ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ...

Министерство образования и науки РФ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Владимирский государственный университет

имени Александра Григорьевича и Николая Григорьевича Столетовых»

(ВлГУ)

Педагогический институт

Филологический факультет

Кафедра русского языка

«УТВЕРЖДАЮ

Проректор

по учебно-методической работе

___________________ А.А.Панфилов

«______» ________________ 2014 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ МОРФОЛОГИЯ

Направление подготовки – 050100.68 «Педагогическое образование»

Профили подготовки – «Русский язык как иностранный»

Квалификация (степень) выпускника – магистр

Форма обучения - очная

Семестр Трудоемкость

ЗЕТ, час. Лекций,

час.

Практических

занятий,

час.

Лабораторных

занятий,

час.

СРС,

час.

Форма

промежуточного

контроля

(экз./зачет)

3 2 ЗЕТ, 72 ч.

18 18 - 36 зачёт

Итого 2 ЗЕТ, 72 ч. 18 18 - 36 зачёт

Владимир, 2014

ЦЕЛИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

Курс «Функциональная морфология» относится к основному виду учебных

занятий по направлению «Русский язык как иностранный» (РКИ), предполагает опору на

реализацию методологической взаимосвязи теоретических знаний и практических

навыков их применения.

Освоение дисциплины «Функциональная морфология» преследует достижение

цели – приобрести необходимую теоретическую и практическую лингводидактическую

подготовку в области преподавания русского языка как иностранного, являющуюся

определяющим условием для будущей плодотворной педагогической деятельности в

образовательной сфере.

Для достижения основной цели решаются следующие конкретные задачи:

1) изучение современной русской грамматической системы в аспекте преподавания

русского языка как иностранного (РКИ);

2) приобретение необходимой теоретической и практической лингводидактической

подготовки в области функциональной грамматики (морфологии) и преподавания РКИ в

целом;

3) формирование лингводидактического мышления, осознание теснейшей

взаимосвязи лингвистики и дидактики, что является определяющим условием для

будущей плодотворной педагогической деятельности в области преподавания РКИ;

4) освоение метаязыка функциональной грамматики как одного из важнейших

разделов функциональной лингвистики как науки;

5) овладение культурой системного научного мышления; развитие способности к

восприятию, анализу, обобщению информации, постановке цели и выбору путей её

достижения;

6) формирование навыков, позволяющих демонстрировать знание основных

положений и концепций в области функциональной грамматики в аспекте преподавания

РКИ;

7) освоение основ методики преподавания практической грамматики в иноязычной

аудитории.

8) формирование навыков функционально-коммуникативного анализа языковых

единиц.

1.МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ООП ВПО

Дисциплина «Функциональная морфология» профиля «Русский язык как

иностранный» ФГОС-3 по направлению подготовки ВПО 050100.68 «Педагогическое

образование» входит в основную часть профессионального цикла обучения магистров.

Данный курс читается в 3 семестре и представляет собой дисциплину, входящую в

систему следующих профессиональных программ: «Теория и методика обучения

русскому языку как иностранному», «Интенсивные методики обучения русскому языку

как иностранному», «Функциональная лексикология», «Функциональное

словообразование», «Лингвокультурология». Для изучения курса «Функциональная

морфология» магистры должны получить подготовку в рамках бакалавриата/специалитета

по таким дисциплинам, как «Введение в языкознание», «Современный русский язык

(морфология)», «Теория и методика преподавания РКИ» и т.д.

Обязательный курс «Функциональная морфология» включает в себя описание

современной морфологической системы русского языка, исследование структурных и

функциональных закономерностей грамматического строя языка, формирование знаний и

практических навыков, связанных с особым видением языковых явлений русского языка

как неродного, а также навыков отбора и рассмотрения языковых фактов с позиции их

функционально-коммуникативной ценности.

2.КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ, ФОРМИРУЕМЫЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ

ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)

В результате освоения дисциплины «Функциональная морфология» обучающийся

должен демонстрировать следующие результаты образования:

знать:

– основные особенности морфологической системы современного русского языка

(профессиональные компетенции в разделе ОПК-2);

– основные понятия и категории функциональной морфологии в аспекте РКИ (ОПК-3);

– современные подходы к изучению и описанию грамматики русского языка в целях её

преподавания в иноязычной аудитории (ОК-15);

– основную учебную и учебно-методическую литературу по обучению русской

грамматике иностранных учащихся (ОПК-3);

– место и роль функциональной морфологии в системе различных аспектов обучения

русскому языку как иностранному (ОПК-2).

