елевой раздел - ucoz · 2016-10-04 · 2 kодержание № jаздел...

1

1.Целевой раздел

2

Содержание

№ Раздел Образовательной программы страница

1. Целевой раздел стр.1

1.1 Пояснительная записка стр.1

1.1.1 Цели, задачи и принципы реализации Основной образовательной

программы ДО

стр.2

1.1.2 Значимые характеристики, в том числе особенностей развития детей

дошкольного возраста

стр.3

1.1.3 Календарный учебный график стр.9

1.1.4 Учебный план стр.10

1.1.5 Сетка совместной образовательной деятельности воспитателя и

культурных практик в режимных моментах

стр.12

1.1.6 Сетка самостоятельной деятельности детей в режимных моментах стр.14

1.2 Планируемые результаты стр.15

2. Содержательный раздел стр.16

2.1 Содержательная деятельность по освоению образовательных

областей

стр.16

2.2 Парциальные программы и технологии по образовательным

областям

стр.17

2.3 Система использования программ и технологий в возрастных

группах

стр.18

2.4 Краткое описание парциальных программ стр.18

2.5 Модель поддержки детской инициативы и формирования

культурных практик

стр.23

2.6 Особенности взаимодействия педагогов и родителей стр.24

2.7 Модель сотрудничества семьи и ДО в течение учебного года стр.25

2.8 Система педагогической диагностики стр.26

2.9 Предшкольная подготовка и взаимодействие с МБОУ «Гимназия

№6»

стр.28

2.10 Взаимодействие ДО с социальными институтами стр.29

3. Организационный раздел стр.31

3.1 Методическое обеспечение ООП стр.31

3.2 Режим дня стр.36

3.3 Формы работы с участниками образовательных отношений стр.38

3.4 Модель организации образовательного и воспитательного процесса стр.40

3.5 Компоненты и содержание основных образовательных услуг стр.42

3.6 Циклограмма планирования совместной деятельности стр.44

3.7 Материально – техническое оснащение воспитательно –

образовательного процесса

стр.47

3.8 Модель развивающей предметно – пространственной среды ДОУ стр.48

3.9 Комплексно – тематическое планирование стр.49

3.10 Реализация национально – регионального компонента стр.59

4. Дополнительный раздел стр.61

4.1 Краткая презентация Основной образовательной программы

МБОУ «Гимназия №6» ДО №11

стр.61

5. Приложение

5.1 Приложение № 1. Группы здоровья (диаграмма)

5.2 Приложение № 2. Сведения о педагогическом коллективе в

графиках и диаграммах

3

5.3 Приложение №3. Методическое сопровождение учебного плана

5.4 Приложение №4. Учебная нагрузка

5.5 Приложение №5. Расписание непосредственно организованной

образовательной деятельности

5.6. Приложение №6. Расписание кружковых занятий

5.7 Приложение №7. Формы работы с родителями

5.8 Приложение №8. «Диагностика педагогического процесса». Карты.

5.9 Приложение №9. План коррекционно – развивающей работы

(скелет)

5.10 Приложение №10. Система преемственности работы ДО и школы

5.11 Приложение №11. Анализ готовности выпускников ДО №11 к

обучению в школе (графики)

5.12 Приложение №12. Режим дня воспитанника (зимний, летний)

4

1.1. Пояснительная записка

Обязательная часть

Программа является программным документом для МБОУ «Гимназия №6» дошкольного

отделения №11 и создана для социализации и индивидуализации развития личности детей,

посещающих дошкольное образовательное учреждение. Программа включает комплекс

основных характеристик дошкольного образования: объём, содержание и планируемые

результаты в виде целевых ориентиров дошкольного образования.

Основная образовательная программа разработана в соответствии с нормативно – правовыми

документами дошкольного образования:

Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской

Федерации»;

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования

(утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от

17.10.2013 №1155);

«Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным

общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного

образования» (приказ министерства образования и науки РФ от 30.08.2013 №1014);

«Санитарно – эпидемиологические требования к устройству, содержанию и

организации режима работы дошкольных образовательных организаций»

(утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача

Российской Федерации от 15.10.2013 №26 «Об утверждении СанПин» 2.4.3049 -13);

Примерная образовательная программа дошкольного образования «Детство»

(Т.И.Бабаева, А.Г.Гогоберидзе, О.В.Солнцева и др. – СПб: ДЕТСТВО-Пресс, 2014)

Часть, формируемая участниками образовательного процесса

Сведения об учреждении

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Гимназия №6»

дошкольное отделение №11 городского округа Прохладный Кабардино –Балкарской

республики.

Адрес: г.Прохладный, ул.Головко, 122

Адрес электронной почты: [email protected]

Контактные телефоны: 8(86631) 4-59-39, 8(86631) 4-54-59

Дошкольное образование в МБОУ «Гимназия №6» ДО №11 осуществляется в

соответствии с настоящей образовательной программой дошкольного образования.

ДО №11 осуществляет свою образовательную, правовую, хозяйственную деятельность на

основе законодательных нормативных документов:

Лицензия на образовательную деятельность № 1536 от 11.12.2012 г.;

Свидетельство о государственной аккредитации № 836 от 14 мая 2013 г.;

Устав МБОУ «Гимназия №6»

mailto:[email protected]

5

1.1.1. Цели, задачи и принципы реализации Основной образовательной программы ДО


Цели и задачи реализации примерной программы «Детство»

Цель – создать каждому ребенку в детском саду возможность для развития способностей,

широкого взаимодействия с миром, активного практикования в разных видах деятельности,

творческой самореализации.

Задачи:

‒ охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их

эмоционального благополучия;

‒ обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в период

дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального

статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных

возможностей здоровья);

‒ обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования,

реализуемых в рамках образовательных программ дошкольного и начального общего

образования;

‒ создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и

индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого

потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми,

взрослыми и миром;

‒ объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе

духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм

поведения в интересах человека, семьи, общества;

‒ формирование общей культуры личности детей, развитие их социальных, нравственных,

эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и

ответственности ребёнка, формирование предпосылок учебной деятельности;

‒ обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных

форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной

направленности с учётом образовательных потребностей и способностей детей;

‒ формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным,

психологическим и физиологическим особенностям детей;

‒ обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности

родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и

укрепления здоровья детей.


Цель и задачи деятельности ДО №11 по реализации ООП определены на основе анализа

ФГОС, программы «Детство», предшествующей педагогической деятельности, потребностей

детей и родителей, социума, в котором находится ДО №11.

Цель реализации ООП – разносторонне и целостно развивать ребёнка, обеспечивая

формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных

качеств.

Задачи реализации ООП:

- Обеспечить охрану и укрепление физического и психического здоровья детей, их

эмоциональное благополучие.

- Создать благоприятные условия для развития интеллектуальных и творческих

возможностей детей, для формирования предпосылок к учебной деятельности.

- Обеспечить равный доступ к образованию всех воспитанников ДОУ с учетом разнообразия

особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей.

6

- Формировать интеллектуальный потенциал детей, развивать познавательную активность,

любознательность, стремление к самостоятельному познанию и размышлению через

реализацию парциальных программ и технологий.

- Синхронизировать процессы обучения и воспитания, сделать их взаимодополняющими,

обогащающими физическое, социально-личностное, интеллектуальное и художественно-

эстетическое развитие детей.


Принципы и научные основы программы «Детство» (с. 9).


Принципы формирования ООП - Поддержка разнообразия детства; сохранение уникальности и самоценности детства как

важного этапа в общем развитии человека (самоценность детства — понимание

(рассмотрение) детства как периода жизни значимого самого по себе, без всяких условий;

значимого тем, что происходит с ребенком сейчас, а не тем, что этот период есть период

подготовки к следующему периоду).

- Личностно развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей

(законных представителей), педагогических и иных работников ДОУ) и детей.

- Уважение личности ребенка.

- Реализация программы в формах, специфических для детей данной возрастной группы,

прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме

творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребенка.

1.1.2. Значимые характеристики, в том числе особенностей развития

детей дошкольного возраста

Основные участники реализации Программы: дети дошкольного возраста, родители

(законные представители), педагоги.

Анализ контингента детей

В ДО №11 функционирует 6 возрастных групп для детей дошкольного возраста. Разделение

на возрастные группы осуществляется в соответствии с закономерностями психического

развития ребёнка, имеющими в целом сходные возрастные характеристики, и позволяет

более эффективно решать задачи по реализации программы.

В ДО №11 функционируют следующие возрастные группы:

Возрастная

категория

Направления Количество Группы здоровья

групп детей

от 3 до 4 лет Общеразвивающего

вида

1 29 I 26 90%

II 2 7%

III 1 3%

IV - -


вида

1 29 I 22 76%

II 4 14%

III 2 7%

IV 1 3%


вида

2 51 I 33 65%

II 18 35%

III - -

IV - -

от 6 до 7 лет Общеразвивающего 2 56 I 34 60%

7

вида II 18 31%

III 5 8%

IV - -

Всего: 6 165 I 115 69%

II 42 25%

III 8 5%

IV 1 1%

Приложение №1

Характеристика особенностей детей

В конце 2015 – 2016 учебного года общий уровень развития по ДО составил 3,75 балла,

что говорит о некоторых проблемах в освоении программы «Детство» воспитанниками ДО.

Рост общего уровня развития дошкольников составил 0,35 балла.

Наиболее освоенные образовательные области: «Социально – коммуникативное развитие»,

«Речевое развитие», «Познавательное развитие».

Слабо освоена образовательная область «Художественно – эстетическое развитие».

Анализ данных диспансеризации воспитанников

№ Название заболеваний Количество детей %

1. ЛОР - заболевания 1 0,6%

2. Эндокринные заболевания - -

3. Органы пищеварения - -

4. Заболевания нервной системы - -

5. Заболевания опорно-двигательного

аппарата

7 4,2%

6. Сердечно-сосудистые заболевания - -

7. Заболевания органов дыхания 1 0,6%

8. Нарушения зрения 2 1,2%

9. Нервно-психические заболевания 1 0,6%

10. Аллергические заболевания 4 2,4%

11. Заболевания крови 7 4,2%

12. Хирургические заболевания - -

13. Инфекции м.в.п.пиелонефрит 1 0,6%

14. Часто болеющие дети 10 6%

Всего 34 20,5%

8

Социальный статус родителей

Социальными заказчиками реализации программы как комплекса образовательных услуг

выступают, в первую очередь родители воспитанников как гаранты реализации прав ребёнка

на уход, присмотр и оздоровление, воспитание и обучение.

Сведения о родителях

Критерии сравнения Параметры Количество

Особенности семьи полные семьи 155

одинокие матери 6

многодетные 36

Жилищные условия - в отдельных квартирах 78

- арендуют жильё 14

- в загородных домах 7

- частные домовладения 67

Образование мать отец

- имеют высшее

образование 86 62

- среднее специальное 56 40

- среднее техническое 8 7

- среднее 16 39

- имеют учёную степень

Отрасли работы родителей

в сельском хозяйстве – - -

в промышленности – 10 9

в строительстве – - 3

в индивидуальном

предпринимательстве –

4 14

в материальном

производстве –

5 4

в бюджетной сфере – 96 66

неработающие – 46 24

услуги - 5 3

«Характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста» (с.

14).

Анализ педагогического коллектива

Педагогический коллектив ДО №11 – 11 человек

Из них имеют:

Образование

Образование Количество %

Высшее 4 40%

Среднее специальное 6 60%

Аттестация

Разряд, категория Количество %

Высшая 2 20%

Первая 2 20%

Соответствуют занимаемой

должности

5 50%

Не аттестованы 1 10%

9

Стаж работы

Год Количество %

от 0 до 3 лет 3 30%

От 5 до 10 лет 1 10%

От 10 до 15 лет 4 40%

От 15 до 20 лет 2 20%

Свыше 25 лет 0 0

Средний возраст педагогов – 39 лет. 100% педагогов прошли курсы переподготовки.

Старший воспитатель – Кравченко Наталья Александровна, педагог высшей

квалификационной категории, образование высшее, стаж работы 19 лет.

Музыкальный руководитель – Караманян Элина Гарриевна, образование высшее, педагог

первой квалификационной категории, стаж работы 10 лет.

Воспитатель 2 младшей группы: Кравченко Оксана Владимировна, педагог 1

квалификационной категории, образование среднее специальное, стаж работы 16 лет.

Воспитатель средней группы:

Головко Наталия Анатольевна, педагог высшей квалификационной категории, образование

среднее специальное, стаж работы 17 лет

Воспитатель старшей группы №1:

Субботина Елена Викторовна, образование среднее специальное, стаж работы 1 год.

Воспитатели старшей группы №2:

Передельская Наталия Владимировна, образование высшее, стаж работы 10 лет,

соответствует занимаемой должности;

Воспитатели подготовительной к школе группы №1:

Ярошенко Елена Олеговна, образование среднее специальное, стаж работы 8 лет,

соответствует занимаемой должности.

Блохинова Вера Борисовна, образование среднее специальное, стаж работы в ДО 3 года.

Воспитатели подготовительной к школе группы №2:

Иванченко Антонина Петровна, образование среднее специальное, стаж работы 10 лет,

соответствует занимаемой должности.

Чепуркова Оксана Александровна, образование высшее, стаж работы 3 года.


- Награды и достижения педагогического коллектива:

Месяц Уровень Мероприятие Результат

02.09. 2015 г. ДО №11 смотр – конкурс готовности

помещений,

документации,

оборудования к началу

нового 2015 – 2016

учебного года

Победители конкурса

подготовительная к школе

группа ДО №11, воспитатель

Кравченко О.В.

Ноябрь 2015 г. ДО №11 смотр – конкурс

уголков «Я и школа»

победителем стала

подготовительная к школе

группа, воспитатель

Кравченко О.В.

10

Октябрь, 2015 г Всероссийский Всероссийский

творческий конкурс

«Филин 2. Лоскутное

небо» портал для

целеустремлённых

натур

www.kssovushka.ru

Благодарственным письмом

награждена Иванченко А.П.,

воспитатель старшей группы

№2

Декабрь, 2015 г. Международный Международный

конкурс «Зимняя

сказка»,

www.pedstrana.ru

Дипломом победителя

награждена Ярошенко Е.О.,

воспитатель старшей группы

№1

Февраль, 2016 г. Международный Международный

конкурс «Яркий мир

детства», интернет

проекта

http//stranaznany.ru

Дипломом победителя за

занятое 1 место награждена

Ярошенко Елена Олеговна,

воспитатель ДО №11


конкурс «Зимушка

зима!», интернет

проекта http//lesenka-

yspeha.ru



Блохинова Вера Борисовна,


Февраль, 2016 г. Всероссийский Всероссийский

фотоконкурс

«Сказочный маскарад -

2016», Социальный

образовательны1

интернет проект

«Педсовет онлайн»

http://ok.ru/pedsoveton/






конкурс «Мой

педагогический опыт»,

Международный

социальный

образовательный

интернет проект





Март, 2016 г. Международный Международный

конкурс «Лучший

конспект занятия»

международного

образовательного

портала MAAM.ru





Март, 2016 г. Международный Международный

конкурс публикаций

«Золотой пост»

международного


портала MAAM.ru

Дипломом победителя

награждена Ярошенко Елена

Олеговна, воспитатель ДО

№11

Апрель 2016 г. Муниципальный «Педагог года - 2016» Кравченко Оксана

Владимировна награждена

Грамотой победителя

конкурса в номинации

11

«Лучший в профессии»

Апрель, 2016 г. Всероссийский Всероссийский конкурс

«Основы

профессиональной

компетентности

педагога ДОУ»

Дипломом за занятое 2 место

награждена Кравченко

Оксана Владимировна,


Апрель, 2016 г. Всероссийский Всероссийский конкурс

«Организация охраны

труда и соблюдение

техники безопасности в

ДОУ»





Апрель, 2016 г. Международный Международный

конкурс «Театральная

роль педагога»

www.pedstrana.ru





Май, 2016 г. Международный Международная

занимательная

викторина «Угадай

сказочного персонажа»

Академии развития

творчества «АРТ -

талант»

Дипломом за подготовку

победителей конкурса

награждена Передельская

Наталия Владимировна,


Май, 2016 г. Международный Международный

конкурс «Золотые руки

педагога» социального


интернет – проекта

«Pedstrana.ru»


награждена Головко Наталия

Анатольевна, воспитатель ДО

№11

12

1.1.3. Календарный учебный график

№ Содержание Возрастная группа

2 младшая Средняя

группа

Старшая

группа №1,

№2

Подготовительная

к школе группа

№1, №2

1 1 2 2

1 Количество возрастных

групп

6 групп

2 Начало учебного года 01.09.2016 года

3 Окончание учебного

года

31.05.2017 года

4 Продолжительность

учебной недели

5 дней (понедельник - пятница)

5 Продолжительность

учебного года

37 недель

6 Летний

оздоровительный

период

01.06.2017 – 31.08.2017

7 Режим работы ДО в

учебном году

с 7.00 до 19.00

8 Режим работы в летний

оздоровительный

период

с 7.00 до 19.00

9 График каникул с 26.12.2016 до 09.01.2017 – зимние каникулы

с 01.06.2017 до 31.08.2017 – летние каникулы

10 Мониторинг качества

освоения

образовательной

программы

сентябрь, 2016 года

апрель, 2017 года

11 Периодичность

проведения групповых

родительских собраний

1 раз в квартал

12 Нерабочие дни Суббота, воскресенье, праздничные дни (в соответствии с

календарём на 2016 – 2017 учебный год)

13 Праздники для

воспитанников

«День Знаний» 01.09.2016

«Осенины» 24.10 – 28.10.2016

«Мама, папа, я – спортивная

семья»

17.11.2016 г.

«День матери» 25.11.2016

«Новый год у ворот» 26.12- 30.12.2016

«Масленица» 24.02.2017 г.

«День защитника Отечества» 22.02.2017 г.

Мамин день – 8 марта 6-7.03.2017 г.

«Весна в окно стучится» 11- 14.04.2017 г.

«День Победы» 05.05.2017 г.

Выпускной бал в

подготовительных к школе

группах

25, 26.05.2017 г.

«День защиты детей» 01.06.2017 г.

13

1.1.4. Учебный план

Учебный план составлен на основании республиканского Базисного учебного плана для

общеобразовательных учреждений, в соответствии с базисным планом МБОУ «Гимназия

№6»; требованиями СанПин.

Непосредственная образовательная деятельность в МБОУ «Гимназия №6» ДО №11

организована по программе «Детство». Примерная общеобразовательная программа

дошкольного образования, авторский коллектив Т.И.Бабаева, А.Г.Гогоберидзе,

О.В.Солнцева. 2014 г.

Цель программы: создать каждому ребенку в детском саду возможность для развития

способностей, широкого взаимодействия с миром, активного практикования в разных видах

деятельности, творческой самореализации. Программа направлена на развитие

самостоятельности, познавательной и коммуникативной активности, социальной

уверенности и ценностных ориентаций, определяющих поведение, деятельность и

отношение ребенка к миру.

В условиях развития вариативности и разнообразия дошкольного образования наряду с

основной программой «Детство» в нашем учреждении внедрены в практику и действуют

дополнительные программы, рекомендованные Министерством образования к

использованию в работе с детьми дошкольного возраста (Приложение №3).

Учебный план определяет минимальное количество часов на изучение

образовательных областей, распределенное по группам. (Приложение №4)

План непосредственно организованной образовательной деятельности представлен

следующими образовательными областями: «Социально-коммуникативное развитие»,

«Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно – эстетическое развитие»,

«Физическое развитие». Образовательные компоненты раскрывают структуру содержания

образовательных областей.

Образовательная область "Речевое развитие". Содержание образовательной области

"Речевое развитие " включает владение речью как средством общения и культуры;

обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической

и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной

культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской

литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;

формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения

грамоте.

Образовательная область "Развитие речи" учебного плана реализована НОД: развитие

речи, обучение грамоте.

НОД по развитию речи проводится по 1 в неделю во всех возрастных группах.

НОД по подготовке к обучению грамоте вводится в старшей и подготовительных к школе

группах, в целях осуществления развития фонематического слуха детей и подготовки их к

овладению звуковым анализом слова. НОД по подготовке к обучению грамоте проводится

по 1 в неделю.

Образовательная область "Познавательное развитие" предполагает развитие

интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование

познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой

активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах

окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете,

размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве

и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве,

представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и

праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях её природы,

многообразии стран и народов мира.

14

Образовательная область "Познавательное развитие" учебного плана включает в себя

предметы: «Развитие элементарных математических представлений» и «Экология». НОД по

«Развитию элементарных математических представлений» проводятся по 1 в неделю во всех

возрастных группах.

Формирование экологической культуры у детей и изучение экологии вводится в

старшей группе дошкольников и предусматривает 1 НОД в неделю. Во 2 младших и средних

группах формирование экологической культуры у дошкольников происходит вне НОД под

руководством воспитателя.

Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие». Содержание

образовательной области "Социально – коммуникативное развитие" направлено на усвоение

норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности;

развитие общения и взаимодействия ребёнка с взрослыми и сверстниками; становление

самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие

социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания,

формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование

уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и

взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и

творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Образовательная область "Социально – коммуникативное развитие" представлено

предметом «Социальный мир».

НОД по краеведению с внедрением национально-регионального компонента (Край родной

КБР), валеологии, ОБЖ, ПДД, этикету объединили в раздел под названием «Социальный

мир». Непосредственно организованная деятельность из раздела «Социальный мир»,

проходит по 1 в неделю, чередуясь между собой. Изучение предусмотренных программой

тем продолжается в разных видах деятельности детей под руководством воспитателя и

педагога дополнительного образования.

