Виктория Евгеньевна Цибульникова · 2017-04-02 · компонент...
TRANSCRIPT
![Page 1: Виктория Евгеньевна Цибульникова · 2017-04-02 · компонент 6. Рефлексивно-оценочный компонент. Компоненты](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022041504/5e23a754330a8611b45973a3/html5/thumbnails/1.jpg)
Здоровьесозидающая деятельность в образовании как ресурс сбережения здоровья участников образовательного процесса
Виктория Евгеньевна Цибульникова –кандидат педагогических наук, доцент кафедры педагогики и психологии профессионального
образования имени академика РАО В.А. Сластёнина ФГБОУ ВО «Московский педагогический
государственный университет»,член-корреспондент МАНПО
![Page 2: Виктория Евгеньевна Цибульникова · 2017-04-02 · компонент 6. Рефлексивно-оценочный компонент. Компоненты](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022041504/5e23a754330a8611b45973a3/html5/thumbnails/2.jpg)
В условиях модернизации общего образования,системных изменений и реализации ФГОСов особоактуальной является проблема повышениякачества общего образования.
Центральной задачей общеобразовательнойорганизации становится результативность,эффективность, качество образования,максимально высокий уровень успеваемостиобучающихся.
![Page 3: Виктория Евгеньевна Цибульникова · 2017-04-02 · компонент 6. Рефлексивно-оценочный компонент. Компоненты](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022041504/5e23a754330a8611b45973a3/html5/thumbnails/3.jpg)
Культура здоровьясубъектов образовательного процесса
как индикатор качества общего образования
Владислав Ремирович Кучма отмечает, чтозавышенный объем учебных и внеучебныхнагрузок, интенсификация образовательногопроцесса при дефиците времени, уменьшениепродолжительности сна и прогулок на свежемвоздухе, сниженная физическая активностьоказывают стрессорное воздействие наразвивающийся организм обучающихся.
Кучма В.Р. Школа здоровья: организация работы, мониторингразвития эффективности (аудит школы в сфере здоровьесбережения детей) /В.Р. Кучма, Л.М. Сухарева, М.И. Степанова и др. – М.: ИздательствоПросвещение, 2011. – 142 с.
![Page 4: Виктория Евгеньевна Цибульникова · 2017-04-02 · компонент 6. Рефлексивно-оценочный компонент. Компоненты](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022041504/5e23a754330a8611b45973a3/html5/thumbnails/4.jpg)
Культура здоровьясубъектов образовательного процесса
как индикатор качества общего образования
В свою очередь, профессиональнаядеятельность учителя являетсяздоровьезатратной, а несформированностьу педагога сознательно-ответственнойпозиции в отношении своего здоровья издоровья окружающих детерминируетпроблему культуры здоровья личностиучителя.
![Page 5: Виктория Евгеньевна Цибульникова · 2017-04-02 · компонент 6. Рефлексивно-оценочный компонент. Компоненты](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022041504/5e23a754330a8611b45973a3/html5/thumbnails/5.jpg)
Уставом Всемирной организации здравоохраненияв дефиницию «здоровье» включены компоненты:
1.Физическое здоровье
2.Психическоездоровье
3.Социальное здоровье
ЗДОРОВЬЕ
ЗДОРОВЬЕ – не только отсутствие болезней, но и состояние полного физического, психического и социального благополучия.
Культура здоровья личности является компонентом общей культуры человека иопределяет степень его жизнестойкости в повседневной жизни, в учебной ипрофессиональной сфере деятельности.
![Page 6: Виктория Евгеньевна Цибульникова · 2017-04-02 · компонент 6. Рефлексивно-оценочный компонент. Компоненты](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022041504/5e23a754330a8611b45973a3/html5/thumbnails/6.jpg)
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ООП1) Программа развития УУД.2) Программы отдельных учебных предметов.3) Программа духовно-нравственного воспитания исоциализации (духовно-нравственное развитие и воспитание;формирование культуры здорового и безопасного образажизни, экологической культуры; социальная деятельность ипрофессиональная ориентация обучающихся).4) Программа работы с обучающимися с ОВЗ иинвалидами.
