Тип урока: рефлексия

Цель урока:

1.Сформировать способность к исправлению допущенных ошибок на основе рефлексии собственной

деятельности.

2. Тренировать способность к умножению на трёхзначное число, в разряде десятков которого стоит

нуль (0).

3. Повторить и закрепить решение составных уравнений, решение задач на взаимосвязь величин:

“скорость”, “время”, “расстояние”, “цена”, “количество”, “стоимость”; отработать навыки

вычислений.

Демонстрационный материал:

таблицы для этапа актуализации знаний

эталон (опорная схема) для этапа актуализации знаний

таблица фиксирования результатов работы класса на доске:

1www.vlivkor.com

карточки целеполагания:

алгоритм решения составного уравнения:

запись дополнительного задания на доске;

запись домашнего задания на доске;

портрет Г-Х Андерсена;

образец для самостоятельной работы № 1.

слайды

Раздаточный материал (каждому ребенку):

Конверт, отмеченный красным цветом:

2www.vlivkor.com

Самостоятельная работа № 1:

Конверт, отмеченный желтым цветом:

Эталон самостоятельной работы № 1:

Подробный образец задания, отмеченного звездочкой:

Подробный образец заданий по выбору:

3www.vlivkor.com

Самостоятельная работа № 2:

Конверт, отмеченный зеленым цветом:

Конверт с подробным образцом дополнительного задания на столе у учителя:

Подробный образец дополнительных заданий:

4www.vlivkor.com

Вопросы на этапе рефлексии:

Алгоритм исправления ошибок:

Алгоритм решения составного уравнения:

5www.vlivkor.com

Ход урока

1. Самоопределение к учебной деятельности (1-2 мин.)

Цель этапа:

1) мотивация учащихся к учебной деятельности;

2) определение содержательных рамок урока.

Организация учебного процесса на этапе 1:

- Что нового вы вчера открыли? (Способ умножения на трёхзначное число, в разряде десятков которого

стоят нули (0)).

Учитель вывешивает карточку с темой урока на доску “Умножение на трехзначное число”.

- Чем знаменателен сегодняшний день?

(2 апреля – День детской книги. Празднуется в День рождения датского сказочника Ганса Христиана

Андерсена)

2. Актуализация знаний и фиксация затруднений в собственной деятельности (12-15мин.)

Цель этапа:

1) актуализировать учебное содержание: умножение на однозначное число, умножение круглых чисел,

умножение на трехзначное число, в разряде десятков которого стоят нули, сложение многозначных

чисел, формула пути;

2) актуализировать мыслительные операции: анализ, синтез, аналогия;

3) зафиксировать повторяемые понятия и алгоритмы с помощью эталонов;

4) организовать выполнение учащимися самостоятельной работы № 1;

5) организовать самопроверку работы по образцу с фиксацией учащимися своих результатов (без

исправления ошибок).

6www.vlivkor.com

Организация учебного процесса на этапе 2:

1. Повторение способа умножения на однозначное число, формулы пути.

– Какие сказки этого писателя вы знаете? (…)

- Отгадайте, о какой сказке мы сегодня с Вами поговорим:

Всё вокруг покрыто льдами.

Вот хозяйка перед нами.

Среди льдов там спрятан Кай…

Что за сказка, отгадай. (“Снежная Королева”)

- На чём передвигалась Снежная Королева?

7www.vlivkor.com

Задача. Скорость саней Снежной Королевы 750 м/мин. Какое расстояние преодолеет Снежная Королева

за 7 минут?

Учитель записывает известные данные на доску:

750 м/мин 7 минут

Ученик записывает решение задачи у доски: 750 · 7 = 5 250 (м)

- Какой формулой воспользовались? (Формулой пути)

- Как найти расстояние? (путь = скорость · время, или S = ? · t)

- Какими способами действий воспользуемся? (Умножением круглых чисел и умножением на однозначное

число)

(Учитель вывешивает карточки. Ученик комментирует решение выражения, проговаривая правило

умножения круглых чисел, и алгоритм умножения многозначного числа на однозначное)

8www.vlivkor.com

Ответ: за 7 минут Снежная Королева преодолеет 5 250 метров.

