4P

專案

熱情

同儕

玩樂

觀察

察覺問題

發展想法

討論可能的解決方案

實際執行

再檢討 修正

屢次榮獲桃園之光的大崗國小舞獅隊已有三十年的歷史，孩子總能在校園各個角落發現舞獅隊練

習的身影，校慶活動時的舞獅表演，更是吸引孩子的目光。

「獅」是祥瑞的象徵，可趨吉避凶，隨著舞獅傳入臺灣，居民採用手邊現有的素材製作獅頭，風

格獨特，通稱為「臺灣獅」。儘管舞獅常讓人與廟會聯想在一起，但褪去宗教色彩，細究臺灣獅的造

型、顏色、花紋等，在在都蘊含著精湛的技藝，使得臺灣獅不只是傳統、是藝術，更是文化的傳承。

傳統技藝要向下扎根，學校成立舞獅隊的初衷，是希望學生認識傳統文化及培養團隊精神，但對

幼兒園孩子來說，只覺得舞獅很帥、很威風，對於其中的意義一無所知，也從未有機會深入認識，著

實可惜。於是，我們發展「獅情話藝-臺灣獅」的學習主題，帶著孩子從參觀校內的舞獅文物館開始，

啟發孩子探究臺灣獅的興趣，透過討論察覺問題，思考可能的解決方案，與同儕合作實際執行後再檢

討修正，也尋求學校及社區的人力、物力資源，邀請專家跟孩子互動，期盼孩子能從不同的角度瞭解

臺灣獅，體會其中的珍貴，在心中深植一份喜愛在地傳統藝術文化的情感。

方案理念

被喻為「兒童程式之父」的瑞斯尼克近年提出培養頂尖人才與創

意基因的 4P元素，分別為專案（Projects）、熱情（Passion）、玩樂

（Play）與同儕（Peers）。

由於班上的孩子在入學第一年的學習活動中，已養成良好的生活

自理能力，並累積許多操作學習的經驗，奠定了穩固的根基。因此，

在先備經驗充足的前提之下，我們便嘗試將 4P元素融入在第二年的

學習主題「獅情話藝-臺灣獅」的教學中，以「透過『專案』點燃幼兒學習『熱情』，讓幼兒跟『同

儕』ㄧ起用『玩樂』的方式合作完成」做為核心思想，與幼兒共同展開學習的新旅程。

孩子從生活中萌發對校內舞獅隊的興趣，很自然地班上便興起了一股以「臺灣獅」做為研究

專案的想法，老師從中引導幼兒透過與同儕的共同討論、分享、實作、訪問與規劃的實踐行動，

期盼以這樣的方式累積孩子內在學習能量，讓幼兒保有持續探究的熱情，進而達到創意學習的正

向循環。

實施方法

在「獅情話藝-臺灣獅」的教學歷程中， 我們透過讓幼

兒主動敘說自身經驗以及與同儕間的互動交流，實踐「觀察

→察覺問題→發展想法→討論可能的解決方案→實際執行

→再檢討修正」的創意學習螺旋歷程，並配合動手實作的活

動，讓幼兒能將實作經驗與既有知識互相聯結，達到學習經

驗的統整。

此外，我們亦規劃幼兒小組討論、合作、分享的學習模

式，增進主動探索、解決問題及溝通協調的能力，同時納入

各方面的人力、物力資源，使幼兒在互動情境中覺察美的感

受與情意表現，嘗試表達內在的心靈感受，進而養成認同、

尊重及愛護的態度。

壹、緣起

貳、方案願景

•臺灣獅的發想

•大崗國小舞獅文物館 踏查

•我對臺灣獅造型的感 覺

•找出臺灣獅的特徵

臺灣獅 追追追

•臺灣獅特徵與傳說間 的關係

•臺灣獅的古早傳說

•臺灣獅古今大不同

臺灣獅 的緣起

•臺灣獅作法之我見

•臺灣獅的傳統作法說 明及實作

•走訪鹿港桂花巷藝術 村-「ㄕ工館工坊」

•小記者分享會

臺灣獅要 怎麼做？

•誰來保留臺灣獅？

•訪問校長及舞獅隊教練

•我從專家身上學到的事

怎麼做才能 留下臺灣獅？

•怎麼告訴大家？

•臺灣獅推廣工作的事 前準備

•我要告訴大家～簡報 及臺灣獅動作介紹

怎麼讓大家認識臺灣獅？

•我們的感受～分享推廣 之後的感覺

•現在的我對臺灣獅的內 心感動

•感謝專家的傳承與協助

•臺灣獅的延續...