![Page 7: Виктория Евгеньевна Цибульникова · 2017-04-02 · компонент 6. Рефлексивно-оценочный компонент. Компоненты](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022041504/5e23a754330a8611b45973a3/html5/thumbnails/7.jpg)
СТРУКТУРА ООППрограмма формирования
культуры здорового и безопасного образа жизни
снятие учебных перегрузок школьников
ПРИОРИТЕТЫ ЗДОРОВЬЕСОЗИДАЮЩЕЙДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ и ШКОЛЫ:
организация правильного питания
предупреждение вредного воздействия на здоровье учащихся факторов, связанных с ОП
организация физической активности учащихся
охрана и укрепление физического, психического и социального
здоровья учащихся
формирование культуры здоровьяучащихся и компетентностипедагогов в вопросах здоровья издоровьесберегающих технологий
организация сотрудничества с родителями учащихся по вопросам сохранения и
укрепления здоровья их детей
![Page 8: Виктория Евгеньевна Цибульникова · 2017-04-02 · компонент 6. Рефлексивно-оценочный компонент. Компоненты](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022041504/5e23a754330a8611b45973a3/html5/thumbnails/8.jpg)
Педагогика здоровья представляет собойцелостную здоровьесозидающуюпедагогическую систему, основанную наприоритете ценности здоровьяобучающихся в образовательномпроцессе.
Педагогика здоровья
![Page 9: Виктория Евгеньевна Цибульникова · 2017-04-02 · компонент 6. Рефлексивно-оценочный компонент. Компоненты](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022041504/5e23a754330a8611b45973a3/html5/thumbnails/9.jpg)
Педагогика здоровья
Педагогика здоровья как отрасль педагогики исследуетвоздействие образовательной среды и педагогическогопроцесса на здоровье личности, разрабатывает системумероприятий через здоровьеобеспечение и здоровьесозидающую(сознательную создающую; гуманно порождающую; ценностно-направленную; социально ориентированную) деятельностьучастников образовательного процесса:
– по здоровьеформированию (формированию здоровьяличности);
– по здоровьесбережению (сохранению здоровья личностина заданном уровне);
– по укреплению здоровья (совершенствованию здоровьяличности).
![Page 10: Виктория Евгеньевна Цибульникова · 2017-04-02 · компонент 6. Рефлексивно-оценочный компонент. Компоненты](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022041504/5e23a754330a8611b45973a3/html5/thumbnails/10.jpg)
Реализация принципов педагогики здоровья на уроке обеспечивается:
1. требованиями ФГОС начального общего, основного общего исреднего общего образования сменой видов деятельности;
2. наличием в триединой цели урока здоровьеформирующей издоровьесберегающей задачи;
3. созданием благоприятного социально-психологическогоклимата в классе;
4. взаимодействием учителя с педагогом-психологом исоциальным педагогом в контексте сопровождения личности вучебном процессе;
5. сменой видов деятельности, что является профилактикойутомления и создает ситуацию успеха для обучающихся,реализующих себя во время урока в разных видах учебнойдеятельности;
![Page 11: Виктория Евгеньевна Цибульникова · 2017-04-02 · компонент 6. Рефлексивно-оценочный компонент. Компоненты](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022041504/5e23a754330a8611b45973a3/html5/thumbnails/11.jpg)
Реализация принципов педагогики здоровья на уроке обеспечивается:
6. использованием физкультминуток на уроке дляснятия психоэмоционального напряжения, профилактикиобщего, умственного и зрительного утомления, снятиястатической нагрузки;
7. формированием учебных групп в классе с опорой намикроклимат, что способствует благоприятномусоциально-психологическому климату в учебномколлективе;
8. дифференцированным характером домашнихзаданий, что позволяет реализовать индивидуальныйподход к обучающимся и создает условия длясамореализации школьников.