2. Повторение способа умножения на трехзначное число, в разряде десятков которого нуль.

- Мальчик Кай в замке у Снежной Королевы занимался тем, что складывал из льдинок слова и различные

фигуры. Вот какой красивый цветок у него получился.

9www.vlivkor.com

Учитель читает задачу: Чтобы создать такой цветок Каю понадобилось 126 льдинок. сколько льдинок

понадобится, чтобы построить 205 цветов?

Ученик у доски решает задачу, комментирует умножение:

Ответ: 25 830 льдинок нужно, чтобы построить 205 цветов.

- Каким способом действий воспользуемся? (Умножением на 3-хзначное число, в разряде десятков

которого – “0”.)

Учитель указывает на правило (опорная схема).

10www.vlivkor.com

Что необходимо помнить в записи суммы неполных произведений? Что важно учесть в этом способе

действий? (В записи суммы число сотен сдвигают на 2 разряда влево).

Решая эти задачи, какой учебный материал мы с вами повторили? (Повторили способы действий:

Как понять, усвоили вы эту тему?

Учитель указывает на табличку

(Надо выполнить с/р и проверить себя)

- Какую цель поставили перед собой? (Проверим, как научились умножать на трехзначное число, в

разряде десятков которого стоит нуль. Будем тренировать способность находить и исправлять

ошибки).

Учитель вывешивает карточку

- А что значит “найти и исправить ошибку”? ( Это определить ГДЕ? – место и ПОЧЕМУ? - причина

ошибки).

11www.vlivkor.com

Учитель вывешивает карточки целеполагания на доску.

- Мы повторили способы действий. Какие из перечисленных на доске необходимо использовать при

умножении на трехзначное число, в разряде десятков которого нуль?

(Ученики перечисляют нужные способы действий, учитель их нумерует)

- Вы будете выполнять самостоятельную работу № 1

Время ограничено – 5 минут.

- Кто досрочно найдёт значение выражений, может выполнить задание повышенной трудности,

обозначенное звездочкой.

3. Выполнение самостоятельной работы № 1 и самопроверка по образцу.

На доске учитель открывает ответы:

-Проверьте по образцу правильность выполнения работы, поставьте “+” рядом с верно выполненным

заданием, и “?” рядом с неверно выполненными заданиями в таблице фиксации результатов.

- Проверив работу, вы должны были выяснить, есть ли у вас затруднения.

12www.vlivkor.com

Физ. минутка

3. Локализация затруднений (3-4 мин.)

Цель этапа:

1) тренировать способность к выполнению действий по алгоритму исправления ошибок, формировать

способность к выявлению места и причины затруднений в собственной деятельности;

2) уточнить индивидуальные цели урока.

Организация учебного процесса на этапе 3:

- У кого совпал ответ в первом выражении?

- Во втором выражении?

(Учитель фиксирует количество ошибок класса во 2 колонку таблицы фиксации результатов.)

- У кого всё верно, что будете делать? (Проверим решение по эталону (в конверте, отмеченным

красным цветом)

- А когда закончите и убедитесь, что работа выполнена верно, чем вы можете заняться?

(Выполним дополнительное задание и проверим его по подробному образцу (в конверте на столе у

учителя)

На доске запись дополнительного задания:

Учебник: с.39 № 8, 7.

Дети начинают работу.

- Что делать тому, у кого ответ не совпал? Что поможет? (Алгоритм исправления ошибок.)

13www.vlivkor.com

- Какова дальнейшая цель вашей работы? (Найти место и причину ошибки, исправить её. Выяснить, где

и почему возникло затруднение.)

Построение проекта выхода из затруднений (8-9 мин.)

Цели этапа:

формировать способность к коррекции собственной деятельности;

организовать построение детьми проекта выхода из затруднения (исправления своих ошибок).

Организация учебного процесса на этапе 4:

– Кто уже определил место и причину ошибки?

- Заполните колонку 3 (Причина ошибки – способ действия)

- Кто не смог определить место и причину ошибки? Как быть (Проверить по эталону.)

- Кто нашёл свою ошибку, проверьте себя. Достаньте эталон из конверта, отмеченного красным

цветом.

- В вашей записи подчеркните место ошибки.

