Искра Лазарова deutsch funkel 4. funkel€¦ · einheit 3 freunde und ihre hobbys / 14...

DEUTSCHDEUTSCH

Funkel

NEUИскра Лазарова

DEUTSCH

Funkel

Искра Лазарова

LEHRERHANDBUCH

LEHRERHANDBUCH FunkelFunkel4.4. 4.

FunkelLEHRERHANDBUCH

www.prosveta.bg • www.e-uchebnik.bg

ISBN 978-954-01-3821-3

Цена 9,00 лв.

LEHRERHANDBUCH


NEU

Funkel

ПРОСВЕТАСофия

DEUTSCH4

© Искра Иванова Лазарова, 2019 г.© Бояна Иванова Павлова – художник на графичния дизайн, 2019 г.© Мариана Емилова Митева-Ежбeкова – художник на корицата, 2019 г.© „Просвета – София“ АД, всички права запазени

ISBN 978–954–01–3821–3

3

СЪДЪРЖАНИЕ

УВОДНИ БЕЛЕЖКИ / 4ОСНОВНИ ПРИНЦИПИ В ИЗГРАЖДАНЕТО НА СИСТЕМАТА / 4РАЗВИТИЕ НА ЧЕТИРИТЕ ЕЗИКОВИ УМЕНИЯ / 6ЕЛЕМЕНТИ НА УЧЕБНИЯ КОМПЛЕКТ. РАЗПРЕДЕЛЕНИЕ НА МАТЕРИАЛА / 7МЕТОДИЧЕСКА РАЗРАБОТКА НА УЧЕБНИТЕ ЕДИНИЦИ / 8Modul 1 Funkel und seine Freunde / 8Einheit 1 Wir sind in der 4. Klasse! / 8Einheit 2 Wir sind gesund! / 11 Einheit 3 Freunde und ihre Hobbys / 14Modul 2 Mit Funkel zu Hause und in der Schule / 16Einheit 4 Mein Zuhause. Meine Straße / 17Einheit 5 Einkaufen / 19Einheit 6 Meine Schule / 21Modul 3 Mit Funkel für den Umweltschutz / 24Einheit 7 Pflanzen und Tiere / 24Einheit 8 Pflanzen und Tiere brauchen Schutz/ 27Einheit 9 Wir schützen die Umwelt / 29Modul 4 Mit Funkel reisen und feiern / 31Einheit 10 Feste feiern / 32Einheit 11 Die deutschsprachigen Länder / 34Einheit 12 Ab in die Ferien! / 36СЦЕНАРИЙ НА АУДИОЗАПИСИТЕ / 39ГОДИШНО ТЕМАТИЧНО РАЗПРЕДЕЛЕНИЕ / 44

4

УВОДНИ БЕЛЕЖКИ

Учебният комплект FUNKEL NEU е третото ниво на езиковата система по немски език за начален курс. Предназначен е за учениците от 4. клас, които изуча-ват немски език по новата учебна програма. Съдържа учебник, електронен учебник, работна тетрадка с при-ложения, книга за учителя и аудиодиск с упражненията за слушане.

Основната цел на учебния комплект е да мотивира учениците за пълноценно участие в учебния процес, да провокира активността на всяко дете, да даде възмож-ност за пълноценна комуникация на чужд език. Поради това се цели максимална близост на условията, в които протича овладяването на езика, с реалния комуникати-вен процес.

Учебният комплект е разработен в четири модула. Всеки модул има тематичен акцент. Между последо-вателните урочни единици съществуват съдържателни връзки. В отделните урочни единици, в съответствие с изискванията на учебната програма, са разгледани следните теми: лична информация и представяне, здра-ве и здравословен начин на живот, приятели и техните любими занимания, моят дом и моята улица, в мага-зина, моето училище, животни и растения, опазване на околната среда, празници, немскоезичните страни, лятна ваканция.

Учебната система е структурирана върху задължи-телния учебен материал – основни структури и думи, които учениците трябва да овладеят в четвърти клас, но съдържа разнообразни допълнителни предложе-ния, от които учителят може да избере онова, което съответства на интересите и потребностите на децата, с които работи. Предимство на работата с тези мате-риали е, че повтарят и упражняват изученото досега и дават на учителя възможност за индивидуална работа с децата в различните класове.

Новата учебна система по немски език е изградена така, че да отговаря на:

– бързо променящите се реалности в училище – раз-чупване на остарели структури; нови, отворени фор-ми на преподаване, бързото навлизане на дигиталното обучение;

– новата учебна програма, която цели овладяване на основни знания, умения и отношения, свързани с об-щуването и с изграждането на комуникативните ком-петентности на ученика;

– най-новите познания на науката за езика и специа-лизираната дидактика, които допълват традиционните методи на преподаване и правят чуждоезиковото обу-чение интересно и ефективно;

– интересите на учениците, развитието на способ-ността им да се концентрират, мотивираността им да изучават немски език.

Системата се отличава с иновативен дизайн:– учебник и тетрадка голям формат;– учебното съдържание е групирано в четири мо-

дула, а всеки модул е разделен на три учебни единици;

– нова визуализация, при която снимковият мате-риал се съчетава ефектно с рисунки и други графични елементи;

– електронен учебник от ново поколение с включе-ни аудиозаписи и разнообразни допълнителни упраж-нения.

Като изхожда от изводите на науката за езика, че учениците учат по много различни начини, учебната система съдържа атрактивни предложения за всички типове учене. Учебникът и тетрадката включват уп-ражнения и задачи, текстове и песни, игри и театрални представления, участие в проекти – т.е. всичко необ-ходимо за развиването на четирите езикови умения. Чрез разнообразни дейности се изгражда необходима-та база за овладяване на езика, т.е. усвояват се основни езикови средства, необходими в процеса на комуника-ция. Уместно е предложенията в учебника и тетрадка-та, както и в електронния учебник, да се използват спо-ред ситуацията: вместо да разработи цялата палитра от упражнения, учителят би могъл да подбере само онези, които са подходящи за нивото и напредъка на съот-ветния клас (група), а също и да стимулира добрите ученици.

ОСНОВНИ ПРИНЦИПИВ ИЗГРАЖДАНЕТО НА СИСТЕМАТА

Да разгледаме някои отделни елементи на учебния процес, свързани в една мрежа: цялостен учебен про-цес, ориентиране към ученика, комбинирано развитие на четирите езикови умения, диференциране, дейност-но ориентиране, ориентиране към продукта, творчест-во, текст и работа с текста; стратегии за учене, обога-тяване и повторение на лексика, овладяване на езикови средства и граматика, автентичност, интеркултурно учене.

Цялостно ученеЦялостно учене означава непрекъснато общува-

не с учениците, възприемането им не едностранно, а като единство от „тяло, ум и душа“. Освен логич-но-рационалните, цялостното учене включва и инту-итивно-творческите функции на мозъка: симултанни възприятия, асоциативно мислене, картинна (образна) памет, емоционални аспекти на мисленето и познание-то и т.н. Цялостно учене може да се осъществява във всички фази и форми на обучението. Особено подходя-щи са игровите работни форми и „детективските“ дей-ности, включването на картини, които предизвикват асоциации, фантазирането, творческото разработване и допълване на текстове.

Ориентация към ученикаУчебната система е ориентирана към ученика –

това означава, че обучението отчита предпоставките за учене и индивидуалните интереси на децата в избора и на съдържанията, и на езиковите средства. Учебното съдържание е съобразено с опита и потребностите на учениците. Във всеки час те говорят за себе си и за

5

нещата, които ги засягат, разменят информация със съ-учениците си. Немският език се употребява в контек-сти от непосредствено значение за учениците. Класът и класната стая създават рамката за обмяна на инфор-мация, без да се пропуска личната сфера (чувства, мне-ния, решения). В резултат се повишава ефективността на обучението и се постига активно емоционално учас-тие на учениците.

Партньорска и групова работаУчениците трябва да говорят на чуждия език не

само с учителя, но и много повече помежду си. Затова е необходимо да се разчупи доминантата на фронтал-ното преподаване и да се замени с партньорска и гру-пова работа. От една страна, тези форми на обучение активизират употребата на чуждия език, а от друга, да-ват възможност за осъществяване на истинска целево и партньорски ориентирана комуникация. Не бива да се подценява и фактът, че от кооперативните социални форми изхождат съществени педагогически и мотива-ционни въздействия – това са все предимства, които тежат повече от неизбежните езикови грешки, които преподавателят невинаги успява да коригира.

Дейностно ориентиранеДейностното ориентиране е основно понятие в чуж-

доезиковата дидактика. Една популярна формула опис- ва дейностно ориентираното обучение с думите на Песталоци: „работа с главата, сърцето и ръката“. Цен-трална характеристика на дейностно ориентираното обучение е: всяко упражнение е подчинено на пости-гането на определена цел, която е интересна за учени-ците и ги мотивира да организират ученето си така, че самостоятелно или заедно да намерят пътища и сред-ства да постигнат тази цел по свой начин и при нужда да я представят пред другите. Дейностната ориентация в чуждоезиковото обучение означава на първо място учениците да придобият езикова компетентност, т.е. да работят с езика, да осмислят употребата му в конкрет-ни комуникативни ситуации. Спектърът на езиковите действия е извънредно широк: той започва от простите изявления по време на часа, чрез които учениците ис-кат да постигнат конкретен резултат (стремя се да кажа на немски от какво имам нужда), включва разнооб- разни игрови форми и други общи дейности и достига своя връх в интензивната, продължителна съвместна работа по проекти. В четвърти клас продължава и се задълбочава работата върху осмислени общи езикови дейности. Учениците отново имат възможност да ра-ботят заедно върху Funkel-Magazin: списание на класа, в което се запознават с различни аспекти от живота в Германия, представени от техни връстници, и ги свърз-ват със своя живот в България. Освен това във вся-ка учебна единица присъства проект с подробни раз-яснения за начина на работа. В работната тетрадка е включена рубриката Leseecke, където учениците четат интересни текстове и изпълняват разнообразни кому-никативни задачи.

Ориентиране към продуктаРаботата за постигане на конкретна цел в обучение-

то довежда до много различни резултати: рисунки или снимки, колаж, списание на класа, плакат, собствен текст в тетрадката, свободен текст по модел, календар и т.н.

Работа по проектВажна част от дейностно ориентирания учебен про-

цес е изпълнението на един или повече проекти. Об-щите учебни дейности са идеални за цялостно учене, тъй като ангажират учениците с „глава, ръка и сърце“ от планирането до реализирането, а готовият продукт може да бъде представен пред другите, да стане пуб-лично достояние. Проектите възпитават в самостоя-телност и работа в екип, следователно са ценни не само като мотивация, но и педагогически. В четвърти клас работата по проекти се задълбочава и разширява. По-вечето проекти са бързо изпълними.

ТворчествоВсички дейности в клас представляват смислена

форма на приложение на езика. Извършвайки различни дейности, учениците проявяват творчество. В цялост-ното обучение се отделя много място на активизиране-то, обучаването и целенасоченото прилагане на твор-ческата мисъл и творческата работа, съобразена със степента на развитие на учениците.

За творческа работа говорим, когато се създава нещо ново (новото може да бъде комбинация от позна-ти елементи). Творческата работа включва различни дейности: разработване на собствени правила/страте-гии, продуктивно мислене, прилагане на личния опит, търсене на алтернативни решения, мотивация и ориен-тация към успеха, чувства, самостоятелност, езикови открития, активност, оригиналност, създаване и офор-мяне на продукт, експерименти, игри и т.н.

Интеркултурно учене (странознание)Интеркултурното учене е ключова концепция на

модерната чуждоезикова дидактика. Няма спор, че информацията за страната, чийто език се изучава, е абсолютно необходима дори само като мотивация. В началната степен на обучението на преден план е „ежедневният живот“ – теми като семейство, жили-ще, училище и свободно време се разработват с цел осъществяване на комуникация. Чуждоезиковото обучение, естествено, не се изчерпва с овладяване на знания за чуждата страна. Светът на децата, средата, собствената култура постепенно навлизат в процеса на обучение и се сравнят с другите. Двете се разглеждат заедно, учениците постепенно добиват поглед върху многообразието на собствената и чуждата култура. Интеркултурното учене изгражда у децата умения да разбират различното, с помощта на езика да откриват нова култура и да виждат собствената по нов начин. Това означава разграждане на предразсъдъци, разви-ване на толерантност и чувство за идентичност. Стре-межът е интеркултурното учене и езиковото обучение

6

да образуват единство. Аспекти на интеркултурното учене присъстват във всички урочни единици: учени-ците осъзнават ролята на чуждия език като средство за интернационална комуникация, запознават се с деца от Германия и България и говорят за тяхното ежедневие. Учебният комплект предлага информация за различни аспекти на живота в немскоезичните страни и дава въз-можност за сравняване със собствената. Постепенно се включват и трети страни.

АвтентичностВ четвърти клас продължава работата върху кратки

автентични текстове. Представени са стратегии за раз-бирането и критичното им анализиране. Учениците на-учават стихове и песни на немски език, които са дадени в оригиналния им текст, без промени. Повечето текстове във Funkel-Magazin и Leseecke са автентични, макар и силно опростени. В началната степен на обучение важ- на роля играе графичното оформление на учебника, преди всичко използването на снимки, които създават атмосфера на автентичност. Средства за постигане на автентичност са аудиозаписите, направени от носите-ли на езика, както и представянето на немскоезичните страни в електронния учебник.

РАЗВИТИЕ НА ЧЕТИРИТEЕЗИКОВИ УМЕНИЯ

Овладяването на езикови средства се осъществява в следните основни насоки:

– Предимство на говоренето в началните степени– Предимство на комуникативната необходимост– Паралелна прогресия на граматика и говорни на-

мерения, изцяло прагматично ориентирана: ученици-те овладяват граматични структури не като формал-но-езикови елементи, а в ситуация заради значението и функцията им.

– Нова структура се въвежда с известна лексика, а нова лексика – с вече известни структури. Неизвест-ната лексика в граматично ориентирани упражнения е изключение.

– Учене чрез разбиране: това е съществен компо-нент в процеса на овладяване на чуждия език. Мно-говариантното упражнение, което включва както дей-ностно ориентирани и ориентирани към учениците, така и формално граматични фази, е от централно зна-чение за възприемането и запомнянето на граматични-те структури.

– Семантизацията, т.е. обясняването на значението на новите думи, винаги е следвана от разнообразни уп-ражнения за затвърдяване на новата лексика, многок- ратното ѝ повтаряне и прилагането ѝ в нови езикови и съдържателни контексти. Основна роля при овладява-нето на новата лексика е отредена, както и в 3. клас, на учебните карти.

– Думите и изразите, предвидени за изучаване, се поставят в разнообразни връзки помежду си, образуват се „мрежи“. Колкото повече връзки могат да се нап- равят с една дума, толкова по-лесно става запомнянето ѝ и употребата ѝ в нови контексти.

– В съответствие с концепцията за цялостно обуче-ние в работата върху лексиката редовно се включват игрови, респ. стимулиращи фантазията елементи.

– Повторението е неотменима фаза в процеса на овладяването на езика. Без да се реактивират многок- ратно и на определени интервали, езиковите средства не могат да се закрепят в дълготрайната памет и да се „извикват“ при нужда. За по-доброто им съхраняване е полезно да се свържат в мрежи с вече овладени струк-тури и думи. Упражненията за повторение са интегри-рани във всички урочни единици.

В процеса на обучение се упражняват както рецеп-тивните умения (слушане и четене с разбиране), така и продуктивните умения (говорене и писане). Развитие-то на езиковите умения се осъществява в комбинация, работата върху едно умение преминава в трениране на друго, например слушането има като логическо про-дължение на говоренето.

Слушане с разбиране: качественият дял и мястото на слушането с разбиране са силно увеличени. Всички основни текстове и диалози от учебника са записани на аудиодиска, а могат да се чуят и в електронния учеб-ник. Песните и стиховете също са записани от носите-ли на езика.

Четене с разбиране: учебникът предлага разнооб- разни по вид текстове, чрез които се упражнява уме-нието четене с разбиране. Обикновено четенето с раз-биране се въвежда чрез подготвителни задачи; в много случаи се провежда разговор върху изображенията, които илюстрират текстовете. След това се преминава към четене на текста и изпълнение на задачите за про-верка на разбирането. Четенето с разбиране е умение, което се нуждае от интензивно трениране. Много важ-но е учителят да се убеди, че учениците са разбрали прочетения текст и могат да говорят върху прочете-ното. В тази насока учебникът и тетрадката предлагат разнообразни упражнения. Постепенно се въвеждат упражнения за изразяване на собственото отношение към текста от типа на Какво мислите за…?, както и за самостоятелно създаване на текст.

Говорене: то е вероятно най-важната езикова дей-ност и съответно заема много място в учебния ком-плект. Учениците си избират роли или повтарят чутото и прочетеното в диалозите и текстовете в нови вари-анти (репродуктивно говорене). С помощта на овладе-ните езикови средства те говорят за себе си, обменят информация един за друг (ориентация към ученика, продуктивно говорене). Обикновено в упражненията се дават образци и помощни средства за провеждане на диалог. Говоренето е дейност, в която трябва да се включи целият клас.

Писане: между най-важните задачи в началния етап на обучение е учениците да преодолеят плахостта си от писането на чужд език и през репродуктивното да пре-минат постепенно към продуктивно писане. Опирайки се върху дадени образци, учениците пишат писма и покани, създават свои кратки текстове. Към края на учебната го-дина е отделено време за Schreibwerkstatt – целенасочено създаване на текст по опорни изображения и лексика.

7

ЕЛЕМЕНТИ НА УЧЕБНИЯ КОМПЛЕКТ.РАЗПРЕДЕЛЕНИЕ НА МАТЕРИАЛА

Учебник Учебното съдържание е разпределено в четири мо-

дула, които съдържат по три учебни единици. Героите на учебника са същите като във FUNKEL

NEU за 2. и 3. клас – с това спазваме принципа от познато и близко към ново и непознато. Образите на учениците се съвместяват с приказен герой, който си е поставил за цел да поддържа постоянен интерес у уче-ниците за овладяването на чуждия език.

Макар и с различен обем нови знания, разширяване и затвърдяване на стари, както и с различно лексическо и граматическо натоварване, всяка тема е разработена в следната последователност:

– В началото на всеки модул учителят запознава учениците с материала, който им предстои да овла-деят през следващите часове. Учениците разглеждат изображенията на заглавните страници (5, 25, 45, 65), взети от учебника за 3. клас, и си припомнят какво са учили по темата.

– Първата учебна единица Wir sind in der 4. Klasse! е преговорна: говорейки за себе си и придобитите уме-ния по немски език, учениците повтарят материала от 2. и 3. клас. Разнообразните упражнения в работната тетрадка припомнят най-важните правописни правила.

– През първия учебен час по съответната тема се провежда активна устна работа с основната и допълва-щите картини от картинния разтвор.

– Следва целенасочено въвеждане на нова лексика и/или затвърдяване на стара с помощта на учебните карти, съпътстващи всяка тема. С картите се провеж-дат различни упражнения и игри: подробни указания ще намерите в книгата за учителя за 3. клас.

– Слушане на история по картините. Текстът е за-писан на аудиодиска, дикторът чете в умерено темпо, произнася ясно всяка дума, спазва интонационните модели. Текстовете са дадени в сценария на аудиодис- ка, включен в книгата за учителя, следователно при нужда може да ги четете на учениците. Вие правите избора колко пъти ще пуснете записа или ще проче-тете историята. Разбирането на историята за слушане се проверява с разнообразни упражнения в учебника и работната тетрадка.

– Обобщение: учениците говорят върху изображе-нията и с помощта на овладените езикови средства из-разяват лично отношение.

– Преминава се към развитие на умението четене с разбиране. То се осъществява на базата на разнообраз-ни по вид и обем текстове, придружени от съответни упражнения в учебника и работната тетрадка.

– Основна част от всяка учебна единица е преговорът на позната лексика и структури, следван от активна ези-кова работа по предвидените в учебната програма гра-матически, фонетични и синтактични структури. В този етап се включват и игрови упражнения. Редом с репро-дуктивните се развиват продуктивните езикови умения: учениците говорят и пишат за себе си и за своя свят.

– Във всяка тема присъства работа по проект: той

дава възможност за активна, цялостна, творческа ра-бота на учениците. Създава се конкретен продукт и се представя пред класа.

– В края на всяка учебна единица е отделена по една страница за ученическото списание Funkel-Magazin. В него учениците се запознават със свои връстници от Германия и получават стимули за творческа работа по различни теми. В четвърти клас са включени преди всичко автентични текстове, малко по-дълги от оби-чайните. Към тях са поставени разнообразни задачи, които се разработват по преценка на учителя. Не е необходимо учениците да разработят текста дума по дума, важно е да разберат смисъла и посланието.

– Десетата учебна единица е посветена на празници в немскоезичните страни и в България. Най-много мяс-то е отделено на празнуването на рождения ден. Учени-ците имат възможност да се запознаят с отбелязването на Деня на майката и с празника на св. Мартин. Обър-нато е внимание на Adventszeit. Във Funkel-Magazin учениците ще се научат да говорят за традиционни български празници. Текстовете и задачите, посвете-ни на различните празници през годината, обогатяват и разширяват лексическия запас и спомагат за овладя-ване на нови граматични структури. По своя преценка учителят може да разгледа съответния празник през подходящото време на годината.

– Единайсетата учебна единица е посветена на Гер-мания, Австрия и Швейцария. Учениците научават ос-новни факти за трите страни и се запознават с някои техни особености чрез разкази на свои връстници. В списанието Funkel-Magazin е публикувано писмо от берлински ученици, които са поканили деца от Бълга-рия да им гостуват.

– В последната учебна единица учениците повтарят изучения през годината материал. Специално внима-ние е отделено на умението писане (с. 80 – 81) и на игровите упражнения.

В съответствие с новата учебна програма за 4. клас системата е разработена за 102 часа годишно (34 учеб-ни седмици), или 3 учебни часа на седмица, разпреде-лени както следва:

– за нови знания до 50%,– за упражнения, преговор, обобщение до 45%,– за контрол и оценка до 5%.Времевата рамка за разработването на учебния ма-

териал зависи в конкретната учебна ситуация от реди-ца фактори: от големината и напредъка на съответния клас, от нивото на езиковите познания и от хорариума, определен за немски език, тоест от добавянето на до-пълнителни часове.

Разпределението на учебния материал, включено в тази книга за учителя, е оптимално, но е примерно и може да бъде променяно в зависимост от конкретната учебна ситуация.

Работна тетрадкаТетрадката придружава и допълва работата с учеб-

ника. Предложенията следват протичането на урока. Всеки раздел в тетрадката включва лексика, граматика

8

и комуникативни упражнения за затвърдяване на ма-териала. Тетрадката съдържа предимно писмени уп-ражнения. Предлагат се също комуникативни задачи за партньорска и групова работа, при които учениците обменят информация и мнения.

В много от учебните единици упражняването на новата лексика започва със Suchrätsel: учениците отк- риват в кръстословицата определен брой нови думи, важни за съответната тема, и ги записват с определи-телния член в таблица. Следва упражнение за образу-ване на формите за множествено число.

В тетрадката присъстват разнообразни упражнения за овладяване и затвърдяване на правописни особе-ности в немския език, разработени в интересна за уче-ниците форма.

Почти във всички учебни единици текстовете за слушане от учебника са дадени в тетрадката със задача да се попълнят липсващи думи. Това дава възможност за още едно прослушване на съответния текст и про-верка на разбирането. Има задачи и към текстовете за четене с разбиране.

Препоръчително е по-голямата част от съпровож-дащите уроците упражнения в работната тетрадка да се дават за самостоятелна работа на учениците в клас и вкъщи. В началната фаза ще е необходимо повече време, за да бъдат въведени учениците в различните работни форми в работната тетрадка. Когато вече имат достатъчно работни познания, те ще бъдат в състояние да изпълняват упражненията самостоятелно и да кон-тролират своите резултати.

Електронен учебникЕлектронното издание на езиковата система по немски

език за 4. клас представлява учебник от ново поколение с висока степен на нагледност. Учителят и учениците рабо-тят с изображението на страница, с отделни упражнения от страници или с цял разтвор. Допълнителни мултиме-дийни материали и разнообразни интерактивни упраж-нения разширяват и обогатяват учебното съдържание. В електронния учебник са интегрирани звукозаписите на упражненията за слушане с разбиране, песните и уп-ражненията за правилно произношение – това означава, че всяко упражнение за слушане може да се пусне само с едно кликване върху съответния знак. Интерактивното обучение мотивира учениците да овладеят по-бързо и по-добре чуждия език, а учителят има възможност да упра-влява процеса на получаване на информация. Учителят може да уголемява страници и текстове, да маркира думи и изречения, да показва картини, колажи и езикови каре-та, да прави връзка с други страници, например с учебния речник. Интерактивните упражнения стимулират поз- навателния интерес, развиват четирите езикови умения и повишават мотивацията за учене.

Разнообразните упражнения в електронния учебник помагат на учениците да овладеят новата лексика, да упражняват изучаваните граматични структури и да говорят свободно на чуждия език. В електронния учеб-ник са включени задачи за свързване на думи и изобра-жения, за писане, за подреждане на думи в изречения и структуриране на диалози, за попълване на думи в

текст, за избор на правилния вариант, за описание на изображения и съставяне на кратки текстове по карти-ни, както и кръстословици и пъзели. Всичко това прави електронния учебник незаменим помощник в усвоява-нето на учебния материал.

МЕТОДИЧЕСКА РАЗРАБОТКАНА УЧЕБНИТЕ ЕДИНИЦИ

MODUL 1 FUNKEL UND SEINE FREUNDE

Теми: Wir sind in der 4. Klasse – 8 учебни часа; Wir sind gesund! – 8 учебни часа; Freunde und ihre Hobbys – 8 учебни часа

Първият модул, разработен в съответствие с учеб-ната програма за 4. клас, се състои от три учебни единици: Wir sind in der 4. Klasse, Wir sind gesund! и Freunde und ihre Hobbys. Учениците си припомнят и преговарят материал от трети клас и постепенно раз-ширяват знанията си по основни теми: училище, клас, съученици, поведение в училище. Учениците се запоз-нават с частите на човешкото тяло и с помощта на овла-дения езиков материал говорят за здравословния начин на живот. Продължава работата по темите приятелство и любими занимания. Обръща се внимание на спре-жението на глаголите в сегашно време, определител-ните членове и притежателните местоимения, на въп- росителните изречения със и без въпросителна дума – разбира се, винаги в ситуация, обвързано с конкрет-ната тема и без да се определят граматични категории.

През първия час учениците разглеждат страница 5 от учебника, припомнят си героите от втори и трети клас, както и темите, изучавани предишната година. Обикнове-но първата страница на модула съдържа една или повече илюстрации от учебника за трети клас, които помагат да се повторят вече познати езикови средства и насочват вниманието на учениците към темите, с които ще се за-нимават през следващите часове. Накратко са посочени темите и работата по четирите езикови умения.

Einheit 1WIR SIND IN DER 4. KLASSE!

В първата учебна единица учениците преговарят изучен материал от 2. и 3. клас и постепенно навлизат в темите, предвидени за изучаване в 4. клас. Упражне-нията в работната тетрадка са изцяло преговорни.

Учебник, стр. 6, упр. 1. Was sagt die Lehrerin? Was sagen die Schüler? Hört gut zu, lest mit und wie-derholt!

Цел: Преговор на лексика от 3. клас; усвояване на нова лексика по темите първи учебен ден, училище, клас, съученици, поведение в клас

Провеждане: Учениците разглеждат голямата ри-сунка, назовават героите от 2. и 3. клас, разказват къде се намират. Слушат изказванията на героите и учи-телката и четат изреченията в балончетата. След това

9

отговарят на въпросите: Nina sagt: Wir können schon schreiben und lesen. Lukas sagt: ... Mia sagt: ...

Hörtext: Track 2 Was sagt die Lehrerin? Was sagen die Schüler? Hört gut zu, lest mit und wiederholt!

Учителката: Herzlich willkommen in der Schule!Функел: Alle sind wieder da!Нина: Wir können schon schreiben und lesen. Миа: Wir wollen Freunde sein...Момо: ...zusammen nach neuen Sachen forschen...Лукас: ...und Freude haben!

Учебник, стр. 6, упр. 2. Welcher Tag ist heute?Цел: Преговор на лексика от 3. клас; усвояване на

нова лексика по темите първи учебен ден, училище, клас, съученици, поведение в клас

Провеждане: Продължава разговорът по голямата рисунка. Учителят насочва вниманието към украсена-та стая и думите на Функел. Упражнява се изразът der erste Schultag.

Учебник, стр. 6, упр. 3. Beschreibt das Klassen-zimmer!

Цел: Преговор на лексика от 3. клас; усвояване на нова лексика по темите първи учебен ден, училище, клас, съученици; развитие на умението говорене

Провеждане: Учениците говорят свободно за пър-вия учебен ден и украсата на класната стая. Учителят помага с думи и изрази. Подходящо би било учителят да отвори електронния учебник, да уголеми рисунката, а децата да излизат да показват и обясняват.

Учебник, стр. 7, упр. 4. Lest die Klassenregeln und redet darüber wie im Beispiel.

Цел: Развитие на уменията четене с разбиране и говорене

Провеждане: Учениците се запознават с основни правила на поведение в клас. Първоначално се провеж-да разговор по дадения модел. Упражняват се въпроси-телни изречения със и без въпросителна дума, както и единствено и множествено число на основни глаголи.

Учебник, стр. 8, упр. 5. Alle sind wieder in der Schule. Die Kinder erinnern sich an das letzte Schul-jahr und erzählen.

Цел: Развитие на умението четене с разбиране. Преговор на лексика от 3. клас; усвояване на нова лек-сика; произношение

Провеждане: Учениците четат изказванията на децата и говорят за всяко дете: Tim kann schon Kinderbücher lesen. Mia hat keine Angst mehr. Lilli … Lukas …

Учебник, стр. 8, упр. 6. Was kannst du schon? Be-richte!

Цел: Развитие на умението говорене; трансфер на знания

Провеждане: Учениците говорят за себе си, за придобитите умения, за чувствата си в началото на но-вата учебна година. Припомня се формата на глагола können за 1 л. ед.ч.

Учебник, стр. 8, упр. 7. Lest die Treppensätze. Цел: Развитие на умението четене с разбиране; със-

тавяне и разширяване на изречения с позната лексика Провеждане: Учениците четат изреченията. По

преценка на учителя може да се събере езиков матери-ал и на дъската да се запишат глаголи, съществителни и прилагателни. При нужда може да се обясни структу-рата на простото изречение.

Учебник, стр. 8, упр. 8. Schreibt Treppensätze in die Hefte und lest sie vor.

Цел: Развитие на умението писане; съставяне и разширяване на изречения с позната лексика

Провеждане: Следвайки примерите в упр. 7, уче-ниците пишат изречения, с които описват своите уме-ния. По желание може да се напишат и изречения в 1 л. мн.ч.

Работна тетрадка, стр. 3, упр. 1. Wie viele Men-schen, Tiere, Pflanzen und Dinge entdeckst du im Bild? Verbinde.

Цел: Преговор и затвърждаване на лексикаПровеждане: Учениците разглеждат снимката, че-

тат думите и отбелязват какво са открили. Резултатите се сравняват в клас.

Работна тетрадка, стр. 3, упр. 2. Schreib die Wör-ter in die Tabelle.

Цел: Преговор и затвърждаване на лексикаПровеждане: Учениците разглеждат таблицата и

записват думите от упр. 1 в съответните графи, без да забравят определителния член. Резултатите се сравня-ват в клас.

Работна тетрадка, стр. 3, упр. 3. Ergänze. Lies vor.

Цел: Преговор и затвърждаване на лексика и пра-вопис

Провеждане: Учениците четат стихчето и попъл-ват гласните.

A, E, I, O, U – diese Laute kennst auch du.A wie Affe, E wie Esel, I wie ich, O wie Osterhase, U

wie Uhr.U, O, I, E, A – jetzt sind alle da!

Работна тетрадка, стр. 3, упр. 4. Bilde Wörter und schreibe sie mit der, die, das auf.


Провеждане: Учениците образуват думи с посоче-ните букви и ги записват с определителния член.

das Buch, der Bach, der Hase, die Hose, die Hand, der Hund, die Schale, die Schule

Работна тетрадка, стр. 3, упр. 5. Setze die Zwie-laute richtig ein.


Провеждане: Учениците си припомнят дифтонгите ei, eu, au и ги попълват в дадените думи. Резултатите

2. Книга за учителя по немски език за 3. клас

10

се сравняват в клас. Отговори: leise, Freunde, schreiben, tauchen, sauber, der Reim, das Eis, feiern, die Aufgabe, kaufen, der Euro

Работна тетрадка, стр. 3, упр. 6. Wörter mit ah, oh, uh, eh. Schreib sie richtig auf.


Провеждане: Учениците образуват думи с ah, oh, uh, eh. Резултатите се сравняват в клас.

Отговори: die Lehrerin, der Sohn, die Uhr, das Schuljahr, die Zahl, nehmen, fahren, zählen, bezahlen, wohnen, sehr, zehn, erzählen, froh, fernsehen

Работна тетрадка, стр. 4, упр. 7. In jeder Zeile ist ein „schwarzes Schaf“! Schreib die Wörter richtig auf und unterstreiche das „schwarze Schaf“.


Провеждане: Учителят разяснява условието на за-дачата. Учениците си припомнят кои думи се пишат с двойна съгласна и откриват във всеки ред думата, която се пише само с една съгласна. Обръща се внимание вър-ху произношението. Резултатите се сравняват в клас.

die Butter, das Bett, das Wetter, mutigdie Giraffe, treffen, das Schaf, der Kofferder Sommer, sammeln, schwimmen, das Kamelder Ball, rollen, holen, wollenkönnen, die Sonne, die Henne, schenken

Работна тетрадка, стр. 4, упр. 8. Schreibe die Reimpaare auf.


Провеждане: Учителят разяснява условието на задачата. Учениците изказват предположения кои са подходящите рими. Новите думи се уточняват и едва тогава се записват в тетрадката. denn – wеnn die Tasse – die Klasse wann – dann die Tonne – die Sonne schnell – hell die Puppe – die Suppe die Tasse – die Masse voll – toll

Учебник, стр. 8, упр. 9. Hört das Gedicht und lest mit. Einige Reimwörter fehlen.

Учебник, стр. 9, упр. 10. Schreibe die Reimwör-ter ins Heft in der richtigen Reihenfolge. Vergleiche mit dem Partner. Lest das Gedicht vor.

Цел: Развитие на умението слушане с разбиране; четене на глас; работа по двойки

Провеждане: Учениците слушат записа на стихо-творението Ich bin ich и четат текста в учебника. По-пълването на липсващите рими се извършва устно. Разбирането на стихотворението може да се провери с игра: един ученик чете текста бавно и ясно, останалите показват с мимики значението на основните глаголи.

