Департамент образования администрации города Нижнего Новгорода

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

"Детский сад № 90 "ДАНКО"

(МАДОУ №90)

603018, Нижний Новгород, ул. Аркадия Гайдара, д.20, тел/факс: (831)294-10-67,

сайтwww.mdou90.allargo.ru, e-mail: mdoycentr90@yandex.ru,

ПРИНЯТА

на Педагогическом

Совете Учреждения

Протокол № 4 от 16.08.2018 г.

УТВЕРЖДЕНА

приказом заведующего МАДОУ 90

от 16.08.2018 № 169_

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения

«Детский сад №90 «ДАНКО»

город Нижний Новгород

2018 г.

http://www.mdou90.allargo.ru/mailto:mdoycentr90@yandex.ru

2

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………………………………4

I.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ……………………………………………………………………………..7

1.1.Пояснительная записка………………………………………………………7 1.1.1. Цель и задачи Программы………………………………………………………………...7

1.1.2. Принципы и подходы к формированию Программы…………………………………8

1.1.3. Значимые для разработки и реализации Программы характеристики……………9

1.2.Планируемые результаты освоения программы. …………………………….11 1.2.1. Планируемые результаты освоения Обязательной части Программы по образова-

тельным областям……………………………………………………………………………….11

1.2.2.Планируемые результаты части Программы, формируемой участниками образо-

вательных отношений, по образовательным областям…………………………………….23

1.3.Система оценки результатов освоения Программы…………………………………….26

II.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ…………………………………………29

2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями разви-

тия ребенка, представленными в пяти образовательных областях………………………29

2.1. 1.Образовательная область «Физическое развитие»…………………………………..29

2.1.1.1.Программно-методическое обеспечение……………………………………………..29

2.1.1.2.Описание образовательной деятельности, представленное в образовательной об-

ласти «Физическое развитие»………………………………………………………………….37

2.1.2. Образовательная область «Речевое развитие»……………………………………….58

2.1.2.1.Программно-методическое обеспечение……………………………………………..58

2.1.2.2. Описание образовательной деятельности, представленное в образовательной

области «Речевое развитие»……………………………………………………………………59

2.1.2.3. Описание образовательной деятельности, представленное в образовательной

области «Речевое развитие» (Подготовка к обучению грамоте)………………………….73

2.1.3. Образовательная область «Познавательное развитие»…………………………….78

2.1.3.1.Программно-методическое обеспечение……………………………………………...78

2.1.3.2. Описание образовательной деятельности, представленное в образовательной

области «Познавательное развитие»…………………………………………………………80

2.1.4. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»…………….109

2.1.4.1.Программно-методическое обеспечение…………………………………………….109

2.1.4.2. Описание образовательной деятельности, представленное в образовательной

области «Художественно-эстетическое развитие»………………………………………….112

2.1.5. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»…………..184

2.1.5.1.Программно-методическое обеспечение…………………………………………….184

2.1.5.2. Описание образовательной деятельности, представленное в образовательной

области «Социально-коммуникативное развитие»………………………………………...195

2.2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы

с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их

образовательных потребностей и интересов……………………………………………… 202

2.2.1. Образовательная область «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»…………………………203

2.2.2. Образовательная область «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»………………………………..216

2.2.3. Образовательная область «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»………………….232

2.2.4. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»…………….249

2.2.5. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»……………281

2.3. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик 336

2.4. Способы и направления поддержки детской инициативы…………………………..338

2.5. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанни-

ков………………………………………………………………………………………………340

2.6. Иные характеристики содержания программы……………………………………….344

3

III. Организационный раздел…………………………………………………………………348

3.1. Описание материально - технического обеспечения Программы…………………..348

3.2. Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания.351

3.2.1. Обеспеченность методическими материалами………………………………………351

3.2.2. Обеспеченность средствами обучения и воспитания………………………………. 361

3.3. Распорядок и режим дня……………………………………………………………… … 384

3.4. Учебный план основной образовательной программы……………………………… 388

3.5. Календарный учебный график………………………………………………………… 390

3.6. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий…………………. 391

3.7. Особенности организации развивающей предметно-пространственной образова-

тельной среды………………………………………………………………………………… 391

IV. Дополнительный раздел………………………………………………………………… 394

4.1. Краткая презентация программы………………………………………………………. 394

4

ВВЕДЕНИЕ

Согласно Федеральному закону «Об образовании в Российской Федерации» от 29 де-

кабря 2012 г. №273-ФЗ (далее – закон РФ «Об образовании»),дошкольное образование явля-

ется уровнем общего образования наряду с начальным общим, основным общим и средним

общим образованием. Именно в дошкольном детстве закладываются ценностные установки

развития личности ребенка, основы его идентичности, отношения к миру, обществу, семье и

самому себе.

Поэтому миссия дошкольного образования – сохранение уникальности и самоценно-

стидошкольногодетствакакотправнойточкивключенияидальнейшегоовла-

денияразнообразными формами жизнедеятельности в быстро изменяющемся мире, содей-

ствие развитию различных форм активности ребенка, передача общественных норм и ценно-

стей, способствующих позитивной социализации в поликультурном многонациональном

обществе.

Современные достижения цивилизации открывают новые возможности для развития

ребенка с первых дней его жизни. Эти возможности связаны:

с повышением ценностного статуса детства в современном обществе;

с созданием новых форм и видов развивающих сред, способных мотивировать детей;

с появлением коммуникационных и сетевых технологий;

с расширением инновационных программ профессиональной подготовки педагогов и воспитателей, обладающих мастерством коммуникативной компетентности и искус-

ством мотивирования поведения детей.

