ت! #!او ت $ ˝ا $$˙%# & '$# ت ˜$ ي$- .ا ˛ ر ...kenanaonline.com › files ›...

1

ا�� آ�� ا��

� ا��ه� و��ق ا��ر��

�$��ت وا!#"�!ت �$��ت #$'�& #%�$�$ �� ا�� ا�.�-$يا��+�ر� �$اد ا�() ��ه��

�ادــــــإ/� أ�$ ز��. د�� /�� ا��) /��ا�

� ا��ه� و��ق ا��ر��5� �/�� ا�78�ذ ا� ا�� -آ�� ا��

�� ا��و�) ا8ول#;� ��= ��5م ��

�$��ت وا!#"�!ت �7<�ام !� �� ا�$�$�%# ��$?�� (� ��@ ا�+�� ا�� و ��$��تا�Cي #B�5 وزارة ا�� وا�� !��Fاك �D وزارة ا!#"�!ت و#%�$�$ �� ا�

(��دس �� أآ�$�� رك�+�G$ر� �"� ا�� وأآ�د�� ا��= ا�� 2007 أ��@ 24-22() ا��Iة ��

: املقدمة دفعة قوية لعملية بناء 2005 وتونس 2003لقد أعطى انعقاد القمة العاملية حول جمتمع املعلومات مبرحلتيها ىف جنيف

ة وعى احلكومـات واتمعـات بأمهيـة جمتمع املعلومات على املستويات الوطنية والدولية، وأسهم بشكل كبري ىف زياد أصبح اإلصالح التربوي حيث . يف مجيع ااالت، وخاصة جمال التعليم تكنولوجيا املعلومات واالتصاالت للتنمية الشاملة

يف ظل عصر تكنولوجيا املعلومات واالتصاالت ضرورة ال غىن عنها، وذلك لدعم متطلبات اقتصاد املعرفة، ولتجسيد قيم عمليـة التعلـيم التعليم قد غري من طبيعة استخدام تكنولوجيا املعلومات واالتصاالت يف جمالن وذلك أللتعلم، جمتمع ا

من خـالل دمـج ف. إصالح هذا اال وإضفاء طابع التجديد واالبتكار عليه وساهم مسامهة كبرية يف عمليةوالتعلم،

2

وقادراً على إعداد املوارد البشرية . سبا مع مجيع املستويات التعليمية احلديثة أصبح التعليم متاحا للجميع ومتنا التكنولوجياحيث يعد بناء القدرات البشرية هو الوسيلة واهلدف يف . اليت هي عماد أي خطة لتحقيق التنمية املستدامة ولتطوير اتمع

لذا ينبغي أن يتـاح لكـل . أداةآن واحد، فاألشخاص هم مصدر كل قيمة ىف جمتمع املعلومات، بينما التكنولوجيا جمرد وخاصة يف القرن شخص فرصة الكتساب املهارات واملعارف الالزمة لالندماج يف جمتمع املعلومات واالستفادة الكاملة منه

.احلادي والعشرين

يت به املـستقبل إما أن نترك ما يأ : ننا عندما نريد أن نعد طالبنا للقرن احلادي والعشرين أن خنتار واحداً من اثنني وإيطغى علينا، أو حناول املشاركة يف تشكيل هذا املستقبل، و يف سبيل ذلك فنحن أمام العديد من األسئلة الصعبة تبحث عن

ما الذي جيب أن نفعله اليوم إلعداد طالبنا للقرن احلـادي : إجابات، أو على األقل تتطلب اهتماماً واعياً مركزاً، ومنها جيب حيتاجه طالبنا من معارف ومهارات؟، وما أمناط السلوك اليت ستكون مهمة يف املستقبل، واليت والعشرين؟ وما الذي

كيف ميكن لآلباء واملدارس واحلكومة ورجال و ،؟والعشرين كشرط للنجاح يف احلياة يف القرن احلادي طالبأن يتقنها ال )1998أوتشيدا وآخرون،( ؟رين للقرن احلادي والعشطالبيف إعداد الاألعمال أن يسهموا بفاعلية

وتشكل تكنولوجيا املعلومات واالتصاالت احلديثة جمموعة متنوعة من املصادر واألدوات التقنية اليت تستخدم يف نقل وتعترب هذه العمليات كلها جزءاً ال . وابتكار ونشر وختزين وإدارة املعلومات إلعداد الطالب للقرن احلادي والعشرين

الفيديو التفاعلي، : ن أهم وسائل تكنولوجيا املعلومات واالتصاالت يف التعليم ما يليالعملية التعليمية، وميتجزأ من ، قواعد تقنيات شبكة االنترنت كالكتب اإللكترونية البث التلفزيوين الفضائي، الوسائط املتعددة، األقراص املضغوطة،

لتخاطب الصويت، اية، الربيد اإللكتروين، الربيد الصويت، التخاطب الكتايب، البيانات، املوسوعات، الدوريات، املواقع التعليماملؤمترات املرئية، الفصول الدراسية االفتراضية على الشبكة، املكتبات الرقمية، التلفزيون التفاعلي، التعليم اإللكتروين،

.) 2003فادي إمساعيل( . إخل...التعليم عن بعد، اجلامعات االفتراضية

يف مجيع عناصر العملية التعليمية ضرورة إعادة النظر وجود هذه الوسائل لتكنولوجيا املعلومات واالتصاالت ويفرض ، فهي مرآة تعكس أو جيب أن تعكس ظروف العملية التعليميةاملناهج الدراسية عنصراً أساسياً من عناصر بشكل عام، وتعد

احتياجاته االقتصادية واالجتماعية، وبقدر ما يصيب اتمع من تغريات يف اتمع الذي ختدمه، وحتقق أغراضه، وتواجه .)1979، مبصروزارة التربية والتعليم( .هذه ااالت بقدر ما ينبغي أن ينعكس ذلك على مناهج التعليم

حيث ري بصفة خاصة، وإذا كان ماسبق ينطبق على مناهج التعليم بصفة عامة، فهو أكثر انطباقاً على مناهج التعليم التجا هلذا النــوع من التعليم، حيث مل يعـد التعلـيم اري مبستقبل مشرق ـ يف التعليم التج توجهات املعاصـرة ئ ال ـتنب

" تعليم عن التجـارة وللتجــارة :" التجـاري وظيفته مهنية حبتة كما كانت يف املاضي، بل توسعت مهمته لتتضمن أمـا . املتعلمني ملختلف األدوار املتنوعة اليت سيلعبوا كمواطنني مثقفني اقتصاديافالتعليم عن التجارة يقصد به إعداد كل

ولقد أصبحت املعـارف . التعليم للتجارة فيقصد به إعداد املتعلمني ليعملوا يف خمتلف الوظائف املتعلقة باألعمال التجارية :مة جلميع الطلبة يف القرن احلادي والعشرين، وذلك ألنواملهارات والسلوكيات املتعلقة مبناهج التعليم التجاري ضرورية وها

مجيع الطلبة سيشاركون يف النظام االقتصادي للدولة، وبالتايل مجيعهم حيتاجون أن يكونوا على معرفـة باألعمـال ) 1( .واالقتصاد

قليمي والعاملي، وبالتايل فهـم مجيع الطلبة سيتعرضون إىل التعامل مع بيئة عملية تتصف بالتنوع على النطاق احمللي واإل ) 2 (حباجة إىل ممارسة مهارات التعامل مع اآلخرين، والعمل اجلماعي، والقيادة اليت ستساعدهم على العمل بفعالية وجدية يف حميط

.العمل واحلياةكتساب مهـارات مجيع الطلبة سيستخدمون التكنولوجيا كأداة ملعاجلة املعلومات، باإلضافة إىل أن الطالب حيتاجون ال ) 3 (

.ميارسوا خالل حيام العملية واليت ستمهد هلم الطريق للحصول على مهنة مناسبة والتقدم خبطى ثابتة ومتزنة

3

التكنولوجيا أحدثت تغرياً كبرياً على صعيد احلياة الشخصية والعملية حيث إنه يف الوقت احلاضـر تتـداخل احليـاة ) 4 (ف يستمر ويتزايد مع الوقت، وبالتايل تظهر احلاجة إىل القدرة على اختاذ القرارات املناسبة وهذا التغري سو. الشخصية والعملية .يف الوقت املناسب

ورفـع جـودة . التعليم التجاري يهدف إىل توفري فرص متكافئة جلميع الطلبة للنجاح يف احلياة العملية والشخـصية ) 5 ( .سيات املعرفة اليت حيتاج هلا الطالب يف حميط العملومستوى التعليم وتأكيد السلوكيات االجيابية وأسا

)NBEA,2001(

والذي يعد أكرب منظمة أمريكية مهتمة ،)NBEA( االحتاد القومي للتعليم التجاري بالواليات املتحد األمريكيةأن لذا جند لى مراجعتها باستمرار، وقد وضع االحتاد عمل عبوضع معايري للتعليم التجاري، و التسعينات يف أوائلبدأ قد بالتعليم التجاري

معايري ألحد عشر جماالً من جماالت العلوم التجارية جيب تدريسها للطالب من املرحلة االبتدائية حىت ما بعد الثانوية، وهذه واملاليةقتصاداال) 6(الرياضية املالية ) 5(تطوير املهنة )4 (عملالقانون ) 3(االتصاالت ) 2(احملاسبة ) 1: (ااالت هي

.التسويق) 11 (اإلدارة) 10 (العمل الدويل) 9 (تقنية املعلومات) 8 (العمل احلر) 7( الشخصية

:ولقد مت اختيار هذه ااالت ألمهيتها يف إعداد طالب القرن احلادي والعشرين، والذي جيب أن يكونوا قادرين على اسـتعراض املهـارات ) 3 (فهم كيف تدار األعمال التجارية واخلدميـة ) 2(، االشتغال كمواطنني اقتصاديني مثقفني ) 1( واسـتعمال اختيـار على أن تكون لديهم القدرة ) 5 (ةيفرصِ املهن بالأَن يطوروا وعي ) 4 (ةيقيادال، و واجلماعيةشخصيةً، ال

كيـف يفهمـوا أَن ) 6( .ة جيـد ة متطوراتصالمهارات وهم يف حاجة إىل . وعملية ةشخصيت قرارا ختاذكأداة ال التقنيةأن ) 8(ته يف احلياة الشخصية والتجاريـة قيم واقدروي أَن يفهموا مبادئ القانون، )7(.سليمة قرارات الختاذ تستخدم احملاسبة

ضرورية العقلية املتميزة املهارات إدراك أن ) 9(. لكن مترابطة وليست منفصلة التجاري الوظائف املختلفة للعملِ أن ايفهموأو أصحاب مدراء، أو عمال، أو ، نيمستهلكأو ، كمواطنني اليت سيؤدوا ةاملتعددر البلوغ واألدوا ت سنوا تحرك حنو لل مهل

)NBEA,2001( .إخل.....عمل

ومل تكن مملكة البحرين مبعزل عن هذه االجتاهات املعاصرة يف التعليم التجاري، حيث جند أا قد أعطت هلذا النوع من التطور املستمر يف أعداد الطالب ، التوسع يف هذا النوع من التعليماً من االهتمام، ومن مظاهر هذا االهتمامالتعليم مزيد

طالباً وطالبة، ويف العام الدراسي 2416 كان عدد طالب التعليم التجاري 1991-1990، ففي العام الدراسي هامللتحقني ب من طالب املرحلة الثانوية %37 طالباً وطالبة، وميثل نسبة 10449 أصبح عدد طالب هذا النوع من التعليم2004-2005

طالباً وطالبة، بلغ عدد طلبة التعليم 28237، حيث بلغ عدد طالب املرحلة الثانوية 2005-2004وفقاً إلحصائيات عام )2005وزارة التربية والتعليم، . ( طالباً وطالبة10449التجاري منهم

تطور أعداد طالبه؛ بل وجدت العديد من املشاريع التطويرية اجلوانب املختلفة هلذا النوع من التعليم، األمر على ومل يقتصر .2002-1998ولقد شرف الباحث باملشاركة يف بعض هذه املشاريع خالل الفترة من

ا تقدم يف املدارس الثانوية اليت تطبق تقدمي املناهج التجارية يف مدارس التعليم التجاري، بل جند أ هذا باإلضافة إىل عدم اقتصار عليها جملس وافق اليت البحرين مملكة يف والتعليم للتربية املستقبلية التطويرية الرؤية إطار نظام توحيد املسارات، الذي جاء يف

هنية بالتعليموامل األكادميية املسارات ، حيث أكدت على ضرورة تنويع2003أبريل 13 يف املنعقدة جلسته يف املوقر الوزراء

عن يعرب الذي التعليم الثانوي، يف األكادميية املسارات توحيد مشروع تنفيذ يف الوزارة بدأت الرؤية هلذه ، وتنفيذًا الثانوي

مايو 14 بتاريخ 200/ن م ع/ 141رقم القرار والتعليم وزير التربية أصدر حيث التعليم، تطوير يف للمملكة العامة السياسة

له، ولقد تضمنت خطة توحيد والتربوية الفنية الرؤية إعداد تتوىل املشروع لدراسة عليا برئاسته جلنة لبتشكي 2003املسارات بديالً خاصاً بالتعليم التجاري ميكن أن يلتحق به طالب املرحلة الثانوية، وتضمن هذا البديل تقدمي املواد التجارية

إدارة مكتبية ) 213إدر(مهارات االتصال ) 101تقن (1واالتصاالتملعلومات تقنية ا) 101ثقف(الثقافة التجارية : التالية

4

( مبادئ احملاسبة) 211مال(الرياضة املالية ) 212إدر(تقنية املعلومات التجارية ) 214إدر(تقنية السكرتارية) 211إدر() (( 311تام(التأمني) 311قصد(االقتصاد ) 311إدر(املشروعات الصغرية ) 311بنك(البنوك ) 312حما( حماسبة) 211حما

).2005وزارة التربية والتعليم،

على على الرغم من أمهية تكنولوجيا املعلومات واالتصاالت بوسائلها املتنوعة يف العملية التعليمية، من حيث العمل و، قليل زمن التعلموت، ملشكالتحتصيل الطالب ودافعيتهم للتعلم، وتنمية قدرات التفكري االبتكاري ، والقدرة على حل ازيادة

الواقـع علـى ء العـب ، وتقليل صعبة ، وتثبيت املفاهيم وتقريبها، وحفظ احلقائق التارخيية وتنفيذ العديد من التجارب ال ـ إخل، ...املعلم العديـد مـن هإال أن استخدامها وتوظيفها يف العملية التعليمية يواجه العديد من املعوقات، وهذا مـا أكدت

:، ومنها ما يليالدراساتاملعوقات اإلدارية : فقد توصلت إىل أن هناك العديد من املعوقات بالنسبة للتعلم اإللكتروين منها2006 حممد والشيخ دراسة

واألكادميية واملتعلقة بالطالب، باإلضافة على عدم معرفة الكثري عن الربجميات ذات العالقة بالتعلم اإللكتروين، وأوضـحت .فروق ذات داللة إحصائية بني الذكور واإلناث فيما يتعلق ذه املعوقات لصاحل اإلناثالنتائج وجود

عدم وجود : اليت توصلت إىل أن من أهم صعوبات توظيف تكنولوجيا التعليم يف العملية التعليمية 2004دراسة اجلمالن وعـدم كما أوضحت نتائجها . ر الدعم املادي الكايف الصيانة الالزمة، عدم القدرة على إنتاج برجميات املعلوماتية، عدم تواف

وجود فروق ذات داللة إحصائية حول واقع استخدام تكنولوجيا التعليم واملعلومات مبراكز مصادر التعلم يف مدارس البحرين .تبعاً لعامل اجلنس

دام تقنيات التعليم يف التـدريس فقد توصلت إىل أن أهم املعوقات اليت تواجه املعلمني يف استخ 2003أما دراسة العمايرة كما كشفت نتائج الدراسة . عدم وجود غرف جمهزة، عدم توافر التسهيالت، وكثرة أعداد الطالب داخل غرفة الصف : هي

إىل عدم وجود فروق ذات داللة إحصائية ألثر متغري اجلنس يف درجة استخدام املعلمني واملعلمـات لتقنيـات التعلـيم يف حت نتائجها عدم وجود فروق ذات داللة إحصائية يف آراء املعلمني حنو أمهية استخدام التقنيات التعليمية كما أوض. التدريس