Учениците се упражняват в изразително четене на стихотворението.

Работна тетрадка, стр. 4, упр. 9. Hör zu und schreib alle Wörter mit ch. Vergleiche mit dem Partner.


Провеждане: Учениците слушат отново стихотво-рението от с. 8 в учебника и попълват всички думи с ch. Резултатите се сравняват в клас и се прави проверка в учебника.

Работна тетрадка, стр. 4, упр. 10. Wörter mit tz. Ergänze die Reimwörter.


Провеждане: Учениците четат първата дума в реда и попълват още две думи с tz. Упражнява се произно-шението. Припомня се лексика от 2. и 3. клас.

der Schatz, der Platz, der Satz; die Katzen, die Tatzen, die Spatzen; der Sitz, der Blitz, der Witz

Учебник, стр. 9, упр. 11. Unser Projekt: Eine Buchstabenrolle basteln

Учебник, стр. 9, упр. 12. Präsentiert eure Buch-stabenrollen!

Цел: Развитие на умения за работа по проект; пре-говор и активизиране на позната лексика

Провеждане: Всеки ученик си избира буква от аз-буката. Провежда се разговор за изпълнението на про-екта, обсъждат се изображенията в учебника. Целта е да се изработи кутия, посветена на определена буква. Кутията може да съдържа най-различни „продукти“: рисунки на предмети, започващи със съответната бук-ва, кръстословица или гатанка, скоропоговорка, стихче и т.н. Много важно е всеки ученик да представи своята кутия пред класа и да назове повече думи, започващи със съответната буква.

Учебник, стр. 10, упр. 13. Lest das Gespräch. Was für ein Fest planen die Kinder?

Цел: Развитие на умението четене с разбиране; преговор на лексика и конструкции

Провеждане: Учениците четат текста по роли. Уп-ражнява се изразителното четене. Разбирането се про-верява чрез въпроси и отговори. По желание може да се запишат на дъската сложни съставни думи.

Учебник, стр. 10, упр. 14. Was braucht ihr für das Fest? Macht einen Arbeitsplan. Verteilt die Aufgaben.

Цел: Развитие на уменията говорене и писане; пре-говор на лексика; работа в група

Провеждане: Учениците се разделят на групи, об-съждат какво е необходимо за провеждане на празни-ка и разпределят задачите. Резултатите се представят пред класа.

Учебник, стр. 10, упр. 15. Spielt: Wie sind Dinge im Herbst?

Цел: Преговор и затвърждаване на лексика под формата на игра

Провеждане: Учениците четат думите в двете ка-рета и играят по дадения образец. Играта е позната още от 2. клас.

11

Учебник, стр. 10, упр. 16. Spielt: Wie ist das Wet-ter im Herbst?


Провеждане: Учениците четат лексиката в двете карета и си припомнят думи и изрази за времето. Разиг- рават се диалози. Учителят помага с думи и изречения.

Учебник, стр. 10, упр. 17. ABC+ Herbst: Ein Ge-dicht selbst schreiben

Цел: Четене на стихотворение; заучаване наизуст; писане

Провеждане: Учителят чете стихотворението ред по ред, учениците повтарят. При нужда се изяснява непозната лексика. Всеки ученик си избира последо-вателност от букви и пише свой стих. Резултатите се представят в клас.

Работна тетрадка, стр. 5, Leseecke Цел: Развитие на уменията четене и говорене Провеждане: Новата рубрика в тетрадката се на-

мира на последната страница на всяка учебна единица. Тя представя интересни текстове за четене, занимател-ни задачи и забавни упражнения.

Учениците четат стихотворението и показват раз-личните дейности, представени в него. След това се запознават с важни правила и съвети за провеждане на разговор върху текст. Добре е да научат предложените прилагателни имена, с които се изказва мнение за про-четен текст. Подходящо е също всеки да изкаже мне-нието си за стихотворението.

Учебник, стр. 11, Funkel-Magazin, Ausgabe 1Цел: Работа по проект: детско списание Провеждане: Учениците си припомнят за проекта,

започнал през изминалата учебна година. Основната цел на рубриката Funkel-Magazin е децата да се запознаят с различни аспекти от живота на свои връстници в Гер-мания и да създадат продукт, който представя техния живот. В първото издание е представено писмо от 4. б клас в училище „Астрид Линдгрен“ в Хайденау, придру-жено от оригинални снимки. Писмото е съставено по разкази на ученици от 4. клас, публикувани на сайта на училището. Немските ученици разказват за своя клас, за атмосферата в училище, за предстоящите събития през последната година от началното обучение.

В отговор учениците пишат писмо, в което разказ-ват за своя клас. Писмото се обсъжда в клас, всеки дава свои предложения.

Einheit 2WIR SIND GESUND!

Учебник, стр. 12, упр. 1. Hört gut zu und sprecht nach!

Цел: Усвояване на нова лексика: частите на човеш-кото тяло; произношение

Провеждане: Учениците разглеждат рисунката, слушат и повтарят след диктора. При второто слушане

показват и четат думите. Обръща се внимание на опре-делителните членове, посочват се разлики с българския.

Hörtext: Track 4 Hört gut zu und sprecht nach!der Kopf, das Haar, die Nase, das Auge, der Mund, das

Ohr, das Gesicht, der Hals, die Hand, der Finger, der Arm, der Bauch, das Bein, der Fuß, der Körper

Учебник, стр. 12, упр. 2. Spielt: eine Schülerin/ein Schüler zeigt Köperteile und fragt ...

Цел: Затвърждаване на нова лексика: частите на човешкото тяло

Провеждане: Провежда се игра според указанията в учебника. Упражняват се въпросителни изречения без въпросителна дума и неопределителните членове на новите думи.

Работна тетрадка, стр. 6, упр. 1. Körperteile. Fin-de 14 Lernwörter und schreibe sie in die Tabelle.


Провеждане: Учениците откриват в кръстосло-вицата нови думи и ги записват в таблицата под съ-ответния определителен член. Отговори: Kopf, Finger, Haar, Nase, Hals, Bauch, Ohr, Auge, Mund, Bein, Hand, Gesicht, Fuß, Arm.

Работна тетрадка, стр. 7, упр. 2. Schreib die Mehrzahlformen.


Провеждане: Учениците пишат формите за мно-жественото число на новите думи. Резултатите се срав-няват в клас. Отговори: Köpfe, Finger, Haare, Nasen, Hälse, Bäuche, Ohren, Augen, Münder, Beine, Hände, Gesichter, Füße, Arme

Учебник, стр. 13, упр. 3. Hört den Text und zeigt auf das Bild.

Цел: Развитие на умението слушане с разбиране Провеждане: Учениците слушат текста и показват

главните действащи лица на картината. Учителят за-дава въпроси за проверка на разбирането: Wo sind die Kinder? Was wachen sie? Wer fällt hin? Was tut weh? Wer kommt? Wohin fahren die Eltern?...

Hörtext: Track 5 Hört den Text und zeigt auf das Bild.Die Kinder spielen auf dem Schulhof. Tim fällt hin und

weint. Sein linker Arm tut sehr weh. Nina bringt ihm seine Flasche. Tim trinkt etwas Wasser. Die Lehrerin ruft seine Eltern an. Sie holen Tim und fahren ins Krankenhaus. Die Kinder winken. Kommt Tim morgen zum Schulfest?

Учебник, стр. 13, упр. 4. Lest die Sätze und hört den Text noch einmal. Ja oder nein?

Цел: Проверка на слушане с разбиране Провеждане: Учениците четат изреченията, слу-

шат текста още веднъж и определят верните и греш-ните твърдения. Отговори: 1 – вярно, 2 – грешно, 3 – грешно, 4 – вярно, 5 – грешно, 6 – вярно.

Hörtext: Track 6

Работна тетрадка, стр. 7, упр. 3. Hör zu und lies mit. Welche Wörter fehlen? Schreib sie in die Lücken.

12


Провеждане: Учениците слушат текста и попъл-ват липсващите думи. Резултатите се сравняват в клас. Отговори: spielen, weint, Arm, trinkt, Eltern, fahren, Kinder, morgen.

Работна тетрадка, стр. 7, упр. 4. Lies die Wörter und schreib Sätze.


Провеждане: Учениците четат думите и образуват изречения – първо устно, след уточняване се записват в тетрадките. Упражнението може да се даде за домаш-на работа.

Отговори: Wir können auf dem Schulhof spielen. Tims Arm tut sehr weh. Tims Eltern fahren ins Krankenhaus. Das Schulfest ist morgen.

Учебник, стр. 14, упр. 5. Lest den Text. Wo findet das Schulfest statt?

Цел: Развитие на умението четене с разбиранеПровеждане: Учениците четат текста Wir laden

ein. Първата задача за проверка на разбирането е да се определи къде се провежда училищният празник. Добре е текстът да се прочете изречение по изречение. Разбирането може да се провери и чрез показване на елементи от илюстрацията.

Учебник, стр. 14, упр. 6. Lest den Text noch ein-mal und beantwortet die Fragen.

Цел: Развитие на умението четене с разбиране: от-говаряне на въпроси към текста

Провеждане: Учениците четат въпросите и отго-варят с думи и изрази от текста. Отговори: Die vierten Klassen. Kakao, Saft, Erdbeermilch. Kuchen, Kekse, Obstsalat, belegte Brötchen. Tim hat den linken Arm in Gips.

Работна тетрадка, стр. 7, упр. 5. Was fehlt? Er-gänze die Sätze.

Цел: Преговор и затвърждаване на лексика и пра-вопис; проверка на четене с разбиране

Провеждане: Учениците попълват липсващите думи. Резултатите се сравняват в клас, прави се про-верка с карето на с. 8 и с текста в учебника. Отгово-ри: zum Fest, Laternen, Kakao, Saft und Erdbeermilch, belegte Brötchen oder Obstsalat, kommt.

Работна тетрадка, стр. 8, упр. 6. Was ist richtig: ch oder ck?


Провеждане: Учениците попълват думите с ch или ck. Резултатите се сравняват в клас.

Milch, backen, Glück, leuchten, Bauch, richtig, möchten, Frühstück, lecker, suchen, schmecken, Brötchen

Работна тетрадка, стр. 8, упр. 7. Schreib die For-men richtig auf.

Цел: Преговор и затвърждаване на правопис и гра-матика

Провеждане: Учениците попълват формите на пра-вилни и неправилни глаголи в сегашно време. Учителят обръща внимание върху промяната на коренната гласна във 2 и 3 л. ед.ч. Резултатите се сравняват в клас.

Учебник, стр. 15, упр. 7. Ein Sportspiel auf dem Schulfest. Lest und macht mit!

Цел: Четене с разбиране Провеждане: Учителят разяснява смисъла на пред-

стоящата игра: Bleib fit – bewege dich! Учениците четат указанията към играта и изпълняват посочените дви-жения. Припомнят се имената на животните, учени във 2. и 3. клас, и глаголите, с които се описват техните движения. Упражняват се императивни форми на гла-голи в ед.ч. и мн.ч.

Разглежда се граматичното каре Pass auf! Упражня-ват се императивните форми. Учителят посочва как об-разуват императив неправилните глаголи lesen и geben.

Учебник, стр. 15, упр. 8. Was sagt die Lehrerin zu den Kindern? Bildet Sätze wie im Beispiel.

Цел: Овладяване на императивни глаголни форми в ед.ч. и мн.ч.

Провеждане: Учениците четат изреченията и пра-вят разлика между глаголните форми за ед.ч. и мн.ч. После се упражняват по двойки или в група да образу-ват императив.

Учебник, стр. 15, упр. 9. Lest Funkels Gesund-heitstipps und findet die passenden Fotos.

Учебник, стр. 15, упр. 10. Zu welchem Tipp gibt es kein Foto?

Цел: Развитие на четене с разбиране и говорене; съотнасяне между изказване и изображение

Провеждане: Учителят разяснява значението на думата Gesundheitstipp(s). Учениците четат съветите на Функел и търсят подходящата снимка за всеки съвет. Учителят може да попита: Was zeigt Foto 2? Учениците отговарят: Das Foto zeigt einen Jungen. Er trinkt Wasser. Der Gesundheitstipp von Funkel lautet: „Viel trinken!“

Учебник, стр. 15, упр. 11. Formuliert die Tipps von Funkel anders.

Цел: Развитие на умението говорене; упражняване на императив

Провеждане: Учениците четат отново съветите на Функел и ги формулират в императив.

Учебник, стр. 15, упр. 12. Schreibt zwei Gesund-heitstipps und lest sie vor!

Цел: Развитие на умението писане Провеждане: Учениците формулират самостоя-

телно съвети за здравословен живот и ги четат пред класа. Учителят помага с лексика.

Учебник, стр. 16, упр. 13. Ich bin krank! Was sa-gen die Kinder?

13

Цел: Развитие на умението четене с разбиране; упражняване на нова лексика и притежателни место-имения

Провеждане: Учениците четат изреченията в ба-лончетата. Учителят насочва вниманието към глагола wehtun. Учениците упражняват формата с различни части на тялото. Припомнят се и притежателните мес-тоимения. Упражнява се формата Mama gibt mir … (eine Tablette, einen Tee usw.).

Учебник, стр. 16, упр. 14. Spielt Dialoge. Цел: Упражняване на диалогична реч; притежател-

ни местоимения Провеждане: Учениците четат примерните диало-

зи. Припомнят се притежателните местоимения за 3 л. ед.ч. мъжки и женски род. Учениците се разделят по двойки и разиграват диалози.

Работна тетрадка, стр. 8, упр. 8. Ordne den Dia-log. Spielt ähnliche Dialoge.

Цел: Подреждане на диалог; преговор и затвържда-ване на лексика и правопис

Провеждане: Учениците подреждат диалога между детето и лекаря. Резултатите се сравняват в клас.

Работна тетрадка, стр. 8, упр. 9. Antworte wie im Beispiel.

Цел: Преговор и затвърждаване на лексика; писанеПровеждане: Учениците упражняват форми-

те на глагола wehtun и сложни съставни съществи-телни. Отговори: Kopfschmerzen, Ohrenschmerzen, Bauchschmerzen

Работна тетрадка, стр. 9, упр. 10. Mia ist krank. Was sagt ihre Mutter?

Цел: Преговор и затвърждаване на лексика и гра-матика: императив в ед.ч.

Провеждане: Учениците образуват формите на императив в ед.ч. с посочените в карето глаголи. От-говори: Spiel nicht… Nimm… Liege… Sieh nicht fern! Schlaf jetzt! Sprich leise!

Работна тетрадка, стр. 9, упр. 11. Momo und Funkel haben Kopfschmerzen. Was sagt der Arzt?

Цел: Преговор и затвърждаване на лексика и гра-матика: императив в мн.ч.

Провеждане: Учениците образуват формите на императив в мн.ч. с посочените в карето глаголи. От-говори: Trinkt… Spielt… Geht spazieren! Treibt Sport! Steht früh auf!

Работна тетрадка, стр. 9, упр. 12. Ein ABC-Reim. Was passt?

Цел: Преговор и затвърждаване на лексика; съста-вяне на стихотворение

Провеждане: Учениците четат изреченията в ка-рето и търсят подходящите за всеки ред. Обръща се внимание върху римите.

FGH und I, so weh tat er noch nie!J und K, doch Papa, der ist da.

LMN und O, da bin ich aber froh!PQRST, mein Papa kocht mir Tee.UVW und X, es geht jetzt alles fix.Y und Z – ab ins Bett

Учебник, стр. 16, упр. 15. Hört das Gedicht und lest leise mit.

Цел: Развитие на умението слушане с разбиране Провеждане: Учениците слушат стихотворението

и четат тихо с диктора. Учителят може да разясни не-познати думи и изрази с мимично представяне на съот-ветните действия. При следващо прочитане учениците показват съответните части на тялото.

Учебник, стр. 16, упр. 16. Kettenlesen Цел: Развитие на умението за изразително четене;

произношение, интонация Провеждане: Учениците четат стихотворението

изречение по изречение. Учителят коригира произно-шението и интонацията.

Учебник, стр. 16, упр. 17. Schreibt die Reimwör-ter in die Hefte. Schreibt selbst kurze Reime.

Цел: Развитие на умението писане Провеждане: Учениците пишат римите в тетрадки-

те си и съставят двустишия по темата.

Работна тетрадка, стр. 10 – 11 Spiel und SpaßВтората учебна единица завършва с игра. Учени-

ците се разделят на групи и играят според указанията. Важно е да се прочетат картите на с. 11 и да се обсъди съдържанието им.

Учебник, стр. 17, Funkel-Magazin, Ausgabe 2Цел: Работа по проект: детско списание Провеждане: Учениците четат разказа на Йонас от

училище „Астрид Линдгрен“ и се запознават с Hygiene-Museum в Дрезден.

Музеят по хигиена в Дрезден е едно от попу-лярните места за посетителите на града. Основан през 1912 г., той предлага разнообразни изложби и събития. Постоянната експозиция Abenteuer Mensch предлага класически експонати, медийни инстала-ции и много интерактивни станции. Детският музей Unsere fünf Sinne не само запознава децата с човеш-кото тяло и сетива, но и предлага незабравими пре-живявания. В постоянната експозиция може да се видят известни обекти от богатата сбирка на музея, като например „Стъкления човек“, ценни восъчни фигури, анатомични модели и препарати. Специ-алните експозиции са посветени на теми, като на-пример щастие, живот и смърт, спорт, танци, език, климат и т.н. Музеят предлага и разнообразни обра-зователни програми за ученици и семейства, попу-лярни лекции, дискусии, концерти, четения. Музеят е основан по инициатива на дрезденския индустриалец и фабрикант Карл-Аугуст Лингнер, един от организаторите на първата международна

14

изложба „Хигиена“, посетена от повече от 5 млн. души. С помощта на най-модерната за онова време техника и с непознати дотогава нагледни средства из-ложбата запознава публиката с човешката анатомия и разглежда важни въпроси за храненето и здравна-та профилактика. Втората международна изложба е организирана през 1930 г. – тогава музеят се нана-ся в сегашната си сграда, проектирана от Вилхелм Крайс. Най-голямата атракция на изложбата е „Стък- леният човек“. След 1933 г. музеят работи в полза на националсоциалистическата расова идеология. През февруари 1945 г. британски бомби унищожа-ват големи части от музейните сгради и сбирки. По времето на ГДР музеят е възстановен и изпълнява важна роля за здравната просвета сред населението. След 1991 г. официалното название става „Музей за човека“, концепцията е изцяло обновена. Сегашната постоянна експозиция е открита през 2004 г. Обиколката включва седем помещения: „Стъкле-ният човек“, „Живот и смърт“, „Ядене и пиене“, „Сексуалност“, „Памет, мислене, учене“, „Движе-ние“, „Красота, кожа и коса“. Мултимедийни еле-менти (филми, станции за слушане, компютърни игри и др.) допълват експозицията. Училища от цяла Германия организират специални посещения на музея, за да запознаят децата с функ-циите на човешкото тяло и ролята на сетивата.

Музей на здравето в гр. Варна Създаден през 1974 г. по модел на музея в Дрез-ден. Експозицията запознава посетителите с човеш-ката анатомия и физиология, с нервната, сърдечната и храносмилателната система, с грижите за бебето и малкото дете, дневния режим на ученика и здра-вословния начин на живот. Показани са макети на важни органи и системи.

Einheit 3FREUNDE UND IHRE HOBBYS

Учебник, стр. 18, упр. 1. Was seht ihr auf dem Bild?

Цел: Преговор и усвояване на нова лексика: прия-телство, любими занимания

Провеждане: Учениците разглеждат илюстрация-та и я описват с познати думи и изрази. Извежда се темата на учебната единица: какво обичаш да правиш през свободното си време – сам или с приятели. Нови-те думи се изясняват с помощта на учебните карти.


Цел: усвояване и затвърдяване на нова лексика: любими занимания

Провеждане: Учениците слушат думи и изрази и повтарят след диктора. Учителят коригира произно-

шението. Думите може да се прослушат още веднъж и учениците да показват изображенията.

Hörtext: Track 8. Hört gut zu und sprecht nach: reisen, Musik hören, sammeln, fotografieren, kochen, backen, reden, das Klavier, die Geige, die Gitarre

Учебник, стр. 18, упр. 3. Lest die Sätze laut vor. Цел: Развитие на умението четене с разбиране Провеждане: Учителят обръща внимание на напи-

саното на дъската в класната стая (с. 19). Учениците четат изречение по изречение. Упражнението може да се допълни с преобразуване на изреченията в 3 л. ед.ч.: Er/Sie sammelt gern …

Учебник, стр. 18, упр. 4. Welche Sätze sind richtig für dich? Schreib sie in dein Heft.

Цел: Развитие на умението писанеПровеждане: Учениците избират изречения, които

описват техните любими занимания, и ги пишат в те-традките си.

Учебник, стр. 19, упр. 5. Hört das Gespräch und beantwortet die Fragen.

Цел: Развитие на умението слушане с разбиранеПровеждане: Учениците слушат разговора между

Миа, Лукас, Нина, Момо и Функел, посветен на люби-мите занимания, и отговарят на въпросите.

Funkel fliegt gern. Er trifft gern Freunde.Mia fotografiert und spielt gern mit Funkel. Lukas trifft

gern Freunde und lernt gern Deutsch. Momo schwimmt gern.Das Hobby „schwimmen“ steht nicht an der Tafel.Hörtext: Track 9 Hört das Gespräch und beantwortet

die Fragen.Funkel: Fliegen macht Spaß. Freunde treffen finde ich

cool. Und ihr?Mia: Mit dir zusammen sein, Funkel, das mag ich sehr!

Und fotografieren, das liebe ich.Lukas: Ich treffe auch gern Freunde. Ich habe viele

Freunde in Deutschland. Deutsch lernen macht Spaß!Nina: Ich mache gerne was in der Küche. Eine

Tomatensuppe oder einen Kuchen. Und ich male auch gern.Momo: Funkel, rate, was ich gerne mache. Ich bin gern

im Wasser, im Sommer und im Winter.Funkel: Ich weiß, du schwimmst!

Учебник, стр. 19, упр. 6. Spielt kleine Dialoge. Цел: Развитие на умението говорене Провеждане: Учениците работят по двойки. Уп-

ражняват се кратки диалози, посветени на любимите занимания. Упражняват се формите на глаголите в се-гашно време.

Работна тетрадка, стр. 12, упр. 1. Welche Hobbys sind das? Schreib sie in das Bild.

Цел: Преговор и затвърждаване на лексика: люби-ми занимания

Провеждане: Учениците четат думите и изразите в карето и надписват снимките и рисунките.

15

Работна тетрадка, стр. 13, упр. 2. Bilde Sätze. Цел: Преговор и затвърждаване на лексика и гра-

матика: съставяне на изречения Провеждане: Учениците образуват изречения с

любимите занимания от упр. 1.

Работна тетрадка, стр. 13, упр. 3. Momo erzählt über seine Hobbys. Lies den Text im Lehrbuch und be-richte.

Цел: Преговор и затвърждаване на лексика и гра-матика

Провеждане: Учениците преобразуват текста от учебника (с. 20) в трето лице.

Работна тетрадка, стр. 13, упр. 4. Was machst du gern? Wann?


Провеждане: Учениците попълват таблицата и го-ворят кога упражняват любимите си занимания. Изре-ченията (подточка б) се дават за домашна работа.

Работна тетрадка, стр. 14, упр. 5. Ordne den Dia-log.

Цел: Подреждане на диалог; писане Провеждане: Учениците обсъждат как да подредят

диалога и пишат изреченията в тетрадките си. Hier Mia. Guten Tag.Hallo, Mia! Kommst du mit mir Tennis spielen?Aber, Nina! Es regnet.Na und? Du kannst Jacke und Mütze anziehen.Komm zu mir nach Hause. Wir spielen Karten.

Работна тетрадка, стр. 14, упр. 6. Wohin? Ergän-ze die Sätze.

Цел: Преговор и затвърждаване на лексика и гра-матика: въпросът Wohin? и предлогът in

Провеждане: Учениците четат изреченията и ду-мите в карето и попълват подходящите думи. Резулта-тите се сравняват в клас. Отговори: Park, Kino, Stadion, Turnhalle, Schwimmbad, Theater.

Работна тетрадка, стр. 15, упр. 7. Was machst du gern? Übe die Verben.

Цел: Преговор и затвърждаване на лексика и гра-матика: глаголни форми в сегашно време

Провеждане: Учениците попълват таблицата с гла-голните форми. Резултатите се сравняват в клас.

Работна тетрадка, стр. 15, упр. 8. Welche Hobbys haben deine Mitschüler? Befrag sie. Mach eine Liste in dein Heft. Berichte.

Цел: Преговор и затвърждаване на лексикаПровеждане: Учениците се разделят на групи и във

всяка група се провежда анкета. Всеки член на групата съставя кратко съобщение за любимите занимания на съучениците си.

Работна тетрадка, стр. 15, упр. 9. Welches Hobby findest du …?


Провеждане: Учениците попълват таблицата и го-ворят как преценяват различни хобита.

Учебник, стр. 20, упр. 7. Momo erzählt über sein Hobby.

Цел: развитие на умението четене с разбиране Провеждане: Учениците разглеждат снимките, оп-

исват ги с по няколко думи и подбират подходящото заглавие за всяка снимка. След това четат разказа на Момо. Изяснява се непозната лексика. Учениците че-тат изреченията под текста и определят кои твърдения са верни и кои – не. След ново прочитане на текста учениците говорят за любимите занимания на Момо. В подточка d) се упражнява предлогът mit с дателен па-деж и притежателно местоимение. Учениците говорят за себе си и своите предпочитания.

Отговори: 1 – да, 2 – не, 3 – не, 4 – да, 5 – не, 6 – не, 7 – да

Учебник, стр. 21, упр. 8. Schaut euch die Fotos an. Was seht ihr?

Цел: Овладяване на нова лексика: сложни съставни думи; разговор за четенето като любимо занимание

Провеждане: Учениците разглеждат снимките и описват какво виждат с помощта на примерния лекси-чески материал. След това всеки разказва какви книги обича да чете.

Учебник, стр. 21, упр. 9. Mia erzählt über ihre Hobbys. Hört zu und beantwortet die Fragen.

Цел: Развитие на умението слушане с разбиране; говорене

Провеждане: Учениците разглеждат рисунката и описват накратко ситуацията. След това слушат разго-вора между Миа и Функел и отговарят на двата въпро-са, които проверяват глобалното разбиране на текста.

Отговори: Mia fotografiert (Natur, Menschen, Städte), malt (Blumen und Vögel) und liest gern.

Hörtext: Track 10 Funkel: So, Mia, du fotografierst gern. Was fotogra-

fierst du?Mia: Ich reise gern. Mit meinen Eltern reise ich jedes

Jahr. Dann fotografiere ich alles – die Städte, die Natur, die Museen. Besonders gern fotografiere ich aber Menschen. Natürlich frage ich zuerst: Darf ich Sie fotografieren?

Funkel: Und diese Bilder in deinem Zimmer? Mia: Malen gehört auch zu meinen Hobbys. Funkel: Malst du auch alles?Mia: Nein, Funkel, nur Blumen und Vögel. Und ich

lese gern.

Учебник, стр. 21, упр. 10. Hört den Text noch ein-mal und ergänzt die Sätze.

Цел: Развитие на умението слушане с разбиране Провеждане: Учениците четат изреченията и ги

допълват с информация от прослушания диалог. Отго-вори: mit ihren Eltern; besonders gern; alles: Menschen, Natur, Städte; Blumen und Vögel; lesen.

16

Учебник, стр. 21, упр. 11. Lest den Text und schreibt einen Steckbrief von Mia in die Hefte.

Цел: Развитие на уменията четене с разбиране и писане

Провеждане: Учениците четат разказа на Миа и обсъждат как да попълнят формуляра с биографични-те ѝ данни. След уточняване пишат формуляра в те-традките си.

Учебник, стр. 22, упр. 12. Eine Wandzeitung Цел: Развитие на уменията четене с разбиране и го-

ворене; упражняване на лексика и структуриПровеждане: Учениците разглеждат стенвестника

на 4. а клас и четат представянията на отделните уче-ници. Изяснява се непозната лексика. Учителят задава въпроси за любимите занимания на учениците или се работи по двойки.

Учебник, стр. 23, упр. 13. Schreibt über eure Hobbys. Цел: Развитие на умението писане Провеждане: Учениците обсъждат в каква форма

да пишат за себе си, за любимите си предмети и зани-мания и се разделят по двойки. След проверка от учи-теля готовите текстове се оформят на табло.

Учебник, стр. 23, упр. 14. Wir singen. Hört das Lied „Hobbys gibt es so viele“ und lest mit.

Цел: Развитие на умението слушане с разбиране Провеждане: Учениците разглеждат снимките и

формулират какви са любимите занимания на изоб- разените лица. След това слушат песента и едновре-менно четат текста. При второто слушане записват в тетрадките си липсващите думи. Резултатите се срав-няват във форума.

Track 11 Hört das Lied „Hobbys gibt es so viele“ und lest mit.

Das ist ein Lied über Hobbys.Hobbys? Ja. Rf:Hobbys gibt es so viele:Zeichnen, malen oder jonglieren.Hobbys, die ich liebe:Reiten, lesen, Computerspiel.Ich mach Musik mit meiner Band, Ich spiele gerne mit Freunden.Ich bin ein riesengroßer Fußbalfan.Ich treffe mich gern mit neuen Leuten. Rf:Langweilig wird es mir nie.Im Sommer gehe ich Rad fahren und schwimmen.Und im Winter fahr ich liebend gern Ski.Ich will ständig neue Hobbys beginnen. Rf:

Учебник, стр. 23, упр. 16. Schreib in dein Heft dei-ne eigene Strophe zum Lied. Sing sie vor der Klasse.

Цел: Развитие на уменията писане и говорене Провеждане: Учениците съчиняват кратки строфи

по темата „любими занимания“.

LeseeckeРаботна тетрадка, стр. 16, упр. 10. Lies den Brief

und beantworte die Fragen.

Цел: Четене с разбиране; затвърждаване на лексика Провеждане: Учениците четат писмото на Сузане

и отговарят на въпросите.

Работна тетрадка, стр. 16, упр. 11. Lustige Auf-gaben lesen und schreiben.

Цел: Четене, говорене, писане Провеждане: Учениците четат логическата задача

и определят кой е приятелят на Том. Отговорът е 3: Марк. Учениците назовават глаголи, с които се опис-ват интересни занимания, и се опитват да съставят за-дачи, подобни на тази в подточка Б.

Учебник, стр. 24, Funkel-Magazin, Ausgabe 3Цел: Работа по проект: детско списание Провеждане: Учениците четат писмото на Кай по

темата за любимите занимания с приятели и се запоз-нават с Mag-Lied. Стихотворението се заучава наизуст и се изпълнява в клас. Коригира се произношението и интонацията.

MODUL 2 MIT FUNKEL ZU HAUSE UND IN DER SCHULE

Теми: Mein Zuhause. Meine Straße – 8 учебни часа; Einkaufen – 8 учебни часа; Meine Schule – 8 учебни часа

Вторият модул е разработен в съответствие с вто-рата тема от учебната програма за 4. клас: Това е моят свят. Включва следните подтеми: моят дом и моята улица, помещения и мебели в жилището, в магазина, моето училище – учебни предмети, дните на седмицата, числата до 100. Състои се от три учебни единици: Mein Zuhause. Meine Straße, Einkaufen и Meine Schule. Уче-ниците си припомнят и преговарят материал от втори и трети клас и постепенно разширяват знанията си по основни теми: моето родно място, моята улица, моят дом, покупки, хранителни продукти, учебни предмети.

Слушане: Учениците изграждат умения да слушат и разбират кратки диалози и текстове, стихове и песни.

Говорене: Учениците изграждат умения да разказ-ват на елементарно ниво за своето родно място, улица и дом; усвояват езикови средства, необходими за по-купки и плащане; говорят за своето училище и учебни-те предмети.

Четене: Учениците изграждат умения да четат и разбират текстове, които описват жилище или стая, покупки в магазин, ориентиране в града, училищни за-нимания.

Писане: Учениците изграждат умения да пишат своя адрес, да описват сгради, стая и мебели, да пишат списък с продукти за покупка, да съставят своя учебна програма.

Странознание: Учениците се запознават с град Кьолн, с правила за поведение у дома и с живота на връстниците си в училище.

Уводната страница към модула (с. 25) въвежда уче-ниците в темата чрез вече познати от 3. клас изображе-ния. Учениците разглеждат рисунките, назовават лица,

17

сгради, занимания. Целта е да се активизира позната от предишните години лексика и да се въведат учениците в темата на следващия модул. Информацията за развитието на комуникативните умения е изнесена в цветни карета.

Einheit 4MEIN ZUHAUSE. MEINE STRAßE

Учебник, стр. 26, упр. 1. Schaut euch das Bild an. Was seht ihr?

Цeл: запознаване с нова лексика по темата за род-ното място и важните сгради във всяко населено място

Провеждане: Учениците разглеждат голямата илюс-трация и се запознават с важни сгради. Учителят задава въпроси върху картината.


Цeл: Упражняване на нова лексика; произношениеПровеждане: Учениците повтарят новите думи

след диктора и упражняват своето произношение. Hörtext: Track 12 Hört gut zu und sprecht nach!

● das Rathaus die Feuerwehr die Brücke die Fabrik ● der Kindergarten das Kaufhaus die Schule

die Bibliothek ● die Kirche das Krankenhaus das Theater

das Kino

Учебник, стр. 26, упр. 3. Schaut euch die Karten an. Welche Gebäude sind nicht auf dem Bild?

Цeл: Упражняване на нова лексика по темата за важ- ните сгради в населеното място

Провеждане: Учениците разглеждат учебните кар-ти и повтарят наименованията на сградите с акцент върху определителния член. След това откриват сгра-дите от картите в голямата илюстрация и назовават липсващите: die Feuerwehr, die Fabrik, die Bibliothek, das Krankenhaus. Може да се упражнят личните место-имения: Siehst du das Krankenhaus? – Nein, ich sehe es nicht. Es ist nicht auf dem Bild. Учителят може да обър-не внимание върху думата и изображението die Burg и да разкаже нещо за старите замъци и крепости, харак-терни за много градове в немскоезичните страни.

Учебник, стр. 26, упр. 4. Funkel fliegt und be-schreibt die Stadt. Welche Gebäude nennt er? Zeigt sie auf dem Bild.

Цел: Развитие на умението слушане с разбиране; затвърждаване на лексика

Провеждане: Учениците слушат описанието на Функел и си записват споменатите от него сгради: das Rathaus, die Kirche, das Kino, der Kindergarten, die Schule. Голямата илюстрация може да се извади на ек-ран и учениците да показват сградите.

Hörtext: Track 13 Funkel fliegt und beschreibt die Stadt. Welche Gebäude nennt er? Zeigt sie auf dem Bild!