Уметь:

– анализировать «отрицательный» языковой материал в области русской грамматики,

выявлять причины его появления и корректно исправлять ошибки иностранных учащихся

(ОК-3);

– отбирать и систематизировать лингвистический материал (ОК-3);

– на основе анализа типологических особенностей русского и родного языка учащихся

прогнозировать возможные трудности для иностранцев в области русской грамматики

(ОПК-4);

– создавать учебные материалы по русской практической грамматике для

иностранных учащихся (ОК-8);

– строить логически верно устную и письменную речь (ОК-6);

– использовать основные методы, способы и средства получения, хранения, переработки

информации, работать с компьютером как средством управления информацией (ОК-8),

– нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4),

– готовить и редактировать тексты профессионально и социально значимого содержания

(ОПК-6);

Владеть:

– навыками самостоятельной работы с современной лингвистической и

лингводидактической литературой по изучаемым вопросам (ОК-1);

– методологическими основами анализа «отрицательного» языкового материала в

области русской грамматики (ОК-3),

– методикой корректного преподавания русской практической грамматики в

иноязычной аудитории (ОПК-2);

– культурой мышления, способностью к общению, анализу, восприятию

информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1);

– основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3);

– базовыми навыками сбора и анализа языковых и литературных фактов с

использованием традиционных методов и современных информационных

технологий (ПК-2).

3.СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)

Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 ЗЕТ, 72 ч.

№

п/п

Раздел (тема)

дисциплины

Сем

естр

Нед

ел

я

сем

естр

а

Виды учебной работы, включая

СРС и трудоемкость (в часах)

Объем

учебной

работы,

с

применени

ем

интеракти

вных

методов

(в часах /

%)

Формы

текущего

контроля

успеваемос

ти

(по

неделям

семестра),

форма

промежуто

чной

аттестации Л

екц

ии

Пр

ак

ти

чес

ки

е за

ня

ти

я

Ла

бо

ра

то

рн

ые з

ан

яти

я

Ко

нтр

ол

ьн

ые р

аб

оты

СР

С

КП

/ К

Р

1. Предмет и задачи

курса

«Функциональная

морфология».

Функционально-

коммуникативная

грамматика

(функциональная

морфология) и её

связь со смежными

дисциплинами.

3

1

нед

еля

2

2

1 (50%)

Фронталь-

ная беседа

2 Лингводидактичес

кая модель

русского языка.

«Отрицательный»

языковой

материал. Место

категориальных

классов слов в

функционально-

коммуникативной

грамматике.

2

нед

еля

2

2

1 (50%)

Собеседо-

вание,

опрос

3. Имя

существительное

(ИС) в

практической

грамматике. Роль

ИС в

формировании

предложения-

высказывания.

Функциональные и

парадигматические

связи

морфологических

категорий ИС.

3

нед

еля

2

2

1 (50%)

Контроль-

ная работа

4. Грамматический

род ИС. Учёт в

преподавании РКИ

случаев

совпадения /

несовпадения в

русском и других

языках родовых

характеристик ИС

4

нед

еля

2

2

Самостоя-

тельная

работа

5. Одушевлённость /

неодушевлённость

ИС. Расхождения

между

номинативной и

формально-

грамматической

одушевлённостью:

трудности для

иностранцев.

5 н

едел

я

2

2

1 (50%)

Собеседо-

вание

6. Число ИС.

Особенности

использования

формы

множественного

числа при

обозначении

реальной

единичности

предмета и

наоборот:


иностранцев

6 н

едел

я

2

2

1 (50%)

Рейтинг-

контроль

7. Падеж ИС.

Основные позиции

употребления

падежных форм.

Функции падежей

и значения

падежных форм:



7

нед

еля

2

2

1 (50%)

Провероч-

ная работа

8. Имя

прилагательное

(ИП) в



Лексико-

грамматические

(семантические)

разряды ИП.

Специфика

презентации

класса ИП в

иноязычной

аудитории.

8 н

едел

я 2

2

1 (50%)

Собеседо-

вание,

сообщения

студентов

9. Особенности

образования и

функционирования

краткой и полной

форм

качественных и

относительных

ИП.

Конструктивно

обусловленные

случаи обяза-

тельного или

предпочтительного

употребления

краткой или пол-

ной формы ИП

9 н

едел

я 2

2

1 (50%)

Самостоя-

тельная

работа

10. Имя числительное

в практической




числительных в

русском языке:


иностранных

учащихся

10

нед

еля

2

2

1 (50%)

Рейтинг-

контроль,

11. Местоимение и

местоименные

слова.



местоимений в

русском языке:


иностранных

учащихся

1

1 н

едел

я 2

2

1 (50%)

Опрос

12.

Специфика

наречия как

неизменяемого

класса слов.

Семантические

разряды и

функционирование

наречий:



1

2 н

едел

я

2

2

Рейтинг-

контроль

13. Категория

состояния и её

функционирование

в русском языке.

13

нед

еля

2

2

Провероч-

ная работа

14. Глагол в



Основные формы

и

морфологические

категории

русского глагола в

зеркале других

языков

14

-15

нед

еля

2 2

4

Собеседо-

вание

15. Глаголы движения

(ГД), их

грамматическая

специфика. Состав

ГД.

