СОГЛАСОВАНО - ds17-viselki.ruds17-viselki.ru/images/pr.pdf · утверждении...

2

СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДЕНО

Начальник Заведующий МБДОУ

Управления образования «Детский сад № 17 «Радуга»»

администрации МО Выселковский район

Муниципального образования Приказ № ___

Выселковский район от «___»____________2015г.

_______________ А.П. Ураева _____________Н.В. Жердева

ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ Муниципального бюджетного дошкольного образовательного

учреждения «Детский сад № 17 «Радуга»»

муниципального образования Выселковский район

на 2015-2020 гг.

3

СОДЕРЖАНИЕ

1 Паспорт Программы развития на период 2015-2020 гг. 3

2 Краткая информационная справка об Учреждении 6

3 Проблемный анализ состояния Учреждения 7

4 Анализ внешней среды 7

5 Анализ внутренней среды 11

6 Общие выводы 18

7 Концепция развития Учреждения 20

8 Принципы реализации концепции 20

9 Стратегия развития Учреждения 21

10 Цели и задачи Программы развития 22

11 Ожидаемые результаты 29

12 Мероприятия и условия их реализации 31

13 Угрозы и риски реализации Программы 37

14 Обоснование объема финансовых ресурсов Программы 37

4

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ

на 2015-2020 гг.

Ответственный

исполнитель

программы

Муниципального бюджетного дошкольного образовательного

учреждения «Детский сад № 17 «Радуга»»

муниципального образования Выселковский район

Основания для

разработки

программы

Конвенция о правах ребенка.

Конституция РФ.

Федеральный закон от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании

в Российской Федерации».

Приказ Минобрнауки РФ от 08.11.2010 № 1116 «О целевых

показателях эффективности работы бюджетных образовательных

учреждений, находящихся в ведении Министерства образования и

науки Российской Федерации» (зарегистрировано в Минюсте РФ

07.12.2010 № 19121).

Временные (примерные) требования к содержанию и методам

воспитания и обучения, реализуемым в дошкольном образовательном

учреждении (Приказ Минобразования РФ от 22.08.1996 № 448).

Концепция Федеральной целевой программы развития

образования на 2011—2015 годы (распоряжение Правительства РФ от

07.02.2011 № 163-р).

СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно эпидемиологические

требования к устройству, содержанию и организации режима работы

дошкольных образовательных организаций.

Приказ Министерства образования Российской Федерации «Об

утверждении Порядка организации и осуществления образовательной

деятельности по общеобразовательным программам дошкольного

образования» от 30.08.2013 № 1014.

Приказ Министерства образования Российской Федерации «Об

утверждении ФГОС ДО» от 17.10.2013г. № 1155.

Региональные программы развития образования и дошкольного

образования:

- Приказ Министерства образования и науки Краснодарского края от 12

июля 2013 года N° 3727 "Об утверждении плана внедрения федерального

государственного образовательного стандарта дошкольного образования в

Краснодарском крае".

- Приказ Министерства образования и науки Краснодарского края от 28

ноября 2013 года N° 6992"Об организации повышения квалификации и

переподготовки руководящих и педагогических работников дошкольных

образовательных организаций по введению федерального государственного

образовательного стандарта дошкольного образования в Краснодарском

крае".

- Постановление главы администрации (губернатора) Краснодарского края

от 5 октября 2015 года № 939"Об утверждении государственной программы

Краснодарского края "Развитие образования".

- Проект государственной программы Краснодарского края "Развитие

образования" на 2016–2021 годы.

Разработчики

программы

Заведующий Жердева Наталья Викторовна

Заместитель заведующего по инновационной работе Фидотова Н.А.

Заместитель заведующего по методической работе Шубина Н.В.

5

Цель программы Создать условия для повышения качества образовательного процесса, максимально обеспечивающего здоровьесбережение, развитие и

саморазвитие воспитанников как основы успешного обучения в школе

и повышения социального статуса дошкольного учреждения

Подцели программы 1.Совершенствовать развитие самоуправления в Учреждение и модель

образовательного учреждения в соответствии с запросами социума,

расширяя количество образовательных услуг, обеспечивающих его

конкурентоспособность.

2. Скорректировать образовательный процесс в соответствии с ФГОС

ДО и основной образовательной программой дошкольного

образования для обеспечения разностороннего развития с учетом

потребностей и индивидуальных возможностей детей.

3. Стабилизировать достигнутый уровень состояния физического и

психического здоровья детей посредством совершенствования

материально- технических, кадровых и организационно-методических

условий.

4.Повысить уровень профессиональной компетентности педагогов

Учреждения, создавая условия для развития их субъектной позиции,

повышения квалификации в соответствии с требованиями ФГОС ДО.

5.Расширять взаимодействие Учреждения с социумом (семьей,

школой, социокультурной средой станицы).

6.Обогащать развивающую предметно-пространственную среду и

материально-техническую базу Учреждения согласно ФГОС ДО.

Целевые

индикаторы

(показатели) и

значения программы

Целевые индикаторы (показатели) Целевое значение (2020 г.) Рост численности педагогов, участвующих в программах повышения квалификации (%)

100%

Динамика педагогической компетентности педагогов (%)

100%

Соответствие требованиям ФГОС ДО 100%

Посещаемость,

Заболеваемость (%)

Достижение показателей выполнения муниципального задания: - 90% -Пропуск по болезни не более 2-3 детодней

Обеспечение стабильных показателей

удовлетворенности родителей

результатами работы Учреждения (%)

не менее 95%

Увеличение количества родителей,

вовлеченных в разнообразные формы

взаимодействия с Учреждением (%)

не менее 80%

Обеспечение оснащения групп в

соответствии с требованиями ФГОС ДО

90%

Повышение качества образования Сформированность целевых ориентиров у детей дошкольного возраста, которые предполагают формирование предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими

6

дошкольного образования, удовлетворенность родителей качеством образования.

Этапы и сроки реализации программы

Программа реализуется в один этап: 01.04.2015—01.04.2020 гг.

Ожидаемые

результаты реа-

лизации программы

Функционирование Учреждения как открытой, динамичной,

развивающейся системы, обеспечивающей свободный доступ ко

всей необходимой информации о своей деятельности.

Соответствие образовательного процесса и образовательных

услуг требованиям ФГОС ДО.

Положительная динамика состояния физического и

психического здоровья детей. Снижение заболеваемости,

приобщение дошкольников к здоровому образу жизни.

Сформированность у детей предпосылок к учебной

деятельности на этапе завершения ими дошкольного

образования.

Стабильное функционирование службы мониторинга:

- педагогическая оценка индивидуального развития детей

дошкольного возраста, связанная с оценкой эффективности

педагогических действий и лежащая в основе их дальнейшего

планирования;

- мониторинг образовательного процесса в детском саду

(Оценка качества реализации образовательной Программы

дошкольного образования, подразумевающая, что объектом

при оценивании являются условия, созданные для реализации

образовательной Программы, и степень их соответствия

требованиям Стандарта).

Доступ к качественным услугам психологической помощи всем

участникам образовательного процесса.

Повышение профессиональной компетентности педагогов, их

уровня квалификации и умения работать на запланированный

результат.

Мотивация родителей к взаимодействию с Учреждением,

реализация просветительских, творческих и досуговых

программ для семей воспитанников.

Современная развивающая предметно- пространственная среда

и материально-техническая база, способствующая развитию

личности ребенка.

Реализация планов сотрудничества с социокультурными

учреждениями. Создание эффективной системы управления

качеством дошкольного образования.

7

КРАТКАЯ ИНФОРМАЦИОННАЯ СПРАВКА ОБ УЧРЕЖДЕНИИ

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №

17 «Радуга»» муниципального образования Выселковский район функционирует с 1 апреля

2015года на основании Устава, утвержденного постановлением администрации

муниципального образования Выселковский район от 02.03.2015 г. № 273 (зарегистрирован в

межрайонной ИФНС России № 3 по Краснодарскому краю 11.03.2015г.) и лицензии на

осуществление образовательной деятельности № 06645 от 21.04.2015 г.

Учреждение расположено в отдельно стоящем здании, построенном по типовому

проекту по адресу: 353 100, Краснодарский край, станица Выселки, улица Монтикова, дом №

182.

Руководитель: Жердева Наталья Викторовна.

Тел./факс: (8 861 57) 7-00-03

E-mail: [email protected]

http: //ds17.viselki.ru

Режим работы: 12 часов

В Учреждении функционирует 12 возрастных групп, в которых воспитываются 200 детей,

в том числе:

8 групп общеразвивающей направленности:

• первая младшая группа «А» (с 2 до 3лет) – 20 детей;

• первая младшая группа «Б» (с 2 до 3лет) – 20 детей;

• вторая младшая группа «А» (с 3 до 4 лет) - 20 детей;

• вторая младшая группа «Б» (с 3 до 4 лет) – 20 детей;

• вторая младшая группа «В» (с 3 до 4 лет) - 20 детей;

• вторая младшая группа «Г» (с 3 до 4 лет) – 20 детей;

• средняя группа «А» (с 4 до5 лет) - 20 детей;

• средняя группа «Б» (с 4 до5 лет) - 20 детей.

