ΕΣΠΑ 2007-13\Ε.Π. Ε&ΔΒΜ\Α.Π. 1-2-3

« 8 . ., 3ΜείζονΠρόγραμμαΕπιμόρφωσηςΕκπαιδευτικώνστις Π Σ . . ., 2 . . .»ΠΣΕξ Π Σ Εισ

( . . .)Μεσυγχρηματοδότηση της Ελλάδας και της ΕυρωπαϊκήςΈνωσης Ε Κ Τ

ΜΕΙΖΟΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ

www . epimorfosi . edu . gr ΕΝΤΥΠΟ ΥΠΟΒΟΛΗΣ ΚΑΛΩΝ ΠΡΑΚΤΙΚΩΝ

ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ (Σχέδια Μαθήματος, Εκπαιδευτικά Σενάρια)

Η παρούσα πρόταση υποβάλλεται σύμφωνα με την υπ. αριθμ. 3614/08-09-2010 Πρόσκληση και υπό τους όρους που αναφέρονται εκεί.

1)ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗΣ ΠΡΑΚΤΙΚΗΣ

1.1 Τίτλος Διδακτικής Πρακτικής

Διαδρομές Πολιτισμού: Μια περιήγηση στα Μνημεία Παγκόσμιας Κληρονομιάς

1.2 Δημιουργός/-οι

Ονοματεπώνυμο: Ειρήνη Σπυράτου Πατρώνυμο: Ευγένιος

Ονοματεπώνυμο: Γιάννης Γουμενάκης Πατρώνυμο: Νικόλαος

Ιδιότητες: Εκπαιδευτικοί Σχολικός Σύμβουλος Στέλεχος Διοίκησης

Στοιχεία Οργανικών Θέσεων: 7ο Δημ. Σχολείο Αμαρουσίου, 3ο Δημ. Σχολείο Αιγάλεω

Ταχυδρομική Διεύθυνση: Καποδιστρίου 24, 15123, Μαρούσι

E-mail: eirinispyratou@yahoo.com

Δικτυακός τόπος: http :// users . sch . gr / goumenak / pake 08/ frame 1_ index . htm

Η συγκεκριμένη Διδακτική Πρακτική έχει αναπτυχθεί στο πλαίσιο κάποιου εκπαιδευτικού προγράμματος;

ΝΑΙ ΟΧΙΑν ναι, να αναφέρετε την ονομασία του: Δραστηριότητα στο πλαίσιο της Εκπαίδευσης στην Α' περίοδο του ΠΑΚΕ ΠΤΔΕ του Παν/μίου Αθηνών (2008). Αρχική ιδέα στο εκπαιδευτικό υλικό του λογισμικού

1

«Δυναμική Γεωπλοΐα» (έργο Οδύσσεια/Πηνελόπη, Ανάδοχος: Εκδ. Καστανιώτη).

Ιστοσελίδα / blog: ………………………...…………………………………………………

1.3 Εμπλεκόμενες γνωστικές περιοχές

Γνωστικό/-ά αντικείμενο/-α της Διδακτικής Πρακτικής: Μελέτη Περιβάλλοντος, Ιστορία, Αισθητική Αγωγή (Δ΄ Δημοτικού).

Ιδιαίτερη Περιοχή του γνωστικού αντικειμένου Πολιτισμός των Ελλήνων και άλλων χωρών

Συμβατότητα με το ΑΠΣ & το ΔΕΠΠΣΤο σενάριο είναι απόλυτα συμβατό με το ΑΠΣ της Μελέτης Περιβάλλοντος της Δ΄ Δημοτικού, αφού επιδιώκεται ο μαθητής να έλθει σε επαφή με τον πολιτισμό της Ελλάδος και άλλων χωρών, να γνωρίσει Μνημεία της Παγκόσμιας Κληρονομιάς πραγματοποιώντας ψηφιακές περιηγήσεις σε χώρους πολιτισμικής αναφοράς και να αναπτύξει δεξιότητες, στάσεις και αξίες ώστε να μπορεί να παρατηρεί, να περιγράφει, να ερμηνεύει τις αλληλεπιδράσεις μεταξύ του φυσικού και ανθρωπογενούς περιβάλλοντος.

