ˇ- - ДНЗ "Дзвіночок" - Головна...

С .М .н а В а ж

с т в Пе р п е к и н и й

з а лп л а н р о в и в ь н о -

в ня т

и х о в о ї з а й н т о с і

т а р г од і е й с т ш о

од ш к і л ь н о г о в і к у

6-й р і и т т к ж я

Л І Т О

2

УДК 793.22ББК 74.267.5

В17

Серія«Дошкільнаосвіта»

Р е ц е н з е н т :

Кугуєнко Н. Ф.,старшийвикладачкафедриуправлінняякістюосвітиХарківськоїакадеміїнеперервноїосвіти

ВанжаС.М.

В17 Перспективнийпланрозвивально-виховної зайнятостідітейстар-шого дошкільного віку. 6-й рік життя: Літо / С. М. Ванжа. — Х.:Вид-во«Ранок»,2011. — 244с.— (Дошкільнаосвіта).

ISBN978–611–540–255–9Посібникприсвяченопитаннюорганізаціїрозвивально-виховноїзайнятості

дітейудошкільномунавчальномузакладіпідчаслітньогооздоровчогоперіоду.Восновуплануванняпокладеноблочно-тематичнийпринцип.Докожної темивизначено завдання за лініями розвитку, розкрито шляхи реалізації цих за-вдань,депередбачено змістовненаповненняпланурізнимивидами,формами,методамиорганізаціїжиттєдіяльностізалініямирозвитку.Упосібникупропо-нуютьсякомплексиранкової гімнастикитагімнастикипробудження,атакожігризвикористаннямрізнихматеріалів,звичайнихпобутовихречейінетради-ційнихтехнік.

Запропонований посібник стане в нагоді вихователям під час плануванняйорганізаціїрозвивально-виховноїзайнятостідітейулітнійоздоровчийперіод.

УДК793.22ББК74.267.5

©С.М.Ванжа,2011ISBN978–611–540–255–9 © ТОВВидавництво«Ранок»,2011

НавчальневиданняСерія«Дошкільнаосвіта»

ПерСПектиВнийПланрозВиВально-ВихоВноїзайнятоСтідітейСтаршогодошкільногоВіку

6-йрікжиттяліто

Ванжа Світлана МихайлівнаКодО14321У.Підписанододруку28.05.2011.Формат60×90/16.

Папірдрукарський.ГарнітураШкільна.Друкофсетний.Ум.друк.арк.12ТОВВидавництво«Ранок».СвідоцтвоДК№3322від26.11.2008.

61071Харків,вул.Кібальчича,27,к.135.Адресаредакції:61145Харків,вул.Космічна,21а.Тел.(057)719-48-65,тел./факс(057)719-58-67.

Длялистів:61045Харків,а/с3355.E-mail:[email protected]Зпитаньреалізаціїзвертатисязател.:у Харкові–(057)712-91-44,712-90-87;

E-mail:[email protected]

ВСТУП

Літо— чудова пора!Від педагогів залежить те, яким воно буде для маленьких ви-

хованців.Необхідно подбати про те,щоб вони отримали вдостальжиттєдайнихпроменів ірадощівуходіпізнавальнихпрогулянок,екскурсій до лісу, гаю, водойм, а також незабутніх вражень відспілкуваннязрідноюприродою.Потрібнонавчитинелишемилу-ватися розмаїттям і різнобарв’ям довкілля, алей оберігати, святошанувативсеживе.Екскурсії,прогулянкиповиннізапам’ятатисядітям не лише їхньою тривалістю, але й новими враженнями відпобаченого, знаннями, які буде запропоновано вихователем. Спо-стерігання за оточуючою природою створює в дитини емоційнийпідйом, сприяє успішному розвитку й закріпленню матеріалу,що його було засвоєно протягом року.

Для того щоб зробити перебування дітей у дитячому садкувлітку цікавим і невимушеним, необхідно приділяти більше ува-ги рухливим іграм з інтелектуальним навантаженням, дидактич-ним іграм, іграм-забавам, творчим іграм, одночасно збільшившичас перебування на свіжому повітрі та здійснюючифізкультурно-оздоровчі заходи. У ході гри діти запам’ятовують і пригадуютьбільше,ніжпідчасбудь-якої іншоїдіяльності—вониздатнітри-валіший час зосереджувати увагу. Рухаючись і граючи, дитиназдатнапізнатибільше,ніжсидячинаодномумісціпідчасзанять.Але при цьому бажано здійснювати тематичний підхід до органі-зації розвивально-виховної зайнятості дітей і розподіляти завдан-ня за лініями розвитку.

Уліткубажаноприділятибільшеувагиіграмізпіскоміводою.Давнодоведено,щосіль,пісоківода,якприродніматеріали,наді-леніунікальнимивластивостямиіздатнівикликатиобразипевно-гохарактеру,якімають терапевтичнийвпливнапсихікудитини.Так, пісочна терапія має на меті творче самовираження людини.Цей психотерапевтичний метод спрямований на розв’язання осо-бистіснихпроблемчерезроботузобразамиособистогойколектив-ногопідсвідомого.Робота з образамиупісочнійтерапії сприяє са-мопізнанню, особистому зростанню, розкриттю творчих ресурсів.Упоєднанні з водоюпісок стає в рукахподатливим, легшепідко-ряється творчій волі дитини.

Цейпосібникдопоможевихователямпідчасплануванняйор-ганізації розвивально-виховної зайнятості дітей у літній період.

3

4

Блочно-ТемаТичний План на ліТній оздороВчий Період

назва блоку тема тижня Місяць

я та інші Наш садок— мов справжня казка

Червень

Загадковий світ емоцій

Джерела доброти

Права, правила, обов’язки

калейдоскоп природи

Веселкові настрої Липень

Барви рідної природи

Таємниці водного світу

Пригоди звірят

Світ навколо тебе Подорож у світ професій Серпень

Місточок до прекрасного

Моя Батьківщина Рідне місто— моя Батьківщина

Рідний край, де миживем,Україною зовем

розклад наВчальної діяльноСТі діТей СТаршого дошкільного ВікУ

дні тижня лінії розвитку

Понеділок 1. Фізичний розвиток2. художньо-естетичний розвиток(образотворча діяльність— малювання)

Вівторок 1. Пізнавальний розвиток2. художньо-естетичний розвиток(музична діяльність)

Середа Фізичний розвиток

Четвер художньо-естетичний розвиток(образотворча діяльність: ліплення, аплікація)

П’ятниця емоційно-ціннісний розвиток

5

черВень

комПлекСи гімнаСТики

Ранкова гімнастика «весело нам у садку»

і. Підготовча частинаХодьба з рухами рук: крок лівою ногою — руки в сторони,

правою— на пояс.Ходьба на носках — «як лисичка». Біг у середньому темпі,

ходьба.іі. основна частина

Вправи зі скакалкоюПіднімання рук уперед з відведенням ноги назад (повто-рити 8 разів)Вихідне положення (в. п.) — основна стійка, складену вдвоє

скакалку тримати за кінці, руки опущені. 1 — розтягуючи ска-калку, підняти руки вперед, праву ногу відвести назад на носок(вдих). 2 — повернутися у в. п. (видих). 3—4 — те саме з лівоїноги.

Нахили тулуба вперед (повторити 6—8 разів)В.п.—тесаме.1—2—нахилититулубуперед,одночаснопід-

німаючи руки вперед (видих). 3—4— повернутись у в. п. (вдих).Повороти тулуба (повторити 8 разів)В. п. — сидячи на підлозі, ноги нарізно (якнайширше), ска-

калку,складенувчетверо,триматиувипрямленихруках.1—по-вернути тулуб праворуч, зігнути руки в ліктях (видих). 2 — по-вернутись у в. п. (вдих). 3—4— те саме в лівий бік.

Згинання ніг по черзі (повторити 6—8 разів)В. п. — сидячи на підлозі, ноги разом, скакалку, складену

вчетверо, тримати у випрямлених руках. 1— зігнути праву ногув коліні, просунути її між руками і скакалкою. 2— повернутисьу в. п. 3—4— те саме з лівої ноги.

Нахили тулуба в сторони (повторити 6—8 разів)В. п. — скакалку, складену вдвоє, тримати за кінці за спи-

ноюнаплечах.1—нахилититулубліворуч,відставитилівуногув сторонуна носок, натягуючи скакалку, підняти руки вгору (ви-дих). 2— повернутись у в. п. (вдих). 3—4— те саме праворуч.

Стрибки (повторити 8—10 разів)В. п. — основна стійка, руки на поясі, скакалка, скла-

дена вдвоє, на підлозі біля носків ніг. 1 — стрибнути вперед

6

черезскакалку.2—обернутисянавколосебе.3—стрибнутичерезскакалку у зворотному напрямі. 4— обернутися навколо себе.ііі. заключна частина

Ходьба з поступовим уповільненням темпу.

Ранкова гімнастика «веселі акРобати»

і. Підготовча частинаХодьба з високим підніманням ніг— «як конячки». Біг у се-

редньому темпі, ходьба.іі. основна частина

Вправи з прапорцямиПіднімання прапорців угору (повторити 8 разів)В.п.—основнастійка,рукизпрапорцямиопущенівниз.1—

підняти ліву руку через сторону вгору. 2 — підняти праву рукучерез сторону вгору. 3— опустити ліву руку вниз. 4— опуститиправу руку вниз.

Нахили тулуба вперед (повторити 6—8 разів)В.п.—основнастійка,ногинарізно,рукизпрапорцямивни-

зу за спиною. 1 — нахилити тулуб уперед, покласти прапорцінапідлогу (видих).2—випрямитись (вдих).3—нахилититулубуперед, взяти прапорці (видих). 4— випрямитись у в. п. (вдих).

Піднімання прапорців угору з махом ноги (повторити 8 разів)В. п. — основна стійка, руки з прапорцями внизу. 1 — під-

няти прапорці в сторони вгору, махнути правою ногою у правийбік (вдих). 2— повернутись у в. п. (видих). 3—4— те саме з лі-вої ноги.

Присідання (повторити 6 разів)В. п. — те саме. 1—2— присісти на носках, руки в сторони

(видих). 3—4— підвестись у в. п. (вдих).Повороти тулуба (повторити 8 разів)В.п.—основна стійка, ногинарізно, руки з прапорцямироз-

ведені в сторони. 1 — повернути тулуб праворуч, підняти рукивгору. 2 — схрестити прапорці над головою (вдих), повернутисьу в. п. 3—4— те саме в лівий бік.

Стрибки (повторити 6—8 разів)В. п. — основна стійка, руки з прапорцями опущені вниз.

Стрибок — ноги нарізно, руки з прапорцями розведені в сторо-ни, стрибок— ноги разом, руки вниз.ііі. заключна частина

Ходьба в повільному темпі з рухами рук угору і вниз — «якбджола», з поступовим уповільненням темпу.

7

гімнастика пРобудження «Забави іЗ сонячним Зайчиком»

Зустріч із сонячним зайчиком (повторити 8 разів)В. п. — лежачи на спині, руки вздовж тулуба. 1 — підняти

голову, посміхнутися. 2— повернутися у в. п.

Вітання сонячному зайчикові (повторити 10 разів)В. п. — лежачи на спині, руки зігнуті в ліктях і заведені

за голову. 1 — витягнути руки вперед, привітати зайчика (плес-нути в долоні). 2— повернутися у в. п.

Сонячний зайчик нас гріє (потворити по 4 рази)В. п. — лежачи на спині, руки вздовж тулуба. 1 — поверну-

тися на лівий бік. 2— повернутися у в. п. 3— те саме в правийбік. 4— повернутися у в. п.

Граємось із сонячним зайчиком (повторити 8 разів)В.п.—стоячинаколінах,рукинапоясі.1—присістинап’ятки,

плеснути в долоні над головою. 2— повернутися у в. п.

Ловимо зайчика (повторити 8 разів)В. п. — сидячи, руки на поясі. 1 — нахил уперед, плеснути

в долоні перед грудьми. 2— повернутися у в. п.

Спілкуємося із зайчиком (повторити 4 рази)В. п. — стоячи біля ліжка, руки на поясі, ноги нарізно.

1— присісти, повернути тулуб ліворуч. 2— повернутися у в. п.3— те саме у правий бік. 4— повернутися у в. п.

Стрибаємо до зайчикаВ. п. — стоячи біля ліжка, руки на поясі. Стрибки на обох

ногах із просуванням уперед до «доріжки здоров’я».

8

ПерСПекТиВний План наВчальної діяльноСТі

дні тижня тема тижня

лінії розвитку

і тиждень «наш садок — мов

справжня казка»

іі тиждень «загад-ковий світ емоцій»

ііі тиждень «джерела доброти»

іV тиждень «Права,правила, обов’язки»

Понеділoк 1. Фізичнийрозвиток

Гра-заняття «Ми веселі діти»

Гра-заняття «Миусі одна сім’я»

Гра-заняття «Мивиховані діти»

Гра-заняття «Ми веселі акробати»

2. Художньо-естетичний розвиток(образотворча діяльність— малювання)

Тема «Емблема (будівля) дитячогосадка»

Тема «Мій настрій» Тема «Мій добрийвчинок»

Тема «Моя родина»

Вівторок 1. Пізнавальнийрозвиток

Гра-заняття «В цьо-му домі ми сім’я»

Гра-заняття «Ми та наші емоції»

Гра-заняття «Добрісправи красять людину»

Гра-заняття «Хочдитина я мала, але маю вже права»

2. Художньо-естетичний розвиток(музична діяльність)

За планоммузичного керівника




Середа Фізичний розвиток Гра-заняття «Радіс-но нам у дитсадку»

Гра-заняття «Веселонам із друзями»

Гра-заняття «Казко-ві пригоди»

Гра-заняття «Весе-лий атракціон»

Четвер Художньо-естетичний розви-ток (образотворчадіяльність: ліплен-ня, аплікація)

Тема «Наші іграшки»(ліплення)

Тема «Вишуканевбрання для мене»(аплікація)

Тема «Хоровод друзів»(ліплення)

Тема «Листівкадо дня народженнядруга» (аплікація)

П’ятниця Емоційно-цінніснийрозвиток

Розвага «Наш садок— чудовийдім, тут цікаво діткам всім»

Розвага «Подорожу країну емоцій»

Розвага «Доброгріє, як сонечко»

Розвага «Свої пра-ва ти добре знай,їхшануй і захищай»

черВень

9


дні тижня тема тижня

лінії розвитку

і тиждень «наш садок — мов

справжня казка»

іі тиждень «загад-ковий світ емоцій»

ііі тиждень «джерела доброти»

іV тиждень «Права,правила, обов’язки»


Гра-заняття «Ми веселі діти»

Гра-заняття «Миусі одна сім’я»

Гра-заняття «Мивиховані діти»

Гра-заняття «Ми веселі акробати»

2. Художньо-естетичний розвиток(образотворча діяльність— малювання)

Тема «Емблема (будівля) дитячогосадка»

Тема «Мій настрій» Тема «Мій добрийвчинок»

Тема «Моя родина»

Вівторок 1. Пізнавальнийрозвиток

Гра-заняття «В цьо-му домі ми сім’я»

Гра-заняття «Ми та наші емоції»

Гра-заняття «Добрісправи красять людину»

Гра-заняття «Хочдитина я мала, але маю вже права»

2. Художньо-естетичний розвиток(музична діяльність)





Середа Фізичний розвиток Гра-заняття «Радіс-но нам у дитсадку»

Гра-заняття «Веселонам із друзями»

Гра-заняття «Казко-ві пригоди»

Гра-заняття «Весе-лий атракціон»

Четвер Художньо-естетичний розви-ток (образотворчадіяльність: ліплен-ня, аплікація)

Тема «Наші іграшки»(ліплення)

Тема «Вишуканевбрання для мене»(аплікація)

Тема «Хоровод друзів»(ліплення)

Тема «Листівкадо дня народженнядруга» (аплікація)

П’ятниця Емоційно-цінніснийрозвиток

Розвага «Наш садок— чудовийдім, тут цікаво діткам всім»


Розвага «Доброгріє, як сонечко»

Розвага «Свої пра-ва ти добре знай,їхшануй і захищай»

1010

ПрограмоВі заВдання до Теми «наш Садок — моВ СПраВжня казка»

Сфералінії розвитку

Природа культура люди я Сам

Фізичний Удосконалювати навички ходьби по колодій кидання м’яча обома руками.Розвивати вміння орієнтуватися у просторі тавідчуття рівноваги

Закріпити вміння відштовху-ватись однією ногою під часстрибка у висоту з розбігу.Розвивати спритність, загальнувитривалість, окомір під часметання торбинки в горизон-тальну ціль

Виховувати ко-ректне ставлен-ня до своїх ро-весників

Розвивати са-мостійністьі творчість підчас руховоїдіяльності

Соціально-моральний

Розвивати вміння диференціювати соціальносхвалювану й не схвалювану поведінку, по-ступатися своїми інтересами заради спільних,розрізняти позитивні й негативні вчинки

Сприяти формуванню понять«друг» і «недруг».Учити раціонально викорис-товувати предмети, діятиконструктивно, відповідально

Сприяти вико-ристанню пра-вил дружньогоспілкування підчас спільної діяльності

Допомогатидитині адек-ватно сприй-мати себев колі одно-літків

Емоційно-ціннісний

Виховувати позитивне емоційно-цінніснеставлення до предметів, речей, самого себей оточуючих

Виховувати уважне, турбот-ливе ставлення до праців-ників і вихованців дитячогосадка, учити опікувати най-менших

Сприяти вмін-ню налагоджу-вати взаємодіюз дорослимий однолітками

Учити керува-тися не тіль-ки особис-тими, алей груповимиінтересами

Пізнавальний Розширити знання дітей про адресу дитячогосадка, його місцезнаходження в мікрорайоні.Закріпити вміння вільно орієнтуватисяв приміщенні дитячого садка і на його тери-торії, прилеглих вулицях

Продовжувати розширюва-ти знання дітей про професіїпрацівників дитячого садка,їхнє значення для добробутудітей

Вправлятив умінні вра-ховувати чу-жу точку зору,уникати кон-фліктів, звіль-нятися від агре-сивних проявівповедінки

Формувативміння оціню-вання власнихдій і вчинків

Мовленнєвий Продовжувати роботу по збагаченню словни-ка за темою «Дитячий садок».Вправляти у вживанні слів «моє», «наше»,«чуже»

Розвивати фонематичнийслух, здатність складати гра-матично правильні речен-ня на основі власного досві-ду. Сприяти засвоєнню форммовлення— монолог із вико-ристанням виразів пояснен-ня, виправдання, вибачення

Розвивати на-вички спілку-вання, груповоївзаємодії, по-чуття єдності

Учити ха-рактеризува-ти себе, сво-їх товаришів,називаючи по-зитивні й не-гативні рисихарактеру

1111

ПрограмоВі заВдання до Теми «наш Садок — моВ СПраВжня казка»



Фізичний Удосконалювати навички ходьби по колодій кидання м’яча обома руками.Розвивати вміння орієнтуватися у просторі тавідчуття рівноваги

Закріпити вміння відштовху-ватись однією ногою під часстрибка у висоту з розбігу.Розвивати спритність, загальнувитривалість, окомір під часметання торбинки в горизон-тальну ціль

Виховувати ко-ректне ставлен-ня до своїх ро-весників

Розвивати са-мостійністьі творчість підчас руховоїдіяльності


Розвивати вміння диференціювати соціальносхвалювану й не схвалювану поведінку, по-ступатися своїми інтересами заради спільних,розрізняти позитивні й негативні вчинки

Сприяти формуванню понять«друг» і «недруг».Учити раціонально викорис-товувати предмети, діятиконструктивно, відповідально

Сприяти вико-ристанню пра-вил дружньогоспілкування підчас спільної діяльності

Допомогатидитині адек-ватно сприй-мати себев колі одно-літків


Виховувати позитивне емоційно-цінніснеставлення до предметів, речей, самого себей оточуючих

Виховувати уважне, турбот-ливе ставлення до праців-ників і вихованців дитячогосадка, учити опікувати най-менших

Сприяти вмін-ню налагоджу-вати взаємодіюз дорослимий однолітками

Учити керува-тися не тіль-ки особис-тими, алей груповимиінтересами

Пізнавальний Розширити знання дітей про адресу дитячогосадка, його місцезнаходження в мікрорайоні.Закріпити вміння вільно орієнтуватисяв приміщенні дитячого садка і на його тери-торії, прилеглих вулицях

Продовжувати розширюва-ти знання дітей про професіїпрацівників дитячого садка,їхнє значення для добробутудітей

Вправлятив умінні вра-ховувати чу-жу точку зору,уникати кон-фліктів, звіль-нятися від агре-сивних проявівповедінки

Формувативміння оціню-вання власнихдій і вчинків

Мовленнєвий Продовжувати роботу по збагаченню словни-ка за темою «Дитячий садок».Вправляти у вживанні слів «моє», «наше»,«чуже»

Розвивати фонематичнийслух, здатність складати гра-матично правильні речен-ня на основі власного досві-ду. Сприяти засвоєнню форммовлення— монолог із вико-ристанням виразів пояснен-ня, виправдання, вибачення

Розвивати на-вички спілку-вання, груповоївзаємодії, по-чуття єдності

Учити ха-рактеризува-ти себе, сво-їх товаришів,називаючи по-зитивні й не-гативні рисихарактеру

12



Художньо-естетичний

Закріпити вміння малювати за власним за-думом, самостійно продумувати зміст, ком-позицію малюнка, засоби виконання. Удо-сконалювати вміння малювати кольоровимиолівцями, а також технікуштрихування

Закріпити знання прийомівліплення і вміннящільнокріпити деталі одну до одної.Розвивати вміння самостій-но задумувати зміст свого лі-плення, використовуючи ра-ніше засвоєні прийоми ліплення

Учити адекват-но реагуватина успіх і неу-спіх власної тачужої діяльності

Залучати ді-тей до оформ-лення виста-вок у групіі для всьогодитячого садка

Креативний Збагачувати знання дітей про цікаву інфор-мацію стосовно дитячого садка, його праців-ників, природне середовище

Розвивати асоціативне мис-лення за допомогою активі-зації тактильних і сенсорниханалізаторів

Формувативміння толе-рантно стави-тися до пред-ставників обохстатевих груп

Розвивативміння само-стійно тво-рити красуі брати участьв оформлен-ні приміщеньгрупи та всьо-го дитячогосадка

шляхи реалізації заВдань за Темою «наш Садок — моВ СПраВжня казка»

дні тижнялініїрозвитку

Понеділок Вівторок Середа Четвер П’ятниця

Фізичний Комплекс ранкової гімнастики «Весело нам у садку». Гімнастика пробудження «Забави із сонячним зайчиком»

Гра-заняття «Ми ве-селі діти».Рухливі ігри «Мивеселі діти», «Хтошвидше добіжитьдо прапорця?»,«Лови, кидай, пада-ти не давай»

Ходьба по колодіз м’ячем. Киданням’яча обома рукамиз-за голови.Рухливі ігри «Хтокраще стрибає?»,«Група, струнко!»,«Влуч у м’яч»

Гра-заняття «Радіс-но нам у дитсадку».Рухливі ігри «Незалишайся на під-лозі», «Ми веселідіти», «Лови, ки-дай, падати не давай»

Стрибки у висотуз розбігу.Метання торбин-ки в горизонтальнуціль.Рухливі ігри «Хтошвидше добіжитьдо прапорця?»,«Група, струнко!»,«Хто краще стрибає?»

Піша прогулянканавколо дитячогосадка.Рухливі ігри «Влучу м’яч», «Ми веселідіти», «Хто кращестрибає?»

Закінчення таблиці

13




Закріпити вміння малювати за власним за-думом, самостійно продумувати зміст, ком-позицію малюнка, засоби виконання. Удо-сконалювати вміння малювати кольоровимиолівцями, а також технікуштрихування

Закріпити знання прийомівліплення і вміннящільнокріпити деталі одну до одної.Розвивати вміння самостій-но задумувати зміст свого лі-плення, використовуючи ра-ніше засвоєні прийоми ліплення

Учити адекват-но реагуватина успіх і неу-спіх власної тачужої діяльності

Залучати ді-тей до оформ-лення виста-вок у групіі для всьогодитячого садка

Креативний Збагачувати знання дітей про цікаву інфор-мацію стосовно дитячого садка, його праців-ників, природне середовище

Розвивати асоціативне мис-лення за допомогою активі-зації тактильних і сенсорниханалізаторів

Формувативміння толе-рантно стави-тися до пред-ставників обохстатевих груп

Розвивативміння само-стійно тво-рити красуі брати участьв оформлен-ні приміщеньгрупи та всьо-го дитячогосадка

шляхи реалізації заВдань за Темою «наш Садок — моВ СПраВжня казка»




Гра-заняття «Ми ве-селі діти».Рухливі ігри «Мивеселі діти», «Хтошвидше добіжитьдо прапорця?»,«Лови, кидай, пада-ти не давай»

Ходьба по колодіз м’ячем. Киданням’яча обома рукамиз-за голови.Рухливі ігри «Хтокраще стрибає?»,«Група, струнко!»,«Влуч у м’яч»

Гра-заняття «Радіс-но нам у дитсадку».Рухливі ігри «Незалишайся на під-лозі», «Ми веселідіти», «Лови, ки-дай, падати не давай»

Стрибки у висотуз розбігу.Метання торбин-ки в горизонтальнуціль.Рухливі ігри «Хтошвидше добіжитьдо прапорця?»,«Група, струнко!»,«Хто краще стрибає?»

Піша прогулянканавколо дитячогосадка.Рухливі ігри «Влучу м’яч», «Ми веселідіти», «Хто кращестрибає?»


14




Сюжетно-рольова гра «Наш ляльковий дитсадок»

Моделювання ситу-ації «Що я буду ро-бити, якщо я заблу-кав у дитсадку?».Оглядова екскурсіяпо приміщеннях ди-тячого садка

Бесіда «Був собі я…»

Ігровий тренінг«Компліменти»

Ігрова ситуація«Давай дружити»

Ігрова ситуація «Ко-ли мені сумно (весе-ло) в групі…»

Емоційно-ціннісний Етюд «Привітаймося»

Оглянути ігровиймайданчик, запро-понувати взятиучасть у його прибиранні

Бесіда «Защо я люблю дитячийсадок?»

Спостереженняза спілкуваннямдорослих та одно-літків між собою

Розвага «Наш са-док— чудовий дім,тут цікаво діткамвсім»

Пізнавальний Розповідь-бесіда«Хто і як турбуєть-ся про нас у дит-садку». Дидактична гра «Ко-мущо потрібно?»

Гра-заняття«В цьому домі мисім’я».Дидактична гра«Гарні діти в дитсадку»

Дидактична гра«Хто, хто у садочкупрацює?»

Бесіда «Якщоу друзів лад—усякий тому рад».Читання оповідан-ня В. Паронової«Куплена дружба»

Дидактична гра «Я вмію поступатись»

Мовленнєвий Читання оповіданняН. Калініної «Чо-му вранці діти по-спішають у дитячийсадок?»

Читання опові-дань В. Пароновоїпро пригоди в дитя-чому садку.Мовленнєва гра«Наша група»

Мовленнєва гра«Клубочок чарівнихслів»

Вивчен-ня прислів’ївпро дружбу.Заучування правилдружньої гри

Читання оповіданняВ. Сухомлинського«Тихенький»


Малювання«Емблема (будівля)дитячого садка»

Музична діяльність Гра «Чарівне перетворення» (з фарбами)

Ліплення«Наші іграшки»

Конкурс малюнків«Наш дитсадок»

Креативний Гра «Репортажпро нашу групу»

Творча гра «Дитячий садокмайбутнього»

Гра «Складанняплану-схеми групо-вої кімнати»

Гра «Дружба починається з посмішки»

Гра-міркування «Щосталося б, якби зни-кли дитячі садки?»


15




Сюжетно-рольова гра «Наш ляльковий дитсадок»

Моделювання ситу-ації «Що я буду ро-бити, якщо я заблу-кав у дитсадку?».Оглядова екскурсіяпо приміщеннях ди-тячого садка

Бесіда «Був собі я…»

Ігровий тренінг«Компліменти»

Ігрова ситуація«Давай дружити»

Ігрова ситуація «Ко-ли мені сумно (весе-ло) в групі…»

Емоційно-ціннісний Етюд «Привітаймося»

Оглянути ігровиймайданчик, запро-понувати взятиучасть у його прибиранні

Бесіда «Защо я люблю дитячийсадок?»

Спостереженняза спілкуваннямдорослих та одно-літків між собою

Розвага «Наш са-док— чудовий дім,тут цікаво діткамвсім»

Пізнавальний Розповідь-бесіда«Хто і як турбуєть-ся про нас у дит-садку». Дидактична гра «Ко-мущо потрібно?»

Гра-заняття«В цьому домі мисім’я».Дидактична гра«Гарні діти в дитсадку»

Дидактична гра«Хто, хто у садочкупрацює?»

Бесіда «Якщоу друзів лад—усякий тому рад».Читання оповідан-ня В. Паронової«Куплена дружба»

Дидактична гра «Я вмію поступатись»

Мовленнєвий Читання оповіданняН. Калініної «Чо-му вранці діти по-спішають у дитячийсадок?»

Читання опові-дань В. Пароновоїпро пригоди в дитя-чому садку.Мовленнєва гра«Наша група»

Мовленнєва гра«Клубочок чарівнихслів»

Вивчен-ня прислів’ївпро дружбу.Заучування правилдружньої гри

Читання оповіданняВ. Сухомлинського«Тихенький»


Малювання«Емблема (будівля)дитячого садка»

Музична діяльність Гра «Чарівне перетворення» (з фарбами)

Ліплення«Наші іграшки»

Конкурс малюнків«Наш дитсадок»

Креативний Гра «Репортажпро нашу групу»

Творча гра «Дитячий садокмайбутнього»

Гра «Складанняплану-схеми групо-вої кімнати»

Гра «Дружба починається з посмішки»

Гра-міркування «Щосталося б, якби зни-кли дитячі садки?»


16

ПракТичний маТеріал до Теми «наш Садок — моВ СПраВжня казка»

рУхлиВі ігри

ми веселі дітиМета: удосконалювати навички ритмічної ходьби й бігу;

виховувати рішучість та орієнтування у просторі.хід гри

Діти утворюють коло, тримаючись за руки. Один учасник стаєв його центрі— це «ловець». Діти ходять по колу, промовляючи:

Ми веселі дошкільнята,Любим бігати й гуляти,Ану, спробуй нас догнати.Раз, два, три— лови!

На слово «Лови!» діти розбігаються по майданчику (залу),а «ловець» намагається їх упіймати. Якщо буде упіймано двох-трьох дітей (за умовою), гра закінчується. На слова вихователя«Усі в коло!» діти шикуються в коло, і гра продовжується з ін-шим «ловцем».

Методичніпоради.Упійманимвважаєтьсятой,докогодоторк-нувся рукою «ловець». Упіймана дитина не може бути «ловцем».Якщо «ловець» довго не може нікого впіймати, його замінюютьіншим.

Хто ШвидШе добіжитЬ до пРапоРЦя?Мета: удосконалювати навички бігу й підлізання під дугу;

розвивати спритність.хід гри

Дітишикуютьсяутри-чотирирівнізакількістюгравцівколо-ни.Вонистаютьнапротистільців,наякіпокладенопевніпредме-ти або по прапорцю. Стільці розміщують на відстані 6—10 м відстартової лінії. Нашляху до стільців установлюють дуги.

За командою вихователя «Раз, два, три — біжи!» учасники,які стоять першими в колонах, біжать, підлазять під дугою, під-бігають до предметів або прапорців, піднімають їх угору, потімкладуть на місце і повертаються в кінець колони. На наступнукоманду «Біжи!» біжать другі, треті, четверті і так далі.

Гра закінчується, коли в ній візьмуть участь усі діти.

17

Методичні поради. Бігти зі стартової лінії можна лише піс-лякоманди«Біжи!».Післякількаразовогоповтореннягриможназамість дуг поставити обручі, прив’язані до стояків або стільців.Учасники пролізатимуть в обруч.

Хто кРаЩе стРибаЄ?Мета: удосконалювати в дітей навички стрибків у довжину по-

штовхом ніг;розвивати спритність.

хід гриДіти по черзі виконують стрибок у довжину з місця поштов-

хом обох ніг на килимок. По п’ятах вихователь заміряє довжинустрибка кожної дитини.

Перемагаєтой,хтострибнувнабільшувідстань,утримавшисьпри цьому на ногах.

Методичні поради. Гру можна повторити на свіжому повітрі,виконуючи стрибки в довжину з розбігу в яму з піском.

не ЗалиШайся на підлоЗіМета: удосконалювати навички бігу і стрибків у глибину;

виховувати уважність;учити орієнтуватися в просторі.

хід гриДіти розходяться по всьому майданчику (залу), одного з них

обирають квачем. По всій кімнаті розставляють лави, дошкина підвищенні, парканчик, колоди (25 см у діаметрі, заввишки20—25 см). За командою вихователя «Лови!» квач починає лови-ти тихдітей,якіне встигли статина будь-якепідвищення.Післядвохповтореньгриквачпередаєсвоюпозначку іншомуучаснику,і гра повторюється з новим квачем.

Методичні поради. Стежити за тим, щоб учасники зістрибу-вали з підвищення обома ногами: легко, на носки, а не на всюстопу.

влуч у м’ячМета: удосконалювати навички метання м’яча в ціль;

розвивати окомір і спритність.хід гри

Дітейділятьнадві рівнікомандийшикуютьушеренгу залі-ніями, які накреслено на відстані 8—9 м. У центрі між лінія-ми на лаві (стільці) лежить великий м’яч. Гравці, по три-чотириз кожної команди, виходять на лінії, беруть у праву й ліву руку

18

помаломум’ячу.Закомандоювихователя«Приготувалися!»вонивиконують замах правою рукою, за сигналом «Кидай!» кидаютьодночасно свої м’ячі, намагаючись збити великийм’яч у бік про-тилежноїкоманди.Якщом’яч збито,його ставлять зновуйкида-ють лівою рукою.Цейкидок виконують такожу тому разі, якщоу м’яч не влучили.Після того, як діти кинули м’ячі обома рука-ми, вони збирають їх і стають на свої місця. Виходить наступнапідгрупа. Перемагає та команда, яка більше разів збила великийм’яч. Дорослий відзначає учасників, які збили великий м’яч.

Методичні поради. Під час метання діти розміщуються так,щоб не заважати одне одному. Великий м’яч має бути діаметром25—30см.Замістьм’ячанастіл (лаву)можнаставитидерев’янийкубик (30 × 30 см).

гРупа, стРунко!

Мета: виховувати уважність і спостережливість.хід гри

Діти утворюють коло або шеренгу на відстані розведениху сторони рук. Вихователь пропонує їм виконувати рухи: підні-мання рук у сторони, вгору, присідання, повороти тулуба. Грав-ці повинні виконувати ці рухи тільки тоді, коли вихователь пе-ред назвою вправи промовить слово «група».Наприклад, «Група,присідання починай!» — в іншому випадку виконувати вправунеможна.Той,хтопомиляється, робитькрокуперед і продовжуєграти. Якщо він помилиться вдруге—ще крок уперед і т. д.

Наприкінці гри визначають найуважніших учасників.Методичні поради. Ті гравці, які не виконали вправу з попе-

реднім словом «група», також роблять крок уперед.

лови, кидай, падати не давай

Мета: удосконалювати вміння кидати й ловити м’яч;виховувати уважність і спостережливість.

хід гриДіти утворюють коло, а дорослий стоїть у його центрі з ве-

ликим м’ячем у руках. Він по черзі кидає дітям м’яч. Ті лов-лять м’яч і знову кидають вихователеві, який промовляє: «Лови,кидай, падати не давай!» Через деякий час вихователь говорить:«Стрибайте до мене, як м’ячики!» Діти стрибають на обох но-гах, наближаючись до вихователя.Вінпіднімаєм’ячнад головоюіпромовляє:«Тікайвідм’яча!»Учасникитікають,адорослийки-дає м’яч об землю й ловить його. Гра повторюється.

19

Методичні поради. Гравці ловлять м’яч обома руками, не при-тискаючийогодо грудей, ікидаютьвихователевіобомарукамивідгрудей. Відзначити дітей, які правильно кидають і ловлять м’яч.

розВиВальні ігри

Хто, Хто у садочку пРаЦЮЄ?Мета: удосконалювати знання дітей про роботу працівників ди-

тячого садка (вихователя, помічника вихователя, медич-ної сестри, кухаря, двірника);виховувати повагу до їхньої праці;учити знаходити предмети, необхідні для кожної професії;розвивати пам’ять, кмітливість, мислення.

Матеріал: віник, совок, ганчірка, швабра, вата, бинт, шприц, пі-гулки, каструля, сковорода, черпак, зошит, ручка, мітла, тачка.

хід гриДітямпропонуєтьсярозглянутипредмети.Виховательпросить

їх підійти й узяти один предмет, назвати його і визначити, комувін потрібен для роботи. Учасники виконують завдання.

наШа гРупа Мета: розвивати вміння помічати відмінності, протилежні озна-

ки предметів і дій;розвивати уяву, мислення, вміння оцінювати свої дії;виховувати відчуття справедливості.

хід гриУчасників ділять на дві команди: дівчат і хлопчиків.Вихователь пропонує кожній команді по черзі розповідати

про групу, використовуючи протиставлення ситуацій та ознак.Наприклад:У нашій групі багато дітей, тому тут дуже весело.Але інколи

буває надтошумно.Кожного дня у нас буває тиха година, але не всі діти засина-

ють одразу.

гаРні дітки в дитсадкуМета: продовжувати формувати в дітей уявлення про дитячий

садок;розвивати вміння орієнтуватися в ньому;виховувати в дітей комунікативні навички, ввічливість,товариськість;продовжувати вчити вітатися й прощатися з дорослими.

20

хід гриВихователь ставить малюкам запитання щодо культури їх-

ньої поведінки в дитячому садку і пропонує два варіанти відпові-ді на нього. Діти мають обрати правильну відповідь:

Що слід зробити, приходячи вранці до дитячого садка: приві-татися чи попрощатися?

Які слова слід сказативітаючись:«Доброгоранку»чи«Допо-бачення»?

Де ви знімаєте свій одяг: у їдальні чи в роздягальні?Чим слід ділитися з друзями в дитсадку: іграшками чи обідом?Де в дитсадочку діти сплять: в ігровому куточку чи в спальні?Що ми поливаємо в дитсадку: квіти чи іграшки?Якими краще бути в дитсадку: слухняними чи бешкетниками?Що краще робити в дитсадку: дружити чи сваритися?

кому Що потРібно?

Мета: розвивати вміння аналізувати і групувати предмети, під-бирати їх відповідно до професійної приналежності;виховувати повагу до працівників дитячого садка.

хід гриВихователь розповідає дітям, що працівники різних професій

переплутали свої інструменти і приладдя для роботи. Дорослийпросить учасників допомогти знайти необхідні предмети. Він на-зиваєпрофесію, а гравці говорять, безчогонеможнаобійтися то-му чи іншому робітникові.

Наприклад:Медична сестра— халат, термометр, ліки.Кухар— каструля, овочі, ніж.Праля— праска, пральний порошок, вода, пральна машина.Музичний керівник— ноти, піаніно, баян, скрипка.Вихователь— іграшки, ілюстрації, таблиці, дидактичні ігри.

клубочок чаРівниХ слів

Мета: продовжувати вчити дітей правильно вживати ввічливіслова і вирази;виховувати чемність, ввічливість, доброзичливість.

Матеріал: клубочок із ниток.хід гри

Вихователь пропонує дітям намотати на клубочок ниткуіз«чарівних»слів.Учасникипочерзіпромовляють«чарівні»сло-ва (вирази ввічливості) і намотують на клубок нитку.

21

я вміЮ поступатисЬМета: спонукатидітейповажатиодне одного,поступатись, діли-

тись, бути чемними;виховувати дружелюбність.

Матеріал: іграшки, цукерка, яблуко, стільчик.хід гри

Вихователь пропонує дітям розповісти, чи вміють вони посту-патись або ділитись. На столі лежать іграшки, цукерка, яблуко,а поруч зі столом стоїть стільчик.

Малюки говорять: «Я можу поступитись і віддати іграшку.Я вмію ділитися цукерками»,— і виконують відповідні дії.

хУдожня ліТераТУра

В. Паронова

денЬ

Розпочався день цікаво, Світить сонечко ласкаво, Заглядає у кімнату:—Що ви робите, малята?—Ми малюєм і співаєм, Лічимо й вірші читаєм. Потім підемо гуляти,

Пообідаєм— і спати. Після сну— фізичні вправи. Потім підем на виставу. Сонце каже: «Ой які Роботящі малюки!Буду гарно вам світити, Щоби встигли все зробити».

Г. Мороз

сваРка

Сергійко і АндрійкоЗа іграшку новенькуПочали сперечатись, Хто першим буде гратись. Сварилися годинуХлоп’ята за машину. А потім як зчепились, То не на жарт побились:Андрійштовхнув Сергійка, Сергій вкусив Андрійка…

Попадали в болотоЙ боролись в ньому доти, Аж поки пес кудлатийНе став на них гарчати. Заклякли з перелякуМаленькі розбишаки, І припинили бійкуСергійко і Андрійко. Так іноді гарчанняСлугує вихованню!

22


він не Хотів

Діти гралися кубиками на килимку. Миколка керував будів-ництвом. Вежа була вже висока, кожний кубик підкладався обе-режно,щоб будова не завалилася.

Тарас підійшов подивитися та раптом, запнувшись за чиюсьногу, посунув на вежу. Вона загойдалася і з гуркотом розлетіла-ся. Один кубик боляче вдаривМиколку по голові.

Діти обурено закричали:—Що тепер буде!Ми старалися, будували, а він усе повалив!

Нумо, дай тому Тарасові! Дай йому,Миколко,щоб знав!Миколка, потираючи лоба, подивився в очі розгубленому Та-

расові і сказав:— Він не хотів.Діти заспокоїлись і знову почали будувати вежу. Тарас пода-

вав кубикиМиколці.


куплена дРужба

Таня — новенька, і в неї ще немає подруги. Їй дуже подоба-ється красива і весела Ілона.

Сьогодні Таня принесла до дитячого садка блискучу сумоч-ку із жіночою косметичкою, дівчатка зібралися довкола неї. Та-ня виймає одну річ за одною, пояснює, для чого вона призначе-на, і кладе біля себе. Нікому не дозволяє брати— це ж мамине.Тільки Ілоні все можна: навіть губи і нігті фарбувати.

Коли збиралися на прогулянку, Таня сказала Ілоні:—Якщо будеш зі мною, я дам тобі поносити свою сумочку.Та погодилася.Дівчатка походжали по доріжці, як дві поважні дами. Ілона

несла сумочку. Таня іноді діставала звідти цукерки або печивоі пригощала подругу. Інші дівчатка стояли осторонь і заздріснопоглядали. Нарешті Оксана наважилася підійти і попросити:

— Таню, пригости і мене.—Ні, це тільки для мене і моєї подруги.Ні то ні — і дівчинка побігла гратися до свого улюблено-

го кущика. Усім цікаво і весело, крім Ілони. І ніхто не помічаєїї відсутності, хоч завждимамоюбула вона.Оксана-«мама»керуєне гірше за Ілону. Всі мають роботу: хто в магазин іде, хто обідготує, хто ляльок спати кладе. Хлопчики підбігли: пропонуютьпідвезти на базар за покупками…

23

—Ходімо з дівчатками гратися,— пропонує Ілона Тані.— Іди, якщо хочеш, але я заберу свою сумочку.Шкода Ілоні втрачати гарну сумочку. Ось і ходить вона з Та-

нею, як прив’язана.Як ви гадаєте, чи можна назвати Ілону і Таню подругами?


Хто мудРіШий

Володябігуроздягальнюза іграшкою,а Ігорзвідтиповертав-ся. У дверях вони зіткнулися ніс до носа, і жоден із них не за-хотів поступитися.

«Він не дівчинка і не вихователька. Чого це я даватиму йомудорогу?»— думав Ігор.

«Вінменший замене,й до тогож,новачок.Муситьменепро-пустити»,— думав Володя.

Хлопчики вперлися руками в груди один одному і почервоні-ли від напруги. Недалеко і до бійки. Вихователька Наталя Воло-димирівна вже тут.

—Що сталося?— питає вона.— Він мене не хоче пропустити,— закричали обидва.— Хтось один із вас мусить поступитися першим,— сказала

вихователька.—А хтож?—Той,хтомудріший,—лагідно відповіла вонай обохпогла-

дила по голові.


умій попРосити

Наталя Володимирівна винесла на ігровий майданчик ла-ву. Христинка швиденько сіла, розклала свій посуд по всій лавіта оголосила:

— Це моя квартира! Нікому не можна сісти навіть на крає-чок. Це моя квартира! Я перша зайняла!

Вихователька винесла ще одну лаву і поставила під староювербою. Всі «безквартирні» пішли за нею. Почалася гра.

Христиназалишиласясама.Трохипогралася,поклалалялькув коляску і пішла дивитися, як сусіди живуть. А вони й увагина неї не звертають. У кожного своє заняття: хто в магазин, хтона «роботу», хто борщ варить.

Ходить Христина з коляскою довкола дівчат і бубонить:—Ага, ви не хочете мене взяти до себе.

24

—Не хочемо,— відповідають.—Наталю Володимирівно! А дівчата мене не беруть до себе.—А ти просилася?—Просилася.—А яким голосом?—Нормальним.—А треба лагідним,— каже вихователька.— Ось так: «Дів-

чатка, будь ласка, візьміть мене до себе». Спробуй спочатку ме-не попросити.

Після третьої спроби вийшло. Пішла Христина до дівчат, по-просилася і залишилася з ними гратися.

Н. Калініна

чому вРанЦі діти поспіШаЮтЬ у дитячий садок?

Тому, що в дитсадку їх чекають товариші— весело разом бі-гати, гратися, розважатися.

Тому, що разом з Вірою Іванівною вони підуть дивитися, якбудують великий будинок, а потім, можливо, самі збудують та-кий самий.

Тому,щовчорадониху гостіприходивморяк—Оленчинта-то — і розповідав про великі морські кораблі. І сьогодні, напев-но, прийде чий-небудь тато або чия-небудь мама і теж розповістьбагато цікавого.

Тому,щоОля,Саша,Оленкатаіншідітибудутьполиватикві-ти, годувати рибок і доглядати щиглика. Щиголь по клітці лі-тає, чекає дітей. Треба йому клітку почистити, кормушку поми-ти і насипати зернят.

Тому, що Альошу ведмедик на конику зустрічати виїжджає,треба ведмедикові будинок із кубиків збудувати і конячку в стай-ню відвести.

Тому, що Віра Іванівна цікаву казку розповість, принесе но-ві книжки з малюнками, дасть малювати кольоровими олівцямиі нагадає веселу гру.

Ось чому вранці діти поспішають у дитячий садок.

В. Сухомлинський

тиХенЬкий

Стояла спека. Важко було не тільки рухатись, навіть говори-ти. Настав час повертатися з прогулянки.

Вихователька несла важку лаву. Перед нею йшли Василько,Антон і Роман.

25

—Хлопчики,потримайте, будьласка, двері,—попросилаТе-тяна Петрівна.

Василько прослизнув у двері, ніби не чув.— У мене руки зайняті,— промимрив Антон, показуючи дві

маленькі машинки.—А ти на землю їх поклади.Нічого не відповівши, Антон зник услід за Васильком.ЛишемаленькийРоман підійшов до дверей,широко їх відчи-

нив і обперся, притримуючи розімлілим від спеки тілом.Тетяна Петрівна занесла лаву і подякувала хлопчикові.

Але він продовжував стояти на сонці, обпершись об двері, ні-би заснув.

—Дякую,Ромчику,вженетребадверітримати,—повторилаголосніше вихователька.

— Нехай ще дівчатка пройдуть, — тихенько відповівхлопчик.

Дівчатка пройшли повз нього, навіть не помітивши,щохтось тримає дляних двері.Коли всі пройшли,Ромчик ти-хенько зачинив двері. Він узагалі був дуже тихенький і непо-мітний хлопчик.

пРавила дРужнЬої гРи

Не нудьгуй і не сумуй— Радість іншим подаруй!В гру не взяли— не страждай!А іншу гру сам починай!Хтось хоче в твою гру— приймай,І нікого сам не ображай!Не прагни завжди бути головним, Дай друзям покомандувати своїм!Умій програвати і не сумувати!Про іграшки не сперечайся, А сам ділися і домовляйся!

26

ПрограмоВі заВдання до Теми «загадкоВий СВіТ емоцій»

Сфералініїрозвитку


Фізичний Закріпити вміння відштовхуватись однієюногою під час стрибка у висоту з розбігуй ходити по колоді.Розвивати координацію рухів, рівновагу,спритність

Удосконалювати навич-ки метання торбинкий залізання перемін-ним кроком на гімнас-тичну стінку

Розвивати вмінняузгоджувати своїрухи із зоровимсигналом

Виховувати ба-жання систематич-но займатися фіз-культурою, дбатипро своє здоров’я


Сприяти позитивному ставленню дити-ни до себе: усвідомлювати власні чеснотий вади, своє значення для рідних і близь-ких, поважати себе, позитивно ставитисьдо себе

Збагачувати внутрішнійсвіт дитини позитивни-ми емоціями, насичува-ти її життя приємнимивраженнями

Вправляти в умінніпроявляти тактов-ність у конфлікт-них ситуаціях,спробах порозу-мітися, не демон-струючи свого «я»,гальмуючи егоїс-тичні прояви, а та-кож уміння зістав-ляти своюпозиціюз позицією іншоїлюдини

Учити дитину ово-лодівати навичка-ми дипломатичноїповедінки, вміннювизначати свої по-милки, вибачатися


Учити орієнтуватися в проявах основнихемоцій.Дати уявлення про прояви совісті. Збага-чувати внутрішній світ дитини позитив-ними емоціями, насичувати її життя при-ємними враженнями, корегувати формипрояву негативних переживань

Створювати умовидля прояву інтересудо свого внутрішньогожиття.Формувати здатністьдо елементарної рефлексії

Підтримуватипрагнення бу-ти справедливою,узгоджувати влас-ні дії із чужими

Формувати здат-ність до само-контролю, са-морегуляції,справедливої поведінки

Пізнавальний Вправляти дитину в умінні диференціюва-ти різні переживання і стани людей (ра-дість, смуток, гнів, сором, тривожність,страх тощо), розпізнавати їх за виразомобличчя, адекватно реагувати на них,а також корегувати власну поведінку, зва-жаючи на ситуацію

Учити описувати свійнастрій, стан і вміннястримувати власну ім-пульсивність та агре-сію, творити навколосебе простір любові, до-віри, доброзичливості

Сприяти засвоєн-ню дитиною емо-ційних еталоніввзаємин із різни-ми людьми (одно-літками, праців-никами дитячогосадка, рідними,знайомими, чужими)

Створювати умо-ви для того, щобдитина самостій-но могла прийня-ти рішення, здій-снити самостійнийвибір, могла по-класти на себевідповідальністьза кого-небудь абобудь-який вчинок

27

ПрограмоВі заВдання до Теми «загадкоВий СВіТ емоцій»



Фізичний Закріпити вміння відштовхуватись однієюногою під час стрибка у висоту з розбігуй ходити по колоді.Розвивати координацію рухів, рівновагу,спритність

Удосконалювати навич-ки метання торбинкий залізання перемін-ним кроком на гімнас-тичну стінку

Розвивати вмінняузгоджувати своїрухи із зоровимсигналом

Виховувати ба-жання систематич-но займатися фіз-культурою, дбатипро своє здоров’я


Сприяти позитивному ставленню дити-ни до себе: усвідомлювати власні чеснотий вади, своє значення для рідних і близь-ких, поважати себе, позитивно ставитисьдо себе

Збагачувати внутрішнійсвіт дитини позитивни-ми емоціями, насичува-ти її життя приємнимивраженнями

Вправляти в умінніпроявляти тактов-ність у конфлікт-них ситуаціях,спробах порозу-мітися, не демон-струючи свого «я»,гальмуючи егоїс-тичні прояви, а та-кож уміння зістав-ляти своюпозиціюз позицією іншоїлюдини

Учити дитину ово-лодівати навичка-ми дипломатичноїповедінки, вміннювизначати свої по-милки, вибачатися


Учити орієнтуватися в проявах основнихемоцій.Дати уявлення про прояви совісті. Збага-чувати внутрішній світ дитини позитив-ними емоціями, насичувати її життя при-ємними враженнями, корегувати формипрояву негативних переживань

Створювати умовидля прояву інтересудо свого внутрішньогожиття.Формувати здатністьдо елементарної рефлексії

Підтримуватипрагнення бу-ти справедливою,узгоджувати влас-ні дії із чужими

Формувати здат-ність до само-контролю, са-морегуляції,справедливої поведінки

Пізнавальний Вправляти дитину в умінні диференціюва-ти різні переживання і стани людей (ра-дість, смуток, гнів, сором, тривожність,страх тощо), розпізнавати їх за виразомобличчя, адекватно реагувати на них,а також корегувати власну поведінку, зва-жаючи на ситуацію

Учити описувати свійнастрій, стан і вміннястримувати власну ім-пульсивність та агре-сію, творити навколосебе простір любові, до-віри, доброзичливості

Сприяти засвоєн-ню дитиною емо-ційних еталоніввзаємин із різни-ми людьми (одно-літками, праців-никами дитячогосадка, рідними,знайомими, чужими)

Створювати умо-ви для того, щобдитина самостій-но могла прийня-ти рішення, здій-снити самостійнийвибір, могла по-класти на себевідповідальністьза кого-небудь абобудь-який вчинок

28



Мовленнєвий Учити орієнтуватися в назвах основ-них емоцій, розповідати про ситуації,пов’язані з ними, називати свої чеснотиі вади, розповідати про своє минуле, тепе-рішнє, ймовірне майбутнє

Вправляти в уміннівживати різні типи ре-чень, частин мови, гра-матичної категорії.Узагальнити знання ді-тей про речення, якгрупу пов’язаних міжсобою слів, що виража-ють закінчену думку

Сприяти оволо-дінню дитиноюкомунікативни-ми вміннями,ініціювати кон-такти, обміню-ватися інформа-цією, слухати,не перебиваючи,налагоджувативзаємодію, доро-жити взаєминами

Вправляти в умін-ні розповідатипро себе як пред-ставника певноїстаті


Закріпити знання про художні правиламалювання обличчя. Продовжувати вчитипередавати в малюнку образ людей із ха-рактерними особливостями та емоціями.Розвивати естетичний смак, фантазію,спостережливість

Продовжувати вчи-ти зображувати фігу-ру людини, передава-ти форму частин тіла,їхнє розміщення, від-носну величину. Закрі-пити знання прийоміввирізування по діагона-лі, по колу. Розвивативміння добирати краси-ве поєднання кольоріві відтінків паперу

Закріпити вміннярадіти позитив-ним оцінкам сво-єї зовнішності тавмінь

Сприяти розвиткухудожньої уяви,творчої ініціативи

Креативний Розвивати вміння створювати нове в різ-них видах діяльності, ініціювати само-стійні рішення, прагнення відійти відзразка, шаблону

Формувати бажаннянасолоджуватись про-цесом створення кра-сивого, пробуджуватифантазію, стимулюватипрояви творчості

Сприяти елемен-тарному вміннютворчо перевтілю-ватися

Коригувати формипрояву дитиноюнегативних емоцій


29



Мовленнєвий Учити орієнтуватися в назвах основ-них емоцій, розповідати про ситуації,пов’язані з ними, називати свої чеснотиі вади, розповідати про своє минуле, тепе-рішнє, ймовірне майбутнє

Вправляти в уміннівживати різні типи ре-чень, частин мови, гра-матичної категорії.Узагальнити знання ді-тей про речення, якгрупу пов’язаних міжсобою слів, що виража-ють закінчену думку

Сприяти оволо-дінню дитиноюкомунікативни-ми вміннями,ініціювати кон-такти, обміню-ватися інформа-цією, слухати,не перебиваючи,налагоджувативзаємодію, доро-жити взаєминами

Вправляти в умін-ні розповідатипро себе як пред-ставника певноїстаті


Закріпити знання про художні правиламалювання обличчя. Продовжувати вчитипередавати в малюнку образ людей із ха-рактерними особливостями та емоціями.Розвивати естетичний смак, фантазію,спостережливість

Продовжувати вчи-ти зображувати фігу-ру людини, передава-ти форму частин тіла,їхнє розміщення, від-носну величину. Закрі-пити знання прийоміввирізування по діагона-лі, по колу. Розвивативміння добирати краси-ве поєднання кольоріві відтінків паперу

Закріпити вміннярадіти позитив-ним оцінкам сво-єї зовнішності тавмінь

Сприяти розвиткухудожньої уяви,творчої ініціативи

Креативний Розвивати вміння створювати нове в різ-них видах діяльності, ініціювати само-стійні рішення, прагнення відійти відзразка, шаблону

Формувати бажаннянасолоджуватись про-цесом створення кра-сивого, пробуджуватифантазію, стимулюватипрояви творчості

Сприяти елемен-тарному вміннютворчо перевтілю-ватися

Коригувати формипрояву дитиноюнегативних емоцій


30

шляхи реалізації заВдань Програми за Темою «загадкоВий СВіТ емоцій»




Гра-заняття«Ми усі одна сім’я».Рухливі ігри «Піж-мурки», «Не бо-юсь», «Мій дзвін-кий, веселий м’яч»

Стрибки у висоту з роз-бігу. Ходьба по колоді.Рухливі ігри «Доженисвою пару», «Сміливі-ше вперед», «Знайдиі промовчи»

Гра-заняття«Весело нам із дру-зями».Рухливі ігри «Піж-мурки», «Слухай сигнал», «Мійдзвінкий, веселийм’яч»

Метання торбинкина дальність. Лазін-ня по гімнастичнійстінці.Рухливі ігри «До-жени свою пару»,«Не боюсь», «Зна-йди і промовчи»

Піша прогулянкадо ігрового майданчика.Рухливі ігри «Піж-мурки», «Сміливі-ше вперед», «Слу-хай сигнал»


Сюжетна гра «Весела сімейка»

Бесіда «Ми схожі— ми різні»

Дидактична гра «Покажи почуття»

Ігрова ситуація «Як зробити деньвеселим»

Читання оповіданняВ. Сухомлинського«Важко бути людиною»

Дидактична гра«Розсміши товариша»


Спостереженняза погодою. Як по-года впливає на настрій?