Элементы национально-регионального компонента органично вплетены во все виды

деятельности дошкольников, являются неотъемлемой частью проведения НОД по

социальному развитию, экологии, изобразительной деятельности.

Содержание образовательной области "Художественно – эстетическое развитие" предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания

произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы;

становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных

представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы,

фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;

реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной,

конструктивно-модельной, музыкальной, и др.).

Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие» включает предметы:

«Рисование», «Лепка», «Конструирование», «Аппликация», «Музыка».

НОД по рисованию и лепке проводятся по 1 в неделю во всех возрастных группах.

НОД по конструированию и аппликации чередуются между собой по 1 в неделю во 2-х

младших, средних и старших группах. В подготовительной к школе группе НОД по

конструированию и аппликации проводятся по 1 в неделю в целях развития мелкой

моторики пальцев рук дошкольников, творческого воображения детей, что является одним

из необходимых условий подготовки детей к школе.

НОД образовательной области «Музыка» проводится по 2 в неделю во всех возрастных

группа.

Содержание образовательной области "Физическое развитие" включает

приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе

связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств,

как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-

двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и

15

мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму,

выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны),

формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными

играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной

сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными

нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании

полезных привычек и др.).

Образовательная область «Физическая культура» включает предмет «Физическая

культура» во 2 – х младших, средних, старшей, подготовительной к школе группах. В

расписании предусмотрено по 2 НОД по физической культуре детей в спортивном зале.

Третье НОД по физической культуре проводится на прогулке. В целом на двигательную

деятельность детей в режиме дня отводится не менее 3,5-4 ч. в день.

(Приложение №5. Расписание НОД)

С целью приобщения ребёнка к полноценной эмоционально-эстетической культуре,

развития его художественных, творческих способностей, развития мелкой моторики пальцев

рук, укрепления психического и физического здоровья детей в ДО организованы

дополнительные образовательные услуги. (Приложение №6)

Художественно-эстетическое направление представлено кружком изобразительной

деятельности «Цветной мир», кружком театрализованной деятельности «В мире театра»,

хореографическим кружком «Весёлый каблучок».

Социально-коммуникативное направление представлено кружком «В школу с радостью»,

подготовка старших дошкольников к обучению в школе.

Естественнонаучное направление представлено кружком «Опыты и эксперименты».

Кружковая работа проводится в свободное от НОД и прогулок время. В средней группе №2 -

1 час в неделю кружок изобразительной деятельности, в старшей группе №1 - 2 часа в

неделю: хореографический кружок и кружок и кружок изобразительной деятельности, в

старшей группе №2 – 2 часа в неделю: кружок изобразительной деятельности и

театрализованный кружок; в подготовительной к школе группе – 3 часа в неделю: 1 час в

неделю кружок естественнонаучной направленности, 1 час в неделю кружок подготовки к

обучению в школе, 1 час в неделю хореографический кружок.

Всё вышеизложенное содействует реализации целей программы «Детство»,

соответствует ФГОС.

1.1.5. Сетка совместной образовательной деятельности воспитателя и культурных

практик в режимных моментах

Формы

образовательной

деятельности в

режимных

моментах

Количество форм образовательной деятельности и культурных

практик в неделю

Младшая

группа

Средняя

группа

Старшая

группа

Подготовит.

группа

Общение

Ситуации общения

воспитателя с

детьми и

накопления

положительного

социально-

эмоционального

опыта

ежедневно ежедневно ежедневно ежедневно

16

Беседы и разговоры

с детьми по их

интересам


Игровая деятельность, включая сюжетно-ролевую игру с правилами и другие виды игр

Индивидуальные

игры с детьми

(сюжетно-ролевая,

режиссерская, игра-

драматизация,

строительно-

конструктивные

игры)

ежедневно ежедневно 3 раза в неделю 3 раза в неделю

Совместная игра

воспитателя и детей

(сюжетно-ролевая,

режиссерская, игра-

драматизация,

строительно-


игры)

2 раза в неделю 3 раза в неделю 2 раза в неделю 2 раза в неделю

Детская студия

(театрализованные

игры)

1 раз в 2 недели 1 раз в 2 недели 1 раз в 2 недели 1 раз в 2 недели

Досуг здоровья и

подвижных игр


Подвижные игры ежедневно ежедневно ежедневно ежедневно

Познавательная и исследовательская деятельность

Сенсорный игровой

и интеллектуальный

тренинг


Опыты,

эксперименты,

наблюдения (в том

числе,

экологической

направленности)


Наблюдения за

природой (на

прогулке)


Формы творческой активности, обеспечивающей художественно – эстетическое развитие

детей

Музыкально –

театральная

гостиная


Творческая

мастерская

(рисование, лепка,

художественный

труд по интересам)

1 раз в неделю 1 раз в неделю 1 раз в неделю 1 раз в неделю

Чтение

литературных

произведений


Самообслуживание и элементарный бытовой труд

17

Самообслуживание ежедневно ежедневно ежедневно ежедневно

Трудовые

поручения

(индивидуально и

подгруппами)


Трудовые

поручения (общий и

совместный труд)

- 1 раз в неделю 1 раз в 2 недели 1 раз в 2 недели

На самостоятельную деятельность детей 3-7 лет (игры, подготовка к образовательной

деятельности, личная гигиена) в режиме дня отводится 3-4 часа.

1.1.6. Сетка самостоятельной деятельности детей в режимных моментах

Режимные моменты Распределение времени в течение дня

2 младшая

группа

Средняя

группа

Старшая

группа

Подготовит. к

школе группа

Игры, общение,

деятельность по

интересам во время

утреннего приёма

от 10 до 50

мин

от 10 до 50

мин

от 10 до 50

мин

от 10 до 50

мин

Самостоятельные игры в

1-й половине дня (до

НОД)

15 мин 15 мин 15 мин 15 мин

Подготовка к прогулке,

самостоятельная

деятельность на

прогулке

от 60 мин до

1ч.30 мин.

от 60 мин до

1ч.30 мин.

от 60 мин до

1ч.30 мин.

от 60 мин до

1ч.30 мин.

Самостоятельные игры,

досуги, общение и

деятельность по

интересам во 2-й

половине дня

40 мин 30 мин 30 мин 30 мин



деятельность на

прогулке

от 40 мин. от 40 мин. от 40 мин. от 40 мин.

Игры перед уходом

домой

от 15 мин. до

50 мин.


50 мин.


50 мин.


50 мин.

Модель физического воспитания

Формы

организации

2 младшая

группа

Средняя

группа

Старшая

группа

Подготовит. к

школе группа

1. Физкультурно – оздоровительные мероприятия в ходе выполнения режимных

моментов деятельности детского сада

1.1 Утренняя

гимнастика

ежедневно

5-6 мин

ежедневно

6-8 мин

ежедневно

8-10 мин

ежедневно

10 мин

1.2

Физкультминутки

Ежедневно по мере необходимости (до 3-х минут)

1.3 Игры и

физические

упражнения на

прогулке

Ежедневно

6-10 мин.

Ежедневно

10-15 мин

Ежедневно

15-20 мин.

Ежедневно

20-30 мин.

18

1.4 Закаливающие

процедуры

Ежедневно после дневного сна

1.5 Дыхательная

гимнастика

Ежедневно после дневного сна

2. Физкультурные занятия

2.1

Физкультурные

занятия в

спортивном зале

2 раза в

неделю

по 15 мин

2 раза в

неделю

по 20 мин

2 раза в

неделю

по 25 мин

2 раза в неделю

по 25 мин

2.2


занятия на

свежем воздухе

1 раз в неделю

15 мин


20 мин


25 мин


30 мин

3. Спортивный досуг

3.1

Самостоятельная

двигательная

деятельность

Ежедневно под руководством воспитателя (продолжительность

определяется в соответствии с индивидуальными особенностями

ребёнка)

3.2 Спортивные

праздники

- Летом 1 раз в

год

2 раза в год 2 раза в год

3.3


досуги

1 раз в квартал 1 раз в месяц 1 раз в месяц 1 раз в месяц

3.4 Неделя

здоровья

1 раз в год,

апрель

1 раз в год,

апрель

1 раз в год,

апрель

1 раз в год,

апрель

1.2. Планируемые результаты


Планируемые результаты освоения программы «Детство» (с. 41)


Дети. Целостное и разностороннее развитие – интеллектуальное, физическое,

эмоционально – личностное, социальное, художественно – эстетическое; социализация,

освоение общечеловеческих ценностей, любовь к родному городу.

Педагоги. Повышение педагогического мастерства; овладение педагогическими

технологиями; ориентирование в образовательном пространстве города, республики.

Родители. Активное участие в образовательном и воспитательном процессе ДО.

Детский сад. Повышение качества педагогического процесса, имиджа в микрорайоне.

19

2. Содержательный раздел 2.1. Содержательная деятельность по освоению образовательных областей


Образовательная деятельность в МБОУ «Гимназия №6» ДО №11 выстроена в

соответствии с программой «Детство». Примерная общеобразовательная программа

дошкольного образования, авторский коллектив Т.И.Бабаева, А.Г.Гогоберидзе,

О.В.Солнцева 2014 г.

Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребёнка,

представленными в пяти образовательных областях:

«Социально – коммуникативное развитие» (с. 53, 97);

«Познавательное развитие» (с.58, 115);

«Речевое развитие» (с.65, 130);

«Художественно – эстетическое развитие» (с.70, 142);

«Физическое развитие» (с.74, 170).


Непосредственно образовательная деятельность физкультурно-оздоровительного и

эстетического цикла занимает не менее 50 % общего времени, отведенного на

непосредственно образовательную деятельность.

Образовательный процесс в ДО№11 строится:

- на использовании инновационных педагогических технологий, направленных на

партнерство, сотрудничество педагога и ребенка;

- на адекватных возрасту детей формах работы — игре как ведущему виду деятельности

дошкольника;

- с учетом принципа интеграции образовательных областей и комплексно-тематического

принципа построения воспитательно-образовательного процесса, что обеспечивает

целостное представление детей об окружающем мире, возможность освоения информации

через разные каналы восприятия - зрительный, слуховой, кинестетический.

Самостоятельная деятельность детей предполагает свободную деятельность воспитанников в

условиях созданной педагогами (в том числе и с детьми) развивающей предметно-

пространственной среды и:

- обеспечивает каждому ребенку выбор деятельности по интересам;

- позволяет ребенку взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально;

- содержит проблемные ситуации и направлена на решение ребенком разнообразных задач;

- позволяет освоить материал, изучаемый согласно образовательным областям и в

совместной деятельности со взрослым;

- обеспечивает подбор оборудование в соответствии с традиционными видами детской

деятельности, которые в наибольшей степени способствуют решению развивающих задач —

игровой, продуктивной, познавательно- исследовательской, двигательной.

Содержание ООП включает совокупность образовательных областей, которые

обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных, индивидуальных

особенностей по основным направлениям — физическому, социально- личностному,

познавательно-речевому и художественно-эстетическому, и обеспечивает достижение

воспитанниками готовности к школе.

Комплексирование образовательных программ, то есть их сочетание и адаптация под

условия жизнедеятельности, воспитания и обучения детей в ДОУ, строилось с позиции

следующих требований:

1. Парциальные программы, используемые в педагогическом процессе, обеспечивают

целостность педагогического процесса и дополняют друг друга.

2. Парциальные программы строятся на единых принципах (концепциях).

20

3. Набор программ должен обеспечить оптимальную нагрузку на ребенка.

Цель комплексирования программ и новых технологий — выстраивание

целостного педагогического процесса в условиях вариативности образования.

2.2. Парциальные программы и технологии по образовательным областям

Познавательное развитие

«Добро пожаловать в экологию!». Воронкевич О. А. — СПб.: ДЕТСТВО- ПРЕСС,

2014.

«Безопасность». Авдеева Н. Н., Князева О. Л., Стеркина Р. Б. — СПб.: ДЕТСТВО-

ПРЕСС, 2002.

«Светофор». Обучение детей дошкольного возрата ПДД. Т.И.Данилова - СПб.:

ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2009.

Приобщение к истокам русской народной культуры. О.Л.Князева, М.Д.Маханёва. –

СПб.: Детство –Пресс, 2006 г.

Мнемотехника.

Информационно-компьютерные технологии (ИКТ).

Проектная деятельность.

Здоровьесберегающие технологии.

Речевое развитие

«Добро пожаловать в экологию!» (Воронкевич О. А. — СПб.: ДЕТСТВО- ПРЕСС,

2014).

Азбука общения. Л.М.Шипицына, О.В.Защиринская, А.П.Воронова, Т.А.Нилова -

СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2007.





Социально-коммуникативное развитие

«Безопасность». Авдеева Н. Н., Князева О. Л., Стеркина Р. Б. — СПб.: ДЕТСТВО-

ПРЕСС, 2002.

«Добро пожаловать в экологию!». Воронкевич О. А. - СПб.: ДЕТСТВО- ПРЕСС, 2014.

Азбука общения. Л.М.Шипицына, О.В.Защиринская, А.П.Воронова, Т.А.Нилова - —

СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2007.

Приобщение к истокам русской народной культуры. О.Л.Князева, М.Д.Маханёва. –

СПб.: Детство –Пресс, 2006 г.

«Догогою добра». Л.В.Коломийченко. Программа социально – коммуникативного

развития и социального воспитания дошкольников. – М.: ТЦ «СФЕРА», 2015 г.

«Как хорошо уметь читать!» Д.Г.Шумаева. – Спб.: «Акцидент», 1997г.





Художественно-эстетическое развитие

Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет

«Цветные ладошки» И.А.Лыкова. – М.: «КАРАПУЗ - ДИДАКТИКА», 2007 г.




Портфолио педагога.


21

Физическое развитие

«Са-Фи-Дансе». Фирилева Ж. Е., Сайкина Е. Г. — СПб.: ДЕТСТВО- ПРЕСС, 2000.





2.3. Система использования программ и технологий в возрастных группах

Группа Программы и технологии

«Д

обр

о п

ож

ал

ов

ать

в

экол

оги

ю!»

«Б

езоп

асн

ост

ь»

«С

вет

оф

ор

»

«Ц

вет

ны

е л

ад

ош

ки

»

«К

ак

хор

ош

о у

мет

ь

чи

тать

!»

«А

збук

а о

бщ

ени

я»

«П

ри

об

щен

ие к

исто

кам

ру

сск

ой

на

ро

дн

ой

ку

ль

ту

ры

»

ИК

Т

Мн

емотех

ни

ка

«С

а-Ф

и-Д

ан

се»

Пр

оек

тн

ая

дея

тел

ьн

ост

ь

Пор

тф

ол

ио п

едагога

Зд

ор

ов

ьес

бер

егаю

щи

е

тех

нол

оги

и

«Д

ор

огою

добр

а»

2 младшая группа * * * * * * * * * * *

Средняя группа * * * * * * * * * * *

Старшая группа

№1 * * * * * * * * * * * *

Старшая группа

№2 * * * * * * * * * * * *

Подготовит.к

школе группа №1 * * * * * * * * * * * *

Подготовит.к

школе группа №2 * * * * * * * * * * * *

Музыкальный

руководитель * * * *

2.4. Краткое описание парциальных программ

Парциальная программа «Са-Фи-Дансе: Танцевально-игровая гимнастика для детей»

(Ж. Е. Фирилева, Е. Г. Сайкина) Цель: содействие всестороннему развитию личности дошкольника средствами танцевально-

игровой гимнастики.

Задачи Укрепление здоровья: оптимизация роста и развития опорно-двигательного аппарата;

формирование правильной осанки; профилактика плоскостопия; развитие и функциональное

совершенствование органов дыхания, кровообращения, сердечно-сосудистой и нервной

систем организма.

22

Совершенствование психомоторных способностей: развитие мышечной силы, гибкости,

выносливости, скоростно-силовых и координационных способностей; развитие чувства

ритма, музыкального слуха, памяти, внимания, умения согласовывать движения с музыкой.

Развитие творческих и созидательных способностей: развитие мышления, воображения,

находчивости и познавательной активности; формирование навыков самостоятельного

выражения эмоций в движениях под музыку; развитие умения эмоционально выражать свои

чувства.

Краткая аннотация Актуальность программы обусловлена потребностью воспитания всесторонне развитой

личности, ее самореализации. Содержание программы взаимосвязано с программами по

физическому и музыкальному воспитанию в учреждении. В программе «Са-Фи-Дансе»

представлены различные разделы, но основными являются танцевально-игровая гимнастика,

нетрадиционные виды упражнений и креативная гимнастика. Игровой метод придает

учебно- воспитательному процессу привлекательную форму, облегчает процесс запоминания

и освоения упражнений, повышает эмоциональный фон занятий, способствует развитию

мышления, воображения и творческих способностей ребенка.

Основные принципы программы:

наглядность — демонстрация упражнений педагогом, образный рассказ, имитация

движений;

доступность — обучение от простого к сложному, от известного к неизвестному;

систематичность — регулярность занятий с постепенным увеличением количества

упражнений, усложнением способов их выполнения;

индивидуальный подход — учет особенностей восприятия каждого ребенка;

увлеченность — каждый должен в полной мере участвовать в работе;

сознательность — понимание выполняемых действий, активность.

Основа учебной программы — ее вариативность, единство обучения, воспитания и решения

оздоровительных задач.

Взаимосвязь парциальной программы с образовательной программой. Содержание программы связано с образовательными областями «Физическое развитие»,

«Художественно-эстетическое развитие», «Познавательное развитие», «Социально-

коммуникативное развитие». Все разделы программы объединяет игровой метод проведения

занятий. Так, в танцевально-ритмическую гимнастику входят разделы: игроритмика,

игрогимнастика и игротанец. Нетрадиционные виды упражнений представлены

игропластикой, пальчиковой гимнастикой, игровым самомассажем, музыкально-

подвижными играми и играми-путешествиями. Раздел креативной гимнастики включает

музыкально-творческие игры и специальные задания.

Возраст детей: программа реализуется в группах детей дошкольного возраста от 3 до 7 лет.

Место парциальной программы в образовательном процессе. Система работы по

программе «Са-Фи-Дансе» спроектирована в образовательной области «Художественно-

эстетическое развитие» (музыкальное развитие) и «Физическое развитие». Непосредственно

образовательная деятельность построена на совместной работе педагога и ребенка.

Представлена в форме игрогимнастики (строевые, общеразвивающие упражнения), игрорит-

мики, музыкально-подвижных игр малой интенсивности, игр на внимание, игротанцев

(танцевальные шаги, элементы хореографии, ритмических танцев — несложные по

координации или хорошо изученные), а также упражнений танцевально-ритмической

гимнастики. Рекомендуется проводить занятия в сопровождении рассказов, речитативов, во

время которых педагог предлагает детям выполнить цепь последовательных упражнений.

Так создается ряд знакомых каждому ребенку образов, воображаемая игровая и ролевая

ситуация, сюжет, правила для действий с предметами и без них.

Для занятий можно заранее подготовить отличительные знаки, эмблемы, жетоны, а для

подведения итогов занятий и награждения — грамоты, значки, медали. Желательно на таких

23

занятиях использовать маршрутные листы, указательные карты, экраны соревнований,

обеспечить соответствующее теме оформление зала, подготовить костюмы.

Парциальная программа «Добро пожаловать в экологию!»

(О. А. Воронкевич) Цель: воспитание у ребенка основ экологической культуры.

Задачи: развивать познавательный интерес к миру природы, познавательные психические

процессы, логическое мышление, познавательноисследовательскую деятельность;

формировать представление о системном строении природы, воспитывать осознанное

бережное отношение к природе.

Краткая аннотация Парциальная программа «Добро пожаловать в экологию!» отражает основные положения и

идеи современного экологического образования дошкольников. Системное знакомство

ребенка с миром природы позволяет развить у него важнейшие операции мышления: анализ,

сравнение, умение устанавливать взаимосвязи, обобщение. Содержание программы «Добро

пожаловать в экологию!» представлено в методическом комплекте.

Комплект включает методическое пособие (перспективный план работы воспитателя по

формированию экологической культуры у детей младшего, среднего, старшего и

подготовительного к школе возраста с приложениями, включая CD). В пособии представлена

система работы по технологии «Добро пожаловать в экологию!» с детьми от 3 до 7 лет.

Содержание плана работы предусматривает использование педагогами современных

методов: игрового проблемного обучения, наглядного моделирования, ТРИЗ, мнемотехники.

Особенность этих методов заключается в том, что они построены на совместном творчестве

педагога и ребенка, нетрадиционны, стимулируют познавательную и творческую активность

детей и в полной мере отвечают требованиям педагогики сотрудничества.

Рабочие экологические тетради входят в программу «Добро пожаловать в экологию!» и

обеспечивают целостное восприятие ребенком мира природы. Дети самостоятельно делают

умозаключения и закрепляют их через практическую деятельность в экологической тетради.

Кроме того, экологические тетради содержат структурированный диагностический материал,

необходимый для проведения мониторинга.

Демонстрационные картины и динамические модели входят в методический комплект

«Добро пожаловать в экологию!». Альбомы представляют собой качественный современный

иллюстративный материал. Они расширяют представления детей о живой природе,

помогают детям самостоятельно устанавливать причинно-следственные связи.

Дидактический материал оказывает педагогам методическую поддержку в реализации

программы «Добро пожаловать в экологию!». Он включает в себя коллажи, мнемотаблицы,

пиктограммы, наглядные модели.

Наглядная информация для родителей представляет собой материалы стендов «Добро

пожаловать в экологию!» и помогает взаимодействию педагогов и семьи в экологическом

воспитании детей.

Взаимосвязь парциальной программы с образовательной программой. В основе

программы лежит практико-ориентированная исследовательская познавательная

деятельность по освоению детьми образовательных областей по ФГОС ДО.


