АННОТАЦИЯ К ПРОГРАММЕ ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ...

Планируемые результаты изучения курса

Личностные результаты: у обучающегося будут сформированы:

более глубокое представление о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как

юного гражданина России, обладателя и носителя государственного языка Российской Фе-

дерации – русского языка*;

умение использовать позитивную лексику, передающую положительные чувства в отноше-

нии своей Родины;

доброжелательное отношение друг к другу как к носителям разных этнических, конфесси-

ональных и общероссийских культурных ценностей, представленных в форме обрядов и

обычаев традиционного календаря разных народов России и в форме праздников обще-

гражданского календаря;

целостный взгляд на мир через знакомство с разнообразием природы в годовом цикле сезо-

нов;

представление о разнообразии календарных традиций народов России и о гармоничном

единстве жизни человека и природы в течение года;

представление о необходимости бережного, уважительного отношения к культуре разных

народов России, выступающей в разнообразных культурных формах сезонного труда и

праздничных обычаев людей в течение года;

представление о навыках адаптации в мире через осознание ритмичности природного вре-

мени в годовом цикле и единства жизни человека и природы в течение года;

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям по курсу

«Окружающий мир», к школе;

представление о социальной роли ученика (понимание и принятие норм и правил школь-

ной жизни, в том числе – организации и подготовки общих праздничных событий в течение

года);

познавательные мотивы учебной деятельности;

представление о личной ответственности за свои поступки через практику бережного от-

ношения к растениям, животным, окружающим людям* в меняющихся природных и соци-

альных условиях жизни в течение года;

эстетические чувства, впечатления через восприятие картин природы, выразительных

средств русского (и родного) языка, созерцания звездного неба, изменений в природе в раз-

ные времена года;

этические нормы (сотрудничество, взаимопомощь, взаимопонимание) на основе взаимо-

действия учащихся при выполнении совместных заданий*;

представление об этических нормах через формулирование норм экологической этики;

этические чувства на основе знакомства с календарными праздниками в культурах народов

России, с традициями отношения к природным объектам (например, березе и пр.) в культу-

ре разных народов России;

потребность сотрудничества со взрослыми и сверстниками через соблюдение правил пове-

дения на уроке;

выполнение правил работы в группе, доброжелательное отношение к сверстникам, бес-

конфликтное поведение, в том числе - в процессе освоения сезонных игр народов России,

стремление прислушиваться к мнению одноклассников, том числе, при обсуждении вопро-

сов организации и проведения календарных праздников по традициям народов своего края;

установка на здоровый образ жизни через формулирование и соблюдение правил здорового

образа жизни в разные времена года, в том числе – с опорой на лучшие сезонные традиции

здорового образа жизни народов своего края.

Метапредметные результаты Регулятивные. Обучающиеся научатся:

понимать и принимать учебную задачу, сформулированную совместно с учителем;

сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её на определенном этапе урока при вы-

полнении задания по просьбе учителя);

выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;

планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для рас-

крытия темы);

планировать последовательность операций на отдельных этапах урока;

фиксировать в конце урока удовлетворённость/ неудовлетворённость своей работой на

уроке (с помощью средств, предложенных учителем), объективно относиться к своим успе-

хам/неуспехам;

оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и

шкалы оценивания, предложенные учителем;

соотносить выполнение работы с алгоритмом, составленным совместно с учителем;

контролировать и корректировать свое поведение по отношению к сверстникам в ходе сов-

местной деятельности.

Познавательные. Обучающийся научится:

понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике и рабочих тет-

радях для передачи информации;

находить и выделять при помощи взрослых информацию, необходимую для выполнения

заданий, из разных источников;

использовать схемы для выполнения заданий, в том числе схемы-аппликации, схемы-

рисунки;

понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную инфор-

мацию в виде записей, рисунков, фотографий, таблиц;

анализировать объекты окружающего мира, схемы, рисунки с выделением отличительных

признаков;

классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;

сравнивать объекты по заданным критериям (по эталону, на ощупь, по внешнему виду);

осуществлять синтез объектов при работе со схемами-аппликациями;

устанавливать причинно-следственные связи между явлениями;

строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответ-

ствии с возрастными нормами;

проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, рисунков-

символов, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов;

моделировать различные явления природы (смена дня и ночи, смена времен года).

Коммуникативные. Обучающиеся научатся:

включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками;

формулировать ответы на вопросы;

слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове,

вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

договариваться и приходить к общему решению при выполнении заданий;

высказывать мотивированное суждение по теме урока (на основе своего опыта и в соответ-

ствии с возрастными нормами);

поддерживать в ходе выполнения задания доброжелательное общение друг с другом;

признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;

употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хо-

тел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;

понимать и принимать задачу совместной работы (парной, групповой), распределять роли

при выполнении заданий;

строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учетом воз-

растных особенностей, норм);

готовить небольшие сообщения, проектные задания с помощью взрослых;

составлять небольшие рассказы на заданную тему.

Предметные результаты Обучающийся научится:

называть, находить и показывать субъект Российской Федерации, в котором находится го-

род (село) и школа, где учатся дети;

называть планеты и порядок их расположения в Солнечной системе;

определять стороны горизонта;

находить на глобусе океаны и материки;

перечислять единицы измерения времени в порядке их увеличения, определять количество

дней в неделе, называть дни недели, выстраивать их последовательность;

перечислять времена года в правильной последовательности;

измерять температуру;

кратко характеризовать содержание общегражданских праздников современного россий-

ского календаря, представленных в учебнике;

находить признаки явлений природы в разные времена года и называть особенности жизни

людей в эти времена года, которые отразились в старинных названиях месяцев;

называть осенние, зимние, весенние и летние погодные и природные явления в неживой

природе;

узнавать вечнозеленые хвойные растения средней полосы России;

перечислять цветы, которые видели в цветниках города (села) или в собственном саду осе-

нью, весной;

отличать съедобные грибы от несъедобных и ядовитых;

определять, чем отличаются насекомые от паукообразных;

различать перелетных и зимующих птиц;

приводить примеры невидимых нитей в осеннем, зимнем, весеннем лесу;

соблюдать правила здорового образа жизни в осенний, зимний, весенний и летний период;

перечислять правила охраны природы в разные времена года;

определять даты зимнего солнцестояния (22 декабря) и день зимнего солнцеворота (25 де-

кабря);

находить на звездном небе зимой «ковши» Большой и Малой Медведицы и Полярную

звезду;

называть несколько лекарственных растений и определять, какие части их используют для

лечения;

характеризовать зимние праздники и традиции проводов зимы в культуре народов своего

края;

называть дату весеннего равноденствия и основные весенние природные явления (таяние

снега, ледоход, половодье, первые грозы);

находить созвездия Кассиопея и Лев на звездном небе.

Основное содержание.

Программа включает разделы «Время и календарь», «Осень», «Зима», «Весна и лето». В

каждом разделе вначале рассматриваются сезонные изменения в неживой природе, затем — жизнь

растений, животных различных групп (деревья и кустарники, травянистые растения, насекомые,

птицы, звери и др.). Наряду с этим дети знакомятся с сезонным трудом и праздниками людей, тес-

но связанными с соответствующими изменениями в природе. В процессе изучения проводятся

экскурсии в природу, практические работы в классе, различного рода наблюдения, осуществляе-

мые детьми под руководством учителя или самостоятельно. В арсенале методов учителя должна

быть также работа с учебной и научно-художественной книгой, рассказ, беседа, моделирование

экологических связей с помощью графических и динамических схем, демонстрация наглядных

пособий, диафильмов, диапозитивов, аудиовизуального комплекта М. Ю. Новицкой «Народный

календарь».

Время и календарь (13ч + 1ч экскурсия в музей + 1ч практическая работа с термометром)

Наша планета во Вселенной. Солнце — источник тепла и света на Земле. Луна — спутник Земли.

Смена дня и ночи.

Смена времен года. Наблюдение за небесными телами — основа измерения времени и создания

календаря.

Способы измерения времени; старинные и современные часы.

Календарь. Названия месяцев и дней недели. Народный календарь. Наши праздники. Экологиче-

ский календарь.

Осень (16 ч +2 ч экскурсии-прогулки + 1 ч подвижные старинные осенние игры)

Народные названия осенних месяцев. «Осенний» Новый год — проводы лета. Три встречи осени

по народному календарю. Вспомним о лете: труд людей и народные праздники конца лета.

Неживая природа летом и осенью (высота солнца над горизонтом, температура, дожди, грозы, за-

морозки и т. д.). Круговорот воды в природе.

Загадки о солнце, земле, воде, дожде, грозе. Осенние дни-погодоуказатели. Особая пора осеннего

равноденствия в природе и культуре.

26 сентября — «Корнильев день на дворе, всяк корешок в своей норе». Части растения — корень,

стебель, лист, цветок, плод с семенами. Разнообразие стеблей, листьев, плодов растений. Лукови-

ца, клубень, корнеплод. Загадки о культурных растениях.

Травянистые растения ближайшего природного окружения. Осенние изменения в жизни травяни-

стых растений. Народные осенние приметы и присловья.

Деревья и кустарники родного края. Загадки о деревьях

и кустарниках. Осенняя окраска листьев. Листопад, его значение для растений. Взаимосвязи дере-

вьев и кустарников с животными. Приспособленность плодов и семян растений к распростране-

нию с помощью животных и с помощью ветра.

«Тит последний гриб растит». Грибы, их строение на примере шляпочных грибов, роль в лесу

(взаимосвязи с растениями и животными леса). Съедобные и несъедобные грибы. Правила сбора

грибов. Загадки о грибах.