![Page 12: Виктория Евгеньевна Цибульникова · 2017-04-02 · компонент 6. Рефлексивно-оценочный компонент. Компоненты](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022041504/5e23a754330a8611b45973a3/html5/thumbnails/12.jpg)
Реализация принципов педагогики здоровьяв ОП школы обеспечивается:
1. наличием здоровьеформирующего издоровьесберегающего компонентов в каждомучебном предмете;
2. интегративным характером уроков, чтоспособствует целостному восприятию учебнойинформации, лучшему усвоению знаний, снимаетперенапряжение и соответствует грамотнойинтенсификации образовательного процесса имеждисциплинарному подходу.
![Page 13: Виктория Евгеньевна Цибульникова · 2017-04-02 · компонент 6. Рефлексивно-оценочный компонент. Компоненты](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022041504/5e23a754330a8611b45973a3/html5/thumbnails/13.jpg)
Реализация принципов педагогики здоровья в воспитательном процессе школы обеспечивается:
1. проектированием классных воспитательных систем,включающим здоровьесозидательный компонент;2. разработкой и реализацией воспитательных мероприятий,направленных на активизацию здоровьесозидающейдеятельности обучающихся;3. взаимодействием семьи, школы и учрежденийдополнительного образования детей в вопросах повышениякультуры здоровья субъектов образовательных отношений.
![Page 14: Виктория Евгеньевна Цибульникова · 2017-04-02 · компонент 6. Рефлексивно-оценочный компонент. Компоненты](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022041504/5e23a754330a8611b45973a3/html5/thumbnails/14.jpg)
Принципы педагогики здоровья(по В.Е. Цибульниковой)
1. Принцип культуросообразности и приоритетаценности здоровья (как разделяемой ценности в ядреорганизационной культуры образовательной организации;как универсальной наивысшей человеческая ценности);
2. Принцип системности и целостности (определениеспецифических связей между всеми элементами системыдля обеспечения взаимосвязи и взаимодействияструктурных компонентов в процессе функционирования;единство и взаимосвязь между компонентамиобразовательного процесса);
![Page 15: Виктория Евгеньевна Цибульникова · 2017-04-02 · компонент 6. Рефлексивно-оценочный компонент. Компоненты](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022041504/5e23a754330a8611b45973a3/html5/thumbnails/15.jpg)
Принципы педагогики здоровья(по В.Е. Цибульниковой)
3. Принцип гармоничности, когерентности(согласованности) здоровьесозидающей деятельности сдругими видами деятельности в образовательном процессе;
4. Принцип единства физического, психического исоциального компонентов здоровья человека;
5. Принцип учета единства и взаимодействиясоставных частей педагогической системы:содержательной, процессуальной и организационной;
![Page 16: Виктория Евгеньевна Цибульникова · 2017-04-02 · компонент 6. Рефлексивно-оценочный компонент. Компоненты](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022041504/5e23a754330a8611b45973a3/html5/thumbnails/16.jpg)
Принципы педагогики здоровья(по В.Е. Цибульниковой)
6. Принцип гуманизации образовательного процесса(выражается в гуманности целей, способов, средстввзаимодействия, выбираемых и используемых длядостижения педагогических целей);
7. Принцип природосообразности (учет вобразовательном процессе: индивидуальных особенностейличности, зоны ближайшего развития, соответствиеорганизации обучения психовозрастным особенностямобучающихся);
8. Принцип индивидуализации и учета вобразовательном процессе особенностей здоровьяличности;
![Page 17: Виктория Евгеньевна Цибульникова · 2017-04-02 · компонент 6. Рефлексивно-оценочный компонент. Компоненты](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022041504/5e23a754330a8611b45973a3/html5/thumbnails/17.jpg)
Принципы педагогики здоровья(по В.Е. Цибульниковой)
9. Принцип уважения и доверия к человеку(основополагающий принцип гуманизма, лежит в основеостальных принципов управления школой);
10. Принцип вариативности и гибкости вобразовательном процессе;
11. Принцип сотрудничества участниковобразовательных отношений;
12. Принцип социально-психологической поддержкиличности в образовательном процессе;
![Page 18: Виктория Евгеньевна Цибульникова · 2017-04-02 · компонент 6. Рефлексивно-оценочный компонент. Компоненты](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022041504/5e23a754330a8611b45973a3/html5/thumbnails/18.jpg)
Принципы педагогики здоровья(по В.Е. Цибульниковой)
13. Принцип поддержания благоприятного социально-психологического климата в коллективе;
14. Принцип объективности;15. Принцип консенсуса (приведение к согласию при
возникновении спорных вопросов);16. Принцип научности (учет закономерностей
педагогики здоровья; научный подход к педагогикездоровья).