Место парциальной программы в образовательном процессе. Система работы по

программе «Добро пожаловать в экологию!» спроектирована в разных формах совместной

деятельности педагогов с детьми: экологических наблюдениях, опытно-экспериментальной

деятельности, беседах, экологических играх, чтении художественной литературы

экологического содержания, работы в экологических тетрадях, включении фольклора и

труда в повседневную жизнь детей. Непосредственно образовательная деятельность

построена на совместном творчестве педагога и ребенка и представлена в форме игровых

24

проблемных ситуаций, экологических путешествий, викторин, клубов знатоков природы и т.

д.

Самостоятельная деятельность детей предполагает создание педагогом предметно-

развивающей среды, позитивно влияющей на познавательную активность ребенка: это

уголки природы, соответствующие современным требованиям, небольшие лаборатории с

необходимым оборудованием для опытноэкспериментальной деятельности, экологические

игры с учетом детей разного уровня развития, разнообразные дидактические пособия,

модели, коллажи, мнемотаблицы.

Парциальная программа «Безопасность»

(Н. Н. Авдеева, О. Л. Князева, Р. Б. Стеркина) Цель: формирование у детей знаний о правилах безопасного поведения и здоровом образе

жизни.

Задачи: познакомить детей с правилами поведения на улице, на природе, дома. Воспитывать

здоровый образ жизни через игровые, проблемные ситуации, дидактические игры, общение.

Краткая аннотация

Программа создана на основе программы обеспечения безопасности и жизнедеятельности

для детей дошкольного возраста, разработанной специалистами Министерства общего и

профессионального образования РФ по делам гражданской обороны, чрезвычайным

ситуациям и ликвидации последствий стихийных бедствий. Содержание программы

включает в себя методический комплект: рабочие тетради (4 части), тексты бесед, прогулок,

а также игры, тренинги.

Рабочие тетради направлены на формирование у детей знаний об осторожном обращении с

опасными предметами и правильном обращении с опасными предметами, неправильном

поведении при контактах с незнакомыми людьми, формирование физического и

психического здоровья. Дети закрепляют полученные знания через самостоятельную работу

в тетрадях.

Взаимосвязь парциальной программы с образовательной программой. Содержание программы связано с образовательными областями «Социально-

коммуникативное развитие», «Физическое развитие», «Познавательное развитие». В

программу включены стихи, загадки, пословицы, связанные с содержанием той или иной

темы. По необходимости этот материал может быть дополнен.

Темы занятий могут продолжаться в различных видах деятельности, интегрироваться в

образовательный процесс и режимные моменты.


Место программы в образовательном процессе. Реализация программы — это целостный

педагогический процесс. Выбор методических приемов, материалов, оборудования

определяется конкретными условиями группы. Предлагаемый комплект содержит

традиционные темы и совершенно новые темы и методы (тренинги поведения в опасных

ситуациях и т. д.). Работа с детьми строится не на запретах, а направлена на осознанное

поведение в проблемной ситуации. Содержание программы отражается в развивающей

предметно-пространственной среде: модели, иллюстративный материал, макеты,

развивающие игры, мнемотаблицы, атрибуты для сюжетно-ролевых игр. Программа

предполагает работу с родителями, активное закрепление полученной информации в

повседневной жизни.

Парциальная программа «Азбука общения»

(Л.М.Шипицына, О.В.Защиринская, А.П.Воронова, Т.А.Нилова)

Цель: формирование у детей 3 -6 лет социальных контактов и развитие способности к

совместным действиям в быту и игровой деятельности.

25

Задачи:

- обучение детей пониманию себя и умению «быть в мире с собой»;

- воспитание интереса к окружающим людям, развитие чувства понимания и потребности в

общении;

- развитие у детей навыков общения в различных жизненных ситуациях со сверстниками,

педагогами, родителями и другими окружающими людьми с ориентацией на метод

сопереживания;

- формирование у детей умений и навыков практического владения выразительными

движениями (мимикой, жестами, пантомимикой) — средствами человеческого общения;

- развитие адекватной оценочной деятельности, направленной на анализ собственного

поведения и поступков окружающих людей;

- развитие самоконтроля в отношении проявления своего эмоционального состояния в ходе

общения; формирование доверия к собеседнику;

- выработка у детей положительных черт характера, способствующих лучшему

взаимопониманию в процессе общения;

- развитие творческих способностей и воображения в процессе игрового общения;

- обучение детей речевым средствам общения;

- коррекция у детей нежелательных черт характера и поведения.

Краткая аннотация «Азбука общения» — это практический курс обучения основам коммуникации детей

дошкольного возраста. Содержание предлагаемых разделов предусматривает обогащение

детей специальными знаниями, умениями и навыками, необходимыми для успешного

развития процесса общения.

В качестве основного метода программы мы рекомендуем для детей дошкольного возраста

главный метод теории развивающего обучения — метод сопереживания ситуации.

Основные формы обучения детей:

развивающие игры (игры-драматизации, сюжетно-ролевые игры и др);

упражнения (подражательно-исполнительского и творческого характера); этюды;

импровизации;

наблюдения, прогулки, экскурсии; рассматривание рисунков и фотографий; моделирование и

анализ заданных ситуаций; свободное и тематическое рисование; лепка;

чтение художественных произведений; рассказ педагога и рассказы детей; сочинение

историй; беседы;

мини-конкурсы, игры-соревнования.

Структура курса обучения детей. Программа курса включает в себя 9 основных разделов,

направленных на формирование у детей навыков общения.

Раздел 1. Мир познания (единство с природой).

Раздел 2. Языки общения (навыки общения с внешним миром).

Раздел 3. Тайна моего «Я» (формирование собственного «Я»).

Раздел 4. Этот странный взрослый мир (формирование потребности в общении со

взрослыми).

Раздел 5. Как мы видим друг друга (формирование потребности в общении со сверстниками).

Раздел 6. Фантазия характеров (в игре рождается истина, в отношениях формируется

характер).

Раздел 7. Умение владеть собой (желаемое и возможное). Раздел 8. Культура общения

(этикет).

Раздел 9. Мальчик и девочка (он — папа, она — мама).


Место программы в образовательном процессе. Материал построен так, чтобы его можно

было использовать в индивидуальных и групповых занятиях с ребенком.

26

Парциальная программа художественного воспитания, обучения и развития

детей 2 - 7 лет «Цветные ладошки»

(И.А.Лыкова)

Цель: формирование у детей раннего и дошкольного возраста эстетического отношения и

художественно – творческих способностей в изобразительной деятельности.

Задачи: - Развитие эстетического восприятия художественных образов (в произведениях искусства) и

предметов (явлений) окружающего мира как эстетических объектов.

- Создание условий для свободного экспериментирования с художественными материалами

и инструментами.

- Ознакомление с универсальным «языком» искусства - средствами художественно-образной

выразительности.

- Амплификация (обогащение) индивидуального художественно-эстетического опыта

(эстетической апперцепции): «осмысленное чтение» - распредмечивание и опредмечивание -

художественно-эстетических объектов с помощью воображения и эмпатии (носителем и

выразителем эстетического выступает цельный художественный образ как универсальная ка-

тегория); интерпретация художественного образа и содержания, заключённого в

художественную форму.

- Развитие художественно-творческих способностей в продуктивных видах детской

деятельности.

- Воспитание художественного вкуса и чувства гармонии.

- Создание условий для многоаспектной и увлекательной активности детей в художественно-

эстетическом освоении окружающего мира.

- Формирование эстетической картины мира и основных элементов «Я-концепции-творца».

Краткая аннотация


2.5.Модель поддержки детской инициативы и формирования культурных практик


«Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик» (с.198).


Модель образовательного процесса и педагогической деятельности

Тип образовательной ситуации Предметно - игровая Сюжетно-игровая 1 2 3 4

Содержание базового

образовательного процесса

Многообразная

образовательная среда,

определяющая

исследовательскую

активность ребёнка, его

предметно-игровые

действия. Содержание

культурных практик,

формирующих культурные

средства – способы

действия

Адекватные дошкольному

возрасту культурные

практики при ведущей роли

игровой деятельности,

формирующие

представления о целостной

деятельности, нормах

совместной деятельности,

об окружающем мире


деятельности

дошкольника

Позиция «Я есть Мы» «Я как Ты»

Действия


Изображает роль действием

с предметами. Исследует

новые предметы в

действии. Подражает

взрослому, сотрудничает с

Моделирует в сюжетной

игре деятельность и

отношения взрослых.

Исследует природный и

социальный мир.

27

ним, выполняет его задания Сотрудничает со

сверстниками.

Смысл

действий


Реализация собственных

побуждений к действиям,

стремление действовать

«как взрослый», заслужить

одобрение близкого

взрослого

Стремление войти в мир

взрослых, проникнуть в

смысл и мотивы

деятельности взрослых,

познать окружающий мир

Содержание совместной

образовательной деятельности

Свободная деятельность

ребёнка и совместная

партнёрская деятельность

взрослого с детьми при

ведущей роли совместной

партнёрской деятельности

Свободная деятельность

ребёнка и совместная

партнёрская деятельность

взрослого с детьми при

ведущей роли

самостоятельной

деятельности детей



педагога

Позиция Партнёр - модель Партнёр - сотрудник

Действия

педагога

Создаёт насыщенную

предметную среду.

Направляет активность

детей на культурные

практики. Инициирует

совместные действия и

занятия по освоению

культурных средств –

способов действия

Проявляет

заинтересованность в

деятельности детей и

совместной деятельности,

включается во

взаимодействие с детьми в

культурных практиках, в

обсуждение результатов

действий

Смысл

действий

педагога

Перевод целенаправленной

активности детей в русло

культурных практик,

вовлечение детей в

основные формы

совместной деятельности

Актуализация творчества

детей, оснащение

образовательным

содержанием основных

форм совместной


Благодаря этому через образовательную программу возможна реализация:

- особенностей образовательной деятельности разных видов и культурных практик;

- способов и направлений поддержки детской инициативы;

- особенностей взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников.

2.6. Особенности взаимодействия педагогов и родителей


«Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников»

(с.207).

Часть, формируемая участниками образовательного процесса Методологической основой взаимодействия семьи и ДОО выступают:

- теоретические основы сотрудничества педагогической науки, общественности и семьи,

разработанные в трудах Н.И. Пирогова, К.Д. Ушинского, П.Ф. Лесгафта, П.Ф. Каптерева,

А.С. Симонович, Е.А. Аркина, А.В. Запорожца, В.М. Ивановой, Т.А. Марковой, Т.А.

Репиной, Р.Б. Стеркиной и др.;

- стратегический подход к оценке взаимодействия семьи и ДОО и их эффективности и

проведению мониторинга сотрудничества семьи и детского сада (Т.Н. Доронова, К.Ю.

Белая);

- научно-методические условия оптимизации содержания и форм сотрудничества родителей,

педагогов и администрации ДОО, разработанные Е.П. Арнаутовой, O.JI. Зверевой, В.П.

Дубровой, Е.П. Милашевич, А.А. Петрикевич, О.Ф. Островской;

28

- принцип функционирования детского сада как открытой системы в процессе

взаимодействия с семьями воспитанников и социумом (Л.А. Павлова, Т.А. Данилина, Л.М.

Кларина и др.).

Приложение №7 . Формы работы с родителями

ДО №11 осуществляет координацию в воспитании и обучении детей с их родителями

(законными представителями):

- родители участвуют в работе совета педагогов, органов самоуправления;

- функционирует родительский комитет;

- родители могут присутствовать в ДО (на занятиях и др.), помогать в организации и

проведении мероприятий, режимных моментов;

- педагоги организуют работу с коллективом родителей (проводят общие и групповые

собрания, беседы, тематические выставки, семинары и пр.);

- педагоги оказывают индивидуальную педагогическую помощь родителям (проводят

консультации);

- организуются совместные мероприятия с участием воспитанников, педагогов и родителей

(тематические вечера, семейные праздники и др.);

- используются новые формы обучения родителей педагогическим знаниям (деловые игры,

семинары);

- используются различные средства информации (проводятся тематические выставки,

оформляются специальные стенды, демонстрируются видеофильмы, действует страница ДО

№11 на сайте МБОУ «Гимназия №6»).

2.7. Модель сотрудничества семьи и ДО в течение учебного года

Участие родителей Формы участия Периодичность

сотрудничества

В проведении

мониторинговых

исследований

Анкетирование 2-3 раза в год

Социологический опрос.

Интервьюирование

По мере необходимости

«Родительская почта» В сети интернет

В создании условий Участие в субботниках по

благоустройству территории

2 раза в год

Помощь в создании развивающей

предметно – пространственной

среды

Постоянно

Оказание помощи в ремонтных

работах

Ежегодно

В управлении ДО Участие в работе родительского

комитета, в Советах педагогов

По плану

В просветительской

деятельности,

направленной на

повышение

педагогической

культуры, расширение

информационного поля

родителей

Наглядная информация (стенды,

папки – передвижки, семейные и

групповые фотоальбомы,

фоторепортажи «Из жизни

группы», «Мы благодарим»,

«Копилка добрых дел» и др.)

1 раз в квартал

Консультации, семинары –

практикумы, конференции

По годовому плану

Распространение опыта

семейного воспитания.

Родительские собрания. Выпуск

газеты для родителей «На пороге

школы»

По плану воспитателей

29

В воспитательно –

образовательном

процессе, направленном

на установление

сотрудничества и

партнёрских отношений

с целью вовлечения

родителей в единое

образовательное

пространство

Дни открытых дверей. Недели

творчества. Дни здоровья

По годовому плану

Совместные праздники,

развлечения. Встречи с

интересными людьми. Участие в

творческих выставках, смотрах –

конкурсах. Мероприятия с

родителями в рамках проектной


По плану воспитателей

Методическое обеспечение работы с родителями

№ Название и автор Издательство Год издания

1. Майер А.А., Давыдова О.И., Воронина Н.В.

555 идей вовлечения родителей в жизнь

детского сада

М.: ТЦ Сфера 2011 г

2. Давыдова О.И., Майер А.А., Богославец Л.Г.

Проекты в работе с семьёй


3. Я – компетентный родитель. Программа

работы с родителями дошкольников. Под

ред.Коломийченко Л.В.


2.8. Система педагогической диагностики

Цель: оптимизация образовательного процесса в ДОО, работающем с дошкольниками.

Это достигается путем использования общепринятых критериев развития детей данного

возраста и уровневым подходом к оценке достижений ребенка по принципу: чем ниже балл,

тем больше проблем в развитии ребенка или организации педагогического процесса в группе

детей.

Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения программы

обеспечивает комплексный подход к оценке итоговых и промежуточных результатов

освоения Программы.

Мониторинговые исследования проводятся 2 раза в год.

Сентябрь – исследования на начало года (начальный срез)

Апрель – исследования результативности воспитательно-образовательной работы на конец

учебного года (контрольный срез).

В случае если во время проведения исследований на начало года было показано большое

количество низких результатов, в январе проводятся промежуточные исследования.

Мониторинговые исследования в группах проводят воспитатели.

Система мониторинга содержит 5 образовательных областей, соответствующих

Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования,

приказ Министерства образования и науки № 1155 от 17 октября 2013 года: «Социально-

коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие»,

«Художественноэстетическое развитие», «Физическое развитие», что позволяет комплексно

оценить качество образовательной деятельности в группе и при необходимости

индивидуализировать его для достижения достаточного уровня освоения каждым ребенком

содержания образовательной программы учреждения.

Оценка педагогического процесса связана с уровнем овладения каждым ребенком

необходимыми навыками и умениями по образовательным областям:

1 балл — ребенок не может выполнить все параметры оценки, помощь взрослого не

принимает;

30

2 балла — ребенок с помощью взрослого выполняет некоторые параметры оценки;

3 балла — ребенок выполняет все параметры оценки с частичной помощью взрослого;

4 балла — ребенок выполняет самостоятельно и с частичной помощью взрослого все

параметры оценки;

5 баллов — ребенок выполняет все параметры оценки самостоятельно.

Технология работы с таблицами проста и включает 2 этапа.

Этап 1. Напротив фамилий и имени каждого ребенка проставляются баллы в каждой ячейке

указанного параметра, по которым затем считается итоговый показатель по каждому ребенку

(среднее значение = все баллы сложить (по строке) и разделить на количество параметров,

округлять до десятых долей). Этот показатель необходим для написания характеристики на

конкретного ребенка и проведения индивидуального учета промежуточных результатов

освоения общеобразовательной программы.

Этап 2. Когда все дети прошли диагностику, тогда подсчитывается итоговый показатель по

группе (среднее значение = все баллы сложить (по столбцу) и разделить на количество

параметров, округлять до десятых долей). Этот показатель необходим для описания

общегрупповых тенденций, а также для ведения учета общегрупповых промежуточных

результатов освоения общеобразовательной программы. Двухступенчатая система

мониторинга позволяет оперативно находить неточности в построении педагогического

процесса в группе и выделять детей с проблемами в развитии. Это позволяет своевременно

разрабатывать для детей индивидуальные образовательные маршруты и оперативно

осуществлять психолого-методическую поддержку педагогов. Нормативными вариантами

развития можно считать средние значения по каждому ребенку или общегрупповому

параметру развития больше 3,8. Эти же параметры в интервале средних значений от 2,3 до

3,7 можно считать показателями проблем в развитии ребенка социального и/или

органического генеза, а также незначительные трудности организации педагогического

процесса в группе.

Средние значения менее 2,2 будут свидетельствовать о выраженном несоответствии

развития ребенка возрасту, а также необходимости корректировки педагогического процесса

в группе по данному параметру данной образовательной области.

Наличие математической обработки результатов педагогической диагностики

образовательного процесса оптимизирует хранение и сравнение результатов каждого

ребенка и позволяет своевременно оптимизировать педагогический процесс в группе детей.

По результатам проведённых мониторинговых исследований оформляются следующие

материалы:

1.Карта «Диагностика педагогического процесса». (Приложение №8)

2. План коррекционно-развивающей работы (Приложение №9)

Методическое обеспечение педагогической диагностики и мониторинга

Автор

составитель

Наименование издания Издательство Год

издания

Авторский

коллектив О.В.

Т.И.Бабаева,

А.Г.Гогоберидзе,

О.В.Солнцева

«Детство». Примерная

общеобразовательная программа

дошкольного образования

СПб.: ООО

«ИЗДАТЕЛЬСТВО

«ДЕТСТВО-

ПРЕСС»

2011 г.

Бабаева Т.И.,

Гогоберидзе А.Г.

Мониторинг в детском саду.

Научно- методическое пособие

СПб. «ДЕТСТВО -

ПРЕСС»

2011 г.

Верещагина Н.В. Диагностика педагогического СПб. «ДЕТСТВО - 2014 г.

31

процесса во второй младшей группе

(с 3 до 4 лет) дошкольной

образовательной организации

ПРЕСС»

Верещагина Н.В. Диагностика педагогического

процесса в средней группе (с 4 до 5

лет) дошкольной образовательной



ПРЕСС»

2014 г.


процесса в старшей группе (с 5 до 6

лет) дошкольной образовательной



ПРЕСС»

2014 г.


процесса в подготовительной к

школе группе (с 6 до 7 лет)

дошкольной образовательной



ПРЕСС»

2014 г.

Лункина Е.Н. Тесты для будущих

первоклассников

М.: ТЦ Сфера 2014 г.

2.9. Предшкольная подготовка и взаимодействие с МБОУ «Гимназия №6»

План работы

по организации преемственности

между дошкольным отделением №11 «Сказка»

и начальной школой МБОУ «Гимназия №6»

№ Содержание работы Сроки Ответственный

1. Экскурсия на торжественную

линейку, посвящённую Дню знаний-

1 сентября

Сентябрь, 2016г старший воспитатель,

воспитатели

2. Посещение уроков в 1 классе с целью

изучения прохождения

адаптационного периода

выпускниками ДО

Сентябрь

-октябрь, 2016г.

старший воспитатель, педагог-

психолог, воспитатели

3. Экскурсия в библиотеку МБОУ

«Гимназия №6»

Октябрь, 2016 г. Старший воспитатель,

воспитатели, библиотекарь

4. Посещение занятий, мероприятий,

родительских собраний в

подготовительных к школе группах

В теч. года Старший воспитатель,

воспитатели, учителя

5. Малый Совет педагогов «Итоги

адаптации учащихся 1 классов»

Декабрь, 2016 г. Учителя, воспитатели

6. Организация работы «Школы

будущего первоклассника»

Январь, 2017 г. Старший воспитатель, учителя

7. Проведение психолого-

педагогической диагностики с целью

определения уровня готовности к

обучению в школе

Март, 2017 г. Педагог-психолог

8. Подготовка и проведение выпускного

бала

Май, 2017 г. старший воспитатель,


9. Проведение предметных декад В течение года старший воспитатель,


32

10. Участие в Советах педагогов,

методических советах в МБОУ

«Гимназия №6»

В течение года Старший воспитатель,

Воспитатели

11. Участие в традиционных

мероприятиях гимназии



12. Экскурсии в МБОУ «Гимназия №6» с

целью знакомства с работой школы: в

столовую, спортивный зал, актовый

зал




Сведения о выпускниках детского сада

В 2014 – 2015 году ДО №11 выпустило 29 детей для дальнейшего обучения в

общеобразовательных учреждениях города.

Из бесед с учителями, родителями и детьми; анализа посещённых занятий можно сделать

вывод, что все дети успешно адаптировались к новым условиям. Дети имеют запас

интеллектуальных сил, эмоциональные ресурсы, способны к овладению различными видами

деятельности. Всё вышеперечисленное говорит о качественной подготовке выпускников ДО.