1

6 н

едел

я

2

2

1 (50%)

Презента-

ции

16. Семантические

различия двух

групп ГД.



ГД с приставками

и без приставок

1

7 н

едел

я

2

2

1 (50%)

Опрос

17. Категория

наклонения

глагола.



глаголов в

изъявительном,

повелительном и

сослагательном

наклонении.

Вторичные

функции глаголов в

изъявительном и

повелительном

наклонении.

1

8 н

едел

я

2

2

Рейтинг-

контроль,

защита

рефератов

Всего: 72 ч. 18 18 36 12 ч.

(33,3%)

Зачёт

4.ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

В реализации видов учебной работы по курсу «Функциональная морфология»

лекции составляют 18 часов (50 % от аудиторных занятий), практические занятия – 18

часов (50 % от аудиторных занятий), удельный вес занятий, проводимых в интерактивных

формах, составляет 12 часов (33,3% от аудиторных занятий) согласно ФГОСт-3 по

направлению 050100.68 «Педагогическое образование».

В рамках реализации данной дисциплины используются следующие

образовательные технологии:

1) знаково-контекстное обучение, направленное на формирование речевой

профессиональной культуры;

2) проблемное обучение, направленное на активизацию творческой деятельности учащихся

в области познания языка как системы подсистем;

3) игровое обучение, повышающее мотивацию студентов к овладению знаниями и

умениями, формируемыми в ходе изучения данной дисциплины.

Образовательные технологии, используемые в курсе преподавания дисциплины

«Функциональная морфология», предполагают помимо традиционных (практическое

занятие) следующие формы учебных занятий: занятие-дискуссия, командная игра,

занятие-эксперимент, занятие-исследование.

5.ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ

УСПЕВАЕМОСТИ, ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ

ПО ИТОГАМ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ И УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ

ОБЕСПЕЧЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

Темы рефератов по курсу «Функциональная морфология»

1. Функционально-семантическая категория аспектуальности.

2. Функционально-семантическая категория персональности.

3. Функционально-семантическая категория темпоральности.

4. Функционально-семантическая категория модальности.

5. Влияние типологических особенностей грамматической категории на состав

частеречной парадигмы.

6. Спорный вопросы классификации частей речи.

7. Типы парадигм.

8. Типы грамматических категорий.

9. Характер категории рода именных частей речи.

10. Субстантивное склонение в диахронном аспекте.

11. Функциональная омонимия в русском языке.

12. Процессы переходности в системе частей речи.

13. Семантика числовых форм.

14. Функционально-семантические поля в русском языке.

Контрольные задания по курсу «Функциональная морфология»

Задание 1.

Назовите основные средства выражения рода имён существительных в русском языке.

Задание 2.

Охарактеризуйте функциональное взаимодействие собственно морфологических родовых

показателей с синтаксическими, лексическими, словообразовательными средствами

указания на биологический пол. Асемантические показатели грамматического рода и их

потенциальная семантизация в условиях контекста. Учёт в преподавании РКИ случаев

совпадения / несовпадения в русском и других языках родовых характеристик

существительных.

Задание 3.

Охарактеризуйте лексико-грамматические разряды существительных и их значение для

реализации морфологических категорий имени существительного.

Задание 4.

Ответьте на вопросы:

1. В чём специфика функционирования неопределённых местоимений кто-то, кто-

либо, кто-нибудь?

2. Чем отличаются названные местоимения по значению?

3. Чем отличается употребление притяжательных местоимений его и свой?

Приведите примеры.

Задание 5.

Охарактеризуйте расхождения между номинативной и формально-грамматической

одушевлённостью. МК одушевлённости-неодушевлённости и её функциональная связь с

МК рода, числа, падежа. Возможные корреляты МК одушевлённости-неодушевлённости

в других языках.

Задание 6.

Каковы семантический и функциональный принципы деления местоимений на разряды.

Охарактеризуйте основные функции местоимений: дейктическая, анафорическая,

катафорическая. Особенности словоизменения местоимений.

Особенности их значения и употребления.

Задание 7.

Составьте таблицу «Образование и функционирование степеней сравнения наречий».

Задание 8.

Подготовьте презентацию по теме «Наречие». Семантические разряды наречий.

Функционирование наречий. Синтаксические позиции наречий.

Задание 9.

Подготовить презентацию «Роль частиц в содержательном аспекте предложения для

выражения в первую очередь модусных и прагматических смыслов».

Задание 10.

Рассмотрите сводные таблицы по склонению количественных и порядковых

числительных (Новикова Н.С., Шустикова Т.В. Русская грамматика в таблицах и схемах.

– М.: Русский язык. Курсы, 2013. – С. 95-98). Проанализируйте, какие сложности может

представлять склонение числительных различных разрядов для иностранных учащихся.

Задание 11.

Рассмотрите сводные таблицы по употреблению предлогов в и на с предложным

падежом имён существительных для обозначения места (Новикова Н.С., Шустикова Т.В.