![Page 19: Виктория Евгеньевна Цибульникова · 2017-04-02 · компонент 6. Рефлексивно-оценочный компонент. Компоненты](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022041504/5e23a754330a8611b45973a3/html5/thumbnails/19.jpg)
Здоровьеориентированноеобразовательное пространство
Результатом такого образовательного пространстваявляется приращение культуры здоровья. В отличие отсреды, на которую могут воздействовать участникиобразовательного процесса, пространство не зависит отобучающегося, он не оказывает на него влияние.В контексте здоровьеориентированного
образовательного пространства одной из центральных задачстановится разработка и реализация медико-психолого-педагогической программы формирования, сбережения иукрепления здоровья школьников на региональном имуниципальном уровнях.ЛЕВАНОВА Е.А., ЦИБУЛЬНИКОВА В.Е. Педагогические технологии. Здоровьесберегающиетехнологии в образовании: Учебное пособие для студентов педагогических вузов / Е.А. Леванова, В.Е.Цибульникова. –М.:МПГУ, 2017. – 150 с.
![Page 20: Виктория Евгеньевна Цибульникова · 2017-04-02 · компонент 6. Рефлексивно-оценочный компонент. Компоненты](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022041504/5e23a754330a8611b45973a3/html5/thumbnails/20.jpg)
Образовательная средакак ресурс обеспеченияполноценного развитияличности ребенка
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА
1. Гарантирует охрану и укрепление физического, психического исоциального здоровья детей;2. Обеспечивает эмоциональное благополучие детей;3. Способствует профессиональному развитию педагогов;4. Создает условия для развивающего вариативного дошкольногообразования;5. Обеспечивает открытость дошкольного образования;6. Создает условия для участия родителей (законных представителей)в образовательной деятельности.
УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ООП
![Page 21: Виктория Евгеньевна Цибульникова · 2017-04-02 · компонент 6. Рефлексивно-оценочный компонент. Компоненты](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022041504/5e23a754330a8611b45973a3/html5/thumbnails/21.jpg)
Здоровьеформирующая и здоровьесберегающаяобразовательная среда (по В.Е. Цибульниковой)
Здоровьеформирующая (формирование здоровья личности) издоровьесберегающая образовательная среда (сохранениездоровья личности) школы является компонентом целостнойпедагогической здоровьесозидающей системы и представляетсобой сложноорганизованную, многофакторную подсистему,включающую ценностно-смысловой, социокультурный,нормативно-правовой, организационно управленческий иорганизационно-педагогический, гигиенический и медико-профилактический, физкультурно-оздоровительный, социально-психологический и психологи-педагогический, коррекционный,диагностический компоненты.