1.4 Βαθμίδα Εκπαίδευσης / Τάξεις στις οποίες το εφαρμόσατε

Βαθμίδα εκπαίδευσης στην οποία αφορά η Διδακτική Πρακτική:

Πρωτοβάθμια Δευτεροβάθμια

Τάξη ή τάξεις στις οποίες το εφαρμόσατε:

Τμήμα Δ’ τάξης, στο 7ο Δημοτικού Σχολείο Αμαρουσίου

Υπήρξε συνεργασία τάξεων του ίδιου σχολείου ή συνεργασία τάξεων διαφορετικών σχολείων; ΝΑΙ ΟΧΙ

Αν ναι, να αναφερθούν τα συνεργαζόμενα σχολεία/τάξεις.

…………………………………………………………………………………………………….

1.5 Είδος Διδακτικής Πρακτικής

Σημειώστε αυτό / αυτά που κρίνετε ότι ανταποκρίνονται καλύτερα στην πρότασή σας:

1. Σχέδιο Μαθήματος (σχέδιο για διδασκαλία 45’ ή λιγότερο ή διδακτικό δίωρο).

2. Ακολουθία Σχεδίων Μαθήματος με μεγαλύτερη διάρκεια (Σενάριο

Διδασκαλίας).

3. Ολοκληρωμένη παιδαγωγική δραστηριότητα στη σχολική τάξη.

4. Επιτυχημένο project που υλοποιήθηκε στη διάρκεια του σχολικού έτους.

5. Λειτουργικός τρόπος υπέρβασης των δυσκολιών του αναλυτικού

προγράμματος.

6. Εκπαιδευτικό υλικό που χρησιμοποιήθηκε σε κάποιο διδακτικό αντικείμενο ή

2

σε κάποια δράση.

7. Επιτυχημένο παράδειγμα συνεργατικής διδασκαλίας στο σχολείο.

8. Αποδοτική περίπτωση ευρύτερης συνεργασίας μεταξύ συναδέλφων.

9. Πρακτική λειτουργικής συνεργασίας με τους γονείς / κηδεμόνες των μαθητών

ή την τοπική κοινωνία.

10. Πρακτική αποδοτικής αντιμετώπισης και διαχείρισης προβληματικών

καταστάσεων και κρίσεων στο σχολείο ή στην τάξη.

11. Καλές Πρακτικές με την αξιοποίηση των νέων τεχνολογιών ή την εφαρμογή

σύγχρονων μεθόδων διδασκαλίας (συνεργασία με άλλες τάξεις / με άλλα

σχολεία).

12. Άλλο ……………………………………………………………………....……………………………………………………………………..............

1.6 Σκοπός & Στόχοι της Διδακτικής Πρακτικής

Γενικός Σκοπός Οι μαθητές να αποκτήσουν μέσα από ερευνητικές διαδικασίες γλωσσική και πολιτισμική ταυτότητα και να υιοθετήσουν πρότυπα συμπεριφοράς που χαρακτηρίζονται από σεβασμό στις ανθρωπιστικές αξίες στο πλαίσιο μιας πολυπολιτισμικής κοινωνίας.

Επιμέρους στόχοι ως προς το γνωστικό αντικείμενο και ως προς τη μαθησιακή διαδικασία Να ανακαλύψουν Μνημεία Παγκόσμιας Κληρονομιάς, να εντοπίσουν και να

περιγράψουν τα πιο σημαντικά τους χαρακτηριστικά. Να αναγνωρίζουν την αξία των Μνημείων Παγκόσμιας Κληρονομιάς και να τα

προσεγγίζουν ως σύμβολα Πολιτισμού και πηγές γνώσης της Ανθρώπινης Ιστορίας. Να εντοπίζουν ομοιότητες, διαφορές και αλληλεπιδράσεις στην πολιτιστική

κληρονομιά των λαών όλων των ηπείρων. Να αναπτύξουν θετικές στάσεις και αξίες ως προς την προστασία των έργων τέχνης

και πολιτισμού και να τα αντιμετωπίζουν ως μέρος του δικού τους πολιτισμού.

