תינכותה ךשמה ידומילל ןועידי 2018 – 2019 טעשת...7 ףסוי ימרכב...
TRANSCRIPT
1
התוכנית
ללימודי המשך
ידיעון
2019 – 2018
טתשע"
02-5845303
2
חשוב לקרוא! –מדיניות הרשמה ותשלום
ששילמו דמי חברות לשנת ISOTחברי העמותה הישראלית לריפוי בעיסוק .1
2018
בשכר 5%, לקורסים של סמסטר ב'( זכאים להנחה של 2019)וישלמו בשנת
לימוד
29 בעמוד, יש למלא את טופס ההרשמה המצורף להרשמה לכל קורס .2
[email protected] ולשלוח אותו במייל ל:
יש לשלוח לכתובת המייל Cog-Fun -ורסי הטופס הרשמה לק
משכר הלימוד, ויתרת שכר 10%שכר הלימוד לכל קורס כולל מקדמה על סך .3
במקרה של ביטול מצד היא ללא אפשרות של החזר כספיהמקדמה הלימוד.
הנרשם.
תשלום שכר לימוד .4
ס אשראי )ללא תשלומים( באתרבכרטיhttp://medicine.ekmd.huji.ac.il/He/Education/pages/payment.aspx
ית "תשלום עבור" ולבחור את השורה המתאימה.ניש לפתוח את הלשו :מיילעל קבלת התשלום ללמייל שלך שיתקבל אישור את הש לשלוח י [email protected] .יחד עם טופס ההרשמה
רק במקרים בהם תינתן החזר שכר לימוד בעקבות ביטול השתתפות יתבצע . 5
הודעה
)וללא החזר המקדמה(.בטווח של עד שבועיים ממועד פתיחת הקורס
)במייל, נא לציין בנדון את יש למלא ולשלוח טופס הרשמה נפרד לכל קורס. .6
קורס(ה שם
לשם הכרת הקורס לגמול השתלמות יש לשלוח את סילבוס הקורס לפני .7
התחלתו לאחראית השתלמויות מחוזית
כל המעוניין להירשם לקורסCog-Fun רותי ניתן ליצור קשר עם ד"ר
[email protected], או במייל 0544990500ילן א-טראוב בר
3
רישום לקורסי מוסמך הפתוחים גם לרישום משתלמים:
ם שבהמשך ירצו להירשם ללימודי מוסמך בריפוי בעיסוק באוניברסיטה משתלמי -
העברית יוכלו לקבל פטור מהקורס בלימודי המוסמך, אם ימלאו אחר כל המטלות
בקורס
בהתאמה לתלמידי מוסמך.
זר כספי על הקורס למשתלמים שיירשמו ללימודי תואר שני.לא יינתן הח -
ים בלו"ז ייתכנו בהתאם לשיקולים הנובעים מתוכנית הלימודים במוסמך.שינוי -
משתלמים לא תתאפשר גישה לאתר הקורס, אך החומרים הרלוונטיים יועברו ל -
אליהם
וני.באמצעות דואר אלקטר
א תתאפשר כפילות של קבלת זיכוי נקודות זכות לתואר שני וקבלת זיכוי לגמול ל -
השתלמות על אותו הקורס.
בית הספר לריפוי בעיסוק והתוכנית ללימודי המשך שומרים לעצמם את הזכות *
לבטל השתלמויות הכלולות בתוכנית או להכניס בהן שינויים. הודעה על כל שינוי
.תימסר לנרשמים להשתלמויות אלה
פתיחת כל קורס מותנית במספר מינימום של נרשמים.*
כל הקודם זוכה. - מספר המשתתפים בכל הקורסים מוגבל*
בברכת למידה פורייה ומהנה,
מזרחי -יגב' רונית גינ בן ס-ד"ר מירי טל
משךהדי מזכירת התכנית ללימו מנהלת התכנית ללימודי המשך
02-5845303טלפון:
י אלינו באמצעות דוא"ל /התקשרת, השארת הודעה ולא חזרנו אליך? פנה
[email protected] .ותקבלו מענה מהיר יותר
4
תוכן העניינים
כלי אבחון למכירה:
Developmental Coordination Disorder Questionnaire (DCDQ '07) 21
The Adolescents & Adults Coordination Questionnaire (AAC-Q) 22
Child Occupational Self-Assessment (COSA) 23
Pediatric Volitional Questionnaire (PVQ) 24 שאלון רצייה לילדים
Activity Card Sort (ACS) 25 מיון כרטיסי פעילויות מבחן
Dynamic Occupational Therapy Cognitive Assessment for Children
(DOTCA) )המדריך בלבד( 26
27 א' א' כתב יד טופס הרשמה
28
התחייבות להדרכת סטודנטים תמורת השתתפות בקורסי הדרכה
29
השתלמויות
הדרכה קלינית
6
Cog-Fun- עם ילדיםל פקודית בריפוי בעיסוקת-התערבות מטהקוגניטיבית הפרעת קשב וריכוז
7-9
Teen- Cog-Fun וי בעיסוקתפקודית בריפ-התערבות מטהקוגניטיבית 10-11 עם הפרעת קשב וריכוזרים תבגלמ
Cog-Fun- A למבוגרים עם וי בעיסוקתפקודית בריפ-התערבות מטהקוגניטיבית 12-13 הפרעת קשב וריכוז
Cognitive Orientation for Occupation Performance (COOP) 14
ך שפתוחים למרפאים בעיסוק קורסי בחירה מסלול מוסמ
DCD מבוא לליקויי למידה, הפרעת קשב ו
16
עם לקויות התאוריות וגישות בבסיס הערכה והתערבות בקרב אוכלוסיי 17 התפתחותיות ולקויות נרכשות.
הפרעות עם ליקויי למידה, ההערכה והתערבות בתפקודי חיים בקרב אוכלוסיי DCD -קשב ו
18
בותיים בריפוי בעיסוק ובמקצועות הבריאותהיבטים תר
19
5
הדרכה קלינית בריפוי בעיסוק
קורס הדרכה המקנה מיומנויות הדרכה בכלל והדרכת סטודנטים בפרט
הילה הלרתגב' נגה כרמי פריינטה, גב' מרכזות הקורס:
מפגשים( 6ות )שעות אקדמי 42 היקף הקורס:
:מטרות הקניית ידע ומיומנויות בסיסיות בהדרכה קלינית
הקניית ידע, מיומנויות וכלים יישומיים לתכנון והעברת ההדרכה בשדה
הקליני
הטמעה והתנסות בקליטה ובתהליך יעיל של הכשרת סטודנטים
פיתוח יכולת העברה מתהליך הלמידה בקורס ליישום הנלמד בהדרכת
יםהסטודנט
: מרפאים בעיסוק בעלי ותק של )מינימום( שנתיים במקצועקהל יעד
: הרצאות משתפות, קבוצות דיון, התנסויות/סימולציות, קריאת דרכי הוראה
מאמרים, בניית פעילות למידה
חובות הקורס :
לא תאפשר קבלת תעודה( 20%חובת נוכחות )העדרות של למעלה מ
ותהשתתפות פעילה בהתנסויות השונ
לא חובה( הצגת דילמות הקשורות לתכני הקורס ולתהליכי הדרכה(
: מועדים
18.12.18, 11.12.18, 20.11.18, 13.11.18, 6.11.18, 23.10.18 -ימי ג' 6
15:15 – 9:00בין השעות
ללא עלות כספית תמורת התחייבות להדרכת סטודנטים או₪ 1,800:שכר לימוד
ושלים . יש לצרף כתב התחייבות להדרכת רהספר לריפוי בעיסוק בי-מבית
סטודנטים כחלופה לתשלום עבור הקורס )או שכר לימוד( לטופס הרשמה.
