ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ...

2

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая учебная программа на уровень начального общего образова-

ния составлена на основе Федерального государственного образовательного

стандарта начального общего образования от 06.10 2009 г. № 373, Концеп-

ции духовно - нравственного развития и воспитания личности гражданина

России (авторы: А. Я. Данилюк А. М. Кондаков В. А. Тишков), 2009 г., а

также на основе авторской программы по русскому языку (авт. Канакина

В.П., Горецкий В.Г., Дементьева М.Н., Стефаненко Н.А., Бойкина М.В),

УМК «Школа России». 1-4 классы. – М.: «Просвещение», 2015.

Программа разработана в соответствии с концепцией учебно-

методического комплекта «Школа России».

Общие цели и задачи обучения русскому языку в начальной школе

Цели и задачи курса:

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

•ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и фор-

мирование на этой основе знаково - символического восприятия и логиче-

ского мышления учащихся;

•формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной

и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков

грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры челове-

ка.

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский

язык» основных задач образовательной области «Филология»:

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и

многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как

основе национального самосознания.

2. Развитие диалогической и монологической устной и письменной речи.

3. Развитие коммуникативных умений.

4. Развитие нравственных и эстетических чувств.

5. Развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых

обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

•развитие речи, мышления, воображения школьников,

умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и усло-

виями общения;

•формирование у младших школьников первоначальных представлений о

системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфо-

эпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

•формирование навыков культуры речи во всех еѐ проявлениях, умений пра-

вильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные уст-

ные монологические высказывания и письменные тексты;

•воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русско-

му языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чи-

3

стоты; •пробуждение познавательного интереса к языку, стремления со-

вершенствовать свою речь.

На изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч.

В 1 классе —165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учеб-

ные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и

50 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка.

Во 2—4 классах на уроки русского языка отводится по 170 ч (5 ч в неде-

лю, 34 учебные недели в каждом классе).

Для реализации программы

используется учебно-методический комплект:

(учебник, рабочая тетрадь согласно перечню учебников, утвержденных при-

казом Минобрнауки РФ).

1 к

лас

с

1. Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Прописи р\т 1 класс в 4 ч.: ч. 1-4. М:

«Просвещение».

2. Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. Рабочая тетрадь, 1

класс. М: «Просвещение».

3. Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык: Учебник: 1 класс. М:

«Просвещение».

4.Электронное приложение к учебнику «Русский язык», (Диск CD -

ROM) авт.Канакина В. П., 1 класс.

2 к

лас

с



2. Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык: Учебник: 2 класс.

М: «Просвещение».

3.Электронное приложение к учебнику «Русский язык», (Диск CD

- ROM) авт. Канакина В. П., 2 класс.

3 к

лас

с






- ROM) авт. Канакина В. П., 3 класс.

4 к

лас

с






- ROM) авт. Канакина В. П., 4класс.

4

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностными результатами изучения курса «Русский язык» является фор-

мирование следующих умений. У обучающегося будут сформированы:

– ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;

– интерес к познанию русского языка;

–ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкрет-

ной учебной задачи;

–предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей

деятельности на основе предложенных критериев;

–осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание

своей этнической принадлежности;

–развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю;

–представление о своей гражданской идентичности в форме осознания

«Я» как гражданина России;

–понимание нравственного содержания собственных поступков, поступ-

ков окружающих людей;

–ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

–понимание чувств одноклассников, учителей;

–понимание красоты природы России и родного края на основе знаком-

ства с материалами курса.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык»

является формирование следующих УДД:

Регулятивные

УУД

1 к

ласс

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2. Ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначе-

ний; находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и

слова на странице и на развороте; находить нужную дидактическую

иллюстрацию;

3. Первоначальным навыкам инструментального освоения алфавита:

представлять на уровне прикидки, какие знаки и группы знаков (бук-

вы) находятся в его начале, конце, середине;

4. Работать с двумя источниками информации (учебной книгой и тетра-

дью для самостоятельной работы): сопоставлять условные обозначе-

ния учебника и тетради.

5

2 к

ласс

1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место.

2. Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности.

3. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и само-

стоятельно.

4. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной дея-

тельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

5. Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учите-

лем.

6. Выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во

внутреннем плане.

7. Корректировать выполнение задания в дальнейшем.

8. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять,

возникли сложности при выполнении.

3 к

ласс

1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с

целью выполнения заданий.

2. Самостоятельно определять важность или необходимость выполне-

ния различных задания в учебном процессе и жизненных ситуаци-

ях.

3. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и само-

стоятельно.

4. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной дея-

тельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

5. Определять правильность выполненного задания на основе сравне-

ния с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов.

6. Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, усло-

виями выполнения, результатом действий на определенном этапе.

7. Использовать в работе литературу.

8. Оценка своего задания по параметрам, заранее представленным.

4 к

ласс

1. Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, пла-

нировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу

его выполнения, самостоятельно оценивать.

2. Пользоваться словарями, справочниками;

3. Осуществлять анализ и синтез;

4. Устанавливать причинно-следственные связи;

5. Строить рассуждения;

6. Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооцен-

ку.

Познавательные

УУД

6

1 к

ласс

1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут

сформированы на основе изучения данного раздела.

2. Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информа-

цию в учебнике.

3. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

4. Группировать предметы, объекты на основе существенных призна-

ков.

5. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; опреде-

лять тему.

2 к

ласс


сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг

своего незнания.

2. Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать

вопросы, находить нужную информацию в учебнике.

3. Строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

4. Выделять информацию из сообщений разных видов (вт.ч. текстов)

в соответствии с учебной задачей;

5. Осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информа-

ции об изучаемом языковом факте;

6. Проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных

объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критери-

ям) при указании и без указания количества групп;

7. Обобщать (выводить общее для целого ряда единичных объек-

тов).

8. Находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в других

источниках.

9. Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы.

3 к

ласс

1. Свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро

находить нужную словарную статью;

2. Свободно ориентироваться в учебной книге: уметь читать язык

условных обозначений; находить нужный текст по страницам «Со-

держание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный фрагмент

текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте, нахо-

дить в специально выделенных разделах нужную информацию;

3. Работать с текстом: выделять в нѐм тему и основную мысль (идею,

переживание); выделять информацию, заданную аспектом рассмот-

рения, и удерживать заданный аспект;

4. Представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том

числе с помощью ИКТ.

5. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явле-

ния, факты.

7

4 к

ласс


сформированы на основе изучения данного раздела; определять

круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незна-

комого материала.

2. Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация

буде нужна для изучения незнакомого материала; отбирать необхо-

димые источники информации среди предложенных учителем эн-

циклопедий, справочников, электронные диски.

3. Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных

источников (энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть

Интернет).

4. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явле-

ния, факты.

5. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, пре-

образовывать еѐ, представлять информацию на основе схем, моде-

лей, сообщений.

6. Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развѐрну-

том виде.

Коммуникативные

УУД

1 к

ласс

1. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

2. Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

3. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: благодарить.

4. Слушать и понимать речь других.

5. Участвовать в паре.

2 к

ласс

1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать

свою точку зрения на события, поступки.