Насекомые и пауки, их жизнь летом и осенью. Важнейшее внешнее различие между насекомыми

и пауками: шесть ножек у насекомых, восемь у пауков. Представление о развитии насекомых; ли-

чинка и взрослое насекомое. Необходимость бережного отношения к паукам. Наблюдение за по-

ведением

пауков в осенних народных прогнозах погоды.

Птицы, их жизнь летом и осенью. Перелетные и зимующие птицы. Уменьшение продолжительно-

сти дня осенью — сигнал к началу перелета. 1 октября — день-погодоуказатель: «Арина — жу-

равлиный лёт». Запасание корма зимующими птицами — одна из черт их приспособленности к

сезонным изменениям в природе. Подкормка птиц зимой; различные виды кормушек. День птиц-

зимников по народному календарю.

Звери, их жизнь летом и осенью. Загадки о зверях.

Осенние изменения в жизни лягушек, жаб, змей, ящериц.

Правила поведения в природе, направленные на сбережение растений, насекомых, птиц, зверей,

грибов.

Укрепление и охрана здоровья летом и осенью. Летние и осенние игры.

Труд людей осенью (уход за домашними животными, уборка урожая, осенняя вспашка и озимый

сев, домашние осенние заготовки и т. д.). Народные праздники осенью. Проводы осени.

Блок внеклассной, внешкольной работы: осенние экскурсии для наблюдения за изменениями в

природе своего края; подготовка и проведение осенних праздников по традициям народов своего

края.

Зима (13 ч +2ч экскурсии-прогулки)

Народные названия зимних месяцев. Зимние приметы и присловья.

Зимние дни-погодоуказатели. «Анна Зимняя» — самый короткий день в году.

Особая пора зимнего солнцеворота. Зимнее новолетие. Зима — время сказок.

Неживая природа зимой. Свойства снега и льда. Загадки о снеге и льде.

Жизнь деревьев и кустарников зимой. Строение почки дерева и кустарника; защитная роль чешуек

почки. Взаимосвязи лиственных и хвойных деревьев с животными.

Травянистые растения зимой, значение снега в их жизни.

Насекомые зимой (рассматриваются примеры, показывающие, что насекомые могут зимовать на

стадии яиц, личинок, куколок, взрослых животных).

Птицы зимой. Образование стаек зимующих птиц как пример приспособления к суровым услови-

ям жизни. Представление о сезонной смене корма (на примере дятла). Зимнее гнездование кле-

стов. Птицы, проводящие зиму вблизи человеческого жилья (воробьи, синицы, вороны, галки и

др.).

Подкормка птиц зимой.

Жизнь зверей зимой: полевки и мыши, ласки, лисы, зайца, волка, кабана, лося и др. (по выбору

учителя). Следы зверей на снегу.

Подкормка диких зверей зимой. Загадки и сказки о диких животных.

Взаимосвязи в природе (на примере зимней жизни леса).

Культура поведения в природе зимой.

Укрепление и охрана здоровья зимой. Зимние игры.

Труд людей зимой (снегозадержание; ремонтные работы; труд в зернохранилищах и овощехрани-

лищах; уход за домашними животными; прядение и т. д.). Главные народные зимние праздники.

Проводы зимы.

Блок внеклассной, внешкольной работы: зимние экскурсии для наблюдения за жизнью природы

своего края; подготовка и проведение зимних праздников по традициям народов своего края.

Весна и лето (15ч +2 ч экскурсии + 2ч подвижные игры)

Народные названия весенних месяцев. Три встречи весны.

Весенние приметы и присловья. Весенние дни-погодоуказатели. 1 (14) марта—«Авдотья Веснов-

ка»: весеннее новолетие.

Неживая природа весной (высота солнца над горизонтом, температура, таяние снега, ледоход, по-

ловодье и т. д.). Народные песни в пору ледохода.

Деревья и кустарники весной: начало сокодвижения, цветение, набухание почек и распускание

листьев. Охрана деревьев и кустарников весной. Загадки о березе.

Раннецветущие травянистые растения, их разнообразие, особенности строения, эстетическое зна-

чение. Необходимость бережного отношения к раннецветущим растениям. Загадки о раннецвету-

щих растениях.

Насекомые весной. Представление об относительности вреда и пользы от насекомых; их роль в

природе. Красота насекомых. Необходимость бережного отношения к ним.

Жизнь птиц весной и их охрана. Особая пора весеннего равноденствия: народная традиция закли-

кания птиц.

Весенние изменения в жизни зверей, лягушек и жаб, ящериц и змей.

Представление о развитии лягушек и жаб, о ядовитых и неядовитых змеях. Необходимость береж-

ного отношения к животным, которых люди не любят. Образ лягушки и ужа в народном искус-

стве.

Правила поведения в природе, направленные на сбережение растений, насекомых, птиц, зверей,

лягушек, жаб, ящериц, змей.

Труд людей весной (весенняя вспашка и сев яровых; посадка культурных растений в саду и огоро-

де; уход за домашними животными; ткачество и беление холстов и т. д.).

Укрепление и охрана здоровья весной. Весенние игры.

Народные весенние праздники. Проводы весны.

Народные названия летних месяцев. Летние приметы и присловья. Летние дни-погодоуказатели.

Особая пора летнего солнцеворота: самые длинные дни в году. Труд людей летом. Народные лет-

ние праздники.

Лекарственные травы, правила их сбора. Народные рецепты и «зеленая аптека».

Блок внеклассной, внешкольной работы: весенние экскурсии для наблюдения над изменениями в

природе своей местности и развития навыков экологически грамотного поведения в природной

среде; подготовка и проведение весенних праздников по традициям народов своего края.

Экскурсии в краеведческий музей для знакомства с культурой сезонного труда и календарных

праздников, характерных для народов своего края.

Встречи с народными мастерами и исполнителями произведений народного музыкально-

поэтического творчества.

Контрольно-измерительные материалы:

Номер урока Тема

16 Проверочная работа по теме: «Вселенная, время, календарь»

32 Контрольная работа по теме: «Осенние изменения в природе»

51 Проверочная работа по теме: «Зима»

65 Проверочная работа по теме: «Весна»

68 Итоговая контрольная работа

Календарно — тематическое планирование по окружающему миру 2 класс

УМК «Перспектива» авт. А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая (68 часов)

№ Тема урока Тип урока Основное содержание

обучения

Планируемые результаты Дата

план

Дата

факт Предметные Личностные Метапредметные

Вселенная, время, календарь

(13 ч. + 1 ч. экскурсия в музей + 1 ч. практическая работа с термометром)

1. Мы – союз

народов

России.

Комбиниро-

ванный

урок.

Россия на глобусе и кар-

те. Первое представле-

ние о Российской Феде-

рации. Народы Россий-

ской Федерации, их обы-

чаи, характерные осо-

бенности быта. Традици-

онные религии народов

России: православие,

ислам, иудаизм, буд-

дизм. Уважительное от-

ношение к своему и дру-

гим народам, их религии,

культуре, истории —

этическая норма. Госу-

дарственный язык Рос-

сии как средство куль-

турного взаимодействия

её народов.

- иметь представление о

многообразии субъектов Российской

Федерации – республиках, краях,

областях, городах федерального

значения;

- углублять знания о разнообразии

народов России и о том, что

соединяет нас всех в едином

государстве;

- знать название субъекта Российской

Федерации, в котором находится

город (село) и школа, где учатся дети;

- находить и показывать субъект на

политической карте России;

- называть некоторые его природные

и историко-культурные

достопримечательности;

- определять самое привлекательное в

культуре народа, к которому

принадлежит каждый из учащихся

класса.

Понимать значение

русского языка как

государственного

языка Российской

Федерации;

осознавать важ-

ность доброжела-

тельного отноше-

ния друг к другу

как к носителям

этнических и об-

щероссийских

культурных ценно-

стей.

Соотносить святыни

России и своего края с

традиционными

религиями;

моделировать ситуацию

общения игровых кукол на

языках народов своего

края и других народов

России;

высказывать на основе

своего опыта

мотивированное суждение

о роли русского языка в

РФ.

2. Мы — жи-

тели Все-

ленной.

Комбиниро-

ванный

урок.

Вселенная. Небесные,

или космические, тела.

Звёзды и планеты. Наша

планета Земля. Солнце –

самая близкая к Земле

звезда. Луна – спутник

Земли.

- знать в общем виде строение

Вселенной;

- называть планеты и порядок их

расположения в Солнечной системе;

- определять по схеме в учебнике

число планет Солнечной системы;

- перечислять небесные тела в

порядке увеличения их размеров;

- узнавать небесные тела по

описанию.

Понимать значение

русского языка как

государственного

языка Российской

Федерации; осо-

знавать важность

доброжелательного

отношения друг к

другу как к носите-

лям этнических и

общероссийских

культурных ценно-

стей.

Определять взаимосвязь

Земли и Вселенной;

определять по рисунку и

моделям форму Солнца,

Земли, Луны;

анализировать схему в

учебнике; рассказывать по

схеме о движении Земли и

Луны в космическом

пространстве; сравнивать

размеры планет;

осуществлять

самопроверку.

3. Наш «кос-

мический

корабль» –

Земля.

Комбиниро-

ванный

урок.

Стороны горизонта.

Компас. Глобус – модель

Земли. Океаны и мате-

рики на Земле. Изобра-

жение нашей страны на

глобусе.

- иметь представление о горизонте,

сторонах горизонта, компасе;

- определять стороны горизонта;

- находить на фотографиях в

учебнике и на местности линию

горизонта;

Осознавать важ-

ность и необходи-

мость бережного

отношения к Земле.

- по своим представлениям

рисовать Землю — наш

космический корабль;

- анализировать схему в

учебнике и устанавливать

способ определения

- определять по схеме способ

обозначения сторон горизонта;

- изучить устройство компаса;

- определить стороны горизонта

(действуя по инструкции);

- зафиксировать результаты

определения, расставляя таблички.