Ich zeige euch meine Heimatstadt. Schaut, das ist das Rathaus, ein wichtiges Gebäude. Vor dem Rathaus ist der Platz mit der alten Kirche. Links, liebe Freunde, seht ihr

das Kino, dann einen Kindergarten und die Schule...

Учебник, стр. 27, упр. 5. Spielt kleine Dialoge. Цeл: Упражняване на лексика и конструкции; рабо-

та по двойкиПровеждане: Учениците четат примерните диало-

зи, разделят се на двойки и упражняват новата лексика.

Учебник, стр. 27, упр. 6. Beantwortet die Fragen. Цел: Затвърждаване на лексика; трансфер на зна-

ния Провеждане: Учениците говорят за себе си: опис-

ват родното си място, улицата и важните сгради.

Учебник, стр. 27, упр. 7. Schreib deine Adresse in dein Heft.

Цел: Развитие на умението писанеПровеждане: Учениците се научават как да изпис-

ват правилно адреса си и как се четат името и номерът на улицата.

Работна тетрадка, стр. 17, упр. 1. Lies das Ge-dicht. Unterstreiche alle Gebäude.

Цел: Преговор и затвърждаване на лексика: важни сгради и места

Провеждане: Учениците четат стихотворението и си припомнят важни места и сгради. Разширява се изучаваната лексика с думи като Kreuzung, Haltestelle.

Работна тетрадка, стр. 17, упр. 2. Lies das Ge-dicht deinem Partner vor. Vergleicht eure Lösungen.

Цел: Преговор и затвърждаване на лексика; изпъл-нение на стихотворение

Провеждане: Учениците работят по двойки, четат стихотворението изразително и сравняват изпълнение-то на упр. 1.

Работна тетрадка, стр. 17, упр. 3. Wie kommst du zur Schule? Kreuze an und erzähle.

Цел: Преговор и затвърждаване на лексика и гра-матика: глаголи за движение, предлогът mit

Провеждане: Учениците четат изреченията, при нужда се изяснява непозната лексика. Всеки ученик описва накратко как стига до училище.

Работна тетрадка, стр. 17, упр. 4. Dein Schulweg. Was siehst du unterwegs?

Цел: Преговор и затвърждаване на лексика и гра-матика: винителен падеж с глагола sehen

Провеждане: Учениците пишат изречения с раз-лични сгради и места в своето населено място. Упраж-нението може да се даде за домашна работа.

Работна тетрадка, стр. 18, упр. 5. Du bist unter-wegs in einer fremden Stadt. Du bekommst einen Stadtplan.

Цел: Преговор и затвърждаване на лексика и грамати-ка под формата на игра за ориентиране в населено място

Провеждане: Учениците разглеждат схемата и се


18

запознават с отделните улици и сгради. След това отго-варят на въпросите с помощта на примерните изрече-ния и разиграват диалози.

Работна тетрадка, стр. 19, упр. 6. Schau dir den Stadtplan an. Welche Gebäude sind in den Straßen?

Цел: Преговор и затвърждаване на лексика Провеждане: Учениците допълват изреченията

с названията на сградите, които се намират на съот-ветната улица. Пример: In der Lindenstraße sind ein Restaurant, der Park, ein Hotel, eine Schule, eine Apotheke und die Bank.

Работна тетрадка, стр. 19, упр. 7. Wohin gehst du? Ergänze die fehlenden Wörter.

Цел: Преговор и затвърждаване на лексика и гра-матика: важни места в населеното място; глаголи за движение с предлога in

Провеждане: Учениците пишат изречения с раз-лични сгради и места в своето населено място. Упраж-нението може да се даде за домашна работа. Отговори: ins Museum, in die Apotheke, in ein Restaurant, in den Park, in den Supermarkt, ins Kino.

Учебник, стр. 28, упр. 8. Schaut euch das Bild an. Was seht ihr?

Цел: запознаване с нова лексика: стаи в жилището, мебели

Провеждане: Учениците разглеждат илюстрацията и говорят за изобразената къща.


Цел: упражняване на нова лексика; произношение Провеждане: Учениците повтарят новите думи

след диктора и упражняват своето произношение. Hören: Track 14 Hört gut zu und sprecht nach!die Garage der Keller der Flur die Küchedas Esszimmer das Wohnzimmer die Terrasse

das Schlafzimmerdas Badezimmer das Kinderzimmer die Haustür

Учебник, стр. 28, упр. 10. Schaut euch die Karten an. Was ist auf dem Bild, was nicht?

Цел: затвърждаване на лексика: стаи в жилището, мебели

Провеждане: Учениците разглеждат учебните кар-ти и търсят стаите и мебелите в илюстрацията на с. 28. Примери: Der Schornstein ist auf dem Bild. Die Haustür ist nicht auf dem Bild. Im Esszimmer ist ein Tisch mit zwei Stühlen. Wir haben eine Karte mit Tisch und eine mit Stuhl.

Учебник, стр. 29, упр. 11. Lest den Text. Wie viele Zimmer hat das Haus von Nina? Notiert ihre Namen in die Hefte.

Цел: развитие на умението четене с разбиране Провеждане: Учениците четат разказа на Нина

изречение по изречение. Лексиката е позната от пре-дишната страница. Може да се направи схема, в която учениците да запишат имената на отделните стаи.

Учебник, стр. 29, упр. 12. Kai, der Bruder von Nina, schreibt ein Gedicht.

Цел: развитие на умението четене с разбиране; от-криване на липсващи думи в стихотворение

Провеждане: Учениците четат стихотворението на Кай и откриват липсващите думи в снимката на стаята му. Резултатите се сравняват във форума. Може да се направи описание на стаята и да се добавят още мебели. Отговори: Schrank, Schreibtisch, Computer, Stuhl, Bett.

Учебник, стр. 29, упр. 13. Lies deinem Partner das Gedicht vor. Lerne es auswendig.

Цел: упражняване на умението говорене; произно-шение и интонация

Провеждане: Учениците декламират стихотворе-нието на Кай. Учителят коригира произношението и интонацията.

Учебник, стр. 30, упр. 14. Was hast du in deinem Zimmer, was hast du nicht? Lest die Wörter und spielt Dialoge.

Цел: преговор на лексика и структури: форми за мн.ч., неопределителен член във винителен падеж, от-рицание.

Провеждане: Учениците четат примерните диало-зи, припомнят си множественото число на съществи-телните и разиграват свои кратки диалози.

Учебник, стр. 30, упр. 15. Unser Miniprojekt: Wir basteln ein Haus.

Цел: работа по проект; преговор на лексика и структури под формата на игра

Провеждане: Учениците се разделят на групи. За всяка къща, която ще изработят, са необходими по ня-колко кутийки, например кибритени. Всяка група съз-дава свое жилище и го представя пред класа.

Работна тетрадка, стр. 20, упр. 8. Ein Haus. Schreib in die Tabelle.

Цел: Преговор и затвърждаване на лексика: поме-щения в жилището

Провеждане: Учениците попълват таблицата. Ре-зултатите се сравняват в клас.

Работна тетрадка, стр. 21, упр. 9. Beschreibt das Haus.


Провеждане: Учениците описват къщата с помощ- та на примерните изречения.

Работна тетрадка, стр. 21, упр. 10. Welche Möbel stehen in den Zimmern? Wörter sammeln.

Цел: Преговор и затвърждаване на лексика и гра-матика: винителен падеж с глагола sehen

Провеждане: Учениците разглеждат рисунката на с. 20 и записват възможно най-много мебели. Резулта-тите се сравняват по двойки.

19

Работна тетрадка, стр. 21, упр. 11. Schau dir die Bilder an und schreib die fehlenden Buchstaben.

Цел: Преговор и затвърждаване на лексика Провеждане: Учениците попълват имената на ме-

белите и помещенията в жилището.

Работна тетрадка, стр. 21, упр. 12. Schreib die Mehrzahlformen auf.

Цел: Преговор и затвърждаване на лексика форми за множествено число

Провеждане: Учениците пишат множественото число на думите от упр. 11. Резултатите се сравняват в клас. Отговори: Fernseher, Tische, Balkons, Teppiche, Fenster, Sofas, Schreibtische, Stühle, Lampen, Bilder, Kühlschränke, Pflanzen, Herde.

Работна тетрадка, стр. 21, упр. 13. Ich sehe etwas, was du nicht siehst…

Цел: Преговор и затвърждаване на лексика и гра-матика под формата на игра

Провеждане: Учениците се разделят на групи и иг-раят добре познатата игра.

Работна тетрадка, стр. 22. Leseecke Цел: Развитие на умението четене с разбиране Провеждане: Учениците четат двата текста, раз-

глеждат снимката, изказват предположение на кого принадлежи стаята и се аргументират.

Стр. 31Funkel-Magazin, Ausgabe 4. KölnЦел: Работа по проект – създаване на детско спи-

саниеПровеждане: Учениците четат разказа на Якоб за

родния му град Кьолн и разглеждат снимките на някои забележителности. След това изработват страничка за своето родно място със снимки и надписи.

Легендата за Heinzelmänchen Преди много, много години занаятчиите в Кьолн можели да си спят спокойно, а щом станели, вижда-ли, че цялата им работа за деня е свършена. Усърдни помощници, наречени Heinzelmänchen, влизали но-щем в къщите им и шиели дрехи, печели хляб или дърводелствали. Поне така разказва най-популярна-та градска легенда. Преди повече от сто години бла-годарните граждани издигнали паметник на работли-вите джуджета: den Heinzelmännchenbrunnen. Релефите, украсяващи паметника, разказват при-казката за нощните работници: дребни същества с бради и платнени шапки пекат хляб и шият дрехи, докато хората си спят в съседство и не забелязват какво става в дома им. Дебнещата женска фигура над релефите символизира края на магията: жена-та на един шивач, е казано в легендата, издебнала джуджетата, изплашила ги, те избягали и не се вър-нали никога повече. Оттогава гражданите на Кьолн са принудени да ра-ботят със собствените си ръце. Man kann nicht mehr wie sonsten ruhn, man muss nun alles selber tun – пише

August Kopitsch през 1850 г. в стихотворението си за Heinzelmännchen. Гражданите запазват добър спо-мен за малките помощници и през 1899 г. решават да ги увековечат в паметник. Строителството на Heinzelmännchenbrunnen е финансирано с дарения. По случай стогодишнината от освещаването на па-метника фонтанът е основно реставриран и днес от-ново привлича хиляди туристи.

Einheit 5EINKAUFEN

Учебник, стр. 32, упр. 1. Hört den Text und zeigt auf das Bild.

Цeл: Слушане с разбиране; усвояване на лексика по темата хранителни продукти и покупки

Провеждане: Учениците разглеждат илюстрацията на с. 32 и обсъждат къде се намират Миа, майка ѝ и сес- тра ѝ и какво възнамеряват да правят. След това слу-шат текста и показват действащите лица на рисунката. Слушат и названията на хранителни продукти в трак 15 и упражняват новата лексика.

Hörtext: Track 16 Hört den Text und zeigt auf das Bild.Mama und Mia wollen einkaufen. Ina bleibt bei der

Katze Mimi. Mia will alles notieren. Mama meint: „Wir kaufen Brot, Kartoffeln, Tomaten und Kekse.“ „Und Mimis Futter!“, ruft Mia. „Nimm bitte den Korb!“, sagt Mama.

Учебник, стр. 32, упр. 2. Hört den Text noch ein-mal und antwortet auf die Fragen.

Цeл: Слушане с разбиране; упражняване на нова лексика

Провеждане: Учениците четат въпросите, слушат текста втори път и отговарят. Последният въпрос на-сочва към следващото упражнение.

Учебник, стр. 33, упр. 3. Hört den Text. Wo sind Mama und Mia?

Цeл: Слушане с разбиране – глобално слушанеПровеждане: Учениците слушат текста с цел да

отговорят на въпроса къде се намират Миа и майка ѝ. Учителят насочва вниманието към илюстрацията и пус- ка отново текста. Учениците откриват какви продукти купува Миа.

Hörtext: Track 18 Hört den Text. Wo sind Mama und Mia?

Mama und Mia kaufen im Supermarkt ein. Mia holt Brot, Kekse und Kartoffeln. Wo sind denn die Tomaten? Mia findet sie allein. Es sind drei Sorten da. Sie nimmt ein Kilo Tomaten aus ...

Nun sind sie an der Kasse. Da fragt Mama: „Mia, haben wir alles?“ „O Mama, da fehlt etwas!“ ruft Mia.

Учебник, стр. 33, упр. 4. Lest die Einkaufsliste und sagt: Was fehlt?

Цeл: Упражняване на нова лексика; развитие на умението говорене

20

Провеждане: Учениците четат списъка с покупки и откриват какво не е купила Миа от супермаркета: хра-на за котката Мими.

Учебник, стр. 33, упр. 5. Aus welchem Land kom-men die Tomaten?

Цeл: Упражняване на нова лексика; развитие на умението говорене

Провеждане: Учениците разглеждат отново илюс-трацията и откриват, че Миа е избрала домати от Бъл-гария. Упражняват се изразите Tomaten aus Israel, Kartoffeln aus... , Zwiebeln aus... Припомнят се различ-ни хранителни стоки.

Работна тетрадка, стр. 23, упр. 1. Lebensmit-tel-Suchrätsel

Цел: Преговор и затвърждаване лексикаПровеждане: Учениците търсят в кръстословицата

14 думи от изучаваната лексика и ги записват в таб-лицата под съответния определителен член. Отговори: Brot, Milch, Käse, Zwiebeln, Fleisch, Marmelade, Butter, Fisch, Müsli, Spaghetti, Schinken, Kartoffeln, Tomaten, Kekse.

Работна тетрадка, стр. 24, упр. 2. Hör gut zu und lies mit. Welche Wörter fehlen? Schreib sie in die Lü-cken.

Цел: Преговор и затвърждаване на лексика; про-верка на слушане с разбиране

Провеждане: Учениците четат и слушат текста и попълват липсващите думи: einkaufen, bleibt, notieren, meint, ruft, sagt.

Работна тетрадка, стр. 24, упр. 3. Lies die Satz-teile. Bilde Sätze.


Провеждане: Учениците четат и слушат текста и комбинират A. – F. и а. – f. Целите изречения се четат в клас и може да се запишат в тетрадките. Отговори: A – c, B – f, C – b, D – a, E – d, F – e.

Работна тетрадка, стр. 24, упр. 4. Schreibt zu zweit Einkaufslisten.

Цел: Преговор и затвърждаване на лексикаПровеждане: Учениците подготвят по двойки спи-

съци с покупки, четат примерните изречения и всяка двойка представя своя списък пред класа.

Учебник, стр. 34, упр. 6. Lest den Text. Was kauft Mia ein?

Цeл: Четене с разбиране – глобално четене Провеждане: Учениците четат текста, който са

слушали в предишните упражнения, и изброяват какви продукти е купила Миа. Учителят може да пусне отно-во текста за слушане и учениците да открият разликата – последното изречение.

Учебник, стр. 34, упр. 7. Lest den Text noch ein-mal. Ja oder nein?

Цeл: Четене с разбиране – извличане на информа-ция и определяне на верни и грешни твърдения

Провеждане: Учениците четат изреченията от 1 до 5 и определят коя информация съответства на текста и коя – не. Отговори: 1 – да, 2 – не, 3 – не, 4 – да, 5 – не, 6 – да.

Учебник, стр. 35, упр. 8. Mias Mutter bezahlt. Was kosten die Lebensmittel?

Цeл: Развитие на умението говорене; запознанство и употреба на числата до 100

Провеждане: Учениците четат табелките с цените на продуктите. Учителят обръща внимание върху из-писването и назовава непознатите цифри. На този етап не е необходимо учениците да ги запомнят на всяка цена. По желание може да се проведе кратка игра с въ-проси и отговори и да се упражнят само конкретните цени.

Работна тетрадка, стр. 24, упр. 5. Bilde neue Wörter wie im Beispiel.

Цел: Преговор и затвърждаване на лексика; слово-образуване

Провеждане: Учениците съставят нови думи по зададения образец. Учителят обръща внимание на по-следната дума: Schokoladentorte.

Учебник, стр. 35, упр. 9. Einkaufen. Funkel fragt, ihr antwortet. Die Wörter im Kasten helfen.

Цeл: Упражняване на диалогична речПровеждане: Учениците четат въпросите на Фун-

кел и откриват правилните отговори в жълтото каре. Разиграват се кратки диалози по двойки.

Учебник, стр. 35, упр. 10. Jetzt fragt ihr Funkel. Lest seine Antworten und formuliert Fragen.

Цeл: Упражняване на диалогична реч, затвържда-ване на лексика

Провеждане: Учениците четат отговорите на Фун-кел и търсят в карето подходяща въпросителна дума, за да формулират въпрос. След уточняването на въпроси-те се разиграват диалози.

Учителят насочва вниманието към рубриката Pass auf! На с. 35 са представени два глагола с делими пред-ставки: einkaufen и mitkommen. Показано е мястото на спрегаемата форма и делимата представка в ед.ч. и мн.ч. По дадения модел учениците образуват изрече-ния с двата глагола.

Учебник, стр. 36, упр. 11. Lest den Text. Wer macht was?

Цeл: Развитие на умението четене с разбиране; зат-върждаване на лексика и конструкции

Провеждане: Учениците четат текста и говорят какво представлява Kochstunde и кое дете какво ястие приготвя. Упражняват се названията на хранителни про-дукти, кухненски принадлежности и дейности в кухнята.

21

Учебник, стр. 36, упр. 12. Spielt Dialoge nach dem Modell!

Цел: затвърждаване лексика; развитие на диалогич-ната реч

Провеждане: Учениците четат примерните диало-зи, разделят се на двойки и съставят свои кратки диало-зи, които представят пред класа.

Pass auf! Учениците си припомнят спрежението на глаголи-

те nehmen, helfen и essen в сегашно време (глаголи с промяна на коренната гласна). Глаголните форми се упражняват в различни ситуации.

Работна тетрадка, стр. 24, упр. 6. Wie ist es rich-tig? Unterstreicht die richtige Variante und lest die Sätze vor.


Провеждане: Учениците четат изреченията, подчер-тават правилната глаголна форма и четат изреченията.

Работна тетрадка, стр. 25, упр. 7. Beantwortet die Fragen mit Ja oder Nein.

Цел: Преговор и затвърждаване на лексика Провеждане: Учениците четат въпросите от упр. 6

и дават положителни или отрицателни отговори.

Работна тетрадка, стр. 25, упр. 8. Schreibt Sätze wie im Beispiel. Spielt Dialoge.


Провеждане: Учениците четат примерните изре-чения и пишат отрицателни изречения и изречения в императив.

Работна тетрадка, стр. 25, упр. 9. Lies das Rätsel. Schreib die Lösung.

Работна тетрадка, стр. 25, упр. 10. Schreib die Wörter mit EI in dein Heft. Welche Wörter kennst du nicht? Kannst du ihre Bedeutung erraten?

Цел: Затвърждаване на правописни особености: думи с EI

Провеждане: Учениците четат гатанката и търсят верния отговор. След това подчертават всички думи с ei и ги записват в тетрадките си. Непознати са евенту-ално думите Teig, Brei, hinein. Значението им се извли-ча от контекста.

Работна тетрадка, стр. 25, упр. 11. Was ist rich-tig: er, sie oder es?

Цел: Преговор и затвърждаване на лексика и гра-матика: лични местоимения

Провеждане: Учениците четат изреченията и под-чертават правилното местоимение. Отговорите се сравняват в клас.

Работна тетрадка, стр. 25, упр. 12. Was ist rich-tig: ihn, sie oder sie (Mehrzahl)?

Цел: Преговор и затвърждаване на лексика и гра-

матика: лични местоимения във винителен падежПровеждане: Учениците четат изреченията и под-

чертават правилното местоимение. Отговорите се сравняват в клас.

Работна тетрадка, стр. 26, упр. 13. Was ist rich-tig: mir oder dir?

Цел: Преговор и затвърждаване на лексика и гра-матика: лични местоимения в дателен падеж

Провеждане: Учениците четат изреченията и под-чертават правилното местоимение. Отговорите се сравняват в клас.

Работна тетрадка, стр. 26, упр. 14. Das Küchen-rätsel

Цел: Преговор и затвърждаване на лексика Провеждане: Учениците решават кръстослови-

цата с помощта на снимките. Отговори: Topf, Pfanne, Messer, Gabel, Tasse, Teller, Löffel, Schüssel.

Работна тетрадка, стр. 26, упр. 15. WünscheЦел: Преговор и затвърждаване на лексика и гра-

матика: винителен падежПровеждане: Учениците разглеждат картинките и

образуват изречения по зададения образец.

Работна тетрадка, стр. 27. Leseecke. Mit Zahlen spielen.

Цел: Четене с разбиране: логическа задачаПровеждане: Учениците четат изреченията и тър-

сят кое от трите е грешно. След това играят по зададе-ния образец и задават въпроси за часовото време.

Учебник, стр. 36, упр. 13. Wir organisieren eine Kochstunde.

Цел: Минипроект: затвърждаване на лексика и кон-струкции, работа в екип

Провеждане: Учениците се разделят на групи и ра-ботят според указанията. Преговаря се усвоената лек-сика, като се оформят списъци с покупки и се изготвя Arbeitsplan как да протече часът по готварство.

Учебник, с. 37. Funkel-Magazin, Ausgabe 5Küchenhelfer Цел: Пето издание на детското списание Funkel-

Magazin; образуване на „учтиви“ изречения; обсъжда-не на норми на поведение

Провеждане: Учениците четат разказчето на Нели от Берлин и обсъждат съдържанието. Припомнят се формите за императив. Учениците отговарят на въпро-сите и пишат учтиви изречения с въпрос и молба.

За домашна работа учениците пишат как помагат вкъщи или се обръщат учтиво към близките си.

Einheit 6 MEINE SCHULE

Учебник, стр. 38, упр. 1. Hört die Zahlen und lest mit.Цел: Слушане и повтаряне на нова лексика; произ-

ношение

22

Провеждане: Учениците слушат числата, показ-ват ги в тетрадката и ги повтарят. Учителят коригира произношението. Изяснява се образуването на числата след 20. Обръща се внимание върху разменените места на единиците и десетиците в сравнение с българския и английския и върху неправилните форми.

Учебник, стр. 38, упр. 2. Schreib drei Zahlen auf und diktiere sie deinem Partner. Er schreibt sie in sein Heft auf. Dann tauscht ihr.

Цeл: Упражняване на нова лексикаПровеждане: Учениците работят по двойки. Уп-

ражнява се изговарянето и писането на числата до 100.

Работна тетрадка, стр. 28, упр. 1. Schreib die Zahlen

Цел: Преговор и затвърждаване на лексика: изпис-ване на числата до 100 с думи

Провеждане: Учениците попълват таблицата. От-говорите се сравняват в клас.

Работна тетрадка, стр. 28, упр. 2. Wir rechnen. Schreib die Zahlen und die Lösung.

Цел: Преговор и затвърждаване на лексика Провеждане: Учениците пишат числата до 100 и

решават задачите. Отговорите се сравняват в клас.

Учебник, стр. 39, упр. 3. Hört drei Berichte. Lest die Аussagen. Welche Аussage passt zu welchem Bild?

Цeл: Слушане с разбиране – глобално слушанеПровеждане: Учениците слушат три изказвания на

свои връстници по темата за училището, разглеждат снимките и четат кратките обобщения на текстовете. Целта на първото прослушване е учениците да опреде-лят коя картина и коe изречение към кой текст за слу-шане се отнасят.

Track 20 Hört drei Berichte. Lest die Aussagen. Welche Aussage passt zu welchem Bild?

– Ich liebe meine Schule. Sie ist groß und bunt. Das Gebäude ist orange, an den Fenstern sind bunte Rollos. Wir haben 16 Klassen und 37 Lehrer und Lehrerinnen.

– Ich gehe in die Leopold-Sommer-Schule. Das Schulgebäude ist neu und ziemlich groß. Im Erdgeschoss sind die Schulkantine, das Lehrerzimmer, das Sekretariat und die Aula. Im ersten Stock sind viele Klassenzimmer. Im zweiten Stock sind der Sportraum und das Musikzimmer. Meine Schule hat 26 Klassen und 53 Lehrer. Wir haben einen Schulhof und einen Sportplatz.

– Meine Schule ist alt und nicht sehr groß, aber gemütlich. Sie liegt in einem Wald. Sie hat nur zwei Stockwerke. Wir haben 98 Schüler und 23 Lehrer. Es gibt 7 Klassenzimmer, eine Schulbibliothek und eine Turnhalle. Wir haben sechs Stunden am Tag, die Stunde dauert 45 Minuten.

Учебник, стр. 39, упр. 4. Hört die Berichte noch einmal. Zeichnet in eure Hefte eine Tabelle und notiert die informationen. Vergleicht in der Klasse. (Track 21)

Цeл: Упражняване на нова лексика – числата до 100; развитие на уменията писане и говорене

Провеждане: Учениците чертаят таблицата в те-традките си, слушат текстовете и попълват отделните графи. Резултатите се сравняват в клас.

Schule Wie viele Klassen?

Wie viele Lehrer und

Lehrerinnen?

Wie viele Schüler?

Die bunte Schule

16 37

Die Wald-schule

23 98

Die Leo-pold-Som-mer-Schule

26 53

Учебник, стр. 39, упр. 5. Beantwortet die Fragen. Цeл: Упражняване на нова лексика; развитие на

умението говорене; трансфер на знания Провеждане: Учениците говорят за себе си и за свое-

то училище. Учителят коригира произношението и инто-нацията и следи за правилното изговаряне на числата.

Работна тетрадка, стр. 28, упр. 3. Hör gut zu und lies mit. Welche Wörter fehlen?


Провеждане: Учениците слушат и четат трите текста и попълват липсващите думи. Отговори: A: meine, bunt, orange, Lehrerinnen; B: gehe, Schulgebäude, Schulkantine, Stock, Schulhof; C: nicht, liegt, zwei, Lehrer, Schulbibliothek, Stunden.

Работна тетрадка, стр. 29, упр. 4. Finde in den Texten 5 Verben und 15 Nomen und schreib sie in die Tabelle.

Цел: Преговор и затвърждаване на лексика Провеждане: Учениците попълват таблицата с

думи от трите текста в упр. 3.

DER DIE DAS DIE (Mehrzahl)

VERB

StockLehrerSchulhofSportplatz Wald

SchuleKlasseSchulkan-tineTurnhalleAulaSchulbib-liothekStunde

GebäudeSchulge-bäudeErdgeschossLehrerzim-merSekretariatMusikzim-mer

SchülerFensterRollosKlassenLehrerLehrerinnenKlassenzimmerStockwerkeStundenMinuten

ist – seinliebe – liebenhabenliegt – liegenes gibt – gebendauert – dauern

Работна тетрадка, стр. 29, упр. 5. Bilde neue Wörter wie im Beispiel.


Провеждане: Учениците работят самостоятелно. Резултатите се сравняват в клас. Учителят обръща внимание върху особености в образуването на сложни думи. Отговори: Schulhof, Schulkantine, Schulbibliothek, Turnhalle, Lehrerzimmer, Sportplatz.

23

Учебник, стр. 40, упр. 6. Sеht euch das Bild an und hört die Geschichte. Was stimmt?

Цeл: Слушане с разбиране Провеждане: Учителят пуска записа (Трак 22),

учениците повтарят новите думи и показват учебни-те карти. Изяснява се новата лексика. Учениците раз-глеждат картината и говорят къде се намират децата и кой с какво се занимава. След това слушат текста и по-казват отделните деца. Прочитат се изреченията, уче-ниците слушат текста втори път и определят верните и грешните твърдения. Отговори: 1 – не, 2 – да, 3 – да, 4 – не, 5 – не, 6 – да.

Track 22 Seht euch die Lernkarten an. Hört gut zu und sprecht nach!

der Schüler, der Lehrer, die Tafel, Kunst, Mathematik, Musik; die Schulbibliothek, die Schulkantine, die Turn-halle, die Aula

Track 23 Seht euch das Bild an und hört die Geschichte. Was stimmt?

Auf dem Schulhof treiben die Schüler Sport. Lukas und Momo sind im Klassenzimmer. Momo malt ein Bild. Lukas schreibt den Stundenplan. Auf den Tischen liegen Hefte, Bücher, Kulis und Stifte. Die Schultasche von Funkel ist auf dem Tisch. In der Tasche sind ein Heft und ein Buch. Funkel liest den Stundenplan. „Hurra! Morgen ist Samstag! Am Samstag und Sonntag haben wir frei!“

Учебник, стр. 41, упр. 7. Was ist in der Schulta-sche? Schreib auf. Vergleiche mit dem Nachbarn. Be-richtet zusammen.

Цeл: Преговор на лексика по темата за училищните принадлежности; развитие на умението говорене

Провеждане: Учениците четат примерните изре-чения, проверяват съдържанието на училищните си чанти и си припомнят названията на различните учи-лищни принадлежности. После съобщават резултатите по двойки.

Учебник, стр. 41, упр. 8. Hört zu, zeigt auf den Stundenplan und lest mit.

Цeл: Развитие на уменията четене и говорене; упражняване на лексика, свързана с темата за учили-щето

Провеждане: Учителят чете учебната програма за седмицата, учениците слушат и повтарят.

Работна тетрадка, стр. 29, упр. 6. Schreib deinen Stundenplan.

Цел: Преговор и затвърждаване на лексика Провеждане: Учениците пишат в таблицата сед-

мичния си план. Резултатите се сравняват в клас.

Работна тетрадка, стр. 30, упр. 7. Wie sieht dein Traumstundenplan aus?

Цел: Преговор и затвърждаване на лексика Провеждане: Учениците обсъждат кои са любими-

те им предмети и по колко пъти на седмица биха желали да ги изучават. След това всеки пише своя Stundenplan.

Учебник, стр. 42, упр. 9. Wann hast du...? Цeл: Упражняване на диалогична реч; затвържда-

ване на лексика и конструкцииПровеждане: Учениците работят по двойки. Четат

въпросите и отговорите и с помощта на думите в цвет-ните карета съставят нови диалози, които представят пред класа. Упражняват се дните на седмицата с пред-лога am, наречията за време и учебните дисциплини.

Учебник, стр. 42, упр. 10. Was machen wir in…? Цeл: Упражняване на диалогична реч, затвържда-

ване на лексика Провеждане: Учениците четат примерния диалог и

думите в цветните карета. Учителят обръща внимание на глаголите, с които се обозначават различни занима-ния в училище, и напомня, че aufpassen e глагол с дели-ма представка. Учениците разиграват кратки диалози.

Учебник, стр. 42, упр. 11. Lest den Dialog. Macht in Rollen weiter.

Цeл: Развитие на умението четене с разбиране; упражняване на диалогична реч; затвърждаване на ле-ксика и конструкции

Провеждане: Учениците четат диалога между Лили и Лукас и откриват значението на глагола wollen. Припомнят си отново различните училищни принад-лежности и дейностите в училище и създават нови диа-лози, като използват думите от цветните карета.

Учителят насочва вниманието към рубриката Pass auf! На с. 42 са представени формите на модалния гла-гол wollen в примерни изречения. Показано е мястото на спрегаемата форма и инфинитива на основния гла-гол. По зададените модели учениците образуват изре-чения с глагола wollen.

Работна тетрадка, стр. 30, упр. 8. Seht euch das Bild an. Schreibt so viele Schulsachen wie möglich auf.


Провеждане: Учениците разглеждат снимката и за-писват всички училищни принадлежности, които виждат.

Работна тетрадка, стр. 30, упр. 9. Lies den Satz. Markiere ja oder nein. Korrigiere.

Цел: Преговор и затвърждаване на лексика Провеждане: Учениците разглеждат снимките, че-

тат изреченията и обсъждат кои са правилни и кои – не. За домашна работа може да се даде да напишат правил-ните изречения към снимките.

Учебник, стр. 43, упр. 12. Lest den Dialog. Wohin geht das Kind?

Цел: Усвояване и упражняване на нова лексика: ориентиране на улицата, път към определена цел

Провеждане: Учениците четат диалога по роли. Изяснява се непозната лексика. Учителят обръща вни-мание на думите и изразите, които са важни за ори-ентиране на улицата: Die Schule ist in der Schulstraße. Du gehst geradeaus… An der Ampel… Du gehst über die Straße und dann links.

24

Учебник, стр. 43, упр. 13. Lest die Sätze. Was ist richtig?

Цел: Развитие на умението четене с разбиране: из-вличане на информация, определяне на верни и грешни твърдения

Провеждане: Учениците четат изреченията и тър-сят информация в текста на упр. 12. Отговори: 1 – да, 2 – да, 3 – не, 4 – да, 5 – не.

Учебник, стр. 43, упр. 14. Spielt in Gruppen. Цел: Упражняване на умението говорене; затвър-

ждаване на лексика и конструкции, работа в групаПровеждане: Учениците се разделят на групи и

четат внимателно указанията. Преговаря се лексика от целия модул. Целта е учениците да съставят диалог с няколко въпроса и отговора и да упражнят лексически-те средства за ориентиране на улицата.

Работна тетрадка, стр. 31, упр. 10. Leseecke. Die Traumschule

Цел: Преговор и затвърждаване на лексика; четене с разбиране

Провеждане: Учениците се разделят на групи и вся-ка група чете по един текст. Учениците от групата по-пълват таблицата и съобщават резултатите пред класа. Съобщението трябва да изглежда примерно по следния начин: Wir haben Text zwei. Der Bericht ist von Oliver. Sein Traumlehrer ist lieb und pünktlich. Er gibt nie Hausaufgaben. Seine Traumschule ist groß und sonnig und hat einen Computerraum und einen Chemieraum. Jeder Schüler hat einen Tisch und einen Sessel. Die Schüler können Fußball spielen und haben einen Park mit Spielsachen.

Работна тетрадка, стр. 32, упр. 11. Schulrallye Цел: Преговор и затвърждаване на лексика – игра

с числа Провеждане: Учениците се разделят на групи и ра-

ботят по проекта според указанията. Всяка група пред-ставя резултатите си пред класа.

Учебник, с. 44. Funkel-Magazin, Ausgabe 6Annett aus Birkenau in Hessen Цел: Шесто издание на детското списание Funkel-

Magazin; запознаване с училищното ежедневие на мо-миче от провинция Хесен

Провеждане: Учениците четат писмото на Анет от Биркенау и разглеждат снимките. Учителят задава въпроси: Wer schreibt? Wo wohnt Annett? Mag sie ihre Schule? Was ist ihr Lieblingsfach? Was macht sie mit ihren Freunden zusammen?

Учениците обсъждат какво харесват в своето учи-лище и всеки пише своя страничка, украсена със сним-ки или рисунки.