6
Cog-Funתפקודית -התערבות קוגניטיבית בריפוי בעיסוק לילדים עם הפרעת קשב וריכוז
[email protected] אילן -: ד"ר רותי טראוב ברמרכזת הקורס
פרופ' עדינה מאיר, ד"ר רותי טראוב בר אילן, אורית פישר :מרצות
שעות אקדמאיות + התנסות 66: היקף הקורס
:מטרות הקורס
שפיעים על בריאות, רווחה סוציאליים המ-פסיכו-בנת הגורמים והמנגנונים הביוה -
ואיכות
לכות על ההשתתפות בעיסוקים ומשפחתם והש ADHDחיים של ילדים עם
שונים.
נת ערוצי השינוי המרכזיים בתהליך בניית מסוגלות תפקודית של הילד והוריו.הב -
ודי, , מודל ייח5-10ילדים בגילאי ל Cog-funהמודל למידה, הכשרה והתנסות ב -
.ADHDילדים עם ריפוי בעיסוק בבלטיפול מבוסס ראיות מחקר,
: תכנים לדוגמה
סוציאלי ל -פסיכו-הבסיס הביוהבנתADHD בהתאם למודל ה- ICF של ארגון הבריאות העולמי
הבנת המהות הניהולית והקניית אסטרטגיות ניהוליות והתאמות סביבה
ADHDלילדים עם
פיתוח מודעות מסתגלת של הילד והוריו לאבחנה, להשלכותיה למשאבים וצורך לנהל את בריאות הילד והמשפחה
הטיפולי המכוון, המותאם למשפחה עם מודל הקשרADHD
עבודה עם הורים וטיפוח מסוגלות הורית בניהול ילד ומשפחה עםADHD ותמיכה בתחושת המסוגלות שלהם ושל ילדם.
: מרפאים בעיסוק קהל יעד
: הרצאה, דיון, צפייה בסרטי וידאו, התנסותדרכי הוראה
: דרישות
. השתתפות בכל ימי ההכשרה1
ביקור מפגשים + 17 -)כ ADHDסות )מומלץ בזוג( עם ילד בעל אבחנה של . התנ2
בית(
. צילום הטיפולים בווידיאו3
7
. קבלת הדרכה: פגישה בת שעה וחצי, באוניברסיטה העברית או בכרמי יוסף 4
ימים( והצגת תיאור המקרה בעל פה ודוח 4. השתתפות בשני ימי סיכום )מתוך 5
סיכום בכתב.
( ולהיערך להתנסות ADHDעם אבחנה של 01-5לבחור מועמד )ילד בגילאי רצוי
. הטיפולית מראש
* על המשתלמים לדאוג לעצמם לביטוח אחריות מקצועית
' א, יום 3/7/2019, יום ד' 2/7/2019יום ג' ,1/7/2019יום ב' : ימי הכשרה 6: מועדים
.16:00 – 9:00שעות בין ה ,9/7/2019, יום ג' 8/7/2019, יום ב' 7/7/2019
, מועדים ייקבעו בירושלים או כרמי יוסףבת שעה וחצי לכל זוג פגישת הדרכה
בהמשך ישירות מול רותי. התשלום על הקורס כולל את פגישת ההדרכה הנ"ל.
: שייקבעו בהמשך )כשישה חודשים מתום הקורס(, על כל זוג להגיע ימי סיכום 4
. 16:00 -9:00ימי סיכום לפחות, בין השעות לשני
:מחולק באופן הבא₪ 3,000: סה"כ שכר לימוד
בהמחאות או מזומן למוטב: האוניברסיטה העברית בירושלים ₪ 1,400
ת או בהעברה בנקאית אילן, בהמחאו-למוטב: ד"ר רותי טראוב בר₪ 1,600
)בתיאום טלפוני עם רותי(. לגבי המחאות ראה הנחיות בהמשך המסמך.
-תעודה מטעם המעבדה לשיקום נוירו :Fun-Cogיפול תעודת מורשה בט
קוגניטיבי בהקשר, ומהתוכנית ללימודי המשך של ביה"ס לריפוי בעיסוק
והאוניברסיטה העברית, תינתן למרפאים בעיסוק שעמדו בכל הדרישות )השתתפות
בכל ימי הקורס ושני ימי סיכום, הגשת תיאור מקרה בעל פה ובכתב והדגמת
י עקרונות ונהלי הגישה. תעודת מורשה בגישה תאפשר למרפא/ה התערבות על פ
ימי עיון בלילדים וכן השתתפות Cog-Funבעיסוק להיכלל במאגר מורשי התערבות
ועדכונים מעת לעת.
ערכות/אבחונים נוספים שיש להצטייד בהם לשם ההכשרה וההתערבות ואינם
כלולים במחיר הקורס:
Pictorial Interview of Children's Meta-cognition and * אבחון
Executive Functions (PICME) לבדיקת התפיסה העצמית של הילד את ,
האתגרים שלו בתפקודים ניהוליים ואת העוצמות שלו.
8
שח לחוברת לבן/בת, או 250ניתן לקנות את האבחון במהלך הקורס בעלות של -
Behavior Rating -* ערכת השח( . 100שח )הנחה של 400 -לזוג חוברות בן+בת ב
Inventory of Executive Function (BRIEF)
www.psychtech.co.il מומלץ לרכוש את האבחון ישירות מחברת סייקטק:-
מניסיון, בהמשך הדרך כמטפלים מורשים באוכלוסייה המתמודדת עם
ADHDד כי טיפול יעשה בצמוד להדרכה פרטנית ו/או , מומלץ מאו
קבוצתית.
: אילן-לד"ר רותי טראוב ברנא לשלוח מייל לפרטים והרשמה:
[email protected] 0544990500 -: רותיטלפון לבירורים
50%בסך מעבר למועד זה יגבו דמי ביטול עד שבוע מראש.ביטול הרשמה מעלות ההשתלמות.
ל הקודם זוכה. כ -מספר המשתתפים מוגבל אופן התשלום:
( משכר הלימוד2018לשנת ISOTלחברי ₪ ₪285 ) 300על סך מקדמה *המקדמה הנה בלתי חוזרת, במקרה של ביטול מצד הנרשם.
