Протокол №...

Принято на педагогическом Утверждаю

совете Приказ №___ от«___»__________2015г

Протокол № ___

от «___»__________2015г. Заведующий МКДОУ д/с 11

________Т.Н.Пустошкина

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

средняя группа (4-5 лет)

2

Содержание

1. Пояснительная записка.

2. Возрастные и индивидуальные особенности детей.

3. Режим дня.

4. Организация двигательного режима.

5. Учебный план на неделю.

6. Классификация игр детей дошкольного возраста.

7. Перспективное комплексно-тематическое планирование.

8. Содержание воспитательно-образовательной работы по областям.

9. Планируемые результаты освоения программы.

10. Список литературы.

11. Учебно-методическое сопровождение.

12. Комплексно-тематическое планирование содержания организованной

деятельности детей.

3

1. Пояснительная записка

Рабочая программа предназначена для детей 4-5 лет и составлена с учетом

интеграции образовательных областей. Содержание детской деятельности

распределено по месяцам и неделям и представляет систему, рассчитанную на

один учебный год.

Рабочая программа является «открытой» и предусматривает

вариативность, интеграцию, изменения и дополнения по мере

профессиональной необходимости.

2. Возрастные и индивидуальные особенности детей

В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста

появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники

начинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут

меняться. Игровые действия начинают выполняться не ради них самих, ради

смысла игры. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий

детей.

Значительное развитие получает изобразительная деятельность.

Рисунок становится предметным и детализированным. Графическое

изображение человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа,

волос, иногда одежды и ее деталей. Совершенствуется техническая сторона

изобразительной деятельности. Дети могут рисовать основные

геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на

бумагу и т.д.

Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5-6 деталей.

Формируются навыки конструирования по собственному замыслу, а также

планирование последовательности действий.

Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными

изменениями мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость,

координация движений. Дети в этом возрасте лучше, чем младшие

дошкольники, удерживают равновесие, перешагивают через небольшие

преграды. Усложняются игры с мячом.

К концу среднего дошкольного возраста восприятие детей становится

более развитым. Они оказываются способными назвать форму, на которую

похож тот или иной предмет. Могут вычленять в сложных объектах простые

формы и из простых форм воссоздавать сложные объекты. Дети способны

упорядочить группы предметов по сенсорному признаку — величине, цвету;

4

выделить такие параметры, как высота, длина и ширина. Совершенствуется

ориентация в пространстве.

Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7-8 названий предметов.

Начинает складываться произвольное запоминание: дети способны принять

задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить

небольшое стихотворение и т.д.

Начинает развиваться образное мышление. Дети оказываются

способными использовать простые схематизированные изображения для

решения несложных задач. Дошкольники могут строить по схеме, решать

лабиринтные задачи. Развивается предвосхищение. На основе

пространственного расположения объектов дети могут сказать, что

произойдет в результате их взаимодействия. Однако при этом им трудно

встать на позицию другого наблюдателя и во внутреннем плане совершить

мысленное преобразование образа.

Для детей этого возраста особенно характерны известные феномены Ж.

Пиаже: сохранение количества, объема и величины. Например, если им

предъявить три черных кружка из бумаги и семь белых кружков из бумаги и

спросить: «Каких кружков больше — черных или белых?», большинство

ответят, что белых больше. Но если спросить: «Каких больше — белых или

бумажных?», ответ будет таким же — больше белых.

Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его

особенности, как оригинальность и произвольность. Дети могут

самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему.

Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной

сосредоточенная деятельность в течение 15-20 минут. Он способен удержвать

в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие,

В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и

дикция. Речь становится предметом активности детей. Они удачно имитируют

голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей.

Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы.

Развивается грамматическая сторона речи. Дошкольники занимаются

словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при

взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении со

взрослым становится внеситуативной.

Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за

пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок. Ведущим

становится познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает в

процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но она

вызывает у него интерес.

У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для

них оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их

повышенной обидчивости на замечания. Повышенная обидчивость

представляет собой возрастной феномен.

5

Взаимоотношения со сверстниками характеризуются

избирательностью, которая выражается в предпочтении одних детей другим.

Появляются постоянные партнеры по играм. В группах начинают выделяться

лидеры. Появляются конкурентность, соревновательность. Последняя важна

для сравнения себя с другим, что ведет к развитию образа Я ребенка, его

детализации.

Основные достижения возраста связаны с развитием игровой

деятельности; появлением ролевых и реальных взаимодействий; с развитием

изобразительной деятельности; конструированием по замыслу,

планированием; совершенствованием восприятия, развитием образного

мышления и воображения, эгоцентричностью познавательной позиции;

развитием памяти, внимания, речи, познавательной мотивации,

совершенствования восприятия; формированием потребности в уважении со

стороны взрослого, появлением обидчивости, конкурентности,

соревновательности со сверстниками, дальнейшим развитием образа Я

ребенка, его детализацией.

3.Режим дня

Средняя группа

(холодный период года)

Прием и осмотр, игры, дежурство, утренняя гимнастика

7.00 - 8.10

Подготовка к завтраку, завтрак 8.10 - 8.40

Игры, самостоятельная деятельность 8.40 - 9.00

Непосредственно образовательная деятельность 9.00 - 9.50

Прогулка 9.50 - 11.50

Возвращение с прогулки, игры 11.50 - 12.20

Подготовка к обеду, обед 12.20 - 12.50

Дневной сон 12.50 - 15.00

Подъем, воздушные, водные процедуры 15.00 - 15.20

Подготовка к полднику, полдник 15.20 - 15.30

Игры, труд 15.30 - 16.00

Прогулка 16.00 - 18.00

Возвращение с прогулки, ужин 18.00 - 18.30

Игры, уход детей домой 18.30 - 18.45

Режим дня


(теплый период года)

Прием и осмотр, игры, утренняя гимнастика (на

участке)

7.00 - 8 .10

Подготовка к завтраку, завтрак 8.10 - 8.40

6

Игры, самостоятельная деятельность, подготовка к

прогулке и выход на прогулку

8.40 - 9.00

Непосредственно образовательная деятельность (на

участке)

9.00 - 9.20

Прогулка 9.20 - 11.50

Возвращение с прогулки, водные процедуры, игры 11.50 – 12.20

Подготовка к обеду, обед 12.20 - 12.50

Дневной сон 12.50 - 15.00

Подъем, воздушные, водные процедуры 15.00 - 15.25

Подготовка к полднику, полдник 15.25 - 15.40

Игры, подготовка к прогулке, выход на прогулку 15.40 - 16.00

Прогулка 16.00 - 18.00

Возвращение с прогулки, ужин 18.00 - 18.30

Игры, уход детей домой 18.30 - 18.45

4.Организация двигательного режима

Формы организации Младший возраст Старший возраст

младшая средняя старшая

подготовительн

ая к школе

1 2 3 4 5

Организованная деятельность 7 ч в неделю 8 ч в неделю

10 и более ч в

неделю

12 и более ч в

неделю

Утренняя гимнастика 5 — 6 мин 6 — 8 мин 8 — 10 мин 10 мин

Гимнастика пробуждения 5 — 6 мин 5 — 8 мин 5 — 10 мин 5 — 10 мин

Подвижные игры не менее 2 — 4 раз в день

6 — 10 мин 10 — 15 мин 15— 20 мин 15— 20 мин

Спортивные игры — Целенаправленное обучение педагогом не реже

1 раза в неделю Спортивные упражнения

на прогулке

Целенаправленное обучение не реже 1 раза в неделю

Велосипед 10

мин

Самокат 8 —

12 мин 10— 12 мин 10 — 15 мин

Лыжи 10 мин 10 мин 15 мин 20 мин

Физкультурные упражнения

на прогулке

Ежедневно с подгруппами

5 — 7 мин 8 — 10 мин 10 мин 15 мин

Физкультурные занятия 3 раза в неделю

15 мин 20 мин 25 мин 30 мин

2 раза в неделю

7

Музыкальные занятия

(часть занятия)

3 — 5 мин 5 мин 7 — 10 мин 10 мин

Двигательные игры под

музыку

5 — 10 мин 1 раз

в неделю

10—15 мин

1 раз в

неделю

15 — 20 мин 1

раз в неделю

25 мин 1 раз в

неделю Спортивные развлечения 1 раз в месяц

20 мин 20 мин 30 мин 30 — 35 мин

Спортивные праздники 2 раза в год

20 — 25 мин 20—25 мин 50—60 мин 50—60 мин

День здоровья 1 раз в месяц

Неделя здоровья 2 раза в год

Самостоятельная

двигательная активность Ежедневно индивидуально и подгруппами

5.Учебный план на неделю

Возрастная

группа

Физ.

Культура

Познание

(1)

Коммуни-

кация

Худ.

твор-

чество

Музыка Познание

(2)

Познание

(3)

Итого

Средняя 3 1 1 Р. – 1

Л. – 1

А. –ч/з

недел

ю

2 1 1 12

6.Классификация игр детей дошкольного возраста

Классы игр Виды игр Подвиды игр

Игры, возникающие по

инициативе ребёнка

Игры-

экспериментирования

1.Игры с природными

объектами.

2.Игры со специальными

игрушками для

исследования.

3.Игры с животными.

Сюжетные

самодеятельные

1.Сюжетно-

отобразительные.

2.Сюжетно-ролевые.

3.Режиссёрские

4.Театрализованные

Игры по инициативе

взрослого

Обучающие 1.Сюжетно-

дидактические.

2.Подвижные.

3.Музыкально-

дидактические

4.Учебные

Досуговые 1.Интеллектуальные.

2.Игры-забавы,

развлечения.

3.Театрализованные.

8

4.Празднично-

карнавальные.

5.Компьютерные

Игры народные Обрядовые 1.Семейные.

2.Сезонные.

3.Культовые.

Тренинговые 1.Интеллектуальные.

2.Сенсомоторные.

3.Адаптивные.

Досуговые 1.Игрища.

2.Тихие игры.

3.Игры-забавы.

7.Перспективное комплексно-тематическое планирование

Средняя, старшая, подготовительная к школе группы

Сентябрь

1 неделя «Я среди людей»

2 неделя Диагностика развития детей.

3 неделя

4 неделя «Осень золотая. Осенние заботы

животных и птиц. Осенние хлопоты

человека»

Октябрь

1 неделя «Всякий труд почетен»

2 неделя «Хлеб – всему голова»

3 неделя «Рукотворный мир» (наш дом)

4 неделя «Поздняя осень»

Ноябрь

1 неделя «Приобщение к истокам народного

творчества»

2 неделя «Домашние животные и птицы»

3 неделя «Птицы»

4 неделя «Где мы живем?» (семья, детский сад,

район). День матери.

Декабрь

1 неделя «Познай себя»

2 неделя «Зима. Зимние заботы птиц и

животных. Зимние хлопоты человека»

3 неделя Новогодний праздник»

4 неделя

Январь

1 неделя «Календарно-обрядовые праздники»

2 неделя «Что из чего сделано?2

3 неделя «Права ребенка»

4 неделя «Где мы живем?» (город)

Февраль

1 неделя «Рыбы. Земноводные.»

