קורס פתוח שמיעה...

1

תיו

דחו

יית

יוכנ

ת

משרד החינוך המזכירות הפדגוגית

אגף א' לפיתוח פדגוגי תכניות לימודים ייחודיות

תיכון חדש הרצליה שם ביה"ס/המוסד:

מוזיקה שם התכנית הייחודית:

נויותאומ תחום הדעת:

5יחידות הלימוד: מספר 570192סמל מוסד:

ף"ל תש"לשנהמעודכן

2

תכנית לימודי מוסיקה ייחודית

ף"מעודכן לשנת תש - תיכון חדש הרצליה

קובי סלומון :רכז

תוכן העניינים:

2........עמ' הרקע לפיתוח התכנית והתפיסה הרעיונית של התכנית )הרציונל( .1

3.........................................................................עמ' סיבות והנמקות .1.1

3ת...............................................................עמ'וכניייחודיותה של הת .1.2

5.............................................................עמ' כותבי התוכנית ושותפיה .1.3

7..........................................................................עמ' התלמיד וצרכיו .1.1

7.........................................................................עמ' המורה ותפקידו .1.5

8..........................................................................עמ' החברה וצרכיה .1.1

9.עמ' טבלת חלוקת השעות של המקצועות ופירוט היח"ל לבגרות................. 1.7

10..........................................................................עמ' מטרות התוכנית. 2

11עמ' ............................................................................מפרט התכנים. 3

11...............................................עמ' מבוא לתורת המוסיקה י'..................

13י"א.............................................................עמ' -פיתוח שמיעה ריתמי י'

15י"ב......................................................................עמ' -פיתוח שמיעה י'

22י"ב...........................................................................עמ' -הרמוניה י"א

25י"א......................................................................עמ' -תולדות הג'אז י'

30......................................................עמ' י"ב......................... -עיבוד י"א

33 יח"ל..............................................................................עמ' 1רסיטל

13.........עמ' .................................................................................. נספחים4

31הרכבי ביצוע.....................................................................עמ' – 1נספח

31בבליוגרפיה.......................................................................עמ' – 2נספח

35...................................................עמ' דרכי הערכה מסכמות...... – 3נספח

39פרויקטים מיוחדים..............................................................עמ' – 1נספח

10.............................................עמ' תכנית בחינות המסלול המעשי – 5נספח

3

מגמת מוסיקה, תיכון חדש הרצליה -כנית לימודים ייחודיתת

הרקע לפיתוח התכנית והתפיסה הרעיונית של התכנית )הרציונל( .1

תאור בית הספר

בתיכון החדש מגמות מגוונות:

תכנית ייחודית, תקשורת וקולנוע, ספורט -הנדסת מחשבים, רפואה, משפטים וקרימינולוגיה

ימי, תיאטרון ומוסיקה.

-2001תכנית הרפורמה " להיות איתך" שפותחה בשנת עובד בשיטות מיוחדות ע"פ ביה"ס

ע"י מנהל ביה"ס מר יעקב נחום. 2001

עקרונות התכנית:

תלמידים. בחירת מורה מנחה 15קבוצות קטנות של עד -קבוצות הנחיה, הנחיה אישית

בוע של המנחה המתאים לאופיה של הקבוצה. מפגשים קבועים עם קבוצת ההנחיה ומפגש ק

עם התלמיד לדיאלוג.

תלמידים במקצועות 21יצירת קבוצות למידה הומוגניות בנות -קבוצות לימוד הומוגניות

הניגשים למבחני הבגרות באותה שנת לימודים.

חלוקת שעות דיפרנציאלית מותאמת על פי הישגים, קצב הלמידה ודרכי ההוראה בקבוצה.

למיד.בניית מערכת שעות אישית לכל ת

ייחודו בדרכי העבודה שלו ובקשר עם מוסדות אקדמאים ייחודיים.

תוח לצד תלמידים מהעיר והשכונות, חיפש יכבי"ס אינטגרטיבי המשלב תלמידים מהרצליה פ

דרכים ליצירת סביבה שוויונית , יצירתית ותומכת.

סיבות והנמקות לבניית תוכנית ייחודית במוסיקה 1.1

שנים. 17יה וב"יס רימון משתפים פעולה מזה תיכון חדש הרצל

, תוך תרגול עבודת הנזכרים לעיל הפרמטריםמאפשר את ביטויים של סגנון הג'אז העיסוק ב

צוות על בסיס יומיומי.

4

מסלול הרואה את ייעודו בהכשרת תלמידים להשתלבות הקיםמטרת שיתוף הפעולה היא ל

ד דור חדש של מוסיקאים מקצועיים ועידוד מעשית בחיי המוסיקה בארץ ובחו"ל, תוך עידו

מקבלים כלים המגמה תלמידי .יצירה ישראלית מקורית בתחום המוזיקה בת זמננו

המאפשרים להם לתפקד כמוסיקאים מקצועיים: נגנים, מלחינים, מעבדים ומפיקים, שיוכלו

עה חיה, הופ -בהצלחה עם אתגרים מוזיקליים בסגנונות שונים ובמגוון תחומים להתמודד

.קולנוע ותיאטרון ,הקלטות אולפן, הלחנה ועיבוד

:ייחודיותה של התכנית

:פרוייקט עיבוד

יח"ל עיונית. 1כל תלמידי המגמה מגישים פרוייקט בגרות בעיבוד, המהווה ( והוא נועד לכל תלמידי מגמת המוסיקה 30הקורס מתפרס על פני שנתיים )ראה פרוט עמ'

.ללא קשר לרמת נגינתם

כל תלמיד בוחר שיר וכותב עיבוד מחודש ע"פ הדרישות הבאות: יש להרמן מחדש. .1 לכתוב עבור פסנתר, גיטרה, בס, תופים. .2 יש להגיש פרטיטורה למנצח ותפקיד לכל נגן בתכנת תווים ולא בכתב יד. .3

הירמון מחדש , מראה סקיצה למורה. -שעות( 10שלב ראשון ) כ

כלים: פסנתר, גיטרה, בס, 1פרטיטורה על תכנת סיבליוס ל כתיבת -שעות( 21שלב שני) כ

תופים.

כתיבת תפקידים ברורים לכל אחד מהכלים. -שעות( 10שלב שלישי) כ

ניצוח על שתי חזרות עם נגנים מקצועיים. -שעות(10שלב רביעי) כ

הקלטת הפרויקט באולפן מקצועי. -שעות( 1שלב חמישי) כ

עם נגנים מקצועיים, שאין בינם לבין הנבחנים ות שתי חזרותמתקיימ מאי -בחודש אפריל היכרות מוקדמת. החזרה מתנהלת בניצוח התלמיד.

במאי/יוני מקליטים את הפרויקטים באולפן מקצועי.

, הגברת איריס פורטוגליבי"ס רימון, תהפרטיטורות, התפקידים והדיסק מוגשים למנהל קביעת ציון הבגרות.ל

5

אקדמי עם מוסד גבוה למוסיקה:קשר

הוועדה האקדמית של בי"ס רימון. בחינות הבגרות בסיועה שלתכנית הלימודים נכתבה

ברמה של סיום שנה א' בבי"ס רימון.

ומעלה בבחינת בגרות מקנה פטור 85בהסכם אקרדיטציה בין שני המוסדות הוחלט שציון

משנה ראשונה של אותו קורס.

קורסים בשנה הראשונה ברימון: 5מצטיינים פטורים מאי לכך, תלמידים

תולדות הג'אז

פתוח שמיעה

פתוח שמיעה ריתמית

הרמוניה

יסודות בעיבוד

לאור הסכם ,בוגר המסלול זכאי להיכנס היישר לקורסי השנה השניה בבי"ס "רימון". משם

לב בקורסים בבוסטון, יוכל הבוגר להשת "Berklee College Of Music“ אקרדיטציה עם

ברמות הגבוהות בקולג' המוביל בעולם בתחום מוסיקת הג'אז.

שיטת הלימוד בתיכון החדש וב"רימון" זהה לזו הנהוגה בברקלי. לממשיכים לתואר בחו"ל

יתקצר המסלול באופן משמעותי.

.בוגרים 120מעל שנות קיומו סיימו את המסלול 17ב

.90ד על מעל מהם נגשו לרסיטל וציונם עומ 100מעל

כבר נהנים מהמסלול המתואר לעי"ל: 50מעל

בברקלי קולג' בבוסטון. 15כברימון , ו או למדו בוגרים לומדים 15

תלמידים ממגמת 31בסדנאות הקיץ היוקרתיות של רימון וברקלי השתתפו עד כה

המוסיקה.

יב'. בכיתה 10בכיתה יא' , 17תלמידים בכיתה י', 11ום לומדים כי

6

כותבי התוכנית ושותפיה 1.3

עמיקם תכנית הלימודים נכתבה ע"י הוועדה האקדמית של בי"ס "רימון" ובראשה מר

.סקסופוניסט, מלחין ומעבד. שירת כנגן וכמעבד בתזמורת חיל האוויר. 1951. יליד קימלמן

Berklee College of Music בוגר .ת"א בוגר האקדמיה למוזיקה ע"ש רובין באוניברסיטת

אז באקדמיה למוסיקה ע"ש רובין בירושלים. ניגן, הלחין ועיבד ליעל ´בבוסטון, ארה"ב. לימד ג

יק, שלום חנוך, רמי ´אלון אוליארצ ,לוי, גרי אקשטיין, יהורם גאון, גידי גוב, הכול עובר חביבי

אז של תל ´תזמורת הגמנצח ומנהל מוזיקלי של " .קליינשטיין,נורית גלרון, מיקי קם ואחרים

כיהן כמנהל האקדמי של בי"ס Jazz 972. הישראלי אז´אביב".מנהל אמנותי של לייבל הג

.2001משנת ומכהן כמנהל כללי 1990"רימון" משנת

התיכון החדש נמצא בקשר רציף עם הוועדה האקדמית של בי"ס רימון.