Σημειώστε αν αξιοποιούνται εκπαιδευτικά λογισμικά και υπηρεσίες των Τεχνολογιών της Πληροφορίας και Επικοινωνίας (ΤΠΕ) Επιλεγμένοι δικτυακοί τόποι (με τη βοήθεια φυλλομετρητή) Εκπαιδευτικά παιχνίδια σε δικτυακούς τόπους Λογισμικά (προαιρετικά): Google Earth, Δυναμική Γεωπλοΐα, Γεωλογία-Γεωγραφία

Α’-Β’ Γυμνασίου, Επεξεργαστής Κειμένου, Εννοιολογική Χαρτογράφηση, Ζωγραφική (Revelation Natural Art).

1.7 Εκτιμώμενη διάρκεια4 περίπου διδακτικές ώρες (σε διαφορετικές διδακτικές ώρες στο πλαίσιο του Αναλυτικού Προγράμματος ή στην Ευέλικτη Ζώνη).

2) ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΤΗΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗΣ ΠΡΑΚΤΙΚΗΣ

2.1 Γενική Περιγραφή Διδακτικής ΠρακτικήςΣτο διδακτικό σενάριο ο μαθητής ή η μαθήτρια ως ερευνητές, με τη μέθοδο του σχεδίου εργασίας, ανακαλύπτουν μέσα από διαδικασίες έρευνας, παρατήρησης, καταγραφής, ταξινόμησης και αξιολόγησης με τη βοήθεια των νέων τεχνολογιών, χώρους πολιτισμικής

3

αναφοράς.

ΠεριγραφήΟι μαθητές εντοπίζουν και καταγράφουν Μνημεία Παγκόσμιας Κληρονομιάς (UNESCO). Σχεδιάζουν διαδρομές στον παγκόσμιο χάρτη για να τα επισκεφτούν. Συλλέγουν και επεξεργάζονται πληροφοριακό και φωτογραφικό υλικό. Καταγράφουν για κάθε μνημείο τα πιο σημαντικά στοιχεία του (τη χρονική περίοδο, την ιστορική εποχή στην οποία αναφέρεται, τον πολιτισμό με τον οποίο συνδέεται). Ψηφίζουν τα μνημεία που τους εντυπωσίασαν και τα συγκρίνουν με τη λίστα των 7 μνημείων – νέων θαυμάτων του κόσμου.

Διδακτική Προσέγγιση Η μέθοδος των σχεδίων εργασίας, αναπτύσσεται στο πλαίσιο της εποικοδομητικής και ανακαλυπτικής μάθησης και στηρίζεται στη βιωματική, συνεργατική και πολυαισθητηριακή προσέγγιση της γνώσης (Χρυσαφίδης, 1994). Οι μαθητές μέσω της αλληλεπίδρασης με τους συμμαθητές τους, το δάσκαλο τους και με το ευρύτερο περιβάλλον τους, εμπλέκονται σε διερευνητικές και ανακαλυπτικές δραστηριότητες αναπτύσσοντας την κριτική τους σκέψη και τις συνεργατικές τους δεξιότητες (Ματσαγγούρας, 2002). Η διδασκαλία και η μάθηση αντιμετωπίζονται ως κοινωνικές και επικοινωνιακές διεργασίες για την αποτελεσματικότητα των οποίων απαιτείται η διαπραγμάτευση των νοημάτων που αναδύονται στο πλαίσιο των μαθησιακών δραστηριοτήτων. Η περιήγηση των μαθητών σε χώρους πολιτισμικής αναφοράς υλοποιήθηκε με βάση τα παρακάτω στάδια ανάπτυξης, τα οποία μπορούν να διαρκέσουν από 3 έως 4 διδακτικές ώρες και περιλαμβάνουν 4 φύλλα εργασίας. Η φάση παρουσίασης των εργασιών τους αποτελεί και εναλλακτικό τρόπο αξιολόγησης μέσα από δραστηριότητες δημιουργικής ανασύστασης.