2 неделя «Где мы живем?» (Россия)

9

3 неделя День Защитников Отечества»

4 неделя «Растительный мир»

Март

1 неделя «8 марта»

2 неделя «Общение и культура поведения»

3 неделя «Планета Земля» (природа, люди)

4 неделя «Ранняя весна»

Апрель

1 неделя «Транспорт»

2 неделя «Космос»

3 неделя «Весна. Весенние хлопоты человека»»

4 неделя «Рыбы. Птицы.Животные.»

Май

1 неделя «День Победы» (совместная

деятельность)

Диагностика развития детей. 2 неделя

3 неделя

4 неделя «Береги сам себя»

8. Содержание воспитательно-образовательной работы по

образовательным областям

Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и

способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие

образовательные области:

● социально-коммуникативное развитие;

● познавательное развитие;

● речевое развитие;

● художественно-эстетическое развитие;

● физическое развитие.

Образовательная область

«СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ

РАЗВИТИЕ»

«Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и

ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные цен-

ности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверс-

тниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморе-

гуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального

интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование

готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование

уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к со-

обществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных ус-

тановок к различным видам труда и творчества; формирование основ безо-

пасного поведения в быту, социуме, природе»1.

Основные цели и задачи

1 См. пункт 2.6. ФГОС ДО.

10

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание. Ус-

воение норм и ценностей, принятых в обществе, воспитание моральных и

нравственных качеств ребенка, формирование умения правильно оценивать

свои поступки и поступки сверстников.

Развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками,

развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной

отзывчивости, сопереживания, уважительного и доброжелательного

отношения к окружающим.

Формирование готовности детей к совместной деятельности, развитие

умения договариваться, самостоятельно разрешать конфликты со сверс-

тниками.

Ребенок в семье и сообществе. Формирование образа Я, уважительного

отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и

взрослых в организации; формирование гендерной, семейной

принадлежности.

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание. Раз-

витие навыков самообслуживания; становление самостоятельности, целе-

направленности и саморегуляции собственных действий.

Воспитание культурно-гигиенических навыков.

Формирование позитивных установок к различным видам труда и твор-

чества, воспитание положительного отношения к труду, желания трудиться.

Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других

людей и его результатам. Формирование умения ответственно относиться к

порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление

сделать его хорошо).

Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в

обществе и жизни каждого человека.

Формирование основ безопасности. Формирование первичных пред-

ставлений о безопасном поведении в быту, социуме, природе. Воспитание

осознанного отношения к выполнению правил безопасности.

Формирование осторожного и осмотрительного отношения к по-

тенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

Формирование представлений о некоторых типичных опасных ситуациях

и способах поведения в них.

Формирование элементарных представлений о правилах безопасности

дорожного движения; воспитание осознанного отношения к необходимости

выполнения этих правил.

Содержание психолого- педагогической

работы

Социализация, развитие общения, нравственное

воспитание

Способствовать формированию личностного отношения ребенка к соб-

людению (и нарушению) моральных норм: взаимопомощи, сочувствия

обиженному и несогласия с действиями обидчика; одобрения действий того,

11

кто поступил справедливо, уступил по просьбе сверстника (разделил кубики

поровну).

Продолжать работу по формированию доброжелательных взаимоот-

ношений между детьми, обращать внимание детей на хорошие поступки друг

друга.

Учить коллективным играм, правилам добрых взаимоотношений.

Воспитывать скромность, отзывчивость, желание быть справедливым,

сильным и смелым; учить испытывать чувство стыда за неблаговидный

поступок.

Напоминать детям о необходимости здороваться, прощаться, называть

работников дошкольного учреждения по имени и отчеству, не вмешиваться в

разговор взрослых, вежливо выражать свою просьбу, благодарить за

оказанную услугу.

Ребенок в семье и сообществе

прошлом, настоящем и будущем («я был маленьким, я расту, я буду

взрослым»). Формировать первичные представления детей об их правах (на

игру, доброжелательное отношение, новые знания и др.) и обязанностях в

группе детского сада, дома, на улице (самостоятельно кушать, одеваться,

убирать игрушки и др.). Формировать у каждого ребенка уверенность в том,

что он хороший, что его любят.

Формировать первичные гендерные представления (мальчики сильные,

смелые; девочки нежные, женственные).

Семья. Углублять представления детей о семье, ее членах. Дать пер-

воначальные представления о родственных отношениях (сын, мама, папа, дочь

и т. д.).

Интересоваться тем, какие обязанности по дому есть у ребенка (убирать

игрушки, помогать накрывать на стол и т. п.).

Детский сад. Продолжать знакомить детей с детским садом и его со-

трудниками. Совершенствовать умение свободно ориентироваться в поме-

щениях детского сада. Закреплять у детей навыки бережного отношения к

вещам, учить использовать их по назначению, ставить на место.

Знакомить с традициями детского сада. Закреплять представления ребенка

о себе как о члене коллектива, развивать чувство общности с другими детьми.

Формировать умение замечать изменения в оформлении группы и зала,

участка детского сада (как красиво смотрятся яркие, нарядные игрушки,

рисунки детей и т. п.). Привлекать к обсуждению и посильному участию в

оформлении группы, к созданию ее символики и традиций.

Культурно-гигиенические навыки. Продолжать воспитывать у детей

опрятность, привычку следить за своим внешним видом.

Воспитывать привычку самостоятельно умываться, мыть руки с мылом

перед едой, по мере загрязнения, после пользования туалетом.

Закреплять умение пользоваться расческой, носовым платком; при кашле

и чихании отворачиваться, прикрывать рот и нос носовым платком.

12

Совершенствовать навыки аккуратного приема пищи: умение брать пищу

понемногу, хорошо пережевывать, есть бесшумно, правильно пользоваться

столовыми приборами (ложка, вилка), салфеткой, полоскать рот после еды.

Самообслуживание. Совершенствовать умение самостоятельно оде-

ваться, раздеваться. Приучать аккуратно складывать и вешать одежду, с

помощью взрослого приводить ее в порядок (чистить, просушивать).

Воспитывать стремление быть аккуратным, опрятным.

Приучать самостоятельно готовить свое рабочее место и убирать его после

окончания занятий рисованием, лепкой, аппликацией (мыть баночки, кисти,

протирать стол и т. д.)

Общественно-полезный труд. Воспитывать у детей положительное

отношение к труду, желание трудиться. Формировать ответственное отно-

шение к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца,

стремление сделать его хорошо).

Воспитывать умение выполнять индивидуальные и коллективные

поручения, понимать значение результатов своего труда для других; фор-

мировать умение договариваться с помощью воспитателя о распределении

коллективной работы, заботиться о своевременном завершении совместного

задания. Поощрять инициативу в оказании помощи товарищам, взрослым.

Приучать детей самостоятельно поддерживать порядок в групповой

комнате и на участке детского сада: убирать на место строительный материал,

игрушки; помогать воспитателю подклеивать книги, коробки.

Учить детей самостоятельно выполнять обязанности дежурных по

столовой: аккуратно расставлять хлебницы, чашки с блюдцами, глубокие

тарелки, ставить салфетницы, раскладывать столовые приборы (ложки, вилки,

ножи).

Труд в природе. Поощрять желание детей ухаживать за растениями и

животными; поливать растения, кормить рыб, мыть поилки, наливать в них

воду, класть корм в кормушки (при участии воспитателя).

В весенний, летний и осенний периоды привлекать детей к посильной

работе на огороде и в цветнике (посев семян, полив, сбор урожая); в зимний

период — к расчистке снега.

Приобщать детей к работе по выращиванию зелени для корма птицам в

зимнее время; к подкормке зимующих птиц.

Формировать стремление помогать воспитателю приводить в порядок

используемое в трудовой деятельности оборудование (очищать, просушивать,

относить в отведенное место).

Уважение к труду взрослых. Знакомить детей с профессиями близких

людей, подчеркивая значимость их труда. Формировать интерес к профессиям

родителей.

Формирование основ безопасности

Безопасное поведение в природе. Продолжать знакомить с мно-

гообразием животного и растительного мира, с явлениями неживой природы.

13

Формировать элементарные представления о способах взаимодействия с

животными и растениями, о правилах поведения в природе.

Формировать понятия: «съедобное», «несъедобное», «лекарственные

растения».

Знакомить с опасными насекомыми и ядовитыми растениями.

Безопасность на дорогах. Развивать наблюдательность, умение ориен-

тироваться в помещении и на участке детского сада, в ближайшей местности.

Продолжать знакомить с понятиями «улица», «дорога», «перекресток»,

«остановка общественного транспорта» и элементарными правилами пове-

дения на улице. Подводить детей к осознанию необходимости соблюдать

правила дорожного движения.

Уточнять знания детей о назначении светофора и работе полицейского.

Знакомить с различными видами городского транспорта, особенностями

их внешнего вида и назначения («Скорая помощь», «Пожарная», машина

МЧС, «Полиция», трамвай, троллейбус, автобус).

Знакомить со знаками дорожного движения «Пешеходный переход»,

«Остановка общественного транспорта».

Формировать навыки культурного поведения в общественном транспорте.

Безопасность собственной жизнедеятельности. Знакомить с правилами

безопасного поведения во время игр. Рассказывать о ситуациях, опасных для

жизни и здоровья.

Знакомить с назначением, работой и правилами пользования бытовыми

электроприборами (пылесос, электрочайник, утюг и др.).

Закреплять умение пользоваться столовыми приборами (вилка, нож),

ножницами.

Знакомить с правилами езды на велосипеде.

Знакомить с правилами поведения с незнакомыми людьми.

Рассказывать детям о работе пожарных, причинах возникновения пожаров

и правилах поведения при пожаре.


«ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»

«Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей,

любознательности и познавательной мотивации; формирование познава-

тельных действий, становление сознания; развитие воображения и твор-

ческой активности; формирование первичных представлений о себе, других

людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов

окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме,

темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении

и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве,

представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечест-

венных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об

особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира».

14


Формирование элементарных математических представлений. Фор-

мирование элементарных математических представлений, первичных

представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего

мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве

и времени.

Развитие познавательно-исследовательской деятельности. Развитие

познавательных интересов детей, расширение опыта ориентировки в окру-

жающем, сенсорное развитие, развитие любознательности и познавательной

мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания;

развитие воображения и творческой активности; формирование первичных

представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях

объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании,

ритме, темпе, причинах и следствиях и др.).

Развитие восприятия, внимания, памяти, наблюдательности, способности

анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки

предметов и явлений окружающего мира; умения устанавливать простейшие

связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.

Ознакомление с предметным окружением. Ознакомление с предметным

миром (название, функция, назначение, свойства и качества предмета);

восприятие предмета как творения человеческой мысли и результата труда.

Формирование первичных представлений о многообразии предметного

окружения; о том, что человек создает предметное окружение, изменяет и

совершенствует его для себя и других людей, делая жизнь более удобной и

комфортной. Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи

между миром предметов и природным миром.

Ознакомление с социальным миром. Ознакомление с окружающим

социальным миром, расширение кругозора детей, формирование целостной

картины мира. Формирование первичных представлений о малой родине и

Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об

отечественных традициях и праздниках. Формирование гражданской

принадлежности; воспитание любви к Родине, гордости за ее достижения,

патриотических чувств. Формирование элементарных представлений о

планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира.

