Рабочая программа предмета «Обучение...

Рабочая программа предмета «Обучение грамоте»

I дополнительный класс, вариант 1.2.

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Обучение грамоте» для глухих

обучающихся I дополнительного класса вариант 1.2 разработана на основе

АООП НОО глухих обучающихся курс «Филология» и сборника авторских

программ специальных (коррекционных) образовательных учреждений I

вида, «Язык и литература. Подготовительный класс», авторов: Т.С. Зыкова,

М.А. Зыкова (Москва «Просвещение» 2005г.)

Нормативно-правовую базу разработки АООП НОО глухих

обучающихся ГБОУ школы-интерната г.Краснодара составляют:

- Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в

Российской Федерации» N 273-ФЗ (с изменениями).

- Федеральный государственный образовательный стандарт

начального общего образования обучающихся с ограниченными

возможностями здоровья, утвержденный приказом Министерства

образования и науки Российской Федерации 19 декабря 2014 г., №1598.

- Постановление Главного государственного санитарного врача РФ

от 10 июля 2015 г. № 26 “Об утверждении СанПиН 2.4.2.3286-15 “Санитарно-

эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и

воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность

по адаптированным основным общеобразовательным программам для

обучающихся с ограниченными возможностями здоровья”.

- Письмо Минобрнауки от 11.03.2016г. № ВК-452/07 о

направлении методических рекомендаций по вопросам внедрения ФГОС

ОВЗ.

- Письмо министерства образования, науки и молодежной

политики КК от 28.04.2016г. № 47-7098/16-11 «О направлении методических

рекомендаций по составлению рабочих программ учебных предметов,

курсов».

- Требования к условиям реализации основной образовательной

программы на основе федеральных государственных образовательных

стандартов начального общего образования для детей с ограниченными

возможностями здоровья (проекты РПГУ им. А.И. Герцена): - для глухих

детей.

- Федеральный перечень учебников, рекомендованных

Министерством образования и науки Российской Федерации к

использованию в образовательном процессе в общеобразовательных

учреждениях, на 2016-2017 учебный год.

- Приказ Минобрнауки РФ "Об утверждении федеральных

требований к образовательным учреждениям в части минимальной

оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений" от

04.10.2010 № 986.

- Положение о психолого-медико-педагогической комиссии

(утверждено приказом Министерства образования и науки РФ от 20.09.2013

№ 1082).

- Письмо Минобрнауки РФ об индивидуальном обучении на дому

от 05.09.2013 № 07-1317.

- Примерная адаптированная основная образовательная программа

начального общего образования для глухих детей.

- Сборник авторских программ специальных (коррекционных)

образовательных учреждений I вида, авторов: Т.С.Зыковой, М.А.Зыковой,

Л.П.Носковой, И.В.Больших, О.И.Кукушкиной, Э.Н.Хотеевой, М.Ю.Рау,

Е.П.Кузьмичёвой, И.Ф.Федосовой, Н.Ф.Слезиной, Е.З.Яхниной. (Москва

«Просвещение» 2005 г.)

- Устав ГКОУ школы-интерната г. Краснодара.

При разработке программы также учтены:

- современные достижения отечественной теории и практики

обучения детей с нарушениями слуха с учетом инновационных подходов к

воспитанию и обучению школьников с нарушением слуха, показавших свою

эффективность в опыте практического их внедрения;

- современные научные представления о содержании

образовательных потребностей различных категорий детей с отклонениями в

развитии, об условиях и факторах, обеспечивающих их оптимальную

реализацию;

- собственный многолетний опыт педагогического коллектива

ГБОУ школы-интерната в деле обучения, воспитания, развития и коррекции

глухих детей.

Цель работы заключается в формировании речи как средства общения.

Воспитание речевого поведения, являющееся центральной задачей обучения

детей в младших классах, предполагает формирование речевой активности

школьника, желания и умения вступать в контакт с окружающими,

воспринимать информацию и реагировать на нее на основе словесной речи.

Продуктивность общения словесными средствами определяется не только

пониманием школьниками того или иного слова, фразы, но и умением

пользоваться ими в разных условиях коммуникации.

Первый дополнительный класс — это первоначальный период в

обучении языку глухих детей, не получивших дошкольной подготовки.

Особое внимание уделяется развитию языковой способности.