3 группы компенсирующей направленности:

• старшая группа «А» для детей с тяжелыми нарушениями речи - 11 детей

• старшая группа «Б» для детей с тяжелыми нарушениями речи - 10 детей

• подготовительная группа для детей с тяжелыми нарушениями речи - 10 детей

Также функционируют группы кратковременного пребывания общеразвивающей

направленности для детей в возрасте от 2 до 7 лет; и консультативный пункт для родителей

(законных представителей) детей в возрасте от 2 месяцев до 7 лет, получающих дошкольное

образование в форме семейного образования.

8

ПРОБЛЕМНЫЙ АНАЛИЗ СОСТОЯНИЯ УЧРЕЖДЕНИЯ

Анализ внешней среды

Учреждение расположено в жилом микрорайоне, где имеются Ледовый дворец, ДЮСШ

«Виктория», с которыми тесно сотрудничает.

Учреждение тесно сотрудничает с Краснодарским институтом развития образования:

три сотрудника Учреждения являются тьюторами и участвуют в работе курсов повышения

квалификации для руководящих и педагогических работников Краснодарского края.

Схема 1 представляет все связи взаимодействия Учреждения с другими учреждениями

социокультурной сферы станицы, которые помогают в обогащении образовательного

процесса и расширении образовательного пространства.

Схема 1

Сотрудничество Учреждения с другими организациями

Сотрудничество

Учреждения с другими

организациями

Информационно-

методический центр

управления образования

Управление образования

администрации МО

Выселковский район

ИРО Краснодарского края:

Детская районная

библиотека

Дошкольные

образовательные

учреждения № 1,2,8,12,30

Центральная детская

поликлиника

МАОУ СОШ № 1

Многофункциональный

воздухоопорный

спортивный комплекс с

ледовой ареной

Психолого-медико-

педагогическая комиссия

Районный центр

дистанционного обучения

9

Анализ внутренней среды

Состояние здоровья и физического развития детей

В физкультурно-оздоровительном направлении основной целью для Учреждения

являются охрана и укрепление физического и психологического здоровья детей,

формирование потребности в здоровом образе жизни.

Данная гистограмма свидетельствует о благоприятной социальной адаптации детей к

Учреждению, что обусловлено проведением комплексных медико-психолого-педагогических

мероприятий до поступления ребенка в Учреждение и в период адаптации.

Гистограмма 1

Одним из показателей здоровья детей являются группы здоровья.

Таблица 1

Возрастная группа Группы здоровья

I II III IV

1 младшая А 81% 19% 0 0

1 младшая Б 61% 39% 0 0

2 младшая А 35% 55% 10% 0

2 младшая Б 60% 40% 0 0

2 младшая В 36% 59% 5% 0

2 младшая Г 50% 50% 0 0

Средняя А 55% 45% 0 0

Средняя Б 60% 40% 0 0

Старшая А 54% 43% 3% 0

Старшая Б 56% 44% 0 0

Подготовительная 62% 38% 0 0

Средний показатель 55% 43% 2% 0

0 10 20 30 40 50 60 70 80 90

100

1 младшая А

1 младшая Б

2 младшая А

2 младшая Б

2 младшая В

2 младшая Г

средняя А

средняя Б

старшая А

старшая Б

подготовительна

я

% 56 71 76 92 64 51 64 60 94 100 100

По

каз

ател

ь ад

апта

ци

и

%

10

Анализируя состояние здоровья детей, мы обратили внимание на то, что в Учреждение

поступили дети как с I, так и со II группами здоровья, поэтому в Учреждении разработана

система закаливающих мероприятий с учетом индивидуальных особенностей состояния

здоровья каждого ребенка. В перечень оздоровительных и медицинских услуг входят:

гигиенические процедуры, витаминизация пищи, дыхательная гимнастика, систематические

осмотры детей по показателям здоровья, фитонцидотерапия в эпидемический период.

С целью обеспечения полноценного сбалансированного питания детей в Учреждении

введено 10-дневное меню. При составлении меню учитываются возраст детей и сезонность.

Основными принципами организации питания являются:

выполнение режима питания,

полноценное питание,

гигиена приема пищи,

индивидуальный подход к детям во время питания. При организации питания в Учреждении важно не только накормить ребенка, но и

сформировать у него рациональное пищевое поведение, как неотъемлемую и важнейшую

часть здорового образа жизни.

Специалистами и воспитателями проводятся различные мероприятия, направленные на

привитие мотивации и закрепление в сознании ребенка здорового образа жизни через

дидактические игры, досуги, проектную деятельность. Инструктором по физической культуре

проводятся физкультурные праздники, занятия в помещении и на свежем воздухе.

Во всех возрастных группах созданы и оборудованы центры физической активности с

необходимым инвентарем для организации игр и упражнений детей в группе.

На территории Учреждения имеется спортивный комплекс для обеспечения

двигательной активности детей на свежем воздухе.

Уровень усвоения образовательной программы детьми

Учреждение является базовым по реализации практической части повышения

квалификации и переподготовке руководящих и педагогических работников дошкольных

учреждений по введению ФГОС ДО. В связи с этим с апреля 2015г. Учреждение приступило к

поэтапному введению ФГОС ДО.

В Учреждении реализуется основная образовательная программа, которая разработана с

учетом Примерной образовательной программы дошкольного образования «Детство» под ред.

Т.И. Бабаевой, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцевой и др. (в группах общеразвивающей

направленности), и Вариативной примерной адаптированной основной образовательной

программы для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7

лет Нищевой Н.В. (в группах компенсирующей направленности).

Программа состоит из основной части и части формируемой участниками

образовательных отношений. Объем обязательной части основной образовательной

программы составляет не менее 60% от ее общего объема. Объем части основной

образовательной программы, формируемой участниками образовательных отношений,

составляет не более 40% от ее общего объема.

В соответствии с Программой описание традиционных событий, праздников и

мероприятий с учетом региональных и других социокультурных особенностей включены в

часть, формируемую участниками образовательных отношений.

Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений,

ориентирована на развитие детей в трех направлениях «Художественно-эстетическое

развитие», «Познавательное развитие», «Физическое развитие».

11

Таблица 2

Направление развития Программа Автор

Художественно-

эстетическое развитие

Интегрированная программа художественно-

эстетического развития дошкольника от 2 до 7

лет «Цвет творчества»

Дубровская Н.В.

Познавательное

развитие

Программа дополнительного образования для

старшего дошкольного возраста по

робототехнике «Путешествие с Legoшей»

Фидотова Н.А.,

Шубина Н.В.,

Абасов Р.З

Физическое развитие Парциальная программа кружковой работы

для детей дошкольного возраста «Йога для

детей»

Иванова Т.А.

Оценивание качества образовательной деятельности, осуществляемой Учреждением по

Программе, представляет собой важную составную часть данной образовательной

деятельности, направленную на ее усовершенствование.

Концептуальные основания такой оценки определяются требованиями Федерального

закона «Об образовании в Российской Федерации», а также Стандарта, в котором определены

государственные гарантии качества образования.

Оценивание качества, т. е. оценивание соответствия образовательной деятельности,

реализуемой Учреждением, заданным требованиям Стандарта и Программы в дошкольном

образовании направлено в первую очередь на оценивание созданных Организацией условий в

процессе образовательной деятельности.

Система оценки образовательной деятельности, предусмотренная Программой,

предполагает оценивание качества условий образовательной деятельности, обеспечиваемых

Учреждением, включая психолого-педагогические, кадровые, материально-технические,

финансовые, информационно-методические, управление Учреждением и т. д..

Программой не предусматривается оценивание качества образовательной деятельности

Учреждения на основе достижения детьми планируемых результатов освоения Программы.

Целевые ориентиры, представленные в Программе:

− не подлежат непосредственной оценке;

− не являются непосредственным основанием оценки как итогового, так и

промежуточного уровня развития детей;

− не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями

детей;

− не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям

образовательной деятельности и подготовки детей;

− не являются непосредственным основанием при оценке качества образования.

Программой предусмотрена система мониторинга динамики развития детей, динамики

их образовательных достижений, основанная на методе наблюдения и включающая:

– педагогические наблюдения, педагогическую диагностику, связанную с оценкой

эффективности педагогических действий с целью их дальнейшей оптимизации;

– детские портфолио, фиксирующие достижения ребенка в ходе образовательной

деятельности;

– карты развития ребенка;

– различные шкалы индивидуального развития.

