1

ТЕРНОПІЛЬСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ ЕКОНОМІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ ФАКУЛЬТЕТ ДОВУЗІВСЬКОЇ, ПІСЛЯДИПЛОМНОЇ

ТА МАГІСТЕРСЬКОЇ ПІДГОТОВКИ ВІДДІЛ ДОВУЗІВСЬКОЇ ПІДГОТОВКИ

УКРАЇНСЬКА МОВА ТА ЛІТЕРАТУРА

РОБОЧА ПРОГРАМА ТА МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ ДЛЯ СЛУХАЧІВ ВІДДІЛУ ДОВУЗІВСЬКОЇ ПІДГОТОВКИ

Розглянуто та схвалено Науково-методичною радою факультету економіки та управління, протокол № 8 від 25. 02. 09 р.

Тернопіль – 2009

2

ББК 81.2УКР.-9

Рецензенти: Е. Я. Палихата, доктор педагогічних наук, професор кафедри методики

викладання української мови та культури мовлення Тернопільського націона-льного педагогічного університету ім. В. Гнатюка

І. Ю. Шкіцька, кандидат філологічних наук, доцент кафедри документоз-навства, інформаційної діяльності та українознавства Тернопільського націона-льного економічного університету

Жук Г. М. УКРАЇНСЬКА МОВА ТА ЛІТЕРАТУРА. Робоча програма та методичні

рекомендації для слухачів відділу довузівської підготовки. – Тернопіль. 2009. – 48 с.

Рекомендовано до друку кафедрою документознавства, інформаційної ді-яльності та українознавства, протокол № 8 від 16. 02. 09

© Жук Г. М., 2009

3

ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА

Програму курсу «Українська мова та література» для слухачів відділу довузівської підготовки ФДПМП ТНЕУ складено на основі програми зовнішнього незалежного оцінювання з української мови і літератури 2009 року (далі – програма ЗНО), розробленої з урахуванням чинних програм з української мови для 5–11 класів (лист Міністерства освіти і науки України № 1/11-3580 від 22.08.2001 р.) і чинних програм з української літератури для 5–11 класів: за загальною редакцією Р. Мовчан (лист № 1/11-2444 від 23.07.2002 р.) і О. Бандури, Н. Волошиної (лист № 1/11-3580 від 22.08.2001 р.).

Зважаючи на варіативність програм з української літератури для загально-освітніх навчальних закладів, до програми ЗНО внесено персоналії письменників і художні твори, вивчення яких передбачено всіма чинними програмами і відобра-жено в усіх підручниках, рекомендованих Міністерством освіти і науки України.

Матеріал програми ЗНО розподілено за такими розділами: «Українська мова» («Фонетика. Графіка», «Лексикологія. Фразеологія», «Будова слова. Сло-вотвір», «Морфологія», «Синтаксис», «Стилістика», «Орфоепія», «Орфогра-фія», «Розвиток мовлення») та «Українська література» («Усна народна твор-чість», «Давня українська література», «Література кінця ХVIII – початку ХХ ст.», «Література ХХ ст.», «Творчість українських письменників-емігрантів», «Сучасний літературний процес»).

Зміст і структура програми Кількість годин №

Назва розділу, теми Лекції Практич-ні С. р.

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 1. 2. 3. 4. 5. 6

Українська мова (практичні заняття) Фонетика. Графіка Лексикологія, Фразеологія Будова слова. Словотвір Морфологія Синтаксис Стилістика Орфоепія Орфографія Розвиток мовлення

Українська література (лекції) Українська народна творчість Давня українська література Література кінця ХХІІІ – початку ХХ ст. Література ХХ ст. Твори українських письменників-емігрантів Сучасний літературний процес

2 2

20 18 6 2

6 4 2

36 36 2 2 8 4

2 2 2

22 36 2

4 2

4 12 8 2 2

Разом 50 100 100

4

Українська мова (практичні заняття) № п. п.

Назва розділу, тема заняття Предметні уміння та навички

Кіль-кість годин

С. р.

1. 1. Фонетика. Графіка Пропедевтична перевірка набутих у ЗОШ знань слухачів з укра-

їнської мови та літератури Фонетика як розділ мовознавчої науки про звуковий склад мови.

Голосні й приголосні звуки. Приголосні тверді і м’які, дзвінкі й глухі. По-значення звуків мовлення на письмі. Алфавіт. Співвідношення звуків і букв. Звукове значення букв я, ю, є, ї, щ. Склад. Складоподіл. Наголос, наголоше-ні й ненаголошені склади. Уподібнення приголосних звуків. Спрощення в групах приголосних. Найпоширеніші випадки чергування голосних і приго-лосних звуків. Основні випадки чергування у-в, і-й.

Предметні уміння та навички Визначати в словах голосні, тверді і м’які, дзвінкі й глухі приголос-

ні, ненаголошені й наголошені голосні; ділити слово на склади; визначати звукове значення букв у слові. Визначати місце букв в алфавіті, розташову-вати слова за алфавітом; розпізнавати явища уподібнення приголосних зву-ків, спрощення в групах приголосних, основні випадки чергування голосних і приголосних звуків, чергування у-в, і-й

6

2

2. 2. Лексикологія. Фразеологія Лексикологія як учення про слово. Ознаки слова як мовної одиниці.

Лексичне значення слова. Багатозначні й однозначні слова. Пряме та пере-носне значення слова. Омоніми. Синоніми. Антоніми. Лексика української мови за походженням. Власне українська лексика. Лексичні запозичення з інших мов. Загальновживані слова. Професійна, діалектна, розмовна лекси-ка. Терміни. Лексика української мови з погляду активного й пасивного вживання. Застарілі й нові слова (неологізми). Нейтральна й емоційно заба-рвлена лексика. Поняття про стійкі сполуки слів і вирази.

Фразеологізми. Приказки, прислів’я, афоризми. Предметні уміння та навички Пояснювати лексичні значення слів; добирати до слів синоніми й

антоніми та використовувати їх у мовленні; вживати слова в переносному значенні. Знаходити в тексті й доречно використовувати в мовленні вивчені групи слів; пояснювати значення фразеологізмів, приказок, прислів’їв, кри-латих висловів, правильно й комунікативно доцільно використовувати їх у мовленні

4

2

3. 3. Будова слова. Словотвір Будова слова. Основа слова й закінчення. Значущі частини слова:

корінь, префікс, суфікс, закінчення. Словотвір. Твірні основи при слово-творенні. Основа похідна й непохідна. Основні способи словотворення в українській мові: префіксальний, префіксально-суфіксальний, суфіксаль-ний, безсуфіксальний, складання слів або основ, перехід з однієї частини мови в іншу. Складні слова. Способи їх творення. Сполучні голосні [о], [е] у складних словах.

Предметні уміння та навички Відділяти закінчення слів від основи, членувати основу на значущі

частини, добирати спільнокореневі слова, слова з однаковими префіксами й суфіксами; розрізняти форми слова й спільнокореневі слова, правильно вживати їх у мовленні; визначати спосіб творення слів

2

2

5

4. 4. Морфологія. 4.1. Іменник

Морфологія як розділ мовознавчої науки про частини мови. Імен-ник як частина мови: значення, морфологічні ознаки, синтаксична роль. Іменники власні та загальні, істоти й неістоти. Рід іменників: чоловічий, жіночий, середній. Іменники спільного роду. Число іменників. Іменники, що вживаються в обох числових формах. Іменники, що мають лише форму однини або лише форму множини. Відмінки іменників. Відміни іменників: перша, друга, третя, четверта. Поділ іменників першої та другої відмін на групи. Особливості вживання та написання відмінкових форм. Букви -а(-я), -у(-ю) в закінченнях іменників другої відміни. Відмінювання іменників, що мають лише форму множини. Невідмінювані іменники в українській мові. Написання і відмінювання чоловічих і жіночих імен по батькові.

Предметні уміння та навички Розпізнавати іменники, визначати їх загальне значення, морфологіч-

ні ознаки, синтаксичну роль, належність іменників до певної групи за їх ле-ксичним значенням, уживаністю в мовленні; визначати основні способи творення іменників; правильно відмінювати іменники, відрізняти правильні форми іменників від помилкових; використовувати іменники в мовленні, послуговуючись їх виражальними можливостями

8

4

4.2. Прикметник Прикметник як частина мови: значення, морфологічні ознаки, син-

таксична роль. Розряди прикметників за значенням: якісні, відносні та при-свійні. Якісні прикметники. Ступені порівняння якісних прикметників: ви-щий і найвищий, способи їх творення (проста й складена форми). Зміни приголосних при творенні ступенів порівняння прикметників. Особливості відмінювання прикметників (тверда й м’яка групи).

Предметні уміння та навички Розпізнавати прикметники, визначати їх загальне значення, морфо-

логічні ознаки, синтаксичну роль; розряди прикметників за значенням; сту-пені порівняння якісних прикметників; основні способи творення відносних і присвійних прикметників; відмінювання прикметників; відрізняти прави-льні форми прикметників від помилкових

4

2

4.3. Числівник Числівник як частина мови: значення, морфологічні ознаки, синта-

ксична роль. Розряди числівників за значенням: кількісні (на позначення цілих чисел, дробові, збірні) й порядкові. Групи числівників за будовою: прості, складні й складені. Типи відмінювання кількісних числівників: 1) один, одна; 2) два, три, чотири; 3) від п’яти до двадцяти, тридцять, п’ятдесят ... вісімдесят; 4) сорок, дев’яносто, сто; 5) двісті – дев’ятсот; 6) нуль, тисяча, мільйон, мільярд; 7) збірні; 8) дробові. Порядкові числівники, особливості їх відмінювання.

Предметні уміння та навички Розпізнавати числівники, визначати їхнє загальне значення, морфо-

логічні ознаки, синтаксичну роль, розряди числівників за значенням, основ-ні способи їх творення, відмінювання; відрізняти правильні форми числів-ників від помилкових; добирати потрібні форми числівників і використову-вати їх у мовленні; визначати сполучуваність числівників з іменниками

4

2

6

4.4. Займенник Займенник як частина мови: значення, морфологічні ознаки, синта-

ксична роль. Співвіднесеність займенників з іменниками, прикметниками й числівниками. Розряди займенників за значенням: особові, зворотний, при-свійні, вказівні, означальні, питальні, відносні, неозначені, заперечні. Особ-ливості їх відмінювання. Творення й правопис неозначених і заперечних займенників.

Предметні уміння та навички Розпізнавати займенники, визначати їх загальне значення, морфоло-

гічні ознаки, синтаксичну роль, розряди займенників за значенням, основні способи їх творення, відмінювання; відрізняти правильні форми займенни-ків від помилкових, правильно добирати потрібні форми займенників і ви-користовувати їх у мовленні. Особливості вживання займенників у мовлен-ні

2

4.5. Дієслово Дієслово як частина мови: значення, морфологічні ознаки, синтак-

сична роль. Форми дієслова: дієвідмінювані, відмінювані (дієприкметник) і незмінні (інфінітив, дієприслівник, форми на -но, -то). Безособові дієсло-ва. Види дієслів: доконаний і недоконаний. Творення видових форм. Часи дієслова: минулий, теперішній, майбутній. Способи дієслова: дійсний, умо-вний, наказовий. Творення форм умовного та наказового способів дієслів. Словозміна дієслів І та II дієвідміни. Особові та числові форми дієслів (те-перішнього та майбутнього часу й наказового способу). Родові та числові форми дієслів (минулого часу й умовного способу). Чергування приголос-них в особових формах дієслів теперішнього та майбутнього часу.

Предметні уміння та навички Розпізнавати дієслова, особливі форми дієслова, безособові дієсло-

ва; визначати загальне значення дієслова, морфологічні ознаки, синтаксич-ну роль, часи й способи дієслів, дієвідміни, особливості словозміни кожної дієвідміни; використовувати один час і спосіб у значенні іншого; основні способи творення дієслів, зокрема видових форм, форм майбутнього часу недоконаного виду, форм умовного та наказового способу дієслів; відрізня-ти правильні форми дієслів від помилкових

4

2

Дієприкметник як особлива форма дієслова: значення, морфологіч-ні ознаки, синтаксична роль. Активні та пасивні дієприкметники. Творення активних і пасивних дієприкметників теперішнього й минулого часу. Відмі-нювання дієприкметників. Дієприкметниковий зворот. Безособові форми на -но, -то.

