: a vii-a 28 februarie 2020 ii. roma, o cetate a culturii...roma, o cetate a culturii titlul...
TRANSCRIPT
Unitatea de învățământ: Scoala Gimnaziala Dudesti/ Structura Scoala Gimnaziala Tătaru
Profesor: Dumitraşcu Roxana Gianina
Disciplina: Elemente de limbă latină și de cultură romanică
Clasa: a VII-a
Data: 28 februarie 2020
Unitatea de învăţare: II. Roma, o cetate a culturii
Titlul lecţiei: Otium
Tipul lecţiei: mixtă
Durata: 50 minute
Competenţe generale:
1. Receptarea adecvată a elementelor lingvistice esențiale ale limbii latine prin raportare la limba
română și la alte limbi romanice/moderne
2. Valorificarea elementelor de limbă, cultură și civilizație greco-romană în dezvoltarea personalității
și în asumarea identității socioculturale
Competenţe specifice:
1.1 Identificarea unor elemente esenţiale ale limbii latine în diverse contexte
1.2 Utilizarea elementelor lexicale şi gramaticale într-o varietate de contexte¸în limba latină şi în
limba română/alte limbi romanice/moderne
2.1 Identificarea unor locuri, personaje, fapte, procese şi concepte definitorii pentru civilizaţia
romană
2.3 Integrarea faptelor de cultură şi civilizaţie romană
Competenţe derivate:
La finalul lecţiei, elevii trebuie :
a) cognitive:
să transfere informaţii în şi din coduri lingvistce/ nonlingvistice, pe baza unor imagini,
filmuleţe, cu ajutorul instrumentelor digitale
să sesizeze evoluţia semantică a unor cuvinte
b) afectiv - motivaţionale:
să manifeste interes pentru lecţie
c) psihomotorii:
să utilizeze aparatura digitală
să scrie la tablă
Metode şi strategii didactice:
a) Metode: conversaţia euristică/dirijată, dezbaterea explicaţia, jocul didactic, rebusul, exerciţiul de
traducere, brainstorming
b) Forme de activitate: activitate frontală, individuală, pe grupe
c) Mijloace didactice:
- Fise de lucru, fise de evaluare, chestionare, manual
- Tablă, cretă, markere
- Calculator, videoproiector
d) Evaluare:
-observarea sistematică a comportamentului elevilor
-formativă, prin intrebările adresate frontal şi analiza răaspunsurilor la fisele de lucru
-completarea chestionarului de autoevaluare
Bibliografie:
Alexandru Dudău, Simona Georgescu, Theodor Georgescu- Elemente de limbă latină şi
de cultură romanică,Ed. Art Klett, Bucureşti, 2019
www.prezi.com-Otium(MonceaMalina)
Valori si atitudini
Relaţionarea pozitivă cu ceilalţi
Gândire critică şi flexibilă
Antrenarea gândirii prospective prin întelegerea rolului istoriei în viaţa prezentă si ca
factor al schimbărilor
Secvențele instruirii Conţinutul informaţional şi demersul didactic STRATEGII DIDACTICE Evaluare Activitatea profesorului Activitatea elevilor Metode Mijloace Forme de
organizare
1. Moment
organizatoric
2 minute
Notează absenţele, pregăteşte
materialele necesare
desfăşurării lecţiei. Împarte
elevii pe grupe.Realizează un
climat afectiv favorabil
învăţării.
Se pregătesc pentru lecţie,
ascultă indicaţiile
profesorului, îşi pregătesc
materialele.
Conversatia
dirijată
Pe grupe
2. Reactualizarea
cunoștințelor 7 minute
Se realizează astfel:
Elevii extrag dintr-un bol,
pe rând, câte o întrebare
legată de lecţia anterioară,
“Columna lui Traian”.Dacă
răspunsurile sunt corecte,
biletul este pus într-o urnă
cu mesajul “Te descurci
minunat”, iar dacă
răspunsul este greşit, biletul
este pus într-o urnă cu
mesajul “Încearcă mai
mult”. (Anexa 1)
Elevii extrag rând pe
rând biletele. Urna “Te
descurci minunat” are cele
mai multe răspunsuri, ceea ce
înseamnă că noţiunile din ora
anterioară au fost
sedimentate.
Jocul didactic Cele două
urne, bol,
biletele
Frontal,
individual
Evaluare
formativă
3. Captarea atenției 3 minute
Împarte elevilor o
fişă cu şase
imagini,cerându-le să spună
la ce se gândesc, ce le vine
in minte când privesc
imaginile. (Anexa 2)
Elevii raspund
solicitării.(odihnă, relaxare,
timp liberodihnă activă,
scoala, lectură, joacă,
vacanţă)
Invătarea prin
descoperire
Anexa 2 frontal observarea
sistematică a
comportamen
tului elevilor
4. Anunțarea
titlului lecției și a
demersului didactic
2 minute
Enunţă titlul lecţiei Otium
şi obiectivele. Notează pe
tablă titlul, monitorizează
elevii, organizează
activitatea .