Русская грамматика в таблицах и схемах. – М.: Русский язык. Курсы, 2013. – С. 81).

Проанализируйте, какие сложности может представлять употребление данных

предлогов для иностранных учащихся и студентов. Разработайте свою модель урока по

данной грамматической теме.

Задание 12.

Проанализируйте типы упражнений, представленных в различных учебниках, по

обучению морфологии РКИ с точки зрения развития коммуникативных умений и

навыков.

Тесты по курсу «Функциональная морфология»

1. С чем нельзя согласиться? Функциональная грамматика изучает:

1) функционирование языковых единиц разных уровней;

2) языковые единицы различных уровней и их значение;

3) морфологические разряды и категории различных частей речи,

4) функционально-семантические поля,

5) части речи и их семантику.

2. С чем можно согласиться? Функционально-семантические поля:

1) имеют ядро, центр и периферию,

2) могут включать единицы различных языковых уровней,

3) отражают системно-структурный подход к изучению грамматики,

4) выделяются на основе общей семантики,

5) ядром любого ФСП является морфологическая категория.

3. Грамматика изучает:

1. Части речи.

2. Правильное написание.

3. Словосочетания и предложения.

4. Грамматические категории.

5. Нормы морфологические и синтаксические.

4. Выделяются следующие типы употребления словоформ в речи:

1) противопоставленный;

2) контекстно детерминированный;

3) переносный (транспонированный);

4) актуализированный;

5) нейтрализованный.

5. В каком ряду все существительные можно в русском языке отнести к одушевлённым?

1. Мертвец, труп, бактерия, толпа;

2. Кукла, идол, белка, сирота;

3. Молодёжь, лошадь, лосось, чёрт.

6. В каком ряду все имена существительные среднего рода?

1. Адажио, какао, Борнео, какаду;

2. Гаити, кольраби, Миссисипи, актёришко;

3. Кашне, кафе, депо, такси;

4. Домишко, солнышко, окошко, кино.

7. Укажите случаи, где возможна замена полных прилагательных краткими:

1. День был теплый и тихий, но пасмурный.

2. Вода там была прозрачная, как стекло.

3. Природа тогда была красивая и разнообразная.

4. Моя горничная сегодня какая-то бестолковая (Тургенев).

5. Был я молодым, горячим, искренним, неглупым... (Чехов)

8. Найдите лишние словоформы в парадигме слова «третий»

1. третьим

2. третьих

3. тремя

4. третьему

5. треть

9. Порядковые числительные есть в варианте:

1. первый день, второй дом

2. пятьдесят квартир, двенадцать экземпляров

3. четырнадцать дней, восемь этажей

4. двадцать лет, пятеро щенков

6. семь месяцев, четыре работы

10. В каком ряду все слова являются наречиями:

1. точь-в-точь, в-третьих, понапрасну

2. уже, давно, ввиду

3. в течение, благодаря, жарко

4. по-русски, рандеву, наплаву.

11. Притяжательное прилагательное есть в словосочетании:

1. тополиный пух

2. заячий хвост

3. грамотный человек

4. праздничный день

5. отцовский дом

6. пришкольный участок

12. Это существительное имеет только форму единственного числа

1. яблоко

2. ворота

3. праздник

4. цифра

5. жара

Темы, выносимые на самостоятельную работу студентов,

формы контроля СРС

1. Прочитать и законспектировать статью Л.В. Щербы «О трёх аспектах языковых

явлений и о роли эксперимента в языкознании» (конспект).

2. Подготовить конспект «Введения» А.В. Бондарко (Введение. Основания

функциональной грамматики // Теория функциональной грамматики: Введение.

Аспектуальность. Временная локализованность. Таксис / Отв. ред. А. В. Бондарко.

– Ленинград: Наука, 1987. – С. 5-39. (конспект).

3. На основании изученной лингвистической литературы дайте характеристику

одного из функциональноуально-семантических полей (темпоральности, таксиса,

аспектуальности, локативности и др. (по выбору)), указав основные языковые

средства, участвующие в выражении данных значений. Определите, какие

языковые средства входят в ядро данного ФСП, образуют его центр и периферию

(Таблица).

4. Проанализируйте несколько учебников по грамматике РКИ и определите, как

представлена тема «Виды глаголов». В чём специфика подачи материала в каждом

из пособий? (письменный ответ на вопрос).

5. Составьте конспект урока РКИ по одной из грамматических тем, связанных с

именем существительным (род имён существительных, категория числа имён

существительных, падеж имён существительных и т.д. (по выбору)), используя

функционально-коммуникативный подход (начальный этап обучения) (конспект

урока).

6. Составьте таблицу «Особенности функционирования полных и кратких форм имён

прилагательных» (таблица).

7. Подготовьте конспект урока РКИ по теме «Неопределённые местоимения в

русском языке» (конспект урока).

