НАЦІОНАЛЬНА АКАДЕМІЯ ПЕДАГОГІЧНИХ НАУК...

1

НАЦІОНАЛЬНА АКАДЕМІЯ ПЕДАГОГІЧНИХ НАУК УКРАЇНИ

ІНСТИТУТ ПСИХОЛОГІЇ імені Г.С. КОСТЮКА

Кваліфікаційна наyкова праця

на праваx рyкописy

ВОЗНЮК АЛЛА ВІКТОРІВНА

УДК 159.9]:37.091.12:36-051(043.3)

ПСИХОЛОГІЯ УПРАВЛІННЯ ПЕДАГОГІЧНИМИ ПРАЦІВНИКАМИ

В ОСВІТНІХ ОКРУГАХ

19.00.10 – організаційна психологія; економічна психологія

Подається на здобyття наyкового стyпеня доктора псиxологічниx наyк

Дисертація містить резyльтати Наyковий консyльтант:

власниx досліджень. Використання КАРАМУШКА

чужих ідей, резyльтатів і текстів Людмила Миколаївна,

іншиx авторів мають посилання на член-кореспондент НАПН України,

відповідне джерело доктор психологічних наук,

______________ А. В. Вознюк професор,

(підпис, ініціали та прізвище здобyвача) заступник директора Інституту

психологічї Імені Г. С. Костюка

НАПН України з науково-

організаційної роботи та

міжнародних зв’язків, завідувач лабораторії

організаційної та соціальної

психології

Київ – 2018

2

АНОТАЦІЯ

Вознюк А. В. Психологія управління педагогічними працівниками в

освітніх округах. – Кваліфікаційна наукова праця на правах рукопису.

Дисертація на здобуття наукового ступеня доктора психологічних наук

за спеціальністю 19.00.10 – організаційна психологія; економічна психологія.

– Інститут психології імені Г. С. Костюка НАПН України. – Київ, 2018.

У дисертації представлено теоретичне узагальнення та нове вирішення

проблеми управління педагогічними працівниками в освітніх округах та

психологічної готовності керівників закладів освіти до управління

педагогічними працівниками в освітніх округах.

У дисертації визначено теоретико-методологічні основи дослідження

проблеми управління педагогічними працівниками в освітніх округах:

проаналізовано основні підходи до розкриття змісту, структури та специфіки

функціонування освітніх округів як інноваційних організацій; здійснено

психологічний аналіз управління освітніми округами як інноваційними

організаціями; розкрито психологічні особливості управління педагогічними

працівниками в освітніх округах; побудовано модель психологічної

готовності керівників закладів освіти до управління педагогічними

працівниками в освітніх округах.

Визначено освітній округ як інноваційну організацію, що складається з

добровільно об’єднаних на певній території організацій (різних типів і форм

власності) і виступає дієвим механізмом надання якісних освітніх послуг,

забезпечуючи умови для вибору й реалізації індивідуальної освітньої

траєкторії розвитку кожного учня та створюючи комфортне середовище для

самовизначення, самовдосконалення всіх суб’єктів освітнього процесу.

Проаналізовано структуру освітніх округів як інноваційних організацій, до

якої входять такі компоненти: мета діяльності освітніх округів, суб’єкти

освітніх округів, персонал освітніх округів, технології забезпечення

діяльності освітніх округів.

3

Наголошено, що діяльність освітніх округів як інноваційних організацій

є складною системою, успішне функціонування якої має забезпечуватися

ефективним управлінням. Показано, що управління освітніми округами являє

собою спеціальний вид діяльності, який забезпечує конструктивну взаємодію

та співпрацю всіх суб’єктів освітнього процесу для надання якісних освітніх

послуг у відповідності до специфіки освітнього середовища на певній

території. Доведено, що управління освітніми округами сьогодні носить

переважно організаційно-функціональний характер і спрямоване на: розробку

структурно-функціональної моделі округу; створення системи державно-

громадського управління; створення єдиного освітнього середовища;

модернізацію навчально-методичного та матеріально-технічного забезпечення

тощо. У свою чергу, організаційно-психологічні особливості конструктивної

співпраці між усіма суб’єктами освітнього округу в процесі управління

освітніми округами враховуються недостатньо.

Розкрито сутність управління педагогічними працівниками в освітніх

округах як важливий напрямок управління, що передбачає створення

команди професіоналів, з урахуванням специфіки їх діяльності та

професійних можливостей, забезпечення сприятливих умов для особистісно-

професійного зростання та самореалізації професійних інтересів

педагогічних працівників.

Виділено два основні підходи до управління педагогічними

працівниками в освітніх округах: традиційний та інноваційний. В рамках

традиційного підходу управління педагогічними працівниками в освітніх

округах здійснюється переважно з метою впровадження унормованої

системи діяльності освітніх округів шляхом реалізації адміністративного

стилю управління, спрямованого на виконання поставлених завдань. Такий

підхід зорієнтований лише на збереження існуючої системи освіти,

напрацьованого навчально-методичного матеріалу та матеріально-технічної

бази. Інноваційний підхід вирізняється тим, що управління педагогічними

працівниками в освітніх округах спрямоване на реалізацію стратегії розвитку

4

освітніх округів на основі державно-громадського управління, забезпечення

індивідуальної освітньої траєкторії розвитку учнів (за рахунок створення

умов для особистісно-професійного вдосконалення підлеглих),

запровадження інноваційних методів навчання та модернізації матеріально-

технічної бази.

Розроблено модель психологічної готовності керівників закладів освіти

до управління педагогічними працівниками в освітніх округах. Показано, що

психологічна готовність являє собою складне багатоаспектне особистісне

утворення, що містить сукупність професійних потреб і мотивів, знань,

умінь, управлінського досвіду, особистісних характеристик керівників

закладів освіти що забезпечують успішну роботу з педагогічними

працівниками.

Визначено, що психологічна готовність керівників закладів освіти до

управління педагогічними працівниками в освітніх округах є комплексним

феноменом, яка включає в себе структурні компоненти: мотиваційний

(сукупність професійних потреб та професійних мотивів, які впливають на

успішне здійснення процесу управління педагогічними працівниками);

когнітивний (система знань, необхідних для здійснення ефективного

управління педагогічними працівниками); операційно-діяльнісний

(сукупність умінь та управлінського досвіду, що забезпечують успішну

роботу з педагогічними працівниками); особистісний (сукупність важливих

особистісних характеристик, які утворюють професійний потенціал

керівника, що впливає на процес здійснення управління педагогічними

працівниками).