В то же время рост социальной неопределенности, нарастающая скорость социально-

экономических изменений, расширяющиеся границы информационного общества, спектр

информационно-коммуникационных технологий порождают новую социальную ситуацию

развития ребенка.

Основная образовательная программа дошкольного образования МАДОУ №90 (далее –

Программа) разработана в соответствии с требованиями федерального государственного об-

разовательного стандарта дошкольного образования (далее – Стандарт), приказ Минобрнау-

ки России от 17.10.2013 № 1155, примерной основной образовательной программой до-

школьного образования от 20 мая 2015 г. № 2/15 (далее – Примерная программа), на основе

анализа деятельности образовательного учреждения (далее - ОУ), положений фундаменталь-

ных исследований отечественной научной психолого-педагогической и физиологической

школы о закономерностях развития ребенка дошкольного возраста, практических разработок

и методических рекомендаций в области современного дошкольного образования, иных

нормативных правовых актов, регулирующих деятельность системы дошкольного образова-

ния.Программа обеспечивает жизнедеятельность, функционирование и развитие ОУ в соот-

ветствии с основными принципами государственной политики РФ в области образования,

изложенными в Законе РФ «Об образовании в РФ»:

гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жиз-ни и здоровья человека, свободного развития личности;

воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;

единство федерального культурного и образовательного пространства;

защита и развитие системой образования национальных культур, региональных куль-турных традиций и особенностей в условиях многонационального государства;

общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и осо-бенностям развития и подготовки обучающихся;

светский характер образования в государственных и муниципальных образовательных учреждениях;

5

свобода и плюрализм в образовании;

демократический, государственно-общественный характер управления образованием. Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса на сту-

пени дошкольного образования, строится на адекватных возрасту видах деятельности и фор-

мах работы с детьми, обеспечивая преемственность и единство воспитательных и обучаю-

щих целей и задач формирования общей культуры обучающихся, их духовно-нравственное,

социальное, личностное и интеллектуальное развитие.

На первый план в Программе выдвигается функция образования, обеспечивающая ста-

новление личности ребенка и ориентацию педагога на его индивидуальные особенности, что

соответствует современным научным концепциям о признании самоценности дошкольного

образования.

Актуальность Программы заключается в ее ориентации на формирование желания у

детей узнавать новое, составляющего основу личностного развития ребенка, и означает же-

лание познавать мир, ставить проблемы, искать и находить решения, учиться сотрудничать с

другими детьми и взрослыми на принципах уважения и равноправия.

Она направлена на взаимодействие с семьей в целях осуществления полноценного раз-

вития ребенка, создания равных условий образования детей дошкольного возраста, незави-

симо от материального достатка семьи, языковой и культурной среды, этнической принад-

лежности.

Программа создана с учетом особенностей и традицией ОУ, предоставляющей возмож-

ности раскрытия интеллектуального и творческого потенциала каждого ребенка и взрослого

и удовлетворяющей потребности родителей и социума.

Обязательная часть Программы обеспечивается:

- для детей 2-3 лет: образовательной программой дошкольного обра-

зования «Теремок» для детей от двух месяцев до трех лет, научный руководи-

тель И.А. Лыкова под общей редакцией Т.В. Волосовец, И.Л. Кириллова , И. А.

Лыковой, О.С. Ушаковой.- М.: Издательский дом «Цветной мир», 2018 (1);

- для детей 3-7 лет: комплексной образовательной программой до-

школьного образования «Детство», Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе,

О.В. Солнцева и др. – СПб.: ОО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2017.

(2)

Часть Программы, формируемая участниками образовательных отноше-

ний, представлена парциальными программами:

«Мы вместе. Социально-коммуникативное развитие детей дошколь-ного возраста»,М.Д. Маханева, О.А. Ушакова –Славолюбова, М.: ТЦ

Сфера 2016 (3) – (для детей с 2 до 7 лет).

Парциальная образовательная программа «Умные пальчики: кон-струирование в детском саду»,Лыкова И.А.-М.: ИД «Цветной мир», 2017.

(4) (для детей с 3 до 7 лет).

6

Содержание Программы в соответствии с требованиями Стандарта

включает три основных раздела – целевой, содержательный и организаци-

онный.

ОСНОВНЫЕ РАЗДЕЛЫ ПРОГРАММЫ

Целевой Содержательный Организационный

1. Пояснительная за-

писка: цели и зада-

чи реализации

Программы; прин-

ципы и подходы к

формированию

Программы; зна-

чимые для разра-

ботки и реализации

Программы ха-

рактеристики, в

том числе характе-

ристики особенно-

стей развития де-

тей.

2. Планируемые ре-

зультаты с учѐтом

возрастных воз-

можностей и инди-

видуальных разли-

чий детей.

1. Описание образовательной дея-

тельности в соответствии с

направлениями развития ребѐн-

ка, представленными в 5 обра-

зовательных областях, с учѐтом

используемых вариативных

примерных основных образова-

тельных программ дошкольного

образования и методических по-

собий, обеспечивающих реали-

зацию данного содержания, а

также используемых парциаль-

ных программ и методических

рекомендаций к ним.

2. Формы, способы, методы и

средства реализации Програм-

мы с учѐтом возрастных и инди-

видуальных особенностей вос-

питанников, специфики их об-

разовательных потребностей и

интересов.

3. Особенности образовательной

деятельности разных видов и

культурных практик.

4. Способы и направления под-

держки детской инициативы.

5. Особенности взаимодействия

педагогического коллектива с

семьями воспитанников.

1. Описание материально-

технического обеспечения

Программы (в том числе,

Парциальных программ).

