教專業知識 更教倫理價值 - ctld.ntu.edu.tw · pdf file專 長...
TRANSCRIPT
教專業知識 更教倫理價值
小 檔 案
系 所 法律學院法律學系
專 長 民法,法學方法論,民事訴訟法
教授科目 民法總則,民法債編總論,民法債編各論,民法
物權,民法方法論專題研究
學 歷 國立臺北大學(前中興大學法商學院)法律學系
法學組學士
國立臺灣大學法律學研究所碩士
國立臺灣大學法律學研究所博士
經 歷 板橋(現為新北)地方法院法官
東吳大學法律學系助理教授
國立臺北大學法律學系助理教授
現 職 國立臺灣大學法律學系副教授
榮譽紀事 民間司改會法官評鑑板橋法院法官第一名
國立臺北大學司法系教學評量優良教師
������������������國立臺北大學法律系績優導師 國立臺灣大學教學優良教師(四度獲獎)
國立臺灣大學法律學院研究貢獻獎
國立臺灣大學法律學院霖澤法學研究獎
國立臺灣大學教學傑出教師
吳從周 老師
採訪撰稿/李宇晨
攝影/楊文卿
218臺大教學傑出教師的故事 10
�人稱﹁阿周師﹂的吳從周,是學生眼中親切、有耐心的好老師。他曾經擔任過板橋地方法院
法官,但沒有法官的嚴肅架子,一講到法律,眼神總是閃爍著熱情。
漁村小孩
地方法院法官
吳從周來自高雄茄萣區的一個小漁村,家中從事海產加工,所以吳從周從小就跟著父親到夜市
擺攤,偶爾還要躲避警察。父親因經商不善,時常要與人訴訟,就在這種耳濡目染之下,他開始對
法律感到興趣,並在國中畢業就設下目標,將來要念法律系。吳從周果然在大學畢業翌年,考上了
法官。這
種弱勢的背景,讓他更加了解在社會底層求生存的辛苦。吳從周認為,除了教導學生專業知
識外,更重要的是傳遞正確的價值觀,以及對弱勢族群的終極關懷。
吳從周認為,除了教導學生專業知識外,
更重要的是傳遞正確的價值觀,
以及對弱勢族群的終極關懷。
219 吳從周‧教專業知識 更教倫理價值
教讀書
也教做人處事道理
﹁臺大法律系的學生非常優秀,應屆考上律師、司法官的大有人在。但若沒有正確的價值觀,
路就容易走偏。﹂吳從周談到有一次在課堂上,一個學生對打掃工友口氣不佳,讓他足足念了半小
時。﹁你念再多書,不懂做人處事的道理,即便當上法官又有什麼用?﹂吳從周語重心長地說。
吳從周認為念法律最容易碰到社會底層的弱勢族群,如何避免弱勢的不幸,是法學思考很
重要的一環。有別於功利主義哲學家邊沁︵, ��
������
︶主張追求﹁最大多數的最大快樂﹂之利
他觀點;他更覺得法律人應該如同
!������
�����
的反面功利論:﹁盡
可能避免最大多數人的不幸﹂。因
此,從開始教書以來,他一直灌輸
學生要去思考﹁自己的終極關懷是
什麼﹂。吳從周希望學生除了擁有
足夠的法學知識外,也可以找到這
輩子終極關懷的目標。
■ 吳從周時常叮嚀學生要關懷弱勢族群。 (楊文卿/攝影)
220臺大教學傑出教師的故事 10
清楚舉例
縮短理論與實務落差
許多人問吳從周,為什麼當了五年的法官還要回學校教書?吳從周自己認為可能是個性使然,
對教書特別有熱忱。他也希望自己在實務界工作的經驗,可以傳承給法律系學子。﹁法院或許不缺
我一個法官,但學術界卻缺我一個老師。﹂吳從周是這麼認為的。
法官的受訓過程,讓吳從周深刻感受到理論與實務的落差。吳從周指出,教科書上的例子,很
多都是實際上不會發生的案例,對學生的學習沒有太多幫助;也由於當過法官的實務經驗,讓他更
明白,要讓學生了解實際發生的情況,需要舉出大量實務案例,以縮短學說與實務的落差。
許多老師在課堂上不會講的案例,吳從周都會特別提出。例如租賃契約,大部分老師會跳過土
地租賃與耕地租賃,但吳從周會堅持舉例說明,好讓學生了解實際發生的情況。又例如承攬契約,
書上教的可能是委託人請廠商做西裝、掉顆扣子;但更多的情況,則是蓋了一間房子少十坪,或是
遇上了海砂屋、凶宅等,這些實際生活中會遇到的案例,吳從周一定解析得很清楚。
﹁老師的課在同學間的評價相當高,因為老師會結合法律的學說與實務見解,讓同學可以更容
易進入狀況。﹂吳從周的研究生鄭景耘說。
明白學術與實務的落差,吳從周在上課時會盡量列舉法院判決案例,讓學生可以了解法院的實
際運作過程。蕭如儀從大學到研究所都修過吳從周的課,她認為吳從周除了學說見解外,另外補充
221 吳從周‧教專業知識 更教倫理價值
的實務見解也相當實用。﹁因為老師當過法官,講課時可以跟
實務案例相結合,這對學生來說相當有用。﹂她說。
崇尚大學自由
上課從不點名
