“Es un procedimiento complejo que se caracteriza como un periodo de desestabilización y cuestionamiento del propio investigador, un proceso de clarificación del objeto de estudio y un trabajo de localización o de construcción gradual del problema de investigación”, Sánchez(1993,p.65).

Definición

SEGMENTACIÓNSEGMENTACIÓN

Los auto-registros segmentaron en tres partes: Inicio, desarrollo y cierre

SISTEMATIZACIÓN*

*Jara (1994).

¿QUE HAGO? ¿COMO LO HAGO?

¿PARA QUE LO HAGO?

¿QUE PROVOCA?

INICIO SALUDAR Al llegar al aula lo primero que realizo es saludar a mis alumnos.

Iniciar la clase y para romper el hielo.

Que el alumno pueda darse cuenta de que la clase está por iniciar.

RECORDAR Inmediatamente que termino de nombrar lista les recuerdo los pendientes, de trabajos o de contenido de la clase pasada

Para tener al alumno informado de los pendientes por un lado y por otro para que los conocimientos de la clase pasada los tengan listos.

Cuando les recuerdo de trabajos pasados les provoca ansiedad, pero cundo el recuerdo es de contenidos pasados no les provoca nada.

Jara (1994).

¿QUE HAGO? ¿COMO LO HAGO?

¿PARA QUE LO HAGO?

¿QUE PROVOCA?

DESARROLLO EXPLICAR Mediante clase expositiva en donde desarrollo casi por toda la clase un monologo.

La clase se desarrollo de esta manera debido a que siento que tengo el control del grupo.

Apatía en la mayoría de los alumnos al no querer participar en la clase.

DISIPLINAR Poniéndoles limites a los alumnos cuando las circunstancias así lo requieren.

Para no perder el control del grupo. Y no permitir las diferente interrupciones que se dan durante la clase.

Un ambiente no muy grato dentro del aula.

ARGUMENTAR Dialogando y persuadiendo a los alumnos de algún hecho.

Para seguir teniendo el control del grupo.

Al tener buenos argumentos los alumnos quedan conformes.

¿QUE HAGO? ¿COMO LO HAGO?

¿PARA QUE LO HAGO?

¿QUE PROVOCA?

CIERRE INFORMAR Algunos minutos antes del término de la clase les recuerdo de los pendiente.

Para recalcar todo lo que falta en cuestión de trabajos y temas por ver.

Que cuando se llega la fecha de entrega de trabajos no tenga el argumento de decir no lo sabía.

PREGUNTAR Realizo preguntas orales al pleno.

para observar si el tema fue asimilado o requiere de más tiempo

Que el alumno ponga atención al final de la clase.

CONCLUIR De forma oral o escribiendo la frase final del tema.

Para enfatizar algo sustancial del tema desarrollado.

Que el concepto sustancial del tema quede mejor comprendido.

Algunos de loa alumnos muestran poco interés se les puede

observar en el rostro y sólo algunos hacen caso del discurso del docente . La siguiente observación esta evidenciada en mi diario de profesor. Observo desde hace algunas clases a un grupo de 3

alumnas que constantemente platican al final . APENDICE II (Segmento: 0073-0076)

Regularidades de la Práctica

Categorías

La categorización consiste en reunir o agrupar información o circunstancias similares registradas que sean representativas y tengan familiaridad . Poggioli (1994).

ACCIONES DETECTADAS EN EL DOCENTE CATEGORIA

Pierde la atención del grupo cundo la explicación del tema se prolonga.

Centraliza la clase al hacerla expositiva.

No motiva a la participación de los alumnos.

Clase magistral

Frecuentemente les recuerda la importancia del examen.

Asigna trabajos para calificarlos después.

Se muestra flexible algunas veces durante el desarrollo de la clase.

Evaluación sumativa

Permite entrar y salir del salón en todo momento.

Permite la participación sólo de aquellos que piden la palabra.

Siempre esta presionándolos con los trabajos.

Algunas veces se muestra muy estricto cuando el tiempo es poco

y no ha terminado los contenidos.

Disciplina tradicional

Acciones recurrentes encontrados en los cinco auto-registros y las categorías. Acciones recurrentes encontrados en los cinco auto-registros y las categorías.

CATEGORÍAS NUMERO DE AUTO-REGISTRO

1 2 3 4 5

Clase magistral 12* 16 15 17 16

Evaluación sumativa 2 2 3 3 4

Disciplina tradicional 4 4 3 2 4

*Los números de cada celda representan las veces que se encontró dicha categoría

CATEGORIA DEL DOCENTE AFIRMACIONES

Clase magistral 1.-El docente centraliza la clase mediante un monologo Explicativo.2.-No hay relación con todos los alumnos al permitir la palabras a solo algunos de ellos.3.-El docente no permite sugerencias por parte del alumno con respecto a otra forma de trabajar.4.-Escasa interacción con los alumnos debido al protagonismo del docente.5.-En ningún momento se motiva la participación del alumno.

Evaluación Sumativa 6.-Se realizan exámenes para determinar el conocimiento del alumno mediante una puntuación.7.-Se asigna tareas para ser calificadas posteriormente.

Disciplina tradicional 8.-La entrega de trabajos en tiempo y forma es muy importante.

7

1

2 3

4

5

6

8

AFIRMACIONES EMITIDAS RECIBIDAS

1.-El docente centraliza la clase mediante un monologo explicativo.

4 PROBLEMA

4

2.-No hay relación con todos los alumnos al permitir la palabras a solo algunos de ellos.

3 2

3.-El docente no permite sugerencias por parte del alumno con respecto a otra forma de trabajar.

3 4

4.-Escasa interacción con los alumnos debido al protagonismo del docente.

1 4

5.-En ningún momento se motiva la participación del alumno. 3 3

6.-Se realizan exámenes para determinar el conocimiento del alumno mediante una puntuación.

1 1

7.-En ningún momento se motiva la participación del alumno. 2 1

8.-La entrega de trabajos en tiempo y forma es muy importante.

1 1

PRACTICA PROTAGONICA ALUMNOS PASIVOS

DISCIPLINA TRADICIONAL

AJ ENO AL PROCESO

EVALUACIÓN SUMATIVA.

ACTITUDAPATICA

CLASE MAGISTRAL

RECEPTORES

CAUSAS

EFECTOS

PROBLEMA

Árbol de problema

PROBLEMA DE LA PRACTICA.igx

SEGMENTACIÓNSISTEMATIZACIÓN

CATEGORIZACIÓN

CARACTERIZACIÓN

RED PROBLEMICA

CATEGORIAS

AUTO-

REGISTROS

EMPIRICAS TEORICAS

AFIRMACIONES PROBLEMICAS

TRIANGULACIÓN SATURACIÓN

ARBOL DE PROBLEMAS

PARADIGMAS

La práctica protagonica

basada en la centralización de la clase mediante

un monologo explicativo

provoca alumnos pasivos

R .de la Práctica

PROBLEM

A

DogmaticoConductista

TradicionalistaReproducción

Social