我的心靈 感受

主題活動課程初期，我們藉由舞獅文物館踏查活動作為探究的起點，實際觀察並以圖像紀錄獅頭的各

種造型，探索獅頭顏色、表情、花紋、裝飾的美，欣賞同儕的臺灣獅創作作品，並從中覺察、歸納臺

灣獅的特徵，激發幼兒主動探索和研究的精神，提升收集資訊與應用的能力。

在之前的主題活動課程－「百年大崗我的家」時，幼兒在探討大崗國小特色活動的過程中，被學校的

舞獅隊深深吸引，每當舞獅隊練習或表演時總是看得目不轉睛，期盼著要有多一點時間能好好的認識

臺灣獅，甚至還想要把班級名稱變成「臺灣獅班」，因此開始了探究的起源。

主題發想 初步主題概念分類及命名

幼兒說出對臺灣獅的各種想法

，了解幼兒有關臺灣獅的舊經驗

幼兒依據自己的觀察，把相同特

徵的內容放在一起

依據特徵進行分類，並為分出的

類別命名，完成初步主題概念

參、方案發展歷程與架構

肆、課程發展與實施成效

A 臺灣獅追追追

臺灣獅的發想 A 臺灣獅追追追

A B C

D E F

在課程的一開始，我們請幼兒思考「我們一開始要先了解臺灣獅的什麼事情？」、「去哪裡才能真正觀

察到臺灣獅？」，與幼兒共同討論後決定先到校內的舞師文物館進行實地踏查。

全班踏查

帶領幼兒到舞獅文物館踏查 分享所見及感受

踏查後的發現

從幼兒踏查的過程及之後分享的內容當中，我們發現幼兒被舞獅文物館的其他物品所吸引，反而沒

關注在原本想探究的臺灣獅，因此我們與幼兒共同聚焦討論到舞獅文物館踏查時，要觀察的重點項

目，釐清欲觀察的方向，幼兒討論後確定觀察重點為「臺灣獅獅頭」。

[第一次]小組踏查記錄

幼兒討論獅頭的觀察項目，並將欲觀察

的項目畫在 A4紙上作為觀察紀錄表

幼兒自行分組，帶著觀察紀錄表輪

流到舞獅文物館實地踏查並紀錄

幼兒展示觀察記錄，表

達踏查的發現或感受

小組踏查記錄分享及檢討

各組幼兒輪流展示觀察記錄，並表達踏查時的發現或感受之後，我們鼓勵他幼兒提出自己的想法或

疑惑，統整幼兒發現的問題：「觀察記錄很亂，看不懂」、「大家的紀錄方式都不一樣」，並進一步討

論觀察記錄的改進方式，引導幼兒運用表格紀錄觀察結果，由幼兒設計製作觀察記錄表。

[第二次]小組踏查記錄

幼兒設計製作觀察紀錄表，

並決定以數字或畫圈紀錄

數量、以圖像紀錄特徵

小組再一次輪流到舞獅文物館進

行實地踏查，並以討論後的觀察

記錄表進行觀察紀錄

讓幼兒自行跟同儕或老師分享使

用觀察記錄表的感受及記錄內容

小組踏查記錄分享及檢討

幼兒發現使用觀察紀錄表後可以解決之前紀錄得很亂的問題，但透過分享彼此的觀察紀錄，幼兒從

中發現了另外的問題：

★洋洋：為什麼有人記的跟我的不一樣？ ◎師：你們覺得為什麼會記的不一樣？

★璇璇：可能數錯了，就是沒有在認真數、亂數。 ◎師：那我們該怎麼辦？

★恩恩：再去算一次、去舞獅館要認真數。 ◎師：那算完之後要怎麼紀錄？

★小綺：不一樣的先打叉叉，大家都一樣的就是畫圈圈。 ◎師：那打叉的之後又該怎麼辦？

大崗國小舞獅文物館踏查 A 臺灣獅追追追

★阿誠：再去一次舞獅館看，算清楚再記上去。

幼兒從分享彼此的觀察紀錄中，發現紀錄結果的不同，而為了尋求正確的結果，幼兒決定針對有差

異的項目，全班再次一起前往舞獅文物館踏查。

全班踏查並驗證觀察記錄

