РАССМОТРЕНО: СОГЛАСОВАНО: УТВЕРЖДАЮ:...

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №4» г. Бердска

РАССМОТРЕНО: СОГЛАСОВАНО: УТВЕРЖДАЮ:

на методическом объединении зам. директора по УВР Директор МАОУ СОШ №4

учителей __________________ _________________О.А. Хаманова _____________Г.С. Павлова

_____________________ 2017 г. ____________________ 2017 г. _______________2017 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету «Физика» для 9 класса

на 2017-2018 учебный год

Автор-составитель: Осиледкина Юлия Владимировна, учитель физики и математики.

Сроки освоения программы: 2 часа в неделю, 68 часов за учебный год.

Программа: Примерная программа по учебному предмету «Физика», под ред. А.В. Перышкина для 7 – 9 классы: проект. – М.:

Просвещение, 2016. – 48 с.

Учебник:

1. Физика, 9 кл. Перышкин А.В.,: учеб. для общеобразоват. учеб. учреждений. – 5 изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2016.

Пояснительная записка

Рабочая программа по физике 9 кл. составлена в соответствии с Федеральным государственным

образовательным стандартом: «Физика» 7-9 классы (базовый уровень) и примерных программ по учебным

предметам. Физика. 7 – 9 классы: проект. – М. : Просвещение, 2016. – 48 с. , на основе рабочих программ по физике.

7 – 11 классы / Под ред. М.Л. Корневич. – М. : ИЛЕКСА, 2015. , на основе авторских программ (авторов А.В.

Перышкина, Е.М. Гутник, Г.Я. Мякишева, Б.Б. Буховцева, Н.Н. Сотского).

Использование дистанционного курса РСДО НСО в обучении учащихся по курсу «Решение задач инженерного

содержания» в 9 классе. Ссылка на дистанционный курс: http://e-learning.oblcit.ru/moodle24/course/view.php?id=2595

Рабочая программа основывается на следующих нормативно-правовых документах:

1. Федеральный закон от 29.12.2012 г. №273 ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

2. Национальная образовательная инициатива "Наша новая школа", Пр-271от 04 февраля 2010г.

3. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. Утвержден приказом Минобразования

России от 5 марта 2004 г. №1089

4. Примерная программа. Физика. 7 – 9 классы: проект. – М.: Просвещение, 2016. – 48 с.

5. Авторская программа А.В. Перышкина, Е.М. Гутник, Г.Я. Мякишева, Б.Б. Буховцева, Н.Н. Сотского.

6. Учебный план МАОУ СОШ № 4 на 2017-2018 учебный год.

7. Основная образовательная программа основного общего образования муниципального образовательного

учреждения – средней общеобразовательной школы №4 г. Бердска 2015-2020г.г.

Программа соответствует образовательному минимуму содержания основных образовательных программ и

требованиям к уровню подготовки учащихся, позволяет работать без перегрузок в классе с детьми разного уровня

обучения и интереса к физике. Она позволяет сформировать у учащихся основной школы достаточно широкое

представление о физической картине мира.

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и дает распределение

учебных часов по разделам курса 9 класса с учетом межпредметных связей, возрастных особенностей учащихся,

определяет минимальный набор опытов, демонстрируемых учителем в классе и лабораторных, выполняемых учащимися.

Общая характеристика учебного предмета

Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного предмета в школе, вносит

существенный вклад в систему знаний об окружающем мире. Она раскрывает роль науки в экономическом и культурном

развитии общества, способствует формированию современного научного мировоззрения.

Гуманитарное значение физики как составной части общего образования состоит в том, что она вооружает школьника

научным методом познания, позволяющим получать объективные знания об окружающем мире.

Знание физических законов необходимо для изучения химии, биологии, физической географии, технологии, ОБЖ.

http://e-learning.oblcit.ru/moodle24/course/view.php?id=2595

При составлении данной рабочей программы учтены рекомендации Министерства образования об усилении

практический, экспериментальной направленности преподавания физики и включена внеурочная деятельность.

Физика в основной школе изучается на уровне рассмотрения явлений природы, знакомства с основными законами

физики и применением этих законов в технике и повседневной жизни.

Изучение физики в основной школе направлено на достижение следующих целей:

- развитие интересов и способностей учащихся на основе передачи им знаний и опыта познавательной и творческой

деятельности;

- понимание учащимися смысла основных научных понятий и законов физики, взаимосвязи между ними;

- формирование у учащихся представлений о физической картине мира.

Достижение этих целей обеспечивается решением следующих задач:

- знакомство учащихся с методом научного познания и методами исследования объектов и явлений природы;

- приобретение учащимися знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлений, физических

величинах, характеризующих эти явления;

- формирование у учащихся умений наблюдать природные явления и выполнять опыты, лабораторные работы и

экспериментальные исследования с использованием измерительных приборов, широко применяемых в практической

жизни;

- овладение учащимися такими общенаучными понятиями, как природное явление, эмпирически установленный факт,

проблема, теоретический вывод, результат экспериментальной проверки;

- понимание учащимися отличий научных данных от непроверенной информации, ценности науки удовлетворения

бытовых, производных и культурных потребностей человека.

Для достижения целей обучения применяются следующие характеристики ДОТ - гибкость (ученики занимаются в подходящее для них время, в удобном месте и ритме);

- модульность (позволяет из определенного спектра независимых научных дисциплин составлять индивидуальный план,

отвечающий образовательным нуждам обучающихся);

- дальность действия (обучающийся может находиться сколь угодно далеко от места обучения, но качество обучения –

при условии хорошей связи – от этого не страдает);

- территориальный охват (сеть услуг дистанционного обучения может покрывать огромные территории, а значит, число

обучающихся критическим не является);

- рентабельность (дистанционное образование экономически выгоднее традиционного: экономия на содержании учебных

и вспомогательных помещений, транспортных расходах; при дистанционном доступе к электронным библиотекам

экономятся ресурсы на обеспечения обучающихся учебными пособиями и т.д.).

Цели применения ДОТ в обучении:

1) введение в процесс учебы новейших образовательных технологий и создание посредством этого современного

образовательного пространства;

2) стимулирование самостоятельной поисковой работы обучающихся.

Учебно-методический комплект: Материалы для учащихся:

1. Пёрышкин А.В., Гутник Е.М. «Физика 9» (учебник для общеобразовательных учреждений) М.: Дрофа, 2016г.

2. Г.Н. Степанова, А.П. Степанов «Сборник вопросов и задач по физике. Основная школа» - СПб: «СТП ШКОЛА», 2006г.

3. А.П. Рымкевич «Физика. Задачник. 7-9 кл.» - М.: «Дрофа», 2017г.

Материалы для учителя:

1. Гутник Е.М. «Физика. 9 класс: тематическое и поурочное планирование к учебнику А.В. Перышкина» – М.: Дрофа,

2015г.

2. Марон А.Е., Марон Е.А. «Физика 9 класс: дидактические материалы (учебно-методическое пособие.) - М.: Дрофа,

2016г.- 125с.: ил.

3. В.А. Орлов, А.О. Татур «Тестовые материалы для оценки качества обучения. Физика. 7-9 классы».- М. Интеллект-

Центр», 2012г.

4. Перышкин А.В., Сборник задач по физике, 7-9 классы, - М.: ЭКЗАМЕН, 2008г.

5. Громцева О. И. «Контрольные и самостоятельные работы по физике»,- М.: ЭКЗАМЕН, 2010г.

6. Чеботарева А.В. «Тесты по физике» - М.: ЭКЗАМЕН, 2009г.

Электронные образовательные ресурсы:

1. Электронная библиотека Просвещение. Просвещение МЕДИА. Мультимедийное учебное пособие нового образца.

Основная школа. 7-9 классы.

2. Библиотека электронных наглядных пособий «Физика 7-11», - ГУ РЦ ЭМТО, Кирилл и Мефодий, 2003г.

3. Учебное электронное издание «Физика. 7-11 классы. Практикум.

2 CD. – компания «Физикон». www.physicon.ru.

4. Библиотека наглядных пособий: ФИЗИКА. 7—11 классы. На платформе «1С: Образование. 3.0»: 2 CD: Под ред.

Н.К.Ханнанова. - Дрофа-Формоза-Пермский РЦИ.

5. Единая коллекция ЭОР http://school-collection.edu.ru/

Интернет-ресурcы

1. www.edu - "Российское образование" Федеральный портал.

2. www.school.edu - "Российский общеобразовательный портал".

3. www.school-collection.edu.ru/ Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.

4. http://novicova.ucoz.ru/load/opornye_konspekty_po_fizike_7_klass/1-1-0-19

5. www.it-n.ru "Сеть творческих учителей".

6. www.festival.1september.ru Фестиваль педагогических идей "Открытый урок".

7. http://interneturok.ru

8. http://www.youtube.com

Материально-техническое и информационно-техническое обеспечение:

1. Лабораторное и демонстрационное оборудования кабинета физики.

http://school-collection.edu.ru/

http://novicova.ucoz.ru/load/opornye_konspekty_po_fizike_7_klass/1-1-0-19

http://interneturok.ru/

http://www.youtube.com/

2. Набор таблиц по физике.

3. Компьютер

4. МФУ( для тиражирования дидактических материалов)

5. Экран.

6. Мультимедийный проектор.

7. Акустические колонки.

8. Ноутбуки с выходом в Интернет.

9.Дистанционный курс РСДО НСО в обучении учащихся по курсу «Решение задач инженерного содержания» 9 класс

Ссылка на дистанционный курс: http://e-learning.oblcit.ru/moodle24/course/view.php?id=2595

Учебная программа 9 класса рассчитана на 68 часов, по 2 часа в неделю

Курс завершается итоговым тестом, составленным согласно требованиям уровню подготовки выпускников

основной школы.

График реализации рабочей программы по физике 9 класса

№

п/п Наименование разделов и тем

Всего

часов

В том числе на Примерное количество

самостоятельных работ,

тестов, зачетов и физ.

диктантов учащихся

Уроки Лабораторные работы Контрольные работы

1 Прямолинейное

равномерное движение 3 3 0 0 2

2 Прямолинейное

равноускоренное движение 8

6 1 1

5

№ 1 «Исследование

равноускоренного движения

без начальной скорости»

Контрольная работа № 1 «

Кинематика материальной точки»

3 Законы динамики 11

11 1 0

7

№2 « Измерение ускорения

свободного падения» -

4 Импульс тела. Закон

сохранения импульса 4

3 0 1

3

- Контрольная работа №2

« Динамика материальной точки»

5 Механические колебания.

Звук 10

9 0 1

№ 3 « Исследование

зависимости периода и

частоты свободных

Контрольная работа №3

« Механические колебания и

волны. Звук.»

3

http://e-learning.oblcit.ru/moodle24/course/view.php?id=2595

Основное содержание программы

Механика

Основы кинематики.

Механическое движение. Относительное движение. Система отсчета. Материальная точка. Траектория. Путь и

перемещение. Скорость – векторная величина. Модуль вектора скорости. Равномерное прямолинейное движение .

Относительность механического движения. Графики зависимости пути и модуля скорости от времени движения.

Ускорение – векторная величина. Равноускоренное прямолинейное движение. Графики зависимости пути и модуля

скорости равноускоренного прямолинейного движения от времени движения.

Движение по окружности с постоянной по модулю скоростью. Центростремительное ускорение. Ускорение

свободного падения.

Фронтальные лабораторные работы

Исследование равноускоренного движения тела без начальной скорости.

Демонстрации

- Относительность движения.

- Прямолинейное и криволинейное движение.

- Стробоскоб

- Спидометр

- Сложение перемещений.

колебаний математического

маятника от его длины»

6 Электромагнитное поле 12

10 1 1

2

№4 « Изучение явления

электромагнитной

индукции»

Контрольная работа №4

« Электромагнитное поле»

7

Строение атома и атомного

ядра, использование

энергии атомных ядер

13

11 1 1

6

№ 5 « Изучение деления ядер

урана по фотографиям

треков»

Контрольная работа № 5 « Строение

атома и атомного ядра»

8 Повторение 5 5 0 1 итоговая контрольная работа за

курс 9 класса в форме ЕГЭ 2

Итого 68 ч 57 5 6 32

- Падение тел в воздухе и разряженном газе ( в трубке Ньютона)

- Определение ускорения при свободном падении.

- Направление скорости при движении по окружности.

Внеурочная деятельность

- изготовление самодельных приборов для демонстрации равномерного и неравномерного движения

- изготовить прибор для демонстрации закона падения тел

- изготовить простейший прибор для наблюдения сложения различного вида движений

- определение скорости движения кончика минутной и кончика часовой стрелки часов

- с помощью рулетки определите координаты точки подвеса комнатного светильника по отношению к системе отсчета,

связанной с одним из нижних углов комнаты

- пользуясь отвесом секундомером и камнями разной формы и различного объема определите, ускорение свободного

падения.

Основы динамики

Инерция. Инертность тел.

Первый закон Ньютона. Инерциальная система отсчета. Масса – скалярная величина. Сила – векторная величина.

Второй закон Ньютона. Сложение сил.