שכר לימוד:
שח( * חברי 1400) בהמחאות לפקודת האוניברסיטה העברית בירושלים .א שח 1330עמותה:
לחברי ₪ ₪285 ) 300יש לשלוח, יחד עם המקדמה הבלתי חוזרת על
נוספות שמשלימות את גובה שכר המחאות שוות 2עד (, ISOTהעמותה הלימוד: הראשונה לתאריך פתיחת הקורס , השנייה לחודש אחריו.
₪300+550+550(: 1400למי שאינו חבר עמותה ) ₪285+522+523( : 1330לחברי עמותה )
בנוסף שח(: 1600ילן )א-בהמחאות, לפקודת דר' רותי טראוב ברב. הראשונה לתאריך פתיחת הקורס, השנייה לחודש אחריו. המחאות שוות, 2עד 0544990500*אפשר גם בהעברה בנקאית בתיאום טלפוני
ן, ביה"ס לריפוי בעיסוק, ילא-כתובת למשלוח המחאות: ד"ר רותי טראוב בר
91240, האוניברסיטה העברית, הר הצופים, ירושלים 24026ת.ד.
כדאי ליידע במייל או סמס כשההמחאות נשלחו על מנת שאיידע אותך כשהן *
יגיעו לייעד
9
Teen Cog-Funתפקודית -קורס התערבות קוגניטיבית למתבגרים עם הפרעות קשב וריכוז
וק מוסמכת ודוקטורנטית, מרפאה בעיסארז-גב' נירית לבנוןרכזת: מ
רית פישר, גב' נירית אילן, גב' או-עדינה מאיר, ד"ר רותי טראוב בר פרופ'מרצות: ארז-לבנון
: מטרת הקורס
הבנת הגורמים המשפיעים על הבריאות והרווחה של מתבגרים עםADHD
ICFלפי הסיווג של ארגון הבריאות העולמי
שנים 13-18לימוד והתנסות במודל לטיפול בריפוי בעיסוק במתבגרים מגיל
ADHDעם תכנים
ADHDמאפיינים של מתבגרים עם
, תהליך ADHDם ע)כולל תהליך הערכת מתבגרים Teen Cog-Funפרוטוקול
אימון תפקודי, ,רכישת אסטרטגיות ,ההתערבות : פיתוח מודעות ומסוגלות , קידום העברה(התאמת סביבה אנושית
מרפאים בעיסוקקהל יעד:
הרצאה, דיון, צפייה בסרטי וידאו, התנסות, תרגול עם מתבגר/תדרכי הוראה: דרכההשתתפות בכל ימי ההכשרה, התנסות קלינית וקבלת ה -דרישות:
מבנה הקורס
שישה ימי הכשרה בפרוטוקולTeen Cog-Fun (: 9:00-16.00ות )בין השע, 28.7.19, יום א' 15.7.19, יום ב' 14.7.19, יום א' 2.7.18, יום ג' 1.7.19יום ב' . 29.7.19יום ב'
והצגת תיאור מקרה )תאריכים יפורסמו בהמשך( והגשת דוח שני ימי סיכום סיכום התערבות.
*התנסות קלינית :
o .יש במהלך הקורס יינתנו משימות לתרגול עם מתבגר טיפוסי להיערך לכך מראש.
o מפגשים 18 –הקורס: טיפול במתבגר אחד על פי הפרוטוקול לאחריש לסכם )כולל מפגשי קבלה והערכה(. יש לצלם את כל המפגשים.
עם מתבגר מאובחן מראש.
שעות הדרכה פרטניות במקביל להעברת הטיפולים. 4קבלת
* התשלום על הקורס לא כולל את התשלום על ההדרכה הפרטנית
כמטפלים מורשים במתבגרים, מומלץ מאוד ואף מניסיון, בהמשך הדרך מצופה כי טיפול יעשה בצמוד להדרכה פרטנית ו/או קבוצתית.
* על המשתלמים לדאוג לעצמם לביטוח אחריות מקצועית
10
שכר לימוד
Teen Cog – Fun manualכולל ₪ 2,500לימודים פרונטלים: ₪ 300 –דק( 60שעת הדרכה )
-מעבדה לשיקום נוירותעודה מטעם ה :Fun-Teen Cogל תעודת מורשה בטיפו
קוגניטיבי בהקשר, ומהתוכנית ללימודי המשך של ביה"ס לריפוי בעיסוק
והאוניברסיטה העברית, תינתן למרפאים בעיסוק שעמדו בכל הדרישות )השתתפות
בכל ימי הקורס, טיפול מצולם, הדרכה, השתתפות ביום סיכום והגשת דוח סיכום
ות בכתב(. תעודת מורשה בגישה תאפשר למרפא/ה בעיסוק להיכלל במאגר התערב
מעת לעת. למתבגרים וכן השתתפות בימי עיון ועדכונים Cog-Funמורשי התערבות
ערכות/אבחונים נוספים שיש להצטייד בהם לשם ההכשרה וההתערבות ואינם
כלולים במחיר הקורס:
Behavior Rating Inventory of Executive Function (BRIEF) -* ערכת ה
www.psychtech.co.il מומלץ לרכוש את האבחון ישירות מחברת סייקטק:-
מדיניות להרשמה ולתשלום
בהמחאות לפקודת האוניברסיטה העברית בירושלים אופן התשלום:
( משכר הלימוד2018ת לשנ ISOTלחברי ₪ ₪285 ) 300על סך מקדמה *המקדמה הנה בלתי חוזרת, במקרה של ביטול מצד הנרשם.
שכר לימוד:נוספות שמשלימות את גובה שכר הלימוד: הראשונה לתאריך המחאות שוות 2עד
פתיחת הקורס, השנייה לחודש אחריו. ₪( 1100למי שאינו חבר עמותה )שתי המחאות של
₪( 1045י המחאות של )שת 2019למי שחבר עמותה לשנת
[email protected]: ארז-לנירית לבנוןנא לשלוח מייל לפרטים והרשמה: 054-2023844 -: ניריתטלפון לבירורים
50%ביטול הרשמה עד שבוע מראש. מעבר למועד זה יגבו דמי ביטול בסך
מעלות ההשתלמות. ל הקודם זוכה. כ -מספר המשתתפים מוגבל
רז, ביה"ס לריפוי בעיסוק, א-כתובת למשלוח המחאות: נירית לבנון
91240, האוניברסיטה העברית, הר הצופים, ירושלים 24026ת.ד.