сторон горизонта по

Солнцу;

- применять способ

обозначения сторон

горизонта, заполняя схемы

в рабочей тетради;

- осуществлять

самопроверку;

- работая в паре,

предлагать маршрут

кругосветного

путешествия и

соответствующие средства

транспорта.

4. Наш «кос-

мический

корабль» –

Земля.

Комбиниро-

ванный

урок.

Стороны горизонта.

Компас. Глобус – модель

Земли. Океаны и мате-

рики на Земле. Изобра-

жение нашей страны на

глобусе.

- иметь представление о форме

Земли, глобусе;

- знать устройство глобуса и

условные обозначения на нем;

- находить на глобусе океаны и

материки;

- определять их названия и число;

- находить на глобусе нашу страну;

- определять материк, на котором она

расположена;

- изучить устройство компаса;

- определить стороны горизонта

(действуя по инструкции);

- зафиксировать результаты

определения, расставляя таблички.


ность и необходи-

мость бережного

отношения к Земле.

- по своим представлениям

рисовать Землю — наш

космический корабль;

- анализировать схему в

учебнике и устанавливать

способ определения

сторон горизонта по

Солнцу;

- применять способ

обозначения сторон

горизонта, заполняя схемы

в рабочей тетради;



- работая в паре,

предлагать маршрут

кругосветного

путешествия и

соответствующие средства

транспорта.

5. Время. Комбиниро-

ванный

урок.

Настоящее, прошлое,

будущее. Единицы изме-

рения времени: секунда,

минута, час, сутки, неде-

ля, месяц, год. Часы –

прибор для измерения

времени. Старинные и

современные часы. Раз-

нообразие современных

часов.

- приводить примеры неразрывной

связи прошлого, настоящего и

будущего, опираясь на свой опыт;

- иметь представление о понятии

«единицы измерения времени»;

- перечислять единицы измерения

времени в порядке их увеличения;

- определять по рисункам учебника

настоящее, прошлое и будущее;

- изучать устройство часов,

определять время по часам.

Осознавать образ

времени как един-

ства прошлого,

настоящего и бу-

дущего; понимать

значимость разных

типов старинных и

современных часов

как явлений исто-

рии и культуры

разных стран и

народов мира.

- рассказывать о

старинных и современных

часах;

- объяснять, как действуют

солнечные, водяные,

песочные часы;

- предлагать рисунки-

символы, обозначающие

настоящее, прошлое и

будущее;

- обосновывать своё

решение;

- определять по

фотографиям в учебнике

временные характеристики

изображённых событий;

- моделировать время на

часах;

- выделять приметы

времени;

- сравнивать достоинства и

недостатки различных

видов старинных часов.

6. Экскурсия

в музей.

Урок-

экскурсия.

Важнейшие особенности

различных учреждений

научно-

просветительского ха-

рактера. Посещение

научно-

просветительских учре-

ждений как способ по-

знания природы и куль-

туры.

- рассказывать о различных

научно-просветительских учрежде-

ниях;

- представлять содержание

экскурсии, сопровождая её

демонстрацией рисунков

или фотографий.

- проявлять интерес

к знаниям и спосо-

бам их

приобретения;

- проявлять

интерес к изучению

темы, понимание

собственных до-

стижений при

освоении тем.

- определять способы ис-

следования окружающего

мира и обосновывать своё

мнение;

- определять источники

для поиска необходимой

информации и обосновы-

вать своё мнение;

- выполнять учебное дей-

ствие в соответствии с

планом;

- адекватно взаимодей-

ствовать в группе и прихо-

дить к общему решению;

- формулировать речевое

высказывание.

7. Сутки и

неделя.

Комбиниро-

ванный

урок.

Сутки и неделя как еди-

ницы измерения време-

ни. Причины смены дня

и ночи: научное и ми-

фопоэтическое объясне-

ния. Дни недели и их

последовательность.

- иметь представление о связи

естественных единиц измерения

времени «сутки», «неделя» с

движением Земли вокруг своей оси и

сменой дня и ночи;

- давать научное объяснение смены

дня и ночи, используя схему в

учебнике, и связывать с этим

явлением две естественные единицы

измерения времени — сутки и

неделю;

- определять количество дней в

неделе;

- называть дни недели, выстраивать

их последовательность.

Осознавать образ

времени как един-

ства прошлого,

настоящего и бу-

дущего.

- выбирать наиболее

привлекательный для себя

способ фантастического

объяснения смены дня и

ночи на основе

соответствующих

произведений

художественного

творчества народов своего

края (загадки и сказки о

Солнце и Луне, о дне и

ночи);

- моделировать смену дня

и ночи с помощью схемы-

аппликации;

- участвовать в

дидактических играх

«Сутки», «День-ночь»;

- находить в творчестве

народов своего края мифы,

сказки, загадки о смене

дня и ночи;

- составлять фоторассказ о

своей жизни за неделю;

- писать рассказ об

интересном событии в

семье, происходившем в

воскресенье.

8. Месяц и

год.

Комбиниро-

ванный

урок.

Месяц и год как единицы

измерения времени. Из-

менение облика Луны,

его научное и мифопоэ-

тическое объяснение.

Последовательность ме-

сяцев в году. Старинный

способ определения ко-

личества дней в каждом

месяце.

- иметь представления о связи

естественных единиц измерения

времени «месяц» и «год» с

наблюдением людей за движением

Луны вокруг Земли, за изменениями в

природе от весны до весны, когда

Земля делает полный оборот вокруг

Солнца;

- давать научное объяснение

изменению внешнего виды Луны в

течение месяца, используя схему;

- выстраивать правильную

последовательность месяцев года;

- осваивать старинный способ

определения количества дней в

каждом месяце.


ность наблюдения

за живой и нежи-

вой природой: за

«жизнью» Луны на

ночном небе, за

сменой времен го-

да; развивать твор-

ческое воображе-

ние детей в процес-

се наблюдения за

природой в течение

года.

- устанавливать связь

между названиями

естественного спутника

Земли и единицей

измерения времени

«месяц»;

- представлять единицу

измерения времени «год»

как последовательность

двенадцати месяцев;

- проявлять творческую

активность в создании

сказочного образа

«месяца» и «года» в виде

антропоморфных или

зооморфных существ с

помощью словесного или

изобразительно-

прикладного творчества;

- прослеживать по схеме

изменение облика луны в

течение месяца и

объяснять причины этого

явления;

- моделировать смену

лунных фаз в виде схемы-

аппликации;

- отгадывать народные

загадки, в том числе

народов своего края, о

луне и соотносить образы

загадок с разными

лунными фазами;

- наблюдать изменение

облика луны и

фиксировать результаты

наблюдений в виде

рисунков.

9. Времена

года.

Комбиниро-

ванный

урок.

Четыре времени года

(сезона), их последова-

тельная смена. Научное

и мифопоэтическое объ-

яснения причин смены

времён года. Явления

природы. Сезонные яв-

- объяснять причину смены времен

года с помощью схемы;

- называть важнейшие сезонные

явления природы как признаки того

или иного времени года;

- перечислять времена года в

правильной последовательности;

Понимать важность

связи изменений в

природе с движе-

нием Земли по ор-

бите вокруг Солн-

ца.

- предлагать для каждого

времени года рисунки-

символы;

- устанавливать по схеме

связь сезонных изменений

в природе с движением

Земли вокруг Солнца и

ления.

- называть (опираясь на годовой круг

в учебнике) месяцы каждого сезона;

- понимать условность начала

перечисления времен года при

неизменности их следования друг за

другом в годовом круге.

наклоном земной оси;

- объяснять причины

смены времён года;

- моделировать их в виде

схемы-аппликации;

- придумывать сказочное

объяснение смены времён

года, иллюстрировать его

рисунком;

- инсценировать мини-

спектакли о жизни

природы в разные времена

года;

- наблюдать и определять

реальную длительность

сезонов своего края;

- выявлять среди них

специфические сезонные

явления;

- подбирать в языках

народов своего края

названия времён года и

соответствующих им

явлений природы.

10

.

Погода. Комбиниро-

ванный

урок.

Составляющие погоды:

температура воздуха, об-

лачность, осадки, ветер.

Явления погоды. Наблю-

дения за погодой. Прогно-

зы погоды и их значение в

жизни людей. Научные и

народные способы прогно-

зирования погоды.

- конструировать определение

понятия «погода»;

- различать виды термометров и

пользоваться каждым из них;

- измерять температуру;

записывать показания термометра;

- узнавать явления погоды по

фотографиям в рабочей тетради.

Понимать необхо-

димость бережного

и безопасного об-

ращения с термо-

метрами.

- сравнивать предложенное

определение с эталоном в

учебнике;

- рассказывать по

иллюстрациям учебника и

собственным наблюдениям

о явлениях погоды.

11

.

Погода

(практиче-

ская работа

с термо-

метром).

Комбиниро-

ванный

урок.

Термометр – прибор для

измерения температуры.

- конструировать определение

понятия «погода»;

- различать виды термометров и

пользоваться каждым из них;

- измерять температуру;

- записывать показания термометра;

- узнавать явления погоды по

фотографиям в рабочей тетради.

Понимать необхо-

димость бережного

и безопасного об-

ращения с термо-

метрами.

- сравнить различные виды

термометров;

- объяснять назначение

метеорологических

приборов;



- рисовать условные знаки

погодных явлений.

12

.

Календарь

— храни-

тель време-

ни, страж

памяти.

Комбиниро-

ванный

урок.

Календарь как явление

культуры. Наблюдение

за небесными телами –

основа измерения време-

ни и создания календаря.