2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих

учебных и жизненных речевых ситуаций.

3.Читать вслух и про себя тексты учебников, понимать прочитанное.

4. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном ре-

шении проблемы (задачи).

3 к

ласс

1. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать




3.Читать вслух и про себя математические тексты учебников, других

источников, понимать прочитанное.

4. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном

решении проблемы (задачи).

5. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.

6. Критично относиться к своему мнению.

7. Понимать точку зрения другого.

8. Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться

друг с другом.

8

4

кл

асс

1. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать




3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других научно-

популярных книг, понимать прочитанное.

4. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном ре-

шении проблемы (задачи).

5. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета;

аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополни-

тельных сведений.

6. Критично относиться к своему мнению. Уметь взглянуть на ситуа-

цию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

7. Понимать точку зрения другого

8. Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться

друг с другом. Предвидеть последствия коллективных решений.

Предметные результаты изучения учебного курса «Русский язык»

к концу 1-го года курса учащиеся получат возможность научиться:

К концу изучения блока «Русский язык. Обучение письму» учащиеся

научатся:

называть все звуки и буквы русского языка, осознавать их основные раз-

личия (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем);

вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность;

различать гласные и согласные звуки и буквы;

соблюдать правила посадки, положения тетради, ручки в руке;

четко, без искажений писать строчные и заглавные буквы, соединения,

слова;

выделять предложения, слова из потока речи;

правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и руко-

писным шрифтом.

К концу изучения блока «Русский язык. Обучение письму» учащиеся получат

возможность научиться:

слышать интонацию конца предложения, определять количество произне-

сѐнных предложений; выделять из предложения слова, определять их ко-

личество;

при письме букв выбирать их соединение с учѐтом начертания следующей

буквы;

выделять последовательность звуков слова, характеризовать каждый звук

(гласный / согласный, гласный ударный / безударный, согласный твѐрдый

/ мягкий, звонкий / глухой); строить модель слогового и звукового состава

слова;

9

оценивать качество своего письма; сравнивать самостоятельно написанное

с предложенным образцом.

К концу изучения блока «Русский язык» учащиеся научатся:

под руководством учителя создавать короткие устные и письменные вы-

сказывания;

различать слово и предложение;

правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова в алфа-

витном порядке;

правильно обозначать твѐрдость и мягкость согласных звуков и звук [й’];

обнаруживать в словах изученные орфограммы;

правильно оформлять границы предложений: обозначать начало большой

буквой, а конец - точкой;

обозначать пробелами границы слов;

писать большую букву в собственных именах;

соблюдать основное правило переноса слов (по слогам, не оставляя и не

перенося одну букву);

правильно писать ударные слоги жи-ши, ча-ща, чу-щу;

писать слова с проверяемыми парными согласными на конце слова;

не употреблять ь в буквосочетаниях чк, чн, нч, щн, нщ и др.;

списывать текст и писать текст под диктовку учителя.

К концу изучения блока «Русский язык» учащиеся получат возможность

научиться:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (в виде предложения

или небольшого текста);

обнаруживать и исправлять графические и орфографические ошибки

(обозначение твѐрдости и мягкости, звука [й'], пропуски, перестановки и

замены букв; нарушения изученных орфографических правил) в специ-

ально предложенных и в собственных записях;

правильно писать изученные слова с удвоенными согласными;

под руководством учителя осуществлять проверку написанного;

составлять небольшой текст (4-5 предложений) на заданную тему, по кар-

тинке и записывать его с помощью учителя, составлять текст из предлага-

емых абзацев (восстановление деформированного текста);

выполнять звукобуквенный анализ доступных слов, видеть несоответ-

ствия между их произношением и правописанием;

писать безударные гласные, проверяемые ударением, в двусложных сло-

вах.


В результате изучения русского языка во втором классе дети научатся:

понимать, что предложение - это основная единица речи;

понимать термины «повествовательные предложения», «вопросительные

предложения», «побудительные предложения»; грамматические особен-

ности предложений, различных по цели высказывания;

10

различать предложения по интонации (восклицательные, невосклицатель-

ные, вопросительные);

оформлять предложения в устной и письменной речи (интонация, пауза,

знаки препинания: точка, вопросительный и восклицательный знаки);

различать признаки текста и типы текстов (повествование, описание);

различать главные члены предложения;

понимать, что слова в предложении связаны по смыслу и по форме;

различать словосочетание и предложение;

понимать лексическое и грамматическое значение (вопрос) имени суще-

ствительного, имени прилагательного, глагола;

понимать особенности употребления в предложении имени существи-

тельного, прилагательного, глагола, предлога;

понимать термины «корень слова», «однокоренные слова», «разные фор-

мы слова»;

различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова

(без терминологии);

использовать способы проверки обозначения на письме гласных и соглас-

ных звуков в слабой позиции в корне слова;

давать фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;

понимать назначение букв Е, Ё, Ю, Я;

различать деление слов на слоги и для переноса;

понимать влияние ударения на смысл слова;

различать звуки [и] и [й’] и буквы, их обозначающие;

различать парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по

твѐрдости и мягкости; обозначать мягкость согласных на письме;

понимать роль разделительного мягкого знака в слове;

верно употреблять прописную букву.

В результате изучения русского языка во втором классе дети получат

возможность научиться использовать приобретѐнные знания и познава-

тельный опыт в практической деятельности и повседневной жизни для:

выразительности, грамматической правильности речи, развития активного

словаря;

составления предложений на заданную тему;

употребления в устной и письменной речи предложений, различных по

цели высказывания и интонации;

оформления предложений и текстов в устной и письменной речи (интона-

ция, знаки препинания);

самостоятельного составления или воспроизведения и записи текстов

(описание, повествование, письмо другу с элементами описания и повест-

вования, поздравление) по вопросам, плану, иллюстрации (сюжетным ил-

люстрациям);

орфографической грамотности речи учащихся;

проверки обозначения на письме безударных гласных и парных согласных

в корне слова с помощью изменения числа и подбора однокоренных слов;

11

деления слов на слоги и переноса слов;

правильного написания слов с буквой Й;

обозначения мягкости согласных на письме;

написания слов с гласными и согласными орфограммами в слове, с разде-

лительным мягким знаком;

употребления прописной буквы в именах собственных;

работы со словарѐм (использование алфавита);

каллиграфически правильного списывания слов, предложений, текстов без

пропусков, вставок, искажений букв;

письма под диктовку текстов (40-45 слов) с изученными орфограммами и

пунктограммами.


