РАБОЧАЯ ПРОГРАММА П/10-11/112/РП - 11 Б - Русский язык... ·...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету

«Русский язык»

класс – 11 Б

2020-2021 учебный год

Учитель – Орлов Дмитрий Владимирович

Санкт-Петербург

2020

Пояснительная записка к рабочей программе по курсу

«Русский язык» 11 класс

(2 часа в неделю)

Нормативная основа программы

• Федеральный Закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской

Федерации»;

• Федеральный базисный учебный план, утвержденного приказом Министерства

образования Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312 (далее – ФБУП-2004);

• Федеральный компонент государственных образовательных стандартов общего

образования, утвержденного приказом Министерства образования Российской

Федерации от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента

государственных образовательных стандартов начального общего, основного

общего и среднего (полного) общего образования» (далее – ФКГОС) (для IX -

XI (XII) классов);

• Основная образовательная программа среднего общего образования ГБОУ

гимназии № 116 Приморского района Санкт-Петербурга;

• Учебный план ГБОУ гимназии № 116 Приморского района Санкт-Петербурга на

2020-2021 учебный год.

Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа разработана на основе Примерной программы по учебным

предметам. Русский язык 5-9 классы. - М.: Просвещение, 2011 применительно к учебной

программе по русскому языку для 10-11 классов общеобразовательных учреждений М.:

Мнемозина, 2020. Авторы С.И. Львова, В.В. Львов.

Согласно действующему учебному плану гимназии в 11 классе предполагается обучение в

объеме 2 часов в неделю; т.о. в год получается около 68 часов.

Обучение родному языку в школе рассматривается современной методикой не просто как

процесс овладения определенной суммой знаний о русском языке и системой

соответствующих умений и навыков, а как процесс речевого, речемыслительного,

духовного развития школьника. Владение русским языком, умение общаться, добиваться

успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во

многом определяют достижения выпускника школы практически во всех областях жизни,

способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие

интеллектуальных и творческих способностей старшеклассника, развивает его абстрактное

мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной

деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и

усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными

предметами и влияет на качество их усвоения, а в перспективе способствует овладению

будущей профессией.

По сравнению с обязательным минимумом содержания среднего (полного) общего образования 1999 года данная рабочая программа содержит ряд принципиальных новшеств, определяющих концептуальную новизну курса русского языка в 10-11 классах. К таким

новшествам относятся: 1) изменение концепции преподавания (приоритеты, подходы); 2)

значительное обновление содержания образования (расширение тем)

Концептуальная новизна курса русского языка в 10-11 классах состоит в том, что на базовом

уровне обучения русскому языку решаются проблемы, связанные с формированием общей

культуры, с развивающими и воспитательными задачами образования, с задачами

социализации личности. Предлагаемая рабочая программа обеспечивает в процессе

изучения русского языка формирование и совершенствование общеучебных умений и

навыков, базирующихся на видах речевой деятельности и предполагающих развитие

речемыслительных способностей: коммуникативных (владение всеми видами речевой

деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и

навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях

общения), интеллектуальных (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез,

обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационных (умение

осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных

источников, умение работать с текстом), организационных (умение формулировать цель

деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию) и

создаёт условия для развития общекультурного уровня старшеклассника, способного к

продолжению обучения в образовательных учреждениях высшей школы.

Важной особенностью предлагаемой программы является принципиальная новизна

подходов к реализации преподавания русского языка в 10-11 классах. На первый план

выдвигается компетентностный подход, на основе которого структурировано

содержание данной рабочей программы, направленное на развитие и

совершенствование коммуникативной, языковой, лингвистической

(языковедческой) и культуроведческой компетенций.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и

основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка

в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам,

психологическим особенностям учащихся старшей школы.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – систематизация знаний о

языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и

функционировании; общих сведений о лингвистике как науке; овладение основными

нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического

строя речи учащихся; совершенствование способности к анализу и оценке языковых

явлений и фактов, умения пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной

культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики

русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой

межнационального общения.

В основу рабочей программы положены актуальные в настоящее время идеи личностно-

ориентированного и деятельностного подходов к обучению русскому языку. Особенностью

такого обучения является синтез языкового, речемыслительного и духовного развития

учащихся старшей школы, установление взаимосвязи между процессами изучения и

использования языка, смещение традиционного акцента на запоминание теоретического

материала к осмыслению функционального потенциала языкового явления и овладению

навыками уместного использования его в разных ситуациях речевого общения.