Современные и старин-

ные названия месяцев и

- ориентироваться в сведениях,

представленных на странице

современного календаря;

- находить в календаре дату своего

рождения и дни рождения своих

близких;

- иметь представление о

- понимать услов-

ность начала ново-

го года в календа-

рях разных народов

мира в связи с осо-

бенностями тради-

ционной культуры;

- сравнивать календари

разных типов;

- обсуждать правила

пользования ими;

- сравнивать даты начала

нового года в

православном,

дней недели. разнообразных видах и устройстве

старинных и современных

календарей.

- понимать, что

календарь – очень

древнее явление

мировой культуры,

тесно связанное с

особенностями

образа жизни, хо-

зяйства, религии

разных народов

мира;

- осознавать необ-

ходимость уважать

чужие традиции.

мусульманском,

буддийском, иудейском

календарях.

13

.

Праздники

для всех.

Комбиниро-

ванный

урок.

Современный россий-

ский гражданский ка-

лендарь, его праздники

как способ дружеского

объединения всех граж-

дан России вне зависи-

мости от местожитель-

ства, особенностей этни-

ческой культуры и веро-

исповедания. Новый год,

День защитника Отече-

ства, 8 Марта, День вес-

ны и труда, День Побе-

ды, День России, День

защиты детей, День Гос-

ударственного флага

России, День знаний,

Международный день

учителя, День народного

единства, День Консти-

туции.

Кратко характеризовать содержание

общегражданских праздников

современного российского календаря,

представленных в учебнике.


праздников совре-

менного россий-

ского гражданского

календаря как спо-

соба дружеского

объединения всех

граждан нашего

Отечества вне за-

висимости от ме-

стожительства,

особенностей этни-

ческой культуры и

вероисповедания.

- описывать празднование

одного из этих праздников

в своем городе (селе);

- иллюстрировать рассказ

фотографиями

(компьютерной

презентацией);

- определять различие

между государственными

праздниками России и

международными

праздниками.

14

.

Народный

календарь.

Комбиниро-

ванный

урок.

Народный календарь —

сокровищница опыта

общения народа с при-

родой и сотрудничества

с ней. Разнообразие ка-

лендарей. Их связь с

особенностями образа

жизни, хозяйства, рели-

гии разных народов ми-

ра. Устройство старин-

ных и современных ка-

лендарей. Условность

даты начала года в раз-

ных календарях.

- знать некоторые народные приметы

на погоду своего края;

- определять, наблюдения за какими

именно явлениями природы служат

основой для народных примет на

погоду;

- наблюдать за поведением животных,

изменениями в мире растений в

помещении и на улице, в неживой

природе.


народного кален-

даря как сокро-

вищницы опыта

общения народа с

природой и со-

трудничества с ней.

- соотносить народные

приметы с ощущениями

разных органов чувств;

- проверять народный

прогноз на погоду по

ближайшему дню-

погодоуказателю;

- сравнивать результат с

прогнозом метеорологов;

- отражать наблюдения в

календаре долгосрочных

прогнозов погоды;

- сопоставлять реальные

наблюдения и данные

народных примет своего

края.

15

.

Экологиче-

ский кален-

дарь.

Комбиниро-

ванный

урок.

Что такое экология. Эко-

логический календарь —

проявление культуры

высокоразвитого обще-

ства, осознавшего уни-

кальность природы Зем-

ли. Даты экологического

календаря.

- участвовать по мере сил в охране

природы;

- иметь представление об экологии;

- знакомиться с экологическим

календарем как проявлением

культуры высокоразвитого общества,

осознавшего уникальность природы

Земли.

- понимать задачи

экологии как науки

и экологического

движения в России

и в мире, необхо-

димость охраны

природы;

- воспринимать

экологический ка-

лендарь как важное

явление современ-

ной культуры.

- высказывать

предположения о том, что

такое экология;

- находить в тексте

учебника определение

экологии как науки;

- рассказывать по рисунку

учебника о природе —

нашем зелёном доме;

- выражать своё отношение

к природе в собственном

рисунке;

- вписывать в таблицу даты

экологических дней (по

материалам учебника),

предлагать рисунки-

символы к каждой дате;

- в сотрудничестве со

взрослыми организовывать

праздники, посвящённые

экологическим дням (в

течение года);

- подготовить фоторассказ

об одном из экологических

дней, отмеченных в школе.

Блок внеклассной, внешкольной работы: организация путешествия в ближайший городской парк для наблюдения за природой. Беседы на темы «Предания наро-

дов моего края о возникновении и устройстве Вселенной», «Волшебные сказки народов моего края с образами чудесных животных и растений». Проведение те-

атрализованного праздника с использованием творчества народов своего края, в котором отразились образы природы.

Раздел «Осень»

(16 ч. + 2 ч. экскурсия-прогулка + 1 ч. подвижные игры на свежем воздухе)

16

.

Осенние

месяцы.

Комбиниро-

ванный

урок.

Народные названия

осенних месяцев. Осень

в произведениях культу-

ры. Старинные осенние

праздники народов Рос-

сии. Обряды и обычаи

поры осеннего равноден-

ствия в культуре разных

народов России, в том

числе народов своего

края. Старинные руко-

творные игрушки, при-

уроченные к праздникам

осеннего времени.

Рассказывать:

- об осенних природных явлениях в

неживой и живой природе;

- характеризовать погодные явления

осенних месяцев по картинам худож-

ников с помощью выразительных

средств родного языка;

- сочинять устный рассказ по кар-

тине;

- называть исходный материал и при-

ёмы изготовления рукотворной иг-

рушки;

- сравнивать и различать общее и

особенное в осенних праздниках раз-

ных народов России.

Проявлять:

- интерес к изуче-

нию темы;

- бережное отно-

шение к природе;

- навыки благоже-

лательного обще-

ния друг с другом.

Познавательные умения:

- сопоставлять старинные

и современные названия

осенних месяцев;

- называть специфические

погодные явления осенних

месяцев;

- соотносить особенности

праздничных обычаев и

обрядов с сезонными осо-

бенностями природы и

хозяйственной жизнью

разных народов России;

- использовать приобре-

тённые знания при со-

ставлении программы

праздника.

Регулятивные умения:



планом;

- выполнять самопроверку

учебного задания.

Коммуникативные уме-

ния:

- строить понятные для

партнёра высказывания;

- использовать речь для

регуляции своего дей-

ствия.

17

.

Осень в

неживой

природе.

Комбиниро-

ванный

урок.

Осенние явления в не-

живой природе. День

осеннего равноденствия.

Особенности ранней и

поздней осени.

- различать осенние природные явле-

ния;

- рассказывать о дне осеннего

равноденствия, об осенних

изменениях в неживой природе, о

красоте осенней природы, используя

выразительные средства родного

языка.

Проявлять:


нию темы;






Познавательные умения: - определять зависимость

осенних изменений в не-

живой природе от положе-

ния земной поверхности

по отношению к Солнцу и

обосновывать своё мнение.




планом;

- выполнять взаимопро-

верку учебного задания.


ния: - строить понятные для


- учитывать разные мнения

в рамках учебного диалога.

18

.

Народные

праздники в

пору осен-

него равно-

денствия.

Комбиниро-

ванный

урок.

Народные праздники как

выражение благодарно-

сти природе за всё, что

она даёт людям. Празд-

ник земледельцев.

Праздники охотников и

оленеводов. Связь

народных праздников с

сезонными изменениями

в природе.

- рассказывать о дне осеннего

равноденствия; об осенних

изменениях в неживой природе;

- соотносить текст и иллюстрации

учебника;

- выявлять и находить характерные

атрибуты осенних народных

праздников;

- рассказывать об особенностях

праздников земледельцев, охотников

и оленеводов;

- устанавливать связь народных

праздников с осенними изменениями

в природе.

Осознавать значе-

ние осенних

народных праздни-

ков как выражение

благодарности

природе за всё, что

она даёт людям.

Познавательные умения: - определять особенности в

праздничных обрядах

народов России в пору

осеннего равноденствия и





планом;




ния:





19

.

Звездное

небо осе-

нью.

Урок освое-

ния новых

знаний и

способов

действий.

Красота и таинствен-

ность звёздного неба.

Созвездия в представле-

ниях древних и совре-

менных учёных. Созвез-

дия Большая Медведица

и Лебедь, их изображе-

ния на старинных и со-

временных звёздных

картах. Легендарная ис-

тория Большой Медве-

дицы.

- сравнивать древние и современные

представления о созвездиях;

- анализировать схемы созвездий

Большая Медведица и Лебедь, соот-

носить схемы созвездий и старинные

рисунки;

- достраивать схемы созвездий в ра-

бочей тетради, опираясь на иллю-

страции учебника.


к изучению темы;

- наблюдать звёзд-

ное небо;

- придумывать ска-

зочное объяснение

появлению на небе

Большой Медведи-

цы;

- иллюстрировать

его рисунком.


- определять на осеннем

небе созвездия Большая

Медведица и Лебедь.



ствие в соответствии с пла-

ном;


учебного задания;

- выполнять взаимопровер-

ку учебного задания.






20

.

Трава у

нашего до-

ма.

Комбиниро-

ванный

урок.

Травянистые растения

осенью. Наиболее рас-

пространённые травы:

полынь, крапива, птичья

гречишка, подорожник и

другие; их особенности,

значение для человека.

- рассказывать по своим наблюдени-

ям о состоянии травянистых растений

осенью;

- устно описывать внешний вид

наиболее распространённых травяни-

стых растений (по иллюстрациям в

учебнике и натуральным образцам).

Проявлять:


нию темы;


шение к природе.

Познавательные умения: - определять причину при-

родных осенних явлений:

листопад, пожелтение тра-

вы – и обосновывать своё

мнение.




планом;




ния:

- формулировать соб-

ственное мнение;


регуляции своего действия.

21

.

Экскурсия

на луг.

Урок обоб-

щения и

системати-

зации.

Травянистые растения

осенью. Наиболее рас-

пространённые травы:

полынь, крапива, птичья

гречишка, подорожник и

др.; их особенности, зна-

чение для человека.