В результате изучения русского языка в третьем классе дети научатся:

понимать, что предложение - это основная единица речи;

понимать термины «повествовательные предложения», «вопросительные

предложения», «побудительные предложения»; грамматические особен-

ности предложений, различных по цели высказывания;

различать предложения по интонации (восклицательные, невосклицатель-

ные);

оформлять предложения в устной и письменной речи (интонация, пауза,

знаки препинания: точка, вопросительный и восклицательный знаки);

различать признаки текста и типы текстов (повествование, описание, рас-

суждение);

называть и определять главные (подлежащее и сказуемое) и второстепен-

ные (без деления на виды) члены предложения;

понимать, что слова в предложении связаны по смыслу и по форме;

различать словосочетание и предложение;

называть и определять

понимать особенности употребления в предложении имени существи-

тельного, прилагательного, глагола, предлога;

называть и определять части слова (корень, окончание, приставка, суф-

фикс);

понимать термины «корень слова», «однокоренные слова», «разные фор-

мы слова»;

различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова;

использовать способы проверки обозначения на письме гласных и соглас-

ных звуков в слабой позиции в корне слова;

давать фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;

понимать влияние ударения на смысл слова;

различать парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по

твѐрдости и мягкости; обозначать мягкость согласных на письме;

12

понимать роль разделительного мягкого знака и разделительного твѐрдого

знака в слове.

Третьеклассники получат возможность научиться:

орфографически грамотно и каллиграфически правильно списывать и пи-

сать под диктовку текст (55-65 слов), включающий изученные орфограм-

мы за 1-3 класс;

проверять написанное, находить в словах изученные орфограммы;

производить звуковой и звукобуквенный разбор слова;

производить морфемный разбор ясных по составу слов, подбирать одно-

коренные слова разных частей речи;

распознавать части речи и их грамматические признаки (род, число, падеж

имѐн существительных; род и число имѐн прилагательных; время и число

глаголов; лицо и число местоимений);

изменять имена существительные, имена прилагательные, глаголы по

числам; склонять в единственном числе имена существительные; изменять

имена прилагательные по родам; изменять глаголы по временам;

интонационно правильно произносить предложения; определять вид

предложения по цели высказывания и интонации;

вычленять в предложении основу и словосочетания;

производить элементарный синтаксический разбор предложения;

определять тему текста, его основную мысль, подбирать заголовок к тек-

сту, делить текст на части, под руководством учителя и самостоятельно

составлять план текста;

определять тип текста;

писать изложение и сочинение (60-75 слов) по коллективно или самостоя-

тельно составленному плану под руководством учителя.


характеризовать звуки русского языка;

проводить фонетико-графический разбор слова самостоятельно по пред-

ложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения

фонетико-графического разбора слов.

правильно произносить орфоэпические трудные слова из орфоэпического

минимума, отобранного для изучения в 4 классе;

правильно употреблять предлоги о и об перед существительными, прила-

гательными, местоимениями;

правильно употреблять числительные ОБА и ОБЕ в разных падежных

формах;

соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и

оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников;

находить при сомнении в правильности постановки ударения или произ-

ношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) или обра-

щаться за помощью (к учителю, родителям).

13

проводить морфемный анализ слова (по составу); элементарный словооб-

разовательный анализ;

сравнивать слова, связанные отношениями производности, объяснять ка-

кое из них от какого образовано, находить словообразовательный аффикс,

указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью

суффикса, с помощью приставки и суффикса одновременно, сложением

основ с соединительным гласным).

выявлять слова, значение которых требует уточнения;

определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового

словаря учебника.

подбирать синонимы для устранения повторов в речи; использовать их

для объяснения значения слов;

подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их срав-

нении;

различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении

(простые случаи);

выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуни-

кативной задачи.

определять часть речи: существительное, прилагательное, глагол, место-

имение, предлог, союз;

определять три типа склонения существительных;

определять название падежей и способы их определения;

определять спряжение глаголов по ударным личным окончаниям и гла-

гольным суффиксам начальной формы глагола.

проводить морфологический разбор имен существительных, имѐн прила-

гательных и глаголов по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать

правильность проведения морфологического разбора;

находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия,

предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к кото-

рым относятся союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

определять члены предложения: главные и второстепенные;

определять однородные члены предложения;

составлять схемы предложений с однородными членами и строить пред-

ложения по заданным моделям.

различать второстепенные члены предложения – дополнение, определе-

ние, обстоятельство;

выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор

простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оцени-

вать правильность разбора;

различать простые и сложные предложения.

применять общее правило написания: о-е после шипящих в суффиксах

существительных и прилагательных, в падежных окончаниях существи-

тельных и прилагательных, в корне слова; безударных окончаний прила-

14

гательных мужского, женского и среднего рода в единственном числе, а

также окончаний множественного числа и способ их проверки;

применять правила правописания: безударных окончаний имѐн существи-

тельных трѐх склонений в единственном и множественном числе и способ

их проверки; безударных личных окончаний глаголов 1 и 2 спряжения;

суффиксов глаголов прошедшего времени; суффиксов глаголов в повели-

тельном наклонении;

использовать разные способы проверок орфограмм (путѐм подбора род-

ственных слов, изменения формы слова, разбор слова по составу, опреде-

ления принадлежности слова к определѐнной части речи, использование

словаря);

определять (уточнять, проверять) правописание определѐнных програм-

мой словарных слов по орфографическому словарю учебника;

определять и выделять на письме однородные члены предложения в бес-

союзных предложениях и с союзами а, и, но.

Осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

Подбирать примеры с определѐнной орфограммой;

При составлении собственных текстов перефразировать записываемое,

чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;

При работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и опре-

делять способы действий, помогающие предотвратить еѐ в последующих

письменных работах.

Различать особенности разных типов текста (повествование, описание,

рассуждение);

Обнаруживать в реальном художественном тексте его составляющие:

описание, повествование, рассуждение;

Составлять с опорой на опыт собственных впечатлений и наблюдений

текст с элементами описания, повествования и рассуждения;

Доказательно различать художественный и научно-популярный тексты;

Владеть нормами речевого этикета в ситуации предметного спора с одно-

классниками; в повседневном общении со сверстниками и взрослыми;

Составить аннотацию на отдельное литературное произведение и на сбор-

ник произведений;

Находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и читать

словарную статью, извлекая необходимую информацию;

Писать письма с соблюдением норм речевого этикета.

Создавать тексты по предложенному заголовку;

Подробно или выборочно пересказывать текст;

Анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком пред-

ложений, находить в тексте смысловые пропуски;

Корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

Анализировать последовательность собственных действий при работе над

изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгорит-

мом;

15

Четвероклассники получат возможность научиться:

орфографически грамотно и каллиграфически правильно списывать и пи-

сать под диктовку текст (80-85 слов), включающий изученные орфограм-

мы за 1-4 класс;

проверять написанное, находить в словах изученные орфограммы;

производить звуковой и звукобуквенный разбор слова;

производить морфемный разбор ясных по составу слов, подбирать одно-

коренные слова разных частей речи;

распознавать части речи и их грамматические признаки (род, число, падеж

имѐн существительных; род и число имѐн прилагательных; время и число

глаголов; лицо и число местоимений);

изменять имена существительные, имена прилагательные, глаголы по

числам; склонять в единственном числе имена существительные; изменять

имена прилагательные по родам; изменять глаголы по временам;

интонационно правильно произносить предложения; определять вид

предложения по цели высказывания и интонации;

вычленять в предложении основу и словосочетания;

производить элементарный синтаксический разбор предложения;

определять тему текста, его основную мысль, подбирать заголовок к тек-

сту, делить текст на части, под руководством учителя и самостоятельно

составлять план текста.