8. Подготовьте презентацию на тему «Спорные вопросы теории часей речи в русском

языке» (презентация).

9. Изучение морфологических тем на занятиях РКИ (конспект, таблица).

10. Подготовьте конспект раздела, касающегося изучения морфологии на занятиях РКИ

(Щукин А.Н. Обучение иностранным языкам: теория и практика: учеб. пособие для

преподавателей и студентов. 4-е изд. – М.: Филоматис: Омега-Л, 2010, с. 38-59)

(конспект).

Задания рейтинг-контроля

1. Дайте определение понятий:

Морфология, функциональная морфология, часть речи, морфологические

категории, функционально-семантические категории (ФСК), функционально-

семантические поля (ФСП).

2. В чём отличие системно-структурной и функциональной грамматики?

3. Функционально-семантическое поле. Его строение и классификация ФСП.

4. Дайте определение функциональной омонимии. Приведите примеры

функциональной омонимии в русском языке.

5. ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ

1. Допишите родовое окончание и объясните его.

2. Установите, какие существительные не употребляются во множественном числе и

почему.

3. Поставьте существительные в форме именительного падежа множественного числа.

4. Определите род имён существительных.

Вариант 1

1. Сочи, расположенн... в живописной местности, - любимое место отдыха туристов.

2. Смородина, верба, крыжовник, виноград, картофель, бельё, мелкота, хворост, тёс.

3. Холод, снег, болото, профессор, доктор, корректор, орган, ружьё, берег,

руководитель.

4. Гость, мышь, ключи, ТЭЦ, облоно, НАТО, друзья, сельди, слюни, шторы, сумерки,

щели, ружьишко, умишко, подмастерье.

Вариант 2

1. Москгороно предложил... школам провести общий диктант по русскому языку.

2. Вечность, родня, сахар, мышление, агитация, глубь, дремота, день, погружение.

3. Вес, счёт, учитель, диспетчер, оратор, профессор, век.

4. РТС, ЦНИТИ, профком, дот, вуаль, кенгуру, дрожжи, беднота, бедняга.

Вариант 3

1. За многие века Токио неоднократно подвергал... землетрясениям.

2. Сопрано, золото, голытьба, уголь, вазелин, дремота, любовь, покорность.

3. Счёт, поиск, орден, холод, шёлк, мех, хлеб, инструктор.

4. РФ, ОГИЗ, ВДНХ, опилки, белила, недра, подлиза.

Вариант 4

1. В этом году Конго своим разливом затопил... много поселений.

2. Вспыльчивость, воздух, вражда, атмосфера, шоколад, молодёжь, детвора.

3. Год, отпуск, колокол, парус, век, лист, конструктор.

4. Табель, рояль, сирена, плакса, БАМ, ВАК, забияка, дрязги.

Вариант 5

1. Однако «Фигаро» отказал... поместить письмо Жака Дюкло.

2. Страх, яд, долг, детвора, стремительность, гнильё, пшено.

3. Повар, берег, снег, год, голос, лагерь, ток, провод.

4. Шимпанзе, кенгуру, АТС, вуаль, рояль, врач, фельдшер.

6. ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ

Задания

1. Как определяется падеж существительных?

2. Поставьте существительные в форме родительного падежа множественного числа.

3. Образуйте форму предложного падежа с предлогами о (об), в, на.

4. Сгруппируйте существительные по типам склонения.

5. Определите значения падежных форм существительных в данном тексте.

Вариант 1

1. Струи Арагвы и Куры узрели русские шатры (А. Пушкин). Он согласился с твоим

резюме. Первыми встречают новый учебный год жители Сахалина, Камчатки, Дальнего

Востока.

2. Партизан, чулок, выбор, яблоко, апельсин, статья, пашня, шалунья, ружьё.

3. Сад, нос, глаз, край, мост, отпуск, хлев, год, дом, верх.

4. Осёл мой тупостью в пословицу вошёл (И. Крылов). Октябрь дул ветрами. Дорога

шла лесом. А тройка всё летит стрелой. Конь шёл рысцой. Эта песня будет песней наших

бед, побед и буден.

5. В решениях всероссийского съезда учителей подчёркнуты те задачи, которые

должны быть в центре внимания словесников.

Вариант 2

1. Стих, как монету, чекань (Н. Некрасов). Природой здесь нам суждено в Европу

прорубить окно (А. Пушкин). В коммюнике сообщалось о новом совещании. Я

решительно возражаю против утверждения, что молодёжь может чему-то научиться у

литератора, который плохо знает литературный язык (М. Горький).

2. Рукав, туфля, чулок, статья, носок, палата, друг, дуб, ель, зверь, домна, вымя, пламя,

яблоня.

3. Стол, дом, газ, холод, город, нос, берег, песок, край.

4. Пламя, домишко, вселенная, рожь, Бородино, семя, хлопоты, дрязги, тупица.