В качестве инструмента педагогической и психологической диагностики развития детей

групп общеразвивающей направленности, в том числе, его динамики, Учреждение использует

пособие Верещагиной Н.В. «Диагностика педагогического процесса в дошкольной

образовательной организации». – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2014.

12

Для проведения индивидуальной педагогической диагностики учителем-логопедом в

группах компенсирующей направленности используются «Карта развития ребенка

дошкольного возраста с тяжелым нарушением речи (ОНР) с 4 до 7 лет» и стимульный

материал для проведения обследования. Воспитатели групп компенсирующей

направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи используют для проведения

индивидуальной педагогической диагностики комплект альбомов Н. В. Верещагиной.

В Учреждении в сентябре 2015 г. была проведена внутренняя оценка качества

образования. Самоанализ позволил выявить основные проблемы и точки роста, дал

Учреждению информацию о его наличной ситуации и о способах реагирования на нее. После

того, как будут внесены необходимые изменения в работу Учреждения, а возможно, и после

того, как наступят заметные улучшения, возможно проведение внешней экспертизы,

результаты которой очень важны для самого Учреждения.

Таблица 3

№ Наименование критериев

Значение

Варианты

ответов

1 Основная образовательная программа дошкольного

образования (ООП ДО) ----------- -----------

1.1. Количество ООП ДО в дошкольной образовательной

организации 2 целое

число

1.2.

Отражена специфика национальных, социокультурных,

климатических и иных условий, в которых осуществляется

образовательный процесс.

да

да / нет 1.3.

Принимают ли родители воспитанников (лица их

замещающие) участие в определении содержания части,

формируемой участниками образовательных отношений

да

1.4.

Принимают ли воспитанники старшего дошкольного

возраста в определении содержания части, формируемой

участниками образовательных отношений

да

1.5.

Укажите направления, по которым Вы испытываете

затруднения при определении методического обеспечения

части, формируемой участниками образовательных

отношений

----------- -----------

1.5.1. познавательное развитие да

да / нет

1.5.2. речевое развитие да

1.5.3. социально-коммуникативное развитие да

1.5.4. художественно-эстетическое развитие нет

1.5.5. физическое развитие да

1.6.

Укажите направления, по которым Вы испытываете

затруднения при определении методического обеспечения

обязательной части ООП ДО?

----------- -----------

1.6.1. познавательное развитие нет

да / нет

1.6.2. речевое развитие да

1.6.3. социально-коммуникативное развитие нет


1.6.5. физическое развитие нет

13

1.7.

Укажите направления, по которым есть в наличии

авторские парциальные программы, имеющие

положительную внешнюю рецензию. ----------- -----------

1.7.1. познавательное развитие нет

да / нет

1.7.2. речевое развитие нет

1.7.3. социально-коммуникативное развитие нет


1.7.5. физическое развитие нет

2.

Требования к развивающей предметно-

пространственной среде ДОО (см. С.А.Аверин,

Т.Г.Коновалова, В.А.Маркова Реализуем ФГОС ДО:

моделирование развивающей предметно-пространственной

среды современной дошкольной образовательной

организации – М. ЗАО "ЭЛТИ-КУДИЦ", 2014.– 116 с.)

----------- -----------

2.1.

Соответствие развивающей предметно-пространственной

среды требованиям ООП, по которой работает ДОО.

Обеспеченность оборудованием, игрушками

----------- -----------

2.1.1. сюжетно-ролевых игр 25 Используетс

я только

один из

следующих

вариантов:

"0%", "до

25%", "до

50%", "до

75%", "до

100%" (за

100%

считается

полное

обеспечение

образовател

ьного

процесса по

выбранной

программе)

2.1.2. игр с правилами 25

2.1.3. познавательно-исследовательской деятельности 50

2.1.4. элементарного бытового труда 25

2.1.5. конструирования 50

2.1.6. изобразительной деятельности 25

2.1.7. музыкальной деятельности 25

2.1.8. двигательной деятельности 50

2.1.9.

Наличие специального оборудования, предусмотренного

ООП

25

2.2. Оснащённость ДОО: ----------- -----------

2.2.1. средствами обучения 25 Используетс

я только

один из

следующих

вариантов:

"0%", "до

25%", "до

50%", "до

75%", "до

100%"

2.2.2. игровым оборудованием 25

2.2.3. спортивным оборудованием 50

2.2.4. оздоровительным оборудованием 25

2.2.5.

инвентарём

25

2.3. Развивающая предметно-пространственная среда ДОО ----------- -----------

2.3.1.

обеспечивает возможность трансформации пространства

(возможность изменения среды в связи с изменениями

образовательных задач и интересов детей)

да да / нет

14

2.3.2.

соответствует требованиям полифункциональности

(возможность разнообразного использования различных

составляющих предметной среды)

да

2.3.3.

обеспечивает вариативность среды (различные

пространства, материалы, игры, игрушки, оборудование

обеспечивающие свободный выбор детей) да

2.3.4. обеспечивает доступность среды да

2.3.5. обеспечивает безопасность среды да

2.3.6. позволяет организовать инклюзивное образование да

2.4. Составлен дополнительный раздел Программы – краткая

презентация ООП ДО нет

3. Повышение квалификации педагогических и

руководящих работников ДОО ----------- -----------

3.1. Доля руководящих работников, прошедших повышение

квалификации по концептуальным основам ФГОС ДО 100

Использует

ся только

один из

следующих

вариантов:

"0%", "до

25%", "до

50%", "до

75%", "до

100%"

3.2. Доля педагогических работников, прошедших повышение

квалификации по концептуальным основам ФГОС ДО 100

4.

Соответствие квалификации педагогического

персонала ДОО приказу Минздравсоцразвития России от

18 октября 2013 г. № 544н «Об утверждении

профессионального стандарта "Педагог (педагогическая

деятельность в сфере дошкольного, начального общего,

основного общего, среднего общего образования)

(воспитатель, учитель)"

100

5.

Соответствие квалификации учебно-вспомогательного

персонала ДОО приказу Минздравсоцразвития России от

26.08.2010 №761н «Об утверждении Единого

квалификационного справочника должностей

руководителей, специалистов и служащих, раздел

«Квалификационные характеристики должностей

работников образования» (гл. 4 «Должности учебно-

вспомогательного персонала»)

100

Взаимодействие с семьями воспитанников

Взаимодействие педагогов с родителями всех возрастных групп осуществляется в

нескольких направлениях.

Таблица 4

Направление

взаимодействия

Формы работы

Педагогический

мониторинг

Анкетирование

Беседы

Наблюдения за общением родителей и детей

Педагогическая диагностика

Педагогическая

поддержка

Совместные формы взаимодействия:

- беседы

- информационные уголки,

- консультации,

- психолого-педагогические тренинги

15

- совместное составление рассказов, - оформление групповых газет и фотоальбомов

- викторины

- тематические информационные бюллетени

- выставки детского и совместного детско-родительского творчества

- детско-родительский тренинг

- открытая ООД

- совместные с родителями проекты

Педагогическое

образование родителей

Клуб заботливых родителей

Дискуссии

«Круглые столы»

Вечера вопросов и ответов

Творческие мастерские

Тренинги

Семинары

Показ и обсуждение видеоматериалов

Тематические встречи

Совместная

деятельность педагогов

и родителей

Игровые встречи

Совместное оформление групповых газет, фотоальбомов

Смотры-конкурсы

Совместные праздники

Семейные гостиные

Семейные конкурсы

Детско-родительские проекты

День семьи

Совместные акции

Фестиваль семейного творчества

Нами был проведен мониторинг родителей на удовлетворенность качеством

образовательных услуг (82% дали положительную оценку) и оказание дополнительных

образовательных услуг детям (наиболее востребованными считаются услуги в области

познавательного развития и художественно-эстетического развития).

Кадровый состав педагогов

Таблица 5

Образовательный уровень педагогических работников

Количество

педагогических

работников

Учреждения

Высшее

профессиональное

Из них -

педагогическое

Средне-

профессионал.

Из них

педагогическое

Сентябрь

2015г.

21 чел.

13 чел. 13 чел. 7 чел. 7 чел.

100% 62% 62% 33% 33%

16

Таблица 6

Стаж работы педагогических работников

Количество педагогических

работников Учреждения

До 5 лет От 5 до 10 лет От 10 до 15 лет От 15 лет и

более

Сентябрь 2015г.

21 чел. 9 чел. 6 чел. 1 чел. 5 чел.

100% 43 % 29 % 5 % 23 %

Таблица 7

Аттестация педагогических работников

Количество педагогических


Высшая категория Первая категория

Не аттестованные


21 чел. 3 чел. 3 чел. 0 чел.

