-projecto-pedagogico o fofas 1

PROJECTO PEDAGÓGICO

SALA 1“APRENDER A CRESCER”

EDUCADORA: Cláudia Pereira

AUXILIAR: Sandra Ferreira

INSTITUIÇÃO: “ O Fofas” Creche e Jardim de Infância

Ano Lectivo 08/09

Índice

Introdução…………………………………………………………………………………………….Pág.3

Princípios Orientadores…………………………………………………………….………..…Pág.4

Características Gerais da faixa etária: 12 meses/24 meses……..........Pág.5

Caracterização do

grupo…………………………………………………………………….…Pág.8

Projecto da Sala: “Aprender a Crescer”

Creche e Jardim de Infância “O Fofas”- SALA 1

Porquê?....................................................................................Pág.9

Objectivos Gerais……………………………………………………………………………...Pág.10

Objectivos Específicos……………………………………………………………….……...Pág.11

Funcionamento da Sala

Rotinas da

sala………………………………………………………………………….…Pág.17

Alimentação/Repouso/ Higiene

Dia Tipo da sala……………………………………………………...

………………..…Pág.20

Trabalho de Equipa……………………………………………….…...............…

Pág.20

Trabalho com os pais……………………………………………………….……….

…Pág.21

Recursos…………………………………………………………………………………….

….……Pág.21

Avaliação……………………………………………………………………………………

….…...Pág.21

Conclusão …………………………………………………………………………….

……….…. Pág.22

Bibliografia…………………………………………………………………………….…….

……. Pág.23

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Introdução

“A criança não é um recipiente que devemos encher, mas um fogo que devemos atear”. Montaigne

Depois de fazer 1 ano a criança entra numa nova etapa do seu

desenvolvimento.

No primeiro ano, a criança habituou-se a ver, escutar e a dirigir o

movimento das suas mãos, agora ao conseguir manter-se de pé e a dar os

primeiros passos, vai interagir com os objectos que encontra a sua volta,

demonstrando intencionalidade.

Uma vez que a criança é construtora do seu próprio desenvolvimento,

transformando e ampliando as suas aprendizagens, partiremos daquilo

que elas já sabem, dos seus interesses e motivações, para adquirir novos

conhecimentos através de experiências práticas e ajudar a verbalizar o

que cada um já sabe e o que está a fazer, aquilo que quer e que precisa.

Princípios Orientadores

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Considero que cada criança é um ser, com necessidades e

comportamentos diferentes, os que pretendo respeitar e fazer

com que sinta orgulho em si própria, vou procurar investir numa

atenção individualizada;

Tenho consciência que o ambiente que a criança descobre e

experimenta tem um grande impacto sobre as suas vivências,

logo acredito na importância de criar um ambiente afectivo

estável;

Acredito que todos os momentos de creche (ex.: alimentação,

muda de fralda, estar no recreio, entre outros) são verdadeiros

suportes educativos para o bem-estar e desenvolvimento da

criança;

Considero que a fase de transição da família para a creche é um

processo difícil para a criança, no entanto a integração da

criança envolve todo um trabalho de equipa pedagógica que

pretende assegurar a extensão do ambiente familiar da criança.

Características Gerais da faixa etária: 12

meses/24 meses

Desenvolvimento Sócio-Afectivo4


Imita o adulto em tarefas simples

Brinca com outras crianças, embora realize outras actividades parada

Explora activamente o seu meio ambiente

Repete acções que provocam riso ou atraem a atenção

Não é capaz de ficar muito tempo no mesmo sítio

É egocêntrica

Desenvolvimento da Linguagem

Palra como se estivesse a falar

Procura um som escondido mesmo que seja fora do seu ângulo de

visão

Interessa-se pelos sons que ela própria imita

Limita-se muitas vezes a apontar e a fazer gestos

Produz o som de um animal, ou emprega esse som para nomear o

animal

Dá ou mostra um objecto pedido

Pede mais, diz não há, já está

Combina o uso de palavras e gestos para manifestar os seus desejos

Reage a rimas e lengalengas

Diz cinco palavras diferentes

Pede alguns alimentos pelo seu nome

Diz o nome de pelo menos três partes do corpo

Diz o nome de alguns familiares e brinquedos

Diz o seu nome ou diminutivo

A sua palavra preferida é o «NÃO»

