الجمــــــــــــــــــــــــــــــهورية الجــــــزائرية الديمــــــــــــــقراطية الشـــــــــــــــــعبية

البـــــحث العلـــــــــــميووزارة التعــــليم العـــــــــــــــالي

جامعــــــة أبو بكــــــــــر بلــــــقا يد تلمســــــــــــــان

علوم التسييرقســـــم

:عنوان البحثSUPER’‘نظرية لإلرشاد المهني ’’

:تحت إشراف األستاذة:بحث من إعداد الطلبة

موساوي: حــولــيـــة أســمــاء السيدةفــاديــــةدرفـــــوف

ريــحــــانةغمـــبازة

سلطاني عبد السالم

2016/2017:الجــامعيــة الســـنــة

خـــطــة البــحــث

مقدمة

نظرية سوبر لإلرشاد المهني: األول لمبحث ابدايات تأسيس النظرية:مطلب األولال

نظريتهاألسس التي ارتكز عليها سوبر في تطوير وتشكيل : الثاني طلبالمفي حياة اإلنسان عند سوبرالمهنيختيارمراحل اإل: المطلب الثالث

النظرية تطبيقاتها و تقييمهاإفتراضات: المبحث الثانيسوبرإفتراضات:ولالمطلب األ

المهنيالمتغيرات التي ترتبط بالنضج : ثانيالمطلب التقييم النظرية: المطلب الثالث

خاتمةقائمة المراجع

.مقــدمـــة

شوك في بداية الخمسينات ظهرت نظريات في النموو المهنوي وفوي ايختيوار المهنوي وأسوهمت ب

. كبير جدا في حركة التوجيه المهني

عديودة ظهور تلك النظريات أدى إلى استثارة اهتمام الباحثين بالتوجيه المهني وإجراء بحوث

ه هذه النظريات أصبحت بعد ذلك إطار نظري هوام يجوأ أن يعتمود عليوه الموجو. في هذا المجا

.والمرشد المهني كما أصبحت تناقش في الكثير من الندوات والمجالت العلمية

?ما هي إسهاماتها في اإلرشاد المهني superمن هذه النظريات نظرية

نظرية سوبر لإلرشاد :المبحث األول المهني

سوبردوناالد ( Donlad Super )

المهنيراا اإلمن كبار علماء النفس المهني والقياسي، نشر نظريته في واحد

1935عام

النظريةتأسيس بدايات : المطلأ األو

نظرية سوبر هي إحدى النظريات التي وظفت اإلرشاد النفسي في المجا المهني

:تأثر سوبر في نظريته بك من

ونها لم فيها نقص كبير لكجينزبيرغحيث اعتقد سوبر أن أعما :جينزبيرغنظرية .1

.تأخذ بالحسبان تأثير المعلومات وخبرة الفرد على النمو والوعي المهني لديه

من المحاويت لوضع نظرية للنمو المهنيتعتيرجينزبرغنظرية : مالحظة

اسا حيث اعتقد روجرز أن سلوك الفرد ليس إي انعك:نظرية مفهوم الذات لكار روجرز.2

.لمحاولة الفرد تحقيق ما يتصوره عن نفسه وأفكاره التي يقيم بها ذاته

( سيكولوجية المهن)، في كتابه المهنياإلرشاد سوبريعر ف

: بأنهئمة مساعدة الفرد على إنماء وتقبل صورة متكاملة لذاته ومالعملية ’‘

لدوره في عالم العمل، وكذلك مساعدته على مالءمة هذه الصورة في ادة العالم الواقعي وتحويلها إلى حقيقة واقعية، بحيث تكفل السع