- В применении какого способа действия вы зафиксировали ошибку?

Учащиеся называют способ действия.

- Заполните в таблице третью графу.

- Кто допустил ошибку на умножение на однозначное число?

- Кто допустил ошибку на табличное умножение?

- Кто допустил ошибку на запись неполных произведений?

14www.vlivkor.com

- Кто допустил ошибку на сложение многозначных чисел – неполных произведений?

- Итак, мы вместе постарались определить причины ошибок, как будете исправлять свои ошибки?

( Выполним задание ещё раз. Выпишем пример, в котором была ошибка и решим его.)

- Как ещё потренироваться, чтобы не допускать ошибок в с/р. № 2?

(Выберем подобный пример из заданий по выбору (конверты отмечены красным цветом) Решим и

проверим его по подробному образцу (конверты отмечены желтым цветом).

- Работайте сами дальше по схеме исправления ошибок, определите причину ошибок; выберите

примеры на свою ошибку из задания по выбору.

- Цель дальнейшей деятельности? (Исправить свои ошибки, потренироваться, проверить

правильность выполнения задания по выбору)

5. Обобщение затруднений во внешней речи (2-3 мин.)

Цель этапа:

1) воспроизведение способов действий, вызвавших затруднение, во внешней речи.

Организация учебного процесса на этапе 5:

- Заполним в таблице фиксации результатов колонку 4.

-Кто выполнил задание по выбору верно?

(Учитель тоже фиксирует количество результатов в таблицу.)

- Какие способы действий вызвали затруднения?

- Как правильно умножить на трехзначное число, в разряде десятков которого стоят нули (0).

- Что необходимо помнить в записи суммы произведений?

- Как правильно умножить на однозначное число?

(Ученики проговаривают правило или способ действия)

6. Самостоятельная работа № 2 с самопроверкой по эталону

Цель этапа:

интериоризация способов действий, вызвавших затруднения;

фиксация достижения индивидуальной цели.

Организация учебного процесса на этапе 6:

Ученики, не допустившие ошибок, проверяют правильность выполнения дополнительных заданий по

подробному образцу.

Учитель обращается к детям, допустившим ошибки:

- Какие задания будете выполнять в самостоятельной работе № 2? (Только подобные тем, в которых

была ошибка).

15www.vlivkor.com

- Когда решите только те задания, в которых была ошибка, как себя проверите? (По подробному

образцу (конверты отмечены зеленым цветом).

Дети выполняют самостоятельную работу № 2.

После самостоятельной работы организуется самопроверка по эталону.

- Заполните последнюю графу 5.

– Кому удалось выполнить с/р № 2 без ошибок?

(Учитель фиксирует результат в общей таблице на доске (Графа 5).

Проверка детей, выполняющих дополнительные задания.

- Что помогало при решении уравнений? (Алгоритм решения составного уравнения)

- Кто не допустил ошибок при решении дополнительного задания?

7. Рефлексия деятельности

Цель этапа:

самооценка результатов деятельности;

осознание метода преодоления затруднений (алгоритм исправления ошибок), зафиксировать

правильные способы действий в заданиях, где были допущены ошибки;

согласование домашнего задания.

Организация учебного процесса на этапе 7:

– Какова была цель нашего урока? (Учились находить и исправлять свои ошибки).

- Кто достиг цели, нашёл свою ошибку, определил её причину?

- Дайте анализ своей деятельности. Над чем предстоит ещё работать?

16www.vlivkor.com

Учащиеся, пользуясь вопросами рефлексии на карточках, дают самооценку результатов своей

деятельности.

Дифференцированное домашнее задание:

с.40 № 2 (2 строка, 2 и 4 пример) – при ошибках на способы действий.

с.42 № 9 – всем: примеры на умножение – по желанию.

Решение уравнений с.39 № 8(б) – кто решил дополнительное задание.

Сб. с/р.: с.80 № 4. (простые уравнения)- у кого ошибки в названии компонентов.

Дворядкина Яна Юрьевна, учитель начальных классов

МОУ СОШ № 57 с углубленным изучением предметов художественно-эстетического цикла, г.

Новоуральск

17www.vlivkor.com