В 2015-2016 году ДО №11 выпустило 23 ребёнка. По результатам анализа мониторинга

школьной зрелости 100% воспитанников готовы к обучению в школе: из них высокий

уровень готовности к обучению в школе показали 15 (65 %) детей, средний уровень

готовности 8 (35 %) выпускников подготовительной к школе группы. (Приложение №11).

По предварительному опросу родителей в 2015 - 2016 учебном году 11 выпускников

ДО №11 переходит для дальнейшего обучения в МБОУ «Гимназия №6», что говорит о

качественной работе по преемственности с гимназией в течение всего 2015 - 2016 учебного

года.

2.10 Взаимодействие ДО с социальными институтами

Цель:

-создание модели взаимодействия (социального партнёрства) МБОУ «Гимназия №6» ДО№6,11,17

с научными организациями, медицинскими организациями, организациями культуры,

физкультурно-спортивными и иными организациями, обладающими ресурсами, необходимыми

для осуществления обучения, предусмотренного соответствующей образовательной программой

дошкольного образования.

Задачи:

- создание единого социокультурного образовательного пространства, которое позволит

обеспечить оптимальные условия для полноценного и всестороннего воспитания и образования

детей;

- обеспечение качественного образования, социализация и адаптация личности ребенка-

дошкольника к условиям современной жизни;

- обеспечение доступности образования дошкольников, удовлетворяющего потребности

социума и рынка труда, за счет внедрения в систему образования новых информационно-

коммуникационных и педагогических технологий;

- поддерживание профессиональных деловых контактов в области создания и реализации

совместных инновационных проектов.

- проведение совместных форм образовательной деятельности.

Социальными партнерами МБОУ «Гимназия №6»ДО №6,11,17 являются:

МБОУ Дополнительное образование детей «ЦДТ»

МБОУ ДОД «СДЮШОР по лёгкой атлетике»

33

МОУ ДОД «ДШИ местной администрации городского округа Прохладный КБР»

МОУ ДОД «ДШХ местной администрации городского округа Прохладный КБР»

МБОУ ДОД «СЮТ местной администрации городского округа Прохладный КБР»

МУ «ГДК местной администрации Г.О. Прохладный КБР»

ГБУЗ «ЦРБ» городского округа Прохладный и Прохладненского муниципального

района

Прохладненский краеведческий музей

Прохладненское городское казачье общество

Межпоселенческая библиотека имени Маяковского

Содержание взаимодействия

Сетевое взаимодействие представляет модель социального партнерства дошкольного отделения и

учреждений социума городского округа Прохладный, которая включает следующие компоненты:

- мотивационная готовность – осознанное отношение родителей, детей и педагогов к вопросам

социализации дошкольников, культуры здоровья, развития творческого потенциала;

- педагогическая готовность – создание образовательного пространства "родители – дети –

педагоги" на основе знаний закономерностей психофизического и интеллектуально-личностного

развития ребенка;

- социальная готовность – создание атмосферы сотрудничества, взаимопонимания и доверия

между родителями, детьми и педагогами.

Все эти компоненты взаимосвязаны и могут функционировать как единое целое.

Социальные партнеры обязаны:

- совместно действовать для достижения общих социально-образовательных целей;

-предоставлять необходимые помещения, компьютерное и другое офисное, музыкальное

оборудование;

- обеспечивать кадровое сопровождение.

Ожидаемые результаты:

Обогащение духовно-нравственной, интеллектуально-художественной личности

ребенка.

Саморазвитие ребенка, его индивидуализация;

Развитие коммуникативных , творческих способностей детей.

Развитие эмоциональной сферы и чувств.

Формы и методы образовательной деятельности воспитанников определяются исходя из

образовательных потребностей ДО.

34

3. Организационный раздел

3.1. Методическое обеспечение ООП


Методическое обеспечение программы «Детство» (с. 233)


Основная общеобразовательная программа ДОУ: Примерная образовательная программа

дошкольного образования «Детство»/ Т.И.Бабаева, А.Г.Гогоберидзе, О.В.Солнцева и др. –

СПб.: ДЕТСТВО –ПРЕСС, 2014.

Образовательная область «Речевое развитие»

Автор



издания

1 2 3 4

Тематический модуль «Развитие речи»

Сомкова О.Н. Образовательная область

«Коммуникация». Как работать по

программе «Детство». Учебно-

методическое пособие.

СПб.: ООО


«ДЕТСТВО _

ПРЕСС»; М.: ТЦ

«СФЕРА»

2012 г.

Г.Я.Затулина Конспекты комплексных занятий по

развитию речи. Учебное пособие

Москва 2008 г.

Ушакова О.С. Программа развития речи детей

дошкольного возраста в детском

саду

М.: ТЦ «СФЕРА» 2006 г.

Арушанова А.Г. Речь и речевое общение детей.

Развитие диалогического общения

М.: МОЗАИКА -

Синтез

2004 г.

Швайко Г.С. Игры и игровые упражнения по

развитию речи. Пособие для

практических работников ДОУ

М.: Айрис - пресс 2006 г.

Воронкевич О.А. Добро пожаловать в экологию! С-Пб.:

«ДЕТСТВО-

ПРЕСС»

2006 г.

Тематический модуль «Обучение грамоте»

Д.Г.Шумаева Программа «Как хорошо уметь

читать!» 1997 г.

Марцинкевич

Г.Ф.

Обучение грамоте детей

дошкольного возраста

Волгоград

«Учитель»

2002 г.

Тематический модуль «Чтение художественной литературы»

Акулова О.В.,

Гурович Л.М.

Образовательная область «Чтение

художественной литературы». Как

работать по программе «Детство».

Учебно-методическое пособие.

СПб.: ООО


«ДЕТСТВО _


«СФЕРА»

2012 г.

Н.П.Ильчук,

В.В.Гербова

Хрестоматия для дошкольников.

Пособие для воспитателей детского

сада.

М., АСТ 1997 г.

Гурович Л.М.,

Береговая Л.Б.

Ребёнок и книга СПб.: «Акцидент» 1996 г.

35

Образовательная область «Познавательное развитие»

Автор



издания

1 2 3 4

Тематический модуль «Экология»

О.А.Воронкевич. Добро пожаловать в экологию! С-Пб.:

«ДЕТСТВО-

ПРЕСС»

2006 г.

А.И.Иванова. Мир животных. Естественно-

научные наблюдения и

эксперименты в детском саду

М., ТЦ «Сфера» 2009 г.

Рыжова Н. М. Лаборатория в детском саду и дома.

Учебно-методический комплект.

«Линка-Пресс» 2009 г.

Белоусова Л.Е. 1,2,3,4,5 – начинаем мы играть. СПб.: ООО


«ДЕТСТВО-

ПРЕСС»

2003 г.

Тематический модуль «Исследования и эксперименты»

Михайлова З.А.,


Кларина Л.М

Развитие познавательно –

исследовательских умений у

старших дошкольников.

. СПб.: ООО


«ДЕТСТВО _


«СФЕРА»

2012 г.

Тематический модуль «Развитие элементарных математических представлений»

З.А.Михайлова,

Чеплашкина И.Н.

Математика – это интересно.

С-Пб. ООО


«ДЕТСТВО-

ПРЕСС»

2002 г.

Смоленцева А.А.,

Пустовойт О.В.,

Михайлова З.А.,

Непомнящая Р.Л.

Математика до школы. СПб.: «ДЕТСТВО-

ПРЕСС»

2006 г.

Новикова В.П. Математика в детском саду М.: «Мозаика -

Синтез»

2003 г.

Гоголева В.Г. Логическая азбука для детей 4-6 лет СПб.: ООО


«ДЕТСТВО-

ПРЕСС»

1998 г.

Михайлова З.А. Игровые задачи для дошкольников СПб.: ООО


«ДЕТСТВО-

ПРЕСС»

1998 г.

Носова Е.А. Логика и математика для

дошкольников

СПб.: ООО


«ДЕТСТВО-

ПРЕСС»

1996 г.

Непомнящая Р.Л. Развитие представлений о времени

у детей дошкольного возраста

СПб.: ООО


«ДЕТСТВО-

ПРЕСС»

2005 г.

36

Шорыгина Т.А. Точные сказки. Формирование

временных представлений

М.: «Книголюб» 2005 г.

Белошистая А.В. Занятия по развитию

математических способностей

детей 3-4 лет. Пособие для

педагогов дошкольных учреждений

М.: Владос 2004 г.











Образовательная область «Социально - коммуникативное развитие»

Автор



издания

1 2 3 4

Тематический модуль «Социализация»

О.Л.Князева,

М.Д.Маханёва

Программа «Приобщение детей

к истокам русской народной

культуры»

С-Пб. 2006 г.

Г.И.Савинова,

Н.А.Бабенко

«Чудеса Родного края»

Программа по краеведению

Нальчик 2001 г.

Акулова О.В.,

Солнцева О.В.

Образовательная область

«Социализация. Игра». Как

работать по программе

«Детство». Учебно-


СПб.:

ООО«ИЗДАТЕЛЬСТВО

«ДЕТСТВО _ ПРЕСС»;

М.: ТЦ «СФЕРА»,

2012 г.

Л.М.Шипицына,

О.В.Защиринская

«Азбука общения» 1996 г.

Мосалова Л.Л. Я и мир. СПб 2009 г.

Г.К.Зайцев,

С.А.Насонкина.

Уроки Знайки. Воспитай себя. СПб.: «ДЕТСТВО-

ПРЕСС»

2001 г.


Березина Т.А.,

Римашевская

Л.С.


«Социализация». Как работать

по программе «Детство».


СПб.: ООО



М.: ТЦ «СФЕРА»,

2012 г.

Тематический модуль «Труд»

Крулехт М.В.,

Крулехт А.А.


«Труд». Как работать по



СПб.: ООО



М.: ТЦ «СФЕРА»

2012 г.

Крулехт М.В. Дошкольник и рукотворный

мир.

СПб.: «ДЕТСТВО-

ПРЕСС»

2003 г.

Тематический модуль «Безопасность»

Деркунская В.А.,

Гусарова Т.Г.,

Новицкая В.А.,


«Безопасность». Как работать

по программе «Детство».

СПб.: ООО



2012 г.

37

Римашевская

Л.С.

Учебно-методическое пособие. М.: ТЦ «СФЕРА»

Н.Н.Авдеева,


Р.Б. Стеркина

Безопасность.

СПб.: ООО


«ДЕТСТВО-ПРЕСС»

2004 г.

Данилова Т.И. Программа «Светофор».

Обучение детей дошкольного

возраста Правилам дорожного

движения.


ПРЕСС»

2009 г.

Вдовиченко Л.А. Ребёнок на улице. Цикл

занятий для старших

дошкольников по обучению

правилам дорожного движения.


ПРЕСС»

2008 г.

Голицына Н.С. ОБЖ для младших

дошкольников. Система работы

М.: «Издательство

«Скрипторий 2003»»

2011 г.

Голицына Н.С. ОБЖ для старших

дошкольников. Система работы

М.: «Издательство

«Скрипторий 2003»»

2011 г.

Шорыгина Т.Аю Осторожные сказки.

Безопасность для малышей

М.: «Книголюб» 2002 г.

Извекова Н.А,

Медведева А.Ф.

Правила дорожного движения

для детей дошкольного

возраста

М.: ТЦ «СФЕРА» 2005 г.

Белая К.Ю. Формирование основ

безопасноти у дошкольников

М.: «Мозаика - Синтез» 2011 г.

Образовательная область «Физическое развитие»

Автор



издания

1 2 3 4

Тематический модуль «Здоровье»

Деркунская В.А. Образовательная область

«Здоровье». Как работать по



СПб.: ООО


«ДЕТСТВО _


«СФЕРА»,

2012 г.

Г.Зайцев Уроки Айболита. Расти здоровым. СПб 1997 г.

Г.Зайцев Уроки Мойдодыра. СПб 1997 г.

Уланова Л.А.,

Иордан С.О.

Методические рекомендации по

организации и проведению

прогулок для детей 3-7 лет.


ПРЕСС»

2008 г.

Тематический модуль «Физическая культура»

Грядкина Т.С. Образовательная область

«Физическая культура». Как



СПб.: ООО


«ДЕТСТВО _


«СФЕРА»

2012 г.

38

Литвинова О.М. Физкультурные занятия в детском

саду

Р н/Д 2008 г.

Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»

Автор



издания

1 2 3 4

Тематический модуль «Художественное творчество»

Вербенец А.М. Образовательная область

«Художественное творчество». Как



СПб.: ООО


«ДЕТСТВО _


«СФЕРА»,

2012 г.

Лыкова И.А. Программа изобразительной

деятельности «Цветные ладошки»


Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в

детском саду. Младшая группа.

Методическое пособие.


Г.С.Швайко

Программа по изобразительной

деятельности в детском саду.

Москва

2003 г.

Штепа Т.Ф. Путешествие в мир

изобразительного искусства

родного края.


под редакцией

Л.А.Парамоновой

Развивающие занятия с детьми 5-6

лет.


Давыдова Г.Н. Поделки из спичечных коробков М.: «Скрипторий

2003»

2009 г.

Коноваленко С.В. Развитие конструктивной

деятельности у дошкольников

СПб.: ООО


«ДЕТСТВО _

ПРЕСС»

2012 г.

Тематический модуль «Музыка»

Гогоберидзе А.Г.,

Деркунская В.А.


«Музыка». Как работать по



СПб.: ООО


«ДЕТСТВО _


«СФЕРА»

2012 г.

Н.А. Ветлугина Музыкальные занятия в детском

саду

Москва,

«Просвещение»

1984г.

Зарецкая Н.В. ,

Роот З.Я.

Праздники в детском саду:

сценарии, песни, танцы.

Айрис-пресс 2005 г.

М.Б.Зацепина. Музыкальное воспитание в детском

саду. Программа и методические

рекомендации для занятий с детьми

«Мозаика -

Синтез», Москва

2006 г.

Гогоберидзе А.Г.,

Деркунская В.А.

«Детство с музыкой». Современные

педагогические технологии

музыкального воспитания и

развития детей раннего и

дошкольного возраста: Учебно-


СПб.: ООО


«ДЕТСТВО-

ПРЕСС»

2009 г.

39

3.2. Режим дня Режим дня в группах установлен с учетом СанПиН 2.4.1.3147-13, соответствует возрастным

особенностям детей и способствует их гармоничному развитию.

Максимальная продолжительность непрерывного бодрствования детей 3—8 лет составляет

5,5—6 часов, до 3 лет — в соответствии с медицинскими рекомендациями.

Дневной сон

Продолжительность дневного сна для детей дошкольного возраста составляет 2 часа.

Питание детей

Дошкольное отделение обеспечивает воспитанников необходимым сбалансированным 4-х

разовым питанием:

завтрак – 8.30-9.00, второй завтрак – 10.00, обед -12.00-13.00, полдник 15.30-16.00

(дополнительно время приема пищи корректируется режимом возрастной группы на

холодный или теплый период).

Двигательный режим

Двигательный режим, физические упражнения и закаливающие мероприятия

осуществляются с учетом состояния здоровья, возраста детей и времени года.

Модель двигательного режима

1. Физкультурно-оздоровительные занятия

Вид занятий и форма двигательной

активности

Особенности организации

1.1. Утренняя гимнастика Ежедневно на открытом воздухе или в зале.

Длительность до 10 мин.

1.2. Двигательная разминка во время

перерыва между занятиями

Ежедневно в течение 5-7 мин.

1.3. Физкультминутка Ежедневно, в зависимости от вида и

содержания занятия. 3-5 мин.

1.4. Подвижные игры и физические

упражнения на прогулке

Ежедневно во время утренней прогулки.

Длительность 20-25 мин.

1.5. Дифференцированные игры –

упражнения на прогулке

Ежедневно во время вечерней прогулки.

Длительность 12-15 мин.

1.6. Оздоровительный бег 2 раза в неделю, группами по 5-7 человек,

проводится во время утренней прогулки,

длительность 3-7 мин.

1.7. Пробежки по массажным дорожкам в

сочетании с воздушными ваннами

Ежедневно, группами по 7-10 человек,

проводится после дневного сна в течение 5-

7 мин.

1.8. Гимнастика после дневного сна

(комплекс упражнений)

Ежедневно, по мере пробуждения и

подъёма детей, длительность не более 10

минут.

2. Специально организованные занятия в режиме дня

2.1. По физической культуре 3 раза в неделю (1 в часы прогулок)

2.2. Самостоятельная двигательная

деятельность детей

Ежедневно под руководством воспитателя,

продолжительность зависит от

индивидуальных особенностей ребёнка

3. Физкультурно-массовые занятия

3.1. Неделя здоровья 1 раз в год, апрель

40

3.2. Физкультурно-спортивные праздники

на открытом воздухе

Не реже 2 раза в год (40 мин)

3.3. Физкультурный досуг 1 раз в месяц (30 минут)

4. Совместная физкультурно-оздоровительная работа детского сада и семьи

4.1. Домашние задания Определяются воспитателем

4.2. Участие родителей в физкультурно-

оздоровительных, массовых мероприятиях

Подготовка и проведение физкультурных

досугов, праздников, Недели здоровья.

Организация прогулок

Суммарная продолжительность ежедневных прогулок в течение дня составляет 3—4 часа.

Продолжительность прогулки определяется воспитателем в зависимости от климатических

условий.

Прогулки организовываются 2 раза в день: в первую половину дня и во вторую половину дня

— после дневного сна или перед уходом детей домой.

Для организации прогулок используются оборудованные детские площадки.

Образовательная деятельность

При реализации образовательной программы (части образовательной программы), за

исключением игровой, познавательно-исследовательской, художественно-творческой

деятельности, продолжительность занятий составляет: для детей от 3 до 4 лет — не более 15

минут, для дётей от 4 до 5 лет — не более 20 минут, для детей от 5 до 6 лет — не более 25

минут, для детей от 6 до 8 лет — не более 30 минут. Занятия организовываются в первой

половине дня. Перерывы между занятиями составляют не менее 10 минут. В середине

занятия педагоги проводят физкультминутку.

При осуществлении образовательной деятельности в иных организационных формах (в

виде игровой, познавательно-исследовательской, художественно-творческой деятельности, в

том числе в форме мастерских, секций, экскурсий) продолжительность занятий не

регламентируется.

В течение дня во всех возрастных группах предусмотрен определенный баланс различных

видов деятельности.

Виды детской деятельности в течение дня

Возраст Регламентированная

деятельность, мин

Нерегламентированная деятельность, ч

Совместная Самостоятельная

2 – 3 года 2 по 10 7 – 7,5 3 -4

3 – 4 года 2 по 15 7 – 7,5 3 -4

4 – 5 лет 2 по 20 7 3 – 3,5

5 - 6 лет 2-3 по 20 - 25 6 – 6,5 2,5 – 3,5

6 – 7 лет 3 по 30 5,5 - 6 2,5 - 3

Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки, включая реализацию

дополнительных образовательных программ, для детей составляет:

- в младшей группе (дети четвертого года жизни) — 2 ч 45 мин;

- средней (дети пятого года жизни) — 4 ч;

- старшей (дети шестого года жизни) — 6 ч 15 мин;

- подготовительной к школе (дети седьмого года жизни) – 8 ч 30 мин.

С учётом данных требований составлен режим дня в разных возрастных группах.


41

Методическое сопровождение режима дня

Автор



издания

1 2 3 4

Кравченко И.В.,

Долгова Т.Л.

Прогулки в детском саду. Младшая

и средняя группы. Методическое

пособие

М.: ТЦ «Сфера» 2008 г

Кравченко И.В.,

Долгова Т.Л.

Прогулки в детском саду. Старшая

и подготовительная к школе

группы. Методическое пособие

М.: ТЦ «Сфера» 2008 г

Уланова Л.А.,

Иордан С.О.

Методические рекомендации по

организации и проведению

прогулок детей 3 – 7 лет


ПРЕСС»

2008 г.

Бабенкова Е.А.,

Параничева Т.М.

Подвижные игры на прогулке М.: ТЦ «Сфера» 2012 г.

Новиковская

О.А.

Сборник развивающих игр с водой

и песком для дошкольников


ПРЕСС»

2005 г.

Аталиков В.М. Детские игры в Кабардино -

Балкарии


Иванова А.И. Сезонные наблюдения в детском

саду. Программы ДОУ

М.: ТЦ «Сфера» 2010 г.

Зебзеева В.А. Организация режимных процессов

в ДОУ

М.: ТЦ «Сфера» 2010 г.