מומלץ ליידע במייל או סמס כשההמחאות נשלחו על מנת שניידע כשהן יגיעו *
לייעד
11
Cog-Fun Aקורס לימודי תעודה של גישת ה פקודית בריפוי בעיסוקת-התערבות מטהקוגניטיבית
*למבוגרים עם הפרעת קשב וריכוז
ם עם יהקורס מקנה כלים לעבודה עם מטופלים עם לקות בתפקודים ניהולי* דיאגנוזות שונות
אילן-דר' רותי טראוב בר רכזת הקורס:
דר' רותי טראוב ווקרון ש-יפעת ולדר, ' עדינה מאיר, מעיין כהן: פרופצוות הוראה אילן-בר
מטרות הקורס:
הבנת הגורמים המשפיעים על הבריאות, הרווחה ובניית הזהות העיסוקית בקרבמבוגרים עם הפרעת קשב וריכוז והשלכותיהם על ההשתתפות בתחומי החיים
השונים. תמודדות עם הפרעת המעורבים בהסוציאליים -סיכופ-הבנת המנגנונים הביו
קשב וריכוז בבגרות. הבנת ערוצי השינוי המרכזיים בתהליך בניית זהות עיסוקית מחלימה ומסתגלת
וניהול הבריאות אצל המבוגר עם הפרעת קשב וריכוז. לימוד והתנסות במודל הCog-Fun Aיפוי בעיסוק , מודל ייחודי לטיפול בר
.במבוגרים עם הפרעת קשב וריכוז
:קהל היעד מרפאים/ות בעיסוק בעלי/ות ניסיון של שנתיים לפחות בטיפול באוכלוסיות
הנוער והמבוגרים. .מרפאים/ות בעיסוק אשר עובדים/ות בהדרכות הורים כחלק ניכר מעבודתם
דרישות הקורס:
מפגשים מרוכזים. 6 -השתתפות חובה ב .1 פרעת קשב וריכוז.ל אבחנה שהעברת פרוטוקול הטיפול לשני מבוגרים עם .2 טיפול.המלוות את השעות הדרכה פרטניות 10קבלת .3הגשת תיאור כולל הצגת תיאור מקרה במצגת ו :ימי סיכום 2 -השתתפות ב .4
בכתב. מועד מדויק יימסר בהמשך.מקרה )דוח סיכום טיפול(
מסיימי הקורס שיעמדו בדרישותיו בהצלחה יוכלו להיכלל במאגר המטפלים . Cog-Fun A ול בגישתהמורשים לטיפ
: הרצאות, דיונים, צפייה בסרטי וידאו, סימולציות והתנסויות דרכי ההוראה
מגוונות.
מבנה הקורס: . טשע", ת2019, 30/7, 29/7, 28/7, 25/7 ,24/7, 23/7מפגשי לימוד בתאריכים: 6
9:00-16:00המפגשים יתקיימו בין השעות. :ימי סיכום(. 2הקורס ועוד 48קדמיות ) שעות א 06 סך שעות הלימוד בקורס
12
הקורס וימי הסיכום יתקיימו בבית הספר לריפוי בעיסוק, של הדסה והאוניברסיטה
העברית, קמפוס הר הצופים.
שכר הלימוד ..(המחירים כוללים מע"מ) ₪ 2500–עלות הלימודים הפרונטליים
₪ 300 –דקות 60-ה עלות שעת הדרכ *שכר הלימוד לא כולל את עלות ההדרכה.
:בנוגע לקורס יש ליצור קשר עם ותשאלל
[email protected] 0525813465, שוקורון-יפעת וולדר
[email protected] 0528903731או למעין כהן
[email protected] 0544990500 אילן -או לרותי טראוב בר
13
Cognitive Orientation for Occupation Performance (COOP)
במעגל החיים הערכה וטיפול
ל סבן, גב' נירית ארז, גב' דבי גביר , גב' אביבה בית יוסףד"ר מירי ט מרצות:
שעות אקדמיות + התנסות 40 היקף הקורס:
רקע:
צוע ופתרון בעיות ממוקדת לקוח, מבוססת על ביהינה גישה CO-OP -גישת ההמאפשרת רכישת מיומנויות בעזרת תהליך של שימוש באסטרטגיות וגילוי מונחה .
המרב"ע ,בתהליך, מטה קוגנטיביבית. קוגניטיביתות הגישה מבוססת על עקרונ ,פעילויותמעריך ומעודד את המטופל לבחור מטרות תפקודיות , מנתח ומתאים
וספציפיות" לגשר בין אסטרטגיות "גלובאליות "להשתמש בומכוון את המטופל המטרה , התכנית, ביצוע של התכנית ובקרת התכנית. כמו בן הגישה מעודדת
.חווית הצלחהוהעברה והכללה
הגישה נמצאת בשימוש הן בטיפול פרטני והן בטיפול קבוצתי, ונמצאה מתאימה ויעילה לטיפול לאורך שנות החיים באוכלוסיית ילדים, מתבגרים ומבוגרים עם
קלים ונרחבים, קשיים לקויי למידה, קשיים מוטוריים שלל אבחנות הכוללות וד.וע, אוטיזם, TBI CVA, קשביים
מטרות הקורס:
COOPה שימשו בכלי הערכה של ה .1
התערבות התאמתם לישה ובגעקרונות המפתח להתערבות ללמוד וליישם .2 במסגרות שונות.קבוצתית ו פרטנית
להתאים את הגישה לשלל אוכלוסיות וגילאים .3
: מרפאים בעיסוק קהל יעד
: הרצאה, דיון, צפייה בסרטי וידאו, התנסותדרכי הוראה
: השתתפות פעילה בכל ימי ההשתלמות, הגשת עבודה בעל פה ובכתב דרישות
הכוללת תיאור מקרה
15.5.19, 17.2.19, 10.2.19, 3.2.19 מועדים
9.00-16.00בין השעות
ש"ח 1,800: שכר לימוד
14
להלן קורסים של
מסלול המוסמך
שפתוחים
למשתלמים על בסיס מקום פנוי
15
מצורפים שלושה קורסים מקיפים על אוכלוסיות ילדים ומתבגרים עם ליקויים (DCD -ו ADHDליקויי למידה, התפתחותיים )-נוירו
DCD מבוא לליקויי למידה, הפרעת קשב ו
פרופ' נעמי וינטראוב וד"ר מירי טל סבן מרכזים ומרצים :
[email protected]כתובת דוא"ל:
נ"זים( 2שעות ) 28 היקף הקורס:
התפתחותיים: -הקורס עוסק בנושא של ליקויים נוירו תיאור כללי של הקורס:( וליקויים התפתחותיים בקואורדינציה ADHDהפרעת קשב )ליקויי למידה,
(DCDהקורס מתמקד בהגדרות השונות של ליקויים נוירו .)- התפתחותייםובתיאוריות העומדות בבסיס הליקויים, מאפייני הליקויים והשלכותיהם על
יומי.-התפקוד היום
וגיה להקנות ידע והבנה של ההגדרות, התיאוריות, האטיול מטרות הקורס: תפתחותיים הללו וכן השלכותיהם. ה-ומאפייני הליקויים הנוירו
סטודנטים יהיו מסוגלים:הבסיומו של קורס זה :תוצרי למידה
.DCD -וADHD להגדיר ליקויי למידה, .1
לתאר תיאוריות העומדות בבסיס ליקויים אלו. .2
ירים.לתאר מאפיינים של הליקויים הללו בקרב ילדים, מתבגרים ומבוגרים צע .3
-תפתחותיים על התפקוד בחיי היוםה-להסביר את ההשלכות של ליקויים נוירו .4 יום.