Виокремлено дві групи організаційно-психологічних чинників, які

впливають на формування психологічної готовності керівників закладів

освіти до управління педагогічними працівниками в освітніх округах. Перша

група чинників відображає діяльність закладів освіти (психологічні чинники

(організаційний розвиток, організаційна культура, соціально-психологічний

клімат) та організаційно-функціональні чинники (тип закладу освіти, місце

5

розташування, різновид закладу освіти залежно від кількості учнів). Друга

група представляє чинники, пов’язані з діяльністю керівника закладу освіти:

психологічні (управлінське спілкування, стиль керівництва), організаційно-

професійні (посада; професійна освіта; стаж діяльності) та соціально-

демографічні (стать та вік) чинники.

Обґрунтовано, що сформованість психологічної готовності керівників

закладів освіти до управління педагогічними працівниками в освітніх

округах може мати три рівні: а) «базовий» (спрямований на реалізацію

визначених завдань освітніх округів, на збереження нормативів системи

освіти через встановлення та координацію чіткого виконання

функціональних обов’язків педагогічними працівниками); б) «ситуативно-

стратегічний» (спрямований на вирішення стратегічних завдань освітніх

округів, з урахуванням всіх потенційних ресурсів освітнього середовища

(соціальних, інтелектуальних, особистісних, технологічних, інформаційних,

матеріально-технічних та ін.); в) «персоналізований» (спрямований на

успішний розвиток освітніх округів, на формування команди професіоналів,

створення умов для розширення індивідуальних можливостей, особистісно-

професійного зростання та партнерської взаємодії всіх суб’єктів освітнього

процесу: учнів, педагогічних працівників, керівників освітнього округу,

батьків, громадськості).

Результати констатувального етапу дослідження показали недостатній

рівень сформованості (як окремих компонентів так і загального показника)


педагогічними працівниками в освітніх округах. Результати дослідження

загального показника психологічної готовності керівників закладів освіти до

управління педагогічними працівниками в освітніх округах свідчать, що

половина досліджуваних керівників має «базовий» рівень психологічної

готовності. Такі керівники здійснюють управління педагогічними

працівниками в освітніх округах переважно керуючись нормативно-

правовими документами та чітким виконанням функціональних обов’язків.

6

Третині опитаних керівників властивий «ситуативно-стратегічний» рівень

готовності. Дані керівники під час управління педагогічними працівниками в

першу чергу узгоджують різні форми взаємодії з останніми для успішної

реалізації стратегічних завдань освітнього округу. Лише незначна кількість

опитаних керівників має «персоналізований» рівень психологічної готовності

до управління педагогічними працівниками в освітніх округах. Такі

керівники у процесі управління педагогічними працівниками в освітніх

округах надають перевагу врахуванню професійних можливостей та

інтересів педагогічних працівників з метою розвитку даних об’єднань.

За результатами кластерного аналізу виокремлено чотири типи


педагогічними працівниками в освітніх округах: «нормативний»,

«стратегічний», «адаптивний», «партнерський». Констатовано, що найменш

ефективним типом психологічної готовності є «нормативний»

(використовують традиційний підхід до управління педагогічними

працівниками в освітніх округах), а найоптимальнішим типом психологічної

готовності є «стратегічний» (найбільше виражена компетентність керівників

щодо інноваційного підходу до управління педагогічними працівниками в

освітніх округах). Керівники з «адаптивним» та з «партнерським» типом

психологічної готовності демонструють здатність до конструктивної

взаємодії з педагогічними працівниками з метою успішної реалізації

визначених завдань та ефективного функціонування освітнього округу в

цілому.

Встановлено зв’язок між типами психологічної готовності керівників


округах та організаційно-психологічними чинниками, пов’язаними з: а)

діяльністю закладу освіти (психологічними: організаційний розвиток,

організаційна культура, соціально-психологічний клімат; організаційно-

функціональними: тип закладу освіти за специфікою функціонування, місце

розташування закладу освіти, тип закладу освіти залежно від кількості

7

учнів); б) діяльністю керівника закладу освіти (психологічними: управлінське

спілкування, стиль керівництва; організаційно-професійними: посада,

професійна освіта, стаж управлінської діяльності; соціально-

демографічними: вік).

У процесі формувального етапу дослідження підтверджено, що успішне

формування психологічної готовності керівників закладів освіти до

управління педагогічними працівниками відбулося в результаті

впровадження спеціальних організаційно-психологічних умов для


управління педагогічними працівниками в освітніх округах, до яких

віднесено: а) розробка системи психологічної підготовки керівників закладів

освіти в умовах післядипломної педагогічної освіти та в межах діяльності

конкретних освітніх округів, яка координується науково-дослідною

лабораторією з організації роботи освітніх округів; б) впровадження

інноваційних форм та методів роботи, як в навчальному процесі, так і під час

розробки соціально зорієнтованих творчих проектів, спрямованих на

створення мережевих спільнот педагогічних працівників освітніх округів, та

організації науково-освітніх виставок; в) оволодіння керівниками закладів

освіти знаннями, уміннями, досвідом для здійснення ефективного управління

педагогічними працівниками в освітніх округах; г) розвиток у керівників

закладів освіти певних професійних потреб, професійних мотивів,

особистісних характеристик, що впливають на процес здійснення управління


Апробація розроблених автором навчального спецкурсу та навчального

тренінгу показала доцільність їхнього використання для формування



З метою успішного засвоєння керівниками закладів освіти практичних

вмінь було використано такі інноваційні форми та методи роботи, як

соціально зорієнтований освітній проект та науково-освітня виставка, які

8

спрямовані на розробку структурно-функціональної моделі діяльності

освітніх округів з урахуванням специфіки їх функціонування, професійних

можливостей та інтересів педагогічних працівників, а також на поширення

досвіду впровадження інноваційних технологій в різних напрямах діяльності

освітніх округів, налагодження ефективної інформаційної взаємодії закладів

освіти та учасників освітнього процесу шляхом формування мережевих

спільнот.

Констатовано, що впровадження організаційно-психологічних умов

засвідчило ефективність їх застосування для формування психологічної


працівниками в освітніх округах в умовах післядипломної педагогічної

освіти та в межах діяльності конкретних освітніх округів.