3.3. Формы работы с участниками образовательных отношений

Совместная деятельность с

педагогом


деятельность детей

Совместная деятельность с

семьёй


Рассматривание, просмотр

фильмов, слайдов

Наблюдение

Исследовательская


Развивающие игры

Рассказ

Беседы

Досуги

Праздники, развлечения

Литературные вечера

Чтение художественной

литературы

Театрализованная игра

Игровые обучающие

ситуации

Рассматривание



Экскурсии

Прогулки


Детско-родительские

проекты



Просмотр фильмов, слайдов

Игры

Литературные вечера









ситуации





Экскурсии

Прогулки



проекты


42

Рассказ

Беседы

Досуги, спортивные

праздники, развлечения

Подвижные игры

Дни здоровья


Подвижные игры



Игры

Собственный пример

родителей

Дни здоровья

Художественно – эстетическое развитие





Ситуативный разговор

Рассказ

Беседы

Досуги, праздники,

развлечения

Праздники, развлечения

Обмен и применение

информации




Создание условий для

самостоятельной

музыкальной деятельности в

группе: подбор музыкальных

инструментов, музыкальных

игрушек, макетов

инструментов, театральных

кукол, атрибутов для

ряжения, элементов

костюмов для различных

персонажей, ТСО

Игра на шумовых

музыкальных инструментах;

экспериментирование со

звуками

Музыкально – дидактические

игры

Совместные праздники,

развлечения в ДОУ

(включение родителей в

праздники и подготовку к

ним)

Театрализованная

деятельность (концерты

родителей для детей,

совместные выступления

детей и родителей,

совместные

театрализованные

представления, шумовой

оркестр)

Концерты для родителей

Создание наглядно-

педагогической пропаганды

для родителей (стенды, папки

или ширмы - передвижки)

Посещение детских

музыкальных театров



ситуации




Целевые прогулки

Игра – экспериментирование



Конструирование


Сюжетно-ролевая игра


ситуации

Игры с правилами



Игра-экспериментирование





Экскурсии

Комплексные,

интегрированные занятия

Ситуативный разговор

Рассказ

Беседы

Экологические досуги,

праздники, развлечения

Экскурсии

Прогулки



проекты

Элементарные опыты и

эксперименты

Собственный пример

родителей




игры

Социально – коммуникативное развитие

Экскурсии

Наблюдения


Игры – экспериментирования

Сюжетные самодеятельные

игры (с собственными

Экскурсии


Досуги

43


Видеоинформация

Досуги, праздники

Обучающие игры, досуговые

игры, народные игры

Самостоятельные сюжетно –

ролевые игры

Дидактические игры

Досуговые игры с участием

воспитателей

знаниями детей на основе их

опыта)

Внеигровые формы:

самодеятельсность

дошкольников;

изобразительная

деятельность;

труд в природе;

экспериментирование;

конструирование;

бытовая деятельность;

наблюдение

Праздники

Труд в природе


Бытовая деятельность

Развлечения

Совместные проекты

Личный пример

Чтение книг

3.4. Модель организации образовательного и воспитательного процесса

Младший дошкольный возраст

1- я половина дня 2- я половина дня


Утренняя гимнастика (подвижные игры,

игровые сюжеты)

Гигиенические процедуры

Закаливание в повседневной жизни

(обширное умывание, воздушные ванны)

Физкультминутки во время проведения НОД

Физкультурные НОД

Прогулка в двигательной активности

Прием детей на воздухе в тёплое время

Гимнастика после сна

Закаливание (воздушные процедуры, ходьба

босиком по ребристым дорожкам)

Физкультурные досуги, игры и развлечения

Самостоятельная двигательная активность

Прогулка (индивидуальная работа по

развитию движений)

Познавательно – речевое развитие

НОД познавательного цикла

Совместная деятельность



Беседы

Экскурсии по участку

Исследовательская деятельность и

экспериментирование


Игры

Досуги

Индивидуальная работа

Социально – нравственное развитие

Утренний приём детей, индивидуальные и

подгрупповые беседы

Оценка эмоционального настроения группы с

последующей коррекцией плана работы

Формирование навыков культуры еды

Этика быта, трудовые поручения

Формирование навыков культуры общения

Театрализованные игры

Сюжетно-ролевые игры

НОД социального развития


Эстетика быта

Трудовые поручения

Игры с ряженьем

Работа в книжном центре

Общение старших и младших дошкольников

Сюжетно – ролевые игры


НОД по музыкальному воспитанию и

изобразительной деятельности


Экскурсии в природу (на участок)

Музыкально – художественные досуги


44

Старший дошкольный возраст

1- я половина дня 2- я половина дня


Утренняя гимнастика (подвижные игры,

игровые сюжеты)

Гигиенические процедуры

Закаливание в повседневной жизни

(обширное умывание, воздушные ванны)

Физкультминутки во время проведения НОД

Физкультурные НОД

Прогулка в двигательной активности

Прием детей на воздухе в тёплое время

Гимнастика после сна

Закаливание (воздушные процедуры, ходьба

босиком по ребристым дорожкам)

Физкультурные досуги, игры и развлечения

Самостоятельная двигательная активность

Прогулка (индивидуальная работа по

развитию движений)

Познавательно – речевое развитие

НОД познавательного цикла



Беседы

Экскурсии по участку

Исследовательская деятельность и

экспериментирование


Игры

Досуги



Интеллектуальные досуги

Занятия по интересам

Социально – нравственное развитие

Утренний приём детей, индивидуальные и

подгрупповые беседы

Оценка эмоционального настроения группы с

последующей коррекцией плана работы

Формирование навыков культуры еды

Дежурство в столовой, помощь в подготовке

к НОД

Этика быта, трудовые поручения

Формирование навыков культуры общения

Театрализованные игры

Сюжетно-ролевые игры

НОД социального развития

Воспитание в процессе хозяйственно –

бытового труда и труда в природе

Тематические досуги в игровой форме



Трудовые поручения

Игры с ряженьем

Работа в книжном центре

Общение старших и младших дошкольников

(совместные игры, спектакли, дни дарения)

Сюжетно – ролевые игры


НОД по музыкальному воспитанию и

изобразительной деятельности


Экскурсии в природу (на участок)

Посещение музеев

Музыкально – художественные досуги


45

3.5. Компоненты и содержание основных образовательных услуг

Образовательная программа реализуется через комплекс образовательных услуг в разных

формах образовательной деятельности.

Компоненты и содержание услуг

Компоненты и содержание услуги Регламент услуги Примерное

распределение

времени в день

1 2 3

Для детей 1,5 –3 лет

Уход и присмотр за ребёнком (7 ч)

Организация режимных моментов, в том

числе:

ежедневно

- сон Ежедневно 130 мин

- прогулка 2 раза в день 100 мин

- гигиенические процедуры (умывание,

одевание, раздевание, туалет)

2 раза в день 65 мин

- закаливающие и другие оздоровительные

процедуры

ежедневно 40 мин

- приём пищи (завтрак, обед, полдник) ежедневно 30 мин

Оказание помощи ребёнку в выполнении

режимных моментов, в том числе:

ежедневно В течение дня

- в гигиенических процедурах ежедневно В течение дня

- в одевании, раздевании ежедневно В течение дня

- приёме пищи ежедневно В течение дня

Наблюдение за эмоциональным состоянием и

самочувствием ребёнка в течение дня (во

время игры, прогулки, режимных процессов)


Работа с родителями (ежедневное

информирование родителей о состоянии

здоровья, самочувствии, развитии ребёнка)


Нерегламентированные виды деятельности (совместная деятельность воспитателя и ребёнка

в групповых и индивидуальных формах работы), в том числе:

- игра ежедневно 60 мин

- двигательная деятельность ежедневно 60 мин

- предметно – практическая,

исследовательская деятельность

ежедневно 100мин

- чтение книг, рассказывание, познавательное

общение


- воспитание и обучение в процессе

выполнения режимных моментов


Для детей 3 – 5 лет



числе:

ежедневно 5 ч 45 мин

- сон Ежедневно 110 мин






процедуры


46





- в гигиенических процедурах ежедневно

- в одевании, раздевании ежедневно

- приёме пищи ежедневно




ежедневно







- свободная игра ежедневно 90 мин


- исследовательская деятельность ежедневно 20 мин

- предметно – практическая деятельность ежедневно 30 мин

- творческая, художественно – речевая

деятельность (рисование, драматизация,

чтение и рассматривание книг,

рассказывание, познавательное общение)





Свободное время и отдых (предоставление ребёнку возможности для свободного проявления

своих интересов, общения) – 1 ч 45 мин в день

Для детей 5 – 7 лет



числе:

ежедневно 5 ч 45 мин

- сон ежедневно 100 мин






процедуры






- в гигиенических процедурах ежедневно В течение дня

- в одевании, раздевании ежедневно В течение дня

- приёме пищи ежедневно В течение дня











- свободная игра ежедневно 120 мин

47


- исследовательская деятельность ежедневно 30 мин

- предметно – практическая деятельность ежедневно 30 мин

- творческая, художественно – речевая

деятельность (рисование, драматизация,

чтение и рассматривание книг,

рассказывание, познавательное общение)





- утренняя гимнастика ежедневно 10 мин

- развлечения 1 раз в неделю 30 мин

- праздники 1 раз в квартал 60 мин

Свободное время и отдых (предоставление ребёнку возможности для свободного проявления

своих интересов, общения) – 1 ч 30 мин в день

3.6. Циклограмма планирования совместной деятельности

Младший дошкольный возраст

Понедельник Вторник Среда Четверг Пятница

1 – я неделя

Утро

Развитие речи

(связная речь) Познавательное

развитие

Математическое

развитие

(свойства –

форма, цвет,

размер)

Музыкальн

ое развитие

(слушание

музыки,

музыкально

–

ритмические

движения)

Познавательное

развитие

Экологическое

развитие (объекты

неживой природы,

установление

связей)

Познавательно

е развитие


развитие

(человек,

отношение к

природе)

Вечер

Социально –

коммуникатив

ное развитие

(семья)

Чтение

художественной


(знакомство с

детскими

поэтами и

писателями)

Развивающ

ие игры

Творческие игры

Игры -

экспериментирова

ния

Художественно

– эстетическое

развитие

(предметное,

декоративное)


Утро


(освоение

грамматических

форм)


развитие


развитие

(отношения: по

размеру,

пространственны

е)

Здоровье

(здоровье

ребёнка)


развитие


развитие




Предметный

мир (предметы

ближайшего

окружения)

48

Вечер


(взрослые, дети) Чтение



(малые

фольклорные

формы)

Развивающ

ие игры

Социально-

коммуникативное

развитие

(предметный мир)



развитие (цветовосприяти

е)


Утро


(развитие

словаря)


развитие


развитие

(сохранение

количества)

Здоровье Познавательное

развитие


развитие

Труд

(наблюдение за

трудом

взрослых)

Вечер




Эмоциональные

состояния

Чтение



(народные

сказки)

Развивающ

ие игры

Труд (ознакомление

с трудом взрослых) Художественно


развитие (иллюстраторы)


Утро


(звуковая

культура речи)


развитие


развитие

(последовательно

сть действий)

Музыкальн

ое развитие

(интонацион

но –

фонетически

е игры)


развитие


развитие




Безопасность

Правила

дорожного

движения

Вечер




(отношение

ребёнка к

самому себе)

Чтение



(произведения и

фольклор

народов мира)

Развивающ

ие игры

Освоение

культурно-

гигиенических

навыков



развитие (рассматривание

картин,

эмоциональный

отклик)

Старший дошкольный возраст

Понедельник Вторник Среда Четверг Пятница


Утро


(связная речь) Познавательное

развитие


развитие

(свойства –

форма, цвет,

размер)


е развитие


развитие (числа

и цифры)


е развитие


развитие

(формирование

обобщений,

взаимосвязь

экологических

систем)


е развитие


развитие

(природоохрана,

ребёнок в

природе)

49

Вечер




Развитие

социальных

отношений

Речевое

развитие


поэтами,

писателями)

Развивающие

игры

Музыка (игры -

импровизации)




Развитие

социальных

отношений



развитие (декоративно-

прикладное и

оформительское

искусство)


Утро

Речевое

развитие

(освоение

грамматических

форм)


развитие


развитие

(отношения)

Физическое

развитие

(здоровье

ребёнка)


е развитие


развитие


е развитие


развитие

(здоровье,

жизненный

цикл)

Вечер




(культура

общения со

взрослыми)

Речевое

развитие


художниками -

иллюстраторами)


игры

Музыка


композиторами)




(предметный

мир)



развитие

(графика)


Утро

Речевое

развитие

(развитие

словаря)


развитие


развитие

(сохранение

количества,

величины0




(ребёнок и

другие люди)


е развитие


развитие




(ребёнок на

улице)

Вечер

Речевое

развитие

(культура

общения со

сверстниками)

Речевое

развитие

(народный

фольклор)


игры

Музыка

(музыкальные

инструменты)




(ознакомление с

трудом

взрослых)



развитие

(скульптура,

архитектура)


Утро

Речевое

развитие

(звуковая

культура речи)


развитие


развитие

(последовательно

сть действий)




(эмоциональное

благополучие

ребёнка)


е развитие


развитие




(ребёнок дома)

Вечер



Речевое

развитие


игры


е развитие



50


(отношение

ребёнка к

самому себе)

(народов мира) Художественно


развитие

(слушание

музыки)

(краеведение) развитие

(живопись –

натюрморт,

портрет,

пейзаж)

3.7. Материально – техническое оснащение

воспитательно – образовательного процесса


Помещения: совмещённый музыкальный – физкультурный зал, центры в группах.

Оборудование

Нетрадиционное оборудование

Физкультурное оборудование

Картотеки подвижных игр, физкультминуток

Атрибуты к подвижным играм

Магнитофон

Методическая литература


Помещения: в группах центры познавательного развития.



Центры экологии: мини – лаборатории

Наглядные пособия

Коллекции камней, семян: гербарий, муляжи и т.д.

Познавательная литература

Настольно – печатные игры

Демонстрационный и раздаточный материал

Магнитно – маркерная доска

Календари природы

Природный материал


Социально – коммуникативное развитие

Помещения: игровые центры


Игрушки, соответствующие возрастным и индивидуальным особенностям ребёнка


Атрибуты для театрализованных игр

Уголки ряженья

Напольные ширмы

Картотеки

Художественно - эстетическое развитие

Помещения: музыкальный зал, центры в группах


Магнитофоны

Детские музыкальные инструменты

Фонотека

Демонстрационный материал

Изоматериал, бросовый материал

51

Ширмы

Различные виды театра, реквизит, элементы декораций

Мольберты

Природный и бросовый материал

Магнитно – маркерная доска



Помещения: центры речевого развития в группах


Иллюстративный материал


Схемы, модели

Мнемотаблицы

Картотеки (загадки, потешки, пословицы и поговорки, портреты писателей и т.д.)

Пособия для развития мелкой моторики, дыхания

Игрушки


3.8. Модель развивающей предметно – пространственной среды ДОУ

Условия, определяющие вариативность предметно – пространственной среды

Основная

образовательная

программа ДОУ

Возрастные

особенности детей

группы

Конструктивные

особенности

оборудования

Интересы,

предпочтения детей

группы


особенности,

интересы детей

Гендерный состав

группы

Материальные

возможности ДОУ

Приоритетные

направления

деятельности ДОУ

Архитектурно-


особенности

порещений

Особенности режима

работы группы,

дошкольного отделения

Динамика накопления и

обобщения детьми опыта

Предметное содержание

(игры, пособия, оборудование)

Инвариант

среды

Организация предметов и оборудования в пространстве

Организация во

времени (изменения

вносимые в среду)

52

Методическая литература по организации предметно – развивающей среды

№ Название и автор Издательство Год издания

1 Микляева Н.В. Игровая среда в домашних

условиях


2. Белая К.Ю. Методическая деятельность в

дошкольной организации


3. Микляева Н.В. Предметно-развивающая среда

детского сада


4. Цквитария Т.А. В помощь старшему

воспитателю. Книга 2: Диагностика, предметно

– пространственная среда


5. Нищева Н.В. Предметно-пространственная

среда в детском саду. Принципы построения,

советы, рекомендации

СПб., «ДЕТСТВО _

ПРЕСС»

2006 г

6. Иванова Н.В., Бардинова Е.Ю., Калинина А.М.

Социальное развитие детей в ДОУ


3.9. Комплексно – тематическое планирование


«Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий» (с.250)


Цикл тем для 2 младшей группы

Тема Содержание сроки Итоговые

события, дата

Календарь

праздников

1. «Наши

любимые

игрушки»

- Игрушка из дома (для

лучшей адаптации ребёнка в

ДОУ), внешний вид: цвет,

форма, размер,

элементарные действия

(покорми куклу, покатай

машинку и т.д.)

- Игрушки в группе:

многообразие, внешний вид,

элементарные действия,

действия по образцу.

- Доброжелательное

отношение друг к другу и к

игрушкам

01.09 –

30.09


досуг «Наши

малыши

хороши, все

играют от

души» - 28.09

14.09 – Осенины

27.09 – День

воспитателя

2. «Осень» - Наблюдения в природе: кружатся листочки, идёт

дождь, прыгают птички.

Узнавание на картинке

природных явлений.

- Животные: корова,

лошадь, лиса, заяц, медведь:

внешний вид,

звукоподражание, чтение

03.10-31.10 Выставка «Что

нам осень

принесла» -

10.10

Праздник

«Осенние

сюрпризы» -

28.10

5.10 – Всемирный

день учителя

53


литературы.

- Урожай: морковь,

картошка, яблоко, помидор,

огурец. Вовлечение детей в

исследовательскую

деятельность на основе

сенсорного обследования.

- Художественно –

творческая деятельность:

рисование предметов с

прямыми и округлыми

линиями.

3.

«Разноцветный

мир»

- Многообразие

окружающего мира:

игрушки, предметы, одежда.

Развитие зрительного

восприятия.

- Цвета спектра, а так же

чёрный и белый.

- Сравнение предметов по

цвету.

- Чтение художественной

литературы по теме.

01.11 –

30.11


досуг «День

красок» - 29.11

4.11 – День

народного

единства

29.11 – День

матери

30.11 – День

домашних

животных

4. «Зимушка -

зима»

- Природа зимой: снег,

метель, ветер, яркость

солнца

- Люди зимой: одежда,

развлечения, правила

поведения на морозе.

- Зимние праздники в

кругу семьи: Новый год

01.12 –

31.01

«Ёлочка -

краса» - 28.12

Создание

альбома «Зима

хороша» - 28.01

1.01 – Новый год

7.01 – Рождество

Христово

11.01 –


день «спасибо»

21.01 –


день объятий

30.01 – День Деда

Мороза и

Снегурочки

5. «Опасно -

безопасно»

- Культурно-

гигиенические навыки:

мытьё рук, одевание,

культура поведения за

столом.

- Игры – эксперименты

для закрепления культурно-

гигиенических навыков и

ЗОЖ

01.02 –

28.02

Коллекция

предметов

здоровья - 25.02

22.02 –

Масленица

23.02. – День

защитника

Отечества

6. «В марте

есть такой

денёк»

- Семья: мамины занятия,

помощь маме по дому.

- Заучивание стихов

1.03 – 31.03 Праздник

«Мамин день –

8 марта» - 6.03

1.03 – День кошек

в России

8.03 –


женский день

17.03 – День

доброты

54

22.03 –

Всемирный день

воды

22.03 – День

жаворонков

7. «К нам

пришла

весна!»

- Весенние особенности:

тепло, сосульки, тает снег,

ручьи, лужи, весенние

птицы, появление

насекомых, появление

потомства у животных,

просыпается медведь.

- Художественно –

творческая деятельность:

рассматривание

иллюстраций в книгах,

эмоциональный отклик на

рисунки

01.04 –

30.04


досуг «К нам

пришла весна» -

26.04

01.04 – День

смеха


день здоровья

12.04 – День

космонавтики

8. «Кушайте на

здоровье!»

Реализация проекта - «Полезные и вредные

продукты»

- «Полезные каши»

- «Моё любимое блюдо»

01.05 –

31.05

Кулинарная

книга «Мой

любимый

рецепт» - 23.05

1.05 – Праздник

труда

3.05 – День

солнца

4.05 – День зелени

15.05 –


день семьи

9. «Ах, лето!» Реализация проекта «Солнце, воздух и вода»

01.06 –

31.08

Презентация

альбома

«Солнце, воздух

и вода» - 24.08

01.06 –


день защиты

детей

08.07 – День

семьи, любви и

верности в России

Цикл тем для средней группы



Календарь


1. «Осень в

гости к нам

пришла!»

- «Деревья и кустарники,

какие они?» (узнавание

деревьев по листьям, плодам,

семенам); выделение

отличительных признаков.

- «Урожай у нас хорош!» (овощи и фрукты,

расширение представлений

на основе сенсорного

обследования).

- «Животные готовятся к

зиме»: домашние: кролик,

утка; дикие: белка, ёж.

Приспособление животных к

01.09 – 31.10 Создание

гербария

«Деревья и

кустарники

нашего участка»

- 22.09

Создание

поделок из

овощей и

фруктов – 28.09

Праздник

«Осенние

посиделки» -

28.10


27.09 – День


05.10 –


учителя

55

сезонным изменениям в

природе.

Изображение животных в

книгах, понимание книжной

графики, сопровождающего

текста и характера героев.

2. «Давайте

жить

дружно!»

Реализация проекта:

- «Моя семья» (члены

семьи, их занятия,

совместные праздники,

события жизни, совместный

отдых).

- «Дошкольный этикет»:

культура поведения, правила

вежливого и

доброжелательного

отношения к сверстникам в

детском саду.

- «Мы играем»: сюжетно –

ролевая игра «Семья»,

«Детский сад», игры –

драматизации по

литературным

произведениям

01.11 - 31.11 Создание

альбома «Вместе

отдыхаем» -

15.11

Выставка

детского

творчества

«Портрет моей

семьи» - 20.11


досуг

«Порадуем

маму»- 25.11

04.11- День

народного

единства

29.11 – День

матери

30.11 – День

домашних

животных

3.

«Волшебница

зима!»

- Природа зимой: морозы,

холодные ветры, идёт снег,

замерзшие водоёмы, метель,

короткие дни

Реализация проекта

«Дикие животные наших

лесов»

01.12 – 31.01 Новогодний

карнавал – 29.12

Выпуск газеты

«Мы

наблюдаем» -

17.01

Презентация

книги «Дикие

животные

наших лесов» -

25.01



Христово

11.01 –



21.01 –




Мороза и


4. «Люди

разные

нужны, люди

разные

важны»

- Профессии взрослых: беседы с использованием

иллюстративного материала,

чтение художественной


- Игровые ситуации: обучение детей процессу

хозяйственно – бытового

труда

01.02 – 28.02 Физкультурный

досуг «Мы

мальчишки хоть

куда!» - 22.02

22.02 – Масленица

23.02. – День

защитника

Отечества

5. «В марте

есть такой

денёк»

- Семья: мамины занятия,

помощь маме по дому.