הווקאלית בבי"ס רימון.מנהלת המגמה וגם כראש המחלקה כמכהנת גם איריס פורטוגלי

בחינות הבגרות מפוקחות ע"י בי"ס רימון תוך מחויבות להשוות את ידע בוגר המגמה לידע

בוגר שנה א' ברימון.

צוות המורים:

, מנהל המגמה מדריך הרכבים הכנה לרסיטל)מלמד פתוח שמיעה, הרמוניה, קובי סלומון

City. -יינות תואר ראשון במוזיקה מסקסופוניסט וקלרניתן. השלים בהצט -(ומחנך כיתה

College of New York

ניגן לאורך השנים עם אמנים רבי שם בארץ ובחו"ל. הקים והשתתף בהרכבים מגוונים,

ביניהם הרכב מוזיקה דרום אמריקאית עמו הקליט שני אלבומים. הופיע במועדוני ג'אז

Fat Cat, Smalls, Cornelia St. Café –מפורסמים כמו ה

מאז שובו לארץ שימש כבוחן חיצוני בקרן שרת, מלמד בקונסרבטוריונים שונים, מנהל

הרכבים ומופיע בסצנה המקומית.

אסף חכימי ) מלמד מבוא לתורת המוסיקה, תולדות הג'אז, מדריך הרכבים(. בסיסט מלחין ומעבד

7

The New School יורק, שם זכה במלגת הצטיינות בביה"ס-עבר לניו 2001בתחילת

University ונבחר לייצג את ביה"ס במסגרת. Jazz Outreach Program. במהלך לימודיו

,Aaron Goldberg, Doug Wiess למד וניגן עם מוסיקאי ג'אז מובילים, בניהם:

Johannes Weidenmueller, Billy Hart, Hal Galper, Kathy Farmer, Wycliffe,

Jimmy Owens, kevin mahogany .

.יורק-יורק הופיע אסף במועדוני הג'אז המכובדים ביותר בניו-במסגרת פעילותו בניו

Some Other חזר אסף לארץ במקביל להשלמת הקלטות אלבום הבכורה שלו 2008בשנת

Day בהשתתפות הסקסופוניסט אלי דג'יברי, הטרומבוניסט יונתן וולצ'וק,הפנתרן אלון יבנאי

.והמתופף קלרנס פן

.חזרתו לארץ אסף מנגן עם מיטב האומנים בארץ מאז

בוגר מגמת הג'אז בסיסט. -(כיתת ביצוע אלתור י'מיקי ורשאי )מלמד פתוח שמיעה י' ,

בתיכון תלמה ילין בגבעתיים. שירת בתזמורת חיל האוויר. זוכה פעמיים במלגת לימודים של

שתתף קבוע בפסטיבלי ישראל. תלמידו של מיכאל קלינגהופר. מ -קרן התרבות אמריקה

, הטרומבוניירה, האורקסטרה של אבי ליבוביץ( NEW-YORK VOICESהג'אז באילת )

יורק( ואת -ובפסטיבל הג'אז של תל אביב. כמו כן, ליווה את הגיטריסט פיטר ברנשטיין )ניו

יורק( בסיבוב ההופעות שלהם בישראל. מיקי מלווה באופן קבוע את -הזמרת מישל ווקר )ניו

ות מירי מסיקה, תמר אייזנמן וקרן פלס בהופעותיהן ובתקליטיהן. כמו כן שיתף פעולה הזמר

עם חוה אלברשטיין בתקליטה האחרון, אריאל הורוביץ ואף ניגן בכמה הצגות תיאטרון

סטודנט באוניברסיטה הפתוחה במסלול של מדעי הרוח בהבימה ובתיאטרון הקאמרי.

והחברה עם הדגשת יחסים בינלאומיים.

-טל ורון )מלמד עיבוד יא', מדריך הרכבים(

למד באקדמיה למוסיקה בתל אביב, באוניברסיטת סן פרנסיסקו ובאוניברסיטת ניו סקול בניו

יורק, שם השלים תואר ראשון בג'אז.

התגורר בארה"ב במשך תשע שנים, בסן פרנסיסקו ובניו יורק.

סגנונות ג'אז, קלאסי )כולל עם התזמורת ניגן בסקסופון במסגרות רבות במהלך השנים, ב

הפילהרמונית הישראלית( ואחרים.

כיום מנגן באורקסטרה של אבי ליבוביץ', איתה הופיע ברחבי הארץ ובחו"ל.

בנוסף לעיסוקיו המוסיקליים, טל הוא גם מדריך מדיטציה מוסמך העוסק גם בהדרכת

מדיטציה למוסיקאים.

8

רתמי ומדריך הרכבים(אורי אפרת)מלמד פיתוח שמיעה

פסנתרן וקלידן.בוגר רימון, סמינר לוינסקי לחינוך מלחין,מעבד, מפיק,טכנאי סאונד ובעלים

. בנוסף מופיע בהרכבים שונים עם של אולפן הקלטות .רכז מגמת מוסיקה בתיכון הדרים

ילאיםאמנים ידועים כמו דפנה ארמוני, פרננדו סישס, סטטיק ובן אל. מומחה לכלי הקשה ברז

ניצן צפרוני)מלמד פיתוח שמיעה, עיבוד ומדריך הרכבים(

גיטריסט, מעבד, מלחין ומפיק מוסיקלי. בוגר מסלול הלחמנה וניצוח ברימוןמפיק מוסיקלי

מעבד ונגן בתכניות הטלויזיה הכוכב הבא אביב או אייל ועוד רבות. בעל נסיון בימתי רחב

ת קליפים וכו. מוביל זו השנה השמינית פרוייקט הכולל פסטיבלים, תכניות טלויזיה, הקלטו

חינוכי בחינוך הבלתי פורמלי. בנוסף, מלמד ברימון,בתיכון הדרים ובחטיבת יונתן.

התלמיד וצרכיו 4.1

תוח המגיעים יהתלמידים בהרצליה מאד הטרוגנית. לצד תלמידי הרצליה פ אוכלוסיית

במצב כלכלי קשה ביותר שמקבלים לביה"ס, לא פעם,ברכבם הפרטי, לומדים תלמידים

תלושי מזון מביה"ס. מגמת המוסיקה יוצרת כור היתוך חברתי, בו כולם תלויים בכולם. ערכו

החברתי של התלמיד נמדד ע"פ ביצועיו כמוסיקאי , תרומתו להרכב, אחריותו ומידת נכונותו

לתמוך בפרויקטים של חבריו.

המורה ותפקידו 5.1

יוצא מן הכלל הם מוסיקאים פעילים, מהבולטים בסצנת המוסיקה כל מורי המגמה ללא

בארץ. הם משמשים כבוחנים באודישנים המעשיים, מדריכים הרכבי נגינה בסגנונות שונים

ומלמדים את המקצועות התיאורטיים.

ע"פ תפיסתנו, ניתן לעבוד דרך המוסיקה על שיפור מיומנויות חברתיות וכישורי חיים.

אמני ג'אז מתאמנים כל חייהם ביצירה בצוות:

אלה -אילתור בזמן אמת, ספונטניות, הקשבה ומעורבות בסביבה ויכולת תגובה מהירה

תכונות התורמות לכל איש צוות בכל אירגון בכלל, ולתלמיד תיכון בפרט.

ושימת דגש על ה"אני מאמין" החינוכי דוגל במתן כבוד ליצירתו של כל אדם, תוך עידוד

תהליך הלמידה ולווא דווקא על התוצאה הסופית.

תינוק בשנת חייו הראשונה סופג את כמות האינפורמציה הרבה ביותר. זאת כי הוא לא מונע

מפחד הכישלון. מורי המגמה מעבירים את המסר לתלמידים: לימוד סגנון מוסיקאלי כמוהו

9

לא תרגול בפרהסיה, כך לא ניתן להגיע כלימוד שפה חדשה. כפי שלא ניתן לדבר שוטף ל

לרמת אילתור גבוהה ללא תרגול ותעוזה מול קהל.

תהליך. לעודד את התלמיד לפתח תעוזה לתת מקום חשוב ביותר לכאמור, המסר הוא

.כיתת הלימוד משמשת כצוות מגובש ותומך,כשהתנסות גם בתחומים זרים לולו

דית, תוך למידת האחר ויצירת הכרות הפעילות מחייבת הזדקקות הדדית ותרומה הד

אינטימית. דרך הטמעת מסרים כגון:

.בתוך גבולות מאד ברורים של סדר ומשמעת -החופש לאלתר -

.של העצמי או האחר הפריבילגיה לטעות ללא שיפוטיות -

לתת חופש לרעיון האישי - side man -הן בתפקידי 'מוביל' והן כ -יצירת אווירה חיובית -

בל צורה ולהשתנות על ידי הצוות.לק

הבנה כי ערך השלם גדול מסך חלקיו. -

הנאה, סיפוק והתנסות בקבלת פרספקטיבה רעננה!!! -

החברה וצרכיה 1.6

למגמת המוסיקה קשר עם החברה בסביבת ביה"ס. הדבר מתבטא בהשתתפות בטקסים

ורים ומורים, ולתלמידי חטיבות ספריים, בימי מגמה המיועדים לכלל ביה"ס, תלמידים ,ה-בית

תלמידי המגמה מופיעים באין ספור אירועי התנדבות ברחבי הארץ)זיכרון בסלון, הביניים.

