СОГЛАСОВАНО РАССМОТРЕНО УТВЕРЖДАЮ...

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ ИРКУТСКОЙ ОБЛАСТИ ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА БРАТСКА

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 31 имени А.П.Жданова»

**

*/

!ггггггггггггггггггг

СОГЛАСОВАНОС Управляющим советом МБОУ «СОШ № 31 им. А. П.Жданова» Протокол № 1 От «25» августа 2015 г.

РАССМОТРЕНОна педагогическом совете МБОУ «СОШ №31 имени А.П.Жданова протокол №5 от 14.04.2015г.

УТВЕРЖДАЮПг

.015 г.ОШ №31

елезнев.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

основного общего образования (ФК ГОС)

МБОУ «СОШ № 31 имени А.П.Жданова»(срок реализации 5 лет)

Образовательная программа МБОУ «СОШ№ 31 имени А.П.Жданова»

СОДЕРЖАНИЕ

РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

1.1. Пояснительная записка1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися

основной образовательной программы1.3. Система оценки достижения планируемых результатов

освоения основной образовательной программы

3

6

32

РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ2.1. Содержание основного общего образования2.2.Рабочие программы по предметам, курсам 2.3Организация воспитательной деятельности

323233

РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ3.1. Организация образовательной деятельности3.2.Учебный план МБОУ «СОШ № 31 имени А.П.Жданова»3.3. Календарный учебный график МБОУ «СОШ № 31

имени А.П.Жданова»3.4.Система условий реализации ОП ООО

45455152

ПриложенияРабочие программы учебных предметов, специальных курсов, курсов по выбору.

Представленоотдельно

Учебный план на текущий учебный год и последующие годы Представленоотдельно

Прграмно-методическое обеспечение Представленоотдельно

Календарный учебный график Представленоотдельно

Оценочные и методические материалы Представленоотдельно

2


ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

Образовательная программа основного общего образования МБОУ «СОШ № 31 имени А.П.Жданова» является нормативно - управленческим локальным актом общеобразовательной организации, обосновывающим выбор цели, содержания, применяемых технологий, форм организации учебного процесса. Образовательная прорамма введена в действие приказом директора.

ОП по ФК ГОС содержит три раздела: целевой, содержательный и организационный.Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые

результаты реализации основной образовательной программы, конкретизированные в соответствии с требованиями Государственного стандарта общего образования и учитывающие региональные, национальные и этнокультурные особенности народов Российской Федерации, а также способы определения достижения этих целей и результатов.

Целевой раздел включает:— пояснительную записку;— планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной

программы по уровням обучения: начальное общее образование, основное общее образование, среднее (полное) общее образование;

— систему оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы.

Содержательный раздел определяет общее содержание основного общего образования.

— рабочие программы отдельных учебных предметов, курсов;Организационный включает:— учебный план МБОУ «СОШ № 31 имени А.П.Жданова» как один из основных

механизмов реализации основной образовательной программы;— систему условий реализации основной образовательной программы в соответствии

с требованиями Стандарта.1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Общая характеристика ООП ООО (ФК ГОС 2004г.)

Основная образовательная программа основного общего образования (ФК ГОС 2004г.) МБОУ «СОШ № 31 имени А.П.Жданова» (далее ООП ООО (ФК ГОС 2004г.) разработана в соответствии с Федеральным законом Российской Федерации от 29 декабря 2012г. N 273-ФЭ «Об образовании в Российской Федерации» ст. 12 «Образовательные программы» п. 1,2, 3, 5Государственным стандартом общего образования 2004г.,Уставом МБОУ «СОШ № 31 имени А.П.Жданова» на 2015-2020 г.г.;

Образовательная программа МБОУ «СОШ № 31 имени А.П.Жданова» выполняет стратегическую функцию и представляет собой комплексный документ, фиксирующий согласованные с Управляющим советом: концептуальные идеи развития, образовательные цели (социокультурную миссию); основные и дополнительные учебные программы всех ступеней образования, реализация которых гарантирует достижение заявленных целей (результатов образования), направлена на удовлетворение образовательных потребностей и запросов обучающихся и родителей.

Образовательная программа школы как управленческий документ определяет:

- цели, содержание, организацию и развитие образовательного процесса МБОУ

3


«СОШ № 31 имени А.П.Жданова» по уровням обучения. регламентирует:

- условия освоения образовательной программы;- организацию образовательной деятельности;- конкретизирует диагностические процедуры и критерии поэтапного объективного

учета образовательных достижений учащихся;-организационно-педагогические условия реализации программ общего и

дополнительного образования. обеспечивает:

• жизнедеятельность, функционирование и развитие МБОУ «СОШ № 31 имени А.П.Жданова» в соответствии с основными принципами государственной политики РФ в области образования, изложенными в Законе Российской Федерации «Об образовании в РФ»:

• гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности;

• воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;

• .предусматривает:

• достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы всеми обучающимися, в том числе детьми с ограниченными возможностями здоровья;

• участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды;

• использование в образовательном процессе современных образовательных технологий деятельностного типа;

• включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды (города) для приобретения опыта реального управления и действия;

• сохранение и укрепление здоровья обучающихся.В основе реализации основной образовательной программы лежит системно

деятельностный подход, который предполагает:— воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям общества;— ориентацию на достижение цели и основного результата образования;— признание решающей роли содержания образования, способов организации

образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;

— учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли, значения видов деятельности и форм общения при построении образовательного процесса и определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;

— разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося, в том числе одарённых детей, детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья.

Также для комплексного решения поставленных задач, наряду с системнодеятельностным реализуются:

Здоровьесберегающий подход - совокупность приемов, форм и методов организации обучения школьников, без ущерба для их здоровья, и качественная характеристика любой педагогической технологии по критериям ее воздействия на здоровье учащихся и педагогов.

4


В основу проектирования и построения содержания Основной образовательной программы положены следующие принципы:

• непрерывного общего развития каждого ребенка в условиях обучения, идущего впереди развития;

• практической направленности;• учета индивидуальных возможностей и способностей школьников;• прочности и наглядности;• охраны и укрепления психического и физического здоровья ребенка,

ориентации на формирование здорового образа жизни.Целью реализации ОП является:-реализация в полном объёме конституционных прав детей на образование; -обеспечение образовательного процесса, предусмотренного Базисным учебным

планом;-создание условий для освоения обучающимися обязательного минимума

содержания образования данного уровня;-сохранение и поддержка физического и психического развития детей;-создание условий для адаптации обучающихся к особенностям основной школы; -формирования познавательных способностей (умение рассуждать, анализировать,

обобщать);-создание условий для формирования учебной самостоятельности и

ответственности;-развитие у обучающихся познавательного интереса и творческихъ способностей; -предоставление возможности учащимся определяться в своих склонностях и

интересах учебной деятельности;-создание условий для формирования умений самостоятельного выбора для

дальнейшего образовательного пути;-развитие коммуникативных навыков общения со сверстниками;-развитие творческих способностей детей (воображения, фантазии, ассоциативного

мышления, образного восприятия окружающего мира);-воспитание гуманной, творческой личности, бережно и ответственно относящейся

к себе, окружающему миру людей и миру природы.

Достижение поставленных целей при реализации основной образовательной программы предусматривает решение следующих основных задач:

— обеспечение соответствия основной образовательной программы требованиям Стандарта;

— обеспечение преемственности начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования;

— обеспечение доступности получения качественного основного общего образования, достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы всеми обучающимися, в том числе детьми-инвалидами и детьми с ограниченными возможностями здоровья;

— выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одарённых детей, детей с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов, их профессиональных склонностей;

— организация интеллектуальных, творческих соревнований и учебноисследовательской деятельности;

— участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды, школьного уклада;

— сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья

5


обучающихся, обеспечение их безопасности.

1.2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

Общие положенияПланируемые результаты освоения основной образовательной программы (далее —

планируемые результаты) представляют собой систему ведущих целевых установок и ожидаемых результатов освоения всех компонентов, составляющих содержательную основу образовательной программы. Они обеспечивают связь между требованиями Стандарта, образовательным процессом и системой оценки результатов освоения основной образовательной программы (далее — системой оценки), выступая содержательной и критериальной основой для разработки программ учебных предметов, курсов, учебно-методической литературы, с одной стороны, и системы оценки — с другой.

«Русский язык», «Литература», «Иностранный язык», «История», «Обществознание», «География», «Математика», «Алгебра», «Геометрия», «Информатика», «Физика», «Биология», «Химия», «Изобразительное искусство», «Музыка», «Технология», «Физическая культура» и «Основы безопасности жизнедеятельности».

• программ специальных, факультативных и элективных курсов, курсов по выбору предпрофильной подготовки

Предметная область «Филология» Русский язык.

Изучение русского языка на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

• воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку; сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;

• развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;

• освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;

• формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;

• применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике. Достижение указанных целей осуществляется в процессе формирования и развития

коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций.

Коммуникативная компетенция - овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах (У-УП, УШ-1Х классы).

6


Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции — освоение знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; общих сведений о лингвистике как науке и ученых-русистах; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Кулътуроведческая компетенция - осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

В результате изучения русского языка выпускник должен: знать/понимать

• роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;

• смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения;

• основные признаки разговорной речи, научного, публицисти-ческого, официальноделового стилей, языка художественной литературы;

• особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;

• признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);

• основные единицы языка, их признаки;• основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические,

грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета; уметь

• различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы;

• определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;

• опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;• объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным

компонентом;аудирование и чтение

• адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему основную и дополнительную, явную и скрытую информацию);

• читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым);

• извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;говорение и письмо

• воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение, конспект);

• создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотацию, реферат, выступление, письмо, расписку, заявление);

• осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения;

7


• владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений);

• свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

• соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

• соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;• соблюдать нормы русского речевого этикета; уместно использовать

паралингвистические (внеязыковые) средства общения;• осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её

правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

Литература.Изучение литературы на ступени основного общего образования направлено

на достижение следующих целей:• воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического

мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

• развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

• освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

• овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

В результате изучения литературы выпускник должен:знать/понимать

образную природу словесного искусства; содержание изученных литературных произведений;основные факты жизни и творческого пути А.С.Грибоедова, А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя и др. изученные теоретико-литературные понятия;

уметьвоспринимать и анализировать художественный текст;выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;определять род и жанр литературного произведения;выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев,характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительновыразительных средств;

8


сопоставлять эпизоды литературных произведении и сравнивать их героев; выявлять авторскую позицию; выражать свое отношение к прочитанному;выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения; владеть различными видами пересказа;строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением; участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою;

• писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения (сочинения- только для выпускников школ с русским (родным) языком обучения).

Литература Восточной СибириИзучение регионального курса «Литература Восточной Сибири» на ступени

основного обгцего образования (5-6 классы) направлено на достижение следуюгцих целей:

• воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви к ценностям отечественной культуры;

• чтение и изучение текстов, имеющих художественную и эстетическую ценность, произведения сибирских писателей изучаются в контексте понимания литературы как искусства слова;

• позитивное влияние на личность ученика творческого наследия писателей- сибиряков;

• показать логическую связь между литературными произведениями, изучаемыми в основном курсе литературы и произведениями регионального курса;

• осмысление литературы как особой формы культурной традиции;• формирование эстетического вкуса как ориентира самостоятельной

читательской деятельности;• формирование и развитие умений грамотного и свободного владения

устной и письменной речью;• формирование эстетических и теоретико-литературных понятий как условие

полноценного восприятия, анализа и оценки литературно-художественных произведений.Задачи обучения:

• приобретение знаний по чтению и анализу художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;

• овладение способами правильного, беглого и выразительного чтения вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтения наизусть; устного пересказа (подробного, выборочного, сжатого, от другого лица, художественного) - небольшого отрывка, главы, повести, рассказа, сказки; свободного владения монологической и диалогической речью в объеме изучаемых произведений;

• формирование умения давать развернутый ответ на вопрос, рассказывать о литературном герое, характеризовать героя; составлять отзыв о самостоятельно прочитанном произведении; свободно владеть письменной речью;

• освоение лингвистической, культурологической, коммуникативной компетенций.

В результате изучения литературы выпускник должен:знать:

• содержание литературных произведений родного края;

9


• наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов местных авторов;

• основные факты жизненного и творческого пути писателей Восточной Сибири;уметь:

• определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;

• выявлять авторскую позицию;• выражать свое отношение к прочитанному;• выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные

наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;• владеть различными видами пересказа;• строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением.

Иностранный язык (английский).Изучение иностранного языка на ступени основного общего образования

направлено на достижение следующих целей:• развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее

составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебнопознавательной:

— речевая компетенция - развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

— языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

— социокультурная компетенция - приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах (У-У1 и VII-IX классы); формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

— компенсаторная компетенция - развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

— учебно-познавательная компетенция - дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

• развитие и воспитание понимания у школьников важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

В результате изучения иностранного языка выпускник должен: знать/понимать

• основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

• особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения;

• признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов,

10


модальных глаголов и их эквивалентов, артиклеи, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

• основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

• роль владения иностранными языками в современном мире; особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;уметьговорение

• начинать, вести/подд ер живать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране изучаемого языка;

• делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

• использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения; аудирование

• понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять значимую информацию;

• понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;

• использовать переспрос, просьбу повторить; чтение

• ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания

(определять тему, основную мысль; выделять• выделять главные факты, опуская второстепенные; устанавливать логическую

последовательность основных фактов текста);• читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным

пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

• читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации; письменная речь

• заполнять анкеты и формуляры;• писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о

его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка; Иностранный язык.Изучение иностранного языка (углубление) на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

11


В результате изучения английского языка в У—1Х классах ученик должен знать понимать:• основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний) в соответствии с предметным содержанием речи, предусмотренных программой для этого этапа, основных способов словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия), фразовых глаголов, устойчивых речевых оборотов и фразеологических единиц;• значение изученных грамматических явлений в расширенном объёме (видовременные, неличные и неопределённо-личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная речь косвенный вопрос, побуждение и др., согласование времён);• основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространённая оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;• страноведческую и культуроведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о странах изучаемого языка, культуре, исторических и современных реалиях, обгцественных деятелях, их месте в мировом сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с Россией; нормы и правила речевого и неречевого поведения в соответствии с компонентами коммуникативной ситуации и социальным статусом партнёров общения;1 .Аудирование• сходства и различия в культуре своей страны и стран изучаемого языка в пределах предметного содержания речи в социально-бытовой, социально-культурной и учебно-трудовой сферах.• относительно полно и точно понимать высказывания собеседников в распространённых стандартных ситуациях повседневного общения;• понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к различным коммуникативным типам речи (сообщение рассказ), аудио- и видеотекстов монологического и диалогического характера;• определять тему и факты сообщения, вычленять смысловые вехи, выделять главное, опуская второстепенное;• понимать основное содержание и выборочно извлекать необходимую информацию из текстов прагматического характера (объявления, реклама, прогноз погоды).2. Говорение• принимать участие в диалоге нолилоге, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и несх/шииаль ного общения (в рамках изученных тем и ситуаций);• беседовать о себе, своих планах, участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным прослушанным текстом, соблюдая правила речевого этикета;• высказываться о фактах и событиях, используя такие типы речи, как повествование, сообщение, описание, рассуждение;• рассказывать о своём окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и

проблематики, представлять социо-культурный портрет своей страны и страны стран изучаемого языка налагать основное содержание прочитанного и прослушанного текстов, высказывать свое мнение;• делать сообщения по результатам выполненной проектной работы.3. Чтение• читать и понимать основное содержание аутентичных художественных, научно

популярных, публгщистических текстов (определять тему, основную мысль, причинноследственные связи в тексте, кратко и логично излагать его содержание, оценивать прочитанное, сопоставлять факты в культурах);

• читать с полным пониманием несложные аутентичные тексты, в том числе и прагматические, ориентированные на предметное содержание речи на этом этапе, используя различные приёмы смысловой переработки текста (языковую и

12


контекстуальную догадку, словообразовательный анализ, использование словаря, выборочный перевод па русский язык), сокращать текст; оценивать полученную информацию, выражать своё мнение, соотносить со своим опытом;

• читать текст с выборочным пониманием нужной или интересуюгцей информации (просмотр текста или нескольких коротких текстов и выбор нужной, интересуюгцей учащихся информации для дальнейшего использования в процессе общения или расширения знаний по проблеме текста текстов).

4. Письменная речь• писать личные письма с поздравлениями и пожеланиями, расспрашивать в личном

письме о новостях и сообщать их, рассказывать об отдельных событиях своей жизни, выражая чувства и суждения;

• заполнять анкеты, бланки, формуляры, излагать сведения о себе в форме, принятой в стране странах изучаемого языка;

• составлять план, тезисы своего устного письменного сообгцения, выступления, презентации.Предметная область «Обществознание» История

Изучение истории на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

• воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;

• освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической последовательности;

• овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации;

• формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этно-национальными традициями;

• применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран.

В результате изучения истории выпускник должен: знать/понимать

• основные этапы и ключевые события истории России и мира с древности до наших дней; выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории;

• важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;

• изученные виды исторических источников; уметь

• соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории;

• использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;

• показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;

• рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях, рефератов;

13


соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; определять• на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических

событий;• объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории

России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;

ОбществознаниеИзучение обществознания (включая экономику и право) на ступени основного

общего образования направлено на достижение следующих целей:• развитие личности в ответственный период социального взросления человека (10-15

лет), ее познавательных интересов, критического мышления в процессе восприятия социальной (в том числе экономической и правовой) информации и определения собственной позиции; развитие нравственной и правовой культуры, экономического образа мышления, способности к самоопределению и самореализации;

• воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, уважения к социальным нормам; приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;

• освоение на уровне функциональной грамотности системы знаний, необходимых для социальной адаптации: об обществе; основных социальных ролях; позитивно оцениваемых обществом качествах личности, позволяющих успешно взаимодействовать в социальной среде; сферах человеческой деятельности; способах регулирования общественных отношений; механизмах реализации и защиты прав человека и гражданина;

• овладение умениями познавательной, коммуникативной, практической деятельности в основных социальных ролях, характерных для подросткового возраста;

• формирование опыта применения полученных знаний для решения типичных задач в области социальных отношений; экономической и гражданско-общественной деятельности; в межличностных отношениях, включая отношения между людьми различных национальностей и вероисповеданий; самостоятельной познавательной деятельности; правоотношениях; семейно-бытовых отношениях.

В результате изучения обществознания выпускник должен: знать/понимать

• социальные свойства человека, его взаимодействие с другими людьми;• сущность общества как формы совместной деятельности людей;• характерные черты и признаки основных сфер жизни общества;• содержание и значение социальных норм, регулирующих общественные отношения;

уметь• описывать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки;

человека как социально-деятельное су-щество; основные социальные роли;• сравнивать социальные объекты, суждения об обществе и человеке, выявлять их

общие черты и различия;• объяснять взаимосвязи изученных социальных объектов (включая взаимодействия

общества и природы, человека и общества, сфер общественной жизни, гражданина и государства);

14


• приводить примеры социальных объектов определенного типа, социальных отношений; ситуаций, регулируемых различными видами социальных норм; деятельности людей в различных сферах;

• оценивать поведение людей с точки зрения социальных норм, экономической рациональности;

• решать в рамках изученного материала познавательные и практические задачи, отражающие типичные ситуации в различных сферах деятельности человека;

• осуществлять поиск социальной информации по заданной теме из различных ее носителей (материалов СМИ, учебного текста и других адаптированных источников); различать в социальной информации факты и мнения;

• самостоятельно составлять простейшие виды правовых документов (заявления, доверенности и т.п.);

ГеографияИзучение географии на ступени основного общего образования направлено на

достижение следующих целей.• освоение знаний об основных географических понятиях, географических

особенностях природы, населения и хозяйства разных территорий; о России во всем ее географическом разнообразии и целостности; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;

• овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков» международного общения - географическую карту, статистические материалы, современные геоинформационные технологии для поиска, интерпретации и демонстрации различных географических данных; применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;

• воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране; взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, бережного отношения к окружающей среде;

• применение географических знаний и умений в повседневной жизни для сохранения окружающей среды и социально-ответственного поведения в ней; адаптации к условиям проживания на определенной территории; самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.