2. Обеспеченность методиче-

скими материалами и сред-

ствами обучения и воспи-

тания по обязательной ча-

сти Программы и части,

формируемой участниками

образовательного процесса.

3. Распорядок и режим дня.

Календарный учебный

график.

Учебный план.

4. Особенности организации

развивающей предметно-

пространственной среды.

5. Дополнительный раздел

(презентационный).

7

I.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1.Пояснительная записка

1.1.1. Цель и задачи Программы

Целью Программы является проектирование социальных ситуаций развития ребенка

и развивающейпредметно-пространственнойсреды,обеспечивающихпозитивную социализа-

цию, мотивацию и поддержку индивидуальности детей через общение, игру, познавательно-

исследовательскую деятельность и другие формы активности.

Основной целью программы «Теремок» (для детей 2-3 лет) является создание мотиви-

рующей образовательной среды для освоения ребенком социокультурного опыта по вектору

амплификации развития с учетом его возрастных возможностей, индивидуальных особенно-

стей и образовательного запроса его семьи.

Основной целью программы «Детство » (для детей 3-7 лет) является создание каждо-

му ребенку в детском саду возможностей для развития способностей, широкого взаимодей-

ствия с миром, активного практикования в разных видах деятельности, творческой самореа-

лизации:

– развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и дея-

тельности с учетом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических

особенностей;

– создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной

социализации, личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на

основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и в соответствующих возрасту видах

деятельности; – создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой

систему условий социализации и индивидуализации детей;

– формирование чувства любви и привязанности к природным и культурным ценно-

стям родного края.

Задачи реализации Программы (Стандарт п. 1.6.):

охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмо-ционального благополучия;

обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в пе-риод дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, соци-

ального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограни-

ченных возможностей здоровья);

создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческо-

го потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими деть-

ми, взрослыми и миром;

8

объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил, и

норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового обра-за жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных,

физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка,

формирования предпосылок учебной деятельности;

формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуаль-ным, психологическим и физиологическим особенностям детей;

обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентно-сти родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и

укрепления здоровья детей;

обеспечение преемственности целей, задач и содержания дошкольного и начального общего образования.

1.1.2. Принципы и подходы к формированию Программы

Программа построена на следующих принципах:

а) полноценное проживания ребенком всех этапов детства (раннего и дошкольного

возраста), обогащение (амплификация) детского развития;

б) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей

каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания

своего образования, становится субъектом образования (далее- индивидуализация до-

школьного образования);

в) содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным

участником (субъектом) образовательных отношений;

г) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

д) сотрудничество ОУ с семьей;

е) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и госу-

дарства;

ж) формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в

различных видах деятельности;

з)возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требова-

ний, методов возрасту и особенностям развития);

и) учет этнокультурной ситуации развития детей.

9

Схема 1

1.1.3. Значимые для разработки и реализации Программы характеристики:

а) Характеристика здания ОУ и участков

ОУ представляет собой отдельно стоящее двухэтажное здание, построенное по типово-

му проекту, с общей площадью для осуществления образовательной деятельности947,6кв.м.

Здание соответствует санитарным и гигиеническим нормам и правилам пожарной безопас-

ности, обеспечивающим охрану здоровья обучающихся и персонала, оборудовано и оснаще-

но для реализации образовательных дошкольных программ необходимыми помещениями:

-групповыми, спальнями и туалетными комнатами;

- спортивным залом;

- плавательным бассейном;

- залом сухой разминки (в котором размещен музей «Водный мир»);

- музыкальным залом;

- центром художественно-эстетического развития;

-центром методического развития;

-медицинским и прививочным кабинетом (от поликлиники №40).

В холлах и рекреациях расположены разнообразные музеи: туризма «Край родной»/;

«Физкультура и спорт», «Здоровье для всех», «Родина - моя Россия», «Времена года» и т.д.

Территория ОУ ограждена забором, благоустроена и хорошо озеленена: разбиты клум-

бы, цветники; для каждой группы имеются прогулочные веранды, спортивная площадка.

Прогулочные участки оснащены игровым и спортивным оборудованием, предметами для

организации опытно-экспериментальной деятельности обучающихся в соответствии с их

возрастными особенностями. Общая площадь прогулочных участков 1961, 6 кв. м., спортив-

Социально-

коммуникативное

развитие

Физическое развитие

Речевое развитие Познавательное разви-

тие

Художественно-

эстетическое развитие

10

ной площадки- 560 кв. м., для решения задач художественно- эстетического развития - 190

кв. м.

МАДОУ №90 находится в окружении социально-значимых объектов, с которыми еже-

годно заключаются Договора социального партнерства по различным проблемам педагогики

и психологии.

б) Характеристика социума

Работа МАДОУ №90 в микросоциуме (внешние связи)

Схема 2

МБОУ СОШ № 58

комплектование 1-х классов;

совместные семинары, педсоветы, от-

крытые занятия;

экскурсии в школу с детьми

подготовительной к школе группы;

участие в олимпиадах и конкурсах;

участие выпускников в праздниках

МАДОУ №90»; участие в спортивных сек-

циях исоревнования

участие в мероприятиях,

конкурсах, концертах, выставках

творческих работ

Депутаты Законодательного Собрания

Нижегородской области (Лазорин К.Б.)