- Праздник 8 марта:

украшение группы к

празднику, изготовление

открыток, заучивание стихов

о маме, бабушке, сестре

1.03 – 31.03 Праздник

«Мамин день – 8

марта» - 7.03


в России

8.03 –



17.03 – День

доброты

56

21.03 –


поэзии (стихи о

весне)

22.03 –


воды, День

Балтийского моря

22.03 – День


27.03 –


театра

6. «Тает снег,

течёт ручей»

- Весенние изменения в

природе: цвет неба, таяние

снега, оттепель, солнечные

лучи, появление проталин,

сосульки, их таяние.

- «Птички - невелички»:

изменения в поведении птиц

на земле, в воздухе;

наблюдение за грачами.

- Продолжаем

экспериментировать: посадка растений и

длительное наблюдение за

ними.

01.04 – 30.04 Выпуск газеты

«Мы

наблюдаем» -

25.04

01.04 – День

смеха



12.04 – День


7. «Наши

руки не для

скуки»

- Волшебные краски:

рисование гуашью и

восковыми мелками.

- Лепим и украшаем:

освоение украшения с

помощью стеки и налепов

- Умелые руки: освоение

нетрадиционных техник

- Игрушка из прошлого: знакомство с народным

декоративно – прикладным

творчеством.

01.05 – 31.05 Выставка работ

«Пчела мала, да

и та трудится» -

20.05


труда

3.05 – День

солнца


15.05 –


день семьи

8. «Ах, лето!» Реализация проекта «Солнце, воздух и вода»

01.06 – 31.08 Презентация

альбома


и вода» - 24.08

01.06 –



детей

08.07 – День



57

Цикл тем для старших групп



Календарь


1. «До

свидания,

лето!»

- Летние путешествия:

впечатления, сувениры

- Личные достижения за

лето.

- Природные явления

летом: гроза, радуга,

молния, солнцепёк

1.09 – 30.09 Выставка

фоторабот «Как

я провёл лето» -

28.09

1.09 – День

знаний

9.09 –


день красоты


27.09 – День


2.

«Здравствуй,

осень!»

- Особенности погоды:

похолодание, сокращение

светового дня, холодные

затяжные осадки.

- Грибы: внешний вид,

ядовитые представители

грибного мира, личные

впечатления о посещении

леса, грибные заготовки на

зиму.

- Животный мир: дикие и

домашние животные,

особенности внешнего вида,

приготовление к зиме

01.10 – 28.10 Создание макета

осеннего леса-

12.10

Праздник

«Осенний бал» -

27.10

1.10 – День

музыки,


день улыбки

05.10 –


учителя

28.10 – День

бабушек и

дедушек

3. «Азбука

здоровья»

- Человеческий организм:

некоторые органы и их

функционирование

- Признаки здоровья и

нездоровья человека.

- Правила здорового образа

жизни: бережное отношение

к своему организму, правила

профилактики заболеваний

31.10 – 02.12 Газета «Будь

здоров!» - 24.11

04.11- День

народного

единства

29.11 – День

матери

30.11 – День

домашних

животных

4. «Праздник

к нам

приходит!»

- Фрагменты истории

празднования Нового года:

как встречали наши

родители, бабушки и

дедушки этот праздник:

традиции, подарки,

костюмы, выступления на

детских утренниках, ёлочные

игрушки из прошлого

- Написание письма Деду

Морозу


празднования Рождества:

обычаи и традиции

- Впечатления о прошедших

праздниках

05.12- 13.01 Фотовыставка

«Как это было?»

- 15.12

Праздник

«Новогодние

приключения» -

28.12

14.12 –


телевидения и

радиовещания



Христово

11.01 –



58

5. «Зима

снежная

была…»

- Зимняя природа (холода,

метель, снегопады, сугробы,

вьюга).

- Безопасное поведение

зимой (на улице, прогулке);

зимние забавы.

- Особенности зимы на

территории России (тундра,

Сибирь, Арктика)

16.01 – 31.01 Итоговая

совместная


«Царство зимы»

- 26.01

21.01 –



27.01 – День

полного

освобождения

Ленинграда от

блокады.


Мороза и


6. «День

защитника

Отечества»

- Наша армия: разные рода

войск, техника

- «Мой папа, дедушка –

военные»: из истории моей

семьи

30.01 – 28.02 Физкультурный

досуг «День

защитника

Отечества» -

22.02

10.02 – День

памяти

А.С.Пушкина


23.02. – День

защитника

Отечества

7. «Весенняя

карусель

праздников»

- Масленица: обычаи и

традиции

Праздник кукол (японский)

- 8 марта

- Всемирный день воды.

День Балтийского моря

- Неделя «Культура –

детям»

- День Смеха

01.03 – 31.03 Досуг «Широкая

масленица» -

06.03

Выставка кукол

– 04.03


«Вода, вода,

кругом вода» -

22.03

Досуг «Шутки,

песни и стихи» -

1.04


в России


день писателя

8.03 –



17.03 – День

доброты

21.03 –


поэзии;


Земли

22.03 –


воды, День


22.03 – День


26.03 – День

рождения

открытки

27.03 –


театра

8. «Космос» - Земля – голубая планета:

планеты Солнечной системы

- Первые космонавты

- Космические корабли

01.04 – 31.04 Итоговая

совместная


«По пути к

звёздам» - 16.04

1.04 –


день птиц

2.04 – День

детской книги



12.04 – День

59

авиации и


22.04 –


день Земли

23.04 –


книги

29.04 –


танца

9. «Этих дней

не смолкнет

слава»

- Отечественная война:

фрагменты истории, герои:

взрослые и дети войны.

- Кабардино-Балкария в

годы войны.

- День Победы: ветераны

Великой Отечественной

войны. Моя семья и война

01.05 – 31.05 Концерт для

ветеранов

Великой

Отечественной

войны – 7.09


труда

3.05 – День

солнца


9.05 – День

Победы

15.05 –


день семьи

18.05 – День

музеев

10. «Ах,

лето!»

Реализация проекта «Солнце, воздух и вода»


альбома


и вода» - 24.08

01.06 –



детей

08.06 –


океанов

9.06 –


день друзей

08.07 – День



Цикл тем для подготовительных к школе групп



Календарь


1. «До

свидания,

лето!»

- Летние путешествия:

впечатления, сувениры

- Личные достижения за

лето.

- Систематизация и

обобщение представлений о

лете (погода,

жизнедеятельность растений

и животных)

1.09 – 30.09 Выставка

фоторабот «Как

я провёл лето» -

28.09


досуг «До

свидания,

лето!»- 28.09

1.09 – День

знаний

9.09 –


день красоты


21.09 –


день мира

27.09 – День


60

2. «Дорожная

азбука»

- Правила пешеходов и

пассажиров

- Путь в детский сад:

ориентировка в

микрорайоне

- Экскурсии и целевые

прогулки по городу

3.10 – 31.10 Выставка

рисунков по

безопасности

дорожного

движения –

31.10

1.10 – День

музыки,


день улыбки

05.10 –


учителя

28.10 – День

бабушек и

дедушек

3. «Осень» - Плоды и семена: какие

они? (многообразие,

созревание)

- Воздух: свойства. Дыхание

растений, рыб, земноводных

и др.Экспериментирование.

- Грибы: внешний вид,

ядовитые представители

грибного мира, личные

впечатления о посещении

леса.

- Животный мир: подготовка к зимним

условиям

01.11 – 31.11 Праздник «В

гостях у осени» -

03.11

Газета «Воздух,

какой он?» -

18.11

04.11- День

народного

единства

21.11 – День

телевидения;


приветствий

22.11- день

рождения

Н.Н.Носова

29.11 – День

матери

30.11 – День

домашних

животных

4. «Праздник

к нам

приходит!»


празднования Нового года:

как встречали наши

родители, бабушки и

дедушки этот праздник:

традиции, подарки,

костюмы, выступления на

детских утренниках, ёлочные

игрушки из прошлого

- Написание письма Деду

Морозу

- Старый Новый год:

истроия праздника


празднования Рождества:

обычаи и традиции

- Впечатления о

прошедших праздниках:

Новый год и Рождество

05.12- 13.01 Фотовыставка

«Как это было?»

- 15.12

Праздник

«Новогодний

карнавал всех

друзей вокруг

собрал» - 29.12

14.12 –


телевидения и

радиовещания



Христово

11.01 –День

«спасибо»

14.01 – Старый

Новый год

5. «У

лукоморья

дуб зелёный

…»

- А.С.Пушкин: фрагменты

биографии, няня; первые

сказки.

- Чтение сказок по выбору

педагога: беседы по

литературным

произведениям

- Продуктивная

16.01 – 10.02 Литературный

досуг «Ах,

Пушкин!» -

10.02

21.01 –



27.01 – День

полного

освобождения

Ленинграда от

блокады.

61

деятельность 30.01 – День Деда

Мороза и


10.02 – День

памяти

А.С.Пушкина

6. «День

защитника

Отечества»

- Наша армия: разные рода

войск, боевая техника

- «Мой папа, дедушка –

военные»: из истории моей

семьи

13.02 – 28.02 Досуг «День

защитника

Отечества» -

21.02


23.02. – День

защитника

Отечества

7. «Весенняя

карусель

праздников»

- Масленица: обычаи и

традиции

- Праздник кукол

(японский)

- 8 марта

- Всемирный день воды.

День Балтийского моря

- Неделя «Культура –

детям»

- День Смеха

01.03 – 31.03 Досуг «Широкая

масленица» -

06.03

Выставка кукол

– 04.03


«Вода, вода,

кругом вода» -

22.03

Досуг «Шутки,

песни и стихи» -

1.04


в России


день писателя

7.03 – день

телефона

8.03 –



17.03 – День

доброты

21.03 –


поэзии;


Земли

22.03 –


воды, День


22.03 – День


26.03 – День

рождения

открытки

27.03 –


театра

8. «Космос» - Земля – голубая планета:

планеты Солнечной системы

- Первые космонавты:

животные и люди

- Космические корабли.

Космические станции.

Планетарий


творческих

работ «Я

космонавт»-

15.04

1.04 –


день птиц

2.04 – День

детской книги



12.04 – День

авиации и


22.04 –


день Земли

62

23.04 –


книги

29.04 –


танца

9. «Этих дней

не смолкнет

слава»

- Отечественная война:

фрагменты истории, герои:

взрослые и дети войны.

- Кабардино-Балкария в

годы войны.

- День Победы: ветераны

Великой Отечественной

войны. Моя семья и война


проекта «Моя

семья в годы

войны»–8.09


труда

3.05 – День

солнца


9.05 – День

Победы

15.05 –


день семьи

18.05 – День

музеев

27.05 –


пограничника

3.10. Реализация национально – регионального компонента

Вариативная часть учитывает образовательные потребности, интересы, мотивы детей,

членов их семей и педагогов и ориентирована на специфику национальных и

социокультурных условий, в которых осуществляется образовательная деятельность.

Во все виды деятельности дошкольников органично вплетены элементы национально-

регионального компонента. Это обусловлено тем что, национально-региональный

компонент обеспечивает особые потребности и интересы в области образования народов

страны в лице субъектов федерации и включает в себя ту часть содержания образования, в

которой отражено национальное и региональное своеобразие культуры. НРК даёт

возможность отражения регионального многообразия Кабардино-Балкарской республики, в

которой мы проживаем. Организация и содержание педагогического процесса в детском саду

отвечают национальным особенностям региона и строятся на принципе интеграции

различных по содержанию видов деятельности: экологическая, художественная,

музыкальная, театральная, изобразительная – всё основано на литературном, музыкальном

краеведении, народно-прикладном искусстве Кабардино-Балкарской республики.

У ребёнка создаётся целостная картина о родном крае; его флоре и фауне, экологических

проблемах и ремёслах; усваиваются ими духовные и этические национальные ценности.

Обеспечивается полноценная эмоционально-личностное развитие дошкольников, гармония

между ними и всем ближайшим окружением. Краеведческий материал предлагается детям в

игровой форме. Через развивающие игры ребёнок постепенно «погружается» и «вживается»

в ту историко-культурную атмосферу, природную среду, в которой он живёт, от которой

зависит.

В условиях развития вариативности и разнообразия дошкольного образования наряду с

основной программой «Детство» в ДО №11 внедрены в практику программы и

методические пособия, рекомендованные Министерством образования, к использованию в

работе с детьми дошкольного возраста. В содержании этих программ и пособий включено

изучение и приобщение детей к истории и культуре родного края:

63

- методическое пособие «Национально - региональный компонент дошкольного

образования» Шадова Л.П, Штепа Т.Ф;

- «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» О.Л.Князева, М.Д.Маханёва;

- «Путешествие в мир изобразительного искусства родного края» Штепа Т.Ф;

- «Азбука общения» Л.М.Шипицына, О.В.Защиринская;

- Детские игры в Кабардино-Балкарии. В.М.Аталиков.

Занятия по краеведению с внедрением национально-регионального компонента проходят

через образовательные области: «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное

развитие», «Познавательное развитие», «Художественно – эстетическое развитие».

Также элементы национально-регионального компонента органично вплетены во все виды

детской деятельности: в играх, в труде, в быту и являются неотъемлемой частью занятий по

экологии, изобразительной деятельности, музыки, развитию речи.

Реализуя национально - региональный компонент в дошкольном отделении,

педагогический коллектив решает следующие задачи:

Воспитание у ребёнка любви и привязанности к семье, родному дому, детскому саду,

родной улице, городу, республике, государству;

Формирование бережного отношения к родной природе и всему живому;

Воспитание уважения к труду людей;

Развитие интереса к народным традициям и промыслам (русским, кабардинским,

балкарским);

Расширение представлений о России, Кабардино- Балкарии и о городах республики;

Знакомство детей с символами государства и республики Кабардино- Балкарии:

гербом, флагом, гимном;

Формирование толерантности и чувства уважения к другим людям, народам, их

традициям.

64

4. Дополнительный раздел

4.1. Краткая презентация Основной образовательной программы

Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Гимназия №6»

дошкольное отделение №11

1. Информационная справка

Дошкольное образовательное учреждение – детский сад №11 «Сказка» общеразвивающего

вида, реорганизован путём присоединения к Муниципальному общеобразовательному

учреждению «Гимназия №6» и поставлен на баланс (Постановление Главы администрации г.

Прохладного №760 от 16 октября 2003 года).

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Гимназия №6» является полным

правопреемником дошкольного образовательного учреждения – детский сад №11 «Сказка»

общеразвивающего вида.

Дошкольное образовательное учреждение №11 является структурным подразделением

Муниципального учреждения «Гимназия №6» с 2003г.

Учреждение расположено в типовом здании по адресу: КБР г.о.Прохладный, ул. Головко122,

тел. 4 – 59 – 39

Учредитель ОУ: Местная администрация городского округа Прохладный Кабардино –

Балкарской республики

Директор МБОУ «Гимназия №6»: Долгова Алевтина Валерьевна, педагог высшей

квалификационной категории, образование высшее, стаж работы более 20 лет;

Старший воспитатель: Кравченко Наталья Александровна, педагог высшей

квалификационной категории, образование высшее, стаж работы 19 лет.

2. Основные характеристики образовательного учреждения:

Назначение образовательного учреждения:

- создание оптимальных условий для охраны физического и психологического развития

воспитанников;

- формирование творческого воображения как направления интеллектуального и

личностного развития воспитанника;

- оказание помощи семье в воспитании детей, гарантированной государством;

- оказание социальной, психолого-медико-педагогической помощи и поддержки

ослабленным и часто болеющим детям;

- развитие любознательности у воспитанников дошкольного возраста как основы развития

познавательных способностей;

- развитие коммуникативности как одного из необходимых условий успешности учебной

деятельности;

- усвоение детьми обязательного минимума содержания учебных программ, реализуемых в

ОУ;

- осуществление образовательного процесса путём обеспечения преемственности между

дошкольным и начальным школьным образованием;

- реализация образовательной программы в соответствии с требованиями государственного

образовательного стандарта по всем направлениям деятельности.

МБОУ «Гимназия №6» ДО № 11 исходя из государственной гарантии прав граждан на

образование, общедоступность и бесплатность дошкольного образования, осуществляет

образовательный процесс, соответствующий следующим ступеням образования:

Дошкольная ступень - дошкольное образование для детей 3 -7 лет, в исключительных

случаях с более раннего возраста.

Структура образовательного учреждения: в ДО №11 функционирует 6 групп дошкольного

возраста.

65

Контингент воспитанников

Контингент воспитанников сформирован из детей от 3 до7 лет (в исключительных

случаях-с более раннего возраста).

Контингент воспитанников формируется в соответствии с их возрастом и видом

дошкольного образовательного учреждения, количество групп в ДО определяется в

зависимости от санитарных норм и условий образовательного процесса, предельной

наполняемости в соответствии с нормами и правилами СанПиН 2.4.1.2660-10

В ДО № 11 МБОУ «Гимназия № 6» группы имеют общеразвивающую направленность. В

группах общеразвивающей направленности осуществляется дошкольное образование в

соответствии с образовательной программой (образовательными программами),

разрабатываемой им самостоятельно на основе соответствующих примерных основных

образовательных программ дошкольного образования и федеральных государственных

требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного

образования и условиям ее реализации. В группы включаются дети одного возраста.

Группы функционируют в режиме полного дня (12-часового пребывания). Группы

функционируют в режиме 5-дневной рабочей недели.

Направление дошкольного отделения:

Социально- личностное развитие детей в разных видах деятельности.

3. Образовательная программа ДО №11:

Программа спроектирована с учётом Федерального образовательного стандарта

дошкольного образования (ФГОС ДО), особенностей образовательного учреждения, региона,

образовательных потребностей и запросов родителей воспитанников. Определяет цель,

задачи, планируемые результаты, содержание и организацию образовательного процесса на

ступени дошкольного образования. Учтены концептуальные положения используемой в

ДОУ примерной программы «Детство».

Образовательная программа ДО №11 обеспечивает разностороннее развитие детей в

возрасте от 3 до 7 лет с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным

направлениям – физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и

художественно-эстетическому. Программа обеспечивает формирование предпосылок

учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление

здоровья детей дошкольного возраста, коррекцию недостатков в физическом и (или)

психическом развитии детей.

Цель реализации ООП – разносторонне и целостно развивать ребёнка, обеспечивая

формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных

качеств.

Воспитательно –образовательная работа строится в соответствии с ФГОС ДО по 5

образовательным областям:: - физическое развитие;

- социально – коммуникативное развитие;

- познавательное развитие;

- речевое развитие;

- художественно – эстетическое развитие.

Задачи реализации ООП:

- Обеспечить охрану и укрепление физического и психического здоровья детей, их

эмоциональное благополучие.

- Создать благоприятные условия для развития интеллектуальных и творческих

возможностей детей, для формирования предпосылок к учебной деятельности.

66

- Обеспечить равный доступ к образованию всех воспитанников ДОУ с учетом разнообразия

особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей.

- Формировать интеллектуальный потенциал детей, развивать познавательную активность,

любознательность, стремление к самостоятельному познанию и размышлению через

реализацию парциальных программ и технологий.

- Синхронизировать процессы обучения и воспитания, сделать их взаимодополняющими,

обогащающими физическое, социально-личностное, интеллектуальное и художественно-

эстетическое развитие детей.

Программа предназначена для детей дошкольного (3—7 лет) возраста.

Принципы, сформулированные на основе требований ФГОС ДО 1. Поддержка разнообразия детства; сохранение уникальности и самоценности детства как

важного этапа в общем развитии человека (самоценность детства — понимание

(рассмотрение) детства как периода жизни, значимого самого по себе, без всяких условий;

значимого тем, что происходит с ребенком сейчас, а не тем, что этот период есть период

подготовки к следующему периоду).

2. Личностно развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых

(родителей (законных представителей), педагогических и иных работников ДОУ) и детей.

3. Уважение личности ребенка.

4. Реализация программы в формах, специфических для детей данной возрастной группы,

прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме

творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребенка.

Планируемые результаты

К 4 годам: Ребенок объединяется в игре с общей игрушкой, участвует в несложной совместной

практической деятельности. Проявляет стремление к положительным поступкам.

Новые взаимоотношения зависят от ситуации и пока еще требуют постоянного

внимания воспитателя. Активно участвует в разнообразных видах деятельности: в

играх, двигательных упражнениях, в действиях по обследованию свойств и качеств

предметов и их использованию, в рисовании, лепке, речевом общении, в творчестве.

Проявляет эмоциональную отзывчивость, подражая примеру взрослых, старается

утешить обиженного, угостить, обрадовать, помочь.

Начинает в мимике и жестах различать эмоциональные состояния людей, веселую и

грустную музыку, веселое и грустное настроение сверстников, взрослых,

эмоционально откликается на содержание прочитанного, сопереживает героям.

Включается в совместную деятельность со взрослым, подражает его действиям,

отвечает на вопросы взрослого и комментирует его действия. Проявляет интерес к

сверстникам, к взаимодействию в игре, в повседневном общении и бытовой

деятельности. Способен предложить собственный замысел и воплотить его в игре,

рисунке, постройке.

Увеличился запас слов, совершенствуется грамматический строй речи; пользуется не

только простыми, но и сложными предложениями.

Сформирована соответствующая возрасту координация движений. Владеет

элементарной культурой поведения во время еды за столом, навыками

самообслуживания — умывания, одевания. Правильно пользуется предметами личной

гигиены (полотенцем, носовым платком, расческой).

Проявляет интерес к миру, потребность в познавательном общении со взрослыми, задает

вопросы о людях, их действиях, о животных, предметах ближайшего окружения. Знает свои

имя, фамилию, пол, возраст. Разговаривает со взрослым о членах своей семьи, отвечает на

вопросы при рассматривании семейного альбома или фотографий. Способен не только

67

объединять предметы по внешнему сходству (форма, цвет, величина), но и усваивать

общепринятые представления о группах предметов (одежда, посуда, игрушки).