MODUL 3 MIT FUNKEL FÜR DEN UMWELTSCHUTZ

Теми: Tiere und Pflanzen – 8 учебни часа; Pflanzen und Tiere brauchen Schutz – 8 учебни часа; Wir schüt-zen die Umwelt – 8 учебни часа

Третият модул е разработен в съответствие с трета тема от учебната програма за 4. клас „Аз опознавам и опазвам природата“ със следните подтеми: „Животни-те, растенията и тяхната среда“, „Защитени растения и животни“ и „Аз опазвам природата“. Модулът е съста-вен от три учебни единици: Tiere und Pflanzen, Pflanzen und Tiere brauchen Schutz и Wir schützen die Umwelt. Учениците си припомнят и преговарят материала от втори и трети клас и постепенно разширяват знанията си за растенията и животните и опазването на околната среда. Обръща се внимание на съществителните имена – определителен член, определителен и неопределите-лен член във винителен падеж, форми за множествено число, на личните и притежателните местоимения, на въпросителните изречения и по-специално на въпроса Wo? и предлозите im, am, auf dem/der – разбира се, ви-наги в ситуация, обвързано с конкретната тема и без да се определят граматични категории.

През първия час учениците се запознават със стра-ница 45 от учебника, припомнят какво са учили за при-родата, времето, животните и растенията във втори и трети клас, повтарят позната лексика и се запознават с новите теми, с които им предстои да се занимават. Първата страница на всеки модул е разработена с илюстрации от учебника за трети клас по основната тема, накратко са разгледани текстовете и упражнени-ята, които тренират четирите езикови умения.

Einheit 7TIERE UND PFLANZEN

Учебник, стр. 46, упр. 1. Hört gut zu, zeigt auf die Bilder und sprecht nach.

Цел: Слушане с разбиране, усвояване на нова лек-сика: животни и растения

Провеждане: Учениците слушат новите думи, раз-глеждат учебните карти и повтарят след диктора.

Hören: Track 24 Hört gut zu, zeigt auf die Bilder und sprecht nach!

der Baum der Busch das Gras der See der Froschdie Spinne der Schmetterling die Schneckeder Wurm der Hirsch

Учебник, стр. 46, упр. 2. Findet die Tiere von den Lernkarten auf dem Bild.

Цел: Усвояване на нова лексикаПровеждане: Учениците разглеждат голямата

илюстрация и откриват животните от учебните карти: Wurm, Schmetterling, Frosch, Spinne, Schnecke, Hirsch.

Учебник, стр. 47, упр. 3. Drei Tiere sind auf dem Bild, aber nicht auf den Lernkarten. Welche?

Цел: Развитие на умението говоренеПровеждане: Учениците разглеждат отново голя-

мата илюстрация и откриват животните, които липсват в учебните карти: der Wolf, der Bär, der Fuchs (те са познати от трети клас).

25

Учебник, стр. 47, упр. 4. Hört das Gespräch und beantwortet die Fragen.

Цел: Развитие на умението слушане с разбиране Провеждане: Учениците разглеждат илюстрация-

та и откриват действащите лица: Frau Adam, Tim, Mia. Говорят накратко какво е изобразено на илюстрацията: Frau Adam, Mia und Tim sind im Wald. Tim und Mia bekommen Suchlisten. Was suchen sie? Vielleicht Tiere und Pflanzen. След това учителят пуска разговора и учениците отговарят на въпросите, проверяващи раз-бирането. Очакват се следните отговори: Die Klasse macht ein Projekt im Wald. Die Kinder suchen Tiere und Pflanzen. Alle sind schon im Wald. Das Suchspiel beginnt um 10 Uhr (es dauert 2 Stunden und um 12 treffen sich die Kinder wieder).

Hörtext: Track 25 Hört das Gespräch und beantwortet die Fragen.

Tim: Endlich sind wir im Wald und machen unser Projekt.

Frau Adam: So, liebe Kinder. Das sind eure Aufgaben. Mia: Super, ich freue mich sehr!Frau Adam: Aber schnell. Die anderen suchen schon

Tiere und Pflanzen.Tim: Wie lange suchen wir?Frau Adam: Zwei Stunden. Um 12 Uhr treffen wir uns

wieder hier.

Работна тетрадка, стр. 33, упр. 1. Finde 17 Voka-beln zum Thema Natur.

Цел: Преговор и затвърждаване на лексика Провеждане: Учениците откриват в кръстослови-

цата думи по темата „природа, растения и животни“ и ги ограждат.

Работна тетрадка, стр. 33, упр. 2. Schreib die No-men in die Tabelle mit dem richtigen Artikel.

Цел: Преговор и затвърждаване на лексика Провеждане: Учениците записват съществителни-

те имена от кръстословицата в съответните графи на таблицата с определителния член.

TierePflanzen Natur-

objektedie Schlange der Hirschder Bär der Wolf die Blume die Wiesedas Reh die Schnecke der Busch der Seedie Spinne der Hase der Baumder Igel das Wildschweinder Wurmder Fuchs

Учебник, стр. 48, упр. 5. Ihr kennt schon viele Tie-re und Pflanzen. Macht einen Wortigel an der Tafel.

Цел: Преговор и упражняване на лексика; развитие на умения за систематизиране на лексически материал

Провеждане: Учениците си припомнят какви жи-вотни и растения са учили във втори и в трети клас и записват имената им на дъската. Така съставеният Wortigel подготвя за следващото упражнение.

Учебник, стр. 48, упр. 6. RatenЦел: Развитие на умението писане; затвърждаване

на лексика по темата на урока Провеждане: Учениците четат примерните гатан-

ки, учителят обяснява как трябва да изглеждат кар-тичките, които ще нарисуват и надпишат. Учениците избират растение или животно и пишат кратка гатанка.

Учебник, стр. 48, упр. 7. Was können Tiere gut? Цел: Развитие на умението говорене; упражняване

на лексика и конструкции Провеждане: Учениците четат глаголите в карето

и ги съотнасят към различни животни. Упражнява се спрежението на глаголите в 3 л. ед.ч. и спрежението на глагола können.

Учебник, стр. 48, упр. 8. Lest das Gedicht und be-antwortet die Fragen.

Учебник, стр. 49, упр. 9. Lernt das Gedicht aus-wendig.

Цел: Развитие на умението четене с разбиране Провеждане: Учителят чете стихотворението, след

това учениците четат ред по ред и търсят отговори на зададените въпроси. Подходящо е да разгледат малките снимки около дървото и да открият в текста наимено-ванията на частите на дървото и споменатите в стихот- ворението животни. Учениците записват в тетрадките си частите на дървото в ед.ч. и мн.ч. По желание стихот- ворението се учи наизуст и се рецитира.

Работна тетрадка, стр. 34, упр. 3. Schreib die Wörter in die richtigen Kästchen.

Цел: Усвояване и затвърждаване на лексика: части-те на дървото

Провеждане: Учениците четат текста, разглеждат рисунката и се запознават с названията на частите на дървото.

Работна тетрадка, стр. 35, упр. 4. Finde die Mehr-zahlformen.

Цел: Затвърждаване на лексика Провеждане: Учениците пишат в тетрадките нови-

те думи с определителен член и множествено число.

Работна тетрадка, стр. 35, упр. 5. Welche Tiere fehlen? Schreib sie in die Lücken.

Цел: Преговор и затвърждаване на лексика Провеждане: Учениците четат стихотворението.

Уточнява се как да се попълнят празните места и име-ната на животните се пишат правилно в тетрадките. Отговори: Hirsch, Maus, Eichhörnchen, Eule, Wurm.

Учебник, стр. 49, упр. 10. Unser Projekt: Junge Naturforscher im Wald, auf der Wiese oder im Park.

Цел: Изпълнение на проект; изграждане на умения за работа в група

Провеждане: Проектът се изпълнява според ука-занията. Целта е да се изработи „продукт“: плакат, из-ложба, албум с растения и животни.


26

Учебник, стр. 50, упр. 11. Schaut das Bild an. Wo sind Lukas und Lilli? Was machen sie?

Цел: Развитие на умението говорене: описание на картина

Провеждане: Учениците разглеждат илюстрация-та и я описват с познати думи: Lukas und Lilli sind am Strand. Lilli hat eine Lupe. Sie beobachtet eine Muschel. Lukas sammelt Algen. Welche Jahreszeit ist es? – Vielleicht ist es Frühling. Die Kinder haben Jacken und Hosen an.

Учебник, стр. 50, упр. 12. Hört gut zu, zeigt auf die Fotos und sprecht nach.

Цел: Въвеждане на нова лексика, слушане, произ-ношение

Провеждане: Учениците разглеждат учебните кар-ти, слушат новите думи и повтарят. Учителят коригира произношението. Изяснява се значението на новите думи, упражнява се формата за мн.ч.

Hören: Track 26 Hört zu und wiederholt!der Wal, die Wale; der Hai, die Haie; die Möwe,

die Möwen; die Muschel, die Muscheln; der Krebs, die Krebse; die Alge, die Algen, die Lupe, die Lupen

Учебник, стр. 50, упр. 13. Einige Wörter sind halb versteckt. Lest den Text richtig vor.

Цел: Четене с разбиране Провеждане: След извършената подготвителна ра-

бота (описание на картина, нови думи) учениците четат текста и изказват предположения кои са наполовина скритите думи. Учениците заедно определят кои пред-положения са правилни. Текстът се чете в цялостен вид и учителят задава въпроси за проверка на разбирането.

Учебник, стр. 50, упр. 14. Was wollt ihr am Strand beobachten?

Цел: Упражняване на лексика и конструкции: вини-телен падеж, спрежение на глагола wollen

Провеждане: Учениците четат примерните изрече-ния и разиграват диалози с новата лексика и с глаголa wollen.

Работна тетрадка, стр. 35, упр. 6. Erkennst du die Tiere? Schreib ihre Namen und lies die Sätze.

Цел: Преговор и затвърждаване на лексика Провеждане: Учениците четат изреченията и от-

гатват за кои животни става дума. Отговорите се об-съждат в клас и едва тогава се пишат в тетрадката. Отговори: Hasen, Katzen, Schlangen, Spinnen, Bienen, Papageien, Hunde, Wale, Schmetterlinge, Delfine, Schnecken, Möwen, Algen.

Работна тетрадка, стр. 36, упр. 7. Ein Kettenspiel Цел: Преговор и затвърждаване на лексика под

формата на игра Провеждане: Учениците попълват таблицата с „при-

родни“ думи: животни, растения, природни обекти. След това се разделят на групи и играят според указанията.

Работна тетрадка, стр. 36, упр. 8. Einige Buch-staben sind weg. Schreib sie in die Lücken.

Цел: Преговор и затвърждаване на лексика Провеждане: Учениците четат текста самостоя-

телно и попълват липсващите букви. Отговори: Herbst, Kastanienfiguren, möchte, braucht, nicht, schon, Kastanien, Schere, Welche, Tier, basteln, Sucht, passende, Kastanien, steckt, Zahnstochern, zusammen, Fertig, erste, Kastanienmännchen

Работна тетрадка, стр. 37, упр. 9. Lies den Text mit deinem Partner. Bastelt ein Kastanienmännchen und beschreibt es.

Цел: Преговор и затвърждаване на лексика Провеждане: Учениците четат текста по двойки, из-

работват човече или животно от кестени и го описват. Може също да опишат снимките на животни от кестени.

Работна тетрадка, стр. 37, упр. 10. Was sagst du? Was sagt die Lehrerin?

Цел: Преговор и затвърждаване на лексика и гра-матика: императивни форми

Провеждане: Учениците четат думите в балонче-тата и ги оцветяват според указанията в упражнението. Резултатите се сравняват в клас.

Работна тетрадка, стр. 37, упр. 11. Du bist dran! Schreib weiter!

Цел: Преговор: императив Провеждане: Учениците пишат императивните

форми в таблицата. Резултатите се сравняват в клас.

Работна тетрадка, стр. 38 и приложение, упр. 12. Bäume-Leporello

Цел: Овладяване на нова лексика: иглолистни и ши-роколистни дървета

Провеждане: Учениците разглеждат схемата, после изрязват книжката и я сгъват според указанията. Про-вежда се игра, при която учениците се запознават с наз-ванията на някои дървета. Лексиката не е задължителна.

По желание учениците може да си направят такава книжка и по други теми от учебника.

Учебник, стр. 39, Funkel-Magazin, Ausgabe 7Urlaub mit HundЦел: Работа по проект: създаване на детско списание Провеждане: Седмото издание на ученическото

списание е посветено на Ostsee, по-специално на ку-рорта Грьомиц, където почиващите могат да заведат домашните си кучета на плаж. Освен това е показана т.нар. Tauchgondel или потапяща се гондола. Такива гондоли има на няколко места по крайбрежието на Бал-тийско море.

Eine Tauchgondel besteht aus einer mit Fenstern ausgestatteten Besuchergondel, die Sitzplätze und einen Maschinentisch enthält, sowie einem zentralen Pfeiler, an dem sie ins Wasser und zurück fährt. Grömitz ist eine Gemeinde und Seebad in Schleswig-Holstein. An der Spitze der 398 Meter langen Seebrücke bringt eine Tauchgondel Besucher in die Welt unter den Wellen.

27

Während des Abtauchens geben die Mitarbeiter eine Einführung in den Lebensraum Ostsee, seine Bewohner, Besonderheiten und seine Schutzbedürftigkeit. Sie informieren über die Tiere und Pflanzen, die je nach Sicht und Jahreszeit am Meeresboden und im freien Wasser zu beobachten sind: Krabben, Muscheln, Quallen, Garnelen, winzige Grün– und bodenbewohnende Algen, Grundeln und andere Fische. Eine Filmpräsentation auf einer 2,5 Meter breiten Leinwand öffnet ein weiteres Fenster in die Ostsee. Sie gibt tiefere Einblicke in das jüngste Meer der Erde und das Leben seiner Bewohner – weltweit erstmalig in 3D. Ein Stahlpfeiler am Ende der Seebrücke trägt die 45 Tonnen schwere Tauchgondel. Sie hat einen Durchmesser von 7,10 Metern, ist druckfest und mit großen Fenstern ausgestattet. In ihr haben 30 Besucher Platz. Von zwei Elektromotoren angetrieben, gleitet die Tauchgondel langsam am Pfeiler in die Tiefe. Eine Tauchfahrt dauert etwa 30 bis 40 Minuten.

Учениците разказват за своите кучета и обсъждат дали в България е разрешено собствениците на кучета да ги водят на плажа.

Einheit 8PFLANZEN UND TIERE BRAUCHEN SCHUTZ!

Учебник, стр. 52, упр. 1. Hört zu, zeigt auf die Bil-der und sprecht nach.

Цел: Усвояване на нова лексика по темата растения и животни

Провеждане: Учениците разглеждат учебните кар-ти и си припомнят имената на растения и животни, учени във втори и трети клас. Учителят пуска записа и учениците повтарят след диктора. Изяснява се значе-нието на новите думи, повтарят се няколко пъти.

Учебник, стр. 52, упр. 2. Hört die Geschichte von Osi. Ja oder nein?

Цел: Слушане с разбиране; усвояване на нова лек- сика

Провеждане: Учителят насочва вниманието към снимката на малката ушата сова, учениците четат ду-мите в балончето. Учителят пуска записа с историята на Ози, която наистина се е случила: малката сова е открита безпомощна на земята в парк в град Русе и хо-рата ѝ помагат да се върне при семейството си. Пре-ди второто слушане се четат твърденията и учениците определят кои са правилни и кои – грешни. Отговори: 1 – да, 2 – да, 3 – не, 4 – не, 5 – да.

Hörtext: Track 28 Hört die Geschichte von Osi. Was stimmt?

Osi ist eine Waldohreule. Sie lebt in einem Park in der Stadt Russe. Eines Tages fällt sie vom Baum. Menschen finden das Eulen-Baby. Es hat Hunger und Durst. Es bekommt Wasser. Die Menschen stellen die Eule auf einen Baum. Osi „ruft“ nach ihren Eltern. Bald ist die Eule wieder bei ihrer Familie.

Учебник, стр. 52, упр. 3. Wie helfen die Menschen? Цел: Развитие на умението говорене Провеждане: Учениците слушат отново историята

на Ози и разказват какво са направили хората, за да спасят малката сова.

Учебник, стр. 53, упр. 4. Der Krokus erzählt. Hört gut zu. Ja oder nein?

Цел: Слушане с разбиране Провеждане: Учениците разглеждат снимката на

минзухара и четат думите в балончето. След това слу-шат изказването и определят правилните и грешните твърдения. Отговори: 1 – да, 2 – не, 3 – не, 4 – не, 5 – да.

Hörtext: Track 29 Der Krokus erzählt. Hört gut zu. Ja oder nein?

Hallo, ich bin der Krokus! Meine Blüten sind gelb, violett oder weiß. Zusammen mit dem Schneeglöckchen blühe ich schon im Februar und März. Die Bäume schlafen noch. So bekomme ich genug Sonnenlicht. Ich habe eine Zwiebel. Darin sind Wasser und Nahrung.

Учебник, стр. 53, упр. 5. Schaut das Bild an und beschreibt den Krokus.

Цел: Развитие на умението говорене Провеждане: Учениците описват минзухара, при

нужда учителят задава насочващи въпроси и помага с лексика и конструкции.

Учебник, стр. 54, упр. 6. Lest den Text. Was kön-nen Eulen gut?

Цел: Развитие на умението четене с разбиране Провеждане: Учениците четат текста изречение по

изречение. Изяснява се непозната лексика. Подходящо е на дъската да се съберат прилагателни, които описват совата.

Учебник, стр. 54, упр. 7. Wie sieht die Eule aus? Цел: Развитие на умението говорене Провеждане: Учениците четат примерните изрече-

ния и описват совата с помощта на лексически матери-ал от текста.

Учебник, стр. 54, упр. 8. Erstellt einen Steckbrief. Цел: Писане: Steckbrief Провеждане: Учениците обсъждат съставянето на

Steckbrief и след уточняване какво ще пише в отделни-те графи всеки пише за совата в тетрадката си. Писа-нето на Steckbrief може да се даде за домашна работа.

Учебник, стр. 54 – 55, упр. 9. Schaut die Fotos an. Welche Wörter aus dem Kasten passen zu den Tieren? Bildet Sätze.

Цел: Развитие на умението говорене; упражняване на лексика и конструкции

Провеждане: Учениците разглеждат снимките и назовават животните. След това четат изразите в каре-то на с. 55 и определят за кое от животните се отнасят. Учениците образуват изречения, описващи съответно-то животно.

28

Учебник, стр. 55, упр. 10. Fragt und antwortet wie im Beispiel.

Цел: Упражняване на лексика и конструкции: опре- делителен и неопределителен член във винителен па-деж

Провеждане: Учениците четат изреченията в каре-то Pass auf! и отговарят на въпроса Was?, използвайки определителните и неопределителните членове за ви-нителен падеж. Упражнението продължава с изречени-ята в сините карета.

Работна тетрадка, стр. 39, упр. 1. Tierrätsel Цел: Преговор и затвърждаване на лексика Провеждане: Учениците четат гатанките, свързват

ги със снимките и записват имената на животните с опре- делителния член. Отговори: der Hund, die Eule (der Uhu), die Wale, die Biene, die Schnecke.

Работна тетрадка, стр. 39, упр. 2. Lest die Wör-ter. Welche Tiere sind hier versteckt?

Цел: Преговор и затвърждаване на лексика Провеждане: Учениците четат думите и отгатват

кои животни са „скрити“ в тях. Отговорите се сравня-ват в клас. Отговори: Eule, Affe, Kuh, Ente, Esel.

Работна тетрадка, стр. 39, упр. 3. Schreib die For-men richtig auf.


Провеждане: Учениците пишат глаголните форми във второ лице ед.ч. и мн.ч. сегашно време. Упражне-нието се дава за домашна работа.

Работна тетрадка, стр. 40, упр. 4. Lest den Text und löst die Aufgaben.

Цел: Четене с разбиране Провеждане: Текстът в упр. 4 е разделен на откъси и

към всеки откъс са дадени задачи, които проверяват раз-бирането. Отговори: a) und, wegfahren, mit, Haus, steht, sehen, sind, klein, bellen, bin; b) in ein Tierheim; c) Vielleicht wollen sie einen Hund mit nach Hause nehmen; d) wir, Er, er, seine, er, mich, wir, ihn, meine, meinen, er; Der Hund ist gelb, seine Augen sind groß und schwarz und sehr traurig. Er wedelt mit dem Schwanz. Er will mit. Er ist dankbar.

Работна тетрадка, стр. 40, упр. 5. Schreib die Reimwörter.

Цел: Преговор и затвърждаване на лексика Провеждане: Учениците четат думите и търсят

подходящи рими. Отговорите се обсъждат в клас, изяс- нява се евентуално непозната лексика и едва тогава се пише в тетрадката. Отговори: Meise, Weise, leise; Hase, Nase, Vase; Rose, Dose, Hose; rein, klein, fein; Beute, Leute, heute; scheu, neu, Heu; weit, breit, Zeit

Работна тетрадка, стр. 41, упр. 6. Schreib das Gegenteil.

Цел: Преговор и затвърждаване на лексика Провеждане: Учителят обяснява какво означава

Gegenteil. Учениците четат думите в каретата и обсъж-дат коя дума къде би трябвало да се постави. Отговори: breit, laut, gut, alt, heiß, groß, süß, dunkel, krank.

Работна тетрадка, стр. 41, упр. 7. Wörter mit aa, ee, oo

Цел: Преговор и затвърждаване на лексика Провеждане: Учениците разглеждат снимките и

обсъждат каква дума трябва да се напише под всяка снимка. Учителят напомня, че става дума за съществи-телни, които се пишат с двойна гласна. Отговорите се обсъждат в клас и едва тогава се пишат в тетрадката. Отговори: der Schneemann, der See, das Haar, der Tee, der Kaffee, das Boot, die Fee, der Zoo.

Работна тетрадка, стр. 41, упр. 8. Wöter mit ie – Silbenrätsel

Цел: Преговор и затвърждаване на лексика Провеждане: Учениците четат сричките в таблица-

та и образуват думи. Работи се по двойки. Подходящо е отделните думи да се отбележат с различен цвят.

Работна тетрадка, стр. 42, упр. 8. Neue Wörter bilden


Провеждане: Учениците четат примерното изрече-ние и образуват нови съществителни с позната лексика. Образуването на нови думи продължава и в подточка б). Отговори: a) Märchenbuch, Rätselbuch, Witzbuch, Abenteuerbuch, Wörterbuch; b) Kochbuch, Notenbuch, Indianerbuch, Katzenbuch, Pferdebuch, Piratenbuch. Учителят обръща внимание върху особеностите в об-разуването на сложни съставни съществителни.

Работна тетрадка, стр. 42, упр. 10. Bildet Sätze wie im Beispiel.

Цел: Преговор и затвърждаване на лексика и гра-матика: предлогът mit

Провеждане: Учениците работят по двойки. Първо четат примерните изречения и говорят за своите люби-ми животни, използвайки предлога mit.

Работна тетрадка, стр. 43, упр. 11. Leseecke Цел: Четене с разбиране, говоренеПровеждане: В рубриката Leseecke ще намерите

интересен автентичен текст: откъс от статия за бер-линско училище, в което цялото обучение е свързано с темата за биологичното разнообразие и опазването на околната среда. Към текста са предложени разнообраз-ни упражнения за проверка на разбирането, които под-готвят учениците за специфичните задачи при четене с разбиране в пети клас и по-нататък. Не е необходимо текстът да се разработва подробно, важно е учениците да схванат съществената информация. Учителят поощ-рява учениците да изкажат личното си мнение: интере-сен ли им е текстът и защо.

Учебник, стр. 55, упр. 11. Gefahren für Tiere und Pflanzen. Sprecht in der Klasse.

Цел: Развитие на умението говорене Провеждане: Учителят чете заглавието на упражне-

29

нието: Gefahren für Tiere und Pflanzen и обяснява зна-чението на думата Gefahr. Първо може да се проведе кратък разговор на български, за да се навлезе в темата. След това учителят обръща внимание на изразите и из-реченията в карето и учениците обсъждат с кратки изре-чения различните опасности за растенията и животните.

Учебник, стр. 56, упр. 12. Der Igel, der Adler, die Rote Waldameise und der Delfin sind geschützte Tier-arten. Was bedeutet das? Wie schützen wir ein Tier oder eine Pflanze?

Цел: Четене с разбиране; говорене Провеждане: Учителят насочва вниманието към

израза geschützte Tierarten. Изяснява се значението му, учениците говорят за защитени видове растения и жи-вотни, които са им познати, и какви мерки се вземат за защита на природата. Чете се текстът, като целта е гло-бално разбиране, не навлизане в подробности. Важно е учениците да овладеят основна лексика по темата: In der Natur ist jede Art wichtig. Manche Arten sind sehr selten und können verschwinden. Pflanzen und Tiere brauchen Schutz. Die Menschen machen „Rote Listen“, errichten Nationalparks und Naturschutzgebiete. Wichtig: Tiere nicht fangen oder verletzen, geschützte Pflanzen nicht pflücken.

Задачите към упр. 12 може да се разработят по гру-пи. Подбрани са редки и интересни растения и живот-ни. Учениците може да гледат и кратък видеоклип за европейския рис.

Учебник, стр. 57, Funkel-Magazin, Ausgabe 8Цел: Работа по проект: създаване на детско списание Провеждане: Учениците четат писмото на Рон от

провинция Хесен и разглеждат снимките на буковата гора в националния парк Келервалд-Едерзее. Учени-ците назовават национални природни паркове в Бъл-гария, информират се какви животни и растения живе-ят там и отговарят на писмото. Добре е писмата да са илюстрирани със снимки на растения и животни.

Einheit 9WIR SCHÜTZEN DIE UMWELT

Учебник, стр. 58, упр. 1. Schaut die Fotos an. Was machen die Kinder?

Цел: Развитие на умението говорене: описание на картини

Провеждане: Учениците разглеждат снимките и изказват предположения къде се намират децата и как-во правят.

Учебник, стр. 58, упр. 2. Hört zu, zeigt auf die Bil-der und sprecht nach.

Цел: Слушане и повтаряне; усвояване на нова лек- сика

Провеждане: Учителят пуска записа, учениците слушат, повтарят новите думи и ги показват на учеб-ните карти.

Hörtext: Track 30 Hört gut zu, zeigt auf die Bilder und sprecht nach!

die Mehrwegflasche, die Brotdose, der Müll, die Mülltrennung, der Strom, der Stecker, die Steckdose, die Fernbedienung, das Flugzeug, der Lastkraftwagen

Учебник, стр. 58, упр. 3. Lest die Sätze. Zu wel-chen Fotos passen sie?

Цел: Говорене: съотнасяне на текст с изображение; упражняване на нова лексика

Провеждане: Учениците четат изреченията A – G, разглеждат отново снимките и определят кое изрече-ние към коя снимка се отнася. Отговори: A – 1, B – 3, C – 6, D – 2, E – 7, F – 4, G – 5.

Учениците обсъждат ситуацията: децата се готвят за излет, приготвят си закуска и вода, изпълняват гру-повата си игра за загряване и посещават езеро, което се оказва затрупано с боклуци. Така се подготвят за следващите упражнения, които развиват умението слу-шане с разбиране.

Учебник, стр. 59, упр. 4. Hört einen Bericht. Wo sind die Kinder?

Цел: Слушане с разбиране Провеждане: Учениците слушат разказа на Момо

за излета до езеро сред гората и отговарят на въпроса. Hörtext: Track 31 Hört einen Bericht. Wo sind die

Kinder?Hallo, ich bin Momo! Heute wollen wir einen Ausflug

im Wald machen. Wir haben unsere Brotdosen und Getränkeflaschen mit. Wir wollen die Natur beobachten – Bäume, Pflanzen, Insekten, Tiere. Mia hat ihren Fotoapparat mit. Sie will Tiere und Pflanzen fotografieren. Da ist der Waldsee! Ooo, der See ist so schmutzig! Im Wasser schwimmen Plastikflaschen! So viel Müll!

Учебник, стр. 59, упр. 5. Hört den Bericht von Momo noch einmal. Ja oder nein?

Цел: Слушане с разбиранеПровеждане: Учениците слушат разказа на Момо

за втори път (трак 32), четат изреченията и определят кои са верни и кои – не. Отговори: 1 – да, 2 – да, 3 – не, 4 – да, 5 – не.

Учебник, стр. 60, упр. 6. Warum ist der See so schmutzig?

Цел: Развитие на умението четене с разбиране Провеждане: Учениците четат разговора между де-

цата по роли, с помощта на илюстрацията се изяснява непозната лексика. Учениците търсят на предната стра-ница снимката на замърсеното езеро (7) и описват какво виждат. После отговарят на въпросите към текста.

Pass auf!В карето е разгледан въпросът Wo? и са дадени от-

говори с предлозите im и auf.

Учебник, стр. 61, упр. 7. Lest ein Gedicht und be-antwortet die Fragen.


30

Провеждане: Учениците четат стихотворението ред по ред и изясняват непозната лексика. Отговарят на въпросите и дават свои предложения за мерки сре-щу замърсяването на въздуха.

Учебник, стр. 61, упр. 8. Schaut die Fotos an. Lest das Gedicht aufmerksam. Welche Zeilen passen zu den Fotos? Lest sie vor.


Провеждане: Учениците разглеждат снимките, че-тат стихотворението и определят кои изречения опис-ват най-добре трите снимки. Отговори: 1. Lang noch in der Luft verbleibt Rauch, der aus dem Schornstein steigt. 2. Autos blasen ihren schlechten Duft aus dem Auspuff in die Luft. 3. Mensch, denk doch nach und handle bald, pfleg die Bäume, schütz den Wald!

Учебник, стр. 61, упр. 9. Ist die Luft in eurem Wohnort gut? Sprecht in der Klasse.

Цел: Говорене Провеждане: Учениците разговарят по двойки или

по групи за чистотата на въздуха в своето населено място. Добре е да се зададат опорни въпроси: Ist die Luft in unserem Wohnort sauber oder schmutzig? Gibt es viele Autos, viele Fabriken? Warum ist saubere Luft so wichtig? Wir wollen doch alle saubere Luft – was können wir machen?

Работна тетрадка, стр. 44, упр. 1. Die Menschen in Deutschland, Österreich und der Schweiz trennen den Müll. Was gehört in welche Mülltonne? Schaut euch das Bild an und lest die Tabelle.

Цел: Преговор и затвърждаване на лексика; нат-рупване на пасивна лексика; говорене

Провеждане: Учениците четат таблицата. Непоз- натите думи може да се покажат на илюстрацията. Не е необходимо учениците да запомнят всички обозна-чения. Добре е да запомнят имената на контейнерите, защото ще ги виждат при всяко посещение в Германия и другите немскоезични страни.

Работна тетрадка, стр. 45, упр. 2. Schreibt Sachen aus Übung 1 auf. Schreibt dann Sätze wie im Beispiel.

Цел: Преговор и затвърждаване на лексика; нат-рупване на пасивна лексика; говорене

Провеждане: Учениците разглеждат отново табли-цата и илюстрацията в упр. 1, избират познати думи и пишат изречения. Резултатите се сравняват в клас.

Работна тетрадка, стр. 45, упр. 3. Schaut euch die Bilder an. Zu welchen Bildern passen die Sätze?

Цел: Преговор и затвърждаване на лексика; говоренеПровеждане: Учениците разглеждат снимките и

четат изреченията. Провежда се обсъждане и се изя-сняват непознати думи. Отговори: 1, 2, 3, 4, 6, 5

Работна тетрадка, стр. 46, упр. 4. Lest die Аbschnitte. Wie ist die richtige Reihenfolge? Lest den Text in Gruppen.

Цел: Четене с разбиране; преговор и затвърждава-не на лексика; произношение

Провеждане: Учениците четат откъсите и подреж-дат текста. После се разделят на групи и се упражняват в изразително четене. Отговори: 1 – трети откъс, 2 – първи, 3 – втори, 4 – пети, 5 – четвърти, 6 – шести.

Работна тетрадка, стр. 46, упр. 5. Schreibt ein Drehbuch für ein Theaterstück.

Цел: Развитие на умението писанеПровеждане: Учениците се разделят на групи и пи-

шат кратък сценарий, използвайки думи, изрази и изре-чения от текста в упр. 4.

Работна тетрадка, стр. 46, упр. 6. Bastelt Puppen und spielt Puppentheater.

Цел: Театрално представление; преговор и затвър-ждаване на лексика; произношение и интонация

Провеждане: Учениците организират куклен театър.

Учебник, стр. 62, упр. 10. Wir wollen die Umwelt schonen und schützen. Was können wir machen? Dis-kutiert in der Klasse.

Цел: Развитие на умението говорене Провеждане: Учениците си припомнят думи и из-

рази по темата за опазване на околната среда. Провеж-да се дискусия: какво правим ние в ежедневието си, за да щадим и опазваме околната среда. Redemittel: Ich meine, finde, denke, glaube: wir können, wollen… Das ist richtig/nicht richtig… Ich mache einen Vorschlag: ... Ich habe eine Idee: wir...

Учебник, стр. 62, упр. 11. Lest die Überschriften und hört drei Empfehlungen. Welcher Hörtext passt zu welcher Überschrift?

Цел: Развитие на умението слушане с разбиране Провеждане: Учениците слушат три кратки препо-

ръки за опазване на околната среда, четат заглавията и ги съотнасят към чутите препоръки, използвайки при-мерните изречения в балончето.

Hörtext: Track 33 Lest die Überschriften und hört drei Empfehlungen. Welcher Hörtext passt zu welcher Überschrift?

● Für eine volle Badewanne brauchst du 120 Liter Wasser – zum Duschen nur 50 Liter. Dusche nicht zu lange! So sparst du Wasser, aber auch die Energie zum Wasserwärmen.

● Computer verbrauchen viel Strom, vor allem der Monitor. Du brauchst den Computer nicht? – Dann schalte ihn aus, zumindest aber den Monitor.

● Du gehst aus dem Zimmer. Vergiss nicht: Mach das Licht aus!

Учебник, стр. 62, упр. 12. Lest die Empfehlungen. Einige Wörter sind halb versteckt. Schreibt sie in die Hefte.

Учебник, стр. 62, упр. 13. Hört zur Kontrolle und lest die Empfehlungen richtig vor.

Цел: Четене с разбиране, упражняване на лексика Провеждане: Учениците четат препоръките, които

31

са слушали на запис, и дават предложения за попълва-не на липсващите части от думи. Записват в тетрадките си правилните думи и слушат записа отново, за да про-верят резултатите.

Учебник, стр. 62 – 63, упр. 14. Lest vier weite-re Empfehlungen. Schaut die Fotos an. Welches Foto passt zu A, B, C oder D?

Цел: Четене с разбиране; съотнасяне на текст към изображение

Провеждане: Учениците четат още четири препо-ръки за опазване на околната среда и изясняват непо-зната лексика. После разглеждат снимките и определят коя снимка към кой текст се отнася: 1 – D, 2 – C, 3 – B, 4 – A.