Третий закон Ньютона. Гравитационные силы. Закон всемирного тяготения. Сила тяжести

Движение искусственных спутников. Расчет первой космической скорости.

Сила упругости. Закон Гука. Вес тела, движущегося с ускорением по вертикали. Невесомость и перегрузки. Сила

трения.


Измерение ускорения свободного падения.


- проявление инерции

- сравнение масс

- измерение сил

- Второй закон Ньютона

- Сложение сил, действующих на тело под углом к друг другу

- третий закон Ньютона


- изготовить прибор для наблюдения инерции движения

- положив на край стола небольшой предмет, столкните его и зафиксируйте место. Куда он упадет. Измерив высоту

стола и дальность полета найдите скорость которую вы сообщили при толчке.

Законы сохранения в механике

Импульс тела. Закон сохранения импульса. Реактивное движение. Устройство ракеты.

Значение работ К. Э. Циолковского для космонавтики. Достижения в освоении космического пространства.


- закон сохранения импульса

- реактивное движение

- модель ракеты


- сделать действующую модель реактивной водяной трубы

- знакомство с эффектом Магнуса

Механические колебания и волны

Колебательное движение. Свободные колебания. Амплитуда, период, частота, фаза.

Математический маятник. Формула периода колебаний математического маятника. Колебания груза на пружине.

Формула периода колебаний пружинного маятника.

Превращение энергии при колебательном движении. Вынужденные колебания. Резонанс.

Распространение колебаний в упругих средах. Поперечны и продольные волны. Длина волны. Связь длины волны

со скорость ее распространения и периодом ( частотой)

Звуковые волны. Скорость звука. Громкость и высота звука. Эхо. Акустический резонанс. Ультразвук и его

применение.


Исследование зависимости периода и частоты колебаний математического маятника от его длины


- свободные колебания груза на нити и на пружине

- зависимость периода колебаний груза на пружине от жесткости пружины и массы груза

- зависимость периода колебаний груза на нити от ее длины

- вынужденные колебания

- резонанс маятников

- применение маятника в часах

- распространение поперечных и продольных волн

- колеблющиеся тела как источник звука

- зависимость громкости звука от амплитуды колебаний

- зависимость высоты тона от частоты колебаний


- получение поперечной волны на веревке или на резиновой трубке

- изготовить математический маятник, используя нить с грузом, закрепленную в дверном проеме. Определите период и

частоту колебания и изучите , зависит ли период колебания маятника от амплитуды .

- воспользовавшись мат. маятником в дверном проеме замените груз флаконом из под шампуня, а дно проткните

иголкой. Заполните флакон водой подкрашенной и на пол положите лист бумаги. Затем приведите маятник в

колебательное движение, а бумагу медленно перемещайте. По полученному графику определите период, амплитуду

колебаний.

- на примере струнного инструмента проверьте в чем отличие звуков, испускаемых толстыми струнами от тонких,

перемещая палец по грифу, исследуйте . как зависит высота тона от длины свободной части струны.

Электромагнитные явления

Магнитное поле. Однородное и неоднородное магнитное поле. Направление тока и направление линий его

магнитного поля. Правило буравчика. Электромагниты. Постоянные магниты. Магнитное поле Земли. Обнаружение

магнитного поля. Правило левой руки. Действие магнитного поля на проводник с током. Электроизмерительные приборы.

Электродвигатель постоянного тока. Индукция магнитного поля. Магнитный поток. Электромагнитная индукция.

Переменный ток. Генератор переменного тока. Преобразование электроэнергии в электрогенераторах. Экологические

проблемы, связанные с тепловыми и гидроэлектростанции. Электромагнитное поле. Электромагнитные волны. Скорость

распространения электромагнитных волн. Электромагнитная природа света.


Изучение явления электромагнитной индукции


- обнаружение магнитного поля проводника с током

- расположение магнитных стрелок вокруг прямого проводника с током

- усиление магнитного поля катушки с током введением в нее железного сердечника

- применение электромагнитов

- движение прямого проводника и рамки с током в магнитном поле

- устройство и действие электрического двигателя постоянного тока

- модель генератора переменного тока

- взаимодействие постоянных магнитов


- исследование: поднесите компас вначале ко дну , а затем к верхней части железного ведра, стоящего на земле. У дна

стрелка повернется южным полюсом , а в верхней части – северным .Объясните.

- изготовление простейшего гальванометра

Строение атома и атомного ядра

Радиоактивность как свидетельство сложного строения атомов. Альфа-, бета-, и гамма- излучения.

Опыты Резерфорда. Ядерная модель атома.

Радиоактивные превращения атомных ядер.

Протонно – нейтронная модель ядра. Зарядовое и массовое числа.

Ядерные реакции . Деление и синтез ядер. Сохранение зарядового и массового чисел при ядерных реакциях

Энергия связи частиц в ядре. Выделение энергии при делении и синтезе ядер. Излучение звезд. Ядерная энергетика.

Экологические проблемы работы атомных электростанций.

Методы наблюдения и регистрации частиц в ядерной физике . Дозиметрия.


Изучение деления ядра атома урана по фотографии треков

Изучение треков заряженных частиц по готовым фотографиям


- изготовить модель атома

Возможные экскурсии: телефонная станция, физиотерапевтический кабинет поликлиники.

Возможные исследовательские проекты: см. в тематическом планировании

Учебные компетенции и способы деятельности

Рабочая программа предусматривает формирование у школьников обще учебных умений и навыков,

универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Приоритетами для школьного курса физики на

этапе основного общего образования являются:

Познавательная деятельность:

использование для познания окружающего мира различных естественнонаучных методов: наблюдение,

измерение, эксперимент, моделирование;

формирование умений различать факты, гипотезы, причины, следствия, доказательства, законы, теории;

овладение адекватными способами решения теоретических и экспериментальных задач;

приобретение опыта выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки

выдвигаемых гипотез.

Информационно-коммуникативная деятельность:

владение монологической и диалогической речью, развитие способности понимать точку зрения собеседника

и признавать право на иное мнение;

использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации.

Рефлексивная деятельность:

владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные результаты своих

действий:

организация учебной деятельности: постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения

цели и средств.

Выработка компетенций:

Общеобразовательных, знаниево - предметных ( учебно - познавательная и информационная компетенция)

самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до

получения и оценки результата);

использовать элементы причинно-следственного и структурно-функционального анализа, определять сущностные

характеристики изучаемого объекта, развёрнуто обосновывать суждения, давать определения, приводить

доказательства;

использовать мульти медийные ресурсы и компьютерные технологии для обработки, передачи, математизации

информации, презентации результатов познавательной и практической деятельности;

оценивать и корректировать своё поведение в окружающей среде, выполнять экологические требования в

практической деятельности и повседневной жизни.

предметно-ориентированных, репродуктивно – деятельностных(социально – трудовая и компетенция

личностного самосовершенствования

понимать возрастающую роль науки, усиление взаимосвязи и взаимного влияния науки и техники, превращение

науки в непосредственную производительную силу общества;

осознавать взаимодействие человека с окружающей средой, возможности и способы охраны природы;

развивать познавательные интересы и интеллектуальные способности в процессе самостоятельного приобретения

физических знаний с использованием различных источников информации, в том числе компьютерных;

воспитывать убеждённость в позитивной роли физики в жизни современного общества, понимание перспектив

развития энергетики, транспорта, средств связи и др.;

овладевать умениями применять полученные знания для объяснения разнообразных физических явлений;

применять полученные знания и умения для безопасного использования веществ и механизмов в быту, сельском

хозяйстве и производстве, решения практических задач в повседневной жизни, предупреждения явлений,

наносящих вред здоровью человека и окружающей среде.

Ценностно – смысловой, общекультурной и коммуникативной

понимать ценностные ориентации ученика, его способность видеть и понимать окружающий мир

умение ученика выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков

Приобретение опыта освоения учеником научной картины мира

Овладение способами взаимодействия с окружающими и удаленными людьми и событиями, умение задавать

вопрос и вести дискуссию, владение разными социальными ролями в коллективе

Формирование универсальных учебных действий

Перемены, происходящие в современном обществе, требуют ускоренного совершенствования образовательного

пространства, определения целей образования, учитывающих государственные, социальные и личностные потребности и

интересы. В связи с этим приоритетным направлением становится обеспечение развивающего потенциала новых

образовательных стандартов. Развитие личности в системе образования обеспечивается, прежде всего, через

формирование универсальных учебных действий (УУД), которые выступают инвариантной основой образовательного и

воспитательного процесса. Овладение учащимися универсальными учебными действиями выступает как способность к

саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта. УУД

создают возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей, включая

организацию усвоения, то есть умения учиться.

В широком значении термин «универсальные учебные действия» означает умение учиться, т.е. способность

субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального

опыта.

В более узком (собственно психологическом значении) термин «универсальные учебные действия» можно

определить как совокупность способов действия учащегося (а также связанных с ними навыков учебной работы),

обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого

процесса. Универсальные учебные действия (УУД) подразделяются на 4 группы: регулятивные, личностные,

коммуникативные и познавательные.

Формировать УУД на уроках физики при изучении конкретных тем школьного курса в 9 классе отражены в КТП.

Результатом формирования универсальных учебных действий будут являться умения:

произвольно и осознанно владеть общим приемом решения учебных задач;

использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач;

уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

уметь осуществлять синтез как составление целого из частей;

уметь осуществлять сравнение, классификацию по заданным критериям;

уметь устанавливать причинно-следственные связи;

уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

владеть общим приемом решения учебных задач;

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

уметь осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения образовательных задач в зависимости от

конкретных условий.

Требования к уровню подготовки выпускника 9-го класса

В результате изучения физики ученик 9 класса должен:

Знать/понимать:

Смысл понятий: физическое явление, физический закон, взаимодействие, электрическое поле, магнитное поле, волна,

атом, атомное ядро, ионизирующие излучения.

Смысл физических величин: путь, скорость, ускорение, масса, сила, импульс, работа, мощность, кинетическая

энергия, потенциальная энергия, коэффициент полезного действия.

Смысл физических законов: Ньютона, всемирного тяготения, сохранения импульса и механической энергии.

Уметь:

Описывать и объяснять физические явления: равномерное прямолинейное движение, равноускоренное

прямолинейное движение , механические колебания и волны, электромагнитную индукцию

Использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин: расстояния,

промежутка времени, силы.

Представлять результаты измерений в виде таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические

зависимости: пути от времени , силы упругости от удлинения пружины, силы трения от силы нормального давления,

периода колебаний маятника от длины нити, периода колебаний груза на пружине от масс груза и жесткости пружины.

Выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы СИ;

Приводить примеры практического использования физических знаний о механических, электромагнитных и

квантовых явлениях

Решать задачи на применение изученных физических законов

Осуществлять самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с использованием различных

источников информации ( учебных текстов, справочных и научно – популярных изданий, компьютерных баз данных,

ресурсов Интернета), ее обработку и представление в различных формах ( словесно, с помощью рисунков и презентаций,

графиков . математических символов и структурных схем);

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для обеспечения

безопасности в процессе жизнедеятельности.

Результаты освоения курса физики

Личностные результаты:

- формирование познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

- убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений

науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки,

отношение к физике как к элементу общечеловеческой культуры;

- самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

- мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода;

- формирование ценностных отношений к друг другу, учителю, авторам открытий и изобретений,

результатам обучения.

Метапредметные результаты:

- овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности,

постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями

предвидеть возможные результаты своих действий;

- понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими

моделями и реальными объектами, овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез

для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез; разработки

теоретических моделей процессов или явлений;

- приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных

источников и новых информационных технологий для решения поставленных задач;

- формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной,

символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с

поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на

поставленные вопросы и излагать его;

- развитие монологической и диалогической речи , умения выражать свои мысли и способности выслушивать

собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;

- освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения

проблем;

- формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и

отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию

Предметные результаты:

- знания о природе важнейших физических явлений окружающего мира и понимание смысла физических

законов, раскрывающих связь изученных явлений;

- умения пользоваться методами научного исследования явлений природы, проводить наблюдения,

планировать и выполнять эксперименты, обрабатывать результаты изм ерений, представлять результаты

измерений с помощью таблиц, графиков и формул, обнаруживать зависимости между физическими

явлениями, объяснять полученные результаты и делать выводы, оценивать границы погрешностей

результатов измерений;

- умения применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на применение

полученных знаний;

- Умения и навыки применять полученные знания для объяснения принципов действия важнейших

технических устройств, решения практических задач повседневной жизни, рационального

природопользования и охраны окружающей среды;

- формирование убеждения в закономерной связи и познаваемости явлений природы, в объективности

научного знания, высокой ценности науки в развитии материальной и духовной культуры людей;

- развитие теоретического мышления на основе формирования устанавливать факты, различать причины и

следствия, строить модели и выдвигать гипотезы, выводить из экспериментальных фактов и теоретических

моделей физические законы;

- коммуникативные умения докладывать о результатах своего исследования, участвовать в дискуссии,

кратко и точно отвечать на вопросы, использовать справочную литературу и другие источники информации.

