Муниципальное общеобразовательное учреждение«Сосновская основная общеобразовательная школа»(Структурное подразделение, дошкольные группы)

627121,Тюменская область, Заводоуковский городской округ, с. Сосновка, ул. Школьная, 1а, тел. / факс: 8 (34542) 4-41-19

Принято Утверждаю:На малом педагогическом совете Директор Сосновской ООШ структурного подразделения _____________________Г.Т. ШингальсПротокол № ______ От «____»____________20___г. Приказ № ____от «____»___________20__г.

Образовательная программа МОУ «Сосновская основная

общеобразовательная школа»(структурное подразделение,

дошкольные группы)на период 2010 – 2013 г.г.

Руководитель программы:

Заместитель директора по дошкольному образованию Бердюгина Э.А.

Разработчики программы: педагогический коллектив структурного подразделения(дошкольные группы)

с. Сосновка

ПАСПОРТ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫМОУ «Сосновская основная общеобразовательная школа»

(структурное подразделение, дошкольные группы)

Наименование программы

Программа "Образовательная" МОУ Сосновская ООШ (структурное подразделение) на 2010-2013 г.г.

Основание для разработки программы

- Закон РФ «Об образовании»- Конституция РФ,- Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ»,- «Конвенция о правах ребенка»- Кодекс справедливости Тюменской области,- «Конвенция о правах ребенка и законодательство РФ»,- «Реализация конвенции о правах ребенка в ДОУ»,- Устав ДОУ-Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении в РФ,- Сан ПиН, утвержденные постановлением Главного санитарного врача РФ от 27.08.2010,- «О порядке проведения диагностики развития ребенка в системе дошкольного образования» (методические рекомендации ТОГИРРО).

Заказчик программы Муниципальное образовательное учреждение «Сосновская основная общеобразовательная школа» (структурное подразделение), родители

Основные разработчики программы

Муниципальное образовательное учреждение «Сосновская основная общеобразовательная школа» (структурное подразделение)

Цель программы Цель образовательной программы:1. Создание условий для максимального раскрытия индивидуального возрастного потенциала ребенка.2. Формирование физически, психически здоровой и интеллектуально развитой личности.

Задачи программы Задачи:1. Обеспечение усвоения общеобразовательной программы как

системы требований к содержанию и уровню развития детей каждого психологического возраста с учетом соблюдения преемственности при переходе к следующему возрастному периоду.

2. Создание условий, благоприятствующих становлению готовности выпускника детского сада к обучению в школе.

3. Создание условий для развития у каждого ребенка познавательных, творческих способностей в различных видах деятельности;

4. Создание условий для оздоровительного режима детей.5. Обеспечить рациональную организацию двигательной деятельности

детей.6. Способствовать формированию здорового образа жизни у детей в

постоянном взаимодействии с семьёй.

Ожидаемые конечные результаты реализации программы

1.Физическая готовность и здоровьесбережение:- Сформированность у каждого ребенка понятий ценности здорового образа жизни и умения регулировать свое поведение в соответствии с ним;- укрепление здоровья детей, получение знаний о правильном, здоровом образе жизни;- знание и соблюдение санитарных и гигиенических норм и правил;- владение двигательной культурой;- представление об основах безопасного поведения в различных жизненных ситуациях;- развитие и совершенствование речевых умений.

В показателях:

2. Интеллектуально – познавательная готовность:- развитые интеллектуальные и творческие способности детей;- умение анализировать, сравнивать, обобщать, классифицировать, делать умозаключение; - владение элементами учебной деятельности: способность принять учебную задачу, подчинить свою деятельность её достижению, доводить работу до конца и адекватно оценивать результат;

- желания и умения учиться, потребности в приобретении знаний; - наличие инициативности, самостоятельности, навыков сотрудничества с ровесниками, младшими и старшими в различных видах жизнедеятельности; - освоение основных требований общеобразовательной программы дошкольного образования, а именно: «Детство» (авт. Логинова). 3. Социально-личностная готовность (нравственная, волевая): - наличие чувства эмоционального благополучия, положительного самоощущения, инициативности и любознательности, осмысленной произвольности действий и поступков, способность к творческому самовыражению;- компетентности в сфере отношений к окружающему миру, к людям, к собственному организму и живой природе; - формирование и осознание своих возможностей и достижений;- формирование умений оценивать свои и чужие поступки с позиции общих ценностей;- развитие художественных способностей: музыкальных, изобразительных, театральных, танцевальных - на уровне возрастных и индивидуальных возможностей детей. - приобретение трудовых навыков, привлечение к общественно полезному труду. - сокращение количества заболеваний детей на 5 - 10%;- повышение уровня речевого развития детей на 5 - 10%;- повышение уровня интеллектуального развития детей 5 - 10%;- увеличение числа активных участников образовательного процесса среди родителей на 5 - 10%.

Система организации контроля за исполнением программы

Контроль образовательной деятельности участников по реализации образовательной программы включает:

— комплексный контроль, т. е. комплексный анализ учебно-воспитательной деятельности всех участников образовательного процесса;

— тематический контроль, т. е. анализ результативности деятельности по одному из направлений образования или воспитания детей дошкольного возраста

— текущий и оперативный контроль результативности работы отдельных воспитателей или педагогов за определенный период или реализации педагогических технологий, методических рекомендаций или требований общеобразовательной программы;- мониторинг— анализ деятельности педагогического коллектива по результатам учебного года и реализации основных направлений деятельности образовательного учреждения.

Краткая характеристика образовательного учреждения, условий, в которых планируется реализация образовательной программы Самый первый детский сад села Сосновка был открыт в 1947 году. Это была одна разновозрастная группа, куда принимали детей с 2-3 месяцев. Мамы приносили с собой бутылочки с молоком для грудных детей, а старшим детям пищу доставляли с кухни, которая находилась в отдельном здании.

Было всего 3 сотрудника: повар, няня и уборщица. Дошкольная группа действовала только с весны по осень: пока шли работы в поле. История этой дошкольной группы многоэтапная и насчитывает около семидесяти лет.

В настоящее время – это здание типового проекта. Капитальный ремонт был произведен в 2002 году. И называется сейчас «Структурное подразделение Сосновской основной общеобразовательной школы». Функционирует в данном статусе с 23 мая 2005 года.

Тип образовательного учреждения – Дошкольное учреждение.Юридический адрес: 627121, Тюменская область, Заводоуковский район, с. Сосновка, ул. Центральная, 52.Учредители – Комитет образования администрации Заводоуковского городского округа.Лицензия – Дата открытия: 1947 год.Заместитель директора по дошкольному образованию: Бердюгина Элла Августовна.Проектная мощность: 35 детей.Численность детей: 32 ребенка и 17 детей на кратковременном пребывании.Численность сотрудников: 12 человек.Режим работы: 9 часов (в режиме пятидневной рабочей недели).

Детский сад рассчитан на 2 группы для детей дошкольного возраста. Функционирует 2 разновозрастные группы для детей от 2 до 7 лет:

- от 2 до 4 лет – младшая разновозрастная группа;- от 4 до 7 лет – старшая разновозрастная группа.На территории детского сада расположены 2 детские игровые площадки, оборудованные

спортивно-игровыми формами, цветники. В зимний период детские площадки оформляются снежными постройками для организации двигательной активности, игр детей.

Для реализации преемственности детского сада и школы разработана система мероприятий по подготовке детей подготовительной группы к школе, предусматривающая взаимодействие педагогов, родителей и детей. Общим ориентиром в достижении основных результатов в развитии детей является карта развития ребенка – дошкольника, определяющая уровень готовности детей к обучению в школе.

Решение вопросов преемственности обеспечивается перспективным планом работы (Приложение 1).

Тесное сотрудничество со школой способствует интеллектуальному, познавательному развитию воспитанников детского сада.

В детском саду проводится работа по охране жизни и укреплению здоровья детей, по воспитанию здорового ребенка. Постоянно изучаются состояние здоровья, заболеваемость детей, составляется графический анализ заболеваемости. Большое внимание уделяется профилактической работе: организации сна, питания, уходу за детьми.

Развивающая среда детского сада имеет следующую структуру:

Схема 1Компоненты развивающей среды

Компоненты развивающей

среды

Физкультурно-оздоровительный блок:

Спортивно - музыкальный зал;

медицинский кабинет;

кабинет

Административный блок: кабинет заместителя

директора по дошкольному образованию;

методический кабинет; кабинет завхоза; пищеблок; прачечная

Образовательный блок: групповые

помещения; музыкальнызал

Все помещения оснащены технологическим оборудованием, мягким и твердым инвентарем, учебно-наглядными пособиями, соответствуют требованиям и нормам пожарной, санитарно-гигиенической безопасности и эпидемиологическому режиму.

Расположение предметов развивающей среды в групповых комнатах, кабинетах и залах рационально, логично, отвечает эстетическим требованиям и возрастным особенностям детей и призвана обеспечить полноценное физическое, эстетическое, познавательное и социальное развитие ребенка.

Таблица 1 Предметно-развивающая среда№п/п

Вид помещенияФункциональное использование. Оснащение

При-меча-ние

1 Групповые комнаты: Сюжетно-ролевые игры. Самообслуживание. Сенсорное развитие. Развитие речи. Обучение грамоте. Ознакомление с окружающим

миром, природой. Ознакомление с художественной

литературой и художественно-прикладным искусством.

Развитие элементарных математических и историко- географических представлений.

Трудовая деятельность. Самостоятельная творческая

деятельность.

Детская мебель для практической деятельности.

Дидактические, развивающие и настольно – печатные игры на развитие психических функций – внимания, мышления, памяти, воображения.

Дидактические материалы по сенсорике, математике, ознакомлению с окружающим, развитию речи, обучению грамоте,

Географический глобус. Географическая карта мира. Карта Тюменской области. Календарь погоды. Муляжи фруктов, овощей. Плакаты и наборы дидактических

наглядных материалов с изображением животных, птиц, насекомых, обитателей морей, рек, рептилий.

Портреты писателей, художников, композиторов.

Книжный уголок. Уголок для изобразительной

деятельности. Игровая мебель. Атрибуты к сюжетно-ролевым играм

«Семья», «Магазин», «Больница», «Парикмахерская», «Зоопарк», «Библиотека», «Шофер», «Школа».

Конструкторы различных видов. Головоломки, мозаики, пазлы. Детский театр. Магнитофон. Уголок нравственно-патриотического

воспитания. Уголок по правилам дорожного

движения. Уголок государственной символики. Уголок по валеологии и ОБЖ.

2 Спальное помещение: Коррекционная работа. Дневной сон. Гимнастика после сна. Игровая деятельность.

Спальная мебель. Физкультурное оборудование для

гимнастики после сна: Коррекционные дорожки.

3 Приемная комната: Информационно-

просветительская работа с родителями.

Раздевание детей.

Информационный уголок для родителей.

Наглядно-информационный материал для родителей.

Выставка детского творчества.4 Методический кабинет:

Осуществление методической помощи педагогам

Организация консультаций, семинаров, педагогических советов

Выставка методических и дидактических пособий для организации работы с детьми по различным направлениям развития

Библиотека методической литературы

Пособия для занятий Портфолио педагогов. Материалы педагогических советов,

консультаций, семинаров. Демонстрационный, раздаточный

материал для занятий с детьми. Иллюстративный материал. Изделия народных промыслов: Дымково, Городец, Хохлома, Гжель, Пелах, Жостово, богородские игрушки, матрешки. Игрушки, муляжи, гербарии,

коллекции. Пособия для опытно-

экспериментальной работы с детьми. Пособия по ОБЖ, пожарной

безопасности, правилам дорожного движения, валеологии.