ЦРБ им. Станюковича

организация экс-

курсий, конкурсов;

совместные литера-

турные встречи

Поликлиника № 40

МАДОУ № 90

МЧС России ОГПН по Нижегород-

скому району

контроль за выполнени-

ем правил пожарной безопасно-

сти;

организация экскурсий

для детей и семинаров-

практикумов для сотрудников

ОО;

контроль за соблю-

дением санитарно-

эпидемиологического ре-

жима;

Роспотребнадзор

контроль за органи-

зацией прививочной и про-

тивотуберкулезной рабо-

той;

лабораторные обследова-

ния детей;

обследование детей узкими

специалистами

участие в концертах

и конкурсах;

занятия в студиях

ДК ГАЗ

Детский театр «Новая сказка»

посещение теат-

ральных постановок в теат-

ре и ОУ

11

в) Характеристика контингента детей ОУ

В Учреждении функционируют 10 групп общеразвивающей направленности (с 2 до 7

лет).

В соответствии с санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами для до-

школьной образовательной организации (СанПиН 2.4.1.3049-13 от 15.05.2013

№26)«количество детей в группах дошкольной образовательной организации общеразвива-

ющей направленности определяется исходя из расчета площади групповой (игровой) комна-

ты – для групп дошкольного возраста (от 2 до 7 лет) – не менее 2,0 метров квадратных на од-

ного ребенка, фактически находящегося в группе».

Примечание. Несмотря на переукомплектованность возрастных групп, фактически (по дан-

ным мониторинга на 1 сентября текущего года) ежедневное количество детей не превышает

пределы нормы.

ОУ работает в режиме пятидневной рабочей недели в условиях 12 часового пребывания

обучающихся с 6:00 до 18:00.

г) Характеристика возрастных особенностей развития детей

Возраст детей Возрастная группа Программа Примечание

2-3 года 1 младшая «Теремок» (стр. 17-20) [1;17-20] 3-4 года 2 младшая «Детство» (стр. 15-18) [2;15-18]

4-5 лет средняя «Детство» (стр. 18-21) [2;18-21]

5-6 лет старшая «Детство» (стр. 21-23) [2;21-23]

6-7 года подготовительная «Детство» (стр. 23-26) [2;23-26]

1.2.Планируемые результаты освоения программы.

1.2.1. Планируемые результаты освоения Обязательной части Программы по образова-

тельным областям

Образовательная область «Физическое развитие»

2-3 года

[1;70-72]

3-4 года

[2;174]

4-5 лет

[2;177]

5-6 лет

[2;180-181]

6-7 лет

[2;184-185]

ребенок интересу-

ется раз-

нообраз-

ными фи-

зическими

упражне-

ниями,

действия-

ми с физ-

культур-

ными по-

собиями

(погре-

ребенок с желанием

двигается,

его двига-

тельный

опыт до-

статочно

многооб-

разен;

при вы-полнении

упражне-

ний де-

монстри-

рует до-

в двигательной деятельности ре-

бенок проявляет

хорошую коор-

динацию, быст-

роту, силу, вы-

носливость, гиб-

кость;

уверенно и ак-тивно выполняет

основные движе-

ния, основные

элементы обще-

развивающих,

спортивных

двигательный опыт ребенка

богат (объем

освоенных ос-

новных движе-

ний, общеразви-

вающих, спор-

тивных упраж-

нений);

в двигательной деятельности

ребенок прояв-

ляет хорошую

выносливость,

быстроту, силу,

двигательный опыт ребенка

богат; результа-

тивно, уверен-

но, мягко, выра-

зительно с до-

статочной ам-

плитудой и точ-

но выполняет

физические

упражне-

ния(общеразвив

ающие, основ-

ные движения,

12

мушками,

ленточка-

ми, куби-

ками, мя-

чами и

др.);

при вы-полнении

упражне-

ний де-

монстри-

рует до-

статочную

координа-

цию дви-

жений,

быстро ре-

агирует на

сигналы;

с большим желанием

вступает в

общение с

воспитате-

лем и дру-

гими деть-

ми при

выполне-

нии игро-

вых физи-

ческих

упражне-

ний и в

подвиж-

ных играх,

проявляет

инициа-

тивность;

стремится к самосто-

ятельности

в двига-

тельной

деятельно-

сти, изби-

рателен по

отноше-

нию к не-

которым

статочную

в соответ-

ствии с

возраст-

ными воз-

можностя-

ми коор-

динацию

движений,

подвиж-

ность в су-

ставах,

быстро ре-

агирует на

сигналы,

переклю-

чается с

одного

движения

на другое;

уверенно выполняет

задания,

действует

в общем

для всех

темпе; лег-

ко находит

свое место

при сов-

местных

построе-

ниях и в

играх;

проявляет инициа-

тивность, с

большим

удоволь-

ствием

участвует

в подвиж-

ных играх,

строго со-

блюдает

правила,

стремится

к выпол-

нению ве-

дущих ро-

упражнений, сво-

бодно ориентиру-

ется в простран-

стве, хорошо раз-

вита крупная и

мелкая моторика

рук;

проявляет инте-рес к разнообраз-

ным физическим

упражнениям,

действиям с раз-

личными физ-

культурными по-

собиями, настой-

чивость для до-

стижения хоро-

шего результата,

потребность в

двигательной ак-

тивности;

переносит осво-енные упражне-

ния в самостоя-

тельную деятель-

ность;

самостоятельная двигательная дея-

тельность разно-

образна;

ребенок проявля-ет элементарное

творчество в дви-

гательной дея-

тельности: видо-

изменяет физиче-

ские упражнения,

создает комбина-

ции из знакомых

упражнений, пе-

редает образы

персонажей в по-

движных играх;

с интересом стремится узнать

о факторах, обес-

печивающих здо-

ровье, с удоволь-

ствием слушает

рассказы и сказ-

координацию,

гибкость;