Α΄ Φάση: Διερεύνηση πρότερων εμπειριών και γνώσεων - διαμόρφωση του θέματος.Αρχικά ο δάσκαλος προσανατολίζει το ενδιαφέρον των μαθητών στα Μνημεία Παγκόσμιας Κληρονομιάς. Δείχνει στους μαθητές τον χάρτη της UNESCO. Οι μαθητές παρακινούνται να εκφράσουν απόψεις, να αναφέρουν εμπειρίες αναφορικά με μνημεία που έχουν επισκεφτεί. Στη συνέχεια δίνεται ένα κείμενο για την UNESCO (μέσω του 1ου φύλλου εργασίας) και τίθενται ανοιχτά ερωτήματα στους μαθητές σχετικά με την αναγνώριση, τη διατήρηση και την προστασία της πολιτιστικής κληρονομιάς και φυσικής κληρονομιάς. Οι μαθητές αναζητούν, εντοπίζουν και σημειώνουν στο χάρτη μνημεία που έχουν επισκεφτεί. Τα παιδιά εκφράζουν και καταγράφουν τις γνώσεις και τα ερωτήματα που αναδύονται (π.χ. με τη βοήθεια επεξεργαστή κειμένου, εννοιολογικού χάρτη, πρόγραμμα ζωγραφικής κ.τλ.). Μέσα από διάλογο διευκρινίζονται οι όροι: Πολιτισμός, Μνημεία, Φυσικά Μνημεία, Παγκόσμια Κληρονομιά, Θρησκευτικά Μνημεία, ο ρόλος της UNESCO.

Β΄ Φάση: Αναζήτηση και συγκέντρωση υλικού από πηγές – επιμερισμός δραστηριοτήτων.Οι μαθητές χωρίζονται σε ομάδες, Καταγράφουν σε έναν ενιαίο πίνακα τα 20-25 σπουδαιότερα κατά τη γνώμη τους Μνημεία Παγκόσμιας Κληρονομιάς με τη βοήθεια των διαθέσιμων μέσων διδασκαλίας και πηγών αναζήτησης.Τα σημειώνουν πάνω στον παγκόσμιο χάρτη, γράφοντας το όνομα του μνημείου και μια πολύ σύντομη πληροφορία γι αυτά. Μπορούν να συμβουλευτούν προαιρετικά το Google Earth ή τον ελληνικό διαδικτυακό τόπο του Ομίλου UNESCO Ιστορίας, Τέχνης και Θεάτρου (2ο φύλλο εργασίας).

Γ΄ Φάση: Υλοποίηση προγραμματισμένων δραστηριοτήτων- ενημέρωση, ανατροφοδότηση-παρουσίαση των θεματικών ενοτήτων από τις ομάδεςΚάθε ομάδα σχεδιάζει μια δική της διαδρομή για να επισκεφτεί 7 μνημεία. Εξερευνούν επιλεγμένες πηγές στο διαδίκτυο, σχολικά βιβλία, εγκυκλοπαίδειες από τη βιβλιοθήκη του