В соответствии с вышеуказанными подходами содержание представленной

программы направлено на реализацию единства процесса усвоения основ лингвистики и

процесса формирования коммуникативных умений, что предполагает не только усвоение

учащимися лингвистических знаний, но и освоение ими элементов современной теории

речевого общения с целью формирования у них умений уместного использования языковых

средств в разнообразных сферах общения.

Данный вариант рабочей программы, целиком базирующийся на основе федерального компонента

государственного стандарта среднего (полного) общего образования, отличается от авторской

программы тем, что в неё дополнительно включены темы, предписанные федеральным

компонентом стандарта:

«Сферы и ситуации речевого общения. Компоненты речевой ситуации», «Нормы литературного

языка, их соблюдение в речевой практике», «Синонимия в системе русского языка», «Соблюдение

норм речевого поведения в различных сферах общения».

Освоение тем, предусмотренных федеральным компонентом государственного стандарта,

связанных с оценкой коммуникативных качеств и эффективности речи, с развитием навыков

использования различных видов чтения в зависимости от коммуникативной задачи и характера

текста, с развитием навыков диалогической и монологической речи, с совершенствованием

умений и навыков создания текстов разных функционально-смысловых типов, стилей и жанров

осуществляется в практическом применении непосредственно на уроках русского языка в

процессе выполнения специально подобранных заданий.

Ярко выраженной особенностью данной программы является её практическая

направленность. На старшей ступени обучения (10-11 классы) подростки проявляют интерес к

выбору процессии, профессиональной ориентации, строят планы на будущее. В связи с этим

одной из задач обучения на данном этапе является развитие и совершенствование способности

учащихся к речевому взаимодействию и социальной адаптации. Предлагаемая рабочая

программа предусматривает углубление и расширение знаний о языковой норме и ее

разновидностях, коммуникативных качествах речи, нормах речевого поведения в различных

сферах общения, совершенствование умений моделировать свое речевое поведение в

соответствии с условиями и задачами общения. Особое внимание в программе уделяется

публицистическому и художественному стилям речи, практическому овладению учениками

данными стилями; это связано с практическими потребностями, возникающими у учащихся в

связи с обучением и окончанием школы, вступлением в активную самостоятельную жизнь (

владение языком таблиц, схем, рекламы, умение создавать текст в различных научно-популярных

вариантах, овладение культурой публичной речи).

Общее содержание рабочей программы направлено на повторение и углубление знаний

учащихся по фонетике, лексике, фразеологии, грамматике; дальнейшее совершенствование

орфографической, пунктуационной и речевой грамотности учащихся, изучение лингвистики

текста, а также закрепление и расширение знаний о коммуникативных качествах речи, об

основных нормах современного русского языка, так как овладение основными нормами русского

литературного языка способствует формированию умений опознавать, классифицировать,

оценивать языковые факты с точки зрения нормативности, целесообразности их употребления в

речи, что является необходимым условием успешной коммуникации.

Курс русского языка в X-XI классах направлен на достижение следующих целей:

• воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как

духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального

своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения;

• дальнейшее развитие и совершенствование способности и готовности к речевому

взаимодействию и социальной адаптации; готовности к трудовой деятельности,

осознанному выбору профессии; навыков самоорганизации и саморазвития;

информационных умений и навыков;

• освоение знаний о русском языке как многофункциональной знаковой системе и

общественном явлении; языковой норме и ее разновидностях; нормах речевого поведения

в различных сферах общения;

• овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты,

оценивать их с точки зрения нормативности; различать функциональные разновидности

языка и моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения;

• применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике; повышение

уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности.

