Χαρακ ηρισ ικά, θ xμ xλιώ w xις έννοι xς, αρχές, ρόποι και...
TRANSCRIPT
![Page 1: Χαρακ ηρισ ικά, θ xμ xλιώ w xις έννοι xς, αρχές, ρόποι και ......Κρι ήρια vια ην xπιλο vή μιας wιαθ xμα ικήςπροσέ](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022051812/602ed707b89d956c1463d71a/html5/thumbnails/1.jpg)
Χαρακτηριστικά, θεμελιώδεις έννοιες, αρχές, τρόποι και κριτήρια οργάνωσης της διαθεματικής προσέγγισης
Δρ Δημήτριος Γκότζος
![Page 2: Χαρακ ηρισ ικά, θ xμ xλιώ w xις έννοι xς, αρχές, ρόποι και ......Κρι ήρια vια ην xπιλο vή μιας wιαθ xμα ικήςπροσέ](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022051812/602ed707b89d956c1463d71a/html5/thumbnails/2.jpg)
Χαρακτηριστικά της διαθεματικής προσέγγισης
Οργάνωση σχολικής ζωής γύρω από θέματα
ευρύτερου ενδιαφέροντος
Ενεργός ενεργός εμπλοκή των μαθητών/-τριών στις διαδικασίες διερεύνησης των υπό
μελέτη θεμάτων.
∆ιαμόρφωση μαθητών/-τριών ικανών να ερμηνεύουν την πραγματικότητα
Ανάληψη δράσης από τους/τις μαθητές/-τριες
![Page 3: Χαρακ ηρισ ικά, θ xμ xλιώ w xις έννοι xς, αρχές, ρόποι και ......Κρι ήρια vια ην xπιλο vή μιας wιαθ xμα ικήςπροσέ](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022051812/602ed707b89d956c1463d71a/html5/thumbnails/3.jpg)
Μακρο-έννοιες της διαθεματικής προσέγγισης
Μακρο-έννοιες
Γλώσσα
Μαθηματικά
Ιστορία
Γεωγραφία
Μελέτη του Περιβάλλοντος
Φυσικές Επιστήμες
Κοινωνική και Πολιτική Αγωγή
Θρησκευτικά
σύστημα
αλληλεπίδραση
μεταβολή
χώρος
χρόνος
άτομο-σύνολο (ομάδα)
ομοιότητα-διαφορά
πολιτισμός
![Page 4: Χαρακ ηρισ ικά, θ xμ xλιώ w xις έννοι xς, αρχές, ρόποι και ......Κρι ήρια vια ην xπιλο vή μιας wιαθ xμα ικήςπροσέ](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022051812/602ed707b89d956c1463d71a/html5/thumbnails/4.jpg)
«χώρος» (τόπος), «ομάδα» (άνθρωποι),
«χρόνος» και «αλληλεπίδραση»
Οι ασχολίες των κατοίκων ενός τόπου είναι συνάρτηση των κλιματικών συνθηκών και της
γεωμορφολογίας του
![Page 5: Χαρακ ηρισ ικά, θ xμ xλιώ w xις έννοι xς, αρχές, ρόποι και ......Κρι ήρια vια ην xπιλο vή μιας wιαθ xμα ικήςπροσέ](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022051812/602ed707b89d956c1463d71a/html5/thumbnails/5.jpg)
Βασικές αρχές της διαθεματικής προσέγγισης
Αρχή της παιδοκε-
ντρικότητας
Αρχή της αυτενεργού
μάθησης
Αρχή της συνδιερεύ-
νησης
Αρχή της παροχής
πληροφο-ριών
Αρχή της ολιστικής
προσέγγισης
![Page 6: Χαρακ ηρισ ικά, θ xμ xλιώ w xις έννοι xς, αρχές, ρόποι και ......Κρι ήρια vια ην xπιλο vή μιας wιαθ xμα ικήςπροσέ](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022051812/602ed707b89d956c1463d71a/html5/thumbnails/6.jpg)
Αρχή της παιδοκεντρικότητας
Διάρθρωση της διδασκαλίας µε τέτοιο
τρόπο, ώστε να ανταποκρίνεται στις ικανότητες και στα