Ознакомление с миром природы. Ознакомление с природой и природ-

ными явлениями. Развитие умения устанавливать причинно-следственные

связи между природными явлениями. Формирование первичных представ-

лений о природном многообразии планеты Земля. Формирование элемен-

тарных экологических представлений. Формирование понимания того, что

человек — часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее, что

в природе все взаимосвязано, что жизнь человека на Земле во многом зависит

от окружающей среды. Воспитание умения правильно вести себя в природе.

Воспитание любви к природе, желания беречь ее.

15

Содержание психолого- педагогической работы

Формирование элементарных математических

представлений

Количество и счет. Дать детям представление о том, что множество

(«много») может состоять из разных по качеству элементов: предметов раз-

ного цвета, размера, формы; учить сравнивать части множества, определяя их

равенство или неравенство на основе составления пар предметов (не прибегая

к счету). Вводить в речь детей выражения: «Здесь много кружков, одни —

красного цвета, а другие — синего; красных кружков больше, чем синих, а

синих меньше, чем красных» или «красных и синих кружков поровну».

Учить считать до 5 (на основе наглядности), пользуясь правильными

приемами счета: называть числительные по порядку; соотносить каждое

числительное только с одним предметом пересчитываемой группы; относить

последнее числительное ко всем пересчитанным предметам, например:

«Один, два, три — всего три кружка». Сравнивать две группы предметов,

именуемые числами 1-2, 2-2, 2-3, 3-3, 3-4, 4-4, 4-5, 5-5.

Формировать представления о порядковом счете, учить правильно

пользоваться количественными и порядковыми числительными, отвечать на

вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?».

Формировать представление о равенстве и неравенстве групп на основе

счета: «Здесь один, два зайчика, а здесь одна, две, три елочки. Елочек больше,

чем зайчиков; 3 больше, чем 2, а 2 меньше, чем 3».

Учить уравнивать неравные группы двумя способами, добавляя к меньшей

группе один (недостающий) предмет или убирая из большей группы один

(лишний) предмет («К 2 зайчикам добавили 1 зайчика, стало 3 зайчика и

елочек тоже 3. Елочек и зайчиков поровну — 3 и 3» или: «Елочек больше (3),

а зайчиков меньше (2). Убрали 1 елочку, их стало тоже 2. Елочек и зайчиков

стало поровну: 2 и 2»).

Отсчитывать предметы из большего количества; выкладывать, приносить

определенное количество предметов в соответствии с образцом или заданным

числом в пределах 5 (отсчитай 4 петушка, принеси 3 зайчика).

На основе счета устанавливать равенство (неравенство) групп предметов в

ситуациях, когда предметы в группах расположены на разном расстоянии друг

от друга, когда они отличаются по размерам, по форме расположения в

пространстве.

Величина. Совершенствовать умение сравнивать два предмета по ве-

личине (длине, ширине, высоте), а также учить сравнивать два предмета по

толщине путем непосредственного наложения или приложения их друг к

другу; отражать результаты сравнения в речи, используя прилагательные

(длиннее — короче, шире — уже, выше — ниже, толще — тоньше или равные

(одинаковые) по длине, ширине, высоте, толщине).

Учить сравнивать предметы по двум признакам величины (красная лента

длиннее и шире зеленой, желтый шарфик короче и уже синего).

16

Устанавливать размерные отношения между 3-5 предметами разной длины

(ширины, высоты), толщины, располагать их в определенной пос-

ледовательности — в порядке убывания или нарастания величины. Вводить в

активную речь детей понятия, обозначающие размерные отношения пред-

метов (эта (красная) башенка — самая высокая, эта (оранжевая) — пониже,

эта (розовая) — еще ниже, а эта (желтая) — самая низкая» и т. д.).

Форма. Развивать представление детей о геометрических фигурах: круге,

квадрате, треугольнике, а также шаре, кубе. Учить выделять особые признаки

фигур с помощью зрительного и осязательно-двигательного анализаторов

(наличие или отсутствие углов, устойчивость, подвижность и др.).

Познакомить детей с прямоугольником, сравнивая его с кругом, квад-

ратом, треугольником. Учить различать и называть прямоугольник, его

элементы: углы и стороны.

Формировать представление о том, что фигуры могут быть разных

размеров: большой — маленький куб (шар, круг, квадрат, треугольник, пря-

моугольник).

Учить соотносить форму предметов с известными геометрическими

фигурами: тарелка — круг, платок — квадрат, мяч — шар, окно, дверь —

прямоугольник и др.

Ориентировка в пространстве. Развивать умения определять про-

странственные направления от себя, двигаться в заданном направлении

(вперед — назад, направо — налево, вверх — вниз); обозначать словами

положение предметов по отношению к себе (передо мной стол, справа от меня

дверь, слева — окно, сзади на полках — игрушки).

Познакомить с пространственными отношениями: далеко — близко (дом

стоит близко, а березка растет далеко).

Ориентировка во времени. Расширять представления детей о частях

суток, их характерных особенностях, последовательности (утро — день — ве-

чер — ночь).

Объяснить значение слов: «вчера», «сегодня», «завтра».

ФОРМИРОВАНИЕ ЦЕЛОСТНОЙ КАРТИНЫ МИРА

Развитие познавательно- исследовательской деятельности

Познавательно-исследовательская деятельность. Продолжать зна-

комить детей с обобщенными способами исследования разных объектов с

помощью специально разработанных систем сенсорных эталонов, помогать

осваивать перцептивные действия. Формировать умение получать сведения о

новом объекте в процессе его практического исследования. Формировать умение выполнять ряд последовательных действий в

соответствии с задачей и предлагаемым алгоритмом деятельности. Учить

понимать и использовать в познавательно-исследовательской деятельности

модели, предложенные взрослым.

17

Сенсорное развитие. Продолжать работу по сенсорному развитию в раз-

ных видах деятельности. Обогащать сенсорный опыт, знакомя детей с ши-

роким кругом предметов и объектов, с новыми способами их обследования.

Закреплять полученные ранее навыки обследования предметов и объектов.

Совершенствовать восприятие детей путем активного использования всех

органов чувств (осязание, зрение, слух, вкус, обоняние). Обогащать

чувственный опыт и умение фиксировать полученные впечатления в речи.

Продолжать знакомить с геометрическими фигурами (круг, треугольник,

квадрат, прямоугольник, овал), с цветами (красный, синий, зеленый, желтый,

оранжевый, фиолетовый, белый, серый).

Развивать осязание. Знакомить с различными материалами на ощупь,

путем прикосновения, поглаживания (характеризуя ощущения: гладкое,

холодное, пушистое, жесткое, колючее и др.).

Формировать образные представления на основе развития образного

восприятия в процессе различных видов деятельности.

Развивать умение использовать эталоны как общепринятые свойства и

качества предметов (цвет, форма, размер, вес и т. п.); подбирать предметы по

1-2 качествам (цвет, размер, материал и т. п.).

Проектная деятельность. Развивать первичные навыки в проектно-

исследовательской деятельности, оказывать помощь в оформлении ее

результатов и создании условий для их презентации сверстникам. Привлекать

родителей к участию в исследовательской деятельности детей.

Дидактические игры. Учить детей играм, направленным на закрепление

представлений о свойствах предметов, совершенствуя умение сравнивать

предметы по внешним признакам, группировать; составлять целое из частей

(кубики, мозаика, пазлы).

Совершенствовать тактильные, слуховые, вкусовые ощущения детей

(«Определи на ощупь (по вкусу, по звучанию)»). Развивать наблюдательность

и внимание («Что изменилось?», «У кого колечко?»).

Помогать детям осваивать правила простейших настольно-печатных игр

(«Домино», «Лото»).

Ознакомление с предметным окружением

Создавать условия для расширения представлений детей об объектах

окружающего мира. Рассказывать о предметах, необходимых детям в разных

видах деятельности (игре, труде, рисовании, аппликации и т. д.). Расширять

знания детей об общественном транспорте (автобус, поезд, самолет,

теплоход).

Продолжать знакомить детей с признаками предметов, побуждать

определять их цвет, форму, величину, вес. Рассказывать о материалах (стекло,

металл, резина, кожа, пластмасса), из которых сделаны предметы, об их

свойствах и качествах. Объяснять целесообразность изготовления предмета из

определенного материала (корпус машин — из металла, шины — из резины и

т. п.).

18

Формировать элементарные представления об изменении видов чело-

веческого труда и быта на примере истории игрушки и предметов обихода.

Ознакомление с социальным миром

Расширять знания детей об общественном транспорте (автобус, поезд,

самолет, теплоход).

Формировать первичные представления о школе.

Продолжать знакомить с культурными явлениями (театром, цирком,

зоопарком, вернисажем), их атрибутами, людьми, работающими в них,

правилами поведения.

Рассказывать о самых красивых местах родного города (поселка), его

достопримечательностях. Дать детям доступные их пониманию пред-

ставления о государственных праздниках. Рассказывать о Российской армии,

о воинах, которые охраняют нашу Родину (пограничники, моряки, летчики).

Дать элементарные представления о жизни и особенностях труда в городе

и в сельской местности (с опорой на опыт детей). Продолжать знакомить с

различными профессиями (шофер, почтальон, продавец, врач и т. д.);

расширять и обогащать представления о трудовых действиях, орудиях труда,

результатах труда.

Познакомить детей с деньгами, возможностями их использования.

Продолжать воспитывать любовь к родному краю; рассказывать детям о

самых красивых местах родного города (поселка), его

достопримечательностях.

Дать детям доступные их пониманию представления о государственных

праздниках.

Рассказывать о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу

Родину (пограничники, моряки, летчики).

Ознакомление с миром природы

Расширять представления детей о природе.

Знакомить с домашними животными, декоративными рыбками (с зо-

лотыми рыбками, кроме вуалехвоста и телескопа, карасем и др.), птицами

(волнистые попугайчики, канарейки и др.).

Знакомить детей с представителями класса пресмыкающихся (ящерица,

черепаха), их внешним видом и способами передвижения (у ящерицы

продолговатое тело, у нее есть длинный хвост, который она может сбросить;

ящерица очень быстро бегает).

Расширять представления детей о некоторых насекомых (муравей,

бабочка, жук, божья коровка).

Расширять представления о фруктах (яблоко, груша, слива, персик и др.),

овощах (помидор, огурец, морковь, свекла, лук и др.) и ягодах (малина,

смородина, крыжовник и др.), грибах (маслята, опята, сыроежки и др.).

19

Закреплять знания детей о травянистых и комнатных растениях (баль-

замин, фикус, хлорофитум, герань, бегония, примула и др.); знакомить со

способами ухода за ними.

Учить узнавать и называть 3-4 вида деревьев (елка, сосна, береза, клен и

др.).

В процессе опытнической деятельности расширять представления детей о

свойствах песка, глины и камня.

Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок

(ворона, голубь, синица, воробей, снегирь и др.), подкармливать их зимой.

Закреплять представления детей об условиях, необходимых для жизни

людей, животных, растений (воздух, вода, питание и т. п.).

Учить детей замечать изменения в природе.

Рассказывать об охране растений и животных.

Сезонные наблюдения

Осень. Учить детей замечать и называть изменения в природе:

похолодало, осадки, ветер, листопад, созревают плоды и корнеплоды, птицы

улетают на юг.

Устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой

природы (похолодало — исчезли бабочки, жуки; отцвели цветы и т. д.).

Привлекать к участию в сборе семян растений.