Система оценки

Оценка ответов учащихся

Оценка «5» ставиться в том случае, если учащийся показывает верное понимание физической сущности

рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, а так же правильное определение физических величин,

их единиц и способов измерения: правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному плану,

сопровождает рассказ собственными примерами, умеет применять знания в новой ситуации при выполнении

практических заданий; может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а

также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.

Оценка «4» ставиться, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям на оценку 5, но дан без использования

собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, 6eз использования связей с ранее

изученным материалом и материалом, усвоенным при изучении др. предметов: если учащийся допустил одну ошибку или

не более двух недочётов и может их исправить самостоятельно или с небольшой помощью учителя.

Оценка «3» ставиться, если учащийся правильно понимает физическую сущность рассматриваемых явлений и

закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса физики, не препятствующие

дальнейшему усвоению вопросов программного материала: умеет применять полученные знания при решении простых

задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении задач, требующих преобразования некоторых

формул, допустил не более одной грубой ошибки и двух недочётов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не

более 2-3 негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трёх недочётов; допустил 4-5 недочётов.

Оценка «2» ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями

программы и допустил больше ошибок и недочётов чем необходимо для оценки «3».

оценка контрольных работ

Оценка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочётов.

Оценка «4» ставится за работу выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной грубой и одной негрубой

ошибки и одного недочёта, не более трёх недочётов.

Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил не более одной грубой

ошибки и.двух недочётов, не более одной грубой ошибки и одной негрубой ошибки, не более трех негрубых ошибок,

одной негрубой ошибки и трех недочётов, при наличии 4 - 5 недочётов.

Оценка «2» ставится, если число ошибок и недочётов превысило норму для оценки 3 или правильно выполнено менее

2/3 всей работы.

оценка лабораторных работ

Оценка «5» ставится, если учащийся выполняет работу в полном объеме с соблюдением необходимой

последовательности проведения опытов и измерений; самостоятельно и рационально монтирует необходимое

оборудование; все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и

выводов; соблюдает требования правил безопасности труда; в отчете правильно и аккуратно выполняет все записи,

таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления; правильно выполняет анализ погрешностей.

Оценка «4» ставится, если выполнены требования к оценке «5» , но было допущено два - три недочета, не более одной

негрубой ошибки и одного недочёта.

Оценка «3» ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной части таков, позволяет

получить правильные результаты и выводы: если в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.

Оценка «2» ставится, если работа выполнена не полностью и объем выполненной части работы не позволяет

сделать правильных выводов: если опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.

Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал требования правил безопасности груда.

Перечень ошибок:

грубые ошибки

1. Незнание определений основных понятий, законов, правил, положений теории, формул, общепринятых символов,

обозначения физических величин, единицу измерения.

2. Неумение выделять в ответе главное.

3. Неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений; неправильно сформулированные

вопросы, задания или неверные объяснения хода их решения, незнание приемов решения задач, аналогичных ранее

решенным в классе; ошибки, показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильное

истолкование решения.

4. Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы

5. Неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые расчеты

или использовать полученные данные для выводов.

6. Небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.

7. Неумение определить показания измерительного прибора.

8. Нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.

негрубые ошибки

1. Неточности формулировок, определений, законов, теорий, вызванных неполнотой ответа основных признаков

определяемого понятия. Ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта или измерений.

2. Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности чертежей, графиков, схем.

3. Пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин.

4. Нерациональный выбор хода решения.

недочеты

1. Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приемы вычислений, преобразований и решения задач.

2. Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность полученного результата.

3. Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.

4. Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.

5. Орфографические и пунктуационные ошибки

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 9 КЛАСС (68 часов, 2 часа в неделю)

№ №

урока в

теме, в

сетевом

ресурсе

Тема урока Элементы

содержания

ГОС

Требования к уровню подготовки

учащихся

Деятель-

ность

учащихся

Домашнее

задание

Наименования

ресурсов СДО

(оцениваемые

лекции, тесты,

задания,

форумы...)

Раздел 1 ЗАКОНЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ И ДВИЖЕНИЯ ТЕЛ (26 часов)

1. Прямолинейное равномерное движение (3 часа)

Основные виды деятельности ученика: Рассчитывать путь и скорость тела при равномерном прямолинейном движении. Измерять

скорость равномерного движения, представлять результаты измерений и вычислений в виде таблиц и графиков. Определять путь,

пройденный телом за промежуток времени, скорость тела по графику зависимости пути равномерного движения от времени. Уметь слушать

и записывать объяснение учителя.. Развивать математические умения и навыки. Умение переносить приобретенные знания в новую учебную

ситуацию. Владеть методом самоконтроля и самопроверки

1. 1 Техника

безопасности

на уроках

физики.

Механическо

е движение.

Материальна

я точка.

Система

отсчета

Описание

движения.

Материальная

точка как

модель тела.

Критерии

замены тела

материальной

точкой.

Поступательно


Система

отсчета.

Знать понятия: механическое движение,

система отсчета.

Уметь приводить примеры механического

движения. Уметь описывать различные

виды движения и определять направление и

величину скорости тел в различных

системах отсчета

Знать понятия «материальная точка»

«механическое движение» «система и тело

отсчета»

Личностные: Приводят примеры

прямолинейного и криволинейного

движения, объясняют причны изменения

скорости тел, вычисляют путь, скорость и

время прямолинейного равномерного

движения

Познавательные: Умеют заменять

термины определениями. Выражают смысл

ситуации различными средствами (рисунки,

символы, схемы, знаки)

Регулятивные: Выделяют и осознают то,

что уже усвоено и что еще подлежит

усвоению, осознают качество и уровень

усвоения

Коммуникативные: Осознают свои

действия. Умеют задавать вопросы и

беседа Стр. 5-9 п.1

Стр. 9

упр.1

Опорный

конспект

слушать собеседника. Владеют

вербальными и невербальными средствами

общения

2. Траектория,

путь и

перемещение

Вектор

перемещения и

необходимость

его введения

для

определения

положения

движущегося

тела в любой

момент

времени.

Различие

между

понятиями «

путь» и

«перемещение

». Векторы, их

модули и

проекции на

выбранную

ось.

Нахождение

координаты

тела по

начальной

координате и

проекции

вектора

перемещения

Знать понятия «траектория» и «путь»,

«перемещение». уметь объяснять их

физический смысл.

Личностные: Изображают траекторию

движения тела в разных системах отсчета.

Схематически изображают направление

скорости и перемещения тела, определяют

его координаты

Познавательные: Выбирают знаково-

символические средства для построения

модели. Выделяют количественные

характеристики объектов, заданные

словами.

Регулятивные: Ставят учебную задачу на

основе соотнесения того, что уже известно и

усвоено, и того, что еще неизвестно

Коммуникативные: Учатся

организовывать и планировать учебное

сотрудничество с учителем и сверстниками

задания на

соответств

ие

Стр 10-15

п.2,3

Стр12

упр.2

Стр 15-16

упр 3

3. 1 Прямолиней

ное

равномерное

движение.

Графическое

представлен

ие

Для

прямолинейно

го

равномерного

движения:

определение

вектора

Вычислять проекцию вектора

перемещения, его модуль. По графику

скорости определять I S I, Sх Уметь слушать

и записывать объяснение учителя..Развивать

математические умения и навыки. Умение

переносить приобретенные знания в новую

учебную ситуацию. Владеть методом

Фронтальн

ый опрос

Стр 16-19

п.4

Стр.20 упр

4

Интерактивный

текст

Задание с

открытым

ответом

Опорный

конспект

прямолинейн

ого

равномерног

о движения.

скорости,

формулы для

нахождения

проекции и

модуля

вектора


тела, формула

для

вычисления

координаты


тела в любой

заданный

момент

времени,

равенство

модуля вектора


пути и

площади под

графиком

скорости

самоконтроля и самопроверки Уметь

строить графики Х(t), v(t)/ Вычислять

скорость и ее проекцию.

Личностные: Рассчитывают путь и

скорость тела при равномерном

прямолинейном движении. Определяют

пройденный путь и скорость тела по

графику зависимости пути равномерного

движения от время

Познавательные: Выбирают вид

графической модели, адекватной

выделенным смысловым единицам.

Выражают смысл ситуации различными

средствами (рисунки, символы, схемы,

знаки)

Регулятивные: Самостоятельно

формулируют познавательную цель и

строят действия в соответствии с ней

Коммуникативные: Работают в группе

Д.з. № 1

кинематика

2. Прямолинейное равноускоренное движение ( 8 часов)

3. Основные виды деятельности ученика: Рассчитывать путь и скорость при равноускоренном движении тела. Измерять ускорение

свободного падения. Определять пройденный путь и ускорение движения тела по графику зависимости скорости равноускоренного

прямолинейного движения тела от времени. Измерять центростремительное ускорение при движении тела по окружности с постоянной по

модулю скоростью


ное

равноускоре

нное

движение.

Ускорение.

Мгновенная

скорость.

Равноускорен

ное движение.

Ускорение.

Знать/понимать смысл физических

величин: путь, скорость, ускорение. Уметь

строить графики пути и скорости Давать

определения мгновенной скорости,

ускорения, строить графики скорости и ее

проекции. Вникать в смысл задачи учебной

деятельности

Личностные: Определяют пройденный

путь и ускорение тела по графику

зависимости скорости прямолинейного

равноускоренного движения тела от

времени

Фронтальн

ый опрос

Стр. 20-23

п.5, стр.23

упр.5

Видеофрагмент


текст

Задание с

открытым

ответом

Опорный

конспект

Познавательные: Проводят анализ

способов решения задачи с точки зрения их

рациональности и экономичности.

Выделяют объекты и процессы с точки

зрения целого и частей

Регулятивные: Сличают способ и

результат своих действий с заданным

эталоном, обнаруживают отклонения и

отличия от эталона


5. 2 Скорость


ого


нного

движения.

График

скорости.

Формулы для


вектора

скорости и его

проекции.

График

зависимости

проекции

вектора

скорости от

времени при

равноускорен

ном движении

для случаев,

когда векторы

скорости и

ускорения

сонаправлены

; направлены

в

противополож

ные стороны

Уметь определять скорость и ускорение

тела по графикам, уметь строить графики

пути и скорости для движения с

изменяющимся ускорением


скорость при равноускоренном

прямолинейном движении тела

Познавательные: Умеют выводить

следствия из имеющихся данных.

Анализируют объект, выделяя

существенные и несущественные признаки





Коммуникативные: Общаются и

взаимодействуют с партнерами по

совместной деятельности или обмену

информацией

Самостояте

льная

работа

Стр 24-27

п.6

Стр.27-28

упр.6


текст

Опорный

конспект

6. 2 Перемещени

е при


ом


нном

движении

Вывод

формулы


геометрически

м путем

Уметь определять направление и величину

скорости и ускорения точки при

равномерном движении по окружности.

Уметь применять формулы, связывающие

скорость и ускорение при равномерном

движении по окружности с периодом и

частотой обращения. Знать понятия:

перемещение при равноускоренном


льная

работа

Стр 28-30

п.7

Стр.31

упр.7



текст

Задание с

открытым

ответом

Опорный

конспект

движении. Уметь объяснять физический

смысл Умение переносить приобретенные

знания в новую учебную ситуацию




Познавательные: Выбирают, сопоставляют

и обосновывают способы решения задачи.

Умеют выбирать обобщенные стратегии

решения задачи

Регулятивные: Вносят коррективы и

дополнения в способ своих действий


7. 2 Перемещени

е при


ом


нном

движении без

начальной

скорости.

Закономернос

ти, присущие


му


ному

движению без

начальной

скорости.

Вычислять ускорение, скорость.

Определять проекции векторов

перемещения. Объяснять выводы трех

уравнений равноускоренного движения.

Строить графики.











тест Стр 31-33

п.8

Стр.34 упр

8

Опорный

конспект

Д.з № 2


8. Лабораторна

я работа № 1

«Исследован

ие


нного

движения без

начальной

скорости»

Определение

ускорения и

мгновенной

скорости тела,


равноускоренн

о Лабораторная

работа № 1

«Исследование


ого движения

без начальной

Приобретение навыков работы с

оборудованием. Уметь определять

погрешность измерений. Развивать

математических умений. Развивать

логическое мышление, умения

систематизировать и анализировать

приобретенные знания.

Личностные: исследуют равноускоренное

движение без начальной скорости и делают

соответствующие выводы



Оформлен

ие работы,

вывод

Стр 31-33

п.8 стр 240

(1-4)

скорости» Умеют выбирать обобщенные стратегии





9. 2 Решение

задач на


ое

ускоренное

движение

Решение задач

по материалу

п.1-8

Уметь решать и оформлять задачи,

применять изученные законы к решению

комбинированной задачи. Развивать

математические умения. Развивать

логическое мышление, умения

систематизировать и анализировать

приобретенные знания











Физически

й диктант

№ 1


льная

работа

№

122,140,150

№ 67 стр

19

Опорный

конспект

Д.з № 2


10. Решение

графических

задач на


ое


нное

движение

Закономернос

ти, присущие


му


ному

движению

Уметь решать графические задачи, читать

графики. Применять изученный материал

по кинематике для решения физических

задач



прямолинейном движении тела , читают

графики









льная

работа

№ 146,147-

149Подгот

овиться к

контрольно

й работе

11. Контрольная

работа №1 «

Кинематика

материально

й точки»


на

прямолинейное

равномерное и


ое движение

Применять изученный материал по

кинематике для решения физических задач

прямолинейного и равноускоренного

движения.