В соответствии с целями преподавания русского языка основные задачи курса русского языка

в старших классах по данной программе сводятся к следующему:

1) дать представление о связи языка и истории, культуры русского и других народов, о

национальном своеобразии русского языка;

2) закрепить и углубить знания учащихся об основных единицах и уровнях языка, развить

умения по фонетике, лексике, фразеологии, грамматике, правописанию:

- закрепить и расширить знания о языковой норме, развивая умение анализировать

языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления

и совершенствуя навык применения в практике речевого общения основных норм

современного русского литературного языка;

-совершенствовать орфографическую и пунктуационную грамотность учащихся;

- обеспечить дальнейшее овладение функциональными стилями речи с одновременным

расширением знаний учащихся о стилях, их признаках, правилах использования;

3) развивать и совершенствовать способность учащихся создавать устные и письменные

монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в разных

сферах общения; осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные

высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения

поставленных коммуникативных задач:

- формировать и совершенствовать основные информационные умения и навыки: чтение и

информационная переработка текстов разных типов, стилей и жанров, работа с

различными информационными источниками.

В соответствии с этим реализуется рабочая программа на основе Программы по русскому языку

для 10-11 классов общеобразовательных учреждений М.: М.: Мнемозина, 2020. Авторы С.И.

Львова, В.В. Львов. Приказ Министерства Образования и Науки РФ «Об утверждении

федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в

образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные

программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию» от 19.12.2012 №

1067.

Количество учебных часов

Программа рассчитана на 2 часа в неделю. При 34 учебных неделях общее количество часов на

изучение русского языка в 11 классе составит примерно 68 часов.

Межпредметные (метапредметные) связи на уроках русского языка

Межпредметные связи позволяют вычленять взаимосвязи литературы с русским языком,

историей, обществознанием, без чего невозможно системное освоение наук.

Литература тесно связана с другими учебными предметами и, в первую очередь, с русским

языком. Единство этих дисциплин обеспечивает прежде всего общий для всех

филологических наук предмет изучения - слово как единица языка и речи в его

функционировании в разных сферах, в том числе и эстетической. Содержание обеих

дисциплин базируется на основах фундаментальных наук (лингвистики, стилистики,

литературоведении, фольклористики и др.) и предполагает постижение языка и литературы

как национально - культурных ценностей. И русский язык, и литература формируют

коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе деятельности людей. Предмет

«Литература» также взаимодействует с дисциплинами художественного цикла

(музыкой, изобразительным искусством, мировой художественной культурой),

формируя у учащихся представления о закономерностях эстетического и художественного

освоения мира человеком, о критериях эстетической оценки произведения. Уроки литературы

могут включать в себя диалог искусств: кино, музыка, живопись, театр и литература.

Вместе с историей и обществознанием литература обращается к проблемам, непосредственно

связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает

культурно - историческую память учащихся, воспитывает у школьника активное отношение к

действительности, к природе, ко всему окружающему миру.

Раздел «Русский язык» связан с предметами: литература, история, речевой этикет, география.

- Раздел «Русская орфография как система правил» связан с предметами: литература,

МХК, география, история, биология.

- Раздел «Синтаксис и пунктуация» связан с предметами: литература, МХК,

математика, история, география, технология, биология.

- Раздел «Текстоведение» связан с предметами: МХК, литература, биология, история,

география, математика.

- Раздел «Морфология» связан с предметами: биология, литература, МХК, география,

иностранный язык, физкультура, математика, история.

- Раздел «Повторение изученного» связан с предметами: МХК, литература,

математика, история, география, биология.

Рабочая программа разработана с учётом особенностей обучающихся класса. Программа

ориентирована на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся, связь родного

языка с другими школьными предметами.

Особенности организации учебного процесса по предмету: русский язык

используемые формы, методы, средства обучения

Формы обучения:

■ фронтальная (общеклассная)

■ групповая (в том числе и работа в парах)

■ индивидуальная (самостоятельная)

Традиционные методы обучения:

1. Словесные методы; рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником.

2. Наглядные методы: наблюдение, работа с наглядными пособиями, презентациями.

3. Практические методы: устные и письменные упражнения, графические работы.

Активные методы обучения: проблемные ситуации, обучение через деятельность, групповая

и парная работа, деловые игры, «Мозговой штурм», «Круглый стол», дискуссия, метод

проектов, метод эвристических вопросов, метод исследовательского изучения, игровое

проектирование, имитационный тренинг, организационно-деловые игры (ОДИ),

организационно-мыслительные игры (ОМИ) и другие.

Средства обучения:

■ для учащихся: учебники, рабочие тетради, демонстрационные таблицы, раздаточный

материал (карточки, тесты, и др.), технические средства обучения (компьютер и плазменная

панель) для использования на уроках ИКТ, мультимедийные дидактические средства;

■ для учителя: книги, методические рекомендации, поурочное планирование, компьютер

(Интернет).