Зима. Учить детей замечать изменения в природе, сравнивать осенний и

зимний пейзажи.

Наблюдать за поведением птиц на улице и в уголке природы.

Рассматривать и сравнивать следы птиц на снегу. Оказывать помощь

зимующим птицам, называть их.

Расширять представления детей о том, что в мороз вода превращается в

лед, сосульки; лед и снег в теплом помещении тают.

Привлекать к участию в зимних забавах: катание с горки на санках, ходьба

на лыжах, лепка поделок из снега.

Весна. Учить детей узнавать и называть время года; выделять признаки

весны: солнышко стало теплее, набухли почки на деревьях, появилась травка,

распустились подснежники, появились насекомые.

Рассказывать детям о том, что весной зацветают многие комнатные

растения.

Формировать представления детей о работах, проводимых в весенний

период в саду и в огороде. Учить наблюдать за посадкой и всходами семян.

Привлекать детей к работам в огороде и цветниках.

Лето. Расширять представления детей о летних изменениях в природе:

голубое чистое небо, ярко светит солнце, жара, люди легко одеты, загорают,

купаются.

В процессе различных видов деятельности расширять представления детей

о свойствах песка, воды, камней и глины.

Закреплять знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи,

ягоды и грибы; у животных подрастают детеныши.

20


«РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

«Речевое развитие включает владение речью как средством общения и

культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически

правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого

творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонема-

тического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой,

понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; форми-

рование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки

обучения грамоте»2.


Развитие речи. Развитие свободного общения с взрослыми и детьми,

овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с

окружающими.

Развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя

речи, связной речи — диалогической и монологической форм; формирование

словаря, воспитание звуковой культуры речи.

Практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Художественная литература. Воспитание интереса и любви к чтению;

развитие литературной речи.

Воспитание желания и умения слушать художественные произведения,

следить за развитием действия.


Развитие речи

Развивающая речевая среда. Обсуждать с детьми информацию о

предметах, явлениях, событиях, выходящих за пределы привычного им

ближайшего окружения.

Выслушивать детей, уточнять их ответы, подсказывать слова, более точно

отражающие особенность предмета, явления, состояния, поступка; помогать

логично и понятно высказывать суждение.

Способствовать развитию любознательности.

Помогать детям доброжелательно общаться со сверстниками, подска-

зывать, как можно порадовать друга, поздравить его, как спокойно высказать

свое недовольство его поступком, как извиниться.

Формирование словаря. Пополнять и активизировать словарь детей на

основе углубления знаний о ближайшем окружении. Расширять

представления о предметах, явлениях, событиях, не имевших места в их

собственном опыте.

2 См. пункт 2.6. ФГОС ДО.

21

Активизировать употребление в речи названий предметов, их частей,

материалов, из которых они изготовлены.

Учить использовать в речи наиболее употребительные прилагательные,

глаголы, наречия, предлоги.

Вводить в словарь детей существительные, обозначающие профессии;

глаголы, характеризующие трудовые действия.

Продолжать учить детей определять и называть местоположение предмета

(слева, справа, рядом, около, между), время суток. Помогать заменять часто

используемые детьми указательные местоимения и наречия (там, туда, такой,

этот) более точными выразительными словами; употреблять слова-антонимы

(чистый — грязный, светло — темно).

Учить употреблять существительные с обобщающим значением (мебель,

овощи, животные и т. п.).

Звуковая культура речи. Закреплять правильное произношение гласных

и согласных звуков, отрабатывать произношение свистящих, шипящих и

сонорных (р, л) звуков. Развивать артикуляционный аппарат.

Продолжать работу над дикцией: совершенствовать отчетливое про-

изнесение слов и словосочетаний.

Развивать фонематический слух: учить различать на слух и называть слова,

начинающиеся на определенный звук.

Совершенствовать интонационную выразительность речи.

Грамматический строй речи. Продолжать формировать у детей умение

согласовывать слова в предложении, правильно использовать предлоги в

речи; образовывать форму множественного числа существительных,

обозначающих детенышей животных (по аналогии), употреблять эти су-

ществительные в именительном и винительном падежах (лисята — лисят,

медвежата — медвежат); правильно употреблять форму множественного

числа родительного падежа существительных (вилок, яблок, туфель).

Напоминать правильные формы повелительного наклонения некоторых

глаголов (Ляг! Лежи! Поезжай! Беги! и т. п.), несклоняемых существительных

(пальто, пианино, кофе, какао).

Поощрять характерное для пятого года жизни словотворчество, тактично

подсказывать общепринятый образец слова.

Побуждать детей активно употреблять в речи простейшие виды слож-

носочиненных и сложноподчиненных предложений.

Связная речь. Совершенствовать диалогическую речь: учить участвовать

в беседе, понятно для слушателей отвечать на вопросы и задавать их.

Учить детей рассказывать: описывать предмет, картину; упражнять в

составлении рассказов по картине, созданной ребенком с использованием

раздаточного дидактического материала.

Упражнять детей в умении пересказывать наиболее выразительные и

динамичные отрывки из сказок.

Приобщение к художественной литературе

22

Продолжать приучать детей слушать сказки, рассказы, стихотворения;

запоминать небольшие и простые по содержанию считалки. Помогать им,

используя разные приемы и педагогические ситуации, правильно

воспринимать содержание произведения, сопереживать его героям.

Зачитывать по просьбе ребенка понравившийся отрывок из сказки,

рассказа, стихотворения, помогая становлению личностного отношения к

произведению.

Поддерживать внимание и интерес к слову в литературном произведении.

Продолжать работу по формированию интереса к книге. Предлагать

вниманию детей иллюстрированные издания знакомых произведений. Объ-

яснять, как важны в книге рисунки; показывать, как много интересного можно

узнать, внимательно рассматривая книжные иллюстрации. Познакомить с

книжками, оформленными Ю. Васнецовым, Е. Рачевым, Е. Чарушиным.


«ХУДОЖЕСТВЕННО- ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

«Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие пред-

посылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений

искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы;

становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование

элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки,

художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания

персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной

творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной,

музыкальной и др.)»3.


Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действи-

тельности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего

мира, произведениям искусства; воспитание интереса к художественно-

творческой деятельности.

Развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия,

образных представлений, воображения, художественно-творческих спо-

собностей.

Развитие детского художественного творчества, интереса к само-

стоятельной творческой деятельности (изобразительной, конструктивно-

модельной, музыкальной и др.); удовлетворение потребности детей в

самовыражении.

Приобщение к искусству. Развитие эмоциональной восприимчивости,

эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения,

красоту окружающего мира, произведения искусства.

23

Приобщение детей к народному и профессиональному искусству (сло-

весному, музыкальному, изобразительному, театральному, к архитектуре)

через ознакомление с лучшими образцами отечественного и мирового

искусства; воспитание умения понимать содержание произведений искусства.

Формирование элементарных представлений о видах и жанрах искусства,

средствах выразительности в различных видах искусства.

Изобразительная деятельность. Развитие интереса к различным видам

изобразительной деятельности; совершенствование умений в рисовании,

лепке, аппликации, прикладном творчестве.

Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений

изобразительного искусства.

Воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при

создании коллективных работ.

Конструктивно-модельная деятельность. Приобщение к конструи-

рованию; развитие интереса к конструктивной деятельности, знакомство с

различными видами конструкторов.

Воспитание умения работать коллективно, объединять свои поделки в

соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы

будет выполнять.

Музыкальная деятельность. Приобщение к музыкальному искусству;

развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания

музыкального искусства; формирование основ музыкальной культуры,

ознакомление с элементарными музыкальными понятиями, жанрами;

воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных

произведений.

Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха,

чувства ритма, музыкальной памяти; формирование песенного, музыкального

вкуса.

Воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности,

совершенствование умений в этом виде деятельности.

Развитие детского музыкально-художественного творчества, реализация

самостоятельной творческой деятельности детей; удовлетворение

потребности в самовыражении.


Приобщение к искусству

Приобщать детей к восприятию искусства, развивать интерес к нему.

Поощрять выражение эстетических чувств, проявление эмоций при рас-

сматривании предметов народного и декоративно-прикладного искусства,

прослушивании произведений музыкального фольклора.

Познакомить детей с профессиями артиста, художника, композитора.

Побуждать узнавать и называть предметы и явления природы, окружа-

ющей действительности в художественных образах (литература, музыка,

изобразительное искусство).

24

Учить различать жанры и виды искусства: стихи, проза, загадки (лите-

ратура), песни, танцы, музыка, картина (репродукция), скульптура (изоб-

разительное искусство), здание и соооружение (архитектура).

Учить выделять и называть основные средства выразительности (цвет,

форма, величина, ритм, движение, жест, звук) и создавать свои художествен-

ные образы в изобразительной, музыкальной, конструктивной деятельности.

Познакомить детей с архитектурой. Формировать представления о том, что

дома, в которых они живут (детский сад, школа, другие здания), — это

архитектурные сооружения; дома бывают разные по форме, высоте, длине, с

разными окнами, с разным количеством этажей, подъездов и т. д.

Вызывать интерес к различным строениям, расположенным вокруг

детского сада (дома, в которых живут ребенок и его друзья, школа, кинотеатр).

Привлекать внимание детей к сходству и различиям разных зданий,

поощрять самостоятельное выделение частей здания, его особенностей.

Закреплять умение замечать различия в сходных по форме и строению

зданиях (форма и величина входных дверей, окон и других частей).

Поощрять стремление детей изображать в рисунках, аппликациях

реальные и сказочные строения.

Организовать посещение музея (совместно с родителями), рассказать о

назначении музея.

Развивать интерес к посещению кукольного театра, выставок.

Закреплять знания детей о книге, книжной иллюстрации. Познакомить с

библиотекой как центром хранения книг, созданных писателями и поэтами.

Знакомить с произведениями народного искусства (потешки, сказки,

загадки, песни, хороводы, заклички, изделия народного декоративно-при-

кладного искусства).

Воспитывать бережное отношение к произведениям искусства.

Изобразительная деятельность

Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности.

Вызывать положительный эмоциональный отклик на предложение рисовать,

лепить, вырезать и наклеивать.

Продолжать развивать эстетическое восприятие, образные представления,

воображение, эстетические чувства, художественно-творческие способности.

Продолжать формировать умение рассматривать и обследовать предметы,

в том числе с помощью рук.

Обогащать представления детей об изобразительном искусстве (иллюс-

трации к произведениям детской литературы, репродукции произведений

живописи, народное декоративное искусство, скульптура малых форм и др.)

как основе развития творчества. Учить детей выделять и использовать средс-

тва выразительности в рисовании, лепке, аппликации.

Продолжать формировать умение создавать коллективные произведения в

рисовании, лепке, аппликации.

Закреплять умение сохранять правильную позу при рисовании: не

горбиться, не наклоняться низко над столом, к мольберту; сидеть свободно, не

25

напрягаясь. Приучать детей быть аккуратными: сохранять свое рабочее место

в порядке, по окончании работы убирать все со стола.

Учить проявлять дружелюбие при оценке работ других детей.

Рисование. Продолжать формировать у детей умение рисовать отдельные

предметы и создавать сюжетные композиции, повторяя изображение одних и

тех же предметов (неваляшки гуляют, деревья на нашем участке зимой,

цыплята гуляют по травке) и добавляя к ним другие (солнышко, падающий

снег и т. д.).