16

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Виды речевой деятельности Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное вос-

приятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в

предложенном тексте, определение основной мысли текста, передачи его со-

держания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями

для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладе-

ние диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать,

закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое и овладение

устными монологическими высказываниями в соответствии

с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нор-

мами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (привет-

ствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблю-

дение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахожде-

ния необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в

явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, со-

держащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте

информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и струк-

туры текста.

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учѐтом гигиениче-

ских требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под дик-

товку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение со-

держания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное).

Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям

тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных

картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмен-

та видеозаписи и т. п.).

Обучение грамоте (115 часов) Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его

значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопо-

ставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составле-

ние звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор

слов к определенной модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, со-

гласных, твѐрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги.

Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение пози-

ционным способом обозначения звуков буквами. Буквы Гласных как показа-

17

тель твѐрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ѐ, ю, я. Мягкий

знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обо-

значающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми слова-

ми со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка. Осо-

знанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чте-

ние с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Разви-

тие осознанности и выразительности чтения на материале Небольших тек-

стов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми сло-

вами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля

при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой

моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентиро-

ваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски.

Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных

букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдени-

ем гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом.

Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится

с их произношением. Усвоение приѐмов последовательности правильного

списывания текста.

Овладение первичными навыками клавиатурного письма.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между сло-

вами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала

для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов,

изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предло-

жения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

раздельное написание слов;

обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);

прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собствен-

ных;

перенос слов по слогам без стечения согласных;

знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чте-

нии вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов по-

вествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам соб-

ственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

Систематический курс (505 часов)

Фонетика и орфоэпия (20 ч.)

18

Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и

безударных гласных звуков. Различение мягких и твѐрдых согласных звуков,

определение парных и непарных по твѐрдости-мягкости согласных звуков.

Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и не-

парных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной

характеристики звука: гласный - согласный; гласный ударный — безудар-

ный; согласный твѐрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий

— глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая

роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударе-

ние в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произ-

ношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного

русского литературной' языка. Фонетический анализ слова.

Графика (5 ч.)

Различение звуков и букв. Обозначение на письме твѐрдости и мягкости

согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа

стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ѐ, ю, я; в словах с непро-

износимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между слова-

ми, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пре-

делах изученного).

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Ис-

пользование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика (20 ч.)

Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значе-

ние которых требует уточнения.

Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью

толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о

прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах,

фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с раз-

ными словарями.

Состав слова (морфемика) (25 ч.)

Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение

однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение

однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичны-

ми корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами

окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение

изменяемых и неизменяемых слов.

Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокорен-

ных слов с помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение

корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор сло-

ва по составу.

Морфология (118 ч.)

Части речи.

Деление частей речи на самостоятельные и служебные.

19

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имен существительных оду-

шевлѐнных и неодушевлѐнных по вопросам кто? и что? Различение имѐн су-

ществительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существи-

тельных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение

падежа, в котором употреблено имя существительное. Определение принад-

лежности ни и существительных к 1, 2, 3-му склонению.

Выделение имѐн существительных собственных и нарицательных.

Начальная форма имени существительного. Различение падежных и смыс-

ловых (синтаксических) вопросов. Словообразование имѐн существительных.

Морфологический разбор имѐн существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам,

числам и падежам, кроме прилагательных на ий, -ов, -ин,-ья. Зависимость

формы имени прилагательного от формы имени существительного.

Начальная форма имени прилагательного.

Словообразование имѐн прилагательных. Морфологический разбор имѐн

прилагательных.

Местоимение.

Общее представление о местоимении.

Личные местоимении. Значение и употребление в речи. Личные местоимения

1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных

местоимений.

Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употреб-

ление в речи количественных и порядковых числительных.

Глагол.

Значение и употребление в речи. Неопределѐнная форма глагола. Разли-

чение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Измене-

ние глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Измене-

ние глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряже-

ние). Способы определения I и II спряжения глаголом (практическое овладе-

ние). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам.

Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи.

Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция

предлогов: образование падежных форм имѐн существительных и местоиме-

ний. Отличие предлогов от приставок.

Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.

Частица. Частица не, еѐ значение.

Синтаксис (47 ч.)

Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и

различия). Различение предложений по цели высказывания: повествователь-

20

ные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интона-

ции): восклицательные и невосклицательные.

Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи во-

проса.

Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Разли-

чение главных и второстепенных членом предложения. Установление связи

(при помощи смысловых вопросом) между словами в словосочетании и

предложении. Нахождение однородных членов и самостоятельное составле-

ние предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование и то

нации перечисления в предложениях с однородными членами.

Предложения распространѐнные и нераспространѐнные. Синтаксический

анализ простого предложения с двумя главными членами.

Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце

предложения).

Сложное предложение (общее представление). Различение простые и слож-

ных предложений.

Орфография и пунктуация (195 ч.) Формирование орфографической зоркости, использование разных способов

проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использо-

вании орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением; со-

четания чк—чн, чт, нч, щн и др.;

перенос слов;

прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

проверяемые безударные гласные в корне слова;

парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

непроизносимые согласные;

непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном

перечне слов);

непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в

корне слова

гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

разделительные ъ и ь;

мягкий знак после шипящих на конце имѐн существительных (речь,

рожь, мышь);

безударные падежные окончания имѐн существительных (кроме суще-

ствительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

безударные падежные окончания имѐн прилагательных; раздельное

написание предлогов с именами существительными; раздельное напи-

сание предлогов с личными местоимениями;

раздельное написание частицы не с глаголами;

21

мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единствен-

ною числа (читаешь, учишь);

мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;

раздельное написание предлогов с другими словами;

Знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и вос-

клицательные знаки;

Знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

соединительные о и е, в сложных словах (самолѐт, вездеход);

е и и в суффиксах имен существительных (ключик — ключика, замочек

— замочка);

безударные личные окончания глаголов;

Запятая при обращении в предложениях;

Запятая между частями в сложном предложении.

Развитие речи (75 ч.)

Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит об-

щение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение соб-

ственного мнения, его аргументация с учѐтом ситуации общения. Овладе-

ние умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор,

привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуа-

циях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение,

благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с по-

мощью средств ИКТ.

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить

устное монологическое высказывание на определѐнную тему с использо-

ванием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте, за-

главие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливайте, корректиро-

вание порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к заданным текстам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с

учѐтом точности, правильности, богатства и выразительности письмен

ной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений без заучивания

учащимися определений: изложение подробное и выборочное, изложение

с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание,

сочинение-рассуждение.

Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно со-

ставленным планам.

22

1 класс (165 часов)

(Обучение грамоте 115 часов) Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и

его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Со-

ставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безудар-

ных, согласных твѐрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на

слоги. Определение места ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение

позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как

показатель твѐрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ѐ, ю, я.

Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на бук-

ву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целы-

ми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребѐн-

ка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких тек-

стов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препина-

ния. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале не-

больших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми

словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство само-

контроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие

мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ори-

ентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве клас-

сной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и

строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с

соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным

письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не

расходится с их произношением. Усвоение приѐмов и последовательности

правильного списывания текста.

Овладение первичными навыками клавиатурного письма.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела

между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, мате-

риала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение

слов, изменение их порядка.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их примене-

ние:

• раздельное написание слов;

• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши),

23

• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах соб-

ственных;

• перенос слов по слогам без стечения согласных;

• знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятель-

ном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рас-

сказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, матери-

алам собственных игр, занятий, наблюдений.

Систематический курс (50 часов) Фонетика и орфоэпия (16 ч.). Различение гласных и согласных ту-

ков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных туков. Различение

мягких и твѐрдых согласных звуков, определение парных и непарных по

твѐрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков,

определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков.

Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный;

гласный ударный — безударный; согласный твѐрдый — мягкий, парный —

непарный; согласный звонкий — глухой, парный - непарный. Деление слов

на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответ-

ствии (нормами современного русского литературного языка.

Графика (7 ч.). Различение звуков и букв. Обозначение на письме

твѐрдости-мягкости согласных звуков. Использование на письме раздели-

тельных ь и ь.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в

словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ѐ, /о, я; в

словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между

словами, знака переноса, абзаца.

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность.

Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, катало-

гами.

Лексика (2 ч.). Понимание слова как единства звучания и значения.

Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значе-

ния слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.

Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и перенос-

ном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и ан-

тонимов.

Состав слова (морфемика). Ознакомление с понятием «родственные

(однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм

одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, одно-

коренных слов и слов с омонимичными корнями (без введения терминоло-

гии)

Морфология (2 ч.). Имя существительное (без введения терминоло-

гии). Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собствен-

24

ные. Различение имѐн существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и

«что?».

Имя прилагательное (без введения терминологии). Значение и упо-

требление в речи.

Глагол (без введения терминологии). Значение и употребление в речи.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осозна-

ние их сходства и различия). Различение предложений по цели высказыва-

ния: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональ-

ной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Орфография и пунктуация (10 ч.). Формирование орфографической

зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места

орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания:

• сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

• сочетания чк—чн, чт, щн;

• перенос слов;

• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и

восклицательный знаки;

Развитие речи (13 ч.). Осознание ситуации общения: с какой целью, с

кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение

собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями

ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь вни-

мание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и

бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, об-

ращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ.

Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владе-

ющими русским языком.

Практическое овладение устными монологическими высказываниями

на определѐнную тему с использованием разных типов речи (описание, по-

вествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте.

Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Словарь Адрес, алфавит, город, дежурный, карандаш, карман, картина, картон,

картофель, квадрат, квартира, компот, коньки, косынка, лимон, линейка,

морковь, Москва, облако, окно, пальто, пенал, пирог, платок, портфель, Рос-

сия, сапог, телевизор, телефон, улица, яблоко (31 слово).


Наша речь (3 ч.)

25

Знакомство с учебником. Какая бывает речь? Чем отличается диалог от

монолога? Чем отличается диалог от монолога?

Текст (4 ч.)

Что такое текст? Что такое тема и главная мысль? Что такое тема и глав-

ная мысль? Части текста. Диктант. Работа над ошибками

Предложение (12 ч.)

Что такое предложение? Что такое предложение? Как из слов составить

предложение? Контрольное списывание. Что такое главные члены предложе-

ния? Что такое главные члены предложения? Что такое второстепенные чле-

ны предложения? Подлежащее и сказуемое - главные члены предложения.

Подлежащее и сказуемое - главные члены предложения. Что такое распро-

страненные предложения? Развитие речи. Обобщающее сочинение по кар-

тине. Анализ сочинения. Контрольный диктант. Работа над ошибками

Слова, слова, слова… (18 ч.)

Что такое лексическое значение слова? Что такое однозначные и много-

значные слова? Что такое однозначные и многозначные слова? Что такое

прямое и переносное значение многозначных слов? Что такое синонимы?

Что такое синонимы? Что такое антонимы? Что такое антонимы? Контроль-

ный диктант. Работа над ошибками. Что такое родственные слова? Что такое

родственные слова? Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова?

Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова? Как определить

ударный слог? Как определить ударный слог? Как переносить слова с одной

стороны на другую? Как переносить слова с одной стороны на другую? Обу-

чающее сочинение по серии картинок. Проверочная работа. Контрольный

диктант. Работа над ошибками

Звуки и буквы (59 ч.)

Как мы используем алфавит? Какие слова пишутся с заглавной буквы?

Какие слова пишутся с заглавной буквы? Контрольный диктант. Работа над

ошибками. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. Пра-

вописание слов с безударным гласным звуком в корне. Правописание слов с

непроверяемыми безударными гласными звуками в корне. Развитие речи.

Обучающее сочинение. Диктант. Работа над ошибками. Согласный звук [Й] и

буква Й. Слова с удвоенными согласными. Твердые и мягкие согласные зву-

ки и буквы для их обозначения. Правописание мягкого знака в конце и сере-

дине слова перед другими согласными. Правописание мягкого знака в конце

и середине слова перед другими согласными. Контрольный диктант. Работа

над ошибками. Проверочная работа. Наши проекты. Пишем письмо.

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками

Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ. Развитие речи. Обучающее изложение.

Повторение темы «Твердые и мягкие согласные». Контрольный диктант. Ра-

бота над ошибками. Наши проекты. Рифма. Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-

ЩА, ЧУ-ЩУ. Проверка парных согласных в корне слова. Распознавание

проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных в корне сло-

ва. Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. Пра-

вописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. Правописа-

26

ние парных звонких и глухих согласных на конце слова. Изложение повест-

вовательного текста по вопросам плана. Проверка знаний. Диктант. Правопи-

сание слов с разделительным мягким знаком. Правописание слов с раздели-

тельным мягким знаком. Правописание слов с разделительным мягким зна-

ком. Контрольное списывание. Обучающее сочинение «Зимние забавы».

Проверка знаний.

Части речи (58 ч.)

Что такое части речи? Что такое имя существительное? Одушевленные и

неодушевленные имена существительные. Собственные и нарицательные

имена существительные. Правописание собственных имен существительных.

Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей. Заглавная буква в

написании кличек животных. Заглавная буква в географических названиях.

Обучающее изложение Обобщение знаний о написании заглавной буквы

Диктант. Работа над ошибками. Единственное и множественное число имен

существительных. Проверка знаний. Диктант. Работа над ошибками. Что та-

кое глагол? Единственное и множественное число глаголов . Правописание

частицы НЕ с глаголом. Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол».

Что такое текст-повествование. Проверка знаний. Что такое имя прилага-

тельное? Связь имени прилагательного с именем существительным. Прила-

гательные близкие и противоположные по значению. Единственное и множе-

ственное число прилагательного. Что такое текс-описание. Проверка знаний.

Общее понятие о предлоге. Раздельное написание предлогов со словами.

Восстановление предложения. Проверка знаний. Контрольный диктант. Ра-

бота над ошибками. Что такое местоимение? Что такое текст-рассуждение.