- рассказывать по своим наблюдени-

ям о состоянии травянистых растений

осенью;

- устно описывать внешний вид

наиболее распространённых травяни-

стых растений (по иллюстрациям в

учебнике и натуральным образцам).

Проявлять:


нию темы;


шение к природе.


- определять причину при-

родных осенних явлений:

листопад, пожелтение тра-

вы – и обосновывать своё

мнение.




планом;




ния:





22

.

Старинная

женская

работа.


ния новых

знаний и

способов

действий.

Работа со льном в жизни

народов России. После-

довательность трудовых

операций. Обычаи вза-

имной помощи в осен-

них работах — культур-

ная норма трудовой жиз-

ни разных народов. За-

очная экскурсия в Музей

льна и бересты в городе

Костроме.

- сравнивать и отмечать общее и

различное в сезонной женской работе

со льном у разных народов;

- по рисункам реконструировать

последовательность трудовых

операций в старинной работе со

льном;

- соотносить эти операции с образами

загадки.

Проявлять:


нию темы;

- уважительное

отношение к труду

людей.

Познавательные умения: - исследовать и сравнивать

на ощупь лоскутки ткани

из разных природных ма-

териалов: шерсти, хлопка,

льна; называть эти ткани.




планом.


ния:

- планировать последова-

тельность и согласовывать

распределение операций

по изготовлению игрушки

между мальчиками и де-

вочками;

- обобщать итоги совмест-

ной работы.

23

.

Деревья и

кустарники

осенью.

Комбиниро-

ванный

урок.

Осенние явления в жиз-

ни деревьев и кустарни-

ков (изменение окраски

листьев, листопад). Кра-

сота осенней природы.

- сравнивать осеннюю окраску листь-

ев деревьев и кустарников (по иллю-

страциям в учебнике и натуральным

образцам);

- узнавать изученные деревья и ку-

старники по листьям;

- раскрашивать листья в соответствии

с их осенней окраской;

- сравнивать состояние лиственных и

хвойных растений осенью;

- узнавать изученные хвойные расте-

ния.

- воспринимать и

описывать красоту

звуков и красок

осени;

- выражать своё

отношение к не-

благовидным по-

ступкам людей в

природе;

- формулировать

соответствующие

правила экологиче-

ской этики.


- устанавливать причину

такого природного осенне-

го явления, как листопад, и

обосновывать своё мнение;

- определять деревья и ку-

старники в природе,

наблюдать листопад и

устанавливать сроки его

окончания у разных дере-

вьев.

Регулятивные умения: - выполнять учебное дей-


планом;




ния:





ствия.

24

.

Чудесные

цветники

осенью.

Комбиниро-

ванный

урок.

Растения цветников,

клумб, цветущие осенью.

Поверья и легенды о

цветах. Неповторимая

красота осенних цветни-

ков.

- знакомиться с растениями цветника

по материалам учебника и натураль-

ным образцам;

- определять растения школьного

цветника (2-3 представителя);

- узнавать изученные растения на

фотографиях, в рисунках и в природе.

- оценивать эмоци-

онально-

эстетические впе-

чатления от вос-

приятия растений

цветника;

- выделять наибо-

лее понравившиеся

растения и объяс-

нять причины сво-

их предпочтений;

- проявлять уваже-

ние к культурным

традициям разных

народов, связан-

ным с растениями.


- определять растения

цветников возле дома и

(или) в его окрестностях;

- различать реальные свой-

ства растений и отражение

их в культуре разных

народов.


- выполнять учебное

действие в соответствии с

планом;




ния: Работая в парах, сочинять

сказочные истории из

жизни осеннего цветника,

разыгрывать сценки на эту

тему.

25

.

Осенняя

прогулка

(экскурсия

в лес).

Урок обоб-

щения и

системати-

зации.

Осенние явления в жиз-

ни деревьев и кустарни-

ков (изменение окраски

листьев, листопад). Кра-

сота осенней природы.

Осенние экскурсии для

наблюдения за измене-

ниями в природе своего

края; подготовка и про-

ведение осенних празд-

ников по традициям

народов своего края.

- наблюдать осеннюю окраску листь-

ев деревьев и кустарников;

- узнавать изученные деревья и ку-

старники по листьям;

- сравнивать состояние лиственных и

хвойных растений осенью;

- узнавать изученные хвойные расте-

ния.



звуков и красок

осени;





природе;






- устанавливать причину

такого природного осенне-

го явления, как листопад, и


- определять деревья и ку-

старники в природе,

наблюдать листопад и

устанавливать сроки его

окончания у разных дере-

вьев.



планом.


ния:






26

.

Грибы. Урок освое-

ния новых

знаний и

способов

действий.

Грибы — особая группа

живых существ. Разно-

образие грибов. Строе-

ние гриба. Роль грибов в

жизни леса. Грибы съе-

- сравнивать грибы по внешнему ви-

ду;

- с помощью схемы в учебнике узна-

вать и рассказывать о строении гри-

ба;

Проявлять:


нию темы;


шение к грибам;


- различать схожие внешне

съедобные и несъедобные

грибы по характерным

признакам, обосновывать

добные и несъедобные. - самостоятельно рисовать схему

строения гриба;

- устанавливать связи грибов с расте-

ниями и животными;

- приводить примеры съедобных и

несъедобных грибов с помощью ат-

ласа-определителя.





своё мнение.



планом.


ния:





ствия.

27

.

Шестино-

гие и вось-

миногие.


ния новых

знаний и

способов

действий.

Насекомые и пауки,

осенние изменения в их

жизни. Разнообразие

насекомых. Отличие па-

уков от насекомых. Пре-

вращения насекомых.

Необходимость береж-

ного отношения к насе-

комым и паукам.

- рассказывать о разнообразии насе-

комых, об этапах развития насекомо-

го, об отличии насекомых от пауко-

образных;

- узнавать изученных насекомых на

рисунках, раскрашивать рисунки,

передавая характерные особенности

насекомых.

- проявлять береж-

ное отношение к

насекомым;






- определять значение

насекомых и паукообраз-

ных в окружающем мире и





планом;




ния: - формулировать речевое


28

.

Птичьи

секреты.

Комбиниро-

ванный

урок.

Перелётные и зимующие

птицы. Осенние явления

в жизни птиц. Странички

народного календаря,

связанные с птицами.

- по своим наблюдениям отвечать на

вопросы о птицах;

- выяснять по рисунку учебника, ка-

кие птицы относятся к перелётным, а

какие – к зимующим;

- узнавать на рисунке изученных

птиц, классифицировать их по из-

вестным признакам (перелётные, зи-

мующие);

- приводить примеры перелётных,

зимующих птиц.

- наблюдать за

птицами своей

местности;



ним;

- изготовить кор-

мушку и подкарм-

ливать птиц.

Познавательные умения: - определять причины, по

которым птицы покидают

родные края.

Регулятивные умения: - выполнять самопроверку



ния: - формулировать речевое


29

.

Как разные

животные

готовятся к

зиме.

Комбиниро-

ванный

урок.

Осенние изменения в

жизни зверей и других

животных (лягушек, жаб,

ящериц, змей). Разнооб-

разие приспособлений

животных к сезонным

изменениям в природе.

- устанавливать связь между сезон-

ными изменениями в природе и жиз-

нью животных;

- рассказывать о подготовке к зиме

пресмыкающихся, земноводных и

лесных зверей;

- сравнивать летнюю и осеннюю

окраску меха белки и зайца;

- объяснять значение наблюдаемых

изменений.

Проявлять береж-


животным.


- выявлять приспособи-

тельное значение спячки,

линьки, запасания корма и

других явлений в жизни

животных.

Регулятивные умения: - выполнять взаимопро-



ния:



30

.

Невидимые

нити в

осеннем

лесу.


ния новых

знаний и

способов

действий.

Невидимые нити — свя-

зи в окружающем мире.

Примеры связей между

растениями и животны-

ми в осеннем лесу. Зна-

чение этих связей в жиз-

ни природы

- извлекать из текста и иллюстраций

учебника информацию о связях в

природе;

- анализировать рисунок и схемы в

учебнике, соотносить их между со-

бой, сравнивать разные виды схем.

Делать выводы: о значении схем как

способа изображения связей в

окружающем мире, о возможности

построения разных вариантов схем

для отображения одних и тех же

связей.



природе;





Познавательные умения: - определять невидимые

связи в осеннем лесу и




планом;




ния:

- адекватно

взаимодействовать в

группе и приходить к

общему решению.

31

.

Осенний

труд.

Комбиниро-

ванный

урок.

Многообразие осенних

работ в городах и сёлах в

старину и настоящее

время. Посильная по-

мощь детей взрослым в

некоторых видах осен-

них работ своего края.

- рассказывать о деятельности людей

в осеннее время;

- сравнивать осенние работы в горо-

дах и сёлах в старину и сейчас;

- соотносить их с особенностями в

мире осенней живой и неживой

природы, выявлять общее и

различное.

Проявлять:


нию темы;


отношение к труду

людей.


- сопоставлять и сравни-

вать осенние работы в го-

родах и сёлах в старину и

сейчас, обосновывать своё

мнение.


- контролировать и кор-

ректировать своё поведе-

ние в ходе совместной ра-

боты.


ния:





32

.

Будь здо-

ров!


ния новых

знаний и

способов

действий.

Правила здорового обра-

за жизни в осенний пе-

риод. Особенности здо-

рового образа жизни в

культуре народов своего

края.

Формулировать правила здорового

образа жизни осенью.

Проявлять:

- желание выпол-

нять правила здо-

рового образа жиз-

ни;



ния друг с другом

во время игры.


- объяснять необходимость

вести здоровый образ жиз-

ни и обосновывать своё

мнение.

Регулятивные умения: - контролировать во время

игры своё поведение по

отношению к сверстникам,

соблюдая правила игры.


