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> Nouveaux rythmes scolaires dans le 1er degré à la rentrée

2014réunion des recteurs – 10 juin 2014

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Examen des OTS par les CDEN

OTS renseignées dans ENRYSCO Typologie des OTS Dérogations obtenues dans le cadre

d’un PEDT

Les communes envisageant une expérimentation

Axes pédagogiques

Nouveaux rythmes scolaires à la rentrée 2014 – réunion des recteurs 10 juin 2014

Au total, l’OTS de 78,6% des communes a d’ores et

déjà été examinée ou le sera avant le 30 juin.

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1. Examen des OTS par les CDEN

Examen des OTS par les CDEN (% des communes)

21,4%

1,6%

77,0%

ayant fait l'objet d'un examen parun CDEN

devant faire l'objet d'un examenpar un CDEN programmé avantle 30 juin

aucune date de CDENrenseignée

2. OTS renseignées dans ENRYSCO

• Pour l’heure il s’agit uniquement d’OTS qui entrent dans le cadre fixé par le décret du 24 janvier 2013.

• 34 876 OTS ont été saisies dans l’application.

• Ces OTS concernent 26 974 écoles :8 877 écoles maternelles ;7 902 écoles primaires ;10 195 écoles élémentaires.

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2.1 Typologie des OTSQuatre types d’OTS peuvent être identifiés :

les OTS dites « régulières » avec une organisation horaire régulière sur les 4 après-midi ; les OTS dites « 2/2 » avec 2 après-midi plus courts ; les OTS dites « 3/1 » un après-midi plus court ; les OTS dites « 1/3 » avec 3 après-midi plus courts.

82,9% des OTSsont régulières*

* à savoir une variation de durée

des après-midi inférieure à 1 heure

Nouveaux rythmes scolaires à la rentrée 2014 – réunion des recteurs 10 juin 2014> 6/10

Typologie globale des OTS (% OTS renseignées)

2,6%5,3%

9,2%

82,9%

régulière

2/2

3/1

1/3

2.1 Typologie des OTS


Typologie des OTS en préélémentaire (% des OTS renseignées)

2,4%5,0%

7,8%

84,8%

régulière

2/2

3/1

1/3

Typologie des OTS en élémentaire (% des OTS renseignées)

2,7%5,6%

10,5%

81,1%

régulière

2/2

3/1

1/3

2.2 Dérogations dans le cadre d’un PEDT

Environ 1 OTS sur 7 bénéficie d’une dérogation obtenue dans lecadre d’un PEDT (samedi matin, journée > 5h30, demi-journée > 3h30)


Part des OTS dérogatoires (% des OTS renseignées)

OTS dérogatoires

14,5%

OTS non dérogatoires

85,5%


Environ 1 dérogation sur 10 seulement porte sur le samedi matin.


Nature des dérogations (% des OTS renseignées)

87,7%

9,2%

3,1%

longueur journée ou demi-journée

matinée d'enseignement lesamedi

longueur journée ou demi-journée + samedi matin


Nouveaux rythmes scolaires à la rentrée 2014 – réunion des recteurs 10 juin 2014> 10/10

Nature des dérogations en élémentaire (% des OTS renseignées)

3,3%11,5%

85,2%




Nature des dérogations en maternelle (% des OTS renseignées)

3,0%7,5%

89,5%




3. Communes envisageant uneexpérimentation

• A la date du 5 juin :

1 362 communes envisageant une expérimentation (réparties sur 64 départements et 28 académies),

Elles représentent 5,9% des communes ayant une école publique et 11,3% des effectifs publics.

Parmi les communes qui ont mis en place la réforme en 2013, 1% envisage une expérimentation.

Seulement 140 demandes d’expérimentation sont confirmées dans ENRYSCO.


AXES PEDAGOGIQUES

Organiser les temps d’apprentissage

Optimiser l’utilisation du temps

Repenser les emplois du temps

Former et accompagner les équipes pédagogiques

ORGANISER LES TEMPS D’APPRENTISSSAGE

• . Mettre en place les apprentissages mobilisant une forte capacité d’attention aux moments les plus propices, de préférence le matin avant 11 heures et l’après-midi à partir de 15 heures

Rythmer la journée en alternant séances longues et courtes

Les cinq matinées retrouvées constituent un élément moteur de cette dynamique.

Elles fondent une régularité dans la vie des enfants et de leur famille, et contribuent à une redistribution des apprentissages de l’après-midi.

Point de vigilance : ne pas instaurer une hiérarchie implicite des disciplines

OPTIMISER L’UTILISATION DU TEMPS

Veiller à assurer, pour un même domaine, une continuité et une complémentarité entre les séances du matin et celles de l’après- midi,

Être attentif au positionnement des APC dans la journée

Repenser la place et les modalités des récréations

Veiller à l’articulation des apprentissages scolaires avec les activités périscolaires

Point de vigilance: ne pas diluer sur cinq matinées ce qui se faisait précédemment en quatre

REPENSER LES EMPLOIS DU TEMPS

La matinée supplémentaire donne plus de souplesse aux enseignants pour mieux répartir les activités dans la semaine, grâce à des emplois du temps repensés.

Equilibrer la journée des enfants

Recentrer la réflexion pédagogique sur la logique d’apprentissage

Organiser une alternance entre les divers types d’activités et de tâches proposés aux élèves

Organiser les temps didactiques d’acquisition de compétences scolaires et les temps éducatifs, en prévoyant des activités de transition.

Donner connaissance aux familles de l’emploi du temps

Point de vigilance : ne pas déroger régulièrement à l’EDT prévu; éviter les EDT « types »

FORMER ET ACCOMPAGNER LES EQUIPES PEDAGOGIQUES

Concevoir des stages d’école et d’animations pédagogiques sur la base d’une analyse partagée des besoins et des demandes

Organiser des formations communes aux personnels de l’éducation nationale et des collectivités territoriales

Travailler avec les mouvements d’éducation populaire et les associations complémentaires

Encourager la collaboration entre l’éducation nationale et les communes prenant en compte le temps de l’enfant dans sa globalité.

Développer les projets éducatifs de territoire (PEDT) qui permettent d’articuler les actions, de penser les complémentarités.

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