К 5 годам: Ребенок применяет усвоенные знания и способы деятельности для решения

несложных задач. Доброжелателен в общении со сверстниками в совместных делах.

Овладевает умениями экспериментирования и при содействии взрослого активно

использует их для решения интеллектуальных и бытовых задач. Сформированы

специальные умения и навыки (речевые, изобразительные, музыкальные,

конструктивные и др.). Эмоционально реагирует на художественные произведения,

мир природы и друзей.

Проявляет стремление к общению со сверстниками, нуждается в содержательных

контактах со сверстниками по поводу игрушек, совместных игр, общих дел.

Налаживаются первые дружеские связи между детьми. Называет роль до начала игры,

обозначает свою новую роль по ходу игры. Проявляет самостоятельность в выборе и

использовании предметов- заместителей, с интересом включается в ролевой диалог со

сверстниками. Проявляет творчество в создании игровой обстановки, в

театрализации. В играх с правилами принимает игровую задачу, проявляет интерес к

результату, выигрышу.

Для привлечения и сохранения внимания сверстника использует средства

интонационной речевой выразительности (силу голоса, интонацию, ритм и темп

речи). Выразительно читает стихи, пересказывает короткие рассказы, передавая свое

отношение к героям.

Движения стали значительно более уверенными и разнообразными. Выполняет

доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила

здорового образа жизни, рассказывает о последовательности и необходимости

выполнения культурно-гигиенических навыков. Самостоятелен в самообслуживании,

сам ставит цель, видит необходимость выполнения определенных действий.

В привычной обстановке самостоятельно выполняет знакомые правила общения со

взрослыми, здоровается и прощается, говорит «спасибо» и «пожалуйста». По

напоминанию взрослого старается придерживаться основных правил поведения в

быту и на улице.

К 6 годам: Ребенок стремится регулировать свою активность: соблюдать очередность, учитывать

права других людей.

Проявляет инициативу в общении, делится впечатлениями со сверстниками, задает

вопросы, привлекает к общению других детей. Охотно рассказывает о себе, о

событиях в своей жизни, мечтах, достижениях, увлечениях. Имеет представления о

семье, семейных и родственных отношениях, знает, как поддерживаются родственные

связи, как проявляются отношения любви и заботы в семье, знает некоторые

культурные традиции и увлечения членов семьи.

Имеет некоторые представления о природе родной страны, достопримечательностях

России и родного города, ярких событиях ее недавнего прошлого, великих россиянах.

Проявляет интерес к жизни людей в других странах мира. Стремится поделиться

впечатлениями о поездках в другие города, другие страны мира. Имеет представления

о многообразии растений и животных, их потребностях как живых организмов,

владеет представлениями об уходе за растениями, некоторыми животными, стремится

применять имеющиеся представления в собственной деятельности.

Проявляет интеллектуальные эмоции, догадку и сообразительность, с удовольствием

экспериментирует. Испытывает интерес к событиям, находящимся за рамками

личного опыта, интересуется событиями прошлого и будущего, жизнью родного

68

города и страны, разными народами. Фантазирует, сочиняет разные истории,

предлагает пути решения проблем. Знает дату рождения, адрес, номер телефона свои,

а также членов семьи, профессии родителей. Пользуется не только простыми, но и

сложными предложениями.

Проявляет интерес к физическим упражнениям. Правильно выполняет физические

упражнения, проявляет самоконтроль и самооценку. Может самостоятельно

придумать и выполнить несложные физические упражнения. Владеет приемами

чистки одежды и обуви с помощью щетки. Самостоятельно замечает, когда нужно

вымыть руки или причесаться. Проявляет уважение к взрослым.

К 7 годам: Ребенок активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в

совместных играх. Обладает развитым воображением, которое реализуется в разных

видах деятельности, и прежде всего — в игре; владеет разными формами и видами

игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам

и социальным нормам.

Достаточно хорошо владеет устной речью, может использовать речь для выражения

своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации

общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки

грамотности.

У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет

основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.

Способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и

правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и

сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены.

Проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется

причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать

объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать,

экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и

социальном мире, в котором он живет.

Знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными

представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и

т. п. Способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в

различных видах деятельности.

Парциальные программы

Парциальная программа «Са-Фи-Дансе: Танцевально-игровая гимнастика для детей»

(Ж. Е. Фирилева, Е. Г. Сайкина) Цель: содействие всестороннему развитию личности дошкольника средствами танцевально-

игровой гимнастики.

Парциальная программа «Добро пожаловать в экологию!»

(О. А. Воронкевич) Цель: воспитание у ребенка основ экологической культуры.

Задачи: развивать познавательный интерес к миру природы, познавательные психические

процессы, логическое мышление, познавательноисследовательскую деятельность;

формировать представление о системном строении природы, воспитывать осознанное

бережное отношение к природе.


69

Парциальная программа «Безопасность»

(Н. Н. Авдеева, О. Л. Князева, Р. Б. Стеркина) Цель: формирование у детей знаний о правилах безопасного поведения и здоровом образе

жизни.

Задачи: познакомить детей с правилами поведения на улице, на природе, дома. Воспитывать

здоровый образ жизни через игровые, проблемные ситуации, дидактические игры, общение.


Парциальная программа «Азбука общения»

(Л.М.Шипицына, О.В.Защиринская, А.П.Воронова, Т.А.Нилова)

Цель: формирование у детей 3 -6 лет социальных контактов и развитие способности к

совместным действиям в быту и игровой деятельности.

Задачи:

- обучение детей пониманию себя и умению «быть в мире с собой»;

- воспитание интереса к окружающим людям, развитие чувства понимания и потребности в

общении;

- развитие у детей навыков общения в различных жизненных ситуациях со сверстниками,

педагогами, родителями и другими окружающими людьми с ориентацией на метод

сопереживания;

- формирование у детей умений и навыков практического владения выразительными

движениями (мимикой, жестами, пантомимикой) — средствами человеческого общения;

- развитие адекватной оценочной деятельности, направленной на анализ собственного

поведения и поступков окружающих людей;

- развитие самоконтроля в отношении проявления своего эмоционального состояния в ходе

общения; формирование доверия к собеседнику;

- выработка у детей положительных черт характера, способствующих лучшему

взаимопониманию в процессе общения;

- развитие творческих способностей и воображения в процессе игрового общения;

- обучение детей речевым средствам общения;

- коррекция у детей нежелательных черт характера и поведения.


Парциальная программа художественного воспитания, обучения и развития

детей 2 - 7 лет «Цветные ладошки»

(И.А.Лыкова)

Цель: формирование у детей раннего и дошкольного возраста эстетического отношения и

художественно – творческих способностей в изобразительной деятельности.


Технологии

Мнемотехника



Здоровьесберегающие образовательные технологии (личностно ориентированный

подход к каждому ребёнку, работа в группах, динамические паузы, гимнастики).

Портфолио педагога.

4. Основные характеристики организации образовательного процесса.

Учебный год в ДО №11 начинается с 1 сентября и заканчивается 31 мая.

70

Режим работы ДО № 11 устанавливается исходя из потребностей семьи и возможностей

финансирования ОУ, и является следующим:

рабочая неделя пятидневная, длительность работы 12 часов, работа круглогодичная;

режим работы групп детского сада - с 7°° до 19°°

Деятельность воспитанников организуется с учетом состояния здоровья, интересов детей и

интересов родителей и направлена на удовлетворение их потребностей, в том числе

физиологических (сон, питание, отдых, пребывание на свежем воздухе и др.),

познавательных, творческих, потребностей в общении.

Последовательность непосредственно образовательной деятельности в течение дня, ее

распределение по дням недели, продолжительность перерывов между видами деятельности

детей устанавливается расписанием с учетом требований СанПиН. Расписание утверждается

директором МБОУ «Гимназия № 6» и согласовывается с органами здравоохранения.

Максимально допустимый объем образовательной нагрузки, режим непосредственно

образовательной деятельности воспитанников определяется Уставом на основе

рекомендаций, согласованных с органами здравоохранения.

Количество занятий дополнительного образования (кружки) не превышает 2-х,

продолжительностью - не более 20-25 минут. Образовательная нагрузка по реализации

дополнительных образовательных программ, режим кружковой работы воспитанников

определяется Уставом на основе рекомендаций, согласованных с органами здравоохранения.

5. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с родителями

ДО №11 осуществляет координацию в воспитании и обучении детей с их родителями

(другими членами семьи):

- родители участвуют в работе совета педагогов, органов самоуправления;

- функционирует родительский комитет;

- родители могут присутствовать в ДО (на занятиях и др.), помогать в организации и

проведении мероприятий, режимных моментов;

- педагоги организуют работу с коллективом родителей (проводят общие и групповые

собрания, беседы, тематические выставки, семинары и пр.);

- педагоги оказывают индивидуальную педагогическую помощь родителям (проводят

консультации);

- организуются совместные мероприятия с участием воспитанников, педагогов и родителей

(тематические вечера, семейные праздники и др.);

- используются новые формы обучения родителей педагогическим знаниям (деловые игры,

семинары);

- используются различные средства информации (проводятся тематические выставки,

оформляются специальные стенды, демонстрируются видеофильмы).

71


Распределение воспитанников дошкольного отделения №11

по группам здоровья

на конец 2015 – 2016 учебного года

начало 2016 – 2017 учебного года

72


Сведения о педагогических кадрах

2016 – 2017 учебный год

Образование педагогов

Аттестация

Стаж работы

73

Приложение №3 Приложение к учебному плану ДО №11 МБОУ «Гимназия №6»

на 2016 – 2017 учебный год


Педагоги Предмет Количество

НОД

Группа Программа Расширение

содержания

Кравченко

О.В.

Развитие

речи

1 2 младшая группа «Детство».

Примерная

общеобразовательная

программа

дошкольного

образования,

авторский коллектив




Конспекты

комплексных

занятий по

развитию речи.

Учебное

пособие

Г.Я.Затулиной.


Головко Н.А. Развитие

речи

1 Средняя группа «Детство».

Примерная


программа







Конспекты


занятий по


Учебное

пособие



Субботина

Е.В.

Развитие

речи

1 Старшая группа

№1

«Детство».

Примерная


программа







Конспекты


занятий по


Учебное

пособие



Передельская

Н.В.

Развитие

речи


№2

«Детство».

Примерная


программа







Конспекты


занятий по


Учебное

пособие



Ярошенко

Е.О.,

Блохинова

В.Б.

Развитие

речи

1 Подготовительная


№1

«Детство».

Примерная


программа







Конспекты


занятий по


Учебное

пособие



74

Иванченко

А.П.,

Чепуркова

О.А

Развитие

речи



№2

«Детство».

Примерная


программа







Конспекты


занятий по


Учебное

пособие



Субботина

Е.В.

Подготовка

к

обучению

грамоте


№1

«Детство».

Примерная


программа







Программа

«Как хорошо

уметь читать!»

Д.Г.Шумаева,

1997 г.


Н.В.


к

обучению

грамоте


№2

«Детство».

Примерная


программа







Программа




1997 г.

Ярошенко

Е.О.,

Блохинова

В.Б.


к

обучению

грамоте



«Детство».

Примерная


программа







Программа




1997 г.

Иванченко

А.П.,

Чепуркова

О.А

Развитие

речи



№2

«Детство».

Примерная


программа







Программа




1997 г.

75


Педагоги Предмет Количеств

о НОД



Кравченко

О.В.

РЭМП 1 2 младшая группа «Детство».

Примерная

общеобразовательна

я программа







Планы –

конспекты

занятий по

развитию

математических

представлений у

детей


возраста.

С-Пб., 2013 г.

Математика в


В.П.Новикова.

Москва, 2005

Головко Н.А. РЭМП 1 Средняя группа «Детство».

Примерная









Планы –

конспекты

занятий по

развитию

математических

представлений у

детей


возраста.

С-Пб., 2013 г.




Москва, 2005

Субботина

Е.В.

РЭМП 1 Старшая группа

№1

«Детство».

Примерная












Москва, 2005

Передельска

я Н.В.

РЭМП 1 Старшая группа

№2

«Детство».

Примерная












Москва, 2005

Ярошенко

Е.О.,

Блохинова

В.Б.

РЭМП 1 Подготовительна

я к школе группа

№1

«Детство».

Примерная






Москва, 2005

76







Иванченко

А.П.,

Чепуркова

О.А.

РЭМП 1 Подготовительна


№2

«Детство».

Примерная












Москва, 2005

Субботина

Е.В.

Экологи

я


№1

«Детство».

Примерная









«Путешествие в

экологию»

О.А.Воронкевич

. С-Пб., 2006 г.


я Н.В.

Экологи

я


№2

«Детство».

Примерная










экологию»


. С-Пб., 2006 г.

Ярошенко

Е.О.,

Блохинова

В.Б.

Экологи

я

1 Подготовительна


№1

«Детство».

Примерная










экологию»


. С-Пб., 2006 г.

Иванченко

А.П.,

Чепуркова

О.А

Экологи

я



№2

«Детство».

Примерная










экологию»


. С-Пб., 2006 г.

77

Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»


о НОД



Кравченко

О.В.

Социальны

й мир

1 2 младшая

группа

«Детство».

Примерная

общеобразовательн

ая программа



авторский

коллектив



О.В.Солнцева 2014

г.

«Азбука

общения»


О.В.Защиринска

я,

1996 г.

Программа

«Приобщение

детей к истокам

русской

народной

культуры»


М.Д.Маханёва.

С-Пб., 2006 г.

Я и мир.

Мосалова Л.Л.,

СПб, 2009 г.

Головко

Н.А.

Социальны

й мир


Примерная





авторский

коллектив




г.

«Азбука

общения»



я,

1996 г.

Программа



русской

народной

культуры»



С-Пб., 2006 г.

Я и мир.


СПб, 2009 г.

Субботина

Е,В.

Социальны

й мир


№1

«Детство».

Примерная





авторский

коллектив




г.

«Азбука

общения»



я,

1996 г.

Программа



русской

народной

культуры»



С-Пб., 2006 г.

Я и мир.

78


СПб, 2009 г.


я Н.В.

Социальны

й мир


№2

«Детство».

Примерная





авторский

коллектив




г.

«Азбука

общения»



я,

1996 г.

Программа



русской

народной

культуры»



С-Пб., 2006 г.

Я и мир.


СПб, 2009 г.

Ярошенко

Е.О.,

Блохинова

В.Б.

Социальны

й мир



«Детство».

Примерная





авторский

коллектив




г.

«Азбука

общения»



я,

1996 г.

Программа



русской

народной

культуры»



С-Пб., 2006 г.

Я и мир.


СПб, 2009 г.

Иванченко

А.П.,

Чепуркова

О.А

Социальны

й мир



«Детство».

Примерная





авторский

коллектив




г.

«Азбука

общения»



я,

1996 г.

Программа



русской

народной

культуры»



С-Пб., 2006 г.

Я и мир.


СПб, 2009 г.

79


Педагоги Предмет Количество

НОД



Караманян

Э.Г.

Музыка 1 2 младшая группа «Детство».

Примерная


программа







Программа

воспитания и

обучения в


М.А.Васильева

«Музыкальное

воспитание в

детском саду»

М.Б.Зацепина

«Детство с

музыкой».

Современные

педагогические

технологии

музыкального


развития детей

раннего и


возраста:

Учебно-

методическое

пособие.

Гогоберидзе

А.Г.,

Деркунская

В.А., 2009 г.

Караманян

Э.Г.

Музыка 1 Средняя группа «Детство».

Примерная


программа







Программа


обучения в







«Детство с

музыкой».







раннего и


возраста:

Учебно-


пособие.


А.Г.,

80


В.А., 2009 г.

Караманян

Э.Г.

Музыка 1 Старшая группа

№1

«Детство».

Примерная


программа







Программа


обучения в







«Детство с

музыкой».







раннего и


возраста:

Учебно-


пособие.


А.Г.,


В.А., 2009 г.

Караманян

Э.Г.

Музыка 1 Старшая группа

№2

«Детство».

Примерная


программа







Программа


обучения в







«Детство с

музыкой».







раннего и


возраста:

Учебно-


пособие.


А.Г.,


В.А., 2009 г.

81

Караманян

Э.Г.

Музыка 1 Подготовительная


«Детство».

Примерная


программа







Программа


обучения в







«Детство с

музыкой».







раннего и


возраста:

Учебно-


пособие.


А.Г.,


В.А., 2009 г.

Караманян

Э.Г.

Музыка 1 Подготовительная


«Детство».

Примерная


программа







Программа


обучения в







«Детство с

музыкой».







раннего и


возраста:

Учебно-


пособие.


А.Г.,


В.А., 2009 г.

82


Педагоги Предмет Количест

во НОД



Кравченко

О.В.

Рисование 1 2 младшая

группа

«Детство».

Примерная

общеобразователь

ная программа



авторский

коллектив




2014 г.

Изобразительна

я деятельность в


Младшая

группа.

Методическое

пособие. Лыкова

И.А., М., 2009 г.

Головко

Н.А.

Рисование 1 Средняя группа «Детство».

Примерная





авторский

коллектив




2014 г.




Средняя группа.



И.А., М., 2009 г.

Субботина

Е.В.

Рисование 1 Старшая группа

№1

«Детство».

Примерная





авторский

коллектив




2014 г.




Старшая группа.



И.А., М., 2009 г.

Передельск

ая Н.В.

Рисование 1 Старшая группа

№2

«Детство».

Примерная





авторский

коллектив




2014 г.







И.А., М., 2009 г.

Ярошенко

Е.О.,

Блохинова

В.Б.

Рисование 1 Подготовитель

ная к школе

группа №1

«Детство».

Примерная







Подготовительн

ая к школе

83


авторский

коллектив




2014 г.

группа.



И.А., М., 2009 г

Иванченко

А.П.,

Чепуркова

О.А

Рисование 1 Подготовитель


группа №2

«Детство».

Примерная





авторский

коллектив




2014 г.





ая к школе

группа.



И.А., М., 2009 г

Кравченко

О.В.

Лепка 1 2 младшая

группа

«Детство».

Примерная





авторский

коллектив




2014 г.




Младшая

группа.



И.А., М., 2009 г.

Головко

Н.А.

Лепка 1 Средняя группа «Детство».

Примерная





авторский

коллектив




2014 г.




Средняя группа.



И.А., М., 2009 г.

Субботина

Е,В.

Лепка 1 Старшая

группа №1

«Детство».

Примерная





авторский

коллектив




2014 г.







И.А., М., 2009 г.

Передельск Лепка 1 Старшая «Детство». Изобразительна

84

ая Н.В. группа №2 Примерная





авторский

коллектив




2014 г.






И.А., М., 2009 г.

Ярошенко

Е.О.,

Блохинова

В.Б.

Лепка 1

Подготовитель


группа №1

«Детство».

Примерная





авторский

коллектив




2014 г.





ая к школе

группа.



И.А., М., 2009 г

Иванченко

А.П.,

Чепуркова

О.А

Лепка 1

Подготовитель


группа №2

«Детство».

Примерная





авторский

коллектив




2014 г.





ая к школе

группа.



И.А., М., 2009 г

Кравченко

О.В.

Конструирован

ие/

аппликация

1 2 младшая

группа

«Детство».

Примерная





авторский

коллектив




2014 г.

Программа


обучения в



«Занятия по

изобразительной



Т.С.Комарова,19

78




Младшая

группа.



И.А., М., 2009 г.

Головко

Н.А.


ие/


Примерная

Программа


85

аппликация общеобразователь




авторский

коллектив




2014 г.

обучения в








78




Средняя

группа.



И.А., М., 2009 г.

Субботина

Е.В.


ие/



№1

«Детство».

Примерная





авторский

коллектив




2014 г.

Программа


обучения в








78







И.А., М., 2009 г.

Передельск

ая Н.В.


ие/



№2

«Детство».

Примерная





авторский

коллектив




2014 г.

Программа


обучения в








78







И.А., М., 2009 г.

Ярошенко

Е.О.,

Блохинова


ие

1 Подготовитель


группа №1

«Детство».

Примерная



занятия с детьми

5-6 лет. под

86

В.Б. ная программа



авторский

коллектив




2014 г.

редакцией

Л.А.Парамоново

й. Москва. 2009

«Игры и занятия

со

строительным

материалом в


З.В.Лиштван,

1971





ая к школе

группа.



И.А., М., 2009 г.

Иванченко

А.П.,

Чепуркова

О.А


ие

1 Подготовитель


группа №2

«Детство».

Примерная





авторский

коллектив




2014 г.


занятия с детьми

5-6 лет. под

редакцией

Л.А.Парамоново

й. Москва. 2009

«Игры и занятия

со

строительным

материалом в


З.В.Лиштван,

1971





ая к школе

группа.



И.А., М., 2009 г.

Ярошенко

Е.О.,

Блохинова

В.Б.

Аппликация 1 Подготовитель


группа №1

«Детство».

Примерная





авторский

коллектив




2014 г.





ая к школе

группа.



И.А., М., 2009 г.

Иванченко

А.П.,

Чепуркова

Аппликация 1 Подготовитель


группа №2

«Детство».

Примерная





87

О.А ная программа



авторский

коллектив




2014 г.


ая к школе

группа.



И.А., М., 2009 г.

88



о НОД



Кравченко

О.В.

Физкультур

а

3 2 младшая

группа

«Детство».

Примерная





авторский

коллектив



О.В.Солнцева 2014 г

Физкультурны

е занятия в


Литвинова

О.М., Р н/Д,

2008 г.

Головко

Н.А.


а


Примерная





авторский

коллектив







Литвинова

О.М., Р н/Д,

2008 г.

Субботина

Е.В.


а


№1

«Детство».

Примерная





авторский

коллектив







Литвинова

О.М., Р н/Д,

2008 г.


я Н.В.


а


№2

«Детство».