В результате изучения географии выпускник должен: знать/понимать

• основные географические понятия и термины; различия плана, глобуса и географических карт по содержанию, масштабу, способам картографического изображения; результаты выдающихся географических открытий и путешествий;

• географические следствия движений Земли, географические явления и процессы в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека; географическую зональность и поясность;

• географические особенности природы материков и океанов, географию народов Земли; различия в хозяйственном освоении разных территорий и акваторий; связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством отдельных регионов и стран;

• специфику географического положения и административно-территориального устройства Российской Федерации; особенности ее природы, населения, основных отраслей хозяйства, природно-хозяйственных зон и районов;

15


• природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на локальном, региональном и глобальном уровнях; меры по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;

• уметь выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;

• находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явле явлений, разных территорий Земли, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем;

• приводить примеры, использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияния на формирование культуры народов; районов разной специализации, центров производства важнейших видов продукции, основных коммуникаций и их узлов, внутригосударственных и внешних экономических связей России, а также крупнейших регионов и стран мира;

• составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления;

• определять на местности, плане и карте расстояния, направления высоты точек; географические координаты и местоположение географических объектов;

• применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы; представлять результаты измерений в разной форме; выявлять на этой основе эмпирические зависимости;

География Иркутской областиИзучение регионального курса «География Иркутской области» на ступени

основного обгцего образования (8-9 класс) направлено на достижение следуюгцей г(ели: дать учащимся комплексное представление об основных закономерностях и специфике территориальной организации природы, населения и хозяйства области с выделением основных проблем природно-ресурсного и социально-экономического развития в современный период.

Задачи курса - дать представление о месте Иркутской области в РФ, особенностях заселения и хозяйственного освоения, её природно-ресурсном потенциале, о состоянии окружающей среды и структурной трансформации экономики в переходный период. Анализируя особенности развития ПТК, охраны природы и размещения специализирующих отраслей промышленности, сельского хозяйства, транспорта. Изучаются внешние экономические связи области.

В результате изучения регионального курса «География Иркутской области» выпускник должен:

Знать/понимать: особенности экономико-географического положения Иркутской области и отдельных её районов; историю исследования и этапы хозяйственного освоения; влияние природы на заселение территории и здоровье населения; обеспеченность Иркутской области различными видами природных ресурсов. Хозяйственную их оценку и рациональное использование4 экологическую ситуацию области; численность населения и источники его формирования (естественное движение, миграции); особенности возрастной-половой структуры населения; особенности расселения и урбанизация; национальный и религиозный состав; особенности развития и структуры народного хозяйства Иркутской области; различие предприятий по формам собственности; проблемы развития экономики; специализирующие производства, обеспеченность их сырьём; факторы размещения производства; внешние экономические связи области.

16


Уметь: читать и анализировать карту, географические (диаграмма, график) и статистические материалы; описывать и характеризовать ЭГП области, административных районов, городов; составлять диаграммы, графики, картосхемы; распознавать и обозначать на контурной карте города, транспортную сеть, месторождения полезных ископаемых; внутренние и внешние связи, схемы взаимосвязей производства, устанавливать причинно-следственные связи в схеме «общество-природа» на основе анализа разных тематических карт; прогнозировать перспективы социальноэкономического развития области и последствия антропогенного воздействия на окружающую среду; ранжировать и анализировать статистические материалы.

Объяснять: влияние географического положения на особенности развития хозяйства Иркутской области; особенности рельефа и полезных ископаемых в связи с геологическим строение территории; влияние природно-климатических факторов на специализацию сельскохозяйственного производства; различия в размещении, естественном и механическом движении, половозрастной структуре в пределах области, влияние природных и социально-исторических факторов на развитие и размещение отраслей хозяйства.Предметная область «Математика»

Алгебра. ГеометрияИзучение математики на ступени основного общего образования направлено

на достижение следующих целей:• овладение системой математических знаний и умений, необходимых для

применения в практической деятельности, изучения смежных дисциплин, продолжения образования;

• интеллектуальное развитие, формирование качеств личности, необходимых человеку для полноценной жизни в современном обществе: ясность и точность мысли, критичность мышления, интуиция, логическое мышление, элементы алгоритмической культуры, пространственных представлений, способность к преодолению трудностей;

• формирование представлений об идеях и методах математики как универсального языка науки и техники, средства моделирования явлений и процессов;

• воспитание культуры личности, отношения к математике как к части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для научнотехнического прогресса.

В результате изучения математики выпускник должен: знать/понимать

• существо понятия математического доказательства; примеры доказательств;• существо понятия алгоритма; примеры алгоритмов;• как используются математические формулы, уравнения и неравенства; примеры их

применения для решения математических и практических задач;• как математически определенные функции могут описывать реальные зависимости;

приводить примеры такого описания;• как потребности практики привели математическую науку к необходимости

расширения понятия числа;• вероятностный характер многих закономерностей окружающего мира; примеры

статистических закономерностей и выводов;• каким образом геометрия возникла из практических задач землемерия; примеры

геометрических объектов и утверждений о них, важных для практики;• смысл идеализации, позволяющей решать задачи реальной действительности

математическими методами, примеры ошибок, возникающих при идеализации;Математика

• должен: знать/понимать

17


• выполнять устно арифметические действия: сложение и вычитание двузначных чисел и десятичных дробей с двумя знаками, умножение однозначных чисел, арифметические операции

• с обыкновенными дробями с однозначным знаменателем и числителем;• переходить от одной формы записи чисел к другой, представлять десятичную дробь

в виде обыкновенной и в простейших случаях обыкновенную в виде десятичной, проценты — в виде дроби и дробь — в виде процентов; записывать большие и малые числа с использованием целых степеней десятки;

• выполнять арифметические действия с рациональными числами, сравнивать рациональные и действительные числа; находить в несложных случаях значения степеней с целыми показателями и корней; находить значения числовых выражений;

• округлять целые числа и десятичные дроби, находить приближения чисел с недостатком и с избытком, выполнять оценку числовых выражений;

• пользоваться основными единицами длины, массы, времени, скорости, площади, объема; выражать более крупные единицы через более мелкие и наоборот;

• решать текстовые задачи, включая задачи, связанные с отношением и с пропорциональностью величин, дробями и процентами;

АЛГЕБРА (УГЛУБЛЕНОЕ ИЗУЧЕНИЕ)Выпускник научится:• составлять буквенные выражения и формулы по условиям задач; осуществлять в

выражениях и формулах числовые подстановки и выполнять соответствующие вычисления, осуществлять подстановку одного выражения в другое; выражать из формул одну переменную через остальные;

• выполнять основные действия со степенями с целыми показателями, с многочленами и с алгебраическими дробями; выполнять разложение многочленов на множители; выполнять тождественные преобразования рациональных выражений;

• применять свойства арифметических квадратных корней для вычисления значений и преобразований числовых выражений, содержащих квадратные корни;

• решать линейные, квадратные уравнения и рациональные уравнения, сводящиеся к ним, системы двух линейных уравнений и несложные нелинейные системы;

• решать линейные и квадратные неравенства с одной переменной и их системы;• решать текстовые задачи алгебраическим методом, интерпретировать полученный

результат, проводить отбор решений, исходя из формулировки задачи;• изображать числа точками на координатной прямой;• определять координаты точки плоскости, строить точки с заданными координатами;

изображать множество решений линейного неравенства;• распознавать арифметические и геометрические прогрессии; решать задачи с

применением формулы общего члена и суммы нескольких первых членов;• находить значения функции, заданной формулой, таблицей, графиком по ее

аргументу; находить значение аргумента по значению функции, заданной графиком или таблицей;

• определять свойства функции по ее графику; применять графические представления при решении уравнений, систем, неравенств;

• описывать свойства изученных функций, строить их графики;

Требования к математической подготовке учащ ихсяВ результате изучения алгебры ученик должен — 1

знать/понимать• существо понятия математического доказательства; примеры доказательств;• существо понятия алгоритма; примеры алгоритмов;

18


• как используются математические формулы, уравнения и неравенства; примеры их применения для решения математических и практических задач;• как математически определенные функции могут описывать реальные зависимости; приводить примеры такого описания;• как потребности практики привели математическую науку к необходимости расширения понятия числа;• вероятностный характер многих закономерностей окружающего мира; примеры статистических закономерностей и выводов;• смысл идеализации, позволяющей решать задачи реальной действительности

математическими методами, примеры ошибок, возникающих при идеализации; — 1 — 1 уметь• выполнять основные действия со степенями с целыми показателями, с многочленами и с алгебраическими дробями; выполнять разложение многочленов на множители; выполнять тождественные преобразования рациональных выражений;• применять свойства арифметических квадратных корней для вычисления значений и преобразований числовых выражений, содержащих квадратные корни;• решать линейные, квадратные уравнения и рациональные уравнения, сводящиеся к ним;

• решать линейные неравенства с одной переменной и их системы;• находить значения функции, заданной формулой, таблицей, графиком по ее аргументу; находить значение аргумента по значению функции, заданной графиком или таблицей;• определять свойства функции по ее графику; применять графические представления при решении уравнений, систем, неравенств;• описывать свойства изученных функций, строить их графики; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:• выполнения расчетов по формулам, составления формул, выражающих зависимости между реальными величинами; нахождения нужной формулы в справочных материалах;• моделирования практических ситуаций и исследования построенных моделей с использованием аппарата алгебры;• описания зависимостей между физическими величинами соответствующими формулами при исследовании несложных практических ситуаций; интерпретации графиков реальных зависимостей между величинами.

ГЕОМЕТРИЯВыпускник научится:• пользоваться языком геометрии для описания предметов окружающего мира;• распознавать геометрические фигуры, различать их взаимное расположение;• изображать геометрические фигуры; выполнять чертежи по условию задач;

осуществлять преобразования фигур;• распознавать на чертежах, моделях и в окружающей обстановке основные

пространственные тела, изображать их;• в простейших случаях строить сечения и развертки пространственных тел;• проводить операции над векторами, вычислять длину и координаты вектора, угол

между векторами;• вычислять значения геометрических величин (длин, углов, площадей, объемов), в

том числе: для углов от 0 до 180° определять значения тригонометрических функций по заданным значениям углов; находить значения тригонометрических функций по значению одной из них, находить стороны, углы и площади треугольников, длины ломаных, дуг окружности,

• площадей основных геометрических фигур и фигур, составленных из них;

19


• решать геометрические задачи, опираясь на изученные свойства фигур и отношений между ними, применяя дополнительные построения, алгебраический и тригонометрический аппарат, идеи симметрии;

• проводить доказательные рассуждения при решении задач, используя известные теоремы, обнаруживая возможности для их использования;

• решать простейшие планиметрические задачи в пространстве;ЭЛЕМЕНТЫ ЛОГИКИ, КОМБИНАТОРИКИ, СТАТИСТИКИ И ТЕОРИИВЕРОЯТНОСТЕЙВыпускник научится:• проводить несложные доказательства, получать простейшие следствия из известных

или ранее полученных утверждений, оценивать логическую правильность рассуждений, использовать примеры для иллюстрации и контрпримеры для опровержения утверждений;

• извлекать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, графиках; составлять таблицы, строить диаграммы и графики;

• решать комбинаторные задачи путем систематического перебора возможных вариантов, а также с использованием правила умножения;

• вычислять средние значения результатов измерений;• находить частоту события, используя собственные наблюдения и готовые

статистические данные;• находить вероятности случайных событий в простейших случаях;Предметная область «Информатика и ИКТ»

Информатика и ИКТ Изучение информатики и информационно-коммуникационных технологий на

ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

• освоение знаний, составляющих основу научных представлений об информации, информационных процессах, системах, технологиях и моделях;

• овладение умениями работать с различными видами информации с помощью компьютера и других средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ), организовывать собственную информационную деятельность и планировать ее результаты;

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей средствами ИКТ;

• воспитание ответственного отношения к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения; избирательного отношения к полученной информации;

• выработка навыков применения средств ИКТ в повседневной жизни, при выполнении индивидуальных и коллективных проектов, в учебной деятельности, при дальнейшем освоении профессий, востребованных на рынке труда.

В результате изучения информатики и информационно-коммуникационныхтехнологий выпускник должен:

знать/понимать• виды информационных процессов; примеры источников и приемников информации;• единицы измерения количества и скорости передачи информации; принцип

дискретного (цифрового) представления информации;• основные свойства алгоритма, типы алгоритмических конструкций: следование,

ветвление, цикл; понятие вспомогательного алгоритма;• программный принцип работы компьютера;• назначение и функции используемых информационных и ком-муникационных

технологий;

20


уметь• выполнять базовые операции над объектами: цепочками символов, числами,

списками, деревьями; проверять свойства этих объектов; выполнять и строить простые алгоритмы;

• оперировать информационными объектами, используя графический интерфейс: открывать, именовать, сохранять объекты, архивировать и разархивировать информацию, пользоваться меню и окнами, справочной системой; предпринимать меры антивирусной безопасности;

• оценивать числовые параметры информационных объектов и процессов: объем памяти, необходимый для хранения информации; скорость передачи информации;

• создавать информационные объекты, в том числе:- структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки,

оглавления; проводить проверку правописания; использовать в тексте таблицы, изображения;

- создавать и использовать различные формы представления информации: формулы, графики, диаграммы, таблицы (в том числе динамические, электронные, в частности - в практических задачах), переходить от одного представления данных к другому;

- создавать рисунки, чертежи, графические представления реального объекта, в частности, в процессе проектирования с использованием основных операций графических редакторов, учебных систем автоматизированного проектирования; осуществлять простейшую обработку цифровых изображений;

- создавать записи в базе данных;- создавать презентации на основе шаблонов;

• искать информацию с применением правил поиска (построения запросов) в базах данных, компьютерных сетях, некомпьютерных источниках информации (справочниках и словарях, каталогах, библиотеках) при выполнении заданий и проектов по различным учебным дисциплинам;

• пользоваться персональным компьютером и его периферийным оборудованием (принтером, сканером, модемом, мультимедийным проектором, цифровой камерой, цифровым датчиком); следовать требованиям техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе со средствами информационных и коммуникационных технологий;

Предметная область «Естествознание» Биология

Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

• освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;

• овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

21


• воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

• использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни дляухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.

В результате изучения биологии выпускник должен: знать/понимать

• признаки биологических объектов, живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;

• сущность биологических процессов, обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;

• особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;уметь

• объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;

• изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

• распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные;

• выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;

• сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

• определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

22

Образовательная программаМБОУ «СОШ№ 31 имени А.П.Жданова»

• анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

• проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

ХимияИзучение химии на ступени основного общего образования направлено на

достижение следующих целей:• освоение важнейших знаний об основных понятиях и законах химии, химической

символике;• овладение умениями наблюдать химические явления, проводить химический

эксперимент, производить расчеты на основе химических формул веществ и уравнений химических реакций;

• развитие познавательных интересов и интеллектуальных способностей в процессе проведения химического эксперимента, самостоятельного приобретения знаний в соответствии с возникающими жизненными потребностями;

• воспитание отношения к химии как к одному из фундаментальных компонентов естествознания и элементу общечеловеческой культуры;

• применение полученных знаний и умений для безопасного использования веществ и материалов в быту, сельском хозяйстве и на производстве, решения практических задач в повседневной жизни, предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и окружающей среде.

В результате изучения химии выпускник должен: знать/понимать

• химическую символику, знаки химических элементов, формулы химических веществ и уравнения химических реакций;

• важнейшие химические понятия, химический элемент, атом, молекула, относительные атомная и молекулярная массы, ион, химическая связь, вещество, классификация веществ, моль, молярная масса, молярный объем, химическая реакция, классификация реакций, электролит и неэлектролит, электролитическая диссоциация, окислитель и восстановитель, окисление и восстановление;

• основные законы химии: сохранения массы веществ, постоянства состава, периодический закон;уметь

• называть: химические элементы, соединения изученных классов;• объяснять: физический смысл атомного (порядкового) номера химического

элемента, номеров группы и периода, к которым элемент принадлежит в периодической системе Д.И. Менделеева; закономерности изменения свойств элементов в пределах малых периодов и главных подгрупп; сущность реакций ионного обмена;

• характеризовать: химические элементы (от водорода до кальция) на основе их положения в периодической системе Д.И.Менделеева и особенностей строения их атомов; связь между составом, строением и свойствами веществ; химические свойства основных классов неорганических веществ;

• определять: состав веществ по их формулам, принадлежность веществ к определенному классу соединений, типы химических реакций, валентность и степень окисления элемента в соединениях, тип химической связи в соединениях, возможность протекания реакций ионного обмена;

23


• составлять: формулы неорганических соединений изученных классов; схемы строения атомов первых 20 элементов периодической системы Д.И.Менделеева; уравнения химических реакций;

• обращаться с химической посудой и лабораторным оборудованием;• распознавать опытным путем: кислород, водород, углекис углекислый газ,

аммиак; растворы кислот и щелочей, хлорид-, сульфат-, карбонат-ионы;• вычислять: массовую долю химического элемента по формуле соединения;

массовую долю вещества в растворе; количество вещества, объем или массу по количеству вещества, объему или массе реагентов или продуктов реакции;

ФизикаИзучение физики на ступени основного общего образования направлено на

достижение следующих целей:• освоение знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых

явлениях; величинах, характеризующих эти явления; законах, которым они подчиняются; методах научного познания природы и формирование на этой основе представлений о физической картине мира;

• овладение умениями проводить наблюдения природных явлений, описывать и обобщать результаты наблюдений, использовать простые измерительные приборы для изучения физических явлений; представлять результаты наблюдений или измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости; применять полученные знания для объяснения разнообразных природных явлений и процессов, принципов действия важнейших технических устройств, для решения физических задач;

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, самостоятельности в приобретении новых знаний, при решении физических задач и выполнении экспериментальных исследований с использованием информационных технологий;

• воспитание убежденности в возможности познания законов природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважения к творцам науки и техники; отношения к физике как к элементу общечеловеческой культуры;

• использование полученных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности своей жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды.

В результате изучения физики выпускник должен: знать/понимать

• смысл понятий: физическое явление, физический закон, вещество, взаимодействие, электрическое поле, магнитное поле, волна, атом, атомное ядро, ионизирующие излучения;

• смысл физических величин: путь, скорость, ускорение, масса, плотность, сила, давление, импульс, работа, мощность, кинетическая энергия, потенциальная энергия, коэффициент полезного действия, внутренняя энергия, температура, количество теплоты, удельная теплоемкость, влажность воздуха, электрический заряд, сила электрического тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, работа и мощность электрического тока, фокусное расстояние линзы;

• смысл физических законов: Паскаля, Архимеда, Ньютона, всемирного тяготения, сохранения импульса и механической энергии, сохранения энергии в тепловых процессах, сохранения электрического заряда, Ома для участка электрической цепи, Джоуля-Ленца, прямолинейного распространения света, отражения света.уметь

описывать и объяснять физические явления: равномерное прямолинейное

24


движение, равноускоренное прямолинейное движение, передачу давления жидкостями и газами, плавание тел, механические колебания и волны, диффузию, теплопроводность, конвекцию, излучение, испарение, конденсацию, кипение, плавление, кристаллизацию, электризацию тел, взаи-модействие электрических зарядов, взаимодействие магнитов, действие магнитного поля на проводник с током, тепловое• действие тока, электромагнитную индукцию, отражение, преломление и дисперсию

света;• использовать физические приборы и измерительные инст-рументы для

измерения физических величин: расстояния, промежутка времени, массы, силы, давления, температуры, влажности воздуха, силы тока, напряжения, электрического сопротивления, работы и мощности электрического тока;

• представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости: пути от времени, силы упругости от удлинения пружины, силы трения от силы нормального давления, периода колебаний маятника от длины нити, периода колебаний груза на пружине от массы груза и от жесткости пружины, температуры остывающего тела от времени, силы тока от напряжения на участке цепи, угла отражения от угла падения света, угла преломления от угла падения света;

• выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы;

• приводить примеры практического использования физических знаний омеханических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях;

• решать задачи на применение изученных физических законов;• осуществлять самостоятельный поиск информации естественнонаучного

содержания с использованием различных источников (учебных текстов, справочных и научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), ее обработку и представление в разных формах (словесно, с помощью графиков, математических символов, рисунков и структурных схем);

Предметная область «Искусство»Изучение искусства на ступени основного общего образования направлено на

достижение следующих целей:• развитие эмоционально-ценностного отношения к миру, явлениям жизни и

искусства;• воспитание и развитие художественного вкуса учащегося, его интеллектуальной и

эмоциональной сферы, творческого потенциала, способности оценивать окружающий мир по законам красоты;

• освоение знаний о классическом и современном искусстве; ознакомление с выдающимися произведениями отечественной и зарубежной художественной культуры;

• овладение практическими умениями и навыками художественно-творческой деятельности;

• формирование устойчивого интереса к искусству, художественным традициям своего народа и достижениям мировой культуры.