מעונות לנשים מוכות, בתי חולים, מרכזי יום לקשיש, ועוד רבים(

תלמידי המגמה לעבוד עם ילדים מכיתות תקשרותיותבמסגרת "מחוייבות אישית" מתנדבים

, לעבוד איתם רציף במהלך כל השנה ובסיום להופיע יחד, השנה הופיעו בערב ולחנוך אותם

המגמה וקצרו תשואות רבות

10

היח"ל לבגרות 5ופירוט טבלת חלוקת השעות של המקצועות 7.1

י"ב י"א י'

מבוא לתורת

המוסיקה

ש"ש 2

פיתוח שמיעה

ריתמי

ש"ש 2 ש"ש 1

ש"ש 2 שש" 2 ש"ש 2 פיתוח שמיעה

ש"ש 1 ש"ש 2 הרמוניה

ש"ש 2 ש"ש 2 תולדות הג'אז

ש"ש 2 ש"ש 2 עיבוד

ש"ש 1 ש"ש 1 ש"ש 1 הרכבים

ש"ש 2 אלתור

: לבגרות יח"ל 5חלוקת

יח"ל הרמוניה 1

יח"ל פתוח שמיעה 1

יח"ל פתוח שמיעה ריתמית 1

יח"לתולדות הג'אז 1

יח"ל פרוייקט גמר עיבוד 1

ל למסלול העיוני.יח" 5 -סה"כ

ת המפורטותיובחינות מיומנו 5מעשי, דהיינו עומדים בקריטריונים של המסלול התלמידים ה

יח"ל. 5המקנה חיצוני זכאים לגשת לרסיטל ,להלן

:יח"ל 5מסלול מיוחד של

בחינות הבגרות העיוניות( 5מתוך 1יח"ל עיוני)התלמיד בוחר לגשת ל 1

בחינות מיומנות(. 3רשאי לגשת לרסיטל פנימי תלמיד שעבר רסיטל פנימי ) -יח"ל מעשי 1

11

. מטרות התוכנית2

מטרת התכנית להכשיר תלמידים בעלי מוטיבציה ועניין בלימוד מוסיקה, אף אם הם בעלי

רקע מוסיקלי בסיסי בלבד,ולהביאם לכדי רמה גבוהה הן בתחום התיאורטי והן בתחום

הביצועי.

סטנדרטים מתקופות שונות 20רות מעמיקה עם רפרטואר של כ היכ -בתחום הביצוע

ובסגנונות מגוונים. שליטה בסולמות והמודוסים. יכולת התמודדות עם יצירה חדשה בזמן

קריאה מלודית והרמונית. -אמת

מטרות ערכיות:

שילוב תלמידים מהרצליה פתוח לצד תלמידים מהעיר והשכונות. יצירת סביבה שוויונית ,

תית ותומכת.יציר

מטרות רגשיות:

פיתוח יכולת עמידה במצבי לחץ, גיוס מירבי של הגוף והנפש .

תרגול התמודדות עם תסכולים וכישלונות.

.משמעת עצמית, שיתוף פעולה וקשבשיפור מיומנויות בסיסיות כגון ריכוז,

מטרות חברתיות:

שיפור מיומנות עבודת צוות, יכולת הקשבה ויכולת למידה .

תיות:מטרות תרבו

קשרים עם קהילות ברחבי עידוד יצירה ישראלית מקורית בתחום המוזיקה בת זמננו.

העולם. שגרירות טובה של תרבות מדינתנו בניכר, זו השנה השלישית שתלמידנו זוכים

לארח ולהתארח ולשתף פעולה מוסיקלית עם תלמידים

תלמידים 22שות ואירחנו מגרמניה,פולין,איטליה,פינלנד,רומניה והולנד. השנה הגדלנו לע

בתי ספר באירופה לפרוייקט מוסיקלי מהמם ששיאו היה מופע משותף במועדון הג'אז 7מ

סדרת המופעים בספריית בית הספר, המופעים פתוחים לקהל ללא .7הנחשב הלבונטין

עלות, מצולמים ומוקלטים ועולים לרשתות החברתיות. עשרות מוסיקאים מהטובים בעולם

צלנו והרשינה גדלה משנה לשנה.הופיעו א

http://he.wikipedia.org/wiki/%D7%A7%D7%A9%D7%91

http://he.wikipedia.org/w/index.php?title=%D7%9E%D7%A9%D7%9E%D7%A2%D7%AA_%D7%A2%D7%A6%D7%9E%D7%99%D7%AA&action=edit&redlink=1

12

תכניםהמפרט .3

ש"ש 2 – קורס מבוא לתורת המוסיקה י' אסף חכימי -שם המורה

נושא

מטרות שעות

פרטניות

לבצוע

דרכי מושגים מרכזיים

למידה

ביבליוגרפיה

לתלמיד

דרכי הערכה +משקלה

הכרת

החמשה

והגבהים

מפתח סולב

שמות התווים תוויםזיהוי 1

הסבר

פרונטלי

תירגול על

מקלדות

חוברת

-הקורס

מבוא לתורת

המוסיקה

-הוצאת רימון

1-3עמ'

זיהוי התוו בע"פ: בוחן

ונגינתו על המקלדת

מהציון 10%

מרווחים

זכים,

קטנים

וגדולים

שינון שמות 1

המרווחים,

בניית

מרווחים על

7החמשה.

פרימה

סקונדה

טרצה

רטהקוו

קוינטה

סקסטה

ספטימה

אוקטבה

הסבר

פרונטלי,

תירגול על

מקלדות

חוברת

הקורס

1-8עמ'

מרווחים

מוגדלים

ומוקטנים

זכים גדולים, כנ"ל 1

קטנים,

הסבר

פרונטלי,

-תירגול

זיהוי

בכתב על המרווחיםבוחן 8-11עמ'

מהציון 20%

13

הכרת

החמשה

והגבהים

במפתח פה

זיהוי תווים 1

החמשה על

ובמקלדת

כנ"ל, שמות התוים

בע"פ על המקלדתבוחן 12-15עמ'

מהציון 10%

ימז'ורסולם

בניית סולם 1

הכרת

נוסחת

המרווחים

הסבר מרווחים רלוונטים.

פרונטלי,

תרגול

18עמ'

מיומנות על

המקלדת

1

נגינת בלוז

פשוט

בהולכת

קולות.

בלוז, בנית אקורדים

ת משולשים, הולכ

קולות

הסבר

פרונטלי

תרגול

בחדר

מקלדות

10%בוחן מקלדת

מהציון

סולם מינור

טבעי

.בנית סולם 1

הכרת

נוסחת

המרווחים

19עמ' כנ"ל מרווחים רלוונטים

מינור

הרמוני,

מינור מלודי

הכרת 1

הנוסחאות.

בניית

סולמות

בנושא כל בוחן הכתבה 20עמ' כנ"ל כנ"ל

מז'ור, -הסולמות

ינורייםמ

מהציון 20%

מעגל

הקווינטות

21-22עמ' 1

סימני

המפתח

22-3עמ' 1

הכרת 1 מודוסים

הנוסחאות

לשבעת

המודוסים

יוני, דורי,

פריגי,לידי,מיקסולידי,

אאולי, לוקרי

הסבר

פרונטלי,

תרגול

בוחן בכתב על נושא 29-35עמ'

-המודוסים

מהציון 20%

14

ש"ש 1 י' - קורס פתוח שמיעה ריתמי

אורי אפרת -שם המורה

נושא

מטרות שעות

פרטניות

לבצוע

מושגים

מרכזיים

ביבליוגרפיה דרכי למידה

לתלמיד


יכולת 1 רבעים

קריאה,

פרימה

וויסטה

הכתבה

הסבר

פרונטלי

תירגול

1שעור

חוברת הקורס

"קצב לכולם"/

וני ר

הולן.הוצאת

תו-אור

בוחן קריאה,

5% ל אחדבוחן הכתבה כ

10%יחד מהווים ציון המ

מהציון

ניתוח ריתמי 8 שמיניות

שלקטעים

נתונים

מהחוברת,

יכולת קריאה

תוך כדי

ניצוח.

יכולת

הכתבה

סינקופה,

שתקים,

שמינית

בודדה,

שמיניות

מחוברות

הסבר

פרונטלי,

תירגול

2-3שעורים

חוברת

ורסהק

קריאהבחני 2

הכתבה בחני 2

ציון המ20%יחד מהווים

1שעור כנ"ל רבע מנוקד 1 הנקודה

חוברת

הקורס

בוחן קריאה

בוחן הכתבה

ציון המ 10%יחד מהווים

:2סמסטר

בחני קריאה 2 5,1ור שעהטמעת חלקי שש כנ"ל 1חלקי שש

15

תבניות עשרה עשרה

ריתמיות של

חלקי שש

-עשרה

הסבר

פרונטלי.

תירגול

חוברת

הקורס

הכתבה בוחן

מהציון(30%יחד מהווים

שמינית

מנוקדת

סינקופות כנ"ל 1

חלקח שש

עשרה

הסבר

פרונטלי,

תרגול

7שעור

חוברת

הקורס

קריאה בוחן

הכתבה בוחן

מהציון 10%יחד

-משקלים א כנ"ל 2 1/8

סמטרים

הסבר

פרונטלי

8שעור

חוברת

הקורס

בוחן קריאה

מהציון 10%

100%סה"כ= 30 סה"כ שע'

ש"ש 2 – יא' –קורס פתוח שמיעה ריתמי אורי אפרת -שם המורה

נושא

מטרות שעות

פרטניות

לבצוע

מושגים

מרכזיים


לתלמיד


יכולת 1 טריולות

קריאה,

פרימה

וויסטה

הכתבה

-טריולות

ם, רבעי

שמיניות

הסבר

פרונטלי

תירגול

9שעור



5%בוחן הכתבה כל אחד

ציון המ 10%יחד מהווים

חלקי שש

עשרה

משולבים עם

טריולות

ניתוח ריתמי 8

שלקטעים

נתונים

מהחוברת,

יכולת קריאה

תוך כדי

ניצוח.