Предметні уміння та навички Розпізнавати дієприкметники (зокрема відрізняти їх від дієприслів-

ників), визначати їх загальне значення, морфологічні ознаки, синтаксичну роль, особливості творення, відмінювання; відрізняти правильні форми діє-прикметників від помилкових; добирати й комунікативно доцільно викори-стовувати дієприкметники та дієприкметникові звороти в мовленні. Особ-ливості вживання активних дієприкметників у мовленні

2

2

Дієприслівник як особлива форма дієслова: значення, морфологічні ознаки, синтаксична роль. Дієприслівники доконаного й недоконаного виду, їх творення. Дієприслівниковий зворот.

Предметні уміння та навички Розпізнавати дієприслівники, визначати їх загальне значення, мор-

фологічні ознаки, синтаксичну роль, основні способи їх творення; відрізня-ти правильні форми дієприслівників від помилкових; правильно будувати речення з дієприслівниковими зворотами.

2

2

7

4.6. Прислівник Прислівник як частина мови: значення, морфологічні ознаки, син-

таксична роль. Розряди прислівників за значенням. Ступені порівняння прислівників: вищий і найвищий. Зміни приголосних при творенні прислів-ників вищого та найвищого ступенів. Правопис прислівників на -о, -е, утво-рених від прикметників і дієприкметників. Написання прислівників разом і через дефіс.

Предметні уміння та навички Розпізнавати прислівники, визначати їх загальне значення, морфо-

логічні ознаки, синтаксичну роль, розряди прислівників за значенням, сту-пені порівняння прислівників, основні способи творення прислівників; від-різняти правильні форми прислівників від помилкових; добирати й комуні-кативно доцільно використовувати прислівники в мовленні

2

2

4.7. Службові частини мови Прийменник як службова частина мови. Групи прийменників за

походженням: непохідні (первинні) й похідні (вторинні, утворені від інших слів). Групи прийменників за будовою: прості, складні й складені. Зв’язок прийменника з непрямими відмінками іменника.

Предметні уміння та навички Розпізнавати прийменники, визначати їх морфологічні ознаки, групи

прийменників за походженням і за будовою; правильно й комунікативно доцільно використовувати форми прийменників у мовленні

2

2

Сполучник як службова частина мови. Групи сполучників за зна-ченням і синтаксичною роллю: сурядні (єднальні, протиставні, розділові) й підрядні (часові, причинові, умовні, способу дії, мети, допустові, порівня-льні, з’ясувальні, наслідкові). Групи сполучників за вживанням (одиничні, парні, повторювані) та за будовою (прості, складні, складені).

Предметні уміння та навички Розпізнавати сполучники, визначати групи сполучників за значен-

ням і синтаксичною роллю, за вживанням і будовою; правильно й комуніка-тивно доцільно використовувати сполучники в мовленні

2

2

Частка як службова частина мови. Групи часток за значенням і вжи-ванням: формотворчі, словотворчі, модальні.

Предметні уміння та навички Розпізнавати частки, визначати групи часток за значенням і вживан-

ням; правильно й комунікативно доцільно використовувати частки в мов-ленні.

2

2

4.8. Вигук Вигук як частина мови. Групи вигуків за походженням: непохідні й

похідні. Значення вигуків. Звуконаслідувальні слова. Узагальнення, систематизація, контрольна перевірка знань,

умінь, навичок слухачів із пройдених розділів курсу Предметні уміння та навички

Розпізнавати вигуки, визначати групи вигуків за походженням; правильно й комунікативно доцільно використовувати вигуки в мовленні

2

5. 5. Синтаксис 5.1. Словосполучення Завдання синтаксису. Словосполучення й речення як основні оди-

ниці синтаксису. Підрядний і сурядний зв’язок між словами й частинами складного речення. Головне й залежне слово в словосполученні. Типи сло-восполучень за морфологічним вираженням головного слова. Словосполу-чення непоширені й поширені.

2

8

Предметні уміння та навички Розрізняти словосполучення й речення, сурядний і підрядний

зв’язок між словами й реченнями; визначати головне й залежне слово в під-рядному словосполученні; визначати поширені й непоширені словосполу-чення, типи словосполучень за способами вираження головного слова

5.2. Речення Речення як основна синтаксична одиниця. Граматична основа ре-

чення. Порядок слів у реченні. Види речень у сучасній українській мові: за метою висловлювання (розповідні, питальні й спонукальні); за емоційним забарвленням (окличні й неокличні); за будовою (прості й складні); за скла-дом граматичної основи (двоскладні й односкладні); за наявністю чи відсу-тністю другорядних членів (непоширені й поширені); за наявністю необхід-них членів речення (повні й неповні); за наявністю чи відсутністю усклад-нювальних засобів (однорідних членів речення, вставних слів, словосполу-чень, речень, відокремлених членів речення, звертання).

Предметні уміння та навички Розрізняти речення різних видів: за метою висловлювання, за емо-

ційним забарвленням, за складом граматичної основи, за наявністю чи від-сутністю другорядних членів, за наявністю необхідних членів речення, за будовою, за наявністю чи відсутністю однорідних членів речення, вставних слів, словосполучень, речень, відокремлених членів речення, звертання

2

2

5.2.1. Просте двоскладне речення Підмет і присудок як головні члени двоскладного речення. Особли-

вості узгодження присудка з підметом. Способи вираження підмета. Типи присудків: простий і складений (іменний і дієслівний). Способи їх виражен-ня.

Предметні уміння та навички Визначати структуру простого двоскладного речення, способи ви-

раження підмета й присудка (простого й складеного), особливості узго-дження присудка з підметом. Уміти правильно й комунікативно доцільно використовувати прості речення

2

2

5.2.2. Другорядні члени речення у двоскладному й односкладному реченні

Означення узгоджене й неузгоджене. Прикладка як різновид озна-чення. Додаток. Типи обставин за значенням. Способи вираження означень, додатків, обставин. Порівняльний зворот. Функції порівняльного звороту в реченні (обставина способу дії, присудок).

Предметні уміння та навички Розпізнавати види другорядних членів та їх типи й різновиди, ви-

значати способи вираження означень, додатків, обставин, роль порівняль-ного звороту; правильно й комунікативно доцільно використовувати вира-жальні можливості другорядних членів речення в мовленні

4

4

9

5.2.3. Односкладні речення Граматична основа односкладного речення. Типи односкладних ре-

чень за способом вираження та значенням головного члена: односкладні речення з головним членом у формі присудка (означено-особові, неозначе-но-особові, узагальнено-особові, безособові) та односкладні речення з голо-вним членом у формі підмета (називні). Способи вираження головних чле-нів односкладних речень. Розділові знаки в односкладному реченні.

Предметні уміння та навички Розпізнавати типи односкладних речень, визначати особливості ко-

жного з типів; правильно й комунікативно доцільно використовувати вира-жальні можливості односкладних речень у власному мовленні

2

2

5.2.4. Речення з однорідними членами. Узагальнювальні слова в реченнях з однорідними членами. Речення

зі звертанням. Звертання непоширені й поширені. Речення зі вставними словами, словосполученнями, реченнями, їх значення. Речення з відокрем-леними членами. Відокремлені означення, прикладки – непоширені й по-ширені. Відокремлені додатки, обставини. Відокремлені уточнювальні чле-ни речення. Розділові знаки в реченні з однорідними членами.

Предметні уміння та навички Розпізнавати просте речення з однорідними членами, звертаннями,

вставними словами, словосполученнями, реченнями, відокремленими чле-нами (означеннями, прикладками, додатками, обставинами), зокрема уточ-нювальними, та правильно й комунікативно доцільно використовувати ви-ражальні можливості таких речень у мовленні

4

4

5.2.5.Складне речення Ознаки складного речення. Засоби зв’язку простих речень у склад-

ному: 1) інтонація й сполучники або сполучні слова; 2) інтонація. Типи складних речень за способом зв’язку їх частин: сполучникові й

безсполучникові. Сурядний і підрядний зв’язок між частинами складного речення.

Предметні уміння та навички Розпізнавати складні речення різних типів, визначати їх структуру,

види й засоби зв’язку між простими реченнями. Добирати й конструювати складні речення, що оптимально відповідають конкретній комунікативній меті

2

2

5.2.5.1. Складносурядне речення Єднальні, протиставні та розділові сполучники в складносурядному

реченні. Смислові зв’язки між частинами складносурядного речення. Розді-лові знаки в складносурядному реченні.

Предметні уміння та навички Розпізнавати складносурядні речення, визначати смислові зв’язки

між частинами складносурядного речення; комунікативно доцільно викори-стовувати його виражальні можливості в мовленні

2

4

10

5.2.5.2. Складнопідрядне речення Складнопідрядне речення, його будова. Головне й підрядне речення.

Підрядні сполучники й сполучні слова як засоби зв’язку у складнопідряд-ному реченні. Основні види підрядних речень: означальні, з’ясувальні, об-ставинні (місця, часу, способу дії та ступеня, порівняльні, причини, наслід-кові, мети, умовні, допустові). Складнопідрядні речення з кількома підряд-ними, їх типи за характером зв’язку між частинами:

1) складнопідрядні речення з послідовною підрядністю; 2) складнопідрядні речення з однорідною підрядністю; 3) складнопідрядні речення з неоднорідною підрядністю. Предметні уміння та навички Розпізнавати складнопідрядні речення, визначати їх будову, зокрема

складнопідрядних речень з кількома підрядними, уміти відображати її в схемі складнопідрядного речення; визначати основні види підрядних ре-чень, типи складнопідрядних речень за характером зв’язку між частинами. Правильно й комунікативно доцільно використовувати виражальні можли-вості складнопідрядних речень різних типів у процесі спілкування

6

6

5.2.5.3. Безсполучникове складне речення Типи безсполучникових складних речень за характером смислових

відношень між складовими частинами-реченнями: 1) з однорідними частинами-реченнями (рівноправними); 2) з неоднорідними частинами (пояснюваною і пояснювальною). Розділові знаки в безсполучниковому складному реченні. Предметні уміння та навички Розпізнавати безсполучникові складні речення; визначати смислові

відношення між їх частинами-реченнями (однорідними й неоднорідними), особливості інтонації безсполучникових складних речень. Правильно й ко-мунікативно доцільно використовувати виражальні можливості безсполуч-никових складних речень у мовленні

2

4

5.2.5.4. Складні речення з різними видами сполучникового й безсполучникового зв’язку

Складні речення з різними видами сполучникового й безсполучни-кового зв’язку.

Предметні уміння та навички Визначати структуру складних речень з різними видами сполучни-

кового й безсполучникового зв’язку; правильно й комунікативно доцільно використовувати виражальні можливості речень цього типу в мовленні

4 4

5.3. Способи відтворення чужого мовлення Пряма й непряма мова. Речення з прямою мовою. Слова автора. За-

міна прямої мови непрямою. Цитата як різновид прямої мови. Діалог. Предметні уміння та навички Визначати в реченні з прямою мовою слова автора й пряму мову,

речення з непрямою мовою; замінювати пряму мову непрямою; правильно й доцільно використовувати в тексті пряму мову й цитати

Узагальнення, систематизація, контрольна перевірка знань, умінь та навичок слухачів із пройдених розділів курсу

4

2

11

6. 6. Стилістика Стилі мовлення (розмовний, науковий, художній, офіційно-діловий,

публіцистичний), їх основні ознаки, функції. Предметні уміння та навички Розпізнавати стилі мовлення, визначати особливості кожного з них.

Уміти користуватися різноманітними виражальними засобами української мови в процесі спілкування для оптимального досягнення мети спілкування

2

2

7. 7. Орфоепія Відображення вимови голосних (наголошених і ненаголошених) че-

рез фонетичну транскрипцію. Відображення вимови приголосних звуків: 1) [дж], [дз], [дз′]; 2) [ґ]; 3) [ж], [ч], [ш], [дж]; 4) груп приголосних (уподібнення, спрощення); 5) м’яких приголосних; 6) подовжених приголосних. Вимова слів з апострофом. Предметні уміння та навички Визначати особливості вимови голосних і приголосних звуків, наго-

лошувати слова відповідно до орфоепічних норм

2

8. 8. Орфографія Правопис літер, що позначають ненаголошені голосні [е], [и], [о] в

коренях слів. Спрощення в групах приголосних. Сполучення йо, ьо. Прави-ла вживання м’якого знака. Правила вживання апострофа. Подвоєння букв на позначення подовжених м’яких приголосних і збігу однакових приголо-сних звуків. Правопис префіксів і суфіксів. Позначення чергування приго-лосних звуків на письмі. Правопис великої літери. Лапки у власних назвах. Написання слів іншомовного походження. Основні правила переносу слів з рядка в рядок. Написання складних слів разом і через дефіс. Правопис скла-дноскорочених слів. Написання чоловічих і жіночих імен по батькові, прі-звищ. Правопис відмінкових закінчень іменників, прикметників. Правопис н та нн у прикметниках і дієприкметниках, не з різними частинами мови. Особливості написання числівників. Написання окремо (сполучень прислі-вникового типу), разом і через дефіс (прислівників, службових частин мови, вигуків)

Предметні уміння та навички Розпізнавати вивчені орфограми й пояснювати їх за допомогою пра-

вил; правильно писати слова з вивченими орфограмами, знаходити й випра-вляти орфографічні помилки на вивчені правила

8

4

9. 9. Розвиток мовлення Загальне уявлення про спілкування й мовлення; види мовленнєвої

діяльності; адресант і адресат мовлення; монологічне й діалогічне мовлен-ня; усне й писемне мовлення; основні правила спілкування. Тема й основна думка висловлювання. Вимоги до мовлення (змістовність, логічна послідо-вність, багатство, точність, виразність, доречність, правильність). Текст, поділ тексту на абзаци, мікротеми. Мовні засоби зв’язку речень у тексті. Типи мовлення (розповідь, опис, роздум). Структура тексту типу розповіді, опису, роздуму.