Спостереження за ігра-ми дітей

Ігрова вправа«Усмішка по колу»

Спостереженняза спілкуванням до-рослих між собою


Пізнавальний Дидактична гра«Покажи почуття»

Гра-заняття «Ми та на-ші емоції»

Дидактична гра«Музика емоцій»

Дидактична гра«Який у мене настрій?»

Дидактична гра«Упізнай настрій»

Мовленнєвий Читання оповіданняС. Баруздіна «Най-хоробріша»

Мовленнєва гра «Добе-ри колір до слова»


Складання розпові-ді «Що мені подо-бається в собі?»

Мовленнєва гра«Ланцюжок комп-ліментів»


Малювання«Мій настрій»

Музична діяльність Гра «Радісне обличчя»

Аплікація«Вишукане вбраннядля мене»

Конкурс хвальків«Похвали себе»

Креативний Гра «Поміркуй і покажи»

Гра-імпровізація «По-кажи емоції»

Ігрова вправа «Роз-мова без слів»

Гра-пантоміма «Мо-ва обличчя»

Творча гра «Із чимя себе порівнюю?»

31

шляхи реалізації заВдань Програми за Темою «загадкоВий СВіТ емоцій»




Гра-заняття«Ми усі одна сім’я».Рухливі ігри «Піж-мурки», «Не бо-юсь», «Мій дзвін-кий, веселий м’яч»

Стрибки у висоту з роз-бігу. Ходьба по колоді.Рухливі ігри «Доженисвою пару», «Сміливі-ше вперед», «Знайдиі промовчи»

Гра-заняття«Весело нам із дру-зями».Рухливі ігри «Піж-мурки», «Слухай сигнал», «Мійдзвінкий, веселийм’яч»

Метання торбинкина дальність. Лазін-ня по гімнастичнійстінці.Рухливі ігри «До-жени свою пару»,«Не боюсь», «Зна-йди і промовчи»

Піша прогулянкадо ігрового майданчика.Рухливі ігри «Піж-мурки», «Сміливі-ше вперед», «Слу-хай сигнал»


Сюжетна гра «Весела сімейка»

Бесіда «Ми схожі— ми різні»

Дидактична гра «Покажи почуття»

Ігрова ситуація «Як зробити деньвеселим»

Читання оповіданняВ. Сухомлинського«Важко бути людиною»

Дидактична гра«Розсміши товариша»


Спостереженняза погодою. Як по-года впливає на настрій?

Спостереження за ігра-ми дітей

Ігрова вправа«Усмішка по колу»



Пізнавальний Дидактична гра«Покажи почуття»

Гра-заняття «Ми та на-ші емоції»

Дидактична гра«Музика емоцій»


Дидактична гра«Упізнай настрій»

Мовленнєвий Читання оповіданняС. Баруздіна «Най-хоробріша»

Мовленнєва гра «Добе-ри колір до слова»


Складання розпові-ді «Що мені подо-бається в собі?»

Мовленнєва гра«Ланцюжок комп-ліментів»


Малювання«Мій настрій»

Музична діяльність Гра «Радісне обличчя»

Аплікація«Вишукане вбраннядля мене»

Конкурс хвальків«Похвали себе»

Креативний Гра «Поміркуй і покажи»

Гра-імпровізація «По-кажи емоції»

Ігрова вправа «Роз-мова без слів»

Гра-пантоміма «Мо-ва обличчя»

Творча гра «Із чимя себе порівнюю?»

32

ПракТичний маТеріал до Теми «загадкоВий СВіТ емоцій»


піжмуРкиМета: виховувати уважність, спостережливість;

розвивати орієнтування у просторі.хід гри

Діти утворюють коло на відстані витягнутих у сторони рук.У середину кола виводять двох гравців: одному з них зав’язуютьхустинкою очі, іншому дають у руки дзвоник.Дитина із дзвіноч-комбігаєпоколу,а«піжмурка»намагаєтьсязловити її зазвукомдзвоника. Коли «піжмурка» впіймає іншого учасника, обираютьнову пару дітей, і гра продовжується.

Методичні поради. Груможнапроводити без дзвіночка.Дити-на,яка тікає, час відчасуплескає в долоні.Коли«піжмурка» за-питує: «Де ти?», інший гравець відповідає: «Я тут». Тож, «піж-мурка» може ловити його також і за голосом.

дожени своЮ паРуМета: удосконалювати навички бігу;

виховувати уважність;учити орієнтуватися в просторі.

хід гриДітей ділять на дві рівні підгрупи, які стоять у двох колах:

зовнішньому і внутрішньому.Узявшись за руки, гравці у зовніш-ньому колі йдуть праворуч, у внутрішньому — ліворуч. На сиг-нал вихователя (свисток, піднятий угору прапорець) усі зупиня-ються. Внутрішнє коло повертається обличчям до зовнішнього.Гравці у зовнішньому колі підходять до них і подають їм руки;при цьому кожний запам’ятовує свого товариша. На другий сиг-нал вихователя учасники розбігаються по майданчику. На третійсигнал або слова «Дожени свою пару» гравці із зовнішнього ко-ла женуться за своїми партнерами з внутрішнього. Виховательвизначає тих, хто першими наздогнали своїх товаришів і стализ ними в пару.

33

Граповторюєтьсянавпаки: завдання зловити отримують грав-ці із внутрішнього кола.

Методичні поради.Недозволяєтьсябігатипоручзі своїмтова-ришем. Після закінчення гри можна походити парами.

не боЮсЬ

Мета: удосконалювати навички стрибків на місці;розвивати спритність.

хід гриДітистаютьуколонавідстанівитягнутихусторонирук.Оби-

рають«мороза»йразомпромовляють:«Не боюсьяхолоду,не бо-юсь морозу!» Вони підстрибують на місці, розводять руки у сто-рони і зводять їх навхрест. «Мороз», який стоїть у центрі кола,намагається доторкнутись до тих, хто тримає руки розведеними.Той, кого він торкнеться, стоїть нерухомо і не бере участі у грі.

Гра закінчується, коли буде упіймано двох або трьох дітей.Методичні поради. Нагадати дітям, щоб вони легко стриба-

ли на носках, відштовхуючись обома ногами, або перескакувализ ноги на ногу (за умовою).

сміливіШе впеРед!Мета: удосконалювати навички ходьби й бігу;

виховувати витримку,швидку реакцію на сигнал;учити орієнтуватися в просторі.

хід гриДіти шикуються у дві шеренги і стоять обличчям до центра

майданчика. На перший сигнал вихователя (удар у бубон, свис-ток) одна шеренга повертається у протилежний бік і маршируєна місці, а друга йде вперед. На другий сигнал діти, які марши-рувалинамісці,повертаютьсянавколосебе іловлятьтих,якіше-ренгою йшли вперед. Останні біжать на свої місця (за лінією).

Гра повторюється. Діти міняються ролями. Виграє та шерен-га, учасники якої впіймали більше гравців.

Методичні поради.Стежитизатим,щобдітийшлишеренгою,дотримуючи рівняння (не виходили вперед і не відставали). Тим,хто марширує на місці, не дозволяється озиратися.

мій дЗвінкий, веселий м’ячМета: учити стрибати на місці й узгоджувати рухи зі словами

вихователя;виховувати уважність та орієнтування у просторі.

34

хід гриДітистоятьуколінамайданчику (у залі), вихователь—уйо-

го центрі. Імітуючи відбивання м’яча, він декламує:

Мій дзвінкий, веселий м’яч,Ти куди пустивсь навскач?Жовтий, білий, голубий,Не тікай від мене, стій!

(С. Маршак)

Діти, зображуючи м’яч, стрибають на місці на обох ногахі після команди «Стій!» зупиняються. На слова вихователя «За-раз дожену!» діти розбігаються, а він удає, що ловить їх.

Методичніпоради.Словапотрібновимовлятиушвидкомутем-пі, згідно зі стрибкамималюків.Якщодітям важко відтворюватирухи м’яча, їм потрібно показати, як стрибає м’яч.

слуХай сигналМета: удосконалювати навички ходьби й бігу в колоні;

виховувати уважність і швидку реакцію.хід гри

Діти шикуються в колону по одному й ходять по залу (май-данчику). Вихователь несподівано подає сигнал (хлопок у долоніабо свисток), за якимучасникимаютьнегайно зупинитись.Якщовінплеснувудолонідварази,дітипродовжуютьітивперед,якщотри— починають бігти в колоні по одному. Той, хто помиляєть-ся, стає в кінці колони.

Методичні поради. Підказати дітям, що під час руху слід до-тримувативідповіднудистанціюірівнятисянапотилицюпоперед-нього. Гравець, який помилився, повинен без нагадування вихо-вателя стати в колону останнім.

Знайди і пРомовчи

Мета: виховувати витримку, спостережливість, орієнтуванняв просторі.

хід гриДіти стоять в одному кінці майданчика (залу). Вихователь

пропонує їм відвернутися й заплющити очі. У цей час він ховаєпрапорець. За сигналом вихователя «Можнашукати!» гравці роз-плющують очі й починають шукати. Той, хто побачить прапо-рець, підходить до вихователя і тихо говоритьйомупроце, післячого повертається на своє місце.

35

Гра продовжується доти, доки всі її учасники не знайдутьпрапорець.

Методичні поради. Стежити за тим, щоб діти не підглядали,куди ховають прапорець. Той, хто підглядає, не бере участі у грі.Прапорець можна замінити кубиком, брязкальцем або м’ячиком.


який у мене настРій? Мета: учити дітей визначати свій настрій за допомогою «Квітки

настрою»;виховувати бажання завжди мати гарний настрій.

Матеріал: «Квітка настрою».хід гри

Вихователь звертається до дітей:— Пропоную вам показати свій настрій. А допоможе вам

у цьому «Квітка настрою».У квітки різнокольорові пелюстки, і малюки по черзі обира-

ють по пелюстці. У того, хто обрав червону пелюстку, щасливийнастрій, жовту— радісний, оранжеву— чимось здивований, си-ню— образився нащось тощо. Діти імітують, розігрують ці емо-ційні стани за допомогоюжестів і міміки.

покажи почуття

Мета: учити за допомогою міміки показувати емоційні станилюдини;тренувати виразну міміку.

хід гриВихователь повідомляє дітям, що рух м’язів обличчя, які пе-

редають внутрішній стан, називаються мімікою. Міміка — важ-ливий елемент спілкування.

Дорослий пропонує зобразити за допомогою міміки заданіемоції:

гнів, злість;здивування, біль;страх, переживання;радість, спокій.Емоції демонструє один учасник, а решта дітей відгадує. Піс-

ля цього обирають іншого гравця.

36

добеРи коліР до словаМета: розвивати вміння виділяти добрі, ніжні, лагідні, пестливі

й сердиті, злі слова;вправляти в розрізнюванні кольорів;створювати позитивний емоційний фон.

Матеріал: лялька Розумничка, «чарівна скринька», набір кольо-рових олівців або кружечків для кожної дитини, аркуші паперу.

хід гриДодітей заходитьлялькаРозумничка із чарівною скринькою,

в якій знаходяться різні слова, що їх вона зібрала, спілкуючисьіз різними людьми— і добрими, і злими.

Розумничка називає слово, а учасники повинні намалюватийого (або дібрати до нього колір:жовтий—добре, чорний— зле)та обґрунтувати свій вибір.

упіЗнай настРій

Мета: закріпити вміння дітей визначати настрій;розвивати фантазію, логічне мислення.

Матеріал: картки із зображеннями ляльок у різному настрої, на-бірне полотно.

хід гриВиховательрозповідаєдітям,щовіграшокіляльоктакожмо-

жезмінюватисьнастрій.Вінвиставляєнанабірнеполотнокарткиіз зображеннями ляльок у різному настрої.

Малюкиописуютьвиразиобличчянамалюнках іфантазують:чому лялька сміється, плаче, чим здивована, на кого або на щорозгнівалась.

муЗика емоЦійМета: учити передавати емоції, настрій;

розвивати вміння образно мислити.Матеріал: добірка музичних уривків.

хід гриВихователь пропонує дітям послухати музичний уривок та

описати настрій музики зашкалою:весела— сумна;добра— сердита;смілива— боягузлива;святкова— буденна;задушевна— відчужена;бадьора— стомлена;спокійна— схвильована;

37

повільна—швидка;тепла— холодна;ясна— похмура.Учасники виконують завдання.

ланЦЮжок компліментів

Мета: учити дітей говорити одне одному компліменти;розвивати мовлення, мислення;виховувати дружелюбність.

Матеріал:м’ячик.хід гри

Діти сидять у колі, передаючи одне одному по колу м’ячик,і говорять комплімент своєму сусіду.

Наприклад:— Тарасику, ти сьогодні такий ввічливий!Бажановчитидітейзвертатиувагунетількиназовнішнійви-

гляд друзів, але й на риси характеру.Учасник, до якого був звернений комплімент, дякує. Якщо

дитині важко згадатикомплімент, то їй допомагають інші гравці.

РоЗсміШи товаРиШа

Мета: учити дітей розважати товаришів;виховувати дружелюбність.

Матеріал: сумна лялька.хід гри

Вихователь звертається до малюків:—Лялька Наталка плаче, їй сумно. Як її розвеселити?Діти пропонують свої ідеї: різноманітні ігри, іграшки тощо.Вихователь просить учасників розсмішити ляльку за допомо-

гою кумедних жестів, міміки. Діти по черзі виконують завдання.



як ФедЬко відчував у собі лЮдину

Пішов размаленькийФедько з матір’ю на поле картоплюкопати.— Вісім років тобі, — каже мати, — працювати час по-

справжньому.Викопує мама кущ, а Федько вибирає з ямки картоплю

й у відро кидає.

38

Не хочеться Федькові працювати. Визбирує картоплю, що наповерхні, а в землінехочекопирсатися.Залишивкартоплюв од-ному кущі, в іншому.Мати помітила таку роботу й каже:

—Хіба тобі не соромно? Людинаж дивиться і все бачить!ОглядаєтьсяФедько довкола й дивується.— Деж та Людина?Що вона бачить?— У тобі, Федько, Людина. Усе вона бачить, усе помічає, та

тільки ти не завжди прислухаєшся до її голосу, вона тобі скаже,як ти працюєш.

—А де ж вона в мені—Людина?— дивуєтьсяФедько.— У твоїй голові, у грудях, у серці,— відказує мати.Перейшов Федько до іншого куща, позбирав картоплю,

що зверху лежала. Хотів було вже залишити його, аж тут, мові справді хтось докоряє: що ж ти, Федьку, робиш? Порийся,тамще є картопля в землі. ЗдивувавсяФедько, озирнувся. Ніко-го немає, а ніби хтось дивиться на його роботу й соромить.

«І справді, мабуть-таки, Людина бачить мою роботу», — по-думав Федько, зітхнув, розгріб землю біля викопаного кущикаі знайшовще кілька картоплин.

Легше стало на душіФедькові. Аж пісеньки веселої заспівав.Працює він годину, працює другу і все більше дивується.

Тільки подумає: «Навіщо так глибоко гребтися, мабуть, уже не-має картоплі», а тут хтось і підслуховує його думку. І соромностаєФедькові. Але й радісно, ой, як радісно.

«Гарний цей друг—Людина»,— думаєФедько.


важко бути лЮдиноЮ

Діти поверталися з лісу. Вони сьогодні ходили в далекий по-хід. Шлях додому пролягав через великий хутірець, що лежитьу долині за кілька кілометрів од села. Втомлені, знесилені дітиледве дійшли до хутірця. Вони зайшли в крайню хату, попро-сили води. З хати вийшла жінка, за нею вибіг маленький хлоп-чик.Жінкавитягла зколодязяводи,поставилана стіл середдво-ру, а сама пішла до хати. Діти напилися, відпочили на траві. Дей узялася сила.

Відійшли з кілометр від хутірця,Марійка тут і згадала:— А ми не подякували жінці за воду,— її очі стали тривожні.Діти зупинилися. Справді забули подякувати.—Нущож…,—кажеРоман,—ценевеликабіда.Жінкавже

й забула, мабуть. Хіба варто повертатися через таку дрібницю?

39

— Варто, — наполягає Марійка. — Ну хіба тобі не соромноперед собою, Романе? Ви як хочете,— кажеМарійка,— а я по-вернуся і подякую…

— Чому? Ну, скажи, чому це треба обов’язково зробити? —питає Роман.—Адже ми так потомилися…

— Бо ми люди. Якби ми були телята, можна було б і не по-вертатися.

Вона повернулась і рушила до хутірця. За нею пішли всі.Роман постояв хвилину й, зітхнувши, теж поплентався

за гуртом.

Ю. Ярмиш

чванливе лоШа

На далекому лужку паслися лошата — цілий табун. Маму-сі і татусі їхні возили різні вантажі у колгоспі, допомагали лю-дям. А малюки з ранку до вечора бігали наввипередки, валялисяушовковій м’якенькій травиці. Лошата були дуже дружні. Тіль-ки один малюк тримався осторонь.

— У мене мама найпрудкіша і найсміливіша, — ігогокаввін.— І я прудкий і сміливий. Коли виросту, про мене весь світдізнається! Ви станете звичайними колгоспними кіньми, а я —скаковим конем!

Після таких слів ніхто не хотів дружити з ним. Та й саме ло-ша говорило,що обійдеться без друзів. Вони йому не потрібні!

Тільки одного разу трапилася біда. Помітили лошат голоднівовки.Сховалисявонивгустійтраві іпочалипоглядати—чине-ма де поблизу малюка,що відбився від табуна.

Наше лоша щипало травичку, як завжди, наодинці, далековід товаришів.

Ось такий необережний малюк і потрібен був злим, голоднимвовкам! Вони оточили його, сполошили і погнали до дрімучого лісу.

Злякалося, затремтіло лоша, а саме — ні звука. Соромно йо-мукликатина допомогу товаришів.Адже воно говорило: «Янай-прудкіший і найдужчий!»

Бідолаха мчав з усіх сил, намагаючись повернути до табуна.Але вовки не давали йому це зробити. І закричало тоді лоша то-ненько, жалісно:

— Браття, любі, виручайте! Гину!..Миттю гукнули лошата дужих розумних собак. Швидко на-

здогнали собаки вовків, вступили з ними в бійку і прогнали.А наше лоша, тремтяче і присоромлене, повернулося до сво-

їх товаришів.

40

М. Людкевич

чим ЗакінчуЄтЬся сваРка?

Хлопчик цей— великий злюка, Шарпнув він мене за руку, Обізвав: «Всезнайка, соня, І бабусина тихоня, Млямля, чапля із поліна, І зануда, якМальвіна». Я сказала: «Ти на вроду— Мов опудало в городі». Він сказав…І я сказала…Він замовк. І я мовчала. Ми мовчали, а на гілліЯблука гойдались спілі…Хлопчик яблуко зірвавІ мені подарував.

Н. Григор’єва

жадібністЬ

Грають в пісочниці дітки, Таня і Галя— сусідки. Ось іграшки Галя в сусідки бере, Свої ж, ви пробачте, вона не дає. Боїться— Тетянка поцупить, А може, в пісочку загубить. Тетянці це прикро, бо їй не звикатиІ ляльку Галинці, і куклу давати, І форми, і сито, всі іграшки інші, Бо разом пограти завжди веселіше. Не вміє Галинка доброшанувати, Так може невдовзі й жаднюгою стати.

С. Баруздін

найХоРобРіШа

Коли Світлані не було ще й чотирьох років, трапився з неютакий випадок. Гуляла вона одного разу у дворі і побачила куд-лате цуценя.

Світлані дужехотілосяпоказати всім, яка вонахоробра.Піді-йшла вона до цуценяти та як сіпне його за хвіст!

41

—Собака-бабака, не боюся тебе!Цуценя розсердилося, гавкнуло на Світлану і давай її термо-

сити за пальто: ось тобі, не кривдь мене, не дражни!Відтоді Світлана дуже не любила собак, а може, просто боя-

лася їх.Ідуть вони з татом уранці в дитячий садок і тільки-но поба-

чать собаку, Світлана обов’язково скаже: «Хочу на ручки».І от одного разу Світлана з татом уже підходили до дитячого

садка, аж раптом вона побачила великого собаку. Собака йшовз якимось хлопчиком прямо їм назустріч.

Світлананавіть зупиниласяна хвилинку, подивиласяна соба-ку, потім на тата і хотіла сказати: «Хочу на ручки!»

Але тато на цей раз чомусь не зупинився. Він ішов упереді наче не помічав собаки.

— Ой, який страшний!— прошепотіла Світлана.Великий волохатий собака, з рожевим язиком і високо підня-

тими вухами, порівнявся з нею.Світлана побачила його морду і навіть почула, як він дихає.Світлана вже хотіла розплакатися, алеще міцніше вчепилася

за татову руку, заплющила очі і… пройшла мимо.—Отімолодець!—сказавтато.—Виростешхороброюдівчин-

кою. Собака— друг людини, і боятися його нічого. Але й драж-нити теж не треба.— І тато посміхнувся Світлані.

—А я і не боюсь, зовсім тепер не боюсь!— сказала Світлана.— Я буду найхоробрішою!

І. Христенко

ЗдоРовенний собака

Як посідали вечеряти, мама й кажеЮрасикові:— Біжи, синочку, до кухні та принеси ковбаску.Побіг Юрасик, а там так темно, страшно. Він тоді кричить

до мами з кухні:—Піди краще сама!— А ти хіба боїшся?— озивається тато.— Там нікого немає.Юрасик і сам знає, що немає, а все-таки каже:— Там сидить великий-великий собака!— І де б він узявся?—У вікно вскочив! Я сам бачив!— Ой леле,— гукає мама,— цеж він нашу ковбасу з’їв!— Та ні, не з’їв, — заспокоює Юрасик. — Він уже, мабуть,

і пішов, той собака!— Справді?— радіє мама.— Тож неси мерщій ковбаску!

42

НічогоЮрасиковіробити.Кинувсяпрожогомдокухні,принісковбаску та й похваляється:

— Там був собака! Отакий здоровенний! Але я його прогнав.А тато всміхнувся й каже:— То був не собака, Юрасику, то був твій страх. І ти добре

зробив,що прогнав його.

Т. Лисенко

виХваляка

Жабенятко квакає, Каченятко крякає, Курка кудкудакає, А хлопчина якає. Вихваляється маля, Тільки й чути: «Я, я, я…Я все можу, я все знаю, Я усіх випереджаю!»— Слухай, вихваляко, Відпочинь, не якай. Припини хоч на хвилинкуСамовихваляння, Пригадай,що в алфавітіБуква «Я»— остання!

Т. Лисенко

Шкоденятко

Хто розбив сьогодні вазу, З’їв цукерки всі відразу, На стілець намазав клею, Кицьку за хвоста приклеїв?Хто насипав солі в цукор?Хто м’ячем об стіни стукав?Хто роздер нові штанці, В люстру кидав камінці, Вліз у маминушухляду, Відкусившматок помади, Скрізь розлив одеколон, Розкрутив магнітофон?Хто? Хлопчина чи дівчатко Це маленькешкоденятко?

43

В. Гужва

веРедуля

Хто це зранку і до ночіВередує, як захоче:—Чай солодкий, суп солоний, Знову з маслом макарони. Коле светрик, мов їжак, Шапку одягли не так. І щоранку черевики— То маленькі, то великі…—Хто вона, ця вередуля, Вередуля-капризуля?

В. Гужва

плакса

Що за дівчинка Катруся?Не Катруся, аМокруся!Завжди мокрі в неї очі. Плаче, коли спать не хоче, Коли треба підніматись, В дитсадок мерщій збиратись. Плаче: «Я не хочу їсти…Біля Насті хочу сісти…Я боюся павука-а-а…В мене лялька не така…»Плаче й плаче Катеринка, Кап-кап-кап з очей сльозинки— Вже сльозинок тих ріка…А ти, часом, не така?

44

ПрограмоВі заВдання до Теми «джерела доБроТи»



Фізичний Удосконалювати навички лазіння по колодізігнувшись з упором на руки, вміння стриба-ти в глибину й підлізати підшнур

Закріпити вміння ме-тати торбинку з піскоміз-за спини на даль-ність і ходити по колоді.Розвивати організова-ність і самостійність

Вправляти в умін-ні надавати першудопомогу друзямі собі

Виховувати дбай-ливе ставленнядо фізкультурно-го обладнання


Створювати сприятливі умови для форму-вання в дитини моральної свідомості (знань,моральних норм, моральних почуттів, заро-дження совісті як внутрішньої етичної ін-станції), моральної діяльності (вміння ке-руватися у своїй поведінці моральниминормами, ініціювати допомогу і підтримкудля інших, співчувати, відчувати задоволен-ня від можливості зробити кому-небудь приємне)

Розширювати уявленняпро авторитет і відпо-відні людські чесноти.Виробляти вміння обирати доцільну поведінку

Розвивати вміннярозуміти й пова-жати чужу точкузору

Розвивати помір-коване оптиміс-тичне ставленнядо власних труднощів


Продовжувати збагачувати внутрішній світдитини позитивними емоціями.Корегувати форму вияву дитиною негатив-них емоцій, створювати позитивний психоло-гічний клімат

Сприяти оволодін-ню «азбукою» емоцій,вправляти в умінні до-бирати відповідні спо-соби виявлення своїхпочуттів

Виховувати повагудо праці дорослих,бажання допомог-ти, вміння дотри-муватися чистоти

Виховувати по-чуття самоповаги,вміння терплячеставитися до не-гативних оцінокі критичних за-уважень на своюадресу

Пізнавальний Розвивати пізнавальні здібності дитини,здатність аналізувати, робити умовиводи,узагальнення, обґрунтовувати власну думку,формувати ціннісні судження

Сприяти розвиткувміння здійснюватианаліз вчинків героївхудожніх творів, ви-являти своє ставленнядо них

Формувати вмін-ня відчувати межуприпустимої пове-дінки у спілкуван-ні з різними людь-ми, дотримуватисьзагальнолюдськихнорм

Сприяти розвиткупочуття впевне-ності у власнихсилах

45

ПрограмоВі заВдання до Теми «джерела доБроТи»



Фізичний Удосконалювати навички лазіння по колодізігнувшись з упором на руки, вміння стриба-ти в глибину й підлізати підшнур

Закріпити вміння ме-тати торбинку з піскоміз-за спини на даль-ність і ходити по колоді.Розвивати організова-ність і самостійність

Вправляти в умін-ні надавати першудопомогу друзямі собі

Виховувати дбай-ливе ставленнядо фізкультурно-го обладнання


Створювати сприятливі умови для форму-вання в дитини моральної свідомості (знань,моральних норм, моральних почуттів, заро-дження совісті як внутрішньої етичної ін-станції), моральної діяльності (вміння ке-руватися у своїй поведінці моральниминормами, ініціювати допомогу і підтримкудля інших, співчувати, відчувати задоволен-ня від можливості зробити кому-небудь приємне)

Розширювати уявленняпро авторитет і відпо-відні людські чесноти.Виробляти вміння обирати доцільну поведінку


Розвивати помір-коване оптиміс-тичне ставленнядо власних труднощів


Продовжувати збагачувати внутрішній світдитини позитивними емоціями.Корегувати форму вияву дитиною негатив-них емоцій, створювати позитивний психоло-гічний клімат

Сприяти оволодін-ню «азбукою» емоцій,вправляти в умінні до-бирати відповідні спо-соби виявлення своїхпочуттів

Виховувати повагудо праці дорослих,бажання допомог-ти, вміння дотри-муватися чистоти

Виховувати по-чуття самоповаги,вміння терплячеставитися до не-гативних оцінокі критичних за-уважень на своюадресу

Пізнавальний Розвивати пізнавальні здібності дитини,здатність аналізувати, робити умовиводи,узагальнення, обґрунтовувати власну думку,формувати ціннісні судження

Сприяти розвиткувміння здійснюватианаліз вчинків героївхудожніх творів, ви-являти своє ставленнядо них

Формувати вмін-ня відчувати межуприпустимої пове-дінки у спілкуван-ні з різними людь-ми, дотримуватисьзагальнолюдськихнорм

Сприяти розвиткупочуття впевне-ності у власнихсилах

46



Мовленнєвий Сприяти вдосконаленню словника дитини,учити розуміти й використовувати в мовлен-ні антоніми, багатозначні слова, використо-вувати порівняння, дієслова, епітети

Закріпити вміння дітейсамостійно складатирозповіді за картинка-ми, сюжетно-ігровимиситуаціями й давативідповідну характерис-тику літературним героям

Формувати вмін-ня обмінюватисяінформацією з од-нолітками й до-рослими, бра-ти повідомленнядо уваги, налаго-джувати спільнувзаємодію

Закріпити вмін-ня самостійно,без нагадуванняз боку дорослих,використовува-ти в мові засвоє-ні раніше формиввічливості


Закріпити знання про правила і прийомикомпозиційного рішення сюжетного малюнка(виділення змістового центру, створення ком-позиційної рівноваги) й технічних прийомівроботи з простим олівцем і фломастерами

Удосконалювативміння зображува-ти постать людиниконструктивним і ком-бінованим способами,правильно передаватиформу, величину, про-порції частин. Закрі-пити знання прийомуцілісного кріплення го-лови, рук до тулуба,вміння закріплюватипостать на пластинці

Формувати вмінняколективно створювати композицію

Виховувати аку-ратність у робо-ті, наполегливістьу досягненні по-ставленої мети

Креативний Заохочувати дитину до проявів ініціативи,допитливості, творчості, наполегливості в до-сягненні результатів

Підтримувати бажаннястворювати нові ігровідії та сюжети

Виховувати куль-туру прояву по-чуттів, стримува-ти недоброзичливіпрояви до оточуючих

Поважати зусил-ля дитини та вміння долатитруднощі, врахо-вуючи її інтере-си, надаючи право вибору


47



Мовленнєвий Сприяти вдосконаленню словника дитини,учити розуміти й використовувати в мовлен-ні антоніми, багатозначні слова, використо-вувати порівняння, дієслова, епітети

Закріпити вміння дітейсамостійно складатирозповіді за картинка-ми, сюжетно-ігровимиситуаціями й давативідповідну характерис-тику літературним героям

Формувати вмін-ня обмінюватисяінформацією з од-нолітками й до-рослими, бра-ти повідомленнядо уваги, налаго-джувати спільнувзаємодію

Закріпити вмін-ня самостійно,без нагадуванняз боку дорослих,використовува-ти в мові засвоє-ні раніше формиввічливості


Закріпити знання про правила і прийомикомпозиційного рішення сюжетного малюнка(виділення змістового центру, створення ком-позиційної рівноваги) й технічних прийомівроботи з простим олівцем і фломастерами

Удосконалювативміння зображува-ти постать людиниконструктивним і ком-бінованим способами,правильно передаватиформу, величину, про-порції частин. Закрі-пити знання прийомуцілісного кріплення го-лови, рук до тулуба,вміння закріплюватипостать на пластинці

Формувати вмінняколективно створювати композицію

Виховувати аку-ратність у робо-ті, наполегливістьу досягненні по-ставленої мети

Креативний Заохочувати дитину до проявів ініціативи,допитливості, творчості, наполегливості в до-сягненні результатів

Підтримувати бажаннястворювати нові ігровідії та сюжети

Виховувати куль-туру прояву по-чуттів, стримува-ти недоброзичливіпрояви до оточуючих

Поважати зусил-ля дитини та вміння долатитруднощі, врахо-вуючи її інтере-си, надаючи право вибору


48

шляхи реалізації заВдань за Темою «джерела доБроТи»



Фізичний Комплекс ранкової гімнастики «Веселі акробати». Гімнастика пробудження «Забави із сонячним зайчиком»

Гра-заняття «Ми виховані діти».Рухливі ігри «Ви-зволяй», «Спіймайм’яч», «Бій півнів»,«Знайди і промовчи»

Лазіння по коло-ді. Підлізання лівимі правим боком підшнуром.Рухливі ігри «Пта-хи в клітці», «Знайдиі промовчи», «Сплячалисиця»

Гра-заняття «Казко-ві пригоди».Рухливі ігри «Ви-зволяй», «Пастухі вовк», «Сплячалисиця»

Метання торбинкиз піском із-за спиничерез плече.Ходіння по колодіприставним кроком.Рухливі ігри «Спій-май м’яч», «Знайдиі промовчи», «Бійпівнів»

Піша прогулянкадо спортивного майданчика.Рухливі ігри «Ви-зволяй», «Птахив клітці», «Бій півнів»


Сюжетно-рольова гра «Школа ввічливості»

Розглядання ілюстра-цій та обговоренняморальних вчинків

Дидактична гра «До-бро і зло»

Дидактична гра«Сонячні зайченята»

Розв’язання проб-лемних ситуацій«Образи»

Ігрова ситуація «Будемо робити до-бре, а погано—не будемо»


Спостереженняза тим, як виховательзустрічає дітей вранці

Спостереження за ко-шеням


Спостереженняза спільними іграми

Розвага «Добро, яксонечко, гріє»

Пізнавальний Дидактична гра «Оціни вчинок»

Гра-заняття«Добрі справи кра-сять людину»

Дидактична гра «Я люблю себеза те…»

Бесіда-роздум «Щов мені хороше?»

Дидактична гра«Добре— погано»

Мовленнєвий Мовленнєва гра«Привіт, друже!»

Читання оповіданняВ. Сухомлинського«Покинуте кошеня»

Мовленнєва гра«У світі ввічливихслів»

Читання опові-дання В. Осєєвої«Помстилася»

Читання опові-данняМ.Майна«Про ввічливістьі доброту»


Сюжетне малювання«Мій добрий вчинок»

Музична діяльність Гра «Подарункидля друга» (олівці,фломастери)

Ліплення«Хоровод друзів»

Інсценівка опові-дання В. Осєєвої«Чарівне слово»

Креативний Досліди «Сонечко—це добре чи погано?»

Гра-імпровізація «Я веселий— я сумний»

Гра-міркування«Що станеться, якщо…?»

Бесіда-роздум «Щотреба робити,щобіз тобою дружилидіти?»

Творча гра «Якбия був чарівником»

49

шляхи реалізації заВдань за Темою «джерела доБроТи»




Гра-заняття «Ми виховані діти».Рухливі ігри «Ви-зволяй», «Спіймайм’яч», «Бій півнів»,«Знайди і промовчи»

Лазіння по коло-ді. Підлізання лівимі правим боком підшнуром.Рухливі ігри «Пта-хи в клітці», «Знайдиі промовчи», «Сплячалисиця»

Гра-заняття «Казко-ві пригоди».Рухливі ігри «Ви-зволяй», «Пастухі вовк», «Сплячалисиця»

Метання торбинкиз піском із-за спиничерез плече.Ходіння по колодіприставним кроком.Рухливі ігри «Спій-май м’яч», «Знайдиі промовчи», «Бійпівнів»

Піша прогулянкадо спортивного майданчика.Рухливі ігри «Ви-зволяй», «Птахив клітці», «Бій півнів»


Сюжетно-рольова гра «Школа ввічливості»

Розглядання ілюстра-цій та обговоренняморальних вчинків

Дидактична гра «До-бро і зло»

Дидактична гра«Сонячні зайченята»

Розв’язання проб-лемних ситуацій«Образи»

Ігрова ситуація «Будемо робити до-бре, а погано—не будемо»


Спостереженняза тим, як виховательзустрічає дітей вранці

Спостереження за ко-шеням


Спостереженняза спільними іграми

Розвага «Добро, яксонечко, гріє»

Пізнавальний Дидактична гра «Оціни вчинок»

Гра-заняття«Добрі справи кра-сять людину»

Дидактична гра «Я люблю себеза те…»

Бесіда-роздум «Щов мені хороше?»

Дидактична гра«Добре— погано»

Мовленнєвий Мовленнєва гра«Привіт, друже!»

Читання оповіданняВ. Сухомлинського«Покинуте кошеня»

Мовленнєва гра«У світі ввічливихслів»

Читання опові-дання В. Осєєвої«Помстилася»

Читання опові-данняМ.Майна«Про ввічливістьі доброту»


Сюжетне малювання«Мій добрий вчинок»

Музична діяльність Гра «Подарункидля друга» (олівці,фломастери)

Ліплення«Хоровод друзів»

Інсценівка опові-дання В. Осєєвої«Чарівне слово»

Креативний Досліди «Сонечко—це добре чи погано?»

Гра-імпровізація «Я веселий— я сумний»

Гра-міркування«Що станеться, якщо…?»

Бесіда-роздум «Щотреба робити,щобіз тобою дружилидіти?»

Творча гра «Якбия був чарівником»

50

ПракТичний маТеріал до Теми «джерела доБроТи»


виЗволяйМета: удосконалювати навички бігу;

виховувати уважність і швидку реакцію на сигнал.хід гри

Діти утворюють коло, стоячи обличчям до центра. Двоє учас-ників — ведучих — виходять із кола. Один із них тікає, дру-гий—доганяє.Той,хтотікає,можеврятуватися,ставшизаспинукого-небудь із дітей і вигукнувши: «Визволяй!». Гравець, до яко-го звернулися, повинен тікати з кола й теж стати позаду іншого.Якщо дитина не встигла стати, її піймають. При повторенні гриобирають іншу підгрупу учасників.

Методичні поради. Стежити за тим, щоб діти довго не бігалий не забігали далеко від кола. Якщо той, хто доганяє, протягом30—40 с не може нікого піймати, дорослий припиняє гру й оби-рає іншу пару.

птаХи в клітЦіМета: удосконалювати навички підлізання та стрибків на обох

ногах;розвивати спритність.

хід гриДітей ділять на дві підгрупи. Одна підгрупа дітей, узявшись

заруки,утворюєколо,зображуючи«клітку».Іншідіти—«пташ-ки», які стоять поза «кліткою».

Після слів вихователя «Гру почали!» під музику або пісню«клітка» рухається праворуч, а «пташки» стрибками переміщу-ються ліворуч. На слова вихователя «Пташки у клітку заліта-ють!» діти, які зображують «клітку», піднімають руки в сторо-ни— «клітка відчинилась».

«Пташки»виконуютьпідлізанняпідруки,входятьдо«клітки»і виходять з неї. За словами вихователя «Клітка зачинилась!» дітиопускають руки і присідають. «Пташки», які в цей час опинилисяу «клітці», вважаються впійманими і стають у коло — «клітку».

51

Так продовжується доти, доки не буде впіймано всіх «пташок»,за винятком трьох— вони і вважаються переможцями.

Методичніпоради.Післятретьогосигналу«пташкам»немож-на вистрибувати з клітки. Той, хто порушить це правило, вважа-ється впійманим.

спіймай м’яч

Мета: удосконалювати навички кидання й ловіння м’яча;виховувати уважність і відчуття колективу.

хід гриГрупу ділять на дві-три рівні команди, які стають паралельно

однадоодноїналінії.Протикожноїкомандинавідстані4—5кро-ків креслять кола, в яких стоять капітани команд із м’ячамив руках.

За сигналом вихователя (свистком або умовним словом) капі-тан кидає м’яч гравцеві своєї команди, який стоїть у колоні пер-шим, а сам біжить і стає в кінці своєї колони. Перший гравецьловитьм’яч і біжить ізнимуколонамісцекапітана, апотімки-дає м’яч другому учаснику своєї команди й біжить у кінець ко-лони. Гра продовжується. Коли капітан повернеться в коло, гразакінчується. Перемагає та команда, капітан якої першим займемісце в колі.

Методичні поради.Передпочаткомгриоголошуютьспосібки-дання м’яча (обома руками від грудей, однією рукою від плечатощо). Коли капітан повертається в коло, він піднімає м’яч уго-ру. Гравець, якому не вдалося впійматим’яч, піднімає його, стаєна своє місце і продовжує гру.

Знайди і пРомовчи

Мета: виховувати витримку, спостережливість;розвивати орієнтування у просторі.

хід гриДіти стоять в одному кінці майданчика (залу). Вихователь

пропонує їм відвернутися й заплющити очі. У цей час він ховаєпрапорець. За сигналом вихователя «Можнашукати!» гравці роз-плющують очі й починають шукати. Той, хто побачить прапо-рець, підходить до вихователя і тихо говорить йому про це, піс-ля чого повертається на своє місце.

Гра продовжується доти, доки всі її учасники не знайдутьпрапорець.

52

Методичні поради. Стежити за тим, щоб діти не підглядали,куди ховають прапорець. Той, хто підглядає, не бере участі у грі.Прапорець можна замінити кубиком, брязкальцем або м’ячиком.

пастуХ і вовк

Мета: удосконалювати навички бігу;розвивати спритність.

хід гриІз-поміж дітей обирають «пастуха» і «вовка», решта учас-

ників— «вівці». В одному кінці майданчика або залу креслятьколо («кошара для отари»), а в іншому — «пасовисько». Збо-ку від майданчика влаштовують «лігво». «Вівці» розбігаютьсяпомайданчику, стрибають, «пасуться» (нахиляються).На словавихователя«Тікайтевідвовка!»«вівці»тікаютьдо своєї«коша-ри». «Вовк» ловить «овець», а «пастух» захищає їх (розводитьруки в сторони перед вовком). Упійману «вівцю» «вовк» відво-дить до себе в «лігво».

Гра закінчується, коли у «вовка» збереться певна кількість«овечок» (за умовою).

Методичні поради.Обирати«пастуха»й«вовка»можна за до-помогою лічилки. «Вівця» вважається упійманою, якщо «вовк»доторкнувся до неї рукою.

спляча лисиЦяМета: виховувати уважність;

розвивати спритність;удосконалювати навички бігу врозтіч.

хід гриЗа допомогою лічилки обирають «лисицю». Вона йде в проти-

лежний бік від дітей-«зайчиків» й удає,що міцно засинає. «Зай-чики» бігають у різних напрямках, стрибають, грають.

Після слів вихователя «Лисиця прокинулася!» діти біжатьдо своєї домівки. «Лисиця» намагається доторкнутися до нихрукою. Упійманих «зайчиків» вона веде до своєї «нори». Колив «норі» буде 2—3 «зайці», обирають нову «лисицю».

Гра повторюється.

бій півнів

Мета: удосконалювати вміння стрибати на одній нозі;розвивати спритність і рівновагу.

53

хід гриНа майданчику креслять коло діаметром 2—3 м. Дітей ді-

лять на дві рівні команди. У коло стають двоє гравців — одинз однієї команди, інший— із другої. Учасники приймають поло-ження на одній нозі, друга зігнута назад і підтримується тою жрукою. За сигналом вихователя, підскакуючи на одній нозі,гравці-«півні» намагаються виштовхнути свого суперника з колаплечем.Учасник, який виштовхне свого суперника, одержує бал.Після цього виходить нова пара.

Переможця визначають за кількістю балів.Методичні поради. Якщо гравець стане на обидві ноги, він

програє. Підштовхувати суперника можна лише плечем.


пРивіт, дРуже! Мета: вправляти дітей у навичках активного входження в кон-

такт із ровесниками;розвивати вміння робити компліменти одне одному.

хід гриДіти утворюють коло й вітаються одне з одним, називаючи

на ім’я сусіда,якийу своючергувідповідаєнапривітання і звер-тається до наступного.

При повторенні гри до імені додають добрі побажання.Учасники намагаються дивитися у вічі тому, до кого вони

звертаються, і говорити лагідно.

добРо і Зло Мета: учити оцінювати вчинки літературних героїв, самостійно

розмірковувати;розвивати зв’язне мовлення.

хід гриДітей об’єднують у дві рівні команди. Перша з них називає

добрі вчинкиабопозитивнірисихарактерупевноголітературногогероя, а друга— негативні.

Після цього команди міняються місцями. Учасники кожноїкоманди по черзі називають добрі або погані вчинки, позитивнічи негативні риси характеру. За кожне речення команда отри-мує фішку. Перемагає та команда, яка отримала більшу кіль-кість фішок.

54

сонячні Зайченята Мета: сприяти психологічному розвантаженню;

виховувати доброту, чуйність.хід гри

Діти утворюють коло. Усі вони — «сонячні зайченята». Од-на дитина — «сонечко». «Сонечко» по черзі торкається «соняч-них зайчиків» своїми «промінчиками», і кожен «зайчик» кажейомубудь-якелагіднеслово.Післятого,як«сонечко»торкнетьсявсіх «зайченят», воно пригадує все хороше, що казали про ньогогравці-«зайченята».

Гра повторюється, доки в ролі «сонечка» не побувають усідіти. Найуважнішим є те «сонечко», яке пригадає добрі словавсіх «зайченят». Вихователь пропонує дітям придумати пісенькучи казочку про сонечко.

у світі ввічливиХ слівМета: учити дітей вживати у своєму мовленні ввічливі слова,

розуміти,що ввічливість— це гарна якість людини;розвивати мовлення, пам’ять;виховувати ввічливість.

Матеріал: іграшковий котик, торбинка.хід гри

Вихователь пропонує дітям «скласти» в торбинку чарівні сло-ва й подарувати її котикові.

Дітипо черзі промовляють у торбинку ввічливі слова, такі як«будь ласка», «дякую», «вибачте» тощо. Після цього вони дару-ють її котику зі словами добрих побажань.

оЦіни вчинокМета: за допомогою сюжетних картинок розвивати уявлення ді-

тей про добрі й погані вчинки;учити характеризувати й оцінювати вчинки;виховувати чуйність, доброзичливість.

Матеріал: сюжетні картинки.хід гри

Дітипрацюютьупарах.Кожнійпарівиховательпропонуєсю-жетну картинку. Гравці повинні розглянути картинку, описатиілюстровану ситуацію й оцінити вчинок.

Наприклад,двоєдітейможутьрозповідатипочерзі:«Хлопчикзабрав у дівчинки м’яч, дівчинка плаче». Другий учасник пояс-нює: «Хлопчик учинив погано, так робити не можна».

55

добРе — погано Мета: вправляти в умінні описувати й оцінювати вчинки;

розвивати дружні стосунки, бажання допомагати.Матеріал: набір сюжетних картинок; червона й синя скриньки.

хід гриВихователь пропонує дітям по черзі брати картки, оцінюва-

ти ілюстровані ситуації, описуючи їх. Картки із зображеннямигарних учинків діти складають у червону скриньку, а поганих—у синю.

я лЮблЮ себе За те…Мета: учити розрізняти добрі й погані вчинки;

закріпитивміннядітейвиділятиякості,які їмподобають-ся в собі.

хід гриУчасники по черзі називають якості, які їм подобаються в со-

бі, якими вони задоволені, а також вчинки, за які їх заохочуютьі від яких вони відчувають задоволення.

Після цього діти можуть аналізувати негативні якості, рисихарактеру або вчинки,що асоціюються із занепокоєнням,незруч-ністю, викликають невдоволення в оточуючих, а також пропону-ють варіанти перетворення цих якостей у позитивні, схвалювані.

Наприклад, можна сказати: «Я незадоволений собою, томущо нагрубивмамі.Потрібно попросити вматусі пробачення й по-старатися завжди бути чемним із нею».


В. Біленко

пРигоди гавчика та булочки

БіжитьякосьпесикГавчикзпрогулянки.Колизирк:убур’яніпід парканом Булочка лежить, а на ній — дві краплинки. Пла-че Булочка!

— Тебе хто-небудь скривдив?— питає Гавчик.— Так,— каже Булочка.— Давай я тебе додому відведу,— запропонував Гавчик.—А ти хіба знаєш, де моя домівка?— Знаю. У магазині.

56

— Ні, — каже Булочка. — Моя рідна домівка аж за містом.Ми й не дійдемо туди.

Та не такий Гавчик,щоб відступати. Сіли вони в автобус, пе-реїхали через усемісто, поминулиліс, аж тоді вийшли. Глянули,а перед ними— степ безкраїй.

— Оце попервах була моя домівка,— каже Булочка.—А де ж ти спала?— здивувався Гавчик.— Ось тут, — показала Булочка на чорну ріллю. — Постіль

моя— пухка й тепла. Її приготували для мене орачі, коли я щезовсім маленькою була і Зернинкою звалася.

—Ащож ти їла-пила?— Люди мені їжу постачали. Ця їжа добривом зветься. Його

виробляють на заводах. А щедрий дощик мене напував. У меневідросли біленькі корінчики.Дедалі я вищала й вищала.А потімдовго дощуне було. То вже людимене поливали водою,щоб я незагинула від спраги.

—А чому тебе так оберігали?— дивується Гавчик.— Бо хотіли, щоб я росла у повну силу, — поважно одка-

зує Булочка. — Щоб проти всякої негоди могла вистояти. По-тім я перетворилася на дорідний Колосок. Бачиш, — показалаБулочка, — ось такий. І в ньому багато-багато зернин. Людизібрали ці зернини, відвезли до млина. Змололи. А на хлібоза-воді з того борошна я стала Булочкою. І мене відвезли в хліб-ний магазин.

— Якже ти в бур’яні опинилася?— питає Гавчик.— Я в магазині лежала. А тут підійшла дівчинка з мамою.

Дівчинка білява така. І очі сині-сині. Сподобалася вона мені.І я їй сподобалась. Вона про це мамі сказала. То й узяли вонимене. Але потім у вітрині овочевого магазину Орися— так мамазваладівчинку—побачила грушуйпочалакапризувати:«Грушухочу! Не хочу булочку!» І закинула мене в бур’ян.

Булочка зітхнула й замовкла. Гавчик аж підстрибнув:—Я, я… знайду ту Орисю і вкушу її.Він був дуже сердитий. Тоді усміхнувся:—А з тобою ми будемо дружити.

О. Буцень

новий м’яч

Вийшла Клава у двір з новеньким м’ячем. Одразу до неї дів-чатка підбігли.

— Давай пограємося,— кажуть.

57

АКлавапритиснулам’ячдосебейвідповідає:«Язнимщеса-ма не гралася. Я тільки спробую». І почала долонею бити м’ячоб землю.

Легкопідстрибуєм’яч.Точервонийбікпокаже,тосиній,атозакрутиться так,що ажв очахмигтить.Адівчатамщедужчехо-четься в м’яча погратися.

—Ну давай уже,— нетерпляче просять вони.— Яще лівою рукою трішки пограюся,— відповідає їм Кла-

ва. А сама і лівою, і правою грається— нікому м’яча не дає.Постояли дівчатка та й почали розходитися.Раптом м’яч вислизнув із Клавиних рук і пострибав під пар-

кан, у кущі. Клава за ним — не догнала. Нахилилася до куща,а там кропива, кусюча така! Усю руку Клаві нажалила. Не можеКлава м’яча дістати.

— Дівчатка! — загукала вона. — Та куди ж ви? Давайтев м’яча гратися.

А дівчатка відповідають:— Сама тепер грайся!


сЬома дочка

Було в матері сім дочок. Ось поїхала одного разу мати в гос-ті до сина, а син жив далеко-далеко. Повернулася додому аж че-рез місяць.

Коли мати ввійшла до хати, дочки одна за одною почали го-ворити, як вони скучали за матір’ю.

—Я скучила за тобою, немовмаківка за сонячним променем,— сказала перша дочка.

— Я ждала тебе, як суха земля жде краплинку води,— про-мовила друга дочка.

— Я плакала за тобою, як маленьке пташеня за пташкою,—сказала третя.

— Мені тяжко було без тебе, як бджолі без квітки, — щебе-тала четверта.

—Тисниласямені,яктрояндіснитьсякраплинароси,—про-мовила п’ята.

— Я виглядала тебе, як вишневий садок виглядає соловейка,— сказалашоста.

Асьомадочканічогоне сказала.Воназнялазнігматусівзут-тя й принесла їй води в мисці— помити ноги.

58

Г. Цифєров

пРо дРуЗів

Друзів у курчати було мало. Усього один. Це тому, що воношукалодрузівзакольором.Якщожовтий—значить,друг.Якщосірий— ні. Якщо бурий— також ні.