Используемые виды и формы контроля

Виды контроля:

■ вводный,

■ текущий,

■ тематический,

■ итоговый,

■ комплексный

Формы контроля:

■ диктант;

■ выборочный диктант;

■ предупредительный диктант;

■ объяснительный диктант;

■ распределительный диктант;

■ грамматическое задание к диктанту и как отдельная самостоятельная работа;

■ словарный диктант;

■ проверочная работа;

■ тест;

■ компьютерное тестирование;

■ фронтальный опрос;

■ индивидуальные разноуровневые задания;

■ редактирование текста;

■ восстановление деформированного текста;

■ сочинение

Используемый учебно-методический комплект

■ В соответствии с Приказом Министерства Образования и Науки РФ «Об утверждении


образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих

образовательные программы общего образования и имеющих государственную

аккредитацию» от 19.12.2012 № 1067 и образовательной программой гимназии использован

следующий учебно-методический комплект:

Львова С.И., Львов В.В. Русский язык (базовый и углублённый уровни)11 класс. ООО

«ИОЦ МНЕМОЗИНА», 2020.

Содержание рабочей программы по русскому языку в 11 классе

№

п/п

Название

темы Основные изучаемые вопросы темы

1. Общие

сведения о

языке.

Язык как система. Основные уровни русского языка. Русский литературный язык, его основные признаки. Современный русский литературный язык, его нормы, их описание и закрепление в словарях, грамматиках, справочниках, учебных пособиях.

2. Морфемика

(состав

слова) и

Обобщающее повторение ранее изученного. Понятие морфемы, морфемики, много- значности морфем, морфемной синонимии и антонимии. Способы словообразования. Словообразовательный анализ как одно из средств овладения орфографическими норма-ми. Словообразование знаменательных частей речи. Выразительные словообразователь-ные средства

словообразов

ание.

3. Морфология

и

орфография.

Обобщающее повторение частей речи, их грамматических значений, грамматических форм и синтаксических функций. Морфологический разбор знаменательных и служеб-ных частей речи, их словообразование и правописание. Роль лексического, морфологиче-ского и синтаксического разбора при написании слов различной структуры и значения. Трудные вопросы правописания окончаний и суффиксов разных частей речи. Обобщаю-щее повторение орфографических норм, их группировка на основе принципов правописа-ния.

4. Синтаксис и

пунктуация.

Нормативное построение словосочетаний. Подчинительные и сочинительные словосочетания. Способы подчинительной связи в словосочетаниях. Синтаксический разбор словосочетания. Эллиптические предложения (с опущенным глагольным сказуемым). Парцелляция (расчленение предложения). Слова-предложения. Пунктуация в простом предложении. Сложные предложения с разными видами связи (союзной и бессоюзной, сочинительной и подчинительной), смысловые отношения между их

частями. Способы оформления чужой речи: предложения с прямой речью (звучащей и. внутренней), с косвенной речью и несобственно-прямой. Трудные случаи замены прямой речи косвенной. Цитирование прозаического и стихотворного текста, знаки препинания при цитировании. Изобразительные возможности синтаксических конструкций. Стилистические функции порядка слов, стилистически значимая инверсия. Активные и пассивные конструкции, их использование в речи. Синтаксическая синонимия

5. Речь,

функционал

ьные стили

Язык и речь. Основные требования к речи: правильность, точность,

выразительность, речи. уместность употребления языковых средств. Текст, его строение, виды преобразования

текста. Лексические, морфологические, синтаксические средства связи предложений в тексте. Функциональные стили речи (разговорный, научный, официально-деловой, публицистический, художественный) их общая характеристика: назначение каждого из стилей, сфера его использования, речевые жанры, стилевые особенности (лексические, морфологические, синтаксические, композиционные, художественно-языковые). Толкование термина функциональные стили.

6. Научный

стиль речи.

Назначение, стилевые признаки и разновидности (подстили) научного стиля речи. Лексика научного стиля речи: нейтральная (межстилевая), общенаучная и специальная (терминологическая, профессиональная). Термин и терминология. Профессионализмы. Морфологические и синтаксические особенности научного стиля.

7. Художествен

ный стиль

речи.