Elevii îşi notează titlul în
caiete.
Metode propuse
Exerciţiul
de traducere,
brainstorming
Tabla,
creta
caiete,
instrumente
descris,
creioane
colorate
frontal
5. Dirijarea
învățării 25 de minute
Profesorul solicită elevilor
să noteze prímele cinci
cuvinte care le vin in minte
despre “şcoala ” şi
“vacanţă”.
Profesorul numeşte un elev
să citească din a manual
semnificaţia cuvintelor
“şcoala ” şi “vacanţă”, apoi
notează pe tablă.
Profesorul accesează
manualul digital , de unde
elevii află noutăţi despre
instrumentele de scris
folosite la schola:cerata
tabula (tablită cerată), stilus
(condei)
Profesorul foloseşte o
prezentare PPT, care vine
cu informatii suplimentare
despre termenul otium şi
despre cum îşi petreceau
romanii timpul liber.
www.prezi.com-
Otium(MonceaMalina)
In urma discuţiei despre
evoluţia celor doi termeni,
se ajunge la definirea
termenului otium, dar şi la
faptul că avea sens pozitiv-
odihnă, tihnă cât si un sens
negativ- muncă, activitate.
Otium= tihnă,repaus, timp
liber
Elevii răspund (teme, teste,
lectii, studiu, emotii etc-
scoala/ odihnă, mare, munte,
soare, familia – vacanţă etc )
Elevul numit citeşte cu
interes, ceilalţi ascultă şi
notează in caiete.
Elevii ascultă cu interes
Elevii citesc pe rând
informaţiile de pe slid-urile
prezentate, aflând lucruri
interesante despre termenul
discutat, printre care faptul că
avea atât sens pozitiv,-
odihna, tihnă, cât si un sens
negativ- muncă, activitate.
Elevii notează în caiete.
Brainstorming
Explicaţia,conver
saţia euristică
explicaţia
Lectura în lanţ,
explicaţa.
Tabla, Creta
,caiete,
instrumente de
scris, creioane
colorate
Tablă, caiete
Manualul
digital
PPT/
videoproiector/
laptop
Frontal
Frontal/indi
vidual
Frontal
Frontal/
Individual
observarea
sistematică a
comportamen
tului elevilor
aprecierea
răspunsului;
observarea
sistematică a
comportamen
tului elevilor
aprecierea
răspunsului;
observarea
sistematică a
comportamen
tului elevilor
Profesorul invită elevii ca ,
împreună cu cei trei turişti
Luca, Doris, Iulia, să se
odihnească activ şi să –i
însoţească prin periplul lor
în jurul Columnei lui
Traian.
Profesorul le spune elevilor
că celor trei copii li s-a făcut
foame şi au obosit, de aceea
ei, elevii, sunt invitaţi să se
bucure de un moment de
tihnă binemeritat.
Profesorul face lectura
model a propoziţiilor din
rubrica “Latine dicta”,
după care foloseşte şi
resursa manualului digital.
Apoi, elevilor li se cere să
citească propoziţiile în
limba latină din rubrica
“Latine dicta” şi să le
traducă, cu ajutorul
cuvintelor de la “Auxilia”
Profesorul notează la tablă
frazele în limba latină:
1.Amici, fame coacti, ad
tabernum eunt. Tabernae
nomen est “O mi sol”.
2.Luca et Iulia duas pittas
cum caseo et olivus
volunt,Doris laganum vult.
3.Sub mensa est catta alba et
pueri cattae pittam dant.
Catta olivas maxime amat.
4.Pueri de taberna exeunt et
multas cattas vident
Elevii ascultă spusele
profesorului, audiază lectura-
model , atât a cadrului
didactic cât şi cea din
manualul digital.
Elevii scriu în caiete/la tablă
frazele, apoi cuvintele
necunoscute si în cele din
urmă traducerea.
Elevii răspund rând pe rând,
astfel încât să fie activaţi cu
toţii.
1.Prietenii,împinşi de
foame,merg la
restaurant.Numele restaurantului
este “O mi sol”.
2.Luca şi Iulia doresc doouă
pizze cu brânză şi măsline,Doris
vrea lasagna.
3.Sub masă este o pisică albă,iar
copiii dau pizza pisicii. Pisicii îi
plac mult măslinele.
4.Copiii ies din restaurant şi văd
multe pisici.
Explicaţia,
ascultarea activă,
exercitiul de
traducere
(decodare dintr-
un cod lingvitic in
altul)
Manual,tabla,
Creta colorată
(frazele in
latină cu o
culoare, cele in
română cu
alta)
Frontal/
Individual
aprecierea
răspunsului;
observarea
sistematică a
comportamen
tului elevilor
5.Cattae pittam sine
caepa,sed cum multis olivis
volunt.