100% 14 % 14 % 72 %

В связи с тем, что Учреждение начало функционировать с 1 апреля 2015г., большинство

педагогов не аттестованы, т.к. в соответствии с Приказом Министерства образования и науки

Российской Федерации от 07.04.2014 № 276 «Об утверждении порядка проведения аттестации

педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность»

лица, проработавшие в занимаемой должности менее двух лет в организации, в которой

проводится аттестация, освобождаются от прохождения аттестации».

Таблица 8

Повышение квалификации педагогов

Количество

педагогических


Подлежат курсовому обучению Прошли курсы повышения

квалификации


21 чел. 6 чел. 15 чел.

100% 29% 71%

Повышение квалификации педагогов Учреждения проходит на базе ИРО

Краснодарского края и ГАПОУ Краснодарского края «Ленинградский социально-

педагогический колледж».

С целью повышения квалификации педагогов и роста профессионального мастерства

организована деятельность методической службы Учреждения. Одной из основных задач,

запланированных методической службой является повышение уровня профессиональной

компетентности педагогов в целях обеспечения нового качества образования,

соответствующего ФГОС ДО и Профессиональному стандарту педагога, в условиях

ориентированности Учреждения на инновационное развитие. Запланированные мероприятия

будут проводиться с использованием разнообразных форм, методов работы и инновационных

технологий. В Учреждении планируется вести работу по диссеминации педагогического

опыта в профессиональной среде на муниципальном, региональном и федеральном уровнях.

17

Состояние материально-технической базы

В Учреждении:

10 групповых комнат с отдельными спальнями и раздевалками;

физкультурный зал,

музыкальный зал;

компьютерный класс,

ИЗОстудия .

Оборудованы кабинеты:

кабинет заведующего;

методический кабинет;

кабинет педагога-психолога;

кабинет учителя-логопеда;

вспомогательные помещения: пищеблок, прачечная, кастелянная, кладовая и др.

Все кабинеты, залы и рабочие места обеспечены современным оборудованием, создана

современная информационно-техническая база для занятий с детьми, работы сотрудников и

педагогов – специалистов:

принтеры;

связь и обмен информацией с организациями посредством факса, электронной почты;

телевизоры и DVD проигрыватели;

музыкальный центр;

ламинатор;

брошюратор,

ПК «РОФЭС» (аппарат акупунктурной диагностики).

Детский сад оснащен в достаточном количестве мягким и жестким инвентарем, имеется необходимое физкультурное и игровое оборудование, технические средства, музыкальные

инструменты, научно-методическая и художественная литература, учебно-наглядные

пособия, медицинское оборудование.

При построении развивающей предметно-пространственной среды (далее РППС) групп

учитываются возраст детей, их интересы и желания. РППС имеет разнообразные центры

активности, обеспечивающие игровую деятельность детей, как для мальчиков, так и для

девочек. Выделено место для проведения совместной организованной продуктивной и

познавательной деятельности воспитателя с детьми. Группы оборудованы модульной

мебелью, разнообразными дидактическими пособиями и игрушками. Во всех группах

имеются игрушки и пособия для физического развития, музыкальные игрушки и разные виды

театров. С целью наблюдения динамики развития РППС Учреждения разработан

перспективный план развития среды.

Участок детского сада озеленен, но недостаточно. Есть необходимость создания

экологической тропы. За каждой группой закреплена своя территория для прогулок с детьми,

на каждом участке есть игровое оборудование.

Состояние управления Учреждения

Управление в Учреждении осуществляется комплексно, т. е. выполняются все функции

управленческой деятельности в своей взаимосвязи: аналитико-диагностическая,

мотивационно- стимулирующая, планово-прогностическая, организационно-исполнительская,

контрольно-оценочная, регулятивно-организационная. Развивается самоуправление через

делегирование полномочий, что в большей мере привлекает к управленческой деятельности

18

воспитателей и специалистов. Механизм управления нацелен на обеспечение единства

действий, координации и согласованности всех субъектов образовательного процесса: детей,

родителей и педагогов, а также на стимулировании деятельности сотрудников, экономию

ресурсов и времени. Создана атмосфера, в которой приоритет отдается гуманным

отношениям, доверию, возможностям личностного роста. Это позволяет успешнее

прогнозировать и обеспечивать личностный рост взрослых и детей и проектировать

дальнейшие перспективы развития Учреждения.

Основой решения проблемы качества образования на уровне Учреждения, в

соответствии с Программой развития, является проектирование и внедрение системы

управления качеством образовательного процесса. Система управления Учреждения

построена с учётом принципов единоначалия и самоуправления в соответствии с

действующим законодательством.

Схема 2

Структурно-функциональная модель управления Учреждением

Алгоритм управления в Учреждении

анализ планирование организация руководство контроль

Учредитель Заведующий Коллегиальные органы само-

и соуправления

Методическая

служба:

- Старшие

воспитатели

- Методический

совет

- Творческие

группы

- Специалисты:

воспитатели по

физической

культуре,

музыкальный

руководитель

- Воспитатели

- Педагоги

дополнительного

образования

- Аттестационная

комиссия

- ПМПк

Психолого-

педагогическая

служба:

- Педагог-психолог

- Учителя-логопеды

Общее

собрание

трудового

коллектива

Совет

родителей

Педагоги-

ческий

совет

Совет

Учреждения

- Заведующий

хозяйством

-Младшие воспитатели

- Обслуживающий

персонал

Родители и дети

19

В детском саду существует достаточно эффективная, профессиональная, компетентная

система административного и оперативного управления коллективом.

В детском саду практикуется: материальная и моральная поддержка инициативы работников,

регулярное проведение консультаций, детальное обсуждение порядка работы, разработка и

внедрение правил и инструкций.

Управление детским садом осуществляется на основании нормативно-правовых актов,

касающихся организации дошкольного образования:

федерального уровня

регионального уровня

муниципального уровня

уровня Учреждения. Анализ основных направлений и показателей деятельности Учреждения в динамике

будет осуществляться по данным аналитических справок. Функция планирования

основывается на системном подходе. Ежегодно на основе анализа работы дошкольного

образовательного учреждения за истекший период составляется годовой план работы на 1

период воспитательно-образовательного процесса (сентябрь-май), который охватывает все

стороны воспитательно-образовательной работы Учреждения и предусматривает ее

непрерывность и последовательность.

Календарные и индивидуальные планы работы конкретизируют долгосрочное

планирование по выбору оптимальных путей, средств и методов, а также по определению

основных видов деятельности, мероприятий, подбору и расстановке конкретных

исполнителей, сроков исполнения для получения планируемого результата в целом.

Объектом организационной деятельности являются все участники педагогического

процесса, сотрудники, дети и их родители. Организация их совместной деятельности,

установление взаимоотношений для объединения их усилий в процессе выполнения плана

работы детского сада, осуществляется через организационную функцию управления.

Управленческие функции регулирования и контроля проходят через разные виды,

формы и методы контроля по основным направлениям жизнедеятельности учреждения для

решения его уставных целей и задач. Регламентация этой деятельности основывается на

разработанном и утвержденном локальном акте «Положение о внутреннем контроле», а также

на «Циклограмме контрольно–аналитической деятельности руководителя Учреждения». По

итогам проверок принимаются управленческие решения в виде справок, актов, рекомендаций

и приказов, которые рассматриваются на заседаниях коллегиальных органов. Помимо

административного контроля, в практику работы детского сада входит самоконтроль,

самоанализ и самооценка педагогической деятельности.

Общие выводы

Работа Учреждения осуществляется в соответствии с приоритетными направлениями и годовыми задачами. Реализации годовых задач способствуют следующие факторы:

- Учреждение на 100% укомплектовано штатами,

- 47 % педагогического персонала – это молодые педагоги со специальным дошкольным

образованием, 53% - педагоги с оптом работы более 5 лет,

- 62% педагогов имеют высшее педагогическое образование;

- сотрудники успешно и в соответствии с графиком проходят аттестацию,

- повышение квалификации сотрудников осуществляется планомерно и своевременно,

- создана система физкультурно-оздоровительной работы, что приводит к получению

стабильного результата по оздоровлению воспитанников,

- работает служба психолого-педагогического сопровождения детей (ПМПк),

- работает Консультативный пункт для детей не посещающих дошкольные учреждения,

20

- налажено тесное взаимодействие всех специалистов в воспитательно-образовательном

процессе, этим объясняется стабильно высокий результат адаптации детей к условиям

Учреждения,

-обеспечено активное участие органов самоуправления в Учреждении.