.تعود ملتغري التخصص الدراسيالتحدي التقين، وحاجز اللغة، وعدم : أن أهم مشكالت املدرسة اإللكترونية هي 2003بينما أوضحت نتائج دراسة احلرك

.تقنية احلديثة، وعدم وجود الربط بني املناهج وتكنولوجيا املعلومات واالتصاالتتقبل بعض رجال التعليم للعدم توفر األدوات واملعدات الالزمة، والـدعم : أن أهم عقبات التعلم اإللكتروين Rondy 2002وأكدت دراسة روندي

.الفين ملثل هذا النوع من التعليم أن هناك العديد من املعوقات لتوظيف احلاسب واإلنترنت يف التعلـيم إىل 2001وتوصلت نتائج دراسة مندورة ودهلوي

حمدودية استخدام احلاسب واإلنترنت كوسائل مساندة، وحمدودية وعدم كفاية األجهزة املرتبطة باإلنترنت، : بالبحرين منها تعليمية يف التعليم الثانوي، وعدم وجود وعدم توافر شبكات احلاسب احمللية يف مجيع املدارس الثانوية، وعدم توافر الربجميات ال

. خطط واضحة مكتوبة لتوظيف احلاسب واإلنترنت كوسائل مساندة للتعليم إىل أن هناك العديد من الصعوبات تواجه توظيف احلاسـب اآليل واملعلوماتيـة يف 2001 دراسة أبوزيد وعمار كشفتو

من ااالت، وقد جاءت النتائج اخلاصة بترتيب هذه الـصعوبات يف التعليم الفين بالبحرين، وترتبط هذه الصعوبات بالعديد التخطـيط يف املرتبة الثانية، املعلمني جاءت يف املرتبة األوىل، الربجميات الصعوبات املتعلقة ب : ااالت على الترتيب كما يلي

ة، السادس يف املرتبة اخلطة الدراسية املرتبة اخلامسة، يف املناهج يف املرتبة الرابعة، املناهج اختصاصييف املرتبة الثالثة، والتدريب .الثامنيف املرتبة اإلمكانيات املادية ة، السابع يف املرتبة الطالب

إىل أن أهم عوائق استخدام اإلنترنت يف التعليم تتعلق باجلوانب املالية وعـدم تـوافر 2000وأشارت دراسة الفهد واهلابس لذلك، باإلضافة إىل عدم إعداد الطالب واملعلمني بشكل ميكنهم من استخدام اإلنترنت يف التعليم األجهزة واملعدات الالزمة

.بفاعلية

5

، فقد توصلتا إىل أن أهم عقبات التعلم اإللكتروين تتمثل يف ضعف البنية 1423هـ ودراسة اخلليفة 1424ودراسة العريفي . التحتية لشبكة اإلنترنت يف بعض الدول

عدم توفري األجهزة : هـ فقد أشارت نتائجها إىل أن أهم معوقات التعلم اإللكتروين هي 1423 وخدجية حمليسنأما دراسة ا واإلنترنت بالسرعة املطلوبة، عدم وجود املعلم الذي جييد تصميم التعلم اإللكتروين، وعدم قناعة متخذي القرار ذا النوع من

.التعليم من املعلمني يعتقدون أن التعامل مع احلاسـب % 86أن أوضحت بعض نتائجها ، ليت 1999السلطان الفنتوخ و دراسة و

.صعباآليل وملحقاته وتكنولوجيا املعلومات واالتصاالت أمر : إىل وجود معوقات كثرية الستخدام التقنيات التعليمية يف التدريس منها 1994وأوضحت نتائج دراسة اسكندر وغزاوي

.ية للتقنيات احلديثة، عدم توافر املعلمني املدربنيعدم اإلميان بالقيمة التعليمالعوائق اليت متنع تطبيق وتوظيف احلاسب يف التعليم يف كلية اتمـع واليت توصلت إىل أن 1986Maurer مورو دراسةو

ل نقص املـوارد كما احت ،أشارت الدراسة إىل أن نقص اهليئة التعليمية املختصة كان العامل األول كثرية، بوالية كاليفورنيا . بني املعوقاتاً عالياملالية أيضا مركزاً

للتعرف على معوقات توظيف احلاسب يف التعلـيم 1986 الدراسة اليت أجرا وكالة التعليم يف والية تكساس اوسنت أما الربجميات احلاسب بدرجة كافية، وعدم وجود كوادر مدربة لصيانة احلاسبات، وعدم توفر أجهزةأكدت على أن عدم توفر

.املناسبة ملستوى الطالب الذين سيستخدمون هذه الربامج تعد من أهم املعوقاتاملعوقات اليت تعوق توظيف احلاسب يف التعليم كانت متمثلة يف نقـص األجهـزة، إىل أن Betza 1986بتزا أشارتو

.احلديثةوضعف طاقة األجهزة املتاحة، وعدم توفري فرص للتدريب، وعدم توفر الربجميات أن عدم توفري الربجميات التعليمية من أهم العوائق اليت تواجه توظيف احلاسب فتوصلت إىل Sales1985 سيلز دراسة أما

احلاسب وأن ترمجتها إىل اللغة األم عملية معقدة ومكلفة، وأن أجهزةيف التعليم، كما أن الربجميات اجلاهزة قد ال تتوافق مع . عملية معقدة وتتطلب صرف مبالغ كبرية وبذل جهود ضخمةعملية إعداد الربجميات هي قلـة أريزونا الصعوبات اليت تواجه توظيف احلاسب يف التعليم يف والية أكثر أن Bitter 1985 وتشري نتائج دراسة بيتر

.الربجميات التعليمية اجليدة، ونقص الكوادر املدربةلعوامل اليت تعوق توظيف احلاسب يف جمال التعليم يف املدارس بوالية اليت استهدفت حتديد اDeasy1984 دراسة ديزى و

توصلت إىل أن عدم حتديد شروط مثل الكفاءة يف معلمي احلاسب، عـدم التعـاون الوثيـق بـني فقد مرييالند األمريكية .املؤسسات املختلفة يف اتمع لتوفري تدريب للمعلمني أثناء اخلدمة

الشكوك اليت أبداها الكثريون ت إىل أن أهم املعوقات يف توظيف احلاسب كان 1976Sullivanوأشارت دراسة سوليفان .من قدرة هذه التقنية على التدريس

:مشكلة الدراسةيف ضوء ما سبق حول طبيعة مناهج املواد التجارية، وتكنولوجيا املعلومات واالتصاالت، ودورها يف العمليـة التعليميـة،

ف يف طريق استخدامها بفاعلية، وأمهية التعرف على هذه املعوقات؛ للتغلب عليها لالستفادة الكاملة مـن واملعوقات اليت تق إمكانياا، ومن خالل تدريس الباحث ملقررات طرق تدريس املواد التجارية ملعلمي املواد التجارية بالدبلوم العامة يف التربية

بية العملية، وقيامه بالتوجيه التربوي ملعلمي املواد التجارية، وخربته يف ميدان جبامعة البحرين، واإلشراف عليهم يف مقرر التر املناهج وطرق تدريس العلوم التجارية، ال حظ أن توظيف معلمي املواد التجارية لتكنولوجيا املعلومات واالتصاالت بوسائلها

6

املواد التجارية وعل الباحث يتساءل ملاذا مل يوظف معلم املختلفة يف مناهج املواد التجارية يكاد يكون منعدماً، األمر الذي ج معوقـات تعرف ضرورة يف احلالية حتددت مشكلة الدراسة ذلكيف ضوء و. تكنولوجيا املعلومات يف مناهج املواد التجارية

كلة ينبغي اإلجابة عن ولدراسة هذه املش .توظيف تكنولوجيا املعلومات واالتصاالت يف مناهج املواد التجارية بالتعليم الثانوي : األسئلة التالية

ما معوقات توظيف تكنولوجيا املعلومات واالتصاالت يف مناهج املواد التجارية بالتعليم الثانوي؟ -1

هل ختتلف معوقات توظيف تكنولوجيا املعلومات واالتصاالت يف مناهج املواد التجارية باختالف جنس املعلم؟ -2

وجيا املعلومات واالتصاالت يف مناهج املواد التجارية باختالف املادة الدراسية ؟هل ختتلف معوقات توظيف تكنول -3

:أمهية الدراسة :تتمثل أمهية الدراسة فيما يلي

قد يؤدي حتديد معوقات توظيف تكنولوجيا املعلومات واالتصاالت يف مناهج املواد التجارية بـالتعليم الثـانوي إىل -تعليمية صورة واضحة عن هذه املعوقات، مما يسهم يف اختاذ اإلجراءات اليت تعمل على إعطاء القائمني على العملية ال

.التغلب على هذه املعوقات واالستفادة من إمكانيات تكنولوجيا املعلومات واالتصاالت يف تطوير العملية التعليميةميكن أن تستخدم يف دراسات أخرى توفر هذه الدراسة أداة حبثية خاصة مبعوقات تكنولوجيا ملعلومات واالتصاالت، -

.يف هذت اال

يف مناهج املواد تكنولوجيا ملعلومات واالتصاالت تعد الدراسة احلالية من الدراسات األوىل يف جمال معوقات توظيف - .التجارية بصفة خاصة

:فروض الدراسة واالتصاالت يف مناهج املواد التجارية ال توجد فروق ذات داللة إحصائية حول معوقات توظيف تكنولوجيا املعلومات -1

.تعزى جلنس املعلمال توجد فروق ذات داللة إحصائية حول معوقات توظيف تكنولوجيا املعلومات واالتصاالت يف مناهج املواد التجارية -2

.تعزى للمادة الدراسية

: الدراسةاتمصطلح توظيف تكنولوجيا املعلومات واالتصاالت ؤثر بشكل سليب على مجيع العوامل اليت ت : يف هذه الدراسة ايقصد :املعوقات

.إمكانيااب من االستفادة مما يقلل، يف مناهج املواد التجارية بالتعليم الثانويبوسائلها املختلفة ملعلومـات كل ما يستخدم يف جمال التعليم والـتعلم مـن تقنيـات ا : يقصد ا يف هذه الدراسة :تكنولوجيا املعلومات واالتصاالت

ة واسترجاع ونقل املعلومات من مكان آلخر، مما يعمل على تطوير وجتويد العملية التعليميـة جلواليت تستخدم دف ختزين ومعا واالتصاالت، يات، كاحلاسب اآليل وبرجمياته، وتقنيات شبكة االنترنت كالكتب اإللكترونية، قواعد البيانات، املوسـوعات، الـدور جبميع الوسائل احلديثة

لتخاطب الصويت، املؤمترات املرئية، الفصول الدراسية االفتراضية، التعليم ااملواقع التعليمية، الربيد اإللكتروين، الربيد الصويت، التخاطب الكتايب، .البث التلفزيوين الفضائي املضغوطة،اإللكتروين، املكتبات الرقمية، التلفزيون التفاعلي، التعليم عن بعد، الفيديو التفاعلي، الوسائط املتعددة، األقراص

:مناهج املواد التجاريةواليت تدرس واملشروعات، واألعمال املكتبية والتأمني هي تلك املقررات ذات الطبيعة التجارية كاحملاسبة والتسويق والبنوك

. توحيد املساراتيف املرحلة الثانوية، سواء مبدارس التعليم التجاري أو باملدارس الثانوية اليت تطبق نظام

: دراسةحدود ال معوقات توظيف تكنولوجيا املعلومات واالتصاالت يف مناهج املواد التجارية باملرحلة الثانوية على آراء اقتصر حتديد .1

.املواد التجارية فقط ومعلمات معلمي

7

. بالبحرينتطبيق االستبانة على معلمي ومعلمات مناهج املواد التجارية باملرحلة الثانويةاقتصر .2

:إجراءات الدراسة منهج الدراسة -1

استخدم الباحث يف هذه الدراسة املنهج الوصفي التحليلي، حيث مت استخدام االستبانة للتعرف على آراء معلمي ومعلمات ، ومتت املواد التجارية حول معوقات توظيف تكنولوجيا املعلومات واالتصاالت يف مناهج املواد التجارية باملرحلة الثانوية

.اإلجابة عن أسئلة الدراسة باستخدام كل من أساليب اإلحصاء الوصفي، واإلحصاء التحليلي :عينة الدراسة -2

).معلم 66 معلمة، 54( معلم ومعلمة للمواد التجارية باملدارس الثانوية بالبحرين)120(تكونت عينة الدراسة اإلمجالية من : دراسة الةأدا

بعـد ذلك ويف مناهج التعليم التجاري، معوقات توظيف تكنولوجيا املعلومات واالتصاالت قات أعد الباحث استبانة مبعو وتكونت ، واملقابالت الشخصية مع بعض املعلمني واملعلمات، يف هذا اال الدراسات السابقة األدب التربوي الرجوع إىل

املعوقات املتعلقة : اال األول :االت أساسية هي جم) 6(بند أو معوق موزعة على ) 50(الدراسة يف صورا النهائية من بند، ) 13(وخصص له املعوقات املتعلقة مبعلمي املواد التجارية: اال الثاينبند، ) 11( وخصص له مبناهج املواد التجارية

علقة بفين تكنولوجيا املعلومات املعوقات املت : اال الرابع بنود، ) 5(وخصص له املعوقات املتعلقة بالطالب : اال الثالث بنود،) 10(وخصص له املعوقات املتعلقة باجلوانب التنظيمية واإلدارية: اال اخلامس بنود،) 5(وخصص له واالتصاالت

ودبن) 6( وخصص له املعوقات املتعلقة بالتجهيزات املادية: سساداال ال

:ةصدق االستبان مـن أسـاتذة احملكمني على جمموعة من ها على صدق احملكمني، حيث مت عرض ةنمت االعتماد يف حساب صدق االستبا

مدى دقة وات، عوق اليت تصف املدبنوللدقة الصياغة اللغوية مدى من حيثة، دف التعرف على آرائهم يف االستبان التربيةأبـدي احملكمـون بعـض وقد أو تعديلها، املعوقات إضافة أو حذف بعض اخلاصة مبوضوع الدراسة، و ات ملعوقمتثيل ا

:حبذف بعض املعوقات مثل ومنها ما يتعلق، املعوقاتاملالحظات منها ما يتعلق بصياغة بعض واالتصاالت يف مناهج التعليم املواد التجاريةسخرية بعض املعلمني من زمالئهم الذين يوظفون تكنولوجيا املعلومات - واد التجاريةلومات واالتصاالت يف مناهج املرفض املعلمون القدامى لتوظيف تكنولوجيا املع -

:ومنها ما يتعلق بدمج بعض املعوقات مثل بطء شبكات اإلنترنت باملدارس مما يستهلك الكثري من الوقت - انقطاع االتصال بشبكة اإلنترنت باملدارس يف كثري من األحيان -

. املرحلة الثانويةدارس التحتية لشبكة اإلنترنت مبضعف البنية: فقد رأى احملكمون دمج هذين املعوقني يف معوق واحد هو .تكنولوجيا املعلومات واالتصاالت بفين ندرة برامج التدريب اخلاصة: ومنها ما يتعلق بإضافة بعض املعوقات مثل

)1ملحق ( . النهائيةا لالستخدام يف صورة صاحلة االستبانتأصبحوأخذ الباحث هذه املالحظات يف احلسبان قدو :ةتصحيح االستبان

تواجه اليت املعوقات ، حىت ميكن الوصول إىل معرفة ةاعتمد الباحث على أسلوب التقدير الكمي يف وضع تقديرات االستبان مقياس ثالثي متدرج ة يف االستبانمعوقبصورة أقرب إىل املوضوعية، حيث وضع أمام كل معلمي ومعلمات املواد التجارية

ال أدري ، )3( موافـق (:، وحددت الدرجات اخلاصة بكل منها عند التصحيح كما يلي عوق امل ىموافقته عل حيدد درجة هذه ما يعرب عن وجهة نظره يف أمام ) √( أن يضع عالمة ةوعلى الشخص الذي يقوم مبلء االستبان) )1( غري موافق ، )2(

. املعوقات

8

:ة ثبات االستبان اإلحصائي، وبلغ معامـل SPSSعن طريق برنامج كرونباخ عامل ألفا مت حساب معامل ثبات االستبانة باستخدام م

.إحصائياثبات مقبول معامل ويعد 0.8564الثبات

:التحليل اإلحصائيوحتليل التباين ) T(، واختبار للمعوقات والنسب املئوية ة احلسابيات واستخرج املتوسط SPSSاستخدم الباحث برنامج