Йшло якось курчатко зеленою стежкою, побачило жовтуниточку і пішло, пішло за нею. Ішло, ішло і побачило жовтугусінь.

— Привіт, жовта,— сказало курчатко,— це ти, мабуть, мійжовтий товариш?

— Так,— пробурмотіла гусінь,— можливо.—Ащо ти тут робиш?— запитало курча.—Хіба не бачиш? Тягнужовтий телефон.—А навіщо?— Не здогадуєшся? Блакитний дзвіночок, що живе в лісі,

і голубий дзвіночок, якийживе в лузі, вирішили сьогодні зателе-фонувати один одному.

—А навіщо?— знову запитало курча.—Мабуть,щоб запитати про погоду.Адже в дощ вони закри-

ваються.— І я теж,— сказало курчатко і заховало голову. Гусінь ду-

же здивувалась.Вона довго не могла зрозуміти, хто ж це— квітка чи птах?— Мабуть, квітка, — вирішила гусінь і подружилася з кур-

чатком. Адже гусінь боїться птахів.

А. Орлов

стРаШний сон

О восьмій вечораЛесь стомлено відірвався від телевізора і пі-шов у сусідню кімнату. Усі старанно робили уроки.

Дідусьвитесавдощечкудляхліба ідописувавнанійпрізвищета ім’я «автора»: Лесь Костенко.

Мама вставляла в слова пропущені літери. Тато розв’язувавзадачу і закінчував останній приклад.

А бабуся у восьмий раз читала вголос англійський вірш «Мійсобака», бо мала надію,що Лесь його запам’ятає.

Лесь зсунув брови і мовив суворо:—Хвилинкууваги!Повиненвамсказати,щовчитесьвипога-

но!Черезвасясхопивдвітрійки!Абабусязновузабулапокластилінійку й олівці! Треба бути уважнішими. Ну добре, добраніч.

59

І Лесь знову пішов дивитись телевізор.Наступного дня першим за розкладом був урок праці.— Приготуйте завдання, які ви закінчували вдома,— сказав

Степан Семенович.Лесь відкрив портфель, але дощечки там не було.—Невжедідусь забувпокласти?!— зжахомподумавЛесь і…

прокинувся. Як добре, що це був тільки сон!

В. Осєєва

погано

Собака сердито гавкав, припадаючи на передні лапи. Прямоперед ним, притиснувшись до тину, сиділо маленьке скуйовдже-не кошеня. Воношироко відкривало рота і жалібно нявкало. Не-далечко стояли два хлопчики й чекали,що буде.

У вікно виглянула жінка та поспішно вибігла на ганок. Вонапрогнала собаку і сердито крикнула хлопчикам:

—Як вам не соромно!— А чого соромно? Ми ж нічого не робили, — здивувались

хлопчики.— Оце й погано!— гнівно відповілажінка.


обРаЗливе слово

Одного разу син розсердився і згарячу сказав матері образли-ве, грубе слово. Заплакала мати. Схаменувся син,жаль стало йо-му матері. Ночей не спить — мучить його совість: адже він об-разив матір.

Йшли роки. Син-школяр став дорослою людиною. Настав часїхатийомувдалекийкрай.Поклонивсясинматерінизькодозем-лі й говорить:

—Простіть мене, мамо, за образливе слово.—Прощаю,— сказала мати і зітхнула.— Забудьте, мамо,що я сказав вам образливе слово.Задумалась мати, геть помутніла. На її очах з’явилися сльо-

зи. Каже вона синові:—Хочу забути, сину, а не можу. Рана від колючки загоїться

й сліду не залишиться.А рана від слова заживає, проте слід гли-бокий зостається.

60


покинуте коШеня

Хтосьвинісзхатималенькекошенятко іпустивйогонадоро-гу.Сидитькошенятайнявчить.Бохочедодомудоматусі.Прохо-дятьлюди,дивлятьсянакошеня.Хтосумнокиваєголовою,ахтосміється. Хтожаліє: бідне кошенятко, та йде далі.

Настав вечір. Зайшло сонце. Страшно стало кошеняткові.Притулилося до куща й сидить— тремтить.Поверталася зішко-лималенькаНаталочка.Чує—нявчитькошеня.Вонане сказалаані слова, а взялакошеняйпонесла додому.Пригорнулосякоше-нятко до дівчинки. Замуркотіло. Раде-радісіньке. І забралаНата-лочка кошенятко додому,щоб зігріти, нагодувати.


сиві волосинки

Два тижні Олеся хворіла, тяжко хворіла дівчинка.Від її постелі ні на мить не відходила мати.Колинебезпекаминула іОлесі сталолегше,мамаляглапоруч

з донькою й заснула.Прокинулася мама, Олеся й запитує її:—Мамо, чому це в косах твоїх багато срібних волосинок?— Горе посріблило,— відповіла мама.—Матусю,—сказалаОлеся,—якужтепер тобі радістьпри-

нести,щоб не стало цих срібних волосинок?

М. Коцюбинський

івасик та таРасик

Івасикловив рибу.Все,що зловив, склав у кошичок, закинувкошичок на плечі та й іде додому.

Побачив його Тарасик та й тихенько-тихенько за ним.Думає,як би витягти рибку.

Тільки Тарасик підкрався до кошичка, а Івасик почув,що хтось ззаду до кошичка добирається, та й озирнувся.

Тарасик одскочив, руки заклав назад, голову задер, іде, начето не він до кошичка добирався.

Пішов Івасик далі. Йде собі спокійно, а Тарасик знову під-крався, заклав у кошичок руку та як заверещить!

61

Великий рак вчепився йому в палець!Бо в кошичку не тільки рибка була, а й раки. А Тарасик аж

скаче, так йому болить.Івасик обернувся, побачив це та й сміється з Тарасика: «Ага!

Попався!»Насилу Івасик одчепив одпальцярака.Одчепив,поклав уко-

шичок та й пішов собі додому.А у Тарасика палець розпух, кров з нього капає. Плаче

він, бідний.

В. Осєєва

помстилася

Катруся підійшла до свого столу— і охнула: ящик був вису-нутий, нові фарби розкидані, пензлики забруднені, на столі стоя-ла калюжа бурої води.

—Олексію!—закричалаКатруся.—Олексію!— І, закрившилице руками, голосно заплакала.

Олексій просунув у двері голову.Щоки і ніс у нього були за-бруднені фарбами.

—Нічого я тобі не зробив!—швидко сказав він.Катрусякинуласядоньогозкулаками,алебратикзникзадве-

рима й через розкрите вікно вистрибнув у сад.— Я тобі помщуся!— кричала зі слізьми Катруся.Олексій,якмавпочка,видерсянадеревой,звісившисьізниж-

ньої гілки, показав сестрі ніс.— Заплакала! Через якісь фарби заплакала!—Тивмене теж заплачеш!—кричалаКатруся.—Щеяк за-

плачеш!— Це я-то заплачу? — Олексій засміявся й став швидко ліз-

ти нагору.—А ти спочатку піймай мене!Раптом він оступився й завис, ухопився за тонку гілку. Гілка

хруснула й обломилася. Олексій упав.Катруся бігцем кинулася в сад. Вона відразу забула про свої

зіпсовані фарби й сварку з братом.— Олексієчку!— кричала вона.— Олексієчку!Братик сидів на землі й, загороджуючи руками голову, зля-

кано дивився на неї.— Устань! Устань!Але Олексій втяг голову в плечі й зажмурився.

62

—Неможеш?—злякано запитувалаКатруся, обмацуючийо-го коліна.— Тримайся за мене.

Вона обійняла братика за плечі й обережно поставила йогона ноги.

— Боляче тобі?Олексій мотнув головою і раптом заплакав.—Що,неможешстояти?—запиталаКатруся.Олексійщего-

лосніше заплакав і пригорнувся до сестри.— Я ніколи більше не буду брати твої фарби… ніколи… ніко-

ли… не буду!

М. Майн

пРо ввічливістЬ і добРоту

Таня і Надя сиділи на лавочці біля воріт і по черзі гойдалинову ляльку, яку їм купила мама.

Ось Таня впустила ляльку, і лялька впала на пильну дорогу.—Надя, підніми!— наказала Таня молодшій сестрі.— А як же! — відповіла маленька Надя. — Ти впустила, ти

і піднімай!—Аджеж ти теж з нею гралася!—Ну то йщо. І ти гралася.Поки сестри сварилися, до них підійшов старенький дідусь

Єгор і став слухати їх.Спираючись на палицю, він нахилився, підняв ляльку, обтру-

сив її від пилу і простягнув дівчаткам.—Не сваріться сороки. Нате, грайтеся.Ой,яксоромносталодівчаткам, інавітьгратисябільшенеза-

хотілося.


тиХо, бабуся відпочиваЄ

Прийшла зі школи маленька Галинка. Відчинила двері,щосьхотіла весело сказати мамі. А мама посварилася на неї пальцемі шепоче:

— Тихо, Галинко, бабуся відпочиває. Цілу ніч вона не спала,боліло серце.

Галинка тихенько підійшла до столу, поклала книжки. По-обідала й сіла уроки вчити. Читає книжку тихо про себе, щобне розбудити бабусю.

63

Відчиняються двері, заходить Оля, Галинчина подружка. Во-на голосно й каже:

— Галинко, слухай…Галинка посварилась на Олю пальцем, як мама на неї, і по-

шепки мовить:— Тихо, бабуся відпочиває. Цілу ніч вона не спала, боліло

серце.Сіли дівчатка до столу й розглядають малюнки. А із заплю-

щених бабусиних очей впали дві сльозинки. Коли бабуся проки-нулась, Галинка й питає:

— Бабусю, а чого ви плакали уві сні?Бабуся усміхнулась, приголубила Галинку. В її очах світила-

ся радість.

64

ПрограмоВі заВдання до Теми «ПраВа, ПраВила, оБоВ’язки»



Фізичний Удосконалювати вміння стрибати у висотуз розбігу й метання торбинки на дальність

Закріпити нави-чки підлізанняпідшнур і ходьбипо канату, покладе-ному на підлогу

Розвивати вмінняузгоджувати свої діїз поведінкою іншихдітей

Продовжувати фор-мувати впевненістьу своїх можливос-тях, своїй фізичнійвправності, вмінняпередбачати наслід-ки своїх вчинків


Розуміти необхідність природоохоронної ді-яльності, брати участь у збереженні природирідного краю.Сприяти усвідомленню того, що правона життя мають усі тварини й рослини при-родного довкілля.Забезпечити усвідомлення співпричетностікожної дитини до життя природи свого краю(району)

Розвивати в дити-ни довільну пове-дінку, елементарнуздатність поводити-ся морально за від-сутності контролюз боку дорослого

Учити дитину від-стоювати свої правау взаєминах з одно-літками й доросли-ми, відчувати межуприпустимої пове-дінки, належну дис-танцію в стосункахз різними людьми

Вправляти в умін-ні виявляти впев-неність у своїхможливостях, пе-редбачати результа-ти праці та імовірнінаслідки своєї поведінки


Розвивати емоційне світовідчування й забез-печувати усвідомлення свого «я», вміння ро-зуміти значення природи в житті людей

Формувати вмін-ня використовуватиприйняті для оточу-ючих способи емо-ційного реагуваннянажиттєві події тавиявляти внутріш-ню позицію стосов-но предметів оточення

Формувати усвідом-лення своїх праві обов’язків у групі,серед однолітків

Допомогти дити-ні усвідомити своюзначущість, від-чуття задоволенняжиттям

65

ПрограмоВі заВдання до Теми «ПраВа, ПраВила, оБоВ’язки»



Фізичний Удосконалювати вміння стрибати у висотуз розбігу й метання торбинки на дальність

Закріпити нави-чки підлізанняпідшнур і ходьбипо канату, покладе-ному на підлогу

Розвивати вмінняузгоджувати свої діїз поведінкою іншихдітей

Продовжувати фор-мувати впевненістьу своїх можливос-тях, своїй фізичнійвправності, вмінняпередбачати наслід-ки своїх вчинків


Розуміти необхідність природоохоронної ді-яльності, брати участь у збереженні природирідного краю.Сприяти усвідомленню того, що правона життя мають усі тварини й рослини при-родного довкілля.Забезпечити усвідомлення співпричетностікожної дитини до життя природи свого краю(району)

Розвивати в дити-ни довільну пове-дінку, елементарнуздатність поводити-ся морально за від-сутності контролюз боку дорослого

Учити дитину від-стоювати свої правау взаєминах з одно-літками й доросли-ми, відчувати межуприпустимої пове-дінки, належну дис-танцію в стосункахз різними людьми

Вправляти в умін-ні виявляти впев-неність у своїхможливостях, пе-редбачати результа-ти праці та імовірнінаслідки своєї поведінки


Розвивати емоційне світовідчування й забез-печувати усвідомлення свого «я», вміння ро-зуміти значення природи в житті людей

Формувати вмін-ня використовуватиприйняті для оточу-ючих способи емо-ційного реагуваннянажиттєві події тавиявляти внутріш-ню позицію стосов-но предметів оточення

Формувати усвідом-лення своїх праві обов’язків у групі,серед однолітків

Допомогти дити-ні усвідомити своюзначущість, від-чуття задоволенняжиттям

66



Пізнавальний Познайомити дітей із Конституцією України.Збагачувати знання дітей про їхні пра-ва, обов’язки, правила, вміння пояснюватиїх відмінності

Робити спроби са-мостійно застосо-вуватижиттєвийдосвід у відміннихумовах предметно-практичної, ігровоїта художньої діяль-ності, доречно за-стосовувати набутіраніше знання в незвичайних ситуаціях

Продовжувати ви-ховувати потребуу спілкуванні з однолітками

Навчати дитинуадекватно реагуватина успіх і неуспіху діяльності

Мовленнєвий Виховувати вміння уважно слухати товари-ша, не перебиваючи дослуховувати оповідан-ня до кінця

Сприяти становлен-ню мовленнєвої ко-мунікації: вміннюпідтримувати діа-лог, вести бесіду,збагачувати досвіддітей

Вправляти в кому-нікативних умін-нях, ініціюванніконтактів, налаго-дженні взаємодій

Розвивати фонема-тичний слух


Закріпити вміння малювати за особистим за-думом, самостійно обмірковувати зміст, ком-позицію малюнка, засоби виконання, доводи-ти задум до кінця. Удосконалювати вміннямалювати кольоровими олівцями, а такожтехнікуштрихування

Закріпити вміннявиготовляти віталь-ну листівку до днянародження, краси-во складати компо-зицію. Вправлятив умінні вирізатий наклеювати

Виховувати любовдо близьких

Виховувати само-стійність, праце-любність, відпові-дальність

Креативний Формувати вміння оцінювати різні життєвіситуації, мати власну думку

Формувати допит-ливість як базовуякість особистості

Сприяти вмінню ці-нувати чесноти ін-ших, визначатиїх, зважати на ниху спільній діяльності

Збагачувати умовидля реалізації здіб-ностей дитини


67



Пізнавальний Познайомити дітей із Конституцією України.Збагачувати знання дітей про їхні пра-ва, обов’язки, правила, вміння пояснюватиїх відмінності

Робити спроби са-мостійно застосо-вуватижиттєвийдосвід у відміннихумовах предметно-практичної, ігровоїта художньої діяль-ності, доречно за-стосовувати набутіраніше знання в незвичайних ситуаціях

Продовжувати ви-ховувати потребуу спілкуванні з однолітками

Навчати дитинуадекватно реагуватина успіх і неуспіху діяльності

Мовленнєвий Виховувати вміння уважно слухати товари-ша, не перебиваючи дослуховувати оповідан-ня до кінця

Сприяти становлен-ню мовленнєвої ко-мунікації: вміннюпідтримувати діа-лог, вести бесіду,збагачувати досвіддітей

Вправляти в кому-нікативних умін-нях, ініціюванніконтактів, налаго-дженні взаємодій

Розвивати фонема-тичний слух


Закріпити вміння малювати за особистим за-думом, самостійно обмірковувати зміст, ком-позицію малюнка, засоби виконання, доводи-ти задум до кінця. Удосконалювати вміннямалювати кольоровими олівцями, а такожтехнікуштрихування

Закріпити вміннявиготовляти віталь-ну листівку до днянародження, краси-во складати компо-зицію. Вправлятив умінні вирізатий наклеювати

Виховувати любовдо близьких

Виховувати само-стійність, праце-любність, відпові-дальність

Креативний Формувати вміння оцінювати різні життєвіситуації, мати власну думку

Формувати допит-ливість як базовуякість особистості

Сприяти вмінню ці-нувати чесноти ін-ших, визначатиїх, зважати на ниху спільній діяльності

Збагачувати умовидля реалізації здіб-ностей дитини


68

шляхи реалізації заВдань за Темою «ПраВа, ПраВила, оБоВ’язки»




Гра-заняття «Ми ве-селі акробати».Рухливі ігри «Третійзайвий», «По стеж-ці», «Не давай м’ячаведучому»

Стрибки у висоту.Метання торбинкиу вертикальну ціль.Рухливі ігри «Че-рез струмок», «Віль-не місце», «Влучнийкидок»

Гра-заняття «Весе-лий атракціон».Рухливі ігри «Тре-тій зайвий», «Хтодалі кине?», «Влуч-ний кидок»

Ходьба по канату.Підлізання підшнур.Рухливі ігри «Че-рез струмок», «Постежці», «Не давайм’яча ведучому»

Піша прогулянкадо спортивного майданчика.Рухливі ігри «Тре-тій зайвий», «Віль-не місце», «Хто да-лі кине?»


Сюжетно-рольова гра «Дружна сімейка»

Бесіда «КонституціяУкраїни»

Бесіда «Мої права та обов’язки в групі»

Дидактична гра«Квіти моїх прав»

Бесіда «Мовлен-нєвий етикет міжхлопчиками й дівчатками»

Ігрова ситуація «Як учинити?»


Знайомство з Консти-туцією України—основним документомправ людей

Знайомство з правомдітей на ім’я та сім’ю

Знайомство з пра-вом дітей на життята житло

Знайомство з пра-вом дітей на вільнеспілкування

Розвага «Свої права ти добре знай,їхшануй і захищай»

Пізнавальний Дидактична гра «Розсели людейпо планеті»

Гра-заняття «Хоч ди-тина я мала, але маювже права»

Дидактична гра«Хто мене любить,пестить, приго-лубить?»

Дидактична гра«Добери пару»

Дидактична гра«Подорож у казку»

Мовленнєвий Читання вірша І. Кульської «Життя— це справжнє диво»

Дидактична гра «Я і моя сім’я»

Читання оповіданьВ. Сухомлинського«Материнськещас-тя», «Будеш із гніз-да випадати»

Читання оповідан-ня В. Сухомлин-ського «Я хочусказати своє слово»

Дидактична гра«Придумай ім’я та по батькові длятварин»


Малювання«Моя родина»

Музична діяльність Виготовлення квітки прав

Аплікація«Листівка до днянародження друга»

Гра «Намалюй знак»

Креативний Творча гра «Мандрує-мо країнами світу»

Творча гра «Як би тивчинив?»

Творча гра «Квіткамоїх прав»

Гра-роздум «Щобуло б, якби…?»

Вікторина «Права,правила, обов’язки»

69

шляхи реалізації заВдань за Темою «ПраВа, ПраВила, оБоВ’язки»




Гра-заняття «Ми ве-селі акробати».Рухливі ігри «Третійзайвий», «По стеж-ці», «Не давай м’ячаведучому»

Стрибки у висоту.Метання торбинкиу вертикальну ціль.Рухливі ігри «Че-рез струмок», «Віль-не місце», «Влучнийкидок»

Гра-заняття «Весе-лий атракціон».Рухливі ігри «Тре-тій зайвий», «Хтодалі кине?», «Влуч-ний кидок»

Ходьба по канату.Підлізання підшнур.Рухливі ігри «Че-рез струмок», «Постежці», «Не давайм’яча ведучому»

Піша прогулянкадо спортивного майданчика.Рухливі ігри «Тре-тій зайвий», «Віль-не місце», «Хто да-лі кине?»


Сюжетно-рольова гра «Дружна сімейка»

Бесіда «КонституціяУкраїни»

Бесіда «Мої права та обов’язки в групі»

Дидактична гра«Квіти моїх прав»

Бесіда «Мовлен-нєвий етикет міжхлопчиками й дівчатками»

Ігрова ситуація «Як учинити?»


Знайомство з Консти-туцією України—основним документомправ людей

Знайомство з правомдітей на ім’я та сім’ю

Знайомство з пра-вом дітей на життята житло

Знайомство з пра-вом дітей на вільнеспілкування

Розвага «Свої права ти добре знай,їхшануй і захищай»

Пізнавальний Дидактична гра «Розсели людейпо планеті»

Гра-заняття «Хоч ди-тина я мала, але маювже права»

Дидактична гра«Хто мене любить,пестить, приго-лубить?»

Дидактична гра«Добери пару»

Дидактична гра«Подорож у казку»

Мовленнєвий Читання вірша І. Кульської «Життя— це справжнє диво»

Дидактична гра «Я і моя сім’я»

Читання оповіданьВ. Сухомлинського«Материнськещас-тя», «Будеш із гніз-да випадати»

Читання оповідан-ня В. Сухомлин-ського «Я хочусказати своє слово»

Дидактична гра«Придумай ім’я та по батькові длятварин»


Малювання«Моя родина»

Музична діяльність Виготовлення квітки прав

Аплікація«Листівка до днянародження друга»

Гра «Намалюй знак»

Креативний Творча гра «Мандрує-мо країнами світу»

Творча гра «Як би тивчинив?»

Творча гра «Квіткамоїх прав»

Гра-роздум «Щобуло б, якби…?»

Вікторина «Права,правила, обов’язки»

70

ПракТичний маТеріал до Теми «ПраВа, ПраВила, оБоВ’язки»


тРетій ЗайвийМета: удосконалювати навички бігу;


Дітистаютьпарамиодинзаоднимпоколу,обличчямдоцен-тра. Обирають двох ведучих, які стають поза колом. Один із нихтікає, другий— наздоганяє. Гравець, який тікає, має право вбіг-ти в коло і стати попереду якої-небудь пари. Дитина в колі, якастала третьою,починає тікативідловця.Упіймавшикого-небудь,ловець сампочинає тікати, а інший гравець—ловити.Перемага-ють ті, хто менший час перебували в ролі ловців.

Методичні поради. Гра починається за сигналом вихователя.Ведучимнедозволяєтьсяперебігатичерезколо.Якщоловецьдов-го не може нікого впіймати, обирають іншого.

вілЬне місЦе


хід гриЗа допомогою лічилки обирають ведучого гри.Діти, за винят-

комведучого, утворюютьколонавідстаніпівкрокуодневід одно-го.Ведучийстаєпозаколом.Учасникискладаютьрукизаспиноюдолонями назовні.

Ведучий біжить уздовж кола із зовнішньої сторони, торкаєть-ся долоні когось із дітей і після цього продовжує бігти. Гравець,якого торкнулися, біжить поза колом в інший бік, намагаючисьдістатись свого місця швидше за ведучого. Зустрівшись на шля-ху,вонивітаються(подаютьоднеодномурукиабовиконуютьпри-сідання), а потім продовжують біг.

Той із них, хто раніше займе вільне місце, там і стає, а той,хто залишився, стає новим ведучим.

71

Методичні поради. Стежити за тим, щоб ніхто не зава-жав дітям оббігати коло. При зустрічі обидва гравці повинніобов’язково виконати завдання; той, хто не виконає, стає на-ступним ведучим.

чеРеЗ стРумокМета: учити ходити по зменшеній опорі;

розвивати відчуття рівноваги та спритність.хід гри

Вихователь креслить на землі дві лінії (у приміщенні — ви-кладає на підлозі дві мотузки) — «струмочок» — і кладе че-рез нього дошку — «місток». Вихователь просить дітей пройтипо «містку» на інший бік.

Методичні поради.Колиучасникиперейдутьна інший бік, їмможназапропонуватипострибати,зібрати«квіточки»(різнокольо-ровіклаптикитканини).Післяцьоговониповертаютьсяпо«міст-ку» в зворотному напрямі.

Хто далі кине?Мета: удосконалювати вміння кидати предмети на дальність;

розвивати силу, спритність.хід гри

Діти стоять на відстані 1,5—2 м від лінії. Вихователь викли-кає п’ятеро-шестеро дітей. Кожний із них бере по дві торбинкиз піском (200 г) або маленькі м’ячі. Після цього учасники ста-ють на лінії на відстані витягнутих у сторони рук. За командоювихователя «Можна!» діти кидають один мішечок правою руко,а другий— лівою.

Дорослий відзначає тих гравців, які кинули торбинки (м’ячі)найдалі. Діти підбирають торбинки і кидають їх на місце. За ни-ми кидають торбинки інші діти.

Гра закінчується, коли всі малюки візьмуть у ній участь.Методичні поради.Кидатипредметиможналише за сигналом

вихователя з-за лінії. Слід стежити за правильним виконаннямкидка предмета з-за спини через плече.

не давай м’яча ведучомуМета: удосконалювати навички кидання й ловіння м’яча обома

руками;розвивати спритність.

72

хід гриДіти утворюють коло на відстані витягнутих у сторони рук.

Ведучий, якого обирають за допомогою лічилки, займає місцев центрі кола. За командою вихователя «Починай!» гравці кида-ютьм’яч обома руками від грудей одне одному, а ведучий, бігаю-чи по колу, намагається перехопити його. Якщо йому це вдаєть-ся, в центр стає учасник, який кидав м’яч останнім.

Методичні поради. М’яч кидати обома руками від грудей. Ве-дучий не може вибивати м’яч із рук гравців, а зупиняє його ли-ше рукою.

по стежЦіМета: учити ходити по зменшеній опорі;

розвивати рівновагу, спритність.хід гри

Діти сидять на стільчиках, поставлених під однією стінкоюкімнати. На підлозі паралельно викладають два шнури завдовж-ки 2,5—3 м на відстані 30—35 см один від одного. Виховательзвертається до гравців: «По цій стежці ми підемо гуляти лісом.Іти треба дуже обережно, один за одним». Діти встають, ідутьпо «стежці» до кінця й повертаються на свої місця, не наступа-ючи нашнур.

Методичні поради. Для того щоб підвищити інтерес до гри,за «стежкою» можна покласти на стільці або лаву кілька ігра-шок: ведмедика, зайчика, лисичку.Відстаньміжшнурамипосту-пово звузити до 20 см. Замість «стежки»можна покласти на під-логу дошку.

влучний кидок Мета: удосконалювати навички метання в ціль;

розвивати окомір і спритність.хід гри

Дітей ділять на дві команди з однаковою кількістю учасників.Кожназнихшикуєтьсявколонупоодномупередкільцем,закріп-леним на стояку на висоті 2,2—2,5 м від землі (баскетбольнийщит).Усігравціодноїкомандипочерзікидаютьвеликийм’ячобо-ма руками від грудей, намагаючись влучити в кільце. Якщо учас-ник влучить у ціль, команді зараховується один бал.Перемагає такоманда, гравці якої наберуть найбільшу кількість балів. Вихова-тель відзначає найбільш влучні і правильні кидки. Враховуєтьсятакож вірне виконання кидка м’яча обома руками від грудей.

73

Методичні поради. Перед початком гри слід показати, як ки-дати м’яч обома руками від грудей. Поступово відстань збільшу-вати до 3 м.


квіти моїХ пРав

Мета: формувати знання про права дитини;учити дітей називати свої права;знайомити з їхніми схематичними позначеннями;розвивати мислення, уважність.

Матеріал:дві квітки, на пелюстках яких зображено схеми (правадитини); два набори сюжетних картинок.

хід гриДітей ділять на дві команди, кожна з яких добирає до кож-

ної схеми малюнок із зображенням права дитини. Перемагає такоманда, яка першою правильно збере квітку.

я і моя сім’я

Мета: закріпити знаннядітейпро те,щокожнадитинамаєпра-во на життя та ім’я;привернути увагу дітей до власної особистості, розвива-ти відчуття індивідуальності, власної значущості, само-поваги;продовжувати розвивати почуття любові, шанобливого,ціннісного ставлення до себе і членів своєї родини, умітирадіти своїй унікальності й неповторності.

Матеріал: ігрове поле, поділене на 4 частини, у центрі яко-го креслять коло. Набір карток із зображеннями іграшок(20штук), круги різнихкольорів (10штук), кружечки із зобра-женнями зірочок у центрі (10штук), фішки у вигляді сердечок(10 штук).

хід гриКожний учасник вибирає картку, яка відповідає його власно-

му «Я», і розміщує її в центрі.У першому квадраті необхідно викласти зірочки, кількість

яких відповідає віку дитини.У другому—кількість членів сім’ї,у третьому — улюблену іграшку, на четвертий — покласти кру-жечок улюбленого кольору.

74

РоЗсели лЮдей по планетіМета: вправляти в утворенні складних слів злиттям прикметни-

ка та іменника;закріпити назви людей різних національностей;виховувати повагу до всіх людей нашої планети.

Матеріал: картки або фотокартки із зображеннями людей різ-них національностей.

хід гриВиховательпропонує дітямназвати, у якійкраїніживуть лю-

ди, та поєднати їх за певними ознаками.Наприклад:В Африці живуть африканці. Вони темношкірі.У Росії живуть росіяни.В Білорусії— білоруси.В Україні— українці.

пРидумай ім’я та по батЬкові для тваРин

Мета: розвивати фантазію;закріпити знання знайомих казок;виховувати інтерес до гри.

Матеріал:казкові персонажі (іграшки або картки з їхніми зобра-женнями).

хід гриВиховательзвертаєтьсядодітейвідіменіПанаКоцькогозпро-

ханнямпридуматиім’ятапобатьковідляйогодрузів—казковихгероїв. Вихованці по черзі виконують завдання.

Хто мене лЮбитЬ, пеститЬ, пРиголубитЬ?Мета: закріпити знання дітей про право кожної дитина на лю-

бов і піклування;формувати почуття психологічної захищеності, довіридо рідних і близьких, радості існування;розвивати індивідуальність дитини, виховувати почуттясамоповаги,шанобливого, достойного, ціннісного ставлен-ня до себе та членів сім’ї;закріпити почуття любові, їх величі й значення в життілюдини.

Матеріал: картка із зображенням сонечка з написом «Я», сю-жетні картинки за темою (10штук), предметні картки із зобра-женнями, що ілюструють слова із зменшувально-пестливимисуфіксами («квіточка», «рибка», «курчатко», «сонечко», «зай-чик», «кошенятко»).

75

хід гриДіти по черзі викладають зображення сонечка, у центрі якого

розміщено слово «Я».Учасники розглядаютькартки із зображен-няминатему«Хтоменелюбить,пестить,приголубить?» інасвійрозсуд відбирають ті з них, які слід викласти навколо сонечка.

Гравці пригадують, як лагідно, пестливо називають їх удома,знаходять серед предметних карток ті, які відповідають цим на-звам. Після цього вони пояснюють свої дії.

подоРож у каЗку

Мета: використовуючи знайомі казки, закріпити вміння ді-тей аналізувати ситуації, які характеризують порушен-ня прав дитини, виховувати почуття власної гідності,впевненості в тому, що всі діти мають право на захиствіджорстокості,відзавдаванняїмморальноїтафізичноїшкоди;розвивати мовлення, пам’ять, мислення, уважність.

Матеріал: ілюстрації до казок «Вовк і семеро козенят», «Гидкекаченя», «Золотий ключик», «ЧервонаШапочка», «Гуси-лебеді»,«Котик і Півник», «Троє поросят», «Попелюшка», «Маша і вед-мідь», «Колосок».

хід гриДитинапо черзі розглядає ілюстрації, називаєказку та, вихо-

дячи із змісту, аналізує ситуацію, в якій порушено право.

добеРи паРу

Мета: закріпити знання дітей про право на вільне спілкування;привернути увагу до власної особистості, розвивати кому-нікативні навички, виховувати взаємоповагу, спонукатидітей до відкритості, відвертості у стосунках, до позитив-них вчинків, розуміти іншого і самого себе, як соціальнунеповторну особистість.

Матеріал: 16 предметних карток із зображеннями казковихгероїв.

хід гриДіти розглядають зображення казкових героїв і добирають

для кожного пару за принципом їхньої участі в одній казці.Необхідно слідкувати за тим, щоб персонажі казок були відо-мі більшості дітей.

Додатковоможнадатизавданняобратиказковихгероїв,зяки-ми учасники хотіли б поспілкуватися, запитати, про що саме.

76


І. Кульська

життя — Це спРавжнЄ диво

Ми прийшли у світ, щобжитиВсім на просторі земнім, Щоб сміятись і радітиУ довкіллі чарівнім. Бо життя— це справжнє диво: Найцінніше над усе. Глянь довкілля! Як красиво!Сонечко тепло несе!А навколо тебе люди, Квіти, звірі і ліси. Різні звуки чути всюдиІ пташині голоси. Цежиття, це справжня казка!Ллється музика і сміх. Тиж, запам’ятай, будь ласка, Неповторний серед всіх!Більш таких, як ти, немає,На усій Землі нема!Тільки в казці так буває,Й нешукай, усе дарма!

Дж. Родарі

далека мандРівка

Я хочу проїхати повсій землі, дізнатись, що роблять діти малі. Як їх звуть?Чи добре живуть?Чи всі вони вчаться як требаушколі, чи мають доволіхліба і солі, чи гарно ростуть, чи здоров’я в порядку, чи завжди має роботу їх татко?Хто поправляє тим дітям подушку? Хто для них казку каже на вушко?Хто дає ліки, як доктор прописує?Хто їм волосся кудлате розчісує?

77

Хто на них часом і посвариться: «Пальця у ротик брать не годиться!»Хтоштаненята лата раз у раз, якщо хлопчик удавсь верхолаз?Дуже хотів би я також узнати— де темноти не бояться малята?Чи вечорами до всіх без затримкив ліжко приходять соньки та дрімки?А як довгенько тих соньків немає, хто їх за ручку пестливо тримає?Хто відганяє усякі страхи, щоб спали спокійно всю ніч дітлахи? Так обійду я всі землі на світі, дітям скажу я: — Здрастуйте, діти, чорні і білі, жовті й червоні…Байдуже, якого в вас кольорушкіра.— Вітаю васщиро, бажаю вам миру!


мокРа соРочка

У матері двоє синів— Іван і Сергій. Коли почалися літні ка-нікули, мати сказала синам:

— Беріть, хлопці, сапи та йдіть на роботу в колгосп.Ще й сонце не сходило, збудила мати синів. Взяли вони сапи

й пішли прополювати соняшники.Увечері хлопці повернулися з роботи. В Івана мокра сорочка,

у Сергія— суха.Умилися хлопці, повечеряли. Іван ліг спати, бо завтра зно-

ву на роботу. А Сергій вийшов на подвір’я, сів собі на лавці тай сидить.

Наступного дня тільки хлопці на поріг, а мати вже дивить-ся на сорочки. В Івана — мокра, у Сергія — суха. Подивитьсяна Івана— усміхнеться. Подивиться на Сергія— тяжко зітхне.


будеШ іЗ гніЗда випадати

У дятлихи у гнізді було четверо пташенят. Одно з них такенеспокійне. Виглядає з гніздечка, все йому хочеться знати: а щотам, далі?

— Виростеш, полетиш— то побачиш,що за гніздом.

78

Аленеспокійнедятленянезахотілослухатимаму,висунулосяз гнізда й упало додолу. Сидить на траві, плаче.

Прилетіла мати до малого.— Як же тебе врятувати, неслухняний сину? Сідай мені

на спину, берися дзьобом за пір’я та держись міцно.Сілопташеняматерінаспину,вчепилосядзьобомзапір’я.По-

летіла мати. Принесла своє дитя у гніздо, поклала та й питає:— Будеш із гніздечка випадати?— Не буду,— сказало, плачучи, пташеня й підняло голівку,

щоб виглянути з гнізда.


мати — Єдина

У череді було триста корів. І всі вони сірі.Не могли чередни-ки відрізнити одну від одної.Щоб якось запримітити корову, че-редники на лівому боці в кожної написали її кличку: Зірка,Щи-ра, Добра, Лиска, Фіалка …

І от в одної корови вночі народилося теля. Ледве з’явилося,заразже до вимені— ссе молочко. Корова його облизує, хвостомвід нього мух відганяє.

Теля не відходить відматері.Коли вночі лягає відпочити, ко-рова стоїть над ним, береже його сон.

Та якось теля відстало від матері.Пасеться череда, і мати чо-мусь не йде до теляти. Мукає воно й жалібно дивиться на чере-ду.Потімпобігло.Бігаєвідоднієїкоровидодругої,обнюхуєвсіх.І таки знайшло свою матір.

— Якже воно її знайшло?— питає підпасичЮрко в старогочередника діда Панаса.

— Знайшло, бо мати— єдина,— відповів дід Панас.


поЗдоРовляЄмо

Урок у другому класі. Галя піднімає руку.—Що ти хочеш сказати, Галю?— питає Ганна Олексіївна.— УМарійки братик народився,— сповіщає Галя.А Марійка — це її подруга. Діти оглядаються з цікавістю

наМарійку. Дівчинка аж зніяковіла.— Як це добре! — каже Ганна Олексіївна, вона підходить

до Марійки й цілує її. — Поздоровляємо Марійчину маму з си-ном, аМарійку з братиком.

79

У класі тихо.—Ащо це значить— поздоровляємо?— питаєМикола.— Це значить, що в Марійчиної мами, у татка й у самої Ма-

рійки— великещастя. Народилася людина— й принеслащастябагатьом людям.

УМарійчиної мами народився син.УМарійчиного тата народився син.УМарійки народився брат.УМарійчиного дідуся народився онук.У бабусіМарійчиної народився онук.У дядькаМарійчиного народився племінник, небіж.А в нас народився новий приятель.Он скільки людей сталищасливіші.Он скільком людям принісМарійчин братщастя.Он чого ми поздоровляємо.Поздоровляємо — це значить: радіємо разом із Марійчиними

мамою й татом, бабусею і дідусем, і з дядькомМарійчиним.Діти радісно загомоніли:—Поздоровляємо…Поздоровляємо.


матеРинсЬке Щастя

Гарячого літнього дня вивела гуска своїхмаленькихжовтень-кихгусенятнапрогулянку.Вонапоказуваладіткамвеликийсвіт.Цейсвітбувзеленийірадісний—передгусенятамипростягнувсявеличезнийлуг.Гусканавчаладітокскубтимолодутравичку.Тра-вичка була солодка, сонечко тепле й ласкаве, моріг м’якенький,світ співав багатьма голосами жучків, метеликів, комах. Гусеня-та булищасливі.

Коли це налетіла чорна хмара, на землю впали краплі дощу.А потім посипались чималі, як горобині яєчка, градинки. Гусе-нята прибігли до мами, вона підняла крила й накрила ними ді-тей. Під крилами було тепло й затишно, гусенята чули, як ніби-то звідкись здалеку долинають гуркіт грому, виття вітру й стукітградинок. Їм навіть стало весело: за материнськими крилами ді-єтьсящось страшне, а вони в теплі й затишку.

Потім усе вщухло. Гусенятам захотілось мерщій на зеленийлуг, але мати не піднімала крил. Гусенята вимогливо запищали:«Випускай нас, мамо!»

Тихо підняла мама крила. Гусенята вибігли на траву. Вонипобачили,щовматерікрилазранені,вирвалочималопір’я.Мати

80

тяжко дихала. Але світ навколо був такий радісний, сонечко ся-яло так яскраво й лагідно, жучки, бджоли, джмелі співали такгарно, що гусенятам чомусь і на думку не спало поцікавитись:«Мамо, що з тобою?» І коли одне найменше і найслабше гусеняпідійшло до мами й запитало: «Чого в тебе зранені крила?», —вона відповіла: «Все добре, мій синку».

Жовтенькі гусенята розсипались по траві, а мати їхня булащаслива.


я Хочу скаЗати своЄ слово

Катерина Іванівна повела своїх первачків у поле. Був тихийранок ранньої осені. Далеко в небі летів ключ перелітних птахів.Вони тихо курликали, і від того в степу було сумно.

Катерина Іванівна сказала дітям:— Сьогодні ми будемо складати твір про осінь, небо, про пе-

релітних птахів. Кожен із вас нехай скаже, яке зараз небо. Ди-віться, діти, уважно. Вибирайте в нашій рідній мові красиві точ-ні слова.

Діти притихли. Вони дивились на небо й думали. Через хви-лину почулося:

—Небо синє-синє…—Небо голубе…—Небо чисте…—Небо блакитне…І все.Діти знов і зновповторювали ті самі слова: «синє», «го-

лубе», «чисте», «блакитне».Трохи збоку стояла маленька синьоока Валя й мовчала.—А ти чого мовчиш, Валю?—Я хочу сказати своє слово.—Ну, якеж твоє слово про небо?— Небо ласкаве… — тихо промовила Валя й сумно посміх-

нулась, опустивши погляд.Діти притихли. І в цю мить усі вони побачили те, чого не

бачили досі.—Небо сумне…—Небо тривожне…—Небожурливе…—Небо студене…Небограло,тремтіло,дихало,усміхалось,якжива істота, іді-

ти дивилися в його сумні сині-сині очі.

81

лиПень


Ранкова гімнастика «літній вітеРеЦЬ»

і. Підготовча частинаХодьбазкороткимизупинкамизасигналомвихователя.Ходь-

ба з високим підніманням ніг — «як чапля». Біг у середньомутемпі, ходьба.іі. основна частина

Вправи з м’ячемПіднімання рук угору й відведення їх за спину (повтори-ти 8 разів)В. п. — основна стійка, руки вперед, м’яч у правій руці.

1— руки опустити вниз, відвести їх за спину, перекласти м’ячу ліву руку (видих). 2— повернутися у в. п., м’яч у лівій руці(вдих). 3—4— те саме в правий бік.

Нахили тулуба вперед (повторити 6—8 разів)В. п.— основна стійка, ноги нарізно, руки розведені в сторо-

ни, м’яч у лівій руці. 1— нахилити тулуб до правої ноги, пере-класти м’яч під зігнутим коліном у праву руку (видих). 2— ви-прямитись у в. п.,м’яч у правій руці (вдих). 3—4—виконати тесаме до лівої ноги.

Підкидання й ловіння м’яча (повторити 8—12 разів)В. п. — м’яч у правій руці, підкинути м’яч вгору на рі-

вень голови та зловити його після відбиття від підлоги обомаруками.

Нахили тулуба в сторони (повторити 8 разів)В. п. — основна стійка, ноги нарізно, руки в сторони, м’яч

у правій руці. 1— нахилити тулуб ліворуч, руки підняти вгору,перекластим’ячулівуруку (вдих).2—повернутисьув.п.,м’ячу лівій руці (видих). 3—4— те саме у правий бік.

Стрибки через м’яч (повторити 10—12 разів)В. п. — основна стійка, руки на поясі, м’яч на підлозі біля

носків ніг. 1 — перестрибнути через м’яч уперед. 2 — стрибкомназад повернутися у в. п.ііі. заключна частина

Ходьба у повільному темпі з рухами рук угору та вниз.

82

Ранкова гімнастика «кРапелЬки доЩу»

і. Підготовча частинаХодьба з рухами рук, крок правою ногою — сплеск у долоні

перед грудьми.Ходьбананосках і п’ятках.Біг у середньому тем-пі, ходьба.іі. основна частина

Вправи з м’ячемПіднімання по черзі рук угору (повторити 6—8 разів)В. п. — основна стійка, руки з м’ячем простягнуті вперед.

1—піднятиправу руку зм’ячем угору, ліву— в сторону (вдих).2 — повернутися у в. п., перекласти м’яч у ліву руку (видих).3—4— те саме з лівої руки.

Нахили тулуба в сторони (повторити 6 разів)В. п. — основна стійка, ноги нарізно, м’яч у лівій руці.

1— нахилити тулуб праворуч, руки за голову, перекласти м’ячу праву руку (видих). 2— повернутись у в. п. (вдих). 3—4— тесаме в лівий бік, перекласти м’яч у ліву руку.

Піднімання рук у сторони з відведенням ноги вбік (повто-рити 8 разів)В. п. — основна стійка, м’яч у лівій руці. 1 — підняти ліву

рукув сторону,відвестилівуногув сторонунаносок,м’ячнадо-лоні лівої руки (вдих). 2— повернутись у в. п., перекласти м’ячу праву руку (видих). 3—4— те саме з правої руки.

Присідання (повторити 4—5 разів)В.п.—основна стійка,м’ячулівійруці.1—присісти, опус-

тити руки вниз, перекластим’яч під ногою в праву руку (видих).2 — підвестись у в. п. (вдих). 3—4 — те саме, перекласти м’ячу ліву руку.

Нахили тулуба вперед із відведенням ноги назад (повто-рити 8 разів)В. п. — основна стійка, руки з м’ячем простягнути вперед.

1 — відводячи ліву ногу назад, присісти на правій, нахили-ти тулуб уперед, торкнутись м’ячем носка правої ноги (видих).2 — повернутись у в. п. (вдих). 3—4 — те саме, нахиляючисьдо лівої ноги.

Стрибки (повторити 8—10 разів)В. п. — основна стійка, руки на поясі, м’яч на підлозі бі-

ля лівої ноги. 1 — стрибнути через м’яч із правої ноги на ліву.2— те саме у протилежний бік.ііі. заключна частина

Ходьба у повільному темпі.

83

гімнастика пРобудження «мавпочки»

Мавпочки прокидаються (повторити 8 разів)В. п.— лежачи на спині. 1— потягнутися, руки підняти вго-

ру, носочки витягнути. 2— руки вниз, ноги розслабити.

Мавпочки гойдаються (повторити 8 разів)В.п.—сидячивліжку,рукинапоясі,ногивипрямлені. 1—

нахил тулуба вперед. 2— повернутися у в. п.

Їзда на велосипеді В. п.—лежачи, руки за головою, ноги зігнуті в колінах. Імі-

тація їзди на велосипеді.

Мавпочки радіють (повторити 10—12 разів)В. п.— сидячи на ліжку, руки за головою. 1— розвести ру-

ки в сторони. 2— повернутися у в. п.

Мавпочки стрибають (повторити 6 разів)В. п.— стоячи біля ліжка. 12—14 стрибків на обох ногах.

Мавпочки пливуть — вправа для вентиляції легенів Ходьба у повільному темпі. 1— вдих. 2— видих.

84

лиПень


дні тижнятема тижня

лініїрозвитку

і тиждень «Веселкові настрої»

іі тиждень «найменшим

про найменших»

ііі тиждень «таємниці

водного світу»

іV тиждень «Пригоди звірят»


Гра-заняття «Веселі промінчики»

Гра-заняття «Пра-цьовиті бджілки»

Гра-заняття «Ми—краплиночки дощу»

Гра-заняття «У гостях у лісовихдрузів»

2. Художньо-естетичнийрозвиток(образотворча діяль-ність— малювання )

Тема «Літній дощик» Тема «Барви рідноїприроди»

Тема «Водяне царство»

Тема «Друзі нашіменші»

Вівторок 1. Пізнавальний розвиток

Гра-заняття «Незвичайнібарометри погоди»

Гра-заняття «Моїменші друзі»

Гра-заняття «Подо-рож краплинки»

Гра-заняття «Маля-там про звірят»

2. Художньо-естетичнийрозвиток(музична діяльність)





Середа Фізичний розвиток Гра-заняття «Вітерець-пустунець»

Гра-заняття«Мурахи-трудівники»

Гра-заняття «Морська подорож»

Гра-заняття «Друзінаші менші»

Четвер Художньо-естетичнийрозвиток (образотворчадіяльність: ліплення,аплікація)

Тема «Сонечко й дощик»(ліплення)

Тема «Метеликина лузі»(аплікація)

Тема «Золота рибка»(ліплення)

Тема «Моя улюбле-на тваринка» (ліплення)

П’ятниця Емоційно-ціннісний розвиток

Розвага «Літо, літечкочарівне»

Розвага «Найменшимпро найменших»

Гра-заняття «Подорож у царствоНептуна»

Розвага «Я з твари-нами дружу і проних вам розкажу»

85

лиПень




і тиждень «Веселкові настрої»

іі тиждень «найменшим

про найменших»

ііі тиждень «таємниці

водного світу»

іV тиждень «Пригоди звірят»


Гра-заняття «Веселі промінчики»

Гра-заняття «Пра-цьовиті бджілки»

Гра-заняття «Ми—краплиночки дощу»

Гра-заняття «У гостях у лісовихдрузів»


Тема «Літній дощик» Тема «Барви рідноїприроди»

Тема «Водяне царство»

Тема «Друзі нашіменші»


Гра-заняття «Незвичайнібарометри погоди»

Гра-заняття «Моїменші друзі»

Гра-заняття «Подо-рож краплинки»

Гра-заняття «Маля-там про звірят»






Середа Фізичний розвиток Гра-заняття «Вітерець-пустунець»

Гра-заняття«Мурахи-трудівники»

Гра-заняття «Морська подорож»

Гра-заняття «Друзінаші менші»


Тема «Сонечко й дощик»(ліплення)

Тема «Метеликина лузі»(аплікація)

Тема «Золота рибка»(ліплення)

Тема «Моя улюбле-на тваринка» (ліплення)


Розвага «Літо, літечкочарівне»


Гра-заняття «Подорож у царствоНептуна»


86

ПрограмоВі заВдання до Теми «ВеСелкоВі наСТрої»



Фізичний Закріпити навички лазіння по гімнастичнійстінці та кидання й ловіння м’яча обома руками

Удосконалювати навичкиходьби по канату, покла-деному на підлогу, і ме-тання торбинки в гори-зонтальну ціль.Розвивати гнучкість і си-лу, покращувати орієнту-вання у просторі й від-чуття рівноваги

Формувати ко-ректне ставленнядо своїх ровесни-ків, розвивати організованістьі самостійність

Виховуватидбайливе став-лення до фіз-культурно-го обладнанняй бажання до-глядати за ним


Прищеплювати дітям цікавість до природ-них явищ, виховувати дбайливе ставленнядо представників найближчого природногооточення

Виховувати необхід-ність дотримуватися пра-вил природокористуван-ня і свідоме ставленнядо значущості своєї до-цільності в природі


Схвалювативпізнання ді-тьми знайомихоб’єктів природи


Звертати увагу дітей на красу зеленого світу,викликати інтерес до спостереження за при-родними явищами

Стимулювати вміння про-являти свої переживання,почуття від різного станупогоди, активно реагувати на сезонні змі-ни в природному довкіл-лі, у явищах природи

Сприяти збага-ченню емоційногоспілкування ди-тини з дорослимий однолітками

Корегуватиформу виявудитиною нега-тивних емоцій,створювати по-зитивний пси-хологічний клімат

Пізнавальний Уточнити, розширити й систематизувати знання дітей про зміни,що відбуваютьсяв природі.Розвивати вміння спостерігати за явищамита об’єктами природи

Закріпити вміння орієн-туватися в станах погоди,помічати і правильно на-зивати природні явища.Уточнити й узагаль-нити знання дітейпро взаємозв’язок рослині тварин між собою та відумов навколишнього середовища

Вправляти в умін-ні встановлюватиконтакти з дорос-лими та іншимидітьми

Сприяти роз-ширенню осо-бистого досвідудитини, збага-ченнюжиттє-вих вражень

87

ПрограмоВі заВдання до Теми «ВеСелкоВі наСТрої»



Фізичний Закріпити навички лазіння по гімнастичнійстінці та кидання й ловіння м’яча обома руками

Удосконалювати навичкиходьби по канату, покла-деному на підлогу, і ме-тання торбинки в гори-зонтальну ціль.Розвивати гнучкість і си-лу, покращувати орієнту-вання у просторі й від-чуття рівноваги

Формувати ко-ректне ставленнядо своїх ровесни-ків, розвивати організованістьі самостійність

Виховуватидбайливе став-лення до фіз-культурно-го обладнанняй бажання до-глядати за ним


Прищеплювати дітям цікавість до природ-них явищ, виховувати дбайливе ставленнядо представників найближчого природногооточення

Виховувати необхід-ність дотримуватися пра-вил природокористуван-ня і свідоме ставленнядо значущості своєї до-цільності в природі


Схвалювативпізнання ді-тьми знайомихоб’єктів природи


Звертати увагу дітей на красу зеленого світу,викликати інтерес до спостереження за при-родними явищами

Стимулювати вміння про-являти свої переживання,почуття від різного станупогоди, активно реагувати на сезонні змі-ни в природному довкіл-лі, у явищах природи

Сприяти збага-ченню емоційногоспілкування ди-тини з дорослимий однолітками

Корегуватиформу виявудитиною нега-тивних емоцій,створювати по-зитивний пси-хологічний клімат

Пізнавальний Уточнити, розширити й систематизувати знання дітей про зміни,що відбуваютьсяв природі.Розвивати вміння спостерігати за явищамита об’єктами природи

Закріпити вміння орієн-туватися в станах погоди,помічати і правильно на-зивати природні явища.Уточнити й узагаль-нити знання дітейпро взаємозв’язок рослині тварин між собою та відумов навколишнього середовища

Вправляти в умін-ні встановлюватиконтакти з дорос-лими та іншимидітьми

Сприяти роз-ширенню осо-бистого досвідудитини, збага-ченнюжиттє-вих вражень

88



Мовленнєвий Спонукати дітей до вживання слів на позна-чення пір року, видів хмар, погодних змін,а також на позначення ознак природного середовища

Розвивати вміння скла-дати розповіді з власногодосвіду, за серіями ілюстрацій.Удосконалювати вмінняграматично правильно бу-дувати складносурядні таскладнопідрядні речення

Учити дітей бу-ти коректнимиі доброзичливимиспіврозмовниками

Сприяти фор-муванню кому-таційного мовлення


Закріпити самостійність дітей у визначеннісюжету й доборі засобів виразності, що відпо-відають відтворюваному образу.Закріпити прийоми малювання фарбами,вміння правильно створювати й будувати сю-жетну композицію

Продовжувати вчити ді-тей обмірковувати змістсвоєї роботи, намічатипослідовність її виконан-ня, способів зображення.Закріпити уявленняпро рельєфні зображен-ня й техніку їхнього ви-конання, вміння створю-вати сюжетні картинкиза допомогою пластиліну

Формувати стій-кий інтерес до ко-лективної праці

Виховуватитворче ставлен-ня до образо-творчої діяль-ності, вміннядоводити заду-мане до кінця

Креативний Заохочувати прояви допитливості дитини тасхильності до аналізу причин виникненняявищ, установлення взаємозалежностей міжрізними об’єктами природного довкілля

Заохочувати дітей до ак-тивного спостереження,доступного й безпечногообстеження предметів

Заохочувати праг-нення наслідуватипозитивні якостіінших

Формувати в дітей умін-ня помічатив природномудовкіллі дивней незвичайне


89



Мовленнєвий Спонукати дітей до вживання слів на позна-чення пір року, видів хмар, погодних змін,а також на позначення ознак природного середовища

Розвивати вміння скла-дати розповіді з власногодосвіду, за серіями ілюстрацій.Удосконалювати вмінняграматично правильно бу-дувати складносурядні таскладнопідрядні речення

Учити дітей бу-ти коректнимиі доброзичливимиспіврозмовниками

Сприяти фор-муванню кому-таційного мовлення


Закріпити самостійність дітей у визначеннісюжету й доборі засобів виразності, що відпо-відають відтворюваному образу.Закріпити прийоми малювання фарбами,вміння правильно створювати й будувати сю-жетну композицію

Продовжувати вчити ді-тей обмірковувати змістсвоєї роботи, намічатипослідовність її виконан-ня, способів зображення.Закріпити уявленняпро рельєфні зображен-ня й техніку їхнього ви-конання, вміння створю-вати сюжетні картинкиза допомогою пластиліну

Формувати стій-кий інтерес до ко-лективної праці

Виховуватитворче ставлен-ня до образо-творчої діяль-ності, вміннядоводити заду-мане до кінця

Креативний Заохочувати прояви допитливості дитини тасхильності до аналізу причин виникненняявищ, установлення взаємозалежностей міжрізними об’єктами природного довкілля

Заохочувати дітей до ак-тивного спостереження,доступного й безпечногообстеження предметів

Заохочувати праг-нення наслідуватипозитивні якостіінших

Формувати в дітей умін-ня помічатив природномудовкіллі дивней незвичайне


90

шляхи реалізації заВдань за Темою «ВеСелкоВі наСТрої»



Фізичний Комплекс ранкової гімнастики «Літній вітерець». Гімнастика пробудження «Мавпочки»

Гра-заняття «Веселіпромінчики».Рухливі ігри «Шпа-ки», «Влуч м’ячем»,«Сонечко і дощик»

Лазіння по гімнастич-ній стінці. Киданням’яча обома рукамизнизу.Рухливі ігри «Ку-рочка і горошинки»,«Стрибуни», «Пташ-ки й дощ»

Гра-заняття«Вітерець-пустунець».Рухливі ігри «Шпа-ки», «Сонечко і до-щик», «Мак»

Ходьба з торбинкоюна голові. Метанняторбинки з піском.Рухливі ігри «Ку-рочка і горо-шинки», «Влучм’ячем», «Пташкий дощ»

Піша прогулянкадо парку.Рухливі ігри «Шпа-ки», «Стрибуни»,«Мак»


Сюжетно-рольова гра «Прогноз погоди»

Розглядання ілюстра-цій природних явищ

Дидактична гра «Зима— літо»

Ігрова ситуація«Веселий і злий вітерець»

Розповідь-бесіда«Як утворюєтьсяроса»

Бесіда про залеж-ність між явищамиживої та неживоїприроди


Спостереження за по-годою вранці

Спостереження за небом, хмаринками

Спостереженняза вітром

Спостереженняза росою

Розвага «Літо, літечко чарівне»

Пізнавальний Дидактична гра «Хтозабруднює повітря?»