Методическая служба в Учреждении осуществляет свою деятельность в соответствии с

планом и запросами педагогов. Проведенные методические мероприятия способствуют

реализации годовых задач и направлены на повышение профессиональной компетентности

педагогов. Активизируется участие педагогов в профессиональных конкурсах и конкурсах

детского творчества. Повышается активность педагогов в работе муниципальной

методической службы, на муниципальном и региональном уровне.

Благодаря спланированной системе контроля и мониторинга своевременно выявляются

затруднения и недочеты в работе всех служб Учреждения, что позволяет вовремя внести

коррективы в воспитательно-образовательный процесс и оказать конкретную помощь

педагогам.

На фоне достигнутых успехов в системе воспитательно-образовательной работы

детского сада, нами были выявлены следующие проблемы:

- затруднения педагогов в выборе развивающих технологий,

- затруднения педагогов в осуществлении мониторинга развития детей,

- необходимость продолжения работы по повышению профессиональной

компетентности педагогов в организации воспитательно-образовательного процесса и

создании развивающей предметно-пространственной среды в Учреждении в соответствии с

требованиями ФГОС ДО;

- необходимость активизации работы методической службы с педагогами, имеющими 1

квалификационную категорию, с целью оказания помощи в обобщении и распространении

опыта работы педагогов и последующей аттестации на высшую квалификационную

категорию;

-обеспечение 100% курсовой подготовки педагогических работников в соответствии с

требованиями ФГОС ДО;

- обеспечение сетевого взаимодействия с образовательными организациями в плане

реализации образовательной программы;

- повышение качества образования;

- переход на профессиональный стандарт педагога.

21

КОНЦЕПЦИЯ РАЗВИТИЯ УЧРЕЖДЕНИЯ

Результаты анализа деятельности Учреждения и запросов родителей, необходимость

создания условий для развития личности и поддержки здоровья каждого ребенка, развития

его способностей, интересов, ключевых компетентностей, творческого самовыражения в

разнообразных видах деятельности определяют руководящие идеи дальнейшего развития

Учреждения.

На первом месте находится здоровьесбережение детей. Необходимо учитывать

возрастные особенности детей дошкольного возраста и объективные условия развития

здравоохранения, экологии и экономической ситуации в обществе. В связи с этим встает

вопрос о применении эффективных здоровьеформирующих технологий, направленных на

формирование культуры здорового образа жизни и безопасного поведения.

Развитие и саморазвитие ребенка дошкольного возраста возможно только тогда,

когда усилия взрослых направлены на создание условий для ребенка свободы выбора

познания и деятельности. Необходимы технологии, которые делают дошкольников ак-

тивными участниками образовательного процесса, в основе которых лежит идея доверия к

природе ребенка, опора на его поисковое поведение.

Для развития ребенка необходимо тесное сотрудничество семьи и Учреждения.

Вовлечение родителей в качестве активных участников образовательного процесса будет

плодотворно влиять на детско-родительские отношения.

Реализация ключевых идей требует профессиональной компетентности педагогов,

мотивированности на изменения в деятельности, научно-методического сопровождения и

совершенствования управления.

Принципы реализации концепции

Принцип гуманизации обеспечивает равнодоступный для каждого ребенка выбор уровня, качества и направленности образования, основанного на общечеловеческих ценностях и общекультурном наследии человечества.

Принцип открытости — предоставление непрерывного базисного и дополнительного образования в различных его формах. Принцип открытости обусловлен типом взаимодействия всех субъектов образовательного процесса и находит свое выражение в продуктивных формах деятельности.

Принцип динамичности в контексте образовательного пространства Учреждения выражается в быстром обновлении информационного поля и реализации новых требований социума. Одним из средств инициирования и сопровождения этих изменений является внутренний и внешний мониторинг качества образования.

Принцип развития предполагает качественные изменения, происходящие внутри Учреждения, в ходе которых сохраняется все лучшее и приобретаются новые свойства, позволяющие Учреждению развиваться и продуктивно взаимодействовать с социумом в но-вых динамичных условиях.

Принцип интеграции — включение в структуру Учреждения новых элементов и организация взаимодействия внутри новообразований и между ними, а также межсистемное взаимодействие Учреждения с другими структурами социума.

Принцип индивидуализации ориентирован на развитие индивидуальности всех участников образовательного процесса (ребенка, родителя, педагога), раскрытие их природных способностей, творческого потенциала и выражается в выстраивании ин-дивидуальной траектории развития.

Принцип социализации предполагает эффективное позиционирование Учреждения в социальном пространстве.

22

Принцип инновационности образования реализуется путем перевода Учреждения в

инновационный режим деятельности на основе разработки и использования новых

технологий образовательного процесса.

Стратегия развития Учреждения

Миссия. Обеспечивать качественное воспитание, образование и развитие дошкольников в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования посредством объединения усилий Учреждения и семьи: создание условий сохранения, укрепления физического, психического здоровья, эмоционального благополучия, развития личности ребенка, его индивидуальности, формирование умственных и творческих способностей, что обеспечит ему успешность сегодня и в будущем.

Главные ценности. К ценностям Учреждения относятся:

- Открытость, поддержка и сотрудничество.

- Педагоги в Учреждении делятся опытом, информацией, идеями, открыто обсуждают

проблемы и находят вместе решения, их действия корректны и носят поддерживающий

характер.

- Педагоги и родители открыто делятся информацией, обсуждают проблемы, соблюдают

конфиденциальность. Комментарии педагогов корректны и носят оптимистичный,

позитивный характер. - Для Учреждения характерен постоянный поиск партнеров и выстраивание

профессиональных взаимовыгодных связей. Философия жизнедеятельности. Философия – это система смыслов и ценностей, которая

определяет жизнедеятельность Учреждения в целом и поведения каждого сотрудника. Мы убеждены, что принятая нами философия обеспечит выполнение миссии детского сада.

Инновационность. Педагоги изучают и осваивают новые современные технологии, уместно, деликатно, квалифицированно их интегрируют в жизнедеятельность Учреждения.

Индивидуализация. Каждый участник образовательного процесса в Учреждении рассматривается как уникальная, неповторимая, своеобразная личность со своими особенностями, возможностями и интересами. Поэтому, мы стремимся создавать условия для раскрытия потенциала и индивидуальных особенностей каждой личности.

Преемственность. Цели, задачи, содержание, стиль взаимоотношений с ребенком согласуются между педагогами и специалистами Учреждения.

Традиции и стили семейного и общественного воспитания являются для нас равноценными. Уникальный опыт каждой из сторон используется для обогащения практики воспитания в семье и Учреждении.

Здоровье. Здоровье мы понимаем, как гармонию психического, физического и эмоционального состояния человека. Мы стремимся, чтобы здоровый образ жизни стал стилем жизни каждого участника образовательного процесса. Это обеспечивается здоровьесберегающими технологиями, разработкой и реализацией новых проектов и программ.

Профессионализм и высокое качество образовательных услуг. Педагоги нашего Учреждения стремятся в совершенстве овладеть профессиональными знаниями и умениями. Это достигается непрерывным обучением и постоянным повышением профессиональных компетенций в разных формах.

Взаимодействие сотрудников в Учреждении. Сотрудники Учреждения – основа его репутации, поэтому они должны осознавать, что любые неэтичные или антиобщественные действия, совершенные на рабочем месте или в свободное время, могут нанести ущерб репутации Учреждения.

Взаимоотношения между сотрудниками, вне зависимости от занимаемой должности или сферы деятельности, строится на принципах: взаимного уважения и взаимной помощи; открытости и доброжелательности; командной работы и ориентации на сотрудничество.

23

Любые формы пренебрежительного или оскорбительного отношения друг к другу являются недопустимыми.

Взаимоотношения между руководителями и подчиненными. Взаимоотношения руководителей с подчиненными строятся на принципах:

- открытости руководства по отношению к сотрудникам, - предоставления руководителями равных возможностей всем своим подчиненным для

выполнения своих обязанностей, - поддержки инициативности подчиненных, - понимания специфики работы подчиненных и разделения ответственности за результаты

их работы, - непредвзятости и справедливой оценки результатов работы подчиненных. Взаимоотношения подчиненных с руководителями строятся на принципах: - уважения, - дисциплины, - соблюдения субординации, - добросовестного выполнения как своих прямых должностных обязанностей, так и других

заданий руководства, неописанных в должностных инструкциях, но напрямую относящихся к сфере и специфики деятельности Учреждения.

Взаимоотношения с родителями воспитанников и иными посетителями Учреждения. Во взаимоотношениях с родителями и иными посетителями сотрудники должны руководствовать принципами:

- уважения, доброжелательности и корректности, - сотрудники в любой ситуации должны воздерживаться от действий и заявлений,

выходящих за пределы их компетенций и полномочий, в том числе, во избежание случайного предоставления ложной информации, от консультирования родителей по вопросам, требующих специальных знаний и выходящих за пределы их компетенции.