. ’’ولمجتمعهوالمنفعة له

نظريتهالتي ارتكز عليها سوبر في تطوير وتشكي األسس :المطلأ الثاني

:أخذ منها سوبر:نظرية مفهوم الذات.1

.أن يدرك الفرد خصائصه بأنه شخص متميز: مفهوم الذات وهو-أ

.أن يدرك الفرد التشابه وايختالف بينه وبين اآلخرين

.ه باآلخرينأن يدرك الفرد أن مفهوم الذات غير ثابت بسبأ نمو الفرد العقلي واينفعالي والتفاع مع اآلخرين واقتداء

.أن الذات المهنية يجأ أن تتطور بتطور الذات: مفهوم الذات المهنية-أ

كاء، وقد هو العلم الذي يهتم بدراسة الفروق الفرية بين األفراد وخاصة في القدرات والذ:الفارقيعلم النفس .2

.دراتهأخذ منه سوبر مراعاة الفروق الفردية، وذكر بأن الفرد يكون أكثر كفاءة في الوظيفة التي تطابق ميوله وق

بوهلروأخذ منه مراح النمو، ومراعاة مراح النمو، كما تأثر بكتاباتبجينزبيرغتأثر سوبر :علم نفس النمو.3

ريقة الفرد في علم النفس التي ذكرت أن الحياة يمكن أن ينظر إليها كتتابع لمراح متتالية، وهذا قاده ألن يقو بأن ط

.في التكيف في مرحلة من مراح الحياة يمكن أن تساعد في التنبؤ في مراح يحقة

تتمركز النظرية على أن السلوك اإلنساني هو انعكاسا لها لعمليات نفسية تكمن في وصف الذات وتقويمها بم

من عالقة بالمهن والوظائف التي يمارسها الفرد في ني، حياته، ومما شجع على ذلك بروز قوائم التفضيل المه

، التي تتضمن منظومة متعددة تعرض على طالبي المهن. ويجري اختيار ما يتناسب منها مع رغبات الفرد وميوله

، أوأن يختار االنسان مهنته: وتقترح النظرية اتجاهين..بما يتطابق مع رؤيته لذاته، يرفضها

يطور مفهوم –تكوين أفكار عن العم المناسأ (:17–14)مرحلة البلورة -1

.تحديد األهداف المهنية من خال الوعي بقدراته وميوله–الذات المهني

.تحديد الخيار المهني الخاص (:21–18) مرحلة التحديد والتخصص -2

ة يتم اينتهاء من التعليم والتدريأ الالزمين للمهن(:24–22)مرحلة التنفيذ -3

.والدخو في مجا العم المهني

قد يغير من مستواه –الثبات في العم (: 30–25)مرحلة الثبات وايستقرار -4

.المهني دون تغيير المهنة

–إتقان مهارات العم (: سنة فأكثر30)مرحلة ايستمرار والتقدم والنمو -5

.الشعور باألمن والراحة النفسية

في حياة اإلنسان عند سوبرالمهنيختيارمراح اإل:المطلأ الثالث

في حياة اإلنسان عند سوبرالمهنيختياراإلمراح

في تركيزه على مفهوم ” سوبر“ومن خالل هذا اإلطار فإن

الذات ودوره في االختيار المهني وصوال إلى المهنة أو

خالل الوظيفة المبتغاة؛ يتمحور في تعبير الفرد عن ذاته من

قة مرحلة النمو العمرية التي يمر بها، وبخاصة مرحلة المراه

، وما بعدها، كونها تعبر عن بداية النضج لدى طالب المهنة

م في حيث يصبح مفهوم الذات لديه قويا ومتماسكا، ما يسه

.اتخاذ قراره المهني

يقر بوجود فرق بين ” سوبر“وفي ضوء هذا التصور فإن فاألولى .. سيكولوجية الحياة المهنيةوسيكولوجية المهن

تنتمي إلى تطبيقات علم نفس التفاضل وما يطرأ من افتراضات حول هذا الموضوع، حيث هنالك ارتباط بين الفرد

وفي … وحياته المهنية بما تتضمنه من فرص مهنية مختلفة

علم تنتمي إلى سيكولوجية الحياة المهنية المقابل فإن التي تفترض بأن النمو( علم النفس التكويني)نفس النمو