ния: - адекватно




33

.

Будь здо-

ров!

(игры на

свежем

воздухе)

Урок со-

вершенство-

вания спо-

собов дей-

ствий (урок

закрепле-

ния, урок-

игра).

Осенние игры народов

России, в том числе сво-

его края. Школа здоро-

вья.

Объяснять правила народных игр,

подходящих для осени (из учебника и

из репертуара игровой культуры

народов своего края).

Проявлять:




ни;









мнение.


- контролировать во время





ния:





34

.

Охрана

природы

осенью.

Комбиниро-

ванный

урок.

Правила поведения в

природе, направленные

на сбережение растений,

насекомых, птиц, зверей,

грибов. Осенние посадки

деревьев и кустарников.

Изготовление кормушек

и подкормка птиц. По

страницам Красной кни-

ги России.

- рассказывать о правилах охраны

природы осенью;

- обсуждать, в каких делах мы можем

проявить свою любовь к природе;

- использовать дополнительную

литературу, Интернет для написания

собственного рассказа об одном из

представителей Красной книги

России.

Выполнять правила

охраны природы

при сборе её даров

осенью.


- извлекать информацию о

некоторых представителях

Красной книги России, о

причинах сокращения их

численности;

- на основе полученной

информации предлагать

меры охраны изучаемых

объектов.


- согласованно работать в

паре при выполнении


- выполнять учебное зада-

ние, используя памятку.


ния: - адекватно взаимодей-

ствовать с товарищами и

приходить к общему ре-

шению.

Блок внеклассной, внешкольной работы: осенние экскурсии для наблюдения за изменениями в природе своего края; подготовка и проведение осенних праздников

по традициям народов своего края.

Раздел «Зима»

(14 ч. + 2 ч. экскурсия-прогулка)

35

.

Зимние

месяцы.

Комбиниро-

ванный

урок.

Народные названия зим-

них месяцев (в том числе

в языках народов своего

края). Зима в произведе-

ниях культуры. Зимние

Сопоставлять старинные и современ-

ные названия зимних месяцев, соот-

носить их внутренний смысл с при-

родными особенностями зимних ме-

сяцев и с событиями в жизни людей.

Проявлять:


нию темы;



Познавательные умения: - называть специфические

погодные явления зимних

месяцев;

- подбирать в творчестве

приметы и присловья.

Народные приметы зи-

мой и прогнозирование

погоды на лето.

Характеризовать погодные явления

зимних месяцев по картинам худож-

ников и с помощью выразительных

средств русского (и родного) языка,

сочинять устный рассказ по картине.

Наблюдать и отмечать характер

погоды 19 декабря для прогноза

урожая на будущее лето.




народов своего края

народные приметы и про-

гнозировать изменение

погоды;


тённые знания при со-

ставлении программы

праздника.




планом;








ствия.

36

.

Зима —

время

науки и

сказок.

Комбиниро-

ванный

урок.

Сказки народов России и

мира — школа мудрости

и добра.

- сравнивать сказки разных народов;

- объяснять их смысл;

- формулировать их нравственное

значение для современной жизни.

Проявлять:


нию темы;




во время общения.

Познавательные умения: - объяснять смысл и нрав-

ственное значение сказок

народов России и мира для

современной жизни и





планом;




ния:





37

.

Зима в не-

живой при-

роде.

Комбиниро-

ванный

урок.

Зимние явления в нежи-

вой природе. День зим-

него солнцестояния.

День зимнего солнцево-

рота. Красота зимней

природы. Виды зимнего

отдыха детей, их связь с

зимними изменениями в

неживой природе.

- рассказывать о зимних изменениях

в природе;

- извлекать из текста учебника ин-

формацию о зимних явлениях в не-

живой природе и составлять в рабо-

чей тетради список таких явлений;

- рассказывать по иллюстрациям

учебника о зимних видах отдыха де-

тей;

Проявлять:


нию темы;






Выражать своё от-


- определять зависимость

зимних изменений в нежи-

вой природе от положения

земной поверхности по

отношению к Солнцу и




- устанавливать связь между ними и

зимними изменениями в неживой

природе.

ношение к красоте

зимней природы.


планом;








38

.

Звездное

небо зимой.


ния новых

знаний и

способов

действий.

Изменение расположе-

ния ковша Большой

Медведицы по сравне-

нию с осенью. Созвездие

Малая Медведица. По-

лярная звезда. Созвездие

Орион и его легендарная

история. Сириус — са-

мая яркая звезда на небе.

- сравнивать схемы расположения

ковша созвездий Большая Медведица

и Малая Медведица;

- осваивать способ нахождения на

небе Полярной звезды;

- определять по Полярной звезде сто-

роны горизонта;

- работая в паре, анализировать схему

созвездия Орион, соотносить её со

старинным рисунком;

- осваивать способ нахождения на

небе звезды Сириус;

- достраивать схему созвездия Орион

в рабочей тетради.


к изучению темы;

- наблюдать звёзд-

ное небо;

- придумывать

сказку о созвездии

Малая Медведица

и Полярной звезде;

- иллюстрировать

её рисунком.


- определять на зимнем

небе созвездия Большая

Медведица, Малая Медве-

дица, Орион, Полярную

звезду и звезду Сириус.




планом;






ния:





39

.

Зимняя

прогулка

(экскурсия).

Урок обоб-

щения и

системати-

зации.

Красота зимней при-

роды. Зимние экскурсии

для наблюдения за жиз-

нью природы своего

края; подготовка и про-

ведение зимних празд-

ников по традициям


Наблюдать зимние изменения в

природе: строение снежного пласта,

жизнь деревьев, а также растений под

снегом, поведение зимующих птиц.



зимней природы;





природе;






- объяснять причину зим-

них изменений в неживой

природе и обосновывать




планом.


ния:






40

.

Зима в мире

растений.

Комбиниро-

ванный

урок.

Зимние изменения в

жизни деревьев, кустар-

ников, травянистых рас-

- рассказывать о зимних изменениях

в жизни растений;


Проявлять:


нию темы;


- определять растения

ближайшего природного

тений. Особенности рас-

познавания растений

зимой.

формацию о признаках, по которым

можно узнавать растения зимой;

- распознавать деревья и кустарники

по плодам, шишкам, силуэтам и дру-

гим признакам;

- определять растения, зимующие под

снегом;

- устанавливать связи изученных

растений с животными.






Выражать своё от-

ношение к красоте

зимней природы.

окружения в зимнем наря-

де и обосновывать своё

мнение.



ние с самопроверкой.


ния:


ственное высказывание,

используя термины.

41

.

Зимние

праздники.

Комбиниро-

ванный

урок.

Зимние праздники в Рос-

сии и других странах —

Рождество, Новый год;

связанные с ними тради-

ции (украшения хвойных

деревьев и др.).

Старинные и современ-

ные обряды и обычаи

зимнего календарного

цикла, в том числе наро-

дов своего края.

- отмечать на схеме годового круга

день зимнего солнцестояния и солн-

цеворота;

- различать общее и особенное в зим-

них праздниках;

- описывать картину Б. Кустодиева

«Ёлочный торг»;

- рассказывать историю украшения

рождественской ёлки.

Проявлять эмоцио-

нально-ценностное

отношение к се-

мейным праздни-

кам – Новый год и

Рождество.

Планировать изго-

товление и препод-

несение новогод-

них подарков в

семье и друзьям.


- определять день зимнего

солнцестояния и

солнцеворота и



гражданского и

православного календарей

и обосновывать своё

мнение.




планом;










42

.

Зимние

праздники.

Коляда.

Комбиниро-

ванный

урок.

Зимние праздники в Рос-

сии и других странах —

Рождество, Новый год;

связанные с ними тради-

ции (украшение хвойных

деревьев и др.).


ные обряды и обычаи

зимнего календарного

цикла, в том числе наро-

дов своего края.

- отмечать на схеме годового круга

день зимнего солнцестояния и солн-

цеворота;

- различать общее и особенное в зим-

них праздниках;

- описывать картину Б. Кустодиева

«Ёлочный торг»;

- рассказывать историю украшения

рождественской ёлки.

Проявлять эмоцио-

нально-ценностное

отношение к се-

мейным праздни-

кам – Новый год и

Рождество.

Планировать изго-

товление и препод-

несение новогод-

них подарков в

семье и друзьям.


- определять день зимнего

солнцестояния и

солнцеворота и



гражданского и

православного календарей


мнение.




планом;










43

.

Растения в

домашней

аптечке.


ния новых

знаний и

способов

действий.

Лекарственные растения.

Их использование для

лечения людей в про-

шлом и в настоящее

время. Правила сбора и

хранения лекарственных

растений. Целебные

свойства различных рас-

тений и их частей.

- рассказывать о лекарственных рас-

тениях;

- по рисунку учебника узнавать

названия наиболее распространённых

лекарственных растений;

- находить среди них дерево, кустар-

ник, травянистые растения;


формацию о целебных свойствах

изучаемых растений и их частей.

Проявлять:


нию темы;

- инициативу и по-

зитивное отноше-

ние к одноклассни-

кам во время игры.

Работать со взрос-

лыми: знакомиться

с лекарственными

растениями до-

машней аптечки.


- определять лекарствен-

ные травы, полезные для

человека, и обосновывать



- выполнять учебные дей-

ствия в соответствии с це-

лью;


верку учебного задания; -

контролировать во время



соблюдать правила игры.


ния: - формулировать соб-


используя термины;


партнёра высказывания.

44

.

Зимняя

жизнь птиц

и зверей.


ния новых

знаний и

способов

действий.

Разнообразие зимующих

птиц, их приспособлен-

ность к трудным зимним

условиям. Особенности

жизни зверей зимой.

Помощь зимующим жи-

вотным со стороны че-

ловека.