Сотрудники не должны разглашать информацию, которая может нанести им или Учреждению материальный или иной ущерб, кроме случаев, когда разглашение подобной информации предусмотрено законодательством.

Цели и задачи Программы развития

Основная цель. Создать условия для повышения качества образовательного процесса,

максимально обеспечивающего здоровьесбережение, развитие и саморазвитие воспитанников

как основы успешного обучения в школе и повышения социального статуса дошкольного

учреждения. Достижение основной цели Программы обеспечивается решением подцелей и

выполнением соответствующих задач.

Подцель 1. Совершенствовать развитие самоуправления в Учреждении и модель образовательного учреждения в соответствии с запросами социума, расширяя количество образовательных услуг, обеспечивающих его конкурентоспособность.

Важным для Учреждения является изменение структуры управления, предполагающей перераспределение прав, полномочий и ответственности между эшелонами управления. Распределение этих отношений основано на принципе готовности того или иного уровня к выполнению своих обязанностей.

С целью привлечения внимания родителей к Учреждению, а также обеспечения конкурентоспособности Учреждения будут активно использоваться маркетинговые мероприятия, которые помогут занять достойное положение в образовательном социуме, создавать и поддерживать благоприятный имидж, информировать реальных и потенциальных потребителей об образовательных услугах, стимулировать спрос на них.

Задачи: 1. Провести маркетинговые мероприятия по выявлению запросов родителей на дополнительные образовательные услуги.

24

2. Расширить количество и разнообразие дополнительных образовательных услуг в Учреждении. (См. схему 2). 3. Развивать систему органов самоуправления, обеспечивая государственно-общественный характер управления Учреждения.

Подцель 2. Скорректировать образовательный процесс в соответствии с ФГОС ДО,

основной образовательной программой дошкольного образования для обеспечения равных

возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства.

Осуществлять сетевое взаимодействие с образовательными организациями района для

реализации образовательной программы.

Стратегическим документом, определяющим содержание и организацию

образовательного процесса для детей дошкольного возраста, является основная

образовательная программа дошкольного образования, которая разрабатывается,

утверждается и реализуется на основе примерных образовательных программ дошкольного

образования.

Программа обеспечивает:

Создание условий развития ребенка, открывающих возможности для позитивной

социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих

способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и

соответствующим возрасту видам деятельности;

На создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему

условий социализации и индивидуализации детей.

Содержание Программы должно обеспечивать развитие личности, мотивации и

способностей детей в различных видах деятельности и охватывать следующие структурные

единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей (

образовательные области):

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно-эстетическое развитие

Физическое развитие. В связи с этим образовательный процесс должен: соответствовать принципу развивающего образования, целью которого является

развитие ребенка; сочетать принципы научной обоснованности и практической применимости

(содержание Программы должно соответствовать основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, при этом иметь возможность реализации в массовой практике дошкольного образования);

соответствовать критериям полноты, необходимости и достаточности (позволять решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближаться к разумному минимуму);

обеспечивать единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное от-ношение к развитию детей дошкольного возраста;

строиться с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;

основываться на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;

предусматривать решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей в рамках

25

организованной образовательной деятельности и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

предполагать построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми.

Образовательная деятельность в Учреждении будет осуществляться в процессе организации различных видов детской деятельности (двигательной, изобразительной, игровой, конструировании из различных материалов, коммуникативной, познавательно-исследовательской, музыкальной, самообслуживании и элементарного труда, восприятии художественной литературы), в ходе режимных моментов, в самостоятельной деятельности детей и во взаимодействии с семьями.

В Учреждении будут использоваться современные технологии образования с учетом детского развития. Одной из них является проектная деятельность, которая предполагает развития самостоятельности, активности, инициативности и творчества.

В целях обеспечения качества образования в Учреждении вводится система внутреннего мониторинга качества образования.

Задачи: 1.Разработать и внедрить в образовательный процесс Программу дошкольного

образования, разработанную на основе примерных образовательных программ дошкольного образования в соответствии с требованиями ФГОС ДО.

2.Создать механизм, обеспечивающий проведение внутреннего мониторинга оценки качества образования в Учреждении.

3.Определить круг организаций, с которыми возможно осуществление сетевого взаимодействия при освоении образовательной программы Учреждения (см. Схему 3,4, таблицу 9).

Подцель 3. Стабилизировать достигнутый уровень состояния физического здоровья

детей и медицинского сопровождения образовательного процесса через совершенствование материальных, кадровых и организационно-методических условий. Дошкольный возраст – решающий этап в формировании фундамента физического и психического здоровья ребенка. В этот период идет интенсивное развитие органов и станов-ление функциональных систем организма. В настоящее время наблюдается устойчивая тенденция ухудшения здоровья дошкольников, которая нацеливает на поиск механизмов, позволяющих изменить эту ситуацию. В связи с этим процесс оздоровления детей должен быть целенаправленной, систематически спланированной работой всего коллектива учреждения на длительный срок. Здоровьесберегающие и здоровьеформирующие технологии (медико-профилактические, физкультурно-оздоровительные, обеспечение социально- психологического благополучия ребенка) должны занять свое достойное место в образовательном процессе Учреждения. На основе этого следует выработать модель страте-гии и тактики работы педагогов с детьми и родителями по сохранению и укреплению здоровья детей путем разнообразных средств.

Двигательной активности принадлежит едва ли не основная роль. От степени развития естественной потребности ребенка в движении во многом зависит развитие двигательных навыков, памяти, восприятия, эмоций, мышления. Поэтому для создания целостной системы здоровьесбережения детей очень важной является организация двигательной развивающей среды в дошкольном учреждении.

Все это позволит выработать у ребенка разумное отношение к своему организму, прививать необходимые культурно-гигиенические навыки, наилучшим образом адаптировать ребенка к постоянно изменяющимся условиям окружающей среды.

Педагогическое сопровождение, основанное на классических образцах и педагогических

инновациях, будет способствовать гармоничному физическому развитию дошкольников.

Задачи: 1.Повышать профессиональную компетентность педагогического коллектива в вопросах здоровьесбережения и физического развития детей. 2. Совершенствовать организационно-методические условия физического развития детей.

26

Схема 3 Перспектива содержания образовательного процесса Учреждения

Основная образовательная программа дошкольного образования (комплексирование программ)

Социально-

коммуникативное

развитие

Речевое

развитие

Познавательное

развитие

Художественно-эстетическое

развитие

Физическое

развитие

Детство: Примерная образовательная программа дошкольного образования /

Т.И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, О. В. Солнцева и др.

(для групп общеразвивающей направленности)

Вариативная примерная адаптированная основная образовательная программа для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет. Н.В. Нищева (для групп компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи)

«Основы

безопасности

детей

дошкольного

возраста» (авт.

Н.Андреева,

О.Князева,

Р.Стеркина)

«Математика -

это

итнтересно»

(авт.

З.Михайлова)

--------

«Познаватель-

ное развитие

ребенка

раннего



О. Литвинова)

--------

«Добро

пожаловать в

экологию»

(авт.

О.Воронкевич)

«Программа

развития речи

детей


возраста в

детском саду

(авт.

О.Ушакова)

Художественно-

эстетическое

развитие

дошкольников.

(авт.

Н.Н.Леонова)

-------

«Ритмическая

мозаика» (авт.

А.Буренина)

--------

«Ладушки»

(авт.

И.Каплунова,

И.Новосельцева)

-------

«Организация

нестандартных

занятий по

конструировани

ю с детьми



Е.Лихачева)

«Фитнес-

данс» (авт.

Ж.Фирилева,

Е. Сайкина)

-------

Система

занятий по

профилактике

нарушений

осанки и

плоскостопия

у детей


возраста (авт.

Л.Асачева,

О.Горбунова)

27

Схема 4 Система управления качеством образования в Учреждении

Таблица 9 Дополнительное образование в Учреждении

2015/16 2016/17 2017/18 Кружок «Цветные ладошки» (Дубровская Н.В. «Цвет творчества». Интегрированная программа художественно-эстетического развития дошкольника от 2 до 7 лет).

Кружок «Азбука здоровья» (Иванова Т.И. Парциальная программа «Йога для детей»).

Кружок «Путешествие с Legoшей» (Дополнительная образовательная программа ДОУ для старшего дошкольного возраста по робототехнике).

Кружок «Веселый английский» (Программа «Cookie and friends A B» (4-5лет). Программа «Happy House»(5-6лет).

Кружок «Волшебное мыло» (Дополнительная образовательная программа ДОУ для старшего дошкольного возраста по мыловарению).