4

σχολείου, περιοδικά, συνεντεύξεις με πρόσωπα από το άμεσο οικογενειακό και κοινωνικό περιβάλλον.Καταγράφουν σε πίνακες βασικά χαρακτηριστικά (ήπειρο, πόλη, στην οποία βρίσκεται ιστορικά, πολιτισμικά, αρχιτεκτονικά στοιχεία, ιστορικό δημιουργίας) και φτιάχνουν μια ταυτότητα για κάθε μνημείο. Πραγματοποιούν εικονικές επισκέψεις με βίντεο σε επιλεγμένους διαδικτυακούς τόπους, συλλέγουν φωτογραφίες και κατασκευάζουν ένα μικρό άλμπουμ για καθένα από αυτά. Οι μαθητές ζωγραφίζουν σκίτσα των μνημείων με τις σημαίες των κρατών τους (στο 3ο φύλλο εργασίας) και συντάσσουν ένα άρθρο ως δημοσιογράφοι για την εφημερίδα της τάξης τους. Συσχετίζουν το γεωφυσικό και ανθρωπογενές περιβάλλον των ηπείρων καταγράφοντας και αξιοποιώντας πληροφορίες για τους λαούς και τα έργα τους.

Δ΄ Φάση: Ενδοομαδική και διομαδική παρουσίαση και αξιολόγηση του έργου και των διαδικασιώνΣτη φάση αυτή κάθε ομάδα παρουσιάζει τα αποτελέσματα της εργασίας της, τη διαδρομή που κατασκεύασε στο χάρτη με τα μνημεία που επισκέφτηκε. Οι μαθητές πραγματοποιούν μια μικρή έκθεση στην τάξη με τα Μνημεία Παγκόσμιας Κληρονομιάς. Δημιουργούν μια αφίσα για τα Μνημεία Παγκόσμιας Κληρονομιάς. Αξιολογούν τον τρόπο που εργάστηκαν και το υλικό που δημιούργησαν, επεκτείνουν και αναδομούν τους εννοιολογικούς χάρτες που δημιούργησαν στην πρώτη φάση με εικόνες και κείμενα. Στο τέλος ο εκπαιδευτικός αναλαμβάνει να κάνει μία σύνοψη των ενεργειών του σεναρίου. Προωθεί συζητήσεις και προβληματισμούς που σχετίζονται με επίκαιρα κοινωνικά ζητήματα (π.χ. μνημεία σε κίνδυνο, καταστροφή μνημείων κλπ.).

Ε΄ Φάση: ΑνασκόπησηΑφού παρουσιάσουν οι ομάδες από 7 μνημεία, κάθε μαθητής και μαθήτρια ψηφίζει 1-3 από αυτά τα 21 μνημεία που τα θεωρεί καλύτερα. Μετρούν τις ψήφους και σχηματίζουν διαγράμματα και πίνακες. Βρίσκουν στο τέλος τα 7 μνημεία που συγκέντρωσαν τις περισσότερες ψήφους και συζητούν γι’ αυτά (4ο φύλλο εργασίας).Ένα παράδειγμα πίνακα φαίνεται παρακάτω (οριζόντια φαίνεται το πλήθος των ψήφων κάθε μνημείου), όπου κάθε μία ψήφος «γεμίζει» την αντίστοιχη κυψέλη, οπότε «αυτόματα» έχουμε στο τέλος και το αποτέλεσμα σε μορφή ιστογράμματος, όπως για παράδειγμα:

α/α Όνομα μνημείου 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16

1 Ακρόπολη2 Πύργος Άιφελ3 Σινικό Τείχος4 ……………5 ……………6 ……………7 ………………

Στη συνέχεια οι μαθητές ενημερώνονται για μια παγκόσμια προσπάθεια για τα νέα θαύματα του κόσμου. Σύμφωνα με μια παγκόσμια ψηφοφορία στο Internet που έληξε στις 07/07/07, ανακοινώθηκαν στη Λισσαβόνα της Πορτογαλίας, τα αποτελέσματα για τα νέα 7 θαύματα του κόσμου. Τα νέα 7 θαύματα του κόσμου είναι:

1. το Σινικό Τείχος στην Κίνα2. η Πόλη Πέτρα της Ιορδανίας, 3. το Άγαλμα του Χριστού του Λυτρωτή στο Ρίο ντε Τζανέιρο στη Βραζιλία,4. το Μάτσου Πίτσου στο Περού, 5. οι Πυραμίδες Τσίτσεν Ίτζα στο Γιουκατάν του Μεξικού,6. το Κολοσσαίο της Ρώμης, και7. το Ταζ Μαχάλ στην Άγκρα της Ινδίας.