Примерная





авторский

коллектив







Литвинова

О.М., Р н/Д,

2008 г.

Ярошенко

Е.О.,

Блохинова

В.Б.


а



№1

«Детство».

Примерная





авторский

коллектив




Литвинова

О.М., Р н/Д,

2008 г.

89




Иванченко

А.П.,

Чепуркова

О.А


а



№2

«Детство».

Примерная





авторский

коллектив







Литвинова

О.М., Р н/Д,

2008 г.

90

Учебная нагрузка Приложение №4

Образовательные области Учебные

программы

II

млад

шая

груп

па

Сред

няя

груп

па

Стар

шая

груп

па

№1

Стар

шая

групп

а №2

Подг

от.

к

шко

ле

груп

па

№1

Подгот

.

к

школе

группа

№2


Развитие речи 1 1 1 1 1 1

Подготовка к

обучению грамоте 1 1 1 1


РЭМП 1 1 1 1 1 1

Экология 1 1 1 1

Социально-коммуникативное

развитие Социальный мир 1 1 1 1 1 1

Художественно- эстетическое

развитие

Музыка 2 2 2 2 2 2

Рисование 1 1 1 1 1 1

Лепка 1 1 1 1 1 1

Конструирование/ап

пликация

1|0

0|1

1|0

0|1

1|0

0|1

1|0

0|1 1|1 1|1

Физическое развитие Физкультура 3 3 3 3 3 3

Всего: 11 11 13 13 14 14

Дополнительное

образование

Художественно –

эстетическое направление

«Весёлый

каблучок»,

хореографический

1 1 1 1 1

«Радость

творчества», ИЗО


1

«Цветной мир»,



1

«Тестопластика»,



1

«Наклей -ка»,



1

«В мире театра»,

театрализованная


1

Всего: 0 1 1 2 3 3

Недельная образовательная нагрузка: 11 12 14 15 17 17

91

Приложение №5 Расписание непосредственно организованной деятельности в ДО №11 МБОУ «Гимназия №6»

2 Младшая группа Средняя

группа

Старшая

группа №1

Старшая группа№2 Подготовительная к

школе группа №1

понедельник 1. Социальный мир

9.00 – 9.15

2. Лепка

9.25 – 9.40 (1 подг.)

9.45 – 10.00 (2 подг.)

3. Физкультура на

прогулке

1. Развитие речи

9.00 – 9.20

2. Лепка

9.30 – 9.50 (1 подг.)

9.55 – 10.15 (2 подг.)

Физкультура на

прогулке

1. Экология

8.55 – 9. 20

2. Физкультура

9.30 – 09.55

3. Рисование

10.05 – 10.30 (1 подг.)

15.40 – 16.05 (2 подг.)


9.00 – 9.25

2. Экология

9.35 – 10.00


10.10– 10.35 (1 подг.)

15.40 – 16.05 (2 подг.)

1. Экология

8.50 – 9.20


9.30 – 10.00 (1 подг.)

15.40-16.10 (2 подг.)


10.10 – 10.40

вторник 1. РЭМП

9.00 – 9.15 (1 подг.)

9.50 – 10.05 (2 подг.)

2. Музыка

9.25 – 9.40

1. РЭМП

8.50 – 9.10 (1 подг.)

9.15 – 9.35 (2 подг.)

2.Музыка

9.45 – 10.05

1.Подготовка к

обучению грамоте

9.00 – 9.25 (1 подг.)

9.30 – 9.55 (2 подг.)


10.10 – 10.35

1. Социальный мир

8.55 – 9.20

2. Подготовка к


9.30 – 9.55 (1 подг.)

10.00 – 10.25 (2 подг.)


прогулке

1. Музыка

8.50 – 9.20


9.30 – 10.00

3. РЭМП

10.10 – 10.40 (1 подг.)

10.45 – 11.15(2 подг.)

среда 1. Рисование

9.00-9.15 (1 подг.)

9.50 – 10.05 (2 подг.)


9.25 – 9.40

1. Аппликация/


8.50 – 9.10 (1 подг.)

9.15 – 9.35 (2 подг.)

Физкультура

9.45 – 10.05


09.00 – 9.25



9.35 – 10.00 (1 подг.)

15.40 – 16.05 (2 подг.)

3. Музыка

10.10-10.35

1. РЭМП

9.00 – 9.25 (1 подг.)

9.30- 9.55 (2 подг.)


10.05 – 10.30

3. Музыка

10.40-11.05

1. Подготовка к


8.50 – 9.20 (1 подг.)

9.25 – 9.55 (2 подг.)

2. Лепка

10.05 – 10.35 (1 подг.)

10.40 – 11.10 (2 подг.)


прогулке

четверг 1. Развитие речи

9.00 – 9.15

2. Музыка

9.25 – 9.40


8.50 – 9.10 (1 подг.)

9.15 – 9.35 (2 подг.)

Музыка

9.45 – 10.05


9.00 – 9.25

1. РЭМП

9.35 – 10.00 (1 подг.)

10.05 – 10.30 (2 подг.)


прогулке



9.00 – 9.25 (1 подг.)

9.35 – 10.00 (2 подг.)


10.10 – 10.35


8.50 – 9.20

2. Аппликация

9.30 - 10.00 (1 подг.)

10.05 – 10.35 (2 подг.)

3. Музыка

10.45 -11.15

пятница 1. Аппликация/


9.00-9.15 (1 подг.)

9.50 – 10.05 (2 подг.)


9.25 – 9.40


9.00 – 9.20

Физкультура

9.45 – 10.05

1.Лепка

9.00 – 9.25 (1 подг.)

9.30 – 9.55 (2 подг.)

2. Музыка

10.40-11.05

1. Лепка

9.00 – 9.25 (1 подг.)

9.35 – 10.00 (2 подг.)

2. Музыка

10.10-10.35


8.50 - 9.20

2. Конструирование

9.30 – 10.00 (1 подг.)

10.05 – 10.35 (2 подг.)

92


Расписание кружковых занятий ДО №11

№ Название кружка Руководитель Группа Время

проведения

1. «Весёлый каблучок»

художественно-

эстетическое

направление

Караманян Элина

Гарриевна

Средняя группа Вторник

15.40 – 16.05

Старшая группа №1

Среда

15.40 – 16.05

Старшая группа №2

Четверг

15.40 – 16.10


к школе группа №1

Пятница

15.40 – 16.10


к школе группа №2

2. «Тестопластика»




Ярошенко Елена

Олеговна

Подготовительная к


Вторник

15.40 – 16.10

3. «Наклей-ка»




Блохинова Вера

Борисовна



Четверг

15.40 – 16.10

4. «Радость творчества»





Наталия

Владимировна

Старшая группа №2 Среда

15.40 – 16.05

5. «В мире театра»




Иванченко

Антонина Петровна



Среда

15.40 – 16.10

6. «Цветной мир»




Чепуркова Оксана

Александровна



Понедельник

15.40 – 16.10

93


Формы работы с родителями

Выставки

Семейный круглый

стол

Дни открытых дверей


консультации

Диагностика по группам

Родительские собрания

Приобщение родителей к

совместной деятельности

Оформление наглядного материала по

вопросам дошкольной педагогики и

психологии

Формы работы

с родителями

Проведение музыкальных, спортивных,

интеллектуальных праздников, досугов,

утренников с участием родителей

Анкетирование и

тестирование родителей

94


Диагностика педагогического процесса

во второй младшей группе (с 3 до 4 лет)

дошкольной образовательной организации

на 201 ______ /1_ учебный год

Группа ________________ вторая младшая №

_____

Воспитатели:

1.

2.

95

Предлагаемая диагностика разработана с целью оптимизации образовательною процесса в

любом учреждении, работающим с группой детей 3—4 лет, вне зависимости от приоритетов

разработанной программы обучения и воспитания и контингента детей. Это достигается путем

использования общепринятых критериев развития детей данного возраста и уровневым подхо-

дом к оценке достижений ребенка по принципу: чем ниже балл, тем больше проблем в развитии

ребенка или организации педагогического процесса в группе детей. Система мониторинга

содержит 5 образовательных областей, соответствующих Федеральному государственному

образовательному стандарту дошкольного образования, приказ Министерства образования и

науки № 1155 от 17 октября 2013 года: «Социально-коммуникативное развитие»,

«Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно- эстетическое развитие»,

«Физическое развитие», что позволяет комплексно оценить качество образовательной

деятельности в группе и при необходимости индивидуализировать его для достижения

достаточного уровня освоения каждым ребенком содержания образовательной программы

учреждения.

Оценка педагогического процесса связана с уровнем овладения каждым ребенком

необходимыми навыками и умениями по образовательным областям:

1 балл — ребенок не может выполнить все параметры оценки, помощь взрослого не

принимает;

2 балла — ребенок с помощью взрослого выполняет некоторые параметры оценки;

3 балла — ребенок выполняет все параметры оценки с частичной помощью взрослого;

4 балла — ребенок выполняет самостоятельно и с частичной помощью взрослого все

параметры оценки;

5 баллов — ребенок выполняет все параметры оценки самостоятельно.

Таблицы педагогической диагностики заполняются дважды в год, если другое не

предусмотрено в образовательной организации, - в начале и конце учебного года (лучше

использовать ручки разных цветов), для проведения сравнительного анализа. Технология работы

с таблицами проста и включает

2 этапа.

Этап I. Напротив фамилии и имени каждого ребенка проставляются "баллы в каждой

ячейке указанного параметра, по которым затем считается итоговый показатель по каждому

ребенку (среднее значение = все баллы сложить (по строке) и разделить на количество

параметров, округлять до десятых долей). Этот показатель необходим для написания

характеристики на конкретного ребенка и проведения индивидуального учета промежуточных

результатов освоения общеобразовательной программы.

Этап 2. Когда все дети прошли диагностику, тогда подсчитывается итоговый показатель по

группе (среднее значение = все баллы сложить (по столбцу) и разделить на количество

параметров, округлять до десятых долей). Этот показатель необходим для описания

общегрупповых тенденций (в группах компенсирующей направленности для подготовки к

групповому мсдико-психолого-иедагогичсскому совещанию), а также для ведения учета

общегрупповых промежуточных результатов освоения общеобразовательной программы.

Двухступенчатая система мониторинга позволяет оперативно находить неточности в

построении педагогического процесса в группе и выделять детей с проблемами в развитии. Это

позволяет своевременно разрабатывать для детей индивидуальные образовательные маршруты и

оперативно осуществлять психолого-методичсскую поддержку педагогов. Нормативными

вариантами развития можно считать средние значения по каждому ребенку или общегрупповому

параметру развития больше 3,8. Эти же параметры в интервале средних значений от 2,3 до 3,7

можно считать показателями проблем в развитии ребенка социального и\или органического

генеза, а также незначительные трудности организации педагогического процесса в группе.

Средние значения менее 2,2 будут свидетельствовать о выраженном несоответствии развития

ребенка возрасту, а также необходимости корректировки педагогического процесса в группе по

данному параметру \ данной образовательной области. (Указанные интервалы средних

значений носят рекомендательный характер, так как получены с помощью применяемых в

психолого-педагогических исследованиях психометрических процедур, и будут уточняться

по мере поступления результатов мониторинга детей данного возраста.)

96

Наличие математической обработки результатов педагогической диагностики образовательного

процесса оптимизирует хранение и сравнение результатов каждого ребенка и позволяет

своевременно оптимизировать педагогический процесс в группе детей образовательной

организации.

Рекомендации по описанию инструментария педагогической диагностики

во второй младшей группе

Инструментарий педагогической диагностики представляет собой описание rex проблемных

ситуаций, вопросов, поручений, ситуаций наблюдения, которые вы используете для определения

уровня сформированности у ребенка того или иного параметра оценки. Следует отметить, что

часто в период проведения педагогической диагностики данные ситуации, вопросы и поручения

могут повторяться, с тем чтобы уточнить качество оцениваемого параметра. Эго возможно,

когда ребенок длительно отсутствовал в группе или когда имеются расхождения в оценке

определенного параметра между педагогами, работающими с этой группой детей. Музыкальные

и физкультурные руководители, педагоги дополнительного образования принимают участие в

обсуждении достижений детей группы, но разрабатывают свои диагностические критерии в

соответствии со своей должностной инструкцией и направленностью образовательной

деятельности.

Важно отмстить, что каждый параметр педагогической оценки может быть диагностирован

несколькими методами, с тем чтобы достичь определенной точности. Также одна проблемная

ситуация может быть направлена на оценку нескольких параметров, в том числе из разных

образовательных областей.

Основные диагностические методы педагога образовательной организации:

наблюдение;

проблемная (диагностическая) ситуация;

беседа.

Формы проведения педагогической диагностики:

индивидуальная;

подгрупповая;

групповая.

Обратите внимание, что диагностируемые параметры могут быть расширены/сокращены в

соответствии с потребностями конкретного учреждения, поэтому описание инструментария

педагогической диагностики в разных образовательных организациях будет различным. Это

объясняется разным наполнением развивающей среды учреждений, разным контингентом воспи-

танников, разными приоритетными направлениями образовательной деятельности конкретной

организации.

Примеры описания инструментария по образовательным областям

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

1. Старается соблюдать правила поведения в общественных местах, в общении со

взрослыми и сверстниками, в природе.

Методы: наблюдение в быту и в организованной деятельности.

Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.

Задание: фиксировать па прогулке, в самостоятельной деятельности стиль поведения и

общения ребенка.

2. Понимает социальную оценку поступков сверстников или героев иллюстраций,

литературных произведений.

Методы: беседа, проблемная ситуация.

Материал: сказка «Теремок».


Задание: «Почему звери расстроились? Кто поступил правильно? Кто поступил нечестно? Почему?»

97

3. Разыгрывает самостоятельно и по просьбе взрослого отрывки из знакомых сказок.

Методы: проблемная ситуация.

Материал: игрушки герои сказок по количеству детей.


Задание: «Давайте расскажем сказку „Колобок"».


1. Знает свои имя и фамилию, имена родителей.

Методы: беседа.

Форма проведения: индивидуальная.

Задание: «Скажи, пожалуйста, как тебя зовут? Как твоя фамилия? Как зовут папу/маму?»

2. Умеет 1руппировать предметы по цвету, размеру, форме.

Методы: проблемная ситуация.

Материал: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал одного цвета и разного размера,

муляжи и картинки овощей, фруктов, кукольная посуда/ одежда/мебель.


Задание: «Найди все красное, все круглое, все большое»


1. Четко произносит все гласные звуки, определяет заданный гласный звук из двух.

Методы: проблемная ситуация, наблюдение.

Материал: дидактическая игра «Какой звук».


Задание: «Повтори за мной — А, У. О, Э, Ы. Хлопни тогда, когда услышишь А».

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

1. Создает изображения предметов из готовых фигур. Украшает заготовки из бумаги разной

формы.

Методы: проблемная ситуация, наблюдение.

Материал: геометрические фигуры из бумаги разных цветов и фактур (круг, квадрат,

треугольник), заготовка ваза.

Форма проведения: подгрупповая.

Задание: «Укрась вазу».


1. Умеет ходить и бегать, сохраняя равновесие, в разных направлениях по указанию

взрослого.

Методы: проблемная ситуация, наблюдение в быту и организованной деятельности.

Материал: зонтик.

Форма проведения: подгрупповая. групповая.

Задание: «Сейчас мы будем играть в игру „Солнышко и дождик“. Когда я скажу

„солнышко», дети бегают. Когда скажу „дождик“, дети бегут под зонт

Литература

1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования //

Приказ Министерства образования и науки № 1155 от 17 октября 2013 года (вступил

в силу 01 января 2014 года).

2. Каменская В. Г., Зверева С. В. К школьной жизни готов! — СПб., 2001.

3. Каменская В. Г. Детская психология с элементами психофизиологии. — М., 2005.

4. Ноткипа Н. А. и др. Оценка физического и нервно-психического развития детей

раннего и дошкольного возраста. —СПб., 2003.

Урунтаева Г. А., Афонькина Ю. А. Практикум по детской психологии.-—М.. 2001.

98


План коррекционной работы

с детьми подготовительной к школе группы

на начало учебного года (по итогам диагностики)

№

п/п

Образовательные

области

Фамилии,

имена детей

Задачи по

коррекции


работы

1. Речевое развитие

2. Познавательное

развитие

3. Социально –

коммуникативное

развитие

4. Художественно –


развитие

5. Физическое

развитие

99


Система преемственности работы ДО и школы

Детский сад Начальная школа

Взаимопомощь Обмен опытом Изучение

программы

Совместные методические

объединения

Изучение работы

учителя

Изучение работы


Совместное проведение мероприятий, праздников

Совместные

педагогические советы

Посещение занятий в

подготовительной к

школе группе учителями

Посещение уроков в

первом классе

воспитателями

Помощь воспитателя и учителя в адаптации

шестилеток в первом классе

Цель: сохранение и

укрепление здоровья,

всестороннее физическое и

психическое развитие,

становление ребёнка как

личности

Цель: формирование

практических умений и

навыков чтения, письма и

счёта и навыков учения

Результат преемственности:

всестороннее общее развитие

ребёнка, способствующее

расширению его

потенциальных возможностей

Результат преемственности:

продолжение всестроннего

общего развития детей с

освоением компонетов учебной

деятельности и внутренней

позиции школьника

100


Готовность выпускников ДО №11 к обучению в школе



101


Режим дня воспитанника ДО №11 МБОУ «Гимназия №6»

Холодный период Режимные моменты 2

младшая

Средняя

группа

Старшая

группа №1

Старшая

группа

№2

Подгото

в.к

школе

№1

Подгот

ов.к

школе

№2

Приём детей, игры на

воздухе, зарядка

7.00 – 8.15 7.00 –

8.20

7.00 – 8.30 7.00 –

8.30

7.00 –

8.30

7.00 –

8.30

Подготовка к завтраку,

завтрак

8.15 – 8.50

8.20 –

8.45

8.30 – 8.50

8.30 –

8.50

8.30 –

8.50

8.30 –

8.50

Непосредственно

образовательная


(образовательные ситуации

на игровой основе)

9.00 –

10.00

9.00 –

10.15

8.50 – 10.50

8.50 –

10.50

8.50 –

11.00

8.50 –

11.00

Второй завтрак 10.00-

10.10

10.15 –

10.25

10.50-11.00 10.50-

11.00

11.00 –

11.10

11.00 –

11.10

Подготовка и выход на

прогулку, прогулка

10.10 –

11.35

10.25 –

11.50

11.00 –

12.20

11.00 –

12.20

11.10 –

12.35

11.10 –

12.35

Возвращение с прогулки,



11.35 -

12.00

11.50 –

12.15

12.20 –

12.30

12.20 –

12.30

12.35 –

12.45

12.35 –

12.45

Подготовка к обеду, обед 12.00 –

12.35

12.15 –

12.45

12.30 –

12.50

12.30 –

12.50

12.45 –

13.00

12.45 –

13.00

Подготовка ко сну, дневной

сон

12.35 –

15.00

12.45 –

15.00

12.50 - 15.00 12.50 -

15.00

13.00 -

15.00

13.00 -

15.00

Постепенный подъём,

самостоят.деятельность

15.00 –

15.25

15.00 –

15.25

15.00 –

15.25

15.00 –

15.25

15.00 –

15.25

15.00 –

15.25

Подготовка к полднику,

полдник

15.25 –

15.50

15.25 –

15.50

15.25 –

15.40

15.25 –

15.40

15.25 –

15.40

15.25 –

15.40



15.50 –

16.15

15.50 –

16.30

15.40 –

16.20

15.40 –

16.20

15.40 –

16.30

15.40 –

16.30


прогулка

16.30 –

18.45

16.30 –

18.45

16.20 –

18.45

16.20 –

18.45

16.30 –

18.45

16.30 –

18.45



деятельность, уход домой

18.45 –

19.00

18.45 –

19.00

18.45 –

19.00

18.45 –

19.00

18.45 –

19.00

18.45 –

19.00

Режим дня воспитанника ДО №11 МБОУ «Гимназия №6»

в летний период

Режимные моменты 2 младшая Средняя группа Старшая группа

Приём детей, игры на воздухе,

зарядка

7.00 – 8.20 7.00 – 8.25

7.00 – 8.35

102

Подготовка к завтраку,

завтрак №1

8.20 – 8.50

8.25 – 8.55

8.35 – 9.00

Игры, подготовка к НОД 8.50 – 9.00 8.55 – 9.10 9.00 – 9.15

НООД по физкультуре,

музыкальному развитию

9.00 – 9.15 9.10 – 09.30

9.15 – 09.45

Завтрак №2 10.00 – 10.10 10.00 – 10.10 10.00 – 10.10

Подготовка к прогулке, выход

на прогулку

10.10 – 11.35 10.10 – 11.35 10.10 – 12.15


водные процедуры, игры

11.35 - 11.55

11.35 – 12.00

12.15 – 12.30

Подготовка к обеду, обед 11.55 – 12.20

12.00 – 12.35

12.30 – 12.50

Подготовка ко сну, дневной

сон

12.20 – 15.10 12.35 – 15.10 12.50 - 15.10

Постепенный подъём,

самостоятельная деятельность

15.10 – 15.25 15.10 – 15.25 15.10 – 15.25

Подготовка к полднику,

полдник

15.25 – 15.50

15.25 – 15.50

15.25 – 15.50

Игры, подготовка к прогулке,

выход на прогулку

15.50 – 16.05 15.50 – 16.05 15.50 – 16.05

Прогулка (игры, наблюдения,

деятельность по интересам)

16.05 – 18.45 16.05 – 18.45 16.05 – 18.45



деятельность, уход домой

18.45 – 19.00

18.45 – 19.00

18.45 – 19.00

елевой раздел - ucoz · 2016-10-04 · 2 kодержание № jаздел...

Documents