Учебник, стр. 63, упр. 15. Beschreibt die Fotos mit Wörtern und Sätzen aus den Texten.

Цел: Развитие на умението говорене Провеждане: Всеки ученик избира снимка и я опи-

сва с думи и изречения от съответната препоръка за опазване на околната среда. Добре е учениците да из-кажат мнението си за ползата от предложените мерки за пестене на енергия и суровини.

Учебник, стр. 63, упр. 16. Unser Projekt: eine Aus-tauschkiste

Цел: Изпълнение на проект; изграждане на умения за работа в екип

Провеждане: Учениците се запознават с указани-ята за изпълнение на проекта. Обсъжда се идеята: да споделяме своите неща с други хора, вместо да ги из-хвърляме – това е добро за околната среда.

Работна тетрадка, стр. 47, упр. 7. Welche Worttei-le passen zusammen? Verbinde und schreib die neuen Wörter mit der, die, das.

Цел: Преговор и затвърждаване на лексикаПровеждане: Учениците свързват частите и об-

разуват нови думи. Отговори: Brotdose, Mülltrennung, Lastkraftwagen, Plastikbeutel, Autoreifen, Mülltonne, Umweltschutz

Работна тетрадка, стр. 47, упр. 8. Du kennst schon viele Tiere. Schreib die Mehrzahlformen. Vergleicht in der Klasse.

Цел: Преговор и затвърждаване на лексика и гра-матика: множествено число на съществителните

Провеждане: Учениците си припомнят определи-телните членове и ги записват в тетрадката заедно с формата за множествено число. Отговори: die Eulen, die Delfine, die Ameise, die Ameisen, der Fisch, die Fische, der Wurm, die Würmer, der Adler, die Adler, der Igel, die Igel, die Schlange, die Schlangen, die Maus, die Mäuse, der Hirsch, die Hirsche

Работна тетрадка, стр. 47, упр. 9. Was passt: wol-len oder können?

Цел: Преговор и затвърждаване на лексика и гра-матика: модалните глаголи wollen и können

Провеждане: Учениците четат изреченията и пос- тавят глаголите в единствено или множествено число. Правилните отговори се обсъждат в клас и едва след това се пишат в тетрадката. Отговори: wollen, können, wollen, können, kann, wollen, will, wollen

Работна тетрадка, стр. 47, упр. 10. Lies die Emp-fehlungen und schreib die Verben in der richtigen Form.

Цел: Преговор и затвърждаване на лексика и гра-матика: глаголи в сегашно време, форми на императив

Провеждане: Учениците четат изреченията и пос- тавят глаголите в единствено или множествено число. Правилните отговори се обсъждат в клас и едва след това се пишат в тетрадката. Отговори: esst, brauchst, schalte … aus, dusche, sparst, benutzt, spart, willst, Nimm, geh.

Работна тетрадка, стр. 48, упр. 11. Leseecke. Lies die Buch-Informationen und beantworte die Fragen.

Цел: Четене с разбиране; странознание Провеждане: Учениците се запознават с детска

книга, тематизираща защитата на околната среда, и овладяват лексика, свързана с представяне на основна информация за книга: брой страници, цена, дата на из-лизане, заглавие и автор, кратко съдържание.

Учебник, стр. 52, Funkel-Magazin, Ausgabe 9Цел: Работа по проект: създаване на детско списа-

ние Провеждане: Учениците се запознават със свои

връстници от основното училище във Фрезенбург, кои-то ще участват в училищния Flohmarkt с предмети, изра-ботени от отпадъчни материали. Учениците говорят кой какъв предмет би могъл да изработи и от какви матери-али и изказват мнението си за идеята на немските деца.

MODUL 4 MIT FUNKEL REISEN UND FEIERN

Теми: Feste feiern – 8 учебни часа; Die deutsch-sprachigen Länder – 8 учебни часа; Ab in die Ferien! – 8 учебни часа

Четвъртият модул е разработен в съответствие с тема IV от учебната програма, назована „Аз опознавам света“. Разгледани са следните подтеми: празници – Коледа, Великден и други типични празници за Бълга-рия и ФРГ, Австрия, Швейцария; моята ваканция; ФРГ, Австрия, Швейцария – известни градове и природни обекти. Учениците усвояват и затвърждават лексика по посочените теми и развиват уменията си да се изра-зяват на немски език. Отделено е достатъчно място за преговор на наученото през годината.

Обръща се внимание на съществителните имена – определителен член, определителен и неопределителен член в именителен и винителен падеж, форми за мно-жествено число, на личните и притежателните местои-мения, на съобщителни и въпросителни изречения със и без въпросителна дума, на спрежението на глаголите в сегашно време, на употребата на съюзи и предлози, работи се върху сложни съставни съществителни.

32

През първия час учениците се запознават със стра-ница 65 от учебника, припомнят си какво са учили за празниците, за немскоезичните страни и ваканцията, повтарят позната лексика и се запознават с новите теми, с които им предстои да се занимават. Първата страница на всеки модул е разработена с илюстрации от учебника за трети клас по основната тема, накратко са разгледани видовете текстове и упражнения, които тренират четирите езикови умения.

Слушане: Учениците изграждат умения да слушат и разбират кратки диалози и текстове, стихове и песни.

Говорене: Учениците изграждат умения да разказ-ват за празници, да говорят накратко за немскоезични-те страни, да обсъждат дейности през ваканцията.

Четене: Учениците четат текстове за посрещане на празници, за немскоезичните страни и лятната ва-канция, извличат съществена информация и говорят върху прочетеното.

Писане: Учениците пишат думи и изречения, със-тавят покана и писмо, описват картина и пишат указа-ния за учебна игра.

Странознание: Интеркултурни познания за праз-ници и обичаи. Основни данни и интересни факти за немскоезичните страни. Връзка с немски ученици.

Einheit 10FESTE FEIERN

Работна тетрадка, стр. 49, упр. 1. Welches Fest ist das? Schreib unter das Bild.

Цел: Преговор и затвърждаване на лексика: праз-ници в Германия и немскоезичните страни

Провеждане: Учениците разглеждат снимките, че-тат названията на празниците и ги съотнасят към изоб- раженията.

Работна тетрадка, стр. 49, упр. 2. Wann feiern wir diese Feste? Schreib die Monate und die Feste in den Kalender.

Цел: Преговор и затвърждаване на лексика: праз-ници в Германия и немскоезичните страни

Провеждане: Учениците попълват календара с празниците през годината.

Учебник, стр. 66, упр. 1. Schaut die Karten an, hört gut zu und sprecht nach.

Цeл: Запознаване с частите на облеклото; слушане и повтаряне; произношение

Провеждане: Учениците разглеждат рисунките на дрехи, слушат и повтарят след диктора.

Hören: Track 35 Seht euch die Lernkarten an, hört gut zu und sprecht nach!

die Bluse die Jacke das Hemd die Hoseder Pullover der Mantel der Rock die Badehoseder Regenmantel die Schuhe die Stiefel das Kleiddie Handschuhe der Hut die Socken der Schal

Учебник, стр. 66, упр. 2. Schaut die Bilder an. Was zeigen sie?

Цeл: Говорене – описание на картина Провеждане: Учениците разглеждат илюстрациите

на с. 66 и 67 и се опитват да ги опишат с разполагаемия лексически запас. Учителят обръща внимание върху думите и изразите в цветните карета и учениците опре- делят какво е показано на рисунката на с. 66 – die Vorbereitung für die Geburtstagsparty.

Учебник, стр. 67, упр. 3. Hört den Dialog. Was stimmt?

Цeл: Слушане с разбиране Провеждане: Учениците разглеждат илюстрацията

на с. 67 и описват какво виждат. След това слушат ди-алога между Нина и майка ѝ и учителят задава въпро-си, които проверяват разбирането при първо слушане. Учениците четат изреченията, слушат диалога втори път и определят верните и грешните твърдения: 1 – да, 2 – не, 3 – да, 4 – не, 5 – да.

Hörtext: Track 36 Hört den Dialog. Was stimmt?Nina: Mama, komm bitte. Was ziehe ich an?Mama: Ich kann jetzt nicht, Nina, Papa und ich decken

den Tisch. Deine Gäste kommen bald. Ziehe das rote Kleid an.

Nina: Nein, Mutti, ich mag es nicht. Lilli hat auch ein rotes Kleid. Komm!

Mama: Die blaue Hose vielleicht?Nina: Nein, keine Hose. Ich habe heute Geburtstag. Ich

ziehe heute keine Hose an.Mama: Gut. Hier ist unser Geschenk. Rate mal! Was

kann es sein?

Учебник, стр. 67, упр. 4. Was schenken die Eltern dem Geburtstagskind? Schreibt eure Vermutungen an die Tafel.

Цeл: Говорене – изказване на предположенияПровеждане: Учениците говорят за възможния

подарък от родителите на Нина по случай рождения ѝ ден. Очакват се отговори от рода на: Ich glaube, die Eltern schenken Nina ein Kleid... Ich vermute, die Eltern schenken Nina viele Bücher...

Учебник, стр. 67, упр. 5. Hört den Dialog. Welche Vermutungen sind richtig?

Цeли: Слушане с разбиранеПровеждане: Учениците слушат разговора между

Нина и родителите ѝ. Един ученик отбелязва правилни-те предположения сред записаните на дъската.

Hörtext: Track 37 Hört den Dialog. Welche Vermutungen sind richtig?

Mama: Hier ist unser Geschenk. Es ist weiß und rosa.Nina: Uau. Super. Danke Mama. Danke Papa.Papa: Na, Nina, was ziehst du heute an?Nina: Die Bluse ist weiß und der Rock ist rosa. Ich

habe rosa Schuhe. Ich ziehe die Bluse und den Rock an. Mama: Wir sind fertig. Die Gäste können schon

kommen.

Работна тетрадка, стр. 50, упр. 3. Kleidung. Schreib die Vokabeln mit dem richtigen Artikel und der Mehrzahlform.

33

Цел: Преговор и затвърждаване на лексика: облеклоПровеждане: Учениците разглеждат илюстрацията

и записват какви дрехи виждат. Резултатите се сравня-ват в клас.

Работна тетрадка, стр. 50, упр. 4. Mein, sein, ihr. Ergänze richtig.

Цел: Преговор и затвърждаване на лексика и гра-матика: облекло, притежателни местоимения

Провеждане: Учениците четат изреченията и по-пълват притежателните местоимения. Отговори: ihre, sein, ihre, seine, mein, mein, meine, meinen, mein

Работна тетрадка, стр. 50, упр. 5. Mir oder dir. Ergänze richtig.

Цел: Преговор и затвърждаване на лексика и гра-матика: лични местоимения в дателен падеж

Провеждане: Учениците четат изреченията и по-пълват личните местоимения. Отговори: dir, mir, mir, dir

Учебник, стр. 68, упр. 6. Lest den Dialog und be-antwortet die Fragen.

Цeл: Четене с разбиране, затвърждаване на лексика по темата празници и облекло

Провеждане: Учениците четат диалога между Лили и Нина и отговарят на въпросите. Запознават се с изказването на Лили за отбелязването на Деня на май-ката в Германия.

Учителят насочва вниманието към рубриката Pass auf! Изяснява се значението на личните местоимения в дателен падеж mir и dir, които са предвидени за изуча-ване по учебната програма. Учениците образуват изре-чения по подобие на примерните.

Учебник, стр. 68, упр. 7. Wie steht mir mein/mei-ne…? Frag den Partner.

Цeли: Затвърждаване на лексика и структури Провеждане: Учениците работят по двойки: съста-

вят въпроси и отговори по дадения образец и разигра-ват диалози.

Работна тетрадка, стр. 50, упр. 6. Lies den Text und markiere richtig oder faslsch.

Цел: Четене с разбиране Провеждане: Учениците четат текста и определят

верните и грешните твърдения. Отговори: 1 – не, 2 – не, 3 – да, 4 – да, 5 – не, 6 – не, 7 – да, 8 – не, 9 – не, 10 – да. Учениците коригират неверните твърдения.

Работна тетрадка, стр. 51, упр. 7. Schreib Ge-burtstagswöter.


Провеждане: Учениците четат пишат думи, свър-зани с рождения ден. Резултатите се сравняват в клас.

Работна тетрадка, стр. 5, упр. 8. Geburtstags-interview

Цел: Преговор и затвърждаване на лексика и гра-матика; говорене и писане

Провеждане: Всеки ученик провежда анкета с партньора си и записва отговорите му.

Работна тетрадка, стр. 51, упр. 9. Erzähle von deinem Partner in der Gruppe.

Цел: Говорене Провеждане: Всеки член на групата разказва какви

отговори е получил от партньора си.

Работна тетрадка, стр. 52, упр. 10. Geburtstags-fingerspiel

Цел: Преговор и затвърждаване на лексика, играПровеждане: Учениците четат стихчето и форму-

лират желания.

Работна тетрадка, стр. 52, упр. 11. Alena feiert Ge-burtstag. Eine Bildergeschichte schreiben.

Цел: Писане Провеждане: учениците разглеждат снимките и ра-

ботят според указанията. Историята се обсъжда в клас, пишат се думи и изрази на дъската и в тетрадките. Пи-сането се дава за домашна работа.

Учебник, стр. 69, упр. 8. Schaut die Bilder an. Was machen die Kinder?

Цeли: Говорене, усвояване на лексика по темата за празниците

Провеждане: Учениците разглеждат снимките и четат обяснението на Момо в балончето. Учителят обяснява какво представлява празникът на св. Мартин и как го отбелязват децата.

Учебник, стр. 69, упр. 9. Lest die Geschichte von Sankt Martin.

Цeли: Четене с разбиране Провеждане: Учениците четат историята за св.

Мартин. Изясняват се непознати думи и изрази. Раз-бирането може да се провери с описание на рисунката срещу текста.

Учебник, стр. 69, упр. 10. Warum feiern die Deut-schen den Martinstag?

Цeли: Говорене – изказване на лично мнение, ар-гументиране

Провеждане: Учениците говорят свободно за празника на св. Мартин, за готовността на рицаря да сподели топлото си палто с бедняка и с какво е пример за подражание.

Учебник, стр. 69, упр. 11. Was teilst du mit deinen Freunden?

Цeли: Говорене Провеждане: Учениците изпълняват Kettenübung

по образеца в учебника. Добре е да се проведе разго-вор за споделянето по примера на св. Мартин.

Упражненията от с. 69 може да се изпълнят по усмотрение на учителя преди празника на св. Мар-тин на 11 ноември.


34

Работна тетрадка, стр. 52, упр. 12. Die Geschichte von Sankt Martin – Rollenspiel

Цел: Говорене Провеждане: Учениците се разделят по двойки и

упражняват кратка ролева игра, тематизираща истори-ята на св. Мартин.

Работна тетрадка, стр. 52, упр. 13. Hört ein Lied zum Sankt-Martins-Tag und singt mit.

Цел: Изпълнение на песенПровеждане: Учениците слушат песента за св.

Мартин и пеят със записа.

Работна тетрадка, стр. 52, упр. 14. Martinsgänse backen. Lest das Rezept.

Цел: Четене с разбиране, говорене Провеждане: Учениците четат рецептата и раз-

глеждат снимките. Припомнят се познати хранителни продукти, обсъжда се как се пише готварска рецепта. Учителят обръща внимание върху втората част от ус-ловието: Teilen. Провежда се разговор за споделянето.

Учебник, стр. 70, упр. 12. Schaut die Bilder an. Lest die Wörter. Was passt?

Цeли: Обогатяване на лексическия запас по темата за празниците

Провеждане: Учениците разглеждат снимки-те, четат названията на празниците и съотнасят изо-бражение към дума. Отговори: 1 – Adventskranz, 2 – Weihnachtsmarkt, 3 – Adventskalender, 4 – Nikolaus, 5 – Weihnachten.

Учебник, стр. 70, упр. 13. Advent. Wie feiern die deutschen Kinder im Dezember?

Цeли: Четене с разбиране; затвърждаване на лек-сика по темата Advent und Weihnachten

Провеждане: Учениците четат текста изречение по изречение и описват какво правят немските деца през седмиците преди Коледа и на самия празник. Учителят обръща внимание върху многото сложни съставни съ-ществителни, свързани с празника.

Учебник, стр. 70, упр. 14. WichtelnЦeли: Четене с разбиране, затвърждаване на лекси-

ка, размяна на подаръциПровеждане: Учениците четат за обичая Wichteln.

Учителят напомня за Heinzelmännchen и паметника им в Кьолн. Обсъжда се идеята за размяна на подаръци за Коледа.

Учебник, стр. 70, упр. 15. Bildet Advents– und Weihnachtswörter.

Цeли: Словообразуване Провеждане: Учениците образуват нови думи,

свързани с коледните празници. Обръща се внимание на свързващото -s-. Думите се пишат на дъската и в тетрадките с определителния член и формата за мн.ч.

Учебник, стр. 70, упр. 16. Funkel verwechselt die Feste.

Цeли: Слушане с разбиране, затвърждаване на лек- сика

Провеждане: Учениците слушат разказа за Фун-кел, който обърква празниците, четат непълните изре-чения, слушат записа втори път и допълват изречения-та с правилните думи и изрази.

Учебник, стр. 70, упр. 17. Klassenprojekt: der Festkalender

Цeли: Работа по проект: календар на празниците Провеждане: Учениците изработват календар на

празниците по указанията в учебника.

Упражненията от с. 70 може да се изпълнят по усмотрение на учителя в дните преди Коледа.

Учебник, стр. 71, Funkel-Magazin, Ausgabe 10Цел: Работа по проект: създаване на детско

списание Провеждане: Учениците четат писмото на Светла от

Бургас, посветено на празниците, разглеждат снимките и се запознават с наименованията на някои празници в България. Всеки ученик описва своя любим празник.

Einheit 11DIE DEUTSCHSPRACHIGENLÄNDER

Учебник, стр. 72, упр. 1. Zeigt auf die Lernkarten und sprecht nach.

Цeли: Овладяване на нова лексика, слушане и по-втаряне, произношение

Провеждане: Учениците овладяват нова лексика, свързана с немскоезичните страни: слушат думи и из-рази, повтарят и показват снимките. Работи се върху произношението.

Учебник, стр. 72, упр. 2. Hört den Text und zeigt auf die Karte.

Цeл: Слушане с разбиране Провеждане: Учениците слушат информативен

текст за Германия, Австрия и Швейцария и показват на картата на с. 72 трите страни и столиците им.

Учебник, стр. 72, упр. 3. Lest den Text und beant-wortet die Fragen.

Цeл: Четене с разбиране Провеждане: Учениците четат текста за Германия,

Австрия и Швейцария и отговарят на въпросите.

Учебник, стр. 73, упр. 4. Findet interessante Fak-ten über Deutschland, Österreich und die Schweiz und berichtet in der Klasse.

Цeл: Говорене, работа по групи Провеждане: Учениците се разделят на три гру-

пи и търсят интересни факти за Германия, Австрия и Швейцария, които представят пред класа.

35

Примери: – Die Wälder nehmen 31% der Fläche Deutschlands ein. – Die beliebteste Sehenswürdigkeit in Deutschland ist der Kölner Dom, gefolgt von der Frauenkirche in Dresden, dem Branderburger Tor und dem Schloss Neuschwanstein. – Der Zoologische Garten in Berlin ist der größte Zoo der Welt. – Der Tiergarten in Schönbrunn ist der älteste Zoo der Welt (1452 gegründet). – Die “Wiener Zeitung” ist die älteste Zeitung der Welt (1703 gegründet). Sie erscheint heute noch. – Die ersten Postkarten hat man in Österreich ver-schickt. – Warum ist die Abkürzung der Schweiz „CH“? Der offizielle lateinische Name der Schweiz lautet „Confoe-deratio Helvetica“, was übersetzt „Schweizerische Eid-genossenschaft“ bedeutet. – Deutsch ist mit ungefähr 74% die meistgesproche-ne Sprache in der Schweiz. – Die Schweiz besitzt offiziell keine Hauptstadt. Bern ist „Bundessitz“, dort befinden sich wichtige Staats-organe wie die Bundesregierung, Bundesversammlung und Bundesverwaltung.

Работна тетрадка, стр. 53, упр. 1. Länder-Silben-salat. Schreib die Namen von drei Ländern auf und verbinde sie mit den Flaggen.

Цел: Говорене, писане Провеждане: Учениците четат сричките и ги свърз-

ват, за да получат имената на три държави: Deutschland, Österreich, Bulgarien.

Работна тетрадка, стр. 53, упр. 2. Verbinde die Wort-teile. So lernst du noch sechs europäische Länder kennen.

Цел: Говорене, писане Провеждане: Учениците четат частите от думи и

ги свързват, за да получат имената на шест европейс- ки държави: Italien, Rumänien, Griechenland, Russland, Frankreich, Spanien.

Работна тетрадка, стр. 53, упр. 3. Bilde neue Wörter.

Цел: Говорене, писане Провеждане: Учениците четат частите от думи и

ги свързват. Упражнява се нова лексика.

Работна тетрадка, стр. 53, упр. 4. Schreib die Mehrzahlformen.

Цел: Затвърждаване на нова лексика; писане Провеждане: Учениците пишат формите за мно-

жествено число на новите думи.

Учебник, стр. 74, упр. 5. Laura Wagner aus der Schweiz erzählt.

Цeл: Запознаване с интересни факти за Швейцария; слушане с разбиране

Провеждане: Учениците слушат разказа на Ла-

ура Вагнер, четат твърденията в подточка а), слушат записа втори път и определят верните твърдения. От-говори: 1 – да, 2 – да, 3 – да, 4 – не, 5 – не. Ученици-те описват снимката: Das ist Bern, die Hauptstadt der Schweiz. Durch Bern fließt der Fluss Aare. След това се чете текстът и учениците отговарят на въпроси за проверка на разбирането. Учениците говорят за Швей-цария, назовават всички интересни факти за страната, които познават.

Работна тетрадка, стр. 53, упр. 5. Hör den Text und lies mit. Welche Wörter fehlen? Schreib sie in die Lücken.

Цел: Проверка на слушане с разбиране; упражня-ване на нова лексика; писане

Провеждане: Учениците четат текста и попълват липсващите думи.

Учебник, стр. 75, упр. 6. Sandra Meier aus Deutschland erzählt. Lest den Text.

Цeли: Четене с разбиране; запознаване с интерес-ни факти за Германия

Провеждане: Учениците четат текста многократно. Изяснява се непозната лексика. Учениците разглеждат снимките и ги съотнасят към частите на текста. Добре е учениците да опишат снимките с езиков материал от текста.

Работна тетрадка, стр. 54, упр. 6. Lies die Satz-teile und verbinde sie richtig.

Цел: Четене, писане Провеждане: Учениците четат частите от изрече-

ния и ги свързват. Отговори: A. – c., B. – d., C. – b., D. – a.

Учебник, стр. 76, упр. 7. Stefan Kaufmann erzählt von Österreich. Lest seinen Bericht und beschreibt die Bilder.

Цeли: Четене с разбиране; запознаване с интерес-ни факти за Австрия

Провеждане: Учениците четат разказа на ученик от Австрия, разглеждат снимките и търсят в текста подходящи думи и изречения, с които да опишат какво е показано на снимките. По желание може да потърсят данни за обектите и да разкажат в клас.

Работна тетрадка, стр. 54, упр. 7. Was können Touristen in Österreich erleben. Ergänze die Sätze.

Цел: Говорене, писане Провеждане: Опирайки се на текста в учебника,

учениците попълват изреченията. Резултатите се срав-няват в клас.

Учебник, стр. 76, упр. 8. Erzählt von eurem Land und Wohnort. Nennt interessante Fakten.

Цeли: Говорене Провеждане: Учениците събират интересни факти

за България и за родното си място и ги представят пред класа.

36

Работна тетрадка, стр. 54, упр. 8. Wörter mit CK und TZ.

Цел: Говорене, писане Провеждане: Учениците изпълняват упражнение-

то според указанията.

Работна тетрадка, стр. 55, упр. 9. Wie schreibt ihr einen Brief?

Цел: Четене, говорене, писане Провеждане: Учениците се запознават с правилата

за писане на писмо. Обсъжда се ситуацията и важните точки, които са задължителни за всяко писмо.

Работна тетрадка, стр. 55, упр. 10. Daniels Аntwortbrief ist durcheinander. Ordnet den Brief.

Цел: Четене, говорене, писане Провеждане: Учениците четат изреченията и ги

подреждат, за да се получи смислено писмо.

Работна тетрадка, стр. 55, упр. 11. Wie schreibt ihr eine Einladung?

Цел: Четене, говорене, писане Провеждане: Учениците се запознават с начина на

писане на покана. След това четат поканата, написана от Юлия, и ръководейки се от указанията в карето, от-белязват какво липсва. Всеки ученик попълва поканата в тетрадката си. Резултатите се сравняват в клас.

Работна тетрадка, стр. 55, упр. 12. Kettenspiel. Wohin willst du fahren?

Цел: Говорене; затвърждаване на лексика и кон-струкции

Провеждане: Учениците четат изреченията и гово-рят последователно за своите желания.

Работна тетрадка, стр. 56, упр. 13. Wir machen einen Аusflug. Lest den Text und spielt Dialoge.

Цел: Преговор и затвърждаване на лексика и кон-струкции; глаголи за движение, ориентиране, предло-гът mit

Провеждане: Учениците четат текста и определят целта на пътуването, превозните средства и обектите по пътя. След това разиграват диалози по зададения образец.

Работна тетрадка, стр. 56, упр. 14. Hört das Lied, lest den Text und singt mit!

Цел: Слушане с разбиране, четене, изпълнение на песен

Провеждане: Учениците слушат песента, четат тек- ста и пеят с изпълнителя.

Работна тетрадка, стр. 56, упр. 15. Lest den Brief. Was fotografiert Daria?

Цел: Четене с разбиране, говоренеПровеждане: Учениците четат писмото на Дария

от Берлин, разглеждат снимките и изпълняват зада-чите, поставени от момичето. Най-горната снимка е на мечката, която стои пред българското посолство в германската столица. Посолството се намира на

Mauerstraße 11. Мечката е изрисувана със забележи-телности от България. Снимката със златните мечки символизира Бранденбургската врата. Намира се на т.нар. Kanzler-Eck в центъра на Берлин, в началото на Kurfürstendamm.

Funkel-Magazin, Ausgabe 11Учебник, с. 77В единайсетото издание на списанието Funkel-

Magazin учениците се запознават с четвърти клас от училище в берлинския квартал Трептов. Целта е да се покаже мултинационален клас в Германия и взаимоот-ношенията между деца от различни националности.

Провеждане: Учениците четат писмото. Текстът е доста дълъг и не е предвиден за детайлно разбиране. Изяснява се значението на мотото на класа: Wir sind alle verschieden, aber in der Klasse halten wir zusammen. Учителят задава въпроси за проверка на разбирането.

Учениците дават предложения какво да съдържа писмото до деца от 4. клас в Германия. Обсъжда се как да напишат покана за посещение в България. Учителят припомня упр. 11 в работната тетрадка, където са даде-ни указания за писане на покана. Може да се предложи и кратък план какви забележителности ще посетят нем-ските деца и какви съвместни дейности ще има.

Einheit 12AB IN DIE FERIEN!

Учебник, стр. 78, упр. 1. Schaut die Karten an, hört gut zu und sprecht nach.

Цeли: Усвояване и затвърждаване на лексика Провеждане: Учениците разглеждат учебните кар-

ти на с. 78 – 79, слушат думите и повтарят. Работи се върху произношението.

Hören: Track 42 Schaut die Karten an, hört gut zu und sprecht nach!

das Flugzeug, der Bus, das Auto, das Motorrad, der Zug, die Straßenbahn, das Schiff, das Boot

Учебник, стр. 78, упр. 2. Schau die Bilder an. Wo sind die Kinder? Zeichne die Tabelle in dein Heft und notiere deine Ideen.

Цeл: ГоворенеПровеждане: Учениците разглеждат снимките,

надписани с имената на героите от учебника, и изказ-ват предположения кой къде се намира. Начертават таблицата в тетрадките си и попълват своите идеи за ваканционните занимания на всяко дете.

Учебник, стр. 79, упр. 3. Hör die Gespräche und vergleiche mit der Tabelle. Was stimmt? Korrigiere. Vergleiche mit dem Partner.

Цeл: Слушане с разбиранеПровеждане: Учителят изяснява ситуацията: Фун-

кел е решил да се свърже по телефона със своите при-ятели, за да види с какво се занимават през ваканцията. Всеки разговор е записан в отделен трак, за да се рабо-ти спокойно. След всеки прослушан телефонен разго-

37

вор учениците отбелязват в таблиците къде се намира съответното дете. Работи се по двойки – партньорите споделят дали предположенията им са се оказали вер-ни.

Учебник, стр. 79, упр. 4. Wo sind die Kinder? Wie fahren sie? Hör die Gespräche und schreib in deine Ta-belle.

Цeл: Слушане с разбиране, говорене, писанеПровеждане: Учениците слушат отново телефон-

ните разговори между Функел и приятелите му. След всеки разговор учениците отбелязват в таблиците си с какво се занимава съответното дете и какъв вид транс-порт използва. Резултатите се сверяват в класа.

Работна тетрадка, стр. 57, упр. 1. Finde 8 Ver-kehrsmittel und schreib sie in die Tabelle mit dem rich-tigen Artikel.

Цел: Преговор и затвърждаване на лексика Провеждане: Учениците четат сричките и ги свърз-

ват, за да получат осем вида превозни средства, които попълват в таблицата.

Работна тетрадка, стр. 57, упр. 2. Funkel ruft siene Freunde an. Hör die Gespräche und ergänze die fehlenden Wörter.

Цел: Проверка на слушане с разбиране, преговор и затвърждаване на лексика

Провеждане: Учениците слушат разговорите на Функел с приятелите му, които са във ваканция (трак 44 – 49), и попълват липсващите думи. Резултатите се сравняват в клас.

Учебник, стр. 80, упр. 5. Zeigt auf die Bilder und sprecht nach.

Цeл: Затвърждаване на лексика по темата за ва-канционните занимания; подготовка за писане

Провеждане: Учениците слушат думите и показват съответните рисунки.

Учебник, стр. 80, упр. 6. Schreibt eine Geschichte zum Bild.

Цeл: Писане Провеждане: Задачата е учениците да напишат

кратка история по картина, показваща семейна почив-ка на къмпинг.

Schreibwerkstatt In Schreibwerkstätten sollen die Teilnehmer an das Schreiben herangeführt werden. Ganz wichtig ist, jeden Schüler zum Schreiben anzuregen. Die so entstehenden Texte sollen nicht unbedingt bewertet werden. Im Mittelpunkt steht der Spaß am Schreiben und am Umgang mit Wörtern. Schreibwerkstätten nutzen die Methode des kreativen Schreibens. Beim kreativen Schreiben geht es darum, den Schreibfluss erst einmal in Gang zu setzen und so die Freude am kreativen Prozess wachzurufen. Ziel ist es, die Schüler dahin zu bringen, dass sie schreiben, zunächst einmal

unabhängig davon wie sie schreiben. Insofern können an Schreibwerkstätten alle Schüler teilnehmen, nicht nur die Besten der Klasse. Schreibwerkstätten sind für die unterschiedlichsten Klassenstufen von der Grund-schule bis in die Oberstufe geeignet. Je nach Niveau der Teilnehmer werden einfachere oder schwierigere Übungen durchgeführt. Ideen für Schreibspiele: ● Clustern: Zu einem Thema, Bild oder Begriff wird alles assoziiert, was einem innerhalb von ca. 5 Minu-ten einfällt. Im nächsten Schritt schreibt jeder spontan auf, was ihm/ihr unter Zuhilfenahme der Stichwörter aus dem Cluster einfällt. Zum Schluss wird der Text überarbeitet. Geschichten können auch gemeinsam in der Gruppe geschrieben werden. ● Fließbandgeschichten: Ein Anfangssatz wird vor-gegeben. Jeder fügt einen oder mehrere Sätze auf einem eigenen Blatt Papier hinzu und reicht das Blatt and den/die Nächste weiter. Er/Sie soll nur das lesen, was der Vorgänger oder die Vorgängerin geschrieben hat und dann wieder einen oder mehrere Sätze hinzu-fügen. Am Schluss wird die Geschichte vorgelesen. ● Reih-um-Geschichten: Jeder bekommt eine Liste mit 5 – 6 Wörtern und Ausdrücken, zu denen er/sie eine kurze Geschichte erzählen soll. Oder die Listen kommen in einen Topf und jeder Schüler zieht einen „Los“. ● Fortsetzungsgeschichten: Die Gruppe bekommt eine Anfangszeile und soll diese fortführen. Es wird ver-einbart, aus wie vielen Sätzen die Geschichte bestehen soll. Fünf Schritte oder Arbeitsphasen der Schreibwerk-statt: – Schreibidee und Schreibziel – Schreibplanung – Textproduktion – Überarbeitung – Präsentation und Veröffentlichung

Учебник, стр. 81, упр. 7. Lest eure Geschichten in der Gruppe.

Цeл: Четене, оценка на писането Провеждане: Учениците четат своите истории и ги

оценяват в групата.

Учебник, с. 82, упр. 8. Lest den Dialog in Rollen. Цел: Лексическа работа: затвърждаване на усвоена

лексикаПровеждане: Учениците четат диалога по роли.

Учителят обръща внимание на ситуацията и на думите и изразите, изписани в цвят.

Учебник, с. 82, упр. 9. Spielt weitere Dialoge. Цел: Лексическа работа: затвърждаване на усвоена

лексика и конструкции; развитие на диалогична речПровеждане: Учениците разиграват подобни диа-

лози с думите и изразите от синьото каре.

Учебник, с. 82, упр. 10. Lest die Dialoge. Welcher Dialog passt zu welchem Bild?

38

Цел: Четене с разбиране Провеждане: Учениците разглеждат рисунките,

четат диалозите и ги причисляват към изображенията. След това разиграват кратки диалози по картинките, като внимават за физиономията на Функел – желае ли, или не желае да участва в съответното занимание.

Учебник, с. 83, упр. 11. Schreibt und spielt weitere Dialoge zu den Bildern.

Цел: ПисанеПровеждане: Учениците работят по двойки. Всяка

двойка избира една от картинките и пише кратък диа-лог, след това го представя пред класа.

Учебник, с. 83, упр. 12. Neue Freunde auf dem Campingplatz. Wer macht was gern?

Цел: Четене с разбиране Провеждане: Учениците четат разговора по роли и

определят любимите занимания на децата.

Учебник, с. 83, упр. 13. Wer sind deine Freunde? Was machen sie gern im Sommer? Fragt und erzählt in der Klasse.

Цел: Говорене Провеждане: Учениците си задават въпроси за при-

ятелите си и любимите им занимания през ваканцията и разказват пред класа. Учителят ги стимулира да из-ползват думи и изрази, учени през цялата година.