Д. К/р 2 Стр. 3-34

п.1-8

повторить

Стр 241 №

5-8

4. Законы динамики ( 12 часов)

5. Основные виды деятельности ученика: Вычислять ускорение тела, силы, действующие на тело, или массу на основе 2 закона Ньютона.

Исследовать зависимость удлинения стальной пружины от приложенной силы. Экспериментально определять равнодействующую двух сил.

Исследовать зависимость силы трения скольжения от площади соприкосновения тел и и силы нормального давления. Измерять силы

взаимодействия двух тел. Измерять силу всемирного тяготения. Экспериментально находить центр тяжести плоского тела

12. 3 Относительн

ость

механическо

го движения

Относительно

сть

траектории,

перемещения,

пути,

скорости.

Геоцентрическ

ая и

гелиоцентричес

кая системы

мира. Причина

смены дня и

ночи на Земле

Знать понятия Относительность

траектории, перемещения, пути, скорости.

Понимать и объяснять относительность

перемещения и скорости


относительности механического движения.

Рассчитывают путь и скорость движения

тела в разных системах отсчета








Задания на


ие

Стр. 34-38

п. 9 стр 38

упр.9



текст

Задание с

открытым

ответом

Опорный

конспект

Д.з № 3


13. 4 Инерциальн

ые системы

отсчета.

Первый

закон

Ньютона

Причины

движения с

точки зрения

Аристотеля и

его

последователей

. Закон

инерции.

Первый закон

Давать определение физических величин и формулировать физические законы.

Знать понятие инерциальная система

отсчета. Уметь обобщать выделять главную

мысль


инерциальных и неинерциальных систем

отсчета. Измеряют силу взаимодействия

двух тел.

Фронтальн

ый опрос

Стр. 39-41

п.10

Стр 42 упр.

10


текст

Задание с

открытым

ответом

Опорный

конспект

Ньютона.

Инерциальны

е системы

отсчета.

Познавательные: Устанавливают

причинно-следственные связи. Строят

логические цепи рассуждений




Коммуникативные: Обмениваются

знаниями между членами группы для

принятия эффективных совместных

решений

14. 4 Сила. Второй

закон

Ньютона

Второй закон

Ньютона. Единица силы.

Знать содержание закона Ньютона,

формулу, единицы измерения физических

величин в СИ Знать содержание третьего

закона Ньютона, формулу, границы

применимости законов Ньютона. Уметь

строить чертежи, показывая силы, их

проекции. Вычислять ускорение, силы и

проекции сил.

Уметь вычислять равнодействующую силу

и ускорение, используя II закон Ньютона.

Развитие математических расчётно-счётных

учений

Личностные: Вычисляют ускорение, массу

и силу, действующую на тело, на основе

законов Ньютона. Составляют алгоритм

решения задач по динамике

Познавательные: Анализируют условия и

требования задачи. Выражают структуру

задачи разными средствами. Умеют

выбирать обобщенные стратегии решения

задачи




усвоения

Коммуникативные: Учатся управлять

поведением партнера - убеждать его,

контролировать, корректировать и

оценивать его действия

Фронтальн

ый опрос

Стр. 42-46

п. 11 стр 47

упр.11



текст

Задание с

открытым

ответом

Опорный

конспект

15. 4 Третий закон

Ньютона

Третий закон

Ньютона. Силы,

возникающие

при

взаимодействи

и тел: а) имеют

одинаковую

природу; б)

приложены к

разным телам.










и ускорение, используя 3 закон Ньютона.


учений









задачи




усвоения





Фронтальн

ый опрос

Стр. 48-50

п.12

Стр 51-52

упр.12



текст

Опорный

конспект

Д.з. № 1

динамика

16. 5 Применение

законов

Ньютона

Закон

инерции.

Первый закон

Ньютона.

Инерциальны

е системы

отсчета.

Второй закон

Ньютона.

Третий закон

Ньютона










и ускорение, используя 3 закон Ньютона.


Работа в

группах

Раздаточны

й материал



текст

Опорный

конспект

учений









задачи




усвоения





17. 6 Свободное

падение тел

Ускорение

свободного

падения.

Падение тел в

воздухе и

разряженном

пространстве.

Давать определение, приводить примеры,

описывать свободное падение. Описывать

данное движение с помощью уравнений

равноускоренного движения. Уметь решать

задачи на расчет скорости и высоты при

свободном падании

Личностные: Вычисляют координату и

скорость тела в любой момент времени при

движении по вертикали под действием

только силы тяжести

Познавательные: Выделяют обобщенный

смысл и формальную структуру задачи.

Выбирают, сопоставляют и обосновывают

способы решения задачи




Коммуникативные: Умеют (или развивают

способность) брать на себя инициативу в

организации совместного действия


льная

работа

Стр. 52-56

п.13

Стр. 56

Упр.13



текст

Задание с

открытым

ответом

Опорный

конспект

Д.з.№ 4


18. 7 Движение

тела,

брошенного

вертикально

вверх

Уменьшение

модуля вектора

скорости при

противоположн

ом

направлении

векторов

начальной

скорости и

ускорения


падения.

Невесомость.

Уметь объяснять физический смысл

свободного падения, решать задачи на

расчет скорости и высоты при свободном

падении. Знать зависимость ускорения

свободного падания от широты и высоты

над Землей. Знать смысл понятий, формулы

,

Личностные: Вычисляют координату и

скорость тела в любой момент времени при

движении под действием силы тяжести в

общем случае

Познавательные: Выражают структуру

задачи разными средствами. Выбирают,

сопоставляют и обосновывают способы








решений


льная

работа

Стр. 57-58

п.14

Стр. 58

упр. 14



текст

Задание с

открытым

ответом

Опорный

конспект

19. 8 Лабораторна

я работа №2

«Измерение

ускорения


падения»

Лабораторная

работа №2

«Измерение

ускорения


падения»

Собирать установку по рисунке.

Представлять результаты измерений в виде

таблицы

Личностные: Измеряют ускорение

свободного падения и силу всемирного

тяготения

Познавательные: Выражают структуру

задачи разными средствами. Выбирают,

сопоставляют и обосновывают способы


Регулятивные: Сличают свой способ

действия с эталоном




решений

Оформлен

ие работы,

вывод

Л. №

296,297

Стр 244 №

20-21



текст

Задание с

открытым

ответом

Опорный

конспект

Д.з. № 2

динамика

20. 9 Закон

всемирного

тяготения

Закон

всемирного

тяготения и

условия его

применимости

.

Гравитационна

я постоянная.

Знать и уметь применять при решении задач

Закон всемирного тяготения и условия его

применимости. Уметь вычислять

гравитационную силу

Знать формулу для ускорения свободного

падения. Уметь решать задачи по изученной

теме



тяготения

Познавательные: Строят логические цепи

рассуждений. Устанавливают причинно-

следственные связи



Коммуникативные: Умеют с помощью

вопросов добывать недостающую

информацию


льная

работа

Стр 58-60

п.15

Стр 61

упр.15



текст

Задание с

открытым

ответом

Опорный

конспект

Д.з. № 3

динамика

21. Ускорение


падения на

Земле и

других

небесных

телах

Формула для


ускорения


падения.

Зависимость

ускорения


падения от

широты места

и высоты над

Землей

Знать и уметь применять при решении задач

формул для определения ускорения

свободного падения



тяготения


рассуждений. Устанавливают причинно-

следственные связи



Коммуникативные: Умеют с помощью

вопросов добывать недостающую

информацию


льная

работа

Стр. 61-63

п.16 стр.64

упр. 16


ное и

криволинейн

ое движение.

Движение по

окружности

Условие

криволинейног

о движения.

Направление

скорости тела

при его

криволинейно

м движении (

Знать природу , определение

криволинейного движения, приводить

примеры; физическую величину, единицу

измерения периода, частоты, угловой

скорости. Вычислять центростремительное

ускорение, определять его направление.

Уметь применять знания при решении

соответствующих задач

Фронтальн

ый опрос

Стр. 66-72

п.18,19

Стр 68 упр

17

Опорный

конспект

в частности по

окружности).

Центростреми

тельное

ускорение.

Личностные: Измеряют

центростремительное ускорение.

Вычисляют период и частоту обращения.

Наблюдают действие центробежных сил



модели. Умеют выводить следствия из

имеющихся данных







решений



23. 10 Решение

задач на

движение по

окружности


по кинематике

на


ое и

равномерное

движение,

законы

Ньютона,

движение по

окружности с

постоянной по

модулю

скоростью























Задания на


ие

Стр.66-72

п.18,19

Стр.73

упр.18



текст

Д.з. № 4

динамика

решений



24. Искусственн

ые спутники

Земли

Первая и

вторая

космические

скорости

Уметь приводить примеры движения

спутников, вычислять первую космическую

скорость.

Личностные: Вычисляют скорость

движения ИСЗ в зависимости от высоты над

поверхностью Земли. Наблюдают

естественные спутники планет Солнечной

системы

Познавательные: Осуществляют поиск и

выделение необходимой информации.

Создают структуру взаимосвязей

смысловых единиц текста

Регулятивные: Составляют план и

последовательность действий. Определяют

последовательность промежуточных целей с

учетом конечного результата

Коммуникативные: Учатся устанавливать

и сравнивать разные точки зрения, прежде

чем принимать решение и делать выбор

Фронтальн

ый опрос

Д. К/р 3

Стр.73-77

п. 20

Стр. 77

упр. 19

6. Импульс тела. Закон сохранения импульса (4 часа)

7. Основные виды деятельности ученика: Измерять скорость истечения струи газа из модели ракеты. Применять закон сохранения импульса

для расчета результатов взаимодействия тел.

25. 11 Импульс

тела. Закон

сохранения

импульса

Причины

введения в

науку

физической

величины –

импульс тела.

Импульс тела (

формулировка

и

математическа

я запись).

Единица

Знать понятия «импульс» и «импульс тела»

Уметь вычислять импульс тела.

Формулировать закон сохранения импульса.

Знать практическое использование закона

сохранения импульса.

Уметь написать формулы и объяснить их

Личностные: Определяют направление

движения и скорость тел после удара.

Приводят примеры проявления закона

сохранения импульса

Познавательные: Выделяют объекты и

процессы с точки зрения целого и частей



льная

работа

Стр. 78-81

п. 21,22

Стр 79 упр.

20,21



текст

Задание с

открытым

ответом

Опорный

конспект

Д.з. № 1 закон


импульса.

Замкнутая

система тел.

Изменение

импульсов тел

при их


и. Вывод

закона


импульсов






26. 12 Реактивное

движение

Сущность и

примеры

реактивного

движения. Назначение,

конструкция и

принцип

действия

ракеты.

Многоступенча

тые ракеты

Уметь приводить примеры реактивного

движения. Описывать принципы действия

ракеты. Применять теоретические знания

для решения физических задач.

Личностные: Наблюдают реактивное

движение. Объясняют устройство и

принцип действия реактивного двигателя.

Приводят примеры применения реактивных

двигателей

Познавательные: Осуществляют поиск и

выделение необходимой информации.

Выбирают знаково-символические средства

для построения модели







решений

Фронтальн

ый опрос

Стр. 82-85

п. 23

Упр.22

Задание с

открытым

ответом

Опорный

конспект

Д.з. № 2 закон



задач на

закон


импульса и

Закон


механическо

й энергии.

Закон


механической

энергии. Вывод закона и

его применение

к решению

задач


типовых задач

Личностные: Применяют законы Ньютона,

законы сохранения импульса и энергии при

решении задач. Умеют правильно

определять величину и направление

действующих на тело сил

Познавательные: Структурируют знания.

Проводят анализ способов решения задачи с

точки зрения их рациональности и

экономичности

Регулятивные: Осознают качество и

уровень усвоения

Коммуникативные: Проявляют готовность

адекватно реагировать на нужды других,

оказывать помощь и эмоциональную

поддержку

Физически

й диктант

№ 2

Стр. 78-85

п. 21-23

повторить

Стр. 245 №

30-31

Опорный

конспект


работа № 2

«Динамика

материально

й точки»

Законы

динамики


типовых задач на законы динамики

. Личностные: Демонстрируют умение

описывать и объяснять механические

явления, решать задачи на определение

характеристик механического движения

Познавательные: Выбирают наиболее

эффективные способы решения задачи в

зависимости от конкретных условий

Регулятивные: Оценивают достигнутый

результат

Коммуникативные: С достаточной

полнотой и точностью выражают свои

мысли

Д. К/р 4 Стр. 246 №

32,33

Раздел 2. МЕХАНИЧЕСКИЕ КОЛЕБАНИЯ, ЗВУК. (10 часов)

Основные виды деятельности ученика: Объяснять процесс колебаний маятника. Исследовать зависимость периода колебаний маятника от

его длины и амплитуды колебаний. Исследовать закономерности колебаний груза на пружине. Вычислять длину волны и скорости

распространения звуковых волн. Экспериментально определять границы частоты слышимых звуковых колебаний

29. 14 Свободные и

вынужденны

е колебания,

колебательн

ые системы

Примеры

колебательного

движения.