Наукова новизна і теоретичне значення результатів дисертаційного

дослідження полягає в тому, що: уперше визначено зміст, структуру та

специфіку функціонування освітніх округів як інноваційних організацій;

розкрито психологічні аспекти управління педагогічними працівниками в

освітніх округах; побудовано модель психологічної готовності керівників


округах; визначено типи психологічної готовності керівників закладів освіти

до управління педагогічними працівниками в освітніх округах та встановлено

зв’язок між ними та організаційно-психологічними чинниками; розроблено

та експериментально перевірено організаційно-психологічні умови


управління педагогічними працівниками в освітніх округах; поглиблено та

розширено уявлення про особливості освітніх округів; уявлення про

специфіку управління педагогічними працівниками в закладах освіти.

Практичне значення результатів дослідження полягає в тому, що

результати дисертаційного дослідження можуть бути використані в умовах

післядипломної педагогічної освіти на курсах підвищення кваліфікації

керівних кадрів закладів освіти та практичних психологів, під час навчання

9

студентів у магістратурі за спеціальностями 073 Менеджмент та 053

Психологія (при розробці програм навчальних дисциплін «Організаційна

психологія», «Психологія управління», «Інноваційні технології в управлінні

освітою»). Результати дослідження також можуть бути корисними в

діяльності психологічних служб об’єднаних територіальних громад та

освітніх округів.

Ключові слова: освітні округи, інноваційні організації, управління

педагогічними працівниками в освітніх округах, психологічна готовність

керівників закладів освіти до управління педагогічними працівниками в освітніх

округах, типи психологічної готовності керівників закладів освіти, організаційні-

психологічні чинники, організаційно-психологічні умови, спецкурси,

тренінги.

SUMMARY

Vozniuk, А. V. Psychology of teaching staff management in education

districts. - A qualification scientific work, manuscript.

A thesis for the degree of Doctor of Psychology in specialty 19.00.10 -

organizational psychology; economic psychology. - Kostiuk Institute of Psychology

of the National Academy of Educational Sciences of Ukraine. - Kyiv, 2018.

The thesis presents a theoretical generalization of and a new solution to the

problem of management of teaching staff in education districts and the

psychological readiness of heads of educational institutions for the management of

teaching staff in education districts.

The thesis highlights the theoretical and methodological bases of research of

teaching staff management in educational districts, analyzes the basic approaches

to studying the content, structure and functions of education districts as innovative

organizations, discusses the psychological features of management of education

districts as innovative organizations, reveals the psychological features of teaching

staff management in education districts as well as proposes a model of educational

10

institution heads' psychological readiness for teaching staff management in

education districts.

The education district is defined as an innovative organization that consists of

the organizations (of different types and ownership) that voluntarily united in a

certain area and acts as an effective mechanism for providing quality educational

services thus contributing to the selection and implementation of students'

personalized educational development and creating a comfortable environment for

self-determination and self-improvement of all participants of the educational

process. Educational districts' efficiency is determined by their aims, agents,

teaching staff and work technologies.

The author emphasizes that education district as an innovative organization is

a complex system, whose efficiency is determined by effective management. It is

shown that education district management is a special activity that ensures

constructive cooperation of all educational process participants to provide quality

educational services in accordance with the characteristics of the educational

environment in a certain area. Today's educational district management is mainly

of the organizational and functional character and aims at the development of the

structural-functional model of the district, creation of a system of state and public

administration, creation of a single educational environment and modernization of

teaching and methodical and logistical support, etc. However, education district

management does not draw on the organizational and psychological features of the

constructive cooperation between all the agents of the education district.

The author considers education district teaching staff management as the

management that implies building of a team of professionals, taking into account

their personal characteristics and professional skills and capabilities and the

creation of favorable conditions for teaching staff's personal and professional

growth and self-realization.

There are two main approaches to the education district teaching staff

management: traditional and innovative. Under the traditional approach, education

district teaching staff management aims mainly at introducing unified functions of

11

education districts by means of administrative management. This approach is

aimed only at preserving the existing education system, teaching materials and

resources and facilities. The innovative approach to the education district teaching

staff management is aimed at developing education districts on the basis of public

administration, students' personalized development (by creating conditions for

their personal and professional growth) as well as the introduction of innovative

teaching methods and modernization of teaching resources and facilities.

The author proposes a model of educational institution heads' psychological

readiness for teaching staff management. It is shown that psychological readiness

is a complex multidimensional personal characteristic that contains a set of

educational institution heads' professional needs, motives, knowledge, skills,

managerial experience and personal characteristics that make them efficient

managers.

Educational institution heads' psychological readiness for management

teaching staff in educational districts is a complex phenomenon, which includes a

motivational component (a set of educational institution heads' professional needs

and motives that facilitate their teaching staff management), a cognitive component

(a system of educational institution heads' knowledge necessary for effective

teaching staff management), an operational component (a set of educational

institution heads' skills and managerial experience, providing successful work with

teaching staff) and a personal component (a set of important educational institution

heads' personal characteristics that form their professional strength, which

improves their teaching staff management).

Two groups of organizational and psychological factors have been found to

affect the educational institution heads' psychological readiness for teaching staff

management in education districts. The first group of factors is related to the

activities of educational institutions and includes the psychological factors

(organizational development, organizational culture, socio-psychological climate)

and organizational and functional factors (educational institution type and location,

number of students). The second group of factors is related to the educational

12

institution head's functions, which include the psychological factors (heads'

managerial communication style and leadership style), organizational and

professional factors (heads' position, education and work experience) and socio-

demographic factors (heads' gender and age).

The development of educational institution heads' psychological readiness for

teaching staff management in education districts have been shown to have three

levels: a) basic level (doing certain tasks in education districts, maintaining the

standards of education through teaching staff's strict performance of functional

duties)m b) situational-strategic level (performing the strategic tasks of education

districts using the resources of the educational environment (social, intellectual,

personal, technological, informational, material and technical, etc.), c) personalized

level (successful development of education districts, building the teams of

professionals, creation of conditions for personal and professional development

and professional partnership of all the educational process participants including

students, teaching staff, education district heads, parents and local communities).

The results of the assessment stage of the study have shown poor

development of both the individual components and index of educational


education districts. Half of the educational institution heads have been found to

have the basic-level teaching staff management psychological readiness index.