Работна тетрадка, стр. 58, упр. 3. Was machst du in deiner Freizeit? Schreib Sätze.

Цел: Преговор и затвърждаване на лексика и кон-струкции с обстоятелствени пояснения за място

Провеждане: Учениците четат дейностите и пишат изречения според своите желания. Упражнението е добре да се даде за домашна работа.

Работна тетрадка, стр. 58, упр. 4. Was ist richtig? Markiere.

Цел: Преговор и затвърждаване на лексика и гра-матика: лични местоимения

Провеждане: Учениците попълват правилното местоимение в изреченията.

Работна тетрадка, стр. 59, упр. 5. Ferienpläe. Wer macht was? Berichte.


Провеждане: Учениците дейностите в таблицата. Провежда се анкета: всеки ученик избира по няколко дейности и записва имената на съучениците си, които ги харесват. Учениците съобщават резултатите от ан-кетата в клас.

Работна тетрадка, стр. 59, упр. 6. Spielt in der Gruppe. Notiert Dinge.

Цел: Преговор и затвърждаване на лексика Провеждане: Учениците четат въпросите и се раз-

делят на групи. Добре е да се играе със зарче. В зави-симост от това върху кой въпрос е паднало зарчето,

ученикът назовава възможно най-много неща. Един от групата записва резултатите.

Работна тетрадка, стр. 60, упр. 7. Lies den Text. Schreib eine passende Überschrift. Richtig oder falsch?

Цел: Четене с разбиране Провеждане: Учениците четат текста и всеки пред-

лага подходящо заглавие. След това четат твърдения-та в подточка б) и определят кои са правилни и кои – грешни. Накрая може да разкажат как семейството на Лукас прекарва почивката си в България.

Работна тетрадка, стр. 60, упр. 8. Was ist be-stimmt nicht im Ko er von Lukas?

Цел: Преговор и затвърждаване на лексика Провеждане: Учениците четат думите и определят

кои вещи са подходящи за лятна ваканция и кои – не.

Работна тетрадка, стр. 60, упр. 9. Im Kaufhaus. Was kaufen die Kinder? Ergänze ein, einen, eine.


Провеждане: Учениците четат текста и попълват не-определителните членове във винителен падеж. Учителят може да зададе въпроси върху съдържанието на текста.

Работна тетрадка, стр. 61, упр. 10. Tim packt sei-nen Ko er. Was ist drin? Was macht Mama?

Цел: Четене с разбиране; преговор и затвърждава-не на лексика и граматика

Провеждане: Учениците четат текста и отговарят на въпросите. След попълването на определителните и неопределителните членове може да се проведе разго-вор върху съдържанието на текста. Отговори: ein, ein, eine, ein, ein, ein, die, die; den, die, das, die, den, das, das, die.

Работна тетрадка, стр. 61, упр. 11. Ergänze sie/es/ihn.


Провеждане: Учениците четат изреченията и по-пълват личните местоимения във винителен падеж. Може да образуват още подобни изречения и да се по-пълнят подходящите местоимения.

Работна тетрадка, стр. 61, упр. 12. Such die pas-senden Paare.


Провеждане: Учениците четат думите и свързват съществителните с глаголите, след това образуват из-речения, свързани с лятната ваканция. Отговори: 1 – e, 2 – c, 3 – I, 4 – f, 5 – a, 6 – g, 7 – h, 8 – b, 9 – d.

Работна тетрадка, стр. 62, упр. 13. Ergänze den Text.


39

Провеждане: Учениците четат думите в карето и попълват липсващите думи в текста. Отговори: Onkel, Salzburg, Hobby, Fluss, Fische, Fischsuppe, Stadt, Burg, Geburtshaus.

Работна тетрадка, стр. 62, упр. 14. Was macht die Familie in den Sommerferien?


Провеждане: Учениците четат изреченията и по-пълват глаголите в правилната форма. Отговори: fährt, liest, trinkt, liegt, kann, springt, will, hat, trifft, strickt, essen, wohnen, besichtigt.

Работна тетрадка, стр. 62, упр. 15. Wähle ein Thema aus und bastle ein Lapbook.

Цел: Преговор Провеждане: Учениците разглеждат снимките и

обсъждат как да изработят Lapbook. Всеки си избира тема и работи върху своята книжка. Резултатите се представят в клас.

Funkel-Magazin, Ausgabe 12Учебник, стр. 84Im Sommer В последното издание на детското списание учени-

ците провеждат игра, с която се преговаря учебният материал. Задачата е сами да съставят игри и да напи-шат указания към тях.

Учениците четат препоръките на Функел за лятната ваканция и обсъждат кои от тях биха изпълнили с удо-волствие.

Може да се направи презентация на изпълнените през годината проекти.

СЦЕНАРИЙ НА АУДИОЗАПИСИТЕTrack 1Funkel Neu. Lehrbuch für die 4. Klasse. Autor Iskra

Lasarova. Verlag Prosveta

Track 2Was sagt die Lehrerin? Was sagen die Schüler?

Hört gut zu, lest mit und wiederholt!

Учителката: Herzlich willkommen in der Schule!Функел: Alle sind wieder da!Нина: Wir können schon schreiben und lesen. Миа: Wir wollen Freunde sein...Момо: ...zusammen nach neuen Sachen forschen...Лукас: ...und Freude haben!

Track 3Hört das Gedicht und lest mit. Einige Reimwörter

fehlen.

Ich bin ichIch kann tolle Sachen machen:rechnen, malen, kochen, lachen.Wie die Katze leise fauchen,in der Badewanne tauchen.Manchmal mache ich auch Krach,werfe meinen Ball aufs Dach.

Esse am liebsten Mamis Kuchen,muss oft meine Sachen suchen.So besonders bin nur ich.Ich bin ich!

Track 4Hört gut zu und sprecht nach!

der Kopf das Haar die Nase das Auge der Munddas Ohr das Gesicht der Hals die Handder Finger der Arm der Bauchdas Bein der Fuß der Körper

Track 5Hört den Text und zeigt auf das Bild.

Die Kinder spielen auf dem Schulhof. Tim fällt hin und weint. Sein linker Arm tut sehr weh.

Nina bringt ihm seine Flasche. Tim trinkt etwas Wasser.Die Lehrerin ruft seine Eltern an. Sie holen Tim und

fahren ins Krankenhaus.Die Kinder winken. Kommt Tim morgen zum

Schulfest?

Track 6Lest die Sätze und hört den Text noch einmal. Ja

oder nein?

Die Kinder spielen auf dem Schulhof. Tim fällt hin und weint. Sein linker Arm tut sehr weh.

Nina bringt ihm seine Flasche. Tim trinkt etwas Wasser.Die Lehrerin ruft seine Eltern an. Sie holen Tim und

fahren ins Krankenhaus.Die Kinder winken. Kommt Tim morgen zum Schulfest?

Track 7Hört das Gedicht und lest leise mit.

Schnupfenzeit

Wenn bei Kindern Nasen laufen,Eltern sich die Haare raufen,ist es wieder mal so weit:Ohren-, Halsweh-, Schnupfenzeit.

Kindernasen blinken rot, Ohrenschmerzen machen Not.„Mama, hilf, ich rieche nichts mehr,und das Schlucken fällt mir schwer!“„Hab Geduld, du wirst schon sehen,morgen wird’s dir besser gehen!“


reisen, Musik hören, sammeln, fotografieren, kochen, backen, reden, das Klavier, die Geige, die Gitarre

Track 9Hört das Gespräch und beantwortet die Fragen.

Funkel: Fliegen macht Spaß. Freunde treffen finde ich cool. Und ihr?

40

Mia: Mit dir zusammen sein, Funkel, das mag ich sehr! Und fotografieren, das liebe ich.

Lukas: Ich treffe auch gern Freunde. Ich habe viele Freunde in Deutschland. Deutsch lernen macht Spaß!

Nina: Ich mache gerne was in der Küche. Eine Tomatensuppe oder einen Kuchen. Und ich male auch gern.

Momo: Funkel, rate, was ich gerne mache. Ich bin gern im Wasser, im Sommer und im Winter.

Funkel: Ich weiß, du schwimmst!

Track 10Mia erzählt über ihre Hobbys. Hört zu und

beantwortet die Fragen.

Funkel: So, Mia, du fotografierst gern. Was fotografierst du?

Mia: Ich reise gern. Mit meinen Eltern reise ich jedes Jahr. Dann fotografiere ich alles – die Städte, die Natur, die Museen. Besonders gern fotografiere ich aber Menschen. Natürlich frage ich zuerst: Darf ich Sie fotografieren?

Funkel: Und diese Bilder in deinem Zimmer? Mia: Malen gehört auch zu meinen Hobbys. Funkel: Malst du auch alles?Mia: Nein, Funkel, nur Blumen und Vögel. Und

ich lese gern.

Track 11Hört das Lied „Hobbys gibt es so viele“ und lest mit.

Das ist ein Lied über Hobbys.Hobbys? Ja.

Rf:Hobbys gibt es so vieleZeichnen, malen oder jonglieren.Hobbys, die ich liebeReiten, schwimmen, Computerspiel.

Ich mach Musik mit meiner Band, Ich spiele gerne mit Freunden.Ich bin ein riesengroßer Fussbalfan.Ich treffe mich gern mit neuen Leuten.

Rf:

Langweilig wird es mir nie.Im Sommer gehe ich Rad fahren und schwimmen.Und im Winter fahr ich liebend gern Ski.Ich will ständig neue Hobbys beginnen.

Rf:


das Rathaus die Feuerwehr die Brücke die Fabrikder Kindergarten das Kaufhaus die Schule die

Bibliothekdie Kirche das Krankenhaus das Theater das Kino

Track 13Funkel fliegt und beschreibt die Stadt. Welche Ge-

bäude nennt er? Zeigt sie auf dem Bild!

Ich zeige euch meine Heimatstadt. Schaut, das ist das Rathaus, ein wichtiges Gebäude. Vor dem Rathaus ist der Platz mit der alten Kirche. Links, liebe Freunde, seht ihr das Kino, dann einen Kindergarten und die Schule...


die Garage der Keller der Flur die Küchedas Esszimmer das Wohnzimmer die Terrasse

das Schlafzimmerdas Badezimmer das Kinderzimmer die Haustürdas Fenster das Dach der Schornstein der Gartender Tisch das Bett der Schrankder Stuhl der Schreibtisch


das Brot der Käse die Butter die Spaghettidas Müsli die Milch der Schinken das Fleischder Fisch die Marmelade

Track 16Hört den Text und zeigt auf das Bild.

Mama und Mia wollen einkaufen. Ina bleibt bei der Katze Mimi. Mia will alles notieren. Mama meint: „Wir kaufen Brot, Kartoffeln, Tomaten und Kekse.“ „Und Mimis Futter!“, ruft Mia. „Nimm bitte den Korb!“, sagt Mama.

Track 17Hört den Text noch einmal und antwortet auf die

Fragen.

Mama und Mia wollen einkaufen. Ina bleibt bei der Katze Mimi. Mia will alles notieren. Mama meint: „Wir kaufen Brot, Kartoffeln, Tomaten und Kekse.“ „Und Mimis Futter!“, ruft Mia. „Nimm bitte den Korb!“, sagt Mama.

Track 18Hört den Text. Wo sind Mama und Mia?

Im SupermarktMama und Mia kaufen im Supermarkt ein. Mia holt

Brot, Kekse und Kartoffeln. Wo sind denn die Tomaten? Mia findet sie allein. Es sind drei Sorten da. Sie nimmt ein Kilo Tomaten aus ...

Nun sind sie an der Kasse. Da fragt Mama: „Mia, haben wir alles?“ „O Mama, da fehlt etwas!“ ruft Mia.

Track 19Hört die Zahlen und lest mit.

1 eins 11 elf 21 einundzwanzig 31 einunddreißig2 zwei 12 zwölf 22 zweiundzwanzig 40 vierzig3 drei 13 dreizehn 23 dreiundzwanzig 50 fünfzig4 vier 14 vierzehn 24 vierundzwanzig 60 sechzig5 fünf 15 fünfzehn 25 fünfundzwanzig 70 siebzig6 sechs 16 sechzehn 26 sechsundzwanzig 80 achtzig

41

7 sieben 17 siebzehn 27 siebenundzwanzig 90 neunzig8 acht 18 achtzehn 28 achtundzwanzig 100 hundert9 neun 19 neunzehn 29 neunundzwanzig10 zehn 20 zwanzig 30 dreißig

Track 20 Hört drei Berichte. Lest die Aussagen. Welche Aus-

sage passt zu welchem Bild?

Ich liebe meine Schule. Sie ist groß und bunt. Das Gebäude ist orange, an den Fenstern sind bunte Rollos. Wir haben 16 Klassen und 37 Lehrer und Lehrerinnen.

Ich gehe in die Leopold-Sommer-Schule. Das Schul-gebäude ist neu und ziemlich groß. Im Erdgeschoss sind die Schulkantine, das Lehrerzimmer, das Sekretariat und die Aula. Im ersten Stock sind viele Klassenzimmer. Im zweiten Stock sind der Sportraum und das Musikzimmer. Meine Schule hat 26 Klassen und 53 Lehrer. Wir haben einen Schulhof und einen Sportplatz.

Meine Schule ist alt und nicht sehr groß, aber gemütlich. Sie liegt in einem Wald. Sie hat nur zwei Stockwerke. Wir haben 98 Schüler und 23 Lehrer. Es gibt 7 Klassenzimmer, eine Schulbibliothek und eine Turnhalle. Wir haben sechs Stunden am Tag, die Stunde dauert 45 Minuten.

Track 21Hört die Aussagen noch einmal. Zeichnet in eure

Hefte eine Tabelle und notiert Informationen. Ver-gleicht in der Klasse.

Ich liebe meine Schule. Sie ist groß und bunt. Das Gebäude ist orange, an den Fenstern sind bunte Rollos. Wir haben 16 Klassen und 37 Lehrer und Lehrerinnen.

Meine Schule heißt Leopold-Sommer-Schule. Das Schulgebäude ist ziemlich neu und groß. Im Erdgeschoss sind die Schulkantine, das Lehrerzimmer, das Sekretariat und die Aula. Im ersten Stock sind viele Klassenzimmer. Im zweiten Stock sind der Sportraum und das Musikzimmer. Meine Schule hat 26 Klassen und 53 Lehrer. Wir haben einen Schulhof und einen Sportplatz.

Meine Schule ist alt und nicht sehr groß, aber gemütlich. Sie liegt in einem Wald. Sie hat nur zwei Stockwerke. Wir haben 98 Schüler und 23 Lehrer. Es gibt 7 Klassenzimmer, eine Schulbibliothek und eine Turnhalle. Wir haben sechs Stunden am Tag, die Stunde dauert 45 Minuten.

Track 22Seht euch die Lernkarten an. Hört gut zu und

sprecht nach!der Schüler der Lehrer die TafelKunst Mathematik Musikdie Schulbibliothek die Schulkantine die Turnhalledie Aula

Track 23Seht euch das Bild an und hört die Geschichte. Was

stimmt?

Auf dem Schulhof treiben die Schüler Sport. Lukas

und Momo sind im Klassenzimmer. Momo malt ein Bild. Lukas schreibt den Stundenplan. Auf den Tischen liegen Hefte, Bücher, Kulis und Stifte. Die Schultasche von Funkel ist auf dem Tisch. In der Tasche sind ein Heft und ein Buch. Funkel liest den Stundenplan. „Hurra! Morgen ist Samstag! Am Samstag und Sonntag haben wir frei!“

Track 24Hört gut zu, zeigt auf die Bilder und sprecht nach!

der Baum der Busch das Gras der Seedie Spinne der Schmetterling die Schneckeder Wurmder Frosch der Hirsch

Track 25Hört das Gespräch und beantwortet die Fragen.

Tim: Endlich sind wir im Wald und machen unser Projekt.

Frau Adam: So, liebe Kinder. Das sind eure Aufgaben. Mia: Suuper, ich freue mich sehr.Frau Adam: Aber schnell. Die anderen suchen schon

Tiere und Pflanzen.Tim: Wie lange suchen wir?Frau Adam: Zwei Stunden. Um 12 Uhr treffen wir uns

wieder hier.

Track 26Hört zu und wiederholt!

der Wal, die Wale der Hai, die Haie die Möwe,die Möwendie Muschel, die Muscheln der Krebs, die Krebsedie Alge, die Algen die Lupe, die Lupen

Track 27Hört zu, zeigt auf die Bilder und sprecht nach!

der Krokus das Schneeglöckchen die Osterglockedie Schlüsselblume die Tulpeder Uhu der Adler das Delfin der Igeldie Rote Waldameise

Track 28Hört die Geschichte von Osi. Was stimmt?

Osi ist eine Waldohreule. Sie lebt in einem Park in der Stadt Russe. Eines Tages fällt sie vom Baum. Menschen finden das Eulen-Baby. Es hat Hunger und Durst. Es bekommt Wasser. Die Menschen stellen die Eule auf einen Baum. Osi „ruft“ nach ihren Eltern. Bald ist die Eule wieder bei ihrer Familie.

Track 29Der Krokus erzählt. Hört gut zu. Ja oder nein?

Hallo, ich bin der Krokus! Meine Blüten sind gelb, violett oder weiß. Zusammen mit dem Schneeglöckchen blühe ich schon im Februar und März. Die Bäume schlafen noch. So bekomme ich genug Sonnenlicht. Ich habe eine Zwiebel. Darin sind Wasser und Nahrung.


42

Track 30Hört gut zu, zeigt auf die Bilder und sprecht nach!

die Mehrwegflasche, die Brotdose, der Müll, die Mülltrennung, der Strom, der Stecker, die Steckdose,

die Fernbedienung das Flugzeug, der Lastkraftwagen

Track 31Hört einen Bericht. Wo sind die Kinder?Hallo, ich bin Momo! Heute wollen wir einen Ausflug

im Wald machen. Wir haben unsere Brotdosen und Getränkeflaschen mit. Wir wollen die Natur beobachten – Bäume, Pflanzen, Insekten, Tiere. Mia hat ihren Fotoapparat mit. Sie will Tiere und Pflanzen fotografieren. Da ist der Waldsee! Ooo, der See ist so schmutzig! Im Wasser schwimmen Plastikflaschen! So viel Müll!

Track 32Hört den Bericht von Momo noch einmal. Ja oder

nein?

Hallo, ich bin Momo! Heute wollen wir einen Ausflug im Wald machen. Wir haben unsere Brotdosen und Getränkeflaschen mit. Wir wollen die Natur beobachten – Bäume, Pflanzen, Insekten, Tiere. Mia hat ihren Fotoapparat mit. Sie will Tiere und Pflanzen fotografieren. Da ist der Waldsee! Ooo, der See ist so schmutzig! Im Wasser schwimmen Plastikflaschen! So viel Müll!

Track 33Lest die Überschriften und hört drei Empfehlun-

gen. Welcher Hörtext passt zu welcher Überschrift?

● Für eine volle Badewanne brauchst du 120 Liter Wasser – zum Duschen nur 50 Liter. Dusche nicht zu lange! So sparst du Wasser, aber auch die Energie zum Wasserwärmen.



Track 34Hört zur Kontrolle und lest die Empfehlungen

richtig vor. ● Für eine volle Badewanne brauchst du 120 Liter

Wasser – zum Duschen nur 50 Liter. Dusche nicht zu lange! So sparst du Wasser, aber auch die Energie zum Wasserwärmen.



Track 35Seht euch die Lernkarten an, hört gut zu und

sprecht nach!

die Bluse die Jacke das Hemd die Hose das Kleidder Pullover der Mantel der Rock die Badehoseder Regenmantel der Regenschirm die Schuhe

die Stiefel die Handschuhe der Hut die Socken der Schal

Track 36Hört den Dialog. Was stimmt?

Nina: Mama, komm bitte. Was ziehe ich an?Mama: Ich kann jetzt nicht, Nina, Papa und ich

decken den Tisch. Deine Gäste kommen bald. Ziehe das rote Kleid an.

Nina: Nein, Mutti, ich mag es nicht. Lilli hat auch ein rotes Kleid. Komm!

Mama: Die blaue Hose vielleicht?Nina: Nein, keine Hose. Ich habe heute Geburtstag.

Ich ziehe heute keine Hose an.Mama: Gut. Hier ist unser Geschenk. Rate mal! Was

kann es sein?

Track 37Hört den Dialog. Welche Vermutungen sind richtig?

Mama: Hier ist unser Geschenk. Es ist weiß und rosa.Nina: Uau. Super. Danke Mama. Danke Papa.Papa: Na, Nina, was ziehst du heute an?Nina: Die Bluse ist weiß und der Rock ist rosa. Ich

habe rosa Schuhe. Ich ziehe die Bluse und den Rock an. Mama: Wir sind fertig. Die Gäste können schon

kommen.

Track 38Hört die Geschichte und ergänzt die Sätze richtig.

Funkel verwechselt die Feste: „Zu Weihnachten kommt der Weihnachtshase und bringt Eier. Advent ist 4 Wochen vor Ostern. Die Kinder bekommen einen Osterkalender. Der Nikolaus bringt Blumen für die Mutter. Am 6. Dezember füllt Mama die Stiefel mit Süßigkeiten...“

So ein Durcheinander! Wie ist es richtig?

Track 39Zeigt auf die Lernkarten und sprecht nach!

Deutschland, Österreich, die Schweiz, Schweizer Schokolade, Schweizer Käse, Schweizer Uhren, der Stephansdom, das Riesenrad, die Sachertorte, der Berliner Bär, die Brezel, das Branderburger Tor

Track 40Hört den Text und zeigt auf die Karte.

Die deutschsprachigen LänderDie Menschen in Deutschland und Österreich, in einem

Teil der Schweiz, in Liechtenstein und in Luxemburg sprechen Deutsch. Deutsch ist die offizielle Sprache in Deutschland und in Österreich.

Deutschland liegt in Mitteleuropa. Das Land hat etwa 82 Millionen Einwohner. Die Bundesrepublik besteht aus 16 Bundesländern. Die Hauptstadt ist Berlin.

Österreich hat neun Bundesländer. Die Hauptstadt ist Wien. Wien hat 23 Stadtbezirke und 1,8 Millionen Einwohner.

Die Schweiz besteht aus 26 Kantonen. Die Hauptstadt

43

ist Bern. In der Schweiz gibt es vier offizielle Sprachen: Deutsch, Französisch, Italienisch und Rätoromanisch.

Track 41Laura Wagner aus der Schweiz erzählt. Hört gut

zu. Was ist richtig?

Mein Land ist relativ klein, aber es ist in der ganzen Welt bekannt. Die Schweiz hat eine schöne Landschaft mit vielen Bergen, Tälern und Wäldern. Viele große Flüsse in Europa haben ihre Quellen in der Schweiz. Durch unsere Hauptstadt Bern fließt der Fluss Aare.

Die Schweiz ist für ihre Schokolade bekannt. Ich mag besonders Milchschokolade. Die Milch für die Schokolade kommt aus den Bergen.

Der berühmte Schweizer Käse hat meist viele Löcher.

Track 42Schaut die Karten an, hört gut zu und sprecht nach!

das Flugzeug der Bus das Auto das Motorradder Zug die Straßenbahn das Schiff das Boot

Track 43Hör den Text und vergleiche mit der Tabelle. Was

stimmt? Korrigiere! Sprich mit deinem Partner.

Schon wieder Ferien! Alle sind weg. Mal sehen. Ach so, Momo planscht mit seinen Freunden im Badesee. Nina macht eine Stadtrundfahrt. Welche Stadt ist das wohl? Lukas und seine Freunde wollen wandern und schauen eine Karte an. Mia geht gern in Museen, jetzt besucht sie das Pergamonmuseum. Lilli liebt die Tiere und besucht gern Zoos. Tim mag große Schiffe und macht eine Hafenrundfahrt. Ich vermisse meine Freunde! Ich fliege zu ihnen!

Track 44Wo sind die Kinder? Wie fahren sie? Hört die Ge-

spräche. Hörtext 1Funkel: Hallo Mia! Wo bist du?Mia: Ich schaue mir das Pergamonmuseum in

Berlin an. Fantastisch.Funkel: Berlin? Und wie kommst du nach Berlin?Mia: Mit dem Flugzeug natürlich.

Track 45Hörtext 2Funkel: Hey Tim! Wo bist du jetzt?Tim: In Hamburg. Ich fahre mit einem großen

Schiff.

Track 46Hörtext 3Funkel: Nina! Wo bist du jetzt?Nina: Ich höre dich schlecht. Ich sitze im Bus. Ich

mache eine Stadtrundfahrt. Berlin ist eine tolle Stadt!Track 47Hörtext 4Funkel: Hallo Momo.Momo: Funkel, warte. Ich bin nass. Ich bade mit

Freunden.Funkel: Wo bist du jetzt?Momo: Am Neusiedlersee, bei Wien. Ich fahre jeden

Tag mit dem Bus dorthin.

Track 48Hörtext 5Funkel: Hei Lukas!Wohin jetzt?Lukas: Heute sind wir im Vitoscha-Gebirge. Wir

wandern.Funkel: Zu Fuß?Lukas: Ja, klar? Wie sonst?

Track 49Hörtext 6Funkel: Hallo Lilli.Lilli: Hallo Funkel. Ich bin im Zoo Leipzig. Der Zoo

liegt mitten in der Stadt. Wir haben eine Karte für 3 Tage und fahren hierher immer mit der Staßenbahn. Die Tiere sind soo lieb. Und wo bist du, Funkel?

Funkel: Ich fliege zum Campingplatz.

Track 50Zeigt auf die Bilder und sprecht nach!

Rad fahren, Fußball spielen, spazieren gehen,in der Sonne liegen, schwimmen, Musik hören,Seil springen, wandern

Track 51Arbeitsbuch, Einheit 10, Übung 13Hört ein Lied zum Sankt-Martins-Tag und singt mit!

Laterne, Laterne,Sonne, Mond und Sterne.Brenne auf mein Licht,Brenne auf mein Licht,aber nur meine liebe Laterne nicht.

Track 52Arbeitsbuch, Einheit 11, Übung 14Hört das Lied, lest den Text und singt mit.

Alle Kinder dieser Erde

Alle Kinder dieser Erde wünschen sich wie du und icheine fröhliche Familie, ob sie’s sagen oder nicht.Alle Kinder dieser Erde wünschen sich wie du und ichviele Freunde, die sie mögen, ob sie’s sagen oder nicht.Alle Kinder dieser Erde wünschen sich wie du und ichneben sich ganz liebe Nachbarn, ob sie’s sagen oder nicht.

44

УТ

ВЪ

РДИ

Л:

Дир

екто

р: ..

......

......

......

......

......

......

......

......

......

......

......

......

......

...

(И

ме, ф

амил

ия, п

одпи

с)

ГОД

ИШ

НО

ТЕ

МА

ТИ

ЧН

О Р

АЗП

РЕД

ЕЛ

ЕН

ИЕ

по

уче

бния

пре

дмет

нем

ски

език

за

4. к

лас

Уче

бен

ком

плек

т F

UN

KE

L N

EU

Годи

шен

хор

ариу

м 1

02 ч

аса

ПЪ

РВИ

УЧ

ЕБ

ЕН

СРО

К –

18

седм

ици

X 3

час

а се

дмич

но =

54

часа

11

Mod

ul 1

: Fun

kel u

nd se

ine

Freu

nde

LB,

S. 3

: зап

озна

ване

с н

овия

уче

бник

за

4. к

лас

LB,

S. 4

: зап

озна

ване

със

съ

държ

ание

то н

а уч

ебни

каL

B, S

. 5: з

апоз

нава

не с

тем

ата

на

първ

ия м

одул

Пре

гово

р на

мат

ериа

л от

2. и

3. к

лас:

Фун

кел

и др

угит

е ге

рои,

тем

иРа

звит

ие н

а ум

ения

та ч

етен

е и

гово

рене

Пра

вилн

а уп

отре

ба н

а ду

ми, и

зраз

и и

изре

чени

я

Сво

бодн

о го

воре

не, р

азиг

рава

не н

а кр

атки

диа

лози

; оп

исан

ие н

а из

обра

жени

я; о

тгов

ори

на в

ъпро

си, у

част

ие

в ез

иков

а иг

ра

21

Einh

eit 1

. Wir

sind

in d

er 4

. Kla

sse!

LB,

S. 6

– 7

П

ърви

ят у

чебе

н де

н

Пре

гово

р на

мат

ериа

л от

2. и

3. к

лас,

овл

адяв

ане

на

нова

лек

сика

по

тема

та за

пър

вия

учеб

ен д

ен; р

азви

тие

на у

мени

ята

слуш

ане

и го

воре

не

Слу

шан

е и

повт

арян

е; с

вобо

дно

гово

рене

, отг

овор

и на

въ

прос

и, о

писа

ние

на к

арти

на

31

Einh

eit 1

. Wir

sind

in d

er 4

. Kla

sse!

LB,

S. 6

– 7

, AB,

S. 3

– 4

, Üb.

1 –

8

Пов

еден

ие в

кла

сП

раво

писн

и ос

обен

ости

Пре

гово

р на

мат

ериа

л от

2. и

3. к

лас,

овл

адяв

ане

на н

ова

лекс

ика

по т

емат

а за

пов

еден

ието

в к

лас;

ра

звит

ие н

а ум

ения

та ч

етен

е и

гово

рене

; пра

виле

н пр

авоп

ис

Слу

шан

е и

възп

роиз

вежд

ане;

чет

ене

с ра

збир

ане,

ра

згов

ор в

ърху

про

чете

н те

кст;

въп

роси

и о

тгов

ори

Разв

итие

на

умен

ието

пис

ане

42

Einh

eit 1

. Wir

sind

in d

er 4

. Kla

sse!

LB,

S. 8

, AB,

S. 4

, Üb.

9 –

10

Чет

ене

с ра

збир

ане

Слу

шан

е с

разб

иран

еП

исан

е

Пре

гово

р на

мат

ериа

л от

2. и

3. к

лас,

овл

адяв

ане

на н

ова

лекс

ика

по т

емат

а за

при

доби

тите

уме

ния

в об

учен

ието

по

немс

ки е

зик;

раз

вити

е на

уме

ният

а че

тене

, слу

шан

е и

гово

рене

; пра

виле

н пр

авоп

ис

Чет

ене

с ра

збир

ане,

раз

гово

р въ

рху

проч

етен

тек

ст с

тр

ансф

ер н

а зн

ания

; въп

роси

и о

тгов

ори;

слу

шан

е с

разб

иран

е и

изра

зите

лно

чете

неП

исан

е

№ по ред

Учебна седмицапо ред

Тем

а на

уро

чнат

аед

иниц

аО

чакв

ани

резу

лтат

иот

обу

чени

ето

Мет

оди

при

рабо

та

Бележки/коментари

12

34

56

45

12

34

56

52

Einh

eit 1

. Wir

sind

in d

er 4

. Kla

sse!

LB,

S. 9

Рабо

та п

о пр

оект

Пре

гово

р на

мат

ериа

л от

2. и

3. к

лас,

упр

ажня

ване

на

лек

сика

и к

онст

рукц

ии; и

згра

ждан

е на

уме

ния

за

изра

ботв

ане

и пр

едст

авян

е на

про

дукт

Чет

ене

и об

съжд

ане

на у

каза

ния

за р

абот

а по

про

ект;

пр

едст

авян

е на

иде

и за

раб

ота;

изр

абот

ване

и п

редс

тавя

не

на B

uchs

tabe

nrol

le

62

Einh

eit 1

. Wir

sind

in d

er 4

. Kla

sse!

LB,

S. 1

0Ч

етен

е с

разб

иран

еП

исан

еЕз

иков

и иг

ри

Пре

гово

р на

мат

ериа

л от

2. и

3. к

лас,

упр

ажня

ване

на

лек

сика

и к

онст

рукц

ии; и

згра

ждан

е на

уме

ния

по

чете

не с

раз

бира

не, п

исан

е и

учас

тие

в ез

иков

и иг

ри,

рабо

та в

еки

п

Инд

ивид

уалн

а ра

бота

; раб

ота

в ек

ип; у

част

ие в

ези

кова

иг

ра; п

исан

е

73

Einh

eit 1

. Wir

sind

in d

er 4

. Kla

sse!

AB,

S. 5

Les

eeck

eРа

звит

ие н

а ум

ение

то ч

етен

е с

разб

иран

е; и

згра

ждан

е на

уме

ния

за р

абот

а с

текс

т; р

азви

тие

на у

мени

я за

из

казв

ане

на м

нени

е и

аргу

мент

иран

е

Чет

ене

и об

съжд

ане

на с

тихо

твор

ение

; изр

азит

елно

че

тене

; овл

адяв

ане

на е

зико

в ма

тери

ал за

оце

нка

на т

екст

и

аргу

мент

иран

е

83

Einh

eit 1

. Wir

sind

in d

er 4

. Kla

sse!

LB,

S. 1

1 Fu

nkel

-Mag

azin

Дет

ско

спис

ание

Пис

ане

на с

ъобщ

ение

Разв

итие

на

умен

ия за

чет

ене

с ра

збир

ане;

раз

вити

е на

уме

ниет

о пи

сане

; уча

стие

в и

зраб

отва

не н

а об

щ

прод

укт

Чет

ене

на т

екст

и о

бсъж

дане

на

проч

етен

ото;

пис

ане

на

текс

т по

зада

ден

обра

зец;

уча

стие

в с

ъзда

ване

на

общ

пр

одук

т

93

Einh

eit 2

. Wir

sind

ges

und!

L

B, S

. 12

– 13

; AB,

S. 6

– 7

, Üb.

1 –

2

Der

men

schl

iche

Kör

per

Слу

шан

е и

повт

арян

еО

влад

яван

е на

нов

а ле

ксик

а

Усв

оява

не н

а но

ва л

екси

ка: ч

асти

те н

а чо

веш

кото

тя

ло; р

абот

а въ

рху

прои

знош

ение

то и

инт

онац

ията

; уп

ражн

яван

е на

нов

а ле

ксик

а по

д фо

рмат

а на

игр

а

Слу

шан

е и

повт

арян

е на

нов

и ду

ми; ч

етен

е; е

зико

ва и

гра

Пис

ане;

упр

ажня

ване

на

опре

дели

теле

н чл

ен и

мн

ожес

твен

о чи

сло

104

Einh

eit 2

. Wir

sind

ges

und!

L

B, S

. 12

– 13

; AB,

S. 7

, Üb.

3 –

4Ti

m is

t ver

letz

tС

луш

ане

на т

екст

и п

рове

рка

на

разб

иран

ето

Разв

итие

на

умен

ието

слу

шан

е с

разб

иран

е; о

писа

ние

на и

зобр

ажен

ие; с

вобо

дно

гово

рене

Слу

шан

е на

тек

ст и

про

верк

а на

раз

бира

нето

чре

з оп

реде

ляне

на

верн

и и

греш

ни т

върд

ения

; поп

ълва

не н

а из

рече

ния

в те

трад

ката

; осо

бено

сти

на п

раво

писа

114

Einh

eit 2

. Wir

sind

ges

und!