Формировать и закреплять представления о форме предметов (круглая,

овальная, квадратная, прямоугольная, треугольная), величине, расположении

частей.

Помогать детям при передаче сюжета располагать изображения на всем

листе в соответствии с содержанием действия и включенными в действие

объектами. Направлять внимание детей на передачу соотношения предметов

по величине: дерево высокое, куст ниже дерева, цветы ниже куста.

Продолжать закреплять и обогащать представления детей о цветах и

оттенках окружающих предметов и объектов природы. К уже известным

цветам и оттенкам добавить новые (коричневый, оранжевый, светло-зеле-

ный); формировать представление о том, как можно получить эти цвета.

Учить смешивать краски для получения нужных цветов и оттенков.

Развивать желание использовать в рисовании, аппликации разнообразные

цвета, обращать внимание на многоцветие окружающего мира.

Закреплять умение правильно держать карандаш, кисть, фломастер,

цветной мелок; использовать их при создании изображения.

Учить детей закрашивать рисунки кистью, карандашом, проводя линии и

штрихи только в одном направлении (сверху вниз или слева направо);

ритмично наносить мазки, штрихи по всей форме, не выходя за пределы

контура; проводить широкие линии всей кистью, а узкие линии и точки —

концом ворса кисти. Закреплять умение чисто промывать кисть перед

использованием краски другого цвета. К концу года формировать у детей

умение получать светлые и темные оттенки цвета, изменяя нажим на

карандаш.

Формировать умение правильно передавать расположение частей при

рисовании сложных предметов (кукла, зайчик и др.) и соотносить их по

величине.

Декоративное рисование. Продолжать формировать умение создавать

декоративные композиции по мотивам дымковских, филимоновс- ких узоров.

Использовать дымковские и филимоновские изделия для развития

эстетического восприятия прекрасного и в качестве образцов для создания

узоров в стиле этих росписей (для росписи могут использоваться

вылепленные детьми игрушки и силуэты игрушек, вырезанные из бумаги).

Познакомить детей с городецкими изделиями. Учить выделять элементы

городецкой росписи (бутоны, купавки, розаны, листья); видеть и называть

цвета, используемые в росписи.

26

Лепка. Продолжать развивать интерес детей к лепке; совершенствовать

умение лепить из глины (из пластилина, пластической массы). Закреплять

приемы лепки, освоенные в предыдущих группах; учить прищипыванию с

легким оттягиванием всех краев сплюснутого шара, вытягиванию отдельных

частей из целого куска, прищипыванию мелких деталей (ушки у котенка, клюв

у птички). Учить сглаживать пальцами поверхность вылепленного предмета,

фигурки.

Учить приемам вдавливания середины шара, цилиндра для получения

полой формы. Познакомить с приемами использования стеки. Поощрять

стремление украшать вылепленные изделия узором при помощи стеки.

Закреплять приемы аккуратной лепки.

Аппликация. Воспитывать интерес к аппликации, усложняя ее содер-

жание и расширяя возможности создания разнообразных изображений.

Формировать у детей умение правильно держать ножницы и пользоваться

ими. Обучать вырезыванию, начиная с формирования навыка разрезания по

прямой сначала коротких, а затем длинных полос. Учить составлять из полос

изображения разных предметов (забор, скамейка, лесенка, дерево, кустик и

др.). Учить вырезать круглые формы из квадрата и овальные из

прямоугольника путем скругления углов; использовать этот прием для

изображения в аппликации овощей, фруктов, ягод, цветов и т. п.

Продолжать расширять количество изображаемых в аппликации

предметов (птицы, животные, цветы, насекомые, дома, как реальные, так и

воображаемые) из готовых форм. Учить детей преобразовывать эти формы,

разрезая их на две или четыре части (круг — на полукруги, четверти; квадрат

— на треугольники и т. д.).

Закреплять навыки аккуратного вырезывания и наклеивания.

Поощрять проявление активности и творчества.

Конструктивно-модельная деятельность

Обращать внимание детей на различные здания и сооружения вокруг их

дома, детского сада. На прогулках в процессе игр рассматривать с детьми

машины, тележки, автобусы и другие виды транспорта, выделяя их части,

называть их форму и расположение по отношению к самой большой части.

Продолжать развивать у детей способность различать и называть стро-

ительные детали (куб, пластина, кирпичик, брусок); учить использовать их с

учетом конструктивных свойств (устойчивость, форма, величина). Развивать

умение устанавливать ассоциативные связи, предлагая вспомнить, какие

похожие сооружения дети видели.

Учить анализировать образец постройки: выделять основные части,

различать и соотносить их по величине и форме, устанавливать

пространственное расположение этих частей относительно друг друга (в

домах — стены, вверху — перекрытие, крыша; в автомобиле — кабина, кузов

и т. д.).

27

Учить самостоятельно измерять постройки (по высоте, длине и ширине),

соблюдать заданный воспитателем принцип конструкции («Построй такой же

домик, но высокий»).

Учить сооружать постройки из крупного и мелкого строительного

материала, использовать детали разного цвета для создания и украшения

построек.

Обучать конструированию из бумаги: сгибать прямоугольный лист бумаги

пополам, совмещая стороны и углы (альбом, флажки для украшения участка,

поздравительная открытка), приклеивать к основной форме детали (к дому—

окна, двери, трубу; к автобусу—колеса; к стулу—спинку).

Приобщать детей к изготовлению поделок из природного материала: коры,

веток, листьев, шишек, каштанов, ореховой скорлупы, соломы (лодочки,

ежики и т. д.). Учить использовать для закрепления частей клей, пластилин;

применять в поделках катушки, коробки разной величины и другие предметы.


«ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

«Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах

деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением уп-

ражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как

координация и гибкость; способствующих правильному формированию

опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия,

координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с

правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных

движений (ходьба, бег мягкие прыжки, повороты в обе стороны),

формирование начальных представлений о некоторых видах спорта,

овладение подвижными играми с правилами; становление

целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление

ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и

правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при

формировании полезных привычек и др.)»


Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Формирование у детей начальных представлений о здоровом образе жизни.

Физическая культура. Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей;

повышение умственной и физической работоспособности, предупреждение

утомления.

Обеспечение гармоничного физического развития, совершенствование

умений и навыков в основных видах движений, воспитание красоты, гра-

циозности, выразительности движений, формирование правильной осанки.

Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности.

Развитие инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной актив-

ности, способности к самоконтролю, самооценке при выполнении движений.

28

Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и фи-

зических упражнениях, активности в самостоятельной двигательной де-

ятельности; интереса и любви к спорту.


Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

Продолжать знакомство детей с частями тела и органами чувств человека.

Формировать представление о значении частей тела и органов чувств для

жизни и здоровья человека (руки делают много полезных дел; ноги помогают

двигаться; рот говорит, ест; зубы жуют; язык помогает жевать, говорить; кожа

чувствует; нос дышит, улавливает запахи; уши слышат).

Воспитывать потребность в соблюдении режима питания, употреблении в

пищу овощей и фруктов, других полезных продуктов.

Формировать представление о необходимых человеку веществах и

витаминах. Расширять представления о важности для здоровья сна,

гигиенических процедур, движений, закаливания.

Знакомить детей с понятиями «здоровье» и «болезнь».

Развивать умение устанавливать связь между совершаемым действием и

состоянием организма, самочувствием («Я чищу зубы — значит, они у меня

будут крепкими и здоровыми», «Я промочил ноги на улице, и у меня начался

насморк»).

Формировать умение оказывать себе элементарную помощь при ушибах,

обращаться за помощью к взрослым при заболевании, травме.

Формировать представления о здоровом образе жизни; о значении

физических упражнений для организма человека. Продолжать знакомить с

физическими упражнениями на укрепление различных органов и систем

организма.

Физическая культура

Формировать правильную осанку.

Развивать и совершенствовать двигательные умения и навыки детей, уме-

ние творчески использовать их в самостоятельной двигательной деятельности.

Закреплять и развивать умение ходить и бегать с согласованными

движениями рук и ног. Учить бегать легко, ритмично, энергично отталкиваясь

носком.

Учить ползать, пролезать, подлезать, перелезать через предметы. Учить

перелезать с одного пролета гимнастической стенки на другой (вправо, влево).

Учить энергично отталкиваться и правильно приземляться в прыжках на

двух ногах на месте и с продвижением вперед, ориентироваться в

пространстве. В прыжках в длину и высоту с места учить сочетать оттал-

кивание со взмахом рук, при приземлении сохранять равновесие. Учить

прыжкам через короткую скакалку.

29

Закреплять умение принимать правильное исходное положение при

метании, отбивать мяч о землю правой и левой рукой, бросать и ловить его

кистями рук (не прижимая к груди).

Учить кататься на двухколесном велосипеде по прямой, по кругу.

Учить детей ходить на лыжах скользящим шагом, выполнять повороты,

подниматься на гору.

Учить построениям, соблюдению дистанции во время передвижения.

Развивать психофизические качества: быстроту, выносливость, гибкость,

ловкость и др.

Учить выполнять ведущую роль в подвижной игре, осознанно относиться

к выполнению правил игры.

Во всех формах организации двигательной деятельности развивать у детей

организованность, самостоятельность, инициативность, умение

поддерживать дружеские взаимоотношения со сверстниками.

Подвижные игры. Продолжать развивать активность детей в играх с

мячами, скакалками, обручами и т. д.

Развивать быстроту, силу, ловкость, пространственную ориентировку.

Воспитывать самостоятельность и инициативность в организации

знакомых игр.

Приучать к выполнению действий по сигналу.

9. Планируемые результаты освоения программы

Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития

ребенка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и

непроизвольность) не позволяет требовать от ребенка дошкольного возраста

достижения конкретных образовательных результатов и обусловливает

необходимость определения результатов освоения образовательной

программы в виде целевых ориентиров.

Целевые ориентиры дошкольного образования, представленные в ФГОС

ДО, следует рассматривать как социально-нормативные возрастные

характеристики возможных достижений ребенка. Это ориентир для педагогов

и родителей, обозначающий направленность воспитательной деятельности

взрослых.

Целевые ориентиры на этапе завершения

дошкольного образования:

• ребенок овладевает основными культурными способами

деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных

видах деятельности - игре, общении, познавательно-

исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен

выбирать себе род занятий, участников по совместной

деятельности;

• ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к

разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает

30

чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со

сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.

Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других,

сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно

проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается

разрешать конфликты;

• ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в

разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет

разными формами и видами игры, различает условную и реальную

ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным

нормам;

• ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать

свои мысли и желания, может использовать речь для выражения

своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого

высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах,

у ребенка складываются предпосылки грамотности;

• у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен,

вынослив, владеет основными движениями, может контролировать

свои движения и управлять ими;

• ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным

нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во

взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать

правила безопасного поведения и личной гигиены;

• ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и

сверстникам, интересуется причинно-следственными связями,

пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям

природы и поступкам людей; склонен наблюдать,

экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о

природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с

произведениями детской литературы, обладает элементарными

представлениями из области живой природы, естествознания,

математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию

собственных решений, опираясь на свои знания и умения в

различных видах деятельности.