в поведении четко выражена

потребность в

двигательной

деятельности и

физическом со-

вершенствова-

нии;

ребенок прояв-ляет стойкий

интерес к новым

и знакомым фи-

зическим

упражнениям,

избирательность

и инициативу

при выполнении

упражнений;

имеет представ-ления о некото-

рых видах спор-

та;

уверенно, точно, в заданном тем-

пе и ритме, вы-

разительно вы-

полняет упраж-

нения, способен

творчески со-

ставить неслож-

ные комбинации

(варианты) из

знакомых

упражнений;

проявляет необ-ходимый само-

контроль и са-

мооценку, спо-

собен самостоя-

тельно привлечь

внимание дру-

гих детей и ор-

ганизовать зна-

комую подвиж-

ную игру;

мотивирован на сбережение и

укрепление сво-

спортивные);

в двигательной деятельности

ребенок прояв-

ляет быстро-

ту,ловкость,вын

осливость,

быстроту, силу,

гибкость;

осознает зави-симость между

качеством вы-

полнения

упражнения и

его результа-

том;

проявляет эле-менты творче-

ства в двига-

тельной дея-

тельности: са-

мостоятельно

составляет про-

стые варианты

из освоенных

физических

упражнений и

игр, через дви-

жения передает

своеобразие

конкретного

образа (персо-

нажа, животно-

го), стремится к

неповторимости

(индивидуаль-

ности) в своих

движениях;

проявляет по-стоянно само-

контроль и са-

мооценку,

стремится к

лучшему ре-

зультату, к са-

мостоятельному

удовлетворе-

нию потребно-

сти в двига-

тельной актив-

13

двигатель-

ным дей-

ствиям;

переносит освоенные

простые

новые

движения

в самосто-

ятельную

двигатель-

ную дея-

тельность.

лей в игре;

с удоволь-ствием

применяет

культурно-

гигиениче-

ские навы-

ки, радует-

ся своей

самостоя-

тельности

и резуль-

тату;

с интере-сом слу-

шает стихи

и потешки

о процес-

сах умы-

вания, ку-

пания

ки, стихи о здо-

ровом образе

жизни, любит

рассуждать на эту

тему, задает во-

просы, делает вы-

воды;

может элемен-тарно охаракте-

ризовать свое са-

мочувствие, при-

влечь внимание

взрослого в слу-

чае недомогания;

стремится к само-стоятельному

осуществлению

процессов личной

гигиены, их пра-

вильной органи-

зации;

умеет в угрожа-ющих здоровью

ситуациях по-

звать на помощь

взрослого

его здоровья и

здоровья окру-

жающих его

людей;

умеет практиче-ски решать не-

которые задачи

здорового обра-

за жизни и без-

опасного пове-

дения;

готов оказать элементарную

помощь самому

себе и другому

(промыть ранку,

обработать ее,

обратиться к

взрослому за

помощью)

ности за счет

имеющегося

двигательного

опыта;

имеет началь-ные представ-

ления о некото-

рых видах спор-

та;

имеет представ-ление о том, что

такое здоровье,

понимает как

поддержать,

укрепить и со-

хранить его;

владеет здоро-вьесберегаю-

щими умения-

ми: навыками

личной гигие-

ны, может

определять со-

стояние своего

здоровья.

может оказать элементарную

помощь самому

себе и другому

(промыть ранку,

обработать ее,

приложить хо-

лод к ушибу,

обратиться к

взрослому за

помощью)

Образовательная область «Речевое развитие»

2-3 года

[1;61]

3-4 года

[2;132]

4-5 лет

[2;135]

5-6 лет

[2;138-139]

6-7 лет

[2;142]

ребенок проявляет

интерес к

освоению

родного

языка как к

средству

ребенок с удоволь-

ствием

вступает в

речевое об-

щение со

знакомыми

ребенок про-являет ини-

циативу и ак-

тивность в

общении;

решает быто-

вые и игро-

ребенок проявля-ет познаватель-

ную и деловую

активность в об-

щении со взрос-

лыми и сверстни-

ками, делится

ребенок ведет деловой диалог

со взрослыми и

сверстниками,

легко знакомит-

ся, имеет дру-

зей, может ор-

14

общения с

другими

людьми и

познания

окружаю-

щего мира;

понимает речь в об-

щении с

разными

людьми

(взрослыми

и детьми), в

процессе

слушанию

стихов и

сказок, про-

смотра

мультфиль-

мов и ин-

сценировок;

устанавли-вает связи

между ре-

альными

предметами

и их назва-

ниями на

основе

сформиро-

ванных

представле-

ний об

окружаю-

щем мире (

о природе,

животных,

рукотвор-

ных пред-

метах, о

людях);

у ребенка развиваются

все стороны

речи, обо-

гащается

активный и

пассивный

словарь,

взрослыми:

понимает

обращен-

ную к нему

речь, отве-

чает на во-

просы, ис-

пользуя

простые

распростра-

ненные

предложе-

ния;

проявляет речевую ак-

тивность в

общении со

сверстни-

ком; здоро-

вается и

прощается с

воспитате-

лем и деть-

ми, благо-

дарит за

обед, выра-

жает прось-

бу;

по вопросам составляет

по картинке

рассказ из 3

– 4 простых

предложе-

ний;

называет предметы и

объекты

ближайшего

окружения;

речь эмоци-ональна, со-

провожда-

ется пра-

вильным

речевым

дыханием;

ребенок узнает со-

держание

вые задачи

посредством

общения со

взрослыми и

сверстника-

ми;