Задачи:

формирование умений понимать обращения в устно-дактильной

форме и выполнять задания;

формирование умений понимать вопросы;

развитие умений сообщать о выполнении задания, о своём

желании;

формирование умений обращаться к товарищу и учителю с

просьбой, с вопросами (с помощью учителя и самостоятельно);

формирование умений составлять слова и фразы из разрезной

азбуки;

формирование навыка в написании строчных и прописных букв,

соотношения печатных и рукописных букв;

использовать полученные знания и умения для написания букв,

отдельных слов и простейших фраз (из двух-трёх слов).

Общая характеристика учебного предмета

В этот период обучения школьники учатся реагировать на обращенную

к ним речь в условиях предметной ситуации, догадываться по содержанию

предметных действий, что от них требуют, о чем спрашивают, к чему

побуждают. Дети учатся подражать речевым действиям учителя,

воспитателя, пользоваться речевыми образцами.

В I дополнительном классе овладение речевой деятельностью

осуществляется при комплексном подходе к речевому развитию,

представленном применительно к обучению языку в трех разделах: обучение

дактильной речи, устной речи, грамоте. Кроме того, речевое развитие

осуществляется на всех уроках, особенно на ППО, а также во внеклассное

время.

В процессе использования разных типов фраз учащиеся накапливают

опыт применения грамматических норм употребления слов.

Программа определяет сроки начала работы над тем или иным

материалом и его объем для учебной четверти. Различными

коммуникативными навыками школьники овладевают не последовательно, а

параллельно.

Обязательным требованием для всех занятий, в том числе и

индивидуальных, является применение звукоусиливающей аппаратуры с

первых дней пребывания детей в школе.

В I дополнительном классе детей обучают грамоте, т. е. формируют

первые умения и навыки чтения и письма. В начале (в первой четверти,

добукварный период) у них формируется умение читать и составлять слова

из разрезной азбуки. Эта работа осуществляется на уроках обучения грамоте,

в процессе обучения дактильной и устной речи. Параллельно на уроках

предметно-практического обучения учащиеся выполняют упражнения,

подготавливающие к письму.

Со второй четверти (букварный период) дети учатся писать, начиная с

элементов букв, простейших строчных букв и слов из них, и заканчивают

написанием прописных букв.

Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

Освоение данной рабочей программы предмета «Обучение грамоте»

планируется в I дополнительном классе для обучающихся по варианту 1.2. в I

четверти – 9 часов (1 час в неделю), во II четверти – 14 часов (2 часа в

неделю), в III четверти – 27 часов (3 часа в неделю), в IV четверти – 27 часов

(3 часа в неделю); всего за год – 74 часа.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения

конкретного учебного предмета

Личностные результаты предполагают прежде всего готовность и

способность глухого ребенка к обучению, включая мотивированность к

познанию и приобщению к культуре общества:

- формирование устойчивой мотивации к занятиям;

- формирование желания к овладению устной речью;

- формировать желание говорить достаточно внятно, т.е. понятно для

окружающих;

- формирование желания вступать в устную коммуникацию со

сверстниками и взрослыми в различных видах деятельности;

- развитие общего представления о роли устной речи как одного из

основных способов общения между людьми, установления и поддержания

необходимых контактов, обмене информацией;

- формирование умения вступать в устную коммуникацию с

ближайшим кругом речевых партеров (в семье, в школе) с учетом

социокультурных потребностей и возможностей обучающихся;

- развитие мотивов постоянного использования индивидуальных

слуховых аппаратов, навыков пользования ими.

Метапредметные результаты, связанные с освоением глухим

обучающимся универсальных учебных действий (познавательных,

регулятивных и коммуникативных), обеспечивают овладение необходимыми

компетенциями и межпредметными умениями:

• Коммуникативные - говорить достаточно внятно, реализуя

сформированные произносительные умения;

- воспроизведение речевого материала голосом нормальной высоты,

силы и тембра, сохраняя одинаковую высоту тона;

- при восприятии сообщений – повторять их;

- учить наизусть предлагаемый речевой материал;

- соблюдать простейшие нормы речевого этикета здороваться,

прощаться, благодарить;

- осуществлять элементарное взаимодействие с речевыми партнерами

на основе устно-дактильной формы речи;

- использовать в устной коммуникации естественные невербальные

средства;

- в процессе устной коммуникации при восприятии вопросов – давать

ответы предложением из 2-3 слов;

- при восприятии заданий – выполнять их, давать краткий или полный

речевой отчет (комментарий) к собственным действиям;

- выражать в элементарных речевых высказываниях просьбу, отвечать

на вопросы по содержанию воспринятых слухозрительно или на слух

микродиалогов из 2-6 реплик коротких текстов из 2-3 предложений;

- использование в речевом общении естественные невербальные

средства коммуникации (мимику, пластику и т.п.).