מהשיעורים 80% :דרישות נוכחות
ובקבוצות, הרצאות, דיונים, קריאה. עבודה עצמית :הוראה בקורסהשיטת
זוגותב -הגשת עבודה , קריאת חובה :חובות הקורס + דרכי הערכה
, 18.1.19 -ל 14.10.18' אחת לשבוע: בין התאריכים סמסטר א', יום גמועדים: 10:30–12:00בין השעות
הנחה במידה ונרשמים לקורס נוסף מתחום 10% ן)תינת ₪ 1,350 שכר לימוד:
התפתחותיים( -לקויים נוירו
16
עם לקויות התאוריות וגישות בבסיס הערכה והתערבות בקרב אוכלוסיי נרכשות התפתחותיות ולקויות
ד"ר מירי טל סבן ופרופ' נעמי וינטראוב מרכזים ומרצים :
[email protected] כתובת דוא"ל:
ים(נ"ז 2שעות ) 28 היקף הקורס:
הקורס עוסק בתיאוריות העומדות בבסיס ההערכה תיאור כללי של הקורס:
, לקויות למידההתפתחותיות :-וההתערבות בקרב אוכלוסייה עם לקויות נוירו
( ולקויות DCD( וליקויים התפתחותיים בקואורדינציה )ADHDהפרעת קשב )
(.TBIנרכשות )כגון,
ריות שונות )קוגניטיביות, מוטוריות להקנות ידע והבנה של תיאו מטרות הקורס:
-וסנסוריות( המנחות הערכה והתערבות בקרב אוכלוסיות עם לקויות נוירו התפתחותיות לקויות נרכשים.
טודנטים יהיו מסוגלים:בסיומו של קורס זה, ס :תוצרי למידה
להסביר את השיקולים המנחים בבחירת תיאוריות וגישות להערכה והתערבות .1 תפתחותיות ונרכשות.ה-סייה עם לקויות נוירובקרב אוכלו
לתאר תיאוריות וגישות שונות המתאימות להערכה והתערבות בקרב .2 אוכלוסייה זו.
ליישם תהליך של חשיבה קלינית בבחירת הגישות המתאימות להערכה .3 והתערבות של אדם עם הלקויות הללו בהתאם לפרופיל הייחודי שלו.
וריםמהשיע 80% :דרישות נוכחות
ובקבוצות, הרצאות, דיונים, קריאה. עבודה עצמית :הוראה בקורסהשיטת
זוגותב -הגשת עבודה , קריאת חובה חובות הקורס + דרכי הערכה:
, 18.1.19 -ל 14.10.18סמסטר א', יום ג' אחת לשבוע: בין התאריכים מועדים: 8:30–10:00בין השעות
הנחה במידה ונרשמים לקורס נוסף מתחום 10% ן)תינת₪ 1,350 שכר לימוד:
התפתחותיים( -לקויים נוירו
17
עם ליקויי למידה, ההערכה והתערבות בתפקודי חיים בקרב אוכלוסיי
DCD-הפרעות קשב ו
פרופ' נעמי וינטראוב וד"ר מירי טל סבן מרכזים ומרצים :
[email protected]כתובת דוא"ל:
נ"זים( 2שעות ) 28 היקף הקורס:
הקורס עוסק במאפיינים הייחודיים של הערכה והתערבות תיאור כללי של הקורס:
תחותיות : ליקויי למידה, הפרעת קשב פהת-בקרב אוכלוסיות עם לקויות נוירו
(ADHD( וליקויים התפתחותיים בקואורדינציה )DCD.)
להקנות ידע והבנה של הערכות וגישות התערבות מבוססות ראיות מטרות הקורס:
תפתחותיות.ה-מחקר בקרב אוכלוסיות עם לקויות נוירו
:בסיומו של קורס זה, סטודנטים :תוצרי למידה
כלולים בקורס התפתחותיות ה-רכה שונים לאבחון לקויות נוירויכירו כלי הע .1 .וכיצד לבחור את ההערכה המתאימה בהתאם לפרופיל של הנבדק
תפתחותיות.ה-ות עם לקויות נוירולהתערבות באוכלוסי ותנבחריכירו גישות .2
ידעו להתאים גישת התערבות בהתאם לפרופיל של הנבדק. .3
מהשיעורים 80% :דרישות נוכחות
ובקבוצות, הרצאות, דיונים, קריאה. עבודה עצמית :הוראה בקורסהשיטת
בזוגות –הגשת עבודה , קריאת חובה חובות הקורס + דרכי הערכה:
ן השעות , בי9.06.182-ל 9.13.010סמסטר ב׳, ימי ג', בין התאריכים : תאריכי הקורס
:3021-:0011
נרשמים לקורס נוסף מתחום הנחה במידה ו 10% ן)תינת₪ 1,350 שכר לימוד:
התפתחותיים( -לקויים נוירו
18
היבטים תרבותיים בריפוי בעיסוק ובמקצועות הבריאות
ד"ר ענת גולוס מרצה:
שעות אקדמיות 28היקף הקורס:
להעמיק בהבנת חשיבות ורלוונטיות נקודת המבט התרבותית בעת מטרת הקורס:ות שונים, תוך שימת דגש על מודל כשירות מתן שירותים לאנשים במצבי בריא
תרבותית ויישומו בעשייה הקלינית והמחקרית.
גים רלוונטיים, מודלים כלליים ובריפוי הגדרות ומוש -תרבות תכנים לדוגמא:הערכה ויישום המודל; דגם –בעיסוק העוסקים בתרבות; מודל כשירות תרבותית
ידי איש המקצוע; קוים מנחים ליצירת בותי לרכישת ידע תרבותי עלתר-הערכה בין-יך הערכה והתערבות בריפוי בעיסוק; רבתרבותית בתהל-גישה וסביבה רב
כרות ויישום עקרונות.ה -תרבותיות בישראל מרפאים בעיסוק )תיבדק אפשרות לשילוב אנשי מקצועות בריאות קהל היעד:
אחרים(.
תיאורי מקרה/צפייה בסרטים, הרצאות, קריאה, דיונים, התנסויות,דרכי הוראה: מפגש עם קלינאים ולמידה עצמית בקבוצות קטנות.