Those heads manage teaching staff in education districts mainly in accordance with

the existing norms and regulations and their functional duties. Every third

respondent has a situational-strategic level of teaching staff management readiness.

Those heads usually coordinate their interactions with the teaching staff to ensure

successful achievement of the strategic objectives of the education district. Only a

small number of the respondents have been found to have the personalized level of

teaching staff management psychological readiness, which implies their

consideration of teaching staff's professional capabilities, skills and interests in

improving education districts' performance.

According to the results of cluster analysis, there are four types of educational

13


education districts: normative, strategic, adaptive and partner. The least effective is

the normative psychological readiness (the use of traditional management of

teaching staff in education districts), while the most optimal is the strategic

psychological readiness (characterized by heads' highly developed innovative

management competence). The respondents with the adaptive and partner teaching

staff management psychological readiness demonstrate the ability to interact

constructively with the teaching staff in order to accomplish successfully the

specified tasks and to ensure effective functioning of the education district as a

whole.

The types of educational institution heads' psychological readiness for

teaching staff management in education districts have been found to have

relationship with: a) the educational institution activity factors that are made up of

the psychological factors (organizational development, organizational culture,

socio-psychological climate) and organizational- functional factors (the

educational institution type, location and number of students), b) the educational

institution head fuctions factors taht include the psychological factors (heads'

managerial communication style and leadership style) and organizational and

professional factors (heads' position, education, managerial experience and age).

The intervention stage of the study was dedicated to the development of

teaching staff management readiness in the heads of educational institutions by

means of specially organizationed psychological conditions, which included: a) the

system of psychological training courses used in institutions of postgraduate

teacher education and in specific education districts, which was developed and

coordinated by the educational district research laboratory; b) the use of innovative

work forms and methods both in the educational process and during the

implementation of socially oriented projects aimed at creating education district

teaching staff network communities and organizing scientific and educational

exhibitions; c) educational institution heads' development of knowledge and skills

and gaining experience for the effective management of teaching staff in education

14

districts; d) the development of educational institution heads' relevant professional

needs and motives as well as personal characteristics to improve teaching staff

management in education districts.

The test run of the training course developed by the author showed its

effectiveness, which allows recommending it for developing educational institution

heads' psychological readiness for teaching staff management in education

districts.

The innovative work forms and methods that have been used in order to

facilitate educational institution heads' development of practical skills include

socially oriented educational projects and scientific and educational exhibitions to

develop a structural and functional model of educational districts' activities, taking

into account their distinctive characteristics and teaching staff's professional

capabilities and interests, as well as sharing experience of using innovative

technologies in different educational district activities, organization of effective

informational interactions between educational institutions and educational process

participants by means of network communities.

The creation of favorable organizational and psychological conditions has

been proved to be effective for the formation of educational institution heads'

psychological readiness for teaching staff management in institutions of

postgraduate teacher education and in specific education districts.

The scientific novelty of the study includes: the clarification of the content,

structure and functions of education districts as innovative organizations; the

psychological aspects of teaching staff management in education districts; the

model of educational institution heads' psychological readiness for teaching staff

management in education districts; the classification of educational institution

heads' psychological readiness for teaching staff management in education districts

and the relationship between the types of educational institution heads'

psychological readiness for teaching staff management in education districts and

the psychological readiness organizational and psychological factors; the

organizational and psychological conditions for the development of educational

15


education districts; better understanding of education districts as innovative

organizations; better understanding of teaching staff management in educational

institutions.

The practical value of the research findings is due to the fact that they can be

used in institutions of postgraduate teacher education, in the system of education

managers or psychologists' refresher or advanced training, as well as in training

Master students in specialties 073 (Management) and/or 053 (Psychology) (for

developing courses in organizational psychology, psychology of management and

innovative technologies in education management). The results of the study can

also be helpful for education district and/or local community psychological service

counselors.

Key words: education district, innovative organization, teaching staff

management in education districts, educational institution heads' psychological

readiness for teaching staff management in education districts, types of educational

institution heads' psychological readiness, organizational and psychological

factors, organizational and psychological conditions, special courses, trainings.

СПИСОК ОПУБЛІКОВАНИХ ПРАЦЬ ЗА ТЕМОЮ ДИСЕРТАЦІЇ

а) монографія:

1. Вознюк А. В. Психологія підготовки керівників до управління

педагогічними працівниками в освітніх округах : монографія / А. В. Вознюк.

– Суми : СВС Панасенко І. М., 2017. – 416 с.

б) статті в наукових фахових виданнях, затвердженого МОН України:

2. Вознюк А. В. Аналіз теорій управління щодо вивчення психологічних

проблем управління персоналом / А. В. Вознюк // Актуальні проблеми

психології : Психологія навчання. Генетична психологія. Медична

психологія : зб. наук. пр. / за ред. С. Д. Максименка. – К. : ДП

«Інформаційно-аналітичне агентство», 2010. – Т. X, вип. 17. – С. 64–73.

3. Вознюк А. В. Професійний розвиток персоналу як важлива умова

16

забезпечення розвитку організацій / А. В. Вознюк // Актуальні проблеми

психології : Організаційна психологія. Економічна психологія. Соціальна

психологія : зб. наук. пр. / за ред.: С. Д. Максименка, Л. М. Карамушки. – К. :

Вид-во «А.С.К.», 2010. – Т. 1, ч. 28. – С. 177–183.

4. Вознюк А. В. Чинники формування психологічної готовності

керівників до управління педагогічними працівниками / А. В. Вознюк //

Актуальні проблеми психології : зб. наук. пр. Ін-ту психології ім. Г. С. Костюка

НАПН України / [ред. кол.: С. Д. Максименко (гол. ред.) та ін.]. – К. : А.С.К.,

2011. – Т. I : Організаційна психологія. Соціальна психологія. Економічна

психологія / за ред.: С. Д. Максименка, Л. М. Карамушки. – 2011. – Вип. 31. –

С. 30–35.

5. Вознюк А. В. Дизайн дослідження та діагностичний інструментарій

для вивчення психологічної готовності керівників до управління

педагогічними працівниками / А. В. Вознюк // Актуальні проблеми психології :

зб. наук. пр. Ін-ту психології імені Г. С. Костюка. – К. : ДП «Інформаційно-

аналітичне агентство», 2011. – Т. X : Психологія навчання. Генетична

психологія. Медична психологія, вип. 19. – С. 38–46.

