駱慧文 Ed.D高雄醫學大學醫學系

團體活動課程設計的依據以團體成員特牲及需求為主考慮團體成員 or 學生認知發展的成熟度與先前具備的經驗及概念考量成員 or 學生在不同年齡、性別發展階段的社會化發展任務依據社會文化或學校本位的教育目標配合社區的主軸發展及需求依人類發展、年齡分階段能力指標分析與配置主題宣導

同主題統整及相關單元活動發展要領主題概念圖發展 （參考圖例）

相關主題軸連結

單元名稱構想

活動設計 相關分段能力指標確認 與評量方式的決定

創新未來健康智慧生活科技

科技 社區參與

創新

生活方式　　人口

人類主體

醫學教育

傳播媒體

人文關懷

醫療學校

　全球化台灣

　志工計劃

健康促進

疾病預防

生涯規劃

　休間娛樂

終身學習

　家庭文化藝術

生計 經濟

多元文化

健康主題小團體

社區参與

人文關懷行動

人本精神溝通分析技巧

醫學人文課程統整網絡概念圖醫學人文課程統整網絡概念圖

利他主義

團體活動

團體活動

團體活動

傾聽、同理心

團體活動

團體活動

家庭 / 社區衝突暴力

中小學校醫療院衛生所

兒服單位社工

助人機構

警政法律

社區健康促進的「衝突與暴力」防治概念網、問題與活動社區健康促進的「衝突與暴力」防治概念網、問題與活動

身心健康宣導

疾病防治

性別健康照護

環境衛生

醫療照護

健康科學教育

自我健康管理

性別平等教育

衛生保健

親職教育

主題：人文素養

概念

能力

內容

活動

概念概念

概念

能力

能力

能力

主題軸一：醫學人文關懷

主題軸：社區参與

主題軸三：數位化發展

主題軸四：

行動研究 主題式課程統整設計圖

一、學習目標 : @ 連結醫學、人本關懷在不同專科領域

( 例如 : 兒童心理衛生 : 自畫像 or 我的身體 My body ) 　 ; 希望透過自我素描、協助兒童認識自己的身體及優點和促進自我認同及自覺 )

進行方式 : 準備一張紙

例如：　　　 LEADER : 　請在自己的畫紙上、繪畫

出自己 ; 可以用任何形式描繪自己

二、團體活動設計：體驗學習活動

例如：暖身活動 １。瞎子摸象： ２。汪洋中一條船 ( 尋找報紙下的秘密疊疊樂 )

三、活動實施

敘說、聆聽、分享經驗、尊重不同意見LEADER 學習團隊合作資訊收集，體會成員經驗、不同意見及遵守倫理規則的重要性（機密性原則：團體成員權 益）

四、 Leader 提問 : 引發思考、挑戰、批判、驚訝、困惑、矛盾、發現問題（挑戰學生先備概念） 五、激發學生創意思考 : 分享與討論 　 發現問題解決策略

六、思考、問題解決與行動　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　 實踐

七、體驗活動意義與學習 樂趣 　學得知能

請各組討論「社區健康促進」的小團體活動設計

1. 心理衛生2. 自我身體意象 3. 自我認識4. 衝突及暴力防治 :

a. 與同學的關係 b 與父母關係 5. 生命線

生命線

單元目標 :協助團體成員對人生做出評估、並探索人生期望進行方式 :可由成員自行填寫你的出生

你的死亡。約 10 分後大家一同分享交流LEADER: 你對過去的人生歷程滿意嗎 ?人活著有什麼意義 ?有價值和意義嗎 ?

生命線是你從出生至死亡的整個過程，請在適當位置上 x 號，代表你今天在人生歷程所處的位置，然後在 x 的兩方寫下你過去最大成就，或難忘的事。在右方則寫出在你未來渴望做到的事。或達到的目的。

生命可貴

單元目標 :請完成下列句子我認為自殺是 ____________________遇到失敗與挫折，我 _______________我最怕 ________________________________我最想 _________________________________我認為生命是 ____________________________我認為死亡是 ___________________________當我有心事和困擾時，我 _________________當我生活遇到困難時，我希望 ____________

誰塑造了我 :與家人的關係

目標 :協助成員對自己與家庭，及與家中不同成員的關係作一檢視和探討。進行策略 :請在下列方格簡單描述不同家人人物對你的看法或評語及任何難忘的正面和負面的經歷。

神 母親 父親 自已 一個 重要的人

健康對我來說，

健康是 ___________________________身體的健康，就是 _________________心理的健康，就 __________________生病時，爸媽我都會帶我去 ___________生病時，我都會吃 __________________生病時，我最不舒服的是 ____________

亞當 &夏娃的身體有何不同設計理念及教材分析

單元目的 :是藉由強化身體構造使學童能體會自己身體的感覺，認識愉快的碰觸及不愉快的碰觸，再者，讓學童有「做自己主人」的觀念，並且認識身體自主權及隱私權，讓學童能進一步懂得保護自己，並尊重個人及他人的隱私。 資料來源 : 健康醫學學習館

分段能力指標及補充說明

生長、發展 　 人與食物 　 運動技能 　 運動參與 　 安全生活 　 健康心理 　 群體健康 　

1. 討論對於身體的感覺與態度，學習尊重身體的自主權與隱私權。 2. 描述遊戲、擁抱、親吻等身體接觸，並說出對這些身體接觸的感覺。 3.了解隱私是一種個人需求，並學習尊重自己與別人的身體自主權與隱私權。資料來源 : 健康醫學學習館

　酒精中毒分類層級 1. 健康教育 > 群體健康 > 2. 醫療保健 > 健康促進 >

演練拒絕菸、酒、檳榔、成癮藥物的有效策略並實踐於日常生活中。

1.概述酒及某些藥物如何使人降低判斷力或失控。 2. 分析菸、酒、檳榔、咖啡因及其他成癮藥物對生

理、心理、社會的影響，並能演示拒絕的技巧。

教案檔案教案內容線上瀏覽相關素材我的野蠻女友

資料來源 : 健康醫學學習館

http://health.edu.tw/health/portal/learning/healthy01/hbody.jsp

網站分層架構：

健康醫學學習館 /健康教育 /人與食物 / 食與健康 / 外食

健康身體

醫學人文 & 社區參與健康促進團體活動對社會改革的影響

不同團體合作情感的培養 ; 建構一個很好的學習典範 ;1. 例如健康概念推廣

作中學模式是可以在社會改革中雙贏 : 教 /橫向 與 學 /縱向 的聯繫

學生 /志工 /家庭 /社區 /社會 /文化 的推展

教師 & 醫師 & 學生合作教與學在人文、健康、社會、醫學科學行動研究的參與