דרכי הערכה: (10%נוכחות והשתתפות פעילה, יומני קריאה / תרגילים )• (20%יישום למידה תיאורטית בקבוצה תרבותית ייחודית והצגה )• ( 70%עבודה )•
, 14.10.18 -ל 18.1.19' אחת לשבוע: בין התאריכים בסמסטר א', יום מועדים: 13:15–14:45בין השעות
₪ 1,350: שכר לימוד
19
כלי הערכה למכירה
20
(DCDQ’07) מוטורית קואורדינציהלאיתור ליקויים ב שאלון
לוי, טניה -ן, עמיה ולדמןר אילב-תרגום השאלון ועריכתו בוצעו ע"י דר' רותי טראוב ופרופ' שולה פרוש באישור המחברות, ריכטמן
BN. Wilson, BJ. Kaplan, SG. Crawford & G. Roberts (Alberta, Canada)
5-15השאלון הנו כלי סינון להפרעת קואורדינציה התפתחותית בקרב ילדים בגילאי ה ופורסם במאמר: בקנד 90-של השאלון פותח בשנות ה נהשנים. גרסתו הראשו
Wilson, B.N., Kaplan, B.J., Crawford, S.G., Campbell, A., & Dewey,
D. (2000). Reliability and validity of a parent questionnaire on childhood
motor skills. American Journal of Occupational Therapy, 54:5, 484-
493. נים של מחקר לצורך בדיקת מהימנות ותוקף השאלון, הוצא לאור גרסה לאחר ש
אשר DCDQ’07-, ה5חדשה של השאלון עם הרחבת גיל הילדים לכלול ילדים מגיל פורסם ב:
Wilson, B.N., Crawford, S.G., Green, D., Roberts, G., Aylott, A., &
Kaplan, B.J. (2009). Psychometric Properties of the Revised
Developmental Coordination Disorder Questionnaire. Physical and
Occupational Therapy in Pediatrics, 29(2): 182-202.
פריטים המתארים מגוון תפקודים מוטוריים וההורה מתבקש לתאר את 15לשאלון לל )לא מתאר כ 1-קאלה מהתנהגות ילדו בהשוואה לילדים בני אותו גיל ומין על ס
מתאר לחלוטין את ילדי(. ) 5-את ילדי( ל יון:צ-תתי 3מסכמים את הציונים הניתנים על ידי ההורים על מנת ליצור
(6-30פריטים; טווח הציונים 6א: שליטה תוך כדי תנועה )סיכום של (4-20פריטים; טווח הציונים 4ב: מוטוריקה עדינה/כתיבה )סיכום של
(5-25פרטים; טווח הציונים 5ורדינציה כללית )סיכום של ג: קואא משווים לנורמות; נעשה בהם שימוש התרשמותי לצורך הציון האלו ל-את תתי
הכוונת תוכנית טיפול.תתי הציון על מנת ליצור ציון גלובאלי כולל. את הציון הכולל, ניתן 3מסכמים את
י לא נוצרו נקודות חתך עבור להשוואות לנקודות חתך קנדיות; יש להדגיש כ אוכלוסיה ישראלית.
חוברת הדרכה ואר האלקטרוני לשאלונים ודכל הרוכש את הכלי מקבל קישור ב הכלי להעברת
₪ 65מחיר: , 02-5845303לרכישת הכלי נא לפנות לאלקסי שפירו בטלפון:
[email protected] או בדוא"ל: 5324985-02בפקס:
21
The Adolescents & Adults Coordination Questionnaire (AAC-Q) שאלון לאיתור ליקויים בקואורדינציה מוטורי בקרב מתבגרים ומבוגרים צעירים
2012ן ופרופ' שולה פרוש, סב-ד"ר מירי טל
( בקרב מתבגרים DCDיה מוטורית )לליקויים בקואורדינצ כלי סינוןהשאלון הנו כלי עזר לבניית תוכנית , כמו כן השאלון הנו 16-30ומבוגרים צעירים בין הגילאים
ולהצבת מטרות טיפול / הדרכה יחד עם המתבגר / מבוגר צעיר. התערבות
גבולי ותקינים DCDמובהק, -DCDלשאלון נקודות חתך ל
Tal-Saban, M., Ornoy, A., Grotto, I., & Parush, S. (2012). The
Adolescents & Adults Coordination Questionnaire (AAC-Q):
Development and psychometric properties. American Journal of
Occupation Therapy, 66, 406-413.
כל הרוכש את הכלי מקבל קישור בדואר האלקטרוני לשאלונים וחוברת הדרכה ילהעברת הכל
₪ 65מחיר:
, 02-5845303לרכישת הכלי נא לפנות לאלקסי שפירו בטלפון:
[email protected] או בדוא"ל: 5324985-02בפקס:
22
Child Occupational Self Assessment (COSA) של ילד )העע"י(הערכה עצמית עיסוקית
(Keller, Kafkes, Basu, Federico, & Kielhofner, 2004)
COSA -הבסיס התיאורטי של ה האבחןן מבוסס זה מבוסס על המודל העיסוק האנושי
(Model of Human Occupation [MOHO], Kielhofner, 2002) מודל זה משקף את התפיסה של הלקוח במרכז, כשהלקוח מהווה את הגורם
ידי מרפאים -העיקרי לשינוי בעקבות ההתערבות. האבחון הנו כלי שפותח עלבעיסוק עבור מרפאים בעיסוק, והוא מתמקד בעיסוקים החשובים לילדים, ומעודד
השתתפות פעילה שלהם בתהליך הערכה ותכנון ההתערבות. הוא מספק לילדים אפשרות להבעה עצמית של צרכים ושאיפות.
COSA –למי מיועד ה . 13-8זהו שאלון הערכה עצמית המיועד למגוון אוכלוסיות ילדים בטוח הגילאי של
ןמבנה ומטרת האבחומייצגים עיסוקים מרכזיים בגיל הילדות. מטרת היגדים ה 24 -האבחון מורכב מ
האבחון היא להעריך את הביצוע העיסוקי וההשתתפות של הלקוח בבית הספר, ים משקפים את תפיסת המודל העסוק האנושי בבית ובקהילה. ההיגדים השונ
השאלון יכול לשמש גם אודות הזהות העיסוקית ותחושת היכולת של הילדים. כמדד תוצאה, כאשר הוא מועבר לפני תהליך ההתערבות ולאחריו.
דרכי העברההאבחון ניתן להעברה בשתי גרסאות: כרטיסיות ושאלון. כל פריט מוערך לפי שני
ס להערכה של הילד את ת" ו"חשיבות". סולם ה"יכולת" מתייח"יכול –סולמות יכולתו הביצועית לגבי כל אחד מהפריטים. סולם ה"חשיבות" מתייחס לחשיבות
שהילד מקנה לכל אחד מהעיסוקים המתוארים. בכל סולם, קיימות ארבע אפשרויות לתשובה. במקביל למלל, מוצגות תמונות )פרצופים לסולם היכולת
לסולם החשיבות(, המסייעות לילדים להבין את משמעות התשובות. בסופו וכוכבים של האבחון מופיעות מספר שאלות פתוחות המאפשרות לילדים לציין ביצועים
נוספים שלדעתם לא נכללו בשאלון ובהן הם טובים או לא טובים, וכן לציין עיסוקים נוספים אשר חשובים בעיניהם.