• Регулятивные - организовывать своё рабочее место под руководством

учителя;

- определять цель выполнения заданий под руководством учителя;

- определять план выполнения заданий под руководством учителя;

- работать по предложенному учителем плану;

- отличать верно выполненное задание от неверного;

- давать с помощью учителя эмоциональную оценку деятельности себя

самого на уроке;

- оценивать результаты учебной деятельности по предложенным

учителем критериям;

- проговаривать последовательность действий на занятии под

руководством учителя;

• Познавательные- реализовывать по – возможности (с помощью

учителя, с опорой на устные и письменные речевые образцы) в устных

высказываниях произносительные навыки;

- ориентироваться в учебнике (на странице, развороте);

- отвечать на вопросы учителя, используя предложенные речевые

образцы, свой жизненный опыт;

- отличать новое от уже известного с помощью учителя;

- выбирать информацию из предлагаемого речевого материала;

- сравнивать предметы, находить общее и различия;

- группировать предметы по общему признаку;

- называть последовательность простых знакомых действий с помощью

учителя.

Предметные результаты предполагают освоение глухим обучающимся

знаниевого компонента образования по образовательной области и

предметным линиям, интегрирующим понятия и представления

обучающегося в единую картину мира, а также формирование практических

компетенций с учетом особенностей речевого развития.

С учетом индивидуальных возможностей и особых образовательных

потребностей глухих обучающихся предметные результаты отражают:

предметная область «Филология» представлена как интегративная область,

результаты освоения которой могут быть оценены только в совокупности,

как целостный единый результат овладения языком. Выделение отдельных

предметных результатов не предусматривается:

Учащиеся должны иметь навык элементарного общения в устно-

дактильной форме с учителями и товарищами:

- понимать обращения и выполнять задания;

- понимать вопросы;

- уметь сообщать о выполнении задания, о своём желании;

- уметь обращаться к товарищу и учителю с просьбой, с вопросами (с

помощью учителя и самостоятельно);

- знать названия предметов, действий и др., обозначенных в словаре;

- уметь составлять слова и фразы из разрезной азбуки;

- уметь прочитать текст из трёх-четырёх предложений, понять его

содержание;

- знать написание строчных и прописных букв, соотношение печатных

и рукописных букв;

- уметь писать буквы, отдельные слова и простейшие фразы (из двух-

трёх слов).

Содержание учебного предмета, курса включает:

– наименование разделов учебной программы и характеристику

основных содержательных линий;

– перечень планируемых видов деятельности, экскурсий;

– направления проектной деятельности обучающихся;

– использование резерва учебного времени.

Тематическое планирование с определением основных видов

деятельности учащихся (на уровне учебных действий) включает:

– разделы программы (должны совпадать с наименованиями разделов,

указанными в предыдущем компоненте рабочей программы «Содержание

учебного предмета»);

– темы, входящие в данный раздел;

– основное содержание по темам;

– характеристику основных видов деятельности ученика (на уровне

учебных действий).

Описание материально-технического обеспечения образовательной

деятельности:

– печатные пособия (учебники указываются с теми годами издания,

которые имеются в школьной библиотеке и будут выданы обучающимся для

освоение тем и разделов рабочей программы по учебному предмету);

– экранно-звуковые пособия (могут быть в цифровом виде);

– технические средства обучения (средства ИКТ);

– цифровые и электронные образовательные ресурсы;

– учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование;

– натуральные объекты;

– демонстрационные пособия;

– музыкальные инструменты;

– натуральный фонд.

Содержание учебного предмета

1. 1 четверть

Чтение и понимание знакомых слов и фраз, данных в дактильном и печатном

виде.

2. Из разрезной азбуки складывание слов и фраз по образцу.

3. Выполнение упражнений, подготавливающих к письму:

Рисование карандашом предметов круглой и овальной формы (яблоки,

вишни, воздушные шары, часы, очки, листочки и т.п.) в тетрадях в линейку и

в клетку.


Рисование карандашом предметов, состоящих из прямых линий, размером в

заданное число клеток (ёлки, домики, столы, стулья, шкафы, звёздочки и др.)