Desenvolvimento da Autonomia

Come sozinho com a colher

Bebe por uma caneca

Põe e tira o chapéu da cabeça

Tira os sapatos, as meias e enfia os braços no casaco

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Insiste em fazer as coisas sozinho

Imita lavar a cara e as mãos

Consegue estar sentada no bacio por volta de 5 minutos, mais tarde

pode indicar vontade de ir à casa de banho, por gestos ou palavras

(mais ou menos a partir do ano e meio de idade)

Desenvolvimento Cognitivo

Retira um por um, os objectos de um recipiente

A pedido aponta para uma parte do corpo

Constrói torres com três peças

Junta objectos semelhantes

Faz rabiscos com um lápis

Aponta para si próprio, quando lhe perguntamos onde está

Vira duas ou três páginas de um livro ao mesmo tempo, para procurar

uma imagem

Quer agarrar coisas que estão fora do seu alcance

Gosta de imitar

Compreende e executa ordens simples

Desenvolvimento Motor

Anda sem ajuda

Coloca-se de pé quando está sentada

Faz rolar uma bola, imitando o adulto

Senta-se sozinha numa cadeira

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Coloca-se de cócoras e volta a pôr-se de pé

Empurra e puxa brinquedos enquanto anda

Sobe escadas com ajuda

Dobra-se pela cintura para apanhar objectos sem cair

Constrói uma torre com três cubos

Os seus movimentos continuam cheios de variações

A postura erecta ainda não é perfeita

Não existe coordenação óculo-manual / mão-pulso, mão-pés

Anda sem apoio e explora toda a casa com grande curiosidade

Dá pontapés na bola

Mais tarde sobe e desce escadas com apoio no corrimão

Caracterização do grupo

A sala 1 tem lotação para 10 crianças, e neste momento, o grupo é

constítuido por 8 crianças.

Das 8 crianças, 4 são do sexo masculino e 4 do sexo feminino e, têm

idades compreendidas entre os 11 meses e 1 ano e 8 meses. Quanto à

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frequência na instituição, 1 das crianças já frequentou a sala no ano

anterior e as restantes 7 estão na instituição pela primeira vez.

Neste momento, as 8 crianças têm fralda e 7 utilizam a chucha para

dormir.

Ao nível motor, 4 das crianças já andam sem qualquer auxílio e 4 andam

com o apoio do adulto e de objectos auxiliadores.

Ao nível de alimentação, todas necessitam do auxílio do adulto, contudo 3

mostram interesse em pegar na colher sozinhos. Todos pegam sozinhos

na garrafa de água ou biberon.

Ao nível da linguagem, 3 das crianças começam a tentar exprimir-se

verbalmente, ainda que com pouca variedade de palavras.

Projecto da Sala: “Aprender a Crescer”

Porquê?

O Desenvolvimento do Ser Humano é uma fascinante aventura. Quando

nasce, não consegue manter a cabeça direita, mas em breve saberá,

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andar como um adulto. Hoje não consegue utilizar as mãos, mas dentro

de pouco tempo saberá recortar e pintar.

Como consegue o SER HUMANO estas coisas?

Dia após dia é isso que cada uma das crianças descobrirá:

...O QUE PODE FAZER…

…O QUE QUER FAZER…

…O QUE CONSEGUE FAZER…

…O QUE SABE FAZER…

…O QUE ELA SABE, QUE SABE FAZER…

…COMO PODE FAZER…

Cada criança, através do seu próprio ritmo, das suas necessidades

(físicas, afectivas, cognitivas, motoras e sensoriais), e com todo o

ambiente, brincadeiras, experiências e ajuda que lhe será proporcionado,

irá a cada dia que passar, crescer e tornar-se mais autónoma.