Узагальнення, систематизація, контрольна перевірка знань, умінь, навичок слухачів із пройдених розділів курсу

4

2

12

Предметні уміння та навички Уважно читати, усвідомлювати й запам’ятовувати зміст прочитано-

го, диференціюючи в ньому головне та другорядне. Критично оцінювати прочитане. Будувати письмове висловлювання, логічно викладаючи зміст, підпорядковуючи його темі й основній думці, задуму, обраному стилю та типу мовлення, досягати визначеної комунікативної мети. Знаходити й ви-правляти похибки та помилки в змісті, побудові й мовному оформленні вла-сних висловлювань, спираючись на засвоєні знання

Українська література (лекції) № п. п.

Назва розділу, тема заняття Предметні уміння та навички

Кіль-кість годин

С. р.

1. 1. Усна народна творчість Загальна характеристика календарно-обрядових і соціально-

побутових пісень. Тематика, зміст, образи народних балад і дум. Історичні пісні «За-

журилась Україна», «Чи не той то хміль». Предметні уміння та навички Уміти виділяти в літературних творах українського фольклору ху-

дожні засоби, визначені шкільною програмою

2

2. 2. Давня українська література «Слово про похід Ігорів».

Григорій Сковорода. «Всякому місту – звичай і права», «Бджола та Шершень».

Полемічна література. І. Вишенський. Предметні уміння та навички Визначати місце й роль письменника в літературному процесі доби.

Аналізувати літературний твір чи його уривок. Знати основні теоретико-літературні поняття, передбачені програмою: художній образ і літератур-ний тип, прототип, тема та мотиви, ідея художнього твору, проблематика та конфлікти в художньому творі; композиція художнього твору, сюжет і його елементи, позасюжетні елементи; тропи: епітет, постійний епітет, порів-няння, метафора, персоніфікація (уособлення), алегорія, метонімія, сине-кдоха, гіпербола, оксиморон; символ; доба Відродження. Реформація в українській літературі; бароко та його характерні риси

2

4

3. 3. Література кінця XVIII — початку XX ст. Іван Котляревський. «Енеїда», «Наталка Полтавка».

Григорій Квітка-Основ'яненко. «Маруся». Тарас Шевченко. «Катерина», «Гайдамаки», «Сон» («У всякого

своя доля»), «Кавказ», «До Основ'яненка», «І мертвим, і живим...», «Запо-віт», «Мені однаково», «Ісаія. Глава 35».

Пантелеймон Куліш. «Чорна рада». Марко Вовчок. «Інститутка». Іван Нечуй-Левицький. «Кайдашева сім'я». Панас Мирний. «Хіба ревуть воли, як ясла повні?». Українська драматургія другої половини XІX ст. Іван Карпенко-Карий. «Хазяїн». Іван Франко. «Гімн», «Чого являєшся мені у сні», «Мойсей». Леся Українка. «І все-таки до тебе думка лине», «Contra spem

spero», «Лісова пісня».

2

4

2

2

2

2

2

4

2

2

2

13

Михайло Коцюбинський. «Intermezzo», «Тіні забутих предків». Ольга Кобилянська. «Людина». Василь Стефаник. «Камінний хрест». Предметні уміння та навички

Визначати місце й роль митця в літературному процесі доби. Аналізувати літературний твір чи його уривок. Знати основні теоретико-літературні по-няття, передбачені програмою: епос; новела, оповідання, повість, роман, епопея; види комічного: гумор, іронія, сатира, сарказм, гротеск; романтизм і його ознаки, жанрове розмаїття романтизму; реалізм, реалістичні течії другої половини ХІХ ст. в українській літературі: побутово-просвітницький, революційний і класичний реалізм; жанрові різновиди сучасної драми: власне драма, трагедія та комедія; драматична поема; доба модернізму, особливості українського модернізму, модерністські течії: нео-романтизм, символізм, імпресіонізм, експресіонізм, характерні ознаки кож-ної з названих течій, їх розвиток в українській літературі

2

2

2

4. 4. Література XX ст. Павло Тичина. «Арфами, арфами», «Ви знаєте, як липа шелес-

тить». Володимир Сосюра. «Любіть Україну», «Так ніхто не кохав». Юрій Яновський. «Вершники» (новела «Подвійне коло»). Микола Хвильовий. «Я (Романтика)». Микола Куліш. «Мина Мазайло». Олександр Довженко. «Зачарована Десна», «Україна в огні». Остап Вишня. «Мисливські усмішки». Андрій Малишко. «Пісня про рушник». Василь Симоненко. «Лебеді материнства», «Ти знаєш, що ти – лю-

дина?» Ліна Костенко. «Маруся Чурай». Іван Драч. «Балада про соняшник». Дмитро Павличко. «Два кольори». Василь Стус. «На колимськім морозі калина», «Сто років, як ско-

нала Січ». Григір Тютюнник. «Три зозулі з поклоном» Предметні уміння та навички Визначати місце й роль митця в літературному процесі доби. Аналі-

зувати літературний твір чи його уривок. Знати основні теоретико-літературні поняття, передбачені програмою: лірика, ліричний образ і лі-ричний герой, види ліричних творів за тематикою: філософська, патріотич-на, громадянська, пейзажна й інтимна лірика, ліро-епічні твори; системи віршування: метрична, силабічна, тонічна та силабо-тонічна, двоскладові та трискладові стопи; віршові розміри: ямб, хорей, дактиль, амфібрахій та анапест; ознаки класичного сонета; поетичний синтаксис: інверсія, тавтоло-гія, антитеза, анафора; риторичні фігури: риторичне звертання та риторичне запитання; алітерація й асонанс

2

2

2

2

2

2

2 2

2

2

2 2

2

5. 5. Твори українських письменників-емігрантів Іван Багряний. «Тигролови».

Василь Барка «Жовтий князь»

2

2

14

Улас Самчук. «Марія». Євген Маланюк. «Сучасники», «Шевченко». Предметні уміння та навички Орієнтуватися в основних стильових тенденціях творчості українсь-

ких письменників-емігрантів. Аналізувати літературний твір чи його ури-вок

2 2

6. 6. Сучасний літературний процес Загальний огляд, основні тенденції.

Предметні уміння та навички Знати особливості розвитку сучасної літератури: основні літератур-

ні напрями, течії (угрупування, школи), їх представників. Визначати найха-рактерніші особливості літературного процесу періоду

2 2

ТЕСТОВА ФОРМА КОНТРОЛЮ ТА ОЦІНЮВАННЯ ЗНАНЬ В умовах запровадження зовнішнього незалежного оцінювання особливо-

го значення набуває тестова форма контролю та оцінювання навчальних досяг-нень випускників шкіл, майбутніх вступників до вищих навчальних закладів.

Досвід проведення зовнішнього оцінювання переконливо засвідчує, що вступникам необхідно постійно готуватися до такої форми контролю, як тест, використовувати різноманітні тестові завдання, відпрацьовувати навички вико-нання тестових завдань різної форми та ступеня складності.

Тестові завдання мають суттєві переваги над іншими формами контролю: • вони є високотехнологічними; • можуть розроблятися, виконуватися та перевірятися з використанням

ПК; • вимагають незначних витрат часу на проведення та перевірку; • порівняно нескладні в проведенні; • дозволяють динамічно визначати рівень засвоєння учнями теоретичного

матеріалу та здатність застосовувати їх у практичній діяльності; • активізують пізнавальну діяльність школярів, розвивають уміння кон-

центрувати увагу на головному. Саме за допомогою тестів процес перевірки навчальних досягнень слуха-

чів під час вступних випробувань стає об’єктивнішим й убезпечується від суб’єктивної думки викладача або іншого перевіряючого, а бали за навчальні досягнення є точнішими та більш диференційованими, ніж ті, що отримані за допомогою традиційних форм контролю.

Готуючись до зовнішнього незалежного оцінювання, слухачі відділу до-вузівської підготовки навчаться виконувати тестові завдання не тільки прави-льно, але й максимально швидко, навчаться алгоритмів виконання тестових за-вдань різних форм, аналізувати результати тестування, виявляти типові помил-ки й визначати шляхи їх усунення.

Необхідно зазначити, що високу надійність тесту забезпечують не тільки якісні завдання, а й наполеглива самостійна робота над здобуттям знань. Щоб забезпечити максимальну надійність результатів і найповніше перевірити якість

15

засвоєного матеріалу, слід виконувати тести вдома зі значною кількістю за-вдань, в яких повинен бути якнайповніше відображений зміст вивченої теми, теоретичний матеріал (розуміння понять, значення термінів, знання мовної тео-рії), завдання практичного характеру. Завдання для виконання мають бути різ-ноплановими за змістом і формою, що допоможе уникнути монотонності та за-безпечить стійку мотивацію кожного до роботи. Завдання доцільно використо-вувати як закритої, так і відкритої форм, основу завдань необхідно формулюва-ти як стверджувальне речення, яке має бути максимально коротким, точним, однозначним, не нести зайвої інформації, а варіанти відповідей повинні бути доступними для розуміння.

Цілком можливим є використання слухачами під час самостійної підгото-вки до зовнішнього незалежного оцінювання готових зразків тестових завдань, які друкуються в методичній літературі, фаховій пресі, спеціальних збірниках. Важливим чинником під час вибору видань такого типу є наявність дозволу щодо їх використання в освітньому процесі, наданого науково-методичною ко-місією з питань освіти Міністерства освіти і науки України. Зразками тестових матеріалів з української мови та літератури, які ефективно можуть використо-вуватися в навчальному процесі, є збірники:

• Гуйванюк Н. Українська мова. Тести. 5 – 12 класи: Посібник. – К.: Ви-давничий центр «Академія», 2006.-376 с.

• Л. Коваленко, О. Авраменко. Українська мова та література. Збірник тестових завдань. – К.: Грамота, 2007.-128 с.

• С. Ломакович, А. Панченков, Т. Лук’янчук та ін.: Українська мова та література. Комплексна підготовка: Навч. посібник. – Х.: Факт, 2008.-264 с.

• Новосьолова В. І., Скуратівський Л. В., Плетньова Л. В. Українська мова. Збірник тестових завдань для підготовки до зовнішнього неза-лежного оцінювання. 11 клас. – К.: Генеза, 2007. – 118 с.

• Шелехова Г. Т., Новосьолова В. І., Бондаренко Н. В., Ярмолюк А. В., Плетньова Л. В. Українська мова. Збірник тестових завдань. – К.: Грамота, 2008. – 192 с.

Готуючись до ЗНО, необхідно під керівництвом викладача і самостійно спланувати повторення теоретичного матеріалу, правил орфографії та пунктуа-ції, продовжити роботу над удосконалення комунікативної компетентності. Особливу увагу приділити темам, які були надзвичайно складними для учасни-ків попередніх тестувань: «Уподібнення приголосних звуків», «Граматична ос-нова речення», «Відмінювання числівників», «Правопис складних слів», «Лек-сичні значення фразеологічних зворотів», «Складне речення з різними видами синтаксичного зв’язку». З метою самоперевірки рівня засвоєння фонетичних, лексичних, граматичних норм мови доцільно систематично розглядати й аналі-зувати відповідні приклади.