再次前往舞獅文物館，依據觀察記錄表

上的項目，比較自己的記錄和實際情況

的異同

與幼兒共同釐清

造成差異的原因

，並一一驗證

將討論驗證後的

觀察記錄統整在

海報上

將統整海報帶到

舞獅文物館，再次

進行檢視

踏查後的發現

透過反覆踏查、紀錄、分享、檢討修正的歷程，我們發現幼兒即使之前已有舊經驗，但仍有些想法

分歧，因此在最後一次的踏查中，全班一起釐清差異，整合幼兒的學習共識，讓探索主題更加聚焦，

也從中激發幼兒積極查證的態度並提升搜集資訊與應用的能力。

經歷了幾次對臺灣獅的近距離觀察之後，幼兒嘗試以自己的踏查經驗或觀察記錄回顧對臺灣獅的印象，

並進行「我心中的臺灣獅」的平面創作，自由選擇以繪畫、撕貼等方式表現出自己觀察到的臺灣獅，

另藉由互相觀摩同儕的作品，針對臺灣獅的顏色、表情、花紋、裝飾…等回應個人的感受或想法。

幼兒與同儕分享、欣賞彼此的作品，藉由作品找出共通點後，以圖畫紀錄在海報上並進行統計，找出

最多人都有符合的項目，並藉此詢問幼兒：為什麼臺灣獅都必須要有這些相同的地方？

★翔翔：才會好看，讓他看起來很兇。 ★佑佑：才能把年獸嚇走。

★文文：沒有特徵的舞獅會光溜溜的。 ★君君：舞獅會不知道自己到底長怎樣。

★昂昂：才可以嚇走不好的東西。 ★洋洋：如果沒有這些特徵，就太沒長相，看不出來是舞獅。

★阿誠：以前的人很喜歡舞獅長成這樣，就會一直留一直留，留很久。

★錠錠：有一樣的地方，這樣才知道怎麼做舞獅，之後才能表演。

討論過程中，發現孩子對於「特徵」的意涵及其重要性已有概念，因此接續便以統計結果和實際的臺

灣獅獅頭進行比對與驗證，引導幼兒歸納出臺灣獅的特徵。

我對臺灣獅造型的感覺 A 臺灣獅追追追

找出臺灣獅的特徵 A 臺灣獅追追追

幼兒自由選擇創作方式 介紹作品，說明設計的想法 與同儕互相分享作品，並回應

個人感受或想法

找出作品間的共通點，並

以圖畫方式紀錄在海報

檢視自己的作品是否符合海

報上的紀錄，找出共通點

將統計結果和獅頭進行比對

，初步歸納臺灣獅的特徵

藉由對臺灣獅的觀察，探究臺灣獅每個特徵的設計及其原由，思考特徵與傳說間的關聯，再由專家解

說目前臺灣獅所流傳的傳說，進而自由編創以臺灣獅為主角的傳說故事。透過探討相關傳說中的角色、

情節，辯證傳說故事與特徵間的關聯，以培養幼兒表達、溝通和分享的知能。

邀請校內專家進班，與幼兒分享臺灣獅的起源與目前流傳的傳說故事。藉由專家述說的故事思考臺灣

獅特徵代表的涵義，幼兒說明：「王」代表大王；「尖牙」、「大眼睛」是要讓獅子看起來很兇，嚇走害

人的鬼和妖怪，可以保護我們平平安安。接著幼兒決定以繪製大書的方式把臺灣獅的古早傳說記錄下

來，而在學習區探索時間，幼兒也以臺灣獅為主角進行改編創作，自製故事小書。

展示幼兒繪製的「臺灣獅的傳說故事」大書，藉由幼兒對於故事情節的印象，引導幼兒比較臺灣獅以

前到現在的演變與異同，思考持續保留臺灣獅的可能原因，接著再進一步與幼兒共同討論臺灣獅與自

己生活的關係，並表達個人感受及想法。

B 臺灣獅的緣起

臺灣獅特徵與傳說間的關係 B 臺灣獅的緣起

臺灣獅的古早傳說 B 臺灣獅的緣起

臺灣獅古今大不同 B 臺灣獅的緣起

教師與幼兒共同討論臺灣獅的特徵－「王」、「尖牙」、「眼睛

