Концепція розвитку кафедри...
TRANSCRIPT
Концепція розвитку
кафедри педагогіки
Мета розвитку:
професійно-педагогічна
підготовка конкурентоспроможних
фахівців дошкільних і
загальноосвітніх
навчальних закладів
Місія кафедри педагогіки в структурі
Педагогічного інституту Київського
університету імені Бориса Грінченка
Стратегії розбудови кафедри педагогіки
ґрунтуються на основних положеннях:
• Конституції України;
• Законах України “Про освіту”, “Про дошкільну освіту”, “Про загальну середню освіту”, “Про вищу освіту”;
• Статуту Київського університету імені Бориса Грінченка;
• Концепції розвитку Київського університету
імені Бориса Грінченка (проект);
• Концепції розвитку Педагогічного інституту Київського університету імені Бориса Грінченка на 2011-2016 рр.;
• плану розвитку столичної освіти (проект) на 2012-2017 рр.
Кафедра педагогіки
Педагогічний інститут Інститут мистецтв
Кафедра психології
Кафедра початкової
освіти та методик
гуманітарних дисциплін
Кафедра початкової
освіти та методик
природничо-математичних
дисциплін
Кафедра дошкільної освіти
Загально-
універ-
ситетський
рівень
Зв'язки
кафедри
Науково-дослідні інституції Науково-педагогічні інституції
Інститут педагогіки НАПН України:
•лабораторія історії педагогіки;
•лабораторія дидактики;
•лабораторія порівняльної
•педагогіки
НПУ ім. М. Драгоманова
Інститут проблем виховання:
•лабораторія естетичного
•виховання;
•лабораторія дошкільної освіти;
Сумський державний педагогічний
університету ім. А.Макарена
Кафедра теорії і методики
музичної освіти
Кафедра інструментально-
виконавської майстерності
Кафедра образотворчого
мистецтва та дизайну
Кафедра академічного та
естрадного вокалу
Кафедра хорового
диригування
Завдання розвитку:
• забезпечення організаційно-педагогічних умови для розвитку творчого потенціалу професорсько-викладацького складу кафедри;
• підготовка науково-педагогічних кадрів вищої кваліфікації (аспірантура, докторантура);
• забезпечення якості та функціональності педагогічної підтримки майбутніх фахівців;
• розроблення та видання навчально-методичних комплексів із педагогічних дисциплін з урахуванням інтеграції змісту та диференціації педагогічних спеціальностей;
• формування особистісно-професійної готовності студентів до науково-педагогічної діяльності;
• налагодження міжнародних зв'язків;
• просвітницька діяльність.
Кафедра – це ми
Якісний склад кафедри
465
кандидати педагогічних наук, доценти
старші викладачі
викладачі
Аспіранти: третього року навчання – 2 особи;
другого року навчання – 1 особа;
першого року навчання – 2 особи.
15
24 4 5
0
2
4
6
8
10
12
14
16
1
всього
професори
доценти
старші викладачі
викладачі
Концептуальні ідеї діяльності
кафедри:
• педагогіка гуманізму;
• особистісно зорієнтована парадигма
професійної підготовки, що забезпечує
формування творчого потенціалу,
ініціативи та самоорганізації
майбутнього фахівця;
• педагогізація освітнього процесу ВНЗ.
Стратегії розвитку кафедри:
• особистісно-професійна, яка ґрунтується на пріоритеті особистісно-професійного потенціалу викладачів, педагогів-наставників та забезпечує розвиток більш потужного потенціалу майбутніх фахівців;
• креативна, що виявляється у постійному пошуку шляхів удосконалення професійної підготовки;
• педагогічної взаємодії та співпраці (здійснюється на місцевому, університетському рівні) між кафедрою педагогіки та іншими підрозділами університету; між кафедрою та загальноосвітніми навчальними закладами Києва; між викладачами і студентами; на всеукраїнському рівні: розвиток партнерського співробітництва з педагогічними кафедрами ВНЗ, науково-дослідними та іншими установами й організаціями зарубіжжя.