6. Вознюк А. В. Особливості дослідження психологічних проблем

управління педагогічними працівниками / А. В. Вознюк // Актуальні проблеми

психології : зб. наук. пр. Ін-ту психології ім. Г. С. Костюка НАПН України /

[ред. кол.: С. Д. Максименко (гол. ред.) та ін.]. – К. : А.С.К., 2011. – Т. I :

Організаційна психологія. Соціальна психологія. Економічна психологія / за

ред.: С. Д. Максименка, Л. М. Карамушки. – 2011. – Вип. 32. – С. 257–261.

7. Вознюк А. В. Комплекс активних методів та форм психологічної

підготовки керівників до управління педагогічними працівниками в системі

післядипломної педагогічної освіти / А. В. Вознюк // Науковий вісник

Чернівецького університету : зб. наук. пр. – Вип. 567. Педагогічка та

психологія. – Чернівці : Чернівецький нац. ун-т, 2011. – С. 39–47.

8. Вознюк А. В. Основні підходи до вивчення сутності управлінської

діяльності керівників освітніх організацій / А. В. Вознюк // Актуальні

17

проблеми психології : зб. наук. пр. Ін-ту психології ім. Г. С. Костюка НАПН

України / [ред. кол. : С. Д. Максименко (гол. ред.) та ін.]. – К. : А.С.К., 2012. –

Т. I : Організаційна психологія. Соціальна психологія. Економічна психологія

/ за ред. С. Д. Максименка, Л. М. Карамушки. – 2012. – Вип. 34. – С. 248-253.

9. Вознюк А. В. Психолого-організаційні особливості управлінської

діяльності керівників освітніх організацій / А. В. Вознюк // Теоретичні і

прикладні проблеми психології : зб. наук. пр. / голова ред. кол. зб. Н. Є. Завацька.

– Луганськ : Вид-во СНУ ім. В. Даля, 2012. – № 2 (28). – С. 109–116.

10. Вознюк А. В. Особливості традиційного та інноваційного підходів до

управління педагогічними працівниками в освітніх організаціях / А. В. Вознюк,

Л. М. Карамушка // Актуальні проблеми психології : зб. наук. пр. Ін-ту

психології імені Г. С. Костюка НАПН України / [ред. кол.: С. Д. Максименко

(гол. ред.) та ін.]. – К. : А.С.К., 2012. – Т. I : Організаційна психологія.

Соціальна психологія. Економічна психологія / за ред.: С. Д. Максименка,

Л. М. Карамушки. – 2012. – Вип. 35. – С. 44–49. (Внесок дисертанта полягає в

аналізі теоретико-методологічних підходів до дослідження).

11. Вознюк А. В. Ступінь значущості управління педагогічними

працівниками для керівників освітніх організацій в процесі здійснення

управлінської діяльності (результати пошукового етапу дослідження) /

А. В. Вознюк // Актуальні проблеми психології : зб. наук. пр. Ін-ту психології

ім. Г. С. Костюка НАПН України / [ред. кол.: С. Д. Максименко (гол. ред.) та

ін.]. – К. : А.С.К., 2012. – Т. I : Організаційна психологія. Соціальна

психологія. Економічна психологія / за ред. С. Д. Максименка,

Л. М. Карамушки. – 2012. – Вип. 36. – С. 204–208.

12. Вознюк А. В. Вплив соціально-демографічних й організаційно-

професійних характеристики керівників освітніх організацій на оцінку

складових управління педагогічними працівниками / А. В. Вознюк //

Актуальні проблеми психології : зб. наук. пр. Ін-ту психології ім.

Г. С. Костюка НАПН України / [ред. кол.: С. Д. Максименко (гол. ред.) та

ін.]. – К. : А.С.К., 2012. – Т. I : Організаційна психологія. Соціальна

18

психологія. Економічна психологія / за ред. С. Д. Максименка,

Л. М. Карамушки. – 2012. – Вип. 33. – С. 36–42.

13. Вознюк А. В. Сутність та основні компоненти психологічної

готовності керівників освітніх організацій до управління педагогічними

працівниками / А. В. Вознюк // Теоретичні і прикладні проблеми психології :

зб. наук. пр. / голова ред. колегії зб. Н. Є. Завацька. – Луганськ : вид-во СНУ

ім. В. Даля, 2012. – № 3 (29). – С. 71–79.

14. Вознюк А. В. Психологічна готовність керівників освітніх

організацій до управління педагогічними працівниками: зміст, структура та

методики дослідження / А. В. Вознюк // Вісник післядипломної освіти : зб.

наук. пр. / Ун-т менедж. освіти НАПН України ; редкол. : О. Л. Ануфрієва [та

ін.]. – К., 2005. – Вип. 8 (21) / голов. ред. В. В. Олійник. – К. : АТОПОЛ, 2012.

– С. 198–201.

15. Вознюк А. В. Зміст і структура психологічної підготовки керівників

освітніх організацій до управління педагогічними працівниками у системі

післядипломної педагогічної освіти [Електронний ресурс] / А. В. Вознюк //

Вісник Національної академії Державної прикордонної служби України. –

2013. – Вип. 5. – Режим доступу : http://nbuv.gov.ua/j-

pdf/Vnadps_2013_5_35.pdf

16. Вознюк А. В. Психологічні особливості інноваційного підходу до

управління педагогічними працівниками в освітніх організаціях

[Електронний ресурс] / А. В. Вознюк // Вісник Національної академії

Державної прикордонної служби України. – 2014. – Вип. 1. – Режим доступу

: http://nbuv.gov.ua/j-pdf/Vnadps_2014_1_16.pdf

17. Вознюк А. В. Психолого-організаційні особливості управління

педагогічними працівниками в освітніх округах / А. В. Вознюк // Теоретичні і

прикладні проблеми психології : зб. наук. пр. / голова ред. кол. зб. Н. Є. Завацька.

– Луганськ : Вид-во СНУ ім. В. Даля, 2014. – № 1 (33). – С. 117–123.