Общие черты

разнообразных

Уметь приводить примеры колебаний.

Движений в природе и технике. Давать

определение параметров колебаний. Уметь

анализировать сравнивать и

классифицировать виды колебаний

беседа Стр. 87-95

п. 24-25 стр

92 упр. 23



текст

Задание с

открытым

колебаний.

Динамика

колебаний

горизонтальног

о пружинного

маятника.

Свободные

колебания,

колебательны

е системы,

маятник

Личностные: Наблюдают свободные

колебания. Исследуют зависимость периода

колебаний маятника от амплитуды

колебаний


рассуждений. Умеют заменять термины

определениям




Коммуникативные: Используют

адекватные языковые средства для

отображения своих чувств, мыслей и

побуждений

ответом

Опорный

конспект

30. 14 Величины ,

характеризу

ющие

колебательно


Гармоническ

ие

колебания.

Амплитуда,

период,

частота, фаза

колебаний.


периода и

частоты

маятника от

длины его

нити.

Уметь описывать колебания пружинного и

математического маятников. По графику

определять период, частоту, амплитуду

колебаний. Развивать элементарные

расчетно-счетные умения

Личностные: Исследуют зависимость

периода колебаний маятника от его длины.

Определяют ускорение свободного падения

с помощью математического маятника

Познавательные: Выделяют и

формулируют познавательную цель.

Устанавливают причинно-следственные

связи. Выполняют операции со знаками и

символами




Коммуникативные: Описывают

содержание совершаемых действий с целью

ориентировки предметно-практической или

иной деятельности

Фронтальн

ый опрос

Стр. 93-100

п. 26-27

Стр.96 упр.

24

Д.з № 1

колебания и

волны

31. Администрат

ивная

контрольная

работа



«Исследован

ие


периода и

частоты

свободных

колебаний

математичес

кого

маятника от

его длины»


работа №3

«Исследование


периода и

частоты

свободных

колебаний

математическо

го маятника от

его длины»

Знать, как собирать установку для

эксперимента. Представлять результаты

измерений в виде таблицы .

Уметь переносить приобретенные знания в

новую ситуацию

Личностные: Исследуют колебания груза

на пружине.

Познавательные: Выдвигают и

обосновывают гипотезы, предлагают

способы их проверки









Оформлен

ие работы,

вывод

Стр. 97-100

п. 27

повторить

33. Превращени

е энергии

при

колебательно

м движении.

Затухающие

и

вынужденны

е колебания.

Превращение

механической

энергии

колебательной

системы во

внутреннюю.

Затухающие

колебания.

Вынужденные

колебания. Частота

установившихс

я вынужденных

колебаний.

Уметь описывать изменения и

преобразования энергии при колебаниях

пружинного и математических маятников

Уметь объяснять и применять закон

сохранения энергии для определения

полной энергии колеблющегося тела.

Личностные: Объясняют устройство и

принцип применения различных

колебательных систем. составляют общую

схему решения задач по теме

Познавательные: Выбирают вид

графической модели, адекватной

выделенным смысловым единицам




усвоения.


способность) с помощью вопросов добывать

недостающую информацию

Задания на


ие

Стр. 101-

104 п. 28-

30

Стр. 102

упр. 25

Стр. 104

упр. 26

34. 14 Резонанс.

Распростран

ение

колебаний в

упругой

среде. Волны

Условия

наступления и

физическая

сущность

явления

резонанса.

Учет

резонанса в

практике.

Механизм

распространен

ия упругих

колебаний.

Механические

волны.

Поперечные и

продольные

упругие

волны в

твердых,

жидких и

газообразных

средах.

Знать определение волн. Основные

характеристики волн.

Уметь определять период, частоту,

амплитуду и длину волны.

Знать характер распространения

колебательных процессов в трехмерном

пространстве

Личностные: Наблюдают явление

резонанса. Рассматривают и объясняют

устройства, предназначенные для усиления

и гашения колебаний

Познавательные: Выдвигают и

обосновывают гипотезы, предлагают

способы их проверки









Фронтальн

ый опрос

Стр. 105-

110 п. 30-

31

Стр. 107-

108 упр. 27



текст

Задание с

открытым

ответом

Опорный

конспект

35. 15 Характерист

ики волн

Характеристик

и волн:

скорость,

длина волны,

частота,

период

колебаний. Связь между

этими

величинами.

Знать определение волн. Основные

характеристики волн. Определять период,

частоту, амплитуду и длину волны.

Личностные: Наблюдают поперечные и

продольные волны. Вычисляют длину и

скорость волны



модели

Регулятивные: Принимают

познавательную цель и сохраняют ее при

выполнении учебных действий




решений

Беседа по

вопросам

параграфа

Стр.110-

114 п. 32-

33

Стр. 115

упр. 28



текст

Опорный

конспект

36. 15 Звуковые

колебания.

Источники

звука.

Источники

звука – тела,

колеблющиеся

с частотой 16

Гц – 20 кГц.

Ультразвук и

инфразвук.

Эхолокация.

Знать понятие звуковых волн .

Уметь описывать механизм получения

звуковых колебаний.

Приводить примеры источников звука,

инфра и ультразвука.

Личностные: Наблюдают и объясняют

возникновение волн на поверхности воды.

Определяют величину и направление

скорости серфингиста

Познавательные: Анализируют объект,

выделяя существенные и несущественные

признаки







решений

Физически

й диктант

№ 3

Фронтальн

ый опрос

Стр. 115-

117 п. 34

Стр. 118

упр. 29

Д.з № 2


волны

37. 15 Высота,

тембр,

громкость

звука.


высоты звука

от частоты, а

громкости

звука – от

амплитуды

колебаний и

некоторых

других причин.

(тембр, звук)

Знать физические характеристики звука:

высота, тембр, громкость. Давать

определение громкости звука, его высоты и

тембра

Личностные: Вычисляют скорость

распространения звуковых волн.

Экспериментально определяют границы

частоты звук

Познавательные: Выделяют

количественные характеристики объектов,

заданные словами. Устанавливают

причинно-следственные связи


последовательность действий





Беседа по

вопросам

Стр. 118-

123 п. 35-

37

Стр. 120

упр. 30

Стр. 124

упр. 31

Опорный

конспект

38. 15 Звуковые

волны.

Отражение

звука. Эхо

Наличие среды

– необходимое

условие

распространен

ия звука.

Скорость звука

в различных

средах

Объяснять механизм распространения

звуковых волн в различных средах.

Зависимость скорости распространения от

плотности и температуры. Знать

особенности поведения звуковых волн на

границе раздела двух сред, уметь объяснить

Личностные: Изучают области применения

ультразвука и инфразвука.

Экспериментальным путем обнаруживают

различия музыкальных и шумовых волн.

Умеют объяснять процессы в

колебательных системах и волновые

явления. Решают задачи на расчет

характеристик волнового и колебательного

движения

Познавательные: Составляют целое из

частей, самостоятельно достраивая,

восполняя недостающие компоненты.

Выбирают основания и критерии для

сравнения, сериации, классификации

объектов. Структурируют знания

Регулятивные: Определяют

последовательность промежуточных целей с

учетом конечного результата. Выделяют и

осознают то, что уже усвоено и что еще

подлежит усвоению, осознают качество и

уровень усвоения


организовывать и планировать учебное

сотрудничество с учителем и сверстниками.

Учатся действовать с учетом позиции

другого и согласовывать свои действия

Физически

й диктант

№ 4


льная

работа

Стр. 124-

125 п. 38

Стр. 126

упр. 31 и

32



текст

Задание с

открытым

ответом

Опорный

конспект


работа №3

«Механическ

ие колебания

и волны.

Звук»

Контрольная

работа №3

«Механические


волны. Звук»

Уметь решать задачи на механические

колебания и волны. Звук. Применять

теоретические знания для решения

физических задач

Личностные: Демонстрируют умение

объяснять процессы в колебательных

системах, решать задачи на расчет

характеристик волнового и колебательного

Д. К/р 5 Стр. 247 №

36,37

№ 440

движения


эффективные способы решения задачи


результат

Коммуникативные: Регулируют

собственную деятельность посредством

речевых действий

Раздел 3. ЭЛЕКТРОМАГНИТНОЕ ПОЛЕ ( 12 часов)

Основные виды деятельности ученика: Экспериментально изучать явления магнитного взаимодействия тел. Изучать явления

намагничивания вещества. Исследовать действие электрического тока в прямом проводнике на магнитную стрелку. Обнаруживать действие

магнитного поля на проводник с током. Обнаруживать магнитное взаимодействие токов. Изучить принцип действия электродвигателя

40. 16 Магнитное

поле.

Однородное

и

неоднородное

магнитные

поля

Источники

магнитного

поля. Гипотеза

ампера.

Графическое

изображение


поля. Линии

неоднородного

и однородного


поля

Знать понятие «магнитное поле». Опыт

эрстеда. Взаимодействие магнитов.

Называть источники магнитного поля

Личностные: Наблюдают магнитное поле,

создаваемое постоянным магнитом и

электрическим током, с помощью компаса

определяют направление магнитной

индукции

Познавательные: Осознанно и

произвольно строят речевые высказывания

в устной и письменной форме

Регулятивные: Предвосхищают результат

и уровень усвоения (какой будет результат?)

Коммуникативные: Используют

адекватные языковые средства для

отображения своих чувств, мыслей и

побуждении

Беседа по

вопросам

Стр. 138-

143 п. 43-

44

Стр. 144

упр. 33-34



текст

Опорный

конспект

41. 16 Графическое

изображение


поля

Связь

направления

линий


поля тока с

направлением

тока в

проводнике.

Правило

буравчика. Правило

Понимать структуру магнитного поля,

уметь объяснять на примерах графиков и

рисунков. Определять направление линий

магнитной индукции по правилу Буравчика

Личностные: Исследуют взаимодействие

магнитного поля и электрического тока.

Производят опытную проверку правила

левой руки

Познавательные: Выражают смысл

ситуации различными средствами

(рисунки, символы, схемы, знаки

Решение

качественн

ых задач

Стр. 144-

146 п. 45

Стр. 146-

147 упр. 35

Опорный

конспект

правой руки

для соленоида





42. 16 Обнаружение


поля по его

действию на

электрическ

ий ток.

Правило

«левой

руки».

Действие


поля

движущуюся

заряженную

частицу

Действие


поля на

проводник с

током и на

движущуюся

заряженную

частицу.

Правило

левой руки.

Знать силу Ампера. Называть и описывать

способы обнаружения магнитного поля.

Уметь определять силу Ампера. Знать силу

Лоренца.

Личностные: Исследуют взаимодействие

магнитного поля и электрического тока.

Производят опытную проверку правила

левой руки

Познавательные: выражают смысл


(рисунки, символы, схемы, знаки






льная

работа

Стр. 148-

152 п. 46

Стр. 153-

154 упр. 36



текст

43. 16 Индукция


поля

Индукция


поля. Модуль

вектора

магнитной

индукции.

Линии

магнитной

индукции.

Единицы

магнитной

индукции.



потока,

пронизывающ

его площадь

контура, от

площади

контура,

ориентации

Уметь давать определения магнитной

индукции, используя закон Ампера

Личностные: Вычисляют магнитный

поток. Вычисляют силу Ампера

Познавательные: Выражают смысл


(рисунки, символы, схемы, знаки)





Фронтальн

ый опрос

Стр. 154-

157 п. 47

стр. 158

упр 37



текст

Опорный

конспект

Д.з. № 1

магнитное поле

плоскости

контура по

отношению к

линиям

магнитной

индукции и от

модуля

вектора

магнитной

индукции


поля


задач на силу

ампера и

силу

Лоренца

Опыт Фарадея.

Причина

возникновения

индукционного

тока.


явления

электромагнит

ной индукции.

Техническое

применение

явления.

Возникновение


тока в

алюминиевом

кольце при

изменении

проходящего

сквозь кольцо


потока.


направления


тока. Правило

Ленца.

Уметь решать задачи на магнетизм..

Применять теоретические знания для

решения физических задач

Личностные: Решают качественные и

экспериментальные задачи с применением

правила буравчика и правила левой руки.

Наблюдают устройство и принцип действия

электрического двигателя

Познавательные: Самостоятельно создают

алгоритмы деятельности при решении

проблем творческого и поискового

характера








Решение

типовых

задач

Задачи по

тетради



текст

Опорный

конспект

Д.з. № 2


45. 18 Магнитный

поток

Магнитный

поток.

Формула.

Вычислять магнитный поток, давать его

определение. Определять причину

возникновения индукционного тока.