יכולת

הכתבה

יכולת מעבר

מתבנית

סמטרית של

ת או שמיניו

חלקי שש

עשרה

-לתבנית א

סימטרית של

טריולות

הסבר

פרונטלי,

תירגול

10שעור

חוברת

הקורס

בוחן קריאה

בוחן הכתבה

-יחדציון המ 5%כל אחד

10%

16

חלקי שש

עשרה

מנוקדים,

טריולות

טריולות כנ"ל 1

חצאים

הסבר

פרונטלי,

תירגול

11שעור

חוברת

הקורס


בוחן הכתבה

10%יחד

Alla Breve

יכולת קריאה 1

פרימה

ויסטה

Cut time

signature

12שעור כנ"ל

חוברת

הקורס

מבדק.

אינו נכנס לשיכלול.

חזרה כללית

בוחן קריאה 1

10%יחד בוחן הכתבה

ציון המ

2סמסטר

יכולת קריאה 10 סווינג

תוך שינוי

תת החלוקה

לטריולות.

תת חלוקה

-שונה

טריולות

13שעור כנ"ל

חוברת

הקורס

בוחן קריאה

בוחן הכתבה

ציון המ 10% יחד

יכולת קריאה 10 קשתות

תוך כדי

ניצוח

ניתוח ריתמי,

תירגול

-11שעורים

17

חוברת

הקורס

בוחן קריאה

בוחן הכתבה

ציון המ 10% יחד

התמודדות 8 תרגול מסכם

עם מבחני

בגרות ומגן

של שנים

קודמות

בחני קריאה, 3

, סה"כבחני הכתבה 3

ציון המ30%

מתכונת

סה"כ ציון

שנתי

10 100%

ש"ש 2 -כיתה י' קורס פתוח שמיעה ניצן צפרוני -שם המורה

נושא

מטרות שעות

פרטניות

מושגים

מרכזיים


לתלמיד


17

לבצוע

הכרת

נוסחאות

המז'ור

הכרת שמות 1

הצלילים,

יכולת זיהוי

ושירה

סולם מז'ור

הסבר

פרונטלי

תירגול

חוברת

מאת -הקורס

רפי קדישזון

משה-ובועז בן

בהוצאת בי"ס

רימון.

1פרק

1-3עמ'

מרווחים

מלודים

בעליה

זיהוי, שירה, 1

-סול

ות פז')סולמ

בעליה

וירידה(

פרימה

סקונדה

טרצה

הסבר

,פרונטלי

תירגול

חוברת

עמ' הקורס

3-5

מרווחים

מלודים

בירידה

פז', -סול 1

הכתבות

פרימה

סקונדה

טרצה

חוברת כנ"ל

הקורס

3-5עמ'

10%בוחן סולפז':

מהציון

מרווחים

מלודים

בעליה

סול פז', 1

הכתבות,

זיהוי ושירה

קוורטה,

קווינטה,

סקסטה,

ספטימה,

אוקטבה

שירת סולפז'

של שירים

עים . ידו

ניתוח מלודי

ושירת שמות

הצלילים.

שירים ידועים

שמאופיינים

ע"י

המרווחים.

התלמידים

מוצאים

בעצמם.

מרווחים

מלודים

בירידה

, ושירה זיהוי 1

סולפז'

והכתבות

קוורטה,

קווינטה,

סקסטה,

ספטימה,

אוקטבה

:ובכתב בוחן סולפז' כנ"ל כנ"ל

מהציון 20%

מרווחים

דיאטונים

הסולם בתוך

המז'ורי

הסבר כנ"ל 1

פרונטלי,

תרגול.

ללא חוברת.

הכרת

נוסחאות

המינור

שירת 1

הסולם,

ניתוח

המרווחים.

סולם מינור

טבעי

הסבר

פרונטלי,

תרגול

חוברת

הקורס פרק

2

1עמ'

18

מינור טבעי

שירת שירים 1

רלוונטים,

ניתוח מלודי.

הסבר

פרונטלי,

תרגול

חוברת

רק פ הקורס

7-8עמ' 2

:ובכתב סולפז'בוחן

מהציון 20%

משולשים

מז'ורים

זיהוי, 1

פרוק זיהוי

ושירת

משולשים

יםמז'ור

במצב בסיסי

ובהיפוכים

הסבר מז'ור

פרונטלי,

תרגול

ללא חוברת

משולשים

מינורים

פרוק זיהוי 1

ושירת

משולשים

מינורים

במצב בסיסי

ובהיפוכים

מבחן מסכם: ללא חוברת תרגול מינור

מהציון 10%

10%הערכת מורה

10 סה"כ שעות

סה"כ ציון

שנתי

100% -סה"כ

ש"ש 2 -יא' קורס פתוח שמיעה רון טל ו -שם המורה

נושא

ביבליוגרפיה דרכי למידה מושגים מרכזיים מטרות פרטניות לבצוע שעות

לתלמיד

דרכי הערכה

+משקלה

מלודיה

-הרמוניהו

חזרה

הטמעת החומר מכיתה 1

–י'

יכולת זיהוי מרווחים,

אקורדים במצב בסיסי

ובהיפוכים.

ורדים קכל המרווחים, אמינורים -משולשים ומז'וריים

-תרגול

סולפז'

הכתבות

10%בוחן

מהציון

התלמיד נדרש לתעל 1 מלודיה

את מיומנות הזיהוי

שרכש עד כה לצורך

כתיבת מלודיות

הכתבות -בסיסיות

הסבר תבניות מלודיות נפוצות

פרונטלי,

תירגול

חוברת

הקורס עמ'

12-18

-בוחן בע"פ

סולפז'

-+הכתבות

מהציון 10%

19

אקורדים

מז'ורים

מרובעים במצב

בסיסי

על התלמיד לזהות את 1

האקורד, להכיר היטב

את דרגות ההרמוניה

של הסולם המז'ורי,

ולהרכיב אקורד מז'ורי

במצב בסיסי בשירת

סולפז'.

כנ"ל ספטקורד מז'ורי מכל צליל

אקורדים

מינורים


בסיסי

1

על התלמיד לזהות את

האקורד, להכיר היטב

את דרגות ההרמוניה

של הסולם המז'ורי

והמינורי, ולהרכיב

אקורד מינורי במצב

בשירת סולפז'. בסיסי

צליל ספטקורד מינורי מכל

זיהוי מרווחים

הגדולים

מאוקטובה

1

על התלמיד לזהות את

המרווחים המנוגנים בו

זמנית, וכמו כן להרכיב

את המרווחים

הרלוונטים בשירת

סולפז'.

נונה דצימה

דצימה-אונ דצימה-דואו דצימה-טרה

הדגמה

+תרגול

ללא

אקורדים

מז'ורים

מרובעים

בהיפוכים

1

על התלמיד לזהות

ולהרכיב אקורדים

מז'ורים בהיפוכים

מז'ור גדול,

סולם מז'ורי

כנ"ל

אקורדים

מינורים

מרובעים

בהיפוכים

1

פתוח יכולת זיהו

אקורדים מינורים

בהיפוכים.

הכתבות סולם מינור טבעי,

הרמוניות

הכוללות

אקורדים

מז'ורים

ומינורים בכל

סוגי

ההיפוכים .

20

ים אקורד

דומיננטים


בסיסי

1

כנ"ל

דרגה חמישית בסולם

מז'ורי,

ספטקורד דומיננטי

אקורדים

דומיננטים


מהופך.

2

כנ"ל

אקורדים

מוקטנים


טבעי.

ספטקורד מוקטן כנ"ל 1

אקורדים

מרובעים

מוקטנים במצב

מהופך.

2

כתבה ה -מבחן כנ"ל

30% -הרמונית

מהציון

תיעול מיומנות שירת 1 סולפז'

המרווחים ופירוקי

האקורדים למיניהם

לצרכי שירת יצירות

מרשימות מעולם

המוסיקה הקלאסית

שירת -תרגול קורלים של בך

קורלים של

בך בשלושה

קולות.

קורלים של

בך

סולפז' ג'אז

תיעול מיומנות שירת 1

המרווחים ופירוקי

אקורדים למיניהם ה

לצרכי שירת יצירות

מרשימות מעולם הג'אז

:סטנדרטים

Blue Bossa/

How High The Moon/

Billy's Bounce /

שירת -תרגול

הסטנדרטים

תוך ציון

שמות

הצלילים

כנהוג בשירת

סולפז'.

REAL

BOOK

בוחן סולפז'

מהציון 10%

-מבחן מסכם מהציון 30%

כת מורה הער

10%

10סה"כ שעות

100% -סה"כ

21

ש"ש 2 -יב' קורס פתוח שמיעה קובי סלומון -המורה

נושא

ביבליוגרפיה דרכי למידה מושגים מרכזיים מטרות פרטניות לבצוע שעות

לתלמיד

דרכי הערכה

+משקלה

מלודיה,

הרמוניה וצלילי

מתח

תה הטמעת החומר מכי 1

יא'

סולפז' -תרגול

הכתבות

"

זיהוי ושירת

מהלכים עם

ספטקורדים

הטמעת -זיהוי, שירה 8

החומר מכיתה יא'

ברמה גבוהה יותר

ורלוונטית יותר לחיי

דרך -המוסיקאי

מהלכים הרמונים

נפוצים.

הסבר פרונטלי,

תירגול

-סולפז'בוחן בע"פ

20%

הטמעת -זיהוי ושירה 1 היפוכים

החומר שנלמד בכיתה

יא' דרך מהלכים

הרמונים נפוצים בעולם

הג'אז.

20%בוחן סולפז', כנ"ל

אקורדים

צלילי מתח

על התלמיד להרכיב 1

בשירה אקורד וצלילי

מתח, לזהות אקורד

צלילים -טונליים צלילי מנע

היוצרים דיסוננט חריף לאוזן

המערבית.

זיהוי , סולפז'

והכתבות

22

וצלילי מתח המנוגן ע"י

המורה.