16

Одне із завдань зовнішнього оцінювання – читання й аналіз тексту, тому кожному необхідно вдосконалювати навички з цих видів навчальної діяльності. Доцільно вправлятися у читанні та аналізі текстів різних стилів мовлення різ-номанітної тематики, орієнтуючись не тільки на запам’ятовування фактичного матеріалу прочитаного, а й усвідомлення причинно-наслідкових зв’язків, виок-ремлення та розуміння головної думки, будови та стилістичної ролі окремих елементів тексту, прямих і метафоричних значень слів відповідно до контексту, формування вміння чітко сформулювати відповідь за його змістом тощо.

Написання власного висловлювання – завершальний етап роботи на ЗНО, який перевіряє, наскільки майбутні абітурієнти засвоїли комунікативну лінію програми, визначає рівень сформованості мовленнєвої компетенції. Тому, го-туючись до ЗНО, слухачі повинні працювати над удосконаленням свого моно-логічного мовлення (усного та писемного), над формуванням уміння складати власне висловлювання на запропоновану тему. Для цього під час навчання слу-хачам протягом навчального періоду будуть систематично пропонуватися теми для творів-роздумів на суспільно-політичну та морально-етичну тематику з по-дальшим їх обговоренням та аналізом.

Основою вивчення української літератури є робота над текстом худож-нього твору: його сприймання, інтерпретація та аналіз, а також засвоєння спеці-альних історико-літературних та теоретико-літературних відомостей і фактів.

Отже, основними об’єктами тестового оцінювання можна вважати аналіз літературних творів, а також знання й розуміння:

• літературного процесу; • змісту літературних творів; • біографічних відомостей про письменників; • теоретико-літературних понять. Готуючись до ЗНО, слухачам потрібно обов’язково враховувати наявність

варіативних програм з української літератури, звертаючи увагу на інваріант у них. При підготовці до вступних випробувань з літератури необхідно передов-

сім звернути увагу на такі питання: 1. Основні етапи українського і світового літературного процесу. 2. Літературні напрями, течії, угруповання, школи, їх ідейні та мистецькі

засади, найхарактерніші ознаки та найвидатніші представники. 3. Стильові тенденції літератури того чи іншого історичного періоду. 4. Найхарактерніші особливості літературного процесу певного періоду й

ознаки індивідуального стилю митця. 5. Зміст художніх творів, що ввійшли до переліку обов’язкових для текс-

туального вивчення, їх жанрову особливість, основні відомості про життя, творчість та літературну спадщину їх авторів.

6. Теоретико-літературні поняття (терміни), передбачені чинними шкіль-ними програмами з української літератури.

17

Слухачі повинні: 1. Розуміти та пояснювати зв’язок між світоглядом і творчістю письмен-

ника. 2. Визначати місце і роль митця в літературному процесі певної доби та

українській літературі. 3. Розуміти місце і значення вивчених творів у доробку письменника та

літературному процесі певного періоду. 4. Уміти визначати в творах художні засоби та їх роль у тексті. 5. Аналізувати літературний твір та давати йому власну оцінку; порів-

нювати літературні факти та явища.

ТЕХНІЧНІ ХАРАКТЕРИСТИКИ ТЕСТУ З УКРАЇНСЬКОЇ МОВИ І ЛІ-ТЕРАТУРИ ДЛЯ ЗОВНІШНЬОГО НЕЗАЛЕЖНОГО ОЦІНЮВАННЯ

До тесту включено 61 завдання. Частина 1 містить завдання з української мови; частина 2 – завдання з української літератури; частина 3 – завдання на створення власного висловлення.

На виконання тесту з української мови і літератури відведено 180 хвилин. Орієнтовний розподіл завдань тесту за темами наведено в таблиці

Українська мова

Назва теми Розподіл завдань у тесті за темами, %

Фонетика. Графіка 3 Лексикологія. Фразеологія 14 Морфологія 18 Синтаксис 18 Стилістика 6 Лінгвістика тексту 3 Орфографія 15 Орфоепія 3 Пунктуація 6 Розвиток мовлення 14 Разом 100

Українська література Назва теми Розподіл завдань у тесті за темами, %

Усна народна творчість 10 Давня українська література 10 Література кінця XVIII – початку ХХ століть 30 Література ХХ століття 30 Творчість українських письменників-емігрантів

10

Сучасний літературний процес 10 Разом 100

18

Тест містить завдання чотирьох форм: І. Завдання з вибором однієї правильної відповіді. Завдання складається з незакінченого речення та чотирьох або п’яти варі-

антів його продовження, серед яких потрібно вибрати один правильний. ІІ. Завдання на встановлення відповідності. Завдання складається з інструкції та поданої у двох колонках інформації,

яку позначено цифрами (ліворуч) і буквами (праворуч). При виконанні завдан-ня необхідно встановити відповідність інформації, позначеної цифрами і бук-вами – утворити логічні пари – між певними поняттями або прикладами, назва-ними і розміщеними в одній колонці, з поняттями, прикладами тощо, названи-ми і розміщеними в іншій колонці. Поставте позначки в бланку на перетині від-повідних колонок і рядків.

IІІ. Завдання на читання та розуміння тексту. Це завдання з вибором однієї правильної відповіді, що виявляють рівень

розуміння прочитаного тексту (обсяг – 600–800 слів). Серед чотирьох запропо-нованих варіантів відповідей Вам слід вибрати один правильний і позначити його в бланку. Завдання, які перевірятимуть розуміння тексту, стосуються його змісту; будови (композиції) та комунікативного призначення.

ІV. Завдання з розгорнутою відповіддю. Таке завдання передбачає створення власного висловлення на дискусійну

тему. У ньому слід аргументовано підтримати або спростувати подану в за-вданні позицію, продемонструвати вміння створювати текст-роздум на запро-поновану тему (обсяг – до 250 слів).

Для підготовки до зовнішнього незалежного оцінювання можна користу-ватися виданням: Зовнішнє незалежне оцінювання навчальних досягнень випу-скників загальноосвітніх навчальних закладів. 2008 р – К., 2007. – С. 46-67, а також чинними підручниками та посібниками, рекомендованими Міністерством освіти і науки України.

ВИМОГИ ДО РІВНЯ ЗАГАЛЬНООСВІТНЬОЇ ПІДГОТОВКИ УЧАСНИКІВ ЗНО

Українська мова

Учасники зовнішнього незалежного оцінювання повинні: знати зміст мовних понять і термінів; розпізнавати мовні явища й закономірності; групувати і класифікувати вивчені мовні явища; визначати істотні ознаки мовних явищ; розуміти значення й особливості функціонування мовних одиниць; установлювати причинно-наслідкові зв’язки мовних явищ;

19

застосовувати знання з фонетики, лексики, фразеології, морфеміки, сло-вотвору, морфології, синтаксису та лінгвістики тексту в практичних ситуаціях;

розуміти фактичний зміст, причинно-наслідкові зв’язки, тему, основну думку та виражально-зображувальні засоби прочитаного тексту;

оцінювати мовлення з погляду дотримання основних орфоепічних, лекси-чних, морфологічних, синтаксичних норм української мови;

оцінювати письмові висловлювання з погляду мовного оформлення й ефективності досягнення поставлених комунікативних завдань;

відрізняти випадки правильного використання мовних засобів від помил-кових;

створювати власні висловлення, чітко формулюючи тезу, наводячи пере-конливі аргументи, використовуючи доречні приклади, логічно й послідовно викладаючи думки та формулюючи відповідні висновки;

використовувати різноманітні виражальні засоби, граматичні конструкції, лексичне і фразеологічне багатство української мови в процесі спілкування для оптимального досягнення мети спілкування;

оформлювати письмове мовлення відповідно до орфографічних, грамати-чних і пунктуаційних норм української мови;

Українська література

Учасники зовнішнього незалежного оцінювання повинні: знати особливості розвитку української літератури в різні історичні періоди; знати імена представників того чи іншого літературного періоду; знати авторів вивчених творів; орієнтуватися в основних стильових тенденціях літератури того чи іншо-

го історичного періоду; знати основні літературні напрями, течії (угруповання, школи), їх пред-

ставників; розуміти ідейні та мистецькі засади, що об’єднали представників того чи

іншого угруповання або школи; знати основні відомості про життя й творчість письменників; знати зміст художніх творів, що ввійшли до переліку; ідентифікувати героя, подію тощо за авторською характеристикою, на-

звою твору, фрагментом з твору; визначати місце й роль митця в літературному процесі доби; знати основні теоретико-літературні поняття, передбачені програмою; уміти визначати в запропонованих творах тропи, передбачені програмою;

аналізувати літературний твір чи його уривок; визначати найхарактерніші ознаки літературних напрямів і течій; визначати найхарактерніші особливості літературного процесу певного

періоду та ознаки індивідуального стилю митця; порівнювати літературні явища.

20

МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ СЛУХАЧАМ ТА УЧНЯМ ЩОДО ТЕСТУВАННЯ

Для того щоб ви могли впевнено впоратися з тестом у напруженій екза-менаційній обстановці, почніть готуватись до тестування заздалегідь. А як кра-ще впоратися з цим завданням, вам підкаже даний матеріал.

Тренуйся! Перед офіційним (змаганням, атестацією) тестуванням варто виконувати

якнайбільше опублікованих тестів — просто заради тренування. Не можна на-вчитись добре вирішувати тести, не виконуючи їх самих, підмінюючи цю прак-тику іншими видами контролю й самоконтролю. Ці тренування не тільки при-зводять до знайомства з типовими конструкціями тестових завдань, а й дають вам інший досвід — самоспостереження й оптимальної саморегуляції під час тестування.

Поспішай! Тренуйтеся із секундоміром у руках. Порівнюйте час, потрібний для ви-

конання тестів. Обмежуйте його. Без подібних обмежень, що змушують працю-вати в максимально швидкому темпі, без імітації змагальної ситуації неможли-во змоделювати той стрес (напругу), що викликає будь-яке тестування.

Випробовуй! У тренуваннях застосовуйте правильну тактику, тобто додержуйтесь усіх

рекомендацій, як правильно вирішувати окреме завдання чи тест у цілому. На-приклад, не слід двічі перечитувати малозрозумілу інструкцію, а треба відразу ж познайомитися з варіантами відповідей. Тоді зміст відповідей прояснить вам, що ж саме є необхідним в інструкції до даного завдання. Це конкретний при-клад тактики, яку треба випробовувати. Її можна освоїти й ефективно застосо-вувати, тільки активно тренуючись у тестуванні.

Пропускай! Треба навчатися пропускати важкі чи незрозумілі завдання. Пам’ятайте: у

тесті завжди знайдуться такі завдання, з якими ви обов’язково впораєтесь. Про-сто нерозумно не дібрати балів тільки тому, що ви не добрались до «своїх» за-вдань, а застрягли на тих, навчальний матеріал яких вам невідомий. Звичайно, така тактика може принести успіх далеко не завжди. Якщо тест побудований за принципом «сходів» і починається з легких запитань, то не варто пропускати всі перші завдання.

Угадуй! Якщо ви впевнені у виборі, але інтуїтивно можете віддати перевагу якійсь

відповіді перед іншими, то інтуїції варто довіряти! Така довіра, як правило, призводить до приросту балів.

Виключай! Багато завдань можна швидше вирішити, якщо не шукати відразу прави-

льну відповідь, а послідовно виключати ті, які явно не підходять. Метод ви-

21

ключення дозволяє концентрувати увагу всього на одній-двох ознаках (а це ле-гше), а не відразу на п’ятьох-сімох (що набагато складніше).

Скорочуй вибір! Якщо кілька відповідей (1–2) із чотирьох чи п’яти варіантів здаються вам

зовсім невідповідними, а інші – підходящими з рівною ймовірністю, то в цьому випадку правильніше буде не пропускати це завдання, а намагатись вибрати відповідь з інших просто навмання. Шляхом такої тактики ви отримаєте більше балів. Це – теорія ймовірності. Адже «негативне знання» (про те, яка відповідь свідомо не годиться) – це теж знання, і нерозумно відмовлятись від його вико-ристання.

Думай тільки про поточне завдання! Коли ви бачите завдання (питання), забувайте все, що було в попере-

дньому: як правило, завдання в тестах не пов’язані одне з одним, тому знання, які ви застосували в одному (уже вирішеному вами), як правило, не допомага-ють, а тільки заважають сконцентруватись і правильно вирішити інше завдання.

Ця установка дає вам та іншим безцінний психологічний ефект – забудьте про невдачу в минулому завданні (якщо воно виявилось вам «не по зубах»). Думайте тільки про те, що кожне нове завдання – це шанс набрати бали.

Читай завдання до кінця! Поспіх не повинен призводити до того, що ви будете намагатися зрозумі-

ти умови завдання з «першими словами» й добудовувати кінцівку у власній уяві. Це вірний спосіб зробити прикрі помилки в найлегших питаннях.