ψυχολογικά δεδοµένατων παιδιών
Λαμβάνονται υπόψη οι ανάγκες και τα
ενδιαφέροντα των μαθητών/-τριών
Ο/Η μαθητής/-τριασυµµετέχει ενεργά στη
διδασκαλία και θεωρείται ένα άτοµο
που σκέφτεται, ενεργεί και δραστηριοποιείται
![Page 7: Χαρακ ηρισ ικά, θ xμ xλιώ w xις έννοι xς, αρχές, ρόποι και ......Κρι ήρια vια ην xπιλο vή μιας wιαθ xμα ικήςπροσέ](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022051812/602ed707b89d956c1463d71a/html5/thumbnails/7.jpg)
Αρχή της παιδοκεντρικότητας
Η παιδοκεντρικότητα
στην αυτενέργεια και στην αυτονοµία του/της
µαθητή/-τριας
ανάπτυξη της κοινωνικότητας
ανάπτυξη της ικανότητας εξεύρεσης τεχνικών και
λύσεων
ανακάλυψη της γνώσης από τον/την ίδιο/-α
συντελεί
![Page 8: Χαρακ ηρισ ικά, θ xμ xλιώ w xις έννοι xς, αρχές, ρόποι και ......Κρι ήρια vια ην xπιλο vή μιας wιαθ xμα ικήςπροσέ](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022051812/602ed707b89d956c1463d71a/html5/thumbnails/8.jpg)
Αρχή της παιδοκεντρικότητας
Παιδί
Σύμβουλος
Καθοδη-γητής
Βοηθά όποτε
χρειάζεται
Ρόλος του εκπαιδευ-
τικού
![Page 9: Χαρακ ηρισ ικά, θ xμ xλιώ w xις έννοι xς, αρχές, ρόποι και ......Κρι ήρια vια ην xπιλο vή μιας wιαθ xμα ικήςπροσέ](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022051812/602ed707b89d956c1463d71a/html5/thumbnails/9.jpg)
Αρχή της αυτενεργού μάθησης
Ελεύθερη τοποθέτηση σκοπών διδασκαλίας
Αυτόβουλη εκλογή μέσων
και σχεδιασμού εργασίας
Eνεργοποίηση των ψυχοσωματικών
δυνάμεων του/της μαθητή/-τριας με δική του βούληση για να επιτευχθεί
ο διδακτικός σκοπός
![Page 10: Χαρακ ηρισ ικά, θ xμ xλιώ w xις έννοι xς, αρχές, ρόποι και ......Κρι ήρια vια ην xπιλο vή μιας wιαθ xμα ικήςπροσέ](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022051812/602ed707b89d956c1463d71a/html5/thumbnails/10.jpg)
Αυτενέργεια
ΑυτονομίαΑυτογνωσία
Αρχή της αυτενεργού μάθησης
Ο/Η εκπαιδευτικός οφείλει µε τις ενέργειές του να βοηθά το παιδί
στην απόκτηση αυτενεργού σκέψης και δράσης, ώστε αυτό να αναπτύξει τις ικανότητές του
και να αυτονοµηθεί
Ο παιδαγωγός πρέπει να πάψει να είναι το κέντρο της σχολικής ζωής,
αλλά να βοηθά τις αναπτυσσόµενεςπροσωπικότητες να γνωρίσουν τον
εαυτό τους δια µέσου της προσωπικότητάς του
![Page 11: Χαρακ ηρισ ικά, θ xμ xλιώ w xις έννοι xς, αρχές, ρόποι και ......Κρι ήρια vια ην xπιλο vή μιας wιαθ xμα ικήςπροσέ](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022051812/602ed707b89d956c1463d71a/html5/thumbnails/11.jpg)
Ενέργεια χεριού
Ενέργεια πνεύματος
Αρχή της αυτενεργού μάθησης
Το μανθάνειν διά του πράττειν (Dewey, 1924)
![Page 12: Χαρακ ηρισ ικά, θ xμ xλιώ w xις έννοι xς, αρχές, ρόποι και ......Κρι ήρια vια ην xπιλο vή μιας wιαθ xμα ικήςπροσέ](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022051812/602ed707b89d956c1463d71a/html5/thumbnails/12.jpg)