Гра-заняття«Незвичайні баромет-ри погоди»

Бесіда «Що вміє вітер?»

Дидактична гра«Погода»

Дидактична гра«Щирі побажаннядрузям»

Мовленнєвий Мовленнєва гра«Скільки променіву сонця?»

Мовленнєва гра «Ча-рівний промінчик»

Дидактична гра«Урятуємо пори року»

Читання вірша М. Познанської«Роса»

Мовленнєва гра «Літо»


Малювання«Літній дощик»

Музична діяльність Гра «Розмалюй» Рельєфне ліплення«Сонечко й дощик»

Гра «Веселкові кольори»

Креативний Досліди із сонячнимипромінчиками

Дизайн сукні для літа

Творча гра «Складикартинки з пазлів»

Творча гра «Веселі рими»

Гра-роздум «Защо я люблю літо»

91

шляхи реалізації заВдань за Темою «ВеСелкоВі наСТрої»




Гра-заняття «Веселіпромінчики».Рухливі ігри «Шпа-ки», «Влуч м’ячем»,«Сонечко і дощик»

Лазіння по гімнастич-ній стінці. Киданням’яча обома рукамизнизу.Рухливі ігри «Ку-рочка і горошинки»,«Стрибуни», «Пташ-ки й дощ»

Гра-заняття«Вітерець-пустунець».Рухливі ігри «Шпа-ки», «Сонечко і до-щик», «Мак»

Ходьба з торбинкоюна голові. Метанняторбинки з піском.Рухливі ігри «Ку-рочка і горо-шинки», «Влучм’ячем», «Пташкий дощ»

Піша прогулянкадо парку.Рухливі ігри «Шпа-ки», «Стрибуни»,«Мак»


Сюжетно-рольова гра «Прогноз погоди»

Розглядання ілюстра-цій природних явищ

Дидактична гра «Зима— літо»

Ігрова ситуація«Веселий і злий вітерець»

Розповідь-бесіда«Як утворюєтьсяроса»

Бесіда про залеж-ність між явищамиживої та неживоїприроди


Спостереження за по-годою вранці

Спостереження за небом, хмаринками

Спостереженняза вітром

Спостереженняза росою

Розвага «Літо, літечко чарівне»

Пізнавальний Дидактична гра «Хтозабруднює повітря?»

Гра-заняття«Незвичайні баромет-ри погоди»

Бесіда «Що вміє вітер?»

Дидактична гра«Погода»

Дидактична гра«Щирі побажаннядрузям»

Мовленнєвий Мовленнєва гра«Скільки променіву сонця?»

Мовленнєва гра «Ча-рівний промінчик»

Дидактична гра«Урятуємо пори року»

Читання вірша М. Познанської«Роса»

Мовленнєва гра «Літо»


Малювання«Літній дощик»

Музична діяльність Гра «Розмалюй» Рельєфне ліплення«Сонечко й дощик»

Гра «Веселкові кольори»

Креативний Досліди із сонячнимипромінчиками

Дизайн сукні для літа

Творча гра «Складикартинки з пазлів»

Творча гра «Веселі рими»

Гра-роздум «Защо я люблю літо»

92

ПракТичний маТеріал до Теми «ВеСелкоВі наСТрої»


ШпакиМета: удосконалювати навички бігу;

виховувати уважність;учитишвидко орієнтуватись у просторі.

хід гриВ одному кінці майданчика креслять кружечки діаметром

1м—«шпаківні».Усі діти—«шпаки» (їхнякількість непарна),ав«шпаківню»можутьзайтитількидвоє«шпаків».Насловави-хователя «Шпаки летять!» учасники, наслідуючи політ шпаків,бігають по майданчику в різних напрямках. На сигнал «Шпакиприлетіли!» вони біжать до «шпаківень». Вважається, що гра-вець, який не встиг зайняти місце в «шпаківні», програє. Коливсі діти стануть у кружечки, дорослий говорить: «Шпаки полеті-ли». Гравці знову бігають, а за сигналом займають місце у будь-якому кружечку. Програє той, хто спізнився.

Гру повторюють кілька разів.Методичні поради. Якщо дітей у групі непарне число, у грі

бере участь вихователь. Нагадувати, щоб учасники бігали якнай-далі від «шпаківень».

влуч м’ячемМета: удосконалювати вміння метання в ціль і навички бігу;


Діти шикуються в коло на майданчику, у центрі якого сто-їть гравець із маленьким м’ячем у руках. Цей учасник підкидаєм’яч угору й називає на ім’я будь-кого з дітей.Усішвидко розбі-гаються,атой,чиє ім’ябулоназвано,намагаєтьсяспійматим’яч.Коли хто-небудь упіймає м’яч, він голосно говорить: «Стій!». Усіучасники зупиняються, а ведучий кидає м’яч у будь-кого з них,намагаючисьвлучитипідноги.Дитина,уякувлучили,стаєведу-чим. Якщо він не влучив у наміченого гравця, тошвидко біжитьза м’ячем, бере його і знову говорить «Стій!» тим учасникам, яків цей час тікають від нього. Якщо ведучому не вдається за трикидки в кого-небудь влучити, гру повторюють спочатку.

92

9393

Методичні поради. Діти неможуть пересуватися після коман-ди«Стій!».М’ячдозволяєтьсякидатилишепідноги.Уцентрімо-жуть стояти двоє дітей.

куРочка і гоРоШинкиМета: удосконалювати навички бігу й підлізання;


Проміж дітей обирають двох «курочок» і три-чотири «горо-шинки». Інші гравці утворюють коло, взявшись за руки. На сиг-нал вихователя «Горошинки покотились!» «горошинки» роз-бігаються, вбігають у коло, підлізаючи під руки учасників,і вільно вибігають із нього. «Курчата» намагаються впіймати«горошинки».

Гра закінчується, коли переловлять усі «горошинки». Післяцього її повторюють із новими «курочками» й «горошинками».

Методичні поради. Учасники в колі не затримують «горошин-ки» і «курочок»,коливонибіжать.Якщо«курочка»довгонемо-же упіймати «горошинку», гру припиняють.

сонечко і доЩикМета: учити дітей ходити й бігати врозтіч;


Діти присідають навпочіпки за стільчики, які стоять на від-стані 1,5м від стінкімнати (залу), і дивлятьсяу«віконце» (отвірспинки стільчика).

Вихователь звертається до гравців: «На небі сонечко, можнайти гуляти».

Учасники ходять і бігають по кімнаті. Після слів «Дощик,швидше додому!» всі гравці біжать на свої місця й ховаютьсяу свої «будиночки» (присідають за стільчики).

Методичні поради. Спочатку у грі беруть участь четверо-п’ятеро дітей, а потім — уся група. При повторенні гру можнаускладнити: запропонувати пострибати, зібрати «гриби» та «яго-ди», імітувати рухи птахів.

макМета: удосконалювати навички ходьби на місці;

виховувати уважність і пам’ять.хід гри

Діти стоять у колі пліч-о-пліч. Обирають «городника», якийстоїть у центрі.

94

Вихователь співає:

Ой на горі мак,Під горою так.

Діти беруться за руки і, ступаючи назад, збільшують колонаширину відведених у сторони рук.

На слова «Мак, мак, маківочки, золотії голівочки» діти роб-лять крок на місці й виконують мах руками вперед-назад.

На слова «Станьте ви так, як на горі мак» діти присідаютьі показують руками над підлогою, який виріс мак (простягаютьруки вперед).

Гравці, стоячи, запитують: «Городнику, городнику, чи поливти мак?»

«Городник» відповідає: «Полив».Наприспів«Мак,мак,маківочки,золотіїголівочки»дітироб-

лять крок на місці, розмахуючи руками вперед і назад, а «город-ник» у цей час ходить у середині кола й удає, що поливає мак.

На слова «Станьте ви так, як на горі мак» гравці, стоячи, по-казують, як виріс мак (піднімають руки у сторони на рівень пле-чей, долоні повертають угору, пальці трохи згинають, імітуючиформу квітки маку).

На приспів «Мак, мак, маківочки, золотії голівочки» дітиопускають руки й виконують крок на місці, розмахуючи рукамивперед і назад. Потім питають:

Городнику, городнику,Чи поспів мак?

«Городник» відповідає: «Поспів».Учасникиповторюютьпіснюспочатку,дрібнимкрокомзвужу-

ють коло, беруться за руки й повільно піднімають їх угору.На слова «Станьте ви так» показують долонями форму мако-

вої коробочки.Методичні поради. Стежити за тим,щоб діти робили рухи ра-

зом і синхронно. Після кількаразового повторення гри замістькроку на місці гравці ходять по колу.

стРибуниМета: удосконалювати вміння стрибати через скакалку з просу-

ванням уперед;розвивати спритність.

хід гриГрупу ділять на три-чотири рівні команди, які стоять пара-

лельно одна до одної на стартовій лінії. Перші в команді трима-ють у руках скакалку. За 15—20 кроків креслять фінішну лінію

95

або ставлять прапорець (кубик). За командою вихователя «Раз,два, три— біжи!» діти, які стоять у колоні першими, начинаютьбігти вперед, перестрибуючи через скакалку. Той, хто раніше до-стрибає до фінішної лінії, одержує очко. Перемагає та команда,яка набрала більшу кількість очок.

Методичні поради. Учасники починають стрибки через ска-калку лише за сигналом дорослого. Відстань до фінішної лініїможна поступово збільшувати до 25—30 кроків.

птаШки й доЩМета: вправляти в умінні лазити по гімнастичній стінці, бігати

в різних напрямках;розвивати спритність.

хід гриГра проводиться з підгрупою дітей. «Птахи» бігають майдан-

чиком. Вихователь промовляє:

Ось вже дмуха вітерець,Буря налітає,І маленьких пташенятНадворі лякає.

«Пташки» поспішають сховатися на «дереві» (гімнастичнійстінці).

Через деякий час вихователь говорить:

Сонце знову заблищало,І надворі тепло стало.

Діти спускаються з «дерев» і знову бігають майданчиком.Гра повторюється 3—4 рази — доки усі діти не приймуть

у ній участь. Дорослий стежить за тим, щоб «пташки» обліталивесь майданчик.


чаРівний пРомінчикМета: виховувати відчуття взаємодопомоги, оптимізм.

хід гриВихователь пропонує дітям уявити, що одного разу сонечко

надіслало на землю добрий чарівний промінчик. Учасники фан-тазують, чим і як чарівний промінчик допоможе людям у різнихситуаціях.

Наприклад:Хтось заблукав у лісі.Хтось посварився зі своїм товаришем.

96

Хтось отримав зауваження.У когось захворіла мама.Хтось запізнився на потяг.Наприклад, людині, яка запізнилася на потяг, промінчик по-

дарує квиток на сонячний потяг. На ньому можна доїхати до со-нечка,якепочастує її сонячнимобідом,апотімпромінчикмиттє-во віднесе її в те місце на землі, куди вона хоче потрапити.

Виховательпроситьдітейнамалювати,якчарівнийпромінчикдопомагає людям у різних ситуаціях. Із дитячих малюнків ство-рюється виставка «Добрий чарівний промінчик».

погода Мета: учити розрізняти стани природи, складати речення з ви-

значеними словами.Матеріал:м’яч.

хід гриВихователь називає природні явища. Діти виконують відпо-

відні рухи.Сонце — діти піднімають руки вгору, тягнуться до сонечка,

посміхаються.Дощ— присідають, закривають голову руками.Веселка — виконують рух рукою з правого боку ліворуч,

окреслюючи півколо.Вітер— рухають руками зі сторони в сторону.Після цього дітей об’єднують у дві рівні команди. Учасники

першої команди викликають одну дитину з другої і дають їй за-вданнязобразитипевнийстанприроди.Гравцідругоїкомандипо-винні відгадати, яке природне явище показує дитина, і скластикілька речень із цим словом.

Наприклад,учасникпоказує сонце.Гравці іншоїкомандивід-гадують,щоце сонце, і складаютьречення.Закожнереченняко-манда отримує одинфант.Післяцьогокомандиміняютьсямісця-ми, і гра продовжується. Переможець визначається за кількістюфантів.

літоМета: учити дітей складати речення із заданих слів.

хід гриВиховательпропонуєдітямкілька слів, зякихвони складають

речення. Дитина, яка першою склала речення, піднімає руку, ви-ходитьуцентркімнати,промовляєсвоєреченнятаімітуєдіїзадо-помогоюрухів.Закожнеправильноскладенереченнядитинаотри-мує фант. Перемагає той, хто набере найбільшу кількість фантів.

97

Наприклад:У купаються річці діти.Квітів віночки дівчатка плетуть і так далі.

Хто ЗабРуднЮЄ повітРя? Мета: закріпити знання про те,що забруднене повітряшкодить

здоров’ю;виховувати бажання берегти природу.

Матеріал: сюжетні картинки, сіра та біла паперові хмаринки.хід гри

Вихователь пропонує дітям обрати до сірої хмаринки тіпредмети та об’єкти, які забруднюють повітря, а до білої —нешкідливі.

ЩиРі побажання дРуЗямМета: вправляти у вживанні повних речень;

розвивати доброзичливість;розширювати словниковий запас словами ввічливості.

хід гриДіти утворюють коло, говорячи:

Посміхнуся сонечку, — Здрастуй, золоте!Посміхнуся квіточці, —Хай вона росте!Посміхнуся дощику, —Лийся мов з відра!Друзям посміхнуся, Бажаю їм добра!

Виховательберевеликучервонуквітку,передає її дитині,якастоїть поряд, і висловлює побажання.

Наприклад: «Оленко, я бажаю тобі, щоб ти була чемною, ла-гідною дівчинкою!»

Далі дитина, яка отримала квітку, передає її іншій дитинізі словами побажання.

скілЬки пРоменів у сонЦя? Мета: поповнювати знання дітей про сонце, його роль у нашому

житті;спонукати до вільного висловлювання своєї думки;збагачувати словник;формувати пізнавальний інтерес.

Матеріал: ілюстрації, дзеркало.

98

хід гриВихователь просить дітей відповісти на запитання:Скільки променів у сонця?Разом роблять висновок,що дуже багато.Кому вони дарують своє тепло, приносять радість?Чи можна піймати сонячне проміння?Вихователь задає дітям питання, а потім вислуховує всі ва-

ріанти відповідей. Разом із дітьми проводять дослід із сонячнимсвітлом і дзеркалом— пускають сонячні зайчики.

Зима — літо Мета: учити складати описові розповіді про певну пору року;

виховувати уважність, зосередженість.хід гри

Вихователь домовляється з дітьми про те, що вони — «мете-лики». Один учасник тримає в руках сачок. Коли дорослий го-ворить: «Зима», «метелики» присідають, удаючи, що засинають.На команду «Літо» «метелики» «прокидаються», «літають». Гра-вець ізсачкомнамагаєтьсязловити«метеликів».«Метелик»,яко-го торкнувся учасник із сачком, називає не менше трьох ознакзапропонованої вихователем пори року. Якщо дитина виконуєце завдання, то залишається в грі. Якщо ні — «метелик» міня-ється місцями з «ловцем», і гра продовжується.

уРятуЄмо поРи Року Мета: формувати навички колективного складання описових

розповідей на основі визначення характерних ознак пев-них пір року;виховувати колективізм.

Матеріал: картки із зображеннями пір року.хід гри

Вихователь повідомляє дітям, що Злий Чарівник полонив усіпорироку.Їхнеобхідноврятувати.Дітиоб’єднуютьсяучотирико-манди («Осінь»,«Зима»,«Весна»,«Літо»).Длятогощобурятува-ти пори року, необхідно назвати якомога більше ознак пори рокусвоєї команди. Гравці по черзі виходять уперед і називають однуознакусвоєїпорироку.Якщоучасникправильноназиваєознаку,то вихователь дає йому картинку із зображенням відповідної по-ри року.Якщожмалюк припустився помилки або не зміг назва-ти ознаку певної пори року, то його команда не отримує картку.Повторювати вже названі ознаки також не можна.

Післятогоякусідітивиконализавдання,виховательпідраховуєкількість карток у кожної команди. Вважається, що команда, якаотримала найбільшу кількість карток, урятувала свою пору року.

99



як гоРобЦеві ЗаХотілося діЗнатисЬ, куди ЗаХодитЬ сонЦе

Зайшло Сонце за обрій. Почервоніло небо. Сидить у гнізді ці-кавийГоробець.Дивитьсяначервоненебойдумає:«КудизайшлоСонце? Полечу дізнаюсь». Пурхнув з гнізда й полетів. Пролетівсело, пролетів поле, ось уже й ліс. Пролетів ліс — знову поле.А Сонця— не видно. Знесилився Горобець, немає снаги далі ле-тіти. Упав на землю. Віддихався, підвів голову. Бачить, навколосоняшникиквітнуть,повернулисвоїквітучі голівкина захід.По-бачив один головатий Соняшник Горобця та й питає:

—Куди це ти летиш, Горобче? Ніч надворі!—Хочу дізнатися, куди зайшло Сонце.Усміхнувся Соняшник і говорить:— Почекай до ранку. Я розбуджу тебе, коли Сонце зійде. Ти

й запитаєш, куди воно заходить.Заснув Горобець під головатим Соняшником. Ось уже й Соне-

чко показалося з-за обрію. Розбудив Соняшник Горобця. ЗапитуєГоробець у Сонця:

— Сонечку, куди ти заходиш на ніч?Сонце засміялося й відповіло:— Вночі я спочиваю за далекими горами й синіми морями.

Не лети до мене, Горобчику, бо ніколи не долетиш.

К. Ушинський

Ранкові пРомені

Виплило на піднебесся червоне сонечко і стало розсипатипо всіх усюдах свої золоті промені— будити землю.

Перший промінь полетів і попав на жайворонка. Стрепенувсяжайворонок, випурхнув із гніздечка, піднявся високо-високо і за-співав своюсрібнупісеньку:«Ах,якдобреу свіжомуранішньомуповітрі! Як добре! Як привільно!»

Другийпроміньпопавна зайчика.Перекрутиввухамизайчикі весело застрибав по росяномулугу: побіг він добувати собі соко-витої трави на сніданок.

Третій промінь попав в курник. Півень заплескав криламиі заспівав: «Ку-ку-рі-ку!» Кури злетіли з сідал, закудкудакали,стали розгрібати сміття і черв’яківшукати.

100

Четвертий промінь попав у вулик. Виповзла бджілка з воско-вої келії, сіла на віконце, розпрямила крила і «зум-зум-зум!» —полетіла збирати медок із запашних квітів.

П’ятий промінь попав в дитячу — на ліжечко до маленько-го ледаря. Ріже йому прямо в очі, а він повернувся на інший бікі знову заснув.

С. Дутченко

сонячні колЬоРи

Рано-рано прокинулося Сонечко. Прокинулося і сказало:—Нумо, промінчику, стрибай на землю!Зіскочив промінчик із неба на землю. А на землі — трава.

А на траві—роса.Відбився промінчик у краплинці роси і засяя-ламаленька райдуга.Якимикольорами?А ось якими: червоним,оранжевим, жовтим, зеленим, голубим, синім, фіолетовим.

Сонечко по небу котиться, промінчик по землі стрибає назу-стріч новим сонячним барвам.

Півник Грицько вилетів на паркан і закукурікав: «Ку-ку-рі-ку! Ку-ку-рі-ку! Здрастуй, Сонечко!» І зарум’янів від сонячногосвітла його червоний гребінець.

БабусяЯвдоха пішла на город, висмикнула із землі дві морк-вини.Однаморквина була оранжева, друга—жовта. І обидві по-махувалисвоїмизеленимикосичками,привітноусміхались:«Доб-рого ранку! Здрастуй, Сонечко!»

Перестрибнув сонячний промінчик через грядки на лужок.А там квіточки вже прокинулися: голуба вероніка, сині волошката фіалка. До Сонечка тягнуться і промовляють: «Вітаємо тебе,Сонечко! Спасибі тобі, що ти нас розбудило!»

Сонячний промінчик далі почимчикував, а бабуся Явдоха по-чала онучок будити:

— Вставайте, дрімливиці! Сонечко вже високо!Прокинулись Катруся іМарійка. Вдяглися, на ганок вибігли.

Як весело світить Сонечко!

М. Познанська

Роса

Я встаю раненько влітку— Скількиж бо тоді краси!Ранок тихий, а на квіткуВпали крапельки роси. Сходить сонце, і краплинаКожна золотом горить,

То заграє мов перлина, Сріблом зробиться за мить. Потім вся вона розтане, Піде з сонечком увись…Може, з неї хмарка станеЙ бризне дощиком колись.

101

А. Музирчук

Роса

Крізь гаряче ситоРозсіває літоПромені ласкавіНашовкові трави, На луки квітчасті, На озера сині,

На хатки пташині, На поля пшеничні, На місця суничні, На голівки дітокСіє сонце літо.

І. Суриков

літо

Сонце світить ясно І повітря гріє. І куди не глянеш— Все навкруг світліє. Квіти прикрашаютьМолоді луги,

Золотом облитеЛистя навкруги. Ліс дріма: ні звуку, Лист нешелестить, Тільки у повітріЖайворон дзвенить.

Т. Коломієць

літо

—Липа, липа зацвіла!— Засурмила всім бджола.— Гей, злітайтеся, подруги, У гайок на край села. Там уже не видно віт, А лише пахучий цвіт. Наберем багато меду. Вирушаймо у політ!Бджоли з пасіки летять, Липі крону золотять. І здається,що у липиВіти струнами бринять.

М. Чепурна

пРикмети літа

Ластівки літаютьНад водою низько,

102

Хвилі розбивають— Значить, дощик близько. Мов червоні квіти, Хмари в небі синім, Значить, завтра, діти, Буде вітер сильний. А як льону річкаВ полі засиніла, Знайте, що суничкаУ гаю дозріла.

А. Костецький

де живе літо

У павука хатинка— Тоненька павутинка. У коника веселого— Між травами оселя. У ластівкишвидкої— Під нашим підвіконням. А тепле й ніжне літо, Волошками повите, Посріблене дощами,— Живе в очах у мами.

О. Олесь

літній вечіР

Літній вечір… Гори в млі, В золоті вершини…А під ними ллється десьПісня України. Гасне вечір… Сон обнявГори і долини… А між горами літаПісня України. Ніч давно… Заснуло все… Тільки море плине, Тащебече понад нимПісня України.

103


кРапля Роси

Рано-вранці на квітці троянди прокинулась Крапля роси.«Якя тут опинилась?—думаєКрапля.—Увечеріжбулави-

соко в небі. Як я попала на землю?»І захотілося їй знов у небо.Пригріло сонечко. Випарувалась Крапля, піднялась високо

в небо блакитне, до самого Сонечка. Там тисячі інших крапель.Зібрались вони в темну хмару й заступили сонечко.

—Чого ви мене заступили від людей?— розгнівалось Сонечко.І послало на темну хмару вогняну стрілу, загримів грім. Зля-

калася темна хмара й розсипалась. Пішов дощ. Упала Крапляна землю.

— Дякую тобі, Крапле, — сказала Земля. — Так я скучилаза тобою.

К. Ушинський

чотиРи бажання

Була зима. Дмитрик досхочу накатався на санчатах і на ков-занах, прибіг додому рум’яний, веселий і каже батькові:

— Ой, якже весело взимку! Я хотів би, щоб завжди була зима.—Запишисвоєбажаннявмоюкишеньковукнижечку,—ска-

зав батько.Дмитрик записав.Прийшлавесна.Дмитрикдосхочунабігавсязабарвистимиме-

теликами в зеленому лузі, нарвав квітів, прибіг до батька й гово-рить:

—Яка прекрасна весна! Я хотів би, щоб завжди була весна.Батько знов витяг книжку і наказав Дмитрикові записати

своє бажання.Настало літо. Дмитрик із батьком пішли на сіножать. Весь

довгий час розважався хлопчик: ловив рибу, збирав ягоди, пере-кидався в запашному сіні, а ввечері сказав батькові:

—Я хотів би, щоб літу й кінця не було!І це Дмитрикове бажання було записане в ту ж книжечку.Настала осінь. У садку збирали фрукти — рожеві яблука

і жовті груші.Дмитрик сказав батькові:— Ось найкраща пора року!Батько розкрив свою записну книжку й показав Дмитрикові,

що він те саме казав і про весну, і про зиму, і про літо.

104

ПрограмоВі заВдання до Теми «найменшим Про найменших»



Фізичний Удосконалювати навички ходьби по похилійдошці та вміння стрибати в глибину і в довжи-ну з місця

Закріпити навички лазінняпо похилій драбині в упо-рі стоячи, вміння кидатий ловитим’яч обома руками

Розвивати вмінняоцінювати якістьвиконання сво-їх і чужих рухів,порівнювати їх зі зразком

Виховувати ба-жання система-тично займати-ся фізкультуроюі спортом


Розвивати вміння з дозволу і під наглядом до-рослих досліджувати комах найближчого оточення

Стимулювати вміння до-тримуватися правил приро-докористування

Заохочувати іні-ціювання допо-моги й підтрим-ки оточуючим

Схвалювати ба-жання допомага-ти комахам


Заохочувати радіти зустрічі і спілкуваннюз природним довкіллям

Виховувати позитивне емо-ційне ставлення до природ-ного довкілля

Формувати вмін-ня елементар-но домовлятисяпро спільні діїпід час ігор

Формувати цін-нісне ставленнядо птахів і комах

Пізнавальний Створювати умови для формування інтере-су дітей до пізнання світу комах. Показативзаємозв’язок і взаємозалежність між усімаживими істотами

Дати уявлення про ролькомах ужитті людини,тварин і рослин: кориснівони чишкідливі?Удоско-налювати вміння класифі-кувати крилатих тваринза певними ознаками

Закріпити зна-ння про те, яклюди піклуютьсяпро птахів і комах


Мовленнєвий Заохочувати складати невеликі оповіданняпро відомих дітям птахів, комах, домашніхулюбленців

Вправляти в умінні виді-ляти і пояснюватифункціїосновних частин тіла, осо-бливостей поведінки, сезон-ногожиття птахів, комах

Формувати вмін-ня відтворювативіршований текстза допомогою вихователя

Заохочувати ді-тей розповіда-ти вірші, казкипро птахів, комах


Розвивати вміння дітей самостійно визначатисюжет і добирати засоби виразності, що від-повідають відтворюваному образу. Закріпитиприйоми малювання фарбами, вміння правиль-но створювати й будувати сюжетну композицію

Закріпити вміння дітейпрацювати з тканиною,нитками й розрізати ква-драт по діагоналі

Виховувати ба-жання працюва-ти гуртом і отри-мувати бажанийрезультат

Розвивати від-чуттякомпозиції,естетичне сприй-няття, відчуттякольору

Креативний Учити помічати нове, відмінне від знайомогоу світі комах

Збагачувати практичнийі теоретичний досвід дити-ни про комах

Розвивати здат-ність до творчихперевтілень

Розвивати потре-бу в нових вра-женнях, уяву,фантазію

105

ПрограмоВі заВдання до Теми «найменшим Про найменших»



Фізичний Удосконалювати навички ходьби по похилійдошці та вміння стрибати в глибину і в довжи-ну з місця

Закріпити навички лазінняпо похилій драбині в упо-рі стоячи, вміння кидатий ловитим’яч обома руками

Розвивати вмінняоцінювати якістьвиконання сво-їх і чужих рухів,порівнювати їх зі зразком

Виховувати ба-жання система-тично займати-ся фізкультуроюі спортом


Розвивати вміння з дозволу і під наглядом до-рослих досліджувати комах найближчого оточення

Стимулювати вміння до-тримуватися правил приро-докористування

Заохочувати іні-ціювання допо-моги й підтрим-ки оточуючим

Схвалювати ба-жання допомага-ти комахам


Заохочувати радіти зустрічі і спілкуваннюз природним довкіллям

Виховувати позитивне емо-ційне ставлення до природ-ного довкілля

Формувати вмін-ня елементар-но домовлятисяпро спільні діїпід час ігор


Пізнавальний Створювати умови для формування інтере-су дітей до пізнання світу комах. Показативзаємозв’язок і взаємозалежність між усімаживими істотами

Дати уявлення про ролькомах ужитті людини,тварин і рослин: кориснівони чишкідливі?Удоско-налювати вміння класифі-кувати крилатих тваринза певними ознаками

Закріпити зна-ння про те, яклюди піклуютьсяпро птахів і комах


Мовленнєвий Заохочувати складати невеликі оповіданняпро відомих дітям птахів, комах, домашніхулюбленців

Вправляти в умінні виді-ляти і пояснюватифункціїосновних частин тіла, осо-бливостей поведінки, сезон-ногожиття птахів, комах

Формувати вмін-ня відтворювативіршований текстза допомогою вихователя

Заохочувати ді-тей розповіда-ти вірші, казкипро птахів, комах


Розвивати вміння дітей самостійно визначатисюжет і добирати засоби виразності, що від-повідають відтворюваному образу. Закріпитиприйоми малювання фарбами, вміння правиль-но створювати й будувати сюжетну композицію

Закріпити вміння дітейпрацювати з тканиною,нитками й розрізати ква-драт по діагоналі

Виховувати ба-жання працюва-ти гуртом і отри-мувати бажанийрезультат

Розвивати від-чуттякомпозиції,естетичне сприй-няття, відчуттякольору

Креативний Учити помічати нове, відмінне від знайомогоу світі комах

Збагачувати практичнийі теоретичний досвід дити-ни про комах


Розвивати потре-бу в нових вра-женнях, уяву,фантазію

106

шляхи реалізації заВдань за Темою «найменшим Про найменших»


Понеділок Вівторок Середа ЧетверП’ятниця


Гра-заняття «Працьо-виті бджілки».Рухливі ігри «Пташ-ки й зозуля»,«Бджілка», «Карликиі велетні»

Ходьба по похи-лій дошці. Стрибкина обох ногах із про-суванням уперед.Рухливі ігри «Совонь-ка», «Мишоловка»,«Горобці-стрибунці»

Гра-заняття«Мурахи-трудівники».Рухливі ігри«Пташки й зозуля»,«Зозуля», «Карли-ки і велетні»

Лазіння по похилійдрабині. Киданням’яча обома рукамизнизу й від грудей.Рухливі ігри «Со-вонька», «Бджіл-ка», «Горобці-стрибунці»

Піша прогулянкадо квіткової галяви-ни або пасіки.Рухливі ігри «Зозуля», «Мишо-ловка», «Карлики і велетні»


Сюжетно-рольова гра «Ми на пасіці»

Розповідь про крила-тих тварин

Дидактична гра«Один, два, три—ти, метелику, лети!»

Бесіда «Комахи-шкідники»

Гра «Яка комахакрасивіша?»



Спостереження за павучками

Спостереження за комахами

Спостереженняза метеликами

Порівняння мете-ликів із жучками


Пізнавальний Дидактична гра «Напташиному дворі»

Гра-заняття«Мої менші друзі»

Дидактична гра«Горобці та білийкотик»

Вивчення правилповедінки в при-роді

Дидактична гра«Комахи»

Мовленнєвий Читання оповіданняЛ. Колоса «Чарівнемереживо»

Мовленнєва гра «Кимстануть пташенята?»

Читання вірша З. Солярика«Усміхнись»

Мовленнєва гра«Мухи в павутинні»

Дидактична гра«Звуки природи»


Сюжетне малювання«Барви рідної природи»

Музична діяльність Гра «Розфарбуйяскравого метелика»

Колективна апліка-ція «Метелики в лузі»

Екологічна вікто-рина «Всі, всі, всі,хто є на землі, дужепотрібні— великій малі»

Креативний Пошук комах у довкіллі

Гра-імітація «Якджмелик вчився літати»

Гра-міркування«Кому потрібні крила?»

Гра «Жучки, кома-хи» (з підручногоматеріалу)

Гра-роздум «Що ста-лося б, якби зникливсі комахи?»

107

шляхи реалізації заВдань за Темою «найменшим Про найменших»


Понеділок Вівторок Середа ЧетверП’ятниця


Гра-заняття «Працьо-виті бджілки».Рухливі ігри «Пташ-ки й зозуля»,«Бджілка», «Карликиі велетні»

Ходьба по похи-лій дошці. Стрибкина обох ногах із про-суванням уперед.Рухливі ігри «Совонь-ка», «Мишоловка»,«Горобці-стрибунці»

Гра-заняття«Мурахи-трудівники».Рухливі ігри«Пташки й зозуля»,«Зозуля», «Карли-ки і велетні»

Лазіння по похилійдрабині. Киданням’яча обома рукамизнизу й від грудей.Рухливі ігри «Со-вонька», «Бджіл-ка», «Горобці-стрибунці»

Піша прогулянкадо квіткової галяви-ни або пасіки.Рухливі ігри «Зозуля», «Мишо-ловка», «Карлики і велетні»


Сюжетно-рольова гра «Ми на пасіці»

Розповідь про крила-тих тварин

Дидактична гра«Один, два, три—ти, метелику, лети!»


Гра «Яка комахакрасивіша?»



Спостереження за павучками

Спостереження за комахами

Спостереженняза метеликами

Порівняння мете-ликів із жучками


Пізнавальний Дидактична гра «Напташиному дворі»

Гра-заняття«Мої менші друзі»

Дидактична гра«Горобці та білийкотик»

Вивчення правилповедінки в при-роді

Дидактична гра«Комахи»

Мовленнєвий Читання оповіданняЛ. Колоса «Чарівнемереживо»

Мовленнєва гра «Кимстануть пташенята?»

Читання вірша З. Солярика«Усміхнись»

Мовленнєва гра«Мухи в павутинні»

Дидактична гра«Звуки природи»


Сюжетне малювання«Барви рідної природи»

Музична діяльність Гра «Розфарбуйяскравого метелика»

Колективна апліка-ція «Метелики в лузі»

Екологічна вікто-рина «Всі, всі, всі,хто є на землі, дужепотрібні— великій малі»

Креативний Пошук комах у довкіллі

Гра-імітація «Якджмелик вчився літати»

Гра-міркування«Кому потрібні крила?»

Гра «Жучки, кома-хи» (з підручногоматеріалу)

Гра-роздум «Що ста-лося б, якби зникливсі комахи?»

108

ПракТичний маТеріал до Теми «найменшим Про найменших»


птаШки й ЗоЗуляМета: удосконалювати навички бігу;


В одному кінці майданчика кожна дитина креслить для се-бе коло і стає всередину.Це «гнізда пташок». Один учасник стає«зозулею», яка стоїть осторонь і не має гнізда. На слова вихо-вателя «Пташки, полетіли!» діти розбігаються з «гнізд» урозтіч.«Зозуля» «літає» разом із ними.На слова «Пташки, додому!» всібіжать до своїх кіл, а «зозуля» намагаєтьсяшвидко зайняти чиє-небудь«гніздо».Гравець,який залишивсябезмісця, стаєнаступ-ною «зозулею».

Методичні поради.Стежитизатим,щобдітибігалиповсьомумайданчику й не «літали» близько від свого «гнізда».

совонЬкаМета: удосконалювати навички бігу;

виховувати спостережливість, кмітливість ішвидку реак-цію на сигнал.

хід гриВ одному кінці майданчика або залу креслять коло — «гніз-

до сови». «Совонька», яку призначає вихователь, займає місцеу «гнізді». Решта дітей— «метелики» і «жучки»— стає за ліні-єю, яку накреслено в іншому кінці майданчика або залу. Середи-на простору залишається вільною.

На слова вихователя «День починається, усі прокидаються!»«метелики»і«жучки»починають«літати»навсібіч(бігають,при-сідають, удаючи,що збирають нектар із квітів).

На слова дорослого «Ніч наступає, усе засинає» «метелики»і «жучки» замирають у будь-якій позі. У цей час «совонька» ти-хо вилітає на полювання, повільно розмахує «крилами» (рука-ми) й забирає «метеликів» і «жучків», які поворухнулися (відво-дитьїхусвоє«гніздо»).«Совонька»ловитьдоти,докивиховательне скаже «День!». «Совонька» повертається до свого «гнізда»,а «метелики» і «жучки» знову починають літати.

109

«Совонька»«виходитьнаполювання»2—3рази,післячогора-хують учасників, яких вона зловила. Потім вибирають нову «со-воньку», а ті, кого впіймали, починають грати з усіма дітьми.

Методичніпоради.Сигнал«Ніч!»триваєвмежах15—20с,то-му що дітям важко довго стояти нерухомо. Після слова «День!»«совонька» повертається в гніздо без здобичі, якщо усі діти стоя-линерухомо.За спиною«совоньки» гравціможуть змінюватипо-зу, робити різні рухи, але так,щоб вона цього не помічала.

Груможнапроводитипідмузику:набадьорумелодію(полька)промовити «День», на повільнішу (вальс)— «Ніч».

ЗоЗуляМета: удосконалювати навички ходьби;

виховувати уважність і спостережливість.хід гри

У центрі кімнати (залу) на стільці сидить дитина. Це— «зо-зуля».Гравці стоять уздовж стін.На слова вихователя«Погуляй-мо по гайочку, послухаємо голоси птахів» учасники розходяться.«Зозуля» кує: «Ку-ку, ку-ку!»

Дітизупиняються,аодинізних(обранийвихователем)заспи-ною «зозулі» повторює: «Ку-ку, ку-ку!»

На слова дорослого:

Всі присіли на пеньок,Щоб послухати голосок

гравці присідають. «Зозуля» відповідає: «Ку-ку, ку-ку!»Обраний учасник вдруге відповідає «зозулі»: «Ку-ку, ку-ку!»

А «зозуля» відгадує, хто повторює її пісні (називає ім’я дитини),після чого вони міняються ролями.

Гра повторюється.Методичні поради. Стежити за тим, щоб діти ходили в різ-

них напрямках кімнати (залу). «Зозуля» відгадує із заплющени-ми очима. Відповідає «зозулі» лише один учасник.

бджілкиМета: удосконалювати вміння підлізати під шнур і бігати врозтіч;

розвивати спритність та орієнтування у просторі.хід гри

Діти-«бджілки»сидятьудвох-трьох«вуликах» (колах,викла-дених із мотузки). Перед «вуликами» натягують мотузку на ви-соті 40—50 см. Навколо майданчика (у залі) на стільцях лежатьквіти. Після слів вихователя «Бджілки в поле захотіли, зняли-ся й полетіли» «бджілки» вилітають із «вулика», підлазять підмотузку і з гудінням «літають» по майданчику (залу). На слова

110

«Наквіточкисідають,медпахучийзбирають»учасникипідходятьдо квіточок і присідають. Дорослий продовжує: «Знову бджілкиполетіли». Діти бігають. Ця вправа— біг і присідання— повто-рюється4—6разів.Наслова«Бджілкиувуликиполетіли»гравцішвидкоповертаютьсянасвоїмісця.Виховательвідзначає«бджіл-ку», яка «прилетіла»швидше за всіх.

миШоловкаМета: удосконалювати навички ходьби й бігу;

виховувати витримку, кмітливість, чесність.хід гри

Дітей ділять на дві нерівні підгрупи.Менша утворює коло—«мишоловку», а більша, яка зображає «мишей», розміщуєтьсяпоза колом. Діти, які зображають «мишоловку», беруться за ру-кийпочинаютьходитипоколуправоручаболіворуч(заумовою),промовляючи:

Як ці миші надоїли,Розвелось багато їх. Все погризли, все поїли,Якби виловити їх?

Бережіться, мишенята,Доберемось ми до вас!Мишоловку ми поставим,Переловимо всіх вас!

На останні слова гравці зупиняються й піднімають зчепленів замокруки («мишоловка»). «Миші»вцейчаспочинаютьшвид-ко перебігати через «мишоловку» й вибігати з неї.

На сигнал вихователя «Хлоп!» учасники швидко опускаютьруки, і «мишоловка» закривається.Дітей, які не встигли вибігтиз кола, вважають упійманими, і вони стають у коло. Коли «ми-шей» буде впіймано, гру починають знову.Для «мишоловки» ви-бирають гравців, які зображали «мишей».

Методичні поради. «Миші» перебігають тільки через середи-ну кола, поза колом їм бігати не дозволяється. Не можна такожпідлізати під закриту «мишоловку» (опущені руки) або розрива-ти коло.

каРлики й велетніМета: виховувати уважність, кмітливість;

розвиватишвидке орієнтування.хід гри

Діти утворюють коло на відстані розведених у сторони рукі беруться за руки. Один із них— ведучий— стоїть у центрі ко-

111

ла. Якщо він скаже «Велетні», гравці повинні стати на ноский підняти руки через сторони вгору, а якщо «Карлики» — всімають присісти навпочіпки й покласти руки на голову. Наступ-ним ведучим стає той, хто помилиться.

Виховательвідзначаєтихдітей,якіпідчас грибулиуважни-ми йжодного разу не помилилися.

Методичні поради.Післякількаразовогоповторення гримож-на застосувати наступний варіант: ведучий говорить «Карлик»,а сам піднімається на носки або, навпаки, говорить «Велетні»і присідає навпочіпки. Гравціж повинні виконувати почуте, а непобачене.

гоРобЦі-стРибунЦіМета: удосконалювати навички стрибків у довжину з місця;


Намайданчикукреслятьколодіаметром6—8м.Задопомогоюлічилкиобираютьведучого.Усііншідіти—«горобці»—утворю-ють коло. Ведучий— «великий птах»— стає у центр кола.

За командою вихователя «Гру почали!» «горобці» стрибаютьна одній нозі в коло й вистрибують із нього. «Великий птах»,бігаючи в колі, не дає «горобцям» збирати «зерна» і «дзьобає»їх (торкається рукою дітей, які перебувають у колі). Учасник,якого «дзьобнув великий птах», виходить із гри. «Горобці» на-магаються якнайбільше побути в колі, ухиляючись від «великогоптаха».Найбільшспритнимивважаютьсятіучасники,якихведу-чийжодного разу не торкнувся рукою.

Методичніпоради.Ведучийможеторкатися«горобців»тількивмежахкола.Ведучого змінюютькожні1—1,5хвилини,призна-чаючи на цю роль найспритніших.


комаХи Мета: учити складати описові розповіді;

розвивати уважність, спритність.Матеріал: паперові квіти.

хід гриКожна дитина обирає для себе роль будь-якої комахи: мете-

лик, бабка, жук, мураха тощо. «Комахи» під музику «літаютьна галявині», на якій «ростуть квіти» (паперові). Квіток повиннобути на одну менше, ніж дітей. Коли музика стихає, «комахи»

112

намагаються якнайшвидше «сісти на квітку». «Комаха», якійне дісталося квітки, розповідає про себе іншим гравцям. Діти-«комахи» повинні відгадати, як вона називається. Якщо учасни-ку вдалося описати свою комаху, а інші учасники відгадали на-зву, то він залишається у грі. Якщож у гравця не вийшло цьогозробити, він залишає гру.Грапродовжується з тимиучасниками,що залишилися.

Звуки пРиРодиМета: формувати вміння дітей упізнавати звукиживої природи,

розрізняти голоси комах, птахів;розвивати фонематичний слух, уважність;виховувати бажання дотримуватися правил поведінкив природі.

Матеріал: аудіозапис різних звуків живої природи.хід гри

Вихователь пропонує дітям прослухати аудіозаписи звуківприроди й відповісти на запитання:

Що почули ваші вушка?Хто як кричить? Співає?Упізнай за голосом цю тварину.Хто більше почує і впізнає різноманітних голосів у природі?Прощошумить зелений гай?Чи можна прожити в лісі без вух? Чому?

на птаШиному двоРіМета: розширювати знання про свійських птахів;

розвивативміннязнаходитиспільнетавідміннеміжсвій-ськими птахами;виховувати інтерес до свійських птахів.

Матеріал: предметні картки із зображенням свійських тварині птахів.

хід гриВихователь пропонує «завітати на пташиний двір» і перевіри-

ти:чиніхтонезаблукав?Дітизалишаютьна«подвір’ї»свійськихптахів, а тварин переставляють на інший стіл.

Після того, як відберуть усіх тварин, необхідно порівнятисвійських птахів: що в них спільного та відмінного.

ким станутЬ птаШенята?Мета: закріпити назви свійських птахів і їхніх пташенят;

розвивати зв’язне мовлення.Матеріал:м’яч.

113

хід гриВихователь просить дітей сказати, як будуть називатися пта-

шенята, коли виростуть.Гравці стоять у колі, вихователь кидає м’яч, називаючи пта-

шеня, а діти, повертаючи м’яч, називають дорослого птаха.Наприклад:Курча— півник або курка.Каченя— качка або селезень.Гусеня— гуска або гусак.

один, два, тРи — ти, метелику, лети!

Мета: учити описувати комах;розвивати координацію рухів.

Матеріал: картки із зображеннями комах, сачок.хід гри

За допомогою лічилки обирають одну дитину, яка із сачкомвруках«полюватименакомах».В іншихгравців-«комах»висятьна грудях картки із зображенням різних комах.

Діти-«комахи» промовляють віршик:

Бджілки в поле полетіли, На пахучі квіти сіли. Стали в вулик мед нести, Ми гуляєм— ти лови!

Вихователь продовжує, а гравці виконують відповідні рухи.

Сів метелик на травичку,

(Діти-«комахи» присідають.)

Прохолодну п’є водичку. Один, два, три! Ти, метелику, лети!

(З’являється гравець із сачком і ловить «комах», які розбіга-ються навсібіч.)

Учасник із сачкомможевідпуститивпійману«комаху»,якщовоназможетакописатисебе,щоббулолегкоздогадатися,якуко-маху він зображує.

Наприклад, гравець упіймав якусь «комаху» і звертаєтьсядо неї:

Якщо хочеш знов летіти, Маєш себе добре описати. Ти себе так опиши, Щоб вгадать ми всі змогли.

Дитина-«комаха» описує себе.

114

Методичні поради. Перед грою вихователь пропонує дітямзразок описової розповіді. Якщо гравець із сачком здогадуєтьсяза описом,що це за комаха, то відпускає її, промовляючи:

Як зовуть тебе— я знаю, Тож, на волю відпускаю!

Якщоучасникуізсачкомневдаєтьсявідгадатикомахузаопи-сом, то він говорить:

Я тебещось не впізнаю,І тому в сачку лишаю!

Дітиміняються ролями. «Комахи» отримують сачок. Гра про-довжується.

гоРобЦі та білий котик

Мета: удосконалювати навички стрибків у довжину з місця;виховувати уважність, спостережливість, кмітливість.

хід гриУцентрімайданчикаабо залупозначаютьколо—«двір» (діа-

метром 3—4 м), в якому на стільці спить «кіт». Решта дітей —«горобці», вони стоять по краях майданчика хто де хоче.

Вихователь промовляє:

Білий котик спить на лавіСеред нашого двора. Прилетіли горобціРазом зацвірінькали.

«Горобці» відповідають: «Цвірінь, цвірінь, цвірінь!», підбіга-ють до кола й починають стрибати обома ногами вперед у коло,а потім назад, не обертаючись.

Дорослий продовжує:

Цвірінь, цвірінь,Журбу покинь. Клопочуться горобчики— цвірінь!

Наостаннєслово«кіт»прокидається,кричить«Няв!»іловить«горобців»,якіневстигливистрибнутизкола.Ті,когоспіймали,сідають поруч із «котом».

Гратриваєдоти,доки«кіт»невпіймаєдвох-трьох«горобців».Потім обирають нового «кота», і гра повторюється. У кінці гривизначають найспритнішого «кота», який наловив багато «гороб-ців».

Методичні поради. «Кіт»можеловити«горобців»тількивко-лі. Переступати або перебігати коло не можна. «Горобці» стриба-ють на обох ногах уперед і назад.

115

муХи в павутинні Мета: закріпити вміння дітей добирати слова до узагальнюючих

понять;розвивати уважність, зосередженість.

хід гриЗадопомогоюлічилкиобираєтьсятроєдітей—це«мухи».Ре-

шта учасників утворюють коло, тримаючись за руки, — це «па-вутиння».«Мухи» іздзижчанням«влітають» і«вилітають» ізко-ла.Несподівано«павутиннязакривається»(дітиопускаютьруки).«Мухи»,якізалишилисяв«павутинні»,виконуютьзавдання,якеїм пропонує вихователь.

Наприклад, кожній «мусі» повідомляється рід тварин: дикітварини, свійські тварини, дикі птахи тощо. Гравці називаютьякомога більше слів до цієї групи. «Мухи», які виконали завдан-ня, залишаються у грі. Той, кому не вдалося виконати завдання,залишає гру.Після цього обирають нових дітей-«мух», і гра про-довжується.


В. Чухліб

дідова пасіка

Білякриниці стояла велика дубова діжка.Час від часу в діж-куналиваливоди.Водапротисонцянагрівалася, іВарічкащодняполивала нею квіти та вишеньки біля хати.

Якось Варічка зачерпнула води, зирк — а у відерці бджолаплаває.

Варічка поставила відерце й почала пильно розглядати бджо-лу.Чи то бджолі закортіло скупатися, чи то води напитися, а те-пер вона борсалася у воді, намагалась змахнути крильцями. Алекрильця намокли, й нічого з тих силкувань не виходило.

«Еге, вона ж не злетить, ще й потонути може!» — подумалаВарічка. Проте дівчинка боялась навіть доторкнутися до бджоли—ще вжалить. І Варічка загукала:

—Дениску-у-у!Швидше йди сюди! Бджола тоне!Денискошурхонув із вишні, де рвав ягоди на вареники.Плу-

таючись у картоплинні, підбіг до Варічки, швиденько знайшовпрутика і вихопив бджолу з води.

—Мабуть, це бджола з пасіки діда Олекси,— сказала Варіч-ка.— Давай віднесемо йому!

Дід Олекса сидів під старою грушею,щось стругав.

116

—Ваша?— Дениско розкрив коробочку, у якій повзала вря-тована бджола.

Дід вийняв із кишені окуляри, прижмурився:—Авжеж, моя! Свою худібку я завжди впізнаю.Варічка розповіла, як вони стали бджолі у пригоді.—Ну й рятівники! Оце я розумію!— сказав дід.Він пригостив їх медом, стільниковим, пахучим. А бджола

тим часом вилізла з коробочки і раптом злетіла, та високо здій-нятися не змогла, сіла дідові на бороду. Пасічник не займав її.

—Нехай зігріється,— сказав, усміхнувшись.Коли бджола заметушилася, дід виплутав її з бороди, посадив

на широчезну долоню. Бджола продзижчала щось, зблиснула зо-лотою цяткою над столом і зникла у верховітті старої груші.

Г. Скребицький

соРока

У сороки є прізвисько— білобока. І справді, з боків пір’ячков неї зовсім біле. А ось голова, крила та хвіст чорні, як у воро-ни. Дуже красивий у сороки хвіст— довгий, прямий, наче стрі-ла. Іпір’янаньомунепросточорне,а іззеленуватимвідблиском.Ошатна птаха сорока і така спритна, рухлива— рідко, коли спо-кійно сидить, усе більше метушиться.

Сорока злодійкувата: стрибає з місця на місце, а сама все ви-дивляється, чи не можна чим поживитись, поцупитищось.

Лишзакудкудачевкурникукурка,сорокавжетутяктут.Во-на давно помітила: якщо курка кудкудаче, значить, яйце знесла.Відразу забереться до курникакрилата злодійка, розклюєшкара-лупу яйця і вип’є його.

Живлятьсясорокижуками,черв’яками,гусінню,забираютьсяв чужі гнізда поласувати пташенятами, навіть лісовим звірятаміноді від сороки дістається.

Л. Колос

чаРівне меРеживо

Тетянкаполивалакімнатніквіти.Іраптомпомітилазавікномміж гілок яблуні сріблясте плетиво з чорною цяткою посередині.Блиснуло сонечко. Чорна цятка заворушилася, і дівчинка поба-чила павучка. Павучок спритно обстежив свою павутинку. Вонабула схожа на мереживо.

Відтоді Тетянка часто відвідувала павучка і спостерігалаза його роботою. Павучок полював комариків і мух, щоб не леті-ли до кімнати й не кусали дівчинку.

117

Одного дня сильний вітер зірвав сріблясту павутинку, і паву-чок пропав. «Мабуть, загинув»,— подумала Тетянка.

Блискало, гримів грім, і ливдощ.Дівчинка зажуренодивила-ся нашибки вікна, по яких бігли сльози.

Не видно було павучка і в наступні похмурі дні.Та ось уранці, коли до кімнати прослизнув сонячний промі-

нець, Тетянка почула мамин голос: «Знову павучок з’явився. Бу-де гарна погода!»

Дівчинка радісно вибігла у двір. На старому місці працювавневтомний павучок. Із-під його спритних лапок снувалося чарів-не мереживо.