Общая характеристика художественного стиля речи. Понятие эстетического. Выявление в анализируемом произведении языковых средств, создающих поэтическую форму и

передающих эстетическое содержание. Язык как первоэлемент художественной литературы, его место среди других компонентов структуры художественного произведения (жанр, сюжет, композиция, система образов-персонажей, идейное содержание). Основные виды тропов, использование их мастерами русского слова: перифраза, эпитет, сравнение, метафора, олицетворение, метонимия, гипербола, аллегория, ирония. Стилистические фигуры, основанные на возможностях русского

синтаксиса: инверсия, градация, антитеза, эллипс, риторический вопрос, риторическое обращение, многосоюзие, бессоюзие, анафора, эпифора и другие. Практикум по выявлению стилистических фигуρ и выявлению их стилистической роли (в изученных и изучаемых художественных произведениях), по их использованию в собственных текстах. Индивидуально-языковой стиль писателя: своеобразие в использовании лексики, синтаксиса, ритмов, интонаций, словесных образов в их связи с идейно-тематическим и

эмоционально-образным содержанием произведения в целом; роль лексических средств и словесных образов в композиционной организации произведения.

8. Публицисти

ческий стиль

речи.

Особенности публицистического стиля, используемые в нем средства художественной и эмоциональной выразительности. Анализ публицистического текста. Газетные жанры.

Очерк (теория и практика). Путевой очерк. Портретный очерк. Проблемный очерк. Дискуссия. Ознакомление с правилами деловой дискуссии, с требованиями к ее участникам; выбор темы; подготовка альтернативных тезисов и аргументов; сбор материала из окружающей действительности, литературы, средств массовой информации (убедительных фактов, наглядных примеров, веских аргументов, авторитетных высказываний); проведение дискуссии: руководство дискуссионным обсуждением,

ведение протокола, выработку компромиссного заключения, выводов берут на себя учащиеся. Притча как речевой жанр. Притчевая манера выражения полемических суждений. Сопоставление притчи со сказкой и басней. Евангельские притчи. Составление притчи на нравственно-этическую тему.

9. Повторение

и обобщение

Орфоэпические нормы современного русского литературного языка. Лексико- изученного. фразеологические, грамматические, стилистические, орфографические, пунктуационные

нормы. Лингвистический разбор звуков речи, слова, предложения научно-популярного,

публицистического, художественного (в том числе стихотворного) текста.

Основные требования к уровню знаний и умений учащихся по

русскому языку к концу 11 класса

В результате изучения русского языка ученик 11 класса должен:

знать/понимать

1 связь языка и истории, культуры русского и других народов;

2 смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая

норма, культура речи;

3 основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь; орфоэпические,

лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы

современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в

социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;

уметь

4 осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания

с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных

коммуникативных задач;

5 анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и

уместности их употребления;

6 проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и

разновидностей языка;

аудирование и чтение

7 использовать основные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительно-

реферативное и др. в зависимости от коммуникативной задачи;

8 извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных

текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе

представленных в электронном виде на различных информационных носителях;

говорение и письмо

9 создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания

различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных

дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;

10 применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические,

грамматические нормы современного русского литературного языка;

11 соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы

современного русского литературного языка;

12 соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в

том числе при обсуждении дискуссионных проблем;

13 использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного

текста;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и

повседневной жизни для:

14 осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа;

приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;

15 развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной

деятельности; самореализации, самовыражения в различных областях человеческой

деятельности;

16 увеличения словарного запаса; расширения круга используемых языковых и речевых

средств; совершенствования способности к самооценке на основе наблюдения за

собственной речью;

17 совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому

взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству;

18 самообразования и активного участия в производственной, культурной

и общественной жизни государства.

Контроль за результатами обучения осуществляется по трём направлениям:

- учитываются умения учащегося производить разбор звуков речи, слова, предложения,

текста, используя лингвистические знания, системно излагая их в связи с производимым

разбором или по заданию учителя;

- учитываются речевые умения учащегося, практическое владение нормами произношения,

словообразования, сочетаемости слов, конструирования предложений и текста, владение

лексикой и фразеологией русского языка, его изобразительно-выразительными

возможностями, нормами орфографии и пунктуации;

- учитывается способность учащегося выражать свои мысли, своё отношение к

действительности в соответствии с коммуникативными задачами в различных ситуациях и

сферах общения.