Принципи роботи: • нормативності: керування основними нормативними документами:
законом України “Про освіту”, законому України “Про вищу освіту”, Концепцією розвитку педагогічної освіти, Державною програмою розвитку вищої освіти на 2005-2007 рр., Статутом університету, Положенням про кафедру;
• динамічності: передбачає оперативне реагування кафедри як навчально-виховного та наукового підрозділу університету на: 1) зміну вимог замовника освітніх послуг (усі типи загальноосвітніх навчальних закладів, що визначені законом України “Про освіту”); 2) зміни у технологічному процесі професійної підготовки (інновації в освіті);
• Комплексності: рівноцінна реалізація усіх напрямків роботи кафедри (навчальна робота, організаційно-методична, наукова, виховна);
• колективної та особистісної відповідальності за процес і результати професійної підготовки майбутніх педагогів;
• рефлексії: на раціональному рівні це надасть можливість конструктивно аналізувати зроблене, забезпечувати зворотній зв’язок у співробітництві з різними категоріями партнерів. На емоційному рівні – зберігати та поглиблювати емоційно-творчу атмосферу на кафедрі, атмосферу взаємодопомоги відповідно до її специфіки, мети і завдань;
• публічності: здобутки, результати роботи з різних напрямків педагогічних досліджень регулярно презентувати на засіданнях кафедри, вчених радах інституту та університету; оприлюднювати на наукових конференціях різних рівнів.
Реалізація наукового потенціалу
викладачів кафедри здійснюється в
межах наукової проблеми кафедри “Особистісно зорієнтований підхід до
формування професійної компетентності
майбутніх педагогів”:
• оприлюднення результатів наукових пошуків на щорічних міжнародних, всеукраїнських та університетських конференціях;
• підготовка колективної монографії “Професійно-педагогічна компетентність: особистісно зорієнтований вимір”
• розширення та урізноманітнення наукових зв'язків кафедри (спільні науково-практичні семінари, конференції) з іншими науково-педагогічними та науково-дослідними інституціями (НПУ ім. М. Драгоманова в особі Л.П. Вовк, доктора педагог. наук, професора, В.І. Бондаря, доктора педагог.наук, професора; Сумського державного педагогічного університету ім. А.Макарена в особі Л.А. Сбруєвої, доктора педагог.наук, професора; Інституту проблем виховання в особі І.Д. Беха, доктора психол.наук, професора; Інституту педагогіки НАПН України, в особі Лавриченко Н.М., доктора педагог.наук, професора, Г.О. Васьківської, канд.педагог.наук, старш.наук.співробітника;
• започаткування діяльності студентської історико-педагогічних студій.
Перелік наукових тем, за якими працюють
викладачі кафедри педагогіки: Іванюк Г.І. Особистісно зорієнтована модель професійної підготовки педагогів
Машовець М.А. Формування готовності майбутнього вихователя до педагогічної взаємодії в соціумі
Руденко Л.С. Формування соціально-культурної компетентності майбутніх педагогів
Глухова Н.Є. Формування екологічної компетентності майбутніх педагогів із дошкільної освіти
Венгловська О.А Особливості професійної підготовки вихователів в історико-педагогічному контексті другої половини ХХ – початку ХХІ століття
Поротнікова Г.С. Професійно-педагогічні вимоги до вихователя дітей дошкільного віку
Січкар А.Д. Особистісно-діяльнісний підхід до формування професійної компетентності майбутнього вихователя
Дем'яненко В.І. Формування професійних компетенцій у майбутніх педагогів у процесі викладання педагогічних дисциплін
Куземко Л.В. Формування інформаційної компетентності у майбутніх педагогів
Голота Н.М. Реалізація компетентнісного підходу в системах освіти провідних країн світу
Карнаухова А.В. Формування життєвої компетентності дошкільників засобами казки
Мартинчук О.В. Теоретико-методичні засади формування фахової компетентності майбутніх вихователів щодо організації інклюзивної освіти дошкільників
Антипін Є.Б. Становлення і розвиток нормативно-правового забезпечення освіти в Україні в 20-ті – 30-ті роки ХХ ст.
Новик І.М. Підготовка майбутніх вихователів до розвитку пізнавальних інтересів дошкільників
Модель наукової роботи кафедри педагогіки
Науково-методичний семінар Методологічний семінар
Підготовка
навчально-методичних
комплексів з курсів
навчальних дисциплін
Науково-дослідна робота
Підготовка докторських і кандидатських дисертацій
Науково-педагогічний супровід діяльності
студентських наукових студій, гуртків
Наукова робота студентів
Педагогічна майстерня
“Особистісно зорієнтовані технології
в дошкільній освіті”
Історико-педагогічна студія
Музей-лабораторія
Дошкільної освіти
Апробація результатів:
участь студентів у конкурсах, олімпіадах, конференціях;
підготовка наукових статей за напрямом наукових досліджень;
підготовка науково-методичних посібників, наукових статей,
монографій, матеріалів конференцій (різних рівнів)