О. Корольова

каЗка пРо осу та ведмедя

Вирішила оса з ведмедем потоваришувати.—Надоказмоєїдружби,—думаєоса,—дай-ноподаруювед-

медю варення.Полетіла вона до села, вкрала краплю варення, принесла вед-

медю, поклала йому на ніс і каже:—Це тобі, друже, від чистого серця.Ведмідь зрадів, злизнув солодку краплинку з носа:— Я такий вдячний тобі, — мовить, — дуже ти мені вже

догодила.Надумав ведмідь і собі зробитищось приємне для оси. Він пі-

шов до бджіл, попросив у них ківш меду для оси.— Ось,— каже,— і тобі від чистого серця.—Ой!—замахалакрильцямиоса.—Ойнегарновийшло!Ме-

ні ніяково перед тобою! Я маленький подарунок зробила, а ти—осьщо подарував. Ти поставив мене у незручне становище!

— Та я ж від усього серця,— виправдовується ведмідь.Оса не слухає, товче своє. Деж їй зрозуміти,що серце у вед-

медя значно більше, ніж в оси.

В. Леус

дім у сандалику

Микола аж вдома помітив,що сандалик забув у таборі.— Не сумуй, сину, — втішала мама. — Це ж добра прикме-

та. Значить, наступного року ти неодмінно побуваєш саме в томутаборі.

Миколка зрадів, бо дуже полюбив табір «Дружба». І от цьоголіта він знов туди поїхав. Тільки не в останню зміну, як торік,

118

авпершу.УтаборіМиколкунаправилидотогожкорпуса,вяко-му він жив торік.

— Іди вибирай ліжко, яке тобі найбільше до вподоби,— ска-зали йому.

При вході до будиночка ліворуч, під лавою, у Миколчиномусандалику,якийвінзабувминулоголіта,сиділамухоловка.Поба-чившихлопця, вона злякано спурхнула вкущі.Надні гніздечка-сандаликалежалисіріяєчка.Миколкапокликавсвоїхровесниківі вожату. Діти хотіли було доторкнутися до яєчок. Та вожата зу-пинила їх:

—Не можна, бо пташка покине гніздо.А незабаром із яєчок вилупилися сірі пухнастенькі пташеня-

та. Діти залюбки дивилися, як мама-мухоловка їх годує. Правдаж, цікаво?АМиколка пишався,що саме в його сандалику пташ-кам так сподобалося. «Як добре, що я його тут забув, — думавхлопчик.— Виходить, я подарував пташкам цілий дім…»


найгаРніШа мама

Випало Совеня з гнізда та й поповзло лісом.Далеко забилось,не може знайти рідного гнізда. Побачили птахи малого, некраси-вого, з великою голівкою, вухатого, банькатого,жовторотого.По-бачили й питають, дивуючись:

—Хто ти такий, де ти взявся?—ЯСовеня,—відповідаємале.—Явипалоз гнізда,невмію

ще літати і вдень дуже погано бачу. Яшукаю маму.—Хтож твоя мама?— питає Соловей.—Моя мама Сова,— гордо відповідає Совеня.— Якаж вона?— питає Дятел.—Моя мама найгарніша.— Розкажи, якаж вона,— питає Дрізд.—Унеїголова,вухайочітакі,якумене,—відповідаєзгор-

дістю Совеня.—Ха-ха-ха!— зареготалиСоловей,Дятел і Дрізд.—Та тиж

потвора. Виходить, і мати твоя така сама потвора.— Неправда! — закричало Совеня, — мама в мене най-

гарніша.Почула його крик Сова, прилетіла потихеньку, взяла Совеня

за лапку й повела до рідного гнізда.Совеня уважно подивилося на свою маму: вона справді була

найгарніша.

119

З. Солярик

усміХнисЬ

Пожалійжука і павучкаІ не смій покривдить котика й собаку. Хай твоя маленькаще рукаПожаліє всіх, хто гірко-гірко плаче. І тоді тебе завждиТеж відверне від біди, Бо в природі є така закономірність:Щоб тобі завжди везло,Не роби нікому зло, А твори добро і будь у дружбі вірний. Якщо хтось сердитий на путі,Усміхнись, і він до тебе усміхнеться. І тоді в маленькомужиттіБудещастя, ну а лихо все минеться. І тоді тебе завждиТеж відверне від біди, Бо в природі є така закономірність:Щоб тобі завжди везло,Не роби нікому зло, А твори добро і будь у дружбі вірний.

О. Сенатович

дРуже мій

У сльоту і в час негоди, І в погоду, друже мій, Серцем слухати зумійЗвуки рідної природи, Звуки— дивні голосиНезвичайної краси!Чуєш, друже мій, розмови?

З вітром листя гомонить, З сонцем— ниви і дібровиІ з озерами— блакить. Розмовляють доли, води…Стань, послухай, роздивись, Мову рідної природиРозуміти серцем вчись.

Н. Майстренко

беРежітЬ комаШок

Бережіть комашок, діти:Всі вони повинні жити. Як не стане в нас комах, То загине кожен птах. Як підемо на лужок, Не побачим квіточок.

120

ПрограмоВі заВдання до Теми «Таємниці Водного СВіТУ»



Фізичний Удосконалювати навички ходьби по гімнас-тичній лаві з переступанням через предметита вміння кидати м’яч в кільце

Закріпити вміння стри-бати з ноги на ногу такидати й ловити м’ячобома руками

Вправляти ді-тей в умінніоб’єднуватисяз одноліткамидля спільних ігорза інтересами,узгоджувати своїдії заради досяг-нення спільноїмети

Розвиватишвид-кість, сприт-ність, загальнувитривалість


Продовжувати знайомити дітей із воднимсвітом та його мешканцями.Формувати бережливе ставлення до об’єктівживої природи

Уточнити й розширитизнання дітей про меш-канців водяного царства:характерні ознаки їхньо-го зовнішнього виглядута способуживлення

Підтримуватипрагнення дітейбути учасникамидитячого спів-товариства

Підтримуватипрагнення дити-ни одержуватиелементарні уяв-лення про при-родне довкілля


Сприяти вмінню проявляти інтерес до пред-ставників річок, водойм, морів, бережливоповодитися в природному довкіллі

Формувати уявленняпро роль і цінність водив природі для всього живого

Створювати ат-мосферу спів-дружності, неви-мушеності

Сприяти пози-тивному емоцій-ному ставленнюдоживої природи

Пізнавальний Продовжувати знайомити дітей із воднимсвітом— частиною природного оточення, на-дати знання про значення води у житті лю-дини та тварин

Сприяти розширенню тасистематизації знань ді-тей про водний світ.Показувати у доступнійформі залежність життярослин, тварин, людинивід умов зовнішнього се-редовища.Вправляти в умінні кла-сифікувати об’єкти довкілля за певною ознакою

Сприяти розвиткунавичок груповоївзаємодії, почут-тя єдності, вмін-ня налагоджуватиконтакти з одно-літками, товари-шувати з певнимколом дітей

Розвивати праг-нення діяти са-мостійно, дово-дити розпочатедо кінця, відчу-вати задоволеннявід своєї кмітли-вості та практич-ної спроможності

121

ПрограмоВі заВдання до Теми «Таємниці Водного СВіТУ»



Фізичний Удосконалювати навички ходьби по гімнас-тичній лаві з переступанням через предметита вміння кидати м’яч в кільце

Закріпити вміння стри-бати з ноги на ногу такидати й ловити м’ячобома руками

Вправляти ді-тей в умінніоб’єднуватисяз одноліткамидля спільних ігорза інтересами,узгоджувати своїдії заради досяг-нення спільноїмети

Розвиватишвид-кість, сприт-ність, загальнувитривалість


Продовжувати знайомити дітей із воднимсвітом та його мешканцями.Формувати бережливе ставлення до об’єктівживої природи

Уточнити й розширитизнання дітей про меш-канців водяного царства:характерні ознаки їхньо-го зовнішнього виглядута способуживлення

Підтримуватипрагнення дітейбути учасникамидитячого спів-товариства

Підтримуватипрагнення дити-ни одержуватиелементарні уяв-лення про при-родне довкілля


Сприяти вмінню проявляти інтерес до пред-ставників річок, водойм, морів, бережливоповодитися в природному довкіллі

Формувати уявленняпро роль і цінність водив природі для всього живого

Створювати ат-мосферу спів-дружності, неви-мушеності

Сприяти пози-тивному емоцій-ному ставленнюдоживої природи

Пізнавальний Продовжувати знайомити дітей із воднимсвітом— частиною природного оточення, на-дати знання про значення води у житті лю-дини та тварин

Сприяти розширенню тасистематизації знань ді-тей про водний світ.Показувати у доступнійформі залежність життярослин, тварин, людинивід умов зовнішнього се-редовища.Вправляти в умінні кла-сифікувати об’єкти довкілля за певною ознакою

Сприяти розвиткунавичок груповоївзаємодії, почут-тя єдності, вмін-ня налагоджуватиконтакти з одно-літками, товари-шувати з певнимколом дітей

Розвивати праг-нення діяти са-мостійно, дово-дити розпочатедо кінця, відчу-вати задоволеннявід своєї кмітли-вості та практич-ної спроможності

122



Мовленнєвий Сприяти збагаченню активного словника ди-тини іменниками, прикметниками, дієслова-ми, образними висловами відповідно до теми.Продовжувати вчити розуміти віршованийтекст, відповідати на питання за його зміс-том повними реченнями

Удосконалюватиі закріплювати вмінняскладати розповіді за се-рією сюжетних картин,домислювати подальшіподії і доповнювати чу-жу розповідь

Формувати вмін-ня за допомогоювихователя від-творювати коро-тенькі оповіданнята віршованийтекст

Розвивати дик-цію, темп мови,дихання


Закріпити знання прийому роботи «по мо-крому». Розвивати відчуття кольору, компо-зиції. Закріпити вміння малювати фарбамирізні форми

Продовжувати вчи-ти створювати вироби,спираючись на ранішеотримані знання, умін-ня та навички, викорис-товуючи різні матеріа-ли. Закріпити вміннястворювати зображенняза задумом, надавати ви-робу характерних ознак

Продовжувативчити сприйматихудожні твори таадекватно реагу-вати на них

Виховувативміння доводитисправу до кінця,добиватися кра-щого вирішення

Креативний Створювати умови для дослідження, розмір-ковування з приводу нового, дивного

Заохочувати самостійнівідкриття дитини, схиль-ність до творчої ініціативи


Надати дитиніпростір для екс-периментуван-ня з природнимиоб’єктами


123



Мовленнєвий Сприяти збагаченню активного словника ди-тини іменниками, прикметниками, дієслова-ми, образними висловами відповідно до теми.Продовжувати вчити розуміти віршованийтекст, відповідати на питання за його зміс-том повними реченнями

Удосконалюватиі закріплювати вмінняскладати розповіді за се-рією сюжетних картин,домислювати подальшіподії і доповнювати чу-жу розповідь

Формувати вмін-ня за допомогоювихователя від-творювати коро-тенькі оповіданнята віршованийтекст

Розвивати дик-цію, темп мови,дихання


Закріпити знання прийому роботи «по мо-крому». Розвивати відчуття кольору, компо-зиції. Закріпити вміння малювати фарбамирізні форми

Продовжувати вчи-ти створювати вироби,спираючись на ранішеотримані знання, умін-ня та навички, викорис-товуючи різні матеріа-ли. Закріпити вміннястворювати зображенняза задумом, надавати ви-робу характерних ознак

Продовжувативчити сприйматихудожні твори таадекватно реагу-вати на них

Виховувативміння доводитисправу до кінця,добиватися кра-щого вирішення

Креативний Створювати умови для дослідження, розмір-ковування з приводу нового, дивного

Заохочувати самостійнівідкриття дитини, схиль-ність до творчої ініціативи


Надати дитиніпростір для екс-периментуван-ня з природнимиоб’єктами


124

шляхи реалізації заВдань за Темою «Таємниці Водного СВіТУ»



Фізичний Комплекс ранкової гімнастики «Крапельки дощу». Гімнастика пробудження «Мавпочки»

Гра-заняття «Ми—краплиночки дощу».Рухливі ігри «Рибал-ки й рибки», «Жабкий чапля», «Не замо-чи ніг»

Ходьба по гімнастич-ній лаві з перешко-дами. Кидання м’ячаобома руками знизу.Рухливі ігри «Морехвилюється», «Вудоч-ка», «Збий булаву»

Гра-заняття «Мор-ська подорож».Рухливі ігри «Ри-балки й рибки»,«Білі ведмеді», «Не замочи ніг»

Стрибки з ногина ногу з просуван-ням уперед.Кидання м’яча обо-ма руками від гру-дей і з-за голови.Рухливі ігри «Морехвилюється», «Жаб-ки й чапля», «Збийбулаву»

Піша прогулян-ка до водойми абоставка.Рухливі ігри «Рибалки й рибки»,«Вудочка», «Біліведмеді»


Сюжетно-рольова гра «Чарівна подорож на кораблі»

Бесіда «Як утво-рюються хмари»

Дидактична гра «Що спочатку, а щопотім?»

Ігрова ситуація«Рибка виконує бажання»

Бесіда-розповідь«Чи потрібні намжаби?»

Бесіда «Користь во-ди для людини»


Спостереження за дощем

Спостереженняза крапельками дощуна склі

Спостереженняза рослинами й риб-ками в акваріумі

Спостереженняза жабкою

Розвага «Подорожу царство Нептуна»

Пізнавальний Дидактична гра «Вода в явищах при-роди»

Гра-заняття«Подорож краплинки»

Дидактична гра«Яка краплинка заблукала?»

Дидактична гра«Склади картинкуз пазлів»

Розглядання ілю-страцій із зобра-женнями воднихпросторів

Мовленнєвий Мовленнєва гра «Дощ— це поганочи добре?»

Мовленнєва гра«Склади речення»

Читання вірша В. Чухліба «Голу-бий дощик»

Читання оповіданняГ. Цифєрова «Прочуднежабеня»

Мовленнєва гра«Хто не встиг?»


Малювання«Водяне царство»

Музична діяльність Гра «Домалюй луску»

Ліплення«Золота рибка»

Гра «Розмалюємомешканців моря»

Креативний Досліди з водою Виготовлення рибокз покидькового матеріалу

Творча гра «Золотарибка»

Творча гра «Де міс-титься вода?»

Гра-роздум «Чи можна прожи-ти без води?»

125

шляхи реалізації заВдань за Темою «Таємниці Водного СВіТУ»




Гра-заняття «Ми—краплиночки дощу».Рухливі ігри «Рибал-ки й рибки», «Жабкий чапля», «Не замо-чи ніг»

Ходьба по гімнастич-ній лаві з перешко-дами. Кидання м’ячаобома руками знизу.Рухливі ігри «Морехвилюється», «Вудоч-ка», «Збий булаву»

Гра-заняття «Мор-ська подорож».Рухливі ігри «Ри-балки й рибки»,«Білі ведмеді», «Не замочи ніг»

Стрибки з ногина ногу з просуван-ням уперед.Кидання м’яча обо-ма руками від гру-дей і з-за голови.Рухливі ігри «Морехвилюється», «Жаб-ки й чапля», «Збийбулаву»

Піша прогулян-ка до водойми абоставка.Рухливі ігри «Рибалки й рибки»,«Вудочка», «Біліведмеді»


Сюжетно-рольова гра «Чарівна подорож на кораблі»

Бесіда «Як утво-рюються хмари»

Дидактична гра «Що спочатку, а щопотім?»

Ігрова ситуація«Рибка виконує бажання»

Бесіда-розповідь«Чи потрібні намжаби?»

Бесіда «Користь во-ди для людини»


Спостереження за дощем

Спостереженняза крапельками дощуна склі

Спостереженняза рослинами й риб-ками в акваріумі

Спостереженняза жабкою

Розвага «Подорожу царство Нептуна»

Пізнавальний Дидактична гра «Вода в явищах при-роди»

Гра-заняття«Подорож краплинки»

Дидактична гра«Яка краплинка заблукала?»

Дидактична гра«Склади картинкуз пазлів»

Розглядання ілю-страцій із зобра-женнями воднихпросторів

Мовленнєвий Мовленнєва гра «Дощ— це поганочи добре?»

Мовленнєва гра«Склади речення»

Читання вірша В. Чухліба «Голу-бий дощик»

Читання оповіданняГ. Цифєрова «Прочуднежабеня»

Мовленнєва гра«Хто не встиг?»


Малювання«Водяне царство»

Музична діяльність Гра «Домалюй луску»

Ліплення«Золота рибка»

Гра «Розмалюємомешканців моря»

Креативний Досліди з водою Виготовлення рибокз покидькового матеріалу

Творча гра «Золотарибка»

Творча гра «Де міс-титься вода?»

Гра-роздум «Чи можна прожи-ти без води?»

126

ПракТичний маТеріал до Теми «Таємниці Водного СВіТУ»


Рибалки й РибкиМета: удосконалювати навички бігу;


Вихователь домовляється з дітьми, що майданчик (зал) —це«ставок».Двохучасниківобирають«рибалкою»ійогопомічни-ком, решта гравців— «рибки». У протилежних кінцях «ставка»у заростях живуть «рибки». Уздовж «ставка» ходить «рибалка»із сіткою в руках (шнуром завдовжки 6—8 м, на кінці якогопов’язано торбинку з піском або м’яч), на іншому боці «ставка»знаходиться його помічник.

На слова вихователя «Рибки у ставкуплавають, гуляють, їжусобі здобувають» «рибки» виходять на середину та імітують пла-вання. На слова «Ловимо рибок» «рибалка» кидає своєму поміч-никові один кінець сітки (шнура з вантажем), і вони оточують«рибок» «сіткою». «Рибки», які не встигли заховатися в «зарос-тях» і залишились у «сітці», вважаються впійманими. На сло-ва дорослого «Рибки плавають» діти знову виходять на середи-ну майданчика. Коли «рибалки» за 2—3 рази упіймають чималукількість «рибок» (за підрахунком), обирають нових «рибалок»,і гра повторюється.

Методичні поради. «Рибалки» ловлять «рибок» тільки «сіт-кою». Упіймані «рибки» залишаються в сітці: рибалки відводятьїх у певне місце.

моРе ХвилЮЄтЬсяМета: удосконалювати навички ходьби в колоні;


Діти утворюютьшироке коло на відстані кроку одне від одно-го.Кожнийізнихкреслитьнавколосебеневеликеколодіаметромблизько 30 см. Одного обирають ведучим, який стає у центрі.

За сигналом вихователя ведучий починає ходити біля грав-ців, виконуючи різні рухи і промовляючи: «Море хвилюється!»Учасник, до якого звертаються, виходить зі свого кружечка, йде

127

за ведучим і виконує всі рухи разом із ним. Коли ведучий забе-ре з місць усіх дітей, дорослий говорить: «Море спокійне».Післяцих слів гравці намагаються якнайшвидше зайняти вільні кола,але оскількикілна однеменше,ніж гравців, то один з учасниківзалишається без місця і стає новим ведучим.

Гра повторюється.

жабки й чапляМета: удосконалювати навички стрибка у висоту;


Посередині майданчика креслять «болото» (квадрат), розмірякого залежить від кількості дітей. У кожному кутку квадратавстановлюють по стійці, між якими натягують шнури на висоті25—30 см. У «болоті» живуть «жабки». Збоку— місце, де живе«чапля». «Жабки» у «болоті» починають стрибати на обох ногахі квакати: «Ква, ква» або: «Нумо, нумо, нумо, нум!»


Довгонога чапляХодить, ходитьІ полює цілий день.

«Чапля» (яку обирають за допомогою лічилки) підходитьдо «болота», іноді зупиняється й недовго стоїть на одній нозі.На слова дорослого «Жабенята, тікайте!» «жабки» вистрибуютьіз «болота» (перестрибують через шнур), а «чапля» перестрибуєчерезшнур у «болото» і ловить «жабок», які не встигли вистриб-нути з нього. При повторенні гри обирають іншу «чаплю».

Методичні поради.«Чапля»ловить«жабок»тількиу«болоті».«Жабка», яка не перестрибнула через шнур, а переступила, вва-жається впійманою. Висоту шнура регулюють залежно від умін-ня дітей стрибати.

вудочкаМета: удосконалювати навички стрибків на обох ногах;

виховувати уважність і кмітливість.хід гри

Діти утворюють коло обличчям до центра, на відстані витяг-нутих рук. Вихователь стоїть у центрі кола. Він крутить по колушнур, до кінця якого прив’язано торбинку з піском так, щоб во-напрослизнулапідногамидітей(це«вудочка»).Гравцістрибаютьчерез «вудочку», намагаючись не зачепити її. Упійманим вважа-ють того, до кого доторкнетьсяшнур або торбинка.

128

Учасники недовго відпочивають, після чого гра повторюється.Методичні поради.Довжинашнурамає бути2—3м, вага тор-

бинки з піском—100 г. Групочинаютьна слово «Ловлю!»Шнурзбільшується,щоб торбинка ковзала під ногами дітей, які стоятьу колі. Гравці підстрибують тоді, коли «вудочка» наближаєтьсядо них.

білі ведмедіМета: удосконалювати вміння бігу парами;


Вибирають двох ведучих — «білих ведмедів». В одному кін-ці майданчика або залу креслять коло. Це — невелика «крижи-на»,наякустають«ведмеді».Іншідіти—«моржі»й«тюлені»—бігають по майданчику. За сигналом вихователя «ведмеді йдутьнаполювання», тримаючись за руки.Наздогнавшикогось із «тю-ленів» або «моржів», вони намагаються обхопити його вільнимируками. Упійману дитину відводять на «крижину». Після цьоголовлять другого гравця і теж відводять. Обидві упіймані дити-ни стають ще одними «ведмедями» і, взявшись за руки, «йдутьполювати». Таким самим чином кожна нова впіймана пара стає«ведмедями».

Гра закінчується тоді, коли буде спіймано всіх «моржів»і «тюленів».

Методичні поради. «Моржам» і «тюленям» забороняєтьсяховатися за кущі або дерева, залазити на колоду. «Ведмедям»не можна ловити дітей за одяг, руки тощо.

не Замочи нігМета: удосконалювати навички стрибка в довжину з місця;

виховувати уважність;розвивати спритність.

хід гриПосередині залу (майданчика) паралельно викладають дві мо-

тузки на відстані 4—5 м одна від одної. Між ними — «болото»,по якому на відстані одного кроку розкидають маленькі обручіабокружечки зкартону—«купини».Дітейділятьна трипідгру-пи.Кожна з них по черзі перескакує по «купинах» на протилеж-ний бік «болота». Виграє та підгрупа, в якій ніхто жодного разу«не замочив ніг», тобто не оступився.

Методичні поради. Кожна підгрупа починає перестрибуватиболотоза сигналомвихователя.Замістькружечківможнапоклас-ти дерев’яні кубики заввишки 10—15 см.

129

Збий булавуМета: удосконалювати вміння прокочувати м’яч уперед обома

руками знизу;розвивати спритність та окомір.

хід гриПідгрупадітей (6—8чоловік) стає вшеренгу вздовжлінії, на-

кресленої на землі. Кожний з учасників тримає м’яч діаметром10—12см.Навідстані3—4мвідлініїставлять6—8булав.Зако-мандою вихователя «Почали!» діти прокочують м’ячі по підлозівперед обома руками, намагаючись збити булаву.

Гра повторюється з іншою підгрупою.Методичні поради. Пропонувати енергійно прокочувати м’яч;

відзначити тих, хто влучив у булаву. Відстань до булави можнапоступово збільшувати.


яка кРаплинка Заблукала? Мета: учити дітей розрізняти сумні й веселі сюжети картинок,

групувати їх, доводити правильність своєї думки.Матеріал: паперові краплинки, на яких зображено явища приро-ди,квіти, веселка, знаки-криптограми«Бережиприроду»; двіпа-перові хмаринки— сумна й весела.

хід гриВихователь промовляє:

Дві краплинки-мамиДуже сумували. Розгубили діточок— Неслухняних крапельок.

Гравці викладають краплинки поряд із відповідними зобра-женнями.

Дії дітей вихователь супроводжує запитаннями:До якої мами-хмаринки ти покладеш свою картинку?Чому ти так вважаєш?Доведи свою думку.Учасники виконують завдання дорослого.

склади Речення Мета: учити складати речення із заданим словом;

розвивати координацію рухів.Матеріал:м’яч.

130

хід гриДітей об’єднують у дві команди, якішикуються вшеренги одна

напроти одної. Вихователь пропонує скласти речення зі словом «во-да» і кидаєм’ячпершомуучаснику однієї з команд.Той складаєре-чення,називаєнаступнеслово,пов’язанезлітнімвідпочинком, іки-даєм’ячпершомугравцевідругоїкоманди.Цейучасникловитьм’яч,складаєсвоєречення,називаєсловойкидаєм’ячнаступномугравце-віпершоїкоманди—ітакдалі.Закожнескладенереченнякомандиотримуютьфант.Переможця визначають за кількістюфантів.

доЩ — Це погано чи добРе?Мета: розширювати знання дітей про властивості води, про те,

що вона потрібна людям, тваринам, рослинам, птахам;розвивати мислення, уважність, пам’ять.

Матеріал: предметні картинки.хід гри

Вихователь пропонує дітям розглянути картинки. Гравціза допомогою дорослого з’ясовують, потрібен дощик цьому пред-мету чи ні.

Наприклад: квіточці— потрібен, будинку— ні.

Що спочатку, а Що потім?Мета: розширюватизнаннядітейпровластивостіводи,проїїне-

обхідність для всіх живих істот;розвивати мислення, уважність, пам’ять.

Матеріал: предметні картинки.хід гри

Вихователь описує різні стани природи, а діти вирішують,до чи після дощу можна спостерігати дане явище.

Наприклад:Світить сонечко, але всі дерева і травичка мокрі, земля воло-

га, а з листячка крапає водичка. (Це буває одразу після дощу.)Небо затягнуте сіримихмарами. (Перед дощем на небі завжди

бувають хмари, адже саме з них крапає водичка.)На небі з’явилася веселка. (Веселку можна побачити під час

або після дощу.)Усі пташки і звірі поховалися по своїх домівках, навіть ко-

машки розбіглися. (Значить, скоро піде дощ.)

вода у пРиРодіМета: закріпити знання про кругообіг води у природі, про різні

стани води (рідина, лід, пара);розвивати уважність, зосередженість.

131

Матеріал:сюжетнікарткиіззображеннямиявищприродиабопо-годних умов (дощ, сніг, град, веселка, іній).

хід гриВихователь пропонує з’ясувати, яке явище природи так

чи інакше пов’язане з водою. Діти по черзі беруть по одній карт-цітарозповідають,уякомустанізображеноводунамалюнку(абоне зображено взагалі).

склади каРтинку З паЗлів Мета: учити складати розповідь за сюжетною карткою;

удосконалювати навички групової роботи.Матеріал: чотири набори пазлів, з яких можна скласти сюжетнікартинки.

хід гриДітей об’єднують у чотири команди, кожна з яких отримує

набір пазлів. За сигналом вихователя команди розпочинають гру-пову роботу— складають ціле зображення.

Після завершення роботи команди демонструють свій малю-нок та отримують час для складання розповіді за його сюжетом.Колирозповідь буде складено, одинпредставниккомандиозвучуєїї. При визначанні переможця враховуються швидкість виконан-ня завдання та рівень складеної розповіді.

Хто не встиг? Мета: учити описувати предмети;

розвивати уважність, спритність.хід гри

У центрі кімнати по колу стоять стільці (на один менше, ніжучасників гри). Діти стають навколо стільців. Звучить музика,і малюки починають бігти по колу. Коли музика замовкає, ді-ти сідають на стільці. Той, кому не залишилося стільця, описуєбудь-який заданий вихователем або дітьми предмет. Якщо описвиявивсяправильним і вдалим,учасникзалишаєтьсяу грі.Якщож описати предмет не вдалося, дитина залишає гру. Із кола при-бирають один стілець, і гра продовжується.


В. Чухліб

голубий доЩик

—Наче й дощ недавно був, а вже сухо,— сказала бабуся.—Помідори он геть вуха поопускали.

132

Тетянка вхопила свою голубуполивальничкуй бігцем до діж-ки, що під ринвою. Зачерпнула води і хутчій до помідорів. Кро-пить їх і промовляє:

—Ану підіймайте вуха, бо дощик іде!Тетянка й огірки не проминула, і квасолю. Всю грядку поли-

ла. Вийшла з хати бабуня і здивувалася:—Наче й дощу не було, а городина повеселіла.— Був, бабуню, був! — усміхнулася Тетянка. — Голубий до-

щик ішов, з голубої поливальнички.

Г. Цифєров

пРо чудне жабеня

—Ащо таке зірки?— запитав одного разу цвіркунчик.Жабеня подумало і сказало:— Великі слони говорять: «Зірки — це золоті цвяхи, ними

прибите небо». Але ти їм не вір.Великі ведмеді думають: «Зірки — це сніжинки, які забули

упасти». Але їм ти також не вір. Краще мене послухай. На моюдумку, винен великий дощ. Після великого дощу ростуть вели-кі квіти. А ще мені здається, коли вони дістають головою неба,то засинають там, підібгавши довгі ніжки.

— Так, — сказав цвіркунчик. — Це більше схоже на прав-ду. Зірки—це великі квіти. Вони сплять у небі, підібгавши дов-гі ніжки.

Ф. Млинченко

чому не спитЬ уночі жабка?

РозкумаласьЖабка,щоМісяцькращийвідСонця.ОбразилосьСонце івирішилопровчити її.ТанаслалоСпекупокраплівипитиз болота воду.Ще й Суховієві наказало відганяти відЖабчиногодому дощові хмари. Болотошвидко пересохло.

АлеЖабка заховалась в осоці й уже надумувала перебратисядо іншогоболота.Від тогокумкалапрокрасеня-Місяцяще голос-ніше. Сонцеще більше образилось.Воно наказалоЛелеці впійма-тиЖабку, коли вона, зморившись від спраги, піде шукати воду.Злякалася Жабка й заплакала від страху і сорому, що нерозум-но повелася. Та так голосно, так жалісно, що солоними слізьмирозбудила джерельце.Послало джерельце нагоруСтрумок вивіда-ти, хто там так невтішно плаче. Вихопився Струмок із-під земліі злякався — ані краплі води нема у болоті. Напружив Струмокусі сили. Увесь день носив у болото водичку, поки не заповнив

133

його. АЖабка на радощах забула каяття та обіцянку попроситив Сонця вибачення. Згадала про це аж тоді, коли Сонце вклало-ся спати.

Н. Сладков

лісова Хатка

Хтосьпобудував із колодхаткуна березі.Щілини, як водить-ся, мохом затулив, глиною замазав.Хороша вийшла хатка, лишебез вікон і без дверей. Цікаво, хто в такій дивній хатці живе?

Будували лісову хатку дроворуби-бобри. «Рубали» дерева зу-бами, зубамиж«розпилювали»на колоди.Суччя та колоди в ку-пу складали,щілини конопатили і замазували,щоб не продуваловзимку, не морозило. А що в хаті ні вікон, ні дверей, так во-ни і не потрібні бобрам. Була б діра в підлозі: бульк у підпілля-підводдя — і на дні. А там з осені припасені соковиті сучки тагілки— гризи на вибір.

О. Олесь

дві ХмаРонЬки

Дві хмариноньки зустрілисяУдосвіта колись, Зустрілися, спинилися, За рученьки взялись. Хотілось їм зостатися, Укупі бути вік, А вітер злий сміявся вжеДесь збоку біля них. І стали тихо плакатиДві хмароньки ясні, І сльози їхні падалиСріблясті і рясні.


ідутЬ доЩі

Йдуть, і йдуть, і йдуть дощі. Стали чорними кущі, І дерева чорні стали, Бо листочки всі опали. Тільки дуб стоїть у листіІ калинонька в намисті.

134

ПрограмоВі заВдання до Теми «Пригоди зВіряТ»



Фізичний Закріпити навички прокочувати м’яч обомаруками у ворота і пролізання в обруч боком.Розвивати спритність, окомір, уміння трима-ти рівновагу

Удосконалюватинавички стрибківу висоту з місця тапідлізання під дуга-ми з упором на ру-ки і коліна

Виховувати ко-ректне ставленнядо своїх ровесників

Розвивати в дітейпотребу вщоденнійруховій діяльності,сміливість і вина-хідливість


Допомогти дитині через елементарні уявлен-ня про тваринний світ орієнтуватися в основ-них правилах поводження в природі

Виховувати інтересдо природи, бажан-ня пізнавати й ви-вчати її

Підтримувати праг-нення дітей за-йняти гідне місцев системі стосун-ків з однолітками,сприяти прояву по-чуття власної гідності

Виховувати інте-рес і дбайливе став-лення до тваринно-го світу


Виховувати любов до рідної природи, тварин,дбайливе ставлення до них

Учити встановлю-вати причинно-наслідкові зв’язкив природі.Формувати еколо-гічно доцільну поведінку

Учити адекватнооцінювати поведін-ку оточуючих

Формувати пози-тивне емоційно-ціннісне ставленнядо тварин

Пізнавальний Уточнити уявлення дітей про характерніособливості поведінки тварин, про те, чимвониживляться, яку користь приносять.Учити знаходити в них спільні й відмінніознаки.Познайомити дітей із професіями людей, якідоглядають за тваринами

Учити орієнтувати-ся в деяких харак-терних ознаках ті-лобудови тварин,розрізняти рухи.Підвести дитинудо готовності догля-дати за тваринами,виявляти турботупро них, усвідомлю-вати соціальну зна-чущість своєї діяльності

Виховувати бажан-ня брати посильнуучасть у збереженнірідної природи

Підтримувати про-яви самостійності,бажання покладати-ся на власні сили,прагнення обходи-тися без допомогидорослих

135

ПрограмоВі заВдання до Теми «Пригоди зВіряТ»



Фізичний Закріпити навички прокочувати м’яч обомаруками у ворота і пролізання в обруч боком.Розвивати спритність, окомір, уміння трима-ти рівновагу

Удосконалюватинавички стрибківу висоту з місця тапідлізання під дуга-ми з упором на ру-ки і коліна

Виховувати ко-ректне ставленнядо своїх ровесників

Розвивати в дітейпотребу вщоденнійруховій діяльності,сміливість і вина-хідливість


Допомогти дитині через елементарні уявлен-ня про тваринний світ орієнтуватися в основ-них правилах поводження в природі

Виховувати інтересдо природи, бажан-ня пізнавати й ви-вчати її

Підтримувати праг-нення дітей за-йняти гідне місцев системі стосун-ків з однолітками,сприяти прояву по-чуття власної гідності

Виховувати інте-рес і дбайливе став-лення до тваринно-го світу


Виховувати любов до рідної природи, тварин,дбайливе ставлення до них

Учити встановлю-вати причинно-наслідкові зв’язкив природі.Формувати еколо-гічно доцільну поведінку

Учити адекватнооцінювати поведін-ку оточуючих

Формувати пози-тивне емоційно-ціннісне ставленнядо тварин

Пізнавальний Уточнити уявлення дітей про характерніособливості поведінки тварин, про те, чимвониживляться, яку користь приносять.Учити знаходити в них спільні й відмінніознаки.Познайомити дітей із професіями людей, якідоглядають за тваринами

Учити орієнтувати-ся в деяких харак-терних ознаках ті-лобудови тварин,розрізняти рухи.Підвести дитинудо готовності догля-дати за тваринами,виявляти турботупро них, усвідомлю-вати соціальну зна-чущість своєї діяльності

Виховувати бажан-ня брати посильнуучасть у збереженнірідної природи

Підтримувати про-яви самостійності,бажання покладати-ся на власні сили,прагнення обходи-тися без допомогидорослих

136



Мовленнєвий Збагачувати й активізувати словник дітейвідповідно до теми.Закріпити вміння утворювати дієслова відзвуконаслідувальних слів, утворювати віднос-ні прикметники від назв тварин

Продовжувати вчи-ти обґрунтовуватисвої судження, ви-словлені припущен-ня, підводити до самостійних висновків

Закріпити правиласпілкування: диви-тися співрозмовни-кові в очі, відпо-відати спокійно,доброзичливо

Виявляти схиль-ність до аналі-зу причинно-наслідковихзв’язків у ході спіл-кування з живоюприродою. Встанов-лювати взаємоза-лежність між різ-ними об’єктамиприродного довкілля


Учити дітей ліпити тваринку в русі комбі-нованим способом, передавати її характерніособливості.Закріпити раніше засвоєні прийоми ліплен-ня і послідовність створення виробу, вміннящільно прикріплювати частини виробу

Продовжувати вчи-ти дітей передаватиу малюванні образиживих об’єктів.Закріпити вміннязображувати тва-рин, використовую-чи отримані ранішенавички малюванняфарбамий пензликом

Закріпити вмінняестетично ставитисядо людей, довкілля

Виховувати вмін-ня бачити прекрас-не у навколишньо-му середовищі табажання передава-ти його через своїроботи

Креативний Створювати проблемні ситуації, стимулюватидопитливість дітей, спонукаючи до практич-ного пошуку відповіді, осмислення причинно-наслідкових зв’язків і залежностей

Розвивати твор-чість, уяву, есте-тичне сприйнят-тя навколишньогосвіту

Викликати бажаннябути корисним до-рослим і стимулю-вати дружнє став-лення до однолітків

Надавати можли-вість фантазувати,вдаватися до твор-чої уяви у своїхрозповідях


137



Мовленнєвий Збагачувати й активізувати словник дітейвідповідно до теми.Закріпити вміння утворювати дієслова відзвуконаслідувальних слів, утворювати віднос-ні прикметники від назв тварин

Продовжувати вчи-ти обґрунтовуватисвої судження, ви-словлені припущен-ня, підводити до самостійних висновків

Закріпити правиласпілкування: диви-тися співрозмовни-кові в очі, відпо-відати спокійно,доброзичливо

Виявляти схиль-ність до аналі-зу причинно-наслідковихзв’язків у ході спіл-кування з живоюприродою. Встанов-лювати взаємоза-лежність між різ-ними об’єктамиприродного довкілля


Учити дітей ліпити тваринку в русі комбі-нованим способом, передавати її характерніособливості.Закріпити раніше засвоєні прийоми ліплен-ня і послідовність створення виробу, вміннящільно прикріплювати частини виробу

Продовжувати вчи-ти дітей передаватиу малюванні образиживих об’єктів.Закріпити вміннязображувати тва-рин, використовую-чи отримані ранішенавички малюванняфарбамий пензликом

Закріпити вмінняестетично ставитисядо людей, довкілля

Виховувати вмін-ня бачити прекрас-не у навколишньо-му середовищі табажання передава-ти його через своїроботи

Креативний Створювати проблемні ситуації, стимулюватидопитливість дітей, спонукаючи до практич-ного пошуку відповіді, осмислення причинно-наслідкових зв’язків і залежностей

Розвивати твор-чість, уяву, есте-тичне сприйнят-тя навколишньогосвіту

Викликати бажаннябути корисним до-рослим і стимулю-вати дружнє став-лення до однолітків

Надавати можли-вість фантазувати,вдаватися до твор-чої уяви у своїхрозповідях


138

шляхи реалізації заВдань за Темою «Пригоди зВіряТ»




Гра-заняття «У гостях у лісовихдрузів».Рухливі ігри «Заєцьбез хатки», «Мислив-ці і звірі», «Білочкастрибає»

Прокочування м’ячаобома руками у «ворота».Пролізання в обручправим і лівим боком.Рухливі ігри «Білки,жолуді, горішки»,«Вовк у рові», «Мис-ливці в лісі»

Гра-заняття «Друзінаші менші».Рухливі ігри «Заєцьбез хатки», «Мис-ливці й мавпи»,«Ведмідь і діти»

Стрибки у висотуз місця. Підлізанняпід дугу на колінахз упором на руки.Рухливі ігри «Біл-ки, жолуді, горіш-ки», «Мисливціі звірі», «Мисливців лісі»

Піша прогулянкадо зоопарку.Рухливі ігри «Вовку рові», «Мисливцій мавпи», «Білочкастрибає»


Сюжетно-рольова гра «Ветеринарна лікарня»

Бесіда «Чим дивуютьнас тварини?»

Дидактична гра «Де чий будиночок?»

Дидактична гра «Титварину називай, деживе розповідай»

Дидактична гра«Хто у кого?»

Бесіда-роздум «Як люди піклують-ся про тварин?»


Спостереженняза кішкою: на якудику тварину вонасхожа?

Спостереження за по-годою: її впливна життя тварин

Спостереженняза собакою: на якудику тварину вонасхожа?

Закріпити правилабезпеки поводжен-ня зі свійськимитваринами


Пізнавальний Дидактична гра «Відгадай, хто я»

Гра-заняття«Малятам про звірят»


Дидактична гра«Родини тварин»

Дидактична гра «Ти тварину називай,де живе розповідай»

Мовленнєвий Читання українськоїнародної казки «Пан Коцький»

Мовленнєва гра «Ведмідь»

Мовленнєва гра«Розумний зайчик»

Мовленнєва гра«Добери назвудля тварини»

Читання оповіданьГ. Скребицького таВ. Чапліна «Хто як про дітей дбає»


Малювання«Друзі наші менші»

Музична діяльність Гра «Фантастичнатваринка»

Ліплення«Моя улюбленатваринка»

Гра «Улюблені тварини» (штрихування)

Креативний Розглядання фото-альбому «Друзі нашіменші»

У домашніх умовахвизначити найулюб-леніші страви своїхдомашніх тварин

Творча гра «Приго-ди в лісовійшколі»

Гра «Склади ціле»(силуети тварин)

Знайомство з «Енци-клопедією тварин»

139

шляхи реалізації заВдань за Темою «Пригоди зВіряТ»




Гра-заняття «У гостях у лісовихдрузів».Рухливі ігри «Заєцьбез хатки», «Мислив-ці і звірі», «Білочкастрибає»

Прокочування м’ячаобома руками у «ворота».Пролізання в обручправим і лівим боком.Рухливі ігри «Білки,жолуді, горішки»,«Вовк у рові», «Мис-ливці в лісі»

Гра-заняття «Друзінаші менші».Рухливі ігри «Заєцьбез хатки», «Мис-ливці й мавпи»,«Ведмідь і діти»

Стрибки у висотуз місця. Підлізанняпід дугу на колінахз упором на руки.Рухливі ігри «Біл-ки, жолуді, горіш-ки», «Мисливціі звірі», «Мисливців лісі»

Піша прогулянкадо зоопарку.Рухливі ігри «Вовку рові», «Мисливцій мавпи», «Білочкастрибає»


Сюжетно-рольова гра «Ветеринарна лікарня»

Бесіда «Чим дивуютьнас тварини?»


Дидактична гра «Титварину називай, деживе розповідай»

Дидактична гра«Хто у кого?»

Бесіда-роздум «Як люди піклують-ся про тварин?»


Спостереженняза кішкою: на якудику тварину вонасхожа?

Спостереження за по-годою: її впливна життя тварин

Спостереженняза собакою: на якудику тварину вонасхожа?

Закріпити правилабезпеки поводжен-ня зі свійськимитваринами


Пізнавальний Дидактична гра «Відгадай, хто я»

Гра-заняття«Малятам про звірят»


Дидактична гра«Родини тварин»

Дидактична гра «Ти тварину називай,де живе розповідай»

Мовленнєвий Читання українськоїнародної казки «Пан Коцький»

Мовленнєва гра «Ведмідь»

Мовленнєва гра«Розумний зайчик»

Мовленнєва гра«Добери назвудля тварини»

Читання оповіданьГ. Скребицького таВ. Чапліна «Хто як про дітей дбає»


Малювання«Друзі наші менші»

Музична діяльність Гра «Фантастичнатваринка»

Ліплення«Моя улюбленатваринка»

Гра «Улюблені тварини» (штрихування)

Креативний Розглядання фото-альбому «Друзі нашіменші»

У домашніх умовахвизначити найулюб-леніші страви своїхдомашніх тварин

Творча гра «Приго-ди в лісовійшколі»

Гра «Склади ціле»(силуети тварин)

Знайомство з «Енци-клопедією тварин»

140

ПракТичний маТеріал до Теми «Пригоди зВіряТ»


ЗаЄЦЬ беЗ ХаткиМета: удосконалювати навички бігу;

розвивати спритність та орієнтування у просторі.хід гри

Проміж дітей обирають «мисливця» і «зайця», у якого немає«хатки». Обидва стоять у протилежних кінцях майданчика. Ре-шту учасників ділять на підгрупи по четверо-п’ятеро. Кожна під-група утворює коло— «заячу хатку», виділивши в центр одного«зайця». «Заячі хатки»розміщуютьсянапевній відстані одна відодної, залежно від розмірів майданчика.

Вихователь дає команду «Один, два, три!», і гра починається.На рахунок «один» «заєць» починає тікати, а на «три» «мисли-вець» починає його ловити. «Заєць», рятуючись від «мисливця»,може забігти до будь-якої «хатки». «Заєць»-хазяїн цієї «хатки»маєвибігти,ітоді«мисливець»ловитьужейогоіт.д.Коли«мис-ливець» упіймає «зайця», на ці ролі обирають інших учасників.

Методичні поради. «Мисливцю» не можна забігати у хаткудо «зайця». Двом «зайцям» не можна знаходитися в одній хатці.Якщо «мисливець» не впіймає двох-трьох «зайців», на цю рольобирають іншого учасника.

вовк у Рові

Мета: удосконалювати навички стрибків у довжину з розбігу;виховувати рішучість і сміливість.

хід гриНамайданчику креслять дві паралельні лінії на відстані 80—

90смоднавідодної.Це—«рів»,деживе«вовк»,якогообираютьза допомогоюлічилки. Інші діти—«кізочки»; вони стоятьна од-ному боці майданчика, за 5—6 кроків від «рову».

На умовний сигнал вихователя «кози», перебігаючи з одногобоку майданчика на інший, перестрибують через «рів». «Вовк»

141

намагається їх упіймати, торкнувшись їх рукою. Упіймані «кі-зочки» відходять убік. Коли всі «кізочки» перестрибнуть через«рів», вони повертаються і знову перестрибну через «рів». Післятого як спіймано трьох-чотирьох «кізочок», гра закінчується.

Методичні поради. «Вовк» не може виходити за межі рова.«Кізочка»,яканеперестрибнула, аперебіглачерезрів, вважаєть-ся упійманою. Якщо дітей багато, обирають двох «вовків».

мисливЦі і ЗвіРі

Мета: удосконалювати навички метання м’яча і бігу;розвивати спритність та окомір.

хід гриДітей ділять на дві підгрупи: «зайців» і «лисиць».Двох дітей

обирають «мисливцями», які стають з краю майданчика, трима-ючи в руках маленький м’яч. Після слів вихователя «Зайці талисички по лісу гуляють» гравці вибігають на середину майдан-чика, «зайці» підстрибують, «лисиці» бігають, «хвостиком кру-тять». На слова дорослого «Мисливці!» «зайці» і «лисиці» тіка-ютьдосвоєї«хатки»(занакресленулінію),а«мисливці»кидаютьїм під ноги м’ячі. Гра повторюється. Виграє та підгрупа дітей,у яку найменше раз влучили м’ячем.

Методичні поради. Стежити за тим, щоб діти виконували ки-док м’яча з-за спини через плече. Тікати з майданчика й кидатим’яч можна тільки за сигналом вихователя «Мисливці!». Якщом’яч влучив вище пояса, дитина не вважається упійманою.

мисливЦі й мавпи

Мета: удосконалювати навички бігу й лазіння по гімнастичнійстінці;розвивати спритність і спостережливість.

хід гриДітейділятьнадвіпідгрупи.Одназних(двітретинигрупи)—

«мавпи», друга (одна третина)— «мисливці». «Мавпи» граютьсябіля «дерев»— гімнастичної стінки. Почувши постріли «мислив-ців» (оплески в долоні), вони вилазять на «дерева». «Мисливці»виходять на серединумайданчика (залу) й разом виконують різнірухи (відводятьрукиу сторони,піднімають їх,присідаютьтощо).Виконавши 3—4 рухи, «мисливці» йдуть далі, а «мавпи» злазятьіз «дерев», наближаються до того місця, де були «мисливці», на-слідуючи їхні рухи.

142

На сигнал вихователя «Мисливці!» «мавпи» знову вилазятьна «дерева» (стінку), а «мисливці» ловлять тих, які не встиглицього зробити.Коли буде впіймано кілька «мавп» (за домовленіс-тю), вибирають інших «мисливців», і гра повторюється.

Методичні поради. Стежити за тим,щоб діти вилізалина гім-настичну стінку і злізали з неї перемінним кроком, не стрибализі стінки, а повільно спускалися до останньогощабля. Якщо гім-настична стінка немає достатньої кількості прольотів,можна ви-користати лави, колоду або куби (учасники піднімаються на нихі виконують стрибок у глибину).

білки, жолуді, гоРіХи

Мета: удосконалювати навички бігу;виховувати кмітливість і швидку реакцію.

хід гриДітей ділять на трійки. Вони беруться за руки й утворюють

невеличкі кола по всій площині майданчика. Кожний гравецьу колі отримує ім’я: «білка», «жолудь», «горіх». Одного з дітейобирають ведучим. На вигук вихователя «Горіхи!», «Білки!» або«Жолуді!» учасники швидко міняються місцями в різних колах,а ведучий намагається зайняти місце в одній із трійок, отримую-чи ім’я гравця, який вибув. Дитина, яка залишилася без місця,стає наступним ведучим.

Перемагають ті, хто жодного разу не був ведучим.Методичніпоради.Міняютьсямісцямивтрійкахлишетіграв-

ці, яких назве вихователь.

ведмідЬ і діти

Мета: виховувати волю;розвивати рівновагу;удосконалювати навички ходьби, бігу врозтіч.

хід гриДіти стоять за лінією на одному боці майданчика. Вибирають

«ведмедя». Той сидить у своєму барлозі осторонь дітей.На слова вихователя «Діти в лісі гуляють» діти розбігаються

по майданчику, бігають, стрибають. На слова вихователя «Вед-мідь!» діти стають струнко і не рухаються. «Ведмідь» підходитьдо того, хто поворухнеться, і забирає його.

Гра повторюється з іншим «ведмедем».

143

білочка стРибаЄ Мета: розвивати спостережливість, спритність;

удосконалювати навички перестрибування в довжину, бі-гу врозтіч.

хід гриУздовжмайданчикарозкладаютьобручіводнулініюнапев-

ній відстані один від одного. Кожний обруч — це «дупло бі-лочки». По всьому майданчику креслять кружечки або короткілінії в шаховому порядку на відстані 50—60 см один від одно-го. Це — «дерева» в лісі. Діти-«білочки» сидять у своїх «ду-плах». Вихователь промовляє: «Білочки заховалися», і кожна«білочка» високо піднімає обруч над головою.Після слів дорос-лого «Білочки виглядають» гравці опускають обручі на плечі.На слова «Білочки виходять із дупла» діти опускають обручі такладуть їх на землю.


Білочки скачуть—Скік, скік, скік.Із ялинки на ліщину— Скік, скік, скік.

Діти-«білочки» вистрибують з обруча, бігають, стрибають, пе-рестрибують через кружечки або лінії. Вихователь відзначає най-більш спритних учасників, які правильно виконували завдання.

Методичні поради. Вправи з обручами слід робити узгоджено,піднімати й опускати на плечі обручі тільки за сигналом. Нага-дувати дітям бігати і стрибати по всій площі, не заважаючи од-не одному.

мисливЦі в лісіМета: удосконалювати навички ходьби й бігу;

розвивати уважність, спритність.хід гри

Діти стоять в одному кінці майданчика. Вихователь промовляє:

Звірі по лісочку гуляють,Шишки й горішки збирають,У кошики їх складають,Догори високо піднімають.

Гравці розходяться й роблять відповідні рухи. Після вигукувихователя «Мисливець!» «звірі» ховаються у своїх домівках.

144


Родини тваРин

Мета: закріпити вміння називати членів родини різних тварин;розвиватишвидкість реакції, координацію рухів.

Матеріал:м’яч.хід гри

Вихователь читає вірш В. Гринька «Тигр»:

Тигр ричить, ричить тигриця— Пролетіла низько птиця:—Фур-р-р…І смугасті тигренятаШкірять гострі зубенята:— Гир-р-р!

Дітей об’єднують у дві команди. Вихователь називає окре-мих тварин і кидає гравцям м’яч. Той, хто його впіймає, пови-неншвидконазватичленівродиницієї тваринийповернутим’ячдорослому.

Наприклад:Родина левів: лев, левиця, левеня.Родина кіз: коза, козел, козеня.Родина овець: вівця, баран, ягня.Родина котів: кіт, кішка, кошеня.Відповідати необхідношвидко й точно.За кожну правильну відповідь команда отримує один фант.

Переможець визначається за кількістю фантів.

ти тваРину наЗивай, де живе РоЗповідай

Мета: учити розрізняти диких і свійських тварин, визначатимісце, де вониживуть;розвивати спритність.

Матеріал: предметні картки із зображеннями диких і свійськихтварин.

хід гриДітей об’єднують у три рівні команди: «Ліс», «Зоопарк»,

«Подвір’я».Команди стають залінією,неподалік відякоїна столі розкла-

дено картки із зображеннями диких і свійських тварин, які жи-вуть у лісі, в зоопарку або на подвір’ї. За сигналом вихователя

145

по одному гравцю від кожної команди біжать до столу, обираютьнеобхідний малюнок, повертаються до своєї команди і передаютьестафету наступному учаснику.

Після того, як усі картки буде розібрано, гравці кожної ко-манди по черзі називають своїх тварин і розповідають, де вониживуть.

Оцінюютьшвидкість і правильність виконання завдання.

ведмідЬ Мета: закріпити назви диких тварин;

розвивати координацію рухів, спритність.Матеріал: картки із зображеннями диких тварин.

хід гриЗа допомогою лічилки обирають одну дитину: це «ведмідь».Вихователь читає вірш, а малюки виконують відповідні рухи.

Волохатий ведмідьВийшов діток ловить.

(Виходить «ведмідь».)

Довго лісом він блукав,

(Ходить по колу.)

Сів на травку й задрімав.

(Присідає, засинає.)

Гей, ведмедику, вставай,

(Прокидається, женеться за дітьми.)

Діточок наздоганяй!

Якщо «ведмідь» упіймає одну дитину, він говорить їй:

Тебе зможу відпустити, Якщо ти назвеш звірятко, Яке має в лісі хатку.

Цей гравець повинен назвати тварину, зображення якої пока-же«ведмідь».Якщодитинаправильно відповіла, то учасникимі-няються ролями, і гра починається знову. Якщо ж ні— упійма-ний учасник вибуває з гри.

де чий будиночок?Мета: вправляти в умінні розрізняти й називати житло людей,

диких і свійських тварин, птахів;виховувати інтерес до гри.

146

Матеріал: предметні картки із зображеннями людини, птахіві звірів (по одній для кожної дитини), будинку, сараю, лісу, гніз-да тощо; набірне полотно.