L

B, S

. 14;

AB,

S. 7

, Üb.

5 –

7D

as S

chul

fest

Чет

ене

с ра

збир

ане

Пре

гово

р и

затв

ържд

аван

е на

лек

сика

; овл

адяв

ане

на

нови

дум

и и

изра

зи; р

азви

тие

на у

мени

ето

чете

не с

ра

збир

ане

Чет

ене

на т

екст

и п

рове

рка

на р

азби

ране

то ч

рез о

тгов

ори

на в

ъпро

си и

опи

сани

е на

илю

стра

ция;

поп

ълва

не н

а из

рече

ния

в те

трад

ката

; упр

ажня

ване

на

прав

опис

а

124

Einh

eit 2

. Wir

sind

ges

und!

L

B, S

. 15

Ble

ib fi

t!Ч

етен

е с

разб

иран

е; го

воре

не;

упра

жняв

ане

на к

онст

рукц

ии

Пре

гово

р и

затв

ържд

аван

е на

лек

сика

; овл

адяв

ане

на н

ови

думи

и к

онст

рукц

ии; р

азви

тие

на у

мени

ята

чете

не с

раз

бира

не и

гово

рене

; раз

вити

е на

уме

ниет

о пи

сане

Чет

ене;

упр

ажня

ване

на

нова

кон

стру

кция

– Im

pera

tiv;

своб

одно

гово

рене

; пис

ане

135

Einh

eit 2

. Wir

sind

ges

und!

L

B, S

. 16

Ich

bin

kran

k!Ч

етен

е и

слуш

ане

с ра

збир

ане

Пис

ане

Усв

оява

не н

а но

ви д

уми

и ко

нстр

укци

и; п

рего

вор

и за

твър

ждав

ане

на л

екси

ка; р

азви

тие

на у

мени

ята

чете

не и

слу

шан

е; ф

орми

ране

на

умен

ия за

пис

ане

на

рими

Чет

ене

по р

оли;

отк

рива

не и

упр

ажня

ване

на

грам

атич

ни

конс

трук

ции;

раз

игра

ване

на

диал

ози;

слу

шан

е, ч

етен

е и

разб

иран

е на

сти

хотв

орен

ие; п

исан

е на

рим

и

145

Einh

eit 2

. Wir

sind

ges

und!

A

B, S

. 8 –

9, Ü

b. 8

– 1

2Ic

h bi

n kr

ank!

Пре

гово

р и

упра

жнен

ия

Фор

мира

не н

а ум

ения

за п

одре

ждан

е на

диа

лог,

за

обра

зува

не н

а но

ви д

уми,

за п

рави

лна

упот

реба

на

форм

ите

на и

мпер

атив

; раз

вити

е на

уме

ния

по п

исан

е

Под

режд

ане

на д

иало

г; у

праж

нява

не н

а но

ва л

екси

ка и

ко

нстр

укци

и; с

лово

обра

зува

не; у

праж

нява

не н

а фо

рмит

е на

имп

ерат

ив; п

исан

е

46

12

34

56

155

Einh

eit 2

. Wir

sind

ges

und!

A

B, S

. 10

– 11

Spi

el u

nd S

paß

Пре

гово

р и

упра

жнен

ия п

од ф

орма

та

на и

гра

Разб

иран

е на

ука

зани

я за

ези

кова

игр

а; р

азби

ране

съ

държ

ание

то н

а ез

иков

и ка

рти;

уча

стие

в и

гра;

ум

ения

за р

абот

а в

екип

Чет

ене

на у

каза

ния

за е

зико

ва и

гра;

чет

ене

и ра

збир

ане

на с

ъдър

жани

ето

на к

арти

за и

гра;

раб

ота

в гр

упа

166

Einh

eit 2

. Wir

sind

ges

und!

L

B, S

. 17

Funk

el-M

agaz

inD

as H

ygie

ne-M

useu

m in

Dre

sden

Разв

итие

на

умен

ия за

чет

ене

с ра

збир

ане;

раз

вити

е на

ум

ения

за т

ърсе

не и

пре

дста

вяне

на

инфо

рмац

ияЧ

етен

е на

тек

ст и

обс

ъжда

не н

а пр

очет

енот

о; н

атру

пван

е на

пас

ивна

лек

сика

; тър

сене

и п

редс

тавя

не н

а ин

форм

ация

176

Einh

eit 3

. Fre

unde

und

ihre

Hob

bys

LB,

S. 1

8 –

19; A

B, S

. 12,

Üb.

1

Hob

bys

Овл

адяв

ане

на н

ова

лекс

ика

Усв

оява

не н

а но

ва л

екси

ка: л

юби

ми за

нима

ния;

ра

бота

вър

ху п

роиз

нош

ение

то и

инт

онац

ията

; пр

егов

ор и

упр

ажня

ване

на

лекс

ика

Опи

сани

е на

кар

тина

; слу

шан

е и

повт

арян

е; ч

етен

е;

писа

не; с

ъотн

асян

е на

дум

и къ

м из

обра

жени

я

186

Einh

eit 3

. Fre

unde

und

ihre

Hob

bys

LB,

S. 1

8 –

19; A

B, S

. 13,

Üb.

2

Was

mac

hen

die

Kin

der g

ern?

С

луш

ане

с ра

збир

ане;

упр

ажня

ване

на

диал

огич

на р

еч

Разв

итие

на

умен

ието

слу

шан

е; п

рове

рка

на

разб

иран

ето

чрез

отг

овор

и на

въп

роси

; раз

вити

е на

ди

алог

ична

та р

еч; п

исан

е на

изр

ечен

ия с

нов

а ле

ксик

а

Слу

шан

е на

раз

гово

р ме

жду

геро

ите

от у

чебн

ика

по

тема

та „

люби

ми за

нима

ния“

; отг

овар

яне

на в

ъпро

си;

рабо

та п

о дв

ойки

: раз

игра

ване

на

диал

ози;

пис

ане

на

изре

чени

я

197

Einh

eit 3

. Fre

unde

und

ihre

Hob

bys

LB,

S. 2

0; A

B, S

. 13,

Üb.

3

Mom

o er

zähl

tЧ

етен

е с

разб

иран

е; го

воре

не

Разв

итие

на

умен

ието

чет

ене

с ра

збир

ане:

пос

тавя

не

на п

одхо

дящ

о за

глав

ие, о

пред

елян

е на

вер

ни и

греш

ни

твър

дени

я, п

реда

ване

на

съдъ

ржан

ието

; тра

нсфе

р на

зн

ания

Разг

лежд

ане

на с

нимк

и и

избо

р на

под

ходя

щи

загл

авия

; че

тене

на

текс

т и

изпъ

лнен

ие н

а за

дачи

за п

рове

рка

на

разб

иран

ето;

сво

бодн

о го

воре

неД

омаш

на р

абот

а: п

исан

е на

кра

тък

текс

т за

лю

бими

те

зани

мани

я на

Мом

о

207

Einh

eit 3

. Fre

unde

und

ihre

Hob

bys

LB,

S. 2

1 M

ia e

rzäh

lt üb

er ih

re H

obby

sС

луш

ане

с ра

збир

ане;

гово

рене

Разв

итие

на

умен

ието

гово

рене

по

тема

та „

люби

ми

зани

мани

я“Ра

звит

ие н

а ум

ение

то с

луш

ане

с ра

збир

ане

Разв

итие

на

умен

ието

пис

ане

Разг

овор

по

тема

та „ч

етен

е и

люби

ми к

ниги

“; с

луш

ане

на д

иало

г и и

зпъл

нени

е на

зада

чи за

глоб

ално

и д

етай

лно

слуш

ане;

пис

ане

на S

teck

brie

f

217

Einh

eit 3

. Fre

unde

und

ihre

Hob

bys

LB,

S. 2

2 Ei

ne W

andz

eitu

ng

Чет

ене

с ра

збир

ане;

гово

рене

Разв

итие

на

умен

ията

чет

ене

с ра

збир

ане

и го

воре

не:

учен

ицит

е ра

збир

ат р

азка

зи н

а св

ои в

ръст

ници

и

гово

рят

за л

юби

мите

им

учит

ели,

пре

дмет

и и

извъ

нучи

лищ

ни за

нима

ния

Чет

ене

на к

ратк

и съ

общ

ения

във

вес

тник

на

клас

а,

разг

овор

вър

ху с

ъдър

жани

ето,

изв

лича

не н

а съ

щес

твен

а ин

форм

ация

; сво

бодн

о го

воре

не

228

Einh

eit 3

. Fre

unde

und

ihre

Hob

bys

LB,

S. 2

3H

obby

s gib

t es s

o vi

ele

Пис

ане

Изп

ълне

ние

на п

есен

Изг

ражд

ане

на у

мени

я за

пис

ане

на с

върз

ан т

екст

и

кори

гира

не н

а гр

ешки

Пес

ен: с

луш

ане,

чет

ене,

поп

ълва

не н

а ли

псва

щи

думи

и

изпъ

лнен

иеП

исан

е на

куп

лет

от п

есен

Рабо

та п

о дв

ойки

: пис

ане

на к

ратъ

к те

кст

за л

юби

мите

за

нима

ния,

кор

игир

ане,

офо

рмян

е и

създ

аван

е на

ст

енве

стни

кС

луш

ане

на п

есен

, про

верк

а на

раз

бира

нето

, изп

ълне

ние

238

Einh

eit 3

. Fre

unde

und

ihre

Hob

bys

AB,

S. 1

4 –

15, Ü

b. 4

– 9

W

iede

rhol

en, ü

ben

Пре

гово

р и

затв

ържд

аван

е на

лек

сика

и к

онст

рукц

ии

по т

емат

а на

Ein

heit

3Ра

звит

ие н

а ум

ения

та п

исан

е и

гово

рене

Изп

ълне

ние

на у

праж

нени

ята

в ра

ботн

ата

тетр

адка

; ра

бота

по

двой

ки и

в к

лас

248

Einh

eit 3

. Fre

unde

und

ihre

Hob

bys

AB,

S. 1

6 Le

seec

ke

Чет

ене

с ра

збир

ане

Лог

ичес

ки за

дачи

Разв

итие

на

умен

ието

чет

ене

с ра

збир

ане

Реш

аван

е на

лог

ичес

ки за

дачи

Пис

ане:

със

тавя

не н

а ве

сели

зада

чи

Чет

ене

на п

исмо

и п

рове

рка

на р

азби

ране

то ч

рез

отго

вори

на

въпр

оси

Реш

аван

е на

лог

ичес

ки за

дачи

: чет

ене,

раз

гово

рП

исан

е на

лог

ичес

ки за

дачи

47

12

34

56

259

Einh

eit 3

. Fre

unde

und

ihre

Hob

bys

LB,

S. 2

4 Fu

nkel

-Mag

azin

Ч

етен

е с

разб

иран

еЗа

учав

ане

на с

тихо

твор

ение

Разв

итие

на

умен

ието

чет

ене

с ра

збир

ане;

нат

рупв

ане

на п

асив

на л

екси

ка; з

ауча

ване

на

стих

отво

рени

е на

изус

т

Инд

ивид

уалн

а ра

бота

и р

абот

а по

дво

йки

Обс

ъжда

не н

а съ

държ

ание

то н

а ст

ихот

воре

ние

269

Mod

ul 2

. Mit

Funk

el z

u H

ause

und

in

der

Schu

leL

B, S

. 25:

запо

знав

ане

с те

мата

на

втор

ия м

одул

Пре

гово

р и

затв

ържд

аван

е на

поз

ната

лек

сика

и

стру

ктур

иЗа

позн

аван

е с

теми

и л

ица

от в

тори

мод

улРа

звит

ие н

а ум

ения

та ч

етен

е и

гово

рене

Пра

вилн

а уп

отре

ба н

а ду

ми, и

зраз

и и

изре

чени

я

Сво

бодн

о го

воре

не, р

азиг

рава

не н

а кр

атки

диа

лози

; оп

исан

ие н

а из

обра

жени

я; о

тгов

ори

на в

ъпро

си, у

част

ие

в ез

иков

а иг

ра

279

Einh

eit 4

. Mei

ne S

traße

LB,

S. 2

6 –

27Fu

nkel

bes

chre

ibt d

ie S

tadt

Усв

оява

не н

а но

ва л

екси

ка п

о те

мата

на

урок

а;

подо

бряв

ане

на п

роиз

нош

ение

то и

инт

онац

ията

; ез

иков

а иг

ра с

уче

бнит

е ка

рти

Слу

шан

е и

възп

роиз

вежд

ане;

чет

ене

и за

твър

ждав

ане

на

нова

лек

сика

; уча

стие

в е

зико

ва и

гра

2810

Einh

eit 4

. Mei

ne S

traße

LB,

S. 2

6 –

27Fu

nkel

bes

chre

ibt d

ie S

tadt

Разв

итие

на

умен

ието

слу

шан

е с

разб

иран

е;

съот

нася

не н

а ду

ма и

изо

браж

ение

; пра

вилн

а уп

отре

ба н

а но

ви д

уми

и из

рази

по

тема

та н

а ур

ока;

съ

здав

ане

на у

мени

е за

вод

ене

на д

иало

г

Слу

шан

е на

тек

ст: Ф

унке

л оп

исва

сво

я гр

ад; п

рове

рка

на р

азби

ране

то ч

рез с

ъотн

асян

е с

карт

ина;

раз

игра

ване

на

диа

лози

по

зада

ден

обра

зец;

тра

нсфе

р на

знан

ия:

своб

одно

гово

рене

за р

одно

то м

у мя

сто

и ул

ица;

пис

ане

на а

дрес

2910

Einh

eit 4

. Mei

ne S

traße

AB,

S. 1

7 –

19M

eine

Sta

dt, S

traße

n, G

ebäu

de

Упр

ажня

ване

на

нова

лек

сика

по

тема

та н

а ур

ока;

пр

авил

но н

азов

аван

е на

ули

ци и

сгр

ади;

изг

ражд

ане

на

умен

ия за

ори

енти

ране

в гр

ада;

пра

вилн

а уп

отре

ба н

а гр

амат

ични

кон

стру

кции

с п

редл

ози

Чет

ене

и де

клам

иран

е на

сти

хотв

орен

ие; о

писа

ние

на

пътя

до

учил

ище;

раб

ота

с пл

ан н

а гр

ада;

раз

игра

ване

на

диал

ози;

пис

ане;

упр

ажня

ване

на

пред

лози

3010

Einh

eit 4

. Mei

n Zu

haus

eL

B, S

. 28

Das

Hau

sA

B, S

. 20

– 21

, Üb.

8 –

9

Пра

вилн

а уп

отре

ба н

а ду

ми и

изр

ази

при

опис

ание

на

кар

тина

; раб

ота

върх

у пр

оизн

ошен

ието

и

инто

наци

ята;

усв

оява

не н

а но

ва л

екси

ка: д

ом, с

таи,

ме

бели

Слу

шан

е и

възп

роиз

вежд

ане

на н

ова

лекс

ика;

опи

сани

е на

ка

ртин

а; с

ъотн

асян

е ме

жду

учеб

ни к

арти

и и

люст

раци

я;

гово

рене

3111

Einh

eit 4

. Mei

n Zu

haus

eL

B, S

. 29

Mei

n Zi

mm

erA

B, S

. 21,

Üb.

10

– 13

Разв

итие

на

умен

ието

чет

ене

с ра

збир

ане;

раз

вити

е на

уме

ния

за о

ткри

ване

на

нова

лек

сика

в т

екст

; ов

ладя

ване

и у

праж

нява

не н

а но

ви д

уми

и из

рази

Чет

ене

на т

екст

и п

рове

рка

на р

азби

ране

то ч

рез

отго

вор

на в

ъпро

с и

запи

сван

е в

тетр

адка

та; ч

етен

е на

сти

хотв

орен

ие и

поп

ълва

не н

а ле

ксик

а по

тем

ата

на у

рока

; наз

овав

ане

и пи

сане

на

мебе

ли в

жил

ищет

о;

език

ова

игра

3211

Einh

eit 4

. Mei

n Zu

haus

eL

B, S

. 30

Uns

er P

roje

ktA

B, S

. 22

Lese

ecke

Упр

ажня

ване

на

нова

лек

сика

по

тема

та н

а уч

ебна

та

един

ица;

раб

ота

по п

роек

т; и

зпъл

нени

е на

тво

рчес

ки

зада

чи; р

азви

тие

на у

мени

я за

раб

ота

в ек

ип

Изп

ълне

ние

на е

зико

ви за

дачи

и р

азиг

рава

не н

а ди

алоз

и;

мини

прое

кт: и

зраб

отва

не н

а мо

дел

на к

ъща;

чет

ене

на

текс

тове

от

тетр

адка

та и

съо

тнас

яне

с ка

ртин

а

3311

Einh

eit 4

. Mei

ne S

tadt

LB,

S. 3

1 Fu

nkel

-Mag

azin

Köl

n

Рабо

та п

о пр

оект

: съз

дава

не н

а де

тско

спи

сани

еРа

звит

ие н

а ум

ение

то ч

етен

е с

разб

иран

еС

тран

овед

ска

инфо

рмац

ия: г

рад

Кьо

лн

Чет

ене

на п

исмо

и п

рове

рка

на р

азби

ране

то ч

рез

съот

нася

не с

изо

браж

ения

; сво

бодн

о го

воре

не: с

ъбир

ане

на и

нтер

есна

инф

орма

ция

за р

одно

то м

ясто

; съз

дава

не н

а те

кст

за р

одно

то м

ясто

3412

Einh

eit 5

. Ein

kauf

en

LB,

S. 3

2 –

33

Mam

a un

d M

ia w

olle

n ei

nkau

fen

AB,

S. 2

3 –

24, Ü

b. 1

– 2

Усв

оява

не н

а но

ва л

екси

ка п

о те

мата

на

урок

а;

слуш

ане,

под

обря

ване

на

прои

знош

ение

то и

ин

тона

цият

а; е

зико

ва и

гра

с уч

ебни

те к

арти

Разв

итие

на

умен

ието

слу

шан

е с

разб

иран

е

Слу

шан

е и

повт

арян

е на

нов

и ду

миС

луш

ане

на т

екст

и с

ъотн

асян

е с

карт

ина;

пов

торн

о сл

ушан

е и

отго

варя

не н

а въ

прос

иИ

гра

с уч

ебни

те к

арти

Упр

ажне

ния

в ра

ботн

ата

тетр

адка

48

12

34

56

3512

Einh

eit 5

. Ein

kauf

en

LB,

S. 3

2 –

33Im

Sup

erm

arkt

A

B, S

. 24,

Üb.

3 –

4

Усв

оява

не н

а но

ва л

екси

ка п

о те

мата

на

урок

а;

затв

ържд

аван

е на

лек

сика

Разв

итие

на

умен

ието

слу

шан

е с

разб

иран

еРа

звит

ие н

а ум

ение

то п

исан

е

Упр

ажне

ния

за за

твър

ждав

ане

на л

екси

каС

луш

ане

с ра

збир

ане;

упр

ажне

ния

за п

рове

рка

на

разб

иран

ето

Пис

ане;

Сло

вооб

разу

ване

3612

Einh

eit 5

. Ein

kauf

en

LB,

S. 3

4Im

Sup

erm

arkt

A

B, S

. 24,

Üb.

5

Разв

итие

на

умен

ието

чет

ене

с ра

збир

ане

Разв

итие

на

умен

ието

пис

ане

Затв

ържд

аван

е на

лек

сика

и к

онст

рукц

ии

Чет

ене

на т

екст

; изп

ълне

ние

по р

оли

Изя

сняв

ане

на н

ова

лекс

ика

Про

верк

а на

раз

бира

нето

Пис

ане

на E

inka

ufsl

iste

n –

рабо

та п

о дв

ойки

3713

Einh

eit 5

. Ein

kauf

en

LB,

S. 3

5W

iede

rhol

en, ü

ben

AB,

S. 2

4-25

, Üb.

6 –

7

Запо

знав

ане

с чи

слат

а до

100

и с

нач

ина

на и

зпис

ване

на

цен

ата

Разв

итие

на

диал

огич

ната

реч

Запо

знав

ане

с че

сто

упот

ребя

вани

глаг

оли

с де

лими

пр

едст

авки

Обр

азув

ане

на н

ови

думи

Чет

ене

на ц

ени

в ма

гази

на; у

праж

нява

неФ

орму

лира

не н

а въ

прос

и и

отго

вори

, раз

игра

ване

на

диал

ози

Упр

ажня

ване

на

глаг

оли

с де

лима

пре

дста

вка

3813

Einh

eit 5

. Ein

kauf

en

LB,

S. 3

6D

ie K

ochs

tund

e A

B, S

. 25,

Üb.

8

Разв

итие

на

умен

ието

чет

ене

с ра

збир

ане

Усв

оява

не н

а но

ва л

екси

ка п

о те

мите

хра

ните

лни

прод

укти

и го

твен

еУ

потр

еба

на н

епра

вилн

и гл

агол

и Гр

упов

а иг

ра

Чет

ене

на т

екст

и и

зясн

яван

е на

нов

а ле

ксик

а; о

писа

ние

на к

арти

на, р

азиг

рава

не н

а ди

алоз

и по

обр

азец

; уп

ражн

яван

е на

спр

ежен

ието

на

глаг

оли

в се

гаш

но в

реме

3913

Einh

eit 5

. Ein

kauf

en

Wie

derh

olen

, übe

n A

B, S

. 25

– 26

, Üb.

9 –

15

Пра

вилн

а уп

отре

ба н

а ле

ксик

а и

стру

ктур

иП

рави

лна

упот

реба

на

личн

и ме

стои

мени

яО

бога

тява

не н

а ле

ксич

ески

я за

пас

по т

емат

а на

уро

ка

Чет

ене

на га

танк

а и

нами

ране

на

реш

ение

то; и

зясн

яван

е на

нов

а ле

ксик

аИ

зпъл

нени

е на

упр

ажне

ния

за у

потр

еба

на л

ични

ме

стои

мени

яРе

шав

ане

на к

ръст

осло

вица

Пис

ане

на и

зреч

ения

със

същ

еств

ител

ни в

ъв в

ин. п

адеж

4014

Einh

eit 5

. Ein

kauf

en

AB,

S. 2

7 Le

seec

keM

it Za

hlen

spie

len

Разв

итие

на

умен

ието

чет

ене

с ра

збир

ане

и ре

шав

ане

на л

огич

ески

зада

чиУ

праж

нява

не н

а чи

слат

а до

100

Фор

мули

ране

на

въпр

оси

и от

гово

ри

Сам

осто

ятел

на р

абот

а: р

ешав

ане

на к

ръст

осло

вица

; ср

авня

ване

и о

бсъж

дане

на

резу

лтат

ите

Рабо

та п

о гр

упи:

игр

а с

цени

на

прод

укти

Фор

мули

ране

на

въпр

оси

4114

Einh

eit 5

. Ein

kauf

en

LB,

S. 3

7 Fu

nkel

-Mag

azin

Разв

итие

на

умен

ието

чет

ене

с ра

збир

ане

Рабо

та п

о пр

оект

: съз

дава

не н

а де

тско

спи

сани

еРа

звит

ие н

а ум

ение

то п

исан

е

Чет

ене

на р

азка

зче

и пр

овер

ка н

а ра

збир

анет

о чр

ез

опис

ание

на

илю

стра

ция

към

текс

таРа

згов

ор за

учт

ивос

тта

у до

ма и

в у

чили

ще

Пис

ане

на и

зреч

ения

4214

Einh

eit 6

. Mei

ne S

chul

e D

ie Z

ahle

n bi

s 100

LB,

S. 3

8; A

B, S

. 28,

Üb.

1 –

2

Сис

тема

тизи

ране

и у

своя

ване

на

нова

лек

сика

: чи

слат

а до

100

Уча

стие

в е

зико

ва и

гра

Слу

шан

е и

чете

не н

а чи

слат

а до

100

Рабо

та п

о дв

ойки

; Сам

осто

ятел

на р

абот

а за

усв

оява

не н

а но

ва л

екси

каП

исан

е

4315

Einh

eit 6

. Mei

ne S

chul

e Ic

h lie

be m

eine

Sch

ule

LB,

S. 3

9; A

B, S

. 28

– 29

, Üb.

3 –

4

Разв

итие

на

умен

ието

слу

шан

е с

разб

иран

е: и

звли

чане

на

същ

еств

ена

инфо

рмац

ияП

рави

лна

упот

реба

на

думи

и и

зраз

и по

тем

ата

„учи

лищ

е и

съуч

ениц

и“

Слу

шан

е на

три

изк

азва

ния:

съо

тнас

яне

на и

зреч

ения

къ

м ка

ртин

и, п

опъл

ване

на

табл

ица

с ва

жна

инфо

рмац

ия,

отго

варя

не н

а въ

прос

иП

опъл

ване

на

липс

ващ

и ду

ми в

тек

ст

49

12

34

56

4415

Einh

eit 6

. Mei

ne S

chul

e D

as K

lass

enzi

mm

erL

B, S

. 40

– 41

; AB,

S. 2

9, Ü

b. 5

– 7

Пра

вилн

а уп

отре

ба н

а ду

ми и

изр

ази

по т

емат

а „у

чили

ще,

кла

сна

стая

, сед

мичн

а пр

огра

ма“

Разв

итие

на

умен

ието

слу

шан

е с

разб

иран

е:

опре

деля

не н

а ве

рни

твър

дени

я

Слу

шан

е и

повт

арян

е на

нов

а ле

ксик

аС

луш

ане

с ра

збир

ане

Затв

ържд

аван

е на

лек

сика

по

тема

та „у

чили

щни

пр

инад

лежн

ости

“О

бсъж

дане

на

седм

ична

про

грам

аП

исан

е на

сед

мичн

а пр

огра

ма

4515

Einh

eit 6

. Mei

ne S

chul

e Sc

hulfä

cher

, Sch

ulsa

chen

LB,

S. 4

2; A

B, S

. 30,

Üb.

8 –

9

Пра

вилн

а уп

отре

ба н

а ду

ми и

изр

ази

по т

емат

а „у

чебн

и пр

едме

ти, д

ейно

сти

в уч

илищ

е“Ра

звит

ие н

а ди

алог

ична

та р

ечП

рави

лна

упот

реба

на

глаг

ола

wolle

n

Рабо

та п

о дв

ойки

: въп

роси

и о

тгов

ори

Чет

ене

и ра

зигр

аван

е на

диа

лози

Пре

гово

р на

лек

сика

от

2. и

3. к

лас

Пис

ане

4616

Einh

eit 6

. Mei

ne S

chul

e W

o is

t die

Sch

ule?

L

B, S

. 43

Усв

оява

не и

пра

вилн

а уп

отре

ба н

а ле

ксик

а по

тем

ата

„път

ят д

о уч

илищ

е“Ра

звит

ие н

а ум

ение

то ч

етен

е с

разб

иран

еГр

упов

а иг

ра

Чет

ене

на д

иало

г, из

ясня

ване

на

нова

лек

сика

, опр

едел

яне

на п

рави

лни

твър

дени

я, о

писа

ние

на к

арти

ниУ

част

ие в

груп

ова

игра

, пре

гово

р и

затв

ържд

аван

е на

ле

ксик

а

4716

Einh

eit 6

. Mei

ne S

chul

e M

eine

Tra

umsc

hule

A

B, S

. 31

Пре

гово

р и

прав

илна

упо

треб

а на

лек

сика

по

тема

та

„мое

то у

чили

ще“

; раз

шир

яван

е на

лек

сиче

ския

запа

сИ

згра

ждан

е на

уме

ния

за р

азби

ране

на

текс

т;

попъ

лван

е на

инф

орма

ция

в та

блиц

а

Чет

ене

на с

ъобщ

ения

в у

чили

щен

вес

тник

; изя

сняв

ане

на

непо

знат

а ле

ксик

а; п

рове

рка

на р

азби

ране

тоИ

звли

чане

на

същ

еств

ена

инфо

рмац

ия и

запи

сван

е в

табл

ица

Разг

овор

за и

деал

ното

учи

лищ

е

4816

Einh

eit 6

. Mei

ne S

chul

e Fu

nkel

-Mag

azin

Schu

lfreu

nde

LB,

S. 4

4

Обо

бщен

ие н

а ле

ксик

а по

тем

ата

„учи

лищ

е и

съуч

ениц

и“Ра

бота

по

прое

кт: с

ъзда

ване

на

детс

ко с

писа

ние

Пис

мено

изр

азяв

ане

на о

тнош

ение

Чет

ене

на п

исмо

до

детс

ко с

писа

ние;

изя

сняв

ане

на

лекс

ика

и ст

рукт

ури;

про

верк

а на

раз

бира

нето

чре

з съ

отна

сяне

към

изо

браж

ения

Пис

ане

на к

ратъ

к те

кст

4917

Einh

eit 6

. Mei

ne S

chul

e Sc

hulra

lley

AB,

S. 3

2

Уча

стие

в е

зико

ва и

гра

Рабо

та п

о гр

упи

Поп

ълва

не н

а ре

зулт

ати

от гр

упов

а ра

бота

Про

вежд

ане

на у

чили

щно

рал

иИ

гра

с чи

сла

Пре

гово

р и

затв

ържд

аван

е на

лек

сика

Пре

дста

вяне

на

резу

лтат

ите

5017

Kla

ssen

arbe

itП

рове

рка

на у

свое

ния

учеб

ен м

атер

иал

Пис

мена

раб

ота

5117

Bew

ertu

ng d

er K

lass

enar

beit

Mod

ul 3

. Mit

Funk

el fü

r den

Um

wel

t-sc

hutz

LB.

S. 4

5За

позн

аван

е с

тема

та н

а тр

етия

мод

ул

Пре

гово

р и

затв

ържд

аван

е на

поз

ната

лек

сика

и

стру

ктур

иЗа

позн

аван

е с

теми

и л

ица

от т

рети

мод

улРа

звит

ие н

а ум

ения

та ч

етен

е и

гово

рене

Пра

вилн

а уп

отре

ба н

а ду

ми, и

зраз

и и

изре

чени

я

Сво

бодн

о го

воре

не, р

азиг

рава

не н

а кр

атки

диа

лози

; оп

исан

ие н

а из

обра

жени

я; о

тгов

ори

на в

ъпро

си, у

част

ие

в ез

иков

а иг

ра

5218

Einh

eit 7

. Tie

re u

nd P

flanz

enL

B, S

. 46

– 47

; AB,

S. 3

3, Ü

b. 1

– 2

У

своя

ване

на

нова

лек

сика

по

тема

та н

а ур

ока;

сл

ушан

е, п

одоб

рява

не н

а пр

оизн

ошен

ието

и

инто

наци

ята;

ези

кова

игр

а с

учеб

ните

кар

тиРа

звит

ие н

а ум

ение

то с

луш

ане

с ра

збир

ане

Слу

шан

е и

повт

арян

е на

нов

и ду

миС

луш

ане

на т

екст

и с

ъотн

асян

е с

карт

ина;

пов

торн

о сл

ушан

е и

отго

варя

не н

а въ

прос

иИ

гра

с уч

ебни

те к

арти

Упр

ажне

ния

в ра

ботн

ата

тетр

адка

5318

Einh

eit 7

. Tie

re u

nd P

flanz

enL

B, S

. 48

Rat

en, s

piel

en

Пре

гово

р и

затв

ържд

аван

е на

лек

сика

по

тема

та

„жив

отни

и р

асте

ния“

Уча

стие

в е

зико

ва и

гра

Разв

итие

на

умен

ието

пис

ане

Сис

тема

тизи

ране

и у

праж

нява

не н

а ле

ксик

аЧ

етен

е и

писа

не н

а га

танк

иРа

бота

по

двой

ки и

в гр

упа:

игр

а


50

12

34

56

5418

Einh

eit 7

. Tie

re u

nd P

flanz

enL

B, S

. 49;

AB,

S. 3

4 –

35, Ü

b. 3

– 4

Bäu

me

Разв

итие

на

умен

ието

чет

ене

с ра

збир

ане:

изв

лича

не

на с

ъщес

твен

а ин

форм

ация

и о

тгов

арян

е на

въп

роси

Усв

оява

не н

а но

ва л

екси

каЗа

позн

аван

е с

прое

кта

Jung

e N

atur

fors

cher

Чет

ене

на с

тихо

твор

ение

, изя

сняв

ане

на н

ова

лекс

ика,

пр

овер

ка н

а ра

збир

анет

о; д

екла

мира

не н

а ст

ихот

воре

ние;

за

позн

аван

е с

част

ите

на д

ърво

то, у

праж

нява

не н

а мн

.ч.

Рабо

та п

о пр

оект

ВТ

ОРИ

УЧ

ЕБ

ЕН

СРО

К –

14

седм

ици

X 3

час

а се

дмич

но =

48

часа

№ по редУчебна седмица по ред

Тем

а на

уро

чнат

аед

иниц

аО

чакв

ани

резу

лтат

иот

обу

чени

ето

Мет

оди

при

рабо

та

Бележки/коментари

12

34

56

5519

Einh

eit 7

. Tie

re u

nd P

flanz

enП

роек

т „J

unge

Nat

urfo

rsch

er“

LB,

S. 4

9, Ü

b. 1

0; A

B, S

. 35,

Üb.

5 –

6

Про

ект

„Jun

ge N

atur

fors

cher

“: и

згра

ждан

е на

уме

ния

за р

абот

а в

екип

Затв

ържд

аван

е на

изу

чен

мате

риал

Пре

гово

р и

разш

иряв

ане

на л

екси

ка п

о те

мата

на

урок

а

Рабо

та п

о пр

оект

а „J

unge

Nat

urfo

rsch

er“:

изп

ълне

ние

на

зада

чите

, под

готв

яне

на о

бщия

про

дукт

Упр

ажне

ния

в ра

ботн

ата

тетр

адка

5619

Einh

eit 7

. Tie

re u

nd P

flanz

enL

B, S

. 50

Затв

ържд

аван

е на

лек

сика

, усв

оява

не н

а ду

ми и

из

рази

по

тема

та „

море

и м

орск

и об

итат

ели“

; слу

шан

е и

повт

арян

е на

нов

и ду

ми; ч

етен

е с

разб

иран

е; р

абот

а по

дво

йки

Слу

шан

е и

повт

арян

е на

нов

а ле

ксик

а; и

гра

с ез

иков

ите

карт

иЧ

етен

е на

тек

ст и

поп

ълва

не н

а ли

псва

щи

част

и от

дум

иРа

бота

по

двой

ки: з

атвъ

ржда

ване

на

лекс

ика

5719

Einh

eit 7

. Tie

re u

nd P

flanz

enA

B, S

. 36

– 37

, Üb.

