ДИСКУССИОННАЯ ПЛОЩАДКА ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ КОМПЛЕКСЫ: ПЕРСПЕКТИВЫ, ПРОБЛЕМЫ, РЕШЕНИЯ

Динамичность: константа характеристики современного общества - его постоянное изменение

ОСНОВНЫЕ ТЕНДЕНЦИИ

РАЗВИТИЯ СОВРЕМЕННОГО ОБЩЕСТВА

Информационное общество, возрастающая роль информации, массивы информационных потоков

Цифровизация всех сфер жизни, изменение технологий обуславливает значительные изменения в моделях поведения человека и целях образования

Глобализация всех сфер жизни

Рост неопределенности будущего

ВЫ

ЗО

ВЫ

СИ

СТ

ЕМ

Е О

БР

АЗ

ОВ

АН

ИЯ

Кризис традиционной модели детства

Потеря школой «монополии»

на образование

Развитие новых форм

социализации — Интернета и

«детских индустрий»

Новые требования к предметному

содержанию - новая грамотность

Новые требования к системе массового

образования – развитие

«мягких навыков»

Новые требования к результатам школьного

образования как к одному из этапов

обучения, длящегося всю жизнь

ПОРТРЕТ ВЫПУСКНИКА СТАНДАРТЫ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ОТВЕЧАЮТ ВЫЗОВАМ И ОРИЕНТИРОВАНЫ НА СТАНОВЛЕНИЕ ЛИЧНОСТНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ВЫПУСКНИКА

ФГОС опирается на идеи «деятельностного подхода» и содержит требования к результатам освоения образовательной программы

Ключевой вопрос – как именно организован процесс достижения и преемственности результатов

Развитие когнитивных компетенций. Создание условий для развития интеллекта и инструментов познания

Освоение предметных знаний. Самостоятельное получение знаний. Функционально школа - это проводник, навигатор

Личностное развитие ребенка Создание условий для формирования у ребенка устойчивых навыков, связанных с самопознанием, а через них приобретение набора общечеловеческих добродетелей, формирование гражданской позиции

МЫ НЕ СМОЖЕМ:

Научить людей быть

творческими, выполняя

стандартные упражнения с

известным ответом

Научить людей сотрудничать

и работать в команде, если в

течение всей учебы они

выступают как одиночки,

которые соревнуются друг с

другом

Сформировать у людей

способность непрерывно

учиться, лишив их

самостоятельности в выборе

своей траектории развития,

наказывая их за ошибки

Научить людей сопереживанию, а

значит не сформируем их

эмоциональный интеллект, если

эмоциональная сфера исключена из

образования, а процесс обучения

фокусируется только на

когнитивных способностях

Научить людей грамотно

обращаться с новой

информационной средой и

информационными технологиями,

если они исключены из учебного

процесса и школьной среды

Научить людей быть осознанными,

ответственными за свое

образование, если мы сами не

являемся в достаточной степени

субъектами свой деятельности

СЛЕДУЯ КЛАССИЧЕСКОЙ МОДЕЛИ «ИНДУСТРИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ »

ГАОУ ЦО № 548 «Царицыно» (директор - Рачевский Е.Л.)

ГБОУ Государственная столичная гимназия (основатель и первый директор - Фертман В.А.)

ГБОУ Школа № 109 (директор - Ямбург Е.А.)

ГБОУ Лицей № 1535 (директором долгое время был Мокринский М.Г.)

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ КОМПЛЕКСЫ МОСКВЫ

Формирование крупных образовательных комплексов началось в 90-е годы 20 века. Общие черты: -уникальные образовательные программы, концепции развития; - идеология построения школы ступеней, как школы возраста в исторической ретроспективе; - личность руководителя; - высокие места в рейтинге ТОП-300 города Москвы на протяжении нескольких лет, ТОП – 500 России; -обобщение опыта деятельности не только на уровне региона, но и на федеральном уровне

ПОСТАНОВЛЕНИЕ ПРАВИТЕЛЬСТВА МОСКВЫ ОТ 27 СЕНТЯБРЯ 2011 ГОДА N 450-ПП

.

Открытость и информационная прозрачность функционирования образовательной организации.