хід гриНанабірномуполотнірозміщуютькарткиіззображеннямибу-

динку, сараю, лісу (нори), гнізда тощо. Перед кожною дитиноюлежить малюнок тої чи іншої тварини або людини зображеннямдонизу. Гравці по черзі перевертають свої картки й говорять, ко-го на них зображено, де живуть ці тварини. Після цього учасни-ки ставлять свої зображення біля відповідногожитла на набірно-муполотні.Рештадітейзадопомогоюжестівпоказує:згоднівониз відповіддю чи ні.

Хто у кого?

Мета: поповнювати словник назвами тварин, їхніх дитинчат;закріпити назви тваринжіночого роду;розвивати мовлення, уважність;виховувати повагу до тварин і їхніх дитинчат.

Матеріал: предметні картки із зображеннями тварин і їхніхдитинчат.

хід гриОкремо розкладають картки із зображеннями дитинчат і до-

рослих тварин. Вихователь пропонує допомогти дитинчатам від-шукати своїх батьків.

Тойучасник,якийправильноназветваринута їїдитинча,ви-ставляє їх разом на набірне полотно.

добеРи наЗву для тваРини

Мета: розвивати спостережливість, пізнавальний інтерес, уяву;викликати бажання дбати про тварин;закріпити знанняпро тварин, занесених доЧервоної кни-ги України.

Матеріал: Червона книга України, картки із зображеннями тва-рин, занесених до Червоної книги України; пластмасові літери;надруковані слова (для дітей, які вміють читати).

хід гриДіти розглядають малюнки. Вихователь пропонує їм виклас-

ти назви тварин із пластмасових літер. Учасники виконують за-вдання, а ті, хто вміють читати, добирають назву тварини середнадрукованих слів.

147

Після цього гравці складають розповіді про пригоди тварині розповідають їх одне одному.

відгадай, Хто я

Мета: учити дітей відтворювати знайомі образи свійських тва-рин за допомогою пластичних рухів і міміки;виховувати інтерес до гри.

хід гриДітей ділять на дві підгрупи: виконавців і глядачів. Прослу-

ховуючи музичний твір, учасники міркують, кого і як вони бу-дуть відтворювати, пошепки повідомляють вихователеві про це,радяться.

«Глядачі»займаютьзручнімісцядляспостереженнязависту-пом.«Виконавці»рухамиймімікоюпідмузикувідтворюютьрухизнайомих свійських тварин. «Глядачі» після виступу відгадуютьі називають, кого було зображено, пояснюючи, як здогадалися.Після цього підгрупи міняються ролями.

Гру можна ускладнити: виступають одночасно два-три вико-навці. Перед виступом діти повідомляють вихователеві, що са-ме показуватимуть. «Глядачам» пропонують намалювати виступи«виконавців» і влаштувати виставку «Здогадайся, де ти?»



петРик, собака і коШеня

Маленький хлопчик Петрик ішов стежкою в сад. Бачить, бі-жить назустріч чорний кудлатий собака.

Петрикзлякався,хотівтікати.Тараптомдойогонігпритули-лосямаленькекошеня.ВоновтекловідсобакиіпросилоПетрика:«Захисти мене, хлопчику, від цього страшного звіра».

Стоїть Петрик, дивиться на кошеня, а воно підняло головудо нього і жалібно нявчить.

Петрикові стало соромнопередкошеням.Він взявйого на ру-ки, розгнівався на собаку й пішов назустріч.

Собака зупинився, злякано подивився на Петрика й сховавсяв кущі.

148

пан коЦЬкий

(Українська народна казка)

В одного чоловіка був кіт старий,що вже не здужав і мишейловити. От хазяїн його взяв та й вивів у ліс, думає: «Нащо вінмені здався, тільки дурно буду годувати,— нехай лучче сам у лі-сі ходить».

Покинув його, а сам поїхав. Коли це приходить до нього Ли-сичка та й питає його:

—Що ти таке?А він каже:—Я— пан Коцький.Лисичка каже:— Будь ти мені за чоловіка, а я тобі за жінку буду.Він і згодився. Ото веде його Лисичка до своєї хати,— так

уже йому годить: уловить де курочку, то сама не їсть, а йомупринесе.

От колись Зайчик побачив Лисичку та й каже їй:—Лисичко-сестричко, прийду я до тебе на досвітки.А вона йому каже:— Є у мене тепер пан Коцький, то він тебе розірве.Заєць розказав за пана Коцького Вовкові, Ведмедеві, Дикому

Кабанові.Зійшлись докупи, стали думати: як би тут побачити пана

Коцького,— та й кажуть:—А зготуймо обід!І взялись міркувати, кому пощо йти. Вовк каже:—Я піду по м’ясо, щоб булощо в борщ.Дикий Кабан каже:—А я піду по буряки, по картоплю.Ведмідь:—А я меду принесу на закуску.Заєць:—А я капусту.От подобували всього, почали обід варити. Як зварили, стали

радитись: кому йти кликати на обід пана Коцького.Ведмідь каже:—Я не підбіжу, як доведеться втікати.А Кабан:—А я теж неповороткий.Вовк:—Я старий уже і трохи недобачаю.Тільки Зайчикові й приходиться.

149

ПрибігЗаєцьдолисиччиноїнори,колицеЛисичкавибігла тай дивиться,що Зайчик стоїть на двох лапках біля хати, та й пи-тає його:

—А чого ти прийшов?Він каже:— Просили Вовк, Ведмідь, Дикий Кабан, і я прошу, щоб ти

прийшла зі своїм паном Коцьким до нас на обід!А вона каже йому:—Я з ним прийду, але ви поховайтесь, бо він вас розірве.Зайчик прибігає до них та й хвалиться:— Ховайтесь, казала Лисичка, бо пан Коцький як прийде,

то й подушить нас.Вони й почали ховатися: Ведмідь лізе на дерево, Вовк сідає

за кущем, Кабан заривається у хмиз, а Зайчик лізе в кущ. КолицеведеЛисичкапанаКоцького.Доводитьдостола,авінпобачив,що на столі м’яса багато, та й каже:

—Ма-у! Ма-у! Ма-у!А ті думають: «От вражого сина син, ще йому мало! Це він

і нас поїсть!»Заліз пан Коцький на стіл та й почав їсти, аж за вухами ля-

щить. А як наївсь, то простягсь на столі. А Кабан лежав близь-ко стола в хмизі, та якось комар і вкусив його за хвіст, а він такхвостом і повернув; Кітже думав,що то миша, та туди, та Каба-на за хвіст. Кабан як схопиться та навтіки!

Пан Коцький злякався Кабана, скочив на дерево й подравсятуди, деВедмідь сидів.Ведмідьякпобачив,щоКіт лізе донього,почав вищелізтипо дереву та до того доліз,щой дерево не вдер-жало,— так він додолу впав— гуп!— та просто на Вовка,— ма-ло не роздавив сердешного. Як схопляться вони, як дременуть,то тільки видно; а Заєць і собі за ними — забіг не знать куди.А потім посходились та й кажуть:

— От який малий, а тільки-тільки нас усіх не поїв!


коШеня

Кошеня руде й вусатеПриблудилося до хати. Розважало нас годину:Смішно вигинало спину, За хвостом своїм ганялосьІ підшафою ховалось.

150

Пригостили малюкаІ налили молока. Кошенятко розчихалось— Молочко у ніс набралось. Потім вже навчилось їсти— Залишило блюдце чистим.

Г. Скребицький, В. Чапліна

Хто як пРо дітей дбаЄ

їжак

Їжачиха— дуже дбайлива мати. Для своїх діточок вона гніз-до з трави, сухого листя влаштовує. Поки їжаченята маленькі,мати-їжачиха їх своїм молоком годує. Коли їжаченята підрос-туть, їжачиха разом із ними вирушає на полювання: ловить жу-ків, черв’яків, жаб, а їжаченята, дивлячись на неї, теж ловитиздобич почнуть.

лисиця

Знайделисицямісцевлісінайглухіше.Вириєтамглибокуно-ру з проходами під землею, із запасними виходами. У норі в неїнародяться лисенята, сліпі, безпомічні, подібні до цуценят. Ви-вернеться лисиця на бік, а лисенята підповзуть до неї й почнутьмолоко ссати. Наїдяться й заснуть. Поки лисенята сплять, матийде на полювання. А коли підростуть лисенята, лисиця їм живуздобич носити почне. Принесе мишку, пустить і дивиться, як ді-ти її до полювання привчаються.

заєць

Зайчисі-матері із зайченятами— клопоту небагато. Народжу-ються зайченята десь під кущем. Проворні такі, пухнасті, з роз-плющеними оченятами. Нагодує їх зайчиха своїм молоком тай побіжить геть.

Буває, що й зовсім не повертається до своїх зайченят. Алецене біда—малюкибезнеї непропадуть.У зайців так ведеться:хочяка зайчихаповз зайченятпробіжить, свої чичужі, однаковомолоком нагодує. А пройде п’ять-шість днів, зайченята травичкуїсти почнуть— тут їм зайчиха й зовсім не потрібна.

151

Т. Харламп’єв

а ви білку бачили?

Скаче білка по ялинці, Хвіст у неї, як в лисиці. Хатка білчина в дуплі— Височенько від землі. Втоми білочка не знаєІ на зимуще з весниШишки день у день збираєІ з ялинки, і з сосни. А іще вона грибкиЗапасає залюбки, Набере їх і на вітиПонастромлює сушити.

Грицько Бойко

білочка

Хвіст трубою, спритні ніжки—Плиг із гілки на сучок!Носить білочка горішкиВ золотий свій сундучок.

В неї очі, мов горішки, Кожушина хутряна, Гострі вушка, наче ріжки, У дуплі живе вона.

О. Орач

Хто де живе?

Білка селиться в дуплі, Їжачисько— у кублі, Вепр— у хащах верболозів, А ведмідь— в глухій барлозі. Мудрий лисживе у норах, Тигр— у джунглях, Барс— у горах, Олень— в тундрі і в лісах, А верблюд— в пустелі, А орел, могутній, птах, Гніздиться на скелі…

152

Катерина Перелісна

лисичка

—Тірі-тірі-тірі-тірі!Маю ніжок аж чотири, Хвостик довгий і як пух, Ще й рудесенький кожух.

Тірі-тірі-тірі-річки!Бистрі очі у лисички, Зубки гострі, якшпички, Їх бояться малючки.

П. Воронько

їжачок-ХитРячок

Їжачок-хитрячокІз голок ташпичокПошив собі піджачок. І у тому піджачкуВін гуляє по садку. Натикає на голкиГруші, яблука, сливки. І до себе на обідВін скликає цілий рід.

153

СерПень


Ранкова гімнастика «веселі майстРи»

і. Підготовча частинаХодьба в середньому темпі. Ходьба на носках — «як лисич-

ка». Біг у середньому темпі, ходьба.іі. основна частина

Загальнорозвивальні вправиЗгинання рук у ліктях над плечима — «силачі» (повтори-ти 8—10 разів)В.п.—основна стійка, ногинарізно. 1—2—енергійно зігну-

тируки в ліктяхнадплечима (вдих). 3—4—опуститирукивнизу в. п. (видих).

Нахили тулуба вперед (повторити 8 разів)В. п. — основна стійка. 1— підняти руки в сторони (вдих).

2—нахилити тулуб униз, торкнутись долонями гомілки (видих).3— випрямитись, руки розвести в сторони (вдих). 4— опуститируки вниз, повернутися у в. п. (видих).

Рухи руками вперед і назад — «млин» (повторити 5—8 разів)В.п.—основнастійка,рукирозведенівсторони,пальцістис-

нуті в кулаки. 1—4 — обертальні рухи руками вперед. 5—8 —обертальні рухи руками назад.

Присідання — «пружинка» (повторити 6—8 разів)В. п. — основна стійка. 1—2 — сісти, спираючись долонями

на коліна (видих). 3—4— підвестись у в. п. (вдих).Вигинання спини вгору — «намет» (повторити 6—8 разів)В.п.—упор стоячинаколінах.1—2—випрямитиноги, сто-

яти в нахилі (видих). 3—4— повернутись у в. п. (вдих).Стрибки на місці з поворотами — «гвинтики» (повтори-ти 2—3 рази)В.п.—основнастійка,рукинапоясі.1—4—стрибкинаміс-

ці, повертаючись під час кожного стрибка на 90° ліворуч. 5—8—те саме в інший бік.ііі. заключна частина

Ходьба у повільному темпі по «звивистій доріжці».

154

Ранкова гімнастика «спРитні коЗаки»

і. Підготовча частинаХодьба зі зміною темпу. Ходьба з високим підніманням сте-

гон— «як чапля». Біг у середньому темпі, ходьба.іі. основна частина

Вправи з м’ячамиПіднімання м’яча вгору з відведенням ноги вбік (повтори-ти 6—8 разів)В. п.— основна стійка,м’ячпритиснути до грудей, лікті роз-

вести в сторони. 1 — підняти м’яч угору над головою, відвестиправуногу вбік на носок (вдих). 2—повернутися у в. п. (видих).3—4— те саме лівою ногою.

Підкидання й ловіння м’яча (повторити 10—12 разів)В. п.— основна стійка,м’ячпритиснути до грудей, лікті роз-

вестивсторони.Підкинутим’ячугорутрохивищеголовитаспій-мати після його відбиття від підлоги.

Прокочування м’яча під ногами (повторити 8 разів)В.п.—сістинапідлогу,ногивипрямлені,м’ячнапідлозізлі-

вабіляколін.1—2—піднятизігнутіногивгору,штовхнутим’ячлівою рукою, прокотити його ногами. Зупинити м’яч правою ру-кою, опустити ноги на підлогу. 3—4— те саме у правий бік.

Перекати з боку на бік (повторити 8 разів)В. п. — лягти на спину, руки з м’ячем уперед. 1—2 — під-

няти м’яч угору, перекотитись на живіт через лівий бік, прогну-тись у попереку.

Піднімання ніг і рук угору (повторити 8 разів)В. п. — сидячи на підлозі, ноги випрямлені, руки з м’ячем

за головою. 1—2 — підняти зігнуті в колінах ноги вгору, рукипростягнути вперед, торкнутись м’ячем колін. 3—4 — поверну-тись у в. п.

Стрибки (повторити 10—12 разів)В. п. — основна стійка, руки з м’ячем унизу. 1 — стрибком

поставити ноги нарізно, руки з м’ячем простягнути уперед. 2 —стрибком поставити ноги разом, руки з м’ячем опустити вниз.ііі. заключна частина

Ходьба в повільному темпі на носках— «як лисичка».

гімнастика пРобудження «ЗіРочки-танЦівниЦі»

Вихователь промовляє:—Нанебісяютьзірочки,великітамаленькі.Людирозповіда-

ють про зірки багато легенд. Наприклад, що це душі тих людей,

154

155155

які творили багато добра на землі. Уявіть собі, що ви ті самі зі-рочки,що сяють на небі.

Чарівні зірочки (повторити 6 разів)В. п. — лежачи на спині, руки вздовж тулуба. 1 — підняти

руки за голову, потягнутися. 2— повернутися у в. п.

Зірочки розминають свої промінчики (повторити 6 разів)В. п. — лежачи на спині, руки вздовж тулуба. 1 — підняти

ноги та руки, помахати ними. 2— повернутися у в. п.

Зірочки вітаються між собою (повторити 6—8 разів)В. п. — лежачи на спині. 1 — підняти тулуб угору, руками

обпертися об ліжко. 2— повернутися у в. п.

Зірочки показують, які вони красиві (повторити 6 разів)В. п.—лежачинаживоті, руки вздовж тулуба. 1—розвести

руки й ноги в сторони. 2— повернутися у в. п.

Зірочки готуються до танцю (повторити 8 разів)В. п. — сидячи на ліжку, упор за спиною. 1 — нахилитися

вперед, дістати руками ступні, головою доторкнутися колін. 2—повернутися у в. п. 3 — нахилитися вперед, обхватити рукаминоги з внутрішньої сторони, чоло покласти на ліжко. 4— повер-нутися у в. п.

Зірочки танцюють (повторити 8—10 разів)В.п.—сидячи,упорзаспиною.1—піднятиноги(вправа«но-

жиці») вертикально й горизонтально. 2— повернутися у в. п.

Зірочки поспішають на землюВ. п. — стоячи біля ліжка, руки на поясі. Підскоки на обох

ногах із просуванням уперед.

156

СерПень




і тиждень «Подорожу світ професій»

іі тиждень «Місточок

до прекрасного»

ііі тиждень «рідне місто — моя

Батьківщина»

іV тиждень «ріднийкрай, де ми живем,

україною зовем»


Гра-заняття «Діло май-стра величає»

Гра-заняття «Акто-ри на репетиції»

Гра-заняття «Сприт-ні автомобілісти»

Гра-заняття «Козацькі розваги»


Тема «Моя майбутняпрофесія»

Тема «Натюрморт» Тема «Машинина проспекті»

Тема «Сорочкидля хлопчика та дівчинки»


Гра-заняття «Ким бути?» Гра-заняття «Таєм-ниці оркестру»

Гра-заняття «Моє рідне місто»

Гра-заняття «Величдержавних символів»


За планом музичного керівника


За планом музично-го керівника


Середа Фізичний розвиток Гра-заняття «Працьови-ті ми малята»

Гра-заняття «На гостини до казки»

Гра-заняття «Сприт-ні пішоходи»

Гра-заняття «Козацькому роду нема переводу»


Тема «Професії моїхбатьків» (аплікація)

Тема «Вазадля фруктів»(ліплення)

Тема «Новий буди-нок на нашій вулиці» (аплікація)

Тема «Народнаіграшка»(ліплення)


Розвага «Всі професії важливі— вибирайна смак»

Розвага «Театр—це справжнє диво»

Розвага «Азбука міста»

Розвага «Моя дер-жава— Україна!»

157

СерПень




і тиждень «Подорожу світ професій»

іі тиждень «Місточок

до прекрасного»

ііі тиждень «рідне місто — моя

Батьківщина»

іV тиждень «ріднийкрай, де ми живем,

україною зовем»


Гра-заняття «Діло май-стра величає»

Гра-заняття «Акто-ри на репетиції»

Гра-заняття «Сприт-ні автомобілісти»

Гра-заняття «Козацькі розваги»


Тема «Моя майбутняпрофесія»

Тема «Натюрморт» Тема «Машинина проспекті»

Тема «Сорочкидля хлопчика та дівчинки»


Гра-заняття «Ким бути?» Гра-заняття «Таєм-ниці оркестру»

Гра-заняття «Моє рідне місто»

Гра-заняття «Величдержавних символів»


За планом музичного керівника


За планом музично-го керівника


Середа Фізичний розвиток Гра-заняття «Працьови-ті ми малята»

Гра-заняття «На гостини до казки»

Гра-заняття «Сприт-ні пішоходи»

Гра-заняття «Козацькому роду нема переводу»


Тема «Професії моїхбатьків» (аплікація)

Тема «Вазадля фруктів»(ліплення)

Тема «Новий буди-нок на нашій вулиці» (аплікація)

Тема «Народнаіграшка»(ліплення)


Розвага «Всі професії важливі— вибирайна смак»


Розвага «Азбука міста»

Розвага «Моя дер-жава— Україна!»

158

ПрограмоВі заВдання до Теми «Подорож У СВіТ ПрофеСій»

Сферилініїрозвитку


Фізичний Удосконалювати вміння стрибати у висотуз розбігу й навички ходьби по колоді

Закріпити вміння ме-тати торбинку з піскому вертикальну ціль і хо-дити по канату

Розвивати вмінняузгоджувати своїдії з діями іншихдітей

Виховуватидбайливе став-лення до сво-го здоров’я, ба-жання зберігатирівну, стрункупоставу


Розширити й поглибити знання дітейпро професії, уявлення про значення і змістпраці дорослих, її суспільну й моральну ко-ристь для людей

Формувати в дітейуявлення про сумлін-не ставлення дорослихдо своєї справи, якос-ті продукції, про їхнєпрагнення виготовитиякомога більше хорошихтоварів

Виховувати повагудо трудящих лю-дей, бережне став-лення до оточую-чих речей

Підтримува-ти в дітей віруу власні сили,здатність досяг-ти певної мети


Продовжувати розвивати свідоме ставленнядо праці, оцінювати значення успіхів праці

Поглибити інтерес ді-тей до праці дорослих,її змісту, характеру,значення

Викликати бажан-ня і вміння взає-модіяти вдвох— учотирьох, вста-новлюючи взаєми-ни співробітництваі взаємодопомоги

Стимулювативміння дітей ра-діти своїм успі-хам, відчува-ти гордість відвласних успіхів

Пізнавальний Розширити уявлення дітей про професії підчас екскурсій.Звернути увагу на колективний характерпраці, взаємозв’язок людей різних професійна конкретному виробництві

Сприяти поглибленнюзнань про працю у сфе-рі обслуговування (ма-газин, бібліотека, лікар-ня, поліклініка, школа,дитячий садок), про їх-нє призначення, основніпрофесії людей,що пра-цюють у цих установах

Формувати бажан-ня працювати нелише для себе, алей для оточуючих

Закріпити вмін-ня знаходитипосильні корис-ні справи.Поважати зу-силля дітейі вміння долатитруднощі, вра-ховуючи їхніінтереси, нада-ючи право вибору

159

ПрограмоВі заВдання до Теми «Подорож У СВіТ ПрофеСій»



Фізичний Удосконалювати вміння стрибати у висотуз розбігу й навички ходьби по колоді

Закріпити вміння ме-тати торбинку з піскому вертикальну ціль і хо-дити по канату

Розвивати вмінняузгоджувати своїдії з діями іншихдітей

Виховуватидбайливе став-лення до сво-го здоров’я, ба-жання зберігатирівну, стрункупоставу


Розширити й поглибити знання дітейпро професії, уявлення про значення і змістпраці дорослих, її суспільну й моральну ко-ристь для людей

Формувати в дітейуявлення про сумлін-не ставлення дорослихдо своєї справи, якос-ті продукції, про їхнєпрагнення виготовитиякомога більше хорошихтоварів

Виховувати повагудо трудящих лю-дей, бережне став-лення до оточую-чих речей

Підтримува-ти в дітей віруу власні сили,здатність досяг-ти певної мети


Продовжувати розвивати свідоме ставленнядо праці, оцінювати значення успіхів праці

Поглибити інтерес ді-тей до праці дорослих,її змісту, характеру,значення

Викликати бажан-ня і вміння взає-модіяти вдвох— учотирьох, вста-новлюючи взаєми-ни співробітництваі взаємодопомоги

Стимулювативміння дітей ра-діти своїм успі-хам, відчува-ти гордість відвласних успіхів

Пізнавальний Розширити уявлення дітей про професії підчас екскурсій.Звернути увагу на колективний характерпраці, взаємозв’язок людей різних професійна конкретному виробництві

Сприяти поглибленнюзнань про працю у сфе-рі обслуговування (ма-газин, бібліотека, лікар-ня, поліклініка, школа,дитячий садок), про їх-нє призначення, основніпрофесії людей,що пра-цюють у цих установах

Формувати бажан-ня працювати нелише для себе, алей для оточуючих

Закріпити вмін-ня знаходитипосильні корис-ні справи.Поважати зу-силля дітейі вміння долатитруднощі, вра-ховуючи їхніінтереси, нада-ючи право вибору

160



Мовленнєвий Продовжувати збагачувати словник дітейіменниками, які означають професії, робочівідносини між людьми

Закріпити вміння скла-дати описові розпові-ді за планом виховате-ля, за змістом сюжетнихкартин, ігрових ситуа-цій, за опорними словами.Розвивати оцінюваль-не й пояснювальне мов-лення, стимулюватирозповіді-міркування

Учити помічатий виправляти гра-матичні помилкив мовленні това-ришів, розвиватимовленнєве чуття

Продовжуватирозвивати пояс-нювальне мовлення


Вправляти дітей в умінні визначати й кон-кретизувати зміст композиції на основі уяв-лень про задуману тему й добору відповіднихзасобів виразності. Закріпити вміння малю-вати людей, знання про порядок виконанняроботи: ескіз простим олівцем, замальовуван-ня фарбами

Закріпити вміння оби-рати цікаві за задумомі виконанням сюжети,працювати невелики-ми групами, домовляти-ся між собою про певнуроботу, композицій-но вірно розміщувативиготовлені предметина спільному аркуші па-перу, наклеювати їх

Виховувати пова-гу до трудящихлюдей, бажан-ня полегшити їх-ню працю, взятипосильну участьу ній

Розвивати вмін-ня доводитирозпочату спра-ву до кінця, ес-тетичне чуття

Креативний Сприяти збагаченню практичного й теоретич-ного досвіду дітей

Підтримувати спроби ді-тей виконувати робо-ту по-своєму, відступативід заданогошаблону

Учити дітей про-являти ініціативу,власну пошуковузацікавленість

Сприяти збага-ченню особисто-го досвіду дитини


161



Мовленнєвий Продовжувати збагачувати словник дітейіменниками, які означають професії, робочівідносини між людьми

Закріпити вміння скла-дати описові розпові-ді за планом виховате-ля, за змістом сюжетнихкартин, ігрових ситуа-цій, за опорними словами.Розвивати оцінюваль-не й пояснювальне мов-лення, стимулюватирозповіді-міркування

Учити помічатий виправляти гра-матичні помилкив мовленні това-ришів, розвиватимовленнєве чуття

Продовжуватирозвивати пояс-нювальне мовлення


Вправляти дітей в умінні визначати й кон-кретизувати зміст композиції на основі уяв-лень про задуману тему й добору відповіднихзасобів виразності. Закріпити вміння малю-вати людей, знання про порядок виконанняроботи: ескіз простим олівцем, замальовуван-ня фарбами

Закріпити вміння оби-рати цікаві за задумомі виконанням сюжети,працювати невелики-ми групами, домовляти-ся між собою про певнуроботу, композицій-но вірно розміщувативиготовлені предметина спільному аркуші па-перу, наклеювати їх

Виховувати пова-гу до трудящихлюдей, бажан-ня полегшити їх-ню працю, взятипосильну участьу ній

Розвивати вмін-ня доводитирозпочату спра-ву до кінця, ес-тетичне чуття

Креативний Сприяти збагаченню практичного й теоретич-ного досвіду дітей

Підтримувати спроби ді-тей виконувати робо-ту по-своєму, відступативід заданогошаблону

Учити дітей про-являти ініціативу,власну пошуковузацікавленість

Сприяти збага-ченню особисто-го досвіду дитини


162

шляхи реалізації заВдань за Темою «Подорож У СВіТ ПрофеСій»



Фізичний Комплекс ранкової гімнастики «Веселі майстри». Гімнастика пробудження «Зірочки-танцівниці»

Гра-заняття «Діломайстра величає».Рухливі ігри «По-жежники на навчан-ні», «День і ніч»,«Посадимо картоплю»

Стрибки у висо-ту з розбігу. Ходьбапо колоді з пересту-панням через кубики.Рухливі ігри «Роз-відники», «М’яч се-редньому», «Передайі встань»

Гра-заняття «Працьовиті ми малята».Рухливі ігри «Пожежники на на-вчанні», «Перепра-ва ланцюжком»,«Посадимо картоплю»

Ходьба по канату.Метання торбинкиз піском у верти-кальну ціль.Рухливі ігри «Розвідники»,«День і ніч», «М’ячсередньому»

Піша прогулянкадо супермаркету.Рухливі ігри «По-жежники на на-вчанні», «Перепра-ва ланцюжком»,«Передай і встань»


Сюжетно-рольова гра «Ми у країні майстрів»

Розглядання альбо-му «Професії нашихбатьків»

Бесіда «Хто нас смач-но годує?»

Ігрова ситуація«Перемо білизну»

Бесіда про професіїбатьків

Бесіда «Чия профе-сія найкраща?»


Спостереженняза працею помічникавихователя

Спостереження за ро-ботою на кухні

Спостереженняза діями пралі

Спостереженняза працею двірника

Розвага «Всі профе-сії важливі— виби-рай на смак»

Пізнавальний Дидактична гра«Професії»

Гра-заняття«Ким бути?»

Дидактична гра«Що предмет розпо-вість про себе?»

Дидактична гра«Що потрібнодля роботи?»

Дидактична гра«Моя майбутня професія»

Мовленнєвий Читання вірша М. Познанської «Про золоті руки»

Мовленнєва гра«Упізнай професіюза дією»

Читання вірша В. Паронової «Най-краща справа»

Дидактична гра«Відгадай професіюза описом»

Декламування вір-шів про професії


Малювання«Моя майбутня професія»

Музична діяльність Гра «Домалюй необ-хідний предмет»

Колективна апліка-ція «Професії моїхбатьків»

Гра «Розмалюй»

Креативний Гра-пантоміма «Відгадай професію»

Творче завдання «Випікаємо печиво»

Моделювання одягуза викройками

Проблемна ситуа-ція «Реклама»

Гра-міркування «Щосталося б, якби ні-хто не працював?»

163

шляхи реалізації заВдань за Темою «Подорож У СВіТ ПрофеСій»




Гра-заняття «Діломайстра величає».Рухливі ігри «По-жежники на навчан-ні», «День і ніч»,«Посадимо картоплю»

Стрибки у висо-ту з розбігу. Ходьбапо колоді з пересту-панням через кубики.Рухливі ігри «Роз-відники», «М’яч се-редньому», «Передайі встань»

Гра-заняття «Працьовиті ми малята».Рухливі ігри «Пожежники на на-вчанні», «Перепра-ва ланцюжком»,«Посадимо картоплю»

Ходьба по канату.Метання торбинкиз піском у верти-кальну ціль.Рухливі ігри «Розвідники»,«День і ніч», «М’ячсередньому»

Піша прогулянкадо супермаркету.Рухливі ігри «По-жежники на на-вчанні», «Перепра-ва ланцюжком»,«Передай і встань»


Сюжетно-рольова гра «Ми у країні майстрів»

Розглядання альбо-му «Професії нашихбатьків»

Бесіда «Хто нас смач-но годує?»

Ігрова ситуація«Перемо білизну»

Бесіда про професіїбатьків

Бесіда «Чия профе-сія найкраща?»


Спостереженняза працею помічникавихователя

Спостереження за ро-ботою на кухні

Спостереженняза діями пралі

Спостереженняза працею двірника

Розвага «Всі профе-сії важливі— виби-рай на смак»

Пізнавальний Дидактична гра«Професії»

Гра-заняття«Ким бути?»

Дидактична гра«Що предмет розпо-вість про себе?»

Дидактична гра«Що потрібнодля роботи?»

Дидактична гра«Моя майбутня професія»

Мовленнєвий Читання вірша М. Познанської «Про золоті руки»

Мовленнєва гра«Упізнай професіюза дією»

Читання вірша В. Паронової «Най-краща справа»

Дидактична гра«Відгадай професіюза описом»

Декламування вір-шів про професії


Малювання«Моя майбутня професія»

Музична діяльність Гра «Домалюй необ-хідний предмет»

Колективна апліка-ція «Професії моїхбатьків»

Гра «Розмалюй»

Креативний Гра-пантоміма «Відгадай професію»

Творче завдання «Випікаємо печиво»

Моделювання одягуза викройками

Проблемна ситуа-ція «Реклама»

Гра-міркування «Щосталося б, якби ні-хто не працював?»

164

ПракТичний маТеріал до Теми «Подорож У СВіТ ПрофеСій»


пожежники на навчаніМета: удосконалювати навички бігу в колоні й лазіння по гім-

настичній стінці;виховувати кмітливість і відчуття колективу.

хід гриДітей ділять на три-чотири підгрупи (за кількістю прольотів

гімнастичної стінки), які сидять на лавах або стільцях — «чер-гують у пожарні». За сигналом «Тривога!» вони швидко встаютьішикуютьсяу3—4колони.Першізколониберутьобруч—«кер-мо машини», і всі біжать одне за одним до місця «пожежі» (гім-настичноїстінки,наверхньомущабліякоїприв’язанодзвіночки).На слова вихователя «Пожежні машини приїхали!» гравці зупи-няються й перешиковуються у півколо — стають перед місцем«пожежі».

Після команди вихователя «Роботу почали!» учасники «на-качують насосом воду»; на слова «Сокирами рубай!» — імітуютьрубання; на слова «Гаси пожежу!»— повертають тулуб праворучіліворуч,відводячирукув сторону.Насловавихователя«Вогоньусе вище й вище!» діти швидко шикуються в колони. На сиг-нал дорослого «Гасимо пожежу вгорі!» гравці, які стоять перши-ми в колонах, піднімаються по гімнастичній стінці до верхньогощабля, дзвонять у дзвіночок (кожний у свій), спускаються внизі стають у кінець своєї колони. Вихователь відзначає того, хтопершийподзвонив.Післяцього лазіння виконують учасники, якістоять другими і так далі.

У кінці гри дорослий відзначає ту колону, яка найкращеуправилася з роботою «пожежників». Після цього всі діти ши-куються в свої колони й повільно повертаються до «пожежноговідділку».

Методичні поради. У разі необхідності слід допомагати грав-цям.Лазінняпогімнастичнійстінцівиконуєтьсядовільно,нетор-каючисьщаблів. Зістрибувати зі стінки не можна.

165

РоЗвідникиМета: удосконалювати навички повзання по підлозі й бігу;

виховувати уважність, кмітливість;учити орієнтуватись у просторі.

хід гриДіти-«розвідники» стоять у колоні по одному за ростом.

За сигналом вихователя вони промовляють:

Ми розвідники червоні,Не страшні нам перепони.Твердим кроком ми ідем,В нас рушниці за плечем.

«Розвідники» йдуть у розвідку, по дорозі долаючи перепо-ни (гімнастичну лаву або колоду), перестрибують через рівчакиз двохшнурів на відстані 70—80 см.

Дорослий продовжує:

У руках біноклі маєм,Все ми бачим, все ми знаєм.

Після цих слів «розвідники» зупиняються й удають, що роз-глядають місцевість у біноклі. Потім вони підлазять «під гілка-ми кущів».

У кінці гри учасники говорять:

Ми розвідники червоні,Все ми бачим, все ми знаєм!І що бачили— про всеВштаб розвідка донесе.

Ці слова «розвідники» промовляють на місці. Після рядка«Вштаб розвідка донесе» діти біжать до вихователя, який стоїтьна стартовій лінії. Він відзначає тих, хто правильно виконав під-лізання і першим прибіг на визначене місце.

Методичні поради.Вправи (переповзаннячерезлаву, стрибки,повзанняпопідлозі) виконуєодночаснокількадітей.Дляусклад-нення гри застосовуються інші перешкоди.

денЬ і нічМета: удосконалювати навички бігу;

виховувати уважність, кмітливість і швидкість реакції.хід гри

Уцентрімайданчикакреслятьдвіпаралельнілініїнавідстані2—3 кроків одна від одної. Із двох боків від них на відстані 15—20 м креслять ще по одній лінії — це «будинки». Дітей ділятьна дві рівні команди, які стоять на лініях у центрі майданчика,

166

повернувшись спиною одна до одної. Одна команда має назву —«День», друга— «Ніч».

За сигналом вихователя «День!» команда «Ніч» тікає у свій«будиночок», а команда «День» наздоганяє їх. Упійманих дітейрахують, після чого вони знову стають на свої місця. Гру прово-дять навпаки.

Після кількаразового повторення гри вихователь рахує кіль-кість упійманих у кожній команді. Перемагає та команда, у якоїбільше упійманих гравців суперника.

Методичні поради. Не дозволяється тікати в «будиночок» ра-ніше, ніж вихователь подасть сигнал. Ловити можна лише до лі-нії «будиночка».

м’яч сеРеднЬомуМета: удосконалювати навички кидання й ловіння м’яча обома

руками;виховувати уважність і відчуття колективу.

хід гриДіти шикуються у два-три кола з однаковою кількістю учас-

ників гри. У центр кожного кола з великим м’ячем у руках стаєкапітан, якого обрали за допомогою лічилки. За командою вихо-вателя «Раз, два, три— почали!» він по черзі кидає м’яч кожно-му гравцеві, а потім ловить його. Спіймавши м’яч від останньогогравця, капітан піднімає його обома руками.

Виграє команда, яка раніше закінчила передачу й ловінням’яча по колу.

Методичні поради. Діти кидають м’яч обома руками від гру-дей, не сходячи з місця. Якщо м’яч упав на підлогу, його підні-має той, хто випустив, і повторює кидок.

пеРепРава ланЦЮжкомМета: удосконалювати навички ходьби по гімнастичній лаві;

виховувати уважність і відчуття колективу.хід гри

Дітей ділять на дві-три підгрупи, які шикуються в колониза лінією старту. За 2—3 метри від цієї лінії окреслюють «стру-мок», через який перекинуто «переправи» (гімнастичні лави)за кількістю підгруп.

За командою вихователя учасники, узявшись за руки, пере-ходять через «струмок». Гравці можуть рухатися прямо (грудьмивперед) або боком приставним кроком по лаві або рейці (перевер-нута лава). Виграє та команда, яка першою подолає «переправу»

167

й перетне лінію фінішу, а також набере менше штрафних балівза порушення правил гри.

Методичні поради. Якщо хто-небудь із гравців зійшов з «пе-реправи», він знову стає на лаву, але його команда одержуєштрафний бал.Неможна також«розривати ланцюжок» (відпус-кати руки).

пеРедай і встанЬ!Мета: удосконалювати навички передачі м’яча;


Дітей ділять на дві-три рівні команди, які сидять на відстанідвох-трьох кроків. Команди утворюють колони на відстані витяг-нутих рук. Перед кожною колоною на лінії лежить м’яч. За сиг-налом вихователя «Почали!» перші з колонишвидко нахиляють-ся,берутьм’ячіта,піднімаючи їх,перекидаютьнадголовоютим,хто сидить за спиною. Після цього вони встають і повертаютьсяобличчямдоколони,заклавширукизаспину.Той,хтовзявм’яч,сидячишвидко передає його назад, встає, повертається обличчямдо колони. Гра продовжується.

Виграє та колона (команда), яка правильно передала м’ячі першою піднялася з підлоги. Вона отримує прапорець. Коли всіколони виконають завдання, дорослий дає сигнал сісти. Усі сіда-ють і за командою вихователя «Почали!» передають одне одно-мум’яч над головою.Після трьох-чотирьох передач дорослий абогравець рахує, в якійколоні більшепрапорців (вона і перемагає).

Методичні поради. Передаватим’яч, сидячи на підлозі, обомаруками над головою. Той, хто випустив м’яч із рук, піднімає йо-го, післячого сідає і продовжує гру.М’ячможнапередаватипра-воруч і ліворуч, повертаючи тулуб у відповідний бік.

посадимо каРтоплЮМета: удосконалювати навички бігу;

виховувати кмітливість і відчуття колективу.хід гри

Дітей ділять на три-чотири рівні за кількістю команди, якішикуються вколонипо одному залінією старту.Напротилежно-мубоцінавідстані8—10мпередкожноюкомандоюкреслятьтриневеликих кола. Гравці, які стоять першими в командах, трима-ютьторбинкизтрьома«картоплинами» (маленькім’ячіабокуби-ки). За сигналом вихователя учасники біжать і «саджають» (кла-дуть) по одній «картоплині» в кожне коло. Повернувшись бігом,

168

вони передають порожні торбинки наступним гравцям, а самістають у кінець колони.Другі діти біжать, збирають «картоплю»в мішечки і, повернувшись, передають торбинки третім і так да-лі. Перемагає та команда, яка першою «посадила» й «зібралакартоплю».

Методичніпоради.Гравецьнеможевибігатизісвогомісцядо-ти, доки не одержить торбинку. Якщо «картоплина» викотиласяз кола, її слід знову покласти на місце.


пРоФесіїМета: формувати знання про різні професії;

розвивати вміння складати міні-розповідь;виховувати інтерес до різних видів професій.

Матеріал: картки, які зображують різні професії; скриня.хід гри

Діти по черзі дістають зі скрині картки, називають відповід-ні професії та розповідають, у чому полягає той чи інший рід ді-яльності.

упіЗнай пРоФесіЮ За діЄЮМета: формувати вміння утворювати дієслова від назв професій

і характерних для них дій;збагачувати активний словник;розвивати координацію рухів.

Матеріал: картки із зображеннями представників різнихпрофесій.

хід гриДітей ділять на дві команди: «Сині» і «Червоні». На деякій

відстані від гравців на столах розкладають сині й червоні кон-верти, в яких знаходяться картки із зображеннями представни-ків різних професій. За сигналом вихователя по одному учас-нику з кожної команди підбігають до столів і беруть конвертвідповідного кольору. Упізнавши професію, гравці намагаютьсяпояснити її своїйкоманді,називаючитількидієслова.Якщовід-повідь гравців була правильною, естафета передається наступно-му гравцеві. Переможець визначається за кількістю правильнихвідповідей.

169

моя майбутня пРоФесіяМета: вправляти в умінні показувати задумане за допомогою

пантоміми;розвивати уяву, творчі здібності.

Матеріал: клубочок, призи.хід гри

Вихователь пропонує дітям по черзі обирати будь-яку профе-сію та показувати її пантомімою. За допомогою «чарівного клу-бочка» обирають послідовність гравців. Виграє й отримує призтой, хто краще покаже професію.

відгадай пРоФесіЮ За описомМета: учити дітей упізнавати професію за описом;

удосконалювати знання про професії дорослих;розвивати кмітливість, уважність.

Матеріал: картки із зображеннями професій дорослих, ляльки.хід гри

Вихователь повідомляє дітям, що ляльки Оленка, Настуся,Оксанка й Наталка мріють скоріше подорослішати й отриматипрофесію.

Дорослий питає:—Ким вони мріють стати? Відгадайте!Вихователь описує професію і, якщо діти відгадують, вистав-

ляє на набірне полотно картку з відповідним зображенням.

Що потРібно для Роботи?Мета: закріпити назви професій та інструментів, якими корис-

туються люди;розвивати уважність, кмітливість.

Матеріал: мольберт із картинками, на яких зображено представ-ників людей різних професій; стіл із предметами, необхіднимидля людей цих професій.

хід гриВихователь пропонує дітям відібрати предмети, що потрібні

для відповідної професії.

Що пРедмет РоЗповістЬ пРо себе? Мета: вправляти в умінні описувати предмети;

розвивати зв’язне мовлення, уважність, зосередженість,кмітливість.

170

Матеріал: «чарівна скринька» або торбинка; предмети, що їх ви-готовлено за допомогою ручної роботи.

хід гриВихователь пропонує кожній дитині по черзі взяти зі скри-

ні один предмет таким чином, щоб решта гравців його не поба-чила, й розповісти про нього. Інші гравці повинні вгадати, якийце предмет.

Той, хто першим відгадав, описує наступний предмет.


В. ПаронованайкРаЩа спРава

Водієм бажаю стати!Ця робота вдячна:Я возитиму малятокУ садок дитячий. Пекарю теж непогано:В ковпаку біленькімВипікає він старанноБулочки м’якенькі.

Від хвороб рятує лікар, Вчитель нас навчає. Ці професії одвікуЛюди поважають. Тож яка із справ найкраща?Ми вже добре знаєм, Що людина роботящаМісце прикрашає.


куХаР у дитячому садку

Наш кухар, ніби боровик, Надів біленькушапку. Готує нам він холодникІ запікає бабку. Смачний у кухаря пиріг, Чудова каша манна. Він дбає про здоров’я всіх,— Йому подяка йшана!


пРо Золоті Руки

Сідайте, діти, у гурті:Зустрілися ми знову!Про славні руки золотіЯ поведу розмову.

171

Ті руки звичні до землі, Будують, вміютьшити…Ми часто бачим мозоліНа їх долонях, діти.

Всі вдячні золотим рукам, Я теж їх поважаю. Тож хочу розповісти вамУсе про них,що знаю.


виХователЬка

З ясним поглядом очей, Лагідної вдачіВходить вранці до дітейУ садок дитячийНаша вихователька, Люба вихователька!В сарафані у новім, Кофточка строката,

Так привітно скаже всім:— Здрастуйте, малята!Наша вихователька, Люба вихователька. Усміхнеться вона, Дорога та мила, І здається: вже веснаУ садок влетіла!


двіРник

Про двірника розкажу вам, малята:Є в нього друзі— мітла і лопата. Ми на світанку спимо, а двірникЩе до зорі прокидатися звик.

Першим стрічає він сонце у місті, Двір наш і вулиця— глянь, які чисті. Будеш на вулиці, біля будинку— Знаю: не кинеш ти навіть смітинку!

Ю. Ружанський

медична сестРа

Вранці-рано до малятМедсестра прийшла у сад:В білому, як білосніжка. —Чисто тут?— провірила, Залу теж провітрила.

172

Стануть діти в гурт збиратисьБіляшафочок своїх, Стануть діти роздягатись, І сестра огляне їх.

—Чи голівки чисті, діти?Руки хороше помиті?Нігті позрізалиТак, як вам казали?

Ащоб діти не хворіли, Вчора у обідній часДітямщеплення зробилиЛікар і медсестра, що в нас.

Про всіх вона хлопочетьсяІ літом і зимою, І Любі дуже хочетьсяТакож стать сестрою.


вчителЬ

Я стану вчителем. Буду навчатиМалечу— лічити, писати, читати. Про ріки, моря і міста розкажу, На мапі держави усі покажу, Ще хочу навчити усіх малюківЛюбити Вітчизну свою і батьків.


айболитЬ у нас в гостяХ

—Добрий день вам, любі діти!Не бажаєте хворіти?Тож мені до справи час!Я вас буду лікувати, Але трішки незвичайно— Заходи профілактичніПропоную вам негайно!Це раніш була мікстура, Ще й пігулок купу брав. Тепер лікар— фізкультура, Комплекс лікувальних вправ. Вам про це потрібно знати.

173

Й друзям варто розказати, Що хворобам на завадіСтануть всі мої поради.


лікаР

Я буду в лікарні людей лікувати. Здоровими стануть дитина і мати. І літня людина позбавиться болю, Урок не пропуститьшколярик ушколі, Не будуть страждати пілот і водій. Всі будуть здорові в країні моїй.


водій електРички

Біля керма сидить водій. Сюди заходити не смій!В його кабіні— автомати, Тобі не можна їх чіпати.

Це хто у місто їде зранку?На невеличкім полустанкуСпішить в вагон трудящий люд. Робітників найбільше тут.

Нехай хурделиця чи мжичка— Летить, мов птиця, електричка. Вона із рейок не зійде— Водій в путі не підведе!

Т. Ковалевська

наШ водій

Хороші водії, скажу, В тролейбусі сидять, Напевно, всі ви бачили, Якждуть вони малят. Коли по нашій вулиціЯ з друзями спішу, І хай водій нахмуриться, А я таке скажу:

174

«Водій, ми— діти, знайте, Хвилинку зачекайте. Нам треба в перший клас, Не залишайте нас».


Хто побудував Цей дім?

На вулиці садовій Дім підвівся новий. В нім вікна на всі боки: Лічить— не полічить,А дах такий високий— Пташкам не долетіть. Дім— не одірвать очей,В домі— тисячі людей. Хто побудував цей дім,Дім, де гарножить нам всім?

аРХітектоР

Архітектор ставить дімБагатоповерховий,Ставить олівцем своїмНа аркуш паперовий. Треба все нарисуватиСпершу на папері,Звірити, підрахуватьСхідці, вікна, двері. Щоб віками він стояв,Щоб і світло, й ванни мав. Умивальники новенькіДля великих і маленьких.

муляР

Почався ранок трудовий,Сигнал уже пробив. Сьогодні муляр молодийДо праці приступив. Двадцятий рік йому іде,А він уже герой:Дивіться—швидше всіх кладеВін цеглу, муляр той.

175

Кладе стіну (встигай за ним!)В завзятті молодім. І з кожним ранком,З днем новимРосте все вище дім.

покРівелЬник

Щоб сухим був дім, держалося тепло,Щоб зимою снігу в дім не намело,Щоб у дощ не мокли люди в домі тім,— Покрівельник покрива залізом дім. Ходить кран підйомний і людям з висотиПодає залізо дахове— листи. Зміну покрівельник кінчає трудову,Йому, мов на долоні, видно всюМоскву. Площі й парки видно у вечірній млі,А над ними світяться зорі на Кремлі.

ШтукатуР

Із училища веселийПарубчак прийшов до нас. Штукатурить став він стеліШвидко, жваво— цінить час!Штукатурить хлопець стіни— Аж лопатка дзенькає,Щоб зробилися ці стіниРівними, гладенькими. Він трудом своїм гордиться,Розуміється в красі. «Діло майстра, брат, боїться»,— Про хлопчину кажуть всі.

маляР

Фарбувати вже пора— Запросили маляра. Без відра, без пензля вінВзявсь до фарбування стін:Бризка фарбу рухом звичнимВін насосом механічним. Бризка фарба по стіні,Сонце стукає в вікні. Стали стіни голубими,Наче небо в вишині.

176

Дім готовий. В свята ці— Поселяйтеся, жильці. Ось хто будував цей дім,Дім, де гарножити всім!

будівелЬники

За селом, коло струмка,Де ялиночка струнка,Йде робота без упину:Там дівчатка місять глину,А Тимко мурує дім—Світла радість буде в нім. Павлик також не нудьгує,Вікна, двері він майструє. І росте мале село— Ще такого не було. Хто в будинкахБудежити?Ляльок треба посилити. Як назвем село нове?Всі рішили:Лялькове. А Тимко сказав,Що вартоЗанестиСело на карту.

Ш. Сагдула

куди Робота ХоваЄтЬся?

Дівчинка вирішила після вечері помити посуд.—Мамо,—сказалавона,—теперязавждидопомагатимутобі.

І ніколи, ніколи не стомлюся.Мати була зворушена. Вона пригорнула до себе доньку.— Гаразд. Якщо так, донечко, тоді завтра перед моїм повер-

ненням додому зробищось у хаті.Що саме— побачиш сама.—Добре, мамо, я все зроблю, тобі нічого не залишиться!На другий день мати пішла на роботу. А дівчинка пограла-

ся у себе в дворі. Потім побігла до подружок. І раптом згадалапро свою обіцянку все поробити вдома.

— Вай, пропала моя голівонька!— вигукнула вона.Дівчинка стояла у дворі і дивилася на всі боки. За що б їй

узятися? Але чомусь ніякої роботи не бачила. Якби їй кинувся

177

у вічі віник, вона б підмела у дворі.Попався б совок—прибралаб сміття, ганчірка— помила б підлогу.

Раптом вона побачила на веранді ляльку. Дівчинка взяла їїі почала гратися.

Настав вечір. Уся сім’я зібралася в хаті.Після вечері мама спитала:—Ну,що ти сьогодні, донечко, встигла зробити в хаті?—Вай,—відповіладівчинка,—яшукалароботу іне знайшла

її. Коли ти йшла з дому, заховала усі роботи!Мама засміялась.— Як це так вийшло? Віник і совок під ганком, ганчірка

он там, на цвяшку. Тобі тільки треба навчитися самій знахо-дити роботу.

Наступного дня дівчинка знайшла собі роботу: підмела у дво-рі, викинула сміття, помила підлогу. Отак вона навчилася допо-магати мамі.


чоРні Руки

Бабуся місила тісто. Воно було пишне, м’яке.— Спечіть мені голуба з тіста,— попросивЮрко.Бабусині руки почали ліпити голуба. Ось з’явилися крила,

тонкі, ніжні, видно кожну пір’їнку. А руки в бабусі чорні, змор-щені, з тонкими, сухими пальцями. Не може онук одірвати очейвід них — наче вперше побачив. От дістала бабуся голуба з печі— поставила перед онуком. А його і їстишкода: білий, пишний,наче ось-ось полетить.

— Бабусю,— питаєЮрко, чому руки у вас чорні-чорні, а го-луб білий-білий!

—Якби в мене були руки білі, не було б ні тіста, ні голуба.

О. Єфімов

пРаЦЬовита ніч

Олегові не спиться.— Тату, а ти коли лягатимеш?—Ще пару годинок посиджу.—А мама?— І мама.— Тату, а як ви ляжете спати, це всі-всі дорослі усюди по-

снуть також?—Ні, звичайно.— Так ніч же!.. Тиж казав: відпочинок потрібний усім.

178

—Казав. І зараз скажу.Але є багато такої роботи, яка не за-кінчується ніколи. Чимало людей працюють і вночі.

— Уночі?— дивується син.— Так, уночі. Спеціальні зміни. Подивись-но, надворі ніч,

аякєпотреба—натиснуввимикач, івкімнатізасвітилося.Ако-мусь треба чаю підігріти. Відкрив кран— набрав води, увімкнувгаз— скип’ятив чай.Виходить, хтось дбає проце.Уранці підемодо магазину, а туди вже привезли й свіже молоко, й пухкий сві-женький хліб. А комусь, наприклад, потрібно дістатися в іншийкуточок міста. Він по телефону може викликати таксі. І лікарічергують теж…

—А я думав— ніч так ніч… Усі сплять.— Ні, синку. Виходить, і ніч роботяща. Бо це ж усім людям

потрібно. Ну, а ти спи. Вже час. Завтра рано дошколи.


кожна лЮдина повинна

Мати зПетриком сіли у вагон і їдуть у далекепівденнемісто,на берег теплого моря,— відпочивати.

Вечоріло.Мати послала на одній лавці собі, на другій—Пет-рикові. Хлопчик з’їв смачну булку з курячою лапкою і яблуко.Ліг на м’яку подушку й питає матір:

—Мамо, ви казали,що поїзд веде машиніст. А вночі хто?— І вночі— машиніст,— каже мати.— Як?— дивується Петрик.—Невже він уночі не спить?—Не спить, синку.—Ми спимо, а він ні?—ще більше дивується Петрик.—Ні…— Як це так? — не може зрозуміти Петрик. — Йому ж хо-

четься спати.— Хочеться, але він повинен вести поїзд. Адже кожна люди-

на повинна.— І я повинен?— питає Петрик.— І ти повинен.—Щож я повинен?— Бути людиною,— каже мати.—Це найголовніше.

В. Карасьова

пРемія

Мама сказала Олесикові:—А мені премію дали. Ходімо купим тобі велосипед.

179

—Велосипед! Велосипед!— зрадів Олесик.Поки мама вдягалася, хлопчик запитав у тата:—Ащо таке «премія»?— Це винагорода за гарну роботу, — пояснив тато. — Наша

мама,яктизнаєш,працюєнапанчішнійфабриці.Вонакеруєма-шиною, яка в’яже панчохи. І так уміло керує, що панчіх вихо-дить дуже багато. Усі вони тоненькі, але міцні. За те їй і далипремію…

В іграшковому відділі універмагу мама з Олесиком вибралачудовийвелосипед із дзвіночком,ліхтарикомщейключикна до-дачу— підкручувати гайки.

Олесикові, звичайно, кортіло швидше вернутись додому, щобпокататись на велосипеді. Але мамі ще треба було купити сороч-ку для тата. Адже і йому приємно одержати обнову.

Поки мама вибирала сорочку, Олесик сидів на своєму велоси-педі й дивився, хтощо купує.

Доприлавкапідійшламолодатітонька іпопросилапродавщи-цю показати їй панчохи. Продавщиця поклала перед тітонькоюкілька прозорих кульочків з панчохами і сказала:

— Подивіться, ось які вони гарні. Це вироби нашої панчіш-ної фабрики.