- рассказывать о способах приспо-

собления к зимним условиям зверей и

птиц, о питании животных в зимнюю

пору;

- находить изучаемых птиц на рисун-

ках учебника.

Работая в группах, узнавать зимую-

щих птиц по клювам. Устанавливать

связь между строением клюва и осо-

бенностями питания птицы.

Узнавать зверей по описаниям.



животным и под-

кармливать их в

зимний период.


- объяснять причины пе-

ремещения многих птиц в

зимнее время к человече-

скому жилью и возможно-

сти помощи со стороны

человека.




лью;


верку учебного задания;

- контролировать своё по-

ведение по отношению к

сверстникам.


ния:





партнёра высказывания.

45

.

Невидимые

нити в зим-

нем лесу.


ния новых

знаний и

способов

действий.



ми в зимнем лесу. Значе-

ние этих связей в жизни

природы.

- извлекать из текста и иллюстраций


природе;

- работая в паре, анализировать рису-

нок и схему в учебнике, соотносить

их между собой, прослеживать по

схеме связи между елью и лесными

животными;

- моделировать связи в зимнем лесу с

помощью различных видов схем, в

том числе работая в группе.



животным и под-

кармливать их в

зимний период.


- определять невидимые

связи между животными и

растениями в зимнем лесу.




лью;



- контролировать своё по-

ведение по отношению к



ния:





ствовать в паре и прихо-

дить к общему решению.

46

.

В феврале

зима с вес-

ной встре-

чается

впервой.

Комбиниро-

ванный

урок.

Зимние праздники наро-

дов своего края. Новый

год по восточному ка-

лендарю. Проводы зимы.

Первая встреча весны.

Рассказывать о зимних праздниках и

традиции проводов зимы в культуре


Инсценировать обход дворов на

Масленицу по традициям своего

края.

Проявлять:


нию темы;

- инициативу и по-

зитивное отноше-

ние к одноклассни-

кам во время ин-

сценировки.


- сравнивать традиции

празднования Нового года

у разных народов.




лью;




инсценировки своё пове-

дение по отношению к



ния:





ствовать в паре и прихо-


47

.

Зимний

труд.

Комбиниро-

ванный

урок.

Виды зимнего труда в

старину. Современные

домашние зимние рабо-

ты. Зимний труд в городе

и селе: уборка снега на

улицах и во дворах, сне-

гозадержание на полях,

труд в зернохранилищах

и овощехранилищах,

уход за домашними жи-

вотными, комнатными

растениями и т.д.


- о деятельности людей на селе и в

городе в зимнее время;

- о том, как надо заботиться о

домашних растениях и животных

зимой в родном доме.

Соотносить зимнюю мужскую и

женскую работу в старину с видами

работ в настоящее время в городе

(селе).

Проявлять:


нию темы;

- заботу о домаш-

них растениях и

животных в родном

доме.


- узнавать о старинных

традициях зимних посиде-

лок, сочетающих труд и

развлечения.




лью;



Коммуникативные

умения:


собственное

высказывание, используя

термины;


взаимодействовать в паре и

приходить к общему

решению.

48

.

Будь здо-

ров!


ния новых

знаний и

способов

действий.


за жизни в зимний пери-

од. Особенности здоро-

вого образа жизни в


края.


образа жизни зимой. Объяснять

правила народных игр.

Проявлять:




ни;









мнение.

Регулятивные умения: - контролировать во время





ния: - адекватно




49

.

Будь здо-

ров!

(подвиж-

ные игры

на свежем

воздухе)

Урок со-


вания спо-

собов дей-


закрепле-

ния, урок-

игра).

Зимние игры народов



вья.


подходящих для зимы (из учебника и



Проявлять:




ни;









мнение.







ния:





50

.

Охрана

природы

зимой.

Комбиниро-

ванный

урок.

Культура поведения в

природе зимой. Эмоцио-

нально-эстетическое

восприятие красоты

зимней природы. По

страницам Красной кни-

ги России.

Рассказывать о правилах охраны

природы зимой.

Работая в паре, анализировать рисун-

ки учебника (условные знаки), с их

помощью рассказывать о правилах

охраны природы.

Извлекать информацию о некоторых

представителях Красной книги

России, о причинах сокращения их

численности.

Формулировать и

выполнять соответ-

ствующие правила

экологической эти-

ки.

Подкармливать

птиц и наблюдать

за ними у кормуш-

ки.


- изучать страницы Крас-

ной книги России;

- на основе полученной

информации предлагать

меры охраны изучаемых

объектов.








ния:


ствовать с товарищами и

приходить к общему ре-

шению.

Раздел «Весна и лето»

(15 ч. + 2 ч. экскурсии + 1 ч. подвижные игры на свежем воздухе)

51

.

Весенние

месяцы.

Комбиниро-

ванный

урок.


ные названия весенних

месяцев (в том числе в

языках народов своего

края). Образ весны в

культуре народов Рос-

сии. Весенний новый год

в пору весеннего равно-

денствия. Весенние

праздники по старинным

календарям народов сво-

его края.

Сравнивать современные и старин-

ные названия весенних месяцев, со-

относить их внутренний смысл с

природными особенностями весен-

них месяцев и с событиями в жизни

людей.


весенних месяцев по картинам

художников с помощью

выразительных средств русского (и

родного) языка, сочинять устный

рассказ по картине. Находить общее и

различное в праздниках весеннего

равноденствия разных народов

России; на схеме круглого года

обозначать пору весеннего

равноденствия.

Проявлять:


нию темы;

- осознание соб-

ственных достиже-

ний при освоении

учебной темы.


- распознавать сезонные

явления весной и обосно-

вывать своё мнение;

- определять день весенне-

го равноденствия и обос-

новывать своё мнение;

- различать общее и

особенное в обрядах и

праздниках народов

России в пору весеннего

равноденствия и



- выполнять задание в со-

ответствии с целью;




ния:

- формулировать понятные

высказывания, используя

термины в рамках учебно-

го диалога;



ствия.

52

.

Весна в

неживой

природе.


ния новых

знаний и

способов

действий.

Весенние явления в не-

живой природе. День

весеннего рав-

ноденствия. Старинные

детские игры весной, их

связь с весенними изме-

нениями в неживой при-

роде.

Рассказывать о весенних изменениях

в природе. Устанавливать причинно-

следственные связи между положе-

нием Солнца и весенними изменени-

ями в природе. Извлекать из текста

учебника информацию о весенних

явлениях в неживой природе в городе

и за городом.

Играть в старинную детскую игру по

правилам, описанным в учебнике,

устанавливать связь между детскими

играми и весенними изменениями в

неживой природе.

Наблюдать за погодой весной, делать

выводы об изменении погоды в

течение весны.

Проявлять:


нию темы;

- доброжелательное

отношение к

сверстникам во

время игры;





Познавательные умения: - определять зависимость

весенних изменений в

неживой природе от

положения земной

поверхности по




- выполнять задание в

соответствии с целью;

- выполнять

взаимопроверку учебного

задания;

- контролировать свои

действия во время игры по


соблюдая правила.


ния:







ствия.

53

.

Весна —

утро года.


ния новых

знаний и

способов

действий.

Народные традиции

встречи весны. Образ

птицы — любимое

украшение весенних

праздников у многих

народов. Весенний но-

вый год в культуре наро-

дов России и мира.

Рассказывать о народных традициях

встречи весны.

Работая в группах, изготавливать (по

схеме-инструкции в рабочей тетради)

игрушку в виде весенней птички из

ткани, украшать такими игрушками

деревце во дворе школы.

Проявлять:


нию темы;






время работы в

группе;





Познавательные умения: - объяснять значение тра-

диции встречи весны и





- распределять обязанно-

сти для выполнения учеб-

ного задания в группе;


действия во время выпол-

нения учебного задания по




ния: - формулировать понятные




- согласовывать различные

мнения при выполнении

задания.

54

.

Звездное

небо вес-

ной.


ния новых

знаний и

способов

действий.

Изменение расположе-

ния созвездий Большая

Медведица и Малая

Медведица по сравне-

нию с зимой. Созвездия

Кассиопея и Лев, их

изображение на старин-

ных и современных

звёздных картах.

Сравнивать схемы расположения

ковшей созвездий Большая Медведи-

ца и Малая Медведица в разные сезо-

ны, выявлять различия.

Осваивать способ нахождения на

небе созвездий Кассиопея и Лев, со-

относить схему созвездий со старин-

ными рисунками, достраивать схему

созвездий в рабочей тетради.

Осваивать способ нахождения на

небе звезды Сириус.

Определять с помощью атласа-

определителя другие созвездия и их

главные звёзды.

Проявлять:


нию темы;






- определять на весеннем

небе созвездия Малая

Медведица, Большая Мед-

ведица, Кассиопея, Лев и

звезду Сириус.





и взаимопроверку учебно-

го задания.


ния:


высказывания;



ствия.

55

.

Весенняя

прогулка

(экскурсия).

Урок-

экскурсия.

Весеннее пробуждение

деревьев и кустарников.

Наблюдать за весенним изменением в

жизни растений.

Оформлять фоторассказ о весенней

прогулке.

Оценивать свои

эмоционально-



приятия раннецве-

тущих растений,

выражать свои

предпочтения в

рисунке или на

фотографии.


- объяснять причину ве-

сенних изменений в при-

роде и обосновывать своё

мнение.




планом.







56

.

Весеннее

пробужде-

ние расте-

ний.

Комбиниро-

ванный

урок.

Какие растения называ-

ют раннецветущими.

Разнообразие раннецве-

тущих травянистых рас-

тений; условия, необхо-

димые для их цветения.

Бережное отношение к

раннецветущим рас-


в жизни растений.

Знакомиться по материалам учебника

с разнообразием раннецветущих рас-

тений, выявлять условия, необходи-

мые для их цветения.