Рисование предметов, состоящих из сочетания прямых и овальных линий,

размером в заданное число клеток (чашка, кружка, настольная лампа,

автомобиль, барабан и др.)


Рисование на бумаге в клетку бордюров, состоящих из прямых и округлённых

линий.


Складывание слов и фраз, считанных с руки, а также восприятие слухо-

зрительно.

8. В течение года

Складывание слов и фраз самостоятельно.

9. 2-3 четверть

Составление слов и фраз из разрезной азбуки.

10. Чтение слов и фраз, составленных из разрезной азбуки.

11. Чтение слов и простейших фраз (имена детей, названия предметов,

простейших поручений и др.), написанных рукописным шрифтом на классной

доске.

12. Письмо:

Простейших элементов букв (прямые палочки, палочки с закруглением

вверху, внизу, вверху и внизу).

13. Простейшие буквы (п, т, н, и, ш, л, м, а, о, е, с).

14. Слова из простейших букв (папа, мама, лото, лампа и т.п.)

15. Буквы с элементами, выходящими за нижнюю строчку (р, у, д, з).

16. 3 четверть.

Чтение слов и фраз по книге.

17. Чтение текста в три-четыре предложения и ответы на вопросы учителя (в

пределах вопросительных предложений, указанных в разделе «Обучение

дактильной речи»).

18. 3-4 четверть

Выполнение заданий, написанных на табличках в печатном или рукописном

виде.


Письмо остальных строчных букв и слов с этими буквами.

20. Письмо прописных букв.

21. Самостоятельное письмо слов и простейших фраз (по картинкам или

демонстрации предметов и действий).

22. Письменное (одним предложением) выражение просьбы, ответа на вопрос.

Тематическое планирование учебного предмета

№

п/

п

Темы Колич

ество

часов

Основные виды деятельности

обучающихся

1. Чтение и понимание знакомых

слов и фраз, данных в

дактильном и печатном виде.

Фрукты: яблоко, груша слива.

Из разрезной азбуки

складывание слов и фраз по

образцу.

Рисование карандашом

прямых линий.

1 Соотносить прочитанное (слово) с

предметом, с иллюстрацией.

Выполнять упражнения,

подготавливающие к письму. Яблоко,

груша, слива.




Овощи: морковь, картофель,

огурец. Из разрезной азбуки


образцу.


предметов круглой и овальной

формы (яблоки, вишни,

воздушные шары, часы, очки,

листочки и т.п.) в тетрадях в

линейку и в клетку.




подготавливающие к письму.

Морковь, картофель, огурец.




Домашние животные: корова,

собака, кот. Из разрезной

азбуки складывание слов и

фраз по образцу.


предметов круглой и овальной

формы (яблоки, вишни,

воздушные шары, часы, очки,

листочки и т.п.) в тетрадях в

линейку и в клетку.




подготавливающие к письму. Корова,

собака, кот.




Игрушки: зайка, мишка, мяч,

кукла. Из разрезной азбуки


образцу. Шкаф, стол, стул

(стулья), доска.число клеток

(ёлки, домики, столы, стулья,

шкафы, звёздочки и др.)




подготавливающие к письму. Зайка,

мишка, мяч, кукла.




Мебель: шкаф, стол, стулья.

Из разрезной азбуки


образцу.


предметов, состоящих из

прямых линий, размером в

заданное число клеток (ёлки,

домики, столы, стулья,

шкафы, звёздочки и др.)




подготавливающие к письму. Шкаф,

стол, стул (стулья), доска.




Части тела: нос, руки, лицо,

шея. Из разрезной азбуки


образцу.

Рисование предметов,

состоящих из сочетания

прямых и овальных линий,

размером в заданное число

клеток (чашка, кружка,

настольная лампа,





подготавливающие к письму. Нос,

рука (руки), шея




Продукты. Из разрезной



Рисование предметов,

состоящих из сочетания

прямых и овальных линий,

размером в заданное число

клеток (чашка, кружка,

1 Соотносить прочитанное (слово,

предложение) с предметом, с

иллюстрацией. Выполнять

упражнения, подготавливающие к

письму. Хлеб, сыр, масло, чай, мясо,

молоко.

настольная лампа,





Учебные принадлежности:

тетрадь, касса, бумага, книга,

карандаши. Из разрезной



Рисование на бумаге в клетку

бордюров, состоящих из

прямых и округлённых линий.