很大」，並進一步探討特徵與傳說間的關係，將幼兒的回應

記錄在白板上，統整幼兒提出的想法。

◎師：你們對於臺灣獅的特徵都很有自己的想法，但我們怎

麼確認這些特徵和真正傳說之間的關係？

★小羽：看書。 ★阿翔：查查看電腦。 ★恩恩：問人。

★瑩瑩：看新聞。 ★叡叡：看電視。

◎師：你們提的這些方法，我們可以從哪個開始試試？

→討論後，幼兒決定先問人，要詢問專家的意見。

校內專家入班分

享臺灣獅傳說

幼兒分組創作故

事大書內頁

幼兒故事大書分

組創作與展示

幼兒自製臺灣獅

的故事小書

臺灣獅流傳到現在，有哪

些事情已經改變了？哪些

事情一直都沒改變的呢？

洋洋：以前有王，現在也有王。

瑩瑩：一直都長得很可怕。

阿誠：以前很兇要嚇走不同的

東西，現在應該也是。

沛沛：牙齒都尖尖的。

榛榛：現在的火焰會畫不同的

顏色。

璇璇：表演的人不一樣。

為什麼以前的人要把臺灣

獅一直保留下來？

凡凡：要讓以後的人知道有臺

灣獅的表演。

小俞：讓我們可以學怎麼表演

臺灣獅。

小瑩：因為很喜歡，所以想要

保留下來讓以後的人看

，可以放在舞獅館裡。

阿誠：想讓以後的人也一樣喜

歡臺灣獅。

如果臺灣獅沒有被保留下

來，對我們會有什麼影

響？你有什麼感覺？

亮亮：會很無聊，又孤孤單單。

小宸：很不刺激，不好玩了。

洋洋：全臺灣的人都會無聊，

神明也沒有表演可看。

宥宥：會有很不一樣的感覺。

璇璇：就少一個可以表演的活

動。

瑩瑩：感覺很難過傷心。

為了保留臺灣獅，讓臺灣獅可以繼續流傳下去，我們與幼兒共同思考並討論可行的方法，幼兒提出的

具體做法有兩項：「我們可以學怎麼做獅頭，再把獅頭留下來，以後可以放在舞獅文物館裡展示」、「要

找教練學臺灣獅是怎麼做動作的」，幼兒決定先了解如何製作臺灣獅獅頭及保留其傳統作法。起先幼

兒依據自身觀察經驗，說明對於獅頭製作的看法，並針對同儕間的討論內容表達意見，再透過邀請專

家入班、校外參觀及動手實作體驗的方式，檢視與驗證自己的想法，藉此增進幼兒發現問題、建立假

設、評估、找出關鍵與驗證的能力，亦培養其審美及創作技能。

展示臺灣獅獅頭讓幼兒觸摸及觀察，請幼兒針對

臺灣獅獅頭製作方法及所需材料發表自己的想法

，並鼓勵幼兒互相討論，提出個人意見。

幼兒討論後，提出可能的製作方法為：

(1)用泥土捏出造型。

(2)黏竹子當把手、塗顏色。

(3)用吹風機把顏色吹乾。

(4)貼裝飾品。

(5)貼耳朵、鬃毛。

邀請校內舞獅隊指導老師(胡教練)入班指導（胡教練研究臺灣獅多年，亦是成立舞獅文物館的重要推

手），先請教練展示並介紹製作材料，讓幼兒觀察及觸摸臺灣獅獅頭土坯及製作材料，探索素材特性，

再請教練講解及示範獅頭的傳統做法及各步驟的注意事項。

臺灣獅傳統做法說明

胡教練展示並介紹製作材

料，讓幼兒自由探索素材

糨糊加水稀釋 將牛皮紙撕成小塊，

小範圍鋪平黏貼

針對幼兒所提出的獅

頭作法一一予以回應

在教練說明臺灣獅獅頭的傳統做法之後，幼兒檢視原先提出的想法與正確

作法之間的差異，並從中發現遺漏/錯誤的步驟：

一定要用糨糊加水黏貼 10層牛皮紙(也可加入紗布會更硬)、土坯要敲掉

、不能用吹風機吹乾，一定要曬太陽。

統整討論後的製作方法，並請幼兒在學習區探索時間與同儕共同進行獅頭