Контрольный диктант. Работа над ошибками.

Повторение (16 ч.)

Повторение по теме «Предложение». Повторение по теме «Слово и его

значение». Повторение по теме «Части речи». Повторение по теме «Части

речи». Повторение по теме «Правила правописания». Контрольное списыва-

ние


Язык и речь (2 ч.)

Виды речи. Речь, еѐ назначение. Речь - отражение культуры человека.

Язык, его назначение и его выбор в соответствии с целями и условиями об-

щения. Формирование представлений о языке как основе национального са-

мосознания.

Развитие речи. Составление текста по рисунку.

Текст. Предложение. Словосочетание (14 ч.)

Признаки текста: смысловая связь предложений в тексте, законченность,

тема, основная мысль.

Построение текста: вступление, основная часть, заключение.

Типы текстов: повествование, описание, рассуждение.

27

Формирование навыка смыслового чтения текста различных стилей и

жанров в соответствии с учебными целями и задачами.

Предложение (повторение и углубление представлений о предложении

и диалоге).

Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопроси-

тельные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклица-

тельные).

Знаки препинания в конце предложений.

Формирование внимательного отношения к окружающим. Сведения из

истории главного города России - Москвы; развитие на их основе чувства

патриотизма.

Предложения с обращением (общее представление).

Состав предложения (повторение и углубление представлений).

Главные и второстепенные члены предложения (без терминов и назва-

ний).

Распространѐнные и нераспространѐнные предложения.

Формирование навыков работы с графической и текстовой информацией

(таблицы и памятки).

Разбор предложения по членам.

Простое и сложное предложения (общее представление).

Запятая внутри сложного предложения.

Связь слов в словосочетании. Определение в словосочетании главного и

зависимого слов при помощи вопроса.

Развитие речи

Составление небольшого рассказа по репродукции картины.

Составление предложений (и текста) из деформированных слов, а также

по рисунку, по заданной теме, по модели.

Слово в языке и речи (19 ч.)

Лексическое значение слова (повторение и углубление представлений о

слове). Номинативная функция слова, понимание слова как единства звуча-

ния и значения; однозначные и многозначные слова, слова в прямом и пере-

носном значении; синонимы, антонимы.

Работа с толковым словарѐм, словарѐм синонимов и антонимов.

Использование омонимов в речи.

Работа со словарѐм омонимов.

Слово и словосочетание.

Значение фразеологизмов и их использование в речи.

Работа со словарѐм фразеологизмов.

Развитие интереса к происхождению слов, к истории возникновения фразео-

логизмов. Обобщение и углубление представлений об изученных частях речи

(имени существительном, имени прилагательном, глаголе, местоимении) и их

признаках.

Формирование умений видеть красоту и образность слов русского языка в

пейзажных зарисовках текста.

Имя числительное (общее представление).

28

Обобщение и уточнение представлений об однокоренных (родственных) сло-

вах, о корне слова.

Слово и слог. Звуки и буквы (обобщение и углубление представлений).

Слог, звуки и буквы. Гласные звуки и буквы для их обозначения.

Правописание слов с ударными (сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу) и безудар-

ными гласными в корне.

Согласные звуки и буквы для их обозначения. Правописание слов с парными

по глухости-звонкости согласными звуками на конце слова и перед соглас-

ными в корне.

Мягкий разделительный знак (ь). Правописание слов с мягким разделитель-

ным знаком.

Формирование установки на здоровый образ жизни (соблюдение правил до-

рожного движения при переходе улицы).


Подробное изложение с языковым анализом текста, по вопросам или коллек-

тивно составленному плану. Составление предложений и текста по репро-

дукции картины.

Состав слова (16 ч.)

Корень слова. Однокоренные слова.

Чередование согласных в корне.

Сложные слова.

Развитие интереса к истории языка, изменениям, происходящим в нѐм.

Формы слова. Окончание.

Значение приставки и суффикса в слове.

Основа слова.

Разбор слова по составу. Знакомство со словообразовательным словарѐм.

Изменяемые и неизменяемые слова, их употребление в речи.

Разбор слова по составу.

Формирование навыка моделирования слов.


Сочинение по репродукции картины.

Редактирование предложений с неуместным употреблением в них одноко-

ренных слов. Подробное изложение повествовательного текста с языковым

анализом.

Правописание частей слова (29 ч.)

Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых ча-

стях слова.

Формирование умений ставить перед собой орфографическую задачу, опре-

делять пути еѐ решения, решать еѐ в соответствии с изученным правилом.

Формирование умений планировать учебные действия при решении орфо-

графической задачи.

Правописание слов с безударными гласными в корне.

Слова старославянского происхождения и их «следы» в русском языке. Фор-

мирование уважительного отношения к истории языка.

29

Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце

слов и перед согласными в корне.

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.

Правописание слов с удвоенными согласными.

Правописание суффиксов и приставок.

Правописание приставок и предлогов.

Правописание слов с разделительным твѐрдым знаком (ъ).


Составление текста по репродукции картины.

Изложение повествовательного деформированного текста по самостоятельно

составленному плану.

Составление объявления.

Части речи (76 ч.)

Части речи: имя существительное, имя прилагательное, имя числительное,

местоимение, глагол, предлог, частица не, союз (общее представление).

Имя существительное. Значение и употребление имѐн существительных в

речи. Одушевлѐнные и неодушевлѐнные имена существительные.

Представление об устаревших словах в русском языке.

Собственные и нарицательные имена существительные.

Правописание имѐн собственных.

Изменение имѐн существительных по числам.

Имена существительные, имеющие форму одного числа (салазки, мѐд).

Имена существительные общего рода (первое представление).

Формирование навыка культуры речи: норм согласования (серая мышь,

вкусная карамель, листва облетела и др.).

Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имѐн существительных женского

рода (рожь, тишь, вещь).

Изменение имѐн существительных по падежам. Определение падежа, в кото-

ром употреблено имя существительное.

Неизменяемые имена существительные.

Именительный падеж. Родительный падеж. Дательный падеж. Винительный

падеж. Творительный падеж. Предложный падеж.

Начальная форма имени существительного.

Морфологический разбор имени существительного.

Имя прилагательное. Лексическое значение имѐн прилагательных.

Обогащение словарного запаса именами прилагательными.

Связь имени прилагательного с именем существительным.

Роль имѐн прилагательных в тексте.

Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении.

Изменение имѐн прилагательных по родам в единственном числе. Зависи-

мость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного.

Родовые окончания имѐн прилагательных (-ый, -ой, -ая, -яя).

Изменение имѐн прилагательных по числам.

Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени

существительного.

30

Изменение имѐн прилагательных, кроме имѐн прилагательных на -ий, -ья, -

ов, -ин, по падежам (первое представление).

Зависимость падежа имени прилагательного от формы падежа имени суще-

ствительного. Начальная форма имени прилагательного.

Морфологический разбор имени прилагательного.

Местоимение. Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица.

Личные местоимения единственного и множественного числа.

Род местоимений 3-го лица единственного числа. Изменение личных место-

имений 3-го лица в единственном числе по родам.

Морфологический разбор местоимений.