5. Попрыгунья-Стрекоза лето красное пропела (И. Крылов).

Ветер ласково гладил грудь моря.

Зиму всю рябина смотрит сны.

И во сне красавица лесная

Мой рассказ забудет до весны.

Вариант 3

1. Благослови мой долгий труд, О ты, эпическая муза! И, верный посох мне вручив, Не

дай блуждать мне вкривь и вкось (А. Пушкин). Около Великих Лук, на Ловати, найден

один из богатейших на территории бывшего СССР кладов арабских монет X века.

2. Сосна, кочерга, плащ, стул, опёнок, телёнок, сосед, судья, плясунья, пашня, вымя,

семя, пламя.

3. Вий, желание забвение, жар, цех, мост, мол, берег, мыс.

4. Коготь, ухо, плечо, опилки, дань, слово, тупица, мороженое, мостовая, знамя, Конго.

5. Мы послали письмо сестре. Запретить совсем бы ночи-негодяйке выпускать из

пасти столько звёздных жал (В. Маяковский). А Варьке хочется спать (А. Чехов).

Телеграмма брату была отправлена вчера. Честь и слава героям. Одна из важнейших

особенностей новой программы по русскому языку для IV-VIII классов – сближение

школьного курса русского языка с современными научными взглядами на язык.

7. ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ

Задания

1. Образуйте формы степеней сравнения и краткую форму. Если это невозможно,

объясните, почему.

2. Выделите качественные прилагательные. Отметьте, какими грамматическими

характеристиками они обладают. Укажите, в каких случаях основанием такого выделения

может быть только семантический признак.

3. Образуйте имена прилагательные при помощи указанных суффиксов.

4. Образуйте сложные прилагательные.

5. Перепишите, вставляя пропущенные буквы, объясните правописание.

Вариант 1

1. Весёлый, плохой, хороший, мёртвый, большой, золотистый, чёрный.

2. Сначала опалённые степи и поля представляют печальный, траурный вид

бесконечного пожарища; но скоро иглы яркой зелени, как щётка, пробьются сквозь яркое

покрывало (В. Арсеньев). Конь ретивый с длинной гривой скачет по полям, тут и там

(Детская считалка).

3.

-н-: цена, карман, без дна; -онн-, -енн-: ревизия, дискуссия;

-ск-: матрос, француз, богатырь; -ан-(-ян-): песок, глина.

4. Тёмный, голубой; четыре года; восемьдесят семь лет.

5. Смышл...ый мальчик, кипяче...ая вода, назва...ый брат, скоше...ый луг, клюкве...ый

кисель, соле...ая рыба.

Вариант 2

1. Красный, упругий, зелёненький, вялый, осиновый, спелый, горький, заманчивый.

2. Люди они были небогатые: дом их весьма старинный, деревянный, но удобный,

стоял на горе между заглохшим садом и заросшим двором. Природный газ образно

называют «голубым» или «незримым топливом».

17

3.

-ск-(-еск-)(-к-): казак, казах, ткач, немец, сентябрь, Прага, Гамбург;

-н-: сон, осень, длина; -ин-: воробей, гусь, голубь.

4. Бледный, розовый; трудный, проходимый; лимонный, тёмный; белое лицо.

5. Морож...ое мясо, глиня...ая посуда, оловя...ая ложка, стари...ая песня, тыкве...ое

семечко, пройде...ый этап, бритве...ый прибор, трав...ый волк, маши...ое бюро.

Вариант 3

1. Здоровенный, чахлый, зелёненький, пологий, добрый, вороной, тихий, тёмный.

2. Как эта лампада бледнеет пред ясным восходом зари, так ложная мудрость мерцает

и тлеет пред солнцем бессмертным ума (А. Пушкин). Саша собирала цветы полевые, с

детства любимые, сердцу родные (Н. Некрасов). И песню раннюю запел в лазури

жаворонок звонкий (В. Жуковский).

3.

-ий: павлин, лягушка, щука;

-ин: совет Мишеньки, книга Оли, осёл, воробей, муравей;

-н-: цена, наклон, корень;

-ан-(-ян-): конопля, шерсть, лёд;

-ск-: черкес, Одесса, матрос.

4. Сельское хозяйство; голубые глаза; белый ствол; зелёный, светлый, серый.

5. Недоваре...ая каша, варё...ая морковь, производстве...ое совещание, пережаре...ые

котлеты, копчё...ая грудинка, дли...ый путь.

Вопросы к зачёту

1. Функционально-коммуникативная грамматика русского языка. Функциональный и

коммуникативный подходы к описанию русского языка. Соотношение традиционной

(формально-описательной) морфологии и функциональной морфологии. Взаимосвязь и

взаимодействие морфологии и синтаксиса.

2. Семасиологический и ономасиологический аспекты представления языкового

материала. Функционально-семантические категории (ФСК). Функционально-

семантические поля (ФСП).