7 –

9W

iede

rhol

en, ü

ben

Пре

гово

р и

затв

ържд

аван

е на

лек

сика

по

тема

та н

а уч

ебна

та е

дини

цаУ

праж

нява

не н

а гр

амат

ични

стр

укту

риЕз

иков

и иг

ри; п

исан

е

Съб

иран

е на

дум

и по

тем

ата

на у

чебн

ата

един

ица

и по

пълв

ане

на и

грал

но п

оле

Рабо

та п

о гр

упи:

про

вежд

ане

на е

зико

ва и

гра

Поп

ълва

не н

а ли

псва

щи

букв

и в

текс

тГо

воре

не: о

писа

ние

по о

браз

ец

5820

Einh

eit 7

. Tie

re u

nd P

flanz

enA

B, S

. 37

– 38

, Üb.

10

– 12

Wie

derh

olen

, übe

n

Пре

гово

р и

затв

ържд

аван

е на

лек

сика

по

тема

та н

а уч

ебна

та е

дини

цаУ

праж

нява

не н

а гр

амат

ични

стр

укту

риЕз

иков

и иг

ри; п

исан

е

Упр

ажня

ване

на

изуч

ена

грам

атик

аЗа

твър

ждав

ане

на л

екси

каИ

зраб

отва

не н

а Le

pore

llo и

игр

а

5920

Einh

eit 7

. Tie

re u

nd P

flanz

enL

B, S

. 51,

Fun

kel-M

agaz

inU

rlaub

mit

Hun

d

Разв

итие

на

умен

ието

чет

ене

с ра

збир

ане

Разш

иряв

ане

на л

екси

ческ

ия за

пас

Рабо

та п

о пр

оект

: съз

дава

не н

а де

тско

спи

сани

еРа

звит

ие н

а ум

ения

за п

исан

е на

пис

мо

Чет

ене

на т

екст

; про

верк

а на

раз

бира

нето

чре

з зад

аван

е на

въп

роси

и о

писа

ние

на к

арти

ниП

исан

е на

пис

мо

51

12

34

56

6020

Einh

eit 8

. Pfla

nzen

und

Tie

re b

rauc

hen

Schu

tz!

LB,

S. 5

2D

ie G

esch

icht

e vo

n de

m E

ulen

baby

Osi

Овл

адяв

ане

на н

ова

лекс

ика

по т

емат

а на

уро

ка;

разв

итие

на

умен

ието

слу

шан

е с

разб

иран

е;

изгр

ажда

не н

а ум

ения

за с

вобо

ден

разг

овор

Разг

лежд

ане

на у

чебн

ите

карт

и, с

луш

ане

и по

втар

яне,

сл

ушан

е и

чете

не, и

гра;

слу

шан

е на

тек

ст и

изв

лича

не н

а ин

форм

ация

; сво

боде

н ра

згов

ор

6121

Einh

eit 8

. Pfla

nzen

und

Tie

re b

rauc

hen

Schu

tz!

LB,

S. 5

3D

er K

roku

s erz

ählt

Овл

адяв

ане

на н

ова

лекс

ика

по т

емат

а на

уро

ка;

разв

итие

на

умен

ието

слу

шан

е с

разб

иран

е;

изгр

ажда

не н

а ум

ения

за с

вобо

дно

гово

рене

Уче

бни

карт

и: с

луш

ане

и по

втар

яне,

слу

шан

е и

чете

не,

игра

; слу

шан

е на

тек

ст и

изв

лича

не н

а ин

форм

ация

; оп

исан

ие

6221

Einh

eit 8

. Pfla

nzen

und

Tie

re b

rauc

hen

Schu

tz!

LB,

S. 5

4 –

55Eu

len

und

ande

re T

iere

Разв

итие

на

умен

ието

чет

ене

с ра

збир

ане:

глоб

ално

и

дета

йлно

чет

ене

Пра

вилн

а уп

отре

ба н

а ду

ми и

изр

ази

по т

емат

а на

ур

ока

Пра

вилн

а уп

отре

ба н

а гр

амат

ични

стр

укту

ри

Чет

ене

на т

екст

и и

зясн

яван

е на

нов

а ле

ксик

а; о

писа

ние,

пи

сане

на

крат

ък и

нфор

маци

онен

тек

стО

писа

ние

на ж

ивот

ни и

пти

циУ

праж

нява

не н

а гр

амат

ични

стр

укту

ри: с

ъщес

твит

елни

въ

в ви

ните

лен

паде

ж

6321

Einh

eit 8

. Pfla

nzen

und

Tie

re b

rauc

hen

Schu

tz!

LB,

S. 5

5 –

56

Gef

ahre

n fü

r Pfla

nzen

und

Tie

reG

esch

ützt

e A

rten

Изг

ражд

ане

на у

мени

я за

вод

ене

на д

иску

сия;

ра

звит

ие н

а ум

ение

то ч

етен

е с

разб

иран

е; и

згра

ждан

е на

уме

ния

за т

ърсе

не и

пре

дста

вяне

на

инфо

рмац

ия о

т ра

злич

ни и

зточ

ници

Сво

боде

н ра

згов

ор п

о те

мата

за о

пазв

ане

на о

колн

ата

сред

аЧ

етен

е на

тек

ст и

раз

гово

р за

защ

итен

и ви

дове

Търс

ене

и пр

едст

авян

е на

инф

орма

ция

6422

Einh

eit 8

. Pfla

nzen

und

Tie

re b

rauc

hen

Schu

tz!

AB,

S. 3

9 –

40, Ü

b. 1

– 4

W

iede

rhol

en, ü

ben

Пре

гово

р и

затв

ържд

аван

е на

лек

сика

по

тема

та н

а уч

ебна

та е

дини

ца; п

рави

лна

упот

реба

на

грам

атич

ни

конс

трук

ции;

раб

ота

върх

у пр

авоп

иса

Разв

итие

на

умен

ието

чет

ене

с ра

збир

ане

Чет

ене,

изв

лича

не н

а съ

щес

твен

а ин

форм

ация

, съ

отна

сяне

със

сни

мки,

пис

ане;

отк

рива

не н

а но

ви д

уми

и пр

егов

ор н

а гр

амат

ика

Чет

ене

на т

екст

и п

опъл

ване

на

букв

и и

думи

; раз

гово

р въ

рху

проч

етен

ото

6522

Einh

eit 8

. Pfla

nzen

und

Tie

re b

rauc

hen

Schu

tz!

AB,

S. 4

0 –

42, Ü

b. 5

– 1

0W

iede

rhol

en, ü

ben

Пре

гово

р и

затв

ържд

аван

е на

лек

сика

по

тема

та н

а уч

ебна

та е

дини

ца; п

рави

лна

упот

реба

на

грам

атич

ни

конс

трук

ции;

раб

ота

върх

у пр

авоп

иса

Отк

рива

не н

а ан

тони

ми; п

рего

вор

на д

уми

с ос

обен

ости

в

прав

опис

а; с

лово

обра

зува

не; п

рего

вор

и уп

ражн

яван

е на

гр

амат

ика:

пре

длог

ът m

it

6622

Einh

eit 8

. Pfla

nzen

und

Tie

re b

rauc

hen

Schu

tz!

AB,

S. 4

2, Ü

b. 1

1 Le

seec

keU

nter

richt

„B

iolo

gisc

he V

ielfa

lt“

Разв

итие

на

умен

ието

чет

ене

с ра

збир

ане:

за

позн

аван

е с

осно

вни

стъп

ки к

ъм р

азби

ране

на

текс

т; и

згра

ждан

е на

уме

ния

за с

вобо

ден

разг

овор

въ

рху

проч

етен

тек

ст

Чет

ене

на т

екст

; изя

сняв

ане

на н

епоз

ната

лек

сика

; из

пълн

ение

на

зада

чи за

раз

бира

не; р

азго

вор:

изр

азяв

ане

на о

тнош

ение

към

про

чете

ното

6723

Einh

eit 8

. Pfla

nzen

und

Tie

re b

rauc

hen

Schu

tz!

LB,

S. 5

7, F

unke

l-Mag

azin

Nat

iona

lpar

k K

elle

rwal

d-Ed

erse

e

Рабо

та п

о пр

оект

: съз

дава

не н

а де

тско

спи

сани

еРа

звит

ие н

а ум

ение

то ч

етен

е с

разб

иран

е;

обог

атяв

ане

на л

екси

ческ

ия за

пас

Изг

ражд

ане

на у

мени

я за

съз

дава

не н

а те

кст

Чет

ене

на п

исмо

; изя

сняв

ане

на н

ова

лекс

ика;

изв

лича

не

на с

ъщес

твен

а ин

форм

ация

и р

азго

вор

върх

у те

кста

и

сним

ките

Пис

ане

на п

исмо

; илю

стри

ране

с н

адпи

сани

сни

мки

6823

Einh

eit 9

. Wir

schü

tzen

die

Um

wel

tL

B, S

. 58

– 59

Ei

n A

usflu

g

Овл

адяв

ане

на н

ова

лекс

ика

по т

емат

а на

уро

ка;

разв

итие

на

умен

ието

чет

ене

с ра

збир

ане;

изг

ражд

ане

на у

мени

я за

сво

боде

н ра

згов

ор

Слу

шан

е на

нов

и ду

ми, ч

етен

е и

повт

арян

е;

затв

ържд

аван

е на

нов

а ле

ксик

а; ч

етен

е на

изк

азва

ния

и съ

отна

сяне

към

сни

мки

6923

Einh

eit 9

. Wir

schü

tzen

die

Um

wel

tL

B, S

. 58

– 59

, AB,

S. 4

4 –

45, Ü

b.

1 –

3M

omos

Ber

icht

Овл

адяв

ане

на н

ова

лекс

ика

по т

емат

а на

уро

ка;

разв

итие

на

умен

ието

слу

шан

е с

разб

иран

е;

изгр

ажда

не н

а ум

ения

за с

вобо

ден

разг

овор

Слу

шан

е, ч

етен

е и

упот

реба

на

нова

лек

сика

; слу

шан

е на

те

кст

и оп

реде

ляне

на

верн

и и

греш

ни т

върд

ения

52

12

34

56

7024

Einh

eit 9

. Wir

schü

tzen

die

Um

wel

tL

B, S

. 60

Der

See

ist s

chm

utzi

g

Пра

вилн

а уп

отре

ба н

а ле

ксик

а и

стру

ктур

и по

тем

ата

на у

рока

; раз

вити

е на

уме

ниет

о че

тене

с р

азби

ране

; из

граж

дане

на

умен

ия за

сво

боде

н ра

згов

ор;

овла

дява

не н

а гр

амат

ични

стр

укту

ри

Чет

ене

на р

азго

вор

по р

оли,

изя

сняв

ане

на н

епоз

ната

ле

ксик

а, с

ъотн

асян

е на

инф

орма

ция

от т

екст

а съ

с сн

имко

в ма

тери

ал; о

тгов

арян

е на

въп

роси

; гра

мати

чни

упра

жнен

ия

7124

Einh

eit 9

. Wir

schü

tzen

die

Um

wel

tA

B, S

. 46

Fam

ilie

Mau

s und

die

Men

sche

n

Разв

итие

на

умен

ието

чет

ене

с ра

збир

ане;

изг

ражд

ане

на у

мени

я за

раб

ота

в ек

ип; с

ъзда

ване

на

умен

ия за

уч

асти

е в

теат

ралн

о пр

едст

авле

ние

Чет

ене

на о

ткъс

и и

подр

ежда

не в

пра

вилн

ата

посл

едов

ател

ност

; про

верк

а на

раз

бира

нето

; пис

ане

на

сцен

арий

; орг

аниз

иран

е на

кук

лен

теат

ър

7224

Einh

eit 9

. Wir

schü

tzen

die

Um

wel

tL

B, S

. 61

– 62

; AB,

S. 4

7Lu

ft zu

m A

tmen

Wie

derh

olen

, übe

n

Разв

итие

на

умен

ието

чет

ене

с ра

збир

ане

Пов

торе

ние

и за

твър

ждав

ане

на л

екси

ка и

грам

атич

ни

стру

ктур

и

Чет

ене

и из

пълн

ение

на

стих

отво

рени

е; с

ъотн

асян

е на

ин

форм

ация

от

текс

та к

ъм с

нимк

ов м

атер

иал

Сло

вооб

разу

ване

, гра

мати

ка

7325

Einh

eit 9

. Wir

schü

tzen

die

Um

wel

tL

B, S

. 62

– 63

Was

ser u

nd E

nerg

ie sp

aren

Изг

ражд

ане

на у

мени

я за

вод

ене

на д

иску

сия;

ра

звит

ие н

а ум

ения

та с

луш

ане

и че

тене

с р

азби

ране

Разг

овор

за о

пазв

анет

о на

око

лнат

а ср

еда;

си

стем

атиз

иран

е на

лек

сика

; слу

шан

е и

чете

не с

ра

збир

ане;

сво

бодн

о го

воре

не

7425

Einh

eit 9

. Wir

schü

tzen

die

Um

wel

tA

B, S

. 48

Lese

ecke

In

form

atio

nen

zu e

inem

Buc

h

Разв

итие

на

умен

ието

чет

ене

с ра

збир

ане:

ор

иент

иран

е по

кон

текс

та, и

звли

чане

и

сист

емат

изир

ане

на с

ъщес

твен

а ин

форм

ация

Чет

ене

на а

нота

ция

на д

етск

а кн

ига

и от

крив

ане

на в

ажна

ин

форм

ация

Запи

сван

е на

инф

орма

цият

аП

рове

ждан

е на

раз

гово

р

7525

Einh

eit 9

. Wir

schü

tzen

die

Um

wel

tL

B, S

. 64

Funk

el-M

agaz

inSa

chen

mit

Mül

l bas

teln

Рабо

та п

о пр

оект

: съз

дава

не н

а де

тско

спи

сани

еРа

звит

ие н

а ум

ение

то ч

етен

е с

разб

иран

е;

обог

атяв

ане

на л

екси

ческ

ия за

пас

Изг

ражд

ане

на у

мени

я за

съз

дава

не н

а те

кст

Чет

ене

на п

исмо

и р

азго

вор

върх

у съ

държ

ание

то;

изяс

нява

не н

а не

позн

ата

лекс

ика;

опи

сани

е на

сни

мкит

еЗа

позн

аван

е с

идея

та н

а Ф

унке

л и

дава

не н

а пр

едло

жени

я за

изр

абот

ване

на

нещ

а от

отп

адъц

и

7626

Mod

ul 4

. Mit

Funk

el r

eise

n un

d fe

iern

LB,

S. 6

5 За

позн

аван

е с

тема

та н

а че

твър

ти

моду

л

Пре

гово

р и

затв

ържд

аван

е на

поз

ната

лек

сика

и

стру

ктур

иЗа

позн

аван

е с

теми

и л

ица

от ч

етвъ

рти

моду

лРа

звит

ие н

а ум

ения

та ч

етен

е и

гово

рене

Пра

вилн

а уп

отре

ба н

а ду

ми, и

зраз

и и

изре

чени

я

Сво

бодн

о го

воре

не, р

азиг

рава

не н

а кр

атки

диа

лози

; оп

исан

ие н

а из

обра

жени

я; о

тгов

ори

на в

ъпро

си, у

част

ие

в ез

иков

а иг

ра

7726

Einh

eit 1

0. F

este

feie

rnG

ebur

tsta

gspa

rtyA

B, S

. 49;

LB,

S. 6

6 –

67

Пра

вилн

а уп

отре

ба н

а ду

ми и

изр

ази

по т

емат

а „п

разн

ици“

; овл

адяв

ане

на н

ова

лекс

ика

по т

емат

а „о

блек

ло“;

под

обря

ване

на

прои

знош

ение

то и

ин

тона

цият

а; и

згра

ждан

е на

уме

ния

за с

вобо

дно

гово

рене

При

помн

яне

на н

азва

ният

а на

пра

зниц

ите

с по

мощ

та н

а сн

имко

в ма

тери

ал; з

апис

ване

на

праз

ници

те в

кал

енда

рС

луш

ане,

чет

ене

и по

втар

яне

на н

ова

лекс

ика;

опи

сани

е на

кар

тина

7826

Einh

eit 1

0. F

este

feie

rnL

B, S

. 66

– 67

; AB,

S. 5

0, Ü

b. 3

– 5

W

as z

iehe

ich

heut

e an

?

Разв

итие

на

умен

ието

слу

шан

е с

разб

иран

е;

овла

дява

не н

а ез

иков

и ср

едст

ва за

изк

азва

не н

а пр

едпо

ложе

ния;

пра

вилн

а уп

отре

ба н

а ле

ксик

а и

стру

ктур

и по

тем

ата

на у

рока

Пов

торе

ние

на л

екси

ка п

о те

мата

„об

лекл

о“; с

луш

ане

на д

иало

г и о

пред

елян

е на

вер

ни и

греш

ни т

върд

ения

; из

казв

ане

на п

редп

олож

ения

; слу

шан

е на

диа

лог и

оп

реде

ляне

на

верн

и пр

едпо

ложе

ния

Лек

сиче

ски

и гр

амат

ични

упр

ажне

ния

7927

Einh

eit 1

0. F

este

feie

rn.

AB,

S. 5

0 –

51, Ü

b. 6

– 9

N

ina

feie

rt G

ebur

tsta

g

Разв

итие

на

умен

ието

чет

ене

с ра

збир

ане;

изг

ражд

ане

на у

мени

я за

про

вежд

ане

на и

нтер

вю и

съо

бщав

ане

на

резу

лтат

ите

Чет

ене

на т

екст

; изя

сняв

ане

на н

епоз

ната

лек

сика

; пр

овер

ка н

а ра

збир

анет

о чр

ез о

пред

елян

е на

вер

ни и

гр

ешни

твъ

рден

ие; р

абот

а по

дво

йки:

про

вежд

ане

на

инте

рвю

; обо

бщав

ане

на о

тгов

орит

е и

докл

адва

не п

ред

клас

а

53

12

34

56

8027

Einh

eit 1

0. F

este

feie

rnA

B, S

. 52,

Üb.

10

– 11

Schr

eibe

nW

iede

rhol

en, ü

ben

Пра

вилн

а уп

отре

ба н

а ле

ксик

а и

стру

ктур

и по

тем

ата

на у

чебн

ата

един

ица

Изг

ражд

ане

на у

мени

я за

пис

ане

на и

стор

ия п

о ка

ртин

и

Упр

ажня

ване

на

лекс

ика

по т

емат

а за

рож

дени

я де

н:

орга

низа

ция,

обл

екло

, пар

ти; и

зказ

ване

на

поже

лани

я за

рож

дени

я де

н; п

исан

е на

ист

ория

по

карт

ини:

уст

но

опис

ание

, зап

исва

не н

а ва

жни

думи

и и

зраз

и, п

одре

ждан

е,

избо

р на

загл

авие

, пис

ане

и ко

риги

ране

8127

Einh

eit 1

0. F

este

feie

rnL

B, S

. 68

Der

Mut

terta

g

Овл

адяв

ане

и за

твър

ждав

ане

на л

екси

ка п

о те

мата

„пр

азни

ци“;

раз

вити

е на

уме

ниет

о че

тене

с

разб

иран

е; п

рави

лна

упот

реба

на

грам

атич

ни

стру

ктур

и

Чет

ене

на к

ратк

а ин

форм

ация

за Д

еня

на м

айка

та; ч

етен

е на

диа

лог и

про

верк

а на

раз

бира

нето

чре

з отг

овар

яне

на в

ъпро

си; у

праж

нява

не н

а ли

чни

и пр

итеж

ател

ни

мест

оиме

ния

8228

Einh

eit 1

0. F

este

feie

rnL

B, S

. 69,

AB,

S. 5

2, Ü

b. 1

2 –

14D

er M

artin

stag

Овл

адяв

ане

и за

твър

ждав

ане

на л

екси

ка п

о те

мата

„пр

азни

ци“;

раз

вити

е на

уме

ниет

о че

тене

с

разб

иран

е; и

згра

ждан

е на

уме

ния

за с

вобо

дно

гово

рене

Чет

ене

на к

ратк

а ин

форм

ация

за п

разн

ика

на с

в. М

арти

н;

опис

ание

на

карт

ини;

чет

ене

на и

стор

ията

на

св. М

арти

н и

изяс

нява

не н

а не

позн

ата

лекс

ика;

раз

гово

р в

клас

а

8328

Einh

eit 1

0. F

este

feie

rnL

B, S

. 70

Adv

ent u

nd W

eihn

acht

en

Пра

вилн

а уп

отре

ба н

а ле

ксик

а, с

върз

ана

с пр

азни

ците

; раз

вити

е на

уме

ниет

о че

тене

с

разб

иран

е; с

луш

ане

с ра

збир

ане;

про

ект:

кал

енда

р на

пр

азни

ците

Съо

тнас

яне

на д

уми

към

изоб

раже

ния;

чет

ене

на т

екст

за

Adve

nt, р

азго

вор

върх

у те

кста

и т

ранс

фер

към

Бълг

ария

; за

позн

аван

е с

обич

ая W

icht

eln;

слу

шан

е с

разб

иран

е;

прое

кт

8428

Einh

eit 1

0. F

este

feie

rnL

B, S

. 71

Funk

el-M

agaz

inFe

ste

in B

ulga

rien

Рабо

та п

о пр

оект

: съз

дава

не н

а де

тско

спи

сани

еРа

звит

ие н

а ум

ение

то ч

етен

е с

разб

иран

е;

обог

атяв

ане

на л

екси

ческ

ия за

пас

Изг

ражд

ане

на у

мени

я за

съз

дава

не н

а те

кст

Чет

ене

с ра

збир

ане;

запо

знав

ане

с на

зван

ията

на

бълг

арск

и пр

азни

циП

исан

е на

тек

ст за

пра

зник

и л

ично

отн

ошен

ие к

ъм н

его

Изр

абот

ване

на

стра

ница

от

детс

кото

спи

сани

е

8529

Einh

eit 1

1. D

ie d

euts

chsp

rach

igen

Lä

nder

LB,

S. 7

2 –

73

Wic

htig

e In

form

atio

nen,

Seh

ensw

ürdi

g-ke

iten

Пре

гово

р и

усво

яван

е на

нов

а ле

ксик

а, с

върз

ана

с не

мско

езич

ните

стр

ани;

изг

ражд

ане

на у

мени

я за

сл

ушан

е и

чете

не н

а ин

форм

атив

ен т

екст

; фор

мира

не

на у

мени

я за

тър

сене

и п

редс

тавя

не н

а ин

форм

ация

Рабо

та с

уче

бнит

е ка

рти:

слу

шан

е и

повт

арян

е, ч

етен

е и

повт

арян

еРа

бота

с т

екст

: слу

шан

е и

пока

зван

е на

кар

та, ч

етен

е и

отго

варя

не н

а въ

прос

иГр

упов

а ра

бота

: тър

сене

и п

редс

тавя

не н

а ин

форм

ация

за

Герм

ания

, Авс

трия

и Ш

вейц

ария

8629

Einh

eit 1

1. D

ie d

euts

chsp

rach

igen

Lä

nder

LB,

S. 7

2 –

73; A

B, S

. 53,

Üb.

1 –

4

Wic

htig

e In

form

atio

nen,

Seh

ensw

ürdi

g-ke

iten

Пре

гово

р и

усво

яван

е на

нов

а ле

ксик

а, с

върз

ана

с не

мско

езич

ните

стр

ани;

изг

ражд

ане

на у

мени

я за

сл

ушан

е и

чете

не н

а ин

форм

атив

ен т

екст

; фор

мира

не

на у

мени

я за

тър

сене

и п

редс

тавя

не н

а ин

форм

ация

Рабо

та с

уче

бнит

е ка

рти

Рабо

та с

тек

ст: с

луш

ане

и че

тене

с р

азби

ране

Груп

ова

рабо

та: п

редс

тавя

не н

а ин

тере

сни

факт

и за

Ге

рман

ия, А

встр

ия и

Шве

йцар

ияЛ

екси

ческ

и уп

ражн

ения

8729

Einh

eit 1

1. D

ie d

euts

chsp

rach

igen

Lä

nder

LB,

S. 7

4; A

B, S

. 53,

Üb.

5D

ie S

chw

eiz

Усв

оява

не н

а ст

рано

ведс

ка и

нфор

маци

я за

Ш

вейц

ария

; слу

шан

е и

чете

не с

раз

бира

не; и

звли

чане

на

инф

орма

ция

Слу

шан

е: о

пред

елян

е на

вер

ните

твъ

рден

ия, п

опъл

ване

на

лип

сващ

и ду

ми; ч

етен

е и

отго

варя

не н

а въ

прос

и;

обоб

щав

ане

на и

нфор

маци

я за

Шве

йцар

ия

8830

Einh

eit 1

1. D

ie d

euts

chsp

rach

igen

Lä

nder

LB,

S. 7

5; A

B, S

. 54,

Üb.

6D

euts

chla

nd

Усв

оява

не н

а ст

рано

ведс

ка и

нфор

маци

я за

Гер

мани

я;

разв

итие

на

умен

ието

чет

ене

с ра

збир

ане;

изв

лича

не

на и

нфор

маци

я и

съот

нася

не к

ъм с

нимк

и

Чет

ене

на т

екст

, про

верк

а на

раз

бира

нето

; тър

сене

на

инфо

рмац

ия за

изо

браж

ения

та; о

браз

уван

е на

изр

ечен

ия;

обоб

щав

ане

на и

нфор

маци

я за

Гер

мани

я

54

12

34

56

8930

Einh

eit 1

1. D

ie d

euts

chsp

rach

igen

Lä

nder

LB,

S. 7

6; A

B, S

. 54,

Üb.

7 –

8Ö

ster

reic

h

Усв

оява

не н

а ст

рано

ведс

ка и

нфор

маци

я за

Авс

трия

; ра

звит

ие н

а ум

ение

то ч

етен

е с

разб

иран

е; и

звли

чане

на

инф

орма

ция

и оп

исан

ие н

а сн

имки

Чет

ене

на т

екст

, про

верк

а на

раз

бира

нето

; тър

сене

на

инфо

рмац

ия за

изо

браж

ения

та; п

опъл

ване

на

изре

чени

я;

обоб

щав

ане

на и

нфор

маци

я за

Гер

мани

я

9030

Einh

eit 1

1. D

ie d

euts

chsp

rach

igen

Lä

nder

AB,

S. 5

5, Ü

b. 9

– 1

1 W

ie sc

hrei

bt m

an e

inen

Brie

f/ein

e Ei

n-la

dung

Пра

вилн

а уп

отре

ба н

а ле

ксик

а и

конс

трук

ции;

об

общ

аван

е на

пра

вила

и ф

орми

ране

на

умен

ия за

пи

сане

на

писм

о и

пока

на

Запо

знав

ане

с ос

новн

и пр

авил

а за

пис

ане

на п

исмо

и

пока

на; р

абот

а въ

рху

конк

ретн

о пи

смо

и по

кана

; пис

ане

на п

исмо

и о

тгов

ор; п

исан

е на

пок

ана

9131

Einh

eit 1

1. D

ie d

euts

chsp

rach

igen

Lä

nder

AB,

S. 5

5 –

56, Ü

b. 1

2 –

15Re

isen

; Les

eeck

e

Пра

вилн

а уп

отре

ба н

а ле

ксик

а и

стру

ктур

и от

вси

чки

учеб

ни е

дини

циРа

звит

ие н

а ди

алог

ична

та р

ечРа

звит

ие н

а ум

ение

то ч

етен

е с

разб

иран

е

Рабо

та п

о дв

ойки

и в

груп

а: е

зико

ви и

гри

за п

рего

вор;

сл

ушан

е, ч

етен

е и

изпъ

лнен

ие н

а пе

сен

Чет

ене

на п

исмо

и р

азго

вор

за б

ерли

нски

те м

ечки

9231

Einh

eit 1

1. D

ie d

euts

chsp

rach

igen

Lä

nder

LB,

S. 7

7 Fu

nkel

-Mag

azin

Die

Son

nenb

lum

en-G

rund

schu

le

Рабо

та п

о пр

оект

: съз

дава

не н

а де

тско

спи

сани

еРа

звит

ие н

а ум

ение

то ч

етен

е с

разб

иран

е;

обог

атяв

ане

на л

екси

ческ

ия за

пас

Изг

ражд

ане

на у

мени

я за

съз

дава

не н

а те

кст

Чет

ене

на т

екст

; изя

сняв

ане

на н

епоз

ната

лек

сика

, ра

згов

ор за

отн

ошен

ията

в к

ласа

, за

конт

акти

с б

ълга

рски

уч

ениц

иП

исан

е на

пис

мо и

пок

ана

към

немс

ки у

чени

ци

9331

Einh

eit 1

2. A

b in

die

Fer

ien!

LB,

S. 7

8 –

79

Ferie

n, V

erke

hrsm

ittel

Пре

гово

р и

овла

дява

не н

а но

ва л

екси

ка п

о те

мите

„т

ранс

порт

“ и

„вак

анци

я“И

згра

ждан

е на

уме

ния

за ф

орму

лира

не и

запи

сван

е на

иде

и

Рабо

та с

уче

бнит

е ка

рти:

слу

шан

е и

повт

арян

е, ч

етен

е и

повт

арян

е; о

писа

ния

на к

арти

ни; з

апис

ване

на

пред

поло

жени

я

9432

Einh

eit 1

2. A

b in

die

Fer

ien!

LB,

S. 7

8 –

79; A

B, S

. 57,

Üb.

1 –

2W

o si

nd d

ie K

inde

r?

Пре

гово

р и

овла

дява

не н

а но

ва л

екси

ка п

о те

мите

„т

ранс

порт

“ и

„вак

анци

я“Ра

звит

ие н

а ум

ение

то с

луш

ане

с ра

збир

ане

Рабо

та с

уче

бнит

е ка

рти:

слу

шан

е, ч

етен

е и

повт

арян

е;

слуш

ане

на д

иало

зи и

сра

вняв

ане

по д

войк

и; с

луш

ане

и по

пълв

ане

на т

абли

ца

9532

Einh

eit 1

2. A

b in

die

Fer

ien!

LB,

S. 8

0 –

81

Schr

eibw

erks

tatt

Пре

гово

р и

затв

ържд

аван

е на

лек

сика

по

тема

та н

а уч

ебна

та е

дини

цаФ

орми

ране

на

умен

ия за

пис

ане

на и

стор

ия п

о ка

ртин

и

Слу

шан

е, ч

етен

е и

повт

арян

е на

дум

и и

изра

зи; с

ъбир

ане

и по

дреж

дане

на

мате

риал

за п

исан

е на

ист

ория

; пис

ане,

ко

риги

ране

и п

редс

тавя

не

9632

Kla

ssen

arbe

it П

рове

рка

на у

свое

ния

учеб

ен м

атер

иал

Пис

мена

раб

ота

9733

Einh

eit 1

2. A

b in

die

Fer

ien!

LB,

S. 8

2 –

83

Пре

гово

р и

затв

ържд

аван

е на

лек

сика

по

тема

та н

а уч

ебна

та е

дини

ца; р

азви

тие

на д

иало

гичн

ата

реч;

че

тене

и р

азго

вор

за п

редс

тоящ

ата

вака

нция

Чет

ене

на д

иало

зи п

о ро

ли; р

азиг

рава

не н

а ди

алоз

и с

нов

език

ов м

атер

иал;

пре

гово

р на

лек

сика

и гр

амат

ика

от

цяла

та у

чебн

а го

дина

; чет

ене

на т

екст

; раз

гово

р

9833

Einh

eit 1

2. A

b in

die

Fer

ien!

A

B, S

. 58

– 59

, Üb.

3 –

6

Пра

вилн

а уп

отре

ба н

а ду

ми и

стр

укту

ри п

о те

мата

на

уче

бнат

а ед

иниц

а; ф

орми

ране

на

умен

ия за

пр

овеж

дане

на

анке

та; а

ктив

иран

е на

изу

чена

лек

сика

Пис

ане

на и

зреч

ения

и с

равн

яван

е на

рез

улта

тите

; по

пълв

ане

на л

ични

мес

тоим

ения

в и

зреч

ения

; пр

овеж

дане

на

анке

та и

съо

бщав

ане

на р

езул

тати

те;

груп

ова

игра

: акт

ивиз

иран

е на

лек

сика

55

12

34

56

9933

Einh

eit 1

2. A

b in

die

Fer

ien!

AB,

S. 6

0 –

61

Фор

мира

не н

а ум

ения

за ч

етен

е с

разб

иран

е;

акти

визи

ране

на

изуч

ена

лекс

ика;

пра

вилн

а уп

отре

ба

на гр

амат

ични

стр

укту

ри

Чет

ене

на т

екст

и п

рове

рка

на р

азби

ране

то; п

рего

вор

на

лекс

ика

и ст

рукт

ури;

пис

ане

100

34Ei

nhei

t 12.

Ab

in d

ie F

erie

n!

AB,

S. 6

1 –

62

Фор

мира

не н

а ум

ения

за ч

етен

е с

разб

иран

е;

акти

визи

ране

на

изуч

ена

лекс

ика;

пра

вилн

а уп

отре

ба

на гр

амат

ични

стр

укту

ри

Чет

ене

на т

екст

и п

опъл

ване

на

липс

ващ

и ду

ми; ч

етен

е на

те

кст

и по

пълв

ане

на гл

агол

ни ф

орми

Запо

знав

ане

с La

pboo

k

101

34Sp

iel u

nd S

paß

LB,

S. 8

4 Ф

орми

ране

на

умен

ия за

чет

ене

с ра

збир

ане

и пи

сане

; уч

асти

е в

език

ова

игра

Про

вежд

ане

на е

зико

ва и

гра

102

34Sp

iel u

nd S

paß

Spie

le a

us d

em L

B u

nd d

em A

BУ

част

ие в

ези

кови

игр

иИ

збор

и п

рове

ждан

е на

инт

ерес

ни и

гри

от у

чебн

ика

и те

трад

ката

Искра Иванова Лазарова

FUNKEL NEUКнига за учителя по немски език за 4. клас

Редактор Ваня ПеневаХудожник на графичния дизайн Бояна ПавловаХудожник на корицата Мариана Митева-ЕжбeковаХудожник редактор Вихра ЯнчеваТехнически редактор Мариана ДимитроваКоректор Васил Койнарев

ISBN 978–954–01–3821–3

Българска. Издание I/2019. Формат 60х90/8. Печ. коли 7. Изд. коли 7.Код 40417101308.

Издателство „Просвета – София“ АД – 1618 София, ул. „Земеделска“ № 2www.prosveta.bg, www.e-uchebnik.bg

Печат „Монт“ ООД – София

DEUTSCHDEUTSCH

Funkel

NEUИскра Лазарова

DEUTSCH

Funkel


LEHRERHANDBUCH

LEHRERHANDBUCH

4.4. 4.

LEHRERHANDBUCH

www.prosveta.bg • www.e-uchebnik.bg

ISBN 978-954-01-3821-3

Цена 9,00 лв.

Искра Лазарова deutsch funkel 4. funkel€¦ · einheit 3 freunde und ihre hobbys / 14...

Documents