5 Музыкально - физкультурный зал: Занятия по музыкальному

воспитанию, физкультурные занятия;

Индивидуальные занятия; Тематические досуги, спортивные

досуги; Развлечения; Театрализованные представления; Праздники и утренники; Родительские собрания; Прочие мероприятия для

сотрудников и родителей;

Шкаф для используемых пособий, игрушек; атрибутов и прочего материала;

Музыкальный центр; Подборка аудиокассет; Разнообразные музыкальные

инструменты для детей; Различные виды театров; Ширма для кукольного театра; Детские и взрослые костюмы; Спортивное оборудование для

прыжков, лазания, метания, подлезания;

Велотренажер; Сухой бассейн; Магнитофон; Оборудование для коррекции осанки,

профилактики плоскостопия; Мягкие спортивные модули; Разнообразные массажоры.

В учреждении созданы, необходимые условия для целенаправленного действия ребенка во всех видах деятельности (учебной, игровой, познавательной, изобразительной, театрализованной, двигательной и др.), реализации его индивидуальных возможностей и интересов.

Детский сад укомплектован педагогическим, медицинским и обслуживающим персоналом на 100%. Качественный анализ состава учреждения показывает следующее:

Показатели 2010-2011 уч. годОбщее количество педагогов

Воспитатели 3Заместитель директора 1Медицинская сестра 1Обслуживающий персонал 8

Итого 12Возрастной состав

До 20 лет -От 20 до 30 лет 1От 30 до 40 лет 3От 40 и выше 8

ОбразованиеВысшее 1Среднее специальное 9Среднее 2

Уровень квалификации (педагогов)Высшая 81 категория 12 категория 3

Стаж педагогической работы в целомДо 5 лет -От 5 до 10 лет -От 10 до 15 лет 1От 15 и выше 3

Курсовая подготовкаКурсы ТОГИРРО 4

Таким образом, данные показатели свидетельствуют о достаточно высоком потенциале и профессионализме педагогического коллектива.

Аналитическое обоснование заявляемой образовательной программы

Цель дошкольного образования состоит в создании условий для максимального раскрытия индивидуального возрастного потенциала ребенка. Современному детскому саду необходимо синхронизировать процессы обучения и воспитания, сделать их не противостоящими друг другу, а взаимодополняющими, обогащающими развитие детей. Ребенок должен получить право стать субъектом собственной жизнедеятельности, увидеть свой потенциал, поверить в свои силы, научиться быть успешным в деятельности. Это в значительной мере облегчит ребенку переход из детского сада в школу, сохранит и разовьет интерес к познанию в условиях школьного обучения. Как я уже указала выше, для решения вопросов преемственности между детским садом и школой педагогический коллектив структурного подразделения нацелен на формирование у выпускников готовности к обучению в школе. Обычно, когда говорят о готовности к школьному обучению, имеют в виду такой уровень физического, психического и социального развития ребенка, который необходим для успешного усвоения школьной программы без ущерба для его здоровья. Следовательно, понятие «готовность к обучению в школе» включает: физическую готовность к школьному обучению, психологическую готовность, социальную и личностную готовность к обучению в школе. Физическая готовность, на наш взгляд, напрямую связана с охраной и укреплением здоровья дошкольников.

Здоровье рассматривается в программе не только как физическое состояние и самочувствие, но гораздо шире – и с точки зрения осознания своей телесности как способа контакта с миром и как эмоциональное, социальное, душевное и психологическое благополучие человека. Целью занятий физической культурой является приобщение ребенка к основам здорового образа жизни, освоение им гигиенической культуры и культуры движений. Физическое развитие дошкольника предусматривает в первую очередь формирование интереса к активной двигательной деятельности и потребность в физическом самосовершенствовании, получение удовольствия от игр, движений, упражнений.Особое внимание в образовательной программе детского сада мы уделяем двигательной активности, т.к. она проявляется в разных видах деятельности, и является естественным и ключевым средством развития ребёнка. Еще одним аспектом здоровья ребенка является вопрос становления, развития и совершенствования речи детей, как средства решения логопедических проблем дошкольников. Речь, ее правильность, полноту, содержательность, выразительность, мы рассматриваем как показатель общего развития выпускника детского сада и готовности его к школьному обучению. Системная работа по оздоровлению детей в детском саду продолжается много лет, но не потеряла своей актуальности и в настоящее время. Работа по оздоровлению детей обусловлена стремлением коллектива детского сада сохранить здоровье поступающих детей. Проводятся мероприятия по обеспечению рационального питания, большое внимание уделяется гигиене одежды и помещений, ведется мониторинг здоровья и физической подготовленности детей.

Таблица 2Мониторинг случаев заболеваний детей по годам

Виды заболеваний Годы2005 2006 2007 2008 2009

1. Бактериальные дизентерия, колиты, гастроэнтериты

- - - - -

2. Ангина - - - - -3. Скарлатина - - - - -4. Грипп и острые

инфекции верхних дыхательных путей

42 60 42 73 1

5. Пневмония - - - - -6. Другие заболевания - 13 - 1 68Всего: 42 73 42 74 69

Таблица 3Динамика заболеваемости за 5 последних лет

Параметры 2005 2006 2007 2008 2009Количество дней, пропущенных по болезни

265 348 188 233 284

Пропуски по болезни на одного ребенка

10,5 5,5 6,9 8,6

Индекс здоровья

64 56 61 73 75

Таблица 4Комплексная оценка состояния здоровья детей

Группа

здоровья / годы

2005 2006 2007 2008 2009

I 19 – 63% 21 – 70% 20 – 62% 16 – 50% 21 – 64%

II 9 – 32% 9 – 28% 10 – 33% 14 – 44% 12 – 36%III 1 – 2% 1 – 1% 1 – 2% 1 – 2% -IV 1 – 2% 1 -1% 1 – 2% 1 – 2% -

В том числе дети-инвалиды

2 2 2 2 -

Из таблицы видно, что детей со 2 группой здоровья с каждым годом становится больше.

Таблица 5Мониторинг физических качеств и общих координационных способностей детей

годы

уров

ни

Прыжки в длину с места

Прыжок с

разбега

Прыжок вверх

Прыжок в

глубину

Метание набивного

мяча

Метание вес 80г

Метание вес 250г

Бег 30м

Прыжок в

высоту с

разбегаК-во

% К-во

% К-во

% К-во

% К-во

% К-во

% К-во

% К-во

% К-во

%

2005

В 5 16 8 27 4 13 12 40 12 40 15 50 9 30 11 37 6 20С 8 27 10 33 12 40 11 37 11 37 5 16 12 40 7 23 16 53Н 17 57 12 40 14 47 7 23 7 23 10 34 9 30 12 40 8 27

2006

В 10 33 10 33 5 16 15 50 10 33 14 47 10 33 14 47 8 27С 11 37 10 33 8 27 6 20 9 30 6 20 9 30 8 27 12 40Н 9 30 10 34 17 57 9 30 11 37 10 33 11 17 8 26 10 33

2007

В 8 27 5 16 3 10 14 47 12 40 14 47 9 28 10 31 5 16С 12 40 20 66 21 70 13 43 12 40 16 52 13 41 12 38 7 22Н 12 37 7 18 8 20 5 10 8 20 2 1 10 31 10 31 20 62

2008

В 6 19 11 34 7 22 15 48 7 21 11 34 6 19 9 29 5 16С 14 44 11 34 15 47 10 31 16 50 10 31 12 37 10 31 14 44Н 12 37 10 32 10 31 7 21 9 29 11 35 14 44 13 40 13 40

2009

В 7 21 12 36 5 15 15 45 14 42 14 42 10 30 12 36 5 15С 12 36 14 43 18 55 11 33 15 45 15 45 13 39 12 36 14 43Н 14 43 7 21 10 30 7 22 4 12 4 13 10 31 9 28 14 42

Данные мониторинга являются основанием для дифференцированного подхода в проведении физкультурно-оздоровительной работы, необходимо усовершенствовать систему работы с семьей воспитанников.

Таблица 6Данные педагогической диагностики освоения воспитанниками основной базовой программы

(за последние 3 года)№ п/п

Показатели (указываются те показатели, по которым осуществляется диагностика)

Общ

ее к

олич

еств

о об

след

ован

ных

дете

й

2006-2007гг.

Общ

ее к

олич

еств

о об

след

ован

ных

дете

й

2007-2008гг.

Общ

ее к

олич

еств

о об

след

ован

ных

дете

й

2008-2009гг.

Уровни (кол-во) Уровни (кол-во) Уровни (кол-во)

Вы

соки

й (В

)

Сре

дний

(С)

Ниж

е ср

едне

го (Н

С)

Вы

соки

й (В

)

Сре

дний

(С)

Ниж

е ср

едне

го (Н

С)

Вы

соки

й (В

)

Сре

дний

(С)

Ниж

е ср

едне

го (Н

С)

1 Речевое развитие ребенка

32 24 4 4 33 23 8 2 34 26 2 6

2 Развитие элементарных математических представлений

32 21 6 5 33 18 10 5 34 24 2 8

3 Физическое развитие (или физическая подготовленность)

32 23 6 3 33 23 5 5 34 32 2 -

4 Развитие ребенка в избирательной деятельности

32 20 8 4 33 22 5 6 34 26 2 8

5 Развитие ребенка в музыкальной деятельности

32 18 9 5 33 21 6 6 34 26 2 6

6 Другое ИТОГО: 65 22 13 64 21 15 79 6 15

Образовательная программа структурного подразделения Сосновской основной общеобразовательной школы представляет собой нормативно-управленческий документ, характеризующий имеющиеся достижения и проблемы, основные тенденции, главные цели, задачи и направления обучения, воспитания и развития воспитанников, особенности кадрового и методического обеспечения педагогического процесса, инновационных преобразований учебно-воспитательной системы, основные планируемые конечные результаты, критерии результативности программы. Программа составлена в соответствии с современными требованиями к обновлению образования с целью повышения качества образования. Итак, приоритетными направлениями деятельности детского сада можно считать следующие:

1.Физическое развитие детей и здоровьесбережение. Сформированность у каждого ребенка:- понятий ценности здорового образа жизни и умения регулировать свое поведение в соответствии с ними;- чувства эмоционального благополучия, положительного самоощущения, инициативности и любознательности, осмысленной произвольности действий и поступков, способность к творческому самовыражению;- свободное общение с ровесниками и взрослыми;- развитие и совершенствование речевых умений. 2. Развитие интеллектуальных способностей детей. Формирование: - компетентности в сфере отношений к окружающему миру, к людям, к собственному организму и живой природе;

- желания и умения учиться, потребности в приобретении знаний; - наличие инициативности, самостоятельности, навыков сотрудничества с ровесниками, младшими и старшими в различных видах жизнедеятельности; - освоение основных требований общеобразовательной программы дошкольного образования, а именно: «Детство» (авт. Логинова). Раздел I. Предназначение дошкольного образовательного учреждения и средства его

реализации Структурное подразделение Сосновской основной общеобразовательной школы является звеном муниципальной системы образования, обеспечивающим помощь семье в воспитании детей дошкольного возраста, охране и укреплении их физического и психического здоровья, развития индивидуальных способностей. Предназначение детского сада определяется его местом в муниципальной системе образования: это дошкольное образовательное учреждение, обеспечивающее право семьи на оказание ей помощи в воспитании и образовании детей на основе реализации комплекса мероприятий спортивно-оздоровительного характера, познавательно-речевой деятельности и усвоения детьми обязательного минимума содержания учебной программы, реализуемой в дошкольном образовательном учреждении. Основными средствами реализации являются:

1. Закон РФ «Об образовании»;2. «Типового положения о дошкольном образовательном учреждении»

3. Устав Сосновской основной общеобразовательной школы (дата регистрации № с последующими изменениями и дополнениями )

4. Лицензированная образовательная деятельность (лицензия № серия – 5. Освоение воспитанниками программы:

основная общеобразовательная: «Детство» (авт. Логинова); 6. Представление воспитанникам возможности апробировать себя в различных видах деятельности: игровой, учебной, физкультурно-оздоровительной, организаторской и трудовой и др.; 7. Представление воспитанникам условий для всестороннего развития; развитие и совершенствование предметно-развивающей среды;

8. Представление родителям (законным представителям) воспитанников возможности выбора режима пребывания в дошкольном образовательном учреждении (группа полного дня, группа кратковременного пребывания);

9. Обеспечение благоприятного психологического климата в дошкольном образовательном учреждении; высокий профессионализм педагогов.