Хореографический кружок

Ответственность

руководства ОУ

Перераспределение

ресурсов

Изменение+Анализ=

Улучшение

Проектирование

и внедрение

развивающих

программ

Потребители

образовательных

услуг (и другие

заинтересованные

стороны):

Государство

Работодатели

Общественные

организации

Родители

Дети

ТРЕБОВАНИЯ

Потребители

образовательных

услуг (и другие

заинтересованные

стороны):

Государство

Работодатели

Общественные

организации

Родители

Дети

УДОВЛЕТВОРЕННОСТЬ ВЫХОД ВХОД

28

Подцель 4. Повысить уровень профессиональной компетентности педагогов Учреждения,

создавая условия для развития их субъектной позиции.

Качественный образовательный процесс во многом зависит от профессиональной

компетентности каждого педагога и педагогического коллектива в целом. Профессиональная

компетентность рассматривается как уровень мастерства, которого достигает человек на пути

своего профессионального становления, это единство теоретической и практической

готовности педагога к осуществлению педагогической деятельности.

В условиях изменяющейся системы образования повышению профессиональной

компетентности будет уделяться большое внимание, и методическая работа в Учреждении

особенно будет востребована. Содержание методической работы будет тесно связано с

основными задачами и функциями Учреждения и направлено на активизацию человеческого

фактора — личности и творческую деятельность педагогов, что будет способствовать

качественному росту профессиональной компетентности каждого педагога, росту ин-

теграционных возможностей всего педагогического коллектива. Педагог – ключевая фигура

реформирования образования. Готовность к переменам, мобильность, способность к

нестандартным трудовым действиям, ответственность и самостоятельность в принятии

решений – все эти характеристики деятельности успешного профессионала в полной мере

относятся и к педагогу. Обретение этих ценных качеств невозможно без расширения

пространства педагогического творчества.

Методическая работа, осуществляемая в течение учебного года и ориентированная на

достижение и поддержание высокого качества образовательного процесса, должна органично

соединяться с повседневной практикой и быть максимально гибкой, способствовать развитию

творчества, инициативы педагогов. Новое содержание, формы и интерактивные методы

работы с педагогическим коллективом, несомненно, активизируют и приведут в движение

потенциальные возможности педагогов и будут формировать коллектив единомышленников.

Повышению профессиональной компетентности способствует участие педагогов в

инновационной работе, которая развивает самостоятельность профессионального мышления,

аналитические и проектные умения.

Задачи: 1.Стимулировать профессиональную самоорганизацию деятельности педагогов,

поддерживать инициативу и творчество.

2.Внедрять профессиональный стандарт педагога как импульса к его саморазвитию.

3.Организовать работу в рамках краевой площадки передового педагогического опыта.

Подцель 5. Расширять сетевое взаимодействие Учреждения (с семьей, школой, социокультурной средой станицы и др.).

Учреждение, являясь открытой социальной системой, постоянно взаимодействует в процессе образования личности дошкольника с внешней средой: всевозможными организациями, обеспечивающими жизнедеятельность Учреждения; объектами социальной сферы; социумом ближайшего окружения, прежде всего с субъектами социального заказа (семья, школа).

Внедрение эффективных технологий социального партнерства основывается на следующих принципах:

ценностного отношения к детству как части духовной жизни семьи; взаимодействия в отношениях «педагог—семья»; диагностичности; интеграции внешних и внутренних факторов повышения воспитательного потенциала

семьи; доверительных отношений в системе «семья — ДОУ»; разграничения ответственности между педагогом и родителем как субъектами и

партнерами по общению;

29

системности, связанной с упорядоченностью периодов развития воспитательного потенциала семьи.

Преемственность детского сада и школы является существенным направлением деятельности Учреждения, которая устанавливает методические связи между педагогическими коллективами, знакомит дошкольников со школой, развивает интерес к школе. Этому будут способствовать совместные проекты Учреждения и школы, на-правленные на обеспечение преемственности в работе.

Необходимо использовать объекты социума (библиотеки, музеи и др.) для формирования представлений о многообразии окружающего мира и человеческих взаимоотношений. В свя-зи с этим следует осуществить отбор объектов социальной сферы микрорайона и определить примерное содержание работы с детьми, что обогатит образовательный процесс Учреждения.

Задачи:

1.Обеспечить психолого-педагогическое сопровождение семей воспитанников. 2.Обеспечить функционирование Учреждения как открытой системы.

Подцель 6. Обогащать развивающую предметно- пространственную среду и материально-техническую базу Учреждения согласно требованиям ФГОС ДО.

Важной задачей Учреждения становятся совершенствование педагогического процесса и повышение развивающего эффекта образовательной работы с детьми посредством организации развивающей предметно- пространственной среды, обеспечивающей максимальную реализацию образовательного потенциала пространства Учреждения, группы, а также территории прилегающей к Учреждению, материалов, оборудования, инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охрану и укрепление их здоровья, учета особенностей и коррекции недостатков их развития. Осознавая значимость этой проблемы, все многообразие ресурсов будет направлено на организацию РППС, которая дает возможность неформально построить педагогический процесс, помогает ребенку быть постоянно занятым полезным и интересным делом. Исходное требование к предметной среде — ее развивающий характер. Она должна объективно создавать условия для творческой деятельности каждого ребенка, служить целям его психического и физического развития, обеспечивать зону ближайшего развития.

Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать:

- максимальную реализацию образовательного потенциала пространства группы, материалов,

оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с

особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления здоровья, учета

особенностей и коррекции недостатков их развития;

- возможность общения и совместной деятельности детей (в том числе детей разного

возраста) и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения;

- реализацию различных образовательных программ;

- в случае инклюзивного образования – необходимые для него условия;

- учет национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется

образовательная деятельность.

Развивающая предметно-пространственная среда должна быть содержательно-

насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и

безопасной. Задачи:

1.Целенаправленно совершенствовать развивающую предметно-пространственную среду с учетом требований ФГОС ДО и планом развития РППС Учреждения. 2.Укреплять материально-техническую базу, обеспечивая целесообразность,

информативность и комфорт.

30

Ожидаемые результаты

Функционирование Учреждения как открытой и динамичной развивающейся системы,

обеспечивающей свободный доступ ко всей необходимой информации о своей

деятельности.

Соответствие образовательного процесса и образовательных услуг требованиям ФГОС ДО.

Положительная динамика состояния физического и психического здоровья детей.

Снижение заболеваемости, приобщение дошкольников к здоровому образу жизни.

Обновление содержания и технологий работы с детьми.

Стабильное функционирование службы мониторинга (внутреннего мониторинга качества

образования и оценки динамики развития детей).

Доступ к качественным услугам психологической помощи всем участникам

образовательного процесса.

Повышение профессиональной компетентности педагогов и умения работать на

запланированный результат.

Мотивированность родителей к взаимодействию с Учреждением, реализация

просветительских, творческих и досуговых программ для семей воспитанников.

Современные развивающая предметно-пространственная среда и материально-техническая

база, способствующие развитию личности ребенка.

Реализация планов сотрудничества с социокультурными учреждениями.

Создание эффективной системы управления качеством дошкольного образования.

К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социально-

нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка:

Целевые ориентиры образования в младенческом и раннем возрасте

ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними;

эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится

проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;

использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает

назначение бытовых предметов (ложки, расчёски, карандаша и пр.) и умеет

пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится

проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;

владеет активной речью, включённой в общение; может обращаться с вопросами и

просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и

игрушек;

стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях;

появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого;

проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;

проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится

двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения

культуры и искусства;

у ребёнка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды

движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.).

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования

ребёнок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет

инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении,

31

познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен

выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;

ребёнок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам

труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства;

активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.

Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать

неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе

чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;

ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах

деятельности, и прежде всего в игре; ребёнок владеет разными формами и видами

игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам

и социальным нормам;

ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и

желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний,

построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в

словах, у ребёнка складываются предпосылки грамотности;

у ребёнка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет

основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;

ребёнок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения

и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и

сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;

ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам,

интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно

придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать,

экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и

социальном мире, в котором он живёт; знаком с произведениями детской литературы,

обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания,

математики, истории и т.п.; ребёнок способен к принятию собственных решений,

опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

32

Мероприятия и условия их реализации

для МБДОУ «Детский сад № 17 «Радуга»»

МО Выселковский район

Направления деятельности Сроки Ответственные

2015/16 2016/17 2017/18 2018/19 2019/20

Подцель 1. Совершенствовать развитие самоуправления в Учреждении и модель образовательного учреждения в

соответствии с запросами социума, расширяя количество образовательных услуг, обеспечивающих его

конкурентоспособсность. Задача 1. Провести маркетинговые мероприятия по выявлению запросов родителей на дополнительные образовательные услуги.