Личностные: Наблюдают и исследуют

явление электромагнитной индукции










Беседа по

вопросам

Стр. 158-

160 п.48

Стр.160

упр. 38



текст

Опорный

конспект

Д.з. № 3


46. Явление

электромагн

итной

индукции.

Самоиндукц

ия

Физическая

суть явления

самоиндукции

.

Индуктивност

ь. Энергия


поля тока.

Знать понятия « электромагнитная

индукция», «самоиндукция», «правило

Ленца», уметь написать формулу и

объяснить

Личностные: Наблюдают и объясняют

явление самоиндукции

Познавательные: Умеют выбирать

смысловые единицы текста и устанавливать

отношения между ним

Регулятивные: Формулируют

познавательную цель и строят действия в

соответствии с ней




Фронтальн

ый опрос

Стр. 161-

164 п. 49

Стр.164

упр. 39



«Изучение

явления


итной

индукции»


работа №4

«Изучение

явления


ной индукции»

Уметь собирать установку для

эксперимента, объяснять результаты

наблюдений Развитие навыков

самоконтроля

Знать способы получения электрического

тока, принцип действия трансформатора.

Уметь описывать физические явления и

процессы при работе генератора

переменного тока. Знать понятие

«электромагнитное поле» и условия его

существования

Оформлен

ие работы,

вывод

П. 49

повторить

и

подготовит

ь

сообщение

Личностные: Изучают устройство и

принцип действия трансформатора

электрического тока. Изготавливают модель

генератора, объясняют принцип его

действия

Познавательные: Самостоятельно создают

алгоритмы деятельности при решении

проблем творческого и поискового

характера




усвоения





48. 19 Получение

переменного

электрическо

го тока.

Трансформат

ор. Передача

электрическо

й энергии на

расстояние.

Электромагн

итное поле.

Переменный

электрически

й ток.

Электромехани

ческий

индукционный

генератор. ( как

пример

гидрогенератор

). Потери

энергии в ЛЭП,

способы

уменьшения

потерь.

Назначение,

устройство и

принцип

действия

трансформатор

а, его

применение























льная

работа

Стр. 165-

170 п. 50-

51 стр. 168

упр. 40 стр.

170 упр. 41



текст

Задание с

открытым

ответом

Опорный

конспект

при передаче

электроэнергии

.


решений



49. 19 Электромагн

итные

волны.

Шкала


итных волн.

Электромагни

тное поле, его

источник. Различие

между

вихревым

электрическим

полем и

электростатиче

ским полями.

Электромагнит

ные волны :

скорость,

поперечность,

длина волны,

причина

возникновения

волн.

Получение и

регистрация


ных волн.

Умеют описывать механизм образования

электромагнитных волн, опираясь на

гипотезы Максвелла об электромагнитном

поле. Объяснять на основе

электромагнитной теории Максвелла

природу света.

Личностные: Наблюдают зависимость

частоты самого интенсивного излучения от

температуры тела. Изучают шкалу

электромагнитных волн Наблюдают

преломление радиоволн в диэлектриках и

отражение от проводящих поверхностей.

Рассматривают устройство простейшего

детекторного приемника

Познавательные: Составляют целое из

частей, самостоятельно достраивая,

восполняя недостающие компоненты.

Применяют методы информационного

поиска, в том числе с помощью

компьютерных средств


результат. Самостоятельно формулируют

познавательную цель и строят действия в

соответствии с ней




иной деятельности. Регулируют



Беседа по

вопросам

Стр. 170-

174 п. 52

Стр. 174

упр. 42



текст

Опорный

конспект

50. 20 Интерференц

ия.

Электромагн

итная

природа

Колебательны

й контур.

Получение

электромагни

тных

Знать понятие интерференция,

историческое развитие взглядов на природу

света.

Личностные: Наблюдают различные

источники света, интерференцию света.

Физически

й диктант

№ 5

Стр. 174-

179

П. 53-54

Подготови

ться к



текст

Опорный

конспект

света. колебаний.

Формула

Томсона. Блок

схема

передающего и

приемного

устройств для

осуществления

радиосвязи.

Свет как

частный

случай

электромагни

тных волн.

Диапазон

видимого

излучения на

шкале


ных волн.

Частицы


ного излучения

– фотоны(

кванты)

Знакомятся с классификацией звезд

Познавательные: Создают структуру

взаимосвязей смысловых единиц текста.


связи





контрольно

й работе

Д.з. № 1

электромагнитн

ые поля


работа №4

«Электромаг

нитное поле»

Электромагнит

ное поле

Уметь применять полученные знания при

решении физической задачи. Развитие

навыков самоконтроля

Личностные: демонстрируют умение

объяснять электромагнитные явления,

решать задачи по теме



в письменной форме


результат




Д. К/р 6 П. 43-50

повторить

Раздел 4. СТРОЕНИЕ АТОМА И АТОМНОГО ЯДРА, ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЭНЕРГИИ АТОМНЫХ ЯДЕР (13 часов)

Основные виды деятельности ученика: Измерять элементарный электрический заряд Наблюдать линейчатые спектры излучения.

Наблюдать треки альфа - частиц в камере Вильсона. Обсуждать проблемы влияния радиоактивных излучений на живые организмы

52. 21 Радиоактивн

ость как

свидетельств

о сложного

строения

атома.

Модели

атомов.

Опыт

Резерфорда.

Сложный

состав

радиоактивно

го излучения

а. б, г

частицы.

Модель атома

Томсона.

Опыты

Резерфорда по

рассеиванию а-

частиц.

Планетарная

модель атома

Уметь объяснять результаты опытов

Беккереля, природу радиоактивности.

Знать природу альфа, бета, гамма –

излучения. Знать строение атома по

Резерфорду, показать на моделях

Личностные: Изучают модели строения

атомов Томсона и Резерфорда. Объясняют

смысл и результаты опыта Резерфорда.

Описывают состав атомных ядер, пользуясь

таблицей Менделеева

Познавательные: Ориентируются и

воспринимают тексты научного стиля.


связи. Выполняют операции со знаками и

символами.

Регулятивные: Предвосхищают результат

и уровень усвоения (какой будет

результат?). Сличают свой способ действия

с эталоном




Беседа по

вопросам


льная

работа

Стр. 180-

185 п. 55-

56



текст

Опорный

конспект

Д.з. № 1

радиоактивность

53. 22 Радиоактивн

ое

превращение

атомных

ядер.

Превращение

ядер при

радиоактивном

распаде на

примере а-

распада радия.

Обозначение

ядер

химических

элементов.

Массовое и

зарядовое

числа. Закон


Уметь описывать строение ядра. Давать

характеристику частиц, входящих в его

состав. Описывать альфа и бета распады на

основе законов сохранения заряда и

массового числа. Правило смещения.


символической записи ядерных реакций

Личностные: Изучают устройство и

принцип действия счетчика Гейгера,

сцитилляционного счетчика, камеры

Вильсона и пузырьковой камеры, понимают

сущность метода толстослойных эмульсий

Познавательные: Выполняют операции со

знаками и символами. Осуществляют поиск

Фронтальн

ый опрос

Стр. 186-

188 п. 57

Стр. 188

упр. 43

Опорный

конспект

Д.з. № 1

радиоактивность

массового

числа и заряда

при

радиоактивных

превращениях.

и выделение необходимой информации


последовательность действий

Коммуникативные: Работают в группе.

Определяют цели и функции участников,

способы взаимодействия

54. 23 Эксперимент

альные

методы

исследовани

я частиц

Назначение,

устройство и

принцип

действия

счетчика

Гейгера и

камеры

Вильсона.

Знать современные методы обнаружения и

исследования заряженных частиц и ядерных

превращений. Знать историю открытия

протона и нейтрона

Личностные: Составляют уравнения

ядерных реакций, объясняют отличия в

строении атомных ядер изотопов одного и

тоже элемента. Объясняют устройство и

принцип действия масс-спектрографа

Познавательные: Применяют методы

информационного поиска, в том числе с

помощью компьютерных средств









Задания на


ие

Стр. 189-

192 п. 58

Таблица в

тетради



текст

Опорный

конспект

55. 24 Открытие

протона и

нейтрона

Выбивание а

частицами

протонов из

ядер атома

азота.

Наблюдение

фотографий

образовавшихс

я в камере

Вильсона

треков частиц,

участвовавших

в ядерной

реакции.

Знать историю открытия протона и

нейтрона.

Личностные: Знакомятся с понятием

сильных взаимодействий. Анализируют

график зависимости удельной энергии связи

от массового числа

Познавательные: Умеют выбирать

смысловые единицы текста и устанавливать

отношения между ними






Беседа по

вопросам

Стр. 192-

196 п. 59-

60 стр. 194

упр. 44



текст

Задание с

открытым

ответом

Опорный

конспект

Открытие и

свойства

нейтрона

ориентировки деятельности

56. 25 Состав

атомного

ядра.

Массовое

число.

Зарядовое

число.

Ядерные

силы.

Изотопы

Протонно –

нейтронная

модель ядра. Физический

смысл

массового и

зарядового

чисел.

Особенности

ядерных сил.

Изотопы.

Знать строение ядра атома, модели.

Называть особенности ядерных сил. Уметь

выделять главную мысль, отвечать на

вопросы.

Личностные: Изучают схему деления ядра

урана, схемы протекания цепных ядерных

реакций

Познавательные: Ориентируются и

воспринимают тексты разных стилей





совместной деятельности

Беседа по

вопросам

Стр. 196-

198 п. 61-

62 Стр. 198

упр. 45

Опорный

конспект

57. 26 a и b распад.

Правило

смещения

Ядерные

силы.

Энергия связи,

внутренняя

энергия

атомных ядер.

Взаимосвязь

массы и

энергии.

Формулы а и б

распада

Знать особенности а и б распада, правило

смещения. Характеристику ядерных сил.

Личностные: Измеряют радиационный

фон, определяют поглощенную и

эквивалентную дозы облучения

Познавательные: Применяют методы

информационного поиска, в том числе с

помощью компьютерных средств





совместной деятельности

Фронтальн

ый опрос

Стр. 204 –

206 п. 65

Опорный

конспект

58. 27 Энергия

связи.

Дефект масс

Дефект масс.

Выделение или

поглощение

энергии в

ядерных

реакциях.

Знать понятие «прочность атомных ядер».


решения физических задач. Уметь выделять

главную мысль, отвечать на вопросы.

Личностные: Осуществляют

самостоятельный поиск информации о

деятельности МАГАТЭ и ГРИНПИС

Познавательные: Извлекают необходимую

информацию из прослушанных текстов

Физически

й диктант

№ 6


льная

работа

Л. № 1653,

1654



текст

Задание с

открытым

ответом

Опорный

конспект

различных жанров




Коммуникативные: Понимают

возможность различных точек зрения, не

совпадающих с собственной


задач на

энергию

связи, дефект

масс

Энергия связи

и дефект масс.

Уметь решать задачи на нахождение

энергии связи и дефекта масс


самостоятельный поиск информации по

истории создания термоядерных реакторов,

проблемах и перспективах развития

термоядерной энергетики



различных жанров, выбирают смысловые

единицы текста и устанавливать отношения

между ними




Коммуникативные: Проявляют готовность

к обсуждению разных точек зрения и

выработке общей

(групповой) позиции


льная

работа

Стр. 206-

210 п. 66-

67



текст

Опорный

конспект

60. 29 Деление ядер

урана.

Цепные

ядерные

реакции.

Ядерный

реактор.

Преобразова

ние

внутренней

энергии ядер

в

электрическу

Модель

процесса

деления ядра

урана.

Выделение

энергии.

Условия

протекания

управляемой

цепной

реакции.

Критическая

масса

Уметь описывать физические процессы при

делении ядер урана. Представлять

символическую запись ядерной реакции.

Знать устройство ядерного реактора.

Описывать превращения энергии в атомных

станциях.

Личностные: Участвуют в дискуссии по

обсуждению проблем, связанных с

использованием энергии ядерных реакций

распада и синтеза



в устной и письменной форме. Понимают и


льная

работа

Стр. 210-

212 п. 68

л/р №5

стр.234

Задание с

открытым

ответом

Опорный

конспект

ю Назначение,

устройство,

принцип

действия

ядерного

реактора на

медленных

нейтронах.

Преобразовани

е энергии ядер

в

электрическую

энергию.

Преимущества

и недостатки

АЭС перед

другими

видами

электростанций

адекватно оценивают язык средств массовой

информации





аргументировать свою точку зрения,

спорить и отстаивать свою позицию

невраждебным для оппонентов образом

61. 30 Лабораторна


«Изучение

деления ядер

урана по

фотографиям

треков»

Изучение

деления урана

по

фотографиям

треков.

Приобретение навыков работы при работе с

оборудованием. Развитие навыков











Оформлен

ие работы,

вывод

Стр. 213-

219 п. 69-

72



текст

Задание с

открытым

ответом

Опорный

конспект

62. 31 Термоядерна

я реакция.

Атомная

энергетика.

Биологическ

ое действие

радиации

Экологические

последствия

атомных,

тепловых и

гидростанций.