3. Части речи и морфологические категории. Взаимодействие морфологических

категорий в рамках одной части речи. Взаимодействие одноименных морфологических

категорий в разных частях речи.

4. Имя существительное в практической грамматике. Особенности значения и

функционирования. Лексико-грамматические (семантические) разряды

существительных в связи с реализацией морфологических категорий (личные,

зоонимы, собственно предметные, пропозитивные, признаковые; считаемые /

несчитаемые, собственные / нарицательные, конкретно-вещественные / отвлеченные,

собирательные и т.п.).

5. Имя существительное и его морфологические категории: одушевленность /

неодушевленность, род, число.

6. Имя существительное. Категория падежа. Парадигма русской падежной системы.

Беспредложные и предложно-падежные формы существительных. Система

словоизменения имен существительных.

7. Имя существительное. Основные значения падежных форм. Беспредложные и

предложно-падежные формы. Предлоги и их распределение по падежам.

8. Ономасиологический подход к описанию предложно-падежной системы. Предложно-

падежные формы в ФСП темпоральности, локативности, каузальности.

9. Имя прилагательное в практической грамматике. Особенности значения и

функционирования. Формирование морфологических категорий рода, числа и падежа

прилагательного. Родовые окончания прилагательных, твердый и мягкий варианты

окончаний. Лексические группировки прилагательных на -ий, -ой как мнемонический

способ представления (здешний; лесной; утренний, ночной). Особенности склонения

прилагательных на г, к ,х. Случаи специфического согласования прилагательных с

существительными (существительные м.р. на -а, существительные общего рода, с

неизменяемыми существительными, в сочетаниях существительных с числительными).

10.Функционально-семантические разряды имен прилагательных: качественные,

относительные, притяжательные прилагательные. Функционально-семантические

особенности их употребления. Возможность образования производных наречий,

возможность сочетания с наречиями меры и степени.

11.Особенности образования и функционирования краткой и полной формы

прилагательного. Употребление краткой и полной формы в функции определения и

сказуемого. Прилагательные, употребляющиеся только в краткой форме.

Конструктивно-обусловленные случаи употребления краткой и полной формы,

семантические и стилистико-прагматические категории при выборе формы

прилагательного.

12.Степени сравнения имен прилагательных. Образование форм и условия

функционирования.

13.Глагол в практической грамматике. Особенности значения и функционирования.

Основные категории русского глагола: категории лица и числа, вида и времени, залога,

наклонения.

14.Особенности формообразования у некоторых групп глаголов. Словоизменительные

классы глаголов.

15.Образование и употребление форм времени глагола. Транспозиция временных

глагольных форм.

16.Категория наклонения глагола. Особенности функционирования глаголов в

изъявительном, повелительном и сослагательном наклонении. Вторичные функции

глаголов в изъявительном и повелительном наклонении.

17.Категория залога глагола. Глаголы с частицей -ся. Основные значения групп глаголов с

частицей -ся и особенности их употребления. Глаголы на -ся в пассивных конструкциях.

18.Глаголы движения. Семантические различия двух групп глаголов движения.

Особенности образования видовременных форм глаголов движения. Особенности

функционирования глаголов движения с приставками и без приставок. Употребление

глаголов движения с приставками пространственного и непространственного значения.

19.Местоимение в практической грамматике. Особенности значения и функционирования

местоимений. Основные функции местоимений: дейктическая, анафорическая,

катафорическая, квантитативная. Разряды местоимений.

20.Личные и возвратное местоимения. Синтаксические функции данных местоимений в

структуре предложения. Условия употребления местоимения себя.

21.Притяжательные местоимения. Указательные местоимения. Особенности референции.

22.Неопределённые местоимения. Условия функционирования местоимений с -нибудь, -

либо, -то, кое-.

23.Отрицательные местоимения. Особенности употребления усилительных и

отрицательных местоимений никто, ничто, никакой, ничей и местоимений некого,

нечего, негде, некуда и др. в инфинитивных предложениях.

24.Наречие в практической грамматике. Специфика наречия как неизменяемого класса

слов. Выделение функционально-семантических разрядов и групп наречий. Роль

семантических и функциональных факторов при употреблении наречий (с учетом

аналитического принципа вхождения наречий в структуру предложения).

25.Особенности функционирования наречий, принадлежащих к разным функционально-

семантическим разрядам: обстоятельственные наречия (места, времени, причины, цели,

способа действия), качественные наречия (оценочные, качественно-количественные,

меры и степени: намного, очень), модальные, ограничительные, выражающие

отношение, точку зрения. (практически, географически).

26.Числительные в практической грамматике. Разряды числительных. Определенно-

количественные, неопределенно-количественные, собирательные, порядковые

числительные. Сочетания числительных с существительными.