—А вони міцні?— запитала тітонька.—Міцні, дарма,що тоненькі,— відповіла продавщиця.Тут Олесик не витерпів і сказав:— Вони дуже міцні. Ви їх будете носити довго-довго.Тітонька здивовано глянула на хлопчика.—А ти відкіля це знаєш, скажи, будь ласка.Олесик зніяковів і тихо промовив:— Їх зробила моя мама. Їй за це премію дали.—Онвонощо!—усміхнуласьтітонька.—Тодіяїхобов’язково

куплю.Вона заплатила гроші, взялапакетик з панчохами і, помахав-

ши Олесикові рукою, попрямувала до виходу.

180

ПрограмоВі заВдання до Теми «міСТочок до ПрекраСного»



Фізичний Удосконалювати навички ходьби по кана-ту з торбинкою на голові та вміння стрибатив довжину з місця

Закріпити вміннястрибати в довжинуз розбігу та лазитипо гімнастичній стінціпоперемінним кроком

Розвивати сприт-ність, кмітливість,уміння координува-ти свої рухи з дія-ми інших дітей

Виховувати ба-жання система-тично займатисяфізкультурою


Продовжувати вчити дітей, використовуючив своїй діяльності твори мистецтва, орієнту-ватися на правила культуродоцільної пове-дінки, планувати власну роботу, бережливоставитися до створеного, раціонально вико-ристовувати матеріал

Розвивати емоційнучутливість до музи-ки, художнього слова,творів образотворчогомистецтва, краси нав-колишнього світу.Вправляти в умін-ні визначати настрійі характер музичнихі художніх творів

Формувати в дітейвміння керуватисяу спільній діяль-ності груповими інтересами

Продовжуватиформувати навич-ки організованоїповедінки в гро-мадських місцях


Формувати вміння діставати задоволення відхудожнього слова, малювання, музикування,драматизації

Продовжувати вчитиемоційно і виразно пе-редавати зміст невели-ких прозових текстів,читати напам’ять ко-роткі вірші

Вправляти в умін-ні супроводжуватиперегляд театраль-них вистав емоцій-ними вигуками, ре-пліками, жестами,рухами

Учити передава-ти своє ставлен-ня до персонажівна основі аналі-зу їхніх вчин-ків, формулюватиоцінно-етичні су-дження стосовногероїв

Пізнавальний Продовжувати вчити дітей розрізняти сво-єрідність жанрів образотворчого мистецтва(пейзаж, портрет, натюрморт); музичнихжанрів (пісня, танок, марш, полька, вальс,народний танок)

Розширити уявленняпро твори з класичної,народної, вітчизняноїта світової музичноїспадщини і знайомитиз прізвищами окремихкомпозиторів

Формувати загальніуявлення про різнітеатральні професії

Формувати в ді-тей уміння роз-різняти своє-рідність жанрівобразотворчогомистецтва, музич-нихжанрів, жан-рів фольклору

181

ПрограмоВі заВдання до Теми «міСТочок до ПрекраСного»



Фізичний Удосконалювати навички ходьби по кана-ту з торбинкою на голові та вміння стрибатив довжину з місця

Закріпити вміннястрибати в довжинуз розбігу та лазитипо гімнастичній стінціпоперемінним кроком

Розвивати сприт-ність, кмітливість,уміння координува-ти свої рухи з дія-ми інших дітей

Виховувати ба-жання система-тично займатисяфізкультурою


Продовжувати вчити дітей, використовуючив своїй діяльності твори мистецтва, орієнту-ватися на правила культуродоцільної пове-дінки, планувати власну роботу, бережливоставитися до створеного, раціонально вико-ристовувати матеріал

Розвивати емоційнучутливість до музи-ки, художнього слова,творів образотворчогомистецтва, краси нав-колишнього світу.Вправляти в умін-ні визначати настрійі характер музичнихі художніх творів

Формувати в дітейвміння керуватисяу спільній діяль-ності груповими інтересами

Продовжуватиформувати навич-ки організованоїповедінки в гро-мадських місцях


Формувати вміння діставати задоволення відхудожнього слова, малювання, музикування,драматизації

Продовжувати вчитиемоційно і виразно пе-редавати зміст невели-ких прозових текстів,читати напам’ять ко-роткі вірші

Вправляти в умін-ні супроводжуватиперегляд театраль-них вистав емоцій-ними вигуками, ре-пліками, жестами,рухами

Учити передава-ти своє ставлен-ня до персонажівна основі аналі-зу їхніх вчин-ків, формулюватиоцінно-етичні су-дження стосовногероїв

Пізнавальний Продовжувати вчити дітей розрізняти сво-єрідність жанрів образотворчого мистецтва(пейзаж, портрет, натюрморт); музичнихжанрів (пісня, танок, марш, полька, вальс,народний танок)

Розширити уявленняпро твори з класичної,народної, вітчизняноїта світової музичноїспадщини і знайомитиз прізвищами окремихкомпозиторів

Формувати загальніуявлення про різнітеатральні професії

Формувати в ді-тей уміння роз-різняти своє-рідність жанрівобразотворчогомистецтва, музич-нихжанрів, жан-рів фольклору

182



Мовленнєвий Закріпити вміння орієнтуватися в лексиці,якою позначають основні види образотвор-чого мистецтва, назв професій, пов’язанихіз культурно-мистецькою діяльністю (худож-ник, письменник, композитор, музикант,співак, актор); назв предметів, пов’язанихз образотворчою діяльністю (аркуш, папер,пензлі, фарби) і назв музичних інструментів;називати прізвища деяких композиторів, ху-дожників та окремі музичні твори

Закріпити вміння пе-редавати словами своєставлення до різнихвидів мистецтва— об-разотворчого, музич-ного, літературного,театрального; орієнту-ватися в назвах основ-них видів мистецтва(живопис, графіка)

Вправляти дітейв умінні виконува-ти ролі в суміснійіз дорослими теа-тралізованій діяль-ності під час ігор-імітацій.Учити брати участьу діалозі під часрольових ігор

Формувати вмін-ня передаватисловами вражен-ня від театраль-ного дійства, вистави


Продовжувати знайомити дітей із поняттям«теплий» і «холодний» (відносно кольоро-вої гами). Вправляти в умінні малювати на-тюрморт з натури. Закріпити засвоєні ранішеспособи композиційного рішення (вибір поло-ження, формату аркуша, визначення вдалогомасштабу зображення, створення композицій-ної рівноваги)

Вправляти дітейв умінні ліпити вазу(овальну, круглу), за-стосовуючи прийомирозкачування, ска-чування, розплющу-вання, вдавлювання,згладжування. Закрі-пити вміння ліпитивазу, використовую-чи раніше набуті на-вички, оздоблюватиїї рельєфом

Вправляти дітейв умінні планува-ти та розподілятиролі, координуватидіяльність, домов-лятися, обґрунто-вувати свою думку,узгоджувати свої дії

Формувати на-вички зоровоїоцінки зовнішніхознак зображу-вального об’єкта

Креативний Вправляти дітей в умінні здійснювати еле-ментарний аналіз творів мистецтва, розумітихудожні образи, різні способи їх утілення

Розвивати вміння ви-користовувати в гріпредмети-замінники,уявні предмети, вхо-дити в образ, знаходи-тися в ньому до кінця гри

Схвалювати бажан-ня дітей вноситив ігрову роль новіхарактерні деталі

Сприяти розвит-ку фантазії ді-тей, спираючисьна попередніжиттєві вражен-ня, вдаючисьдо аналогів, еле-ментарних асоціа-тивних зв’язків


183



Мовленнєвий Закріпити вміння орієнтуватися в лексиці,якою позначають основні види образотвор-чого мистецтва, назв професій, пов’язанихіз культурно-мистецькою діяльністю (худож-ник, письменник, композитор, музикант,співак, актор); назв предметів, пов’язанихз образотворчою діяльністю (аркуш, папер,пензлі, фарби) і назв музичних інструментів;називати прізвища деяких композиторів, ху-дожників та окремі музичні твори

Закріпити вміння пе-редавати словами своєставлення до різнихвидів мистецтва— об-разотворчого, музич-ного, літературного,театрального; орієнту-ватися в назвах основ-них видів мистецтва(живопис, графіка)

Вправляти дітейв умінні виконува-ти ролі в суміснійіз дорослими теа-тралізованій діяль-ності під час ігор-імітацій.Учити брати участьу діалозі під часрольових ігор

Формувати вмін-ня передаватисловами вражен-ня від театраль-ного дійства, вистави


Продовжувати знайомити дітей із поняттям«теплий» і «холодний» (відносно кольоро-вої гами). Вправляти в умінні малювати на-тюрморт з натури. Закріпити засвоєні ранішеспособи композиційного рішення (вибір поло-ження, формату аркуша, визначення вдалогомасштабу зображення, створення композицій-ної рівноваги)

Вправляти дітейв умінні ліпити вазу(овальну, круглу), за-стосовуючи прийомирозкачування, ска-чування, розплющу-вання, вдавлювання,згладжування. Закрі-пити вміння ліпитивазу, використовую-чи раніше набуті на-вички, оздоблюватиїї рельєфом

Вправляти дітейв умінні планува-ти та розподілятиролі, координуватидіяльність, домов-лятися, обґрунто-вувати свою думку,узгоджувати свої дії

Формувати на-вички зоровоїоцінки зовнішніхознак зображу-вального об’єкта

Креативний Вправляти дітей в умінні здійснювати еле-ментарний аналіз творів мистецтва, розумітихудожні образи, різні способи їх утілення

Розвивати вміння ви-користовувати в гріпредмети-замінники,уявні предмети, вхо-дити в образ, знаходи-тися в ньому до кінця гри

Схвалювати бажан-ня дітей вноситив ігрову роль новіхарактерні деталі

Сприяти розвит-ку фантазії ді-тей, спираючисьна попередніжиттєві вражен-ня, вдаючисьдо аналогів, еле-ментарних асоціа-тивних зв’язків


184

шляхи реалізації заВдань за Темою «міСТочок до ПрекраСного»




Гра-заняття «Акторина репетиції».Рухливі ігри «Я веселий чарівник»,«Хто більше?», «Ква-чі парами»

Ходьба з торбинкоюна голові по канату.Стрибки в довжинуз місця.Рухливі ігри «Як у нас біля во-ріт», «Веселка»,«Зміни прапорець»

Гра-заняття «Нагостини до казки».Рухливі ігри «Я ве-селий чарівник»,«Зміни прапорець»,«М’яч у повітрі»

Стрибки в довжи-ну з розбігу. Лазін-ня по гімнастичнійстінці.Рухливі ігри «Яку нас біля воріт»,«Хто більше?»,«Квачі парами»

Піша прогулянкадо театру.Рухливі ігри «Я веселий чарів-ник», «Веселка»,«М’яч у повітрі»


Сюжетно-рольова гра «Театральна вистава»

Бесіда «Що таке мистецтво?»

Етюд «Веселка настрою»

Міні-розповідьпро професіюхудожника-декора-тора та дизайнера

Дидактична гра«Уважний художник»

Бесіда «Театральнітаємниці»


Знайомство з карти-нами видатних художників

Слухання класичноїмузики

Прослуховуваннязаписів українськихнародних мелодій

Розглядання пор-третів, виконаниху різних техніках,із різною кількістюзображень


Пізнавальний Дидактична гра «Малюнки в повітрі»

Гра-заняття«Таємниці оркестру»

Дидактична гра«Чарівна музичнаскринька»

Дидактична гра«Музичні професії»

Дидактична гра«Театр тіней»

Мовленнєвий Читання віршаН. Го-рошко «В картиннійгалереї»

Мовленнєва гра «Музика і музика»

Мовленнєва гра«Добери колірдо слова»

Читання вірша В. Орлової «Весе-лий музикант»

Читання вірша К. Обойщикова«Правила культуриповедінки в театрі»


Малювання«Натюрморт»

Музична діяльність Гра «Оживи геомет-ричні фігури» (му-зичні інструменти)

Ліплення«Ваза для фруктів»

Виготовлення квит-ків, запрошеньдо вистави

Креативний Досліди з фарбами Виготовлення музич-них інструменті з по-кидькового матеріалу

Гра-імітація «Чарів-ний оркестр»

Виготовлення масокдля театру

Драматизація улюб-леної казки (за бажанням дітей)

185

шляхи реалізації заВдань за Темою «міСТочок до ПрекраСного»




Гра-заняття «Акторина репетиції».Рухливі ігри «Я веселий чарівник»,«Хто більше?», «Ква-чі парами»

Ходьба з торбинкоюна голові по канату.Стрибки в довжинуз місця.Рухливі ігри «Як у нас біля во-ріт», «Веселка»,«Зміни прапорець»

Гра-заняття «Нагостини до казки».Рухливі ігри «Я ве-селий чарівник»,«Зміни прапорець»,«М’яч у повітрі»

Стрибки в довжи-ну з розбігу. Лазін-ня по гімнастичнійстінці.Рухливі ігри «Яку нас біля воріт»,«Хто більше?»,«Квачі парами»

Піша прогулянкадо театру.Рухливі ігри «Я веселий чарів-ник», «Веселка»,«М’яч у повітрі»


Сюжетно-рольова гра «Театральна вистава»

Бесіда «Що таке мистецтво?»

Етюд «Веселка настрою»

Міні-розповідьпро професіюхудожника-декора-тора та дизайнера

Дидактична гра«Уважний художник»

Бесіда «Театральнітаємниці»


Знайомство з карти-нами видатних художників

Слухання класичноїмузики

Прослуховуваннязаписів українськихнародних мелодій

Розглядання пор-третів, виконаниху різних техніках,із різною кількістюзображень


Пізнавальний Дидактична гра «Малюнки в повітрі»

Гра-заняття«Таємниці оркестру»

Дидактична гра«Чарівна музичнаскринька»

Дидактична гра«Музичні професії»

Дидактична гра«Театр тіней»

Мовленнєвий Читання віршаН. Го-рошко «В картиннійгалереї»

Мовленнєва гра «Музика і музика»

Мовленнєва гра«Добери колірдо слова»

Читання вірша В. Орлової «Весе-лий музикант»

Читання вірша К. Обойщикова«Правила культуриповедінки в театрі»


Малювання«Натюрморт»

Музична діяльність Гра «Оживи геомет-ричні фігури» (му-зичні інструменти)

Ліплення«Ваза для фруктів»

Виготовлення квит-ків, запрошеньдо вистави

Креативний Досліди з фарбами Виготовлення музич-них інструменті з по-кидькового матеріалу

Гра-імітація «Чарів-ний оркестр»

Виготовлення масокдля театру

Драматизація улюб-леної казки (за бажанням дітей)

186

ПракТичний маТеріал до Теми «міСТочок до ПрекраСного»


я веселий чаРівникМета: розвивати мислення, уважність;

формувати вмінняпроявляти творчість під час виконанняімітаційних рухів.

Матеріали: «чарівна паличка».хід гри

Вихователь змахує «чарівною паличкою» і промовляє:

Я веселий чарівник—Перетворювати звик.Щойно ви були дітьми,А тепер ви всі … (літаки, м’ячики, ляльки, їжаки).

Діти імітують рухи названих тварин, іграшок.

веселкаМета: удосконалювати навички бігу;

виховувати витримку і кмітливість.хід гри

За допомогою лічилки обирають гравця-«веселку», який по-вертається до інших учасників і розводить руки в сторони. (Про-тягом усієї гри «веселка» залишається стояти на одному місці.)

«Веселка»називаєякий-небудьколір.Іншідітизнаходятьцейколір у своєму одязі або на кому-небудь із сусідів і, торкаючисьцього кольору (можна триматися за одяг сусіда), проходять під«веселкою» (тобто під руками цього гравця). Той, кому не вдало-ся знайти потрібний колір, повинен швидко пробігти під «весел-кою».Якщо«веселка»торкаєтьсяцьогогравця,товінстаєновим«веселкою», і гра продовжується.

Хто білЬШе?

Мета: удосконалювати навички метання в ціль;розвивати окомір і спритність.

187

хід гриДітей ділять на дві рівні команди, які шикуються в колону

по одному перед кільцем, закріпленим на стояку на висоті 2,2—2,5 м від землі або баскетбольного щита. За сигналом виховате-ля (свистком або командою «Починай!») перші в колоні кидаютьм’яч у кільце, після чого підбирають його й передають наступно-му гравцеві.Якщом’яч влучив укільце, усякомандапромовляє:«Раз!».Кожнийм’яч,якийвлучивукільце,команда голосновід-мічає. Кидок у кільце повинні виконати всі гравці.

Виграє та команда, яка за певний час (40 с — 1 хв) закинев кільце більше м’ячів.

Методичні поради. Кидати м’яч у кільце можна тільки пев-ним способом (обома руками від грудей, обома руками знизу абозверху, однією рукою зверху). Влучання м’яча в кільце відміча-ти голосно.

як у нас біля воРіт

Мета: удосконалювати навички ходьби по колу;виховувати уважність і творчу ініціативу.

хід гриДіти утворюють коло і ведуть хоровод. За допомогою лічил-

ки вони обирають «муху», «мурашку», «комара» і «бджілку».Ці учасники стоять поза колом і входять у нього по черзі, відпо-відно до ходу гри.

Вихователь промовляє вірш, а діти виконують відповідні рухи.

Як у нас біля воріт, Як у нас біля воріт

(Діти ходять по колу.)

Ой люлі, край воріт, Ой люлі, край воріт

(Плескають у долоні, стоячи на місці.)

Спів мушиний там дзвенить, Спів мушиний там дзвенить. Ой, люлі, спів дзвенить.

(«Муха» входить у коло; хоровод рухається праворуч, потім ліворуч; на приспів «муха» дзижчить.)

Комар музику веде, Комар музику веде. Ой, люлі, ой веде.

(Входить «комар», зображуючи гру на будь-якому інструменті.)

188

Бджілка у танок пішла, Муравейка повела, Ой, люлі, повела.

(Входить «бджілка» і кличе «мурашку», яка танцює, удаю-чи, що несе щось.)

Муравейку, любий мій, Танцювать іди мерщій. Ой люлі, та мерщій.

(«Бджілка» довільно танцює.)

Радий я б потанцювати, Та втомився,що й не встать, Ой, люлі, що й не встать.

(«Мурашка» присідає, наче втомився. На приспів всі гравці танцюють.)

На завершення пісні «муха», «бджілка», «комар» і «мураш-ка» розбігаються і «літають» у середині кола, шукаючи для себезамінусереддітей(завласнимбажанням).Ті,когообралиновими«комахами», стають поза колом. Учасники в хороводі знову спі-вають пісню, і гра повторюється.

Методичні поради. Перед початком гри ознайомити дітейіз піснею. У грі учасники самостійно вигадують рухи, якими зо-бражують дійових осіб хороводу. Заміняти можна тільки тими,когоще не було обрано.

Зміни пРапоРеЦЬ

Мета: виховувати дружні взаємини в колективі;учити дітей виконувати рухи за сигналом (за командою);розвивати спритність;вправляти в бігові нашвидкість і шикуванні в колону.

хід гриВ одному кінці майданчика креслять 4—5 кіл діаметром

в одинкрок; відстаньміжкругами такожповинна бути в одинкрок. В іншому кінці майданчика напроти кругів шикуютьсягравці, утворюючи 4—5 колон. Перші в колонах стають за лі-нією, яку проводять перед усіма колонами. Кожному першо-му в колоні дають по прапорцю або мішечку з піском масою150—200 г. Усі прапорці або мішечки повинні мати один ко-лір, наприклад, синій. У кожний круг, розташований напротипевної колони, кладуть прапорці іншого кольору, наприклад,жовтого.

189

За сигналом вихователя«Раз, два, три—біжи!» гравці з пра-порцями біжать до кругів напроти своєї колони, кладуть у ньо-го свій прапорець і беруть інший прапорець із кружечка. Післяцього вони повертаються на своє місце й піднімають свій новийпрапорець над головою. Того, хто зробив це першим, вважаютьпереможцем.

Гра не припиняється: усі, хто добіг, повертаються до першо-го гравця у своїй колоні, передають йому прапорець, а самі бі-жать у кінець. Колона пересувається до певної відмітки. Вихо-ватель знову подає сигнал, і гру продовжують. Коли всі гравціпробіжатьпо одному разу, перемагає та колона, у якій більше ді-тей прибігли першими.

квачі паРами


хід гриДіти шикуються в шеренгу, розподіляються на «перший —

другий» і стоять парами обличчям одне до одного. За сигналомвихователя гравці розбігаються по всьому майданчику. Він ого-лошує номери ведучих, які повинні упіймати (торкнутися) своготовариша по парі.

Гра продовжується 40—50 с, після чого учасники міняютьсяролями. Перемагають гравці, які більше разів торкнулися свогопартнера.

Методичні поради. Дітям, яких ловлять, не дозволяється ви-бігати за межі майданчика.

м’яч у повітРі

Мета: удосконалювати навички кидання й ловіння м’яча обомаруками;розвивати спритність.

хід гриДітей ділять на підгрупи по троє, які розходяться по всьо-

му майданчику. Двоє учасників кожної трійки стають на відста-ні 3—4 м один від одного і перекидають великий м’яч. Третійстоїть між ними і намагається спіймати м’яч, коли він пролітаєнад ним. Якщо йому це вдасться, він стає на місце одного з двохсвоїх товаришів.

Гра продовжується 8—10 хв.

190

Методичні поради. Діти кидають м’яч обома руками від гру-дейабо зверху.Ведучийнеможевибиватим’ячзрукгравців,пе-рехоплює його в повітрі.


муЗичні пРоФесіїМета: розширювати знання вихованців про професії людей,

пов’язані з музикою;виховувативдітейповагудолюдей,професійнопов’язанихіз музикою.

Матеріал: сюжетні картки із зображеннями праці людей, профе-сія яких пов’язана з музикою.

хід гриВихователь розповідає дітям про те, що існують професії, які

пов’язані з написанням і виконанням музики.Наприклад:Музику складає композитор.Танець виконує танцюрист.Пісню співає співак.Мелодію грає музикант.Малюки повторюють назви професій. Після цього дорослий

називає прикметники і пропонує дітям утворити з ними слово-сполучення, додавши до них назву відповідної професії.

Наприклад:Талановитий композитор, вправний танцюрист, майстерний

музикант.

му Зика і муЗи каМета: закріпити в словнику дітей назви музичних інструментів

і дієслова, які означають їхнє звучання;учити дітей змінювати наголос у слові в залежності відйого значення.

хід гриВихователь пояснює дітям різницю між словами «музика»

і «музика», залежно від місця наголосу в слові: виконавецьмузики— музикант, або музика; музика— та сама мелодія, му-зичний твір, який ми слухаємо).

Після цього дорослий спонукає малюків додати наприкінці назва-них ним речень слово «музика», правильно ставлячи в ньому наголос.

Скрипаль був дуже майстерний… музика.

191

Із магнітофона лунала приємна… музикаНа сцені виступали танцюрист та… музика.Спів пташок у лісі— це справжня… музика.

чаРівна муЗична скРинЬкаМета: розширюватизнаннядітейпророзмаїттямузичнихзвуків

і музичних інструментів;учити розрізняти й називати музичні інструменти;вправляти в умінні гри на музичних інструментах;виховувати любов до музики.

Матеріал: «чарівна скринька» з різними музичними інструментами.хід гри

Вихователь промовляє віршик:

Ось скринька музична— Це добрий наш друг:Ми музики звукиПочуєм навкруг. Тут у скринці ціле місто— Назвемо його Дзень-Дзень. Звукам зручно тут, не тісно, Вони співають цілий день.

Після цього дорослий розповідає що-небудь про інструментиабо читає загадки, а потімдемонструє, як гратина томучи іншо-му інструменті.Виховательпропонуєдвом-трьомдітям«пограти»на ньому. Учасники виконують завдання.

уважний ХудожникМета: сприяти розвитку зорової уваги та пам’яті;

закріпити уявлення дітей про види ліній і прості геомет-ричні фігури.

Матеріал: крейда, аркуш картону.хід гри

Виховательшвидкомалюєнаоднійполовинідошкипростезо-браження(наприклад,одну-двігеометричніфігури,кількадовіль-них ліній тощо). Після цього він показує це зображення дітямна протязі 2—3 секунд, а потім закриває його аркушем картону.

Дорослий викликає когось із малюків і просить на вільнійчастині дошки намалювати те, що вінщойно побачив.

Коли дитина впорається із завданням, вихователь відкриваєсвій малюнок і пропонує групі визначити, наскільки точно вда-лося їх товаришу відтворити цей малюнок.

192

Після цього гравець повертається на місце, а дорослий стираєзображення і виконує наступний малюнок. Гра повторюється.

театР тінейМета: сприятирозвитку творчої уяви, образногомислення, а та-

кож спритності, гнучкості та вправності кисті;удосконалювати дрібну моторику руки.

Матеріал: електролампочка або ліхтар, світла напівпрозораширма.хід гри

На початку гри вихователь пропонує дітям відгадати загадку:

Завше ясною пороюІде слідом за тобою. Утікай— не утечеш, Доганяй— не доженеш. Краще спроби ці покинь... Мова йде прощо?

(Про тінь.)Дорослий встановлює перед дітьми ширму і джерело світла

(лампочку або ліхтар) і звертає їхню увагу на те, як на ширмупадаєтіньвідрізнихпредметів ірук,якщонанихпопадаєяскра-ве світло.

Після цього вихователь розповідає, що за допомогою тінейзвичайніпальчикиможутьперетворитисянадивовижних істот—казкових персонажів. Він показує, яких героїв можна зобразитив тіньовому театрі.

живі колЬоРиМета: продовжувати вчити дітей співвідносити власні емоції

з кольорами й відтінками;формувати вміння виражати свої думки в слові й малюнку;розвивати відчуття, сприймання, уважність, мислення.

хід гриВихователь разом із дітьми пригадує, що означають такі сло-

ваяк«радість»,«щастя»,«сум»,«тривога»тощо.Післяцьоговінпропонує малюкам обрати кольори, які асоціюються в них із ци-ми словами.

Потім дорослийпросить дітей уявити,що вони відчувають го-стрий біль, сильне здивування, раптовий переляк або інші емо-ції. Слід запропонувати учасникам описати кольори й відтінкитих чи інших емоційних станів.

Можназібративсімалюнкиі,показуючиїхпочерзі,попроси-ти дітей відгадати, який стан виражає той чи інший колір.

193

малЮнки в повітРіМета: розвивати творчу уяву і спостережливість;

удосконалювати дрібну моторику пальців рук.хід гри

Ведучий (спочатку в ролі ведучого виступає вихователь,потімцю роль може виконувати хтось із дітей) стоїть перед гравцямиобличчям до них. Він звертається до дітей зі словами:

Я— художник. Всіх маляток я навчаю малювати. Вслід за мною,— раз, два, три,— Всі малюнки повтори!

Ведучий зображає в повітрі предмети, близькі до різних лінійі фігур різної геометричної форми, усно коментуючи свої дії.

По мірі того як діти навчаються повторювати задані рухи,ігровізавданняслідускладнювати,запропонувавшигравцям«зоб-ражувати» предмети, які складаються з двох-трьох частин (лож-ка, дерево, окуляри тощо).

добеРи коліР до словаМета: розвивати вміння виділяти добрі, ніжні, лагідні, пестливі

й сердиті, злі слова;вправляти в розрізнюванні кольорів;створювати позитивний емоційний фон.

Матеріал: лялька Розумничка, «чарівна скринька», набір кольо-рових олівців або кружечків для кожної дитини, аркуші паперу.

хід гриДодітей заходитьлялькаРозумничка із чарівною скринькою,

у якій знаходяться різні слова, що їх вона зібрала, спілкуючисьіз різними людьми— і добрими, і злими.

Розумничка називає слово, а учасники повинні намалюватийого (або дібрати до нього колір:жовтий—добре, чорний— зле)і пояснити свій вибір.


Г. Цифєров

Зелений ЗаЄЦЬ

Улітку все зеленим було в лузі: зелена трава, зелене листя,зелені дерева. По зеленій траві стрибали зелені жабки і голоснокричали: «Квак-квак».

194

Аж ось на зелену галявину прийшов сірий заєць. Його поба-чиложабеня й почало докоряти:

— Квак-квак, узимку ти білий, а влітку сірий. Улітку требабути зеленим. Іди і пофарбуй своє хутро в зелений колір.

Пішов заєць, знайшов пензлик, зелену фарбу, перефарбував-ся, але ніхто його не впізнав. Тільки всі сказали: «Подивіться,яка кумеднажабка. У неї дуже-дуже довгі вуха».

Н. Горошко

поРтРет

Портрет малює наш художник— Нема там книги і ріки. З картини дивиться уважно… А хто? Довідаємось ми!

Учитель, дівчинка, бабуся, Мишко, веселий твій сусід. Уважним поглядом з картиниНас проводжають вони всі.

Ю. Турчина

колЬоРова сімейка В цій хатинці хтось живе…Глянь, які гарненькі!Тато, мама, дітлахи— Усі веселенькі.

Тато в чорному костюмі, Мабуть з ніччю дружить. Мама— ніби наречена, Ясна, світла дуже.

Дітки славні в них такі, Різнокольорові. В кожного характер свій, Кожен з них чудовий.

З ними можна подружитись, Ними малювати, Але потім всіх додомуТреба повертати.

Бо за них, як і за нас, Хтось переживає, Як вертаються додому— Вся сім’я вітає.

195

Всі радіють і питають, Як йому гулялось, Чи не падав, не ламався, Чи не ображали?

Наші милі олівці!Ми вас любим дуже. Не хвилюйтесь, ми усі— Ваші гарні друзі.

Н. Горошко

в каРтинній галеРеї

Коли це сталося вперше— Тепер ніхто не знає, Як пращури дізнались, Що речі слід лишають.

Спочатку малювали, Мабуть, просто на землі. (Тоді ж іще не булоТаких, як в нас, столів.)

На скелі камінцямиВидовбували люди:Слона, як вполювали, Куди пішли верблюди.

Малювали на корі, На камінні йшкірі— Які в них славні діти, Які довкола звірі.

Скільки збігло вже водиЗ тих пір давно минулих?Мабуть, тисячі віківВідтоді проминули.

А зараз— подивіться— Яка краса довкола!Творіння рук умілихНе пропадуть ніколи.

Картини ці побачиш— Тобі їх не забути. Так гарно вже навчилисьВ нас малювати люди!

196


муЗикант

Так він грає, Аж злітаєВ небеса душа твоя. Звуки дивніІ чарівніСкрипка ніжно вимовля. Він на сценіУ натхненні, Мов натягнута струна. Він— не з ними, З небесами, А в душі бринить весна.


актоР

Він такийже, як і ми, Непомітний між людьми. А в театрі грає ролі:Нині— вчителя ушколі, Завтра буде інша роль, То бідняк він, то король. Про чужежиття розкажеІ зі сцени нам покаже, Як по правді треба житиІ біди не наробити.

К. Обойщиков

пРавила кулЬтуРи поведінки в театРі

Ось, друже, правило одне:Ідеш в театр або в кіно— Ні насіння, ані пряники, Ні морозиво, ні яблукаДо залу занести не берись. Прийшов дивитись— то дивись. Намагайся не вставати, Голосно не розмовляти!Капелюха варто зняти, Щоб іншим не заважати…

197

Грицько Бойко

театР

Затихнув гомін. В залі згасло світло—І враз заполонили всі чуття, Розсунулась завіса… І розквітложиття— мов казка, Й казка— мовжиття.

В. Орлов

великий муЗикант

В одне звичайне місто,В маленьке тихе містоПриїхав на гастроліВеликий музикант.

Хоча він коник просто, Хоч із сірник він просто, Хоч родом він із поля,Але— знатний талант.

У місто цей маестроПриїхав із оркестром. ДеЖаба— бас-гітара, Жук— скрипка і орган.

І кришталевий дзвоник, Що, мов крижинка, дзвонить, Аще сурмач—КомарикІМишка— барабан.

Вже вітерець колишеРозвішані афіші, Пташиний хор на стрісіЧекає той момент.

А з ним чекає місто, Коли вже урочистоПідніметься на сценуВеликий диригент.

О, як чудово грали!О, як чудово грали!СимфоніюМі-мози, Сонату Ре-зеди.

198

І знали вже надвечірЦю музику, до речі, І молодь, і малеча, Бабусі і діди.

Який музика вдалий!Як паличка літала!Якшурхотів нашиї,Немов метелик, бант!

Хоча він Коник просто, Хоч із сірник він зростом, Всі раптом зрозуміли— Це видатний талант!

Поїхали артисти. Вже спить маленьке місто, Блищить зірок намисто. Сплять діти і діди.

І вже на кожнім ганкуЛунає на світанкуСимфоніяМі-мози, Соната Ре-зеди.

Н. Вернигора

який же світ довкола?

Давним-давно це відбувалось:Зима з Весною сперечались. Весна сказала:— Глянь довколаЗелене все: і ліс, і поле, Зелений луг до небокраю, Світ іншим, певно, не буває. — Дурниця!— мовила Зима. Світ— білий. Бачила сама. Сміливо запевняю: пустий він. Я це знаю!— Сказала Осінь:—Не пустий і не зелений— золотий!Світ жовтий, пурпуровий, Повір, що він чудовий. У ягодах, у квітах— Нехай підтвердить Літо.—А Літо не зважало. На пляжі загорало. Тому і суперечка цяУ них ведеться без кінця.

199

Хто зможе край покласти їйІ помирити пори?Зелений, білий, золотий— Якийже світ довкола?

А. Бортняк

які Це колЬоРи?

Люблю я різні кольори в барвистім розмаїтті. Хто їх не любить з дітвори? Таких нема на світі. Дзюркочуть срібні ручаї.Шумить гілля зелене… Та тільки назви є свої на кожен колір в мене. У світлий день, в погожу мить, Привітна, ніби казка, Нам барва сонячна блищить. Яка, назвіть, будь ласка?Або який, скажіть мені, під настроєм чудеснимПобачу колір в вишині і враз назву небесним?Немовби килим ворсяний, застелений у лузі, Повсюди колір трав’яний. Який це колір, друзі?Калини плетиво густе— в достиглих гронах знову. А як, малята, назвете ви барву калинову?Сніг землю вкутав і траву. Під ним— стежина кожна. А як інакше снігову назвати барву можна?Сховалось сонечко. За ним погасли і багрянці. Який я колір зву нічним? Відповісте уранці.

каЗка пРо кРейду

Жив собі у картонній коробці шматочок крейди. За своє ко-ротенькежиття вінжодного разу не зрушив змісця, а тільки ле-жав і мріяв.

Та ось одного разу його найзаповітніше бажання нарешті по-чало збуватися.

Оленка, прибираючи разом із мамою в шафі, побачила коро-бочку. Вона взяла її, відкрила, а крейда й каже:

—Не заважай мені мріяти, дівчинко.— Годі вже тобі байдикувати,— сказала Оленка,— давай-но

краще пограємося.— А я не вмію гратися, я тільки мріяти вмію, — відповіла

крейда.—Нічого, я тебе навчу,— мовила Оленка й, узявши крейду,

почала малювати. І крейда відразу побачила,що вона дуже тала-новита, й відтоді вже більше не хотіла жити в коробці…

200

ПрограмоВі заВдання до Теми «рідне міСТо — моя БаТькіВщина»



Фізичний Удосконалювати навички лазіння по похилійдошці на колінах в упорі на руки й метан-ня м’яча в горизонтальну ціль обома рукамиз-за голови

Закріпити вміннявідштовхуватись од-нією ногою під часстрибка в довжинуз розбігу і проліза-ти в обруч боком

Розвивати вмінняоцінювати якістьвиконання своїхі чужих рухів, на-магатися виправитипомилки

Виховувати організованість і самостійність


Розширювати знання дітей про різні спорудиміста й види транспорту та їхнє призначення

Учити дітей розмов-ляти у громадськихмісцях і на вули-ці спокійно, ти-хо, не привертаючидо себе уваги

Виховувати пова-гу до людей, пра-ця яких пов’язаназ транспортними засобами

Виховувати безпекуповедінки в місті


Викликати захоплення величним виглядомміста. Учити виражати найпростіші формиемоційного стану й почуттів

Розвивати вміннядітей під час ігор-імітацій використо-вувати навички пе-редачі емоційногостану персонажів.Розширити знаннядітей про світлофорі його призначення

Виховувати культу-ру прояву почуттів

Спонукати до адек-ватного прояву по-зитивних і негатив-них емоцій у різнихжиттєвих ситуаціях

Пізнавальний Продовжувати розвивати пізнавальний інте-рес до навколишнього середовища.Закріпити вміння порівнювати види тран-спорту між собою, розуміти залежність їхньоїбудови від середовища пересування, призна-чення й характеру вантажу

Створювати сприят-ливі умови для зба-гачення й розши-рення уявлень дітейпро транспорт, йогозовнішній виглядта особливості пересування

Виховувати дружнівзаємини з одноліт-ками, вміння вияв-ляти чуйність

Виховувати любовдо рідного краю

201

ПрограмоВі заВдання до Теми «рідне міСТо — моя БаТькіВщина»



Фізичний Удосконалювати навички лазіння по похилійдошці на колінах в упорі на руки й метан-ня м’яча в горизонтальну ціль обома рукамиз-за голови

Закріпити вміннявідштовхуватись од-нією ногою під часстрибка в довжинуз розбігу і проліза-ти в обруч боком

Розвивати вмінняоцінювати якістьвиконання своїхі чужих рухів, на-магатися виправитипомилки

Виховувати організованість і самостійність


Розширювати знання дітей про різні спорудиміста й види транспорту та їхнє призначення

Учити дітей розмов-ляти у громадськихмісцях і на вули-ці спокійно, ти-хо, не привертаючидо себе уваги

Виховувати пова-гу до людей, пра-ця яких пов’язаназ транспортними засобами

Виховувати безпекуповедінки в місті


Викликати захоплення величним виглядомміста. Учити виражати найпростіші формиемоційного стану й почуттів

Розвивати вміннядітей під час ігор-імітацій використо-вувати навички пе-редачі емоційногостану персонажів.Розширити знаннядітей про світлофорі його призначення

Виховувати культу-ру прояву почуттів

Спонукати до адек-ватного прояву по-зитивних і негатив-них емоцій у різнихжиттєвих ситуаціях

Пізнавальний Продовжувати розвивати пізнавальний інте-рес до навколишнього середовища.Закріпити вміння порівнювати види тран-спорту між собою, розуміти залежність їхньоїбудови від середовища пересування, призна-чення й характеру вантажу

Створювати сприят-ливі умови для зба-гачення й розши-рення уявлень дітейпро транспорт, йогозовнішній виглядта особливості пересування

Виховувати дружнівзаємини з одноліт-ками, вміння вияв-ляти чуйність

Виховувати любовдо рідного краю

202



Мовленнєвий Закріпити в словнику назви частин міста,основних міських споруд соціального призна-чення, назв транспорту

Формувати вмін-ня розповідатипро місто і тран-спортні засоби.Вправляти у сло-вотворенні при-кметників, побудо-ві словосполученьі речень

Учити будувати діа-лог за допомогоюдорослих у тематич-ній ситуації

Розвивати в дітейнормальний темпмовлення, говори-ти помірно, чітко,не поспішаючи


Закріпити знання правил і прийомів компо-зиційного рішення сюжетного малюнка (ви-ділення змістового центру, створення ком-позиційної рівноваги) і технічних прийомівроботи кольоровими олівцями (ведення ліній,штрихування)

Закріпити вмін-ня дітей створю-вати композиції,по-різному розміщу-вати в просторі зо-браження будинків,додаткові предметита прийоми вирі-зання і наклеюван-ня, вміння добира-ти кольори для композиції

Підтримуватий стимулювати ба-жання працюватиразом

Виховувати посидю-чість, акуратність,любов до рідногоміста

Креативний Формувати навички уяви та фантазії Підтримувати інтерес до нового,незвичайного, таємничого

Спонукати дітейдо урізноманітнен-ня сюжетів спіль-них ігор

Надавати дитиніможливість і схва-лювати спроби ді-яти самостійно,на власний розсуд,проявляти вигадку


203



Мовленнєвий Закріпити в словнику назви частин міста,основних міських споруд соціального призна-чення, назв транспорту

Формувати вмін-ня розповідатипро місто і тран-спортні засоби.Вправляти у сло-вотворенні при-кметників, побудо-ві словосполученьі речень

Учити будувати діа-лог за допомогоюдорослих у тематич-ній ситуації

Розвивати в дітейнормальний темпмовлення, говори-ти помірно, чітко,не поспішаючи


Закріпити знання правил і прийомів компо-зиційного рішення сюжетного малюнка (ви-ділення змістового центру, створення ком-позиційної рівноваги) і технічних прийомівроботи кольоровими олівцями (ведення ліній,штрихування)

Закріпити вмін-ня дітей створю-вати композиції,по-різному розміщу-вати в просторі зо-браження будинків,додаткові предметита прийоми вирі-зання і наклеюван-ня, вміння добира-ти кольори для композиції

Підтримуватий стимулювати ба-жання працюватиразом

Виховувати посидю-чість, акуратність,любов до рідногоміста

Креативний Формувати навички уяви та фантазії Підтримувати інтерес до нового,незвичайного, таємничого

Спонукати дітейдо урізноманітнен-ня сюжетів спіль-них ігор

Надавати дитиніможливість і схва-лювати спроби ді-яти самостійно,на власний розсуд,проявляти вигадку


204

шляхи реалізації заВдань за Темою «рідне міСТо — моя БаТькіВщина»



Фізичний Комплекс ранкової гімнастики «Спритні козаки». Гімнастика пробудження «Зірочки-танцівниці»

Гра-заняття «Спритіавтомобілісти».Рухливі ігри «Потяг»,«Переправа», «Зна-йди свій будиночок»

Лазіння по похилійдошці в упорі на ко-лінах і на руках.Ме-тання великого м’ячав горизонтальну ціль.Рухливі ігри «Кольорові автомо-білі», «М’яч черезшеренгу», «До свогопрапорця»

Гра-заняття «Сприт-ні пішоходи».Рухливі ігри «Ван-таження кавунів»,«Переправа», «Ква-чі парами»

Стрибки в довжи-ну з розбігу. Пролі-зання в обруч лівимі правим боком.Рухливі ігри «По-тяг», «Кольоровіавтомобілі»», «Досвого прапорця»

Піша прогулянкадо перехрестя.Рухливі ігри «Ван-таження кавунів»,«Знайди свій буди-ночок», «М’яч че-резшеренгу»


Сюжетно-рольова гра «Подорож містом»

Розглядання альбому«Моє місто» (минулей сучасне)

Дидактична гра «Пі-шоходи і транспорт»

Дидактична гра«Обери транспорт»

Дидактична гра«На чому я подорожую?»

Бесіда про людей,які займаються бла-гоустроєм нашогоміста


Спостереження за будинками

Спостереження за ру-хом транспорту

Спостереження зароботою регулюваль-ника та світлофора

Спостереженняза квітами, якіприкрашають ріднемісто

Розвага «Азбукаміста»

Пізнавальний Дидактична гра «Будинок, у якому тиживеш»

Гра-заняття«Моє рідне місто»

Дидактична гра«Дорожні знаки»

Дидактична гра«Гаражі»

Дидактична гра«Азбука міста»

Мовленнєвий Мовленнєва гра «Моя вулиця»

Мовленнєва гра«Ми їхали-їхали...»

Мовленнєва гра «Вуличний рух»


Колективне малюван-ня «Машини на проспекті»

Музична діяльність Гра «Різні способималювання будинків»

Аплікація«Новий будинокна нашій вулиці»

Гра «Моє місто»(вернісаж дитячогомалюнка)

Креативний Знайомство з картоюміста

Гра «На чому я подо-рожую» (з геометрич-них фігур)

Гра «Склади малюнок»

Виготовлення ма-кета мікрорайону(папір, картон, під-ручний матеріал)

Творча гра «При-думаємо транспортмайбутнього для на-шого міста»

205

шляхи реалізації заВдань за Темою «рідне міСТо — моя БаТькіВщина»




Гра-заняття «Спритіавтомобілісти».Рухливі ігри «Потяг»,«Переправа», «Зна-йди свій будиночок»

Лазіння по похилійдошці в упорі на ко-лінах і на руках.Ме-тання великого м’ячав горизонтальну ціль.Рухливі ігри «Кольорові автомо-білі», «М’яч черезшеренгу», «До свогопрапорця»

Гра-заняття «Сприт-ні пішоходи».Рухливі ігри «Ван-таження кавунів»,«Переправа», «Ква-чі парами»

Стрибки в довжи-ну з розбігу. Пролі-зання в обруч лівимі правим боком.Рухливі ігри «По-тяг», «Кольоровіавтомобілі»», «Досвого прапорця»

Піша прогулянкадо перехрестя.Рухливі ігри «Ван-таження кавунів»,«Знайди свій буди-ночок», «М’яч че-резшеренгу»


Сюжетно-рольова гра «Подорож містом»

Розглядання альбому«Моє місто» (минулей сучасне)

Дидактична гра «Пі-шоходи і транспорт»

Дидактична гра«Обери транспорт»

Дидактична гра«На чому я подорожую?»

Бесіда про людей,які займаються бла-гоустроєм нашогоміста


Спостереження за будинками

Спостереження за ру-хом транспорту

Спостереження зароботою регулюваль-ника та світлофора

Спостереженняза квітами, якіприкрашають ріднемісто

Розвага «Азбукаміста»

Пізнавальний Дидактична гра «Будинок, у якому тиживеш»

Гра-заняття«Моє рідне місто»

Дидактична гра«Дорожні знаки»

Дидактична гра«Гаражі»

Дидактична гра«Азбука міста»

Мовленнєвий Мовленнєва гра «Моя вулиця»

Мовленнєва гра«Ми їхали-їхали...»

Мовленнєва гра «Вуличний рух»


Колективне малюван-ня «Машини на проспекті»

Музична діяльність Гра «Різні способималювання будинків»

Аплікація«Новий будинокна нашій вулиці»

Гра «Моє місто»(вернісаж дитячогомалюнка)

Креативний Знайомство з картоюміста

Гра «На чому я подо-рожую» (з геометрич-них фігур)

Гра «Склади малюнок»

Виготовлення ма-кета мікрорайону(папір, картон, під-ручний матеріал)

Творча гра «При-думаємо транспортмайбутнього для на-шого міста»

206

ПракТичний маТеріал до Теми «рідне міСТо — моя БаТькіВщина»


потягМета: учити дітей ходити й бігати одне за одним;

розвивати вміння узгоджувати свої рухи з рухами іншихдітей.

хід гриДіти шикуються один за одним у колону — це «вагончики».

Першим у колоні, «тепловозом», стає вихователь. Він дає свис-ток, і гравціпочинаютьпросуватисявперед,поступовоприскорю-ють темп, переходячи на біг. Під’їжджаючи до станції (умовногомісця), дітина слова вихователя«Прийшов,прийшов,прийшов!»знову переходять на ходьбу. На сигнал «Приїхали!» гравці зу-пиняються, і «тепловоз випускає пару» (діти вимовляють звук«пш-ш-ш»).

Методичні поради. На початку літа гру проводять без іміта-ційних рухів коліс. Після кількаразового повторення гри слідпродемонструвати рух коліс. Коли «тепловоз» гуде «у-у-у», дітизгинають руки в ліктях і відводять їх трохи назад. Після гудкавони витягують руки вперед, промовляючи «Чу!». Вправу повто-рюють 5—6 разів.

Груможнапровеститакожзускладненням.Післязупинки«по-тяга»дітигуляють,«збираютьквіти, гриби».Нагудоквонишвид-кошикуютьсявколону,і«потяг»рушає.Угріможнавикористатияксигнальнічервоний і зеленийпрапорці.Колипіднімаютьчерво-ний прапорець, «потяг» зупиняється, зелений— їде далі.

колЬоРові автомобіліМета: удосконалювати навички ходьби й бігу врозтіч;

виховувати уважність і вміння розпізнавати кольори.хід гри

Діти стоять перед лінією, накресленою на землі в одному кін-ці майданчика (або перед шнуром, що його покладено на підло-гу в залі). У кожного з них кружечок або кольоровий обруч (завласним вибором).

207

Вихователь стоїть обличчям до учасників, тримаючи в ру-ках три кольорові прапорці. Він піднімає один із них. Діти-«автомобілі», які отримали кружечки того самого кольору, по-чинають бігати по майданчику (залу). Коли дорослий опускаєпрапорець, «автомобілі» зупиняються. На слова «Автомобілі по-вертаються» гравці «їдуть» у «гараж» (на свої місця).

Потім вихователь піднімає прапорець іншого кольору, і граповторюється. Коли дорослий піднімає три прапорці, всі «авто-мобілі» виїжджають із «гаражів».

Методичні поради. Виїжджати з гаража можна тільки за сиг-налом: на піднятий прапорець свого кольору. Зоровий сигналнапочаткугриможнапоєднатизусним:«Автомобілістали»(пра-порці опускаються).

вантаження кавунівМета: удосконалювати навички кидання й ловіння м’яча;

виховувати уважність і почуття колективізму.хід гри

Дітейшикують у двішеренги обличчям одна до одної, на від-стані 1,5—2 м. Відстань між гравцями має становити два кроки.Біляпершихтаостанніхгравцівушеренгахкреслятьколадіамет-ром 1 м.Перед першими гравцями в колі кладуть 8—10 великихм’ячів— це «кавуни».

За командою вихователя «Гру почали!» перші в шеренгах бе-руть із кола «кавун» (м’яч) і кидають його обома руками дитині,яка стоїть поруч.Цей учасник кидає м’яч наступному і так далі.Останній у шерензі, впіймавши «кавун», кладе його в коло. Піс-ля цього м’яч передають у такому самому порядку, аж поки всі«кавуни» не опиняться в колі останнього гравця.

Перемагає та команда, яка першою передала всі «кавуни»в накреслене коло.

Методичні поради.М’яч передавати по порядку, не пропуска-ючи жодного гравця. Якщо гравець випустить м’яч, він повиненйогопідняти, статина своємісце і продовжитипередавання.Приповторенні гри м’ячі передавати з іншого кінцяшеренги.

пеРепРаваМета: удосконалювати навички метання м’яча в ціль і ходьби

по гімнастичній лаві;розвивати спритність.

хід гриПосередині залу (майданчика), паралельно його бічним сторо-

нам, ставлять одна за одною дві гімнастичні лави. Дітей ділять

208

на дві команди. Першу з них ще раз поділяють навпіл і розмі-щують уздовж залу (майданчика) обличчям до лави, на відстані4—5мвідних.Гравцідругоїкомандишикуютьсявколонунаод-ній із лицевих сторін.

За командою вихователя «Переправу почали!» учасники дру-гої команди швидко переходять на другий бік по лавах. Гравціз першої команди намагаються влучити в них м’ячами (стежитизатим,щобвониневлучаливищепояса).Колиполавахперепра-виться вся команда, дорослий підраховує, скільки гравців було«поквацано» м’ячем, після чого команди міняються ролями. Ко-манда,учасникаякої«поквацали»,одержуєштрафнийбал.Пере-магає та команда, яка набрала меншу кількість штрафних балів.

Методичні поради. Дітей, які виконують переправу, не дозво-ляється квацати вище пояса. Той, хто зійшов під час переправиз лави, одержуєштрафний бал.

Знайди свій будиночокМета: учитишвидко орієнтуватись у просторі;

удосконалювати вміння ходити й бігати врозтіч;виховувати уважність.

хід гриДітей ділять на дві підгрупи. Одна з них сидить на лаві або

стільцях в одному кінці майданчика (залу), друга — в іншому.Після слів вихователя «Діти по майданчику гуляють, ходять,

бігають,стрибають»вихованцівиконуютькоманди.Заякийсьчасвихователь говорить: «Гей, не зівайте, як почуєте гудок— тікай-те»й дає сигнал: «У-у-у».Дітипоспішаютьна своїмісця (до «бу-диночка») й сідають на свої стільчики.

Методичні поради. Нагадувати дітям, щоб вони не наштовхува-лисьодненаодного.Виховательграєразоміздітьми.Укінцігривінвідзначає тих учасників, якіжодного разу не наштовхнулися на ін-ших, першими після сигналу повернулися до «будиночка» й тихосіли на стільці. Слід вчасно дати сигнал для відпочинку.

м’яч чеРеЗ ШеРенгуМета: удосконалювати навички метання м’яча однією рукою;


Дітей ділять на дві рівні команди.Через майданчик поздовж-ньо креслять лінію, яка ділить його на дві частини. Одна з ко-манд стоїть на цій лінії, а друга (поділена у свою чергу на двічастини) — уздовж бічних ліній майданчика обличчям до йогоцентра, на відстані 6—8 м. Підгрупа, яка стоїть у центрі, розми-

209

кається на дистанцію одного кроку, а гравці другої команди сто-ять у довільному положенні.

За сигналом вихователя «Гру почали!» друга команда переки-дає м’яч (2—3 м’ячі) повз учасників, які стоять на поздовжнійлінії— не вище за зріст дітей. Гравці, які стоять на поздовжнійлінії,намагаютьсявідбитим’яч(тількируками).Закожнийм’яч,щопролетівнезачепленимкрізьстрій,командаодержуєочко.Че-рез 4—5хвилин підгрупиміняютьсямісцями, і гра продовжуєть-ся. Перемагає та команда, яка набрала більше очок.

Методичні поради. Підгрупі, яка перекидає м’яч, не дозволя-ється переступати лінію.

до свого пРапоРЦяМета: удосконалювати навички ходьби по колу;

виховувати спостережливість, кмітливість, швидку реак-цію на сигнал.

хід гриПосередині майданчика креслять 4—5маленьких кіл. У кож-

ному з них стає по одному ведучому з прапорцями певних кольо-рів.Усіхіншихдітейділятьначотири-п’ятьпідгруп.Кожназнихмає свій колір відповідно до кольорів прапорців у ведучих.

За командою вихователя «Гру почали!» ведучі по черзі ведутьсвої колони в кінець майданчика й марширують навколо.

За командою вихователя «Ведучі, на місця!» ведучі поверта-ютьсядосвоїхкіл інепомітноміняютьсяпрапорцями,адітипро-довжують ходити по великому колу; у цей час вони можуть спі-вати або виконувати танок.

Закомандою«До своїх прапорців!» ведучі піднімаютьпрапор-ці, а гравці біжать до них.

Виграє та підгрупа, якашвидше знайшлапрапорець свогоко-льору і сталавколонузаведучим. Ізкожноїколониобираютьно-вого ведучого, і гра повторюється.

Методичніпоради.Підчасходьбипоколунагадувати,щобді-тидодержувалисьпевноївідстані,нештовхалися.Гравцямкожноїколони можна зав’язати стрічку на руці такого самого кольору,як прапорець у ведучого. Гру бажано супроводжувати музикою.


ми їХали-їХали…Мета: активізувати вживання назв транспорту;

розвивати мовлення, активність, пам’ять.

210

хід гриДіти, узявшись за руки, утворюють коло, у центрі якого сто-

їть вихователь. Гравці рухаються по колу, промовляючи: «Миїхали-їхали, їхали-їхали, їхали-їхали, їхали-їхалий нарешті при-їхали!»