без напоми-нания взрос-

лого здорова-

ется и проща-

ется, говорит

«спасибо» и

«пожалуй-

ста»;

инициативен в разговоре,

отвечает на

вопросы, за-

дает встреч-

ные, исполь-

зует простые

формы объ-

яснительной

речи;

большинство звуков про-

износит пра-

вильно, поль-

зуется сред-

ствами эмо-

циональной и

речевой вы-

разительно-

сти;

самостоя-тельно пере-

сказывает

знакомые

сказки, с не-

большой по-

мощью

взрослого со-

ставляет опи-

сательные

рассказы и

загадки;

проявляет словотворче-

ство, интерес

к языку;

знаниями, задает

вопросы;

инициативен и самостоятелен в

придумывании

загадок, сказок,

рассказов;

с интересом от-носится к аргу-

ментации, доказа-

тельству и широ-

ко ими пользует-

ся;

замечает речевые ошибки сверст-

ников, доброже-

лательно исправ-

ляет их;

имеет богатый словарный запас;

безошибочно пользуется обоб-

щающими слова-

ми и понятиями;

речь чистая, грамматически

правильная, вы-

разительная;

владеет сред-ствами звукового

анализа слов,

определяет ос-

новные каче-

ственные харак-

теристики звуков

в слове (гласный

– согласный), ме-

сто звука в слове;

самостоятельно пересказывает

рассказы и сказ-

ки, сочиняет за-

гадки;

отвечает на во-просы по содер-

жанию литера-

турного произве-

дения, устанавли-

вает причинные

связи;

ганизовать де-

тей на совмест-

ную деятель-

ность;

задает вопросы, интересуется

мнением дру-

гих, расспраши-

вает об их дея-

тельности и со-

бытиях жизни;

участвует в раз-гадывании крос-

свордов, ребу-

сов, предлагает

словесные игры,

читает слова,

может написать

свое имя печат-

ными буквами,

проявляет инте-

рес к речевому

творчеству;

в коллективных обсуждениях

выдвигает гипо-

тезы, использу-

ет речевые фор-

мы убеждения,

владеет куль-

турными фор-

мами выраже-

ния несогласия с

мнением собе-

седника; умеет

принять пози-

цию собеседни-

ка;

успешен в твор-ческой речевой

деятельности:

сочиняет загад-

ки, сказки, рас-

сказы, планиру-

ет сюжеты

творческих игр;

речь чистая, грамматически

правильная, вы-

разительная,

15

формирует-

ся грамма-

тический

строй, зву-

ковая куль-

тура и связ-

ная речь;

ребенок вступает в

контакт с

другими

людьми,

слушает,

слышит, за-

дает вопро-

сы, выска-

зывает свои

желания,

выражая со-

гласие или

несогласие.

прослушан-

ных произ-

ведений по

иллюстра-

циям, эмо-

ционально

откликается

на него;

совместно со взрослым

пересказы-

вает знако-

мые сказки,

читает ко-

роткие

стихи.

слышит слова с заданным

первым зву-

ком;

с интересом слушает ли-

тературные

тексты, вос-

производит

текст.

проявляет изби-рательное отно-

шение к произве-

дениям опреде-

ленной тематики

и жанра, внима-

ние к языку лите-

ратурного произ-

ведения;

различает основ-ные жанры: сти-

хотворение, сказ-

ка, рассказ, имеет

представления о

некоторых их

особенностях.

владеет звуко-

вым анализом

слов;

проявляет устойчивый ин-

терес к литера-

туре, имеет

предпочтения в

жанрах литера-

туры, темах

произведений;

понимает идею

произведения,

авторское от-

ношение к геро-

ям

Образовательная область «Познавательное развитие»

2-3 года

[1;58]

3-4 года

[2;117-118]

4-5 лет

[2;120-121]

5-6 лет

[2;124-125]

6-7 лет

[2;129]

ребенок осваивает

способы дей-

ствий с раз-

личными

предметами,

орудиями

труда или

имитацион-

ными игруш-

ками (щетка,

совок, сачок

и т.д.), мате-

риалами, ве-

ществами

(бумага,

ткань, песок,

тесто и т.д.);

успешно вы-

деляет и учи-

тывает цвет,

форму, вели-

ребенок любопы-

тен, зада-

ет вопро-

сы: «Что

такое?,

Кто та-

кой?, Что

делает?,

Как

называ-

ется»;

самосто-ятельно

находит

объект по

указан-

ным при-

знакам,

различает

форму,

цвет,

ребенок прояв-ляет любозна-

тельность, за-

дает поиско-

вые вопросы

(почему, зачем,

откуда?), вы-

сказывает мне-

ния, делится

впечатления-

ми, стремится

отразить в

продуктивной

деятельности;

с удоволь-ствием вклю-

чается в иссле-

довательскую

деятельность,

использует

разные поис-

ковые дей-

ребенок про-являет разно-

образные по-

знавательные

интересы,

имеет диффе-

ренцирован-

ное представ-

ление о мире,

отражает

свои чувства

и впечатле-

ния в предпо-

читаемой де-

ятельности;

активен в разных видах

познаватель-

ной деятель-

ности, по

собственной

инициативе

ребенок отличается широтой кругозору,

интересно и с увле-

чением делится впе-

чатлениями;

организует и осу-ществляет познава-

тельно-

исследовательскую

деятельность в соот-

ветствии с соб-

ственными замыс-

лами;

проявляет интерес к предметам окружа-

ющего мира, симво-

лам, знакам, моде-

лям, пытается уста-

навливать различ-

ные взаимосвязи,

владеет системой

эталонов, осуществ-

16

чину, факту-

ру и другие

признаки

предметов и

явлений при

выполнении

ряда практи-

ческих дей-

ствий;