.)LSD(دي باستخدام األحادي ، والتجليل البع

:�� ا��را� و�� :ول من أسئلة الدراسة والذي بنص علىلإلجابة عن السؤال األ

ما معوقات توظيف تكنولوجيا املعلومات واالتصاالت يف مناهج املواد التجارية بالتعليم الثانوي؟"

توظيف تكنولوجيا املعلومـات ملعوقات املئوية ب والنس ة احلسابي اتقام الباحث حبساب املتوسط لإلجابة عن هذا السؤال لكل جمال من جماالا الستة، وللمعلمني واملعلمات كـل ، و بالنسبة لالستبانة ككل واالتصاالت يف مناهج املواد التجارية

عوقات، ولقـد وفقاً الستجابات عينة الدراسة من حيث املوافقة وعدم املوافقة على هذه امل تنازلياً على حده، وقام بترتيبها -:لي يامالنتائج كجاءت معوقات توظيف تكنولوجيا املعلومات واالتصاالت يف مناهج املواد التجارية وفقاً الستجابات أفراد العينة : أوالً

على االستبانة ككلستجابات أفراد معوقات توظيف تكنولوجيا املعلومات واالتصاالت يف مناهج املواد التجارية وفقاً ال اجلدول التايل يوضح

:العينة على االستبانة ككل للعينة ككلترتيب معوقات توظيف تكنولوجيا املعلومات واالتصاالت يف مناهج املواد التجارية) 1(جدول

املتوسط املعوقات م ال أدري غري موافق موافق العدد %النسبة العدد %النسبة العدد %النسبة

1. للمعلمني لتوظيف تكنولوجيا املعلومـات ضعف احلوافز املادية واملعنوية

املواد التجاريةواالتصاالت يف مناهج 2.858 88.3 106 2.5 3 9.2 11

12 10 5 4.2 103 85.8 2.816 املواد التجارية لدى طالب اللغة اإلجنليزيةضعف مستوى .2

3. حاجة توظيف تكنولوجيا املعلومات واالتصاالت إىل الكثري من الوقت

ربة من جانب املعلمواجلهد واخل2.791 84.2 101 5 6 10.8 13

4. بالدخول إىل املواد التجاريةانشغال الطلبة أثناء عملية تعليم وتعلم مناهج

املواقع غري املطلوبة2.800 84.2 101 4.2 5 11.6 14

12 10 12 10 96 80 2.700 املواد التجاريةاصة مبناهج اخلالتعليمية الربجميات ندرة .5

6. ، مما يـصعب توظيـف تكنولوجيـا املواد التجارية دة أعباء معلمي زيا

املعلومات واالتصاالت2.716 80 96 8.3 10 11.7 14

7. تكنولوجيا املعلومات واالتـصاالت مبـدارس قلة عدد أجهزة ومعدات

املواد التجارية2.666 79.2 95 12.5 15 8.3 10

8. اإمكانية توظيف تكنولوجي يقلل من املواد التجاريةارتفاع كثافة الصف ب املعلومات واالتصاالت

2.675 78.3 94 10.8 13 10.8 13

9. لكيفية توظيـف املواد التجارية معلمي لتدريب ط فعالة عدم وجود خط

تكنولوجيا املعلومات واالتصاالت2.725 78.3 74 5.8 7 15.9 19

9

23 19.2 4 3.3 93 77.5 2.741 واد التجاريةاملاهج اخلاصة مبنالقصور الشديد يف إنتاج الربجميات العربية .10

11. على توظيـف تكنولوجيـا املعلومـات عدم مناسبة أوقات التدريب

معلمني للاملواد التجاريةواالتصاالت يف مناهج 2.725 77.5 93 5 6 17.5 21

24 20 4 3.3 92 76.7 2.733 املواد التجارية ملناهج إلنتاج الربجميات التعليمية ط فعالةعدم وجود خط.12

10 8.3 19 15.8 91 75.8 2.600 املواد التجاريةمبدارس اخلاصة بتكنولوجيا املعلومات واالتصاالت األجهزة قدم .13

14. لتوظيف تكنولوجيا املواد التجارية معلمي اخلاصة بتدريب الربامج ندرة

املعلومات واالتصاالت2.616 74.2 89 12.5 15 13.3 16

15.هنية للمعلمني ميكن أن تعمل على تنميتهم مهنياً عدم وجود منظمات م

املعلومات واالتصاالتايف جمال تكنولوجي2.683 74.2 89 5.8 7 20 24

16. املواد التجاريـة غياب خطط التعاون بني معلمي احلاسب اآليل ومعلمي

لتوظيف تكنولوجيا املعلومات واالتصاالت2.641 74.2 89 10 12 15.8 19

17.ري من وقت الدراسة لالنتقـال إىل الـصفوف اهـزة ضياع جزء كب

بتكنولوجيا املعلومات واالتصاالت2.616 73.3 88 11.7 14 15 18

18.املـواد ى معلمي مناهج عدم توافر أجهزة حاسب ذات كفاءة عالية لد

التجارية2.583 73.3 88 15 18 11.7 14

13 10.8 20 16.7 87 72.5 2.558 يةاملواد التجارضعف املستوى التحصيلي العام لدى طالب .19

20.ضعف التنسيق بني إدارات التدريب واملناهج والتعلـيم فيمـا يتعلـق

املواد التجاريةبتوظيف تكنولوجيا املعلومات واالتصاالت يف مناهج 2.641 72.5 87 8.3 10 19.2 23

21.اإلدارية اليت تطلب من املعلم يف حالة استخدامه أجهزة كثرة اإلجراءات

املواد التجاريةومعدات تكنولوجيا املعلومات واالتصاالت يف مناهج 2.558 70.8 85 15 18 14.2 17

23 19.2 13 10.8 84 70 2.591 فنيي تكنولوجيا املعلومات واالتصاالتعدم توفر العدد الكايف من .22

22 18.4 19 15.8 79 68.8 2.500 املواد التجاريةضعف البنية التحتية لشبكة اإلنترنت مبدارس .23

24.ألجهزة ومعـدات تكنولوجيـا ألعمال الصيانة ط الفعالة طغياب اخل


25.يف تكنولوجيـا إىل مقـررات املواد التجاريةافتقار برامج إعداد معلمي


28 23.3 12 10 80 66.7 2.566 تكنولوجيا املعلومات واالتصاالت بفين التدريب اخلاصةندرة برامج .26

27.مما يشكل صعوبة لدى الطالب ، باللغة اإلجنليزية املتوفرة ياتالربجممعظم

واملعلمني يف التعامل معها2.450 63.4 76 18.3 22 18.3 22

28.مات واالتصاالت يف نقص األدلة اخلاصة بكيفية توظيف تكنولوجيا املعلو

املواد التجاريةمناهج 2.533 63.3 76 10 12 26.7 32

29.اهج من توفر مربجمني على درجة عالية من الكفاءة واخلربة لتحويل صعوبة

Software يات تعليمية إىل برجماملواد التجارية2.466 62.5 75 15.8 19 21.7 26

30. استخدام مكونـات يف املواد التجارية اخنفاض مستوى كثري من طالب تكنولوجيا املعلومات واالتصاالت

2.375 61.7 74 24.1 29 14.2 17

31. على الشبكة العاملية غـري املواد التجاريةقواعد البيانات اليت ختدم مناهج

متوافرة باملدارس2.525 61.7 74 9.2 11 29.2 35

26 21.7 21 17.5 73 60.8 2.433 على شبكة اإلنترنتجاريةاملواد التندرة املواقع التعليمية العربية اليت ختدم مناهج .32

11 9.2 36 30 73 60.8 2.308 املواد التجاريةمبكاتب معلمي مناهج عدم وجود خطوط لإلنترنت .33

10

34.ضعف مهارات االتصال لدى فين تكنولوجيا املعلومات واالتصاالت مع

املعلم والطالب2.408 60 72 19.2 23 20.8 25

35. حنو توظيف تكنولوجيـا املواد التجاريةهات السليبة لبعض معلمي االجتا

املعلومات واالتصاالت2.366 58.3 70 21.7 26 20 24

36.قلة إملام املعلمني باملواقع التعليمية العربية أو األجنبية اليت ختدم منـاهج

املواد التجارية2.416 58.3 70 16.7 20 25 30

37.ـ زة سواء كانت العربية أم األجنبية عدم مالءمة الربجميات اجلاه اهج ملن

بدرجة كافيةاملواد التجارية2.400 56.7 68 16.6 20 26.7 32

24 20 28 23.3 68 56.7 2.333 املواد التجاريةضعف معرفة املعلمني بالربجميات التعليمية اليت ختدم مناهج .38

20 16.7 32 26.7 68 56.7 2.300 تكنولوجيا املعلومات واالتصاالت باملدرسة فين قلة كفاءة .39

37 30.8 17 14.2 66 55 2.408 املواد التجاريةاهج منارتفاع تكاليف إعداد الربجميات التعليمية اليت ختدم .40

41.مـن خـالل لـتعلم ل املواد التجارية طالب امليول السلبية لدى بعض

تكنولوجيا املعلومات واالتصاالت2.241 55 66 30.8 37 14.2 17

42. منـاهج اليت ميكن أن ختـدم التعليمية املتوفرة و رتفاع أسعار الربجميات ا

املواد التجارية2.400 52.5 63 12.5 15 35 42

43.ضعف تعاون فين تكنولوجيا املعلومات واالتصاالت باملدارس مع معلمي

املواد التجارية2.300 52.5 63 22.5 27 25 30

44. يعيق املواد التجارية ت يف مناهج توظيف تكنولوجيا املعلومات واالتصاال

خطة تنفيذ املنهج الواردة من الوزارة2.241 51.7 62 27.5 33 20.8 25

45.قلة تشجيع إدارات املدارس للمعلمني لتوظيف تكنولوجيـا املعلومـات

املواد التجاريةواالتصاالت يف مناهج 2.175 50.8 61 33.4 40 15.8 19

46.توظيـف تكنولوجيـا القادرين علـى يةاملواد التجار يمعلمقلة عدد

املعلومات واالتصاالت يف التدريس2.108 49.2 59 38.3 46 12.5 15

47.مما وجود نوعيات خمتلفة من أجهزة احلاسب وملحقاا باملخترب الواحد

يصعب استخدامها2.108 45 54 34.2 41 20.8 25

31 25.8 39 32.5 50 41.7 2.091 اريةاملواد التجاهج ملنصعوبة تصميم الربجميات التعليمية .48

49.صعوبة توظيف تكنولوجيا املعلومات واالتصاالت يف كثري من منـاهج

املواد التجارية1.933 39.2 47 45.8 55 15 18

50.يـات توظيـف تكنولوجيـا إمكان ب املواد التجارية ي إملام معلم ضعف

املعلومات واالتصاالت يف التدريس1.991 39.2 47 40 48 20.8 25

:يتضح من اجلدول السابق ما يليأي أن أفراد عينة الدراسة قد وافقوا على %) 50(اجتازت الوزن املئوي معوق ) 50( أصل معوقاً من ) 45(أن هناك -1

، وأرقـام هـذه توظيفهم تكنولوجيا املعلومات واالتصاالت يف مناهج املواد التجارية عند تواجههم معوقاتأا متثل ).45 – 1( اجلدول السابق هي من املعوقات يف

1(ي من ـوأرقام هذه املعوقات يف اجلدول السابق ه، أفراد العينة فأكثر من% 70معوقاً وافق عليها ) 22(هناك أن -2– 22.(

من أفراد العينة على أا متثـل معوقـات تـواجههم يف توظيـف %) 50(معوقات فقط رأى أقل من ) 5(هناك أن -3 ).50 –46(وأرقام هذه املعوقات يف اجلدول السابق هي من ات واالتصاالت يف مناهج املواد اجلارية، تكنولوجيا املعلوم

ضعف احلوافز املادية واملعنوية للمعلمني لتوظيف تكنولوجيـا : أن أكثر املعوقات حدة من وجهة نظر عينة الدراسة هي -4

11

لـدى طـالب املـواد اللغة اإلجنليزيـة مستوىضعف ، %88.3املعلومات واالتصاالت يف مناهج املواد التجاريةحاجة توظيف تكنولوجيا املعلومات واالتصاالت إىل الكثري من الوقت واجلهد واخلربة من جانب ، %85.8التجارية

84.2انشغال الطلبة أثناء عملية تعليم وتعلم مناهج املواد التجارية بالدخول إىل املواقع غري املطلوبة ، %84.2 املعلم%.

، وأن هناك معوقني اثـنني ) 2(معوقاً من املعوقات اليت اشتملت عليها االستبانة مل يقل متوسطها عن ) 48(أن هناك -5، وهذا يعين أن هذه املعوقات متثل معوقات حقيقية يف طريق توظيـف تكنولوجيـا )2(فقط قل متوسطهما قليالً عن

.وجهة نظر املعلمات املعلمنياملعلومات واالتصاالت يف مناهج املواد التجارية من معوقات توظيف تكنولوجيا املعلومات واالتصاالت يف مناهج املواد التجارية وفقاً الستجابات أفراد العينة على :ثانيا

.كل جمال من جماالت االستبانةواإلدارية يف املرتبة الثانية، وجاء جاءت املعوقات املتعلقة بالطالب يف املرتبة األوىل، مث املعوقات املتعلقة باجلوانب التنظيمية

يف املرتبة الثالثة املعوقات اخلاصة مبعلمي املواد التجارية، ويف املرتبة الرابعة جاءت املعوقات اخلاصة بالتجهيزات املادية، أما خـرية جـاءت املعوقات اخلاصة بفنيي تكنولوجيا املعلومات واالتصاالت فقد جاءت يف املرتبة اخلامسة، ويف املرتبـة األ

: ذلكاجلدول التايل يوضحاملعوقات املتعلقة مبناهج املواد التجارية، و للعينة ككلمعوقات توظيف تكنولوجيا املعلومات واالتصاالت يف مناهج املواد التجاريةجماالت ترتيب ) 2(جدول

الترتيب % (*)النسبة املئوية املتوسط جمال املعوقات 1 88.2 13.23 الطالب

2 85.8 25.75 نب التنظيمية واإلدارية بالربنامجاجلوا

3 83.0 32.37 معلمي املواد التجارية

4 82.1 14.77 التجهيزات املادية

5 81.1 12.17 فنيي تكنولوجيا املعلومات واالتصاالت

6 79.6 26.27 مناهج املواد التجارية

:املتوسط املوزون من خالل ما يليمت حساب النسبة املئوية لكل جمال عن طرق ما يعرف ب(*) قسمة الناتج على عدد العبارات اخلاصة باال -2مجع متوسطات عبارات اال -1 .X100 ضرب الناتج -4) درجة املوافقة ( 3قسمة الناتج على -3

الستجابات أفراد العينة على معوقات توظيف تكنولوجيا املعلومات واالتصاالت يف مناهج املواد التجارية وفقاً :ثالثاً .معوقات كل جمال من جماالت االستبانة

جمال الطالب) 1(

. املعوقات اخلاصة بتوظيف تكنولوجيا املعلومات واالتصاالت يف جمال الطالبيوضح اجلدول التايل جمال الطالب للعينة ككلعوقات توظيف تكنولوجيا املعلومات واالتصاالت يف مترتيب ) 3(جدول


12 10 5 4.2 103 85.8 2.816 املواد التجارية لدى طالب اللغة اإلجنليزيةضعف مستوى .1

12

انشغال الطلبة أثناء عملية تعليم وتعلم مناهج املـواد التجاريـة .2 طلوبةبالدخول إىل املواقع غري امل

2.800 84.2 101 4.2 5 11.6 14

ارتفاع كثافة الصف باملواد التجارية يقلل من إمكانية توظيـف .3 املعلومات واالتصاالتاتكنولوجي

2.675 78.3 94 10.8 13 10.8 13

13 10.8 20 16.7 87 72.5 2.558 املواد التجاريةضعف املستوى التحصيلي العام لدى طالب .4

كثري من طالب املواد التجاريـة يف اسـتخدام اخنفاض مستوى .5 مكونات تكنولوجيا املعلومات واالتصاالت

2.375 61.7 74 24.1 29 14.2 17

من خالل لتعلم ل املواد التجارية طالب امليول السلبية لدى بعض .6 تكنولوجيا املعلومات واالتصاالت

2.241 55 66 30.8 37 14.2 17

�� ا��ول ا�� : ، وأن أكثر املعوقات حدة يف هذا اال، واليت %) 50(أن هناك مجيع معوقات هذا اال زادت نسبة املوافقة عليها عن