על התלמיד להבין את השוני בין צלילי המנע

ולדעת לזהות אותם

-צלילי מנע תיפקודיים

צלילים

המשנים את התפקוד

המקורי של כל אחד

מהמודוסים.

גורמים -צלילי מנע סוגיים

לאקורדים להישמע כמו

אקורד אחר

כתיבת הרמוניה 1 סטנדרט

תיבות 8 ומלודיה של

נדרטמתוך סט

-תרגול

השמעה

במכשיר שמע

פרטי לכל

תלמיד עם

אזניות וכתיבה.


תיבות 11ומלודיה של

מתוך סטנדרט

כנ"ל

שירת קטעים מורכבים, 1 סולפז'

. לא דיאטונים

-דרגות מוגבהות ומונמחות

דייז ובמול.

שירה בכיתה,

תירגול.


מאת רפי

קדישזון ובועז

1בן משה פרק


ומלודיה של סטנדרט

מלא

חוברת הקורס 1 סולפז'

5פרק

100%סה"כ שעות 10סה"כ

23

ש"ש 2 -הרמוניה יא קובי סלומון -המורה

נושא

ות מטר שעות

פרטניות

לבצוע

ביבליוגרפיה דרכי למידה מושגים מרכזיים

לתלמיד

דרכי הערכה +

משקלה

חזרה והטמעת החומר שנלמד

בכיתה י' בקורס מבוא לתורת

המוסיקה

1

הכרת הנוסחאות

לשבעת המודוסים

שמות המודוסים )יוני, מיקסולידי... ראה

קורס מבוא לתורת המוסיקה(


,שינון תרגול

חוברת מבוא לתורת המוסיקה

בהוצאת "רימון" 29-35עמ'

דרגות הסולם הקשר -המג'ורי

בין הדרגות למודוסים

הכרת 1 -הדרגות

בניית משולשים ומרובעים

ע"ג כל דרגה

כל וחשיבות אופי טוניקה -סמודו

סובדומיננטה דומיננטה

ניתוח הטמעה

ויישום המודוסים על

קטעים רלבנטיים

All the things you are

Autumn leaves

10% -בוחן מסכם מהציון

צלילי מתחTensions

שימוש 1במתחים

הרלבנטיים לכל אקורד

בדרגות הסולם

T-9, T-b9, T-#9, T-11,

T-#11, T-13, T-b13

שינון מבנה המודוסים

יישום ו תרגול צלילי המתח

All of me

לי הכרת צלי 8 צלילי מנע המנע

המנעות משימוש

בהם בהלחנה ובאילתור

avoidצלילי מנע )notes,red notes)

ויישום תרגולניתוח נושא ה

וסימון צלילי מנע

בתרגילים קצרים תרגול

הלחנה ע"ג


24


הרמון מחודש בסיסי

Re-

harmonization

הקניית כלים 8לניתוח הרמוניברמה

בסיסית הכוללת סימנים אותיות

חצים מסגרותכמקובל ברימון

ברקלי ושאר בתי ספר

המתמחים בתחום

הג'אז

תחליפי טוניקה )דרגה

1 =3 /1)

תחליפי סובדומיננטה

(1= 2)ד'

תרגול הרמון מחודש ע"ג


,נתוניםניתוח

סטנדרטיםמהורמנים

בדרכים שונות

10% -כםבוחן מס ללא מהציון

דומיננטות + שניוניות

נסמכת שנייה

הכרה 1 וניתוח

דומיננטות שניוניות + related-2


ויישום הנושאים על

יצירות

I got rhythm (Gershwin)


הרמון מחודש תחליף -מתקדם הטריטון

הכרת 1הנושא

ניתוח יצירות

Sub-5

-Sub -שניה ל נסמכת

5

2-5-1

2-sub5-1

ניתוח יצירות, הרמון מחודש

של מהלכים הרמוניים

ויצירות

Moments notice

(Coltrane) Satin doll

(Ellington)

מבוא למודוסים המינוריים

הכרת 1 -הדרגות

בניית משולשים ומרובעים

ע"ג כל דרגה בסולמות המינוריים

מינור טבעי, הרמוני ומלודי


ויישום המודוסים על

קטעים רלבנטיים

Autumn leaves, Blue Bossa


חזרה על כל החומר הנלמד

בקורס

ניתוח יצירות 8שימוש

ושליטה בכל החומר הנלמד

ניתוח יצירות, הרמון מחודש

של מהלכים הרמוניים

ויצירות

Have you met miss Jones

מסכם על כל מבחן 10% -החומר מהציון

100% -סה"כ שעות 10סה"כ

25

ש"ש 1 - הרמוניה יב קובי סלומון -המורה

נושא

מטרות שעות

פרטניות

לבצוע

מושגים

מרכזיים


לתלמיד

דרכי הערכה + משקלה

חזרה והטמעת החומר שנלמד

א' בכיתה י

שליטה 1בהרמוניה

ויכולת ניתוח והרמון מחודש

ראה חומר הרמוניה יא'

ניתוח יצירות ותרגול

ללא

המודוסים -המינוריים

בניית 1משולשים ומרובעים

ע"ג כל דרגה בסולמות

המינוריים ויישום

הקשר בין הדרגות

למודוסים

מינור טבעי, הרמוני ומלודי

מהציון 20%מבחן מסכם

רמון מחדשהי1

פרוייקט הירמון

מחדש שירי ילדים

פשוטים, והפיכתם

ליצירות ג'אז

הדגמה פרונטלית

על השיר " 3לכובע שלי

פינות"

הערכה מספרית לפרוייקט.

שירי 5התלמיד בוחר ילדים ומהרמן אותם. המורה מלווה ושותף

לתהליך מידי שבוע. מהציון 50%סה"כ

הטמעת כל 1 ניתוח יצירותהחומר הנלמד.

ה נהכלקראת

הצגת קטע "אנסין" מידי

שיעור.ניתוחו

בכיתה.

20% -מבחן מסכם מהציון

26

בחינת -הבגרות

פתירת מבחני בגרות קודמים

סה"כ* מבחן הבגרות מתקיים בחודש

מרס

100% -סה"כ שע' 20

ש"ש 2 - )י' וי"א ביחד( שנה ראשונה תולדות הג'אז

אסף חכימי -המורה י' יא'. הקורס בן שנתיים. -שתי שכבות לומדות יחד

מבחן הבגרות מתקיים ביא' או יב', תלוי בשכבה.

נושא

מטרות פרטניות שעות

לבצוע

דרכי מושגים מרכזיים

למידה

ביבליוגרפיה

לתלמיד

דרכי הערכה

+משקלה

הסטורית

-כללית ארה"ב

סוף המאה ה

19

1

ביבה הכרת הס

התרבותית,

חברתית וכלכלית

בארה"ב של סוף

המאה

19ה

הקרקע ליצירת

סגנון עממי חדש.

הרצאה

פרונטאלית

בלוז

בלוז כלי

1 1

היכרות עם הסגנון

על בוריו.

מידת השפעתו

על מוסיקת המאה

העשרים כולה.

כמו כן על

המוסיקה

הפופולארית

Muddy Waters

,Blind Lemon

Jefferson

בסי סמית

השמעת

דיסקים,

הרצאה

פרונטאלית


"תולדות

אז" מאת 'הג

אילן מוכיח,

בהוצאת

"רימון"

11-11עמ'

27

.העכשווית

היכרות עם 1 –אורלינס -ניו

הסגנון, פורצי הדרך, המאפיינים

המוסיקאליים, יכולת זיהוי הסגנון

MORTON

דיקסילנד

הקרנת

דו.וי.די,

השמעת

דיסקים,

הרצאה

פרונטאלית


בהוצאת

"רימון"

1-7עמ'

מבחן -מסכם מהציון 30%

לואי ארמסטרונג, כנ"ל 1 –שיקאגו

Creole Jazz Band

בד פרימן, מגסי ספנייר

ג'אם סשן

הקרנת

די.וי.די,

השמעת

דיסקים,

הרצאה

פרונטאלית

10-12עמ'

התזמורות

הגדולות

1

היכרות עם ון, פורצי הסגנ

הדרך, המאפיינים המוסיקאליים,

יכולת זיהוי הסגנון

פלטשר הנדרסון, בילי

סטרייהורן, דיוק אלינגטון

הקרנת .

די.וי.די,

השמעת

דיסקים,

הרצאה

פרונטאלית

17-20עמ'

תקופת הסווינג

–

1

בני גודמן, קאונט בייסי,

combo

הקרנת

די.וי.די,

השמעת

דיסקים,

הרצאה

תפרונטאלי

מבחן מסכם 21 -22עמ' מהציון 30%

BEBOP 8

היכרות מעמיקה עם סגנון

יכולת -הביבופ.זיהוי, השוואה עם סגנונות קודמים.

מידת השפעתו על עולם הג'אז של

ימינו. הכרת פורצי הדרך .