Τροποποίηση τρόπου διδασκαλίας. Περιορισμός
ερωτήσεων.Χώρος
ΧρόνοςΕνίσχυση ενεργητικότητας και κινητικότητας του πνεύματος
Aυτενέργεια και εκπαιδευτικός
Αρχή της αυτενεργού μάθησης
![Page 13: Χαρακ ηρισ ικά, θ xμ xλιώ w xις έννοι xς, αρχές, ρόποι και ......Κρι ήρια vια ην xπιλο vή μιας wιαθ xμα ικήςπροσέ](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022051812/602ed707b89d956c1463d71a/html5/thumbnails/13.jpg)
Αρχή της συνδιερεύνησης
Αρχή της διερεύνησης
Αρχή της συλλογικής
δράσης
![Page 14: Χαρακ ηρισ ικά, θ xμ xλιώ w xις έννοι xς, αρχές, ρόποι και ......Κρι ήρια vια ην xπιλο vή μιας wιαθ xμα ικήςπροσέ](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022051812/602ed707b89d956c1463d71a/html5/thumbnails/14.jpg)
Αρχή της συνδιερεύνησηςΑρχή της
διερεύνησης
Διερεύνηση και ανακάλυψη των
μαθητών
Δημιουργία κινήτρων
ενδιαφέροντος και μάθησης
Αναγνώριση των αναπτυξιακών τους αναγκών
Ανάπτυξη των δεξιοτήτων
της αυτορρυθμιζόμε-
νης μάθησης
Το άτομο επιλέγει, διαχειρίζεται και
αποτιμά τις μαθησιακές δραστηριότητες στις
οποίες συνειδητά εμπλέκεται
![Page 15: Χαρακ ηρισ ικά, θ xμ xλιώ w xις έννοι xς, αρχές, ρόποι και ......Κρι ήρια vια ην xπιλο vή μιας wιαθ xμα ικήςπροσέ](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022051812/602ed707b89d956c1463d71a/html5/thumbnails/15.jpg)
Αρχή της συνδιερεύνησηςΑνάπτυξη αλληλεπικοινωνίας, αλληλεγγύης, ευαισθησίας και δεξιοτήτων συνεργασίας,αλληλεγγύης και αυτορρύθμισης
Καταργεί τον αυταρχισμό των εκπαιδευτικών
Aρχή της συλλογικής
δράσης
![Page 16: Χαρακ ηρισ ικά, θ xμ xλιώ w xις έννοι xς, αρχές, ρόποι και ......Κρι ήρια vια ην xπιλο vή μιας wιαθ xμα ικήςπροσέ](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022051812/602ed707b89d956c1463d71a/html5/thumbnails/16.jpg)
Ο ρόλος του/της
εκπαιδευτικού
Συνερευνητής/-τρια
Καθοδηγητής/-τρια
Σύνδεσηγνώσεων
Ανάπτυξη στρατηγικών έρευνας και
μάθησης
Αρχή της συνδιερεύνησης
Aρχή της συλλογικής
δράσης
![Page 17: Χαρακ ηρισ ικά, θ xμ xλιώ w xις έννοι xς, αρχές, ρόποι και ......Κρι ήρια vια ην xπιλο vή μιας wιαθ xμα ικήςπροσέ](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022051812/602ed707b89d956c1463d71a/html5/thumbnails/17.jpg)
Αρχή της παροχής πληροφοριών
Πα
ρο
χή π
ληρ
οφ
ορ
ιών
Επεξεργασία τους από τους/τις μαθητές/-τριες και ενσωμάτωσή τους ως γνώση
Οι μαθητές/-τριες θα πρέπει να έρχονται σε επαφή με καινούριες πληροφορίες και να
ενθαρρύνονται να παρατηρούν, να αναλύουν και να χρησιμοποιούν διάφορους κώδικες
έκφρασης
Σύνδεση με την αρχή της αυτενεργού μάθησης
![Page 18: Χαρακ ηρισ ικά, θ xμ xλιώ w xις έννοι xς, αρχές, ρόποι και ......Κρι ήρια vια ην xπιλο vή μιας wιαθ xμα ικήςπροσέ](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022051812/602ed707b89d956c1463d71a/html5/thumbnails/18.jpg)