. اجلدول السابقيف) 4-1( من فأكثر هي املعوقات% 70زادت النسبة املئوية باملوافقة عليها عن

جمال اجلوانب التنظيمية واإلدارية) 2( .اجلوانب التنظيمية واإلدارية املعوقات اخلاصة بتوظيف تكنولوجيا املعلومات واالتصاالت يف جمال تايليوضح اجلدول ال

للعينة ككلاجلوانب التنظيمية واإلداريةجمال عوقات توظيف تكنولوجيا املعلومات واالتصاالت يف مترتيب ) 4(جدول املتوسط املعوقات م ال أدري غري موافق موافق

العدد %النسبة العدد %النسبة العدد %النسبة

لكيفيـة معلمي املواد التجاريـة لتدريب ط فعالة عدم وجود خط .1 تكنولوجيا املعلومات واالتصاالت توظيف

2.725 78.3 74 5.8 7 15.9 19

عدم وجود منظمات مهنية للمعلمني ميكن أن تعمل على تنميتهم .2 االت املعلومات واالتصامهنياً يف جمال تكنولوجي

2.683 74.2 89 5.8 7 20 24

غياب خطط التعاون بني معلمي احلاسب اآليل ومعلمـي املـواد .3 التجارية لتوظيف تكنولوجيا املعلومات واالتصاالت

2.641 74.2 89 10 12 15.8 19

ضياع جزء كبري من وقت الدراسة لالنتقال إىل الصفوف اهزة .4 بتكنولوجيا املعلومات واالتصاالت

2.616 73.3 88 11.7 14 15 18

ضعف التنسيق بني إدارات التدريب واملناهج والتعليم فيما يتعلـق .5املـواد بتوظيف تكنولوجيا املعلومات واالتـصاالت يف منـاهج

التجارية2.641 72.5 87 8.3 10 19.2 23

اإلدارية اليت تطلب من املعلم يف حالة استخدامه كثرة اإلجراءات .6املواد تكنولوجيا املعلومات واالتصاالت يف مناهج أجهزة ومعدات

التجارية2.558 70.8 85 15 18 14.2 17

ألجهزة ومعدات تكنولوجيا ألعمال الصيانة ط الفعالة طغياب اخل .7 املعلومات واالتصاالت

2.600 68.3 82 8.3 10 23.3 28

نقص األدلة اخلاصة بكيفيـة توظيـف تكنولوجيـا املعلومـات .8 ت يف مناهج املواد التجاريةواالتصاال

2.533 63.3 76 10 12 26.7 32

قواعد البيانات اليت ختدم مناهج املواد التجارية على الشبكة العاملية .9 غري متوافرة باملدارس

2.525 61.7 74 9.2 11 29.2 35

ضعف تعاون فين تكنولوجيا املعلومات واالتصاالت باملدارس مع .10 معلمي املواد التجارية

2.300 52.5 63 22.5 27 25 30

�� ا��ول ا�� : اليت زادت النسبة املئويـة ، وأن املعوقات %) 50(عليها عن أن هناك مجيع معوقات هذا اال زادت نسبة املوافقـة

13

.يف اجلدول السابق) 6-1(املعوقات من هي على الترتيب % ) 70( ملوافقة عليها عن با

مي املواد التجاريةجمال معل) 3( .معلمي املواد التجارية املعوقات اخلاصة بتوظيف تكنولوجيا املعلومات واالتصاالت يف جمال يوضح اجلدول التايل

للعينة ككلمعلمي املواد التجاريةجمال عوقات توظيف تكنولوجيا املعلومات واالتصاالت يف مترتيب ) 5(جدول املتوسط املعوقات م ال أدري غري موافق موافق


ضعف احلوافز املادية واملعنوية للمعلمـني لتوظيـف تكنولوجيـا .1 املواد التجاريةاملعلومات واالتصاالت يف مناهج

2.858 88.3 106 2.5 3 9.2 11

حاجة توظيف تكنولوجيا املعلومات واالتصاالت إىل الكثري مـن .2 د واخلربة من جانب املعلم الوقت واجله

2.791 84.2 101 5 6 10.8 13

، مما يصعب توظيف تكنولوجيا املواد التجارية زيادة أعباء معلمي .3 املعلومات واالتصاالت

2.716 80 96 8.3 10 11.7 14

لكيفيـة املواد التجاريـة معلمي لتدريب ط فعالة عدم وجود خط .4 ت تكنولوجيا املعلومات واالتصاالتوظيف

2.725 78.3 74 5.8 7 15.9 19

على توظيف تكنولوجيا املعلومـات عدم مناسبة أوقات التدريب .5 معلمني للاملواد التجاريةواالتصاالت يف مناهج

2.725 77.5 93 5 6 17.5 21

لتوظيـف معلمي املواد التجاريـة اخلاصة بتدريب الربامج ندرة .6 تكنولوجيا املعلومات واالتصاالت

2.616 74.2 89 12.5 15 13.3 16

عدم وجود منظمات مهنية للمعلمني ميكن أن تعمل على تنميتهم .7 املعلومات واالتصاالتامهنياً يف جمال تكنولوجي

2.683 74.2 89 5.8 7 20 24

يف افتقار برامج إعداد معلمـي املـواد التجاريـة إىل مقـررات .8 تكنولوجيا املعلومات واالتصاالت

2.516 67.5 81 15.8 19 16.7 20

حنـو توظيـف املواد التجاريـة االجتاهات السليبة لبعض معلمي .9 تكنولوجيا املعلومات واالتصاالت

2.366 58.3 70 21.7 26 20 24

قلة إملام املعلمني باملواقع التعليمية العربية أو األجنبية الـيت ختـدم .10 املواد التجاريةمناهج

2.416 58.3 70 16.7 20 25 30

املـواد عف معرفة املعلمني بالربجميات التعليمية اليت ختدم مناهج ض.11 التجارية

2.333 56.7 68 23.3 28 20 24

قلة تشجيع إدارات املدارس للمعلمـني لتوظيـف تكنولوجيـا .12 املعلومات واالتصاالت يف مناهج املواد التجارية

2.175 50.8 61 33.4 40 15.8 19

توظيف تكنولوجيـا القادرين على رية املواد التجا يمعلمقلة عدد .13 املعلومات واالتصاالت يف التدريس

2.108 49.2 59 38.3 46 12.5 15

:يتضح من اجلدول السابق ما يليالـيت ، وأن املعوقـات %) 50(معوقاً هذا اال زادت نسبة املوافقة عليها عن ) 13(معوقاً من أصل ) 12(أن هناك

.يف اجلدول السابق) 2-1(املعوقات من هي على الترتيب % ) 70( افقة عليها عن ملوزادت النسبة املئوية با

جمال التجهيزات املادية) 4( . املعوقات اخلاصة بتوظيف تكنولوجيا املعلومات واالتصاالت يف جمال التجهيزات املاديةيوضح اجلدول التايل

للعينة ككلالتجهيزات املاديةجمال االت يف عوقات توظيف تكنولوجيا املعلومات واالتصمترتيب ) 6(جدول

14


تكنولوجيـا املعلومـات واالتـصاالت قلة عدد أجهزة ومعدات .1 مبدارس املواد التجارية

2.666 79.2 95 12.5 15 8.3 10

مبدارس اخلاصة بتكنولوجيا املعلومات واالتصاالت األجهزة قدم .2 املواد التجارية

2.600 75.8 91 15.8 19 8.3 10

ى معلمي منـاهج عدم توافر أجهزة حاسب ذات كفاءة عالية لد .3 املواد التجارية

2.583 73.3 88 15 18 11.7 14

22 18.4 19 15.8 79 68.8 2.500 ضعف البنية التحتية لشبكة اإلنترنت مبدارس املواد التجارية .4

11 9.2 36 30 73 60.8 2.308 مبكاتب معلمي مناهج املواد التجاريةعدم وجود خطوط لإلنترنت .5

:يتضح من اجلدول السابق ما يليملوافقة اليت زادت النسبة املئوية با، وأن املعوقات %) 50(أن هناك مجيع معوقات هذا اال زادت نسبة املوافقة عليها عن

.يف اجلدول السابق) 3 -1(املعوقات من هي على الترتيب % ) 70( عليها عن

جمال فين تكنولوجيا املعلومات واالتصاالت) 5( فين تكنولوجيـا املعلومـات املعوقات اخلاصة بتوظيف تكنولوجيا املعلومات واالتصاالت يف جمال يوضح اجلدول التايل

.واالتصاالت للعينة ككلفين تكنولوجيا املعلومات واالتصاالت ظيف تكنولوجيا املعلومات واالتصاالت يف جمال ترتيب معوقات تو) 7(جدول


فنيـي تكنولوجيـا املعلومـات عدم توفر العدد الكايف مـن .1 واالتصاالت

2.591 70 84 10.8 13 19.2 23

تكنولوجيـا املعلومـات بفـين ندرة برامج التدريب اخلاصة .2 واالتصاالت

2.566 66.7 80 10 12 23.3 28

ضعف مهارات االتصال لدى فـين تكنولوجيـا املعلومـات .3 واالتصاالت مع املعلم والطالب

2.408 60 72 19.2 23 20.8 25

20 16.7 32 26.7 68 56.7 2.300 التصاالت باملدرسةتكنولوجيا املعلومات وا فين قلة كفاءة .4

ضعف تعاون فين تكنولوجيا املعلومات واالتصاالت باملـدارس .5 مع معلمي املواد التجارية

2.300 52.5 63 22.5 27 25 30

:يتضح من اجلدول السابق ما يليملوافقة النسبة املئوية بابلغتاليت وأن املعوقات ،%) 50(أن هناك مجيع معوقات هذا اال زادت نسبة املوافقة عليها عن

.يف اجلدول السابق) 1(هو املعوق رقم % ) 70( عليها

جمال مناهج املواد التجارية) 6( . املعوقات اخلاصة بتوظيف تكنولوجيا املعلومات واالتصاالت يف جمال مناهج املواد التجاريةيوضح اجلدول التايل

للعينة ككلمناهج املواد التجاريةجمال ت توظيف تكنولوجيا املعلومات واالتصاالت يف عوقامترتيب ) 8(جدول املتوسط املعوقات م ال أدري غري موافق موافق


15

12 10 12 10 96 80 2.700 املواد التجاريةاصة مبناهج اخلالتعليمية الربجميات ندرة .1

املواد اهج اخلاصة مبن ور الشديد يف إنتاج الربجميات العربية القص .2 التجارية

2.741 77.5 93 3.3 4 19.2 23

مما يشكل صعوبة لدى ، باللغة اإلجنليزية املتوفرة ياتالربجممعظم .3 الطالب واملعلمني يف التعامل معها

2.450 63.4 76 18.3 22 18.3 22

على املواد التجاريةليت ختدم مناهج ندرة املواقع التعليمية العربية ا .4 شبكة اإلنترنت

2.433 60.8 73 17.5 21 21.7 26

عدم مالءمة الربجميات اجلاهزة سواء كانت العربية أم األجنبيـة .5 اهج املواد التجارية بدرجة كافيةملن

2.400 56.7 68 16.6 20 26.7 32

املواد اهج منم ارتفاع تكاليف إعداد الربجميات التعليمية اليت ختد .6 التجارية

2.408 55 66 14.2 17 30.8 37

اليت ميكن أن ختـدم التعليمية املتوفرة و ارتفاع أسعار الربجميات .7 املواد التجارية مناهج

2.400 52.5 63 12.5 15 35 42

املـواد توظيف تكنولوجيا املعلومات واالتصاالت يف منـاهج .8 دة من الوزارة يعيق خطة تنفيذ املنهج الوارالتجارية

2.241 51.7 62 27.5 33 20.8 25

31 25.8 39 32.5 50 41.7 2.091 املواد التجاريةاهج ملنصعوبة تصميم الربجميات التعليمية .9

31 25.8 39 32.5 50 41.7 2.091 املواد التجاريةاهج ملنصعوبة تصميم الربجميات التعليمية .10

تصاالت يف كثري من صعوبة توظيف تكنولوجيا املعلومات واال .11 مناهج املواد التجارية

1.933 39.2 47 45.8 55 15 18

:يتضح من اجلدول السابق ما يليوأن أكثر املعوقـات %) 50( يف هذا اال زادت نسبة املوافقة عليها عن معوق) 11( من أصل معوقات) 10(أن هناك

يف ) 2-1(املعوقات من هي % ) 70( عن معوقات فقة على أا متثل حدة يف هذا اال، واليت زادت النسبة املئوية باملوا .اجلدول السابق

معوقات توظيف تكنولوجيا املعلومات واالتصاالت يف مناهج املواد التجارية وفقاً الستجابات كل من املعلمـني :رابعاً .واملعلمات على االستبانة ككل وعلى كل جمال من جماالا

االستبانة ككل آراء املعلمات على -1 معوقات توظيف تكنولوجيا املعلومات واالتصاالت يف مناهج املواد التجارية وفقاً الستجابات ترتيب اجلدول التايل يوضح

:على االستبانة ككلاملعلمات

بالنسبة للمعلماتترتيب معوقات توظيف تكنولوجيا املعلومات واالتصاالت يف مناهج املواد التجارية) 9(جدول موافق

املتوسط املعوقات م العدد %النسبة

53 98.1 2.98 املواد التجاريةضعف احلوافز املادية واملعنوية للمعلمني لتوظيف تكنولوجيا املعلومات واالتصاالت يف مناهج .1 52 96.3 2.94 ، مما يصعب توظيف تكنولوجيا املعلومات واالتصاالت املواد التجاريةزيادة أعباء معلمي .2 51 94.4 2.93 حاجة توظيف تكنولوجيا املعلومات واالتصاالت إىل الكثري من الوقت واجلهد واخلربة من جانب املعلم .3 50 92.6 2.85 املواد التجارية لدى طالب اللغة اإلجنليزيةضعف مستوى .4 47 87.0 2.83 املواد التجاريةاهج اخلاصة مبنالقصور الشديد يف إنتاج الربجميات العربية .5

16

47 87.0 2.80 بالدخول إىل املواقع غري املطلوبةاملواد التجاريةانشغال الطلبة أثناء عملية تعليم وتعلم مناهج .6 47 87.0 2.80 املواد التجارية تكنولوجيا املعلومات واالتصاالت مبدارس قلة عدد أجهزة ومعدات .7 46 85.2 2.81 تكنولوجيا املعلومات واالتصاالت كيفية توظيف لاملواد التجاريةمعلمي لتدريب ط فعالةعدم وجود خط .8 46 85.2 2.78 ضياع جزء كبري من وقت الدراسة لالنتقال إىل الصفوف اهزة بتكنولوجيا املعلومات واالتصاالت .9 45 83.3 2.80 املواد التجارية ملناهج إلنتاج الربجميات التعليمية ط فعالةعدم وجود خط.10 44 81.5 2.72 لتوظيف تكنولوجيا املعلومات واالتصاالتاملواد التجارية التعاون بني معلمي احلاسب اآليل ومعلمي غياب خطط.11 43 79.6 2.76 معلمني للاملواد التجارية على توظيف تكنولوجيا املعلومات واالتصاالت يف مناهج عدم مناسبة أوقات التدريب.12 43 79.6 2.61 املواد التجاريةب ضعف املستوى التحصيلي العام لدى طال.13 43 79.6 2.63 املعلومات واالتصاالتا يقلل من إمكانية توظيف تكنولوجياملواد التجاريةارتفاع كثافة الصف ب.14 43 79.6 2.63 املواد التجاريةى معلمي مناهج عدم توافر أجهزة حاسب ذات كفاءة عالية لد.15 42 77.8 2.61 املواد التجاريةمبدارس علومات واالتصاالت اخلاصة بتكنولوجيا امل األجهزة قدم .16 41 75.9 2.61 لتوظيف تكنولوجيا املعلومات واالتصاالت املواد التجاريةمعلمي اخلاصة بتدريب الربامج ندرة.17 41 75.9 2.63 فنيي تكنولوجيا املعلومات واالتصاالتعدم توفر العدد الكايف من .18بتوظيف تكنولوجيا املعلومات واالتصاالت يف مناهج ات التدريب واملناهج والتعليم فيما يتعلق ضعف التنسيق بني إدار.19