Физические

величины:

поглощенная

доза излучения,

Знать условия протекания, применения

термоядерной реакции. Представлять

символическую запись одной из возможных

термоядерных реакций. Определять

энергетический выход реакции. Знать

преимущества и недостатки атомных

электростанций. Уметь приводить

примеры экологических последствий

работы атомных электростанций Знать

Физически

й диктант

№ 7

Стр. 220-

223 п. 71

Стр.223-

225 п. 73



текст

Задание с

открытым

ответом

Опорный

конспект

коэффициент

качества,

эквивалентная

доза. Влияние


излучений на

живые

организмы.

Период

полураспада


веществ.

Способы

защиты от

радиации

правила защиты от радиоактивных

излучений


самостоятельный поиск информации о

деятельности МАГАТЭ и ГРИНПИС











работа № 5

«Строение

атома и

атомного

ядра»

Строение атома

и атомного

ядра

Уметь решать задачи по теме «Строение

атома и атомного ядра». Развитие навыков


Личностные: Демонстрируют умение

объяснять явления распада и синтеза ядер,

составлять ядерные реакции, решать задачи

по теме





результат


содержание совершаемых действий

Д. К/р 7 Повторить

все законы

и формулы

за курс 9

класса

ПОВТОРЕНИЕ ( 5 часов)

Основные виды деятельности ученика: все виды деятельности перечисленные в разделах 1-4

64. 31 Обобщение и

систематизац

ия знаний по

теме

«Законы

взаимодейст

вия и

движения

тел» Решение

Обобщение и

систематизация

полученных

знаний по теме

«Законы


я и движения

тел»

Применять теоретический материал курса

для решения физических задач. Уметь

систематизировать полученные знания,

обобщать. Развивать математические

расчетные умения

Личностные: Понимают смысл основных

научных понятий и законов физики,

взаимосвязи между ними. Применяют метод

научного познания, понимают и объясняют

Беседа по

вопросам и

задания на


ие


льная

работа

Задачи в

тетради и

задачи из

сборников

ГИА


текст

Задание с

открытым

ответом

задач. механические явления


способов решения задач с точки зрения их




объектов

Регулятивные: Применяют навыки

организации учебной деятельности,

самоконтроля и оценки результатов своей


Коммуникативные: Планируют общие

способы работы. Обмениваются знаниями

между членами группы для принятия

эффективных совместных решений









теме

«Механическ

ие колебания

и звук»

Решение

задач.





«Механические


звук»




















Беседа по

вопросам и

задания на


ие


льная

работа

Задачи в

тетради и

задачи из

сборников

ГИА


текст

Задание с

открытым

ответом




решений






теме

«Электромаг

нитное поле»

Решение

задач.





«Электромагни

тное поле»






Личностные: Понимают смысл основных

научных понятий и законов физики,

взаимосвязи между ними. Применяют метод

научного познания, понимают и объясняют

электромагнитные и квантовые явления


способов решения задач с точки зрения их




объектов

Регулятивные: Применяют навыки

организации учебной деятельности,

самоконтроля и оценки результатов своей


Коммуникативные: Планируют общие

способы работы. Обмениваются знаниями

между членами группы для принятия

эффективных совместных решений






Беседа по

вопросам и

задания на


ие


льная

работа

Задачи в

тетради и

задачи из

сборников

ГИА

Опорный

конспект

67. 33 Итоговая


работа за

курс физики

9 класс.

Итоговая


работа за курс

физики 9 класс

в виде ГИА

теста



применять полученные знания, обобщать.

Развивать математические расчетные

умения

Личностные: Демонстрируют знания по

курсу физики основной школы


эффективные способы решения задач


результат




Итоговый

тест в

форме ГИА

Повторить

материал

для зачета

Контрольная

работа (тест)

68. 34 Работа над

ошибками.



ия знаний

Итоговый

урок.




знаний.

Итоговый

зачет.


для решения физических задач.

Личностные: Представляют результаты

своей проектной деятельности



в устной и письменной форме


результат

Коммуникативные: Демонстрируют

способность к эмпатии, стремление

устанавливать доверительные отношения

взаимопонимания

Беседа.

Задания на


ие

задачи

ОБОРУДОВАНИЕ, ИСПОЛЬЗУЕМОЕ ПРИ ВЫПОЛНЕНИЯИ ЛАБОРАТОРНЫХ РАБОТ ПО ФИЗИКЕ (СОГЛАСНО ИНСТРУКТИВНО-МЕТОДИЧЕСКОМУ ПИСЬМУ)

Исследование равноускоренного

движения.

.

· Желоб лабораторный -1

· Шарик диаметром 1-2 см -1

· Цилиндр металлический -1

· Метроном (1 на весь класс)

· Лента измерительная -1

Измерение ускорения свободного

падения.

· Прибор для изучения движения тел -1

· Полоски миллиметровой и

копировальной бумаги – 1

· Штатив с муфтой и лапкой –1

Исследование зависимости периода и

частоты свободных колебаний нитяного

маятника от его длины.

· Штатив с муфтой и лапкой -1

· Шарик с прикрепленной нитью - 1

· Метроном (один на весь класс) -1

Изучение явления электромагнитной

индукции.

· Миллиамперметр -1

· Катушка-моток -1

· Магнит дугообразный -1

· Источник питания (4,5 В) -1

· Катушка с железным сердечником -1

· Реостат -1

· Ключ -1

· Соединительные провода -1

· Модель генератора электрического

· тока (1 на весь класс) -1

Изучение деления ядра атома урана по

фотографии треков.

· Фотография треков заряженных частиц – 1

Изучение треков заряженных частиц по

готовым фотографиям.

· Фотографии треков заряженных частиц –1

Контрольные работы для учащихся 9 класса

№ 1 «Основы кинематики»

Цель: проверить усвоение знаний учащихся по данной теме.

П-и: понятия материальна точка, движение равномерное и неравномерное.

формулы скорости, ускорения, перемещения, обозначение этих величин, их размерность.

Д-к: уметь читать графики, выражать неизвестные величины через известные

Ц-о: рационально распределять свое время, самооценка и саморазвитие уровня интеллектуальных способностей.

1 вариант

1. В каком случае тело можно считать материальной точкой?

А) если надо рассчитать период обращения ИСЗ вокруг Земли;

Б) если надо рассчитать Архимедову силу, действующую на тело.

В) оба случая правильные

2. Какая из величин скалярная?

А) масса;

Б) скорость;

В) ускорение;

Г) путь.

З. Какие из формул соответствуют определению скорости?

А) (υ - υ0) / t ;

Б) υo + at;

В) S/ t

Г) υ0t + at2/2;

4. В каком случае движение тела равномерное?

A) поезд в метро движется по прямолинейному пути. Он прибывает на станцию и отправляется от нее через одинаковые

промежутки времени;

B) спутник движется по окружности вокруг Земли и за любые равные промежутки времени проходит одинаковые расстояния.

5. Велосипедист начинает движение из состояния покоя и движется прямолинейно и равноускоренно. Через 10 с после начала

движения его скорость становится равной 5 м/с. С каким ускорением двигался велосипедист?

6. Дан график зависимости скорости от времени. Определите путь, пройденный телом за 3 секунды.

υ,м/с

15

10

5

1 2 3 t, с

7. За какое время автомобиль, двигаясь из состояния покоя с ускорением 0,6 м/с2, пройдет путь 30 м?

2 вариант

1.В каком случае тело можно считать материальной точкой?

A) если надо определить среднюю скорость самолета по известному расстоянию и времени;

B) если надо определить путь, пройденный самолетом за 2 часа при известной скорости его движения .

2.Какая из величин векторная?

А) время;

Б) скорость;

В) ускорение;

Г) путь.

3.Какие из формул соответствуют определению ускорения?

А) (υ - υ0) / t ;

Б) υo + at;

В) S/ t

Г) υ0t + at2/2;

4. В каком случае движение тела равномерное?

A) автобус движется по прямолинейному пути. Он прибывает к остановке через одинаковые промежутки времени и через

равные интервалы отбывает от них;

B) автомобиль движется по извилистой дороге и за любые равные промежутки времени проходит одинаковые расстояния.

5. При прямолинейном равноускоренном движении скорость катера увеличилась за 10 с от 5м/с до 9 м/с. С каким ускорением

двигался катер?

6. Дан график зависимости скорости от времени. Определите путь пройденный телом за 3 секунды.

υ, м/с

6

4

2

1 2 3 t, с

7. За какое время автомобиль, двигаясь из состояния покоя с ускорением 0,5 м/с2, пройдет путь 50 м?

Ключ к/р № 1 по теме: «Основы кинематики»

1 вариант

1. А 2. А, Г 3. В 4. В

5. Дано: Решение

υ о= 0 м/с а = ( υ - υ о ) : t а = (5 м/с – 0 м/с ) : 10 с =

t=10 с = 0,5 м/с2

υ= 5м/с

Найти: а. Ответ: а = 0,5 м/с2


υ о= 5м/с а = ( υ - υ о ) : t а = (15 м/с – 5 м/с ) : 3 с = 3,3 м/с2

t=3 с S = υ о t + (а t 2 : 2) S = 5м/с . 3 с + (3,3 м/с2 . (3 с)2 : 2) ≈ 30 м

υ= 15м/с

Найти: S. Ответ: S ≈ 30 м

7 . Дано: Решение

υ о= 0 м/с S = υ о t + (а t 2 : 2) t = √ 2.30м : 0,6 м/с2 =

а= 0,6 м/с2 t 2= 2S : а =√100 с2

S =30 м t = √2S : а t =10 с

Найти: t. Ответ: t =10 с

2 вариант

1.А, В 2. Б,В 3. А 4. В


υ о= 5 м/с а = ( υ - υ о ) : t а = (9 м/с – 5 м/с ) : 10 с =

t =10 с = 0,4 м/с2

υ= 9 м/с

Найти: а. Ответ: а = 0,4 м/с2


υ о= 2 м/с а = (υ - υ о ) : t а = (6 м/с – 2 м/с ) : 3 с = 1,3 м/с2.

t = 3 с S = υ о t + (а t 2 : 2) S =2 м/с . 3 с + (1,3 м/с2 . (3 с)2 : 2) = 12 м

υ= 6 м/с

Найти: S. Ответ: S = 12 м


υ о= 0 м/с S = υ о t + (а t 2 : 2) t = √2.50м : 0,5 м/с2 = а=0,5 м/с2 t 2= 2S : а =√200 с2

S =50 м t = √2S : а t ≈14 с

Найти: t. Ответ: t ≈14 с

№ 2 «Основы динамики»

1 вариант

Базовый уровень

1. Яблоко, висящее на ветке, притягивается к Земле с силой равной 3 Н.

С какой силой яблоко притягивает к себе Землю?

2. Определите импульс пули массой 0,01 кг, летящей со скоростью 1000м/с.

3. Автомобиль массой 1т двигался по горизонтальной дороге и начал тормозить. Определите ускорение автомобиля, если

сила торможения равна 2 кН.

4. Вычислите силу притяжения человека массой 80 кг к Солнцу. Масса Солнца равна 2.10 30 кг, расстояние от Земли до

Солнца составляет 150 . 1 0 9 м.

Повышенный уровень

5.υ,м/с На рисунке представлен график изменения

6 -- скорости тела массой 2 кг с течением времени.

4 -- Чему равна сила, действующая на тело?

2 --

1 2 3 t, с

6. Вагон массой 30 т, движущийся со скоростью 2 м/с по горизонтальному участку дороги, сталкивается и сцепляется с

помощью автосцепки с неподвижной платформой массой 20 т. Чему равна скорость совместного движения вагона и

платформы?

7. Как изменится сила гравитационного взаимодействия двух тел, если массу одного тела увеличить в 2 раза, а массу

другого - увеличить в 3 раза?

2 вариант


1. Разорвется ли веревка, которая может выдержать силу натяжения 100 Н, если двое тянут за веревку в разные стороны с

силой 60 Н?

2. Автомобиль массой 1400 кг, движется со скоростью 20м/с. Определите импульс автомобиля.

3. Какую массу имеет мяч, если под действием силы 50 Н он приобрел ускорение 100 м/с2.

4. Вычислите силу притяжения друг к другу вагонов массой 80 т каждый, находящихся на расстояние 10 м..


5. υ ,м/с На рисунке представлен график изменения

8 -- скорости тела массой 5 кг с течением времени.

6 -- Чему равна сила, действующая на тело?

4 --

2 --

1 2 3 t, с

6. Два неупругих шара массой 0,5 и 1 кг, движутся навстречу друг другу со скоростями 7 и 8 м/с. Какова будет скорость шаров

после неупругого столкновения?

7. Как изменится сила гравитационного взаимодействия двух тел, если массы тел не изменились, а расстояние между

телами увеличилось в 2 раза?

Ключ к к/р № 2 «Основы динамики»

1 вариант Базовый уровень

1. F = -3 H (третий закон Ньютона)

2. Дано: Решение:

m1= 0,01кг р = m υ р = 0,01кг . 1000м/с = 10 кг . м/с

υ =1000 м/с

Найти р. Ответ: р =10 кг . м/с.


m1=1 т 1000 кг F = а . m а =2000Н : 1000кг =

F =2 кН 2000 Н а = F : m = 2 Н/кг (м/с2)

Найти а. Ответ: а = 2 м/с2.


m1= 80 кг F=G. m1.m2/r

2 F = 6, 67 . 10 -11м 2 / кг 2

m2 =2.1030 кг . 80 кг . 2 . 1030 кг: (150 . 10 9 м)2

r = 150 . 10 9 м.