Изобразительное искусствоИзучение изобразительного искусства направлено на достижение следующих

целей:• развитие художественно-творческих способностей учащихся, образного и

ассоциативного мышления, фантазии, зрительно-образной памяти, эмоциональноэстетического восприятия действительности;

• воспитание культуры восприятия произведений изобразительного, декоративноприкладного искусства, архитектуры и дизайна;

25


• освоение знаний об изобразительном искусстве как способе эмоциональнопрактического освоения окружающего мира; о выразительных средствах и социальных функциях живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, скульптуры, дизайна, архитектуры; знакомство с образным языком изобразительных (пластических) искусств на основе творческого опыта;

• овладение умениями и навыками художественной деятельности, изображения на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, представлению, воображению);

• формирование устойчивого интереса к изобразительному искусству, способности воспринимать его исторические и национальные особенности.

В результате изучения изобразительного искусства выпускник должен: знать/понимать:

• основные виды и жанры изобразительных (пластических) искусств;• основы изобразительной грамоты (цвет, тон, колорит, пропорции, светотень,

перспектива, пространство, объем, ритм, композиция);• выдающихся представителей русского и зарубежного искусства и их основные

произведения;• наиболее крупные художественные музеи России и мира;• значение изобразительного искусства в художественной культуре и его роль и в

синтетических видах творчества;уметь:

• применять художественные материалы (гуашь, акварель, тушь, природные и подручные материалы) и выразительные средства изобразительных (пластических) искусств в творческой деятельности;

• анализировать содержание, образный язык произведений разных видов и жанров изобразительного искусства и определять средства выразительности (линия, цвет, тон, объем, светотень, перспектива, композиция);

• ориентироваться в основных явлениях русского и мирового искусства, узнавать изученные произведения;

МузыкаИзучение музыки направлено на достижение следующих целей:

• становление музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры;• развитие музыкальности; музыкального слуха, певческого голоса, музыкальной

памяти, способности к сопереживанию; образного и ассоциативного мышления, творческого воображения;

• освоение музыки и знаний о музыке, ее интонационно-образ-ной природе, жанровом и стилевом многообразии, особенностях музыкального языка; музыкальном фольклоре, классическом наследии и современном творчестве отечественных и зарубежных композиторов; о воздействии музыки на человека; о ее взаимосвязи с другими видами искусства и жизнью;

• овладение практическими умениями и навыками в различных видах музыкально-творческой деятельности: слушании музыки, пении (в том числе с ориентацией на нотную запись), инструментальном музицировании, музыкально- пласти-ческом движении, импровизации, драматизации исполняемых произведений;

• воспитание эмоционально-ценностного отношения к музыке; устойчивого интереса к музыке, музыкальному искусству своего народа и других народов мира; музыкального вкуса учащихся; потребности к самостоятельному общению с высокохудожественной музыкой и музыкальному самообразованию; слушательской и исполнительской культуры учащихся.

В результате изучения музыки выпускник должен: знать/понимать:

• специфику музыки как вида искусства;

26


• значение музыки в художественной культуре и ее роль в синтетических видах творчества;

• возможности музыкального искусства в отражении вечных проблем жизни;• основные жанры народной и профессиональной музыки;• многообразие музыкальных образов и способов их развития;• основные формы музыки;• характерные черты и образцы творчества крупнейших русских и зарубежных

композиторов;• виды оркестров, названия наиболее известных инструментов;• имена выдающихся композиторов и музыкантов-исполните-лей;

уметь• эмоционально-образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения;• узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной классики, образцы

народного музыкального творчества, произведения современных композиторов;• выразительно исполнять соло (с сопровождением и без сопровождения): несколько

народных песен, песен композиторов-классиков и современных композиторов (по выбору учащихся);

• исполнять свою партию в хоре в простейших двухголосных произведениях, в том числе с ориентацией на нотную запись;

• выявлять общее и особенное при сравнении музыкальных произведений на основе полученных знаний об интонацион интонационной природе музыки, музыкальных жанрах, стилевых направлениях, образной сфере музыки и музыкальной драматургии;

• распознавать на слух и воспроизводить знакомые мелодии изученных произведений инструментальных и вокальных жанров;

• выявлять особенности интерпретации одной и той же художественной идеи, сюжета в творчестве различных композиторов;

• различать звучание отдельных музыкальных инструментов, виды хора и оркестра;• устанавливать взаимосвязи между разными видами искусства на уровне общности

идей, тем, художественных образов;Предметная область «Технология»

ТехнологияИзучение технологии на ступени основного общего образования направлено на

достижение следующих целей:• освоение технологических знаний, технологической культуры на основе включения

учащихся в разнообразные виды технологической деятельности по созданию личностно или общественно значимых продуктов труда;

• овладение общетрудовыми и специальными умениями, необходимыми для поиска и использования технологической информации, проектирования и создания продуктов труда, ведения домашнего хозяйства, самостоятельного и осознанного определения своих жизненных и профессиональных планов; безопасными приемами труда;

• развитие познавательных интересов, технического мышления, пространственного воображения, интеллектуальных, творческих, коммуникативных и организаторских способностей;

• воспитание трудолюбия, бережливости, аккуратности, целеустремленности, предприимчивости, ответственности за результаты своей деятельности, уважительного отношения к людям различных профессий и результатам их труда;

• получение опыта применения политехнических и технологических знаний и умений в самостоятельной практической деятельности.

27


ОБЩЕТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ, ТРУДОВЫЕ УМЕНИЯ И СПОСОБ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

В результате изучения технологии ученик независимо от изучаемого раздела должен: знать/понимать:

• основные технологические понятия; назначение и технологические свойства материалов; назначение и устройство применяемых ручных инструментов, приспособлений, машин и оборудования; виды, приемы и последовательность выполнения технологических операций, влияние различных технологий обработки материалов и получения продукции на окружающую среду и здоровье человека; профессии и специальности, связанные с обработкой материалов, созданием изделий из них, получением продукции;уметь:

• рационально организовывать рабочее место; находить необходимую информацию в различных источниках, применять конструкторскую и технологическую документацию; составлять последовательность выполнения технологических операций для изготовления изделия или получения продукта; выбирать материалы, инструменты и оборудование для выполнения работ работ; выполнять технологические операции с использованием ручных инструментов, приспособлений, машин и оборудования; соблюдать требования безопасности труда и правила пользования ручными инструментами, машинами и оборудованием; осуществлять доступными средствами контроль качества изготавливаемого изделия (детали); находить и устранять допущенные дефекты; проводить разработку учебного проекта изготовления изделия или получения продукта с использованием освоенных технологий и доступных материалов; планировать работы с учетом имеющихся ресурсов и условий; распределять работу при коллективной деятельности;ТРЕБОВАНИЯ ПО РАЗДЕЛАМ ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ

В результате изучения раздела «СОЗДАНИЕ ИЗДЕЛИЙ ИЗ КОНСТРУКЦИОННЫХ ИПОДЕЛОЧНЫХ МАТЕРИАЛОВ» выпускник должен:

знать/понимать:• методы защиты материалов от воздействия окружающей среды; виды декоративной

отделки изделий (деталей) из различных материалов; традиционные виды ремесел, народных промыслов;уметь

• обосновывать функциональные качества изготовляемого изделия (детали); выполнять разметку деталей на основе технологической документации; проводить технологические операции, связанные с обработкой деталей резанием и пластическим формованием; осуществлять инструментальный контроль качества изготавливаемого изделия (детали); осуществлять монтаж изделия; выполнять отделку изделий; осуществлять один из распространенных в регионе видов декоративно-прикладной обработки материалов;

В результате изучения раздела «СОЗДАНИЕ ИЗДЕЛИЙ ИЗ ТЕКСТИЛЬНЫХ ИПОДЕЛОЧНЫХ МАТЕРИАЛОВ» выпускник должен:

знать/понимать:• назначение различных швейных изделий; основные стили в одежде и современные

направления моды; виды традиционных народных промыслов;уметь:

• выбирать вид ткани для определенных типов швейных изделий; снимать мерки с фигуры человека; строить чертежи простых поясных и плечевых швейных изделий; выбирать модель с учетом особенностей фигуры; выполнять не менее трех видов художественного оформления швейных изделий; проводить примерку изделия;

28


выполнять не менее трех видов рукоделия с текстильными и поделочными материалами;

В результате нзучення раздела «КУЛИНАРИЯ» выпускник должен: знать/понимать:

• влияние способов обработки на пищевую ценность продуктов; санитарногигиенические требования к помещению кухни и столовой, к обработке пищевых продуктов; виды оборудования современной кухни; виды экологического загрязнения пищевых продуктов, влияющие на здоровье человека;уметь:

• выбирать пищевые продукты для удовлетворения потребностей организма в белках, углеводах, жирах, витаминах; определять доброкачественность пищевых продуктов по внешним признакам; составлять меню завтрака, обеда, ужина; выполнять механическую и тепловую обработку пищевых продуктов; соблюдать правила хранения пищевых продуктов, полуфабрикатов и готовых блюд; заготавливать на зиму овощи и фрукты; оказывать первую помощь при пищевых отравлениях и ожогах;

В результате нзучення раздела «ЭЛЕКТРОТЕХНИЧЕСКИЕ РАБОТЫ выпускникдолжен:

знать/понимать• назначение и виды устройств защиты бытовых электроустановок от перегрузки;

правила безопасной эксплуатации бытовой техники; пути экономии электрической энергии в быту;уметь

• объяснять работу простых электрических устройств по их принципиальным или функциональным схемам; рассчитывать стоимость потребляемой электрической энергии; включать в электрическую цепь маломощный двигатель с напряжением до 42 В;

В результате изучения раздела «ТЕХНОЛОГИИ ВЕДЕНИЯ ДОМА» выпускник должен: знать/понимать:

• характеристики основных функциональных зон в жилых помещениях; инженерные коммуникации в жилых помещениях, виды ремонтно-отделочных работ; материалы и инструменты для ремонта и отделки помещений; основные виды бытовых домашних работ; средства оформления интерьера; назначение основных видов современной бытовой техники; санитарно-технические работы; виды санитарнотехнических устройств; причины протечек в кранах, вентилях и сливных бачках канализации;уметь:

• планировать ремонтно-отделочные работы с указанием материалов, инструментов, оборудования и примерных затрат; подбирать покрытия в соответствии с функциональным назначением помещений; заменять уплотнительные прокладки в кране или вентиле; соблюдать правила пользования современной бытовой техникой;

В результате изучения раздела «ЧЕРЧЕНИЕ И ГРАФИКА» выпускник должен: знать/понимать:

• технологические понятия: графическая документация, технологическая карта, чертеж, эскиз, технический рисунок, схема, стандартизация;уметь:

• выбирать способы графического отображения объекта или процесса; выполнять чертежи и эскизы, в том числе с использованием средств компьютерной поддержки; составлять учебные технологические карты; соблюдать требования к оформлению эскизов и чертежей;

В результате изучения раздела «СОВРЕМЕННОЕ ПРОИЗВОДСТВО И

29


ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ» выпускник должен: знать/понимать:

• сферы современного производства; разделение труда на производстве; понятие о специальности и квалификации работника; факторы, влияющие на уровень оплаты труда; пути получения профессионального образования; необходимость учета требований к качествам личности при выборе профессии;уметь:

• находить информацию о региональных учреждениях профессионального образования, путях получения профессионального образования и трудоустройства; сопоставлять свои способности и возможности с требованиями профессии;

Выпускник получит возможность должен:использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• построения планов профессиональной карьеры, выбора пути продолжения образования или трудоустройства.

ЧерчениеИзучение черчения на ступени основного общего образования направлено на

достижение следующих целей:• обучение учащихся графической грамоте и элементам графической культуры.• развитие образного мышления учащихся и ознакомление их с процессом

проектирования, осуществляемого средствами графики.В результате изучения предмета «ЧЕРЧЕНИЕ» выпускник будет должен:• приемы построения сопряжений;• основные сведения о шрифте;• правила выполнения чертежей;• принципы построения наглядных изображений.• основные правила построения линий пересечения простейших геометрических

образов;• основные правила выполнения, чтения и обозначения видов, сечений и разрезов на

комплексных чертежах;• условные обозначения материалов на чертежах;• основные типы разъемных и неразъемных соединений (на уровне знакомства);• условные изображения и обозначения резьбы на чертежах;• особенности выполнения чертежей общего вида и сборочных;• условности и способы упрощения на чертежах общего вида и сборочных;

особенности выполнения архитектурно-строительных чертежей;• основные условные обозначения на кинематических и электрических схемах; место

и роль графики в процессе проектирования и создания изделий (на пути «от идеи — до изделия»),

выпускник научится:• приемам работы с чертежными инструментами;• простейшим геометрическим построениям;• основам прямоугольного проецирования на одну, две и три взаимно

перпендикулярные плоскости проекций;• анализировать форму предмета по чертежу, наглядному изображению, натуре и

простейшим разверткам;• осуществлять несложные преобразования формы и пространственного положения

предметов и их частей;• читать и выполнять виды на комплексных чертежах (и эскизах) отдельных

предметов;• анализировать графический состав изображений;

30


• выбирать главный вид и оптимальное количество видов на комплексном чертеже (и эскизе) отдельного предмета;

• читать и выполнять наглядные изображения, аксонометрические проекции, технические рисунки и наброски;

• проводить самоконтроль правильности и качества выполнения простейших графических работ;

• приводить примеры использования графики в жизни, быту и профессиональной деятельности человека.• правильно выбирать главное изображение, оптимальное количество изображений, типы изображений на комплексном чертеже (или эскизе) модели, детали, простейшей сборочной единицы;• выполнять необходимые виды, сечения и разрезы на комплексных чертежах

несложных моделей и деталей;• выполнять чертежи простейших стандартных деталей с резьбой и их соединений;• читать и деталировать чертежи несложных сборочных единиц, состоящих из трех —

шести деталей;• ориентироваться на схемах движения транспорта, планах населенных пунктов и

других объектов;• читать и выполнять простые кинематические и электрические схемы;• читать несложные архитектурно-строительные чертежи;• пользоваться государственными стандартами (ЕСКД), учебником, учебными

пособиями, справочной литературой;• выражать средствами графики идеи, намерения, проекты.Предметная область

«Физическая культура и основы безопасности и жизнедеятельности»Физическая культура

Изучение физической культуры на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

• развитие основных физических качеств и способностей, укрепление здоровья, расширение функциональных возможностей организма;

• формирование культуры движений, обогащение двигательного опыта физическими упражнениями с общеразвивающей и корригирующей направленностью; приобретение навыков в физкультурно-оздоровительной и спортивнооздоровительной деятельности;

• воспитание устойчивых интересов и положительного эмоционально-ценностного отношения к физкультурно-оздорови-тельной и спортивно-оздоровительной деятельности;

• освоение знаний о физической культуре и спорте, их истории и современном развитии, роли в формировании здорового образа жизни.

В результате изучения физической культуры выпускник должен: знать/понимать:

• роль физической культуры и спорта в формировании здорового образа жизни, организации активного отдыха и профилактике вредных привычек;

• основы формирования двигательных действий и развития физических качеств;• способы закаливания организма и основные приемы самомассажа;

уметь:• составлять и выполнять комплексы упражнений утренней и корригирующей

гимнастики с учетом индивидуальных особенностей организма;• выполнять акробатические, гимнастические, легкоатлетические упражнения,

технические действия в спортивных играх;

31


• выполнять комплексы общеразвивающих упражнений на развитие основных физических качеств, адаптивной (лечебной) физической культуры с учетом состояния здоровья и физической подготовленности;

• осуществлять наблюдения за своим физическим развитием и индивидуальной физической подготовленностью, контроль за техникой выполнения двигательных действий и режимом физической нагрузки;

• соблюдать безопасность при выполнении физических упражнений осуществлять судейство школьных соревнований по одному из базовых видов спорта;

Основы безопасности жизнедеятельностиИзучение основ безопасности жизнедеятельности на ступени основного

общего образования направлено на достижение следующих целей:• освоение знаний о здоровом образе жизни; опасных и чрезвычайных ситуациях и

основах безопасного поведения при их возникновении;• развитие качеств личности, необходимых для ведения здорового образа жизни,

обеспечения безопасного поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях;• воспитание чувства ответственности за личную безопасность, ценностного

отношения к своему здоровью и жизни;• овладение умениями предвидеть потенциальные опасности и правильно

действовать в случае их наступления, использовать средства индивидуальной и коллективной защиты, оказывать первую медицинскую помощь.

В результате изучения основ безопасности жизнедеятельности выпускник должен: знать/понимать:

• основы здорового образа жизни; факторы, укрепляющие и разрушающие здоровье; вредные привычки и их профилактику;

• правила безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях социального, природного и техногенного характера;

• способы безопасного поведения в природной среде: ориентирование на местности, подача сигналов бедствия, добывание огня, воды и пищи, сооружение временного укрытия;уметь:

• действовать при возникновении пожара в жилище и использовать подручные средства для ликвидации очагов возгорания;

• соблюдать правила поведения на воде, оказывать помощь утопающему;• оказывать первую медицинскую помощь при ожогах, отморожениях, ушибах,

кровотечениях;• пользоваться средствами индивидуальной защиты (противогазом, респиратором,

ватно-марлевой повязкой, домашней медицинской аптечкой) и средствами коллективной защиты;

• вести себя в криминогенных ситуациях и в местах большого скопления людей;• действовать согласно установленному порядку по сигналу «Внимание всем!»,

комплектовать минимально необходимый набор документов, вещей и продуктов питания в случае эвакуации населения.

1.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной общеобразовательной программы

Оценка, контроль и учет результатов освоения учащимися образовательной программы осуществляется в соответствии с Положением о системе оценок, формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации учащихся муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 31 имени А.П.Жданова» города Братска

32


РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. Содержание основного общего образованияСодержание основного общего образования в МБОУ «СОШ №31 имени

А.П.Жданова» определяется рабочими программами, разрабатываемыми, принимаемыми и реализуемыми в школе на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования по предметам. Школа работает по рограммам, которые отвечают требованиям по освоению федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования и рассчитаны на количество часов, отводимых на изучение каждого предмета в базисном учебном плане. Учебники, используемые в образовательном процессе, соответствуют утвержденному Министерством образования и науки РФ федеральному перечню учебников.

Цель программного и учебно и учебно - методического обеспечения учебного процесса: обеспечить учащихся условиями для овладения федеральным компонентом государственного образовательного стандарта по предметам.

Задачи:-обеспечивание базового изучения предметов программы основного общего

образования;-расширение возможности социализации учащихся;-обеспечение преемственности между начальным и основным и средним

образованием;-эффективная подготовка выпускников школы к государственной итоговой

аттестации за курс основного общего образования;-коррекция знаний учащихся;-подготовка учащихся к олимпиадам, внеклассным мероприятиям по предметам.

2.2. Рабочие программы по учебным предметам, курсамПриложение1Рабочие программы по учебным предметам разрабатываются учителями-

предметниками на основе Федерального компонента государственных стандартов основного общего образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.2004 г. №1089), данной образовательной программы, с учетом Примерной программы по предмету (письмо Департамента государственной политики в образовании Министерства образования и науки РФ от 07.июля 2005г.№03-1263).)

2.3.0рганизация воспитательной деятельности

Сегодня целью воспитания школьников должно быть создание условий для формирования иразвития личности: высококультурной, интеллектуальной, социально - активной, гуманной. Воспитание в каждом ребенке человечности, доброты, гражданственности, творческого отношения к труду, бережного отношения ко всему живому, охрана культуры своего народа - ведущие ценности, которыми пользуется

33


педагогический коллектив и которыми должна насыщаться воспитательная система школы.