группирует в

соответствии

с образцом

предметы по

цвету, форме,

величине и

другим свой-

ствам при

выборе из че-

тырех разно-

видностей;

активно ис-пользует

«опредме-

ченные» сло-

ва-названия

для обозна-

чения формы;

начинает пользоваться

общеприня-

тыми слова-

ми-

названиями

цвета, часто

еще в отрыве

от конкретно-

го предмета;

проявляет активность и

интересуется

животными

ближайшего

природного

окружения,

замечает цве-

тущие расте-

ния, явления

природы;

по показу вос-питателя

размер

предме-

тов и

объектов,

владеет

несколь-

кими

действи-

ями об-

следова-

ния;

с удо-вольстви-

ем вклю-

чается в

деятель-

ность

экспери-

ментиро-

вания,

органи-

зованную

взрос-

лым;

проявля-ет эмо-

ции ра-

достного

удивле-

ния, сло-

весную

актив-

ность в

процессе

познания

свойств и

качеств

предме-

тов;

задает вопросы

о людях,

их дей-

ствиях;

различает людей по

полу,

возрасту,

как в ре-

альной

ствия: по соб-

ственной ини-

циативе, ак-

тивно обсуж-

дает с детьми и

взрослым сам

процесс и его

результаты;

проявляет наблюдатель-

ность, замечая

новые объек-

ты, изменения

в ближайшем

окружении;

понимает сло-ва, обознача-

ющие свойства

предметов и

способы об-

следования,

использует их

в своей речи;

проявляет ин-терес к другим

людям, их дей-

ствиям, про-

фессиям;

различает лю-дей по полу,

возрасту, про-

фессии, как в

реальной жиз-

ни , так и на

картинке;

знает свои имя, фамилия, пол,

возраст, заня-

тия, и увлече-

ния;

проявляет ин-терес к город-

ским объектам,

транспорту.

наблюдает,

эксперимен-

тирует, рас-

суждает, вы-

двигает про-

блемы, вы-

двигает до-

гадку и сооб-

разитель-

ность в про-

цессе их ре-

шения;

знает назва-ние своей

страны, ее

государ-

ственные

символы, ис-

пытывает

чувство гор-

дости за свою

страну, про-

являет инте-

рес к жизни

людей в дру-

гих странах.

рассказывает о себе и своей

семье, соб-

ственных

увлечениях,

достижениях,

интересах.

хорошо раз-личает по по-

лу, возрасту,

профессии,

как в реаль-

ной жизни,

так и на ил-

люстрациях;

хорошо знает свои имя,

фамилия, пол,

возраст

проявляет интерес к го-

роду, в кото-

ром живет,

знает некото-

ляет сенсорный ана-

лиз, выделяя в сход-

ных предметах от-

личия, в разных -

сходства;

может длительно, целенаправленно

наблюдать за объек-

тами, выделяя их

проявления, измене-

ния во времени;

проявляет познава-тельный интерес к

своей семье, соци-

альным явлениям, к

жизни людей в род-

ной стране, задает

вопросы о прошлом

и настоящем жизни

страны;

рассказывает о себе , некоторых чертах

характера, интере-

сах, увлечениях,

личных предпочте-

ния, и планах на бу-

дущее.

проявляет интерес к социальным явлени-

ям, жизни людей в

разных странах и

многообразию наро-

дов мира;

знает название свое-го города и страны,

ее государственные

символы, имя дей-

ствующего прези-

дента, некоторые

достопримечатель-

ности города и стра-

ны;

имеет некоторые представления о

жизни людей в про-

шлом и настоящем,

об истории города,

страны

17

участвует в

поисково-

исследователь-

ской деятель-

ности, в сво-

бодном экспе-

риментирова-

нии.

жизни,

так и на

иллю-

страциях;

знает свое имя ,

фами-

лию, пол,

возраст.

рые сведения

о его досто-

примечатель-

ностях, собы-

тиях город-

ской жизни

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

2-3 года

[1;64]

3-4 лет

[2;145-148]

4-5 лет

[2;152-155]

5-6 лет

[2;160-164]

6-7 лет

[2;168,170,171]

ребенок с интере-сом включается в

образовательные

ситуации эстети-

ческой направ-

ленности: рисо-

вать, лепить или

поиграть с иг-

рушками (народ-

ных промыслов);

любит заниматься изобразительной

деятельностью

совместно со

взрослым;

эмоционально воспринимает

красоту окружа-

ющего мира: яр-

кие контрастные

цвета, интересные

узоры, нарядные

игрушки;

узнает в иллю-страциях и в

предметах народ-

ных промыслов

изображения

(люди, живот-

ные), различает

некоторые пред-

меты народных

промыслов;

ребенок охотно участ-

вует в ситуа-

циях эстети-

ческой

направленно-

сти, есть лю-

бимые книги ,

изобрази-

тельные ма-

териалы;

эмоциональ-но откликает-

ся на инте-

ресные обра-

зы, радуется

красивому

предмету, ри-

сунку, с

увлечением

рассматрива-

ет предметы

народных

промыслов,

игрушки, ил-

люстрации;

создает про-стейшие

изображения

на основе

простых

форм;

передает сходства с

ребенок любит

самосто-

ятельно

зани-

маться

изобрази-

тельной

деятель-

ностью,

эмоцио-

нально

отзывает-

ся, сопе-

реживает

состоя-

нию и

настрое-

нию ху-

доже-

ственных

произве-

дений;