Не засмучуйся! У будь-якому професійно підготовленому тесті чимало завдань, з якими

ви просто не зможете впоратись (так заплановано). Більше того, усі 100 % за-вдань зможуть виконати лише одиниці! Тому немає ніякого сенсу розхлюпува-ти емоційну енергію на передчасну досаду.

Навіть якщо вам здається, що ви допустили занадто помилок і просто за-валили тест, пам’ятайте, що дуже часто таке відчуття є помилковим: при порів-нянні ваших результатів з іншими може з’ясуватися, що інші допустили ще бі-льше помилок. У підсумку ви одержите якщо не найвищий тестовий бал, то ці-лком пристойний.

Ця установка особливо знадобиться «круглим відмінникам», які звикли при звичайних методах контролю домагатись максимального результату (зав-жди «п’ятірки»). Якщо ви хочете стати класним «тестовим бійцем», навчайтесь не тільки наносити удари, а й «тримати» їх (якщо висловлюватись термінами боксу). Треба категорично відмовитись від «комплексу відмінника», який не звик непохитно переносити окремі локальні невдачі.

Заплануй два кола! Сплануйте середній час на кожне завдання таким чином, щоб за дві тре-

тини (максимум три чверті) сеансу пройти всі завдання «за першим колом».

22

Тоді ви встигнете набрати максимум балів на легких для вас («своїх») завдан-нях, а потім зможете подумати й добрати щось на важких, які вам спочатку до-велось пропустити. (Подібний рецепт, на жаль, не годиться для комп’ютерних тестів, які часто просто не дозволяють повертатись до попередніх завдань далі, ніж на один крок.)

ФАКТОРИ УСПІШНОГО СКЛАДАННЯ ТЕСТІВ ЗНО

Проходження тренувальних тестів підвищує шанс успішного складання за рахунок ознайомлення зі змістом, форматом та процедурою тестування та формування вмінь, як краще відповідати на тестові завдання різних форматів.

Існують три основні фактори успішного складання тестів ЗНО.

Знання предмета. Цей фактор забезпечує при-близно 75% результату.

Знання форми та процедури тестування. Цей фактор забезпечує до 10% результату

Тренованість, досвід проходження тестування, тестова підготовка. Цей фактор забезпечує до 15% результату.

Додатково, проходження тематичних тестів окрім тренувального ефекту, дає вам інформацію про ваші слабкі та сильні місця стосовно знання предмету, що допомагає ретельніше підготуватись до тестування.

Учні, що пройшли пробні та тренінгові тестування, мають реальний шанс підвищити свій результат ЗНО на 20–25%.

ЗРАЗКИ ТЕСТОВИХ ЕКЗАМЕНАЦІЙНИХ ЗАВДАНЬ З УКРАЇНСЬКОЇ МОВИ ТА ЛІТЕРАТУРИ

Варіант № 1 Питання № 1

У котрому рядку (рядках) загальна кількість букв дорівнює загальній кі-лькості звуків ? 1. Честь, різдвяний, ярмарок, дощовий, борщ. 2. Без’язикий, кількість, яйце, щука, ціль. 3. Навчання, завдання, щасливий, дзиґа, б’ють. Варіанти відповідей: 1)1 2)2 3)3 4)1,2 5)1,3 6)2,3 7)у всіх 8)у жодному.

Питання № 2 У котрому рядку (рядках) допущено помилки при переносі слів? 1. Ю-рій, світ-ло, роз-дум, до-вод-жу, прір-ва. 2. Пів-ніч, по-гляд, за-йшов, чай-ка, за-єць. 3. При-би-ти, зас-міявся, сид-жу, їжа, мен-ший.

23

Варіанти відповідей: 1) 1; 2) 2; 3) 3; 4) 1, 2; 5) 1, 3; 6) 2, 3; 7) в усіх; 8) у жодному.

Питання № 3 У котрому рядку (рядках) у всіх словах правильно поставлено апостроф? 1. Полум’я, в’їздити, без хліб’я, довір’я, Львів’яни. 2. Хом’як, суб’єкт, сер’йозний, мавп’ячий, в’юн. 3. Св'ятослав, бур'як, торф'яний, дев'ять, пів'юрти. Варіанти відповідей: 1) 1; 2) 2; 3) 3; 4) 1, 2; 5) 1, 3; 6) 2, 3; 7) в усіх; 8) у жодному.

Питання № 4 У котрому рядку (рядках) усі слова мають нульове закінчення? 1. Майдан, препарат, любов, сніг, командир. 2. Життя, листя, працівник, зелень, проміння. 3. Голос, малюнок, зустріч, заметіль, виноград. Варіанти відповідей: 1) 1; 2) 2; 3) 3; 4) 1, 2; 5) 1, 3; 6) 2, 3; 7) в усіх; 8) у жодному.

Питання № 5 У котрому рядку (рядках) усі іменники утворено префіксальним способом? 1. Неволя, подорожник, Полісся, розповсюдження, сталевар. 2. Перебудова, неправда, прабатьківщина, нещастя, підгрупа. 3. Нарукавник, неспокій, підсніжник, прадід, чорноморець. Варіанти відповідей: 1) 1; 2) 2; 3) 3; 4) 1, 2; 5) 1, 3; 6) 2, 3; 7) в усіх; 8) у жодному.

Питання № 6 У котрому рядку (рядках) порушено лексичні норми української мови? 1. Доказувати теорему, включити світло, відвертати увагу. 2. Завернути в папір, здати екзамени, домашня адреса. 3. Відчинити вікно, витяг з протоколу, музичне училище. Варіанти відповідей: 1) 1; 2) 2; 3) 3; 4) 1,2; 5) 1,3; 6) 2,3; 7) в усіх; 8) у жо-дному.

Питання № 7 У котрому рядку (рядках) усі наведені сполучення слів є фразеологізмами? 1. Стримано засміятися, довести додому, перейти вулицю. 2. Нерозбірливо говорити, засипати вугілля, говорити правду. 3. Западати в душу, з відкритим серцем, пекти раків. Варіанти відповідей: 1) 1; 2) 2; 3) 3; 4) 1, 2; 5) 1, 3; 6) 2, 3; 7) в усіх; 8) у жодному.

Питання № 8 У котрому рядку (рядках) всі іменники належать до другої відміни? 1. Море, полювання, відпочинок, батько, селище. 2. Ступінь, городище, борщ, коло, музей.

24

3. Річ, їздовий, козенятко, село, узбіччя. Варіанти відповідей: 1)1 2)2 3)3 4)1,2 5)1,3 6)2,3 7)у всіх 8)у жодному.

Питання № 9 У котрому рядку (рядках) є прикметники, від яких не можна утворити форм ступенів порівняння? 1. Мужній. гарячий, давній, братній, синій. 2. Високий, старанний, чесний, низенький, білий. 3. Сумлінний, розумний, свідомий, малюсінький, численний. Варіанти відповідей: 1)1 2)2 3)3 4)1,2 5)1,3 6)2,3 7)у всіх 8)у жодному.

Питання № 10 У котрому рядку (рядках) допущено помилки в правописі особових закін-чень дієслів? 1. Леліють, прикрашають, вражають, ховають, ворушать. 2. Муркотять (від муркотіти), роблять, тягнуться, визволяють, лунають. 3. Колять, поїсиш, сміються, стрибають, ріжуть. Варіанти відповідей: 1)1 2)2 3)3 4)1,2 5)1,3 6)2,3 7)у всіх 8)у жодному.

Питання № 11 У котрому рядку (рядках) всі прислівники треба писати через дефіс? 1. Хтозна/де, зроду/віку, рано/вранці, по/друге, по/троє. 2. Пліч/о/пліч, рік/у/рік, по/німецьки, казна/де, хтозна/як. 3. По/братньому, колись/таки, аби/як, будь/що/будь, день/у/день. Варіанти відповідей: 1)1 2)2 3)3 4)1,2 5)1,3 6)2,3 7)у всіх 8)у жодному.

Питання № 12 У котрому рядку (рядках) усі словосполучення утворено способом приля-гання? 1. Повернувся вчасно, зразу пообідав, писати акуратно. 2. Виконати завдання, стояти насупившись, високі гори. 3. Летить швидко, свіженький вітерець, їхати далеко. Варіанти відповідей: 1) 1; 2) 2; 3) 3; 4) 1, 2; 5) 1, 3; 6) 2, 3; 7) в усіх; 8) у жодному.

Питання № 13 Котре з наведених односкладних речень є називним? 1. Мені дуже хочеться прочитати цю книжку. 2. Пам'ять про Т. Шевченка свято шанують у нашій державі. 3. Чудовий літній ранок. Варіанти відповідей: 1) 1; 2) 2; 3) 3; 4) 1, 2; 5) 1, 3; 6) 2, 3; 7) в усіх; 8) у жодному.

Питання № 14 Котре (котрі) з наведених речень є складнопідрядним з підрядною з’ясувальною частиною? 1. До Вишневого хутора прибули, як зійшло сонце (Г. Тютюнник).

25

2. Семен почув, що його стиснуло щось коло серця (М. Коцюбинський). 3. Не відаючи нічого, вона підказала мені, як треба самовіддано працю-

вати (О. Гончар). Варіанти відповідей: 1) 1; 2) 2; 3) 3; 4) 1,2; 5) 1,3; 6) 2,3; 7) в усіх; 8) у жо-дному.

Питання № 15 У котрому реченні (реченнях) слід поставити тире? 1. Кинеш камінь розходяться рівні кола (В. Стус). 2. Хай оживає істина стара людина починається з добра (Л. Забашта). 3. Навчай інших сам навчишся (Н. тв.). Варіанти відповідей: 1) 1; 2) 2; 3) 3; 4) 1,2; 5) 1,3; 6) 2,3; 7) в усіх; 8) у жо-дному.

Питання № 16 Який художній засіб підкреслено в запропонованому уривку? Ми рабами волі стали (І. Франко). 1. Персоніфікація. 2. Оксиморон. 3. Перифраз. Варіанти відповідей: 1) 1; 2) 2; 3) 3.

Питання № 17 Визначте фольклорний твір за уривком: Ой козаки, Ви, біднії невольники! Що у нашій землі християнській Великодня субота, А завтра святий празник, роковий день Великдень. 1. «Маруся Богуславка». 2. «Козак Голота». 3. «Самійло Кішка». Варіанти відповідей: 1) 1; 2) 2; 3) 3.

Питання № 18 У якому навчальному закладі здобував освіту Г.Сковорода? 1. У Львівському університеті. 2. У Харківському університеті. 3. У Києво-Могилянській академії. Варіанти відповідей: 1) 1; 2) 2; 3) 3.

Питання № 19 Кого з героїв «Енеїди» І.Котляревський характеризує такими словами: ...Тогді кружав сивуху І оселедцем заїдав, Він, сьому випивши восьмуху, Послідки з кварти виливав?

26

1. Зевса. 2. Меркурія. 3. Латина. Варіанти відповідей: 1) 1; 2) 2; 3) 3.

Питання № 20 У котрому році був написаний цикл віршів Т. Г. Шевченка „У казематі”? 1. 1845 р. 2. 1847 р. 3. 1850 р. Варіанти відповідей: 1) 1; 2) 2; 3) 3.

Питання № 21 У романі «Чорна рада» П. Куліша розповідається про гетьманів… 1. І. Брюховецького, Я. Сомка. 2. Б. Хмельницького, П. Орлика. 3. І. Мазепу, П. Тетерю. Варіанти відповідей: 1) 1; 2) 2; 3) 3.

Питання № 22 Хто є автором поетичних збірок «З вершин і низин», «Зів’яле листя», «Із днів журби»? 1. О. Олесь. 2. П. Тичина. 3. І. Франко. Варіанти відповідей: 1) 1; 2) 2; 3) 3.

Питання № 23 Який вірш П. Грабовський присвятив ролі поета в суспільній боротьбі? 1. «Справжні герої». 2. «Я не співець чудовної природи». 3. «До Н.К.С.» Варіанти відповідей: 1) 1; 2) 2; 3) 3.

Питання № 24 Який твір Лесі Українки починається такими словами: «Гетьте, думи, ви хмари осінні! Тож тепера весна золота»? 1. «Давня казка». 2. «Мріє, не зрадь». 3. «Contra spem spero». Варіанти відповідей: 1) 1; 2) 2; 3) 3.

Питання № 25 Хто з українських письменників так висловився про свою творчість: «... Писав я, горіючи, і кров зі сльозами мішалася»? 1. М. Коцюбинський. 2. І. Франко.