Основным содержанием духовно- нравственного развития, воспитания и социализации являются базовые национальные ценности, хранимые в социально - исторических, культурных, семейных традициях многонационального народа России, передаваемые от поколения к поколению и обеспечивающие успешное развитие страны в современных условиях.системные представления об институтах гражданского общества, их истории и

современном состоянии в России и мире, о возможностях участия граждан в общественном управлении;

— понимание и одобрение правил поведения в обществе, уважение органов и лиц, охраняющих общественный порядок;

— осознание конституционного долга и обязанностей гражданина своей Родины;

системные представления о народах России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны, знание национальных героев и важнейших событий отечественной истории;

— негативное отношение к нарушениям порядка в классе, школе, общественных местах, к невыполнению человеком своих общественных обязанностей, к антиобщественным действиям, поступкам.

Воспитание социальной ответственности и компетентности:— осознанное принятие роли гражданина, знание гражданских прав и

обязанностей, приобретение первоначального опыта ответственного гражданского поведения;

— усвоение позитивного социального опыта, образцов поведения подростков и молодёжи в современном мире;

— освоение норм и правил общественного поведения, психологических установок, знаний и навыков, позволяющих обучающимся успешно действовать в современном обществе;

— приобретение опыта взаимодействия, совместной деятельности и общения со сверстниками, старшими и младшими, взрослыми, с реальным социальным окружением в процессе решения личностных и общественно значимых проблем;

— осознанное принятие основных социальных ролей, соответствующих подростковому возрасту:

социальные роли в семье: сына (дочери), брата (сестры), помощника, ответственного хозяина (хозяйки), наследника (наследницы); социальные роли в классе: лидер — ведомый, партнёр, инициатор, референтный в определённых вопросах, руководитель, организатор, помощник, собеседник, слушатель;социальные роли в обществе: гендерная, член определённой социальной группы, потребитель, покупатель, пассажир, зритель, спортсмен, читатель, сотрудник и др.;

— формирование собственного конструктивного стиля общественного поведения.

Воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания:сознательное принятие базовых национальных российских ценностей;любовь к школе, своему селу, городу, народу, России, к героическому

прошлому и настоящему нашего Отечества; желание продолжать героические традиции многонационального российского народа;

34


понимание смысла гуманных отношений; понимание высокой ценности человеческой жизни; стремление строить свои отношения с людьми и поступать по законам совести, добра и справедливости;

- понимание значения религиозных идеалов в жизни человека и общества, нравственной сущности правил культуры поведения, общения и речи, умение выполнять их независимо от внешнего контроля;

— понимание значения нравственно-волевого усилия в выполнении учебных, учебно-трудовых и общественных обязанностей; стремление преодолевать трудности и доводить начатое дело до конца;

— умение осуществлять нравственный выбор намерений, действий и поступков; готовность к самоограничению для достижения собственных нравственных идеалов; стремление вырабатывать и осуществлять личную программу самовоспитания;

— понимание и сознательное принятие нравственных норм взаимоотношений в семье; осознание значения семьи для жизни человека, его личностного и социального развития, продолжения рода;

— отрицательное отношение к аморальным поступкам, проявлениям эгоизма и иждивенчества, равнодушия, лицемерия, грубости, оскорбительным словам и действиям, нарушениям общественного порядка.

Воспитание экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни:

присвоение эколого-культурных ценностей и ценностей здоровья своего народа, народов России как одно из направлений общероссийской гражданской идентичности;

- умение придавать экологическую направленность любой деятельности, проекту, демонстрировать экологическое мышление и экологическую грамотность в разных формах деятельности;

— понимание взаимной связи здоровья, экологического качества окружающей среды и экологической культуры человека;

— осознание единства и взаимовлияния различных видов здоровья человека: физического (сила, ловкость, выносливость), физиологического (работоспособность, устойчивость к заболеваниям), психического (умственная работоспособность, эмоциональное благополучие), социально-психологического (способность справиться со стрессом, качество отношений с окружающими людьми); репродуктивное (забота о своём здоровье как будущего родителя); духовного (иерархия ценностей); их зависимости от экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни человека;

— интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях, туристическим походам, занятиям в спортивных секциях, военизированным играм;

— представления о факторах окружающей природно-социальной среды, негативно влияющих на здоровье человека; способах их компенсации, избегания, преодоления;

— способность прогнозировать последствия деятельности человека в природе, оценивать влияние природных и антропогенных факторов риска на здоровье человека;

— опыт самооценки личного вклада в ресурсосбережение, сохранение качества окружающей среды, биоразнообразия, экологическую безопасность;

— осознание социальной значимости идей устойчивого развития; готовность участвовать в пропаганде идей образования для устойчивого развития;

— знание основ законодательства в области защиты здоровья и экологического качества окружающей среды и выполнение его требований;

35


овладение способами социального взаимодействия по вопросам улучшения экологического качества окружающей среды, устойчивого развития территории, экологического здоровьесберегающего просвещения населения;

— профессиональная ориентация с учётом представлений о вкладе разных профессий в решение проблем экологии, здоровья, устойчивого развития общества;

— развитие экологической грамотности родителей, населения, привлечение их к организации общественно значимой экологически ориентированной деятельности;

— устойчивая мотивация к выполнению правил личной и общественной гигиены и санитарии; рациональной организации режима дня, питания; занятиям физической культурой, спортом, туризмом; самообразованию; труду и творчеству для успешной социализации;

— опыт участия в физкультурно-оздоровительных, санитарно-гигиенических мероприятиях, экологическом туризме;

— резко негативное отношение к курению, употреблению алкогольных напитков, наркотиков и других психоактивных веществ (ПАВ);

— отрицательное отношение к лицам и организациям, пропагандирующим курение и пьянство, распространяющим наркотики и другие ПАВ.

Воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовка к сознательному выбору профессии:

— понимание необходимости научных знаний для развития личности и общества, их роли в жизни, труде, творчестве;

— осознание нравственных основ образования;осознание важности непрерывного образования и самообразования в

течение всей жизни;— осознание нравственной природы труда, его роли в жизни человека и

общества, в создании материальных, социальных и культурных благ; знание и уважение трудовых традиций своей семьи, трудовых подвигов старших поколений;

— умение планировать трудовую деятельность, рационально использовать время, информацию и материальные ресурсы, соблюдать порядок на рабочем месте, осуществлять коллективную работу, в том числе при разработке и реализации учебных и учебно-трудовых проектов;

— сформированность позитивного отношения к учебной и учебно-трудовой деятельности, общественно полезным делам, умение осознанно проявлять инициативу и дисциплинированность, выполнять работы по графику и в срок, следовать разработанному плану, отвечать за качество и осознавать возможные риски;

готовность к выбору профиля обучения на следующей ступени образования или профессиональному выбору в случае перехода в систему профессионального образования (умение ориентироваться на рынке труда, в мире профессий, в системе профессионального образования, соотносить свои интересы и возможности с профессиональной перспективой, получать дополнительные знания и умения, необходимые для профильного или профессионального образования);

— бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам; поддержание чистоты и порядка в классе и школе; готовность содействовать в благоустройстве школы и её ближайшего окружения;

— общее знакомство с трудовым законодательством;нетерпимое отношение к лени, безответственности и пассивности в

образовании и труде.Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование основ

эстетической культуры (эстетическое воспитание):

36


ценностное отношение к прекрасному, восприятие искусства как особой формы познания и преобразования мира;

эстетическое восприятие предметов и явлений действительности, развитие способности видеть и ценить прекрасное в природе, быту, труде, спорте и творчестве людей, общественной жизни;

— представление об искусстве народов России.Виды деятельности и формы занятий с обучающимисяВоспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и

обязанностям человека1. Знакомятся с Конституцию Российской Федерации, получают знания об

основных правах и обязанностях граждан России, о политическом устройстве Российского государства, его институтах, их роли в жизни общества, о символах государства — Флаге, Гербе России, о флаге и гербе субъекта Российской Федерации, в котором находится образовательное учреждение.

2. Знакомятся с героическими страницами истории России, жизнью замечательных людей, явивших примеры гражданского служения, исполнения патриотического долга, с обязанностями гражданина (в процессе бесед, экскурсий, просмотра кинофильмов, путешествий по историческим и памятным местам, сюжетноролевых игр гражданского и историко-патриотического содержания, изучения учебных дисциплин).

3. Знакомятся с историей и культурой родного края, народным творчеством, этнокультурными традициями, фольклором, особенностями быта народов России (в процессе бесед, сюжетно-ролевых игр, просмотра кинофильмов, творческих конкурсов, фестивалей, праздников, экскурсий, путешествий, туристско-краеведческих экспедиций, изучения учебных дисциплин).

4. Знакомятся с важнейшими событиями в истории нашей страны, содержанием и значением государственных праздников (в процессе бесед, проведения классных часов, просмотра учебных фильмов, участия в подготовке и проведении мероприятий, посвящённых государственным праздникам).

5. Знакомятся с деятельностью общественных организаций патриотической и гражданской направленности, детско-юношеских движений, организаций, сообществ, с правами гражданина (в процессе экскурсий, встреч и бесед с представителями общественных организаций, посильного участия в социальных проектах и мероприятиях,).

6. Участвуют в беседах о подвигах Российской армии, защитниках Отечества, в проведении игр военно-патриотического содержания, конкурсов и спортивных соревнований, сюжетно-ролевых игр на местности, встреч с ветеранами и военнослужащими.

7. Получают опыт межкультурной коммуникации с детьми и взрослыми — представителями разных народов России, знакомятся с особенностями их культур и образа жизни (в процессе бесед, народных игр, организации и проведения национальнокультурных праздников).

8. Участвуют во встречах и беседах с выпускниками своей школы, знакомятся с биографиями выпускников, явивших собой достойные примеры гражданственности и патриотизма.

Воспитание социальной ответственности и компетентности1. Активно участвуют в улучшении школьной среды, доступных сфер жизни

окружающего социума.2. Овладевают формами и методами самовоспитания: самокритика,

самовнушение, самообязательство, самопереключение, эмоционально-мысленный перенос в положение другого человека.

3. Активно и осознанно участвуют в разнообразных видах и типах отношений

37


в основных сферах своей жизнедеятельности: общение, учёба, игра, спорт, творчество, увлечения (хобби).

4. Приобретают опыт и осваивают основные формы учебного сотрудничества: сотрудничество со сверстниками и с учителями.

5. Активно участвуют в организации, осуществлении и развитии школьного самоуправления: участвуют в принятии решений руководящих органов образовательного учреждения; решают вопросы, связанные с самообслуживанием, поддержанием порядка, дисциплины, дежурства и работы в школе; контролируют выполнение обучающимися основных прав и обязанностей; защищают права обучающихся на всех уровнях управления школой и т.д.

6. Разрабатывают на основе полученных знаний и активно участвуют в реализации посильных социальных проектов — проведении практических разовых мероприятий или организации систематических программ, решающих конкретную социальную проблему школы, городского или сельского поселения.

7. Учатся реконструировать (в форме описаний, презентаций, фото- и видеоматериалов и др.) определённые ситуации, имитирующие социальные отношения в ходе выполнения ролевых проектов.

Воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания1. Знакомятся с конкретными примерами высоконравственных отношений

людей, участвуют в подготовке и проведении бесед.2. Участвуют в общественно полезном труде в помощь школе, городу, селу,

родному краю.3. Принимают добровольное участие в делах благотворительности,

милосердия, в оказании помощи нуждающимся, заботе о животных, живых существах, природе.

4. Расширяют положительный опыт общения со сверстниками противоположного пола в учёбе, общественной работе, отдыхе, спорте, активно участвуют в подготовке и проведении бесед о дружбе, любви, нравственных отношениях.

5. Получают системные представления о нравственных взаимоотношениях в семье, расширяют опыт позитивного взаимодействия в семье (в процессе проведения бесед о семье, о родителях и прародителях, открытых семейных праздников, выполнения и презентации совместно с родителями творческих проектов, проведения других мероприятий, раскрывающих историю семьи, воспитывающих уважение к старшему поколению, укрепляющих преемст-венность между поколениями).

6. Знакомятся с деятельностью традиционных религиозных организаций.Воспитание экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа

жизни:1. Получают представления о здоровье, здоровом образе жизни, природных

возможностях человеческого организма, их обусловленности экологическим качеством окружающей среды, о неразрывной связи экологической культуры человека и его здоровья (в ходе бесед, просмотра учебных фильмов, игровых и тренинговых программ, уроков и внеурочной деятельности).

2. Участвуют в пропаганде экологически сообразного здорового образа жизни— проводят беседы, тематические игры, театрализованные представления для младших школьников, сверстников, населения. Просматривают и обсуждают фильмы, посвящённые разным формам оздоровления.

3. Учатся экологически грамотному поведению в школе, дома, в природной и городской среде: организовывать экологически безопасный уклад школьной и домашней жизни, бережно расходовать воду, электроэнергию, утилизировать мусор, сохранять места обитания растений и животных (в процессе участия в практических делах, проведения экологических акций, ролевых игр, школьных конференций, уроков технологии,

38


внеурочной деятельности).4. Участвуют в проведении школьных спартакиад, эстафет, экологических и

туристических слётов, экологических лагерей, походов по родному краю. Ведут краеведческую, поисковую, экологическую работу в местных и дальних туристических походах и экскурсиях, путешествиях и экспедициях.

5. Участвуют в практической природоохранительной деятельности, в деятельности школьных экологических центров, лесничеств, экологических патрулей; создании и реализации коллективных природоохранных проектов.

6. Составляют правильный режим занятий физической культурой, спортом, туризмом, рацион здорового питания, режим дня, учёбы и отдыха с учётом экологических факторов окружающей среды и контролируют их выполнение в различных формах мониторинга.

7. Учатся оказывать первую доврачебную помощь пострадавшим.8. Получают представление о возможном негативном влиянии компьютерных

игр, телевидения, рекламы на здоровье человека (в рамках бесед с педагогами, школьными психологами, медицинскими работниками, родителями).

9. Приобретают навык противостояния негативному влиянию сверстников и взрослых на формирование вредных для здоровья привычек, зависимости от ПАВ (научиться говорить «нет») (в ходе дискуссий, тренингов, ролевых игр, обсуждения видеосюжетов и др.).

10. Участвуют на добровольной основе в деятельности детско-юношеских общественных экологических организаций, мероприятиях, проводимых общественными экологическими организациями.

11. Проводят школьный экологический мониторинг, включающий:• систематические и целенаправленные наблюдения за состоянием окружающей

среды своей местности, школы, своего жилища;• мониторинг состояния водной и воздушной среды в своём жилище, школе,

населённом пункте;• выявление источников загрязнения почвы, воды и воздуха, состава и

интенсивности загрязнений, определение причин загрязнения;• разработку проектов, снижающих риски загрязнений почвы, воды и воздуха,

например проектов по восстановлению экосистемы ближайшего водоёма (пруда, речки, озера и пр.).

12. Разрабатывают и реализуют учебно-исследовательские и просветительские проекты по направлениям: экология и здоровье, ресурсосбережение, экология и бизнес и ДР-

Воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовка к сознательному выбору профессии

1. Участвуют в подготовке и проведении «Недели науки, техники и производства», конкурсов научно-фантастических проектов, вечеров неразгаданных тайн.

2. Ведут дневники экскурсий, походов, наблюдений по оценке окружающейсреды.

3. Участвуют в олимпиадах по учебным предметам, изготавливают учебные пособия для школьных кабинетов, руководят техническими и предметными кружками, познавательными играми обучающихся младших классов.

4. Участвуют в экскурсиях на промышленные и сельскохозяйственные предприятия, в научные организации, учреждения культуры, в ходе которых знакомятся с различными видами труда, с различными профессиями.

5. Знакомятся с профессиональной деятельностью и жизненным путём своих родителей и прародителей, участвуют в организации и проведении презентаций «Труд нашей семьи».

39


6. Участвуют в различных видах общественно полезной деятельности на базе школы и взаимодействующих с ней учреждений дополнительного образования, других социальных институтов.

7. Приобретают умения и навыки сотрудничества, ролевого взаимодействия со сверстниками, взрослыми в учебно-трудовой деятельности (в ходе сюжетно-ролевых экономических игр, посредством создания игровых ситуаций по мотивам различных профессий, проведения внеурочных мероприятий (праздники труда, ярмарки, конкурсы, города мастеров, организации детских фирм и т. д.), раскрывающих перед подростками широкий спектр профессиональной и трудовой деятельности).

8. Участвуют в различных видах общественно полезной деятельности на базе школы и взаимодействующих с ней учреждений дополнительного образования, других социальных институтов (занятие народными промыслами, природоохранительная деятельность, работа в творческих и учебно-производственных мастерских, трудовые акции, деятельность школьных производственных фирм, других трудовых и творческих общественных объединений, как подростковых, так и разновозрастных, как в учебное, так и в каникулярное время).

9. Участвуют во встречах и беседах с выпускниками своей школы, знакомятся с биографиями выпускников, показавших достойные примеры высокого профессионализма, творческого отношения к труду и жизни.

10. Учатся творчески и критически работать с информацией: целенаправленный сбор информации, её структурирование, анализ и обобщение из разных источников (в ходе выполнения информационных проектов — дайджестов, электронных и бумажных справочников, энциклопедий, каталогов с приложением карт, схем, фотографий и др.).

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование основ эстетической культуры (эстетическое воспитание)

1. Получают представления об эстетических идеалах и художественных ценностях культур народов России (в ходе изучения учебных предметов, встреч с представителями творческих профессий, экскурсий на художественные производства, к памятникам зодчества и на объекты современной архитектуры, ландшафтного дизайна и парковых ансамблей, знакомства с лучшими произведениями искусства в музеях, на выставках, по репродукциям, учебным фильмам).

2. Знакомятся с эстетическими идеалами, традициями художественной культуры родного края, с фольклором и народными художественными промыслами (в ходе изучения учебных предметов, в системе экскурсионно-краеведческой деятельности, внеклассных мероприятий, включая шефство над памятниками культуры вблизи школы, посещение конкурсов и фестивалей исполнителей народной музыки, художественных мастерских, театрализованных народных ярмарок, фестивалей народного творчества, тематических выставок).

3. Знакомятся с местными мастерами прикладного искусства, наблюдают за их работой, участвуют в беседах «Красивые и некрасивые поступки», «Чем красивы люди вокруг нас» и др., обсуждают прочитанные книги, художественные фильмы, телевизионные передачи, компьютерные игры на предмет их этического и эстетического содержания.

4. Получают опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, развивают умения выражать себя в доступных видах и формах художественного творчества на уроках художественного труда и в системе учреждений дополнительного образования.

5. Участвуют вместе с родителями в проведении выставок семейного художественного творчества, музыкальных вечеров, в экскурсионно-краеведческой деятельности, реализации культурно-досуговых программ, включая посещение объектов художественной культуры с последующим представлением в образовательном

40


учреждении своих впечатлений и созданных по мотивам экскурсий творческих работ.6. Участвуют в оформлении класса и школы, озеленении пришкольного

участка, стремятся внести красоту в домашний быт.Основные формы организации педагогической поддержки социализации

обучающихсяПедагогическая поддержка социализации осуществляется в процессе обучения,

создания дополнительных пространств самореализации обучающихся с учётом урочной и внеурочной деятельности, а также форм участия специалистов и социальных партнёров по направлениям социального воспитания, методического обеспечения социальной деятельности и формирования социальной среды школы. Основными формами педагогической поддержки социализации являются ролевые игры, социализация обучающихся в ходе познавательной деятельности, социализация обучающихся средствами общественной и трудовой деятельности.

Ролевые игры. Структура ролевой игры только намечается и остаётся открытой до завершения работы. Участники принимают на себя определённые роли, обусловленные характером и описанием проекта. Это могут быть литературные персонажи или выдуманные герои. Игроки могут достаточно свободно импровизировать в рамках правил и выбранных персонажей, определяя направление и исход игры. По сути, сам процесс игры представляет собой моделирование группой обучающихся той или иной ситуации, реальной или вымышленной, имеющей место в историческом прошлом, настоящем или будущем.

Для организации и проведения ролевых игр различных видов (на развитие компетенций, моделирующих, социодраматических, идентификационных, социометрических и др.) могут быть привлечены родители, представители различных профессий, социальных групп, общественных организаций и другие значимые взрослые.

Педагогическая поддержка социализации обучающихся в ходе познавательной деятельности. Познавательная деятельность обучающихся, организуемая в рамках системно-деятельностного подхода, предполагает в качестве основных форм учебного сотрудничества сотрудничество со сверстниками и с учителем. Социальный эффект такого сотрудничества рассматривается как последовательное движение обучающегося от освоения новых коммуникативных навыков до освоения новых социальных ролей. Методы педагогической поддержки социальной деятельности в рамках познавательной деятельности направлены на поддержку различных форм сотрудничества и взаимодействия в ходе освоения учебного материала.