Педагогическая диагностика

Реализация программы предполагает оценку индивидуального развития

детей. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках

педагогической диагностики (оценки индивидуального развития

дошкольников, связанной с оценкой эффективности педагогических действий

и лежащей в основе их дальнейшего планирования).

Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за актив-

ностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности.

Инструментарий для педагогической диагностики — карты наблюдений

31

детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и

перспективы развития каждого ребенка в ходе:

• коммуникации со сверстниками и взрослыми (как меняются способы

установления и поддержания контакта, принятия совместных решений,

разрешения конфликтов, лидерства и пр.);

• игровой деятельности;

• познавательной деятельности (как идет развитие детских способностей,

познавательной активности);

• проектной деятельности (как идет развитие детской инициативности,

ответственности и автономии, как развивается умение планировать и

организовывать свою деятельность);

• художественной деятельности;

• физического развития.

Результаты педагогической диагностики могут использоваться исклю-

чительно для решения следующих образовательных задач:

1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка,

построения его образовательной траектории или профессиональной кор-

рекции особенностей его развития);

2) оптимизации работы с группой детей.

В ходе образовательной деятельности педагоги должны создавать диа-

гностические ситуации, чтобы оценить индивидуальную динамику детей и

скорректировать свои действия.

10.Приказы, постановления, письма и другие

документы федерального уровня Единый квалификационный справочник должностей руководителей,

специалистов и служащих (раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования») от 26.08.2010 г. № 761н.

Методические рекомендации по проведению независимой системы оценки качества работы образовательных организаций (утверждено Мин- обрнауки РФ 14.10.2013 г.).

Постановление Минтруда РФ от 21.04.1993 г. № 88 «Об утверждении Нормативов по определению численности персонала, занятого обслужи-ванием дошкольных учреждений (ясли, ясли-сады, детские сады)».

Постановление Правительства РФ от 15.04.2014 г. № 295 «Об утверждении государственной программы Российской Федерации «Развитие образования» на 2013-2020 годы».

Письмо Минобрнауки РФ от 10.01.2014 г. № 08-10 «О необходимости проведения ряда мероприятий по обеспечению введения Федерального госу-дарственного образовательного стандарта дошкольного образования».

Письмо Минобрнауки РФ от 28.02.2014 г. № 08-249 «Комментарии к ФГОС дошкольного образования».

Письмо Министерства образования и науки РФ от 01.10.2013 г. № 08-1408 «О направлении методических рекомендаций по реализации полномочий органов государственной власти субъектов Российской Федерации»

32

Письмо Рособрнадзора от 07.02.2014 г. № 01-52-22/05-382 «О дошкольных образовательных организациях».

Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 19.12.2013 г. № 68 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3147-13 «Санитарно- эпидемиологические требования к дошкольным группам, размещенным в жилых помещениях жилищного фонда».

Приказ Минобрнауки РФ от 18.02.2013 г. № 98 «О рабочей группе по разработке порядка разработки примерных основных образовательных программ, проведения их экспертизы и ведения реестра примерных основных общеобразовательных программ».

Приказ Минобрнауки РФ от 07.04.2014 г. № 276 «Об утверждении порядка проведения аттестации педагогических работников организаций, осуществляющих проведение образовательной деятельности».

Приказ Минобрнауки РФ от 17.10.2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».

Приказ Минобрнауки РФ от 30.08.2013 г. № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам — образовательным програм-мам дошкольного образования».

Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ № 544н от 18.10.2013 г. «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог» (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)».

Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях —Сан- ПиН 2.4.1.3049-13.

Научно-методическая литература А м о н а ш в и л и Ш. А. Искусство семейного воспитания. Педагогическое

эссе. — М., 2013. А с м о л о в А . Г . Культурно-историческая психология и конструи-

рование миров. — М., 1996. Б а б а д ж а н Т. С. Музыкальное развитие детей раннего возраста. — М,

1957. Б е х т е р е в В. М. Проблемы развития и воспитания человека. Избранные

психологические труды. — М. — Воронеж, 1997. Б о ж о в и ч Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. —

СПб., 2008. Б р у ш л и н с к и й А. В. Воображение и творчество / Научное творчество /

Под ред. С. Р. Микуменского, М. Г. Ярошевского. — М., 1969. В е н г е р Л. А. Восприятие и обучение. — М., 1969. В е н г е р Л. А. К проблеме формирования высших психических функций

/ Научное творчество Л. С. Выготского и современная психология. — М., 1981.

В е н г е р Л. А. Овладение опосредствованным решением познавательных задач и развитие когнитивных способностей ребенка // Вопросы психологии. — 1983. — № 2.

В е р а к с а Н. Е., В е р а к с а А. Н. Познавательное развитие в дошкольном детстве: Учебное пособие. — М., 2012.

В е р а к с а Н. Е. Особенности преобразования противоречивых про-блемных ситуаций дошкольниками // Вопросы психологии. — 1981. — № 3.

В е р т г е й м е р М. Продуктивное мышление. — М., 1987. В е т л у г и н а Н. А. Музыкальное развитие ребенка. — М., 1968.

33

Воспитание и обучение детей раннего возраста / Под ред. Г. М. Лями- ной. — М., 1981.

В ы г о т с к и й Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте. — М., 1967.

В ы г о т с к и й Л. С. Собрание сочинений в 6 т. — Т. 2 — М.,1982. В ы г о т с к и й Л. С. Собрание сочинений в 6 т. — Т. 3. — М., 1983. В ы г о т с к и й Л. С. Собрание сочинений в 6 т. — Т. 6 — М., 1984. Г а л ь п е р и н П. Я. Введение в психологию. — М., 1976. Го л о с о в к е р Я. Э. Логика мифа. — М., 1987. Д а в ы д о в В. В. и др. Концепция российского начального образования

(система Д. Б. Эльконина и В. В. Давыдова). — М., 2002. Д а в ы д о в В. В. Теория развивающего обучения. —М., 1996. Дошкольная педагогика и психология: Хрестоматия / Ред.-сост. Н. Е.

Веракса, А. Н. Веракса. — М., 2014. Д р у ж и н и н В. Н. Психология общих способностей. — СПб., 1999. Д ь я ч е н к о О. М. Развитие воображения дошкольников. — М., 1996. Д ь я ч е н к о О. М., В е р а к с а Н. Е. Способы регуляции поведения у детей

дошкольного возраста // Вопросы психологии. — 1996. — № 3. З а п о р о ж е ц А. В. Избранные психологические труды: В 2 т. — Т. 1.:

Психическое развитие ребенка. — М., 1986. З а п о р о ж е ц А. В., Н е в е р о в и ч Я. З. К вопросу о генезисе, функции и

структуре эмоциональных процессов у ребенка // Вопросы психологии. — 1974. — № 6.

З е б з е е в а В. А. Теория и методика экологического образования детей: Учебно-методическое пособие. — М., 2009.

Игра и развитие ребенка / Психология и педагогика игры дошкольника / Под ред. А. В. Запорожца и А. П. Усовой. — М., 1966.

Концепция дошкольного воспитания // Дошкольное воспитание. — 1989. — № 5. — Давыдов В. В., Петровский В. А. и др.

К о ф ф к а К. Основы психического развития. — М., 1998. К р а в ц о в Г. Г., К р а в ц о в а Е. Е. Психология и педагогика обучения

дошкольников: Учебное пособие. — М., 2012. К у д р я в ц е в В. Г. Смысл человеческого детства и психического раз-

вития ребенка. — М., 1997. К у л и к о в а Т. А. Семейная педагогика и домашнее воспитание. — М.,

1999. Л е в и н К. Динамическая психология: Избранные труды. — М., 2001. Л е о н т ь е в А. Н. Избранные психологические произведения: В 2 т. — Т.

1. — М., 1983. Л е о н т ь е в А. Н. Лекции по общей психологии. — М., 2000. Л е о н т ь е в А. Н. Проблемы развития психики. — М., 1972. Л и с и н а М. И. Формирование личности ребенка в общении. — СПб.,

2006. М и х а й л е н к о Н. Я. Организация сюжетной игры в детском саду:

Пособие для воспитателя. — 3-е изд., испр. — М., 2009. М е л и к - П а ш а е в А. А. Педагогика искусства и творческие способ-

ности.— М., 1981. М у х и н а В. С. Изобразительная деятельность ребенка как форма

усвоения социального опыта. — М., 1981. Н и к о л а е в а С. Н. Теория и методика экологического образования детей.

— 2-е изд., испр. — М., 2005. П и а ж е Ж., И н е л ь д е р Б. Генезис элементарных логических структур.

— М., 1963. П и а ж е Ж., И н е л ь д е р Б. Психология ребенка. — СПб., 2003. П и а ж е Ж. Речь и мышление ребенка. — М., 1932.

34

П и а ж е Ж. Роль действия в формировании мышления // Вопросы психологии. — 1965. — № 6.

П и а ж е Ж. Избранные психологические труды. Психология интеллекта. Генезис числа у ребенка. Логика и психология. — М., 1969.

П и а ж е Ж. Теории, эксперименты, дискуссии. — М., 2001. Психология детей дошкольного возраста. Развитие познавательных

процессов / Под ред. А. В. Запорожца, Д. Б. Эльконина. — М., 1964. Психология и педагогика игры дошкольника / Под ред. А. В. Запорожца,

А. П. Усовой. — М., 1966. Р а д ы н о в а О. П., К о м и с с а р о в а Л. Н. Теория и методика музы-

кального воспитания детей дошкольного возраста. — Дубна, 2011. Развитие мышления и умственное воспитание дошкольника / Под ред. Н.

Н. Поддьякова, А. Ф. Говорковой. — М., 1985. Развитие познавательных способностей в процессе дошкольного вос-

питания / Под ред. Л. А. Венгера — М., 1986. Развитие ребенка / Под ред. А. В. Запорожца, Л. А. Венгера. — М., 1968. Р о д а р и Д. Грамматика фантазии. — М.; 1978. С а к у л и н а Н. П. Рисование в дошкольном детстве. — М., 1965. С а л м и н а Н. Г. Знак и символ в обучении. — М., 1988. С е р е б р я к о в а Т. А. Экологическое образование в дошкольном воз-

расте. — 2-е изд., испр. — М., 2008. С м и р н о в а Е. О. Общение дошкольников с взрослыми и сверстниками:

Учебное пособие. — М., 2012. С о б к и н В . С . , С к о б е л ь ц и н а К . Н . , И в а н о в а А . И . и др.

Социология дошкольного детства. Труды по социологии образования. Т. XVII. Вып. XXIX. — М.: Институт социологии образования РАО, 2013.

С о л о в е й ч и к С. Педагогика для всех. — 2-е изд. — М., 2000. С у б б о т с к и й Е. В. Строящееся сознание. — М., 2007. У ш и н с к и й К. Д. Человек как предмет воспитания. — Собр. соч. — Т. 9.

— М., 1950. Ш н е й д е р Л. Б. Семейная психология. — 2-е изд. — М., 2006. Э л ь к о н и н Б. Д. Действие как единица развития // Вопросы психологии.

— 2004. — № 1. Э л ь к о н и н Д. Б. Психология игры. — М., 1999.

11. Наглядно-дидактические пособия

Серия «Расскажите детям»

1. «Расскажите детям о космонавтике». Карточки для занятий в детском

саду (3-7 лет); Э. Емельянова, изд. «Мозаика-синтез», 2011.