![Page 22: Виктория Евгеньевна Цибульникова · 2017-04-02 · компонент 6. Рефлексивно-оценочный компонент. Компоненты](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022041504/5e23a754330a8611b45973a3/html5/thumbnails/22.jpg)
Здоровьеформирующая и здоровьесберегающая образовательная среда (по В.Е. Цибульниковой)
Данная среда создает систему влияний и условийдля обогащения другой подсистемыздоровьесозидающей системы – внутреннейсреды взрослеющего человека дляздоровьеформирования, здоровьесбережения исовершенствования здоровья личности школьника.
![Page 23: Виктория Евгеньевна Цибульникова · 2017-04-02 · компонент 6. Рефлексивно-оценочный компонент. Компоненты](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022041504/5e23a754330a8611b45973a3/html5/thumbnails/23.jpg)
Здоровьеформирующая и здоровьесберегающая образовательная среда (по В.Е. Цибульниковой)
Образовательная среда является одним из основных ресурсовуправления индивидуальной траекторией развития личностишкольников. Исходя из того, что по мере взросления личностивнутренняя среда становится доминирующей в системевзаимодействия человека с внешней средой, задачейздоровьеформирующей и здоровьесберегающейобразовательной среды становится ее врастание вовнутреннюю среду ребенка, с тем, чтобы при окончании школыи уходе из данной образовательной среды он испытывал на себеее пролонгированное ценностно-мотивационноездоровьесозидательное влияние.
![Page 24: Виктория Евгеньевна Цибульникова · 2017-04-02 · компонент 6. Рефлексивно-оценочный компонент. Компоненты](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022041504/5e23a754330a8611b45973a3/html5/thumbnails/24.jpg)
Для проектирования здоровьеформирующей(направленной на формирование здоровья личности) издоровьесберегающей (направленной на сохранениездоровья личности) образовательной среды необходимряд условий.
1. Разработка программы стратегическогоценностно-ориентированного управления развитиемобщеобразовательной организацией на 3-5 лет, на основенормативно-правового обеспечения и с учетом результатовдиагностики здоровья школьников и педагогическогоколлектива общеобразовательной организации.
Условия проектирования здоровьеформирующей и здоровьесберегающей образовательной среды
![Page 25: Виктория Евгеньевна Цибульникова · 2017-04-02 · компонент 6. Рефлексивно-оценочный компонент. Компоненты](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022041504/5e23a754330a8611b45973a3/html5/thumbnails/25.jpg)
2. Включение в пул стратегических ценностейколлектива общеобразовательной организации ценностиздоровья, ее врастание в организационную культуру иразделение всеми участниками образовательных отношенийкак гарантия осознаваемости здоровьеформирующей издоровьесберегающей образовательной средыобразовательной среды и показатель сознательнойвключенности в нее всех субъектов образовательногопроцесса.
Условия проектирования здоровьеформирующей и здоровьесберегающей образовательной среды
![Page 26: Виктория Евгеньевна Цибульникова · 2017-04-02 · компонент 6. Рефлексивно-оценочный компонент. Компоненты](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022041504/5e23a754330a8611b45973a3/html5/thumbnails/26.jpg)
3. Обеспечение санитарно-гигиенических, медико-социально-психологических, спортивно-оздоровительных и организационно-педагогическихусловий образовательного процесса.4. Создание безопасных условий труда дляпедагогического коллектива и благоприятногосоциально-психологического климата в школьномколлективе.
Условия проектирования здоровьеформирующей и здоровьесберегающей образовательной среды
![Page 27: Виктория Евгеньевна Цибульникова · 2017-04-02 · компонент 6. Рефлексивно-оценочный компонент. Компоненты](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022041504/5e23a754330a8611b45973a3/html5/thumbnails/27.jpg)
5. Формирование мотивации к здоровому образу жизни и здоровомуповедению школьников (связано с реализацией смыслообразующей функциимотивов вести здоровый образ жизни). Данное условие обеспечивается рядомдругих условий:
– наличием здоровьеориентированного образовательного пространства в регионе;– наличием здоровьеформирующей и здоровьесберегающей среды в
общеобразовательной организации;– принятием и разделением участниками образовательного процесса целей,
направленных на обеспечение здоровьесозидающей деятельности;– функционированием и развитием организационной культуры, включающей
ценность здоровья;– деятельностью руководства общеобразовательной организации по
формированию мотивации всех участников образовательного процесса на здоровыйобраз жизни;
– наличием методического, диагностического, социально-психологического иорганизационного обеспечения процесса формирования мотивации к здоровому образужизни субъектов образовательных отношений и др.