18. Вознюк А. В. Особливості розвитку мотиваційного компонента

психологічної готовності керівників освітніх організацій до управління

http://irbis-nbuv.gov.ua/cgi-bin/irbis_nbuv/cgiirbis_64.exe?C21COM=2&I21DBN=UJRN&P21DBN=UJRN&IMAGE_FILE_DOWNLOAD=1&Image_file_name=PDF/Vnadps_2013_5_35.pdfhttp://irbis-nbuv.gov.ua/cgi-bin/irbis_nbuv/cgiirbis_64.exe?C21COM=2&I21DBN=UJRN&P21DBN=UJRN&IMAGE_FILE_DOWNLOAD=1&Image_file_name=PDF/Vnadps_2013_5_35.pdfhttp://www.irbis-nbuv.gov.ua/cgi-bin/irbis_nbuv/cgiirbis_64.exe?Z21ID=&I21DBN=UJRN&P21DBN=UJRN&S21STN=1&S21REF=10&S21FMT=JUU_all&C21COM=S&S21CNR=20&S21P01=0&S21P02=0&S21P03=IJ=&S21COLORTERMS=1&S21STR=EJ000054http://www.irbis-nbuv.gov.ua/cgi-bin/irbis_nbuv/cgiirbis_64.exe?Z21ID=&I21DBN=UJRN&P21DBN=UJRN&S21STN=1&S21REF=10&S21FMT=JUU_all&C21COM=S&S21CNR=20&S21P01=0&S21P02=0&S21P03=IJ=&S21COLORTERMS=1&S21STR=EJ000054http://irbis-nbuv.gov.ua/cgi-bin/irbis_nbuv/cgiirbis_64.exe?C21COM=2&I21DBN=UJRN&P21DBN=UJRN&IMAGE_FILE_DOWNLOAD=1&Image_file_name=PDF/Vnadps_2014_1_16.pdf

19

педагогічними працівниками / А. В. Вознюк // Психологічні перспективи. –

Луцьк : Східноєвропейський національний університет імені Лесі Українки. –

2014. – Вип. 24. – С. 44–55.

19. Вознюк А. В. Психологічний аналіз когнітивного компонента


педагогічними працівниками / А. В. Вознюк // Актуальні проблеми

психології : зб. наук. пр. Ін-ту психології ім. Г. С. Костюка НАПН України /

[ред. кол.: С. Д. Максименко (гол. ред.) та ін.]. – К. – Т. I : Організаційна

психологія. Соціальна психологія. Економічна психологія / за ред.:

С. Д. Максименка, Л. М. Карамушки. – 2013. – Вип. 39. – С. 23–30.

20. Вознюк А. В. Психологічний аналіз рівня розвитку операційно-

діяльнісного компонента психологічної готовності керівників освітніх

організацій до управління педагогічними працівниками / А. В. Вознюк //



ін.]. – К. – Т. I : Організаційна психологія. Економічна психологія. Соціальна

психологія / за ред.: С. Д. Максименка, Л. М. Карамушки. – 2014. – Вип. 40. –

С. 28–33.

21. Вознюк А. В. Взаємозв’язок між складовими особистісного

компонента психологічної готовності керівників освітніх організацій до

управління педагогічними працівниками та характеристиками керівників /

А. В. Вознюк // Проблеми сучасної психології : зб. наук. пр. Кам’янець-

Подільського нац. ун-ту імені Івана Огієнка, Ін-ту психології ім.

Г. С. Костюка НАПН України / за ред.: С. Д. Максименка, Л. А. Онуфрієвої. –

Вип. 24. – Кам’янець-Подільський : Аксіома, 2014. – С. 108–119.

22. Вознюк А. В. Стан розробки проблеми формування психологічної


працівниками в системі післядипломної педагогічної освіти / А. В. Вознюк //

Вісник Чернігівського національного педагогічного університету імені

Т. Г. Шевченка. – Вип. 121, т. I / Чернігівський нац. пед. ун-т імені

20

Т. Г. Шевченка ; гол. ред. Носко М. О. – Чернігів : ЧНПУ, 2014. – С. 64–68.

(Сер.: Психологічні науки).

23. Вознюк А. В. Результати формування психологічної готовності

керівників освітніх організацій до управління педагогічними працівниками в

системі післядипломної педагогічної освіти / А. В. Вознюк // Актуальні

проблеми психології : зб. наук. пр. Ін-ту психології ім. Г. С. Костюка НАПН

України / [ред. кол.: С. Д. Максименко (гол. ред.) та ін.]. – К. : Інститут

психології ім. Г. С. Костюка НАПН України, 2014. – Т. I : Організаційна

психологія. Економічна психологія. Соціальна психологія / за ред.:

С. Д. Максименка, Л. М. Карамушки. – 2014. – Вип. 41. – С. 80–84.

24. Вознюк А. В. Аналіз психолого-організаційних проблем управління

педагогічними працівниками в освітніх округах / А. В. Вознюк // Науковий

вісник Херсонського державного університету. Сер.: Психологічні науки. –

Вип. 1, т. 2. – Херсон : Вид. дім «Гельветика», 2014. – С. 111–116.

25. Вознюк А. В. Модель психологічної підготовки керівників до

управління педагогічними працівниками в освітніх округах / А. В. Вознюк //



ін.]. – К. : Інститут психології ім. Г. С. Костюка НАПН України, 2015. – Т. I :

Організаційна психологія. Економічна психологія. Соціальна психологія / за

ред.: С. Д. Максименка, Л. М. Карамушки. – К. : Інститут психології ім.

Г. С. Костюка НАПН України, 2015. – Вип. 42. – С. 44–48.

26. Вознюк А. В. Умови формування психологічної готовності

керівників до управління педагогічними працівниками в освітніх округах /

А. В. Вознюк // Проблеми сучасної психології : зб. наук. пр. ДВНЗ

«Запорізький національний університет» та Ін-ту психології ім. Г. С. Костюка

НАПН України / за ред.: С. Д. Максименка, Н. Ф. Шевченко, М. Г. Ткалич. –

Запоріжжя : ЗНУ, 2015. – № 2 (8). – С. 43–48.

27. Вознюк А. В. Типи організаційної культури освітніх організацій:

взаємозв’язок з психологічною готовністю керівників освітніх організацій до

21

управління персоналом / А. В. Вознюк, Л. М. Карамушка // Проблеми

сучасної психології : зб. наук. пр. ДВНЗ «Запорізький національний

університет» та Ін-ту психології ім. Г. С. Костюка НАПН України / за ред.:

С. Д. Максименка, Н. Ф. Шевченко, М. Г. Ткалич. – Запоріжжя : ЗНУ, 2015. –

№ 1 (8). – С. 13–21. (Внесок дисертанта полягає в зборі емпіричних даних,

аналізі результатів емпіричного дослідження).