1 Соотносить прочитанное (слово,


иллюстрацией. Выполнять

упражнения, подготавливающие к

письму. Тетрадь, касса, бумага,

книга, карандаш (карандаши).

9. Складывание слов и фраз

самостоятельно.

Рисование на бумаге в клетку

бордюров, состоящих из

прямых и округлённых линий.

1 Выполнять упражнения,

подготавливающие к письму. Сложи.

Прочитай. Скажи рукой и устно.

Сложи слова.

10. Складывание слов и фраз,

считанных с руки, а также

восприятие слухо-зрительно.

Посуда.

Письмо простейших

элементов букв (прямые

палочки, палочки с

закруглением вверху, внизу,

вверху и внизу).

1 Писать элементы букв. Читать и

выполнить задание Соотносить

прочитанное (слово, предложение) с

предметом, с иллюстрацией. Чайная

(столовая) посуда, стакан, чашка,

чайник, кружка, тарелка, ложка,

вилка.

11. Складывание слов и фраз,

считанных с руки, а также

восприятие слухо-зрительно.

Имена детей.

Письмо простейших

элементов букв (прямые

палочки, палочки с

закруглением вверху, внизу,

вверху и внизу).

1 Писать элементы букв. Читать и

выполнить задание Соотносить

прочитанное (слово, предложение) с

предметом, с иллюстрацией. Маша,

Катя, Оля, Серёжа. Кто это?

12. Составление слов и фраз из

разрезной азбуки. Слова с

буквой «п».

Письмо простейших букв (п).

1 Читать и выполнить задание.

Соотносить прочитанное (слово,


иллюстрацией. Писать буквы.

Пользоваться письменным шрифтом

(буквы). Папа, посуда, петух,

спальня, перемена, погода.

13. Слова с буквой «т». Письмо

простейших букв (т).

Письмо букв «т» и «Т» в

словах.

2 Писать буквы, короткие предложения.


(буквы прописные, заглавные,

способы их соединения). Вот папа.

Вот мама. Вот Вова. Вот Тома.

14. Слова с буквой «и». Письмо

простейших букв (и).




способы их соединения). Пила, спит,

стоит. Мила спит. Вова стоит.

15. Слова с буквой «н». Письмо

простейших букв (н).




способы их соединения). Дай стул.

На. Нина. Нос. Написал(-а).

16 Слова с буквой «я». Письмо

букв «я» и «Я».




способы их соединения) Оля. Яша.

Мясо. Женя. Оля сломала стул.

17 Слова с буквой «к». Письмо букв

«к» и «К».




способы их соединения) Сумка,

касса, доска, платок, кино, стакан,

компот, молоко, кукла.

18 Слова с буквой «б» . Письмо букв

«б» и «Б».




способы их соединения) Буква, булка,

собака, колбаса, спасибо, кубики.

19 Слова с буквой «ы». Письмо

буквы «ы».


Пользоваться письменным шрифтом.

Мы, мыло, осы, усы. У Нины мыло.

20. Слова с буквой «ш». Письмо

простейших букв (ш).




способы их соединения). Шапка,

каша, шуба, кошка, мышка, уши,

шалун.

21 Слова с буквой «л». Письмо

простейших букв (л).




способы их соединения). Лото,

лампа, пол, лопата, упал(-а). Лампа

упала.

22 Слоги с буквой «м». Письмо

простейших букв (м).




способы их соединения). Мама,

молоко, сумка, компот, мясо, масло

23. Слова с буквой «а». Письмо

простейших букв (а).

1 Писать буквы, слова. Пользоваться

письменным шрифтом (буквы

прописные, заглавные, способы их

соединения).

24. Слоги с буквой «о». Письмо

простейших букв (о).




способы их соединения). Вова, Тома,

Коля, кино.

25. Знакомство с написанием букв

«е» и «Е». Письмо

простейших букв (е).




способы их соединения). Платье,

съел, мел, пишет, летит, Валенки,

есть, моет, мешает. Лена ест суп.

Елена ест кашу.

26 Слова с буквой «ч». Письмо

букв «ч» и «Ч».




способы их соединения). Чай, чашка,

что, часы, читает, считает, мяч.

Что это? Это мяч.

27 Слова с буквой «э». Письмо

букв «э» и «Э».




способы их соединения). Это кто?

Кто это? Это Вова. Это мышка.

Это лопата.

28 Слова с буквой «ё». Письмо

букв «ё» и «Ё».




способы их соединения). Самолёт,

тётя, нашёл (нашла), ушёл (ушла),

Лёва, Алёша. Ёлка.