Деятельность образовательного учреждения в области непрерывного экологического здоровьесберегающего образования обучающихся

Экологическая здоровьесберегающая деятельность МБОУ «СОШ №31 имени А.П.Жданова» на ступени основного общего образования представлена в виде пяти взаимосвязанных блоков:

• по созданию экологически безопасной здоровьесберагающей инфраструктуры;• рациональной организации учебной и внеучебной деятельности обучающихся;• эффективной организации физкультурно-оздоровительной работы;• реализации модульных образовательных программ;• просветительской работы с родителями (законными представителями);

способствует формированию у обучающихся экологической культуры, ценностногоотношения к жизни во всех её проявлениях, здоровью, качеству окружающей среды, умений вести здоровый и безопасный образ жизни.

Экологически безопасная здоровьесберегающая инфраструктура образовательного учреждения включает:

• соответствие состояния и содержания здания и помещений школы санитарным и гигиеническим нормам (СанПиН 2.4.2.2821-10, утвержденные

41


Постановлением Главного Государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 г. № 189.), нормам пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и охраны труда обучающихся и работников образования;

• наличие и необходимое оснащение помещений для питания обучающихся, а также для хранения и приготовления пищи (описание материально-технических условий реализации ООП содержится в Разделе 3.2.1. данной программы.);

• организация качественного горячего питания обучающихся, в том числе горячих завтраков;

• оснащённость кабинетов, физкультурного зала, спортплощадок необходимым игровым и спортивным оборудованием и инвентарём (описание материально-технических условий реализации ООП содержится в Разделе 3.2.1. данной программы.);

• наличие помещений для медицинского персонала (описание материальнотехнических условий реализации ООП содержится в Разделе 3.2.1. данной программы.);

• наличие необходимого (в расчёте на количество обучающихся) и квалифицированного состава специалистов, обеспечивающих работу с обучающимися (логопед, учителя физической культуры, психологи, медицинские работники - описание кадровых условий содержится в Разделе 3.2.1. данной основной образовательной программы.);

• наличие пришкольной площадки, кабинета для экологического образования (описание материально-технических условий реализации ООП содержится в Разделе 3.2.1. данной программы.).

Ответственность за реализацию этого блока и контроль возлагаются на администрацию школы.

Эффективная организация физкультурно-оздоровительной работы, направленная на обеспечение рациональной организации двигательного режима, нормального физического развития и двигательной подготовленности обучающихся всех возрастов, повышение адаптивных возможностей организма, сохранение и укрепление здоровья обучающихся и формирование культуры здоровья, включает:

• полноценную и эффективную работу с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья, инвалидами, а также с обучающимися всех групп здоровья (на уроках физкультуры, в секциях и т.п.);

• рациональную и соответствующую возрастным и индивидуальным особенностям развития обучающихся организацию уроков физической культуры и занятий активно-двигательного характера;

• организацию занятий по лечебной физкультуре;• организацию динамических перемен, физкультминуток на уроках,

способствующих эмоциональной разгрузке и повышению двигательной активности;• организацию работы спортивных секций, туристических, экологических

кружков, слётов, лагерей и создание условий для их эффективного функционирования;• регулярное проведение спортивно-оздоровительных, туристических

мероприятий (дней спорта, соревнований, олимпиад, походов и т.п.).Реализация подпрограмм предусматривает:

• внедрение в систему работы образовательного учреждения программ: «Любовь к спорту с детства», «Основы здорового образа жизни», направленных на формирование экологической грамотности, экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни в качестве отдельных образовательных модулей или компонентов, включённых в учебный процесс;

• проведение дней экологической культуры и здоровья, конкурсов, праздников и т.п.;

42


• создание общественного совета по экологической культуре и здоровью, включающего представителей администрации, обучающихся старших классов, родителей (законных представителей), разрабатывающих и реализующих школьную программу «Формирование экологической грамотности, экологической культуры, здорового образа жизни обучающихся».

Программа предусматривают разные формы организации занятий:— интеграцию в базовые образовательные дисциплины;— проведение часов здоровья и экологической безопасности;— факультативные занятия и специальные курсы: «Основы здорового образа

жизни», «Человек и его здоровье»;— проведение классных часов;— занятия в кружках;— проведение досуговых мероприятий: конкурсов, праздников, викторин, экскурсий

и т.п.;— организацию дней экологической культуры и здоровья.Просветительская работа с родителями (законными представителями) включает:

• лекции, семинары, консультации, курсы по различным вопросам роста и развития ребёнка, его здоровья, факторов, положительно и отрицательно влияющих на здоровье детей, и т.п., экологическое просвещение родителей;

• содействие в приобретении для родителей (законных представителей) необходимой научно-методической литературы;

• организацию совместной работы педагогов и родителей (законных представителей) по проведению спортивных соревнований, дней экологической культуры и здоровья, занятий по профилактике вредных привычек и т.п.

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

• ценностное отношение к России, своему народу, краю, отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике, законам Российской Федерации, родным языкам: русскому и языку своего народа, народным традициям, старшему поколению;

• знание основных положений Конституции Российской Федерации, символов государства, субъекта Российской Федерации, в котором находится образовательное учреждение, основных прав и обязанностей граждан России;

• системные представления о народах России, понимание их общей исторической судьбы, единства народов нашей страны; опыт социальной и межкультурной коммуникации;

• представление об институтах гражданского общества, их истории и современном состоянии в России и мире, о возможностях участия граждан в общественном управлении; первоначальный опыт участия в гражданской жизни;

• понимание защиты Отечества как конституционного долга и священной обязанности гражданина, уважительное отношение к Российской армии, к защитникам Родины;

• уважительное отношение к органам охраны правопорядка;• знание национальных героев и важнейших событий истории России;• знание государственных праздников, их истории и значения для общества.

Воспитание социальной ответственности и компетентности:• позитивное отношение, сознательное принятие роли гражданина;• умение дифференцировать, принимать или не принимать информацию,

поступающую из социальной среды, СМИ, Интернета, исходя из традиционных духовных ценностей и моральных норм;

43


• первоначальные навыки практической деятельности в составе различных социокультурных групп конструктивной общественной направленности;

• сознательное понимание своей принадлежности к социальным общностям (семья, классный и школьный коллектив, сообщество городского или сельского поселения, неформальные подростковые общности и др.), определение своего места и роли в этих сообществах;

• знание о различных общественных и профессиональных организациях, их структуре, целях и характере деятельности;

• умение вести дискуссию по социальным вопросам, обосновывать свою гражданскую позицию, вести диалог и достигать взаимопонимания;

• умение самостоятельно разрабатывать, согласовывать со сверстниками, учителями и родителями и выполнять правила поведения в семье, классном и школьном коллективах;

• умение моделировать простые социальные отношения, прослеживать взаимосвязь прошлых и настоящих социальных событий, прогнозировать развитие социальной ситуации в семье, классном и школьном коллективе, городском или сельском поселении;

• ценностное отношение к мужскому или женскому гендеру (своему социальному полу), знание и принятие правил полоролевого поведения в контексте традиционных моральных норм.

Воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания:• ценностное отношение к школе, своему городу, народу, России, к

героическому прошлому и настоящему нашего Отечества; желание продолжать героические традиции многонационального российского народа;

• чувство дружбы к представителям всех национальностей Российской Федерации;

• умение сочетать личные и общественные интересы, дорожить своей честью, честью своей семьи, школы; понимание отношений ответственной зависимости людей друг от друга; установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;

• уважение родителей, понимание сыновнего долга как конституционной обязанности, уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;

• знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним;• понимание значения религиозных идеалов в жизни человека и общества,

роли традиционных религий в развитии Российского государства, в истории и культуре нашей страны, общие представления о религиозной картине мира;

• понимание нравственной сущности правил культуры поведения, общения и речи, умение выполнять их независимо от внешнего контроля, умение преодолевать конфликты в общении;

• готовность сознательно выполнять правила для обучающихся, понимание необходимости самодисциплины;

• готовность к самоограничению для достижения собственных нравственных идеалов; стремление вырабатывать и осуществлять личную программу самовоспитания;

• потребность в выработке волевых черт характера, способность ставить перед собой общественно значимые цели, желание участвовать в их достижении, способность объективно оценивать себя;

• умение устанавливать со сверстниками другого пола дружеские, гуманные, искренние отношения, основанные на нравственных нормах; стремление к честности и

44


скромности, красоте и благородству во взаимоотношениях; нравственное представление о дружбе и любви;

• понимание и сознательное принятие нравственных норм взаимоотношений в семье; осознание значения семьи для жизни человека, его личностного и социального развитии, продолжения рода;

• понимание взаимосвязи физического, нравственного (душевного) и социально-психологического (здоровья семьи и школьного коллектива) здоровья человека, влияния нравственности человека на его жизнь, здоровье, благополучие.

• понимание возможного негативного влияния на морально-психологическое состояние человека компьютерных игр, кино, телевизионных передач, рекламы; умение противодействовать разрушительному влиянию информационной среды.

Воспитание экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни:

• ценностное отношение к жизни во всех её проявлениях, качеству окружающей среды, своему здоровью, здоровью родителей, членов своей семьи, педагогов, сверстников;

• осознание ценности экологически целесообразного, здорового и безопасного образа жизни, взаимной связи здоровья человека и экологического состояния окружающей его среды, роли экологической культуры в обеспечении личного и общественного здоровья и безопасности;

• знания об оздоровительном влиянии экологически чистых природных факторов на человека;

• формирование личного опыта здоровьесберегающей деятельности;• знания о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения,

рекламы на здоровье человека;• резко негативное отношение к курению, употреблению алкогольных

напитков, наркотиков и других психоактивных веществ (ПАВ); отрицательное отношение к лицам и организациям, пропагандирующим курение и пьянство, распространяющим наркотики и другие ПАВ;

• отрицательное отношение к загрязнению окружающей среды, расточительному расходованию природных ресурсов и энергии, способность давать нравственную и правовую оценку действиям, ведущим к возникновению, развитию или решению экологических проблем на различных территориях и акваториях;

• умение противостоять негативным факторам, способствующим ухудшению здоровья;

• понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества, всестороннего развития личности;

• знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;

Воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовка к сознательному выбору профессии:

• понимание необходимости научных знаний для развития личности и общества, их роли в жизни, труде, творчестве;

• понимание нравственных основ образования;• начальный опыт применения знаний в труде, общественной жизни, в быту;• умение применять знания, умения и навыки для решения проектных и

учебно-исследовательских задач;• самоопределение в области своих познавательных интересов;

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование основэстетической культуры (эстетическое воспитание):

45


• ценностное отношение к прекрасному;• понимание искусства как особой формы познания и преобразования мира;• способность видеть и ценить прекрасное в природе, быту, труде, спорте и

творчестве людей, общественной жизни;• опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в

природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе;• представление об искусстве народов России;

РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ 3.1 Организация образовательной деятельности

Организация образовательного процесса МБОУ «СОШ №31 имени А.П.Жданова» функционирует в рамках действующего законодательства Российской Федерации в сфере общего образования и обеспечивает общедоступность и бесплатность образования на всех уровнях школьного образования. В школе созданы условия для соблюдения прав учащихся на обучение в условиях, гарантирующих защиту прав личности учащегося, для егопсихологической и физической безопасности; обучение ведется с использованием современного учебного оборудования и учебной литературы; осуществляеся бесплатноное пользование учебниками, фондами школьной библиотеки и Интернет - ресурсами; имеется равный доступ к образованию независимо от места жительства и уровня доходов семьи; оказывается социально - педагогическая и психолого - педагогическая помощь семье.

Образовательная деятельность в МБОУ «СОШ №31 имени А.П.Жданова» осуществляется в соответствии с календарным учебным графиком.

Основная формаорганизации учебной деятельности является урок (традиционный урок, урок - игра, урок - соревнование урок - тренинг и т.д.) помимо этого для учащихся проводятся индивидуальные консультации, диагностические срезы, организуются экскурсии, участие в предметных олимпмадах и конкурсах.

В целях повышения качества образовательной деятел ности широко применяются возможности развивающего, опережающего, дифференцированного обучения с применением современных образовательных технологий.3.2. Учебный план МБОУ «СОШ №31 имени А.П.Жданова», реализующий программы основного общего образования (ФК ГОС)

Нормативно-правовое обеспечение учебного планаУчебный план для ООО ФКГОС, МБОУ«СОШ №31 имени А.П.Жданова»,

имеющей государственную аккредитацию и реализующую программы основного общего образования, составлен на основе следующих нормативно-правовых документов:

-Закон Российской Федерации об образовании» от 29.12.2012 N 273-Ф3 -Федеральный компонент государственных образовательных стандартов общего

образования (утвержден приказом Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004 г. №1089).- Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования (утвержден приказом Министерства образования российской Федерации от 9 марта 2004 года № 1312).-СанПиН 2.4.2.2811-10 (постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189).-Региональный учебный план для общеобразовательных учреждений Иркутской области, реализующий программы начального общего, основного общего, среднего общего (полного) общего образования, на 2010-2011.2011-2012 учебные годы, утвержденного распоряжением министерства образования Иркутской области от 20.04.2010г. № 165-мр.

46


Для реализации поставленных задач в школе сформированы и функционируют классы:- общеобразовательные;- классы с группами углубленного изучения английского языка , алгебры.

Учебный план образовательной организации, реализующей основную образовательную программу основного общего образования (6-9 классы).

Учебный план, реализующий федеральный компонент государственных образовательных стандартов общего образования состоит из инвариантной части, регионального компонента и компонента образовательной организации. Образовательная недельная нагрузка равномерно распределена в течение учебной недели, при этом объем максимальной допустимой нагрузки в течение дня для обучающихся 7-9 классов - не более 6 уроков в день, допускается 7-й урок.

Учебный план МБОУ «СОШ №31 имени А.П.Жданова» составлен в соответствии с гигиеническими требованиями к режиму образовательного процесса СанПиН 2.4.2282110. Школа работает в одну смену. Режим работы школы 6-дневная рабочая неделя в 7-9 классах. Продолжительность учебного года: 7-8 классы- 34 недели, 9-е классы- 33 учебные недели. Максимально допустимая нагрузка: 7-е классы-35 часов, 8-9-классы - по 36 часов. Начало занятий в 8 часов 30 минут. Продолжительность урока 40 минут. После второго, третьего и четвертого уроков продолжительность перемен - 20 минут, остальные перемены по 10 минут. Курсы по выбору вынесены на вторую половину дня, перерыв между последним уроком и началом занятий составляет не менее 40 минут.В обучении используются учебники, входящие в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию.

Характеристика содержания инвариантной части учебного плана Предметная область «Филология» представлена предметами «Русский язык», «Литература», «Иностранный язык» (английский язык). При проведении занятий по иностранному языку во 6-9 классах, осуществляется деление класса на группы при наполняемости не менее 25 человек в классе. На втором уровне обучения, 1 группа учащихся изучает предмет углубленно (5 часов в неделю, в соответствии с программой), для решения данной задачи из части учебного плана, формируемой образовательной организацией переданы 2 часа.Предметная область «Математика» представлена предметами «Алгебра», «Геометрия». На втором уровне обучения, класс учащихся изучает предмет «алгебра» углубленно (5 часов в неделю, в соответствии с программой), для решения данной задачи из части учебного плана, формируемой образовательной организацией переданы 2 часа. Предметная область «Информатика» учебный предмет «Информатика» в 8-9 классах.

При проведении занятий по информатике и ИКТ, в 8 -9 классах, осуществляется деление класса на группы при наполняемости не менее 25 человек в классе.

Предметная область «Обществознание» представлена предметами «История», «Обществознание», «География».Предметная область «Естествознание» представлена предметами: «Биология», «Физика», «Химия».Предметная область «Искусство» представлена предметами «Музыка» -7 класс, «Изобразительное искусство» 6-8 класс. «Черчение» - 1 час в 9 классе из предметной области «Искусство» передан на предмет «Черчение», предмет «черчение» в 8 классе изучается за счет часов регионального компонентаПредметная область «Технология» представлена предметами «Технология», «Черчение». При проведении занятий по технологии в 6-9 классах, осуществляется деление класса на группы (мальчики, девочки) при наполняемости не менее 25 человек в классе.Предметная область «Физическая культура» представлена предметами «Физическая

47


культура». Трудоемкость предмета «Физическая культура» составляет 3 часа в неделю 6-9 классы. Учебный предмет «ОБЖ» в 8-х классах, в 7-х, 9-х классах - реализуется за счет регионального компонента.

Характеристика содержания регионального компонента учебного планаРегиональный компонент реализуются в полном объеме: 6-е классы - 33, 7-е классы-3 часа, 8-е классы - 1,5 часа, 9-е классы - 2,5 часа.Предмет «Русский язык» - по 1 часу, на обязательный предмет;«Основы безопасности жизнедеятельности» - 1 час - 7 класс;«Информатика и ИКТ» - 1час - 7 класс;«География Иркутской области» - по о,5 часа в 8-9 классе;«Черчение» в 8 классе изучается за счет часов регионального компонента - 1 час.

Характеристика содержания части, формируемой участниками образовательныхотношений учебного плана

Часть, формируемая участниками образовательных отношений, учебного плана сформирована с учетом социального заказа обучающихся и их родителей и перспективы развития школы.Направлена на:-обеспечение соблюдения требований ФК ГОС ООО;-обеспечение индивидуальных потребностей обучающихся;-сохранение единого информационно-образовательного пространства.Часть, формируемая участниками образовательного процесса, представлена обязательными предметами (информатика и ОБЖ) и спецкурсами («Школьная риторика», «Наглядная геометрия» и «Нестандартные задачи по математике»)Школьный компонент в 6 - 9 классах представлен:1. Обязательными предметами, усиливающими часы инвариантной части:• английский язык 1 группа (углублённое изучение);• алгебра (углублённое изучение) в один класс.2. «Нестандартные задачи по математике» в 6 классе, «Уравнения. Неравенства. Системы уравнений. Системы неравенств» в 7 классе, «Графики вокруг нас» в 8 классе, «Элементы статистики и теории вероятностей» и «Математика для экономистов» в 9 классе.• С целью развития познавательного интереса и углубления базовых знаний по физике введен спецкурс «Учись решать задачи и проводить эксперименты» в 7 -х классах .• Спецкурсы «Школьная риторика» в 5-9 классах, «Язык в речевом общении» в 9 классе прививают интерес к изучению родного языка, учат правильно выражать свои мысли, развивает речь ученика.• Для проведения профориентационной работы и изучения возможностей личности - спецкурс «Выбор профессии» в 9 классе.• «Реформы и реформаторы России» в 8 классе знакомит учащихся с процессами, влияющими на развитие нашей страны.• Программа факультативного курса «По следам мужества и стойкости» в 7 классе введена с целью воспитания гражданственности и патриотизма у обучющихся на примере эпохальных событий российской истории и подвигов героев, защищавших Отечество .• Курс «Познание мира по картам» в 9 классе создаёт условия для выбора девятиклассниками социально-экономического профиля обучения в старших классах через углублённое изучение картографических методов исследования.

48


• Для получения необходимых первичных медицинских навыков, сохранениясобственного здоровья введен спецкурс «Основы медицинских знаний и здорового образа жизни» в 8 и 9 классах.Содержание школьного компонента выполняет социальный заказ, сформулированный обучающимися и их родителями.Выполнение учебного плана осуществляется квалифицированным педагогическим коллективом. Вводимые спецкурсы и часы, переданные на обязательные предметы, обеспечены государственными, традиционными с коррективами, адаптированными и авторскими программами

Выбор спецкурсов в 8,9-х классах обусловлен задачами предпрофильной подготовки. Основная задача предпрофильной подготовки - подготовка выбора профиля обучения, прогнозирование будущей профессиональной деятельности. Профориентационная работа в образовательном учреждении проводится с целью создания условий для осознанного профессионального определения, посредством популяризации и распространения знаний в их области профессий, профессиональной пригодности, профессионально важных качеств человека и профессиональной карьеры, строится на основе личностного восприятия мира профессии, приближенного к кругу профессий ближайшего окружения (родителей, знакомых, профессиональной карты города, региона, путем расширения представления о мире профессий). Таким образом, основной целью предпрофильной подготовки в 8, 9-х классах является самоопределение учащихся в отношении выбора профиля дальнейшего образовательного пути. Предпрофильная подготовка - это не самостоятельная система, а подсистема профильного обучения и выполняет подготовительную функцию. Предпрофильная подготовка призвана сформировать у школьников:- умение объективно оценивать свои способности к продолжению образования по различным профилям;- умение осознанно осуществлять выбор профиля, соответствующего индивидуальным особенностям, склонностям и интересам;- готовность нести ответственность за сделанный выбор;- готовность прикладывать усилия для получения качественного образования.