צ'רלי פרקר, דיזי גילספל,

באד פאוול

הקרנת

די.וי.די,

השמעת

דיסקים,

הרצאה

פרונטאלית

28 -25 עמ'

Cool Jazz 1

מיילס דייויס, ביל אוונס,

Modern Jazz Quartet

הקרנת

די.וי.די,

השמעת

דיסקים,

הרצאה

פרונטאלית

29-31עמ'

Hard Bop

1

גו'ן קולטריין, מיילס דייויס,

תלוניוס מונק, צ'רלי מינגוס

הקרנת

די.וי.די,

בחן מסכם מ 33-31עמ' מהציון 30%

28

השמעת

דיסקים,

הרצאה

פרונטאלית

הערכת

10%-מורה

10 סה"כ

שע'

100%

ש"ש2 - )י' וי"א ביחד( שנה שניהתולדות הג'אז אסף חכימי -המורה

נושא


לבצוע

ביבליוגרפיה דרכי למידה מושגים מרכזיים

לתלמיד

דרכי הערכה

+משקלה

Soul Jazz 1

ון, היכרות עם הסגנ

פורצי הדרך,

המאפיינים

המוסיקאליים, יכולת

.זיהוי הסגנון

Jimmy Smith,

Cannonball

Adderley,

Ray Charles

די.וי.די -סרט

הרצאה

פרונטלית

חוברת

הקורס עמ'

37-8

Free Jazz

1

Eric Dolphy כנ"ל

Ornette Colman

הרצאה

פרונטלית,

השמעת

מוסיקה

חוברת

' הקורס עמ

38

הזרם

השלישי

הרצאה ג'ון לואיס כנ"ל 1

פרונטלית,

השמעת

מוסיקה

שנות

-השבעים

פיוז'ן

צ'יק קוריאה, כנ"ל 1

הרבי הנקוק

,Weather

Report

הקרנת די.וי.די,

השמעת

, הרצאה דיסקים

פרונטאלית

ג'אז עכשווי

1

הקרנת . כנ"ל

די.וי.די,

-מבחן מסכם

מהציון 15%

29

השמעת

דיסקים, הרצאה

פרונטאלית

היכרות עם סצנת 2 ג'אז ישראלי

הג'אז הישראלית.

החל מדור המייסדים

ועד היום.

דני -דור המייסדים

גוטפריד, ארהלה

…קמינסקי ושות'

-ועד לגדולים של ימינו

אבישי כהן, אלי דג'יברי

הקרנת די.וי.די,

השמעת דיסקים

ללא

חתך שונה של 2 פסנתרנים

ריית הג'אז היסטו

מנקודת מבט

פתוח . פסנתרנית

יכולת זיהוי והשוואה

בין הפסנתרנים.

שימת דגש על

התפתחות נגינת

100הפסנתר ב

השנים האחרונות.

חזרה על שמות

הפסנתרנים הגדולים

בסדר כרונולוגי, יכולת

זיהוי, ניתוח, שיוך

לסגנון ולתקופה.

הרצאה

פרונטאלית,

השמעת

מוסיקה

ללא

חתך שונה של 1 ניםנשפ

היסטוריית הג'אז

מנקודת מבט

פתוח ."נשפנית"

יכולת זיהוי והשוואה

בין הנשפנים.


הנשפנים הגדולים




הרצאה

פרונטאלית,

השמעת

מוסיקה

ללא

חתך שונה של 2 מתופפים


קודת מבט של מנ

מתופף


המתופפים הגדולים




הרצאה

פרונטאלית,

השמעת

מוסיקה

ללא

חתך שונה של 2 בסיסטים


מנקודת מבט

.בסיסטית

פתוח יכולת זיהוי

והשוואה בין

הבסיסטים.


סטים הגדולים הבסי




הרצאה

פרונטאלית,

השמעת

מוסיקה

ללא

חתך שונה של 2 גיטריסטים


מנקודת מבט

.גיטריסטית


הגיטריסטים הגדולים

, יכולת בסדר כרונולוגי


הרצאה

פרונטאלית,

השמעת

מוסיקה

ללא

30



הגיטריסטים.


חתך שונה של 2 זמרים


של מנקודת מבט

.זמר



הזמרים/ות.

חזרה על שמות הזמרים

הגדולים בסדר

כרונולוגי, יכולת זיהוי,

ניתוח, שיוך לסגנון

פה.ולתקו

הרצאה

פרונטאלית,

השמעת

מוסיקה

ללא

-מבחן מסכם

מהציון 15%

סה"כ

*מבחן

הבגרות

מתקיים

בחודש מרס

11

שע'

100%סה"כ

31

ש"ש 2 -עיבוד יא' מיקי ורשאי -מורה

נושא


לבצוע

ביבליוגרפיה הדרכי למיד מושגים מרכזיים

לתלמיד

דרכי הערכה

+משקלה

זיהוי מרכיבי

שיר

ניתוח ואפיון שירים 1

בסגנונות שונים

מנקודת מבטו של

המעבד.

מבנה, מקצב, תזמור,

תפקידים, גרוב,

הרמוניה

השמעת

מוסיקה, הסבר

פרונטלי.

ללא

השוואות

ביצועים

1

כנ"ל, ברמה גבוה

ועמוקה יותר.

מור, מבנה, מקצב, תז

תפקידים, גרוב,

הרמוניה

3השמעת

ביצועים שונים

, לאותה יצירה

תוך כדי ניתוח

מנקודת מבטו

של המעבד.

המאפיינים כל סגנון. 1 גרוב

חשיבות חולית הקצב

בוסה נובה, סווינג,

פאנק, רוק

השמעת

מוסיקה, הסבר

פרונטאלי.

תפקידי

תופים

הקשבה, ניתוח 1

יצירות מנקודת מבט

המתופף של


פאנק, רוק


השמעת

מוסיקה

בסגנונות

שונים.

חוברת :

"ESSENSIAL

TIME"- פרקי

בוסהנובה,

סווינג, פאנק

ורוק

כתיבה

לתופים

כלים הקניית 1

להתמודדות עם

כתיבה למתופף.

היכרות עם תכנת

הסיבליוס

כל תלמיד כותב תפקיד

תופים במחשב. אין

ממש מושגים מרכזיים.

הערכה

מספרית

לכתיבת

תפקיד

10% -התופים

32

מהציון

הקשבה ויכולת 1 תפקידי בס

"בידוד" תפקיד

הבס.ניתוח יצירות

מנקודת מבט של

הבסיסט


פאנק, רוק


השמעת

מוסיקה

בסגנונות

שונים.

חוברת :

"ESSENSIAL

TIME"- פרקי

ה, בוסהנוב

סווינג, פאנק

ורוק

כלים הקניית 1 כתיבה לבס


כתיבה לבסיסט.

היכרות עם תכנת

הסיבליוס

כל תלמיד כותב תפקיד

בס במחשב. אין ממש

מושגים מרכזיים

הערכה

מספרית

לכתיבת

-תפקיד הבס

מהציון 10%

הכרת תכנת

-תיווי

ביסליוס

היכרות מעמיקה עם 1

דה עבו -תכנת התיווי

טכנית

ישיבה מול

עמדות מחשב.

הסבר ותרגול

בוחן בקיאות ללא

בהפעלת

10% -התוכנה

מהציון

תפקידי

פסנתר

הקשבה ויכולת 2


הפסנתר .ניתוח


של הפסנתרן.


השמעת

מוסיקה

בסגנונות

שונים.

כתיבה

לפסנתר

הקניית כלים 2

עם להתמודדות

כתיבה לפסנתר.

הערכה

מספרית

לכתיבת

תפקיד

10% -פסנתר

מהציון

תפקידי

גיטרה

הקשבה ויכולת 2


הגיטרה .ניתוח


של הגיטריסט

כתיבה

לגיטרה

הקניית כלים 2


כתיבה לגיטרה.

כתיבת תפקיד

10% -גיטרה

מהציון

י הכרת סימנ

דינמיקה

היכרות עם המושגים 1

ועם דרכי כתיבתם

-בתכנת התיווי

סיבליוס.

, פורטה, פיאנו

קרשצ'נדו.

33

הכרת סימני

קיצור

היכרות עם המושגים 1

ועם דרכי כתיבתם

-בתכנת התיווי

סיבליוס.

קודה, דל סניו, סימני

, וולטותחזרה

פרוייקט גמר

אישי

)ראה פרוט

מתחת

לטבלה(

8

תלמיד בוחר כל שיר ע"פ העדפתו

ומעבד אותו מחדש

עליו להגיש 1פרטיטורה ל

כלים: פסנתר, גיטרה, בס, תופים.

מהציון 50%

השנתי

10 -סה"כ

ש"ש

.

פרוייקט גמר )הכנה לפרוייקט יב'(:

הירמון מחדש , מראה סקיצה למורה. -שעות( 3שלב ראשון ) כ

כלים: פסנתר, גיטרה, בס, 1טיטורה על תכנת סיבליוס ל כתיבת פר -שעות( 3שלב שני) כ

תופים.

כתיבת תפקידים ברורים לכל אחד מהכלים. -שלב שלישי) כ שעתיים(

ש"ש 2 -עיבוד יב'

ניצן צפרוני -מורה

י התלמידים בפרוייקט הבגרות שלהם:ליוו כל תלמיד בוחר שיר וכותב עיבוד מחודש ע"פ הדרישות הבאות:

מחדש. יש להרמן .1 לכתוב עבור פסנתר, גיטרה, בס, תופים. .5 יש להגיש פרטיטורה למנצח ותפקיד לכל נגן בתכנת תווים ולא בכתב יד. .1

הירמון מחדש , מראה סקיצה למורה. -(תשעו 10כ שלב ראשון )

כלים: פסנתר, גיטרה, בס, 1כתיבת פרטיטורה על תכנת סיבליוס ל -שעות( 21) כ שלב שני

תופים.

כתיבת תפקידים ברורים לכל אחד מהכלים. -שעות( 10) כ לישישלב ש

ניצוח על שתי חזרות עם נגנים מקצועיים. -שעות(10) כ שלב רביעי

הקלטת הפרויקט באולפן מקצועי. -שעות( 1) כ שלב חמישי

מאי מתקיימות שתי חזרות עם נגנים מקצועיים בניצוח התלמיד. -בחודש אפריל הפרויקטים באולפן מקצועי. במאי/יוני מקליטים את

מורה הקורס, נותן ציון מגן על סמך תפקוד התלמיד בחזרות ובהקלטות. ניצן צפרוני

הפרמטרים לקביעת הציון:

34

את כך שביצע את הזמן בראש ובראשונה יכולת עמידה בזמנים. האם התלמיד ניהל - המשימות בזמן שנקבע מראש.