29 Слова с буквой «ь». Письмо

буквы «ь».



Письмо, соль, мальчик, коньки, надень,

встань(-те), сядь(-те). Окунь. Витя

пишет письмо.

30 Слова с буквой «ю». Письмо

букв «Ю» и «ю».




способы их соединения). Плюс, ключ,

сюда. Один плюс один. Идите

сюда. Люся. Я читаю. Я считаю.

31. Слова с буквой «с». Письмо 1 Писать буквы, короткие предложения.

простейших букв (с). Пользоваться письменным шрифтом


способы их соединения). Суп, масло,

стол, стул, сломал, устал.

32 Слова с буквой «в». Письмо

букв «в» и «В» в словах.




способы их соединения) Вова. Вава.

Вова упал. Вава упала.

33 Письмо слов из простейших

букв (папа, мама, лото, лампа

и т.п.)

1 Понимать письменный шрифт, читать

слова, предложения. папа, мама,

лото, лампа

34. Слова с буквой «р». Письмо

букв «р» и «Р».


слова, предложения. Ручка, барабан.

Покажи парту. Покажи ручку.

Покажи тетрадь.

35 Единственное и

множественное число.

1 Понимать единственное и

множественное число. Рука – руки,

парта – парты, девочка - девочки,

карандаш – карандаши, кукла –

куклы, самолёт – самолёты.

36 Слова с буквой «г». Письмо

букв «г» и «Г».




способы их соединения). Нога,

бумага, книга, голова, нога, глаза.

Что болит? У меня болит нога

(голова).

37 «У врача». Письмо коротких

предложений по картинке и

тексту.



Бинт, вата, капли. У Васи болит

….

У Вити … …. У Люси … рука.

38 Письмо букв с элементами,

выходящими за нижнюю

строчку (у). Слог «ау».


слова, предложения. Тут (там).

Папа тут (там). Мама тут

(там). Вова тут (там).



строчку (д). Слова и слоги с

буквой «д».


слова, предложения. Дом(-а), вода.

Вова, там вода!



строчку (з).


слова, предложения. Звонок, опоздал,

забыл, вези (везёт), язык, зубы, взял.

Зонт, зайка. Зина ела суп. Зина

опоздала. Был звонок. Лиза забыла.

Меня зовут …. Маму зовут ….

41 Слова с буквой «ж». Письмо

букв «Ж» и «ж».




способы их соединения). Бежит.

Собака бежит. Покажи уши. Вот

уши. Покажи зубы. Вот зубы.

Покажи платок. Вот платок.

Можно войти? Можно. Можно

выйти? Нельзя.

42 Слова с буквой «ф». Письмо

букв «ф» и «Ф».




способы их соединения). Конфета,

кофе, шарф, шкаф, флажок.

43 Слова с буквой «ю». Письмо

букв «Ю» и «ю».

1 Пользоваться письменным шрифтом


способы их соединения). Юра, Юля.

Юра моет руки. Юбка, играют,

читают.

44 Слова с буквой «ц». Письмо

букв «ц» и «Ц».



способы их соединения) Лицо,

полотенце, яйцо.

45 Слова с буквой «х». Письмо

букв «х» и «Х».



способы их соединения) Щётка,

щука.

46 Слова с буквой «щ». Письмо

букв «Щ» и «щ».



способы их соединения) Ухо, плохо,

хорошо. Хочу, холодно, хлеб, сахар,

горох. Я хочу яблоко. Я хочу

рисовать (пить).

47 Написание слов по

предметным картинкам



способы их соединения). Книга,

бумага, ручка, карандаш. Пишет,

рисует, читает, считает, играет.

Читает, ест, моет, считает. Что

делает бабушка? Кто играет в мяч?

Мыло, полотенце, вода, руки,

конфета, яблоко, печенье, сахар.

48 «Три медведя». Понимание

слов: большой, маленький.

1 Понимать и различать понятия:

Большой (-ая, -ое, -ие), маленький(-

ая, -ое, -ие).

49 «Вера укладывает куклу». 1 Пользоваться письменным шрифтом

Написание фраз по

картинкам. Складывание слов

и фраз самостоятельно.


короткие предложения, способы их

соединения). Большая девочка и

маленькая. Подушка, одеяло. Кукла

спит.

50 «Наташа пьёт чай»

Написание простейших фраз

по демонстрации действий



способы их соединения. Чай, хлеб с

маслом. Я хочу …. Я не хочу ….