Образование в предпрофильных классах строится по учебным планам общеобразовательного направления. Предметы федерального и регионального компонентов изучаются в полном объёме. Информационная и психологическая предпрофильная подготовка запланирована в рамках работы педагога-психолога и классного руководителя.

Курсы по выбору в рамках предпрофильной подготовки:- межпредметные- предметные- ориентационное направление

Три часа физической культуры обеспечивают создание условий для познания обучающимися своих физических возможностей, увеличение двигательной активности, сохранение здоровья.

В 9-х классах 1 час предмета «Искусство» передан на преподавание предмета «Черчение».

Промежуточная аттестация проводится на основе результатов четвертных текущих аттестаций, без аттестационных испытаний и представляет собой среднее арифметическое результатов четвертных аттестаций. Округление результата проводится в пользу обучающегося с учетом правила математического округления. Система оценивания курсов по выбору учащихся, применяется по «зачетной» системе по полугодиям.

49


Структура учебного плана для 6-9 классов (ФКГОС)

Учебные предметы Количество часов в неделю6 класс 7 класс 8 класс 9 класс

а аугл англ

(1 группа)

а а угл мат (1

классе)

Наполняемость классовФедеральный компонентРусский язык 3 3 3 2Литература 2 2 2 3Иностранныйязык 3 3 3 3

Математика

Алгебра 5 3 3 3Г еометрия 2 2 2

Информатика и ИКТ 1 2История 2 2 2 2Обществознание 1 1 1 1Г еография 1 2 2 2ПриродоведениеБиология 1 2 2 2Физика 2 2 2Химия 2 2Искусство

Музыка 1 1ИЗО 1 1 1

Черчение 1Технология 2 2 1ОБЖ 1Физическая культура 3 3 3 3

6 класс 7 классе 8 класс 9 класса а а а

ИТОГО 25 29 31 30

Региональный компонент 6 3 1,5 2,5

Русский язык 3 1Литература Восточной Сибири

1

ОБЖ 1 1 1Информатика и ИКТ 1 1Г еография Иркутской области

0,5 0,5

50


Технология,черчение 1

1

Компонентобразовательногоучреждения

2 3/6 3,5 3,5

Школьная риторика 1 1 1 1Английский язык (углубленное изучение)

2

Алгебра (углубленное изучение)

2

Нестандартные задачи по математике

1

Учись решать задачи и проводить эксперименты

1 1

Уравнения и неравенства. Системы уравнений и системы неравенств

1

По следам мужества и стойкости

1

Графики вокруг нас 1Реформы и реформаторы России

1

6 класс 7 класс 8 класс 9 класса а а а

Основы медзнаний 1 1Математика для экономистов

1 1

Язык в речевом общении 1 1Элементы статистики и теории вероятностей

1

Познание мира по картамВыбор профессииПредельно-допустимая аудиторная учебная нагрузка

33 35 36 36

3.2. Календарный учебный график на уровне основного общего образования

1. Дата начала учебного года 01 сентября2. Дата окончания учебного года 5-8 класс- 27мая

9 класс-23 мая3. Продолжительность учебного года:

в 5-8 - х классах 34учебные недели;в 9-х классах 34учебные недели

4. Продолжительность учебной четверти:1 четверть 8 недель2 четверть 8 недель

51


3 четверть 9 недель4 четверть 5 - 8 классы-9недель;

9 классы- 8 недельПродолжительность каникул:осенние 9 дней (октябрь - ноябрь)зимние 10 дней (декабрь - январь)весенние 10 дней (март)летние 5 - 8 классы- 13 недель (июнь - август);

9 классы-10 недель (июнь - август)______ 6 .

1_8 .

Количество учебных дней в неделе 6 днейСменность занятий Первая сменаВремя начала и окончания уроков: Начало уроков - 8 ч. 30 мин.

Окончание уроков в соответствии с расписанием звонков (понедельник-пятница)'.1 урок _ 9 ч. 10 мин.2 урок _ 10 ч.05 мин.3 урок _ 11 ч.05 мин.4 урок _ 12 ч.05 мин.5 урок _ 13 ч. 00 мин.6 урок _ 13 ч. 50 мин.7 урок _ 14 ч.40 мин. суббота:1 урок2 урок3 урок4 урок5 урок6 урок7 урок

9 ч.Ю мин.9 ч.55 мин.10 ч.50 мин.11 ч.35 мин.12 ч. 30 мин.13 ч. 05 мин. 13 ч.50мин.

9. Продолжительность уроков 40 минут10. Продолжительность перемен 1 перемена

2 перемена3 перемена4 перемена5 перемена6 перемена

10 минут 20 минут 20 минут 15 минут 10 минут 10 минут

11. Время начала занятий внеурочной деятельностью, спецкурсов_______

Начало занятий - не ранее, чем через 40 минут после окончания уроков_____________________

12. Период промежуточной аттестации:учащихся С апреля по майэкстернов По согласованию с родителями (законными

представителями).________________________13. Период государственной итоговой

аттестацииС 25 мая по 30 июня. Дополнительные сроки: сентябрь.

5

3.4. Система условий реализации основной образовательнойпрограммы

52


Интегративным результатом выполнения требований к условиям реализации основной образовательной программы образовательного учреждения является создание и поддержание развивающей образовательной среды, адекватной задачам достижения личностного, социального, познавательного (интеллектуального), коммуникативного, эстетического, физического, трудового развития обучающихся.

На педагогическую работу принимаются лица, имеющие необходимую профессионально - педагогическую квалификацию, соответствующую требованиям тарифно- квалификационной характеристики по должности и полученной специальности, подтвержденную документами об образовании.

Основой для разработки должностных инструкций, содержащих конкретный перечень должностных обязанностей родителей работников, с учетом особенностей организации труда и управления, а также прав, ответственности и компетентности работников образовательной организации служат квалификационные характеристики, представленные в Едином квалификацонном справочнике должностей руководителей, специалистов и служащих.

МБОУ «СОШ № 31 имен А.П.Жданова» укомплектована квалифицированными педагогическими кадрами, имеющими необходимую квалификацию для решения задач, определённых основной образовательной программой образовательного учреждения, способными к инновационной профессиональной деятельности (см. таблицу «Кадровое обеспечение реализации основной образовательной программы»).

53

3.2.1. Характеристика кадрового состава Педагогические работники, обеспечивающие реализацию ООП по предметам учебного плана

Ито

гиат

тета

ции

№

п/п

Ф.И.О.педагогического

работника

Преподаваемые предметы (по

учебному плану с учетом ГОС и ФГОС),

иная выполняемая педагогическая работа

Сведения об образовании

педработника

Сведения о повышении квалификации (в объеме не менее 72 часов) за последние 3 года

1 2 3 4 51 Антонов Юрий

Владимировичматематика, алгебра, геометрия

Иркутский госуд ар ственный пдагогический институт, математика, учитль математики, 1974

«Составляющие ИКТ-компетентности в профессиональной деятельности педагогического работника», сентябрь ,2013;«Современные педагогические технологии в процес

преподавания математики», июнь, 2014;с 2 Антропова Ирина

Анатольевнаанглийский язык Иркутский

госуд ар ственный университет, иностранный язык, учитель иностранного языка, 2005

«Современные подходы к обучению английскому яз в начальной школе по ФГОС», сентябрь, 2012: «Классный руководитель (новые векторы деятельно по ФГОС второго поколения)», ноябрь, 2013;

I 3 Белявская Елена Николаевна

История, обществознание, экономика, право, История земли Иркутской

Киргизский госуд ар ственный университет им. 50-летия СССР, историк, преподаватель истории и обществоведения, 1986

«Осногвы религиозных культур и светской этики», октябрь, 2012;«Современное историческое образование: проблемь: дискуссии, перспективы», декабрь, 2012

с 4 Буделенкова Зоя Алексеевна

технология Улан-Удэнское педагогическое училище №1, преподавание в начальных классах общеобразовательной школы, учитель начальных классов,

«Информационно-коммуникационные технологии в образовании», март, 2011; «Основы религиозных культур и светской этики», октябрь, 2012;


воспитатель, 1899;МРИ,ПК ФГБОУ ВПОБратскийгосударственныйуниверситет,педагогическоеобразование,преподаваниетехнологии, 2015

I 5 Г аврилова Г алина Ивановна

английский язык Алма-Атинский педагогический институт иностранных языков, английский язык, учитель английского языка, 1962

«Современные педагогические технологии в процес преподавания иностранного языка», июнь, 2014; "ФГОС начального и основного общего образована содержание и механизмы реализации», февраль, 201

;е

5

6 Горячева Эльвира Валерьевна

физическая культура Братскийпедагогический колледж, физическая культура, учитель физической культуры с дополнительной подготовкой в области спортивной тренировки, 2013

«Особенности методики планирования и проведени? базовых и новых видов физкультурно-спортивной деятельности в контексте ФГОС», декабрь, 2013» «Современные требования к преподаванию физичес культуры в общеобразовательной школе в соответст с требованиями ФГОС», декабрь, 2013

;к<вг

I 7 Качкова Лариса Владимировна

русский язык, литература

Ярославский ордена Трудового Красного Знаменигосуд ар ственный педагогический институт им. К.Д.Ушинского, русский язык и литература, учитель русского языка и

«Повышение профессиональной компетенции учите русского языка и литературы в условиях перехода н; ФГОС», ноябрь, 2011;«Информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности», ноябрь, 2012

пя1

55


литературы, 1989

I 8 Козловская Вера Николаевна

история,обществознание, экономика, право

Братский госуд ар ственный технический университет, история, учитель истории, 2000

«Современное историческое образование: проблемь дискуссии, перспективы», декабрь, 2012; «Составляющие ИКТ-компетентности в профессиональной деятельности педагогического работника», март, 2013

I 9 КостылеваНадеждаНиколаевна


Иркутский госуд ар ственный университет, филолог, преподаватель русского языка и литературы, 2002

«Активные формы работы с родителями», март, 201 «Современные педагогические технологии в процес преподавания русского языка и литературы», ноябрь 2013;«Современный образовательный менеджмент. Государственно-общественный характер управленш реализацией ФГОС общего образования», июнь, 201

>•■'1;е'■>

:4

I 10

КрикуновВладимирВладимирович

информатика Г осударственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Иркуцтский госуд ар ственный университет», информатик в области сервиса, 2008

Иркутский государственный университет в г.Братск профессиональная переподготовка, учитель информатики и информационных технологий, 2013

I 11

Кутина Татьяна Анатольевна

алгебра, геометрия, математика

Челябинский госуд ар ственный педагогический институт, математика, учитель математики средней школы, 1981

«Активные формы работы с родителями», март, 201 «Обновление содержания и методики преподавания математики, ЕГЭ», март, 2012;«Составляющие ИКТ-компетентности в

профессиональной деятельности педагогического работника», март, 2013;

>•"“1

56


I 12

Липатова Наталья Ивановна

информатика «БрГУ» педагог профссионального обучения, профссиональное обучение, 2006

«Преподавание информатики в основной школе в условиях перехода к ФГОС», ноябрь, 2013; «Составляющие ИКТ-компетентности в профессиональной деятельности педагогического работника», март, 2013

I 13

ЛободаАлександрПавлович

физическая культура Читинский госуд ар ственный педагогический институт, физическое воспитание, учитель физической культуры, 1989

«Информационно*коммуникационные технологии в профессиональной деятельности», ноябрь, 2012; «Современные требования к преподаванию физичес

культуры в общеобразовательной школе в соответст с требованиями ФГОС», апрель, 2013;

к<вг

I 14

Нагорная Наталья Владимировна

черчение, ИЗО Иркутскийгосуд ар ственныйпедагогическийинститут, педагогика иметодика начальногообучения, учительначальных классов, 1989;МРЦПК ФГБОУ ВПОБратскийгосуд ар ственныйуниверситет,педагогическоеобразование,преподавание черчения,преподаваниеизобразительногоискусства, 2014

«Подготовка экспертов. Подготовка экспертов по проведению аттестационной экспертизы педагогиче деятельности», апрель, 2011;«Составляющие ИКТ-компетентности в профессиональной деятельности педагогического работника», сентябрь, 2013;«Художественно-эстетическое обучение и воспитан детей и подростков в соответствии с требованиями ФГОС», октябрь, 2013; «Современные информациоь и компьютерные технологии в образовании», июнь,

ж

1е

н2С

выс 15

Немцева Галина Алексеевна


Омскийгосуд ар ственный университет, русский язык и литература,

«Актуальные проблемы современного школьного литературного образования. Чтение, анализ, интерпретация художественного произведения в школе», 2012

57


преподаватель, 1975

I 16

Пушкова Ольга Петровна

физика Иркутский госуд ар ственный педагогический институт, физика, учитель физики, 1989

«Современные педагогические технологии в процес преподавания физики», ноябрь, 2013;

;е

с 17

РомановаПрасковьяИвановна

английский язык Черкасский госуд ар ственный педагогический институт им. 300-летия воссоединения Украины с Россией, русский язык, литература и английский язык, учитель русского языка и литературы и английского языка средней школы и звание учителя средней школы, 1966

Информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности», апрель, 2012; «Реализация ФГОС в обучении иностранному языку декабрь, 2014

»,

I 18

Рубцова Лилия Егоровна

природоведение,биология

МРЦПК ФГБОУВПО«Братскийгосуд ар ственныйуниверситет»,педагогическоеобразование,преподавание биологии,2014;

«Обновление содержания и методик преподавания предмета (биология при переходе на ФГОС нового поколения)», март, 2013;«Современные информационные и компьютерные технологии в образовании», июнь, 2014;

I 19

Рябцева Оксана Г еннадьевна

физическая культура «Иркутский госуд ар ственный педагогический университет»,

«ИКТ в профессиональной деятельности», ноябрь, 2 «Современные требования к преподаванию физичес культуры в общеобразовательной школе в соответст с требованиями ФГОС», январь, 2013

Э1<свг

58


физическая культура, педагог по физической культуре», 2007

20

Рыбникова Елена Владимировна

английский язык Иркутский госуд ар ственный лингвистический университет, теория и методика преподавания иностранных языков и культур, лингвист, преподаватель английского языка, 2009

«Актуальные психолого-педагогические проблемы обучения, воспитания и развития одарённых, способ и талантливых детей», октябрь, 2013

ш

21

Сабурова Татьяна Дмитриевна

английский язык Иркутскийпедагогический колледж №2, иностранный язык, учитель иностранного языка начальной и основнойобщеобразовательной школы, 2010

«Использовани информационных технологий в педагогической деятельности», сентябрь, 2012; «Современные подходы к обучению английского яз! в начальной школе», сентябрь, 2012

»1К

I 22

Селезнев Николай Александрович

химия Иркутский госуд ар ственный педагогический институт, биология и химия, учитель биологии и химии;Иркутскийгосуд ар ственныйуниверситет в г. Братске,профессиональнаяпереподготовка«Менджменторганизации (в сфере

«ФГОС: содержание и технологии введения», сентя( 2012

Ф

59


образования)», 2013;

I 23

Соболевская Лариса Г еоргиевна

ОБЖ Иркутский госуд ар ственный педагогический институт, пелагогика и методика начального обучения, учитель начальных классов, 1987; ФГБОУ ВПО Иркутский госуд ар ственный университет в г. Братске, профессиональная переподготовка «Менджмент организации (в сфере образования)», 2013; ФГБОУ ВПО Иркутский госуд ар ственный университет в г. Братске, профессиональная переподготовка «Учитель основ

«ФГОС: содержание и технология введения», сентяс 2012

Р]

60


безопасностижизнедеятельности»,2013;

I 24

Тагун Ольга Викторовна

алгебра, геометрия Иркутскийгосуд ар ственныйуниверситет,математика,преподаватель, 1994;Иркутскийгосуд ар ственныйуниверситет в г. Братске,профессиональнаяпереподготовка«Менджменторганизации (в сфереобразования)», 2013;

«Основы современных информационных технологи! Формирование единой информационной среды образовательного учреждения», апрель, 2011; «Современные педагогические технологии в процес< преподавания математики», ноябрь, 2013; «Современный образовательный менеджмент.Государственно-общественный характер управленш реализацией ФГОС общего образования», июнь, 201

1.

;е

4;

25

Татаринов Сергей Александрович

технология,ОБЖ

МРЦПК ФГБОУВПО«Братскийгосуд ар ственныйуниверситет»,педагогическоеобразование,преподаваниетехнологии, 2014

«Технология применения образовательных электрог источников и ресурсов. Организация образовательн( процесса с использованием образовательных электронных изданий и ресурсов», октябрь, 2011; «Проектирование содержания обучения. Современн подходы к обучению в образовательной области «Технология», ноябрь, 2012;

ш>г<

с 26

ТереховаВалентинаИвановна

математика, алгебра, геометрия

Армавирский госуд ар ственный педагогический институт, математика, учитель математики средней школы, 1969

«Информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности», апрель, 2012; «Современные педагогические технологии в процес

преподавания математики», июнь, 2014;а

I 27

Федченко Рима Михайловна

музыка Иркутское музыкальнопедагогическое училище №3, музыкальное

«ИКТ и педагогические технологии в профессионал деятельности», октябрь, 2012; «Музыкально-эстетическое образование детей в

>н

61


воспитание, учитель музыки и пения средней, общеобразовательной школы и муз. воспит д/учрежд;В осточно-С ибирский государственный институт культуры, народное творчество, руководитель вокального фолькл.коллектива. Преподаватель народного вокала, 1995

соответствии с ФГТ», апрель, 2012;«Реализация требований ФГОС начального общего образования в предметной области Искусство: музы ФГОС ООО: реализация ООП 0 0 . Современные по; к воспитанию. Организация внеурочной деятельное] учащихся», февраль, 2015

<а(Xи

I 28

Шилина Ольга Васильевна


Лесосибирский педагогический институт Красноярского госуд ар ственного университета, филология, учитель русского языка и литературы, 1999

«Повышение профессиональной компетенции учите русского языка и литературы», февраль, 2012; «Активные формы работы с родителями», марь, 201 «Современный образовательный менеджмент. Государственно-общественный характер управленш реализацией ФГОС общего образования», июнь, 201

пя

>•"“1

4

I 29

Ярин Константин Анатольевич

география ФГБОУ ВПО «ИГУ» вг.Братске, менеджмент вобразовании, 2013;МРЦПК ФГБОУ ВПО«Братскийгосуд ар ственныйуниверситет»,педагогическоеобразование,преподавание географии,2014;МРЦПК ФГБОУ ВПО

«Обновление содержания и инновационные педагогические технологии в преподавании географ условиях модернизации образования», декабрь, 2012«Современные информационные и компьютерн технологии в образовании», июнь, 2014; «Организация индивидуально-ориентированных уче занятий в условиях ФГОС», ноябрь 2014;

Ы1

б!

62


«Братскийгосуд ар ственныйуниверситет»,педагогическоеобразование,преподавание биологии,2014;

Качественный и количественный состав педагогических работников образовательной организации

Кадровое обеспечение реализации основной образовательной программы

Должность Должностныеобязанности

Кол

-во

рабо

тник

ов

в ОУ

(т

ребу

ется

/ им

еетс

я)

Уровень квалификации работников ОУ

Требования к уровню квалификации Фактический

Руководительобразовательногоучреждения(директор)

Обеспечиваетсистемнуюобразовательнуюиад министр ативно-хозяйственнуюработуобразовательного

1/0Селезнев Н.А.

Высшее профессиональное образование по направлениям подготовки «Государственное и муниципальное управление», «Менеджмент», «Управление персоналом» и стаж работы на педагогических должностях не менее 5 лет либо высшее

Высшее профессиональное образование Педагогический стаж - 26 лет Стаж работы на руководящих должностях - 9 летКвалификационная категория - первая

Заместительруководителя(директора)

3/0Зам. директора по УВР -

Образование:С высшим образованием - 3 (100%) Стаж педагогической работы

63


образовательногоучреждения

учреждения Чумакова Н. А.,СоболевскаяЛ.Г.,зам. директора по ВР - Тетюшкина ЕЕ .,

профессиональное образование и дополнительноепрофессиональное образование в области государственного и муниципального управления или менеджмента и экономики и стаж работы на педагогических или руководящих должностях не менее 5лет.

