ה"עולפיתוח מקצועי של ' אגף א -לימור ליבוביץ מדריכה ארצית לאוריינות חזותית

הוראה והדרכה המקדמות בניית משמעות

מייצוגי מידע חזותיים

טכנולוגיהעתיר בעולם

http://www.trunity.net/files/27401_27500/27466/file_27466.gif

http://edtech2.boisestate.edu/neguss/EDTECH513/Multimedia/MP4.html

?מה במפגש

נכיר את תיאוריית הלמידה עם מולטימדיה•

נכיר את מערכת העיבוד במוח ונבין איך המוח •

דבר שיאפשר לנו לתכנן -מעבד את הייצוגים

.טוב יותר את ההוראה

נתוודע לאפקטים השונים שנמצאו במחקרים •

אמפיריים וקשורים לתיאוריית הלמידה עם

.מולטימדיה

הנחות יסוד לתיאוריית הלמידה עם מולטימדיה 3

:שמתבססות על מה שידוע בפסיכולוגיה הקוגניטיבית

מידע שמגיע בערוץ הוויזואלי מעבד באופן נפרד המוח האנושי

(שמיעה וראייה) והאודיטורי

פריטים חדשים בזיכרון 5-7של קיבולת מוגבלת למוח האנושי

.אלא אם חוזרים עליהם, שניות 20שנמוגים אחרי , העבודה

במידע חדש טיפולידי -אנשים משתתפים בפעילות למידה על ,

.מזיכרון ארוך הטווחואינטגרציה שלו עם ידע קודם שלו ארגון

המאפשרות ללומד לארגן את סכמותבזיכרון ארוך הטווח מצויות

.המידע החדש ולעבד אותו

קוגניטיבי בניית משמעות בלמידה

מדוע זיכרון העבודה

?כך מוגבל-במוח כל

ברשותכם רק חפציכם , הגעתם לעיר אירופאית זרה

עליכם להגיע לתחנת הרכבת תוך פחות . האישיים

?מה תעשו. משעה

כשאין ידע קודם צריך לחפש מקורות מידע חיצוניים

אני חדש

בעיר

http://www.trunity.net/files/27401_27500/27466/file_27466.gif

כשאין ידע קודם צריך לחפש מקורות מידע חיצוניים

http://www.masa.co.il/_content/images/038821a6bbc1e867265aeb8ee567f179_paris-map_small.jpg http://www.trunity.net/files/27401_27500/27466/file_27466.gif

כשאין ידע קודם צריך לחפש מקורות מידע חיצוניים

אני אסתובב ואנסה

,למצוא לבד

....בטח אצליח בלי בעיה

.....כשאין ידע קודם פשוט מנסים ומנסים עד שמצליחים

http://www.trunity.net/files/27401_27500/27466/file_27466.gif

אפשרויות של חיבורים אקראיים 24

אלמנטים של מידע חדש 4

http://www.trunity.net/files/27401_27500/27466/file_27466.gif

מיליון אפשרויות של חיבורים אקראיים 3.5

אלמנטים של מידע חדש 10

http://www.trunity.net/files/27401_27500/27466/file_27466.gif

פריטים חדשים 5-7זיכרון העבודה יכול להכיל רק

מודאליטישלא כולם מגיעים באותו

?איך נוצר ידע חדש ממידע שהגיע ללומד

http://www.trunity.net/files/27401_27500/27466/file_27466.gif http://www.masa.co.il/_content/images/038821a6bbc1e867265aeb8ee567f179_paris-map_small.jpg

http://s3.livenews.bg/image/20112/o_131107886685851_N9cu5x_image_24933//o_131107886685851_N9cu5x_image_24933_624x402.jpg