اإلنسانيالمهني يتكون من خالل أساسات النمو

النظرية تطبيقاتها إفتراضات:الثانيالمبحث وتقييمها

افتراضات سوبر:المطلأ األو

مهنية ذكر سوبر عشرة افتراضات لها عالقة في تحديد مراح النمو المهني وهذه ايفتراضات تمث حياة الفرد ال

:وهي

.األفراد في قدراتهم وميولهم وسماتهم الشخصية يختلف 1/

.األفراد بحكم الظروف لعدد من الوظائف يتأه 2/

.مجموعة من المهن تتطلأ نمطا متميزا من القدرات والميو والسمات الشخصية ك 3/

والنجاح ، النمو والخبرة يلعبان دورا أساسيا في تحديد مفهوم الذات وبالتالي تحديد المهنة ودرجة الكفاءةإن 4/

.ويبدأ اكتما الذات بدرجة كبيرة بنهاية مرحلة المراهقة المتأخرة

.النمو ، وايستكشاف ، ايستقرار ، ايستمرار ، اينحدار: سوبر عملية النمو المهني بخمس مراح لخص 5/

ته الشخصية طبيعة ونمط المهنة بالظروف ايقتصادية وايجتماعية باإلضافة إلى قدرات الفرد العقلية وحياتتحدد 6/

.والفرص المتاحة له

وم ذاته نضج القدرات والميو يعتبر عامال مكمال لمساعدة المسترشد وإرشاده في تنمية مفهإن 7/

.المهنية واختيار المهنة المناسبة له فعال

جابية الذات ناتج عن تفاع ايستعدادات الموروثة وممارسة األدوار المختلفة في الحياة بإيمفهوم 8/

ويرى أن درجة نمو مفهوم الذات وتحقيقها يعتبر جوهر عملية . واستحسان المحيطين به

.المهني النمو

ني في الفرد للموائمة بين الصفات الفردية والعوام ايجتماعية لتحقيق مفهوم الذات المهيحتاج 9/

.مراح النمو المهني، وعند عملية اإلرشاد المهني األكاديمي ، وعند ايلتحاق بعم فعلي

ه رضا الفرد عن العم والحياة ، على درجة وجود منفذ مناسأ لقدراته وميوله وصفاتيعتمد 10/