Objectivos Gerais

Promover a integração e adaptação da criança

Criar laços afectivos com a criança, proporcionando-lhe um ambiente

calmo, construtivo e seguro

Respeitar a individualidade e o ritmo/evolução de cada criança

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Promover a interacção Instituição/Família, como contribuição para o

bem-estar físico, social e psicológico da criança na Instituição

Ajudar a criança a tomar conhecimento de si própria

Estimular a aprendizagem através de actividades lúdicas

Auxiliar a criança na sua socialização (respeito pelo outro e por

pequenas regras)

Promover a autonomia da criança

Proporcionar à criança o uso de materiais adequados à idade e que

visem promover a descoberta, a imaginação e o desenvolvimento

Ajudar a criança a criar hábitos de higiene

Vivência de linguagem como meio de comunicação (verbal e não

verbal) com o adulto e com outras crianças

Objectivos Específicos

Nível Sócio-afectivo

Objectivos Específicos Estratégias

Incentivar o bom

relacionamento entre as

Chamar sempre que necessário

à atenção, as crianças para

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crianças, bem como, todo um

processo de inter-ajuda

Incentivar a partilha entre as

crianças

Incentivar a aquisição de regras

e colaboração na arrumação da

sala

Iniciar o “jogo simbólico” ou de

faz de conta

Possibilitar gradualmente o

distanciamento afectivo e

corporal como confirmação do

desejo de autonomia e

iniciativa

Ajudar a criança a renunciar

por causa de outrem perceber

o dar e receber

Facilitar a aquisição de hábitos

de autonomia relativamente à

alimentação, sono, asseio

com os colegas

Proporcionar brinquedos de

qualidade, em quantidade

necessária para evitar disputas

Estar sempre atento e

disponível para as crianças

Pedir ajuda para arrumar a sala

e os brinquedos, apreciando

essa ajuda

Ajudar a criança na procura do

seu próprio espaço

Ter em atenção as regressões

ou escapes da situação

educativa devido a:

-inibição/passividade/falta de

atenção/oposição

sistemática/agitação exagerada

Criar uma atmosfera de

confiança, felicitando-a pelos

êxitos

Manifestar afecto quer se

molhe ou não

Trabalhar o treino do bacio em

sintonia com os pais

Incentivar a criança a agarrar a

colher e a comer sozinha

Incentivar a criança a deitar-se

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Orientar a acção educativa

apara favorecer um sentimento

positivo da criança

relativamente a si mesma

Ajudar a criança na

comunicação com os outros

(crianças e adultos) e com o

espaço que a rodeia

Permitir que a criança

manifeste as suas pulsões

positivas ou negativas de forma

a organizar a sua vida

emocional e afectiva,

libertando tensões e energias

Favorecer um clima equilibrado

em que a criança possa

adquirir confiança em si; o

gosto pela actividade ou

na sua cama, tirando os

sapatos e deitando-se

Deixar que a criança lave as

mãos e cara sozinha

Escolher áreas ou actividades

de êxito e de prazer conforme a

capacidade de cada criança

Apoio na interacção:

objecto/criança;

criança/criança; criança/adulto

Resposta às solicitações da

criança

Adequação das actividades ao

grupo

Saídas da sala, ao exterior e a

outras salas

Dar aconchego como forma de

realimentar o lado afectivo-

emocional.