в) статті у наукових періодичних виданнях інших держав та виданнях,

включених до міжнародних наукометричних баз даних:

28. Вознюк А. В. Рівні сформованості особистісного компонента


педагогічними працівниками / А. В. Вознюк // Правничий вісник Університет

«КРОК» / Вищий національний заклад «Університет економіки та права

«КРОК». – Вип. 18. – К., 2014. – С. 121–126.

29. Вознюк А. В. Специфіка використання інтерактивних технік для

психологічної допомоги керівникам освітніх організацій щодо успішного

управління педагогічними працівниками в освітніх округах / А. В. Вознюк //

Організаційна психологія. Економічна психологія : наук. журн. / за наук.

ред.: С. Д. Максименка, Л. М. Карамушки. – 2015. – № 1. – С. 50–60.

30. Вознюк А. В. Аналіз ефективності впровадження спецкурсу

«Формування психологічної готовності керівників освітніх організацій до

управління педагогічними працівниками» / А. В. Вознюк // Організаційна

психологія. Економічна психологія : наук. журн. / за наук. ред.:

С. Д. Максименка, Л. М. Карамушки. – 2015. – № 2. – С. 14–19.

31. Вознюк А. В. Психологічні особливості створення та функціонування

освітніх округів / А. В. Вознюк // Проблеми сучасної психології : зб. наук. пр.

Кам’янець-Подільського нац. ун-ту ім. Івана Огієнка, Ін-ту психології ім.

Г. С. Костюка НАПН України / за ред.: С. Д. Максименка, Л. А. Онуфрієвої. –

Вип. 29. – Кам’янець-Подільський : Аксіома, 2016. – С. 114–122.

32. Вознюк А. В. Психолого-організаційні проблеми управління

педагогічними працівниками в освітніх округах / А. В. Вознюк //

22

Психологічні перспективи. – Луцьк : Східноєвропейський нац. ун-т імені Лесі

Українки. – 2016. – Вип. 27. – С. 25–37.

33. Вознюк А. В. Теоретико-методологічні засади здійснення

психологічної допомоги керівникам для успішного управління

педагогічними працівниками в освітніх округах / А. В. Вознюк // Організаційна

психологія. Економічна психологія : наук. журн. / за наук. ред.:

С. Д. Максименка, Л. М. Карамушки. – 2016. – № 5. – С. 50–60.

34. Вознюк А. В. Main types of managers' psychological readiness for

teaching staff management in educational districts / А. Вознюк, В. Івкін //

Організаційна психологія. Економічна психологія : наук. журн. / за наук.

ред.: С. Д. Максименка, Л. М. Карамушки. – 2016. – № 1 (4). – С. 85–91.

(Внесок дисертанта полягає у виділенні типів психологічної готовності

керівників закладів освіти до управління педагогічними працівниками в

освітніх округах).

35. Вознюк А. В. Зміст та структура навчального спецкурсу

«Формування психологічної готовності керівників до управління

педагогічними працівниками в освітніх округах / А. В. Вознюк,

Л. М. Карамушка // Організаційна психологія. Економічна психологія : наук.

журн. Ін-ту психології ім. Г. С. Костюка НАПН України та УАОППП / за

ред.: С. Д. Максименка, Л. М. Карамушки. – 2017. – № 1 (8). – С. 23–37.

(Внесок дисертанта полягає у визначенні змісту навчального спецкурсу).

36. Voznyuk A. Psychological help managers to management pedagogical

staff of educational districts in the postgraduate education / A. Voznyuk //

Scientific letters of academic society of michal baludansky. – 2017. – Vol. 5, no. 3.

– P. 91–93.

37. Вознюк А. В. Результати впровадження тренінгової програми

психологічної допомоги керівникам щодо успішного управління

педагогічними працівниками в освітніх округах / А. В. Вознюк // Проблеми

сучасної психології : зб. наук. пр. Кам’янець-Подільського нац. ун-ту ім.

Івана Огієнка, Ін-ту психології ім. Г. С. Костюка НАПН України / за наук.

23

ред.: С. Д. Максименка, Л. А. Онуфрієвої. – Вип. 35. – Кам’янець-

Подільський : Аксіома, 2017. – С. 67–77.

Опубліковані праці апробаційного характеру

г) матеріали зарубіжних конференцій:

38. Вознюк А.В. Особенности психологической готовности

руководителей образовательных организаций к управлению педагогическими

работниками в системе последипломного педагогического образования /

А. В. Вознюк // Перспективы и возможности психологии, бизнеса и

социальной работы в современной Европе : материалы III Междунар. науч.-

практ. конф., 24–25 мая 2012 г. – Рига, 2012. – С. 98–100.

39. Voznyuk, A. Effects of motivation on management of professional

relationships in educational organizations / A. Voznyuk // Innovative Trends in the

Development of Work and Organizational Psychology in Poland and Ukraine (3 rd

Polish- Ukrainian Workshop (4 September 2012, Katowice, Poland) : Book of

abstracts. Editors: Liudmyla Karamushka, Barbara Kozusznik. – Kyiv ; Katowice:

2012. – Р. 86–88.

40. Voznyuk, A. Psychological problems faced by heads of educational

organizations in managing teaching staff / A. Voznyuk // Baltic psychology and

management university college : International Collection of Papers. – 2012. – Р.

180–188.

41. Voznyuk A. The level of personal characteristics Heads of educational

institutions for the successful management of teaching staff / A. Voznyuk //

1st International Scietific Conference «Science progress in European countries:

new concepts and modern solutions» (28 march, 2013, Stuttgart, Germany). –

Stuttgart, 2013. – Р. 137–138.

42. Вознюк А. В. Психологический анализ мотивационных ориентиров у

руководителей образовательных организаций для успешного управления

педагогическими работниками / А. В. Вознюк // Современные проблемы

теоретической и прикладной психологии : материалы IV Междунар. конф. –

Ереван : Эдит Печать, 2013. – С. 236–238.

24

43. Voznyuk, A. The level of development of professional skills and

management experience of heads of educational institutions to the management of

teaching staff / A. Voznyuk // Professionalizing of a personality at educational

institutes and practical activities: theoretical and practical problems of sociology,

labor psychology and professional education : materials of the international

scientific conference on February 10–11, 2014. – Prague : Vedecko vydavatelske

centrum «Sociosfera-CZ», 2014. – Р. 119–122.