41 75.9 2.65 املواد التجارية

39 72.2 2.59 املواد التجاريةاصة مبناهج اخلالتعليمية الربجميات ندرة.20 39 72.2 2.63 املعلومات واالتصاالتاال تكنولوجيعدم وجود منظمات مهنية للمعلمني ميكن أن تعمل على تنميتهم مهنياً يف جم.21 38 70.4 2.50 يف تكنولوجيا املعلومات واالتصاالت إىل مقررات املواد التجاريةافتقار برامج إعداد معلمي .22 37 68.5 2.48 مما يشكل صعوبة لدى الطالب واملعلمني يف التعامل معها، باللغة اإلجنليزيةاملتوفرة ياتالربجممعظم .23اإلدارية اليت تطلب من املعلم يف حالة استخدامه أجهزة ومعدات تكنولوجيا املعلومـات كثرة اإلجراءات .24

37 68.5 2.50 املواد التجاريةواالتصاالت يف مناهج

36 66.7 2.61 تكنولوجيا املعلومات واالتصاالت بفين ندرة برامج التدريب اخلاصة.25 36 66.7 2.57 ألجهزة ومعدات تكنولوجيا املعلومات واالتصاالتلصيانة ألعمال اط الفعالةطغياب اخل.26 36 66.7 2.59 املواد التجاريةنقص األدلة اخلاصة بكيفية توظيف تكنولوجيا املعلومات واالتصاالت يف مناهج .27 36 66.7 2.48 املواد التجاريةضعف البنية التحتية لشبكة اإلنترنت مبدارس .28 34 63.0 2.41 صال لدى فين تكنولوجيا املعلومات واالتصاالت مع املعلم والطالب ضعف مهارات االت.29 33 61.1 2.52 املواد التجاريةاهج منارتفاع تكاليف إعداد الربجميات التعليمية اليت ختدم .30 33 61.1 2.28 املواد التجاريةضعف معرفة املعلمني بالربجميات التعليمية اليت ختدم مناهج .31 33 61.1 2.50 على الشبكة العاملية غري متوافرة باملدارساملواد التجاريةد البيانات اليت ختدم مناهج قواع.32 33 61.1 2.26 املواد التجاريةمبكاتب معلمي مناهج عدم وجود خطوط لإلنترنت .33 يـات تعليميـة برجم إىل املـواد التجاريـة اهج من توفر مربجمني على درجة عالية من الكفاءة واخلربة لتحويل صعوبة.34

Software 2.41 59.3 32

32 59.3 2.31 حنو توظيف تكنولوجيا املعلومات واالتصاالت املواد التجاريةاالجتاهات السليبة لبعض معلمي .35 32 59.3 2.35 املواد التجاريةقلة إملام املعلمني باملواقع التعليمية العربية أو األجنبية اليت ختدم مناهج .36 31 57.4 2.24 يف استخدام مكونات تكنولوجيا املعلومات واالتصاالت املواد التجاريةمستوى كثري من طالب اخنفاض .37 29 53.7 2.39 بدرجة كافيةاملواد التجاريةاهج ملنعدم مالءمة الربجميات اجلاهزة سواء كانت العربية أم األجنبية .38 29 53.7 2.30 على شبكة اإلنترنت املواد التجاريةندرة املواقع التعليمية العربية اليت ختدم مناهج .39 26 48.1 2.15 املواد التجاريةضعف تعاون فين تكنولوجيا املعلومات واالتصاالت باملدارس مع معلمي .40 25 46.3 2.31 املواد التجارية مناهجاليت ميكن أن ختدم التعليمية املتوفرة وارتفاع أسعار الربجميات .41 25 46.3 2.13 يعيق خطة تنفيذ املنهج الواردة من الوزارةاملواد التجاريةا املعلومات واالتصاالت يف مناهج توظيف تكنولوجي.42 25 46.3 2.07 تكنولوجيا املعلومات واالتصاالت باملدرسة فين قلة كفاءة .43

17

24 44.4 1.96 التدريستوظيف تكنولوجيا املعلومات واالتصاالت يفالقادرين على املواد التجارية يمعلمقلة عدد .44 24 44.4 2.00 من خالل تكنولوجيا املعلومات واالتصاالتلتعلم ل املواد التجارية طالبامليول السلبية لدى بعض.45 23 42.6 1.91 مما يصعب استخدامهاوجود نوعيات خمتلفة من أجهزة احلاسب وملحقاا باملخترب الواحد .46 20 37.0 1.83 املواد التجاريةواالتصاالت يف كثري من مناهج صعوبة توظيف تكنولوجيا املعلومات .47 19 35.2 1.78 يات توظيف تكنولوجيا املعلومات واالتصاالت يف التدريسإمكان باملواد التجارية ي إملام معلمضعف .48 17 31.5 1.89 املواد التجاريةاهج ملنصعوبة تصميم الربجميات التعليمية .49 17 31.5 1.69 املواد التجاريةارس للمعلمني لتوظيف تكنولوجيا املعلومات واالتصاالت يف مناهج قلة تشجيع إدارات املد.50

:يتضح من اجلدول السابق ما يلي مـن أي أن أفراد عينة الدراسة %) 50(اجتازت الوزن املئوي معوق ) 50( أصل معوقاً من ) 39(أن هناك .1

توظيفهن تكنولوجيا املعلومات واالتصاالت يف مناهج عند ن تواجهه معوقات على أا متثل ن قد وافق املعلمات ).39 – 1(، وأرقام هذه املعوقات يف اجلدول السابق هي من املواد التجارية

وأرقام هذه املعوقات يف اجلدول السابق هي ، أفراد العينة فأكثر من % 70معوقاً وافق عليها ) 22(هناك أن .2 ).22 – 1(من

من أفراد العينة على أا متثل معوقات تواجههم يف توظيف %) 50( فقط رأى أقل من معوقات) 11(هناك أن .3 –40(وأرقام هذه املعوقات يف اجلدول السابق هي من تكنولوجيا املعلومات واالتصاالت يف مناهج املواد اجلارية،

50.(

املعنوية للمعلمـني لتوظيـف ضعف احلوافز املادية و: أن أكثر هذه املعوقات حدة من وجهة نظر املعلمات هي .4 ، ممـا املواد التجاريـة زيادة أعباء معلمي ، 98.1 تكنولوجيا املعلومات واالتصاالت يف مناهج املواد التجارية

حاجة توظيف تكنولوجيا املعلومات واالتصاالت إىل ، 96.3يصعب توظيف تكنولوجيا املعلومات واالتصاالت لدى طالب اللغة اإلجنليزية ضعف مستوى ، 94.4 نب املعلم الكثري من الوقت واجلهد واخلربة من جا

انشغال ، 87.0اهج املواد التجارية اخلاصة مبن القصور الشديد يف إنتاج الربجميات العربية ، 92.6املواد التجارية ــدد، 87.0 الطلبة أثناء عملية تعليم وتعلم مناهج املواد التجارية بالدخول إىل املواقع غري املطلوبة ــة ع قل

ط فعالة عدم وجود خط ، 87.0 تكنولوجيا املعلومات واالتصاالت مبدارس املواد التجاريةأجهزة ومعداتضياع جزء كبري من ، 85.2تكنولوجيا املعلومات واالتصاالت لكيفية توظيف معلمي املواد التجارية لتدريب

.85.2تصاالتوقت الدراسة لالنتقال إىل الصفوف اهزة بتكنولوجيا املعلومات واال

معوقاً، وأن املعوقات اليت قل متوسطها قليالً ) 44(قد بلغ عددها ) 2(أن املعوقات اليت مل يقل متوسطها عن .5معوقات، وهذا يعين أن املعوقات اليت اشتملت عليها االستبانة بشكل عام متثـل ) 6(قد بلغ عددها ) 2(عن

ات واالتصاالت يف مناهج املواد التجارية من وجهة نظـر معوقات حقيقية يف طريق توظيف تكنولوجيا املعلوم .املعلمات

آراء املعلمات بالنسبة االت االستبانة -2

جاءت املعوقات املتعلقة بالطالب يف املرتبة األوىل، مث املعوقات املتعلقة باجلوانب التنظيمية واإلدارية يف املرتبة الثانية، وجاء اخلاصة مبعلمي املواد التجارية، ويف املرتبة الرابعة جاءت املعوقات اخلاصة بالتجهيزات املادية، أما يف املرتبة الثالثة املعوقات

املعوقات املتعلقة مبناهج املواد التجارية فقد جاءت يف املرتبة اخلامسة، ويف املرتبة األخرية جاءت املعوقات اخلاصة بفنيـي : ذلكتايل يوضحاجلدول التكنولوجيا املعلومات واالتصاالت ، و

بالنسبة للمعلمات ترتيب جماالت معوقات توظيف تكنولوجيا املعلومات واالتصاالت يف مناهج املواد التجارية ) 10(جدول

18

الترتيب %النسبة املئوية املتوسط جمال املعوقات 1 87.5 13.13 املعوقات املتعلقة بالطالب

2 85.4 25.61 رية املعوقات املتعلقة باجلوانب التنظيمية واإلدا

3 82.2 32.04 املعوقات املتعلقة مبعلمي املواد التجارية

4 81.6 14.69 املعوقات بالتجهيزات املادية

5 80.9 26.69 املعوقات املتعلقة مبناهج املواد التجارية

6 79.1 11.87 املعوقات املتعلقة بفنيي تكنولوجيا املعلومات واالتصاالت

على االستبانة ككل آراء املعلمني -3 معوقات توظيف تكنولوجيا املعلومات واالتصاالت يف مناهج املواد التجارية وفقاً الستجابات ترتيب اجلدول التايل يوضح

:على االستبانة ككلاملعلمني مات بالنسبة للمعلترتيب معوقات توظيف تكنولوجيا املعلومات واالتصاالت يف مناهج املواد التجارية) 11(جدول

املتوسط املعوقات م موافق العدد %النسبة

57 86.4 2.79 املواد التجاريةاصة مبناهج اخلالتعليمية الربجميات ندرة .1

54 81.8 2.80 بالدخول إىل املواقع غري املطلوبةاملواد التجاريةانشغال الطلبة أثناء عملية تعليم وتعلم مناهج .2

53 80.3 2.76 املواد التجارية للمعلمني لتوظيف تكنولوجيا املعلومات واالتصاالت يف مناهج ضعف احلوافز املادية واملعنوية .3

53 80.3 2.79 املواد التجارية لدى طالب اللغة اإلجنليزيةضعف مستوى .4

51 77.3 2.71 املعلومات واالتصاالتا يقلل من إمكانية توظيف تكنولوجياملواد التجاريةارتفاع كثافة الصف ب .5

50 75.8 2.68 حاجة توظيف تكنولوجيا املعلومات واالتصاالت إىل الكثري من الوقت واجلهد واخلربة من جانب املعلم .6

50 75.8 2.70 معلمني للاملواد التجارية على توظيف تكنولوجيا املعلومات واالتصاالت يف مناهج عدم مناسبة أوقات التدريب .7

ـ عدم وجود منظمات مهنية للمعلمني .8 املعلومـات اميكن أن تعمل على تنميتهم مهنيـاً يف جمـال تكنولوجي واالتصاالت

2.73 75.8 50

49 74.2 2.59 املواد التجاريةمبدارس اخلاصة بتكنولوجيا املعلومات واالتصاالت األجهزة قدم .9

48 72.7 2.62 تصاالت لتوظيف تكنولوجيا املعلومات واالاملواد التجاريةمعلمي اخلاصة بتدريب الربامج ندرة.10

48 72.7 2.65 تكنولوجيا املعلومات واالتصاالت لكيفية توظيف املواد التجاريةمعلمي لتدريب ط فعالةعدم وجود خط.11

كثرة اإلجراءات اإلدارية اليت تطلب من املعلم يف حالة استخدامه أجهزة ومعـدات تكنولوجيـا املعلومـات .12 جاريةاملواد التواالتصاالت يف مناهج

2.61 72.7 48

48 72.7 2.56 املواد التجارية تكنولوجيا املعلومات واالتصاالت مبدارس قلة عدد أجهزة ومعدات.13

47 71.2 2.68 املواد التجارية ملناهج إلنتاج الربجميات التعليمية ط فعالةعدم وجود خط.14

46 69.7 2.67 د التجاريةاملوااهج اخلاصة مبنالقصور الشديد يف إنتاج الربجميات العربية .15

بتوظيف تكنولوجيا املعلومات واالتصاالت يف ضعف التنسيق بني إدارات التدريب واملناهج والتعليم فيما يتعلق .16 املواد التجاريةمناهج

2.64 69.7 46

46 69.7 2.62 ألجهزة ومعدات تكنولوجيا املعلومات واالتصاالت ألعمال الصيانة ط الفعالةطغياب اخل.17

لتوظيـف تكنولوجيـا املعلومـات املواد التجاريـة غياب خطط التعاون بني معلمي احلاسب اآليل ومعلمي .18 واالتصاالت

2.58 68.2 45

45 68.0 2.55 املواد التجاريةى معلمي مناهج عدم توافر أجهزة حاسب ذات كفاءة عالية لد.19

44 66.7 2.55 على شبكة اإلنترنت التجاريةاملواد ندرة املواقع التعليمية العربية اليت ختدم مناهج .20

19

44 66.7 2.53 ، مما يصعب توظيف تكنولوجيا املعلومات واالتصاالت املواد التجاريةزيادة أعباء معلمي .21

44 66.7 2.52 املواد التجاريةضعف املستوى التحصيلي العام لدى طالب .22

44 66.7 2.53 مات واالتصاالت تكنولوجيا املعلو بفين ندرة برامج التدريب اخلاصة.23

44 66.7 2.58 املواد التجاريةقلة تشجيع إدارات املدارس للمعلمني لتوظيف تكنولوجيا املعلومات واالتصاالت يف مناهج .24

43 65.2 2.53 يف تكنولوجيا املعلومات واالتصاالت إىل مقررات املواد التجاريةافتقار برامج إعداد معلمي .25

43 65.2 2.48 يف استخدام مكونات تكنولوجيا املعلومات واالتصاالت املواد التجاريةى كثري من طالب اخنفاض مستو.26

43 65.2 2.48 تكنولوجيا املعلومات واالتصاالت باملدرسة فين قلة كفاءة .27

43 65.2 2.56 فنيي تكنولوجيا املعلومات واالتصاالتعدم توفر العدد الكايف من .28

43 65.2 2.52 املواد التجاريةحتية لشبكة اإلنترنت مبدارس ضعف البنية الت.29

42 63.6 2.44 من خالل تكنولوجيا املعلومات واالتصاالتلتعلم ل املواد التجارية طالبامليول السلبية لدى بعض.30

42 63.6 2.48 ضياع جزء كبري من وقت الدراسة لالنتقال إىل الصفوف اهزة بتكنولوجيا املعلومات واالتصاالت.31

41 62.1 2.55 على الشبكة العاملية غري متوافرة باملدارساملواد التجاريةقواعد البيانات اليت ختدم مناهج .32

40 60.6 2.48 املواد التجاريةنقص األدلة اخلاصة بكيفية توظيف تكنولوجيا املعلومات واالتصاالت يف مناهج .33

40 60.6 2.35 املواد التجاريةهج مبكاتب معلمي مناعدم وجود خطوط لإلنترنت .34

39 59.1 2.42 مما يشكل صعوبة لدى الطالب واملعلمني يف التعامل معها، باللغة اإلجنليزيةاملتوفرة ياتالربجممعظم .35

39 59.1 2.41 بدرجة كافيةاملواد التجاريةاهج ملنعدم مالءمة الربجميات اجلاهزة سواء كانت العربية أم األجنبية .36

38 57.6 2.47 املواد التجارية مناهجاليت ميكن أن ختدم التعليمية املتوفرة وفاع أسعار الربجميات ارت.37

38 57.6 2.41 حنو توظيف تكنولوجيا املعلومات واالتصاالت املواد التجاريةاالجتاهات السليبة لبعض معلمي .38

38 57.6 2.47 املواد التجاريةاليت ختدم مناهج قلة إملام املعلمني باملواقع التعليمية العربية أو األجنبية .39

38 57.6 2.41 ضعف مهارات االتصال لدى فين تكنولوجيا املعلومات واالتصاالت مع املعلم والطالب .40

يات تعليميـة إىل برجم املواد التجارية اهج من توفر مربجمني على درجة عالية من الكفاءة واخلربة لتحويل صعوبة.41Software

2.52 56.2 43

37 56.1 2.33 يعيق خطة تنفيذ املنهج الواردة من الوزارةاملواد التجاريةتوظيف تكنولوجيا املعلومات واالتصاالت يف مناهج .42