Canalizar comportamentos

através de actividades de

interesse momentâneo. Ex.: Se

a criança quer uma bola, o

adulto vai buscar uma e joga

com ela

Atitude firme, de forma a impor

os hábitos e as limitações e

favorecer a adaptação ao real

Jogos executados pelos adultos

para divertir, fazer rir, parar o

choro

Gestos de saudação, de afeição

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independência, as noções do

“eu quero” e “eu posso”

Nível Psicomotor


Estimular o aperfeiçoamento

das vias sensíveis sentir o

próprio corpo;

Impulsionar actividades de

movimento permitindo a

compreensão do esquema

corporal

Dar resposta às necessidades

de movimento, desenvolvendo a

motricidade grosseira

Desenvolver progressivamente

destrezas e habilidades

motoras, a precisão no

manuseamento dos objectos: -

coordenação óculo-motora; -

Jogo de esconde-esconde,

revelando as partes do corpo

Diversidade de sensações com

diferentes materiais, texturas

agradáveis-peluches, outros

tecidos, pape, massa de sal,

digitinta, tintas, massa de cores

Movimento/investimento no

espaço: contactos corporais,

rolar, saltar, subir/descer,

baloiçar, rodar, empurrar, etc.

Manuseamento com papeis:

amachucar, rasgar, rolhar

garrafas, desrolhar

Criar situações educativas com

materiais didácticos: -cubos ou

caixas para empilhar; -cubos

para encaixar um a um; bolas;

brinquedos de puxar ou para

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motricidade fina

Favorecer a expressão de

aspectos simbólicos, afectivos e

relacionais.

Favorecer as actividades

espontâneas

Favorecer actividades que

permitam que a criança possa

garatujar

empurrar

Acções de colaboração e

participação “vamos apanhar

os brinquedos”

Deslocações no espaço

orientadas: imitação de animais

domésticos; imitação de

transportes.

Inicio da actividade gráfica

Observação da amplitude do

traço; força e vigor

Nível Cognitivo (Linguagem e comunicação)


Proporcionar situações e tempos

de interacção para que a

criança desenvolva a sua

expressão

Estimular a associação de ideias

e situações de forma a verificar

Repetição de palavras

Pequenos diálogos

Nominação de objectos reais

Ter em atenção a curiosidade

da criança, relativamente a

nomes de pessoas, de animais,

objectos

Construção de livros de

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o grau de compreensão da

criança

Criar situações de interesse

para que os períodos de atenção

se prolonguem

Ajudar a reconhecer as partes

do corpo

Estimular a capacidade de

observação

imagens: animais domésticos,

objectos, vestuário, corpo

Reforço das primeiras palavras

Execução de gestos, mímica

facial e corporal,

acompanhados de cantigas,

lengalengas, cantigas de roda,

pequenas histórias

Valorizar os primeiros

adjectivos (pequeno/grande)

Utilização de frases curtas e

concretas relativas à

experiência quotidiana vamos

passear; -vamos comer; -vais

dormir; -vais sentar-te

Utilizar ordens simples: coloca

a colher nos pratos arruma a

cadeira dá-me o copo

Revelar interesse pelo

vestuário da criança

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Funcionamento da Sala

Rotinas da sala

As rotinas deverão ser vistas como experiências de aprendizagem de

máxima importância que ajudarão a criança a tornar-se mais competente

e independente.

As rotinas são também momentos securizantes que estruturam e se

repetem no dia a dia da creche, para além de serem momentos

educativos.

Alimentação

Objectivos:

Comer com a colher sem entornar

Mastigar bem os alimentos

Estimular o gosto pelos diferentes alimentos

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Beber água pelo copo sem entornar

Hora de convívio

Estimular o cumprimento de regras simples:

- Não se levantarem durante a refeição

- Não bater com a colher no prato

Estratégias:

Estimular a criança a usar correctamente a colher

Estimular a criança a beber do copo sem entornar

Nomear os alimentos

Não entrar em conflito com a criança durante as refeições

Ir conversando com a criança

Como todos os comportamentos da criança, o apetite varia de intensidade

segundo as necessidades próprias da criança e segundo a idade. A

refeição deve ser vivida num ambiente de afectividade, de calma, de

paciência, de trocas sociais agradáveis.