27

3. В. Стефаник. Варіанти відповідей: 1) 1; 2) 2; 3) 3.

Питання № 26 У якому вірші П.Тичини ліричний герой милується внутрішньою красою коханої, її тонким світовідчуттям, гарною мовою: Говори, говори, моя мила: Твоя мова - співучий струмок...? 1. «Розкажи, розкажи мені, поле». 2. «Гаї шумлять». 3. «Десь на дні мого серця». Варіанти відповідей: 1) 1; 2) 2; 3) 3.

Питання № 27 Назвіть справжнє прізвище М. Хвильового? 1. Клен. 2. Стрілець. 3. Фітільов. Варіанти відповідей: 1) 1; 2) 2; 3) 3.

Питання № 28 З якою метою насправді йдуть на полювання герої «Мисливських усмі-шок» Остапа Вишні? 1. Уполювати дичину. 2. Поспілкуватися. 3. Побувати на природі. Варіанти відповідей: 1) 1; 2) 2; 3) 3.

Питання № 29 За який роман О. Гончар був підданий шельмуванню та осуду з боку ко-муністичної влади у 1968-1969 р.р.? 1. «Циклон». 2. «Тронка». 3. «Собор». Варіанти відповідей: 1) 1; 2) 2; 3) 3.

Питання № 30 Вкажіть жанр твору Василя Барки «Жовтий князь»: 1. Історична драма. 2. Історичний роман. 3. Психологічна драма. Варіанти відповідей: 1) 1; 2) 2; 3) 3.

28

Варіант № 2 Питання № 1

У котрому рядку (рядках) загальна кількість букв збігається з загальною кількістю звуків? 1. Ряд, стіл, люди, б’ють, дорога. 2. Щока, джміль, ручний, тіні, пір’я. 3. Буря, кукурудза, парта, печиво, сіль. Варіанти відповідей: 1) 1; 2) 2; 3) 3; 4) 1, 2; 5) 1, 3; 6) 2, 3; 7) в усіх; 8) у жодному.

Питання № 2 У котрому рядку (рядках) є 11 дзвінких звуків ? 1. Дзвінко, ясно, ручка, рука, горіти. 2. Плакати, думати, ридати, дзеркало, ялина. 3. Газета, ціна, килим, тиждень, журавель. Варіанти відповідей: 1)1 2)2 3)3 4)1,2 5)1,3 6)2,3 7)у всіх 8)у жодному.

Питання № 3 У котрому рядку (рядках) у всіх словах правильно поставлено апостроф? 1. Кур’єр, з’єднаний, об’єм, св’яткувати, зв’язковий. 2. Під’їхати, п’ють, полум’я, без’язикий, подвір’. 3. Кам’яний, черв’як, п’юре, б’юро, сузір’. Варіанти відповідей: 1) 1; 2) 2; 3) 3; 4) 1, 2; 5) 1, 3; 6) 2, 3; 7) в усіх; 8) у жодному.

Питання № 4 У котрому рядку (рядках) усі слова мають правильно написаний префікс? 1. Сцідити, безпорадний, припогано, сфабрикувати, скотити. 2. Прибережний, бескраїй, згаслий, звозити, злетіти. 3. Зігріти, стиха, зцементувати, згасити, зійтися. Варіанти відповідей: 1) 1; 2) 2; 3) 3; 4) 1, 2; 5) 1, 3; 6) 2, 3; 7) в усіх; 8) у жодному.

Питання № 5 У котрому рядку (рядках) усі слова треба писати разом? 1. Кілька/хвилинний, штабс/капітан, міні/зал, віце/президент, хронікаль-

но/документальний. 2. Ампер/метр, задньо/піднебінний, Пів/Європи, полу/мисок, яскра-

во/синій. 3. Приватно/власницький, багато/страждальний, кіловат/година, північ-

но/західний, радіо/газета. Варіанти відповідей: 1)1 2)2 3)3 4)1,2 5)1,3 6)2,3 7)у всіх 8)у жодному.

Питання № 6 У котрій пояснювальній записці (записках) допущено помилки?

29

1. У зв’язку з аварією на трамвайному маршруті номер чотири в час пік і зупинці трамваю я запізнилась на роботу на пять хвилин.

2. 26 березня 2004 року я не зявився на заняття у звязку з тим, що був відсутній по сімейних обставинах.

3. Я, Глібка Наталія, запізнилась на першу пару в звязку з тим, що погано ходить транспорт і великий натовп людей.

Варіанти відповідей: 1) 1; 2) 2; 3) 3; 4) 1, 2; 5) 1, 3; 6) 2, 3; 7) в усіх; 8) у жодному.

Питання № 7 У котрому рядку (рядках) усі наведені сполучення слів є фразеологізмами? 1. Хотіти їсти, говорити навмисне, швидко втекти. 2. Пропустити повз вуха, кипіти від злості, ґав ловити. 3. Гнути залізо, дбайливо доглядати, зазнати поразки. Варіанти відповідей: 1) 1; 2) 2; 3) 3; 4) 1, 2; 5) 1, 3; 6) 2, 3; 7) в усіх; 8) у жодному.

Питання № 8 У котрому рядку (рядках) є іменник, що не вживається у множині? 1. Село, вікно, студентство, озеро, вухо. 2. Сорока, молоко, миля, шабля, будинок. 3. Шлях, робітник, зошит, учень, мрія. Варіанти відповідей: 1) 1; 2) 2; 3) 3; 4) 1, 2; 5) 1, 3; 6) 2, 3; 7) в усіх; 8) у жодному.

Питання № 9 У котрому рядку (рядках) до складу словосполучень входять тільки якісні прикметники? 1. Широка долина, крутий берег, золота осінь, залізні м’язи. 2. Холодна вода, золоте серце, скляний посуд, грамотний учень. 3. Блакитне небо, відчайдушний вчинок, залізна воля, мовний гурток. Варіанти відповідей: 1) 1; 2) 2; 3) 3; 4) 1,2; 5) 1,3; 6) 2,3; 7) в усіх; 8) у жо-дному.

Питання № 10 У котрому рядку (рядках) усі дієслова наказового способу? 1. Смійся, намалюйте, пишімо, сумуватимуть, нехай зеленіє. 2. Пиши, зваріть, порахуймо, нехай сидить, навчіть. 3. Запереч, відріжте, згадаймо, запропонуй, подорожуватимемо. Варіанти відповідей: 1) 1; 2) 2; 3) 3; 4) 1, 2; 5) 1, 3; 6) 2, 3; 7) в усіх; 8) у жодному.

Питання № 11 У котрому рядку (рядках) усі прислівники написано правильно? 1. Уперше, додому, попідвіконню, здалеку, ніколи. 2. Аніяк, ані-трохи, праворуч, вгору, влітку.

30

3. Взимку, віч-на-віч, ні звідки, по-новому, рано вранці. Варіанти відповідей: 1) 1; 2) 2; 3) 3; 4) 1, 2; 5) 1, 3; 6) 2, 3; 7) в усіх; 8) у жодному.

Питання № 12 У котрому рядку (рядках) усі словосполучення утворено способом керу-вання? 1. Виконати завдання, мрія про щастя, працювати чесно. 2. Допомагати батькам, радість перемоги, слово про матір. 3. Відвідати друзів, працювати чесно, незабутня зустріч. Варіанти відповідей: 1) 1; 2) 2; 3) 3; 4) 1, 2; 5) 1, 3; 6) 2, 3; 7) в усіх; 8) у жодному.

Питання № 13 У котрому з поданих речень є іменний складений присудок? 1. Сонце вже показалось і пекло камінь(М.Коцюбинський). 2. Моє життя - руйновище любові (Л. Костенко). 3. Пам’ять наша - глибокий чарівний колодязь(Є.Гуцало). Варіанти відповідей: 1)1 2)2 3)3 4)1,2 5)1,3 6)2,3 7)у всіх 8) у жодному.

Питання № 14 Котре (котрі) з наведених речень є складнопідрядним з підрядною допус-товою частиною? 1. За ними прийшли ще люди, так що за годину в хаті ніде було поверну-

тись (Г. Тютюнник). 2. Було уже тікати марно, хоч ми взялися поспішать (М. Ільницький). 3. Коли б у людства не було фантазій, було б стократ на світі важче жить

(Г. Коваль). Варіанти відповідей: 1) 1; 2) 2; 3) 3; 4) 1,2; 5) 1,3; 6) 2,3; 7) в усіх; 8) у жо-дному.

Питання № 15 У котрому реченні (реченнях) неправильно розставлено розділові знаки? 1. Щовечора наша хата гриміла, і світилась піснями (Г. Тарасюк). 2. Тоді лиш пізнається цінність часу, коли він втрачений (Г. Сковорода). 3. Чого ж ти мовчиш, сивий вітряче? (М. Стельмах). Варіанти відповідей: 1) 1; 2) 2; 3) 3; 4) 1, 2; 5) 1, 3; 6) 2, 3; 7) в усіх; 8) у жодному.

Питання № 16 Повторення однакових голосних звуків у поетичному рядку для увираз-нення образу і створення милозвучності - це... 1. Алітерація. 2. Асонанс. 3. Метонімія. Варіанти відповідей: 1) 1; 2) 2; 3) 3.

31

Питання № 17 Веснянки, гаївки, купальські, жниварські пісні - це... 1. Родинно - обрядові пісні. 2. Календарно - обрядові пісні. 3. Родинно - побутові пісні. Варіанти відповідей: 1) 1; 2) 2; 3) 3.

Питання № 18 У якому творі розповідається про древлянську данину, смерть Ігоря і по-мсту княгині Ольги? 1. «Слово о полку Ігоревім». 2. «Слово про закон і благодать». 3. «Повість минулих літ». Варіанти відповідей: 1) 1; 2) 2; 3) 3.

Питання № 19 Про кого йде мова в уривку з поеми «Енеїда» І. Котляревського? Я в пекло стежку протоптала, Я там не раз, не два бувала, Я знаю тамошній народ. 1. Про Цірцею. 2. Про Сивіллу. 3. Про Прозерпіну. Варіанти відповідей: 1) 1; 2) 2; 3) 3.

Питання № 20 З якого твору Т. Шевченка ці рядки: А меж ними, запеклими, Цар всесвітній! Цар волі, цар, штемпом увінчаний. В муці, в каторзі не просить, Не плаче, не стогне. 1. «Кавказ». 2. «Єретик». 3. «Сон». Варіанти відповідей: 1) 1; 2) 2; 3) 3.

Питання № 21 Яка героїня повісті «Інститутка» Марка Вовчка «...не схотіла на світі жи-

ти. Щось їй приключилось після тої наруги. Бігала по гаях, по болотах, шукаю-чи своєї дитини, а далі якось і втопилась, бідолашна»?

1. Устина. 2. Катря. 3. Бабуся. Варіанти відповідей: 1) 1; 2) 2; 3) 3.

32

Питання № 22 Який журнал заснував І.Франко разом з Михайлом Павликом у 1878 р.? 1. «Друг». 2. «Дзвін». 3. «Громадський друг». Варіанти відповідей: 1) 1; 2) 2; 3) 3.

Питання № 23 Який твір написав М. Коцюбинський внаслідок глибокого захоплення Гуцульщиною? 1. «Fata morgana». 2. «Дорогою ціною». 3. «Тіні забутих предків». Варіанти відповідей: 1) 1; 2) 2; 3) 3.

Питання № 24 Водяник, Русалка, Потерчата, Перелесник - це дійові особи з ... 1. «Енеїди» І. Котляревського. 2. «Причинної» Т. Шевченка. 3. «Лісової пісні» Лесі Українки. Варіанти відповідей: 1) 1; 2) 2; 3) 3.

Питання № 25 Як називалась перша збірка новел В.Стефаника? 1. «Кобза». 2. «Синя книжечка». 3. «Дорога». Варіанти відповідей: 1) 1; 2) 2; 3) 3.

Питання № 26 У «літературних суботах» М.Коцюбинського брав участь молодий поет,

який згодом став класиком української літератури, а прізвище його... 1. М. Рильський. 2. П. Тичина. 3. М. Бажан. Варіанти відповідей: 1)1; 2)2; 3)3.

Питання № 27 Кого з українських письменників називають основоположником україн-

ської прози 20 століття? 1. М. Хвильового. 2. М. Стельмаха. 3. О. Гончара. Варіанти відповідей: 1)1; 2)2; 3)3.

33

Питання № 28 Який прозовий жанр створив Остап Вишня? 1. Памфлет. 2. Співомовка. 3. Усмішка. Варіанти відповідей: 1)1; 2)2; 3)3.