от 2 до 5 - 0 от 10 до 20 лет: -0 Более 20 лет: 3Стаж работы на руководящихдолжностях -Менее 2-х лет: -0 От 5 до 10 лет: -3 Более 20 лет: -0 Возраст:35-55 лет: 3Квалификационные категории:Высшая: 1 Первая: 1

Учитель Осуществляетобучение ивоспитаниеобучающихся,способствуетформированиюобщей культурыличности,социализации,осознанноговыбора иосвоенияобразовательныхпрограмм.

29/0 Высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование по направлению подготовки «Образование и педагогика» или в области, соответствующей преподаваемому предмету, без предъявления требований к стажу работы либо высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование и дополнительное профессиональное образование по направлению деятельности в образовательном учреждении без предъявления требований к стажу работы.

Образование:С высшим образованием - 26(89,6%); средне-спец. - 4 (13,7%)Стаж педагогической работы от 10 до 20 лет: 18 чел. (62,1%)Более 20 лет: 11 чел. (23,5%) Возраст:35-50 лет: 20 чел. (69%) от 50 лет - 9 чел. (31%) Квалификационные категории:Высшая: 2 чел. (6,9 %)Первая: 22 чел. (75,8%)

Социальныйпедагог

Осуществляет комплекс мероприятий по

1/0Трухан А.Е.

Высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование по

Образование: высшее - 1Стаж педагогической работы

64


воспитанию, направлениям подготовки от 10 до 20 лет: 1образованию, «образование и педагогика», Возраст:развитию и «социальная педагогика» без 35-55 лет: 1социальной предъявления требований к стажу Квалификационные категории:защите личности работы. Первая: 1в учреждениях,организациях и поместу жительстваобучающихся.

65

Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной программы

Психолого-педагогическое сопровождение - это система профессиональной деятельности психолога, направленная на создание социально-психологических условий для успешного обучения и психологического развития ребенка в ситуациях школьного взаимодействия.

Объектом школьной психологической практики выступает обучение и психологическое развитие ребенка в ситуациях школьного взаимодействия.

Предмет - социально-психологические условия успешного обучения и развития.Методом и идеологией работы школьной психологической службы является

сопровождение, что обозначает следующее: следование за естественным развитием ребенка на данном возрастном и социокультурном этапе онтогенеза.

Важнейший аксиологический принцип модели школьной психологической практики - безусловная ценность внутреннего мира каждого школьника, приоритетность потребностей, целей и ценностей его развития.

Создание условий для самостоятельного творческого освоения детьми системы отношений с миром и самим собой, а также для совершения каждым ребенком личностно значимых жизненных выборов.

В идее сопровождения последовательно осуществляется принцип вторичности его форм и содержания к социальной и учебно-воспитательной среде жизнедеятельности ребенка.

Психологическое сопровождение ребенка в школе преимущественно осуществляется педагогическими средствами, через педагога и традиционные формы учебного и воспитательного взаимодействия.

Концептуальные следствия идеи сопровождения:1. Систематическое отслеживание личностного развития ребенка в динамике в

процессе школьного обучения (наблюдение, педагогическая и психологическая диагностика).

2. Создание социально-психологических условий для развития личности учащихся и их успешного обучения.

3. Создание специальных социально-психологических условий для оказания помощи детям, имеющим проблемы в психологическом развитии, обучении. Продумывается система действий, конкретных мероприятий, которые позволяют этим детям преодолеть или скомпенсировать возникающие проблемы.

Уровни психолого-педагогического сопровождения

Индивидуальное Групповое На уровне класса На уровне ОУ

Основные формы сопровождения


ДиагностикаКонсультирование Экспертиза

ПрофилактикаРазвивающая работа Просвещение

Коррекционная работа

Финансовое обеспечение реализации образовательной программыУчреждение ведет бюджетный учет, формирует и представляет бюджетную

отчетность получателя бюджетных средств департаменту образования администрации города Братска в установленные им сроки.

Источниками формирования имущества и финансовых средств Учреждения являются:

1) имущество, переданное Учреждению Собственником;2) средства, получаемые от Учредителя;3) средства бюджета города в виде субсидий;4) родительская плата;5) доходы от собственной деятельности и имущество, приобретенное за счет этих

средств;6) добровольные имущественные взносы и пожертвования граждан и юридических

7) иные источники, не противоречащие законодательству Российской Федерации.Департамент образования администрации города Братска формирует и утверждает

муниципальное задание для Учреждения в соответствии с предусмотренной его Уставом основной деятельностью.

Учреждение не вправе отказаться от выполнения муниципального задания.Учреждение вправе сверх установленного муниципального задания, а также в

случаях, определенных федеральными законами, в пределах установленного муниципального задания выполнять работы, оказывать услуги, относящиеся к его основным видам деятельности, предусмотренным настоящим Уставом для граждан и юридических лиц за плату и на одинаковых при оказании одних и тех же услуг условиях. Порядок определения указанной платы устанавливается Учредителем. Финансовое обеспечение выполнения муниципального задания Учреждением осуществляется в виде субсидий в порядке, установленном муниципальными правовыми актами.

Финансовое обеспечение выполнения муниципального задания осуществляется с учетом расходов на содержание недвижимого имущества и особо ценного движимого имущества, закрепленных за Учреждением Собственником или приобретенных Учреждением за счет средств, выделенных ему Учредителем на приобретение такого имущества, расходов на уплату налогов, в качестве объекта налогообложения по которым признается соответствующее имущество, в том числе земельные участки.

Формы и порядок муниципального финансового контроля деятельности Учреждения регламентируются муниципальными правовыми актами органов местного самоуправления.Материально-технические условия реализации образовательной программы

Материально-техническая база МБОУ «СОШ № 31 имени А.П.Жданова» соответствует задачам реализации основной образовательной программы образовательного учреждения, имеет необходимое учебно-материального оснащение

67


образовательного процесса для создания образовательной и социальной среды.Имущество МБОУ «СОШ № 31 имени А .П .Ж данова» закрепляется за ним на

праве оперативного управления Собственником в соответствии с Гражданским кодексом Российской Федерации. Собственником имущества Учреждения является муниципальное образование города Братска. Функции Собственника выполняет комитет по управлению муниципальным имуществом администрации города Братска.

МБОУ «СОШ № 31 имени А .П .Ж данова» владеет и пользуется закрепленным за ним правом оперативного управления имуществом в пределах, установленных законом, в соответствии с целями своей деятельности, назначением этого имущества.

МБОУ «СОШ № 31 имени А .П .Ж данова» без согласия Собственника и Учредителя не вправе распоряжаться особо ценным движимым имуществом, закрепленным за ним Собственником или приобретенным Учреждением за счет средств, выделенных ему Учредителем на приобретение такого имущества, а также недвижимым имуществом. Остальным имуществом, находящимся у него на праве оперативного управления, Учреждение вправе распоряжаться самостоятельно, если иное не установлено законом.

МБОУ «СОШ № 31 имени А .П .Ж данова» вправе с согласия Учредителя и Собственника передавать некоммерческим организациям в качестве их учредителя или участника денежные средства (если иное не установлено условиями их предоставления) и иное имущество, за исключением особо ценного движимого имущества, закрепленного за ним Собственником или приобретенного Учреждением за счет средств, выделенных ему Учредителем на приобретение такого имущества, а также недвижимого имущества.

В случаях и порядке, предусмотренных федеральными законами, Учреждение вправе вносить имущество, указанное в абзаце первом настоящего пункта, в уставный (складочный) капитал хозяйственных обществ или иным образом передавать им это имущество в качестве их учредителя или участника.

Продукция и доходы от использования имущества, находящегося в оперативном управлении МБОУ «СОШ № 31 имени А .П .Ж данова» а также имущество, приобретенное Учреждением по договору или иным основаниям, поступают в оперативное управление Учреждения в порядке, установленном действующим законодательством Российской Федерации для приобретения права собственности.

Развитие материально-технической базы Учреждения осуществляется самим Учреждением в пределах закрепленных за ним бюджетных и собственных средств

Критериальными источниками оценки учебно-материального обеспечения образовательного процесса являются требования Стандарта, требования и условия Положения о лицензировании образовательной деятельности, утверждённого постановлением Правительства Российской Федерации от 31 марта 2009 г. № 277, а также соответствующие методические рекомендации, в том числе:

— письмо Департамента государственной политики в сфере образования Минобрнауки России от 1апреля 2005г. № 03-417 «О Перечне учебного и компьютерного оборудования для оснащения общеобразовательных учреждений»);

— Перечни, утверждённые региональными нормативными актами и локальными актами образовательного учреждения, разработанными с учётом особенностей реализации основной образовательной программы в образовательном учреждении;

— перечни рекомендуемой учебной литературы и цифровых образовательных ресурсов.

В соответствии с требованиями Стандарта в образовательном учреждении, реализующем основную образовательную программу, в МБОУ «СОШ № 31 имени А.П.Жданова» оборудованы:

• учебные кабинеты с автоматизированными рабочими местами обучающихся и педагогических работников;

68


• помещения для занятий учебно-исследовательской и проектной деятельностью, моделированием и техническим творчеством;

• необходимые для реализации учебной и внеурочной деятельности лаборатории и мастерские;

• помещения (кабинеты, мастерские, студии) для занятий музыкой, хореографией и изобразительным искусством;

• информационно-библиотечный центр с рабочими зонами, оборудованный читальным залом и книгохранилищами, обеспечивающими сохранность книжного фонда, медиатекой;

• актовым залом;• спортивными залами, стадионом, спортивной площадкой, оснащённой

игровым, спортивным оборудованием и инвентарём;• помещением для питания обучающихся, а также для хранения и

приготовления пищи, обеспечивающие возможность организации качественного горячего питания, в том числе горячих завтраков;

• помещениями для медицинского персонала;• административными и иными помещениями, оснащёнными необходимым

оборудованием, в том числе для организации учебного процесса с детьми-инвалидами и детьми с ограниченными возможностями здоровья;

• гардеробами, санузлами, местами личной гигиены;• территорией с необходимым набором оснащённых зон.

Все помещения обеспечены комплектами оборудования для реализации всех предметных областей и внеурочной деятельности, включая расходные материалы и канцелярские принадлежности, а также мебелью, офисным оснащением и необходимым инвентарём.

Оценка материально-технических условий реализации основной образовательной программы

Оценка материально-технических условий реализации образовательной программы

№ п/п Требования ФГОС, нормативных и

локальных актов

Необходимо/ имеются в наличии

1 Учебные кабинеты с автоматизированными рабочими местами педагогических работников

Кабинеты истории, музыки, технологии, ИЗО/кабинеты русского языка и литературы, математики, химии, физики, географии, биологии, обществознания, информатики, технологии, физкультуры и др. 98 % кабинетов оборудованы компьютерами с выходом в Интернет. С доступом в программы 1с хронограф, дневник, ру и др.

2 Лекционный зал Имеется на 60 мест. Полностью оборудован.3 Помещения для

занятий учебноисследовательской и проектной деятельностью, моделированием и техническим творчеством;

Используются кабинеты химии, физики, биологии, кабинет обслуживающего труда и мастерская технического труда

69


4 Необходимые для реализации учебной и внеурочной деятельности лаборатории и мастерские

химическая, физическая, биологическая лаборатории

5 Лингафонный кабинет Отстутствует

6 Информационнобиблиотечный центр с рабочими зонами, оборудованный читальным залом и книгохранилищем, обеспечивающим сохранность книжного фонда, медиатекой

В ИБЦ имеется читальный зал, книгохранилище, 5 компьютеризированных рабочих мест с доступом в локальную сеть школы и сеть Интернет (контент- фильтрация)

7 Актовый и гимнастический залы

Имеются (актовый зал на 240 мест) гимнастический зал 60м"

8 Спортивный зал, спортивная площадка, оснащённые игровым, спортивным оборудованием и инвентарём

Имеется 2 спортивных зала (большой и малый). 4 спортивных площадки, лыжная база. Имеется весь спортивный инвентарь.

9 Помещение для питания обучающихся, а также для хранения и приготовления пищи, обеспечивающее возможность организации качественного горячего питания с полным циклом приготовления пищи, в том числе горячих завтраков.

Имеется школьная столовая на 180 мест оборудованная в соответствии с требованиями Сан Пин.

10 Медицинскиекабинеты.

Имеется 2 кабинета (процедурный и приемный) оборудованные в соответствии с требованиями Сан Пин.

11 Гардероб, санузлы, места личной гигиены

Имеется гардероб, санузлы для мальчиков и девочек, оснащенные в соответствии с требованиями санПин.

70


Оснащенность учебных кабинетов:

Компонентыоснащения

Необходимое оборудование и

оснащение1

Необходимо/ имеется в наличии

1. Компонентыоснащенияучебного(предметного)кабинета

1.1. Нормативные документы, программнометодическое обеспечение

Паспорта кабинетов физики, химии, русского языка и литературы, информатики, географии, обществознания, биологии, Рабочие программы по учебным предметам;Инструкции по технике безопасности.

основнойшколы

1.2. Учебнометодические материалы:

Перечни УМК по всем предметам учебного плана приведены в соответствующих рабочих программах Имеются

1.2.3. материалы по содержанию учебного предмета:1.2.4. ТСО, компьютерные, информационнокоммуникационные средства

В соответствии с рабочими программами по предметам Кабинеты русского языка и литературы, математики, химии, физики, географии, биологии, обществознания, информатики оснащены компьютером и мультимедийными установками; в кабинетах информатики, физики, химии, установлены интерактивные доски.В школе функционирует локальная сеть, все компьютеризированные классы и отдельные компьютеры имеют выход в Интернет

1.2.5. Учебнопрактическое оборудование

В рамках модернизации образования было приобретно оборудование для кабинета физики

1.2.6. Оборудование (мебель)

Имеется в достаточном количестве. Учебные столы и стулья соответстуют требованиям СанПина.

2. Методическая работа

2.1. Нормативныедокументыфедерального,регионального имуниципальногоуровней, локальныеакты

Имеются, хранятся в кабинете свободного доступа

2.2. Документация ОУ

Имеется в соответствии с номенклатурой дел

2.3. Комплектыдиагностическихматериалов

Находятся в стадии разработки

2.4. Базы данных имеются на бумажных и электронныхносителях:напедагогических работников;обучающихся школы (электронные журналы);родителей (электронные журналы);

71


по результатам мониторинга качества образования;Создана электронная база данных о библиотечном фонде

2.5. Материальнотехническое оснащение

Имеется компьютер, сканер, принтер, ксерокс, канцелярские и иные принадлежности. Локальная сеть, выход в Интернет, электронная почта.методические разработки по организации работы в школе.

3. Компонентыоснащениямастерских

КабинетобслуживающеготрудаМастерская технического труда

Швейные машинкиВерстаки, токарный станок, комплекты инструментов для технического труда имеются в необходимом количестве.

4. Оснащениеспортивныхзалов

Школьные Маты, футбольные и баскетбольные мячи, скакалки, баскетбольные щиты с корзинами, волейбольная сетка, козел, лыжи, канат, шведская стенка.

5. Оснащение столовой

Школьная Рассчитана на 180 мест, оборудована электрическими плитами, духовым электрическим шкафом, холодильниками, электрической мясорубкой, помещениями для мытья посуды, приготовления пищи, кладовками, помещением для приема пищи, раковинами для мытья рук.

Информационно-методические условия реализации образовательной программыПод информационно-образовательной средой (или ИОС) понимается открытая

педагогическая система, сформированная на основе разнообразных информационных образовательных ресурсов, современных информационно-телекоммуникационных средств и педагогических технологий, направленных на формирование творческой, социально активной личности, а также компетентность участников образовательного процесса в решении учебно-познавательных и профессиональных задач с применением информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетентность), наличие служб поддержки применения ИКТ.

Создаваемая в образовательном учреждении ИОС строится в соответствии со следующей иерархией:

— единая информационно-образовательная среда страны;— единая информационно-образовательная среда Иркутской области;— информационно-образовательная среда МБОУ «СОШ №31 имени А.П.Жданова»;— предметная информационно-образовательная среда;— информационно-образовательная среда УМК ( включая компоненты и элементы);Основными элементами ИОС являются:— информационно-образовательные ресурсы в виде печатной продукции;— информационно-образовательные ресурсы на сменных оптических носителях;— информационно-образовательные ресурсы Интернета;— вычислительная и информационно-телекоммуникационная инфраструктура;— прикладные программы, в том числе поддерживающие администрирование и

финансово-хозяйственную деятельность МБОУ «СОШ №31 имени А.П.Жданова»

72


(бухгалтерский учёт, делопроизводство, кадры и тд.).Необходимое для использования ИКТ оборудование отвечает современным

требованиям, и обеспечивать использование ИКТ:— в учебной деятельности;— во внеурочной деятельности;— в исследовательской и проектной деятельности;— при измерении, контроле и оценке результатов образования;— в административной деятельности, включая дистанционное взаимодействие всех

участников образовательного процесса, в том числе в рамках дистанционного образования, а также дистанционное взаимодействие образовательного учреждения с другими организациями социальной сферы и органами управления.

Учебно-мепюдическое и информационное оснащение образовательного процесса обеспечивает возможность:

— реализации индивидуальных образовательных планов обучающихся, осуществления их самостоятельной образовательной деятельности;

— ввода русского и иноязычного текста, распознавания сканированного текста; создания текста на основе расшифровки аудиозаписи; использования средств орфографического и синтаксического контроля русского текста и текста на иностранном языке; редактирования и структурирования текста средствами текстового редактора;

— записи и обработки изображения (включая микроскопические, телескопические и спутниковые изображения) и звука при фиксации явлений в природе и обществе, хода образовательного процесса; переноса информации с нецифровых носителей (включая трёхмерные объекты) в цифровую среду (оцифровка, сканирование);

— создания и использования диаграмм различных видов (алгоритмических, концептуальных, классификационных, организационных, хронологических, родства и др.), специализированных географических (в ГИС) и исторических карт; создания виртуальных геометрических объектов, графических сообщений с проведением рукой произвольных линий;

— организации сообщения в виде линейного или включающего ссылки сопровождения выступления, сообщения для самостоятельного просмотра, в том числе видеомонтажа и озвучивания видеосообщений;

— в ыступления с аудио-, видео- и графическим экранным сопровождением;— вывода информации на бумагу и т. п. и в трёхмерную материальную среду

(печать);— информационного подключения к локальной сети и глобальной сети Интернет,

входа в информационную среду учреждения, в том числе через Интернет, размещения гипермедиасообщений в информационной среде образовательного учреждения;

— поиска и получения информации;— использования источников информации на бумажных и цифровых носителях (в

том числе в справочниках, словарях, поисковых системах);— вещания (подкастинга), использования носимых аудиовидеоустройств для

учебной деятельности на уроке и вне урока;— общения в Интернете, взаимодействия в социальных группах и сетях, участия в

форумах, групповой работы над сообщениями (вики);— создания и заполнения баз данных, в том числе определителей; наглядного

представления и анализа данных;— включения обучающихся в проектную и учебно-исследовательскую деятельность,

проведения наблюдений и экспериментов, в том числе с использованием: учебного лабораторного оборудования, цифрового (электронного) и традиционного измерения, включая определение местонахождения; виртуальных лабораторий, вещественных и виртуально-наглядных моделей и коллекций основных математических и естественно

73


научных объектов и явлений;— исполнения, сочинения и аранжировки музыкальных произведений с

применением традиционных народных и современных инструментов и цифровых технологий, использования звуковых и музыкальных редакторов, клавишных и кинестетических синтезаторов;

— художественного творчества с использованием ручных, электрических и ИКТ- инструментов, реализации художественно-оформительских и издательских проектов, натурной и рисованной мультипликации;

— создания материальных и информационных объектов с использованием ручных и электроинструментов, применяемых в избранных для изучения распространённых технологиях (индустриальных, сельскохозяйственных, технологиях ведения дома, информационных и коммуникационных технологиях);

— проектирования и конструирования, в том числе моделей с цифровым управлением и обратной связью, с использованием конструкторов; управления объектами; программирования;

— занятий по изучению правил дорожного движения с использованием игр, оборудования, а также компьютерных тренажёров;

— размещения продуктов познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся в информационно-образовательной среде образовательного учреждения;

— проектирования и организации индивидуальной и групповой деятельности, организации своего времени с использованием ИКТ; планирования учебного процесса, фиксирования его реализации в целом и отдельных этапов (выступлений, дискуссий, экспериментов);

— обеспечения доступа в школьной библиотеке к информационным ресурсам Интернета, учебной и художественной литературе, коллекциям медиаресурсов на электронных носителях, множительной технике для тиражирования учебных и методических тексто-графических и аудиовидеоматериалов, результатов творческой, научно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся;

— проведения массовых мероприятий, собраний, представлений; досуга и общения обучающихся с возможностью для массового просмотра кино- и видеоматериалов, организации сценической работы, театрализованных представлений, обеспеченных озвучиванием, освещением и мультимедиасопровождением;

— выпуска школьных печатных изданий, работы школьного телевидения.Все указанные виды деятельности обеспечены расходными материалами.