מה כוללת ערכת האבחון?ת האבחון כוללת את כל החומרים הנדרשים להעברת שתי גרסאות האבחון וכן ערכ
חוברת הדרכה המותאמת להעברת בארץ.
₪ 135 :מחיר
₪ 250, אז עלות שני האבחונים יחד PVQ -אם קונים גם את ה , 02-5845303לרכישת הכלי נא לפנות לאלקסי שפירו בטלפון:
[email protected] או בדוא"ל: 5324985-02בפקס:
23
Pediatric Volitional Questionnaire (PVQ) (שאלון רצייה לילדים)
(Basu, Kafkes, Geist, Kielhofner, 2002)
PVQ -הבסיס התיאורטי של ה Model of Human Occupationמבוסס על מודל העיסוק האנושי ) PVQ-ה
[MOHO] (Kielhofner, 2002 ,מודל זה משקף את התפיסה של הלקוח במרכז .)כשהלקוח הוא הגורם העיקרי לשינוי בעקבות ההתערבות. מודל זה מתייחס לאדם כמערכת בעלת שלושה מרכיבים השלובים זה בזה: רציה, הרגלים ויכולת ביצועית.
כית, משתנה ומשפיעה על ההשפעה ההדדית של שלושת מרכיבים אלו היא המשארגון ההתנהגויות במערכת האנושית. השפעה הדדית זו מתרחשת בתוך ההקשר
של סביבת הפרט.
PVQ –למי מיועד ה
שנים. הוא נבדק על ילדים עם וללא 7 – 2מיועד לשימוש בילדים בגילאי PVQ-העם מגבלות מוגבלות. אוכלוסיית היעד כוללת ילדים עם מגבלות קלות, וכן ילדים
יעיל גם PVQ–פיזיות וקוגניטיביות משמעותיות. בנוסף, מטפלים מצאו שהבהערכת ילדים ומתבגרים המתפקדים ברמה התפתחותית נמוכה מגילם
הכרונולוגי.
PVQ-מטרת ומבנה ה
גבי מניעיו להיא להעריך את מרכיבי הרצייה. הוא מספק תובנה PVQ -מטרת ה גבי האופן שבו הסביבה מגבירה רצייה על ידי בחינה הפנימיים של הילד ומידע ל
שיטתית של תגובות ופעולות הילד בסביבתו. ההערכה נעשית באמצעות תצפית, ניתן PVQ -ובשל כך הינו כלי יעיל להערכת כל ילד ללא קשר ליכולותיו. ה
לשימוש על ידי מרפאים בעיסוק או אנשי מקצוע אחרים. דרגות וכן טופס 4נהגותיים המקודדים על סקלה של מדדים הת 14כולל PVQ -ה
מאפיינים סביבתיים בהם נערכה התצפית.
מה כוללת ערכת האבחון?ערכת האבחון כוללת את טופס התצפית עם הסבר לדרכי העברה וכן טופס של מדדי הסביבה. בנוסף, ישנה חוברת הדרכה בעברית ובה הסבר נרחב על הבסיס התיאורטי
דרכי העברה. של השאלון ו
₪ 135 :מחיר
₪ 250 שני האבחונים יחדעלות , PVQ +COSAאם קונים , 02-5845303לרכישת הכלי נא לפנות לאלקסי שפירו בטלפון:
[email protected] או בדוא"ל: 5324985-02בפקס:
24
Activity Card Sort (ACS)עילויות מבחן מיון כרטיסי פ
(2001פרופ' נעמי כץ וד"ר עדינה מאיר )
די י -פותח בארה"ב עלActivity Card Sort (ACS) מבחן מיון כרטיסי פעילות ה
Baum & Edwards (2001) כדי להעריך רמת השתתפות בפעילויות פנאי ותפקודלויות בחייו, ואת מורחב. המבחן מאפשר לאדם לתאר את מקומן של הפעי
ACS -ההשלכות של מחלה או מגבלה על ההשתתפות שלו בפעילויות. מבחן הכרטיסים עליהם מופיעות תמונות של אנשים המבצעים פעילויות שונות 90כולל
)תפקוד מורחב( ופנאי. הנבדק מתבקש למיין את IADLמתחומי העיסוק של כשיו" "הפסקתי לעשות בגלל המחלה" הפעילויות לקטוגריות שונות )לדו' "עושה ע
וכו'(, בהתאם לצורכי ההתערבות. שיטת הקידוד מתייחסת לכל אדם באופן אישי, בהתאם לתפקודו בעבר.
תרומתו וייחודו של המבחן:
פעילות היא ייחודית ומשמעותית. הגירויים מיון כרטיסי -שיטת ההערכה- בתהליך האבחון. מעבר לכך, התמונות מעוררות עניין, ותורמות למעורבות
הדרישות הקוגנטיביות מועטות ביותר: אין דרישה למיומנויות שפתיות, ודרישות , להבדיל (Recall)ולא היזכרות (Recognition)הזיכרון הן נמוכות )זיהוי
ממבחנים קיימים בתחום זה אשר נשענים על ראיון או רשימת פעילויות ((checklist מי עניין כדוגמת שאלון תחו
(Interest Checklist , Occupational Questionnaire) .
פעילויות פנאי מתחומים שונים, ו 90המבחן מקיף מאוד וכולל- IADL.
המבחן נאמן לעקרונות ההתערבותClient-centered כך שהקריטריון לקביעת בנבדק. מטרת הציון הוא אינדיווידואלי, ומותאם לרמת הפעילות קודמת של כל
האבחון לאתר את השינויים שחלו בדפוסי פעילות של האדם, ואינו מתבסס על הנחות "נורמטיביות" של פעילות.