Раздел II. Описание «модели» выпускника Модель выпускника строится на основе понятия «готовность к школе», которая состоит из суммы «готовностей»: физической, психологической, интеллектуальной, социальной, личностной.

Модель выпускника МАДОУ №1 г. Тобольска

Физическая готовность — это состояние здоровья, определенный уровень зрелости организма ребенка, необходимая степень развития двигательных навыков и качеств, в особенности тонких моторных координации, физическая и умственная работоспособность. Психологическая (личностная) готовность к школьному обучению - необходимый и достаточный уровень психического развития ребенка для освоения школьной учебной программы в условиях обучения в коллективе сверстников. Психологическая готовность ребенка к школьному обучению - это один из важнейших итогов психического развития в период дошкольного детства.

Личностная готовность — это определенный уровень произвольности поведения, сформированность навыков общения, самооценки и мотивации учения; активность, инициативность, самостоятельность, умение слушать и слышать другого и согласовывать с ним свои действия, руководствоваться установленными правилами, умение работать в группе. Личностная готовность к школе включает также определенное отношение к себе. Интеллектуальная готовность — это овладение родным языком и основными формами речи (диалог, монолог), развитость образного мышления, воображения и творчества, основ словесно-логического мышления, овладение элементами учебной деятельности внутри специфически детских видов деятельности (конструирование, рисование, лепка, различные игры) — выделение задачи из общего контекста деятельности, осознание и обобщение способов решения познавательных задач, наличие элементарного кругозора и компетенции (представления о мире людей, вещей, природе и т. д.).

Модель выпускника структурного

подразделения Сосновской ООШ

(готовность к школьному обучению)

Физическая готовность

Психологическая готовность

Социальная готовность:

-нравственная;- волевая.

Личностная готовность:

- мотивационная;- художественно-эстетическая;- коммуникативная.Интеллектуальная

(познавательная, речевая)

готовность

Социальная готовность. Нравственная готовность к школьному обучению. Нравственное формирование дошкольника тесно связано с изменением характера его взаимоотношений со взрослыми и рождением у них на этой основе нравственных представлений и чувств, названных внутренними этическими инстанциями. Волевая готовность к школьному обучению. Уже в дошкольном возрасте ребенок оказывается перед необходимостью преодоления возникающих трудностей и подчинения своих действий поставленной цели. Это приводит к тому, что он начинает сознательно контролировать себя, управлять своими внутренними и внешними действиями, своими познавательными процессами и поведением в целом. В процессе формирования готовности к школьному обучению ребенок развивается как личность. У него формируются качества, которые в сумме и составляют «портрет» ребенка по окончании дошкольного образовательного учреждения. Рассмотрим, какие качества личности дошкольника сформируются в направлениях:

1.Здоровье, физическое развитие: 1.1. Физическое развитие соответствует возрастной норме.

1.2. Сформирована привычка к здоровому образу жизни, ребенок знает и соблюдает санитарные и гигиенические нормы и правила.

1.3. Ребенок владеет двигательной культурой:- осмысленно относится к достижению точности и правильности выполнения движений;- владеет своим телом, различными видами движений на уровне, соответствующем возрасту;- имеет первоначальные представления и умения в спортивных играх, умеет самостоятельно

организовать и проводить подвижные игры;- развита мелкая мускулатура рук, что позволяет успешно действовать карандашом, ручкой,

кистью, ножницами;- способен к адекватной двигательной активности в изменяющейся окружающей обстановке;- имеет представления об основах безопасного поведения в различных жизненных ситуациях.

2. Психологическое развитие:2.1. Необходимый и достаточный уровень психического развития ребенка для освоения школьной учебной программы.

3. Интеллектуальное, познавательно - речевое развитие3.1. Проявляет интеллектуальную компетентность: умеет выбрать соответствующую информацию

для достижения цели, пользуется знаниями, извлеченными из успехов и неудач, умеет анализировать, сравнивать, обобщать, классифицировать, делать умозаключения.

3.2. Свободно владеет речью, способен строить языковое общение с другими людьми.3.3. Любознателен, хочет узнать новое, проявляет интерес и желание познавать, задает вопросы,

экспериментирует.3.4. Владеет элементами учебной деятельности: способен принять учебную задачу, подчинить свою

деятельность ее достижению, довести работу до конца и адекватно оценить результат.4. Социально - личностное развитие

4.1. Устойчивое положительное отношение к себе, уверенность в своих силах, открытость внешнему миру.

4.2. Относится к другому человеку как к высшей ценности: проявлять доброту, внимание, заботу, помощь, милосердие.

4.3. Стремится понять другого человека, его особенности, интересы, потребности, эмоциональное состояние.

4.4. Ориентируется в обстановке: способен выбрать адекватную альтернативу поведения, знает меру своих возможностей, может включиться в совместную деятельность, не мешает другим, управляет своим поведением.

4.5. Инициативен, стремится к организации игр, продуктивных видов деятельности, содержательного общения.

4.6. Способен договариваться, учитывать интересы других, сдерживать свои эмоции.4.7. Самостоятелен и ответственен, способен без помощи взрослого поставить и решить разног рода

задачи, возникающие в повседневной жизни и нести ответственность за свои действия.4.8. Осознает свое место в системе отношений со взрослыми, стремится к осуществлению

общественно значимой и общественно оцениваемой деятельности, требует уважения к себе.4.9. Осознает свои возможности и достижения.

4.10. Способность достигать цели, старается продукт сделать качественно, переделывает, если не получилось; может выполнять инструкцию педагога, следовать установленным правилам.4.11. Любознателен, задает вопросы, касающиеся близких и далеких предметов и явлений, интересуется причинно-следственными связями (как? Почему? Зачем?), пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей. Любит наблюдать, экспериментировать, собирать разные коллекции. Проявляет интерес к познавательной литературе, к символическим языкам, графическим схемам, пытается самостоятельно пользоваться ими.4.12. Проявляет креативность (способность к творческому решению познавательных и художественных задач) основанную на соответствующем возрасту уровне развития мышления, воображения, свободы деятельности, широты ориентировки в окружающем мире.4.13. На уровне возрастных и индивидуальных возможностей развиты художественные способности: музыкальные, изобразительные, театральные, танцевальные.4.14. Компетентен в разных видах деятельности и в сфере отношений. Компетентность ребенка проявляется не только в том, чтобы он обладает знаниями, умениями, навыками, но и способен принимать на ее основе собственные решения.

Раздел III. Цель и задачи воспитательно-образовательного процесса Цель образовательной программы:

1. Формирование физически, психически здоровой и интеллектуально развитой личности.2. Создание условий для максимального раскрытия индивидуального возрастного потенциала ребенка.

Для достижения цели необходимо решить следующие задачи:Задачи:1. Обеспечение усвоения общеобразовательной программы как системы требований к содержанию

и уровню развития детей каждого психологического возраста с учетом соблюдения преемственности при переходе к следующему возрастному периоду.

2. Создание условий, благоприятствующих становлению готовности выпускника детского сада к обучению в школе.

3. Создание условий для развития у каждого ребенка познавательных, творческих способностей в различных видах деятельности;

4. Создание условий для оздоровительного режима детей, коррекции отклонений и нарушений.5. Обеспечить рациональную организацию двигательной деятельности детей.6. Способствовать формированию здорового образа жизни у детей в постоянном взаимодействии с

семьёй.

Раздел IV. Общеобразовательные программы и их методическое обеспечение Содержание воспитательно-образовательного процесса в структурном подразделении Сосновской основной общеобразовательной школы определяется программой:

1) основная общеобразовательная: «Детство» (авт. Логинова).2) методическими разработками

Представим программы и их методическое обеспечение по направлениям (линиям) развития ребенка.Таблица 7

Программное обеспечение направлений (линий) развития ребенка№п/п

Линия развития ребенка

Название программ (комплексных и

парциальных), методических рекомендаций

Ключевые положения программ

Примечание

1 Здоровье, физическое развитие

Программа «Детство» (авт. Логинова) (раздел «Физическое воспитание»).

Воспитание физических качеств у детей,формирование здорового образа жизни.

Для детей раннего возраста (до 3-х

лет)Для детей дошкольн

ого

- «Веселая физкультура для детей и их родителей» (О.Б. Казина)

- «Физкультурные праздники в детском саду» (Н. Луконина)

- «Физкультурные занятия в детском саду» (Н.Н. Ермак)

Содействие охране и укреплению здоровья детей.

Физическое развитие ребенка средствами музыки

возраста (от 3-х до

7 лет)

2 Психологическое развитие - Программа «Детство» (авт. Логинова).

Парциальная программа непрерывного образования А.В. Шестаковой «РОСТОК» Челябинск, 1999 .

Для детей раннего возраста (до 3-х

лет)Для детей дошкольн

ого возраста (от 3-х до

7 лет)3 Интеллектуальное,

познавательно - речевое развитие

- «Тематические дни и недели в детском саду» (Е.А. Алябьева).- «Сценарии занятий по комплексному развитию дошкольников» (Л.А. Обухова).- «Логоритмия для малышей» (М.Ю. Картушина).- «Игры и рифмы» (В.Волина).- «Развитие речи в детском саду» (Р.А. Жукова).- «Онакомление дошкольников с окружающей и социальной действительностью» (Н.В. Алешина).- «Игры и игровые упражнения по развитию речи» (Г.С. Швайко)- Программа «Детство» (авт. Логинова).- Экологическое воспитание в детском саду. – М.: Мозаика - Синтез, 2005 г.- Журова Л.Е., Варенцова Н.С., Дурова Н.В. Обучение дошкольников грамоте. Методическое пособие. - М.: Школа-Пресс,1998. - Новикова В.П. Математика в детском саду. Пособия для 2

Формировать интеллектуальную компетентность: умение выбрать информацию для достижения цели, пользоваться знаниями, умение анализировать, сравнивать, обобщать, классифицировать, делать умозаключения.