Опубліковані праці, які додатково відображають наукові

результати дисертації

д) навчально-методичні посібники та методичні рекомендації:

44. Вознюк А. В. Техніка управлінської діяльності : навч.-метод. посіб. /

А. В. Вознюк. – Суми : СВС Панасенко І. М., 2013. – 212 с. (рекомендований

МОН України, лист № 1/11-11316 від 11.07.2013 р.).

45. Вознюк А. В. Управління педагогічними працівниками в освітніх

округах : психолого-організаційні аспекти : навч.-метод. посіб. (допов. і

перероб.) / А. В. Вознюк. – Суми : СВС Панасенко І. М., 2017. – 192 с.

(схвалений до використання Державною науковою установою «Інститут

модернізації змісту освіти» МОН України, лист № 21.1/12-Г-299 від

27.06.2017).

46. Вознюк А. В. Комплекс методик для діагностики психологічної


працівниками / А. В. Вознюк. – Суми : СОІППО, 2012. – 33 с.

47. Вознюк А. В. Формування психологічної готовності керівників

освітніх організацій до управління педагогічними працівниками : прогр.

спецкурсу / А. В. Вознюк. – Суми : СОІППО, 2013. – 36 с.

48. Вознюк А. В. Психологічні особливості управління педагогічними

працівниками в освітніх округах : тренінгова прогр. / А. В. Вознюк. – Суми :

СОІППО, 2014. – 24 с.

Крім того, основні положення дисертації викладено у 17 опублікованих

тезах виступів на вітчизняних конференціях та конгресах.

25

ЗМІСТ

АНОТАЦІЯ …………………………………………..……………………..2

ВСТУП………...………………….……………………………...…………28

ЧАСТИНА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГІЧНІ ОСНОВИ

ДОСЛІДЖЕННЯ ПРОБЛЕМИ ПСИХОЛОГІЧНОЇ ГОТОВНОСТІ

КЕРІВНИКІВ ЗАКЛАДІВ ОСВІТИ ДО УПРАВЛІННЯ

ПЕДАГОГІЧНИМИ ПРАЦІВНИКАМИ В ОСВІТНІХ ОКРУГАХ…..…47

Розділ 1. Психологічні особливості управління педагогічними

працівниками в освітніх округах як інноваційних організаціях……......47

1.1. Поняття про освітні округи як інноваційні організації……………..47

1.2. Психологічний аналіз управління освітніми округами як

інноваційними організаціями ….…………………………………………….…65

1.3. Психологічні особливості управління педагогічними працівниками в

освітніх округах…………………………...…………………………………..…83

Висновки до розділу 1………………………………………………...…..102

Розділ 2. Особливості психологічної готовності керівників закладів

освіти до управління педагогічними працівниками в освітніх округах…..106

2.1. Зміст і структура психологічної готовності керівників закладів

освіти до управління педагогічними працівниками в освітніх округах…….106

2.2. Організаційно-психологічні чинники формування психологічної


працівниками в освітніх округах.......................................................................126

2.3. Організаційно-психологічні умови формування психологічної


працівниками в освітніх округах…...................................................................138

Висновки до розділу 2………………………………………………..…...151

ЧАСТИНА 2. ЕМПІРИЧНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ ПСИХОЛОГІЧНОЇ

ГОТОВНОСТІ КЕРІВНИКІВ ЗАКЛАДІВ ОСВІТИ ДО УПРАВЛІННЯ

ПЕДАГОГІЧНИМИ ПРАЦІВНИКАМИ В ОСВІТНІХ ОКРУГАХ……155

26

Розділ 3. Рівень сформованості психологічної готовності керівників


округах………………………………………………………………………….155

3.1. Мета, завдання та організація констатувального етапу дослідження....155

3.2. Результати пошукового етапу дослідження психологічної готовності


освітніх округах…………………………………….…………………………..179

3.3. Рівень сформованості основних компонентів та загального

показника психологічної готовності керівників закладів освіти до управління

педагогічними працівниками в освітніх округах……………..…………….. 190

Висновки до розділу 3……………………………………………………232

Розділ 4. Типи психологічної готовності керівників закладів освіти

до управління педагогічними працівниками в освітніх округах та їх зв'язок

з організаційно-психологічними чинниками.............................................................237

4.1. Типи психологічної готовності керівників закладів освіти до

управління педагогічними працівниками в освітніх округах……..………...237

4.2. Зв’язок між типами психологічної готовності керівників закладів

освіти до управління педагогічними працівниками в освітніх округах та

чинниками, які стосуються діяльності закладу освіти………….....…….…..251

4.3. Зв’язок між типами психологічної готовності керівників закладів

освіти до управління педагогічними працівниками в освітніх округах та

чинниками, які стосуються діяльності керівника закладу освіти.....………..268

Висновки до розділу 4…………………………………………….………287

ЧАСТИНА 3. ПСИХОЛОГО-ОРГАНІЗАЦІЙНІ УМОВИ

ФОРМУВАННЯ ПСИХОЛОГІЧНОЇ ГОТОВНОСТІ КЕРІВНИКІВ

ЗАКЛАДІВ ОСВІТИ ДО УПРАВЛІННЯ ПЕДАГОГІЧНИМИ

ПРАЦІВНИКАМИ В ОСВІТНІХ ОКРУГАХ………….……………….….291

Розділ 5. Формування психологічної готовності керівників закладів

освіти до управління педагогічними працівниками в освітніх округах в

умовах післядипломної педагогічної освіти……………….………...….…291

27

5.1. Мета, завдання та організація формування психологічної готовності


освітніх округах в умовах післядипломної педагогічної освіти…………….291

5.2. Зміст і структура навчального спецкурсу «Формування психологічної


працівниками в освітніх округах»………………………………………….…312

5.3. Результати впровадження навчального спецкурсу «Формування


педагогічними працівниками в освітніх округах»…..……..….……………..331

Висновки до розділу 5……………………………………….……………350

Розділ 6. Формування психологічної готовності керівників закладів

освіти до управління педагогічними працівниками в освітніх округах в

межах діяльності конкретних освітніх округів...........................................354

6.1. Мета, завдання та організація дослідження особливостей

психологічної готовності керівників закладів освіти до управл

НАЦІОНАЛЬНА АКАДЕМІЯ ПЕДАГОГІЧНИХ НАУК...

Documents