51 «Погода». Понятия: вчера,

сегодня. Написание знакомых

слов.

1 Понимать и различать понятия:

Тепло, холодно, пасмурно, солнышко,

дождь, ветер, ясно.

52 «Одежда и обувь». 2 Дописывать слова, составлять слова

по предметным картинкам. Шапка,

туфли, носки, платье, рубашка, шуба,

пальто, колготки, чулки, ботинки. 53 «Занятия детей». Ответы на

вопросы по картинке и тексту..

«Труд людей весной»

2 Работать по серии сюжетных

картинок. Дописывать короткие

предложения. Земля, сажает,

поливает, принёс, принесла.

Солнышко, тепло, копает, сажает,

лейка, поливает, помогает

54 Названия цветов. 1 Писать короткие предложения по

демонстрации предметов. Красный,

синий, жёлтый, зелёный,

коричневый, чёрный. У меня …

карандаш. Вот

55 Умение отвечать на вопрос

письменно, одним

предложением. Названия

цветов. «В парке». «В саду».

5

Выражать мысли в письменной форме

(в виде отдельных слов). Отвечать на

вопросы какой? какая? какое? Синее

ведро. … шар. … ёлка. Какая ёлка?

Какая собака? Какой мяч? Какое

яблоко? Девочка … цветы. прыгает.

Девочка … в мяч. Что делает

бабушка? Кто играет в мяч?.

Марина Ивановна. Гуляют в саду,

много деревьев, ветки, листья, трава,

цветы, клумба, бабочка летит.

56 «Дежурство». «Витя –

дежурный». «Люся – дежурная)

2 Писать короткие предложения.

Дежурный, дежурная, собрал,

поливает, моет, вытирает. 57 Письмо коротких предложений к

картинкам.

1 Писать короткие предложения по

картинкам. Собака прыгает. Девочка

играет в мяч. Мальчик копает

землю.

58 «Урок математики». 1 Писать короткие предложения.

Тома считает хорошо. Коля

считает плохо. Чистая (грязная)

тетрадь.

59 Умение выражать просьбу

письменно, одним

предложением. «Во дворе»

«Части тела»

2 Выражать мысли в письменной форме

(в виде отдельных слов). Я хочу

гулять. Скакалка, ведро, лопата,

велосипед, мяч. Играет, копает,

катает, прыгает. Глаза, голова, нос,

рот, уши, усы, руки, ноги, лапы,

хвост. Покажи хвост у собаки и у

кошки.

60 Написание названий цифр. 1 Выражать мысли в письменной форме

(в виде отдельных слов). Писать

названия цифр. Один, два, три,

четыре, пять, шесть, семь, восемь,

девять, десять.

61 Единственное множественное

число.

1 Понимать единственное и

множественное число. Писать

короткие предложения. Девочка

играет в мяч. Девочки играют в

куклы.

Описание материально-технического обеспечения образовательной

деятельности:

Наименование объектов и средств

материально –технического обеспечения

Примечание

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

Учебники

Рау Ф.Ф., Кац З.Г. Морева Н.А, Слезина М.Ф.

Букварь.- М.: Просвещение, 2007

Учебные пособия

Корсунская, Б.Д. Читаю сам: В 3 кн. [Текст] / Б.Д.

Корсунская - М.: Гуманитар. Изд. центр ВЛАДОС,

2013-2014 Кн.1 – 2013 -159 с.: ил. Кн.2 -2014.-176 с.:

ил. Кн.3.- 2013.-239 с.: ил.

Книга для чтения для

детей дошкольного и

младшего школьного

возраста с нарушениями

слуха

Печатные пособия,

Животные домашние питомцы: наглядно-

дидактическое пособие 3-7 лет [Текст]/Автор текста

Т. Минишева.-М.: Учитель,2015.-8 цв. лист.-

(Мир в картинках)

Зима: Наглядно-дидактическое пособие 3-7 лет.-

[Текст]/Худож. Е. Белозерцева.-М.: Учитель, 2015.-

8 цв. лист

(Рассказы по

картинкам)

Лето: Наглядно-дидактическое пособие

[Текст]/Худож. Е. Белозерцева.-М.: Мозаика-

Синтез, 2015.-8 цв. лист.-

(Рассказы по картинкам)

Нищева, Н.В. Одежда, Обувь, Головные уборы.