Питання № 29 Хто написав пісенні твори «Білі каштани», «Стежина», «Пісня про руш-ник»? 1. Д. Павличко. 2. В. Сосюра. 3. А. Малишко. Варіанти відповідей: 1) 1; 2) 2; 3) 3.

Питання № 30 Яка з перелічених збірок належить перу В. Симоненка? 1. «Зимові дерева». 2. «Тиша і грім». 3. «Проміння землі». Варіанти відповідей: 1) 1; 2) 2; 3) 3.

ВЛАСНЕ ВИСЛОВЛЕННЯ (ВИМОГИ, ТЕМАТИКА, ЗРАЗКИ)

Підтримайте або спростуйте думку висловлення. Сформулюйте тезу, на-ведіть два-три переконливі аргументи, які найкраще підтвердять Ваші мірку-вання. Проілюструйте Ваші думки прикладами з художньої літератури (зазнач-те назву твору, укажіть проблему, порушену письменником, художній образ, за допомогою якого проблему розкрито, наведіть цитату з твору тощо), історич-ними фактами або випадками з життя. Не переказуйте змісту, не давайте повної характеристики образів. Сформулюйте висновки.

Роботу запишіть у відведеному місці тестового зошита. У разі потреби використовуйте чернетку.

Орієнтовний обсяг роботи – 1 сторінка тестового зошита (200-250 слів). Текст обсягом до 100 слів екзаменатори не перевірятимуть.

1. Вишиванки i рушники – символи любовi й незрадливостi, обереги українського народу.

2. До майбутнього ми йдемо, озираючись на минуле. 3. В праці, тільки в праці справжнє щастя. 4. Вчителько моя, я тобi уклоняюсь. 5. Вiд матерi – слава, i пiсня, i хліб. 6. Вічна проблема добра і зла. 7. Видатна людина – це наслідок таланту.

34

8. Богдан Хмельницький в історії України. 9. Берегиня. 10. Історія національного прапора України. 11. Відкрий у собі талант (зразок). Я був дуже слабеньким учнем. Загалом через лінощі. Я не бачив для себе

жодних «життєвих висот». Батьки жаліли мене. Казали, що далеко не всім потрібна вища освіта. Не

всім же бути вченими чи керівниками підприємств. «Знайдеш і ти, синку, своє місце у житті», – заспокоювали мене батьки.

«Місце у житті» хвилювало мене мало. Власне у мене було вже тепленьке і сите місце. Доросле життя маячіло десь далеко-далеко. Нам усім здається, що ди-тинство буде тривати вічно. Десь я прочитав, що на початку шляху кожній людині життя уявляється багатотомним романом, а наприкінці – коротким афоризмом. Пі-дозрюю, що для багатьох ці афоризми звучать не так уже й оптимістично.

Коли мама записала мене у спортивний клуб, я намагався опиратися. Але не дуже – і тут узяли гору мої лінощі.

Спочатку мені дуже не сподобалось силкуватися. Потім якось непомітно звик. Однаково немає чим зайнятися. На підготовку домашнього завдання я ба-гато часу не витрачав. Загалом звичка займатися спортом сформувалась у мене досить швидко.

А за півроку у мене виявились неабиякі здібності у спорті. Ось де був за-ритий мій талант.

Я вважаю, що талант є у кожної людини. Але не кожний про це здогаду-ється. І не кожний здатний відкрити його в собі. Мені шкода таких людей.

12. Батьківщина – що вона для мене значить (зразок). Любіть Україну у сні й наяву, Вишневу свою Україну... В. Сосюра

Щасливі ми, що народилися і живемо на такій чудовій мальовничій землі - в нашій славній Україні.

Любов до Батьківщини починається з любові до рідної хати, стежки ди-тинства, до мудрості народної казки. Не знаючи історії рідного народу, не мож-на бути громадянином своєї держави.

Як і для кожного з нас, Батьківщина для мене - це місто, де я народився і живу, де живуть і працюють мої батьки, - земля моїх пращурів!

Батьківщина - це рідний дім, де на тебе чекають завжди з любов'ю і надією; це місце, до якого людина завжди повертається, де б вона не мандрувала у світі.

Батьківщина - це все, що мене оточує: і небо, і зорі; ліси і поля; люди, які поруч зі мною в радості чи смутку; це те, що підтримує людину у час негоди, дає сили пережити усі негаразди.

35

Нехай рідна земля пошле нам силу для життя. Подивімося на голубе небо і думкою, як у тій чудовій пісні, полинемо аж до сонця і зірок і поглянемо на трепетну Землю, - і тоді відкриється нам на зелено-голубому лоні планети край, що нагадує собою серце, - і це Україна, співуча рідна моя земля.

13. А ми тую червону калину пiдiймемо (зразок). Iснує легенда, за якою Бог створив свiт i почав розселяти людей. Кожну

нацiю вiн чимось обдарував. Українцiв Бог нагородив красою i пiснею, бо без пiснi вони не уявляють свого життя. Спiвають в Українi в радостi i в горi, на хрестинах i весiллi, на роботi i пiд час вiдпочинку, в свята i в буднi. У пiснях розкривається щира душа нашого народу, його славна iсторiя.

Кожен з нас iз самого малечку носить у серцi материнську пiсню - те вiчне, що живить душу, не дає їй змiлiти i зламатися. З-помiж усiх материнсь-ких пiсень особливою красою сповненi пiснi, пов'язанi з калиною, адже калина - один з прекрасних символiв України, який уходить в нашу свiдомiсть з маминої колискової:

Ой спи, сину, бо покину, Сама пiду по калину, Наламаю калиноньки Для дитини в голiвоньки. Як калина цвiсти буде, То дитина рости буде, Вже калина процвiтає, А дитина виростає.

Українськi календарно-обрядовi пiснi теж нерозривно пов’язанi з кали-ною: крiм веснянок, калина оспiвується в русальних, петрiвчаних та весiльних пiснях, гаївках, колядках, щедрiвках. Калина у весiльнiй пiснi - то вродлива вiдданиця, щаслива родинна доля. Калина з пiснi уособлювала й долю замiжньої жiнки, родиннi стосунки. А коли у матерi виростав син, вона, благо-словляючи його в дорогу, наставляла не забувати калину. Образ калини у рек-рутських та солдатських пiснях боляче хвилює душу. Важка i тривала служба нерiдко закiнчувалася трагiчно, i тодi вояк перед смертю заповiдав посадити на його могилi калину.

Калина – це своєрiдний символ України, що увiбрав у себе i образ матерi й образ родини, i усього нашого прекрасного українського роду. Сьогоднi Укра-їна постала у свiтi рiвною серед рiвних, вiльною серед вiльних, проголосивши незалежнiсть у Декларацiї вiд 16 липня 1990 року та в Актi про незалежнiсть вiд 24 серпня 1991 року. Тому гордо i велично лунають слова пiснi «Розлилися крутi бережечки»:

А ми тую червону калину пiдiймемо, А ми ж нашу славну Україну, Гей, гей, розвеселимо!

36

Славнi козаки, що склали цю пiсню, i їх нащадки вiдстояли славу рiдної землi i заповiли нам завершити розпочату ними справу щодо вiдродження нацiональної держави. На мою думку, замало просто милуватися i пишатися Україною, з гордiстю усвiдомлюючи, що ти належиш до славетного українсь-кого роду. Кожен повинен визначити своє мiсце у справi вiдродження України i присвятити своє життя цьому святому покликанню.

В. Симоненко писав: Тiльки тим iсторiя належить, Хто сьогоднi бореться й живе.

Ця боротьба, прагнення до знань - запорука розквiту нашої держави, бо без цих знань, досвiду ми не зможемо побудувати цивiлiзовану незалежну Україну. Я вiрю, що i своїм нащадкам ми передамо її щасливою i вiльною, а над нашими здобутками буде полум'янiти нiжна калина, об'єднуючи своїх дiтей-українцiв:

У лузi калина, у лузi червона Хорошенько цвiте, Ой роде наш красний, роде наш прекрасний, Не цураймося, признаваймося, небагато нас є.

КРИТЕРІЇ ОЦІНЮВАННЯ ЗНАНЬ СЛУХАЧІВ

Критерії оцінювання навчальних досягнень слухачів реалізуються в нор-мах оцінок, які встановлюють чітке співвідношення між вимогами до знань, умінь і навичок, що оцінюються, та показником оцінки в балах.

Оцінювання за 100-бальною шкалою Бали Критерії оцінювання

1 – 59 Оцінюється завдання, що не виконане, або містить відповіді на рівні елементарного відтворення окремих фактів, елементів, об'єктів, фраг-ментів навчального матеріалу. Слухач виявив неспроможність висвіт-лити питання чи питання висвітлені неправильно, безсистемно, з гру-бими помилками, відсутні розуміння основної суті питань, висновки, узагальнення. У відповідях та практичному завданні припущені суттєві помилки

60 – 74 Оцінюється завдання, що містить відповіді, в яких відтворюються ос-новні положення навчального матеріалу на рівні запам'ятовування без достатнього розуміння; слухач у цілому оволодів суттю питань з даної теми, виявляє знання лекційного матеріалу, навчальної літератури, на-магається аналізувати факти й події, робити висновки. Але на занятті поводить себе пасивно, відповідає лише за викликом викладача, дає не-повні відповіді на запитання, припускається грубих помилок при висві-тленні теоретичного матеріалу. У практичному завданні припущені не-суттєві помилки

37

75 – 89 Оцінюється завдання, що містить відповіді, в яких відтворюється знач-на частина навчального матеріалу. Слухач виявляє знання і розуміння основних положень з навчальної дисципліни, певною мірою може ана-лізувати матеріал, порівнювати та робити висновки. Слухач активно працює протягом практичного заняття, питання висвітлює повно, ви-світлення їх завершене висновками, виявлене уміння аналізувати факти й події, а також виконувати навчальні завдання. У практичному завдан-ні допущені несуттєві помилки, в усних відповідях – неточності, деякі незначні помилки, має місце недостатня аргументованість при викла-денні матеріалу, нечітко виражене ставлення слухача до фактів

90 – 100 Оцінюється завдання, що містить відповіді, в яких навчальний матеріал відтворюється в повному обсязі, відповідь правильна, обґрунтована, логічна, містить аналіз і систематизацію, зроблені аргументовані ви-сновки. Слухач активно працює протягом усього практичного заняття і показує при цьому глибоке оволодіння лекційним матеріалом, здатний висловити власне ставлення до альтернативних міркувань з даної про-блеми, проявляє вміння самостійно та аргументовано викладати матері-ал. Практичне завдання виконане правильно, як з використанням типо-вого алгоритму, так і за самостійно розробленим алгоритмом

Шкала оцінювання За шкалою уні-

верситету За національною

шкалою За шкалою ECTS

90 - 100 відмінно A (відмінно) 85 - 89 B (дуже добре) 75 - 84

добре C (добре)

65 - 74 D (задовільно) 60 - 64

задовільно E (достатньо)

35 - 59 FX (незадовільно, з можливістю повторного складання)

1 - 34

незадовільно

F ( незадовільно, з обов’язковим повторним курсом)

УКРАЇНСЬКА МОВА ТА ЛІТЕРАТУРА В ІНТЕРНЕТІ

Українська мова Енциклопедія «Українська мова»: http://litopys3.freeservers.com/ukrmova/um.htm Уроки державної мови: http://mova.kreschatic.kiev.ua/ Сайт «Я розмовляю українською» http://www.arkas-proswita.iatp.org.ua Словники, довідники

http://www.slovnyk.org словник: Англійсько-Білорусько-Польсько-Російсько-Український тлумачний; посилання на мовознавчі публікації, матері-али конференцій; мовознавча статистика тощо

38

Довідник з української мови: http://www.ussr.to/All/tishkovets/movva.html Автоматичний перекладач російсько-український, українсько-російський: http://www.uaportal.com/cgi_bin/translator.cgi?lang=r http://www.ukrcenter.com/library/read.asp?id=1964 Україно-Російський

Фразеологічний Словник) Програми, тести Варіанти тестових завдань з української мови для вступників до Львів-

ського державного університету: http://www.franko.lviv.ua/general/testy Програма вступних іспитів з української мови для абітурієнтів: http://www.unicyb.kiev.ua/Site_Ukr/abit/PROGRAMS/progs2.html Методичні матеріали, підручники та інше «Дивослово»: Журнал: Українська мова й література в навчальних закладах: http://dyvoslovo.bigmir.net/ Електронний підручник з сучасної української мови (Київський універси-