2. «Расскажите детям о зимних видах спорта». Карточки для занятий в

детском саду (3-7 лет); Э. Емельянова, изд. «Мозаика-синтез», 2011.

3. «Расскажите детям о насекомых». Карточки для занятий в детском саду

(3-7 лет); Э. Емельянова, изд. «Мозаика-синтез», 2011.

35

4. «Расскажите детям о достопримечательностях Москвы». Карточки для

занятий в детском саду (3-7 лет); Э. Емельянова, изд. «Мозаика-

синтез», 2011.

5. «Расскажите детям о рабочих инструментах». Карточки для занятий в


6. «Расскажите детям о лесных животных». Карточки для занятий в


7. «Расскажите детям о фруктах». Карточки для занятий в детском саду


8. «Расскажите детям о драгоценных камнях». Карточки для занятий в


9. «Расскажите детям о транспорте». Карточки для занятий в детском


10. «Расскажите детям о грибах». Карточки для занятий в детском саду (3-

7 лет); Э. Емельянова, изд. «Мозаика-синтез», 2011.

11. «Расскажите детям о лесных ягодах». Карточки для занятий в детском


12. «Расскажите детям о садовых ягодах». Карточки для занятий в детском


13. «Расскажите детям об овощах». Карточки для занятий в детском саду


14. «Расскажите детям о музыкальных инструментах». Карточки для

занятий в детском саду (3-7 лет); Э. Емельянова, изд. «Мозаика-


15. «Расскажите детям о морских обитателях». Карточки для занятий в


16. «Расскажите детям о Московском Кремле». Карточки для занятий в


17. «Расскажите детям о домашних питомцах». Карточки для занятий в


18. «Расскажите детям о бытовых приборах». Карточки для занятий в


19. «Расскажите детям о специальных машинах». Карточки для занятий в


20. «Расскажите детям о хлебе». Карточки для занятий в детском саду (3-7

лет); Э. Емельянова, изд. «Мозаика-синтез», 2011.

21. «Расскажите детям о птицах». Карточки для занятий в детском саду (3-

7 лет); Э. Емельянова, изд. «Мозаика-синтез», 2011.

22. «Расскажите детям о животных жарких стран». Карточки для занятий в


36

23. «Расскажите детям о деревьях». Карточки для занятий в детском саду


Серия «Мир в картинках»

1. «Государственные символы Российской Федерации», М., «Мозаика-


2. «Инструменты домашнего мастера», М., «Мозаика-синтез», 201о.

3. «Животные средней полосы», М., «Мозаика-синтез», 2011.

4. «В горах», М., «Мозаика-синтез», 201о.

5. «Животные. Домашние питомцы», М., «Мозаика-синтез», 2010.

6. «Собаки. Друзья и помощники», М., «Мозаика-синтез», 2010.

7. «Домашние животные», М., «Мозаика-синтез», 2011.

8. «Домашние птицы», М., «Мозаика-синтез», 2011.

9. «Арктика и Антарктика», М., «Мозаика-синтез», 2011.

10. «Животные жарких стран», М., «Мозаика-синтез», 2010.

11. «Рептилии и амфибии», М., «Мозаика-синтез», 2009.

12. «Деревья и листья», М., «Мозаика-синтез», 2011.

13. «Бытовая техника», М., «Мозаика-синтез», 2010.

14. «Ягоды садовые», М., «Мозаика-синтез», 2009.

15. «Ягоды лесные», М., «Мозаика-синтез», 2010.

16. «Овощи», М., «Мозаика-синтез», 2010.

17. «Фрукты», М., «Мозаика-синтез», 2010.

18. «Автомобильный транспорт», М., «Мозаика-синтез», 2010.

19. «Водный транспорт», М., «Мозаика-синтез», 2010.

20. «Авиация», М., «Мозаика-синтез», 2010.

21. «Посуда», М., «Мозаика-синтез», 2013

Серия «Мир человека»

1. «Профессии»

2. «Внутренние органы человека»

3. «Фрукты»

4. «Посуда. Продукты питания»

5. «Деревья»

6. «Фрукты. Овощи»

7. «Цветы. Деревья»

8. «Одежда. Обувь. Головные уборы.»

9. «Дикие звери и птицы жарких и холодных стран»

10. «Транспорт»

11. «Аудиотехника. Видеотехника. Оргтехника и средства связи»

12. «Я и моя безопасность»

37

Серия «Знакомство с окружающим миром и развитие речи»

1. «Насекомые»

2. «Обитатели океана»

3. «Птицы»

4. «Злаки»

Демонстрационный материал

1. «Народы мира», Весна-дизайн, 2011.

2. «Права ребенка», Весна-дизайн, 2011.

3. «Океаны и материки», Весна-дизайн, 2011.

4. «Наши чувства и эмоции», Весна-дизайн, 2011.

5. «Как избежать неприятностей на воде и на природе», Весна-дизайн,

2011; 2013

6. «Как избежать неприятностей дома», Весна-дизайн, 2011;2013

7. «Как избежать неприятностей во дворе и на улице», Весна-дизайн,

2011; 2013

8. «Береги живое (в лесу, на лугу)», Весна-дизайн, 2011.

9. «Береги живое (в городе, водоеме)», Весна-дизайн, 2011.

10. «Эволюция транспорта», Весна-дизайн, 2011.

11. «Валеология или здоровый малыш», Весна-дизайн, 2011.

12. «Ребята с нашего двора», «Радуга», 2010.

13. «Пойми меня», «Радуга», 2010.

14. «Ребенку о его правах», «Радуга», 2010.

15. «Уроки безопасности», «Если ты дома один», изд. ТЦ «Сфера», 2008.

16. «Уроки безопасности», «Правила безопасности для детей», изд. ТЦ

«Сфера», 2008.

17. «Детям о профессиях» «Кем быть?», изд. С.-П., «Детство-пресс», 2012.

18. Беседы по картинкам. «Я расту», изд. ТЦ «Сфера», 2013.

19. Беседы по картинкам. «В мире мудрых пословиц», изд. ТЦ «Сфера»,

2013.

20. Беседы по картинкам. «Я и другие», изд. ТЦ «Сфера», 2013.

21. Беседы по картинкам. «Права ребенка», изд. ТЦ «Сфера», 2013.

22. Беседы по картинкам. «Зима-весна», изд. ТЦ «Сфера», 2013.

23. Беседы по картинкам. «Осень - зима», изд. ТЦ «Сфера», 2013.

24. Беседы по картинкам. «Весна - лето», изд. ТЦ «Сфера», 2013.

25. Беседы по рисункам. «Я развиваюсь», изд. ТЦ «Сфера», 2013.

26. Беседы по рисункам. «Уроки Ушинского», изд. ТЦ «Сфера», 2013.

27. «У нас в школе», Весна-дизайн, 2013.

28. «Цветы: лесные, луговые, садовые», Весна-дизайн, 2012.

29. «Транспорт: наземный, воздушный, водный», Весна-дизайн, 2014.

38

30. «Как растет живое», Весна-дизайн, 2014.

31. «Детям о космосе», Весна-дизайн, 2014.

32. «Хлеб – всему голова», Весна-дизайн, 2014.

33. «Деревенский дворик», Весна-дизайн, 2013.

34. «Транспорт: наземный, воздушный, водный», Весна-дизайн, 2011.

35. «Если малыш поранился. Учимся оказывать первую помощь», Весна-

дизайн, 2013.

36. «Птицы, обитающие на территории нашей страны», Весна-дизайн,

2014.

37. «Транспорт», «Радуга», 2010.

38. «Дикие животные 2», «Радуга», 2009.

39. «Зимующие птицы», «Радуга», 2010.

40. «Домашние птицы», «Радуга», 2010.

41. «Мебель», изд. ТЦ «Сфера», 2013.

Серия «Оснащение педагогического процесса в ДОУ»

1. Картотека предметных картинок «Транспорт», Н.В.Нищева, «Детство-

пресс», 2009

2. Картотека предметных картинок «Зимние виды спорта и спортивные

дисциплины», Н.В.Нищева, «Детство-пресс», 2009

3. Алгоритм в картинках «Культурно-гигиенические и трудовые навыки»,

изд. «Учитель», 2014.

4. Информационно-деловое оснащение. Праздничные даты. «С днем

Победы», «Детство-пресс», 2014

5. Информационно-деловое оснащение. Праздничные даты. «День

матери», «Детство-пресс», 2014

6. Тематический словарь в картинках. Развитие речи. «Мир растений и

грибов», изд. «Школьная книга», 2014

7. Тематический словарь в картинках. Развитие речи. « Мир животных»,

изд. «Школьная книга», 2014

8. Наглядно-дидактический комплект «Конструирование из строительных

материалов с детьми раннего возраста», изд. «Учитель», 2014.


материалов с детьми младшего дошкольного возраста», изд.

«Учитель», 2014.


материалов с детьми среднего дошкольного возраста», изд. «Учитель»,

2014.


материалов с детьми старшего дошкольного возраста», изд. «Учитель»,

2014.

39

12. Современный образовательный стандарт «Как наши предки

выращивали хлеб», М., «Мозаика-синтез», 2014

13. Современный образовательный стандарт «Как наши предки шили

одежду», М., «Мозаика-синтез», 2014

14. Современный образовательный стандарт «Как наши предки открывали

мир», М., «Мозаика-синтез», 2014

15. Беседы с ребенком «Осень», изд. «Карапуз», 2012

16. Беседы с ребенком «Весна», изд. «Карапуз», 2012

17. Т.В.Потапова «Беседы о профессиях с детьми 4 – 7 лет». (1 экз.)

18. Т.А.Шорыгина «Беседы о воде в природе». Методические

рекомендации. (1 экз.)

19. Т.А.Шорыгина «Беседы о хлебе». Методические рекомендации. (1

экз.)

20. Т.А.Шорыгина «Беседы о русском севере». Методические

рекомендации. (1 экз.)

21. Т.А.Шорыгина «Беседы о здоровье». Методическое пособие. (1 экз.)

22. Т.А.Шорыгина «Беседы о детях-героях Великой Отечественной

войны». Методическое пособие (1 экз.).

23. Т.А.Шорыгина «Беседы о правилах пожарной безопасности».

Методическое пособие (1 экз.).

24. «Грамматика в картинка. Многозначные слова», М., «Мозаика-синтез»,

2012

25. Мастер-классы «Шаг за шагом», «Цветной мир», 2012 (7 экз.)

Серия «Планета Земля»

1. «Наш дом. Виды домов», С. Вохринцева, изд. «Страна фантазий», 2012

2. «Наш дом. Мебель», С. Вохринцева, изд. «Страна фантазий», 2012

3. «Наш дом. Обувь», С. Вохринцева, изд. «Страна фантазий», 2012

4.

5. «Москва – столица России»», С. Вохринцева, изд. «Страна фантазий»,

2012

6. «Времена года. Зима», С. Вохринцева, изд. «Страна фантазий», 2012

7. «Времена года. Лето», С. Вохринцева, изд. «Страна фантазий», 2012

8. «Времена года. Весна», С. Вохринцева, изд. «Страна фантазий», 2012

9. «Времена года. Осень», С. Вохринцева, изд. «Страна фантазий», 2012

10. «Пожарная безопасность», С. Вохринцева, изд. «Страна фантазий»,

2012

11. «Дорожная безопасность», С. Вохринцева, изд. «Страна фантазий»,

2012

12. «Армия России – надежный щит Родины», С. Вохринцева, изд.