Развитие коммуникативной функции речи; умения детей общаться со сверстниками и взрослыми, выражать в речи свои чувства, эмоции, отношение к окружающему миру.

Развитие любознательности, желания узнавать новое, интереса и желания познавать, задавать вопросы, экспериментировать.Введение дошколь-ников в звуковую систему родного языка, обогащение словарного запаса, развитие речи

Для детей раннего возраста (до 3-х

лет)Для детей дошкольн

ого возраста (от 3-х до

7 лет)

младшей, средней, старшей и подготовительной группы.- М.: Мозаика-Синтез, 2003-2004 г.- «Аппликация в детском саду» (Н.В. Ермолаева)- «Рисование с детьми дошкольного возраста» (Р.Т. Казанова. Нетрадиционная техника)- «Учимся лепить и рисовать» (Кристалл)Изобразительная деятельность в детском саду.- М.: Мозаика-Синтез, 2005- Куцакова Л.В. Занятия с дошкольниками по конструированию и художественному труду. – М.: Совершенство, 1989.- Зацепина М.Б. Музыкальное воспитание в детском саду. М.: Мозаика-Синтез, 2005 г.

детей.

Формирование элементов учебной деятельности: способности принять учебную задачу, подчинить свою деятельность ее достижению, довести работу до конца и адекватно оценить результат.

Развитие индивидуальных творческих способностей (музыкальных изобразительных, театральных) детей

4 Социально - личностное развитие

- Программа «Детство» (авт. Логинова)- «Семицветик» (Ашиков)

Петрова В.И., Стульник Т.Д. Нравственное воспитание в детском саду.- М., Мозаика-Синтез, 2006

Стеркина Р.Б., Князева О.Л., Авдеева Н.Н. Безопасность. Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста. – М.,АСТ.,1998.

Комарова Т.С., Куцакова Л.В. Трудовое воспитание в детском саду.- М.. Мозаика-Синтез.,2005.

Обеспечение социализации ребёнка, становление его самосознания, развитие целостной и гармонической личности.Воспитание у ребенка культуры познания детей и взрослых;

Развитие эмоций и мотивов, способствующих налаживанию межличностных отношений со взрослыми и друг с другом;развитие самопознания и воспитание у ребенка уважения к себесоздание условий для оздоровительного режима детей, коррекции отклонений и нарушений;формирование здорового образа жизни у детей в постоянном взаимодействии с

Для детей раннего возраста (до 3-х

лет)Для детей дошкольн

ого возраста (от 3-х до

7 лет)

семьёй.учить достигать цель, продукт сделать качественно, переделывать, если не получилось; выполнять инструкцию педагога, следовать установленным правилам.

Краткая характеристика используемых программ, помогающих решить вопросы интеллектуально-познавательного, физического развития.

Программа «Детство» (авт. Логинова) Предлагается детям младшего и старшего дошкольного возраста. Концепция программы включает три основных положения. Первое - концепция обогащения развития ребёнка-дошкольника, созданная известным психологом А.В. Запорожцем. Её смысл - обогащать развитие ребёнка, используя все возможности дошкольных видов деятельности - игры, общения ребёнка со взрослыми и сверстниками, детского труда, изобразительной деятельности, а не сводить всё к учёбе. Второе положение концепции - целостное развитие ребёнка как субъекта детской деятельности. Развитие ребёнка как индивида, личности, индивидуальности, субъекта деятельности. Третье положение - дошкольник может осваивать знания системного характера. Освоение системных знаний даёт возможность ребёнку быть самостоятельным, успешно осваивать позицию субъекта во всех детских видах деятельности. Программа направлена на целостное развитие личности дошкольника, приобщение его к современному миру через единый и взаимосвязанный процесс социализации и индивидуализации ребёнка. В связи с этим программа предлагает обогащённое образовательное содержание, соответствующее возрастным потребностям, интересам и возможностям современного дошкольника. Содержание программы по возрастным ступеням дошкольного детства ориентировано на психологические новообразования развития ребёнка и его общую готовность к школьному обучению, укрепление физического и психического здоровья.

Раздел V. Особенности организации воспитательно-образовательного процесса

Дошкольные группы работают 9 часов рабочего дня при пятидневной неделе. Функционирует 2 разновозрастные дошкольные группы:

- младшая разновозрастная группа с 2 до 4 лет,- старшая разновозрастная группа с 5 до 7 лет,- группа кратковременного пребывания – 17 детей.Численность детей 32 ребенка и 17 детей группы кратковременного пребывания. В детский сад

принимаются все дети, которые прошли медицинское обследование. Очередности в детском саду нет.Рациональный режим составлен для теплого и холодного времени года, с учетом возрастных и

индивидуальных особенностей детей.Таблица 8

Режим деятельности детского сада в холодный период годаРежимные моменты 2-4 года 5-7 лет

Прием, осмотр, игры, утренняя гимнастика 8-00 – 8-40 8-00 – 8-30Подготовка к завтраку, завтрак 8-40 – 9-00 8-30 – 8-55Игры, подготовка к занятиям 9-00 – 9-20 8-55 -9-00Занятия 9-20 -10- 00 9-00 - 10-35Подготовка к прогулке, прогулка (наблюдения, игры)

10-00 – 12-00 10-50 –12-20

Возвращение с прогулки, подготовка к обеду, обед

12-00 -12-50 12-25 -13-10

Гигиенические процедуры, сон 12-50 -15-10 13-10 – 15-00

Постепенный подъем, воздушные ванны 15-10 -15-20 15-00–15-20Подготовка к полднику, полдник 15-20 -15-30 15-20-15-30Игры, самостоятельная деятельность 15-30 -16-00 15-30- 16-20Подготовка к прогулке, прогулка, уход детей домой.

16-30 -17-00 16-20 -17-00

Таблица 9Режим деятельности детского сада в теплый период года

Режимные моменты 3-4 года 5-6 летПрием, осмотр, игры, утренняя гимнастика 800- 840 800– 830

Подготовка к завтраку, завтрак 840-900 830-855

Игры, подготовка к занятиям 900 – 9 20 855-900

Занятия 9 20 - 9 30 900 -9 25

Подготовка к прогулке, прогулка (наблюдения, игры)

9 30-1200 925 - 12 25

Возвращение с прогулки, подготовка к обеду, обед

1200 -1220 1225-1300

Гигиенические процедуры, сон 1220 -1530 1300 - 1530

Постепенный подъем, воздушные ванны 1530 -1540 1530 –1540

Подготовка к полднику, полдник 1540-1600 1540 – 1550

Игры, самостоятельная деятельность 1600 –1630 1550-1620

Подготовка к прогулке, прогулка, уход детей домой.

1630 - 1700 1620-1700

Основной формой организации работы детского сада являются занятия с доминирующей игровой деятельностью, реализация развивающих задач в процессе свободного общения. Сетка занятий включает расписание занятий воспитателя с детьми также с учётом возрастных особенностей детей.

Утверждаю:Директор школы _______ Г.Т. Шингальс

«____» ___________2010г.

Таблица 10

Сетка занятий младшей разновозрастной группы Дни недели Виды занятий

Понедельник 1. Социальный мир (ознакомление с художественной литературой; этикет и общение; предметный и рукотворный мир; краеведение)2. Мир музыки

Вторник 1. Математическое развитие2. Физическое развитие

Среда 1. Речевое развитие 2. Художественная деятельность (рисование)

Четверг 1. Природный мир2. Социальный мир (безопасное поведение, труд взрослых)3. На прогулке – физическое развитие

Пятница 1. Художественная деятельность (лепка, аппликация, конструирование)2. Мир музыки

Таблица 11Сетка занятий старшей разновозрастной группы

Дни недели Виды занятийПонедельник 1. Речевое развитие

2. Художественная деятельность (рисование)

3. Физическое развитиеВторник 1. Математическое развитие

2. Рукотворный мир (лепка, аппликация, конструирование)3. Мир музыки

Среда 1. Социальный мир (этикет и ситуации общения, краеведение, безопасное поведение)2. Природный мир3. Физическое развитие

Четверг 1. Ознакомление с художественной литературой и театрализованная деятельность2. Обучение грамоте3. Мир музыки

Пятница 1. Социальный мир2. Физическое развитие (на воздухе)

Сетка занятий составляется в соответствии с учебным планом структурного подразделения Сосновской основной общеобразовательной школы.

Таблица 12

Учебный план структурного подразделения Сосновской основной общеобразовательной школы№ Виды

занятий2-4-й год 5-7-й год

В нед. В мес. В год В нед. В мес. В год1 Речевое развитие 1 4 36 1 4 362 Природный мир 1 4 36 1 4 363 Подготовка к обучению

грамоте - - - 1 4 36

4 Социальный мир 2 8 72 2 6 545 Художественная литература - - - 1 4 366 Математическое развитие 1 4 36 1 4 367 Рисование 1 4 36 1 4 368 Лепка 0,5 1 9 0,5 2 189 Аппликация 0,5 1 9 0,5 2 1810 Конструирование 0,5 1 9 0,5 1 911 Конструирование и ручной

труд- - - 0,5 2 18

12 Физическое развитие 2+1 8+4 72+36 2+1 8+4 72+3613 Музыкальное 2 8 72 2 8 72Всего занятий: 11+1 43+4 387+36 15 53+4 477+36

Составлен план работы детского сада на предстоящий учебный год.

Организация воспитательно-образовательного процесса в детском саду на учебный годВремяпрове-дения

Участники воспитательно-образовательного процессаДети Педагоги Родители

Сен

тябр

ь

Праздник «День знаний»Адаптация детей младших групп и вновь пришедших в детский садВыставка поделок «Дары осени»Праздник «День дошкольного работника».

Праздник «День Знаний»Праздник «День дошкольного работника».Выставка поделок «Дары осени»Диагностика детей на начало учебного годаМониторинг кадрового обеспечения.Малый педсовет № 1.

Праздник «День Знаний».Анкетирование родителей.Выставка поделок «Дары осени».

Окт

ябрь

Праздник «Осенины»Литературный праздник «Осень в стихах» (средние, старшие, подготовительные группы)Кросс «Мы – здоровячки»Спортивное развлечение«В гостях у светофора»(подготовительная группа и дети 1 класса)

Проведение родительских собраний.Мониторинг по адаптации к детскому саду и школе. Консультации.Методическое объединение «Роль игры в жизни ребенка» (с. Падун).Методическое объединение для заместителей директоров по дошкольному образованию (с. Сосновка).

Групповые родительские собрания.Помощь родителей в подготовке детского сада к холодному периоду.

Ноя

брь

Праздник «День матери» Мониторинг по здоровью.Открытые просмотры тематических занятий.Подготовка и проведение праздников.

Открытые занятия для родителей.Праздник «День матери»

Дек

абрь

Конкурс на лучшее оформление групп к Новому году.Праздник новогодней елки

Конкурс на лучшее оформление групп к Новому году.Праздник новогодней елкиМалый педсовет №2.Проведение родительских собраний

Праздник новогодней елки.Изготовление с детьми поделок для оформления групп и участков детского сада к новогодним праздникам.

Янв

арь Развлечение «Коляда,

коляда, отворяй ворота»практикумДень открытых дверей.Подготовка и проведение развлечения

Открытые занятия для родителей.