5

Εντοπίζουν και αναγνωρίζουν όσα από αυτά βρίσκονται μεταξύ των μνημείων που κατέγραψαν. Αφού «επισκεφτούν» κάποια από τα παραπάνω μνημεία και συγκεντρώσουν τις απαραίτητες πληροφορίες κάνουν συγκρίσεις και παραθέτουν τις απόψεις τους.

2.4 Εναλλακτικές προτάσεις – πρόσθετες δραστηριότητεςΕναλλακτικά οι μαθητές μπορεί να αναπτύξουν τις παρακάτω δραστηριότητες:Τα 7 θαύματα του αρχαίου κόσμου: Ερευνούν για τα παρακάτω θαύματα του αρχαίου κόσμου.

1. ο Φάρος της Αλεξάνδρειας,2. ο Ναός της Αρτέμιδος στην Έφεσο,3. το άγαλμα του Δία στην Ολυμπία,4. ο Κολοσσός της Ρόδου,5. οι Κρεμαστοί Κήποι της Βαβυλώνας,6. το Μαυσωλείο της Αλικαρνασσού, και7. η Πυραμίδα του Χέοπα στην Γκίζα.

Παιχνίδι Πολιτιστικής Κληρονομιάς: Παίζουν το παιχνίδι της πολιτισμικής κληρονομιάς, αναζητούν, εντοπίζουν, υποθέτουν και ελέγχουν τις γνώσεις τους για τα πιο σημαντικά μνημεία στον κόσμο (Εκπαιδευτικό λογισμικό: Γεωλογία-Γεωγραφία Α΄ και Β΄ Γυμνασίου http://digitalschool.minedu.gov.gr/modules/document/file.php/DSGYM-B106/HTML/h_gamek/h_gamepolk.htm).

Μνημεία και Πολιτισμοί: Συγκρίνουν μνημεία με κοινά χαρακτηριστικά. Ταξινομούν τα μνημεία (πύργοι, κάστρα κ. ά.) και αναδεικνύουν ομοιότητες και διαφορές εντοπίζοντας το ιστορικό και πολιτισμικό πλαίσιο της εποχής κατά την οποία δημιουργήθηκαν.

Μνημεία και φυσικές καταστροφές: Καταγράφουν τα Μνημεία της Παγκόσμιας Κληρονομιάς που βρίσκονται σε περιοχές με μεγάλη σεισμική δραστηριότητα.

Μνημεία σε κίνδυνο: Ερευνούν μέσα από τη λίστα της UNESCO τα μνημεία που βρίσκονται σε κίνδυνο και καταγραφούν τους λόγους για τους οποίους κινδυνεύουν.

Τα Ελληνικά Μνημεία Παγκόσμιας Κληρονομιάς: Συλλέγουν και αξιοποιούν υλικό για τα Ελληνικά Μνημεία Παγκόσμιας Κληρονομιάς και συσχετίζουν με τις γνώσεις και τις εμπειρίες τους από τα άλλα μαθήματα του σχολείου. Ζητούν πληροφορίες από μαθητές μεγαλύτερων τάξεων.

Ζωγραφίζουν μνημεία: Με το λογισμικό Revelation Natural Art βρίσκουν υπάρχοντα ή ζωγραφίζουν άλλα και στη συνέχεια τα αντιγράφουν και τα επικολλούν σε παγκόσμιο χάρτη ή τα εισάγουν στο Google Earth. Για παράδειγμα, στον φάκελο “stamps/διατηρητέα κτίρια” του προγράμματος υπάρχουν πολλά μνημεία, ένα από τα οποία (το Κολοσσαίο) φαίνεται στη διπλανή εικόνα:

2.2 Φύλλα ΕργασίαςΣτο σενάριο αυτό οι μαθητές εργάζονται σε ομάδες και εμπλέκονται σε δραστηριότητες με βάση 4 φύλλα εργασίας (τα οποία και επισυνάπτονται στο παράρτημα):

Στο 1ο Φύλλο εργασίας οι μαθητές εκφράζουν απόψεις, εμπειρίες και θέτουν ερωτήματα για την Παγκόσμια Πολιτιστική Κληρονομιά συμπληρώνοντας εννοιολογικούς χάρτες.