.الشخصية وقيمه وظروف العم الذي يعم فيه

:سوبرالنضج المهني عند مفهوم

.بالحاجة إلى القيام باختيارات تربوية ومهنيةالوعي 1/

.المسؤولية لعم خطط واتخاذ قرارات مهنيةتقب 2/

.للمهنة والمشاركة في الحصو على المعلومات والتدريأ الالزمالتخطيط 3/

.يالمعلومات الشخصية والمهنية من أج استعمالها في اتخاذ القرار المهنفهم 4/

.في التفضيالت المهنية تبعا لمستوى القدرات والميو الواقعية 5/

.بالعم الذي يلتحق به الفردالرضا 6/

المهنيالتي ترتبط بالنضج المتغيرات :المطلأ الثاني

(.العمر–الذكاء :)العوام البيولوجية وايجتماعية-1

(العوام ايقتصادية–العوام الثقافية –األسرة ) : العوام البيئية-2

(.درجة ايتفاق بين اآلما والتوقعات–اآلما المهنية ) : العوام المهنية-3

.كلما زاد النضج المهني زاد التحصي : تحصي المراهقين-4

ن عندما يتناسأ مفهوم الذات مع مفهوم الذات المهنية يمي الناس أل: مفهوم الذات-5

.يكونوا أفض بأعمالهم

:تطبيقات النظرية في التوجيه وايرشاد

.مراعاة الفروق الفردية.1

رتكز مراعاة مرحلة حياة المسترشد ومستوى نضجه، فالمسترشد غير الناضج ي.2

لى أما المسترشد األكثر نضجا فيعتمد إرشاده ع. إرشاده على التوجيه وايكتشاف

.مساعدته في اتخاذ القرار واختيار الواقع والتطبيق

مساعدة المسترشد على تعدي مفهومه عن ذاته ضمن إطار مرحلة الحياة التي.3

.يمر بها

.رشاد هناك عالقات متينة تربط بين التكيف العاطفي واينفعايت وإجراءات اإل.4

.تحدث سوبر عن إرشاد الموهوبين وغير الموهوبين .5

.اعدين اهتم سوبر بمشكلة التقاعد واقترح عددا من المشاك التي تواجه المتق.6

حلوي بديلة ومختلفة لهذه المشاك تعتمد على مجا المهنة عرض 7/

برات سوبر استخدام مفهوم التقييم المهني وتشجيع استخدام الخاقترح 8/

خارج مكتأ اإلرشاد واستخدام مصادر المجتمع وجمع المعلومات عن الكليات

.والمهن لمساعدة األفراد على مالحظة الخطوات المناسبة يتخاذ القـرار

مساعدة الفرد على أن يتقب صورة لذاته : حدد هدف اإلرشاد المهني وهو9/

.ومالئمتها لدوره في عالم المهن، بحيث يختبر هذه الصورة في الواقع

تقييم النظرية: المطلأ الثالث

:النظريةايجابيات,أ

المدارسفياإلرشاديعملناخال منتطبيقهايمكنالنظريةهذه- أنوخصوصا

.الطلبةمعأوالمدرسةفياإلرشادعلىمنهاكبيرجزفيتركزالنظرية

م عاقترححيثالنظريةطورب جامدا يكنلمفسوبر،إيجابياتالنظريةلهذه-

وةالقنواحيمعرفةبهدفاألنشطةخال مناألطفا معاأللعاأباستخداماختبارات

.لديهموالضعف

.آخردفرعنيختلففردك بأنوالقو الذاتكمفهومعليهاأعتمدالتيالمفاهيمطور-

أوقةمتناسجاءتلذلك،بهاقامالتيوالبحوثالدراساتنتائجإلىمستندةنظريته-

أعطاهامما،جيدةبصورةمنظمة .المهنياإلرشادفيومكانةوضوحا

الناضجينمعاإلرشادياألسلوأبينالنظريةهذهميزت- األسلوأوبينمهنيا

.الناضجينغيرمعاإلرشادي

:النظريةسلبيات ,أ

فاهيم يحدد سوبر في نظريته مفهوما علميا واضحا للنضج المهني مث باقي الملم -

(مفهوم الذات–مفهوم الذكاء ) النظريةالتي وردت في

الرغم أنه ب( النمو المهني)سوبر في نظريته متحيزا لمراح النمو فسمى نظريته كان -

.في داخ النظرية وجدنا مفاهيم أخرى مث النضج المهني وايختيار المهني

.يعطي أمثلة للمهن كتطبيقات على مراح النمولم -

.النمو لم تتماشى مع مراح النمو المهنيمراح -

.النموبعض السنوات في مراح أغف -

خـــاتمة

لقد أسهمت مختلف نظريات النمو واالختيار المهني بشكل كبير في تطوير برامج التوجيه المهني وذلك ألنها ألقت

الضوء على قضايا كثيرة مثل مراحل النمو والمهام المرتبطة باالنتقال من مرحلة إلى أخرى، وأنماط الشخصية والبيئة

د يعرف الفرد بنفسه كفربحيث المهنية المناسبة لكل نمط يساعده في اآلخرين،ممامدى تشابهه مع متميز،ويدركذاتهلمفهومه مع ينسجم المهني،الذياتخاذ القرار

:قائمة المراجع

www.daralfiker.com

كتاب التوجيه المهني ونظرياته PDF

سعيد حسني العزة-جودت عزت عبد الهادي : تأليف

www.skygatesc.com

www.acofps.com