דמיון, עצמאות, עושר הרמוני. - האם הנהיג את החזרות באופן יעיל. - האם סיפק תפקידים ברורים לנגנים. - האם הגיע עם חזון ברור לחזרה. -

ההקלטה + החומר הכתוב )פרטיטורה ותפקידים( מועברת לידי עמיקם קימלמן ,מנהל רימון, שנותן את ציון הבגרות.

רסיטל( יח"ל 1יח"ל עיוני+ 4יח"ל )למסלול של 1תכנית רסיטל

קטעים בליווי כלי הרמוני )אפשר הרכב (. 5על התלמיד לבצע

2 :קטעים מגוונים בעלי אופי שונהSwing.בוסה נובה, רוק או פאנק ,

1/1קטע אחד שמנוגן במשקל שונה מ.

.קטע אחד מנוגן סולו. השאר מנוגן ביחד עם הרכב

Transcription- בליווי הדיסק המקורי. קטע משועתק במדויק למקור, ינוגן

אינטרפטציה אישית, גיבוש גירסה שונה מהמקור תוך ביטוי אישי על –בכל שאר הקטעים

הכלי.

תיבחן טכניקה, ניקיון ואיכות הצליל, דינמיקה ויכולת ביטוי אישית, יכולת ההשתלבות בהרכב סיקלית.כסולן וכמלווה, הקשבה ותגובה חיה בזמן אמת, איכות העיבוד וההפקה המו

35

נספחים

הרכבי ביצוע - 1נספח

שעות )שני הרכבים( לתלמיד. 1

כל תלמיד עובר במהלך שנות לימודיו הרכבים בסגנונות שונים : הרכבי סווינג ברמות שונות,

דרנים" יצירה קלאסית המנוגנת בעיבוד לכלים "מו -מוסיקה לאטינית , שילוב של "קלאסירוק"

)גיטרות, בס חשמלי, מקלדת חשמלית ותופים(.

אילתור. -לכל תלמידי י' כיתת ביצוע -בנוסף לכך

שונות במהלך השנה, השנה התארחו אסף רבי)קצב הודי( אורי סדנאות 3-5בין מתקיימות

שרלין)מןסיקה ברזילאית( דניאל רובין)כתיבת שירים( יונתן הדס)מוסיקה בלקנית( רועי

סדנת הלחנה( אסתר שמיר)ריפוי באמצעות הקול(שפיגלר)

זו השנה השלישית שסדרת המופעים בספריית בית הספר מתרחשת. השנה הופיעו שמיניית

דני רוזנפלד, ענת פורט ואבטה בריהון, קדאווה, ברק מורי ועופר גנור, הגר שחל וטל סמנון.

ל רותם, גרג טארדי...כולם שניפ קודמות הופיעו:ענת כהן, גלעד הקסלמן, שי מאסטרו דניא

אמני ג'אז בינלאומיים. התלמידים נחשפים לרמה הגבוהה ביותר של מוסיקאים

בבליוגרפיה – 2נספח

תו.-.הוצאת אורקצב לכולםהולן,רוני. הוצאת רימון., , פתוח שמיעהבועז בן משה ,רפי קדישזון

. הוצאת רימון.מבוא לתורת המוסיקה,יונל נדב חיימוביץ הוצאת כינרת -והמוזיקה הקלה יסודות בהרמוניה של הג'אזאלי בן אקוט/ -קם קימלמןעמי

הוצאת רימון-הרמוניה של הג'אז בסיגנון הבי בופאילן מוכיח, אישים ותקופות בג'אזעמית גולן ,

36

, הוצאת רימוןקיצור תולדות הג'אזאילן מוכיח,

Solfege Des Solfeges 1A Jazz lines by Jerry Bergonzi

Melodic improvisation by Andy Middleto

דרכי הערכה מסכמות – 3נספח

מבוא לתורת המוסיקה

לכיתה י' דרכי הערכה

90% -בחנים 10% -הערכת מורה

מאפשרת את החופש לסטות מהממוצע היבש של המבחנים במהלך השנה. כאן נמדדים למקצוע, נוכחותו בכיתה והתקדמותו האישית. פרמטרים נוספים כגון השקעת התלמיד יחסו

פיתוח שמיעה ריתמי

לכיתות י' וי"אדרכי הערכה

90% -בחנים 10% -הערכת מורה

הערכת המורה מאפשרת את החופש לסטות מהממוצע היבש של המבחנים במהלך השנה. כאן נמדדים פרמטרים נוספים כגון השקעת התלמיד והתקדמותו האישית.

לפיתוח שמיעה ריתמי ערכה מסכמותדרכי ה

מבחן בגרות מתקיים ביא'

מציון ההגשה. 70% -ציון שנתי יא'

מציון ההגשה. 30% -מבחן מגן )מתכונת(

. %50ומבחן הבגרות %50משקל המגן לציון הסופי

37

פיתוח שמיעה

בי' דרכי הערכה

50% -בחנים 10% -מבחן מסכם

10% -הערכת מורהמאפשרת את החופש לסטות מהממוצע היבש של המבחנים במהלך השנה. -הערכת מורה

כאן נמדדים פרמטרים נוספים כגון השקעת התלמיד והתקדמותו האישית.

בי"א דרכי הערכה 30% -בחנים 3 10% –מבחנים 2


בי"ב דרכי הערכה 50%מהציון = 25% הכתבות כל אחת 2

10%= בחנים 2

10%הערכת מורה=

לציון ההגשה )מגן( בפיתוח שמיעה דרכי הערכה מסכמות

לציון ההגשה מתחשבים רק בציונים של י"ב.

ההגשה.מציון 70% -ציון שנתי יב'


. %50ומשקל מבחן הבגרות %50משקל המגן -לציון הסופי

38

הרמוניה

דרכי הערכה י"א 50% -בחנים 1

10% -מבחן 10%הערכת מורה

דרכי הערכה י"ב

10% -מבחנים 2

50% -פרויקט הירמון מחדש 10%הערכת מורה

הרמוניהלציון ההגשה )מגן( ב הערכה מסכמותדרכי


מציון ההגשה. 70% -ציון שנתי יב'


. 50%ומשקל מבחן הבגרות 50%משקל המגן -לציון הסופי

39

תולדות הג'אז

ונהשנה ראשדרכי הערכה 90% -מבחנים 3

10% -הערכת מורה

דרכי הערכה שנה שניה

90% -מבחנים 2


לציון ההגשה )מגן( בתולדות הג'אז דרכי הערכה מסכמות


מציון ההגשה. 70% -ציון שנתי יב'


. %50ומשקל מבחן הבגרות %50משקל המגן -ופילציון הס

עיבוד

לי"א דרכי הערכה 50%מהציון= 10%כל אחת -מטלות 5

50% -פרוייקט גמר

%100סה"כ

סיכום דרכי הערכה לציון ההגשה )מגן( בעיבוד

40

20% -פרוייקט גמר יא'

(32)הערכת מורה. ראה פירוט בעמ' 80% -ציון שנתי יב'

.מהציון הסופי %50פרוייקט גמר יב' מהווה מהציון הסופי ו %50שה מהווה ציון הג

פרויקטים ייחודיים -4נספח

יפורט בהרחבה בהמשך. -. פרייקט עיבוד יא' יב'1

. פרוייקט הלחנה לתלמידי שכבת יא:2

בהם רועי שפיגלרמפגשים עם 8אוק' ) לעיתים גולשים לנוב'( מתקיימים -בחודשים ספט'

מילים ולחן. -התלמידים מקבלים כלים ליצירה עצמאית

(, והם עוברים לשלב הביצוע: כל תלמיד 8בוחר את השירים הראויים )השנה בחר רועי

מפיק בעצמו את השיר.

זה כולל בחירת נגנים, עיבוד וניהול חזרות. מידי שבועיים הם משמיעים את התוצר לאחד

ממורי המגמה, בתאום מראש.

ר הפרוייקט מוקלט באולפן מקצועי, ובמרס מוצג בערבי המגמה. בפברוא

. הפקת תקליטור מידי שנה: מוקלטים קטעים נבחרים מהרסיטלים של שכבת יב', פרוייקט 3

הלחנה של שכבת יא' )ראה פרוט בהמשך(, הרכבי שלושת השכבות ופרוייקט עיבוד של

מצ"ב תקליטור –שכבת יב'.

רכות מידי שלושה חודשים ומגדירות באופן ברור את הדרישות . בחינות מיומנות הנע1

להגשה לרסיטל פנימי או חיצוני. זוהי למעשה המגמה היחידה שיצרה תכנית לימודים

( 7-11מובנית למסלול המעשי . )ראה פרוט עמ'

משלבת כבר מתחילת תהליך הלימוד השיטה מציעה גישה חדשה בהוראת מוסיקה. גישה זו

לאלתור תפקיד חיוני ככלי עזר ,תיאורטי עם החלק המעשי. על פי תפיסה זואת החלק ה

במגמה הוא הדגש הרב להקניית טכניקות ליצירה עצמאית. מה שמייחד את הפעילות

הלימוד. המושם על המקצועות המעשיים ועל נגינה באנסמבלים בכל רמות

אלית לפיתוח יכולת היצירה משמש מעבדה אידי -שהאלתור מהווה בו מרכיב מרכזי –הג'אז

ע"פ תפיסתנו פתוח היצירתיות כבר בשלב זה חשוב לא פחות מהקניית .אצל התלמיד

מבצע" -מיומנויות ויידע. ההתמקדות בג'אז אף מסייעת להחיות מחדש את דמות "המלחין

41

שונות במוזיקה ומצמצמת את הפער הקיים כיום בין הנגן לבין שהיתה מקובלת בתקופות

והמלחין. אנו רואים באילתור ובהלחנה מיומנויות הניתנות לרכישה ולאו דווקא המעבד

עבודה על מיומנויות נרכשות אלה משפרת גם .יחידי סגולה בלבד כישורים שהם נחלתם של

מיומנות עבודת צוות, יכולת הקשבה ויכולת למידה .