Глагол. Значение и употребление в речи. Изменение глаголов по числам.

Начальная (неопределѐнная) форма глагола.

Глагольные вопросы что делать? и что сделать?

Изменение глаголов по временам.

Род глаголов в прошедшем времени. Родовые окончания глаголов (-а, -о).

Правописание частицы не с глаголами.

Морфологический разбор глагола.


Подробное изложение по самостоятельно составленному плану, по опорным

словам.

Письмо по памяти.

Составление устного рассказа по серии картин.

Сочинение по репродукции картины.

Составление текста-описания растения в научном стиле.

Сопоставление содержания и выразительных средств в искусствоведческом

тексте и в репродукции картины.

Составление текста-описания о животном по личным наблюдениям.

Составление сочинения-отзыва по репродукции картины.

Составление письма.

Составление текста по сюжетным рисункам.

Составление предложений с нарушенным порядком слов.


Словарь Аккуратно, альбом, берег, вместе, вокруг, восемь, воскресенье, восток, втор-

ник, гвоздика, герой, горох, желать, животное, завтрак, заря, здравствуй, ин-

тересный, картофель, квартира, килограмм, коллектив, коллекция, комната,

компьютер, Красная площадь, Кремль, кровать, лагерь, лестница, овѐс, ово-

щи, огород, огурец, однажды, одуванчик, около, орех, песок, пирог, погода,

помидор, понедельник, пороша, потом, поэт, праздник, приветливо, пшеница,

пятница, ракета, растение, ромашка, рябина, самолѐт, север, сирень, солдат,

солома, среда, столица, трактор, трамвай, ужин, четверг, четыре, чѐрный,

чувство, шоссе.



31

Предложение (9 ч.). Предложение как единица речи. Виды предложе-

ний по цели высказывания и интонации. Знаки препинания в конце пред-

ложений. Диалог. Обращение. Знаки препинания в предложениях с обра-

щением в начале, середине, конце предложения (общее представление).

Составление предложений с обращением.

Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения.

Словосочетание. Вычленение из предложения основы и словосочетаний.

Разбор предложения по членам предложения.

Однородные члены предложения (общее представление). Предложения с

однородными членами без союзов. Интонация перечисления, запятая при

перечислении. Предложения с однородными членами, связанными союза-

ми и (без перечисления), а, но. Интонация, знаки препинания при однород-

ных членах с союзами и, а, но. Составление и запись предложений с одно-

родными членами с союзами и без союзов.

Простые и сложные предложения (общее представление). Знаки препи-

нания в сложных предложениях. Сложное предложение и предложение с

однородными членами.

Слово в языке и речи (21 ч.). Обобщение знаний о словах. Лекси-

ческое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и пе-

реносное значения слов. Синонимы, антонимы, омонимы. Устаревшие и

новые слова. Заимствованные слова. Устойчивые сочетания слов (фразео-

логизмы). Ознакомление со словарем иностранных слов учебника.

Формирование умения правильно выбирать слова для выражения мыс-

ли в соответствии с типом текста и видами речи. Устранение однообраз-

ного употребления слов в связной речи.

Имя существительное (43 ч.)

Склонение имен существительных (повторение). Развитие навыка в скло-

нении имен существительных и в распознавании падежей. Несклоняемые

имена существительные.

Основные тины склонения имен существительных (общее представле-

ние). Первое склонение имен существительных и упражнение в распозна-

вании имен существительных 1-го склонения. Второе склонение имен су-

ществительных и упражнение в распознавании имен существительных 2-го

склонения. 3-е склонение имен существительных и упражнение в распо-

знавании имен существительных 3-го склонения.

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1,

2 и 3-го склонения в единственном числе (кроме имен существительных на -

мя, -ий, -ие, -ия). Ознакомление со способами проверки безударных падежных

окончаний имен существительных (общее представление). Развитие навыка

правописания безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и

3-го склонения в единственном числе в каждом из падежей. Упражнение в

употреблении падежных форм имен существительных с предлогом и без пред-

лога в речи (пришѐл из школы, из магазина, с вокзала; работать в магазине,

на почте; гордиться товарищем, гордость за товарища; слушать музыку,

прислушиваться к музыке).

32

Склонение имен существительных во множественном числе. Развитие

навыка правописания окончаний имен существительных во множественном

числе. Формирование умений образовывать формы именительного и роди-

тельного падежей множественного числа (инженеры, учителя, директора;

урожай помидоров, яблок) и правильно употреблять их в речи.

Имя прилагательное (30 ч.)

Имя прилагательное как часть речи. Связь имен прилагательных с именем

существительным. Упражнение в распознавании имен прилагательных по об-

щему лексическому значению, в изменении имен прилагательных по чис-

лам. в единственном числе по родам, в правописании родовых окончаний.

Склонение имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на

шипящий и оканчивающихся на -ья, -ье, -ов, -ин). Способы проверки пра-

вописания безударных падежных окончаний имен прилагательных (общее

представление).

Склонение имен прилагательных в мужском и среднем роде в единствен-

ном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прила-

гательных мужского и среднего рода в единственном числе.

Склонение имен прилагательных в женском роде в единственном числе.

Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных

женского рода в единственном числе.

Склонение и правописание имен прилагательных во множественном числе.

Употребление в речи имен прилагательных в прямом и переносном значени-

ях, прилагательных-синонимов, прилагательных-антонимов, прилагатель-

ных-паронимов.

Местоимение (7 ч.)

Местоимение как часть речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица един-

ственного и множественного числа. Склонение личных местоимений с

предлогами и без предлогов. Раздельное написание предлогов с место-

имениями (к тебе, у тебя, к ним). Развитие навыка правописания падеж-

ных форм личных местоимений в косвенных падежах (тебя, меня, его, еѐ, у

него, с нею). Упражнение в правильном употреблении местоимений в речи.

Использование местоимений как одного из средств связи предложений в

тексте.

Глагол (34 ч.) Глагол как часть речи. Упражнение в распознавании глаголов по общему

лексическому значению, в изменении глаголов по временам и числам, глаго-

лов прошедшего времени по родам в единственном числе.

Неопределенная форма глагола (особенности данной формы). Образо-

вание временных форм от неопределенной формы глагола. Возвратные

глаголы (общее представление). Правописание возвратных глаголов в не-

определенной форме.

Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени

(спряжение). Развитие умения изменять глаголы в настоящем и будущем

времени по лицам и числам, распознавать лицо и число глаголов. Правопи-

33

сание мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного

числа после шипящих.

Глаголы I и II спряжения (общее представление). Глаголы-исключения.

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и бу-

дущем времени. Распознавание возвратных глаголов в 3-м лице и в не-

определенной форме по вопросам (что делает? умывается, что де-

лать? умываться). Правописание буквосочетаний -тся в возвратных

глаголах в 3-м лице и -ться в возвратных глаголах неопределенной формы

(общее представление).