Repouso

Objectivos:

Descanso físico das crianças

Ambiente calmo

Estratégias:

Marcar as camas e pô-las sempre no mesmo sítio para que a criança

saiba onde está a sua cama e se deitar sozinha

Respeitar os hábitos de cada criança: chucha, fralda, boneco, etc.

Respeitar o ritmo de cada criança

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Cantar baixinho ou colocar música no rádio de forma a acalmar as

crianças

Com um pouco mais de atenção individual e sensibilização às

particularidades das crianças, o ambiente calmo para favorecer o

adormecimento será conseguido.

A criança que tem dificuldade em adormecer deve ser facilitada pela

presença de um objecto agradável de manipular.

No período que se segue ao despertar não é aconselhável deixar a criança

esperar que a levantem. Favorecer-se-á a sua actividade fazendo-a

participar um pouco no seu vestir.

Higiene

Objectivos:

Aquisição do controle dos esfíncteres

Ser capaz de verbalizar a vontade de ir à casa de banho

Respeito pelo ritmo de cada criança

Aquisição de hábitos de limpeza:

- Lavar as mãos e a boca

- Secar as mãos e a boca

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Dia Tipo da sala

Horas Descrição

7h00 – 9h00 Acolhimento (as crianças são recebidas na sala de

permanência - sala 3)

9H00-9H30 Actividades livres na sala

9H30-10H00 “Reunião” de grupo no tapete (reforço da manhã;

cantar, ouvir uma história)

10H00-10H30 Actividades livres ou dirigidas na sala ou no exterior

10H30-10h50 Preparação da sala para o repouso/preparação da mesa

para o almoço/Higiene

11H00 Almoço

11H45 Higiene

12h00 Repouso

14H45 Levantar/ vestir/ Higiene

15h30 Lanche

16H00 Brincadeira livre

19H00 Fecho da Instituição

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Trabalho de Equipa

Diariamente falarem entre si

Semanalmente fazer um plano de trabalho

Avaliar a evolução das crianças e o trabalho que é realizado

Trabalho com os pais

Diálogo

Convites aos pais para participar e colaborar em festas

Reuniões gerais e individuais

Sensibilizar para o trabalho na sala

Recursos

Os recursos físicos deste projecto são a sala 1 da creche, outros

espaços do interior da instituição e do exterior.

Os recursos materiais necessários são os já existentes na sala,

contudo poderão vir a ser adquiridos outros se necessário no

decorrer do projecto, consoante as necessidades das actividades a

realizar.

Os recursos humanos são o grupo de crianças e a equipa

pedagógica da sala, os pais e os funcionários da instituição.

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Avaliação

A avaliação decorrerá da seguinte forma:

- Realização de reuniões de equipa, entre os elementos da sala para

reflectir, discutir e planear

- Realização de reuniões de pais no final de cada período lectivo (3

reuniões anuais

Conclusão

Este projecto foi construído para o ano lectivo 2008/2009 e tem

como principal objectivo o desenvolvimento de cada uma das

crianças integradas no grupo.

Como o ser humano, a criança é um ser complexo. Tal como o seu

desenvolvimento. Todavia, se a criança estiver inserida num

ambiente caloroso e tranquilizante, se as suas necessidades

estiverem satisfeitas, desenvolver-se-á naturalmente como se

soubesse o que fazer e quando fazer.

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Bibliografia

Brazelton, T. Berry, “O grande livro da Criança”, Lisboa, Editorial

Presença, 1995

Ferland, Francine, “O desenvolvimento da criança no dia-a-dia”,

Climepsi editore, 2006

Portugal. Ministério da Educação. Núcleo de Educação Pré-Escolar.

(1997). Orientações Curriculares para Educação Pré-escolar. Lisboa:

Editorial do Ministério da Educação

Post, Jacalyn e Hohmann, Mary, “Educação de bebés em Infantários”,

Fundação Calouste Gulbenkian, 2003

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