Στο 2ο Φύλλο εργασίας οι μαθητές σχεδιάζουν διαδρομές Πολιτισμού: Επιλέγουν 15-21 Μνημεία από τη λίστα των Μνημείων Παγκόσμιας Κληρονομιάς της Unesco.

6

Συμπληρώνουν έναν πίνακα περιγράφοντας βασικά στοιχεία για τα μνημεία που επέλεξαν και σημειώνουν στον παγκόσμιο χάρτη τις χώρες στις οποίες αυτά βρίσκονται.

Στο 3ο Φύλλο εργασίας αναγνωρίζουν διάφορα μνημεία και χαρακτηρίζουν τους πολιτισμούς στους οποίους αναφέρονται. Επιλέγουν τα 7 σπουδαιότερα κατά τη γνώμη τους μνημεία συγκεντρώνουν πληροφορίες γι αυτά τις οποίες και καταγράφουν σε ειδικό πίνακα.

Στο 4ο Φύλλο εργασίας ψηφίζουν το σπουδαιότερο μνημεία, ορίζοντας και καταγράφοντας τα κριτήρια αξιολόγησης.

Τα φύλλα αυτά εργασίας επισυνάπτονται και ως αρχείο κειμένου (MNHMEIA_FE.doc).

2.3 Υλικοτεχνική ΥποδομήΕφόσον οι μαθητές εργαστούν σε ομάδες 2-3 ατόμων απαιτείται κατάλληλος αριθμός Η/Υ και το μάθημα μπορεί να γίνει στην αίθουσα Πληροφορικής. Εναλλακτικά, το μάθημα μπορεί να γίνει στην αίθουσα διδασκαλίας με έναν υπολογιστή και έναν βιντεο-προβολέα. Η χρήση αλληλεπιδραστικού πίνακα καθιστά αποτελεσματικότερη την εφαρμογή του σεναρίου.

Για την υλοποίηση του σεναρίου απαιτούνται: Υδρόγειος Σφαίρα, Παγκόσμιος Γεωμορφολογικός Χάρτης. Λογισμικά: (προαιρετικά): Google Earth, Γεωλογία-Γεωγραφία Α’-Β’ Γυμνασίου,

Επεξεργαστής Κειμένου (Word), Εννοιολογική Χαρτογράφηση, Ζωγραφική (Revelation Natural Art).

Πρόσβαση σε επιλεγμένες διευθύνσεις στο διαδίκτυο.

3) ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΗΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗΣ ΠΡΑΚΤΙΚΗΣΤο σενάριο εμπλέκει τους μαθητές σε εναλλακτικές μορφές αξιολόγησης οι οποίες αφορούν τόσο στην ανάδειξη των απόψεων των μαθητών με τη συμπλήρωση των εννοιολογικών χαρτών όσο και στην αξιολόγηση της μεθόδου εργασίας (Δ΄ φάση) όπου κάθε ομάδα ψηφίζει το σπουδαιότερο μνημείο ορίζοντας τα δικά της κριτήρια και παρουσιάζει τα μαθησιακά έργα που υλοποίησε πραγματοποιώντας μια μικρή έκθεση ή κατασκευάζει μια μικρή αφίσα με το σημαντικότερο Μνημείο Παγκόσμιας Κληρονομιάς (δραστηριότητα δημιουργικής ανασύστασης). Τέλος οι μαθητές μπορούν να αναδομήσουν και να επεκτείνουν τους αρχικούς εννοιολογικούς χάρτες με εικόνες, κείμενο και παραδείγματα.