различает некото-

рые

предметы

художе-

ственных

промыс-

лов, вы-

деляя

общие и

типичные

средства

ребенок высказы-вает предпочтения

, ассоциации;

стремится к само-

выражению впе-

чатлений; эмоцио-

нально-

эстетически откли-

кается на проявле-

ние прекрасного;

последовательно анализирует про-

изведения, верно

понимает художе-

ственный образ

,обращает внима-

ние н наиболее яр-

кие средства выра-

зительности;

высказывает соб-

ственные ассоциа-

ции;

различает и назы-вает знакомые

произведения по

видам искусства,

предметы народ-

ных промыслов по

материалам, функ-

циональному

назначению, узнает

некоторые извест-

ные произведения

и достопримеча-

ребенок прояв-

ляет самостоя-

тельность, ини-

циативу , инди-

видуальность в

процессе дея-

тельности, имеет

творческие увле-

чения;

проявляет эсте-

тические чувства,

откликается на

прекрасное в

окружающем ми-

ре и в искусстве;

узнает и описы-

вает некоторые

известные произ-

ведения: архи-

тектурные и

скульптурные

объекты, предме-

ты народных

промыслов; зада-

ет вопросы о

произведениях и

т.д.

эксперименти-

рует в создании

образа, проявляет

самостоятель-

ность в процессе

выбора темы,

придумывании

18

знает название некоторых изоб-

разительных ма-

териалов и ин-

струментов, по-

нимает , что ка-

рандашами и

красками можно

рисовать из гли-

ны- лепить;

самостоятельно оставляет след

карандаша, крас-

ки на бумаге, со-

здает простые

изображения ( го-

ловоноги, формы,

линии, и т.д.),

научается ассо-

циировать со-

зданные линии,

фигуры с образа-

ми, подсказанные

взрослым, назы-

вает то, что изоб-

разил;

осваивает про-стые действия с

инструментами в

совместной со

взрослым дея-

тельности, созда-

ет простые изоб-

ражения;

ребенок проявля-ет умения вслу-

шиваться в музы-

ку, запоминать,

узнавать, эмоци-

онально откли-

каться;

умеет подпевать песни вместе со

взрослым и дру-

гими детьми, за-

поминать слова

песни;

с интересом от-

реальными

предметами;

принимает участие в со-

здании сов-

местных

композиций.

охотно отзы-вается на

предложения

прослушать

текст, сам

просит взрос-

лого прочесть

стихи, сказку;

узнает со-держание

прослушан-

ных произве-

дений, по ил-

люстрациям и

обложкам

знакомых

книг;

активно со-переживает

героям про-

изведений,

активно и с

желанием

участвует в

разных видах

творческой

деятельности

на основе ли-

тературного

текста;

ребенок с ин-тересом

вслушивается

в музыку, за-

поминает и

узнает знако-

мые произве-

дения;

эмоциональ-но отзывается

на музыку,

проявляя

первоначаль-

вырази-

тельно-

сти;

проявля-ет авто-

ном-

ность,

элементы

творче-

ства, экс-

перимен-

тирует с

изобрази-

тельными

материа-

лами, вы-

сказывает

предпо-

чтения по

отноше-

нию к

тематике

изобра-

жения,

материа-

лам;

ребенок легко

включа-

ется в

процесс

восприя-

тия кни-

ги, охот-

но об-

суждает

произве-

дения,

выражая

свое от-

ношения

к собы-

тиям и

героям;

имеет пред-

ставления

о некото-

рых осо-

бенно-

тельности;

любит по соб-ственной инициа-

тиве рисовать, ле-

пить, конструиро-

вать необходимые

для игр объекты,

подарки родным,

предметы украше-

ния, интерьера;

самостоятельно определяет замы-

сел будущей рабо-

ты может ее кон-

кретизировать,

уверенно исполь-

зуя освоенные тех-

ники;

демонстрирует хо-роший уровень

технической гра-

мотности, стремит-

ся к качественному

выполнению рабо-

ты и позитивной ее

оценке;

продолжает прояв-лять стремления к

постоянному об-

щению с книгой,

обнаруживая изби-

рательное отноше-

ние к произведени-

ям определенной

тематике или жан-

ра;

знает фамилии 3-4 писателей, назва-

ния их произведе-

ний, отдельные

факты биографии;

способен устанав-ливать связи в со-

держании произве-

дения, понимать

его эмоциональ-

ный подтекст;

использует сред-ства языковой вы-

разительности ли-

художественного

образа, выбора

техник и способа

создания изобра-

жения; демон-

стрирует высо-

кую техническую

грамотность,

планируя дея-

тельность и орга-

низуя рабочее

место;

адекватно оце-

нивает собствен-

ные работы,

охотно и плодо-

творно сотрудни-

чает с другими

детьми;

проявляет эсте-

тический вкус,

стремление к по-

стоянному обще-

нию с книгой,

желание самому

научиться читать;

обнаруживает

изобразительное

отношение к

произведениям

определенной

тематике и жан-

ра;

называет люби-

мые литератур-

ные тексты, объ-

ясняет, чем они

ему нравятся;

знает 4-5 писа-

телей, отдельные

факты биогра-

фии;

воспринимает

произведение в

единстве его со-

держании и фор-

мы;

развита культура

слушательского

восприятия, ре-

19

носится к музы-

кально-

ритмическим

движениям;

в музыкальной игре исполняет

свои первые роли

под музыку;

с интересом рас-сматривает зна-

комые детские

книги;слушает

небольшие рас-

сказы без нагляд-

ного сопровож-

дения

ные суждения

о настроении

муз