Формами контроля, выявляющего подготовку учащегося по русскому языку, служат

соответствующие виды разбора, устные сообщения учащегося, письменные работы типа

тестирования, сочинения разнообразных жанров, рефераты.

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся

по русскому языку в 11 классе

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки:

Ошибки:

■ нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, искажения,

перестановки, замены и вставки лишних букв в словах;

■ неправильное написание слов, не регулируемых правилами (слова с

непроверяемыми написаниями);

■ отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения и заглавной

буквы в начале предложения);

■ наличие ошибок на изученные правила по орфографии;

■ существенные отступления от авторского текста при написании изложения,

искажающие смысл произведения;

■ отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в

авторском тексте;

■ употребление слов в несвойственном им значении (в изложении).

За ошибку в диктанте не считаются:

■ ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые не изучались;

■ единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла.

За одну ошибку в диктанте считаются:

■ два исправления;

■ две пунктуационные ошибки;

■ повторение ошибок в одном и том же слове.

Негрубыми ошибками считаются следующие:

■ повторение одной и той же буквы в слове;

■ недописанное слово;

■ перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;

■ дважды записанное одно и то же слово в предложении.

■ отсутствие знаков препинания в конце предложения, если следующее предложение

написано с большой буквы;

■ отсутствие "красной" строки;

■ неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов)

на одно и то же правило;

■ незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании

изложения.

Диктанты

Оценка "5" ставится за диктант, в котором нет ошибок и исправлений; работа написана

аккуратно, в соответствии с требованиями письма.

Оценка "4" ставится за диктант, в котором допущено не более двух орфографических

ошибок; работа выполнена чисто, но допущены небольшие отклонения от норм

каллиграфии.

Оценка "3" ставится за диктант, в котором допущено 3-5 орфографических ошибок. Работа

написана небрежно.

Оценка "2" ставится за диктант, в котором более 5 орфографических ошибок, работа

написана неряшливо.

Грамматические задания

Оценка "5" ставится за безошибочное выполнение всех заданий.

Оценка "4" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 3/4 заданий.

Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 1/2 заданий.

Оценка "2" ставится, если ученик не справился с большинством грамматических

заданий.

Изложения и сочинения

Оценка "5" ставится:

а) по содержанию и речевому оформлению:

- правильное и последовательное воспроизведение авторского текста, логически

последовательное раскрытие темы, отсутствие фактических ошибок, богатство словаря,

правильность речевого оформления (допускается не более одной речевой неточности);

б) грамотность:

- нет орфографических и пунктуационных ошибок;

- допускается 1-2 исправления.



- правильное и достаточно полное воспроизведение авторского текста, раскрыта тема, но

имеются незначительные нарушения последовательности изложения мыслей;

- имеются отдельные фактические и речевые неточности;

- допускается не более 3 речевых недочетов, а также недочетов в содержании и построении

текста.


- две орфографические и одна пунктуационная ошибки.



- допущены отклонения от авторского текста;

- отклонение от темы;

- допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей;

- беден словарь;

- имеются речевые неточности;

- допускается не более 5 речевых недочетов в содержании и построении текста;


- 3-5 орфографических и 1-2 пунктуационных ошибок.



- работа не соответствует теме;

- имеются значительные отступления от авторской темы;

- много фактических неточностей;

- нарушена последовательность изложения мыслей;

- во всех частях работы отсутствует связь между ними;

- словарь беден;

- более 6 речевых недочетов и ошибок в содержании и построении теста;


- более З орфографических и 3-4 пунктуационных ошибок.

Тест

Оценка "5" ставится за 100% правильно выполненных заданий Оценка "4" ставится

за 80% правильно выполненных заданий Оценка "3" ставится за 60% правильно

выполненных заданий Оценка "2" ставится, если правильно выполнено менее 60%

заданий

Ресурсное обеспечение программы по русскому языку в 11 классе

В соответствии с Приказом Министерства Образования и Науки РФ «Об утверждении


образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих

образовательные программы общего образования и имеющих государственную

аккредитацию» от 19.12.2012 № 1067 и образовательной программой гимназии

использован следующий методический комплект:

1.Власенков А. И. Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи: Учебник для 10-11 кл.