6.Duae cattae nigrae cum
parte lagani, surrepta de
mensa,fugiunt
Profesorul propune elevilor,
împărţiţi pe grupe, să noteze
sub forma de idei, noutăţile
despre cum îşi petreceau
romanii timpul liber.
Astfel,fiecare grupă va citi
informaţiile de la rubrica
“Fuit olim…”( G1- Grădini
şi parcuri; G2- Băi-Therme;
G3- Masa;G4- Otium)(5-
7min) Apoi, fiecare grupă
îsi va desemna un lider, care
să prezinte produsul
activităţii.
5.Pisicile vor pizza fără ceapă,
dar cu multe măsline.
6.Două pisici negre fug cu o
bucată de lasagna, furată de sub
masă.
Elevii citesc şi colaborează în
cadrul grupei pentru a
sintetiza ideile principale.
Liderul fiecarei grupe citeste
ideile principale, iar ceilalti
elevi le notează.
Exercitiul ,
colaborarea
reciprocă
Coli flipchart,
markere,
Lucrul pe
grupe
aprecierea
răspunsului;
observarea
sistematică a
comportamen
tului elevilor
6.Fixarea
cunoștințelor
7 minute
Se distribuie elevilor o fisă
cu două rebusuri, ce
valorifică noţiunile
discutate, pe verticala
acestora fiind cuvintele
OTIUM/NEGOTIUM
(anexa 3)
Elevii completează rebusul . Exercitiul
rebusistic
Fisa de lucru
(anexa 2)
individual Evaluare
formativă
7.Asigurarea
feedbackului
2 minute
Împarte elevilor
chestionarul de evaluare a
activităţii (anexa 4)
Completează chestionarul de
autoevaluare
autoevaluare Fisa de
autoevaluare
individual autoevaluarea
8.Tema pentru
acasă Apreciere si notare
cu privire la
desfășurarea
activității 2 minute
Propune elevilor să observe
imaginea din manualul de
limba latină,pag 70, în care
este reprezentat pe tron
împăratul Honorius în timp
ce vin la el mesageri ce-l
anunţă că barbarii sunt pe
cale să cucerească Roma,
acestia fiind solicitaţi să
ofere o interpretare a scenei,
valorificând informaţiile de
la Fuit olim…. Şi
Auxilia.(ex 3/70)
Elevii cer indicatii legate de
rezolvarea temei.
conversaţia manualul frontal
Anexa 1.
1. Din ce ansamblu arhitectural face parte Columna lui Traian?
2. Cine a dat ordin să fie construită?
3. Din ce material este construită?
4. Ce inăltime are?
5. Ce este infăţişat pe columnă?
6. Cine era aşezat în vârful columnei , iniţial?
7. Unde este situată, în cadrul complexului arhitectural ?
8. Ce adăposteşte ?
Anexa 2.
Anexa 3.
Anexa 3.
1 O M I S O L
2 P III T T A
3 O LL I V A S
4 LL U C A
5 M E N S A
1. Numele restaurantului unde iau masa.
2. Ce comandă copiii?
3. Pisicii îi plac foarte mult.
4. Numele amicului celor două fete.
5. Loc în care se găseşte pisica albă
1 I E N T A C U L U M
2 T H E R M E
3 G U S T A T I O
4 H O R T U S
5 T R I C L I N I U M
6 P R A N D I U M
7 C O N V I V I U M
8 M E R U M
1. Micul dejun la romani.
2. Băile publice ale romanilor.
3. Cina începea cu un aperitiv
4. Grădinile la romani.
5. Sala de mese în care se lua cina.
6. Prânzul la romani
7. După cină, urma banchetul.
8. La banchet se servea vin amestecat cu apă.
1
2
3
4
5
6. Numele restaurantului unde iau masa.
7. Ce comandă copiii?
8. Pisicii îi plac foarte mult.
9. Numele amicului celor două fete.
10. Loc în care se găseşte pisica albă
1
2
3
4
5
6
7
8
9. Micul dejun la romani.
10. Băile publice ale romanilor.
11. Cina începea cu un aperitiv
12. Grădinile la romani.
13. Sala de mese în care se lua cina.
14. Prânzul la romani
15. După cină, urma banchetul.
16. La banchet se servea vin amestecat cu apă.
Anexa 4.
NUMELE SI PRENUMELE............................................................
CLASA...............................
DATA..................................................
CHESTIONAR DE AUTOEVALUARE Răspundeti următoarelor întrebări:
1. Cum te simti la finalul orei ? Încercuieşte emoticonul care reprezintă starea ta. 2. Ce crezi că ai reuşit cel mai bine?.............................................. 3. Ce nu ţi-a plăcut?....................................................... 4. Ce ai schimba în lectie?..........................................
Cred că la finalul orei, activitatea şi internţiile de-a lungul orei pot fi evaluate cu nota/ calificativul:
Foarte bine Bine Satisfăcător Insuficient
9-10 7-8 5-6 sub 5