Условия проектирования здоровьеформирующей и здоровьесберегающей образовательной среды
![Page 28: Виктория Евгеньевна Цибульникова · 2017-04-02 · компонент 6. Рефлексивно-оценочный компонент. Компоненты](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022041504/5e23a754330a8611b45973a3/html5/thumbnails/28.jpg)
6. Психолого-педагогическое и социально-психологическоесопровождение участников образовательного процесса.
7. Разработка системы мероприятий по решениюздоровьесозидающих задач школы.
8. Разработка научно-методического обеспеченияфункционирования образовательной среды здоровьесозидающейнаправленности.
9. Учет особенностей здоровья участниковобразовательного процесса, в том числе детей с особымиобразовательными потребностями. Оборудование школьногоздания и пришкольной территории для «детей равныхвозможностей», внедрение индивидуальных образовательныхмаршрутов.
Условия проектирования здоровьеформирующей и здоровьесберегающей образовательной среды
![Page 29: Виктория Евгеньевна Цибульникова · 2017-04-02 · компонент 6. Рефлексивно-оценочный компонент. Компоненты](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022041504/5e23a754330a8611b45973a3/html5/thumbnails/29.jpg)
10. Готовность педагогического коллектива школы кздоровьесозидающей деятельности, разработкаучителями уроков с учетом здоровьеформирующего издоровьесберегающего компонентов.11. Повышение квалификации членов педагогическогоколлектива в контексте культуры здоровья личности вобразовательной среде.12. Внедрение здоровьесберегающих технологий навсех уровнях общего образования и диагностикарезультатов их применения.
Условия проектирования здоровьеформирующей и здоровьесберегающей образовательной среды
![Page 30: Виктория Евгеньевна Цибульникова · 2017-04-02 · компонент 6. Рефлексивно-оценочный компонент. Компоненты](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022041504/5e23a754330a8611b45973a3/html5/thumbnails/30.jpg)
13. Взаимодействие семьи и школы ввопросах здоровьесозидания личности.14. Сетевое взаимодействиеобщеобразовательной организации сучреждениями дополнительного образованиядетей в вопросах здоровьесозидания личности.
Условия проектирования здоровьеформирующей и здоровьесберегающей образовательной среды
![Page 31: Виктория Евгеньевна Цибульникова · 2017-04-02 · компонент 6. Рефлексивно-оценочный компонент. Компоненты](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022041504/5e23a754330a8611b45973a3/html5/thumbnails/31.jpg)
Одними из ключевых критериев эффективностиздоровьеформирующей и здоровьесберегающейсреды являются ее устойчивость как отражениестабильности во времени, доминантность какзначимость данной среды в системе ценностейсубъектов образовательного процесса школы и какпоказатель иерархического положенияздоровьеформирующей и здоровьесберегающей средыпо отношению к другим средам влияния на развитиеличности.
Проектирование здоровьеформирующей и здоровьесберегающей образовательной среды
![Page 32: Виктория Евгеньевна Цибульникова · 2017-04-02 · компонент 6. Рефлексивно-оценочный компонент. Компоненты](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022041504/5e23a754330a8611b45973a3/html5/thumbnails/32.jpg)
Развитие культуры здоровья учителя обеспечивается гуманистической направленностью профессии педагога, в которой изначально заложено здоровьесозидание.