для общеобразовательных учреждений / А И. Власенков, Л. М. Рыбченкова. - 13-е

издание. - М.: Просвещение, 2011.

2.Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Методические рекомендации к учебному пособию

«Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи. 10-11 классы». - М.: Просвещение, 2008.

3.Власенков А.И. Рыбченкова Л.М. Дидактические материалы к учебнику «Русский

язык: Грамматика. Текст. Стили речи. 10-11 классы». - М.: Просвещение, 2010.

4. Сенина Н.А. Подготовка к ЕГЭ-2013.Русский язык.: учебно - методическое

пособие/.-Ростов: Легион,2011.

5. Сенина Н.А. Русский язык. Тематические тесты: 2013 Учебное пособие. -

Ростов-на-Дону: Легион. (Серия «Готовимся к ЕГЭ»)

Рекомендуемая литература:

1. Галлингер И.В. Культура речи. Нормы современного русского языка. М.:

Просвещение, 2009

2. Горбачевич А.С. Нормы современного русского литературного языка:

Пособие

для учителей.-М.: Просвещение, 2009

3.Дейкина А.Д. Русский язык: Учебник-практикум для старших классов. А.Д.Дейкина.

Т.М.Пахнова.-М. Вербум-М, 2008.

4. Мазнева О.А., Михайлова И.М. Практикум по стилистике русского языка. Тесты и

задания. Пособие для старшеклассников. М: Дрофа,

5. Пучкова Л.И., Гостева Ю.Н. Готовимся к единому государственному экзамену по

русскому языку: Грамматика. Речь. - М.: Просвещение, 2010

6. Розенталь Д.З., Голуб И.Б. Секреты стилистики. - М.: Ральф, 2010

7. Тростенцова Л.А., Шхапацева М.Х. Пунктуация без секретов: Пособие для

старшеклассников и абитуриентов М.: Дрофа 2009

Методические пособия:

• Голуб Н. Б. Тексты диктантов и изложений. - М., 1999. - 126 с.

• Контрольные и проверочные работы по русскому языку. 5-11 классы. / Под ред. И. О.

Родина, Т. М. Пиминовой. - М.: ООО «Издательство Астрель», 2001. - 590 с.

• Степанова Л. С, Маслова И. Б. Русский язык. ГИА 2009. - М.: Эксмо, 2009. - 256

с.

Словари:

• Ахманова О. С. Словарь лингвистических терминов. - М.:

«Советская энциклопедия», 1969. - 608 с.

• Баш Л. М., Боброва А. В. и др. Школьный словарь иностранных слов. - М.:

Цитадель-трейд, 2006. - 688 с.

• ЛьвоваС.И. Краткий словообразовательный словарь школьника. Пособие

для учащихся 5-11 классов. - М.: Мнемозина, 2009.

• Михайлова О. А. Словарь синонимов и антонимов для школьника. -

Екатеринбург, 2005. - 512 с.

• Ожегов С. И., Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка. - М.: АЗЪ, 1995.

-928 с.

• Розенталь Д. Э., Теленкова М. А. Словарь трудностей русского языка. - М.:

Айрис-пресс, 2004. - 832 с.

• Тихонов А. Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка. - М.:

Цитадель-трейд, 2007. - 576 с.

Интернет-ресурсы:

Справочно-информационные ресурсы:

http://www.ruscenter.ru - РОФ «Центр развития русского языка»

http://www.1 september.ru - Электронные версии газеты «Русский язык»

http://www.slovesnikk.ru - Сайт о русской словесности

http://www.ruthenia.ru/apr - Архив петербургской русистики (Кафедра русского

языка филологического факультета СПбГУ)

http://www.edu.ru - образовательный портал

http://center.fio.ru - Мастерская «В помощь учителю. Русский язык»

http://www.ruscenter.ru/

http://www.1september.ru/

http://www.slovesnikk.ru/

http://www.ruthenia.ru/apr

http://www.edu.ru/

http://center.fio.ru/

Поурочно-тематическое планирование

по русскому языку в 11Б классе (2 часа)

№

п/п Тема урока Тип урока

Виды

деятельности Формы контроля

1. Язык как система. Русский литературный язык, его основные

признаки.

Комбинированный фронтальная

2. Нормы современного русского литературного языка, их описание

и закрепление в словарях, грамматиках, справочниках, учебных

пособиях.