Вовлечение родительской общественности во взаимодействие с педагогическим коллективом

Развитие территории города благодаря развитию комплекса

ОРИЕНТИРЫ СОЗДАНИЯ КРУПНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ КОМПЛЕКСОВ В ГОРОДЕ МОСКВЕ 2012-2018 г.г.

ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПРОГРАММА ГОРОДА МОСКВЫ «РАЗВИТИЕ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ»

Максимальное удовлетворение потребностей в качественном и доступном образовании

Модернизация системы финансирования образовательных организаций, построение финансовых моделей «от ученика»

ТЕРРИТОРИАЛЬНЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ КОМПЛЕКС (ТОК) – САМООБУЧАЮЩАЯСЯ ОРГАНИЗАЦИЯ

ТОК СЕГОДНЯ: ПРИОРИТЕТЫ РАЗВИТИЯ Вариативность выбора большого спектра образовательных услуг в микрорайоне

Система «мягкого» перехода от одного уровня образования к другому, обеспечивающая быструю адаптацию ребенка на новой ступени

Многопрофильность и вариативность (до 15 профилей в старшей школе)

Формирование системы педагогического роста внутри образовательных коллективов

Экономическая эффективность за счет распределения средств между проектами и программами внутри образовательного комплекса, а не между зданиями

ОЖИДАНИЯ И РЕЗУЛЬТАТЫ Повышение качества образования и доступности образовательных услуг

Непрерывное образование - преемственность ступеней, вариативные формы воспитания и социализации

Свободный выбор учащимися проектирования индивидуальной образовательной траектории в системе непрерывного образования

Развитие педагогов, в том числе за счет формирования профессиональных педагогических сообществ

Активизация общественного управления образовательным комплексом за счет вовлечения родительской общественности и представителей местного социума

Рост эффективности использования ресурсов и развитие ресурсов

КОНЦЕПЦИЯ РАЗВИТИЯ СИСТЕМЫ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА НИЖНЕГО НОВГОРОДА

Сетевой проект «Университетско - школьный кластер»

МОДЕЛЬ «ДРУГАЯ ШКОЛА»

«Другая школа» должна реализовать концепцию развития личности, интеллекта, языка, поведенческих навыков, формирования компетенций и знания навигации в предметных полях через применение Интернета, онлайна, дистанционного образования, применения открытых программ, формирования образа жизни ребенка (с 18 месяцев до 17 лет) с самообучением и саморазвитием

МОДЕЛЬ ЦЕЛОСТНОЙ ЧЕТЫРЕХСТУПЕНЧАТОЙ ЛИНЕЙКИ ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ШКОЛЬНЫЙ КОМПЛЕКС»

СОВРЕМЕННОЕ ОБЩЕСТВО

Интеграция всех уровней общего образования: дошкольного, начального общего, основного общего и среднего (полного) общего

Инклюзия родителей,

мониторинг изменений и

обратная связь

Устная речь

Иностранный язык

Насыщенная сенсорная среда и

условия для социализации

Создание условий для первых

этапов формирования понятий

ПЕРВАЯ СТУПЕНЬ

УРОВЕНЬ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ИСХОДНЫЕ УСТАНОВКИ

Чтение и письмо

Риторика

Иностранный язык

Социализация, сенсорная

система, физическая

культура и спорт

Математическое мышление

Понятийно-абстрактное

мышление

ВТОРАЯ СТУПЕНЬ

УРОВЕНЬ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ИСХОДНЫЕ УСТАНОВКИ

Самостоятельное

конструирование знания

Самообучающийся ученик -

самообучающийся учитель

Социализация

ТРЕТЬЯ СТУПЕНЬ

УРОВЕНЬ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ИСХОДНЫЕ УСТАНОВКИ

Профилизация

Исследовательская и

проектная деятельность

Социализация

Оценивание

ЧЕТВЕРТАЯ СТУПЕНЬ

УРОВЕНЬ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ИСХОДНЫЕ УСТАНОВКИ

Изменение образа воспитателя,

учителя в глазах родителей

посредством самообразования и

постоянного диалога семьи с

педагогом

Фокус на стимулирование учебной

деятельности ребенка, создание

мотивирующей образовательной

среды, сочетание персонализации

обучения и обучения в группе,

обучение через практику и

исследование

ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СООБЩЕСТВО

ИЗМЕНЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ПОТЕНЦИАЛА

НЕОБХОДИМЫЕ ИЗМЕНЕНИЯ В ОБЛАСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ПРАКТИК