Αρχή της ολιστικής προσέγγισης
Δύο διδακτικές πρακτικές
Ολική εμπλοκή του ατόμου στη διαδικασία της
μάθησης
Γνώσεις: μέρος ενόςευρύτερου συνόλου γνώσεων
και όχι ένα αυτόνομο και αποκομμένο τμήμα
![Page 19: Χαρακ ηρισ ικά, θ xμ xλιώ w xις έννοι xς, αρχές, ρόποι και ......Κρι ήρια vια ην xπιλο vή μιας wιαθ xμα ικήςπροσέ](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022051812/602ed707b89d956c1463d71a/html5/thumbnails/19.jpg)
Αρχή της ολιστικής προσέγγισης
Ολική εμπλοκή του ατόμου στη διαδικασία
της μάθησης
Γνωστικές λειτουργίες
Κινητικές λειτουργίες
Διαίσθηση
Συναισθήματα
![Page 20: Χαρακ ηρισ ικά, θ xμ xλιώ w xις έννοι xς, αρχές, ρόποι και ......Κρι ήρια vια ην xπιλο vή μιας wιαθ xμα ικήςπροσέ](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022051812/602ed707b89d956c1463d71a/html5/thumbnails/20.jpg)
Γνώσεις: μέρος ενόςευρύτερου συνόλου γνώσεων και όχι ένα
αυτόνομο και αποκομμένο τμήμα
Γεωγραφική περιοχή
Γλώσσα Θρησκεία ΙστορίαΚαθημερινέςσυνήθειες -
έθιμαΤέχνη Μουσική
Παράδειγμα: Γνωριμία μιας
χώρας/ενός λαού
Αρχή της ολιστικής προσέγγισης
![Page 21: Χαρακ ηρισ ικά, θ xμ xλιώ w xις έννοι xς, αρχές, ρόποι και ......Κρι ήρια vια ην xπιλο vή μιας wιαθ xμα ικήςπροσέ](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022051812/602ed707b89d956c1463d71a/html5/thumbnails/21.jpg)
![Page 22: Χαρακ ηρισ ικά, θ xμ xλιώ w xις έννοι xς, αρχές, ρόποι και ......Κρι ήρια vια ην xπιλο vή μιας wιαθ xμα ικήςπροσέ](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022051812/602ed707b89d956c1463d71a/html5/thumbnails/22.jpg)
![Page 23: Χαρακ ηρισ ικά, θ xμ xλιώ w xις έννοι xς, αρχές, ρόποι και ......Κρι ήρια vια ην xπιλο vή μιας wιαθ xμα ικήςπροσέ](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022051812/602ed707b89d956c1463d71a/html5/thumbnails/23.jpg)
Διαφάνειες 21-23: Χρήστου, Κ. Π. Διαθεματική διδασκαλία και μέθοδος project https://eclass.uowm.gr/courses/NURED222/
![Page 24: Χαρακ ηρισ ικά, θ xμ xλιώ w xις έννοι xς, αρχές, ρόποι και ......Κρι ήρια vια ην xπιλο vή μιας wιαθ xμα ικήςπροσέ](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022051812/602ed707b89d956c1463d71a/html5/thumbnails/24.jpg)
Κριτήρια για την επιλογή μιας διαθεματικής προσέγγισης
Εγκυρότητα µέσα στους γνωστικούς κλάδους: να έχει σηµασία για το ίδιο το γνωστικό αντικείµενο
Εγκυρότητα για τους γνωστικούς κλάδους: να
έχει σηµασία για τη διαθεµατικότητα
Εγκυρότητα πέρα από τους γνωστικούς
κλάδους: το αποτέλεσµανα ξεπερνά το άθροισµατων µερών – µεταγνώση
Συµβολή σε ευρύτερα αποτελέσµατα:
ανάπτυξη µεταγνωστικών
δεξιοτήτων – αλλαγή στάσεων
(Αckerman, 1989)