Комбинированный фронтальная комплексный

3. Обобщающее повторение ранее изученного. Понятие морфемы,

морфемики.

Систематизация знаний, умений,

навыков

Групповая комплексный

4. Многозначность морфем, морфемная синонимия и антонимия. Комбинированный фронтальная комплексный

5-

6. Тестовая контрольная работа №1. Практикум Индивидуальная комплексный

7. РР Сочинение. Практикум Индивидуальная комплексный

8. Способы словообразования. Комбинированный фронтальная комплексный

9-

10.

Словообразовательный анализ как одно из средств овладения

орфографическими нормами. Словообразование знаменательных

частей речи.


навыков


11-

12.

Решение тестовых заданий. Комбинированный фронтальная комплексный

13-

14

РР Сочинение. Практикум Индивидуальная комплексный

15-

16.

Выразительные словообразовательные средства. Комбинированный фронтальная комплексный

17-

18.

Обобщающее повторение частей речи, их грамматических

значений, грамматических форм и синтаксических функций.


навыков


19-

20


21. Морфологический разбор знаменательных и служебных частей

речи. Лингвистический анализ текста в формате ЕГЭ.

Комбинированный Групповая комплексный

22. Правописание суффиксов разных частей речи. Лингвистический

анализ текста в формате ЕГЭ.


23-

24. Тестовая работа по орфографии и пунктуации. Практикум Индивидуальная комплексный

25-

26.


27. Эллиптические конструкции (с опущенным глагольным

сказуемым). Лингвистический анализ текста в формате ЕГЭ


28. Парцелляция как средство выразительности. Лингвистический

анализ текста в формате ЕГЭ.


29-

30. Тестовая контрольная работа в формате ЕГЭ №2. Практикум Индивидуальная комплексный

31-

32 Работа над ошибками. Практикум Индивидуальная комплексный

33. Способы оформления чужой речи. Пунктуация в предложениях с

прямой речью.


34. Способы оформления чужой речи. Предложения с косвенной

речью и несобственно-прямой.


35-

36.

Лингвистический анализ текста. Систематизация знаний, умений,

навыков


37. Трудные случаи замены прямой речи косвенной. Комбинированный Групповая комплексный

38. Цитирование прозаического и стихотворного текста, знаки

препинания при цитировании.


39. Изобразительные возможности синтаксических конструкций. Комбинированный фронтальная комплексный

40. Стилистические функции порядка слов, стилистически значимая

инверсия.


41. Активные и пассивные конструкции, их использование в речи.

Синтаксическая синонимия как источник богатства и

выразительности русской речи.


42. Тестовая работа. Практикум Индивидуальная комплексный

43-

44.

Функциональные стили речи, их общая характеристика:

назначение, сфера использования, речевые жанры, стилевые

особенности. Лингвистический анализ текста.


45-

46.

Язык и речь. Основные требования к речи: правильность,

точность, выразительность, уместность употребления языковых

средств.


47-

48.

Тестовая работа в формате ЕГЭ. Практикум Индивидуальная комплексный

49-

50.

Текст, его строение, виды преобразования текста. Лексические,

морфологические, синтаксические средства связи предложений в

тексте. Лингвистический анализ текста.


51. Понятие эстетического. Средства художественной

выразительности. Решение тестовых заданий.


52. Основные виды тропов, использование их мастерами русского

слова. Решение тестовых заданий.


53-

54.

Сочинение в формате ЕГЭ. Систематизация знаний, умений,

навыков

Индивидуальная комплексный

55-

56 Контрольная тестовая работа в формате ЕГЭ. Практикум Индивидуальная комплексный

57-

58 Контрольная тестовая работа в формате ЕГЭ. Практикум Индивидуальная комплексный

59. Обобщение изученного: орфоэпические нормы современного

русского литературного языка.


навыков


60. Лексико-фразеологические нормы современного русского

литературного языка.


61. Грамматические нормы современного русского литературного

языка.


62. Стилистические нормы современного русского литературного

языка.


63-

64.

Тестовая работа в формате ЕГЭ. Практикум Индивидуальная комплексный

65. Анализ итоговой тестовой работы.

66. Подведение итогов.

67. Резерв.

68. Резерв.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА П/10-11/112/РП - 11 Б - Русский язык... ·...

Documents