製作（持續進行約 1.5個月）。

臺灣獅頭製作過程

幼兒自行調糨糊水，並

測試其黏著度

幼兒黏貼牛皮紙並曬乾，重覆

此步驟直到黏貼完 10層

分組討論繪製設計

圖

依據設計圖，在獅頭

半成品上打底稿

C 臺灣獅要怎麼做？

臺灣獅做法之我見 C 臺灣獅要怎麼做？

臺灣獅的傳統做法說明及實作 C 臺灣獅要怎麼做？

觀察及觸摸思考

臺灣獅的做法

針對作法提出意見

統整幼兒討論的

製作方法

臺灣獅頭製作過程

黏上把手，並彩繪

臺灣獅獅頭

用細鐵絲綁上

獅鬃

固定眉毛、耳朵

與鈴鐺

幼兒自行製作完成的臺灣獅獅頭

在胡教練入班講解時，幼兒覺得教練很厲害，主動詢問胡教練會做臺灣

獅的原因，胡教練回應自己也是向專家請教的，並推薦我們看施竣雄師

傅的訪問影片，會更清楚做法。而在觀看施竣雄師傅的臺灣獅製作影片

後，幼兒便燃起南下拜訪師傅的念頭，於是我們利用假日辦理親子踏查

，一同到鹿港訪問師傅。這次的探訪除了加深幼兒對於傳統作法的了解

之外，針對專家擬定訪問題目、學會分工合作、勇敢提問、詳細紀錄…

等，都是這次踏查的重要收穫。

訪談隔天小記者回到班上，展示自己的訪談紀錄表，並依據自己的

記錄表，分享訪問內容、圖畫或照片，並鼓勵沒參與這次參訪活動

的幼兒向小記者提出疑問或想要了解的地方，小記者則依據提問內

容及自己的參訪經驗給予回應。

走訪鹿港桂花巷藝術村-「ㄕ公館工坊」 C 臺灣獅要怎麼做？

小記者分享會 C 臺灣獅要怎麼做？

我們要去鹿港找施竣雄師傅，他是一位製作臺灣獅

獅頭的專家，除了問他做獅頭的原因，你還有什麼

問題想要問他？

小睎：你幾歲開始做臺灣獅？

阿誠：你以前怎麼知道臺灣獅要怎麼做？

洋洋：你的臺灣獅做得這麼漂亮要怎麼告訴大家？

宸宸：你以前為什麼要做臺灣獅？

錠錠：你有沒有找人幫忙做，臺灣獅的做法才不會消失？

佑佑：你為什麼一定要做臺灣獅？

翔翔：臺灣獅是用什麼做的？

亮亮：你覺得做臺灣獅很好玩嗎？

小璇：你最厲害的作品是哪一個？

小羽：你做臺灣獅做多久了？

誠誠：你練習了多久才會做？

昂昂：做臺灣獅這麼辛苦，為什麼你還要繼續做？

小記者展示自己

的訪談記錄表 小記者分享自己

拍攝的照片

幼兒向小記者

提問

分享會結束後

，幼兒對於師

傅堅持手工製

作獅頭的印象

深刻，也體會

到努力堅持做

好一件事情是

很辛苦的！

藉由幼兒在學習區探索時持續以傳統方式製作臺灣獅的經驗，以及到鹿港訪問施師傅後的感受，請幼

兒思考師傅將技藝傳承的原因。接著我們再進一步透過與校長、舞獅隊教練的訪談交流，讓幼兒了解

身邊的人為了保留臺灣獅而努力的過程，並用心感受專家們的做事態度，以此作為自我的行為準則。

請幼兒分享最近在學習區探索時間製作臺灣獅頭的感覺、想法或遭遇的困難，幼兒紛紛回應以傳統方

法製作獅頭真的很辛苦，對於施師傅堅持手工製作獅頭的精神更加感到佩服，於是我們再進一步請幼

兒思考師傅將技藝傳承的原因。

接著我們與幼兒共同討論目前有誰是跟師傅一樣，在為了保留及傳承臺灣獅而努力？幼兒討論後提出

「校長」及「舞獅隊教練」，並決定找時間訪問校長及舞獅隊教練。

依循之前訪問施竣雄師傅的模式，我們在訪問校長及舞獅隊教練前，也讓幼兒討論訪問的題目，再依