тет): http://www.philolog.univ.kiev.ua Сайт Інституту філології Київського національного університету

ім Т.Г.Шевченка: http://linguist.univ.kiev.ua Реферати з української філології: http://www.referaty.com.ua/mova04.shtml Філологічні цікавинки Українська абетка з використанням латиниці: http://library.org.ua/abetka.htm Українська література http://www.utoronto.ca/cius/ (Допоміжні літературознавчі і бібліографічні

матеріали, покажчик до журналу «Нова генерація», праця М. Тарнавської «Ukrainian Literature in English» тощо);

http://www.loc.gov/rr/european/shevchenko.html (Шевченкіана на сайті Біб-ліотеки Конгресу)

http://poetyka.uazone.net/ (Бібліотека нараховує поезії понад 200 українсь-ких поетів. Тексти народних пісень і пісень сучасної української естради);

http://www.ukrlib.km.ru (Бібліотека української літератури: класика, на-родна творчість, сучасні твори, біографії письменників. Найбільше зібрання української літератури в Інтернеті);

http://www.utoronto.ca/elul (Бібліотека створена для студентів, які вивча-ють українську літературу в американських чи канадських університетах. На сайті є твори В. Винниченка, В. Підмогильного, Л. Скрипника, О. Кобилянсь-кої, П. Куліша, П. Мирного, Л. Мартовича, І. Нечуя-Левицького і т. ін. Диспут про «Шляхи розвитку української літератури» і т. ін.);

39

http://www.donbaslit.skif.net (Творчість українських письменників Донбасу) http://ukrlife.org/main/library.html (Бібліотека української літератури) http://vitchyzna.ukrlife.org/ (Літературно-художній та громадсько-

політичний журнал «Вітчизна») http://aphorism.org.ua/ (Афоризми українські та світові) http://www.vsesvit-journal.com/ (Український журнал іноземної літератури

«Всесвіт») http://www.tsybulko.com.ua/ (Офіційний сайт письменника Володимира

Цибулька) http://www.pisni.org.ua/ (Українські пісні) Програма вступних іспитів з української літератури: http://www.unicyb.kiev.ua/Site_Ukr/abit/PROGRAMS/progs3.html Огляди «Українська література в Інтернеті»: http://www.svoboda-news.com/2001/50/u4.htm http://www.zn.kiev.ua/ie/show/405/35711 Сайт Спілки письменників України: http://www.nspu.kiev.ua Сайт Асоціації українських письменників (є: бібліотека; посилання на по-

внотекстові ресурси, українські журнали та газети): http://www.aup.iatp.org.ua/lib/lib.php Тексти http://ukraine.poetryinternational.org - сучасна українська поезія у перекла-

дах на англійську мову Давня українська література: літописи; література ХІ-ХІІІ ст.; література

XIV-XVI ст.; XVII ст.; XVIIIст.: http://litopys.freeserver.com Велесова книга: http://www.angelfire.com/tn/tysovska/velesbook.html Електронна бібліотека Максима Тарнавського в Торонто (тексти та літе-

ратурознавчі публікації: Винниченко, Вишенський, Домонтович, Йогансен, Ко-билянська, Кониський, Любченко, Нечуй-Левицький, Підмогильний, Прокопо-вич, Свидницький, Шевченко, Шкурупій та інші):

http://www.utoronto.ca/elul Українська бібліотечка – класика, поезія, гумор, фантастика; твори для

дітей http://library.org.ua Сучасна література: персоналії, критика, літературознавство… http://ukrlit.kma.mk.ua Українська література в колі європейських стильових течій І пол. ХІХ ст.: http://linguist.univ.kiev.ua/structure/davno/programa/vilna01.html Українська поезія і переклади: Збірники добутків українських поетів: В.

Стуса, Б-І. Антонича, О. Стефановича, А. Теліги та інших. Переклади віршів на українську мову М. Цветаєвої: http://www.angelfire.com/tn/tysovska Літпасіка клуба «Вулик»: Літературний журнал молодих письменників і

поетів з Херсона:

40

http://www.tlc.kherson.ua/uley Персоналії Шевченківська енциклопедія: http://www.shevchcycl.kiev.ua Оренбурзька: http://www.orenburg.ru/culture/encyclop/tom1 Українська новітня література і Шевченко: http://www.shevchcycl.kiev.ua/ukr_nova_lit/nova_index.htm Володимир Сосюра: http://poetry.uazone.net/sosura Спогади сина: http://www.zn.kiev.ua/ie/show/396/35022 Премія ім. Сосюри та її лауреати: http: //www.library.donetsk.

ua/ukr/soderg/sosura.shtml Василь Стус: http://poetry.uazone.net/stus

41

РЕКОМЕНДОВАНА ЛІТЕРАТУРА

1. Біляєв О. М., Пентилюк М. І., Симоненкова Л. М., Симоненкова Т. П. Укра-їнська мова: Підруч. для 7 кл. загальноосвіт. навч. закл. – К.: ВД «Афон», 2004.– 128 с.

2. Біляєв О. М., Пентилюк М. І., Симоненкова Л. М., Симоненкова Т. П. Укра-їнська мова: Підруч. для 8 кл. загальноосвіт. навч. закл. – К.: ВД «Афон», 2004. – 128 с.

3. Біляєв О. М., Пентилюк М. І., Симоненкова Л. М., Симоненкова Т. П. Укра-їнська мова: Підруч. для 9 кл. загальноосвіт. навч. закл. – К.: Освіта, 2002. – 208 с.

4. Біляєв О. М., Симоненкова Л. М., Скуратівський Л. В., Шелехова Г. Т. Українська мова: Підруч. для 10–11 кл. загальноосвіт. навч. закл. – К.: Осві-та, 2004. – 384 с.

5. Бондаренко Н. В., Ярмолюк А. В. Українська мова: Підруч. для 5 кл. зага-льноосвіт. навч. закл. – К.: Освіта, 2005. – 272 с.

6. Бондаренко Н. В., Ярмолюк А. В. Українська мова: Підруч. для 6 кл. зага-льноосвіт. навч. закл. – К.: Освіта, 2006. – 240 с.

7. Глазова О. П., Кузнєцов Ю. В. Рідна мова: Підруч. для 5 кл. загальноосвіт. навч. закл. – К.: Педагогічна преса, 2005. – 288 с.

8. Глазова О. П., Кузнєцов Ю. В. Рідна мова: Підруч. для 6 кл. загальноосвіт. навч. закл. – К.: Педагогічна преса, 2006. – 288 с.

9. Єрмоленко С. Я., Сичова В. Т. Рідна мова: Підруч. для 5 кл. – К.: Грамота, 2005. – 240 с.

10. Єрмоленко С. Я., Сичова В. Т. Рідна мова: Підруч. для 6 кл. – К.: Грамота, 2006. – 296 с.

11. Земляна Г. І. та ін. Українська література: Довідник для абітурієнтів та школярів. – Кам’янець-Подільський: Абетка, 2004.

12. Козачук Г. Українська мова для абітурієнтів. – К.: Вища шк., 2005. Олійник О. Б. Українська мова: Підручник для 7 кл. середньої школи. – К.: Вікторія, 2003. – 364 с.

13. Олійник О. Б. Українська мова: Підручн. для 8 кл. серед. шк. – К.: Вікторія, 2004. – 288 с.

14. Олійник О. Б. Українська мова: Підручн. для 9 кл. середньої школи. – К. : Вікторія, 2003. – 384 с.

15. Олійник О. Б. Українська мова: Підручн. для 10–11 кл. середньої школи. – К.: Вікторія, 2004. – 448 с.

16. Пентилюк М. І., Гайдаєнко І. В., Ляшкевич А. І., Омельчук С. А. Рідна мо-ва: Підруч. для 6 кл. загальноосвіт. навч. закл. – К.: Освіта, 2006. – 272 с.

17. Передрій Г. Р., Скуратівський Л. В., Шелехова Г. Т., Остаф Я. І. Рідна мова: Підруч. для 7 кл. – К.: Освіта, 2003. – 272 с.

18. Плющ М. Я., Грипас Н. Я. Українська мова. Довідник. – К.: Освіта, 2002. – 228 с.

42

19. Семенюк Г. Ф., Ткачук М. П., Ковальчук О. Г. Українська література: Під-руч. для 11 кл. загальноосвіт. навч. закл. – К.: Освіта, 2006. – 512 с.

20. Степанишин Б. І. Українська література: Підруч. для 9 кл. загальноосвіт. навч. закл. – К.: Арт-освіта, 2001. – 336 с.

21. Стоян Л. М. Українська мова: Посібник з орфографії та пунктуації. – К.: Наук, думка, 2005.

22. Українська мова. Зовнішнє оцінювання: Навчальний посібник з підготовки до зовнішнього оцінювання учнів загальноосвітніх навчальних закладів. – К.: УЦОЯО, 2007. – 526 с.

23. Український правопис. – К.: Наук, думка, 2003. –240 с. 24. Хізова Р. 1., Щоголева В. В. Українські письменники. – Харків: ТОРСІНТ

ПЛЮС, 2005. 25. Хропко П. П. Українська література: Підруч. для 10 кл. загальноосвіт. навч.

закл. – К.: Школяр, 2005. 528 с. 26. Шелехова Г. Т., Остаф Я. І., Скуратівський Л. В. Рідна мова: Підручник для

9 кл. – К.: Освіта, 2002. – 256 с. 27. Ющук І. П. Рідна мова: Підруч. для 7 кл. – К.: Арт-Освіта, 2004. – 288 с. 28. Ющук І. П. Рідна мова: Підруч. для 8 кл. – К.: Арт-Освіта, 2004. – 256 с. 29. Ющук І. П. Практикум з правопису української мови. – К.: Освіта, 2006. – 254 с.

Слухачі можуть користуватися також іншими підручниками, посібника-ми, довідниками та словниками, рекомендованими Міністерством освіти і нау-ки України.

43

ЗМІСТ

Пояснювальна записка…………............................……….………………..….……3 Зміст і структура програми……… ........................………………….…..………….3 Українська мова (практичні заняття)… ...................……………….……..…….….4 Фонетика. Графіка…………………....................…………………….……………..4 Лексикологія, Фразеологія………… ................……………………..……….……..4 Будова слова. Словотвір………… ................……………………….……….……...4 Морфологія……………………… ................………………………….…………….5 Синтаксис………………………................…………………………...……………..7 Стилістика…………………………............………………………………………..11 Орфоепія……………………………............……………………………..……...…11 Орфографія…………………………… .......………………………………...……..11 Розвиток мовлення………………………............…………………………………11 Українська література (лекції)………… ..............……………………..…….……12 Українська народна творчість………………............………………...……….…..12 Давня українська література………………… ............………………….…….…..12 Література кінця ХХІІІ – початку ХХ ст. …… ............ …………………….…….12 Література ХХ ст. ………………………………............ …………………..…..….13 Твори українських письменників-емігрантів… ............ ……………..……...……13 Сучасний літературний процес…………………............ ………………….…..….14 Тестова форма контролю та оцінювання знань…… ........................................... ..14 Технічні характеристики тесту з української мови і літератури для зовнішнього незалежного оцінювання ........................................................................................ 17 Вимоги до рівня загальноосвітньої підготовки учасників ЗНО……………………… ....................………………………………...…………..18 Методичні рекомендації слухачам та учням щодо тестування…………... ….…20 Фактори успішного складання тестів ЗНО………................................... ………..22 Зразки тестових екзаменаційних завдань з української мови та літерату-ри………………………………….................................................. ……...…………22 Власне висловлення (вимоги, тематика, зразки)…............................................ …33 Критерії оцінювання знань слухачів………………......................................... ..…36 Українська мова та література в інтернеті………........................................ ..……37 Рекомендована література…………………….............................. ………………..40

44

Григорій Михайлович ЖУК

УКРАЇНСЬКА МОВА ТА ЛІТЕРАТУРА

РОБОЧА ПРОГРАМА ТА МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ ДЛЯ СЛУХАЧІВ ВІДДІЛУ ДОВУЗІВСЬКОЇ ПІДГОТОВКИ

Комп’ютерна верстка О. О. Слимак

Підписано до друку 27.02.2009 р. Формат 60х84 1/16. Гарнітура Times.

Обл.-вид. арк. 3,3 Умовн. друк. арк. 2,6. Зам. У543–08 Наклад 100 прим.

Віддруковано у видавництві ТНЕУ 46004, Тернопіль, вул. Львівська, 11

тел. (0352) 43-22-18, факс. (0352) 43-24-40 E-mail: edition@tane.edu.ua