Культура профессионального (формируемого впрофессиональной деятельности) здоровья учителя каккомпонента общей культуры человека и культуры здоровьяличности определяется совокупностью мотивационно-ценностных, социокультурных, эмоционально-волевых,здоровьесозидающих установок, выраженностьюсознательно-ответственной позиции личности в отношениисвоего здоровья и здоровья окружающих, а также знаний,умений, навыков и компетенций по формированию,поддержанию и укреплению собственного индивидуальногоздоровья и здоровья обучающихся.
![Page 33: Виктория Евгеньевна Цибульникова · 2017-04-02 · компонент 6. Рефлексивно-оценочный компонент. Компоненты](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022041504/5e23a754330a8611b45973a3/html5/thumbnails/33.jpg)
С нашей точки зрения, к компонентам культуры здоровья учителя относятся:
1. Ценностно-целевой компонент
2. Мотивационно-целевой компонент
3. Эмоционально-волевой компонент
4. Когнитивный компонент 5. Созидательно-
деятельностный компонент
6. Рефлексивно-оценочный компонент
![Page 34: Виктория Евгеньевна Цибульникова · 2017-04-02 · компонент 6. Рефлексивно-оценочный компонент. Компоненты](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022041504/5e23a754330a8611b45973a3/html5/thumbnails/34.jpg)
Компоненты культуры здоровья учителя
1. Ценностно-целевой компонент:- принятие ценности здоровья в качестве стратегическойценности в ценностно-ориентированном управленииобщеобразовательной организацией;
- разделение ценности здоровья как ключевой в ценностномядре организационной культуры школы;
- определение центрального места здоровья в иерархииценностей участников образовательного процесса школы;
- осознание физического, психического и социального здоровьякак высшей ценности и ресурса жизнедеятельности, учебнойи профессиональной деятельности;
- выраженность сознательно-ответственной позиции вотношении здоровья.
![Page 35: Виктория Евгеньевна Цибульникова · 2017-04-02 · компонент 6. Рефлексивно-оценочный компонент. Компоненты](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022041504/5e23a754330a8611b45973a3/html5/thumbnails/35.jpg)
Компоненты культуры здоровья учителя
2.Мотивационно-целевой компонент:- самомотивация в отношении здоровья;- создание ситуации установки на созданиездоровьеформирующей и здоровьесберегающей средышколы;
- мотивирование обучающихся на здоровьесозидающуюдеятельность;
- целеполагание в области здоровьесозидания впрофессиональной деятельности и в жизнедеятельностичленов педагогического коллектива общеобразовательнойорганизации.
![Page 36: Виктория Евгеньевна Цибульникова · 2017-04-02 · компонент 6. Рефлексивно-оценочный компонент. Компоненты](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022041504/5e23a754330a8611b45973a3/html5/thumbnails/36.jpg)
Компоненты культуры здоровья учителя
3. Эмоционально-волевойкомпонент:
– выраженность волевых качествв области здоровьесозидающейдеятельности;
– положительная эмоциональнаянаправленность переживания поповоду достижений вздоровьесозидании.
![Page 37: Виктория Евгеньевна Цибульникова · 2017-04-02 · компонент 6. Рефлексивно-оценочный компонент. Компоненты](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022041504/5e23a754330a8611b45973a3/html5/thumbnails/37.jpg)
Компоненты культуры здоровья учителя
4. Когнитивный компонент:- знание основ здорового образа жизни;- владение здоровьесберегающими педагогическимитехнологиями в управлении собственным здоровьем;
- знание компонентов здоровьесозидающей деятельности вформировании здоровьеориентированного поведенияучастников образовательного процесса;
- способность и готовность к формированию(конструированию), поддержанию (сбережению, сохранению)и укреплению (совершенствованию и развитию) собственногоиндивидуального здоровья и здоровья обучающихся;
- повышение квалификации в контексте здоровьсозиданияличности.