Фев

раль

Праздник «День защитников Отечества»Масленица.Лыжня (1 класс и дети д/сада)

Практикум.Подготовка и проведение праздников, конкурсов, соревнований. Методическое объединение «Сюжетно-ролевая игра в детском саду» (с. Сосновка)РМО для заместителей директоров с. Колесниково)

Масленица.Лыжня (1 класс и дети детского сада).

Мар

т

Праздник мам. Открытые занятия. Тематическая проверка.Малый педсовет №3.Организация и проведение праздника мам.

Выставка «Мамины руки не знают скуки»

Апр

ель

Праздник «День улыбок и смеха».Тематические занятия «День космонавтики»День открытых дверей.Праздник «День Земли»

Открытые просмотры итоговых занятий.Методические рекомендации.РМО заместителей директоров по дошкольному образованию (с. Шестаково)Итоговая диагностика детей по основным разделам программы.

Открытые занятия для родителей.День открытых дверей

Май

Тематические занятия «День Победы».Выпуск детей в школу.

Подготовка к празднику «До свидания, детский сад!»Малый педсовет № 4.Субботник по благоустройству территории.Родительские собрания.Методическое объединение для воспитателей (с. Новая Заимка)

Выпуск детей в школу.

Ию

ньДень защиты детей.Летний спортивный праздник.

Подготовка к летнему празднику.План летне-оздоровительной работыПодведение итогов работы.

Летний спортивный праздник.

Ию

ль

Экскурсии в поле, по селу. Организация экскурсий в поле, по селу

Помощь в организации экскурсий.

Авг

уст Подготовка групп детского сада к

новому учебному году.Помощь в подготовке детского сада к новому учебному году (по желанию родителей).

Правильно организованный воспитательно–образовательный процесс – это залог успешного развития ребенка. Рассмотрим модель воспитательно-образовательного процесса в детском саду на день, где компексированы педагогические способы физического, интеллектуально-познавательного, социально-личностного и художественно-эстетического развития ребенка младшего (Таблица 13) и старшего (Таблица 14) дошкольного возраста.

Модель организации учебно-воспитательного процесса в детском саду на деньТаблица 13

Младший дошкольный возраст №

п/пНаправление

развития ребенка1 половина дня 2 половина дня

1 Физическое развитие и

оздоровление

Прием детей на воздухе в теплое время года.

Утренняя гимнастика Гигиенические процедуры

(обширное умывание). Закаливание в повседневной жизни

(облегченная одежда в группе, одежда по сезону на прогулке, обширное умывание, воздушные ванны).

Физкультминутки на занятиях. Пальчиковые, дыхательные

гимнастики. Физкультурные занятия. Прогулка в двигательной

активности (индивидуальная работа по развитию движений).

Гимнастика после сна. Закаливание

(воздушные ванны, ходьба босиком в спальной).

Физкультурные досуги, игры, развлечения.

Самостоятельная двигательная деятельность.

Прогулка (индивидуальная работа по развитию движений).

Ходьба по корригирующим дорожкам

2 Познавательное развитие

Занятия. Дидактические игры. Наблюдения. Работа в уголке природы. Беседы. Экскурсии по участку.

Игры. Досуги. Индивидуальная

работа. Трудовая

деятельность. Совместная

деятельность.

3 Социально-личностное

развитие

Утренний прием детей: индивидуальные и подгрупповые беседы.

Оценка эмоционального настроения группы с последующей коррекцией плана работы.

Формирование навыков культуры еды.

Этика быта, трудовые поручения. Формирование навыков культуры

Индивидуальная работа.

Эстетика быта. Трудовые поручения. Игры с ряженьем. Работа в книжном

уголке. Общение младших и

старших детей. Сюжетно-ролевые

поведения. Сюжетно-ролевые игры.

игры.

4 Художественно-эстетическое

Занятия по музыкальному воспитанию и изобразительной деятельности.

Эстетика быта. Экскурсии в природу (на участке). Индивидуальная работа с детьми

по художественно-эстетическому развитию.

Музыкально-художественные досуги.

Индивидуальная работа.

Таблица 14Старший дошкольный возраст

№п/п

Направление развития ребенка

1 половина дня 2 половина дня

1 Физическое развитие и оздоровление

Прием детей на воздухе в теплое время года.

Утренняя гимнастика Гигиенические процедуры

(обширное умывание, полоскание рта.).

Закаливание в повседневной жизни (облегченная одежда в группе, одежда по сезону на прогулке, обширное умывание, воздушные ванны).

Физкультминутки на занятиях. Пальчиковые, дыхательные

гимнастики. Физкультурные занятия. Прогулка в двигательной

активности (индивидуальная работа по развитию движений).

Гимнастика после сна в постели.

Закаливание (воздушные ванны, ходьба босиком в спальной, ходьба по корригирующим дорожкам).

Физкультурные досуги, игры, развлечения.

Самостоятельная двигательная деятельность.

Прогулка (индивидуальная работа по развитию движений).

2 Познавательное развитие

Занятия познавательного цикла. Дидактические игры. Наблюдения. Работа в уголке природы. Беседы. Экскурсии по участку. Исследовательская работа. Опыты и экспериментирование.

Развивающие игры. Интеллектуальные

досуги. Занятия по

интересам. Индивидуальная

работа. Трудовая

деятельность. Совместная

деятельность.

3 Социально-нравственное

развитие

Утренний прием детей: индивидуальные и подгрупповые беседы.

Оценка эмоционального настроения группы с последующей коррекцией плана работы.

Формирование навыков культуры еды.

Этика быта, трудовые поручения.

Индивидуальная работа.

Воспитание в процессе хозяйственно-бытового труда и труда в природе.

Эстетика быта. Тематические досуги

в игровой форме. Трудовые поручения.

Формирование навыков культуры поведения.

Театрализованные игры. Сюжетно-ролевые игры.

Игры с ряженьем. Работа в книжном

уголке. Общение младших и

старших детей (совместные игры, спектакли, дни дарения)

Сюжетно-ролевые игры.

4 Художественно-эстетическое

Занятия по музыкальному воспитанию и изобразительной деятельности.

Эстетика быта. Экскурсии в природу (на

участке). Индивидуальная работа с

детьми по художественно-эстетическому развитию.

Музыкально-художественные досуги.

Индивидуальная работа.

Необходимость комплексного, всестороннего развития ребенка в том или иной возрасте (группе) учитывается и при построении воспитательно-образовательного процесса на месяц (Таблица 15).

Таблица 15Построение воспитательно-образовательного процесса в детском саду на месяц

Группа

Неделя

Физическое развитие и здоровье

Социальное развитие Познавательное развитие

Художественно-эстетическое

развитие

Мла

дшая

ра

знов

озра

стна

я гр

уппа

1 Физкультурный досуг

2 Консультация педагога для родителей

Познавательный досуг

3 День здоровья Музыкальный досуг

4 Открытое занятие для родителей

Консультация для родителей

Открытое занятие для родителей

Ста

ршая

раз

ново

зрас

тная

гр

уппа

1 Игровое занятие по ОБЖ, валеологии.

«Идем в гости» - взаимопосещения со средней и подготовительной группой

Познавательный досуг

Встреча с членами кружка школы

2 Физкультурный досуг

Консультация педагога для родителей

Экскурсия в мини-музей

3 Спортивные игры на прогулке

Коллективный труд Кукольный спектакль для детей младшей группы

4 День здоровья Консультация для родителей

Открытое занятие для родителей

Открытое занятие для родителей

Учитывая необходимость комплексного и всестороннего развития ребенка, педагоги в своей работе на первое место ставят вопросы физического развития ребенка и здоровьесбережения. Поэтому особо остановимся на особенностях организации воспитательно-образовательного процесса в плане физического развития дошкольников. Цель физического развития: формирование основ здорового образа жизни, его направленность на укрепление здоровья, физическое и психическое развитие, эмоциональное благополучие каждого ребенка.

Задачи физического развитияОздоровительные:

Охрана жизни и укрепление здоровья, обеспечение нормального функционирования всех органов и систем организма;

Всестороннее физическое совершенствование функций организма;

Повышение работоспособности и закаливание.

Образовательные: Формирование

двигательных умений и навыков;

Развитие физических качеств;

Овладение ребенком элементарными знаниями о своем организме, роли физических упражнений в его жизни, способах укрепления собственного здоровья.

Воспитательные: Формирование интереса и

потребности в занятиях физическими упражнениями;

Разностороннее, гармоничное развитие ребенка (умственное, нравственное, эстетическое, трудовое).

Средства физического развитияФизические упражнения Эколого-природные факторы Психогигиенические факторы.

Методы физического развитияНаглядные:Наглядно-зрительные приемы (показ физических упражнений, использование наглядных пособий, имитация, зрительные ориентиры);Наглядно-слуховые приемы (музыка, песни, музыкальные инструменты);Тактильно-мышечные приемы (непосредственная помощь воспитателя).

Словесные:Объяснения, пояснения, указания;Подача команд , распоряжений, сигналов;Вопросы к детям;Образный сюжетный рассказ, беседа;Словесная инструкция.

Практические:Повторение упражнений без изменений и с изменениями;Проведение упражнений в игровой форме;Проведение упражнений в соревновательной форме.

В нашем детском саду создана своя система физкультурно-оздоровительной работы. Представим ее в Таблице 16.

Таблица 16

Комплексная система физкультурно-оздоровительной работы

Создание условий для двигательной активности детей

Система двигательной деятельности +система

психологической поддержки

Система закаливанияОрганизация

рационального питания

Диагностика уровня физического развития,

состояния здоровья

Гибкий режим Занятия по

подгруппам Создание условий

: Оборудованиеспортзала, уго.лков в группах, на игровых и спортплащадке Индивидуальный

режим пробуждения.

Прием детей на улице Утренняя гимнастика Физкультурные занятия Музыкальные занятия Физкультура на улице Двигательная активность

на прогулке – подвижные, спортивные игры

Самостоятельная двигательная активность на прогулке

Динамические паузы на занятиях

Гимнастика после дневного сна

Физкультурные досуги, праздники

Спортивно-римическая гимнастика

Игры, хороводы, игровые упражнения

Утренний прием на воздухе в теплое время года

Облегченная форма одежды

Ходьба босиком в спальне до и после сна

Одностороннее проветривание во время сна (+17, +19)

Воздушные ванны Обширное умывание Полоскание рта Сон без маек Дыхательная

гимнастика

Введение овощей и фруктов в обед и полдник

Строгое выполнение натуральных норм питания

Соблюдение питьевого режима

Гигиена приема пищи

Индивидуальный подход к детям во время приема пищи

Правильность расстановки мебели

Диагностика уровня физического развития

Диагностика физической подготовленности

Как мы уже отмечали выше, особое значение в системе физкультурно-оздоровительной работы педагоги придают двигательной активности. Поэтому выделяются виды двигательной активности и создаются необходимые условия для достижения воспитательных задач. Обозначим виды двигательной активности, преследуемые ими воспитательные задачи, условия для двигательной активности и закрепим ответственных за проведение физических упражнений.

Таблица 17Виды, задачи и необходимые условия для двигательной деятельности

ребенка№п/п

Виды двигательной активности

Физиологические и воспитательные задачи

Необходимые условия

Ответственный

1 Движения во время бодрствования

Удовлетворение органической потребности в движении.Воспитание свободы движений, ловкости, смелости, гибкости.

Наличие в групповых помещениях, на участках детского сада места для движения.Одежда, не стесняющая движения.Игрушки и пособия, побуждающие ребенка к движениям.