Правописание глаголов в прошедшем времени. Правописание родовых

окончаний глаголов в прошедшем времени, правописание суффиксов глаголов

в прошедшем времени (видеть — видел, слышать — слышал)

Употребление в речи глаголов в прямом и переносном значении, глаголов-

синонимов, глаголов-антонимов. Развитие умения правильно употреблять

при глаголах имена существительные в нужных падежах с предлогами и без

предлогов (тревожиться за отца, беспокоиться об отце, любоваться зака-

том, смотреть на закат).

Повторение изученного материала ( 1 5 ч . )

Словарь

Автомобиль, агроном, адрес, аллея, аппетит, багаж, беседа, библиотека, билет,

богатство, ботинки, вагон, везде, вокзал, впереди, вчера, газета, гореть, гори-

зонт, двадцать, двенадцать, директор, ещѐ, железо, завтра, здесь, издалека, ин-

женер, календарь, каникулы, кастрюля, километр, командир, комбайн, корабль,

космонавт, костѐр, костюм, лучше, медленно, металл, назад, налево, направо,

оборона, одиннадцать, пассажир, пейзаж, победа, портрет, правительство, пред-

седатель, прекрасный, путешествие, расстояние, салют, самолѐт, сверкать,

сверху, свитер, свобода, сегодня, сейчас, семена, сеялка, слева, снизу, справа,

тарелка, телефон, теперь, тепловоз, хлебороб, хозяин, хозяйство, человек,

шестнадцать, шофѐр, экскурсия, электричество, электровоз, электростанция.

34

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Блок «Русский язык. Обучение грамоте. Обучение письму»

№ Наименование раздела Количество часов по

авторской программе

1. Добукварный период. 17

2. Букварный период. 67

3. Послебукварный период. 21

4. Заключительный период. 10

Всего 115 часов

Русский язык



1. Развитие речи. 13

2. Морфология. 2

3. Лексика. 2

4. Фонетика и орфоэпия. 16

5. Орфография и пунктуация. 10

6. Графика. 7

Контрольные работы





1. Наша речь 3

2. Текст 4

3. Предложение 12

4. Слова, слова, слова… 18

5. Звуки и буквы 59

6. Части речи 58

7. Повторение 16



35


№ Наименование раздела Количество

часов по авторской

программе

1. Язык и речь 2

2. Текст, предложение, словосочетание 14

3. Слово в языке и речи 19

4. Состав слова 16

5. Правописание частей слова 29

6. Части речи 76





№ Наименование раздела Количество

часов по авторской

программе


2. Предложение 9

3. Слово в языке и речи 21

4. Имя существительное 43

5. Имя прилагательное 30

6. Личные местоимения 7

7. Глагол 34

Повторение изученного материала 15


36

УЧЕБНО–МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Горецкий В. Г., Канакина В. П, и др. Русский язык. Рабочие программы.

1—4 классы.

Учебники

Обучение грамоте

1. Горецкий В. Г. и др. Азбука. Учебник. 1 класс. В 2ч. Ч.1.

2. Горецкий В. Г. и др. Азбука. Учебник. 1 класс. В 2ч. Ч.2.

Русский язык

1. Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 1 класс.

2. Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2ч. Ч. 1.

3. Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2.





Прописи (Обучение грамоте)

1. Горецкий В. Г., Федосова Н. А. Пропись 1.




Рабочие тетради (Русский язык)

1. Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 1 класс.

2. Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2ч. Ч. 1.

3. Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2.

4. Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс. В 2ч. Ч. 1.

5. Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс. В 2 ч. Ч. 2.

б. Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 4 класс. В 2ч. Ч. 1.

7. Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 4 класс. В 2ч. Ч.2.

Канакина В. П. Русский язык. Тестовые задания. 1 класс.

37

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

№ Наименования объектов и средств материально-

технического обеспечения

Коли-

чество

1. Комплект таблиц демонстрационных «Русский язык» с ме-

тодическими рекомендациями (9 таблиц) для 1 класса, фор-

мат 60 х 90 см. Л.М. Зеленина, Т.Е. Хохлова.

правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу

как записать слово с мягкими согласными звуками

вопросительные слова и вопросительная интонация

гласные звуки, буквы гласных звуков

что может содержать предложение

буквы звонких и глухих согласных звуков

интонация, знаки препинания

прописная буква в предложении

алфавит

Д


тодическими рекомендациями формат 60 х 90 см.

звуки и буквы, согласные звуки

звуки и буквы, гласные звуки

алфавит

словосочетание

члены предложения

разбор простого предложения

однородные члены предложения

имя существительное

1-е скл. имѐн существительных



морфологический разбор имени существительного

имя прилагательное

морфологический разбор имени прилагательного

глагол

время глагола

написание безударных личных окончаний глагола

морфологический разбор глагола

фонетический разбор слова

разбор слова по составу

склонение имѐн прилагательных мужского и среднего

рода

способы обозначения мягкости согласных звуков

разделительные Ъ и Ь

Д

38

разделительный Ь

личные местоимения

родственные (однокоренные) слова

безударные гласные в корне слова

двойные согласные

роль мягкого знака

различие приставки и предлога

перенос слов


тодическими рекомендациями формат 60 х 90 см. 4 класс.

изменение глаголов по лицам, числам и родам

однородные члены предложения

как определить спряжение глаголов

склонение личных местоимений 1 и 2 лица с предло-

гами

склонение личных местоимений 3 лица с предлогами

местоимение

окончание имѐн существительных

мягкий знак после шипящих

падежи

окончания глаголов

Д

4. Таблица демонстрационная «Алфавит. Печатные и руко-

писные буквы русского алфавита

Д

5. Комплект таблиц демонстрационных «Обучение грамоте»

(32 таблицы), формат 60 х 90 см.

Д

6. Картинный словарь универсальный (демонстрационный,

раздаточный) «Русский язык». 1 – 2 классы.

П

7. Методические рекомендации для учителя к картинному

словарю.

8. Комплект наглядных пособий для словарно-логических

упражнений по русскому языку «Школьная библиотека фо-

тоизображений»

сюжетные изображения

предметные изображения

Д

9. Схемы-таблицы по русскому языку. Д

10. Игротека ребуса.

орфографический этюд

лото «Орфографический фоторобот»

лото «Каждому слову своѐ место»

лото «Товарищ мягкий знак»

лото «Чудеса во множественном числе»

методическое сопровождение к пособиям «Игротека

ребуса»

П

39

11. Интерактивное оборудование и интернет ресурсы в школе.

Русский язык 1-4 классы.

Д

12. ЭЛЕКТРОННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ

Программно-методический комплекс «Академия младшего

школьника: 1 – 4 класс» ( DVD-box, лицензия на класс).

Для характеристики количественных показателей используются следующие

символические обозначения:

Д - демонстрационный экземпляр (не менее одного экземпляра на класс);

К - полный комплект (на каждого ученика класса);

Ф - комплект для фронтальной работы (не менее чем 1 экземпляр на двух

учеников);

П - комплект, необходимый для работы в группах (1 экземпляр на 5 - 6 чело-

век).

ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

№ Наименования объектов и средств

материально-технического обеспечения

Коли-

чество

1. Портативный компьютер (ноутбук) 1

2. Проектор мультимедийный 1

3. Экран на штативе 1

4. Принтер лазерный (формат А4, тип печати: черно-белый). 1

5. Колонки. 1

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ...

Documents