37 56.1 2.42 املواد التجاريةضعف تعاون فين تكنولوجيا املعلومات واالتصاالت باملدارس مع معلمي .43

35 53.0 2.23 توظيف تكنولوجيا املعلومات واالتصاالت يف التدريسدرين على القا املواد التجارية يمعلمقلة عدد .44

35 53.0 2.38 املواد التجاريةضعف معرفة املعلمني بالربجميات التعليمية اليت ختدم مناهج .45

33 50.0 2.32 املواد التجاريةاهج منارتفاع تكاليف إعداد الربجميات التعليمية اليت ختدم .46

33 50.0 2.26 املواد التجاريةاهج ملنم الربجميات التعليمية صعوبة تصمي.47

31 47.0 2.27 مما يصعب استخدامهاوجود نوعيات خمتلفة من أجهزة احلاسب وملحقاا باملخترب الواحد .48

28 42.4 2.17 يات توظيف تكنولوجيا املعلومات واالتصاالت يف التدريسإمكان باملواد التجارية ي إملام معلمضعف .49

27 40.9 2.02 املواد التجاريةصعوبة توظيف تكنولوجيا املعلومات واالتصاالت يف كثري من مناهج .50

:يتضح من اجلدول السابق ما يليمـن أي أن أفراد عينة الدراسة %) 50(اجتازت الوزن املئوي معوق ) 50( أصل معوقاً من ) 47(أن هناك .1

توظيفهم تكنولوجيا املعلومات واالتصاالت يف مناهج عند تواجههم تمعوقاقد وافقوا على أا متثل املعلمني ).47 – 1(، وأرقام هذه املعوقات يف اجلدول السابق هي من املواد التجارية

وأرقام هذه املعوقات يف اجلدول السابق هي ، أفراد العينة فأكثر من% 70معوقاً وافق عليها ) 14(هناك أن .2 ).14 – 1(من

من أفراد العينة على أا متثل معوقـات %) 50( معوقات فقط رأى أقل مـن )3(هناك أن .3

20

وأرقام هـذه املعوقـات يف تواجههم يف توظيف تكنولوجيا املعلومات واالتصاالت يف مناهج املواد اجلارية، ) .50-48(اجلدول السابق هي من

املـواد اصـة مبنـاهج اخلالتعليمية الربجميات ندرة: أن أكثر هذه املعوقات حدة من وجهة نظر املعلمني هي .4انشغال الطلبة أثناء عملية تعليم وتعلم مناهج املواد التجارية بالدخول إىل املواقـع غـري ، %86.4التجاريةضعف احلوافز املادية واملعنوية للمعلمني لتوظيف تكنولوجيا املعلومـات واالتـصاالت يف ، %81.8 املطلوبة

%.80.3 لدى طالب املواد التجارية اللغة اإلجنليزيةعف مستوىض، %80.3مناهج املواد التجارية

، وهذا يعين أن هذه املعوقات متثل ) 2(أن مجيع املعوقات اشتملت عليها االستبانة مل يقل متوسط أي منها عن .5معوقات حقيقية يف طريق توظيف تكنولوجيا املعلومات واالتصاالت يف مناهج املواد التجارية من وجهة نظر

.علمنيامل آراء املعلمني بالنسبة االت االستبانة -4

جاءت املعوقات املتعلقة بالطالب يف املرتبة األوىل، مث املعوقات املتعلقة باجلوانب التنظيمية واإلدارية يف املرتبة الثانية، وجاء املعوقات اخلاصـة بفنيـي تكنولوجيـا يف املرتبة الثالثة املعوقات اخلاصة مبعلمي املواد التجارية، ويف املرتبة الرابعة جاءت

املعلومات واالتصاالت، أما املعوقات املتعلقة بالتجهيزات املادية فقد جاءت يف املرتبة اخلامسة، ويف املرتبة األخرية جاءت : ذلكاجلدول التايل يوضحاملعوقات اخلاصة مبناهج املواد التجارية ، و

بالنسبة للمعلمني وجيا املعلومات واالتصاالت يف مناهج املواد التجارية ترتيب جماالت معوقات توظيف تكنول) 12(جدول

الترتيب % (*)النسبة املئوية املتوسط جمال املعوقات 1 88.67 13.30 املعوقات املتعلقة بالطالب

2 86.20 25.86 املعوقات املتعلقة باجلوانب التنظيمية واإلدارية

3 83.69 32.64 اد التجاريةاملعوقات املتعلقة مبعلمي املو

4 82.73 12.41 املعوقات املتعلقة بفنيي تكنولوجيا املعلومات واالتصاالت

5 82.39 14.83 بالتجهيزات املادية املتعلقةاملعوقات

6 71.94 26.74 املعوقات املتعلقة مبناهج املواد التجارية

:مناقشة النتائج السابقةقة على شيء إمنا تدل على أن هذه املعوقات تعد معوقات أساسية لتوظيف تكنولوجيا املعلومـات إن دلت النتائج الساب

واالتصاالت بأدواا املختلفة كاحلاسب اآليل وبرجمياته والتعلم اإللكتروين، واإلنترنت وإمكانياته املتنوعة يف مناهج املـواد % 80(ىل أن هناك معوقات بلغت نسبة موافقة أفراد العينة عليها عن التجارية، هذا باإلضافة إىل أن اجلداول السابقة يشري إ

، كذلك أشارت النتائج إىل اتفاق املعلمات واملعلمني إىل أن املعوقات اخلاصة بالطالب جاءت يف املرتبة األوىل، تلتها )فأكثراملواد التجارية يف املرتبة الثالثـة، وهـذا املعوقات اخلاصة باجلوانب التنظيمية واإلدارية، مث جاءت املعوقات اخلاصة مبعلمي

االتفاق يدل على أن كل من املعلمات واملعلمني يعانون من هذه املعوقات عند قيامهم بتوظيـف تكنولوجيـا املعلومـات ها ما ويرجع الباحث وجود هذه املعوقات إىل العديد من األسباب من . واالتصاالت يف مناهج املواد التجارية باملرحلة الثانوية

يتعلق باملناهج، حيث جند أن بعض مناهج املواد التجارية مل تعد على أساس توظيف تكنولوجيا املعلومات واالتـصاالت يف تعليمها وتعلمها، باإلضافة إىل وجود تكرار يف بعض املوضوعات يف املواد التجارية، وعدم التنسيق بني املعلمـني يف هـذه

وقات إىل طريقة إعداد معلم املواد التجارية، حيث مل يوجد مصدر متخصص إلعداد هؤالء األمور، أيضاً قد ترجع هذه املع املعلمني، وكل ما هو موجود عبارة عن دبلوم يطلب من املعلمني بعد أن يلتحقوا بالتدريس، وذلك ألن غالبيـة املعلمـات

بالنسبة إىل التجهيزات املادية جند وجود معوقات كذلك احلال . واملعلمني ليسوا من خرجيي كليات التربية اليت تعد املعلمني

21

باإلضافة إىل وجود العديد من . كثرية تتعلق ا، منها قدم األجهزة واملعدات، وقلة عددها، وضعف أعمال الصيانة وخالفه حيرص عليهـا املعوقات اخلاصة باجلوانب التنظيمية واإلدارية، وقد يرجع السبب يف ذلك إىل بعض اإلجراءات اإلدارية اليت

.بعض القائمني على األمور اإلدارية سواء باملدارس أو بالوزارةحيث أكدت مجيعهـا أن . وتتفق نتائج هذه الدراسة مع نتائج الدراسات السابقة اليت مت عرضها يف اإلطار النظري للبحث

نترنت والتعليم اإللكتروين، وتكنولوجيا هناك العديد من املعوقات اليت تقف يف طريق توظيف احلاسب اآليل واملعلوماتية واإل .املعلومات واالتصاالت والتقنيات التعليمية يف العلمية التعليمية

معوقات توظيف تكنولوجيا املعلومـات ما : من أسئلة الدراسة وهو ون الباحث قد أجاب عن السؤال األول وبذلك يك ؟بالتعليم الثانويواالتصاالت يف مناهج املواد التجارية

:نتائج الدراسة فيما يتعلق باإلجابة عن السؤال الثاين من أسئلتها وهو هل ختتلف معوقات توظيف تكنولوجيا املعلومات واالتصاالت يف مناهج املواد التجارية باختالف جنس املعلم؟"

لة الفـروق بـني ملعرفة دال ) SPSS(بالربنامج اإلحصائي ) ت(لإلجابة عن هذا السؤال قام الباحث باستخدام اختبار متوسط درجات املعلمات ومتوسط درجات املعلمني على املعوقات اليت تضمنتها االستبانة ككل، ولكل جمال من جماالا

.واجلداول التالية توضح هذه النتائج.على حده، وكذلك لكل معوق من املعوقات اليت تضمنتها االستبانة ستبانة ككللداللة الفروق على اال) ت(نتيجة اختبار ) 1(

على عبارات االستبانة ككل لداللة الفروق بني متوسطات درجات املعلمات واملعلمني) ت(نتيجة اختبار ) 13(جدول

املتوسط العدد اجلنساالحنراف

املعياري مستوى الداللة قيمة ت

11.958 123.02 54 معلمات عبارات االستبانة ككل

0.244 1.170 13.623 125.79 66 معلمني

، يف 125.79يتضح من اجلدول السابق أن متوسط درجات املعلمني على املعوقات اليت تضمنتها االستبانة ككل قد بلغ جند أن مـستوى ) ت(، وعند مقارنة هذين املتوسطني من خالل اختبار 123.623حني بلغ متوسط درجات املعلمات

، وهذا يعين عدم وجود فورق ذات )0.05( لداللة املقبول وهووهو أكرب من مستوى ا ) 0.244(الداللة قد بلغت قيمته داللة إحصائية بني املعلمات واملعلمني على املعوقات اليت تواجههم يف توظيف تكنولوجيا املعلومات واالتصاالت يف مناهج

فروق ذات داللة ال توجد : وهذا يعين عدم رفض الفرض األول من فروض الدراسة والذي ينص على أنه .املواد التجارية وتعد هذه .إحصائية حول معوقات توظيف تكنولوجيا املعلومات واالتصاالت يف مناهج املواد التجارية تعزى جلنس املعلم

النتيجة منطقية حيث جند أن تكنولوجيا املعلومات واالتصاالت أصبحت مطلباً ضروريا لكل من املعلمات واملعلمني، جيب لتعليم والتعلم للمواد التجارية، لذا فهم مجيعاً يواجهون هذه املعوقات عند قيـامهم بتوظيـف عليهم توظيفها يف عملية ا

.تكنولوجيا املعلومات واالتصاالت يف تدريسهم للمواد التجارية

لداللة الفروق جماالت االستبانة كل على حده) ت(نتيجة اختبار ) 2( توسطات درجات املعلمات واملعلمني على جماالت االستبانة املختلفةلداللة الفروق بني م) ت(نتيجة اختبار ) 14(جدول

املتوسط العدد اجلنس جماالت االستبانةاالحنراف

املعياري قيمة ت

مستوى الداللة

4.115 25.69 54 معلمات املعوقات املتعلقة مبناهج املواد التجارية: اال األول

0.155 1.431 3.955 26.74 66 معلمني

22

4.485 32.04 54 معلمات املعوقات املتعلقة مبعلمي املواد التجارية: اال الثاين

0.467 0.730 4.464 32.64 66 معلمني

1.924 13.13 54 معلمات املعوقات املتعلقة بالطالب: اال الثالث

0.623 0.493 1.913 13.30 66 معلمني

2.607 11.87 54 معلمات فين تكنولوجيا املعلومات واالتصاالتاملعوقات املتعلقة ب : اال الرابع

0.256 1.140 2.548 12.41 66 معلمني

3.406 25.61 54 معلمات املعوقات املتعلقة باجلوانب التنظيمية واإلدارية: اال اخلامس

0.713 0.369 3.980 25.86 66 معلمني

2.711 14.69 54 معلمات جهيزات املاديةاملعوقات املتعلقة بالت: سساداال ال

0.790 0.267 3.251 14.83 66 معلمني

مل تظهر أية فروق ذات داللة إحصائية بني متوسطات درجات املعلمات ) ت(يتضح من اجلدول السابق أن نتيجة اختبار ) 0.155(جال األول قد بلـغ واملعلمني على مجيع جماالت االستبانة كل على حده، حيث جند أن مستوى الداللة للم

، واال اخلامس قد )0.256(، واال الرابع قد بلغ )0.623(، واال الثالث قد بلغ )0.467(واال الثاين قد بلغ ، ومجيع مستويات الداللة هذه أكرب من مستوى الداللة املقبول وهو)0.790(واال السادس قد بلغ) 0.713(بلغ

ين عدم وجود فورق ذات داللة إحصائية بني املعلمات واملعلمني على املعوقات الـيت تـواجههم يف ، وهذا يع )0.05( وتعد هذه النتيجة منطقية حيث جند أن تكنولوجيـا . توظيف تكنولوجيا املعلومات واالتصاالت يف مناهج املواد التجارية

.علمني كما سبقت اإلشارةاملعلومات واالتصاالت أصبحت مطلباً ضروريا لكل من املعلمات وامل

لداللة الفروق على كل معوق من معوقات توظيف تكنولوجيا املعلومـات واالتـصاالت يف ) ت(نتيجة اختبار ) 3( .مناهج املواد التجارية

لداللة الفروق بني متوسطات درجات املعلمات واملعلمني على كل معـوق مـن ) ت(عند دراسة الباحث لنتائج اختبار :د ما يليجوظيف تكنولوجيا املعلومات واالتصاالت يف مناهج املواد التجارية، ومعوقات ت

معوق اشتملت عليهم االستبانة ليست هناك فروق ذات داللة إحصائية بني ) 50(معوقاً من أصل ) 40(أن هناك - أ متوسط درجات املعلمات واملعلمني، .ات داللة إحصائية بني متوسط درجات املعلمات واملعلمنيمعوقات فقط وجدت ا فروق ذ) 10( أن هناك –ب

وهذا ما يوضحه اجلدول التايل. لذا رأى الباحث أن يكتفي بعرض النتائج اليت ظهرت ا فروق ذات داللة إحصائية ا فروق دالة إحصائياًوجدت لداللة الفروق بني متوسطات درجات املعلمات واملعلمني على املعوقات اليت) ت(نتيجة اختبار ) 15(جدول

املتوسط العدد اجلنس املعوقاتاالحنراف

املعياري قيمة ت


0.861 1.89 54 معلمات املواد التجاريةاهج ملنصعوبة تصميم الربجميات التعليمية

0.019 2.382 0.829 2.26 66 معلمني

تكنولوجيـا يـات توظيـف إمكان ب املواد التجارية ي إملام معلم ضعف 0.945 1.78 54 معلمات 0.017 2.420 0.815 2.17 66 معلمني املعلومات واالتصاالت يف التدريس

، مما يـصعب توظيـف تكنولوجيـا املواد التجارية زيادة أعباء معلمي 0.302 2.94 54 معلمات 0.000 3.912 0.728 2.53 66 معلمني املعلومات واالتصاالت

ادية واملعنوية للمعلمني لتوظيف تكنولوجيا املعلومـات ضعف احلوافز امل 0.136 2.98 54 معلمات 0.003 3.033 0.528 2.76 66 معلمني املواد التجاريةواالتصاالت يف مناهج

0.009 2.637 0.328 2.93 54 معلماتحاجة توظيف تكنولوجيا املعلومات واالتصاالت إىل الكثري من الوقـت

23

0.612 2.68 66 معلمنيمـن خـالل لـتعلم ل املواد التجارية طالب امليول السلبية لدى بعض 0.952 2.00 54 معلمات

0.007 2.738 0.806 2.44 66 معلمني تكنولوجيا املعلومات واالتصاالت

0.929 2.07 54 معلمات تكنولوجيا املعلومات واالتصاالت باملدرسة فين قلة كفاءة

0.009 2.650 0.769 2.48 66 معلمني

ضياع جزء كبري من وقت الدراسة لالنتقـال إىل الـصفوف اهـزة 0.572 2.78 54 معلمات 0.020 2.364 0.749 2.48 66 معلمني بتكنولوجيا املعلومات واالتصاالت

ت قلة تشجيع إدارات املدارس للمعلمني لتوظيف تكنولوجيـا املعلومـا 0.928 1.69 54 معلمات 0.000 6.138 0.658 2.58 66 معلمني املواد التجاريةواالتصاالت يف مناهج