![Page 38: Виктория Евгеньевна Цибульникова · 2017-04-02 · компонент 6. Рефлексивно-оценочный компонент. Компоненты](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022041504/5e23a754330a8611b45973a3/html5/thumbnails/38.jpg)
Компоненты культуры здоровья учителя
5. Созидательно-деятельностный компонент:- участие в разработке программы здоровья школы;- готовность и активность в созидательнойздоровьеформирующей, здоровьесберегающейорганизационно-педагогической деятельности,включающей здоровый стиль профессиональнойдеятельности учителя, использованиездоровьесберегающих технологий в образовательномпроцессе, пропаганду здорового образа жизни,транслирование лучших традиций и образцовздоровьесозидающей деятельности.
![Page 39: Виктория Евгеньевна Цибульникова · 2017-04-02 · компонент 6. Рефлексивно-оценочный компонент. Компоненты](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022041504/5e23a754330a8611b45973a3/html5/thumbnails/39.jpg)
Компоненты культуры здоровья учителя
6. Рефлексивно-оценочный компонент:- личностная и коллективная рефлексия какосмысление межличностных отношений, собственнойздоровьесозидающей педагогической деятельности идеятельности педагогического коллектива в целом;
- диагностика эффективности примененияздоровьесберегающих технологий в образовательномпроцессе;
- диагностика результатов здоровьесозидающейдеятельности педагогического коллектива школы.
![Page 40: Виктория Евгеньевна Цибульникова · 2017-04-02 · компонент 6. Рефлексивно-оценочный компонент. Компоненты](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022041504/5e23a754330a8611b45973a3/html5/thumbnails/40.jpg)
Здоровьеформирующий и здоровьесберегающий урок(по В.Е. Цибульниковой)
№ Критерий Показатель 1 по плотности урока 60-80%
2 по количеству видов учебной деятельности 4-8
3 по средней продолжительность смены видов учебной деятельности не более 10 минут
4 по частоте чередования различных видов учебной деятельности через каждые 10-15 минут
5 по наличию эмоциональных разрядок для снятия психоэмоционального напряжения
не менее трех
6 по наличию физкультминуток (гимнастики для глаз, динамическихпауз, релаксации, саморегуляции, дыхательной гимнастики,аутогенных упражнений, артикуляционной гимнастики, пальчиковойгимнастики, технологий музыкального воздействия и др.)
не менее 2-х упражнений за урок
7 по оценке социально-психологического климата преобладание положительных эмоций обучающихся и учителя
8 по утомляемости обучающихся не ранее 35 минут
9 по интенсивности домашнего задания дифференцированное, дозированное
![Page 41: Виктория Евгеньевна Цибульникова · 2017-04-02 · компонент 6. Рефлексивно-оценочный компонент. Компоненты](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022041504/5e23a754330a8611b45973a3/html5/thumbnails/41.jpg)
При организации здоровьеформирующего и здоровьесберегающего урока необходимо учитывать:
– гигиенические условия в кабинете (свежесть воздуха икондиционированность помещения, температуру, уровень освещения идр.);– количество видов учебной деятельности, продолжительность и частотуих чередования;– наличие индивидуального, личностно-ориентированного подходов ккаждому обучающемуся и принципа дифференциации;– наличие ситуаций выбора и успеха;– наличие организации учебного сотрудничества;– наличие физкультминуток и эмоциональных разрядок на уроке;– наличие мотивации здорового поведения обучающихся;– наличие благоприятного социально-психологического климата на уроке;– использование приемов рефлексии.
![Page 42: Виктория Евгеньевна Цибульникова · 2017-04-02 · компонент 6. Рефлексивно-оценочный компонент. Компоненты](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022041504/5e23a754330a8611b45973a3/html5/thumbnails/42.jpg)
«Здоровая нация – признак сильной страны,
здоровье ребёнка – стратегическая ценность
педагога».
БЛАГОДАРЮ ЗА ВНИМАНИЕ !