,המבחן משתמש בשיטת מיון המאפשר לאדם לתאר כיצד הוא מעורב בפעילויותבמקום השימוש בשאלון, ובכך מקטין את האפשרות להטיה העלולה להתרחש
וג.בשימוש בסולמות דיר המבחן מאפשר מדידה של פעילות קודמת, נוכחית ואחוז פעילות עכשווית
שנשמרה, ומנחה הצבת מטרות טיפול תפקודיות. מספר שלבי מחקר והתאמה לארץ. העברגרסת האבחון בעברית
קיימים נתונים על אוכלוסיות בריאות ומספר קבוצות מטופלים.והנחיות ושעות פנאי, דף קידוד IADLתמונות של פעילויות 90הערכה כוללת
ואינה דורשת יכולת להעברה וצינון. היא מתאימה לשימוש באוכלוסיות מגוונותשפתית רבה. תוצאת האבחון מאפשרת מידע על השתתפות בפעילויות האדם כיום
ובהשוואה לעבר. אבחון ביצועי, מהנה ומעורר אינטראקציה. ש"ח 800מחיר הערכה:
או 02-5845310לפנות לאלקסי שפירו בטלפון: ת הכלי נא רכישל [email protected]או בדוא"ל: 5324985-02בפקס:
25
DOTCA-CH -המדריך לערכת ה
The Dynamic Occupational Therapy Cognitive Assessment for Children Katz, N.., Parush, S., & Traub Bar-Ilan, Rשמות מחבריו:
2005שנת הוצאה לאור: .Maddak Inc :מוציא לאור
האבחון בודק את היכולות הקוגניטיביות בחמישה תחומים: התמצאות בזמן ובמקום, תפיסה מרחבית )זיהוי כיוונים על גוף הילד, יחסים במרחב הקרוב, יחסים
יס )חיקוי תנועות, ביצוע פעולות עם חפצים, דימוי תמונה(, פרקס-הרחוקבמרחב ביצוע פעולות(, ארגון וויזומוטורי ותהליכי חשיבה. כמו כן, נבדק פוטנציאל
הלמידה באמצעות תהליך של אבחון דינאמי מובנה. ( המשרטט pre), בשל מבנהו, מספק שני ציונים: ציון התחלתי DOTCA-CH -ה
ניטיבית רחבה על תחומי התפקוד הקוגניטיבי הנוכחי, וציון לאחר תיווך תמונה קוג(post המתעד את התחומים בהם לילד יש עוצמות קוגניטיביות, לצד תיעוד ,)
פוטנציאל הלמידה בעקבות תיווך. שני ציונים אלה יהוו בסיס להתערבות קוגניטיבית בריפוי בעיסוק פדיאטרי.
יעד: אוכלוסיות לדים עם חשד לליקוי קוגניטיבי דוגמת ילדים עם ליקויי למידה; ילדיםי -אבחנות
; ילדים שעברו חבלת ראש ועוד ADHDעם 6-12: גילאים
criterion-referenced assessment-האבחון סטנדרטי ונחשב ל סטנדרטיזציה:-7; 6-6.11קבוצות גיל 4ציון הילד בכל אחד מהתחומים מושווה לבני גילו על פי
8.11 ;9-10.11 ;11-12 הזמנת הערכה:
Maddak Inc. www.maddak.comדרך המוציא לאור חברת .1
באתר .2
http://www.iltsource.com/DOTCA_Ch_Battery_p/h718230000.html www.psychtech.co.il 91262, ירושלים, 02625בחברת סייקטק בע"מ ת.ד. .3
02-6435360טלפון
לרכישה יש לפנות לאלקסי שפירו ₪ 170עלות רכישת המדריך .4או בדוא"ל: 02-5324985בפקס: 02-5845310בטלפון: [email protected]
Katz, N., Goldstand, S., Traub Bar-Ilan, R., & Parush, S. (2007).
The Dynamic Occupational Therapy Cognitive Assessment for
Children (DOTCA–Ch): A New Instrument for Assessing
Learning Potential, The American Journal of Occupational
Therapy, 6(1)
26
א' א' כתב יד (1999פרופ' שולה פרוש ונירית ארז )מהדורה שנייה,
: להעריך איכות כתב ידם של ילדים עם קושי, או חשד לקושי, מטרת האבחון
בכתיבה. האבחון מתאים במיוחד לשימושם של אנשי מקצוע המטפלים בקשיים
ם )מרפאים בעיסוק, מורים להוראה מתקנת(.מוטוריי-גרפו
לזהות מרכיבים הלקויים בכתיבתו של הילד
לנתח איכות של המרכיבים הלקויים
להעריך התקדמותו של הילד המטופל
לערוך מחקרים לגבי מאפייני כתב היד העברי, יעילותן של תוכניות התערבות
שונות וכדומה
בשפה העברית אשר למדו לכתוב באותיות : ילדים הכותבים אוכלוסיית יעד
הכתב והתאמנו בכך. השימוש באבחון מתאים לילדים בכיתות ב', ג', ד' ולהערכה
איכותית של כתב היד של ילדים בכיתות גבוהות יותר. מתאים לילדים לקויי
למידה וילדים עם איחורים התפתחותיים וליקויים נוירומוסקולרים קלים. אינו
כתב ידם של ילדים לקויי ראיה וילדים הלוקים בפיגור שכלי או מתאים להערכת
בשיתוק מוחי.
: מהירות הכתיבה, יעילות תהליך הכתיבה ואיכות דגם תחומים הנבדקיםה
הכתיבה, איתור ליקויי כתיב. התחומים נבדקים במשימות העתקה והכתבה.
, לנתח את בנוסף להעברת האבחון, מומלץ לערוך תצפית על הילד במסגרת הכיתה
כתיבתו במחברותיו ולראיין אותו, הוריו ומוריו, ע"מ לקבל מידע מלא על תפקודו
של הילד בכתיבה.
₪ 200מחיר האבחון:
,02-5845303ת הכלי נא לפנות לאלקסי שפירו בטלפון: רכישל
[email protected] או בדוא"ל: 5324985-02בפקס:
27
טופס הרשמה לכבוד
התוכנית ללימודי המשך בית הספר לריפוי בעיסוק
24026ת"ד הר הצופים
91240ירושלים
: ________________________ מס' טל':פחהמששם שם פרטי ו
____________
מס' ת"ז: ________________ מס' טל' נייד:
__________________
: כתובת מגורים ומיקוד
____________________ _______________________
דוא"ל:_____________________________________________________
_
בוגר חוג: ______________________באוניברסיטה:
____________________
___________:____יתואר שנשנת סיום תואר ראשון: __________ שנת סיום
תחום התמחות ראשי: ______________תחום התמחות משני:
________________
מקום עבודה: _______________ כתובת: _______________ טל':
__________
מקום עבודה: _______________ כתובת: _______________ טל':
__________
משכר 5%ברות מזכה הנחה של ת העמותה הישראלית לריפוי בעיסוק )ח/אני חבר לא /כן הלימוד(.
)אבקש להירשם לקורס )יש למלא טופס נפרד לכל קורס :
___________________________________________________
_____________________ ____________________ ______________ תימהח ם תאריך ש
28
התחייבות להדרכת סטודנטים בתמורה למימון קורס הדרכה קלינית
____,____________, ת"ז _______________, ______________הח"מ אני
: עובדת כמרפאה בעיסוק ב )שם וכתובת מקום העבודה(
_________________________________________________ ___
ימים ושעות בשבוע _______________________________________
5ת להדריך /, אני מתחייבמשולבתמורת השתתפותי בקורס הדרכה
סטודנטים
במשך שנתיים מסיום הקורס.
יש להקיף את מספר הסעיף הרלוונטי!
י כי אצטרך לשלם בעבור קורס ההדרכה במידה ולא אעמוד בהתחייבותי זו, ידוע ל
השתתפתי בשנת ועבור כל יום הכשרה, סה"כ עבור הקורס ב₪ 300סכום של
₪. , סך של _____ ח”תשע
______________ _______________
חתימה תאריך
דוא"ל: _________________ טלפון: ________________
שם וחתימת אחראית ריפוי בעיסוק או הכשרות במקום העבודה:
____________________ __________________