Оценка качества реализации основной образовательной программы основного общегообразования

Критерии оценки основной образовательной программы основного общего образования

Освоение обязательного минимума содержания основного образования;Наличие системы предметных знаний, позволяющих продолжить образовательную деятельность в рамках образовательной программы средней школы;Наличие интереса к конкретной области знаний и творческой деятельности;Умение адаптироваться в условиях современного общества (в том числе в рамках ближайшей социокультурной среды).

Педагогический мониторингПедагогический мониторинг в школе рассматривается в качестве средства управления развитием образовательного пространства школы и выполняет следующие функции: оценка функционирования всех компонентов образовательного пространства школы; анализ тенденций и противоречий развития;

74


прогнозирование развития школы.Направления и содержание педагогического мониторинга:- осуществляется изучение образовательного процесса как среды личностно ориентированного образования и воспитания:- диагностика и анализ образовательного спроса и потребностей учащихся;- анализ образовательных программ.- определение соответствия содержания образования требованиям образовательных стандартов;- анализ технологий, используемых учителями в процессе обучения и воспитания;- изучение и анализ учебных достижений учащихся и их личностного развития;- изучение воспитательной ситуации в классных коллективах;- изучение профессионального самоопределения учащихся;- изучение и анализ причин асоциального поведения “трудных” подростков.- анализ затруднений учителей и классных руководителей в воспитании и обучении учащихся.

Управление качеством образования.Согласно Уставу школы органами управления являются: Общее собрание трудового коллектива; Педагогический совет; Попечительский совет; Управляющий совет;Школьное ученическое самоуправление.Организационная, структура образовательногоУчреждения соответствуют стратегическим целям и задачам школы.В школе действуют предметные методические объединения, методическое объединение классных руководителей, проблемно-творческие группы, методический совет, совет стар шеклассников.Внутренняя система оценки качества образования образовательного учреждения отражена в положении «Положение о внутренней системе оценки качества образования МБОУ «СОШ №31 имени А.П.Жданова» оно определяет структуру, порядок проведения мониторинга иоценки. Определены объекты ВСОКО, управленческие функции - диагностика, анализ, планирование, организация, руководство, контроль, оценка, коррекция. Созданная система внутришкольного контроля предусматривает экспертизу деятельности всех педагогических работников. Качество образования отражает степень соответствия ресурсного обеспечения, образовательного процесса, образовательных результатов нормативным требованиям, социальным и личностным ожиданиям. Оценка уровня образовательных достижений проводится с помощью контрольных измерительных материалов (традиционных контрольных работ, тестов, анкетирования, мониторинга). ВСОКО в школе строится на основе объективности, достоверности, полноты, открытости и прозрачности процедур.Информация о результатах оценки качества образования осуществляется путем публикаций, самообследования, публичных докладов на сайте школы.Органы государственно - общественного управления функционируют в соответствии с нормативно - правовыми актами. В наличии имеются составленные в соответствии с требованиям должностные инструкции работников.В целях эффективного управления качеством образования администрация школы координирует свою работу в соответствии с необходимыми требованиями делопроизводства, номенклатуры дел. Документооборот осуществляется в автоматизированном режиме. Свою деятельность образовательное Учреждение строит на основе существующей системы планирования - перспективное, месячное, еженедельное, ежедневное. Все педагогические работники имеют рабочие программы и планы воспитательной работы, составленные согласно требованиям стандартов образования.

75


Ведется контроль их выполнения, принимаются управленческие решения. Полнота реализации программ составляет 100%. В образовательном учреждении налажена система планирования и отчетности. В течение учебного года заслушиваются отчеты учителей, руководителей кружков и спортивных секций, руководителей методических объединений, заслушиваются вопросы о работе школьной библиотеки, музея, детской общественной организации, совета старшеклассников. Рассматриваются вопросы работы школьной столовой, санитарно-гигиенического состояния, проводятся публичные отчеты директора школы.Работа образовательного Учреждения заканчивается анализом всех направлений его деятельности. Анализ носит проблемно-ориентированный характер, из которого вытекают цели и задачи образовательного Учреждения.

Оценочные и методические материалы Фонд оценочных средств для проведения

текущей и промежуточной аттестации в IVБОУ «СОШ №31 имени А.П.Жданова»Уровень и (или) направленность образовательной

программы

Учебные предметы/ класс

Фонды оценочных средств в соответствии с федеральным государственным

образовательным стандартом (соответствует/не соответствует)

Русский язык, 6 класс

Составлены на основе Ромашова С.А.. Тематические разработки уроков русского языка. 6 класс. - М.: Школьная пресса, 2002.Сергеева Е.М. Тесты по русскому языку. 6 класс, М.: Экзамен, 2011 «Русский язык. Тематические тесты по

программе Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова и др. / Л.И. Мальцева. - Ростов на Дону: Издатель Мальцев Д.А., М.: народное образование, 2014»«Тесты по русскому языку: 6 класс: к учебнику М.Т. Баранов и др. «Русский язык. 6 класс» / Е.М. Сергеева. - 8-е изд., перераб. и доп. - М .: Издательство «Экзамен», 2014»


Составлены на основе «Тесты, проверочные и контрольные работы по русскому языку: 7 кл.: Пособие для учителя / Т.А. Костяева. - 3-е изд. - М.: Просвещение, 2012


Селезнева Е.В. Тесты по русскому языку. 8 класс, М.: Экзамен, 2014


Составлены на основе Егорова Н.В. Поурочные разработки по русскому языку: универсальное пособие. 9 класс. М.: Вако, 2004Сергеева Е.М. Тесты по русскому языку. 9 класс, М.: Экзамен, 2014 Русский язык. 9 класс. Итоговая аттестация 2015 / Л.И. Мальцева, П.И. Нелин, Н.М. Смеречинская. - Ростов на Дону: Издатель Мальцев Д.А., М.:

76


Народное образование, 2014Литература, 6 класс Составлены на основе

«Литература: Тесты. 5-8 кл.: Учебно- методическое пособие / Авт.-сост. Н.Н. Коршунова, Е.Ю. Липина. - 4-е изд., стереотип. М.: Дрофа, 2013

Литература, 7 класс

Литература, 8 класс Составлены на основе «Универсальные поурочные разработки по литературе. 8 класс. - М.: ВАКО, 2010

Литература, 9 класс Составлены на основе «Карточки для дифференцированного

контроля знаний по литературе. 9 класс. - М.: Материк-Альф а, 2011

Литература Восточной Сибири, 6 класс

Составлены на основе:«Писатели Восточной Сибири: Методические рекомендации к учебной хрестоматии для 5-6 классов общеобразовательных школ. - Иркутск: ВостСибкнига, 2011

Иностранный язык (английский язык), 6 класс

Составлены на основе:Контрольные задания 6 класс 8роШ§Ь1 6. - Ваулина Ю.Е.., Москва "Просвещение", 2012г.Тез! ЬооЫе! - 6. Ю.Е. (Ваулина, Дж. Дули, О.Е. Подоляко). М.: Просвещение", 2012г.


Составлены на основе:Контрольные задания 7 класс 8роШ§Ь1 7. - Ваулина Ю.Е., Москва: "Просвещение", 2010г.Тез! ЬооЫе! - 7. Ю.Е. (Ваулина, Дж. Дули, О.Е. Подоляко). М.: Просвещение", 2012г.


Составлены на основе:Контрольные задания 8 класс 8роШ§Ь1 8,- ВаулинаЮ .Е., Москва: "Просвещение", 2010г.Тез! ЬооЫе! - 8. Ю.Е. (Ваулина, Дж. Дули, О.Е. Подоляко). М.: Просвещение", 2012г.


Составлены на основе:Контрольные задания 9 класс 8роШ§Ь1 8,- ВаулинаЮ .Е., Москва: "Просвещение", 2010г.Тез! ЬооЫе! - 9. Ю.Е. (Ваулина, Дж. Дули, О.Е. Подоляко). М.: Просвещение", 2012г.

Математика, 6 класс Составлены на основе: Контрольно-измерительные материалы. Математика. 6 класс. / Сост. Л.П.Попова. - 2 -е изд., перераб. - М.: ВАКО, 2014. Дидактические материалы по математике для 6 класса/ А.С. Чесноков, К.И. Нешков- М.: Академкнига/Учебник, 2010

Алгебра, 7 класс Составлены на основе

77


Контрольно-измерительные материалы. Алгебра. 7 класс. / Сост. Л.И.Мартышова. -2 - е изд., перераб. - М.: ВАКО, 2014. Алгебра : дидактические материалы для 7 кл./Л.И. Званович, Л.В. Кузнецова, С.Б. Суворова-М.: Просвещение,2008 Алгебра :дидак. материалы для 7 кл./Л.И. Званович, Л.В. Кузнецова, С.Б. Суворова- М.: Просвещение,2008

Алгебра, 8 класс Составлены на основе:Контрольные и самостоятельные работы по алгебре: 8 класс: к учебнику А.Г. Мордковича и др. «Алгебра. 8класс» /М.А. Попов. - М.: Экзамен, 2011.Алгебра: дидактические материалы для 8 класса: учеб. Пособие для общеобразоват. организаций/В.И. Жохов, Ю.Н. Макарычев Н.Г. Миндюк-М.: Просвещение,2014

Алгебра, 9 класс Составлены на основе Основной государственный экзамен. Типовые тестовые задания./ И.Р. Высоцкий,о,л, Рословпа,Л.В. Кузнецова и др.-М.: Экзамен,2015 Сборник заданий для проведения письменного экзамена по алгебре за курс основной школы. 9 класс/ Л.В. Кузнецова, Е.А. Бунимович, Б. П. Пигарев, С.Б. Суворова. - 11-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2005.

Геометрия, 7 класс Составлены на основе1. «Геометрия. Планируемые результаты. Система заданий. 7-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. организаций /Т.М. Мищенко; под ред. Г.С. Ковалёвой, О.Б. Логиновой. - М.: Просвещение, 20142.«Тесты по геометрии: 7 класс: к учебнику Л.С. Атанасяна и др. «Геометрия. 7-9» / А.В. Фарков. - 3-е изд., стереотип. - М .: Издательство «Экзамен», 20113.«Геометрия. Тематические тесты к учебнику Л.С. Атанасяна и др. 7 класс: пособие для общеобразовательных организаций / Т.М. Мищенко, А.Д. Блинков. - 6-е изд. - М.: Просвещение, 2014

Геометрия, 8 класс Составлены на основе1. Дидактические материалы по геометрии для 8 класса / Б.Г. Зив. - М.: Просвещение, 2011.2. Дидактические материалы по геометрии

78


для 7-9 классов общеобразовательных учреждений / Л.И. Евстафьева. - М .: Просвещение, 2012

Геометрия, 9 класс Составлены на основе1. «Контрольно - измерительные материалы. Г еометрия. 9 класс / Сост. А.Н. Рурукин. - 2-е изд., перераб. - М.: ВАКО, 20132.«Контрольные работы по геометрии: 9 класс: к учебнику Л.С. Атанасяна, В.Ф. Бутузова, С.Б. Кадомцева и др.«Геометрия. 7-9» /Н .Б. Мельникова. - М.: Издательство «Экзамен», 20103.«Геометрия. Теметические тесты к учебнику Л.С. Атанасяна и других. 9 класс / Т.М. Мищенко, А.Д. Блинков. 3-е изд. - М.: Просвещение, 2012

Информатика, 7 класс

Составлены на основе:Контрольно - измерительные материалы. Информатика: 7 класс / Сост. Н. А. Сухих. -М .: ВАКО, 2012


Составлены на основе:1. «Тематические контрольные работы по информатике в форме тестов. - М .: Образование и Информатика, 20112. Контрольно - измерительные материалы. Информатика: 7 класс / Сост. Н А. Сухих., М.В. Соловьева - М.: ВАКО, 2012


Составлены на основе 1 .Информатика. Экзамен в новой форме. Тренировочные варианты экзаменационных работ для проведения ГИА в новой форме. - М.: Астрель, 2012 2.«Информатика. 9 класс. Тематические тесты для подготовки к ГИА - 9: базовый, повышенный, высокий. / Под ред. Ф.Ф. Лысенко, Л.Н. Евич. - Ростов - на - Дону: Легион - М, 2011

История, 6 класс Составлены на основе «Тесты по истории России: 6 класс: к учебнику А. А. Данилова, Л.Г. Косулиной «История России: С древнейших времен до конца XVI века. 6 класс» / Е.В. Симонова. - М.: Издательство «Экзамен», 2010

История, 7 класс Составлены на основе 1. «Тесты по истории России: к учебнику А. А. Данилова, Л.Г. Косулиной «История России. Конец XVI - XVIII века. 7 класс» (М.: Просвещение): 7 класс / Т.П. Андреевская. - 3-е изд., стереотип. - М.:

79


ЭКЗАМЕН, 20112.«Тесты по новой истории. 1500 - 1800: 7 кл.: к учебнику А.Я. Юдовской, П.А.Баранова, Л.М. Ванюшкиной «Новая история. 1500 - 1800. 7 класс» / О.В. Давыдова . - М.: Экзамен, 2012

История, 8 класс Составлены на основе:1. Соловьев Я.В. История России XIX век. Итоговая аттестации типовые тестовые задания. 8 класс- М.: Издательство «Экзамен», 20132. Тесты по истории России, 8 класс, Симонова Е В. к учебнику А. А. Данилова, Л.Г. Косулиной «История России, XIX век». Издательство Просвещение, 2013 Тесты по истории Нового времени. 8 класс. Максимов Ю.И. - М.: 2010.

История, 9 класс Составлены на основе Тесты по истории России: 9 кл.: к учебнику А. А. Данилова, Л.Г. Косулиной, М.Ю. Бранта «История России. XX - начало XXI века. 9 класс» / О.Н. Журавлёва. - М.: Экзамен, 2010

Обществознание, 6 класс

Составлены на основе«Контрольно - измерительные материалы.Обществознание: 6 класс / Сост. А.В.Поздеев. - М.: ВАКО, 2011Тесты по обществознанию. 6 класс. Кучебнику Л.Н. Боголюбова и др. КовальТ.В.- М.: 2016.


Составлены на основе «Контрольно - измерительные материалы. Обществознание: 7 класс / Сост. А.В. Поздеев. - М.: ВАКО, 2011


Составлены на основе «Контрольно - измерительные материалы. Обществознание: 8 класс / Сост. А.В. Поздеев. - М.: ВАКО, 2011


Составлены на основеб1. Контрольно - измерительные материалы. Обществознание: 9 класс / Сост. А.В. Поздеев. - М.: ВАКО, 20122. Хромова И.С. Тесты по обществознанию к учебнику А.И. Кравченко, Е.А. Певцовой «Обществознание». 9 класс - М.: ООО «ТИД «Русское слово- РС», 2012

География, 6 класс Составлены на основе Контрольно-измерительные материалы. География. 6 класс/ Сост. Е.А. Жижина,- 2-изд., перераб. - М.: ВАКО, 2015 Контрольно-измерительные материалы.

География, 7 классГ еография, 8 класс

80


Г еография . 7 класс. М .: ВАКО, 5 Программно-диагностический материал по курсу «География» 7 класс. - М.: «Интеллект-Центр», 2015 Контрольно-измерительные материалы. География. 8 класс/ Сост. Е.А. Жижина,- 3-изд., перераб. - М.: ВАКО, 2016. География: сб. заданий для проведения промежуточной аттестации: 6-9 кл.: книга для учителя / М.С. Смирнова. - М.: Просвещение, 2010

География Иркутской области, 8 класс

Составлены на основе:Физическая и социально - экономическая география Иркутской области. Тесты и задания для тематического и итогового контроля знаний. - Иркутск: Издательство ООО «ИД» Сарма», 2012

Г еография, 9 класс Составлены на основе1.«Тесты по географии: 9 класс: В 2 частях. /Е .В . Баранчиков. - М.: Экзамен, 20102.«География: сб. заданий для проведения промежуточной аттестации: 6-9 кл.: книга для учителя / М.С. Смирнова. - М.: Просвещение, 20103.География. 8-9 классы. Работа с различными источниками информации. Диагностика предметных иметапредметных результатов. Подготовка к ГИА: учебно-методическое пособие/А.Б. Эртель. - Ростов н/Д: Легион, 2014

Биология, 6 класс Составлены на основе:Диагностические работы к учебнику В.В. Пасечника» Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс»- М .: Дрофа, 2015

Биология, 7 класс Составлены на основе:Контрольно- измерительные материалы. Биология: 7 класс/ Сост. Н.А. Артемьева.- М.: ВАКО, 2014

Биология, 8 класс Составлены на основе:Тесты по биологии: к учебнику Д.В. Колесова, Р.Д.Маша, И.Н. Беляева «Биология. Человек. 8 класс/Н.Ю. Захарова М .: « Экзамен», 2008

Биология, 9 класс Составлены на основе:«ГИА 2013. Биология: тренировочные задания: 9 класс / Г.И. Лернер. - М.: Эксмо, 2012. - (Государственная (итоговая) аттестация (в новой форме): 9 класс. Тренировочные задания)

81


Физика, 7 класс Составлены на основе:1. Тесты по физике 7 класс к учебнику А.В. Перышкина «Физика 7 класс» для общеобразовательных учреждений»/А.В. Чеботарева, М.: Издательство «Экзамен», 2014г.2. «Физика - 7. Разноуровневые самостоятельные и контрольные работы.- М.: «Илекса», 20Юг3.Контрольные работы по физике в 7-11 классах авторы: Э.Е.Эвенчик, С.Я.Шамаша - М: «Просвещение», 2000г

Физика, 8 класс Физика. 8 класс:«Физика - 8. Разноуровневые самостоятельные и контрольные работы.- М.: «Илекса», 20Юг О.И. Громцева Физика .Итоговая аттестация - М: «Экзамен» 2014 г Контрольные работы по физике в 7-11 классах авторы: Э.Е.Эвенчик, С.Я.Шамаша - М: «Просвещение», 2000г

Физика, 9 класс Составлены на основе:Физика - 9. Разноуровневые самостоятельные и контрольные работы. - М.: Илекса, 2010 г.Контрольные работы по физике в 7-11 классах авторы: Э.Е.Эвенчик,С.Я.Шамаша - М: «Просвещение», 2000г.

Химия, 8 класс Составлены на основе:Контрольно- измерительные материалы. Химия: 8 класс/ сост. Н.П. Троегубова-М.: ВАКО,2011гКонтрольные и самостоятельные работы по химии 9 класс: к учебнику О.С. Габриеляна « Химия. 9 класс» ФГОС / Н.С. Павлова- М:« Экзамен», 2015г

Химия, 9 класс

Технология, 5-7 класс

Составлены на основе:Технология: обслуживающий труд. Тесты. 5-7 классы/ С.Э.Маркуцкая,-М.:Экзамен, 2006г

ОБЖ, 6 класс Тетрадь для оценки качества знаний.6 класс/ В.Н.Латчук, С.К. Миронов. - М.: Издательство «Дрофа», 2015г.

ОБЖ, 7 класс Тетрадь для оценки качества знаний. 7 класс/ В.Н.Латчук, С.К. Миронов. - М.: Издательство «Дрофа», 2015г

ОБЖ, 8 класс Тетрадь для оценки качества знаний. 8 класс/ В.Н.Латчук, С.К. Миронов. - М.: Издательство «Дрофа», 2015г

ОБЖ, 9 класс Тетрадь для оценки качества знаний.9 класс/ В.Н.Латчук, С.К. Миронов. - М.:

82


Издательство «Дрофа», 2015г

83

СОГЛАСОВАНО РАССМОТРЕНО УТВЕРЖДАЮ...

Documents