مما وجود نوعيات خمتلفة من أجهزة احلاسب وملحقاا باملخترب الواحد 0.976 1.91 54 معلمات 0.024 2.284 0.775 2.27 66 معلمني يصعب استخدامها

ق وجود فروق ذات داللة إحصائية بني متوسطات درجات املعلمات واملعلمني على بعض املعوقات يتضح من اجلدول الساب :اليت تضمنتها االستبانة، وهذه املعوقات هي

، يوضح اجلدول أن متوسط درجات املعلمني أكـرب مـن اهج املواد التجارية ملنصعوبة تصميم الربجميات التعليمية )1(لة إحصائية هلذا الفرق لصاحل املعلمني، وهذا يعين أن هذا املعـوق يواجـه متوسط درجات املعلمات، ووجود دال

املعلمني بشكل أكرب مما يواجه املعلمات، وقد يرجع السبب يف ذلك إىل أن هناك الكثري من املعلمني قد مضي على اء إعدادهم يف مرحلـة التحاقهم مبهنة التدريس فترة طويلة، ومل ينالوا القسط الكايف من مقررات التكنولوجيا أثن

البكالوريوس، بعكس املعلمات حيث لوحظ التحاق كثري من املعلمات إىل العمل بالتدريس يف الفتـرة القليلـة املاضية، وهن حاصالت على درجات البكالوريوس يف إدارة األعمال وتكنولوجيا املعلومات، وهذا جيعلهم أكثـر

أي أن لديهن القدرة على تصميم الربجميات التعليميـة خلدمـة املـواد تكيفاً من املعلمني بالنسبة هلذه اجلريئة، . التجارية

، يوضـح يات توظيف تكنولوجيا املعلومات واالتصاالت يف التـدريس إمكاناملواد التجارية ب ي إملام معلم ضعف )2(ئية هلذا الفرق اجلدول السابق أن متوسط درجات املعلمني أكرب من متوسط درجات املعلمات، ووجود داللة إحصا

لصاحل املعلمني، وهذا يعين أن هذا املعوق يواجه املعلمني بشكل أكرب مما يواجه املعلمات، وقد سبق توضيح وجهة .نظر الباحث يف هذه اجلزئية يف املعوق السابق

ت ، ممـا يـصعب توظيـف تكنولوجيـا املعلومـا املواد التجارية زيادة أعباء معلمي بالنسبة للمعوقات اخلاصة ب )3(ضعف احلوافز املادية واملعنوية للمعلمني لتوظيف تكنولوجيا املعلومات واالتصاالت يف مناهج املواد ، و واالتصاالت

. حاجة توظيف تكنولوجيا املعلومات واالتصاالت إىل الكثري من الوقت واجلهد واخلربة من جانب املعلمو ،التجاريةكرب من متوسط درجات املعلمني، ووجود داللة إحصائية هلذا يوضح اجلدول السابق أن متوسط درجات املعلمات أ

الفرق لصاحل املعلمات، وهذا يعين أن هذه املعوقات تواجه املعلمات بشكل أكرب مما تواجه املعلمني، وهذه نتيجـة منطقية، حيث لوحظ أن مدارس البنات حترص إداراا على القيام بالعديد من األنشطة والفعاليات طـوال العـام

هـذا باإلضـافة إىل أن . الدراسي، وهذا يتطلب إشراك املعلمات يف هذه األنشطة، مما يلقي بأعباء إضافية عليهن .الباحث يعزي ذلك إىل أن املعلمات غالبيتهن من املتزوجات وعليهن أعباء كثري تتعلق باحلياة األسرية

من خالل تكنولوجيا املعلومات لتعلم ل التجارية املواد طالب امليول السلبية لدى بعض بالنسبة للمعوقات اخلاصة ب )4(يوضح اجلدول أن متوسـط درجـات .تكنولوجيا املعلومات واالتصاالت باملدرسة فين قلة كفاءة واالتصاالت

املعلمني أكرب من متوسط درجات املعلمات، ووجود داللة إحصائية هلذا الفرق لصاحل املعلمني، وهذا يعين أن هذه املعلمات، وقد يرجع الباحث السبب يف ذلك إىل أن املعلمني بشكل أكرب مما تواجـه املعوقات تواجه

24

الطالب وخاصة الذكور يف هذه املرحلة يهتمون بشكل كبري باستخدام التكنولوجيا يف األلعاب وغريها، بعكـس أن فنيـات الطالبات، أما خبصوص فنيي تكنولوجيا املعلومات واالتصاالت فهذه نتيجة منطقية حيـث لـوحظ

تكنولوجيا املعلومات باملدارس الثانوية للبنات أكثر نشاطاً وإعداداً من فنيي تكنولوجيا املعلومـات يف مـدارس الذكور

ضياع جزء كبري من وقت الدراسة لالنتقال إىل الصفوف اهزة بتكنولوجيا املعلومات بالنسبة للمعوقات اخلاصة ب )5(حيـث . مما يصعب استخدامها أجهزة احلاسب وملحقاا باملخترب الواحد وجود نوعيات خمتلفة من واالتصاالت

يوضح اجلدول السابق أن متوسط درجات املعلمات أكرب من متوسط درجات املعلمني، ووجود داللة إحصائية هلذا د يرجـع الفرق لصاحل املعلمات، وهذا يعين أن هذه املعوقات تواجه املعلمات بشكل أكرب مما تواجه املعلمني، وق

السبب يف ذلك إىل أنه لوحظ أن بعض مدارس البنات ا أكثر من مبىن، وأنه قد تكون الدراسة العادية يف مـبىن أما خبصوص التجهيـزات املاديـة ووجـود . والصفوف اخلاصة بتكنولوجيا املعلومات واالتصاالت يف مبىن آخر

سبب يف ذلك أن مدارس البنات كانت من املـدارس نوعيات خمتلفة من األجهزة يف املخترب الواحد فقط يكون ال األوىل يف التجهيز ذه املعدات، حىت يأيت عليها الدور مرة أخرى تكون األجهزة األول قد تقادمت وأصبحت غري

مناسبة نولوجيا املعلومات واالتصاالت يفقلة تشجيع إدارات املدارس للمعلمني لتوظيف تكبالنسبة للمعوق اخلاص ب )6(

يوضح اجلدول أن متوسط درجات املعلمني أكرب من متوسط درجات املعلمات، ووجـود . ملواد التجارية مناهج ا داللة إحصائية هلذا الفرق لصاحل املعلمني، وهذا يعين أن هذا املعوق يواجه املعلمني بشكل أكرب مما يواجه املعلمات،

حترص علـى تـشجيع املعلمـات لتوظيـف وقد يرجع السبب يف ذلك إىل أن إدارات املدارس اخلاصة باإلناث تكنولوجيا املعلومات واالتصاالت بشكل أكرب من إدارات مدارس البنني، باإلضافة إىل استعداد املعلمات الذي قد

.يكون أكرب من املعلمني يف توظيف هذه التكنولوجيا يف العملية التعليمية

كشفت نتائجها عن عدم وجود فروق ذات داللة إحصائية ألثر اليت 2003العمايرة وتتفق هذه الدراسة مع نتائج دراسة اليت أوضـحت 2004 ودراسة اجلمالن .متغري اجلنس يف درجة استخدام املعلمني واملعلمات لتقنيات التعليم يف التدريس

در التعلم يف نتائجها عدم وجود فروق ذات داللة إحصائية حول واقع استخدام تكنولوجيا التعليم واملعلومات مبراكز مصا .مدارس البحرين تبعاً لعامل اجلنس

، حيث أوضحت نتائجها وجود فروق ذات داللة إحصائية بني الـذكور 2006حممد والشيخ وختتلف مع نتائج دراسة .واإلناث فيما يتعلق مبعوقات استخدام التعليم اإللكتروين لصاحل اإلناث

هل ختتلف معوقات توظيـف تكنولوجيـا :ن أسئلة الدراسة وهو م ينوبذلك يكون الباحث قد أجاب عن السؤال الثا ؟جنس املعلماملعلومات واالتصاالت يف مناهج املواد التجارية باختالف

!� ا�� ال ا��"#�� $�� %&' :�� أ�*�� وه)�= �� ا��را� واد التجارية باختالف املادة الدراسية ؟هل ختتلف معوقات توظيف تكنولوجيا املعلومات واالتصاالت يف مناهج امل"

بالربنامج اإلحصائي One-way ANOVA سؤال قام الباحث باستخدام حتليل التباين األحادي لإلجابة عن هذا ال)SPSS ( ملعرفة داللة الفروق بني متوسط درجات املعلمات ومتوسط درجات املعلمني على املعوقات الـيت تـضمنتها

التحليـل و .كل جمال من جماالا على حده، وكذلك لكل معوق من املعوقات اليت تضمنتها االستبانة االستبانة ككل، ول اليت وجدت بينـها فـروق ذات وااالت لمعوقات بالنسبة ل ملواد التجارية املختلفـة البعدي للفروق بني متوسطات ا

25

راسية، حيث درس الباحث هذا املوضـوع بالنـسبة املادة الد ، وذلك تبعاً ملتغري LSDداللة إحصائية باستخدام اختبار موعة من املواد التجارية بعضها مقررات ميكن أن يطلق عليها أا ذات طبيعة مالية، والبعض اآلخر ميكن أن يطلق عليها

الرياضة املاليـة، ، مقررات ) 1(مقررات احملاسبة، ويرمز هلا يف النتائج التالية بالرقم : أا ذات إدارية، وهذه املقررات هي ، )3(، مقررات األعمال املكتبية والسكرتارية واألعمال وكاالت السفر والسياحة، ويرمز هلا بالرقم )2(ويرمز هلا بالرقم

ولقد اكتفي الباحث عند عرضه لنتائج حتليل التباين ). 4(ومقررات البيع والتسويق والقانون واالقتصاد، ويرمز هلا بالرقم ي جلميع املعوقات بعرض النتائج اليت أظهرت وجود فروق ذات داللة إحصائية فقط، وكذلك بالنسبة لكل والتحليل البعد

:وتوضح اجلداول التالية هذه النتائج. جمال من جماالت االستبانة حتليل التباين األحادي لالستبانة ككل بالنسبة جلميع املواد التجارية) 1(

الستبانة كللحتليل التباين األحادي ل) 16(جدول

درجات جمموع املربعات مصدر التباين احلرية

قيمة ف متوسط املربعات احملسوبة


125.200 3 375.601 بني اموعات 168.053 116 19494.96 داخل اموعات

119 19869.792 اموع0.745 0.527

وهو أكرب من مستوى الداللـة املقبـول وهـو ) 0.527(ت قيمته قد بلغ مستوى الداللة أنيتضح من اجلدول السابق حول معوقات توظيف تكنولوجيا املعلومات واالتصاالت يف وهذا يعين عدم وجود فورق ذات داللة إحصائية ). 0.05(

: على أنه وهذا يعين عدم رفض الفرض الثاين من فروض الدراسة والذي ينص .مناهج املواد التجارية تعزى للمادة الدراسيةال توجد فروق ذات داللة إحصائية حول معوقات توظيف تكنولوجيا املعلومات واالتصاالت يف مناهج املواد التجاريـة

وميكن أن يعزى ذلك إىل تقارب املتوسطات احلسابية بني درجات املعلمات ودرجات املعلمـني .تعزى للمادة الدراسية النسبة للمعوقات اليت تعوق توظيف تكنولوجيا املعلومات واالتصاالت يف منـاهج الذين يدرسون املواد التجارية املختلفة ب

أنه ال توجد فورق ذات داللة إحصائية بالنسبة لالستبانة ككل جلميع .املواد التجارية، وأم مجيعاً يواجهون هذه املعوقات نتائجها عدم وجود فـروق ذات داللـة واليت أوضحت 2003وتتفق هذه النتيجة مع دراسة العمايرة .املواد التجارية

.إحصائية يف آراء املعلمني حنو أمهية استخدام التقنيات التعليمية تعود ملتغري التخصص الدراسي حتليل التباين األحادي لكل جمال من جماالت االستبانة بالنسبة جلميع املواد التجارية) 2(

جماالت االستبانةحتليل التباين األحادي لكل جمال من ) 17(جدول

جمموع املربعات مصدر التباين جماالت االستبانةدرجات

احلريةمتوسط املربعات

قيمة ف احملسوبة



:اال األول املعوقات املتعلقة مبناهج املواد التجارية

119 1947.467 اموع1.668 0.178


:اال الثاين املعوقات املتعلقة مبعلمي املواد التجارية

119 2371.867 اموع2.364 0.075


:اال الثالث املعوقات املتعلقة بالطالب

119 434.925 اموع0.858 0.465

26


:اال الرابعاملعوقات املتعلقة بفنيـي تكنولوجيـا

119 790.667 اموع املعلومات واالتصاالت0.795 0.499


:اال اخلامساملعوقات املتعلقة باجلوانب التنظيميـة

119 1646.500 اموع واإلدارية 1.576 0.199


:اال السادس املعوقات املتعلق بالتجهيزات املادية

119 1077.467 اموع0.071 0.975

يتضح من اجلدول السابق أنه ال توجد فورق ذات داللة إحصائية بالنسبة لكل جمال من جماالت االستبانة جلميـع املـواد وهذا يؤكـد مـا ). 0.05(بول وهو التجارية، حيث كان مستوى الداللة يف مجيع ااالت أكرب من مستوى الداللة املق

. عند تدريسهم خمتلف املواد التجاريةسبقت اإلشارة إليه من أن مجيع املعلمني يواجهون هذه املعوقات حتليل التباين األحادي لكل معوق من املعوقات اليت تضمنتها االستبانة بالنسبة جلميع املواد التجارية) 3(

ي للمعوقات اليت أظهرت النتائج وجود فروق ذات داللة إحصائية هلاحتليل التباين األحاد) 18(جدول

$��ت� �"�ر ا�� ا��$ع +��ت�� ا�

در �ت ا��

K7$��ت�� ا�

� ف ��$��ا��

��$ى � ا��!�

1.602 3 4.805 اموعاتبني 0.552 116 63.995 داخل اموعات

عدم مالءمة الربجميات اجلاهزة سـواء املـواد اهج ملنكانت العربية أم األجنبية

119 68.800 اموع بدرجة كافيةالتجارية2.903 0.038


معلمي لتدريب ط فعالة عدم وجود خط ــة ــواد التجاري ــف امل ــة توظي لكيفي

119 37.925 اموع تكنولوجيا املعلومات واالتصاالت3.022 0.033


نقص األدلة اخلاصة بكيفيـة توظيـف تكنولوجيا املعلومات واالتـصاالت يف

119 53.867 اموع املواد التجاريةمناهج 2.761 0.045

معوق أظهر حتليل التباين األحادي وجود فورق ذات داللـة ) 50(معوقات من بني ) 3( هناك يتضح من اجلدول السابق أن اهج املواد التجارية بدرجة ملنعدم مالءمة الربجميات اجلاهزة سواء كانت العربية أم األجنبية : إحصائية هلا، وهذه املعوقات هي

نقص األدلة ، تكنولوجيا املعلومات واالتصاالتف لكيفية توظي معلمي املواد التجارية لتدريب ط فعالة عدم وجود خط ، كافية، ويشري اجلدول السابق إىل أن مـستوى اخلاصة بكيفية توظيف تكنولوجيا املعلومات واالتصاالت يف مناهج املواد التجارية

يعين مما . 0.05 ، وهي كلها مستويات داللة أقل من 0.045 0.033 0.038: الداللة لكل منها على الترتيب قد بلغويرى الباحث أن هذا منطقياً ألن الربجميات اجلاهزة مل تعد على أا برجميات تعليمية وإمنا . وجود فروق ذات داللة إحصائية

نظم كاملة للعمل، فربجميات احملاسبة مثالً عبارة عن برنامج متكامل تستخدمه املؤسسات يف أعماهلا، وال يصلح ألن يكون ع من خالله املعلم والطالب التعرف على الدورة احملاسبية بشكل تفصيلي يساعدمها على التعليم والتعلم، برناجماً تعليمياً يستطي

حيث إن هذا الربنامج يستخدمه املوظف يف املؤسسة ويقوم مثالً بإدخال عملية البيع أو الشراء فقط مث يقوم الربنامج بشكل ليات يف دفتر اليومية مث ترحيلها إىل دفتر األستاذ مث على ميزان املراجعة مث مباشر يف استكمال الدورة احملاسبية من تسجيل العم