Воспитатели групп

2 Подвижные игры Воспитание умений двигаться в соответствии с заданными условиями.Воспитывать волевое (произвольное) внимание через овладение умением выполнять правила игры.

Знание правил игры. воспитатели групп

3 Движения под музыку

Воспитание чувства ритма, умение выполнять движения под музыку.

Музыкальное сопровождение.

Воспитатели групп

4 Утренняя гимнастика, гимнастика после сна.

Сделать более физиологичными психологически комфортным переход от сна к бодрствованию.Воспитывать потребность перехода от сна к бодрствованию через движения.

Знание воспитателем комплексов гимнастики после сна, наличие в спальне, групповой комнате места для проведения гимнастики.

воспитатели групп

Педагоги детского сада не только следят за выполнением видов двигательной активности ребенка, но и за объемом времени, который отводится на двигательную активность в соответствии с требованиями, обозначенными в Таблицах 18, 19.

Таблица 18Двигательный режим детей младшего дошкольного возраста (2-4 года) в неделю

№п\п

Виды двигательной активности

Понедельник Вторник Среда Четверг Пятница ВсегоВремя в минутах

1 Утренняя гимнастика

5-6 5-6 5-6 5-6 5-6 25-30

2 Физкультурные занятия

15 15 30

3 Музыкальные занятия

15 15 30

4 Физкультурные занятия на прогулке

15 15

5 Физминутки на занятиях

2 2 2 2 2 10

6 Подвижные игры на прогулке (ежедневно по 2 подвижные игры – на утренней и вечерней прогулке)

10+10 10+10 10+10 10+10 10+10 1ч 40м

7 Гимнастика после сна

2 2 2 2 2 10

8 Игры, хороводы, игровые упражнения

10 10 10 30

9 Физкультурные досуги

15-20 минут 1 раз в месяц 15-20

Итого в неделю 1ч 04м 0ч 44м 0ч 49м 0ч 44м 1ч 09м 3ч 30м Итого в месяц 14ч 00м

Таблица 19Двигательный режим детей старшего дошкольного возраста (5 - 7 лет) в неделю

№п\п

Виды двигательной активности

Понедельник Вторник Среда Четверг Пятница ВсегоВремя в минутах

1 Занятия на велотренажоре

5 5 5 5 5 25

2 Утренняя гимнастика 10 10 10 10 10 503 Физкультурные занятия 25 25 504 Музыкальные занятия 25 25 505 Физкультурные занятия

на прогулке25 25

6 Физкультурные упражнения на прогулке

10 10 10 10 10 50

7 Физминутки на занятиях

2 2 2 2 2 10

8 Подвижные игры на прогулке (ежедневно по 2 подвижные игры – на утренней и вечерней прогулке)

15+15 15+15 15+15 15+15 15+15 2ч 30м

9 Гимнастика после сна в постелях

5 5 5 5 5 25

10 Игры, хороводы, игровые упражнения

10 10 10 30

11 Спортивные упражнения (велосипед, лыжи, скольжение по ледяным дорожкам)

15 15 15 15 15 1ч 15м

12 Оздоровительный бег (ходьба)

5 5 5 5 5 25

13 Физкультурные досуги 30 минут 1 раз в месяц 30 Итого в неделю 1ч 57м 1ч 47м 1ч 57м 1ч 57м 1ч 44м 9ч 22м

Итого в месяц 37ч 28м

Общеизвестно, что здоровье и физическое развитие ребенка напрямую зависит от правильного распределения времени на занятия; интеллектуальным трудом, самостоятельную игровую деятельность, прогулках, причем в соотнесении с возрастом детей. В нашем детском саду соблюдается количество времени, отведенное на все виды деятельности.

Таблица 20Организация образовательного процесса, самостоятельной игровой деятельности и прогулки в

режиме дня

Вид деятельности

Младшая разновозрастная группа

Старшая разновозрастная

группа Время в

режиме дняДлительност

ьмин.

Время в режиме

дня

Длительность

Самостоятельная игровая деятельность, игра

8 00 - 830 30 8 00 - 830 30

Завтрак 840 -900 20 830 -855 25

заня

тия

Количество занятий в неделю

10 14+1

Длительность занятий 15 мин 25Занятия:Общая продолжительность образовательного процесса

920 –935

(1 п/гр)915–925

(2 п/гр)1545 -1555

15 900 –925

935 –1000

1010 –1035

1ч 15 мин

Самостоятельная игровая деятельность, игра

800 -920

910 -9203020

1035 -1050 15

Подготовка к прогулке, прогулка 1000 -1200 2 ч 1050 -1225 1 ч 35 мОбед 1220 -1250 35 1240 -1310 30Сон 1250

15102 ч 20 м 1310 -1500 1 ч 50 м

Полдник 1520-1530 15 1520 -1530 10Организация игровой деятельности, игра

1530 -1630 1 ч 1520 -1630

15 м

Подготовка к прогулке, прогулка 16300 -1700 30 1630

170030

Уход детей домой 1700 1700

Воспитательно – образовательный процесс обеспечивается коллективом квалифицированных педагогов. Работа педагогов ДОУ базируется на уважении к личности ребёнка, глубоком понимании его потребности, самочувствии, возрастных возможностей. Она направлена на психологическую поддержку воспитанников, улучшения их взаимоотношений с окружающим миром, людьми. Воспитатели стараются создать условия для психологического комфорта ребёнка в детском саду. Основным приоритетом в общении их с ребёнком выступает личностно-ориентированное взаимодействие. Одним из важных условий реализации Образовательной программы ДОУ является сотрудничество педагогов с семьей: дети – воспитатели – родители - главные участники педагогического процесса.Сотрудники ДОУ признают семью как жизненно необходимую среду дошкольника, определяющую путь развития его личности. Задача коллектива – установить партнерские отношения, объединить усилия для развития, создать атмосферу общности интересов, активизировать и обогащать воспитательные умения родителей. Педагог консультирует родителей по вопросам, связанным с адаптацией детей к условиям жизни в детском саду, дает рекомендации.

В ДОУ осуществляется тесное сотрудничество с семьями воспитанников. «Детский сад – семье, семья – детскому саду» - на этом принципе строится взаимодействие между детским садом и семьей. ДОУ стремится сделать родителей своими единомышленниками. Ведется активная работа по

вовлечению их в педагогический процесс, проводятся родительские собрания, беседы, консультации и т.д. Уже стали традиционными «Дни открытых дверей» с просмотром детской деятельности, праздники и развлечения с участием родителей. Педагоги осознают важность взаимосвязи между детским садом и семьей, и прилагают все усилия для установления тесного взаимодействия с родителями по решению

стоящих перед детским садом задач. Раздел VI. Критерии и показатели реализации программы При разработке критериев и показателей развития мы исходим из общих целей дошкольного образования, а именно: создание условий для максимального раскрытия индивидуального возрастного потенциала ребенка; формирование физически, психически здоровой и интеллектуально развитой личности. Общие цели дошкольного образования на уровне детского сада дополнены собственными, а именно: подготовить детей к обучению в школе. Подготовка к школе осуществляется на основе понятия «формирование готовности к обучению в школе». «Готовность к обучению в школе» включает: физическую готовность к школьному обучению, психологическую готовность, социальную и личностную готовность. Следовательно, физическая, психологическая, интеллектуально-познавательная, социальная и личностная готовность – это для нас критерии результативности работы в образовательной программе. Критерии выявляются с помощью диагностик, тестов, показателей.

Таблица 21

Мониторинг результатов развития дошкольника в условиях реализации образовательной программы ДОУ

Сферы развития ребёнка (в качестве примера)

Критерии (К), показатели (П)

Средства контроля, методики

Ответственные,периодичность,

сроки выполнения

Где представляются

результаты мониторинга?

Физическое развитие

К: физическая готовность (подготовленность) детей,.П: группа здоровья, индекс здоровья.

Изучение индивидуальных медицинских карт, выполнение норм питания, выполнение режима дня, проведение углубленного медосмотра

Мед.работники1 раз в месяц,

Анализ на педагогическом

совете

диагностика физического развития детей,

Воспитатели Аналитическая справка

Диагностика готовности детей старшего дошкольного возраста к процессу обучения в школе

Воспитатели3 раза в год

(сентябрь, январь, апрель)

Познавательно - речевое

К: интеллектуально-познавательная готовность.

П: уровни речевого развития, выразительность речи, творчество, фантазии, словарный запас, чёткость произношения

Педагогическая диагностика готовности детей к обучению в школе

2 раза в год (сентябрь, апрель)

Технологии выявления познавательного развития детей, сформулированные в Программе «Детство» под

Воспитатели групп(сентябрь, май)

звуков, умение произносить скороговорки, рассказывать стихи и рассказы.

редакцией В.Н. ЛогиновойДиагностика речевого развития

Воспитатели групп(сентябрь, май)

Выявление уровня математического развития. (старшие дошкольники)

Заместитель директора по ДО,воспитатели групп(сентябрь, май)

Наблюдение за детьми в игровой деятельности, выявление уровня мотивации, любознательности, коммуникативности.

Заместитель директора по дошкольному образованию (2 раза в год)

Анализ на педагогическом совете, в годовом плане

Социально –личностное развитие

К: социальная готовность, личностная готовность.П.: уровни социально-личностного развития детей

Технологии социального развития детей дошкольного возраста, сформулированные в Программе «Детство» под редакцией В.Н. Логиновой

Заместитель директора по ДО, воспитатели групп2 раза в год (сентябрь, апрель)

Анализ на педагогическом

совете, для родителей, на совместных

педсоветах со школами

Раздел V1. Ожидаемый результат Результатом успешной реализации образовательной программы может являться качественная подготовка детей к школе, к работе по развивающим программам школьного обучения. О качественной подготовке будем судить по сформированности нескольких видов готовностей:

1.Физическая готовность и здоровьесбережение:- Сформированность у каждого ребенка понятий ценности здорового образа жизни и умения регулировать свое поведение в соответствии с ним;- укрепление здоровья детей, получение знаний о правильном, здоровом образе жизни;- знание и соблюдение санитарных и гигиенических норм и правил;- владение двигательной культурой;- представление об основах безопасного поведения в различных жизненных ситуациях;- развитие и совершенствование речевых умений.

2. Интеллектуально – познавательная готовность:- развитые интеллектуальные и творческие способности детей;- умение анализировать, сравнивать, обобщать, классифицировать, делать умозаключение; - владение элементами учебной деятельности: способность принять учебную задачу, подчинить свою деятельность её достижению, доводить работу до конца и адекватно оценивать результат;

- желания и умения учиться, потребности в приобретении знаний; - наличие инициативности, самостоятельности, навыков сотрудничества с ровесниками, младшими и старшими в различных видах жизнедеятельности; - освоение основных требований общеобразовательной программы дошкольного образования «Детство» (авт. Логинова). 3. Социально-личностная готовность (нравственная, волевая): - наличие чувства эмоционального благополучия, положительного самоощущения, инициативности и любознательности, осмысленной произвольности действий и поступков, способность к творческому самовыражению;- компетентности в сфере отношений к окружающему миру, к людям, к собственному организму и живой природе;

- формирование и осознание своих возможностей и достижений;- формирование умений оценивать свои и чужие поступки с позиции общих ценностей;- развитие художественных способностей: музыкальных, изобразительных, театральных, танцевальных - на уровне возрастных и индивидуальных возможностей детей. - приобретение трудовых навыков, привлечение к общественно полезному труду. Ожидаем изменения и в количественных показателях:- сокращение количества заболеваний детей на 5 - 10%;- повышение уровня интеллектуального развития детей 5 - 10%;- увеличение числа активных участников образовательного процесса среди родителей на 5 - 10%.