Создание рабочей группы для проведения и

обобщения результатов исследования

Заведующий

Задача 2. Расширить количество и разнообразие дополнительных образовательных услуг в Учреждении. Открытие дополнительных услуг «Цветные ладошки»

Заведующий,

воспитатель Открытие дополнительных услуг «Азбука здоровья»


инструктор по


культуре Открытие дополнительных услуг «Путешествие с Legoшей»


педагог


образования Открытие дополнительных услуг «Волшебное мыло»


воспитатель Открытие дополнительных услуг «Консультационный центр»


заместители

заведующего Открытие дополнительных услуг «Фитнес для малышей»

Открытие дополнительных услуг «Веселый английский»


педагог


33

образования Открытие дополнительных услуг «Хореографический кружок»


воспитатель Разработка нормативной базы и программно-методического комплекса по дополнительным услугам



заведующего Задача 3. Развивать систему органов самоуправления, обеспечивая государственно-общественный характер управления Учреждения. Создание совета родителей (законных представителей), а также других форм самоуправления


Внесение изменений в нормативные акты Учреждения и отработка локальных актов, созданных форм самоуправления


Задача 4. Обеспечение постепенного перехода на финансово-экономическую самостоятельность.

Разработать план-график финансовой деятельности Учреждения.


Разработать систему материального стимулирования педагогов.


Подцель 2. Скорректировать образовательный процесс в соответствии с ФГОС ДО, основной образовательной

программой дошкольного образования для обеспечения равных возможностей для полноценного развития каждого

ребенка в период дошкольного детства. Осуществлять сетевое взаимодействие с образовательными организациями

района для реализации образовательной программы. Задача 1.Разработать и внедрить в образовательный процесс Программу дошкольного образования, разработанную на основе примерных образовательных программ дошкольного образования в соответствии с требованиями ФГОС ДО. Создание рабочей группы по разработке и совершенствованию ООП дошкольного образования.



заведующего Проведение методических мероприятий с педагогическим коллективом по изучению и методическому обеспечению ООП дошкольного образования.

Заместители

заведующего

Определиться в использовании современных технологий обучения, воспитания и развития дошкольников




34

Разработка комплексно-тематического плана на основе интеграции видов деятельности.

Воспитатели

Задача 2. Создать механизм, обеспечивающий проведение внутреннего мониторинга оценки качества образования в Учреждении. Разработать и внедрить внутреннюю систему оценки качества образования.

Заведующий, заместители

заведующего Разработать и внедрить систему оценки (мониторинга) динамики развития детей.


заведующего,

педагог-психолог,



культуре

Подцель 3. Стабилизировать достигнутый уровень состояния физического здоровья детей и медицинского

сопровождения образовательного процесса через совершенствование материальных, кадровых и организационно-

методических условий. Задача 1. Повышать профессиональную компетентность педагогического коллектива в вопросах здоровьесбережения и физического развития детей. Направление медперсонала, педагогов на курсы повышения квалификации по овладению здоровьеформирующими технологиями.



Активизация коллективных и индивидуальных форм методической работы с педагогами по вопросам физического развития детей.





культуре Задача 2. Совершенствовать организационно-методические условия физического развития детей. Внедрение в образовательный процесс здоровьесберегающих технологий.



заведующего Создание банка методических рекомендаций по здоровому образу жизни дошкольников.





культуре

35

Подцель 4. Повысить уровень профессиональной компетентности педагогов Учреждения, создавая условия для

развития их субъектной позиции.

Задача 1. Стимулировать профессиональную самоорганизацию деятельности педагогов, поддерживать инициативу и

творчество, внедрять профессиональный стандарт педагога как импульса к его саморазвитию. Разработать план повышения квалификации педагогов.


заведующего Разработать модель взаимодействия специалистов и воспитателей


заведующего Организовать серию семинаров-практикумов «Технологии сотрудничества детей и взрослых в рамках реализации различных образовательных областей».



Стимулировать самообразование педагогов Заведующий

Задача 2.Организовать работу в рамках краевой площадки передового педагогического опыта.

Изучение нормативно-правовой основы

принципов построения развивающей предметно-

пространственной среды Учреждения в

соответствии с требованиями ФГОС ДО;

составление модели развивающей предметно-

пространственной среды дополнительных

помещений Учреждения.

Заместитель

заведующего по

инновационной

работе, рабочая

группа

Оптимизация игрового пространства;

рациональное расположение функциональных

модулей по разным видам детской деятельности,

проведение комплекса мероприятий,

направленных на взаимодействие семьи и

Учреждения.




работе, рабочая

группа

Размещение информации о ходе реализации проекта на официальном сайте Учреждения.




работе

Мониторинг результативности проекта, степени

достижения поставленной цели; систематизация

материалов работы Учреждения по теме проекта.




36

работе

Подготовка методических рекомендаций для

педагогов по модернизации развивающей

предметно-пространственной среды с учетом

возрастных и индивидуальных особенностей

детей, их потребностей и интересов.

Диссеминация опыта.




работе

Подцель 5. Расширять сетевое взаимодействие Учреждения (с семьей, школой, социокультурной средой станицы и др.).

Задача 1.Обеспечить психолого-педагогическое сопровождение семей воспитанников. Открытие Консультативного пункта для родителей детей, не посещающих дошкольные образовательные учреждения.



заведующего Открытие «Школы для родителей», воспитывающих детей-инвалидов и детей с ОВЗ.



заведующего Создание Клуба для заботливых родителей. Заведующий,


заведующего Совершенствование наглядно-информационных (информационно-ознакомительных; информационно-просветительских) форм работы с семьей.




Создание информационно-коммуникативной среды, обеспечивающей повышение родительской компетентности в вопросах развития и воспитания детей (сайт Учреждения).



Задача 2. Обеспечить функционирование Учреждения как открытой системы. Разработка проектов взаимодействия Учреждения со школой.


заведующего Использование ресурсов социокультурной среды (библиотека, музей и др.) для обогащения образовательного процесса.



Подцель 6. Обогащать развивающую предметно- пространственную среду и материально-техническую базу Учреждения согласно требованиям ФГОС ДО. Задача 1. Обогащать развивающую предметно- пространственную среду и материально-техническую базу Учреждения

37

согласно требованиям ФГОС ДО. Приобретение игрового оборудования для 1 младших групп согласно плану развития РППС.


Приобретение игрового оборудования для 2 младших групп согласно плану развития РППС.


Приобретение игрового оборудования для средней группы согласно плану развития РППС.


Приобретение игрового оборудования для старшей группы согласно плану развития РППС.


Приобретение игрового оборудования для подготовительной группы согласно плану развития РППС.


Приобретение цветного принтера, проектора с экраном в музыкальный зал.


Приобретение мебели в связи с оптимизацией пространства помещений.


Приобретение оборудования в сенсорную комнату.


Постоянное отслеживание состояния РППС, ее модернизация и развитие.




воспитатели

Задача 2. Укреплять материально-техническую базу, обеспечивая целесообразность, информативность и комфорт.

Косметический ремонт групп и помещений. Заведующий,

заведующий

хозяйством Приобретение покрывал на кровати. Заведующий,


хозяйством Косметический ремонт лестничных пролетов. Заведующий,


хозяйством Облагораживание территории Учреждения: - оборудование прогулочных веранд, - разработка и организация экологической тропы, - оборудование площадки по ПДД.



хозяйством

38

Угрозы и риски реализации Программы

Выделяются следующие группы рисков, которые могут возникнуть в ходе реализации

Программы:

Финансово-экономические риски связаны с сокращением в ходе реализации

Программы предусмотренных объемов бюджетных средств. Это потребует

внесения изменений в Программу, пересмотра целевых значений показателей.

Нормативно-правовые риски связанны с возможным возникновением пробелов в

правовом регулировании реализации деятельности учреждения, относимых к

полномочиям федеральных и региональных органов государственной власти.

Организационно-управленческие риски могут возникнуть вследствие

недостаточного качества управления Программой, т.е. неготовности

управленческих кадров к деятельности в новых условиях.

Социальные риски связаны с отсутствием поддержки идей Программы со

стороны субъектов образовательного процесса.

Возможные пути устранения угроз и рисков:

Разъяснение идей Программы развития Учреждения.

Повышение профессиональной компетентности административных и

педагогических кадров.

Организация мониторинга.

Научно-методическое, информационное и экспертно-аналитическое

сопровождение.

Обоснование объема финансовых ресурсов Программы

Финансировании е Программы осуществляется из муниципального бюджетов в

пределах средств, выделяемых на выполнение программных мероприятий. Также для

реализации мероприятий планируется привлечение внебюджетных финансовых средств и

иных поступлений, если их использование не противоречит законодательству.

СОГЛАСОВАНО - ds17-viselki.ruds17-viselki.ru/images/pr.pdf · утверждении...

Documents