תכנית בחינות המסלול המעשי – 5 נספח

בחינות מיומנות נגינה. 5התלמיד במהלך י' יא', עובר

הבחינה הראשונה מתקיימת מיד בתחילת הלימודים . להישגים בבחינה זו משמעות רבה בתהליך השיבוץ לאנסמבלים.

אודישן. -בחינות המיומנות מכינות את התלמיד למעמד המוכר כל כך לנגנים מקצועיים

1–בחינת מיומנות רמה

קריאה מלודית. .1 הסולמות: 12ונית, לפי אותיות, בכל קריאה הרמ .2

+ X Maj X - X dim X –משולשים X Maj 7 X - 7 , X - 7b5 , X7 -מרובעים

שורש במיתר חמישי, שורש במיתר שישי. –לגיטריסטים

פירוק האקורדים -לבסיסטים פירוק האקורדים –לזמרים

לשים.פירוק רק משו –לנשפנים

הכרת מבנה בלוז בסיסי בסולמות הבאים: דו, פה, סי במול, מי. .3 I 7 I7 I7 I7 IV7 IV7 I7 I7 V7 IV7 I7 V7

נשפנים: פרוק אקורדים

בסיסטים: פרוק אקורדים ברבעים עם מטרונום + ליווי בסיסי וםליווי בקצב עם מטרונ –פסנתר+גיטרה Minos One זמרים: שירת שורשים עם

ידיים, רבעים שמיניות 2אוקטבות, 1הסולמות, 12פסנתר: מז'ור בכל –סולמות .1

עם מטרונום. הסולמות אוקטבה אחת, רבעים,שמיניות עם מטרונום. 12נשפנים: מז'ור בכל

7מז'ור הסולמות, ופירוק אקורד 12אוקטבות בכל 2 –גיטרה: מז'ור+מינור פנטטוני משורש הסולם ברבעים, שמיניות עם מטרונום.

42

אוקטבה אחת. –בס: מז'ור+מינור פנטטוני זמרים: מז'ור + מינור מכל צליל נתון.

, אחד קיצבי ואחד Playbackבנוסף לנ"ל הגשת שני שירים בליווי מלווה או זמרים: .5

איטי.פאנק. לנגן ¾, סווינג הכרת המקצבים סווינג, רוק בסיסי, בוסה נובה,מתופפים: .6

ביחד עם דיסק אותו יביא הנבחן קטע בכל סגנון. לנגן את התפקיד שמנגן המתופף המקורי לאורך כל הקטע. .

נגינת קטע שמציג את יכולתו של התלמיד, ע"פ בחירה אישית. -לכל הכלים/זמרים .7

2 –בחינת מיומנות רמה

. realbookמה –.קריאה מלודית, קריאה הרמונית 1(. נגינת 13, 12)עמ' 3קריאה ריתמית: מהחוברת "קצב לכולם" שעור –מתופפים

תיבות קריאה וחוזר חלילה. 1תיבות גרוב 1 הוצאת סולו מלודי במלואו, ונגינתו בבחינה ביחד עם ההקלטה -.הוצאת סולו2

המקורית.ונגינתו בבחינה עם נגינתו על המערכת, ובנוסף הוצאת סולו של מתופף -מתופפים

ההקלטה המקורית. אורך הסולו או הסיגנון נתונים לשיקול דעתו של הנבחן. כל סגנון יתקבל בברכה.

שמירת מבנה -.אילתור על בלוז בארבעה סולמות שונים,לבחירת הנבחן. מתופפים3

, בליווי מטרונום.latin,funkהבלוז באילתור בסגנונות הבאים: ג'אז, רוק, :Autumn Leaves, Blue Bossaהכרה בעל פה שני הסטנדרטים -טואר.רפר4

הכרת המנגינה ונגינת שורשי האקורדים בע"פ –נשפנים אין מילים.( בע"פ Blue Bossaהכרת מילים ומנגינה ) ל -זמרים

הכרת מנגינה ותפקיד הבס בע"פ -בסי מתח והולכת קולות הכרת מנגינה וליווי בסגנון בע"פ. שימוש בצליל -גיטרה/פסנתר

באקורדים. שימוש בנוסחאות ריתמיות לליווי סווינג ולאטין. לשיר את המנגינה וללוות. –תופים

אוקטבות. 2מז'ור + מינור טבעי מקביל, -.סולמות5

= רבעים, שמיניות, טריולות. 10עם מטרונום

3מיומנות רמה

לכל הכלים: קריאה ריתמית(. קריאה מלודית)למתופפים 1ולבוסה time 1/2.קריאה הרמונית)לכלים הרמונים. לבסיסטים יצירת קוו בס ל 2

נובה( נגינתו על המערכת. -. הוצאת סולו בסגנון ג'אז באישור איריס פורטוגלי. למתופפים3 בע"פ הוראות לכל כלי. Anthropology , Four, bye bye blackbird -. רפרטואר1

43

אוקטבות. 2 -ולידי ודורי בכל הסולמות עם מטרונום רבעים שמיניות. מודוס מיקס 5איצבועים. כמו כן, פרוק של הספטקורד משורש המודוס ברבעים 7לגיטריסטים: ב

אוקטבות עם מטרונום. 2ושמיניות

בנוסף לנ"ל: זמרים:

כל האמור לעי"ל + .הגשת שיר על פי בחירה אישית בלווי נגן או פלייבק.1שת שיר מתוך מחזמר ע"פ בחירה אישית, תוך התייעצות ועבודה עם המורה .הג2

לפיתוח קול) עם מלווה או פלייבק(.. שירת ארפג'ו של כל ארבעת סוגי האקורדים בכל ההיפוכים בלווי מטרונום)מצורף 3

דף( .מילים, מנגינה ושירת שורשים בע"פ.–.רפרטואר 1

נשפנים: כל האמור לעי"ל +

בע"פ: -רטואררפ ראה דך מצורף. –מנגינה, שורשים, פירוק אקורדים, סולמות

אילתור על שלושת הסטנדרטים.

גיטריסטים ופסנתרנים: כל האמור לעי"ל +

. אטיוד קלאסי ) מצורף(1 נגינה בע"פ מנגינה ולווי. אילתור על אחד מהקטעים. -.רפרטואר2

בסיסטים: כל האמור לעי"ל +

)מצורף(.אטיוד קלאסי 1 .walking -נגינה בע"פ מנגינה ולווי -.רפרטואר2 Nardis #1 Maiden #3)בספרית ביה"ס(, Jazz Work Shop. מהחוברת 3

Voyase

מתופפים: כל האמור לעי"ל +

. שני הדפים המצורפים עם מטרונום.1 Nardis #4 Maiden #3)בספרית ביה"ס(: Jazz Work Shop. מהחוברת 2

Voyase לווי ההקלטות המקוריות של הקטעים, תוך חיקוי תפקיד המתופף ) יש -. רפרטואר3

להביא את הדיסק לבחינה(.

4מיומנות

. קריאה מלודית1

קריאה הרמונית קריאה ריתמית )למתופפים(

. כל אחד על כלי הנגינה שלו.3לבחור סולו נוסף מדיסק מיומנות -. סולו2

44

סולו של מתופף לבחירתו האישית של הנבחן )לא מדיסק -מתופפים המיומנויות(. יש להביא את הדיסק לבחינה.

נגינת מנגינה והרמוניה בע"פ של הקטעים הבאים: -. רפרטואר3

yardbird suite, GreenDolphin St.(latin/swing)

, Night in Tunisia - יש להקפיד על הסגנון!

מנגינה + שורשים –לזמרים פרוק אקורדים, סולמות ואילתור על שלושתם. -נשפנים בנוסף למנגינה והרמוניה בע"פ, יכולת אילתור על אחד -גיטריסטים הקטעים. מילים ומנגינה בע"פ. שירת שורשים. -זמרים

AUTUMN LEAVES. לכל הכלים)כולל זמרים(: כתיבת סולו )קורוס אחד( על 1 . TIME -ונגינתו ב

. מודוסים: לוקרי, לידי, עם מטרונום. שתי אוקטבות ברבעים, שמיניות בכל 5

הסולמות.איצבועים. כמו כן, פרוק של הספטקורד משורש המודוס ברבעים 7לגיטריסטים: ב

אוקטבות עם מטרונום. 2ושמיניות,

בסיסטים: ממיתר מי ולה ממיתר מי פתוח)מודוסים שמתחילים במי(

. לזמרים: הגשת שני שירים של המלחין סשה ארגוב עם ליווי הרמוני.1

5מיומנות נגינה דקות לפני הבחינה, ויידרש לבצעו מול 10התלמיד יקבל קטע לא מוכר כ -ריאה. ק1

) מלודיה והרמוניה(.הבוחניםמלודיה והרמוניה בע"פ של חמשת הקטעים הבאים. כולם של צ'רלי -רפרטואר. 2

2:1. מתופפים ינגנו את המנגינה על הסנר והבס וישמרו omni bookפרקר. תוים ב מנגינה ושורשים–. זמרים H.Hב

Billy's Bounce Now's the time

Blues For Alice Moose The Mooch

Confirmation קורוסים ונגינתו בבחינה. )מתופפים Rhythm Changes 2סולו על כתיבת. 3

כתיבת הברות "סקאט" -יכתבו ויבצעו סולו ריתמי. שאר הכלים סולו מלודי(.זמרים מתחת לכל צליל.

ל נתון, רבעים , מכל צלי1-1כל המודוסים והסולמות ממיומנויות -מודוסים .1 1, 3ראה מיומנות -ושמיניות עם מטרונום. גיטריסטים

על קטעי הרפרטואר. -אילתור. 5

קורס פתוח שמיעה...

Documents