序進行提問。在訪問校長後，我們了解原來學校成立舞獅隊，提倡舞獅教學是要讓大家認識臺灣傳統

文化、養成團結合作的精神和培養正當的運動。而在訪問舞獅隊教練時，從教練帶幼兒體驗舞獅動作

的過程中，幼兒發現教練的手腳都有受傷的痕跡，經詢問原來是練習或比賽時受的傷，甚至還因傷住

院過，但教練仍舊練習了 13年不曾放棄，孩子都感到非常驚訝。

D 怎麼做才能留下臺灣獅？

誰來保留臺灣獅？ D 怎麼做才能留下臺灣獅？

訪問校長及舞獅隊教練 D 怎麼做才能留下臺灣獅？

師傅以前都是自

己在做臺灣獅，為什麼

現在他要找別人一起

做？為什麼師傅願意把

做法教給別人？

如果沒有像師傅這樣的

人願意一直做還願意教

人，你覺得臺灣獅會發生

什麼事？

因為有訪談師傅的經驗，幼兒

很快就討論出共同的想法：

「師傅是為了把臺灣獅保留

下來，才會將做法教給別人，

讓別人繼續傳下去，不然臺灣

獅就會消失了」。

藉由訪談施竣雄師傅、校長與舞獅隊教練，結合

實際製作臺灣獅獅頭、體驗舞臺灣獅動作時的感

受，讓幼兒感受專家的做事態度並進行反思。

回顧各專家的訪談過程與紀錄，引導幼兒思考專家們的做事態度或是在

保留臺灣獅的工作上，有哪些共通點呢？統整幼兒想法後，請幼兒藉此

反思自己對臺灣獅的想法及態度，進而提出具體的行動。

在課程開始時，孩子曾說：「老師，我們好喜歡臺灣獅，想要改成臺灣獅班」，而課程進行到中後期時，

孩子們說：「老師，我們跟師傅、校長、教練哥哥都一樣很喜歡臺灣獅，我們想要告訴大家，如果有

人看了也很喜歡就會開始學、開始研究，一直練習以後再去展示作品跟表演，這樣就可以把臺灣獅一

直留下來」，隨著對臺灣獅的了解越來越深，孩子除了表達自己對臺灣獅的喜愛，也將這樣的心意化

為具體行動，與同儕一起合作討論臺灣獅的推廣內容，增進規劃、組織與實踐的知能，並促進傳統藝

術文化的學習與瞭解。

以小組討論的方式，讓幼兒思考目前自己可以嘗試做得到的

推廣臺灣獅活動，提出個人或小組的想法，而透過討論及分

享彼此的想法，幼兒決議以簡介、動作示範、動作教學體驗

、介紹小獅館及相關海報內容的方式進行推廣。

我從專家身上學到的事 D 怎麼做才能留下臺灣獅？

E 怎麼讓大家認識臺灣獅？

怎麼告訴大家？ E 怎麼讓大家認識臺灣獅？

洋：很愛臺灣獅

恩：很喜歡

綺：教練哥哥因

為喜歡就一

直練

賢：師傅也是喜

歡才一直做

喜歡

佑：要對臺灣獅

很有禮貌

璇：不可以隨隨

便便

羽：不可以戳臺

灣獅的眼睛

杉：他們都覺得

臺灣獅很重

要

才一直做

尊重

諾：對臺灣獅很

好

凡：他們都對臺

灣獅很好

嫻：他們都很照

顧臺灣獅

愛護

綺：要用心練習

幃：要認真做好

沛：要很用心的

做，不是好

玩的事情

用心

尚：師傅跟教練

哥哥都是一

直練習，沒

有停下來

佑：校長就是一

直教，讓哥

哥姊姊可以

一直練舞獅

練很久

請小朋友想一

想，你們有哪些

做法或想法跟專

家是一樣的呢？

幼兒討論後，

共同的想法是覺得

「喜歡」，也有尊重、

愛護、用心，但還

沒有跟專家一樣

練很久。

幼兒提出的具體行動

幼兒表示因為自己

跟專家一樣都很喜歡臺

灣獅，也想讓別人一起

喜歡臺灣獅，所以要讓