هذا باإلضافة إىل عـدم وجـود . إىل احلسابات اخلتامية مباشرة، ويعطي التقارير يف النهاية، وهذا ال يصلح للعملية التعليمية لومات واالتصاالت يف مناهج املواد التجارية، ومـا اخلطط الفعالة لتدريب معلمي املواد التجارية على توظيف تكنولوجيا املع

27

اليت تضمنتها االستبانة مل يظهر حتليل التباين ) 47(الأما بالنسبة لباقي املعوقات . يصاحب ذلك من نقص يف األدلة اخلاصة ال جمال من جمـاالت ال توجد فورق ذات داللة إحصائية بالنسبة لك األحادي وجود فروق ذات داللة إحصائية بالنسبة هلا، و

). 0.05(االستبانة جلميع املواد التجارية، حيث كان مستوى الداللة يف مجيع ااالت أكرب من مستوى الداللة املقبول وهو . عند تدريسهم خمتلف املواد التجاريةوهذا يؤكد ما سبقت اإلشارة إليه من أن مجيع املعلمني يواجهون هذه املعوقات

ي للفروق بني متوسطات املواد التجارية املختلفة بالنسبة للمعوقات اليت وجدت بينها فروق ذات التحليل البعد ) 4 ( LSDداللة إحصائية باستخدام اختبار

التحليل البعدي للفروق بني متوسطات املواد التجارية املختلفة بالنسبة للمعوقات اليت وجدت بينها فروق ذات داللة إحصائية ) 19(جدول

وقاتاملعاملقررات التجارية

متوسط الفرق


0.033 0.37 3 1 املواد التجارية مناهجاليت ميكن أن ختدم التعليمية املتوفرة وارتفاع أسعار الربجميات ) 1(

1 2 0.46 0.030 مما يشكل صعوبة لدى الطالب واملعلمني يف التعامل معها، باللغة اإلجنليزيةاملتوفرة ياتالربجممعظم ) 2(

3 2 0.41 0.048

0.005 0.53 3 1 بدرجة كافيةاملواد التجاريةاهج ملنمالءمة الربجميات اجلاهزة سواء كانت العربية أم األجنبية عدم ) 3(

0.018 0.50 3 1 املواد التجاريةاهج ملنصعوبة تصميم الربجميات التعليمية ) 4(

0.035 0.43 3 1 حنو توظيف تكنولوجيا املعلومات واالتصاالتواد التجاريةاملاالجتاهات السليبة لبعض معلمي ) 5(

املـواد ضعف احلوافز املادية واملعنوية للمعلمني لتوظيف تكنولوجيا املعلومات واالتصاالت يف مناهج ) 6( التجارية

1 3 0.23 0.025

تكنولوجيـا املعلومـات لكيفيـة توظيـف املواد التجارية معلمي لتدريب ط فعالة عدم وجود خط ) 7( واالتصاالت

3 4 0.41 0.004

0.006 0.50 4 2 املواد التجاريةنقص األدلة اخلاصة بكيفية توظيف تكنولوجيا املعلومات واالتصاالت يف مناهج ) 8( 0.020 0.56 4 2 مما يصعب استخدامهاوجود نوعيات خمتلفة من أجهزة احلاسب وملحقاا باملخترب الواحد ) 9(

:يتضح من اجلدول السابق ما يليأكثر من ) 1(يتضح أن هذا املعوق يتأثر به كثرياً كل من معلمات ومعلمي مقررات احملاسبة ) 1(بالنسبة للمعوق رقم ) 1(

، ويعد هذا أمراً منطقياً حيث إن معلمات ومعلمي )3(معلمات ومعلمي مقررات األعمال املكتبية والسكرتارية والسفريات ميكنهم استخدام برامج األعمال املكتبية املوجودة واملتوفرة بشكل )3(ألعمال املكتبية والسكرتارية والسفريات مقررات ا

وغريها، أما برامج األعمال احملاسبية يف مكلفة جداً باإلضافة إىل أا مل تعد كمـا سـبق وأن Officeجماين، كربامج .أوضحنا ألن تكون برامج تعليمية

أكثر من ) 1(يتضح أن هذا املعوق يتأثر به كثرياً كل من معلمات ومعلمي مقررات احملاسبة ) 2(لمعوق رقم بالنسبة ل) 2(، ويعزي الباحث ذلك إىل أن مقررات الرياضة املالية قد تكون أبسط مـن )2(الرياضة املالية معلمات ومعلمي مقررات

يتأثر أنه املعوق كذلك أوضحت نتائج هذا . يلة بعكس احملاسبة مقررات احملاسبة واعتمادها على األرقام ومفردات لغوية قل أكثر من معلمات ومعلمي مقـررات )3(به كثرياً معلمات ومعلمي مقررات األعمال املكتبية والسكرتارية والسفريات

. باللغة العربيةالرياضة املالية، وقد يكون السبب يف ذلك إىل أن معظم مقررات األعمال املكتبية والسكرتارية والسفرياتأكثر من ) 1(يتضح أن هذا املعوق يتأثر به كثرياً كل من معلمات ومعلمي مقررات احملاسبة ) 3(بالنسبة للمعوق رقم ) 3(

، وقد سبق توضيح ذلك بأن الربجميات اخلاصـة )3(األعمال املكتبية والسكرتارية والسفريات معلمات ومعلمي مقررات يات تعليمية بعكس الربجميات املستخدمة يف األعمال املكتبية والسكرتارية والسفريات، حيث باحملاسبة مل تعد لتكون برجم

. احلاسب اآليل واإلنترنتتعد من الربجميات العامة يستخدمها غالبية مـستخدمي

28

احملاسبة كثرياً كل من معلمات ومعلمي مقررات ا يتأثر ات يتضح أن هذا املعوق )4,5,6(ات أرقام بالنسبة للمعوق ) 4( . لألسباب اليت سبق عرضها)3(أكثر من معلمات ومعلمي مقررات األعمال املكتبية والسكرتارية والسفريات) 1( األعمال كثرياً كل من معلمات ومعلمي مقرراتا يتأثر ات يتضح أن هذا املعوق)9و8و7(ات أرقام بالنسبة للمعوق) 5(

البيع والتسويق والقـانون أكثر من معلمات ومعلمي ) 2(ات الرياضة املالية ومقرر) 3(املكتبية والسكرتارية والسفريات وتعد هذه نتيجة منطقية، حيث إن هذه املقررات ذات طبيعة نظرية وميكن تدريسها بـدون اسـتخدام ). 4(واالقتصاد

.ياضة املاليةتكنولوجيا املعلومات واالتصاالت، بعكس مقررات األعمال املكتبية والسكرتارية والسفريات والر

التحليل البعدي للفروق بني متوسطات املواد التجارية املختلفة بالنسبة االت االستبانة املختلفـة باسـتخدام ) 5( LSDاختبار

داللة إحصائيةالتحليل البعدي للفروق بني متوسطات املواد التجارية املختلفة بالنسبة االت االستبانة واليت وجدت ا فورق ذات) 20(جدول

مستوى الداللة متوسط الفرق املقررات التجارية املعوقات

0.038 2.26 2 1 املعوقات املتعلقة مبناهج املواد التجارية:اال األول املعوقات املتعلقة مبعلمي املواد التجارية:اال الثاين 0.040 2.27 3 12 3 2.48 0.034

لصاحل مقررات روق ذات داللة إحصائية بني مقررات احملاسبة ومقررات الرياضة املالية يتضح من اجلدول السابق وجود ف وقد يعزى السبب يف ذلك إىل أن طبيعة مقررات الرياضة املالية أبسط مـن مقـررات فيما يتعلق مبجال املناهج، احملاسبةعمال املكتبية والسكرتارية والسفريات، كذلك يوضح اجلدول وجود فروق ذات داللة إحصائية بني مقررات األ . احملاسبة

وقد يعزى السبب يف ذلـك إىل أن . وبني مقررا احملاسبة والرياضة املالية لصاحل مقررات الرياضة املالية ومقررات احملاسبة معلمات ومعلمي مقررا الرياضة املالية ومقررات احملاسبة قد يكون نصام يف احلصص أكثر من زمالئهم مـن معلمـات

وبذلك يكون الباحث قد أجاب عن السؤال الثالث من أسئلة الدراسـة . لمي مقررات األعمال املكتبية والسكرتارية ومع ؟هل ختتلف معوقات توظيف تكنولوجيا املعلومات واالتصاالت يف مناهج املواد التجارية باختالف املادة الدراسية :وهو

التوصيات واملقترحات .املواد التجاريةاليت ميكن أن ختدم وهزة املتوفرة باللغة اإلجنليزية ج اجلاضرورة االستفادة من الربام - أو تقنية املعلوماتوضع خطة لتوفري جمموعة من املربجمني على درجة عالية من الكفاءة واخلربة من خرجيي كليات -

.Softwareإىل برامج التجارية اهلندسة ختصص احلاسبات لتحويل املناهج

.تكنولوجيا املعلومات واالتصاالت القادرين على استخدام جارية العدد الكايف من معلمي املواد التضرورة توفري -

.االهتمام بتدريب معلمي املواد التجارية على توظيف تكنولوجيا املعلومات واالتصاالت يف التدريس -

راعى املؤلفون ضرورة توظيـف أن ي واد التجارية ند تأليف الكتب اخلاصة مبناهج امل ضرورة األخذ يف احلسبان ع - . فيها ويف تدريسها تكنولوجيا املعلومات واالتصاالت

ضرورة العمل على توفري املعامل باملدارس مبا يناسب أعدا د الطالب وتزويدها باألجهزة احلديثة على أن تكون - .هذه األجهزة من نوع واحد حىت يتسىن سهولة الصيانة

تكنولوجيا املعلومات واالتصاالت باملدارسن أخصائيي العمل على توفري العدد الكايف م -

باملدارسوضع وجود خطة عامة ألعمال الصيانة لألجهزة املوجودة -

تكنولوجيـا العمل على رفع مستوى اللغة اإلجنليزية لدي الطالب حىت يتمكنوا من االستفادة من إمكانيـات - املعلومات واالتصاالت

:املراجع العربية واألجنبيةورقع عمـل . العايل عن بعد باستخدام شبكة املعلومات الدولية التعليم . اهيم احمليسن، خدجية بنت حسني هاشم إبر .1

29

.1424املنعقد بكلية التربية جامعة أم القرى مبكة املكرمة، . قدمت للمؤمتر الثالث إلعداد املعلم

جملـة . لكتروين من وجهة نظر طلبة اجلامعة اهلامشية معوقات استخدام التعلم اإل . جربين عطية حممد، عاصم الشيخ، أنس جربين .2 .جامعة البحرين. كلية التربية. 2004. 4العدد. 7الد . العلوم التربوية والنفسية

املركز : ترمجة حممد نبيل نوفل، دمشق . إعداد التالميذ للقرن احلادي والعشرين . دونا أوتشيدا، مارفني سيترون، فلوريتا ماكيرتي .3 .1998 للتربية والثقافة والعلوم، تعريب والترمجة والتأليف والنشر، بالتعاون مع دائرة التربية باملنظمة العربيةالعريب لل

، ورقة عمل قدمت ملؤمتر استشراف مستقبل التعليم الـذي نظمتـه "االجتاهات املعاصرة يف التعليم التجاري " عبدالباقي أبوزيد، .4 بشرم الشيخ مجهورية مصر العربية2005 إبريل 21 - 17يف الفترة من تابعة جلامعة الدول العربية املنظمة العربية للتنمية اإلدارية ال

عبدالباقي عبداملنعم أبوزيد، حلمي أبوالفتوح عمار، توظيف احلاسب اآليل واملعلوماتية يف مناهج التعليم الفين بالبحرين، حبـث .5 .2001وزارة املعارف، : ة السعودية العربي، اململكةللمؤمتر السادس عشر للحاسب والتعليمقدم

. 71العـدد .20الد. جملة رسالة اخلليج العريب . اإلنترنت مشروع املدرسة اإللكترونية . عبدالقادر الفنتوخ، عبدالعزيز السلطان .6 .1999مكتب التربية العريب لدول اخلليج، : الرياض

ورقة عمل مقدمـة اىل . علومات و االتصاالت يف التعليم، و التعليم عن بعدالبنية التحتية الستخدام تكنولوجيا امل. فادي إمساعيل .7 .2003 يوليو 17-15: الندوة اإلقليمية حول توظيف تقنيات املعلومات واالتصاالت يف التعليم ، و التعليم عن بعد دمشق

ورقة قدمت لندوة . ؤسسات التعليم العايل دور خدمات االتصال يف اإلنترنت يف تطوير التعليم يف م . فهد الفهد، عبداهللا اهلابس .8 .1420واليت عقدت بكلية التربية جامعة امللك سعود،. تكنولوجيا التعليم واملعلومات حلول ملشكالت تعليمية وتدريبية ملحة

.1994مكتبة الفالح، : الكويت.مقدمة يف التكنولوجيا التعليمية. كمال يوسف اسكندر،حممد زبيان غزاوي .9

آراء معلمي بعض مدارس وكالة الغوث الدولية باألردن يف أمهية استخدام التقنيات التعليمية والصعوبات . عمايرةحممد حسن ال .10 .جامعة البحرين. كلية التربية. 2003. 4العدد. 4الد . جملة العلوم التربوية والنفسية .اليت تواجههم يف استخدامها

وظيف احلاسوب واإلنترنت يف العملية التعليمية يف املرحلـة الثانويـة مبملكـة ت. حممد حممود مندورة،فؤاد حممد أمني دهلوي .11 . 2001مركز البحوث التربوية والتطوير،: وزارة التربية والتعليم. البحرين

ر واقع استخدام تكنولوجيا التعليم واملعلومات مبراكز مصادر التعلم يف مدارس مملكة البحرين من وجهة نظ . معني حلمي اجلمالن .12 .جامعة البحرين. كلية التربية. 2004. 1العدد. 5الد . جملة العلوم التربوية والنفسية. متخصصي مراكز التعلم

ورقة مقدمة لندوة مدرسة املستقبل الـيت . االجتاهات والتطورات احلديثة يف خدمة التعليم اإللكتروين . هند بنت سليمان اخلليفة .13 .1423 الرياض،. عقدت جبامعة امللك سعود

..33م، ص 1979مكتب الوزير، : القاهرة.وزارة التربية والتعليم، ورقة عمل حول تطوير وحتديث التعليم ىف مصر .14ورقة مقدمة لندوة التعليم اإللكتروين اليت عقدت مبـداري . التعليم اإللكتروين تقنية واعدة وطريقة رائدة .يوسف عبداهللا العريفي .15

.1424الرياض، . امللك فيصل

16. Betza .R . . “ Instructional Uses Of Computers At The University Of Washington “

Paper Identified By The Task Force On Establishing A national Clearing House Of

Materials Development For Training. Washington University .1986.

17. Bitter , G, G “ Survey Of Arizona Public School Practices And Needs For

Computer Assisted Instruction “ College Of education , Arizona State University ,

Journal Amouncement ; Dec ,1982

18. Maurer , R. W . “ An Examination Of Obstacles To The Implementation Of

Computer Aided In Instruction In California Community Colleges 11’ Diss Abst. Vol.

47.1986, p.1138. .

19. Office Of Educational Research And Improvement “ The Determination Of

Computer Competencies Needed By Classroom Teachers” , Geographic Sources; U.S .,

Taxis . Journal Announcement; May. 1986.

20. Deasy , R. J . “ Computer In Instruction “ Report Of Task Force On Computers In

Instruction. Maryland State Dept. Of Education. June 1984

21. National Business Education Association, Expanding Horizons in Business

Education, Yearbook, No. 32 , 1994

22. National Business Education Association, Effective Methods of

30

Teaching Business Education in the 21st Century, Yearbook, No. 41, 2003.

23. National Business Education Association, Integrating the Internet into the Business

Curriculum Yearbook, No. 36, 1998.

24. National Business Education Association, National Standards for Business

Education, NBEA,2001

25. Rondy,S., The integration of instruction technology into public education: promises

and challenges. Educational technology.8(1), 2002.

26. Sales, S, G, C., “ Design Considerations for Planning A Computer Classroom ".

Educational Technology. (1985), Vol. 25. No (5) PP (7-13).

27. Sullivan, D, J., “ Computer Assisted Instruction for Management and Business

Study; A Look to Future ", Masters Thesis, George Washington University, and Journal

Announcement: Mars 1976.

ت! #!او ت $ ˝ا $$˙%# & '$# ت ˜$ ي$- .ا ˛ ر ...kenanaonline.com › files ›...

Documents