ИНСТРУМЕНТ

РЕАЛИЗАЦИИ КОНЦЕПЦИИ –

УНИВЕРСИТЕТСКО-ШКОЛЬНЫЙ

КЛАСТЕР Сетевой проект администрации города Нижнего Новгорода и НИУ ВШЭ Сеть опорных школ, каждая из которых готова добровольно взять на себя обязанности создания неформального школьного комплекса, включающего опорную школу, возможно, еще одну-две другие школы и несколько детских садов

МОДЕЛЬ УНИВЕРСИТЕТСКО-ШКОЛЬНОГО КЛАСТЕРА

Университет Департамент образования администрации города Социальные партнеры

РАБОЧАЯ ГРУППА

проводит конкурсный отбор опорных школ; содействует формированию «школьных комплексов»; участвует в разработке нормативно-правовой базы Университетско-школьного кластера; оказывает консультационную поддержку при разработке стратегий и программ развития опорных школ и «школьных комплексов»; оказывает методическую поддержку управленческому и преподавательскому корпусу участников кластера; взаимодействует со всеми участниками кластера; инициирует семинары, конференции, создание сетевых площадок по обмену опытом, курсы повышения квалификации, консультационные сессии и др.

ОСНОВНЫЕ ФУНКЦИИ

взаимодействует с Рабочей группой;

участвует в определении ключевых направлений и форм развития «школьных комплексов» , а также кластера в целом;

координирует разработку системы мониторинга и оценки промежуточных результатов деятельности кластера;

сопровождает сетевые мероприятия университетско-школьного кластера

ЭКСПЕРТНЫЙ СОВЕТ

ОСНОВНЫЕ ФУНКЦИИ

Эксперты сферы образования Эксперты в области управления проектами, стратегического и регионального развития Администрация города Министерство образования, науки и молодежной политики Нижегородской области

Принятие перехода от дидактической к деятельностной модели обучения

Готовность управленческой команды и учительского сообщества к трансформации, лидерству

Способность концентрировать вокруг себя организации, стать ядром микросети -неформального «школьного комплекса» Готовность к поиску ключевых педагогических и организационных идей, уникальных конкурентных преимуществ, направлений развития «школьного комплекса»

«Школьный комплекс» – основной элемент кластера, сформированный вокруг опорной школы Опорные школы и их количество определяются по итогам конкурсного отбора

ОПОРНАЯ ШКОЛА: ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ

ПР

ИН

ЦИ

ПЫ

ПР

ОЕ

КТ

ИР

ОВ

АН

ИЯ

С

ИС

ТЕ

МЫ

УП

РА

ВЛ

ЕН

ИЯ

Децентрализация, преобладание

горизонтальных связей над

вертикальными

Саморегуляция «школьных

комплексов»

Частичное лидерство

Открытость Добровольность и постепенность

Менеджмент «без контроля»

Организация сетевого взаимодействия детских садов и школ, которые готовы к созданию микросетей - неформальных "школьных комплексов”, с целью формирования единого поля образовательных ценностей, единого информационного поля, единой системы профессионального роста педагогов

ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

УНИВЕРСИТЕТСКО-ШКОЛЬНОГО КЛАСТЕРА:

Внедрение на всех уровнях образования деятельностных, проектных технологий, способствующих развитию когнитивных компетенций

Обновление содержания и технологий обучения на каждом уровне общего образования

Внедрение на всех уровнях образования, начиная с дошкольного, современных воспитательных практик, ориентированных на развитие социальных навыков, эмоционального интеллекта

Включение в образовательную деятельность родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся

Создание в Университетско-школьном кластере системы профессионального развития учителей, программы профессионального дискурса с использованием общего интеллектуального ресурса всех образовательных организаций

КОНЦЕПЦИЯ РАЗВИТИЯ СИСТЕМЫ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА НИЖНЕГО НОВГОРОДА

Сетевой проект «Университетско - школьный кластер»