更多人認識臺灣獅。

專家因為喜歡

臺灣獅，所以他們做

了很多把臺灣獅保留下

來的事情，那我們也

跟專家一樣喜歡臺灣

獅，我們可以

怎麼做？

★爸爸、媽媽。

★幼兒園的小朋友。

★學校外面的人（接洽後，推

廣對象為社區樂齡中心）。

★臺灣獅的種類。

★臺灣獅的特徵。

★臺灣獅的傳說（故事大書）。

★製作臺灣獅獅頭的材料及

步驟。

★臺灣獅特別的動作。

★愛護臺灣獅-不可對臺灣獅

做的行為。

★大崗的舞獅隊歷史。

★專家的訪問紀錄。

★訪問後我學到的事情。

★活動中心。

★操場。

★海角七號（升旗廣場）。

★教室外面。

★敬禮 ★翻獅

★舔腳 ★嚇人

★往前四步、往後四步

★表演給他們看。

★說給大家聽。

幼兒對於臺灣獅推廣工作有共識之後，請幼兒依據自己的興趣和能力選擇自己想要介紹的內容，並自

行選取相關的學習歷程照片，由教師協助製作成投影簡報，再請幼兒以圖像方式記錄與規劃自己的簡

介內容，並練習敘說介紹內容及布置場地。同時，也與幼兒共同討論臺灣獅推廣工作的宣傳事宜，並

請幼兒合作進行宣傳活動。

臺灣獅推廣工作的事前準備

選擇自己想要介紹

的內容

幼兒以圖像記錄自己的

簡介內容

幼兒共同布置推廣場地

臺灣獅推廣工作的宣傳

幼兒分組創作宣傳海報

及設計邀請卡

討論宣傳內容 幼兒將邀請卡送交社區樂齡中心，並帶著宣傳海

報到校內各處室及其他班級進行宣傳

首先，幼兒進行臺灣獅推廣的對象是校內

其他班級的幼兒，除了簡報介紹與臺灣獅

的動作示範外，幼兒還特別增加了一對一

教學體驗的活動，帶著其他班級的幼兒一

起體驗臺灣獅的舞獅動作，每位幼兒都指

導得有模有樣，頗有小小教練的架式喔！

臺灣獅推廣工作的事前準備 E 怎麼讓大家認識臺灣獅？

我要告訴大家～簡報及臺灣獅動作介紹 E 怎麼讓大家認識臺灣獅？

要怎麼把臺灣獅的事情

介紹給大家？

我們要表演什麼？

我們要說什麼

給大家聽？ 我們要介紹給誰知道？

我們要在哪裡

表演跟介紹？

園內推廣

接著第二場的推廣對象是爸爸、媽媽，

在幼兒示範動作與簡報介紹之後，幼兒

帶著家長到教室外瀏覽學習歷程

海報及說明海報內容，並

介紹全班共同創作的故事

大書，跟家長說說臺灣獅

的傳說，也與家長分享自

己創作的自編小書。

在推廣活動結束後，我們回顧各階段的推廣活動照片及影片，讓幼兒表達自己完成推廣工作的心靈感

受，並比較自己在執行臺灣獅推廣工作前後的差異與改變，省思自己的態度與想法，因而對協助的專

家們感到敬佩與感謝，藉此發展幼兒尊重他人、關懷社會的人文素養。

回顧各階段推廣臺灣獅的行

動，請幼兒分享自己的內心

感受並畫出推廣過程中印象

最深刻的事－「推廣臺灣獅

的美好回憶」，試著表達當時

的想法或情緒。

請幼兒拿著自己的作品－「推廣臺灣獅的美好回憶」與同儕分享自

己的心情，再請幼兒回想：「我們一開始研究臺灣獅的時候，好多人

說感覺好兇、好可怕，請你說說看現在對臺灣獅的想法或感覺是什

麼？為什麼？」鼓勵幼兒發表自己的想法，多數幼兒認為臺灣獅看

起來還是好兇，但是已經不會覺得可怕，因為臺灣獅就是要看起來

很兇才能嚇走不好的東西，保護我們，讓我們平平安安；部分幼兒

認為臺灣獅變得很可愛、很帥、很漂亮。