吳從周不喜歡跟學生有距離。他認為平常下課跟學生打招
呼,是師生互動的良好方式。寒暄之際除了可以拉近師生距離,
更可以了解學生的學習狀況,知道課程進度需要如何調整。
在課程安排上,吳從周從不點名。他認為要不要上課是學
生的自由,若學生能自己自修,老師也沒有必要以點名的方式
強迫學生來上課。吳從周說,他很嚮往大學的學術自由,他認
為老師應該用上課內容吸引學生,而非以點名的方式強迫學生
上課。比
起嚴肅的課堂氛圍,吳從周認為輕鬆、快樂的氣氛,更
有助於學習,學生會學習得特別有勁。﹁快樂、有趣的課程內
容,可以讓學生的注意力更加集中。﹂吳從周說。
■ 吳從周私下與學生感情相當好,時常一起聚餐。(吳從周/提供)
222臺大教學傑出教師的故事 10
若是當日的課程內容比較生硬,吳從周就會準備時事評
論,藉由評論時事讓同學對法規產生興趣。﹁有時候準備時
事講評的內容,可不會比正課少!﹂吳從周笑著說。鄭景耘
也認為,吳從周每次上課都像一場演出,幽默的授課方式讓
學生連上三小時也不會覺得疲倦。
建立課程架構
探索法律地圖
對吳從周來說,課程架構與體系十分重要。在每學期
上課前,吳從周都會先將課程的架構大綱發給學生,先介紹
課程的體系架構,方便學生了解自己的進度。再從架構中談
內容細節,並以案例對應基本觀念,將案例整理、類別化。
﹁我上課就是一張課程地圖,學生隨時對應課程架構,就會
知道自己在什麼位置上。﹂吳從周說。
在期末意見調查中,許多學生都對吳從周這套課程架構
讚許有加。他們認為吳從周的課程架構,讓自己知道是在整
■ 吳從周的架構,方便學生進入狀況。(吳從周/提供)
223 吳從周‧教專業知識 更教倫理價值
個法律體系的什麼位置上,也藉由這個概觀的架構,方便自己掌握課程進度,理解自己哪裡不足而
加以補齊。﹁有骨頭才有肉,沒骨不會生肉。﹂吳從周笑著以台語說,架構與體系,一直都是他上
課以來相當重視的一塊。
當問到對於每一年開同樣的課、教同樣的東西會不會沒有新鮮感?吳從周則認為,每年都有新的
實務判決,讓他無法懈怠。他說:﹁每年都要重新安排課程,增補新的實務判決與理論的發展。﹂
吳從周認為,認真備課是一位老師最基本的態度。﹁老師不備課,就像法官不閱卷,學生一看
就知道。﹂他說,自己第一年教書時,如果要上四小時的課,需要備課三天。
要比學生更有精神與熱情
在課堂上到處走動是吳從周上課的習慣,不管走到
哪,都會看看學生筆記,了解學習狀況。若大多數學生
表示聽不懂,吳從周則會放慢上課步調,反覆講解。他
認為學生都聽得懂,他才會有成就感。
鄭景耘眼中的吳從周,是位非常注意學生狀況的老
師。﹁即便你的見解跟老師相左,老師也會很鼓勵你說
出自己的想法。﹂他說。
■ 一談及法律,吳從周眼神總閃爍著 熱情。(楊文卿/攝影)
224臺大教學傑出教師的故事 10
吳從周認為,身為一
名老師,上課絕對要比學生
更有精神與熱情。有一次
學生給他的卡片中寫道:
﹁我們最佩服老師上課的
熱情,老師喚起了我們對
法律的熱情。﹂好幾次,
學生都提到這種熱情。
﹁我很喜歡法律這工作,也很喜歡老師這工作。我想要講得讓你們都聽得懂,我想這就是他們
說我的熱情吧。﹂吳從周充滿幹勁地說。
吳從周曾留學德國科隆大學,也把在德國學到的態度帶回來臺灣。不論是他的上課內容、做學
問的方式,或是師生互動的方式,都受德國的學術氛圍影響深遠。
吳從周說,他在德國時,感受到學者按部就班地研究、謙虛面對學問真理,並反思自己所學或
所需;這種一絲不苟的學術態度,令他相當敬佩。因此吳從周回臺後,便用同樣的態度,面對自己
所學的領域。
■ 畢業生都會寫卡片感謝吳從周的教導。 (吳從周/提供)
■ 留學德國的吳從周,於科隆大教堂前留 影。(吳從周/提供)
225 吳從周‧教專業知識 更教倫理價值
學生的成就就是我的成就
談到師生的互動,吳從周提到一名讓他印象深
刻的公法老師,即使當時已是公法的權威學者,仍時
時關心學生狀況。公法老師常常問吳從周:﹁我可以
幫你什麼嗎?﹂讓他明白老師其實就是一個幫忙者的
角色,只要可以幫到學生,就要盡量
幫忙。吳從周謹記這種師生互動的態
度,並時常在上課時提醒自己也是位
幫忙者的角色。
﹁老師的成就來自於學生的成
就,學生的成就是老師的榮耀。﹂吳
從周這樣說。他認為:﹁學生就是我
的財產,讓我的專業在他的領域中發
揚光大,對我來說就是一件很有成就
感的事!﹂
■ 對於學生的問題吳從周總是耐心解答。(楊文卿/攝影)
■ 每年學生給他的卡片,吳從周都細心珍藏。(吳從周/提供)