Раздел V11. Механизм управления реализацией программы Управление школой и детским садом осуществляется в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании» и Уставом на принципах демократичности, открытости, приоритета общечеловеческих ценностей, охраны жизни и здоровья человека свободного развития личности. В соответствии с основными задачами школы и детского сада выстраивается система управления образовательным процессом:

Схема 4Система управления реализацией образовательной программы

Первый уровень структуры – уровень директора. Директор МАДОУ определяет совместно с управляющим советом стратегию развития представляет их интересы в государственных и общественных инстанциях. Несёт персональную юридическую ответственность жизнедеятельности детского сада, создаёт благоприятные условия для развития образовательного процесса. Родительское собрание, управляющий совет принимают решения по всем важным вопросам деятельности педагогического коллектива и воспитанников, поддерживают в вопросах организации воспитательной работы, детского питания, развития материальной базы принимают участие в развитии детского сада. Педагогический совет решает вопросы, связанные с реализацией образовательной программы, рассматривает проблемы, несёт коллективную ответственность за принятые решения. Второй уровень структуры - уровень заместителя директора. Этот уровень представлен методическим советом, аттестационной комиссией и бухгалтерией. Методический совет – коллегиальный совещательный орган, в состав которого входят руководители творческих групп. Аттестационная комиссия создаётся с целью аттестации педагогических работников. Хозяйственная часть обеспечивает материально-техническое оснащение учебного заведения. Заместитель директора по дошкольному образованию несёт ответственность за организацию образовательного процесса, контролирует учебно-воспитательную работу.

1 уровень

Педагогический совет

Директор школы

Управляющий совет

Родительское собрание

Зам.директора по ДО

2 уровень

Методический совет

Аттестационная комиссия

Хозяйственная часть

3 уровень

Методические объединения

Творческая группа

Профилактический совет

Третий уровень структуры – уровень педагогов, воспитателей, функциональных служб. Методические объединения ведут методическую работу, организуют воспитательную деятельность, проводят анализ результатов образовательного процесса. Творческая группа – временная форма педагогического коллектива, работающего в режиме развития. Создаётся для решения определённой учебной или воспитательной проблемы. Профилактический совет проводит диагностику готовности детей, обеспечивает профилактическую психокоррекционную и консультативную работу с воспитанниками и их родителями. Функции всех участников образовательного процесса по реализации образовательной программы.

Таблица 22Функции участников воспитательно-образовательного процесса по реализации образовательной

программы в структурном подразделении Сосновской основной общеобразовательной школы №п/п

Специалист Функции

1 Заместитель директора по дошкольному воспитанию

Формирует банк данных о методической работе, выполнении программы.Планирует организацию содержания всей методической работы.Организует исполнение образовательной программы.Осуществляет контроль за повышением квалификации.Осуществляет контроль и оценку за состоянием всех направлений воспитательно-образовательной работы.

2 Медицинская сестра Формирует банк данных об уровне физического развития детей, состояния их здоровья.Планирует организацию содержания профилактической и оздоровительной работы.Организует ее исполнение.Осуществляет контроль за лечебно-профилактической и оздоровительной работой.Осуществляет инструктаж сотрудников по санэпидрежиму и контроль за его соблюдением.

3 Заместитель директора по АХЧ

Формирует банк данных о состоянии материальной базы детского сада.Совместно с заместителем по дошкольному образованию составляет план деятельности по улучшению материальной базы. Организует исполнение плана. Обеспечивает поддержание материальной базы на заданном планом уровне.

4 Воспитатель Организует и проводит работу по всестороннему гармоничному развитию и воспитанию детей, готовит их к обучению в школе.Планирует воспитательно-образовательную работу с детьми.Проводит диагностику по всем разделам программы.Проводит работу с родителями по вопросам воспитания детей.Осуществляет выполнение мероприятий по охране жизни и здоровья детей.

5 Обслуживающий персонал (МОП)

Осуществляет выполнение мероприятий по охране жизни и здоровья детей, санэпидрежиму.Оказывает помощь воспитателю в организации образовательного процесса.Взаимодействует с родителями воспитанников.

Контроль образовательной деятельности участников по реализации образовательной программы включает:

- комплексный контроль, т. е. комплексный анализ учебно-воспитательной деятельности всех участников образовательного процесса;

- тематический контроль, т. е. анализ результативности деятельности по одному из направлений

образования или воспитания детей дошкольного возраста; - текущий и оперативный контроль результативности работы отдельных воспитателей или педагогов

за определенный период или реализации педагогических технологий, методических рекомендаций или требований общеобразовательной программы; - мониторинг - анализ деятельности педагогического коллектива по результатам учебного года и реализации основных направлений деятельности образовательного учреждения.

Приведем систему контроля за реализации образовательной программы.Таблица 23

Контроль за реализацией образовательной программы ДОУ№ п\п

Показатель Инструментарий Форма хранения информации

Ответственные

1. Охрана жизни, укрепление здоровья и развитие физической культуры детей1 Итоги комплексной оценки

состояния здоровья детейМетодика обследования

таблица Ст. медсестра

2 Статистические данные по заболеваемости детей

Методика таблица Ст. медсестра

3 Отсутствие травматизма По факту Ст. медсестра4 Уровень физической

подготовленности детейМетодика диагностирования

Отчет, таблица Инструктор по ФИЗО

5 Качество образовательного процесса (уровень теоретических знаний и практических умений)

Плановый, текущий контроль, самоанализ, анкетирование, взаимный просмотр и др.

Записи, справки, отчеты

Ст. воспитатель

6 Уровень обеспеченности спортивным оборудованием

По факту Аналитическая справка

Директор

7 Уровень оценки родителей эффективности работы МАДОУ

Опрос, беседа Итоговые данные Директор

2. Интеллектуально-познавательное развитие детей1. Уровень интеллектуального

развития детейМетодика обследования

таблицы Педагоги

2 Уровень обеспеченности современным оборудованием и дидактическим материалом

По факту Аналитическая справка за текущий год

Директор

3 Наличие обобщенного опыта работы

По факту Описанный опыт Ст. воспитатель

4 Уровень речевого развития детей Методика Таблица педагоги5 Качество образовательного

процесса (уровень теоретических знаний и практических умений педагогов)

Плановый, текущий контроль, самоанализ, анкетирование, взаимный просмотр и др.

Записи, справки, отчеты, самоанализ, анкетирование, взаимный просмотр и др.

Ст. воспитатель

6 Уровень освоения новых технологий

Наблюдение, Самоанализ по факту

Справки, анализ деятельности МАДОУ за год

Ст. воспитатель

7 Уровень организации предметно-развивающей среды

Конкурс, наблюдение, самоанализ

Справка, записи Директор

3. Взаимодействие с семьей1 Уровень взаимодействия

педагогов с родителями Текущий, плановый контроль, наблюдение, беседы, наличие

Записи, справки, итоговые данные

Ст. воспитатель

или отсутствие жалоб, анкетирование.

2 Количественные и качественные показатели плановой работы

По факту, текущий плановый контроль, наблюдение

Аналитическая справка за год

Ст. Воспитатель, педагоги

3 Мнение родителей об эффективности работы МАДОУ, педагогов

Учет, наблюдение, анкетирование, беседы

Записи, таблицы, итоговые данные

Директор

4 Наличие обобщенных опытов лучшего семейного воспитания, опыта педагогов по взаимодействию с семьей

По факту Описанный опыт Ст. воспитатель

Руководитель ОУ: Г.Т. Шингальс Главный бухгалтер: С.И. Антонова

ПриложенияПриложение 1

Перспективный план работы по осуществлению преемственности между детским садом и школойМесяц Участники образовательного процесса

Воспитатели Дети РодителиСентябрь Диагностирование детей

подготовительных группСюжетно-ролевая игра «Школа».Беседа-игра «Чему учат в школе?».Экскурсия к зданию школы.

Папка-передвижка для родителей «Здоровье дошкольника».Индивидуальные беседы с родителями по результатам тестирования.

Октябрь Изучение литературы по теме «Умственная готовность детей к обучению в школе».

Игра-беседа «Поход в библиотеку».Беседа из цикла «Веселый этикет».Сюжетно-ролевая игра «Библиотека».Экскурсия в школу – в первый класс.

Индивидуальное консультирование родителей по вопросам подготовки к школе.Родительское собрание «Один год до школы» с приглашением педагогов школы.

Ноябрь Изучение литературы по теме «Эмоционально-волевая готовность детей к школе».Консультация специалистов ППЦ по теме «Эмоционально-волевая готовность детей к школе».

Сюжетно-ролевые игры «Школьный урок»,«В детской библиотеке».Рассматривание иллюстраций о школе.

Диктант для родителей «Мой ребенок, его индивидуальные особенности».Оформление фотостенда «Как мы готовимся к школе».

Декабрь Изучение литературы по теме «Как подготовить детей к расширению сферы общения при переходе из детского сада в школу».

Игры-беседы с детьми из цикла «Веселый этикет», «Культура речи», «Умение вежливо слушать».Сюжетно-ролевые игры «На уроке», «Мы- ученики».

Опрос родителей: темы необходимых консультаций, формулирование вопросов, на которые они хотели бы получить ответы.

Январь Консультации ППЦ «Психологическая готовность детей к школе».

Игры-беседы с детьми из цикла «Веселый этикет»,«Разговор с учителем», «На перемене».

День открытых дверей.Папка-передвижка «Готовность ребенка к школе».

Февраль Изучение литературы по теме «Мотивационная готовность детей к обучению в школе».

Игры-беседы с детьми из цикла «Веселый этикет», «В школьной столовой», «В школьном гардеробе».

Папка-передвижка «Психологическая готовность детей к школе».

Март Подготовка материала для консультирования родителей по теме «Оцените готовность вашего ребенка к школе».Подготовка материала для диагностирования детей.

Игры-беседы с детьми из цикла «Веселый этикет», «Не ссориться и не обижать друг друга».

Изготовление папки-передвижки по теме «Оцените готовность вашего ребенка к школе».

Апрель Весеннее диагностирование детей на предмет готовности к школе по методикам.

Сюжетно-ролевые игры «В школе на уроке», «Школьная перемена», «В школьной столовой». Экскурсия в школьную столовую.

Опрос родителей о необходимости консультаций по определенным темам: «Вы спрашивали- мы отвечаем»

.Май Подготовка карт выпускников детского сада.

Сюжетно-ролевые игры «В школьном гардеробе», «Мы пассажиры общественного

Выпускной вечер.

транспорта».

Приложение 2СОГЛАСОВАНО : УТВЕРЖДАЮ:Территориальный отдел Муниципальное автономное дошкольное образовательноеТерриториального управления учреждение «Детский сад № 1» г. ТобольскаРоспотребнадзора по Тюменской области Директор ____________ Н.М.РусановаВ г.Тобольске,Тобольском, Уватском,Вагайском районах «______»___________________2008 год_____________Примаков Е.Г.«____»___________2008 г

Сетка занятий на 2008 – 2009 учебный годГр. № 131 мл. гр.