Вып.18: Наглядно-дидактический материал

[Текст] /Н.В. Нищева.- СПб: ДЕТСТВО-ПРЕСС,

2015.

Картотека предметных

картинок.

Посуда: Нагдядно-дидактическое пособие.

[Текст] /Автор текста Т. Минищева.-М.:

Мозаика-Синтез, 2015.-8 цв. лист.-

3-7 лет (Мир в

картинках)

Расскажите детям о лесных животных:

Наглядно-дидактическое пособие: [Текст]

/Автор текста э. Емельянова.- М.: Мозаика-

Синтез, 2011.-12 цв. лист

Карточки для занятий в

детском саду и дома. 3-7

лет

Расскажите детям о птицах: Наглядно-

дидактическое пособие: [Текст] /Автор текста Л.

Бурмистрова, В. Мороз.- М.: Мозаика-Синтез,

2008.-12 цв. лист



лет

Расскажите детям о садовых ягодах: Наглядно-

дидактическое пособие: [Текст] /Автор текста Э.

Емельянова.- М.: Мозаика-Синтез, 2009.-12 цв.

лист



лет

Расскажите детям о транспорте: Наглядно-

дидактическое пособие: [Текст] /Автор текста Э.

Емельянова.- М.: Мозаика-Синтез, 2012.-12 цв.

лист



лет

Расскажите детям о фруктах: Наглядно-

дидактическое пособие: [Текст] /Автор текста

В. Мороз.-М.: Мозаика-Синтез, 2008.-12 цв. лист



лет

Расскажите детям об овощах: Наглядно-

дидактическое пособие: [Текст] /Автор текста В.

Мороз.-М.: Мозаика-Синтез, 2009.-12 цв. лист



лет

Русланова, Н.С. Дом. Квартира. Мебель:

Дидактический материал [Текст] /Н.С.

Русланова.- М.: АРТИ, 2015.- 32 с.: ил.-

для развития лексико-

грамматических

категорий у детей 5-7

лет

Родная природа: Нагдядно-дидактическое

пособие. 3-7 лет[Текст] /Автор текста Т.

Чижикова.-М.: Мозаика-Синтез, 2015.-8 цв. лист

(Рассказы по картинкам)

Предметно-наглядные комплексы

Азбука подвижная (буквы, знаки, символы

с магнитами)

Дикие животные. Лото.(4 планшета, 24 карточки

цветные ламинированные)

Домашние животные. Лото. (4 планшета, 24

карточки цветные ламинированные)

Времена года. Наглядное пособие

Домашние животные. Набор карточек

Набор букв русского алфавита. Таблица. (256

карточек)

Образцы написания букв, цифр. Комплект. (43

шт.)

Русский алфавит (4 таблицы, 224 карточки)

Фрукты. Ягоды. Орехи. Набор предметных

картинок. (48 шт. А 4, с магнитами)

Технические средства обучения

Классная доска

Стенд «Словарь на уроке»

Стенд «Речевой уголок»

Аудиокласс «Унитон» стационарная

звукоусиливающая

аппаратура,

способствующая

развитию слухового

восприятия

обучающихся

Слуховые аппараты индивидуального

пользования

Для пользования в

течение всего дня и во

внеурочное время

Автоматизированное рабочее место учителя

Ноутбук

Документ камера Позволяет проецировать

информацию на

большой экран

Принтер (лазерный)

Интерактивная доска

Проектор

Акустическая система Служит для звукового

воспроизведения

информации

Экранно звуковые пособия

Веселые прописи: Графические упражнения.

Игровые занятия: Электронное пособие.- Волгоград:

Учитель, 2013

Мебель. Посуда. Предметно-наглядный

комплекс: Компакт-диск/Содерж. Н.Г. Аксенова,

А.А. Желтикова -Волгоград: Учитель, 2014.

Овощи. Фрукты: Компакт-диск.-Волгоград:

Учитель, 2015.-(Наглядно-дидактический

материал)

Ягоды. Грибы: Компакт-диск.-Волгоград:

Учитель, 2014.-(Наглядно-дидактический

материал)

Развивающий видеоматериал, видеофильмы

Знакомство с профессиями: повар, врач,

садовник, парикмахер, портной, продавец,

строитель, шофер

Оборудование класса

Ученические парты в комплекте со стульями одноместные, стоят

полукругом

Стол учительский

Шкафы для хранения учебников, дидактических

материалов, пособий и пр.

Рабочая программа предмета «Обучение...

Documents