G =6, 67.10 -11м 2 / кг 2

Найти: F. Ответ: F = 0,47 Н



υ0 = 6 м/с F = а . m а = (0 м/с – 6 м/с) : 2 с = -3м/с2

υ = 0 м/с а = (υ - υ0 ) : t F = -3м/с2 . 2 кг= - 6 Н

t = 2 с

m =2 кг

F - ? Ответ: F = -6 Н

6. Дано: υ1 υ2 υ1!+υ2

!

m1 = 3000кг + =

υ1 = 2 м/с m1 υ1 + m2 υ2 = m1 υ1! + m2 υ2

! υ ! =(3000 кг . 2 м/с + 0):

m2 =2000кг т. к. υ1!= υ2

! = υ! =(3000 кг +2000 кг)=

υ2 = 0 м/с m1 υ1+m2 υ2= υ !(m1 + m2) = 1,2 м/с

υ ! -? υ

! = (m1υ1+m2υ2):(m1 + m2) Ответ: υ! = 1,2 м/с

7. F= G. m1.m2/r

2 F! = G. 2m1. 3m2 / r

2 Сила увеличится в 6 раз

2 вариант


1. Веревка не порвется, т.к. по третьему закону Ньютона F1 = - F2, 60 H= - 60 H. а веревка выдерживает 100 Н


m1= 1400 кг р = m υ р =1400 кг . 20 м/с=28000 кг . м/с.

υ =20 м/с

Найти: р

Ответ: р = 28000 кг . м/с.


а =100 м/с2 F = а . m m =50 Н : 100 м/с2= 0,5 кг

F =50 Н m = F : а

Найти: m.

Ответ: m = 0,5 кг


m1= 80 т=80000кг F = G. m1. m2 / r

2 F = 6, 67 . 10 -11м 2 / . кг 2

m2 =80 т =80000кг . (80 000) 2 : (10 м.)2

r = 10 м.

G=6, 67.10 -11м 2 /кг 2

Найти: F.

Ответ: F = 4,27 . 10 -3 Н.



υ0 =2 м/с F = а . m а = (8 м/с – 2 м/с) : 3 с= -2м/с2

υ = 8 м/с а = (υ - υ0 ) : t F = - 2м/с2 . 5 кг = -10Н

t = 3 с

m2 = 5 кг

F - ?

Ответ: F = -10Н

6. Дано: υ1 υ2 υ1! + υ2

!

m1 = 0,5кг - =

υ1 =7 м/с m1 υ1 - m2 υ2=m1 υ1! +m2 υ2

! υ ! =(0,5 кг .7 м/с - 1кг . 8м/с):

m2 =1 кг т. к. υ1! = υ2

! = υ! : (0,5кг +1кг) = -3 м/с

υ2 =8 м/с m1 υ -m2 υ2=υ !(m1 + m2 )

υ ! -? υ

! =(m1 υ1 - m2 υ2): (m1+m2)

Ответ: υ ! = -3 м/с шары будут двигаться в противоположную сторону выбранному

направлению.

7. F= G. m1.m2/r

2 F! = G. m1. m2 / (2r)2 Сила уменьшится в 4 раза

№3 «Механические колебания. Волны. Звук»

Цель: проверить знания учащихся по усвоению понятий: колебания, волны, период, частота, длина волны, громкость и

высота звука.

1 вариант

1 .Чем определяется высота звука?

2. Какой величиной характеризуется число колебаний в единицу времени?

3. Какую величину измеряют в секундах?

Ответы на вопрос №1,2,3.

А). Частотой колебаний,

В). Амплитудой колебаний,

Б). Длиной волны.

Г). Среди ответов нет правильного.

4. Почему иногда при исполнении оперных арий хрустальные люстры начинают звенеть?

Решить задачи записав: «Дано. Найти. Решение»

5. Частота колебаний источника волн равна 0,2 Гц, скорость распространения волны 10 м/с. Чему равна длина волны?

6. Длина волны равна 40 м, скорость ее распространения 20 м/с. Чему равна частота колебаний волн?

7. Найдите амплитуду, период, частоту колебаний тела, график которого изображен на рисунке 1.

х, м

0,2

0,1 0,2 t, с

рис.1.

8. На каком расстоянии находится преграда, если эхо, вызванное ружейным выстрелом, дошло до стрелка через 4 с после

выстрела?

9. Ухо человека наиболее чувствительно к частоте 355 Гц. Определите для этой частоты длину волны в воздухе.

10. Какой жесткости следует взять пружину, чтобы груз массой 0,1 кг совершал свободные колебания с периодом 0,3 с?

2 вариант

1. Чем определяется громкость звука?

2.Какой величиной характеризуется промежуток времени в течении которого совершается одно полное колебание?

3. Какую величину измеряют в Герцах?

Ответы на вопрос № 1,2,3-

А). Частотой колебании.

В). Амплитудой колебаний.

Б). Длиной волны.

Г). Среди ответов нет правильного.

4. Два человека прислушиваются, надеясь услышать шум приближающегося поезда. Один из них приложил ухо к рельсам,

другой - нет. Кто из них раньше узнает о приближении поезда и почему?

Решить задачи записав: «Дано. Найти. Решение»

5. Длина волны равна 0,8 м, скорость её распространения 0,5 м/с. Чему равен период колебаний?

6. Волна распространяется со скоростью 6 м/с при частоте 5 Гц. Какова длина волны?

7. Найдите амплитуду, период, частоту колебаний тела, график которого изображен на рис 2.

х, м

0,2

1 2 t, с

рис.2.

8. Расстояние между соседними гребнями волн 8 м. Чему равен период и частота колебаний, если скорость её

распространения 4 м/с?

9. Во время грозы человек услышал гром через 15 с после вспышки молнии. Как далеко от него произошел разряд?

10. Какова длина маятника, совершающего колебания с частотой

0,5 Гц?

Критерии оценивания:

«3» 1-6 заданий



Ключ к/р №3 «Механические колебания. Волны. Звук»

1 вариант

1. А 2. А 3. Г

4. … потому, что частота колебаний звуковых волн совпадает с частотой колебаний люстр, возникает явление резонанса


ν = 0,2 Гц λ = υ : ν λ = 10 м/с: 0,2 Гц = 50 м

υ = 10 м/с

Найти: λ Ответ: λ = 50 м


λ = 40 м λ = υ : ν ν = 20 м/с: 40 м = 0,5 Гц

υ = 20 м/с ν = υ : λ

Найти: ν Ответ: ν = 0,5 Гц


график ν = 1 : T по графику: хmax= 0,2 м, T = 0,1 с

Найти: х max, ν = 1 : 0,1 с =10 Гц

ν, T Ответ: х max = 0,2 м, T = 0,1 с, ν = 10 Гц.


t = 4 c υ = s : t/2 s = 330 м/с . 4/2 с= 660 м

υ = 330 м/с s = υ . t/2

Найти: s Ответ: s = 660 м


ν = 355 Гц λ = υ : ν λ = 355 Гц: 330 м/с = 1,08 м

υ = 330 м/с

Найти: λ Ответ: λ = 1,08 м


m = 0,1кг T=2π√m:k k = (40 . 0,1) : 9 = 0,4 H/кг

Т= 3 с k=4π2m :T2

Найти:k

Ответ: k = 0,4 H/кг

2 вариант

1.В 2. Г 3. А

4. О приближении поезда быстрее узнает человек, приложивший ухо к рельсам, т.к. скорость звука в стали 500 м/с, а в

воздухе - 330 м/с.


λ = 0,8 м λ = υ . Т Т = 0,8 м : 0,5 м/с = 1,6 с

υ = 0,5 м/с Т = λ : υ

Найти: Т Ответ: Т = 1,6 с


ν = 5 Гц λ = υ : ν λ = 6м/с: 5 Гц(1/с) = 1,2 м

υ = 6 м/с

Найти: λ Ответ: λ = 1,2 м


график ν = 1 : T по графику хmax= 0,4 м T = 1 с

Найти: х max, ν = 1 : 1 с =1 Гц,

ν, T Ответ: х max = 0,4 м, T = 1 с, ν = 1 Гц


λ = 8 м λ = υ : ν ν = 4 м/с: 8 м = 0,5 (1/с) Гц

υ = 4 м/с ν = υ : λ Т = 1 : 0,5 Гц.= 2 с

Найти: Т, ν Т = 1 : ν Ответ: ν = 0,5 Гц. Т = 2 с


t = 15 c υ = s : t s = 330 м/с . 15 с = 4950 м

υ = 330 м/с s = υ . t/2

Найти: s -? Ответ: s = 5 км


ν = 0,5 Гц T=2π√l:g T=1: 0,5 = 2 c

g = 9,8 м/с2 l=T2g:4π2 l = (4 . 9,8) : (4 . 9,8) = 1 м

Найти: l T= 1 : ν Ответ: l = 1 м

№4 по теме «Строение атома и атомного ядра»

1 вариант

1. Опишите состав атома химического элемента порядковый номер которого № (выберите сами). Можно заполнить

таблицу:

Химический элемент

Порядковый номер

Относительная атомная масса

Число электронов

Число протонов

Число нейтронов

Число нуклонов

2. Что вы знаете об α -излучении?

3. Во что превращается уран 92U 238 после одного α -распада и двух β– распадов?

4. Дописать недостающие обозначения в следующих ядерных реакциях:

30 Zn 65 + 0 n1 → ? + 2 He 4

? + 1 H 1 → 12 Mg 24+ 2 He 4

5. Вычислите энергию связи ядра алюминия 13 Al 27, если М я = 26,98146 а.е.м.

2 вариант

1. Опишите состав атома химического элемента порядковый номер которого №

(выбор за вами). Можно заполнить таблицу:

Химический элемент

Порядковый номер

Относительная атомная масса

Число электронов

Число протонов

Число нейтронов

Число нуклонов

2. Что вы знаете о β -излучении?

3. Во что превращается изотоп тория 90Th 234 после одного β -распада и двух α– распадов?

4. Дописать недостающие обозначения в следующих ядерных реакциях:

7 N 14 + 1 H 1 → ? + 0 n 1

13 Al 27+ γ → 11 Na 23 + ?

5. Вычислите энергию связи ядра алюминия 3 Li 7, если М я = 11,6475 а.е.м.

Ключ контрольной работы №5 по теме ««Строение атома и атомного ядра»»

I вариант

1. Опишите состав атома химического элемента.

2. Что вы знаете об α -излучении?

α β

Заряд + -

Что представляет собой Ядро гелия Поток электронов

Символ 2 He 4 -1 e 0

Отклонение в эл.магн поле да да

3. α –распада: 92U238→ 90Th 234 + 2He4;

β– распад: 90Th234→ 91Pa 234 + -1e0;

β– распад: 91Pa234→ 92U 234 + -1e0;

4. 30Zn65 + 0n1→28Ni62 + 2He4

13 Al 27 + 1H1→12Mg24+ 2He4


mр=1,00728 а.е.м. Eсв = Δm .c2

mп=1,00866 а.е.м. Δm =(Z . mр + N.mп )- Mя

c=931,5.МэВ/а.е.м. Eсв = [(Z mр +Nmп )- Mя] .c2

Z=13 Eсв =[(13. 1,00728 +14. 1,00866) - 26,98146] . 931,5 =

N=14 = 218,36223 МэВ.

Мя=26,98146а.е.м. Ответ: Δm = 0,23442 а.е.м. = 3,89 .10-28 кг,

Eсв. -? Е св = 218 МэВ = 3,5.10-11 Дж

II вариант

1. Опишите состав атома химического элемента

2. Что вы знаете о β -излучении? ( см.таблицу в 1 варианте)

3. β– распад: 90Th234→ 91Pa 234 + -1e0;

α –распада: 91Pa234→ 89Ас230 + 2He4;

α –распада: 89 Ас230 → 87Fr 226 + 2He4;

4 . Дописать недостающие обозначения в следующих ядерных реакциях:

7 N 14 + 1 H 1 → 8 О 14 + 0 n 1

13 Al 27+ γ → 11 Na 23 + 2He4


mр = 1,6724.10 -27кг Eсв = Δm .c2

mп = 1,6748 .10 -27кг Δm =(Z . mр +N.mп ) - Mя

c = 3 .10 8 м/с Eсв = [(Z mр +Nmп )- Mя] . c2

Z = 3 Eсв= [(3.1,6724.10 -27+ 4.1,6748 .10-27) -11,6475.10-27] .

N = 4 9 .10 16 = 0,6201.10 -11Дж = 62.10 -13Дж

Мя=11,6475 10-27кг Ответ: Е св = 62.10 -13Дж

Есв.-?

РАССМОТРЕНО: СОГЛАСОВАНО: УТВЕРЖДАЮ:...

Documents