Гр.№142 мл. гр.

Гр.№62 мл. гр.

Гр.№102мл. гр

Гр.№7Ср. гр.

Гр.№3Ср. гр.

Гр.№1Ср. гр.

Гр.№5Ст. гр.

Гр.№4Ст. гр.

Гр.№2Под. гр.

Гр.№8Подг. гр.

Гр.№9 Гр.№11разновозрастная разновозрастная

Пон

едел

ьник

Реб.и окр.мир

9.00-9.10

ФИЗО9.00-9.10

Реб.и окр.мир

9.20-9.30

Реб.и окр.мир 9.00-

9.10

ФИЗО9.20-9.30

МУЗО9.45-8.55

Реб.и окр.мир

9.05-9.15

Рисов.9.00-9.20

Реб.и окр.мир

9.30-9.50

ФИЗО (ул.)

МУЗО9.00-9.20

Лепка9.30-9.50

ФИЗО9.00-9.20

Реб. и окр. мир9.30-9.50

Реб.и окр.мир

9.00-9.25

Лепка9.35-10.00

ФИЗО10.10-10.35

Озн.с худ.лит.9.00-9.25

ФИЗО9.40-10.05

Конс.10.15-10.40

ФИЗО (ул.)

Озн.с худ.лит.

9.40-10.10

Рисов.10.20-10.50

Озн.с окруж.

9.00-9.30

Рисов.9.40-10.10

МУЗО10.20-10.50

Реб. и окр. мир/Озн. с окр.9.00-9.25

Констр. и руч. труд.

9.35-10.00

Реб. и окр. мир/ Озн. с окр.9.00-9.20

МУЗО9.50-10.10

Констр. и руч. труд.

10.20-10.40МУЗО

15.45-15.55МУЗО

16.00-16.25

Вто

рник

р/речи9.00-9.10

Рисование 9.30-9.40

МУЗО8.45-8.55

р/речи/худ. лит.9.05-9.15

Матем-ка9.00-9.10

МУЗО9.25-9.35

р/речи/худ.

лит-ра9.00-9.10

ФИЗО9.20-9.30

МУЗО9.00-9.20

Матем-ка9.30-9.50

ФИЗО9.00-9.20

р/речи/худ. лит.9.30-9.50

р/речи/худ. лит. 9.00-9.20

Лепка9.30-9.50

ФИЗО (ул.)

Мат-ка9.00-9.25

МУЗО9.45-10.10

Рис-е10.20-10.45

р/речи9.00-9.25

Рис-е9.35-10.00

МУЗО10.10-10.35

Мат-ка9.00-9.30

р/речии

подг. к обуч. гр.

9.40.-0.10

ФИЗО10.20-10.50

Р/речи и подг. к обуч. гр.9.00-9.30

ФИЗО9.40-10.10

Ап./лепка10.20-10.50

р/р/ худ. лит./Рис-е

9.00-9.25

Рис-е/ р/р/ худ. лит.

9.20-9.30

р/р и подг. к обуч. грамоте

9.35-10.00

ФИЗО (ул.)

ФЭМП/ ФЭМП9.00-9.20

р/речи и подг. к обуч. гр.9.30-9.50

ФИЗО10.00-10.20

сред

а

Худ. лит.9.00-9.10

Рис-е9.00-9.10Мат-ка

9.20-9.30

ФИЗО (ул.)

р/речи/худ. лит.9.00-9.10

Апп/Конст9.20-9.30

ФИЗО (ул.)

Мат-ка9.00-9.10

Рис-е9.20-9.30

ФИЗО (ул.)

ФИЗО9.00-9.20

р/речи/худ. лит.9.30-9.50

Мат-ка9.00-9.20

МУЗО9.30-9.50

МУЗО9.00-9.20

Мат-ка9.30-9.50

р/речи9.00-9.25

ФИЗО9.30-9.55

Апп/Конст10.05-10.30

Мат-ка9.00-9.25

Лепка9.35-10.00

ФИЗО10.00-10.25

р/речи9.00-9.30

рис-е9.40-10.10

МУЗО10.20-10.50

Мат-ка9.00-9.30

ФИЗО (ул.)

Рис-е10.20-10.50

ФЭМП/ ФЭМП9.00-9.25

р/р и подг. к обуч. гр.

9.35-10.00

ФИЗО10.30-10.55

р/речи/ худ. лит/ Рис-е

9.00-9.20

ФЭМП9.30-9.50

ФИЗО (ул.)

МУЗО15.45-15.55

четв

ерг

Лепка9.00-9.10

ФИЗО9.30-9.40

ФИЗО9.00-9.10

Лепка9.20-9.30

Рис-е9.00-9.10

ФИЗО9.20-9.30

Апп/Конст9.00-9.10

Апп/Конст9.00-9.20

МУЗО9.30-9.50

Рис-е9.00-9.20

Реб. и окр. мир9.30-9.50

ФИЗО (ул.)

ФИЗО9.00-9.20

Апп/Конст9.30-9.50

Озн. с худ. лит.9.00-9.25

Рис-е9.40-10.05

МУЗО10.20-10.45

МУЗО9.00-9.25

Реб. и окр. мир

9.35-10.00

Аппл.10.10-10.35

Мат-ка9.00-9.30

ФИЗО9.40-10.10

Лепка/апп10.20-10.50

р/речи9.00-9.30

мат-ка9.40.10.10

ФИЗО10.20-10.50

ФЭМП9.00-9.25

МУЗО9.50-10.15

Лепка/Рис-е10.20-10.45

Р/речи и подг. к обуч. гр.9.00-9.20

Констр./аппл./Лепка/аппл.

9.30-9.50

МУЗО15.45-15.55

МУЗО16.00-16.20

Пят

ница

Констр.9.00-9.10

ФИЗО9.30-9.40

Апп/Конст9.00-9.10

Лепка9.00-9.10

Лепка9.00-9.10

ФИЗО9.20-9.30

Лепка9.00-9.20

ФИЗО9.30-9.50

ФИЗО9.00-9.20

Апп/Конст9.30-9.50

МУЗО9.00-9.20

Рис-е9.40-10.00

Констр.9.00-9.25

Аппл.9.35-10.00

ФИЗО (ул.)

ФИЗО (ул.)

Констр. и руч. труд9.45-10.10

Рис-е10.20-10.45

Озн. с окр.

9.00-9.30

Констр. и руч. труд9.40-10.10

МУЗО10.20-10.50

Констр.9.00-9.30

МУЗО9.40-10.10

Озн. с худ. лит.

10.20-10.50

Озн. с худ. лит.9.00-9.25

Констр/ аппл./ Лепка/аппл.9.35-10.00

ФИЗО10.10-10.35

Лепка/ Рис-е9.00-9.20

Озн. с худ. лит.9.30-9.50

ФИЗО10.00-10.20

МУЗО16.00-16.10

МУЗО15.45-15.55

Всего

занятий

10 11 11 11 11 11 11 15 15 15 15 11/15 11/15

Длительность занятий

10 мин. 10 мин. 10 мин. 10 мин. 20 мин. 20 мин. 20 мин. 25 мин. 25 мин. 30 мин. 30 мин. 10/25 мин. 10/20 мин.

Приложение 3Сведения об обеспеченности образовательного процесса учебной литературой

№ п/п

Наименование дисциплин,входящих в заявленную

образовательную программу

Количествовоспитанников,

изучающихдисциплину

Автор, название, место издания, издательство, год издания учебной литературы, вид и характеристика иных информационных ресурсов

1 Ребенок и окружающий мир: предметное окружение

2 Явления общественной жизни

3 Природное окружение. Экологическое воспитание.

4 Развитие речи и подготовка к обучению грамоте

5 Ознакомление с художественной литературой

6 Формирование элементарных математических представлений

7 Рисование8 Лепка9 Аппликация

10 Конструирование и ручной труд

11 Музыкальное

12 Физкультурное

Приложение 4Литература

1. – «Конспекты интегрированных занятий детского сада». ТЦ «учитель» 2008г. А.В. Аджи- «Сценарии занятий по комплексному развитию дошкольников». «Вако» 2005г. Л.Г. Горькова, Л.А. Обухова- «Конспекты занятий детского сада». Педагогика нового времени 2008г. В.Н. Волчкова, Н.В. Степанова- «Школа дорожных наук». О.Ю. Старцева 2009г. Творческий центр.- «Комплексные занятия в детском саду» Т.М. Бондаренко 2007г.

2. – Учебник для малышей «Моя родина – Россия» В. Степанов 2006 «Фламинго»- «Тематические дни и недели в детском саду» Е.А. Алябьев- «Ознакомление дошкольников с окружающим миром и социальной действительностью» Н.В. Алешина 2003г «ЦЯГ»- «Кипарис» 2001г Ю.Н. Григоренко

3. – «Семицветик» В.И. Ашикова- «Солнечная тропинка» Л.С. Журавлева- «Воспитание экологической культуры в дошкольном детстве» С.Н. Николаева 1995г. Новая школа- «Времена года» 2005г. Академия развития.

4. – «Игры и игровые упражнения по развитию речи» Г.К. Швайко 2006г Айрис Пресс- «Развитие речи» Р.А. Жукова 2008г.- «Игры и рифмы» В. Волина 2007г Дидактика Плюс- «Логоритмия для малышей» М.Ю. Картушина 2008г.

5. – Хрестоматия для дошкольников 1999г. АСТ- Рассказы и сказки русских писателей 1977г. СУКИ- Воспитание сказкой Л.Б. Фесюкова 200г. ФОЛИО- Хрестоматия для старших дошкольников 2000г.

6. – «Математика в детском саду» мозайка-синтез В.П. Новикова 2004г.- Формирование математических представлений 2005г ФАКО Т.А. Фалькович- Игровые занимательные задачи для дошкольников З.А. Михайлова Просвещение 1985г.- Понимаем время 2004г. ЭКСМО И. Светлова

7. - «Творим. Изменяем. Преобразуем». О.В. Дыбина 2004г. А.В. Аджи- Рисование с детьми дошкольного возраста: нетрадиционная техника. Р.Г. Казакова 2005г. «Сфера»- План-программа образовательно- воспитательной работы в детском саду. 1997г. З.М. Михайлова Детство-Пресс

8. – Комплексные занятия в детском саду. Т.М. Бондаренко 2007г.- Учимся лепить и рисовать 1997г. «Кристалл»- Дошкольное воспитание 1991-1995гг.

9. - Комплексные занятия в детском саду. Т.М. Бондаренко 2007г.- «Аппликация в детском саду». А.Н. Малышева 2004г. Академия развития- Изобразительная деятельность в детском саду. 1982г.

10. – «Игрушки из бумаги» С. Афонькин 2000г. «Регата»- «Игрушки из бумаги» 1997г. Кристалл- «100 оригами» Т.И. Долженко 2002г. Академия развития

11. – «Сценарии праздников для детского сада». Н. Зарецкая 2006г. Айрис – Пресс.- Праздники и развлечения в ДОУ. Н. Зарецкая 2006г.- Выпускные праздники в детском саду. Н. Луконина 2006г.

12. – Физкультурные занятия в детском саду. 2004г. Феникс Н.Н. Ермак- Физкультурные праздники в детском саду. 2006г. Н.Луконина- «Веселая физкультура для детей и их родителей» В.П. Новикова 2006.