Після слів «нарешті приїхали» хоровод зупиняється, і вихо-ватель, звертаючисьдоконкретногоучасника, запитує: «Швидко,Толю, говори, на чому їхав саме ти!». Той, до кого звернулися,повинен швидко назвати будь-який вид транспорту, наприклад:«Я їхав машиною». Якщо він не може назвати вид транспорту,то залишає гру.

Гра продовжується.

на чому я подоРожуЮ?Мета: закріпити уявлення про призначення різних видів тран-

спорту, їхні особливості;виховувати бажання допомагати одне одному.

Матеріал: картки із зображеннями знайомих видів транспорту,іграшки.

хід гриДіти обирають картки (іграшки), називаючи при цьому вид

транспорту й мету поїздки.Якщо гравець відповідає правильно, картка залишається

в нього. Якщо ні (наприклад, дитина пропонує перелетіти на лі-таку з дитячого садка додому) — картку (іграшку) бере той, хтодасть правильну відповідь.

Кожен, повернувшись із подорожі по кімнаті з обраною карт-кою (з іграшкою), повинен розповісти, як він їхав, летів, плив,кого і що перевозив.

Той, хто впорався із завданням, обирає другу картинку(іграшку) і в супутники бере учасників, які не зуміли виконатизавдання. Потім про подорож розповідають разом, допомагаючиодне одному.

будинок, у якому ти живеШМета: поглибити знання дітейпро особливості праці будівельни-

ків, про роль техніки в полегшенні цієї праці;розвивати мислення, уважність, зосередженість.

Матеріал: іграшкові інструменти й машини, будівельні матеріали.хід гри

Дітей ділять на підгрупи, кожній з яких пропонують побуду-ватирізніспоруди:житловийбагатоповерховийбудинок,дитячийсадок тощо (зображення цих споруд підбирають на картинках).

211

Діти вибирають інструменти, техніку, будівельні матеріали.Після закінчення роботи гравці розповідають, хто ким був

і що робив.Такожможна організувати змагання нашвидкість будування.

де я живу?Мета: учитидітейкористуватисясвоїмизнаннямипроріднеміс-

то, його своєрідність, історичні пам’ятки, основні сферивиробництва;розвивати пояснювальне мовлення.

Матеріал: художні листівки або малюнки дітей із зображеннямирідного міста; картки із зображеннями продукції провідних під-приємств; записи пісень про рідне місто.

хід гриЗвучить музика. Вихователь демонструє дітям картки із зо-

браженнями товарів, які виробляє місцева промисловість. До-рослий просить гравців пригадати все,що вони знають про рід-не місто.

Вихователь пропонує їм уявити себе дорослими й вирішити,де вони хотіли б працювати. Слід розповісти про це так, щоб ін-ші люди також захотіли працювати там. Після цього проводить-ся конкурс оповідань: перемагає той, хто найцікавіше розповістьпро рідне місто; вигадає більше варіантів того, як він може бу-ти корисним.

гаРажі

Мета: закріплювати вміння розрізняти круг, квадрат і прямо-кутник;вправляти у знаходженні однакових заформоюфігур (не-залежно від їхньої величини й кольору).

Матеріал: 4 гаражі із зображеннями площинних фігур великогорозміру на кожному; менші фігури— «номери» машин із цупко-го картону на наждачній основі.

хід гриВихователь ставить 4 стільці («гаражі») на деякій відстані

один від одного й до кожного прикріплює певну геометричну фі-гуру. Діти-«машини» з прикріпленими до рукавів «номерами» хо-дятьурізнихнапрямках,імітуючирухавтомобільноготранспорту.

Засигналомвихователя«Машини,вгараж!»гравці«заїжджа-ють» у свої «гаражі» для ремонту машин або відпочинку водіїв.

Дорослий перевіряє, чи всі учасники знайшли відповідну фі-гуру. Діти обмінюються «номерами», і гра повторюється.

212

піШоХоди і тРанспоРтМета: практично засвоїти правила дорожнього руху;

поглибити знання значень сигналів світлофора й дорож-ніх знаків;розвивати бажання дотримуватись правил дорожнього руху.

Матеріал:емблемиіззображеннямирізнихвидівміськоготранспор-ту; дорожні знаки, світлофор, квитки водія, візитки пішоходів.

хід гриДітей ділять на три команди: пішоходи, водії транспорту, па-

сажири. Крім того, обирають дітей-«світлофорів» і «міліціонерів-регулювальників» на перехрестях вулиць.

За сигналом ведучого транспорт і пасажири починають руха-тися. «Світлофори» регулюють рух транспорту, а «міліціонери»стежать за дотриманням правил дорожнього руху.

Перемагають ті гравці, за якими не було помічено порушень.У повторній грі діти міняються ролями.

доРожні ЗнакиМета: закріпити вміння дітей орієнтуватися за дорожніми зна-

ками, дотримуватися правил дорожнього руху;виховувати ввічливість.

Матеріал: картонні медальйони— дорожні знаки; іграшкові лег-ковімашинийвантажівкирізногопризначення;контрольнітало-ни з відривними листками.

хід гриДіти одягають медальйони й отримують відповідні ролі: «пі-

шохід», «дорожній знак», «автомобіль».«Дорожні знаки» займають свої місця на гральному просто-

рі. Спочатку починають рухатися «пішоходи». Тих із них, хтопорушив правила дорожнього руху, «знаки» затримують. «Авто-мобілі» оцінюють правильність поведінки «пішоходів» і вимоги«дорожніх знаків». Після цього вони самі вирушають у дорогу.Недисциплінованих або неуважних «знаки» затримують, а їхнюповедінку оцінюють «пішоходи».

Гра триває доти, доки всі діти не вивчать правила дорожньо-го руху.

вуличний РуХ (мовленнєва гра)

Мета: вправляти у вимові різних звуків та імітаційних рухів;розвивати кмітливість, спостережливість.

213

Матеріал: медальйони із зображеннями видів транспорту (трам-вай, автомобіль, велосипед тощо); два диски— червоного й зеле-ного кольору.

хід гриДітей ділять на кілька підгруп, кожна з яких обирає певний

видтранспорту, іпочинаютьбігатипо гральномупростору, зобра-жаючи вуличний рух. Посередині стоїть регулювальник (дорос-лий) і тримає два диски. Коли він піднімає червоний диск, усізупиняються, зелений— знову бігають.

Учасникам слід зауважити, що трамвай рухається по рейках,а машини — довільно. При цьому кожний транспортний засіб«видає» характерний звук.

обеРи тРанспоРтМета: закріпити уявлення дітей про види транспорту, їхнє при-

значення й особливості пересування;розвивати кмітливість, спостережливість;виховувати повагу до працівників транспорту.

Матеріал: предметні картки із серії «Транспорт».хід гри

Кожнійдитинівиховательпропонуєобратидляподорожіодинвид транспорту.

Дорослий просить учасників розповісти, чому вони зупинилисвій вибір саме на цьому транспортному засобі, чим він кращийза інші. Діти виконують завдання.

моя вулиЦя (мовленнєва гра)

Мета: систематизувати й розширити знання дітей про ріднеміс-то, вулицю;закріпити вміння складати розповіді з власного досвіду;розвивати пояснювальне мовлення;виховувати любов до рідного міста, вулиці.

Матеріал: набір карток із пейзажами рідного міста.хід гри

Вихователь звертає увагу дітей на зображення, що їх вистав-лено на дошці. Він запитує:

—Що це?—Які знайомі місця ви побачили?—Ащо є на вашій вулиці?Дорослий пропонує учасникам скласти розповідь із власного

досвіду про свою вулицю. Діти виконують завдання.

214



дім

Виростає красень-дім, Не злічити вікон в нім. В кожнім— світла, світла!А балкони кольорові— Наче ті стрічкишовкові, Наче райдугу наш дімЗамість пояска надів. Дім— не одірвать очей, В домі— тисячі людей, Хто побудував цей дім, Дім, де гарножити в нім?

Марійка Підгірянка

гостинна Хата

Тесляре, тесляре, збудуй мені хижкуВ зеленому садочку, в квітучім затишку. Змуруй мені, муляре, піч та й рівненько, Щоб в хаті зимою було всім тепленько. Ти справ мені, столяре, двері й віконце, Поріг— від дороги, а вікна— від сонця. А ти мені, скляре, встав скло ясне в рамку, Аби мені сонце світило від ранку. Ковалю, ковалю, зготов мені ключик, Залізні завіси й замочок блискучий. Я буду раденько замок відкривати, Щоб ви не минали гостинної хати.

Н. Григор’єва

у наШому домі

У нашому домі (ви згодні чи ні?)Живуть малі діти і люди старі, І мами, і тата, і дяді великі, Ось бачите: всі жити у злагоді звикли. Старенький на ганок зайти сам не міг— Хлопчисько чужий йому враз допоміг. Я бачив, парубок тіточці Ірі

215

Валізку підніс аж під двері квартири. А бабці частенько на лавці сидятьТа все прожиття й кіно гомонять. Самі ж із майданчика очі не зводять, Ніколи образить дітей не дозволять. — Завжди один одному,— вчить мене мати,—Люди повинні допомагати.

Марійка Підгірянка

у кожної лЮдини

У кожної людини, у кожної тварини, У пташки, комашки будиночок є!І все там знайоме, все рідне, своє… Там єщо поїсти, там є де поспатиІ де відпочити, гостей привітати!Сховає будинок нас в небезпеку, Погану погоду та іншу незгоду. Лікуємось в ньому, коли ми хворіємо, Коли ми далеко— Про нього ми мріємо.

Б. Семернін

ЗабоРонено і доЗволено

І проспекти, і бульвари— Всі шумливі в наші дні, Ти проходь по тротуаруЛиш по правій стороні!Пустувати тут, де люди, За-бо-ро-не-но!Стань взірцевим пішоходом!— Це дозволено.Як заходиш до трамваю, Краще уперед пройди, Не крутись, це заважає, Стій спокійно чи сиди.

Їхати «зайцем»— знають всі—За-бо-ро-не-но!А бабусі дати місце— Це дозволено.Якщо ти гуляєш десь там, Бігаючи, не забудь:Переходиш перехрестя— Особливо пильним будь. Йти, коли червоне світло, За-бо-ро-не-но!На зелене— навіть дітямЙти дозволено.

Л. Кукліна

ШоФеР

Засвітять знову на вулицяхВогні світлофорів навкруги,

216

А в кожній кабіні хвилюєтьсяШофер— твій товариш і друг. Ведуть дороги уперед… У всі кінці країнишофери у машинахРозвозять по дорогах вантажі.


наШ постовий

Стоїть постовий на посту трудовім, Пильнує порядок у місті своїм.

Є паличка в нього в руках чарівна, За мить сто машин зупиняє вона!

Ось паличку вгору він ловко підняв— Одразу «Москвич» як укопаний став!

…Узявшись за руки, з одного двораСпішила в дитячий садок дітвора.

— Будь ласка,— озвавсь постовий до діток,— Ідіть, не спізніться, малеча, в садок!

М. Ільїн, Є. Сегал

маШини на наШій вулиЦі

Кожен день по вулицях їздять багато різних машин.Є машини, які міліціонери пропускають без черги. Вони

мчаться, гудуть на всю вулицю, не зупиняючись на перехрестях.Наоднійнаписано:«Швидкамедичнадопомога».Внійстоятьно-силки. На носилках — хворий. Поряд із водієм сидить людинав білому халаті— лікар або санітар.

А ось і інша машина. Вона мчить, обганяючи всіх, і ніхтоїї не затримує. На ній нічого не написано, але ви відразу її впіз-наєте. Тільки пожежні машини бувають червоні, як вогонь. По-жежну машину пропускають без затримки, адже вогонь потрібношвидше гасити.

Багато машин проїжджає по нашій вулиці, і у кожної є своясправа. Ось їде машина з надписом «Молоко». А ще є машини,які очищають дорогу від снігу. Сніг заважає ходити та їздити.Машина їде по дорозі і розчищає сніг. А літом та сама машинаполиває, миє вулиці.

217


пРавила поведінки у тРолейбусі

1. Нешуміти, нештовхатись,Чемно й лагідно триматись.

2. Без білета, знає кожен, Їхати в транспорті не можна.

3. Старшим людям, як годиться, Треба місцем поступиться.

4. Скоро вихід, нештовхайся, Потихеньку просувайся.

В. Тименко

світлоФоР

Світлофор вогнем палає, Він малят застерігає:Ось біжать автомобілі:Чорні, сині, жовті, білі. Мчать тролейбуси, таксі— В русі небезпечні всі. Тож спинився враз— не йди, Як не хочеш ти біди. Загоритьсяжовте світло, Ніби сонечко розквітло— Значить скоро можна йти, Перехрестя перейти. А зелене як засяє, Нас одразу привітає:«Вільнийшлях, малята, йдітьТа здоровими ростіть!»

Р. Скучайте

світлоФоР Як переходиш вулицю, На розі зупинисьІ перш за все уважно На мене подивись.

Яшлях вкажу надійний, Де небезпек нема. Трикольорове окоЯ маю недарма.

218

Нехай воно і мружиться, Ніколи я не сплю, З малими дітьми в схованки, Я гратись не люблю.

В роботі я суворийІ стриманий завжди. Тролейбуси, машиниБіжать сюди й туди.

Дивлюсь червоним оком— Велю спинитись я. Одне мені потрібно— Це витримка твоя.

А блиснежовте око, Іти не поспішай, Бо жовтий— не зелений:Потрапиш під трамвай.

Увага— і зеленийПривітно замигтів. Він колір найдобріший, Щасливої путі!


пеРеХід вулиЦі

А якщо відсутній знак?Треба нам зробити так:При дорозі зупинитисьІ наліво подивитись.

Бачиш: транспорту нема— До середини рушаєм. Є тут лінія чудова, Незвичайна, розділова.

Знов на ній ти зупинисьІ направо подивись. Всі машини пропусти— Після цього можеш йти.


ЗебРа

А я зебра не проста:Без копит і без хвоста,

219

Лиш біленькі смужки маю. Я лежу, а не гуляю. Хочеш перейти дорогу?— Я прийду на допомогу.


остРівок беЗпеки

На дорозі острівок— Мов смугастий килимок. Він велике право має— Пішохода захищає.

Можна тут перепочити, Всі машини пропустити. А коли дорога вільна,— Можна далі йти спокійно.


РоЗділова лінія

Біла лінія чудова, Не звичайна, розділова— На дорозі господиня, Бо лежить посередині.

Всі машини поважаютьІ її не зачіпають. Об’єднавшись в два потоки, Їдуть в протилежні боки.


Знак «піШоХідний пеРеХід»

Треба знати всім як слід«Пішохідний перехід». Тут малесенька людинаПопереджує машини:— Зачекайте, не спішіть, Пішохода пропустіть. Знак велику силу має— Він машини зупиняє.

220

ПрограмоВі заВдання до Теми «рідний край, де ми жиВем, Україною зоВем»



Фізичний Удосконалювати навички метання м’яча з-заспини через плече на дальність і бігу з мак-симальноюшвидкістю

Закріпити нави-чки ходьби по коло-ді та кидання м’ячав кільце обома ру-ками від грудей

Формувати вмінняелементарно домо-витися про спільнідії під час ігор

Виховувати бажан-ня загартовуватися,дбайливо ставитисядо свого тіла


Поглибити уявлення дітей про рідну країну,її столицю, державні символи, назву країни,в якій миживемо, про те, що всі ми українці

Виховувати патріо-тизм, любов до сво-єї країни, гордістьза свій народ.Виховувати відчут-тя гордості за Бать-ківщину, повагудо державної символіки

Формувати добро-зичливе, приязнеставлення до людейнезалежно від їх-ньої національності,кольорушкіри

Розвивати цікавістьдо фольклорноїтворчої спадщининашого народу


Збагатити знання дітей про державу, у якійвониживуть.Підвести до розуміння того, що Українає Батьківщиною для її народу і має свої символи

Закріпити й погли-бити знання дітейпро деякі звичаї,традиції, національ-ну символіку, наці-ональний одяг і посуд

Виховувати повагудо народних майстрів

Сприяти позитивно-му емоційному розвитку

Пізнавальний Закріпити знання дітей про назву своєї сто-лиці, міста, державну символіку (герб, гімн,прапор), свою домашню адресу, адресу дитя-чого садка.Уточнити і поглибити знання про Україну,про те, що вона для кожного її мешканця—Батьківщина

Познайомити з кар-тою світу, місцемУкраїни на глобусі,карті світу.Дати поняттяпро те, що на землідуже багато різнихнародів, які маютьрізні звичаї, мовитощо

Учити оцінюватисвою та чужу пове-дінку, висловлюва-ти свою думку

Учити виявляти допитливість, інте-рес до інших лю-дей, націй і народівсвіту

221

ПрограмоВі заВдання до Теми «рідний край, де ми жиВем, Україною зоВем»



Фізичний Удосконалювати навички метання м’яча з-заспини через плече на дальність і бігу з мак-симальноюшвидкістю

Закріпити нави-чки ходьби по коло-ді та кидання м’ячав кільце обома ру-ками від грудей

Формувати вмінняелементарно домо-витися про спільнідії під час ігор

Виховувати бажан-ня загартовуватися,дбайливо ставитисядо свого тіла


Поглибити уявлення дітей про рідну країну,її столицю, державні символи, назву країни,в якій миживемо, про те, що всі ми українці

Виховувати патріо-тизм, любов до сво-єї країни, гордістьза свій народ.Виховувати відчут-тя гордості за Бать-ківщину, повагудо державної символіки

Формувати добро-зичливе, приязнеставлення до людейнезалежно від їх-ньої національності,кольорушкіри

Розвивати цікавістьдо фольклорноїтворчої спадщининашого народу


Збагатити знання дітей про державу, у якійвониживуть.Підвести до розуміння того, що Українає Батьківщиною для її народу і має свої символи

Закріпити й погли-бити знання дітейпро деякі звичаї,традиції, національ-ну символіку, наці-ональний одяг і посуд

Виховувати повагудо народних майстрів

Сприяти позитивно-му емоційному розвитку

Пізнавальний Закріпити знання дітей про назву своєї сто-лиці, міста, державну символіку (герб, гімн,прапор), свою домашню адресу, адресу дитя-чого садка.Уточнити і поглибити знання про Україну,про те, що вона для кожного її мешканця—Батьківщина

Познайомити з кар-тою світу, місцемУкраїни на глобусі,карті світу.Дати поняттяпро те, що на землідуже багато різнихнародів, які маютьрізні звичаї, мовитощо

Учити оцінюватисвою та чужу пове-дінку, висловлюва-ти свою думку

Учити виявляти допитливість, інте-рес до інших лю-дей, націй і народівсвіту

222



Мовленнєвий Закріпити знання назви своєї країни, її сто-лиці, назву рідного міста, вулиці, державноїсимволіки (герб, гімн, прапор)

Вправляти дітейу словотворенні, по-будові різних типівпоширених речень.Удосконалювати ін-тонаційну вираз-ність мовлення

Допомогти дити-ні оволодіти такоюформою мовлення,як монолог, учитиділитися з іншимисвоїми почуттями,думками, знання-ми про навколиш-ній світ

Удосконалюватирозповідне мовлен-ня, покращуватиартикуляцію


Закріпити вміння заповнювати візерункомодяг згідно з національними традиціями тавміння малювати декоративні елементи (кві-ти, листя, ягоди, крапки, дуги, хвилясті лінії)

Удосконалювативміння дітей аналі-зувати натуру, пра-вильно передаватиформу і пропорціїіграшки в ліпленні,вирішувати деко-ративне оформлен-ня предмета, врахо-вуючи його будову.Закріпити прийомиліплення, вміннящільно й надійноприкріплювати час-тини виробу

Закріплювати вмін-ня працювати в ко-лективі, разом заду-мувати й утілюватисвої фантазії

Розвивати вміннядоводити розпоча-ту справу до кінця,виховувати естетич-не чуття

Креативний Спонукати до розумових і практичних дій Учити дітей аналі-зувати, самостійноробити висновки,узагальнення

Продовжувати вчи-ти знаходити рішен-ня в різних нестан-дартних ситуаціях

Викликати в дітейбажання створюва-ти предмети влас-ними руками


223



Мовленнєвий Закріпити знання назви своєї країни, її сто-лиці, назву рідного міста, вулиці, державноїсимволіки (герб, гімн, прапор)

Вправляти дітейу словотворенні, по-будові різних типівпоширених речень.Удосконалювати ін-тонаційну вираз-ність мовлення

Допомогти дити-ні оволодіти такоюформою мовлення,як монолог, учитиділитися з іншимисвоїми почуттями,думками, знання-ми про навколиш-ній світ

Удосконалюватирозповідне мовлен-ня, покращуватиартикуляцію


Закріпити вміння заповнювати візерункомодяг згідно з національними традиціями тавміння малювати декоративні елементи (кві-ти, листя, ягоди, крапки, дуги, хвилясті лінії)

Удосконалювативміння дітей аналі-зувати натуру, пра-вильно передаватиформу і пропорціїіграшки в ліпленні,вирішувати деко-ративне оформлен-ня предмета, врахо-вуючи його будову.Закріпити прийомиліплення, вміннящільно й надійноприкріплювати час-тини виробу

Закріплювати вмін-ня працювати в ко-лективі, разом заду-мувати й утілюватисвої фантазії

Розвивати вміннядоводити розпоча-ту справу до кінця,виховувати естетич-не чуття

Креативний Спонукати до розумових і практичних дій Учити дітей аналі-зувати, самостійноробити висновки,узагальнення

Продовжувати вчи-ти знаходити рішен-ня в різних нестан-дартних ситуаціях

Викликати в дітейбажання створюва-ти предмети влас-ними руками


224

шляхи реалізації заВдань за Темою «рідний край, де ми жиВем, Україною зоВем»




Гра-заняття «Козаць-кі розваги».Рухливі ігри «Подо-ляночка», «Горюдуб»,«Шуліка»

Метання м’яча з-заспини через плечена дальність.Біг із максимальноюшвидкістю.Рухливі ігри «Серсо»,«Квач із м’ячем»,«Швидко візьми,швидко поклади»

Гра-заняття «Козацькому родунема переводу».Рухливі ігри «Кидай кільце»,«Горюдуб», «Квачіпарами»

Ходьба по колоді.Кидання м’ячау кільце.Рухливі ігри «По-доляночка», «Квачіз м’ячем», «Швид-ко візьми,швидкопоклади»

Піша прогулянкадо пам’ятних місцьмікрорайону.Рухливі ігри «Сер-со», «Кидай кіль-це», «Шуліка»


Сюжетно-рольова гра «Подорож нашою Батьківщиною»

Бесіда «Моя країна— Україна»

Бесіда-роздум «Чиммене зігріває рідназемля?»

Дидактична гра«Чим багата хата?»

Бесіда «Краса на-ціональних симво-лів України»

Гра «Народні пер-лини моєї країни»(прислів’я)


Розглядання націо-нального одягу

Розглядання націо-нальних символів

Розглядання руш-ників, вишиванок

Розгляданняукраїнського вінка

Розвага «Моя держа-ва— Україна!»

Пізнавальний Дидактична гра«Одягни українку,українця»

Гра-заняття«Велич символів держави»

Дидактична гра«Знайди рушничок»

Дидактичнагра «Рослини-символи»

Дидактична гра «Обереги»

Мовленнєвий Мовленнєва гра «Хтоде живе?»

Читання віршівпро державну символіку

Дидактична гра«Що в бабусинійскрині?»

Читання віршівпро національнісимволи

Читання вірша Д. Павличка «Де найкраще місцена землі?»


Декоративне малювання«Сорочки для хлоп-чика й дівчинки»

Музична діяльність Гра «Добери візерунок»

Ліплення«Народна іграшка»

Гра «Домалюй»

Креативний Гра «Народна іграшка» (матеріал виготовлення)

Творча гра«Соняшники» (флоромозаїка)

Гра-роздум «Що та-ке національність?»

Гра-пантоміма«Продавці— покупці»

Конкурс малюнків«Україна— рідний дім»

225

шляхи реалізації заВдань за Темою «рідний край, де ми жиВем, Україною зоВем»




Гра-заняття «Козаць-кі розваги».Рухливі ігри «Подо-ляночка», «Горюдуб»,«Шуліка»

Метання м’яча з-заспини через плечена дальність.Біг із максимальноюшвидкістю.Рухливі ігри «Серсо»,«Квач із м’ячем»,«Швидко візьми,швидко поклади»

Гра-заняття «Козацькому родунема переводу».Рухливі ігри «Кидай кільце»,«Горюдуб», «Квачіпарами»

Ходьба по колоді.Кидання м’ячау кільце.Рухливі ігри «По-доляночка», «Квачіз м’ячем», «Швид-ко візьми,швидкопоклади»

Піша прогулянкадо пам’ятних місцьмікрорайону.Рухливі ігри «Сер-со», «Кидай кіль-це», «Шуліка»


Сюжетно-рольова гра «Подорож нашою Батьківщиною»

Бесіда «Моя країна— Україна»

Бесіда-роздум «Чиммене зігріває рідназемля?»

Дидактична гра«Чим багата хата?»

Бесіда «Краса на-ціональних симво-лів України»

Гра «Народні пер-лини моєї країни»(прислів’я)


Розглядання націо-нального одягу

Розглядання націо-нальних символів

Розглядання руш-ників, вишиванок

Розгляданняукраїнського вінка

Розвага «Моя держа-ва— Україна!»

Пізнавальний Дидактична гра«Одягни українку,українця»

Гра-заняття«Велич символів держави»

Дидактична гра«Знайди рушничок»

Дидактичнагра «Рослини-символи»

Дидактична гра «Обереги»

Мовленнєвий Мовленнєва гра «Хтоде живе?»

Читання віршівпро державну символіку

Дидактична гра«Що в бабусинійскрині?»

Читання віршівпро національнісимволи

Читання вірша Д. Павличка «Де найкраще місцена землі?»


Декоративне малювання«Сорочки для хлоп-чика й дівчинки»

Музична діяльність Гра «Добери візерунок»

Ліплення«Народна іграшка»

Гра «Домалюй»

Креативний Гра «Народна іграшка» (матеріал виготовлення)

Творча гра«Соняшники» (флоромозаїка)

Гра-роздум «Що та-ке національність?»

Гра-пантоміма«Продавці— покупці»

Конкурс малюнків«Україна— рідний дім»

226

ПракТичний маТеріал до Теми «рідний край, де ми жиВем,

Україною зоВем»


подоляночкаМета: удосконалювати навички ходьби по колу;

виховувати уважність та орієнтування в просторі.хід гри

Діти утворюють коло. Одного обирають «подоляночкою», якастоїть заколом.Вихователь співаєпісню,а гравцівиконуютьвід-повідні дії.

Десь тут була подоляночка, Десь тут подоляночка.

(Діти йдуть по колу праворуч, а «подоляночка» — ліворуч.)

Тут вона впала, До землі припала.

(Зупиняються і піднімають з’єднані руки. «Подоляночка» вбі-гає в коло і присідає.)

Учасники йдуть по колу вліво, співаючи:

Ой встань, ой встань, подоляночко, Ой встань, ой встань, молодесенька.

Тримаючись за руки, вони підходять до «подоляночки» і від-ходять назад.

На слова:

Умий своє личко, як ту скляночку, Біжи до Дунаю, Візьми ту, що скраю

«подоляночка» вмивається, біжить до якої-небудь дівчинки в ко-лі, бере її за руки і крутиться з нею. Після цього вони міняють-ся ролями.

Гра повторюється.Методичні поради. Стежити за тим,щоб діти ходили по колу

ритмічно праворуч і ліворуч. «Подоляночка» також виконує ру-хи за текстом пісні.

227

сеРсо

Мета: удосконалювати навички метання в ціль;розвивати окомір і спритність.

хід гриДітишикуютьсянамайданчику в дві рівнішеренги однапро-

тиодної.Відстаньміжшеренгамиповиннаскладати3—4м.Кож-ний учасник тримає серсо. На умовний сигнал гравці з першоїшеренги кидають кільця другійшерензі, яка ловить їх. Коли всікільця буде накинуто, підраховують упіймані кільця. Після цьо-гоучасникиміняютьсяролями:другашеренгакидає,апершало-вить. Виграє ташеренга, яка впіймала більше кілець.

Методичні поради. Під час кидання кільця паличку триматиправою рукою за держальце, її тонкий кінець — трохи косо до-низу ліворуч. Кільце тримати в лівій руці двома пальцями. На-діти кільце на кінець палички. Після цього підняти руки вгору,натягуючи лівою рукоюкільце, доки паличка трохи не зігнеться,іпускатикільце.Дітикидаютькільцявпередтак,щобвонивпо-вітрі не крутилися, а падали плазом на землю.

кидай кілЬЦе

Мета: удосконалювати навички метання в ціль;розвивати спритність та окомір.

хід гриПалицюдовжиною70—80смвстромляютьуземлюабозакріп-

люють на підставці. Із відстані 4—5 кроків діти по черзі намага-ються накинути на неї кільця діаметром 15—20 см. Якщо гравцізмагаються між собою, то кожний із них кидає по 4—5 кілець.Виграє той, хто накине на палицю більше кілець.

Методичні поради. Кільце кидати однією рукою. Відстаньдо палиці можна поступово збільшувати. Іноді гру проводять якзмагання між командами.

гоРЮдуб

Мета: виховувати уважність, витримку;учити орієнтуватися в просторі.

хід гриДітишикуютьсяпарамиістаютьоднезаодним.Одинучасник

стаєна2—3крокипопередувсіхнавизначенійлініїабовнакрес-леному колі. Це— «горюдуб».

228


Гори-гори, ясно,Щоби не погасло. Раз, два, три—Остання пара, біжи!

Закомандою«Біжи!»дітивостаннійпарірозбігаютьсяуздовжколон (один гравець ізправого, другий— ізлівого боку),щобпо-переду «горюдуба» вонимогли взятися за руки. «Горюдуб» нама-гаєтьсявпійматиодногозних,покивонизновунез’єдналируки.Той, кого упіймає «горюдуб», стає на йогомісце. Гра триває, до-ки всі пари з кінця колони не перебіжать.Пара, яка утворилась,стає попереду, а решта учасників відступає назад.

Гра закінчується, коли всі діти пробіжать по одному разу.Методичні поради. Якщо «горюдуб» не впіймає кого-небудь

ізпершоїпари,вінзалишаєтьсявційсамійролі.Якщовіннезло-вить жодного гравця з двох пар, вихователь вибирає нового «го-рюдуба» з останньої пари, яка бігала.

квач іЗ м’ячемМета: удосконалювати навички метання м’яча й бігу;

розвиватишвидку реакцію й окомір.хід гри

Діти утворюютьколо, в центрі якого стоїть ведучий ізм’ячему руках. Гравці ходять по колу, тримаючись за руки, праворуч,потім—ліворуч,підмелодію.Насигналвихователя(свисток)абокоманду «Біжи!» вонишвидко розбігаються помайданчику, а ве-дучий— квач кидає в них м’ячем. Якщо ведучий влучив у кого-небудь, той стає в середину кола і стає новим квачем.

Методичні поради. Кидати м’яч можна тільки під ноги. Тіка-ти в різних напрямках. У центрі може стояти двоє дітей.

Шуліка Мета: удосконалювати навички колективної ходьби й бігу;


Восьмеро—десятеро дітей стають у колону в один ряд, і кож-нийберезапояспопередньогогравця.Однадитинапризначаєтьсянападаючим, друга — захисником. Попереду колони стає захис-ник. Його завдання— заважати нападаючому, який намагаєтьсявпіймати останнього в колоні.

229

До початку гри нападаючий має бути на певній відстані відусієї групи гравців. Після команди вихователя «Раз, два, три —почали!» гра починається, і нападаючий намагається торкнутисярукою останнього в колоні. Якщо йому це вдасться, він веде ди-тину у свій «будиночок» (за накреслену лінію), після чого повер-тається і знову нападає.

Гра продовжується доти, доки нападаючий не впіймає визна-чену кількість дітей. Після цього призначаються нові захисникі нападаючий, і гра поновлюється.

Методичні поради. Ловити останнього можна лише після ко-манди вихователя. У колоні не можна роз’єднуватись; якщо на-падаючий упіймає кого-небудь у той момент, коли не всі булиз’єднані, то гравець не вважається упійманим. Захисник заважаєловінню, розвівши руки у сторони.

Швидко віЗЬми, Швидко покладиМета: удосконалювати навички бігу;


Дітей ділять на три-чотири однакові команди, якішикуютьсяв колони по одному в ряд. Перед кожною командою кладуть об-руч, у якому лежить кубик або прапорець. На відстані 8—10 мставлять булави (стійки) за кількістю команд. За командою ви-хователя «Увага, руш!» діти, які стоять першими,швидко берутьпредмет і біжать до булави (стійки), оббігають її, повертаютьсяназад і кладуть предмет в обруч.

Той, хто першим поклав предмет, одержує один бал. Гра за-кінчується, коли всі діти виконають оббігання. Виграє та коман-да, яка одержала найбільше очок.

Методичніпоради.Якщограпроводитьсянамайданчику,дис-танцію бігу збільшують до 12—15 м в один кінець.


чим багата Хата? Мета: закріплювати знання про інтер’єр української хати, пред-

мети українського національного побуту;розвивати уважність;виховувати інтерес до національних традицій.

Матеріал: скриня, предмети українського національного побуту.

230

хід гриДіти по черзі витягають зі скрині по одному предмету націо-

нальногопобуту, пригадуютьйогоназвуй розповідають, длячоговін застосовується.

Хто де живе? (мовленнєва гра)Мета: формувати уявлення про існування іноземних народів;

поповнювати словник назвами національностей;виховувати толерантність.

Матеріал:глобус,карта світу, зображеннялюдейурізноманітнихнаціональних костюмах.

хід гриВихователь розпочинає речення, а діти його закінчують.

Для наочності дорослий демонструє зображення представниківрізних національностей світу.

В Україні живуть… (українці).У Росії живуть… (росіяни).У Білорусі живуть… (білоруси).У Грузії живуть… (грузини).У Японії живуть… (японці).У Китаї живуть… (китайці).

Що в бабусиній скРині? Мета: закріплювати назви речей національного одягу;

виховувати інтерес до предметів українського народно-прикладного мистецтва.

Матеріал:предметнікарткиіззображенняминаціональногоодягуй вишитих рушників, скриня.

хід гриВихователь пропонує гравцям по черзі діставати зі скрині ре-

чі,називати їх ірозповідати,як їхзастосовуваливминулому.Ді-ти виконують завдання.

Знайди РуШничокМета: закріплювати знання різновидів українських рушників

(«грайлик», «росяничка», «утирач», «сімейник»);учити обирати рушник за описом і називати його;виховувати в дітей інтерес до рушника як до народногосимволу.

Матеріал: 4 рушники, іграшкова бджілка.

231

хід гриДля гри обирають ведучого (ним може бути вихователь).Перед дітьми розкладають рушники. Наперед виходить веду-

чий і починає описувати рушник (за бажанням).Перший, хто вгадає, про який із рушників ішлося, садить

на нього бджілку, називає його і стає наступним ведучим. Граповторюється.

одягни укРаїнку й укРаїнЦя

Мета: закріплювати назви частин українського національногоодягу для дівчинки і хлопчика;розвивати уважність, зосередженість;виховувати повагу й інтерес до національних традицій.

Матеріал:двіляльки (хлопчик і дівчинка); українськенаціональ-не вбрання, сучасний одяг (лялькові).

хід гриВихователь звертається до групи:— Іванко й Оксанка збираються на гостини до дідуся й бабу-

сі.Вонипоїдуть до українського села святкуватиВеликдень.Тождавайте допоможемо лялькам одягтись в українське вбрання.

Варіант ІДіти по черзі беруть предмети одягу, називають їх та одяга-

ють ляльку.Варіант ІІВихователь ділить дітей на дві команди. Дівчатка одягають

Оксанку, а хлопчики — Іванка. Перемагає та команда, яка пра-вильно й охайно одягне ляльку і зробить цешвидко.

обеРеги

Мета: закріпити знання про символічне значення предметів-оберегів українського народу;виховувати повагу до фольклорної символіки.

Матеріал:рушник, віночок, народна іграшка, український націо-нальний одяг, посуд, скриня.

хід гриВиховательпропонуєучасникамдіставати зі скрині,непо-

казуючи решті дітей, речі-обереги й описувати їх. Якщо грав-ці відгадають, цей предмет показують, якщо ні— гра продов-жується (описання може продовжити або доповнити іншийучасник).

232

Рослини-символиМета: закріпити знання про рослини-символи, легенди про них,

їхнє значення в житті українців;виховувати інтерес і повагу до національних традицій.

Матеріал:карткиіззображеннямиверби,калини,мати-й-мачухи,деревію, ружі тощо, торбинка.

хід гриВихователь пропонує дітям по черзі діставати з торбинки

карткий описувати зображення.Він розповідає легенду про кож-ний символ, а діти доповнюють його розповідь своїми роздумамий міркуваннями.

пРодавЦі й покупЦіМета: розвивати вміння розповідати про предмети домашнього

вжитку й народні іграшки за допомогою пантоміми;розвивати фантазію, уяву;виховувати інтерес до минулого свого народу.

Матеріал: полиці з народними іграшками та предметами народ-ного побуту.

хід гриДіти за допомогою вихователя обирають одного «продавця»,

решта дітей — «покупці». «Покупець» за допомогою пантомімиописує річ або іграшку, яку хотів би «купити». «Продавець» дає«товар» тільки якщо він зрозумів, прощо йдеться.

Через деякий час «продавця» замінюють.


В. Сосюра

укРаїна

Дзвіншабель, пісні, походи, Воля соколина, Тихі зорі, ясні води— Моя Україна. Синь гаїв, поля, світання, Пісня солов’їна, Ніжнийшепіт і зітхання— Моя Україна.

233

Ю. Скочко

наШа деРжава

Україна— це держава, Що іде до майбуття, Є в нас сила, Є в нас славаБудувать нове життя. Україно! Україно!Засівай поля добром. Розквітай, як та калина,Над Славутою—Дніпром.


пРо наШу укРаїну

Ми дуже любим весь наш крайІ любим Україну. Її лани і зелен гай, В саду рясну калину. Там соловейко навесніСпіває між гілками. Та й ми співаємо пісні, Змагається він з нами.

Д. Комілевська

батЬківЩина — одна

У всьому світі— кожен зна:Є Батьківщина лиш одна. І в нас вона одна-єдина—Це наша славна Україна.

Д. Павличко

де найкРаЩе місЦе на Землі?

Де зелені хмари яворівЗаступили неба синій став, На стежині сонце я зустрів, Привітав його і запитав:

234

—Всі народи бачиш ти з висот, Всі долини і гірські шпилі. Де ж найбільший на землі народ?Деж найкраще місце на землі?

Сонце усміхнулося здаля:—Правда, все я бачу з висоти. Всі народи рівні. А земляТам найкраща, де родився ти!

М. Хоросницька

моя укРаїна

—Моя Україна— Широкі простори:Поля і левада, Долини і гори…Молитва і пісня, І слово натхненне,— З чого почаласьУкраїна для мене?..

Із пісні, дитино, Що в небо злітає, Із рідної мови, Що звуками грає, З тієї молитви, Що мати навчає, Твоя УкраїнаСебе починає.

М. Чумарна

моя укРаїна

Сонце в небі і зоряна ніч солов’їна— Моя Україна. Мамина пісня і мамина тиха сльозина— Моя Україна. Батькове слово і врода небесна калини— Моя Україна. Слово молитви і лагідний сміх дитини— Моя Україна.

235

Н. Забіла

київ

Київ— місто історичне,Йому вже багато літ. А воно красиве, вічне, Навесні каштанів цвіт.

З нього почалась державаУ прадавніще часи…В ньому наша міць і слава, В ньому предків голоси.

Т. Шевченко

Реве та стогне дніпР ШиРокий

Реве та стогне Дніпрширокий, Сердитий вітер завива, Додолу верби гне високі, Горами хвилі підійма.

І блідий місяць на ту поруІз хмари де-де виглядав, Неначе човен в синім морі, То виринав, то потопав.

Н. Поклад

пРапоР

Прапор— це державний символ.Він є в кожної держави;Це для всіх— ознака сили, Це для всіх— ознака слави.

Синьо-жовтий прапор маєм;Синє— небо, жовте—жито;Прапор свій оберігаєм, Він— святиня, знають діти.

Прапор свій здіймаєм гордо, Ми з ним дужі і єдині, Ми навіки є народом, Українським в Україні.

236

Н. Поклад

геРб

Наш герб— тризуб, Це воля, слава й сила;Наш герб— тризуб. Недоля нас косила, Та ми зросли, ми є, Ми завжди будем, Добро і піснюНесемо ми людям.

М. Сопілка

тРиЗуб

Як птах золотий в переливахНа прапорі має, горить. Це знак наш, це фабрики й ниви, Це символ,що будем мижить.

Це хліб наш, вугілля і цукор, Степи плодовиті, моря… Це в праці змозолені руки, Що подвигом завжди горять.

Це наша любов, наша мужність, Вогняний порив боротьби, Це наша згуртованість дружня, Це пісня нової доби.

Це юність, це клич поколінням, Що йдуть крізь життєву грозу. Це слава твоя, Україно,— Золотий, непокірний Тризуб.

П. Чубинський

деРжавний гімн укРаїни

Ще не вмерла України і слава, і воля, Ще нам, браття молодії, усміхнеться доля. Згинуть наші вороженьки, як роса на сонці. Запануєм і ми, браття, у своїй сторонці.

Приспів: Душу й тіло ми положим за нашу свободу, І покажем,що ми, браття, козацького роду.

237

Н. Поклад

деРжавний гімн

Слова палкі, мелодія врочиста— Державний Гімн ми знаємо усі. Для кожного села, Містечка, міста— Це клич одинЗ мільйонів голосів. Це наша клятва, заповідь священна, Хай чують друзі й вороги, Що Україна вічна, незнищенна, Від неї лине світло навкруги.

О. Довгий

батЬківЩина

Моя рідна БатьківщинаМає назву Україна. В мене й нація своя— Українець в мами я. Є у мене й рідна мова, Де вкраїнське кожне слово.

Ю. Шкрумеляк

я дитина укРаїнсЬка

Я дитина українська, Вкраїнського роду, Українці— то є назваСлавного народу. Україна— то край славний, Аж по Чорне море, Україна— то лан пишний,І степи, і гори.

І. Січовик

укРаїна

Красивий,щедрий рідний край. І мова наша— солов’їна. Люби,шануй, оберігайНаш край,що зветься Україна.

238

У. Федасюк

маленЬка укРаїнка

Я маленька українка— Треба всім це знати, Українець є мій тато, Українка— мати.

Українкою вродилась, Українка буду. Та про рідну УкраїнуВвік не позабуду.

О. Лупій

Рідна мова

Українська мова— Знає цілий світ— Як травашовкова, Мов калини цвіт.

Не соромся, доню, Нею говорить, Від Карпат до ДонуМова ця дзвенить.

Не соромся, сину, Мовонька твоя, Як під небом синімПісня солов’я.

Українська мова— То великий дар. Мовою твоєюСтворений «Кобзар».

О. Лупій

своЄ лЮбітЬ

—Знай, синочку, доню, знай:Наша Україна— То чарівний, милий край, Золота країна.

Рідну землю прабатькиЗахищали кров’ю, Тож любіть її завждиВірною любов’ю.

239

Виростайте і живітьДля добра і слави, Як святиню бережітьСимволи держави.

В них історія століть, Небо, степширокий… Золотий тризуб любіть, Прапор синьо-жовтий.

В. Глазова

як одягаласЬ укРаїнсЬка дівчина

Українська дівчина одягала спершу сорочку, на неї — спід-ницю чи плахту, потім запаску, зав’язувалася поясом і на оста-нок одягала карсетку. На ноги— чобітки, на голову— віночок,нашию— намисто.

А звичайна українська сорочка зовсім не звичайна! Тканинасорочки,івишивка,інавітьколірнитокмаличарівнусилу.Носи-ли такі сорочкинаші предки—давні слов’яни. Тканину для нихвиробляли самостійно і прикрашали сорочки магічними знакамисонця, поля, води.Ці знаки відлякували злі, ворожі сили, хворо-би, нещастя. Тож це ткання з рук давніх ткаль виходило вже за-чароване на добрі діяння.Потім сорочку вишивали, ішитво булонепростим. Серед ниток обов’язково була нитка червоного кольо-ру, бо цей колір вважався чарівним оберегом. І не тільки червонінитки, а й усі магічні знаки та символи, що захищали людину,звалися оберегами. Вишивали дівчата знаки сонця, землі, води,а ще— Світове Дерево, Берегиню, коней, птахів, квіти.

Б. Харчук

калина

Бабуня Настя нічого так не любить, як садити дерево. Вонакаже:

— Завжди знайдеться місце, де його посадити. А хто за цене дбає, той або байдужий, або сліпий до краси.

Коло бабусиної хати ростуть вишні. За порогом повно квітів.Біля хвіртки— кучерявий бузок. А на вулиці— явори.

Позаторікбабуняпринесла злісуйпосадилапідвікномтонкедеревце.Доглядалайого,поливала.Воноприйнялося.Алепершоївесни не цвіло. Тільки зеленіло.

Другоївеснивикинулобілікитиці.Усіпобачили,щоце—ка-лина.Минається зима, настає тепло— і хати бабуненої не видно.

240

Цвітуть білі вишні, пахнуть ліловий бузок, гіацинти, нарциси.Згодомжоржини тягнуться до порога. А яворишумлять.

Танайбільшеквітуєкалина.Соловейкозвивнанійгніздо.Вінтьохкає, а калина цвіте й заглядає у вікно. Соловейко тьохкає,поки калина не перецвіте.

Кінчається літо. З кожної гілочки на калині звисають важкічервоні грона.

Сюди прилітають журавлі. Вони збираються у вирій. Сідаютьна калину, дзьобають калинові ягідки.

Бабуня Настя дивиться на них і наказує:—Наїдайтеся,щобвамнеголоднолетітивдалекікраї.Летіть,

та не баріться там…А серед зими з’являються поласувати калиною снігурі.Отак і живе бабуняНастя— з деревами, квітами і пташками.

М. Хоросницька

РуШник

А моя матусяНіжними руками, А моя матусяШовками-ниткамиШиє-вишиває!

Я в ночі проснуся, А моя матусяСпати не лягає,— Шиє-вишиває!

— Скоро,— каже мати,— Березня дев’яте. Ми портрет ТарасаРушником прикрасим.

В. Крищенко

виШиванка

Мама вишила меніКвітами сорочку. Квіти гарні, весняні:—На, вдягай, синочку!—

В нитці— сонце золоте, Пелюстки багряні.

241

Ласка мамина цвітеВ тому вишиванні.

Вишиваночку візьму, Швидко одягнуся. Підійду і обіймуЯ свою матусю.

М. Людкевич

витинанки

Витинаю все, що бачу, Схочу— все переінакшу, Витну зайця так,що звіріВитівкам його повірять.

Буде зайчик танцювати, На сопілці вигравати. Зможе зайчик все, що схоче,— Навіть гору перескочить.

Ляже спати на хмарині, Наче на м’якій перині. І присняться зайченятіРідний ліс, і мама, й тато.

Л. Полтава

Хто як говоРитЬ?

Все, щоживе на світі, Уміє розмовляти. Уміють говоритиЗайці і зайченята, По-своєму говорятьІ риби серед моря, І у садочку пташка, І у траві комашка…Говорять навіть квітиЗ блискучими зірками…А як говорять діти?— Так, як навчає мама. Приймиж, матусю, словоПодяки від дитиниЗа нашу рідну мову— За мову України!

242

ліТераТУра1. Андрющенко Т.ПлануваннязаБазовоюпрограмою«Яу Світі»//

Дошкільне виховання.— 2009.—№ 2.— С. 14—15.2. Артемова Л. Вчися граючись.—К.: Томіріс, 1995.— 112 с.3. Базова програма розвитку дитини дошкільного віку «Я у Сві-

ті» // Міністерство освіти і науки України, Академія педагогіч-них наук України; наук. ред. та упоряд. О. Л. Кононко.— К.:Світич, 2008.— 430 с.

4. Вільчковський Е., Денисенко Н. Організація рухового режиму ді-тей у дошкільних навчальних закладах: Навчально-методичнийпосібник.— Тернопіль:Мандрівець, 2008.— 128 с.

5. Денисенко Н., Аксьонова О. Через рух — до здоров’я дітей:Навчально-методичний посібник.— Тернопіль: Мандрівець,2009.— 88 с.

6. Золотий колосок. Збірка фольклорних і літературних тво-рів для роботи з дітьми у дошкільних закладах / Упоряд.Н. Я. Дзюбишина-Мельник.—К.: Освіта, 1994.

7. Калуська Л. Дивокрай. Вибрані дидактично-методичні матеріалиу 2-хкнигахдляпрацівниківдошкільних закладів.—Тернопіль:Мандрівець, 2007.

8. Лаврентьєва Г. Джерела доброти: Навч.-метод. посібник для ро-боти з дітьми в дошкільних закладах, школі та сім’ї.— К.:А. С. К., 1998.— 304 с.

9. Ліпанова Є., Гречишкина А. Відмовитись від стереотипів // До-шкільне виховання.— 2009.—№ 9.— С. 9—12.

10. Лохвицька Л., Андрющенко Т.Дошкільникампроосновиздоров’я:Навчально-методичний посібник.— Тернопіль: Мандрівець,2007.— 176 с.

11. Методичні аспекти реалізації Базової програми розвитку дити-ни дошкільного віку «Я у Світі» / О. Л. Кононко, З. П. Плохій,А.М. Гончаренко.—К.: Світич, 2009.— 208 с.

12. Сварковська Л., Єршова О., Галичина М., Бабанська Ю. Фізичнакультура — дошкільникам. Планування роботи за Базовою про-грамою розвитку дитини дошкільного віку «Я у Світі».— Терно-піль:Мандрівець, 2009.— 144 с.

13. Сучасне заняття в дошкільному закладі: Навчально-методичнийпосібник / За ред. Н. В. Гавриш; авт. кол.: Н. В. Гавриш,О. О.Лінник,Н. В. Губанова.—Луганськ:Альма-матер, 2007.—496 с.

14. Шевцова О. Організація пізнавальної діяльності в ДНЗ.— Х.:Вид. група «Основа», 2008.— 300 с.

15. Харченко А. Плануємо за новою програмою.— Кам’янець-Подільський: ПП «Медобори— 2006», 2008.— 304 с.

243

зміСТ

ВСТУПБлочно-тематичнийпланналітнійоздоровчийперіод. . . . . . . . . . . . . . . . . 4Розкладнавчальноїдіяльностідітейстаршогодошкільноговіку . . . . . . . . 4

ЧерВеньКомплексигімнастики . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5Перспективнийпланнавчальноїдіяльності. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8Програмовізавданнядотеми«Нашсадок—мовсправжняказка». . . . . . 11Шляхиреалізаціїзавданьзатемою«Нашсадок—мовсправжняказка» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12

Практичнийматеріалдотеми«нашсадок—мовсправжняказка»Рухливіігри . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16Розвивальніігри . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19Художнялітература..........................................21

Програмовізавданнядотеми«Загадковийсвітемоцій». . . . . . . . . . . . . . . 27Шляхиреалізаціїзавданьпрограмизатемою«Загадковийсвітемоцій» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30

Практичнийматеріалдотеми«загадковийсвітемоцій»Рухливіігри . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32Розвивальніігри . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35Художнялітература..........................................37

Програмовізавданнядотеми«Джереладоброти» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44Шляхиреалізаціїзавданьзатемою«Джереладоброти». . . . . . . . . . . . . . . 48

Практичнийматеріалдотеми«джереладоброти»Рухливіігри . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50Розвивальніігри . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53Художнялітература..........................................55

Програмовізавданнядотеми«Права,правила,обов’язки» . . . . . . . . . . . . 64Шляхиреалізаціїзавданьзатемою«Права,правила,обов’язки» . . . . . . . 69

Практичнийматеріалдотеми«Права,правила,обов’язки»Рухливіігри . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70Розвивальніігри . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73Художнялітература..........................................76

лиПеньКомплексигімнастики . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81Перспективнийпланнавчальноїдіяльності. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84Програмовізавданнядотеми«Веселковінастрої» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86Шляхиреалізаціїзавданьзатемою«Веселковінастрої» . . . . . . . . . . . . . . . 90

Практичнийматеріалдотеми«Веселковінастрої»Рухливіігри . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92Розвивальніігри . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95Художнялітература..........................................99

Програмовізавданнядотеми«Найменшимпронайменших». . . . . . . . . . 104Шляхиреалізаціїзавданьзатемою«Найменшимпронайменших». . . . . 106

244

Практичнийматеріалдотеми«найменшимпронайменших»Рухливіігри . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108Розвивальніігри . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 111Художнялітература.........................................115

Програмовізавданнядотеми«Таємниціводногосвіту» . . . . . . . . . . . . . . 120Шляхиреалізаціїзавданьзатемою«Таємниціводногосвіту» . . . . . . . . . 124

Практичнийматеріалдотеми«таємниціводногосвіту»Рухливіігри . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 126Розвивальніігри . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 129Художнялітература.........................................131

Програмовізавданнядотеми«Пригодизвірят». . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 134Шляхиреалізаціїзавданьзатемою«Пригодизвірят». . . . . . . . . . . . . . . . 138

Практичнийматеріалдотеми«Пригодизвірят»Рухливіігри . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 140Розвивальніігри . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 144Художнялітература.........................................147

СерПеньКомплексигімнастики . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 153Перспективнийпланнавчальноїдіяльності. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 156Програмовізавданнядотеми«Подорожусвітпрофесій» . . . . . . . . . . . . . 158Шляхиреалізаціїзавданьзатемою«Подорожусвітпрофесій». . . . . . . . 162

Практичнийматеріалдотеми«Подорожусвітпрофесій»Рухливіігри . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 164Розвивальніігри . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 168Художнялітература.........................................170

Програмовізавданнядотеми«Місточокдопрекрасного» . . . . . . . . . . . . . 180Шляхиреалізаціїзавданьзатемою«Місточокдопрекрасного» . . . . . . . . 184

Практичнийматеріалдотеми«Місточокдопрекрасного»Рухливіігри . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 186Розвивальніігри . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 190Художнялітература.........................................193

Програмовізавданнядотеми«Ріднемісто—мояБатьківщина» . . . . . . . 200Шляхиреалізаціїзавданьзатемою«Ріднемісто—мояБатьківщина». . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 204

Практичнийматеріалдотеми«ріднемісто—мояБатьківщина»Рухливіігри . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 206Розвивальніігри . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 209Художнялітература.........................................214

Програмовізавданнядотеми«Ріднийкрай,демиживем,Україноюзовем» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 220Шляхиреалізаціїзавданьзатемою«Ріднийкрай,демиживем,Україноюзовем». . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 224

Практичнийматеріалдотеми«ріднийкрай,демиживем,україноюзовем»Рухливіігри . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 226Розвивальніігри . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 229Художнялітература.........................................232

Література. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 206

ˇ- - ДНЗ "Дзвіночок" - Головна...

Documents