F 我的心靈感受

我們的感受～分享推廣之後的感覺 F 我的心靈感受

現在的我對臺灣獅的內心感動 F 我的心靈感受

幼兒家長

推廣

社區樂齡

中心推廣

最後，我們向社區樂齡中心的阿公、阿嬤介

紹臺灣獅與示範動作，幼兒雖然是進行第三

場的推廣活動，但仍是精神奕奕的介紹著，

阿公阿嬤們也給予很大的鼓勵，讓幼兒得到

滿滿的成就感！

由孩子自己討論規劃的臺灣獅推

廣活動，在熱鬧的氛圍中落幕，

不只是推廣當天，從事前的準備

到事後的心得分享，都能感受到

孩子的興奮與熱切，而這樣的心

情正是孩子在專家身上學到努力

堅持做好事情所帶來的成就感！

請幼兒回顧在研究臺灣獅的歷程中，曾經遇到的問題及協助解決

問題的專家們，說說看專家們幫助我們哪些事情？再進一步與幼

兒討論如何向幫助過我們的人表達心裡的感謝，討論後幼兒決議

共同製作感謝卡，以親送或郵寄的方式給協助過我們的專家。

老師與幼兒共同回顧臺灣獅學習歷程的照片及影片，請幼兒思考關於臺灣獅之後的推廣工作，幼兒決

定將週五訂為「臺灣獅日」，持續邀請其他班級幼兒進行臺灣獅活動體驗，延續主題同時也持續推廣，

以達到學校將「舞獅」作為校本課程的目的－「保留臺灣傳統文化，讓孩子擁有一段難忘的童年回憶」。

讓孩子聯結與在地的關係、聯結與在地的情感，才能真正認識自己生活的土地，喜歡這塊土地上

獨特的文化，因此我們以孩子想探究的方向，同時也是學校特色的舞獅文化訂定「獅情話藝-臺灣獅」

的研究專案，而因應 4P元素融入學習主題，我們也隨之調整了教學的方式，著重在引導幼兒主動進

行探究及修正的歷程。

在課程開始時，我們鼓勵孩子互相討論後提出問題，但在引導孩子思考解決問題的方法時，發現

孩子已經習慣被動地等著老師帶他們去找答案，完全沒辦法提出解決方案，在我們反思後察覺是因為

我們在孩子過去的學習過程中，沒有給予開啟主動思考的鑰匙，於是我們開始調整自己的提問內容，

用孩子能夠完全理解的語言，引導孩子去找到讓他們自己滿意的答案。漸漸地，我們發現孩子改變了，

不只回應的人越來越多，討論的內容也越來越豐富，這些一點一滴的改變，累積成孩子主動思考的能

量，讓孩子可以踏實的解決問題，並與同儕一起合作執行，接著我們嘗試讓孩子從不同的面向進行思

考，讓問題解決的過程不再是單向的模式，是在問題與答案間來回檢視與思考的歷程。

孩子因看見而有感覺，有感覺才會喜歡與珍惜，隨著活動課程的推進，孩子越來越喜歡臺灣獅，

再透過與專家深度的訪談與交流，理解專家所堅持的理念及情意－「即使很辛苦，還是願意繼續做下

去」，進而發自內心決定要將臺灣獅推廣出去，讓更多人知道。在校內、家長及社區樂齡中心的推廣

之後，我們訂定每周五為臺灣獅日，邀請其他班級的孩子到班上的小獅館進行活動，由班上孩子對其

他班的孩子一對一細心講解，我們發現不管是我們班上的孩子或其他班的孩子，他們的表情都是認真

的、是期待的，也是充滿自信的。目前小獅館已成為常態性的班級交流學習區活動，也是聯絡班級感

情的轉運站，原本只有班上孩子對臺灣獅產生的情感，已經漸漸的感染到其他班級，期盼這樣喜愛傳

統藝術文化的情意能在更多地方萌芽，將臺灣獅這美好的傳統藝術文化向下紮根！

伍、結語

感謝專家的傳承與協助 F 我的心靈感受

臺灣獅的延續… F 我的心靈感受