Характеризовать признаки весеннего

пробуждения деревьев и кустарни-

- осознавать необ-

ходимость береж-

ного отношения к

раннецветущим

растениям;



нормы экологиче-


- определять и обосновы-

вать причины, по которым

раннецветущие растения

зацветают первыми;

- определять раннецвету-

щие растения на фотогра-

фиях, рисунках и в приро-

тениям. ков.


де и обосновывать своё

мнение;


тённые знания при состав-

лении рассказа о первых

весенних цветах.













ственное мнение.

57

.

Чудесные

цветники

весной.


ния новых

знаний и

способов

действий.

Растения цветников,

клумб, цветущие весной.

Мифы и легенды о цве-

тах. Неповторимая кра-

сота весенних цветников.

Рассказывать о растениях цветника

по материалам учебника и натураль-

ным образцам.

Определять растения школьного

цветника (2-3 представителя), с по-

мощью атласа-определителя.

Различать реальные свойства расте-

ний и отражать их в культуре разных

народов.

Оценивать свои




приятия растений

цветника, выявлять

наиболее понра-

вившиеся растения,

объяснять причины

своих предпочте-

ний.

Проявлять уваже-

ние к культурным

традициям разных

народов, связан-

ным с растениями.


- определять изученные

растения на фотографиях,

рисунках и в природе.













собственное мнение.

58

.

Весна в

мире насе-

комых.


ния новых

знаний и

способов

действий.

Весенние изменения в

жизни насекомых. Взаи-

мосвязи в мире насеко-

мых. Роль насекомых в

жизни человека. Необхо-

димость бережного от-

ношения к насекомым.


в жизни насекомых.

Узнавать изученных насекомых на

рисунках и в природе.

Обнаруживать взаимосвязь в мире

насекомых, по схемам в учебнике

рассказывать о них, достраивать схе-

мы в рабочей тетради.

Рассказывать о пользе насекомых.

Наблюдать весеннее появление

- оценивать свои




приятия красивых

насекомых;



насекомым;



- определять разных насе-

комых и обосновывать


Регулятивные умения: - выполнять учебное

задание с

взаимопроверкой.


ния:

насекомых, фиксировать результаты

наблюдений в рабочей тетради,

определять насекомых в природе с

помощью атласа-определителя.





для партнёра высказыва-

ния;



ствия.

59

.

Весна в

мире птиц и

зверей.

Комбиниро-

ванный

урок.

Весенние изменения в

жизни птиц и зверей, их

зависимость от других

сезонных явлений в при-

роде. Необходимость

особенно бережного от-

ношения к птицам и зве-

рям в весеннее время.


в мире птиц и зверей.

Знакомиться по учебнику с жизнью

птиц и зверей весной. С помощью

текста учебника определять последо-

вательность возвращения перелётных

птиц из тёплых краёв, фиксировать её

в рабочей тетради.

Узнавать птиц на рисунке, осуществ-

лять самопроверку с помощью атла-

са-определителя.

Играть в старинную игру, связанную

с птицами, по правилам, описанным в

учебнике.

Проявлять:


нию темы;




время игры;


шение к птицам и

зверям, формули-

ровать соответ-



ки.

Познавательные умения: - определять взаимосвязи в

животном мире и обосно-

вывать своё мнение.


задание с

взаимопроверкой;


действия во время игры по




умения:


для партнёра




60

.

Невидимые

нити в ве-

сеннем ле-

су.


ния новых

знаний и

способов

действий.



ми в весеннем лесу. Зна-

чение этих связей в жиз-

ни природы.

Извлекать из текста и иллюстраций


природе.

Анализировать рисунки и схемы в

учебнике, соотносить их между со-

бой, сравнивать разные виды схем, в

том числе работая в паре.

Моделировать связи в весеннем лесу

с помощью различных видов схем.

Рассказывать по схемам (моделям) о

невидимых нитях в весеннем лесу.

Проявлять:


нию темы;


шение к птицам и

зверям, формули-

ровать соответ-



ки.

Познавательные умения: - определять невидимые

связи животных и

растений в весеннем лесу


мнение.


задание с

взаимопроверкой.


умения:


для партнёра




61

.

Весенний

труд.

Комбиниро-

ванный

урок.

Работы людей весной в

старину и в настоящее

время (весенняя вспашка

и сев яровых, посадка

культурных растений в

саду и огороде, уход за

домашними животными,

Рассказывать о мужской и женской

старинной весенней работе.

Соотносить её с видами работ в

настоящее время в городе (селе).

Объяснять значение пословиц о

важности весенних работ. Наблюдать

за состоянием природы, соотносить

Проявлять:


нию темы;

- уважение к людям

труда и их деятель-

ности;



- соотносить старинную

весеннюю работу с видами

работ в настоящее время и




ткачество и беление хол-

стов и т. д.).

свои наблюдения с народными

приметами.









ния:





ствия.

62

.

Старинные

весенние

праздники.


ния новых

знаний и

способов

действий.

«Праздников праздник»

— Пасха. Проводы вес-

ны. Образ берёзы в куль-

туре разных народов.

- характеризовать весенние

праздники в культуре народов

России, в том числе своего края;

- сравнивать традиции отношения к

берёзе в культуре разных народов

России;

- определять нравственный смысл

легенд и песен о берёзе в культуре

народов Севера.

Проявлять:


нию темы;






- определять старинные

обряды и традиции весен-

них праздников народов

России и обосновывать








ния:





ствия.

63

.

Будь здо-

ров!


ния новых

знаний и

способов

действий.


за жизни в весенний пе-

риод. Особенности здо-

рового образа жизни в


края.


образа жизни весной. Объяснять

правила народных игр.

Проявлять:




ни;









мнение.







ния:




64

.

Будь здо-

ров!

(подвиж-

ные игры

на свежем

Урок со-


вания спо-

собов дей-


Весенние игры народов



вья.


подходящих для весны (из учебника и



Проявлять:




ни;





мнение.

воздухе) закрепле-

ния, урок-

игра).











ния:





65

.

Охрана

природы

весной.

Комбиниро-

ванный

урок.

Правила охраны приро-

ды весной. Устройство

искусственных гнезд для

птиц. По страницам

Красной книги России.

Рассказывать о правилах охраны

природы весной.

Работая в паре, анализировать рисун-

ки учебника (условные знаки), с их

помощью рассказывать о правилах

охраны природы.

Рассказывать о некоторых представи-

телях Красной книги России, о при-

чинах сокращения их численности;

на основе полученной информации

предлагать меры охраны изучаемых

объектов.

Формулировать и

выполнять соответ-



ки.

Работая со взрос-

лыми, по инструк-

ции в рабочей тет-

ради изготавливать

домик для птиц и

размещать его в

подходящем месте.


- определять

представителей Красной

книги России и









ния:


взаимодействовать с

товарищами и приходить к


66

.

Лето крас-

ное.

Комбиниро-

ванный

урок.

Народные названия лет-

них месяцев. Летние

приметы и присловья.

День летнего солнцесто-

яния. День летнего солн-

цеворота. Щедрость лета

в произведениях поэтов

и художников.

Сравнивать и соотносить внутренний

смысл современных и старинных

названий весенних и летних месяцев

(в том числе в языках народов своего

края) с природными особенностями

весенних и летних месяцев и с собы-

тиями в жизни людей.


весенних и летних месяцев по карти-

нам художников с помощью вырази-

тельных средств русского (и родного)

языка, сочинять устный рассказ по

картине. Отмечать на схеме годового

круга дни летнего солнцестояния и

летнего солнцеворота.

Наблюдать за погодой летом,

сравнивать результаты наблюдений в

разные сезоны года, делать выводы

об изменениях погоды в течение года.

Проявлять:


нию темы;






во время общения.


-определять зависимость

летних изменений в нежи-

вой природе от положения

земной поверхности по



- сравнивать дни летнего и

зимнего солнцестояния,

дни зимнего и летнего

солнцеворота и обосновы-

вать своё мнение.




планом;




ния:





67

.

Летние

праздники

и труд.

Комбиниро-

ванный

урок.

Труд людей летом.

Народные летние празд-

ники. Летний новый год

в календаре северных

народов России. Тради-

ции летних праздников в


края.


- о летних старинных праздниках и

народных обычаях их проведения; - о

труде земледельцев и скотоводов ле-

том, сравнивать традиции празднова-

ния Нового года в разные времена

года народами России и обосновы-

вать своё мнение;

- оформлять прогноз погоды, исполь-

зуя условные обозначения.

Проявлять:


нию праздников

народов России и

традиций их про-

ведения;


отношение к лю-

дям труда.


- различать традиции

празднования новогоднего

праздника в разные време-

на года в культуре народов

России.




планом;

- проверять результат



ния:





ствия.

68

.

Экскурсия

в парк.

Урок обоб-

щения и

системати-

зации.

Красота весенней при-

роды. Экскурсии для

наблюдения за жизнью

природы весной.

- наблюдать весенне-летние

изменения в природе;

- оформлять фоторассказ о летней

прогулке.

- воспринимать

эмоционально и

радостно красоту

цветущей природы;





природе;




ской этики;

- проявлять творче-

ское отношение к

планированию ка-

никул.


- объяснять причину лет-

них изменений в природе и





планом.







Блок внеклассной, внешкольной работы: весенние экскурсии для наблюдения за изменениями в природе в своей местности и развитие навыков экологически гра-

мотного поведения в природной среде; подготовка и проведение весенних праздников по традициям народов своего края. Экскурсия в краеведческий музей для

знакомства с культурой сезонного труда и календарных праздников, характерных для народов своего края (экскурсии можно проводить в течение учебного года).

Встречи с народными мастерами и исполнителями произведений народного музыкально-поэтического творчества.

АННОТАЦИЯ К ПРОГРАММЕ ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ...

Documents