6.УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)

а) основная литература:

1. Амиантова Э.И., Битехтина Г.А., Всеволодова М.В., Клобукова Л.П. Функционально-

коммуникативная лингводидактическая модель языка как одна из составляющих

современной лингвистической парадигмы (становление специальности «Русский язык

как иностранный») // Вестн. Моск. ун-та. Сер. 9. Филология. 2001, № 6.

2. Живая методика: Для преподавателей русского языка как иностранного / Коллектив

авторов Гос. ИРЯ им. А.С. Пушкина. 4-е изд. – М.: Русский язык. Курсы, 2014.

3. Книга о грамматике. Русский язык как иностранный: Учебное пособие / Под ред.

А.В. Величко. – 3-е изд., испр. и доп. – М., 2011.

4. Новикова Н.С., Шустикова Т.В. Русская грамматика в таблицах и схемах. – М.:

Русский язык. Курсы, 2013.

5. Рожкова Г.И. Русский язык в нерусской аудитории (Спецкурс по основам

функциональной морфологии). – М., 1986.

6. Функциональная морфология // Русский язык и его история. Программы кафедры

русского языка для студентов филологических факультетов государственных

университетов. 2-е изд., испр. и доп. – М., 2007.

б) дополнительная литература:

1. Амиантова Э.И. Принципы построения курса «Основы функциональной морфологии»

// Слово. Грамматика. Речь. Сборник статей. – М., 2001.

2. Битехтина Г.А. Употребление местоимений // РЯЗР, 1969, № 1, 4, 1970, № 1.

3. Битехтина Г.А. Семантико-синтаксическое условия употребления качественно-коли-

чественных наречий в русском языке // Вестн. Моск. ун-та. Сер. 9. Филология, 1982, № 5.

4. Битехтина Г.А., Юдина Л.П. Система работы по теме «Глаголы движения». 2-е изд.,

перераб. и доп. – М., 1992.

5. Бондарко А.В. Функциональная грамматика. – Л., 1984.

6. Всеволодова М.В. Теория функционально-коммуникативного синтаксиса: Фрагмент

прикладной (педагогической) модели языка: Учебник. – М., 2000.

7. Всеволодова М.В. Способы выражения временных отношений в современном русском

языке. – М., 1975.

8. Всеволодова М.В., Владимирский Е.Ю. Способы выражения пространственных

отношений в современном русском языке. – М., 2008.

9. Всеволодова М.В., Ященко Т.А. Причинно-следственные отношения в современном

русском языке. 2-е изд. – М., 2008.

10. Клобуков Е.В. Семантика падежных форм в современном русском литературном

языке. – М., 1986.

11. Панков Ф.И. Опыт функционально-коммуникативного анализа русского наречия: на

материале категории адвербиальной темпоральности. – М., 2008.

12. Шелякин М.А. Справочник по русской грамматике. 2-е изд., испр. – М., 2000.

13. Шелякин М.А. Функциональная грамматика русского языка. – М.: Русский язык, 2001.

14. Щукин А.Н. Обучение иностранным языкам: теория и практика: учеб. пособие для

преподавателей и студентов. 4-е изд. – М.: Филоматис: Омега-Л, 2010,

в) Интернет-ресурсы и программное обеспечение:

Энциклопедия Кругосвет: www.krugosvet.ru

Национальный корпус русского языка: www.ruscorpora.ru

http://www.krugosvet.ru/

http://www.ruscorpora.ru/

Справочно-информационный портал ГРАМОТА.РУ: www.gramota.ru

Кафедральный Интернет-сайт http://www.philol.msu.ru/~didactling_rki

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)

В качестве материально-технического обеспечения учебного процесса по

дисциплине «Функциональная морфология» необходима лекционная аудитория,

оснащенная мультимедийным комплексом и учебной доской, компьютерный класс,

оснащенный компьютерной, аудио-визуальной (телевизор, DVD-плеер) и

мультимедийной техникой, а также множительной и копировальной техникой.

http://www.gramota.ru/

http://www.philol.msu.ru/~didactling_rki

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом

рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению 050100 «Педагогическое образование»,

профиль «Русский язык как иностранный»

Рабочую программу дисциплины составил(а)_____________________канд. филол. наук,

ст. преподаватель каф. русского языка Н.А. Сафронова

Рецензент – кандидат педагогических наук, проректор по ИТ ВИПКРО

_____________________________В.А. Полякова

Программа рассмотрена и одобрена на заседании кафедры русского языка,

протокол № ________от _________________ 2014 г.

Заведующий кафедрой _______________д-р. филол. наук, проф. М.В. Пименова

Рабочая программа рассмотрена и одобрена на заседании учебно-методической комиссии

направления «Педагогическое образование»,

Протокол № ____от __________________ 2014 г.

Председатель комиссии _____________________________ М.В. Артамонова

Программа переутверждена:

на_____________учебный год,

протокол заседания кафедры № _________от ____________________г.

Заведующий кафедрой__________________(______________________).


на_____________учебный год.




на_____________учебный год,



ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ...

Documents