Βιβλιογραφικές αναφορέςΜατσαγγούρας, Η. (2000). Ομαδοσυνεργατική διδασκαλία και μάθηση, Αθήνα: Γρηγόρης

Muthukrisna, (1993). Journal of Learning Disabilities, 25(4), 253-257. Borkowski

Ράπτης Α., Ράπτη Α. (2003). Μάθηση και διδασκαλία στην εποχή της πληροφορίας Αθήνα.

Χρυσαφίδης, Κ.,(1994). Bιωματική-Επικοινωνιακή Διδασκαλία: Η εισαγωγή της μεθόδου project στο σχολείο: Gutenberg

ΠΗΓΈΣ ΥΛΙΚΟΎΌμιλος UNESCO Ιστορίας Τέχνης και Θεάτρου (η Παγκόσμια Κληρονομιά στα ελληνικά):

http://unescohat.wordpress.com/

Επίσημος διαδικτυακός τόπος της Unesco για την Παγκόσμια κληρονομιά

7

http://whc.unesco.org/

Παγκόσμιος χάρτης των μνημείων Παγκόσμιας Κληρονομιάς της UNESCO

http :// whc . unesco . org / en /254 ,

Υπουργείο Πολιτισμού - Ελληνικά Μνημεία Παγκόσμιας Κληρονομιάς

http :// odysseus . culture . gr / h /2/ gh 21. html

New 7 Wonders (τα 7 νέα θαύματα του κόσμου)

http :// www . new 7 wonders . com /

Ενδεικτική διεύθυνση με video:

http :// www . youtube . com / watch ? v = Qlb 8 uI 9 rWVs & mode (Κολοσσαίο)

Ελεύθερη εγκυκλοπαίδεια Βικιπαίδεια: Μνημείο Παγκόσμιας Πολιτιστικής κληρονομιάς

4) ΥΠΕΥΘΥΝΗ ΔΗΛΩΣΗΜε ατομική μου ευθύνη και σύμφωνα με το άρθρο 8 ν. 1599/1986, ο Δημιουργός που αναφέρεται στην παρ. 1.2 του παρόντος εντύπου, δηλώνω ότι:

1. Το Σχέδιο Καλής Διδακτικής Πρακτικής που υποβάλλω είναι δικό μου πρωτότυπο δημιούργημα και δεν προσκρούει σε κανένα δικαίωμα πνευματικής ή βιομηχανικής ιδιοκτησίας τρίτων. 2. Δίνω το δικαίωμα και την άδεια στο Παιδαγωγικό Ινστιτούτο, το οποίο θα ενεργεί κατά την απόλυτη και ελεύθερη κρίση του, να αξιοποιεί, να διαθέτει, να αναπαράγει ή να διανέμει το υποβληθέν Σχέδιο Καλής Διδακτικής Πρακτικής, ολόκληρο ή τμήμα του ή συντετμημένο ή ενσωματωμένο σε άλλο υλικό, για εκπαιδευτικούς και διδακτικούς σκοπούς, με κάθε πρόσφορο μέσο, ιδίως έντυπο ή ηλεκτρονικό. 3. Δηλώνω ότι η πιθανή αξιοποίηση του υλικού αυτού για ερευνητικούς σκοπούς επιθυμώ να γίνει (επιλέξτε αυτό που επιθυμείτε):

Επώνυμα Ανώνυμα

Αν δεν καταγράψετε την επιθυμία σας αυτό σημαίνει ότι αποδέχεστε η πιθανή αξιοποίηση να γίνει ανώνυμα. *Για πρακτικούς λόγους, η χρήση του αρσενικού γραμματικού γένους θεωρείται ότι συμπεριλαμβάνει και το θηλυκό.

ΗΜΕΡΟΜΗΝΙΑ: 15 Νοεμβρίου 2010ΥΠΟΓΡΑΦΕΣ ΤΩΝ ΔΗΜΙΟΥΡΓΩΝ: Ειρήνη Σπυράτου, Γιάννης Γουμενάκης

8