זיכרון ארוך הטווח יכול להכיל

אינסופיתכמות

של ידע מאורגן בסכמות

למידה מוגדרת

בזיכרון ארוך הטווח שינויכ

של הלומד

זיכרון

חושי

זיכרון

עבודה זיכרון ארוך טווח

http://www.trunity.net/files/27401_27500/27466/file_27466.gif

modality) מודאליטי)המידע החדש מגיע באמצעות החושים

הגירויים כלהזיכרון החושי מטפל ב

-של הלומדבתשומת הלב חלקם לא נמצאים

אבל זה לא אומר שהוא לא מעבד אותם

אוזניים

עיניים

זיכרון חושי

http://www.trunity.net/files/27401_27500/27466/file_27466.gif

(representation) ייצוג

Descriptive

סימבולי

Depictive

אנלוגי

Goodman, 1968; Schnotz & Bennet, 2003

מילים מילים

מילים מילים

מילים מילים תמונות

מרכז עיבוד לייצוגים

-סימבולייםDescriptive

Phonological loop

מרכז עיבוד לדימויים

:אנלוגיים

Depictive

Visio-Spatial

Sketch pad

1986, פביו

- working memoryמרכזי עיבוד בזיכרון העבודה שני

מילים מילים

מילים מילים

מילים מילים תמונות

Visio-Spatial

Sketch pad Phonological loop

Central

Executive

המילולי והתמונתיפה מתקיים תהליך העיבוד של המידע החדש

מהידע הקודםהתהליך לא יכול להתרחש ללא סכמות שמגיעות

פה הלומד מעבד את המילים

שהוא קורא או שומע

פה הלומד מעבד את

התמונות שהוא רואה

מילים מילים

מילים מילים

מילים מילים

working memory - Baddeley, 1990זיכרון העבודה

תמונות

?ומה זה קשור אלינו

חשוב לנו מאוד להגיד לכל מי שאנחנו מנסים לשכנע

!!!!בנוי לעבד מידע מילולי וחזותי המוחש

–( כ"מילולי בד)ואם מעמיסים על ערוץ אחד בלבד

.זה מפחית את היכולת של הלומד לעבד מידע חדש

משום שיש יתרונות לעיבוד מידע שמגיע , והעיבוד פחות איכותי

. אחד ממודאליטיביותר

לפני כן ייחסו המחקרים

בפסיכולוגיה את הוויזואליה ליכולת

,הסובייקטיבית של התלמיד לדמיין

ולא התייחסו אליה כאל מרכיב

חשוב שקיים במערכת הקוגניטיבית

-ולכן שייך ללמידתם של הלומדים

האמתית המהפכה זוהי

.בהבנה של הלמידה

באופן פעילהלומד מעבד את המידע החדש

הלומד מעבד את המידע החדש באופן פעיל

מילים מילים

מילים מילים

מילים מילים

תוכן מוצג בטקסט ותמונה זיכרון חושי

אוזניים

עיניים

הקליטה תלויה בתשומת הלב

תמונות

מילים מילים

מילים מילים

מילים מילים

תוכן מוצג בטקסט ותמונה זיכרון חושי

אוזניים

עיניים

מרכז

עיבוד לצלילים

מרכז

עיבוד לדימויים

בחירת מילים

בחירת תמונות

מודל

מילולי

מודל

תמונתי

ארגון מילים

ארגון דימויים

זיכרון עבודה

פרטים 2-3

מכל סוג

הלומד מעבד את המידע החדש באופן פעיל

תמונות

מילים מילים

מילים מילים

מילים מילים

תוכן מוצג בטקסט ותמונה זיכרון חושי

אוזניים

עיניים

מרכז

עיבוד לצלילים

מרכז

עיבוד לדימויים

בחירת מילים

בחירת תמונות

מודל

מילולי

מודל

תמונתי

אינטגרציהידע

קודם

ארגון מילים

ארגון דימויים

זיכרון עבודה

זיכרון

ארוך

טווח

פרטים 2-3

מודל מנטלי נבנה מכל סוג

הלומד מעבד את המידע החדש באופן פעיל

2005Richard Mayer, - LearningThe Cambridge Handbook of Multimedia

תמונות

טוען שעיצוב מולטימדיה עבור הלומד( 2005)מאייר

צריך לסייע לו לבנות מודלים בעצמו

שמאפשרות ( סכמות)במקרה שלתלמיד אין ידע קודם

לו לארגן את המידע החדש

או מודל מנטאלי שמסייע לו לפתור בעיה

שמגיש לו את הסכמה ברגע במורה הוא יכול להיעזר

המתאים ובאופן ההולם את מה שיודעים על מבנה

העיבוד והזיכרון של המוח האנושי

הסכמות לא חייבות להיות של הלומד אלא יש אפשרות שהמורה

בכיתה יספק את הסכמות ללומד

עקרונות חשובים הנובעים מתאוריית המולטימדיה 8

http://edtech2.boisestate.edu/neguss/EDTECH513/Multimedia/MP4.html

למידה היא שינוי בזיכרון ארוך

הטווח של הלומד