«Страна фантазий», 2012

40

13. «Национальные костюмы народов России», С. Вохринцева, изд.


14. «Окружающий мир. Осень», С. Вохринцева, изд. «Страна фантазий»,

2012

15. «Окружающий мир. Дорожная безопасность», С. Вохринцева, изд.


16. «Художественно-эстетическое развитие детей. Музыкальные

инструменты: духовые», С. Вохринцева, изд. «Страна фантазий», 2013


инструменты: струнные», С. Вохринцева, изд. «Страна фантазий»,

2013


инструменты: клавишные и электронные», С. Вохринцева, изд.



инструменты: ударные», С. Вохринцева, изд. «Страна фантазий», 2013

Наглядно-дидактические пособия издательства «Рыжий кот»,

2012г.

1. «Сравниваем противоположности»

2. «Бытовая техника»

3. «Мебель»

4. «Наш дом»

Серия «Уроки для самых маленьких»

1. «Цифры и фигуры», изд. «Проф – пресс», 2010

2. «Овощи и фрукты», изд. «Проф – пресс», 2010

3. «Безопасность дома и на улице», изд. «Проф – пресс», 2010

4. «Цвета», изд. «Проф – пресс», 2010

5. «Игрушки», изд. «Проф – пресс», 2010

6. «Виды спорта», изд. «Проф – пресс», 2010

7. «Космос», изд. «Проф – пресс», 2010

Развивающие игры для дошкольников

1. Четыре сезона «Осень», изд. г. Киров, 2014.

2. Четыре сезона «Зима», изд. г. Киров, 2014.

3. Четыре сезона «Лето», изд. г. Киров, 2014.

4. Четыре сезона «Весна», изд. г. Киров, 2014.

5. Фонетическое лото «Звонкий – глухой», изд. г. Киров, 2014.

41

6. Игра-лото «Слова наоборот», изд. г. Киров, 2014.

7. Познавательная игра-лото «Собери пословицы», изд. г. Киров, 2014.

8. Познавательная игра-лото «Одинаковое-разное», изд. г. Киров, 2014.

9. Игра-занятия «История в картинках», изд. г. Киров, 2014.

10. «Найди четвертый лишний», изд. г. Киров, 2014.

11. Игра-лото «Направо-налево», изд. г. Киров, 2014.

12. «Говорящие слова», изд. г. Киров, 2014.

13. «Продолжи слова», изд. г. Киров, 2014.

14. «Противоположности», изд. г. Киров, 2014.


Формирование элементарных математических представлений

Сентябрь

НОД

Совместная деятельность

1

Тема:

«Много, мало, один».

См. «Математика в детском саду». Новикова.В.П, с 5.

Беседа:

«Каких игрушек много, каких

мало, каких по одной в

группе?»

2 Диагностика


4 Тема:

«Круг, квадрат».


Рассматривание сюжетных

картинок с изображением

предметов круглой и

квадратной формы

5 Тема:

«Круг, квадрат»(закрепление).


Дид. Игра «Выбери из

коробки».

См. «Математика в детском

саду». Новикова.В.П, с 12.

Октябрь

НОД


1 Тема:

«Много, мало, один» (закрепление).

См. «Математика в детском саду». Новикова.В.П,с 15.

«Медведь и пчёлки».

«Математика в детском

саду». Новикова.В.П, с -5.

2 Тема:

«Круг, квадрат, треугольник».


«Чудесный мешочек»



3 Тема:

«Круг, квадрат, треугольник» (закрепление).


«Догадайся, что я вижу»



4 Тема:

«Столько……сколько».


«Игра с пальчиками»



Ноябрь

НОД


1 Тема:

«Столько……сколько, поровну».


«Много- мало- один»



2 Тема:

«Ориентировка в пространстве».


«Каких шаров больше».



3 Тема:

«Сравнение предметов по длине».


На прогулке рисуем дорожки

для автомобилей разной

длины ( сравнение).

4 Тема:

«Сравнение предметов по длине».


«Автомобили».



5 Тема:

«Сравнение предметов по длине» (закрепление).


«В каком ряду больше детей».



Декабрь

НОД


1 Тема:

«День - ночь».


Беседа:

«Бодрствование, сон».

2 Тема:

«Сравнение предметов по длине» (закрепление).


«Путешествие».



3 Тема:

«Сравнение предметов по ширине».


«Палочки».



4 Тема:

«Сравнение предметов по ширине» (закрепление).


«Построим мост».



Январь

НОД


1 Каникулы

2 Каникулы

3 Тема:



«Пройди по мостику».



4 Тема:

«Время: утро, вечер, день, ночь».


«Где больше?».



5 Тема:

«Сравнение двух групп предметов».


«Найди свою варежку».



Февраль

НОД


1 Тема:



«Два бассейна».


саду». Новикова.В.П, с 57

2 Тема:

«Сравнение двух групп предметов» (закрепление).


«Будь внимательным».



3 Тема:

«Сравнение предметов по высоте».


На прогулке:

сравниваем деревья,

кустарники, дома (по высоте)

4 Тема:

«Сравнение предметов по высоте» (закрепление).


«Сделаем перчатки».



Март

НОД


1 Тема:



«Зеркало».



2 Тема:

«Сравнение предметов по величине».


«Что больше?».



3 Тема:



«Что изменилось?»



4 Тема:

«Ориентировка в пространстве»(закрепление).


«Когда это бывает?».



5 Тема:

«Сравнение предметов по величине» (закрепление).


«Маленькие и большие

ножки».



Апрель

НОД


1 Тема:

«Сравнение предметов по величине» (закрепление).


«Игры с пирамидкой»,

«Прятки».



2 Тема: Тема:

«Много, мало, один» (повторение).


Беседа:

«Каких игрушек много, каких

мало, каких по одной в

группе?»

3 Тема:

«День - ночь».


Беседа:

«Части суток».

4 Тема:

«Время: утро, вечер, день, ночь».





Май

НОД


1 Тема:



«Игры с пирамидкой»,

«Прятки».





4 Тема:

«Время: утро, вечер, день, ночь».(закрепление

пройденного матириала)






Познавательное развитие

(экология, экспериментирование)

Сентябрь

Тема Неделя НОД Совместная деятельность

Я среди

людей

1 Рассматривание картины

«Времена года» (в саду, на

огороде, в поле

осеннем)(Бондаренко с.103 з.2)

Наблюдения за

сезонными изменениями

в природе: световой

день, температура

воздуха, осадки.

Э.и. «Детки на ветке»

(Бондаренко с.100 з.5),

Беседа о погоде,

Чтение стихотворения

Токмаковой «Ветрено»,

И. упр. «Найди листок,

как на дереве?»,

Наблюдение за березой,

рябиной,



Осень

золотая.

Осенние

хлопоты

человека.

Осенние

заботы

животных и

птиц.

4 Что нам осень принесла? (О.А.

Соломенникова с.8 з.1) Наблюдение за

листопадом,

Э.и. «Опиши, я

отгадаю» (овощи,

фрукты),

Стихотворение

«Овощи»

Чтение рассказа

И.Дмитриева «Что такое

лес»,

Э.и. «Что я съел,

чудесный мешочек»,

И. упр. «Где что зреет»,

Игра «Кто скорее

соберет». д/и «Угадай

по вкусу»,

рассматривание картины

«Времена года»

(Бондаренко с.103),


цветником: увядание

растений, образование

семян, цветение поздних

цветов,


синицами и воробьями

(И.В. Кравченко, Т.Л.

Долгова «Прогулки в

детском саду. Младшая

и средняя группа»).

5

Октябрь


Всякий труд

почетен

1 «Труд дворника осенью»

См. О.А.Воронкевич «Добро

пожаловать в экологию» ч.2,

с.70

Сезонные изменения в

жизни животных (см.

Воронкевич, с.95)

Наблюдения за птицами

Прогулка в осенний

парк

Наблюдения за осенним

дождем

Хлеб всему

голова

2 «Рассматривание злаковых

растений»



с.74

Рассматривание

колосков злаковых

культур (сравнение)

Рассказ «Как получается

мука» См.

С.Н.Николаева.

И.А.Комарова

«Сюжетные игры в

экологическом

воспитании

дошкольников»,с.55

Сюжетная игра

«Колобок учит детей

выпекать булочки»

См. С.Н.Николаева.

И.А.Комарова

«Сюжетные игры в

экологическом

воспитании

дошкольников», с.53

Э.игра «Откуда хлеб

пришел»

Просмотр презентации о

хлебе

Рукотворный

мир (наш

дом)


«Кошка с котятами»

См. Бондаренко Т.М., с.91, №4

Наблюдение за

поведением домашних

животных и птиц

осенью

Д. упр. «Третий

лишний»

Д. и. «Мамы и детки»

Чтение Пришвина

«Журка»

Общение «Мое любимое

домашнее животное»

Чтение Пришвина

«Журка»

Общение «Мое любимое

домашнее животное»

Поздняя

осень

4 «Беседа об осени

(обобщающая)»

См. Бондаренко Т.М.

«Экологические занятия с

детьми 5-6 лет», с. 56, №12

Наблюдение за солнцем

(сокращение светового

дня, положение солнца)

Беседа «Как растения

готовятся к зиме»

Д/игра «Найди дерево по

семена»

Чтение В.Зотова о

деревьях


деревьями (явление

листопада, ветры-

листодеры)

5

Ноябрь


Приобщение

к истокам

народного

творчества

1 «У медведя во бору грибы

ягоды беру»

См. О.А. Соломенникова

«Занятия по формированию

элементарных экологических

представлений», с.10

Дежурство в уголке

природы (. О.А.

Соломенникова

«Занятия по

формированию

элементарных

экологических

представлений», с.22,№

7)

Э.и. – небылица «Так

бывает!» (Бондаренко,

с.96, №2)

Домашние

животные и

птицы


«Кошка с котятами»

См. Бондаренко Т.М., с.91, №4

Э.и. «Птицы. Рыбы,

звери»

Э.и. «Найди детёныша»

Э.и. «Кто в домике

живет»

Птицы 3 «Знакомство с птицами на

примере канарейки»





Ил. материал «Найдите

птиц, каких мы

кормили»

«Зимующие птицы» (См.

Бондаренко Т.М., с.150,

№4)

«Найди птиц, которые

прилетают к нам

весной»

Наблюдения за птицами

на кормушке, участке

Где мы

живем?

(семья,

4 «Скоро зима!»




птичьими следами на

снегу

детский сад,

район) День

матери


представлений», с.20,№ 6 Наблюдение за

погодными условиями

Э.и. «Кто в домике

живет»

5

Декабрь


Познай себя 1 «Как нужно ухаживать за

собой»

См. Тихомирова, с.25, №11

Чтение К.Чуковского

«Мойдодыр»

Как животные

ухаживают за собой и

детенышами

Зима. Зимние

заботы птиц и

животных.

Зимние

хлопоты

человека

2 «Загадки о зиме и о снеге»

См. Бондаренко, с.156, № 4 Наблюдение за погодой

и осадками

Наблюдение за солнцем,

небом

Э.и. «Найди зимнее

дерево по описанию»

«Загадайте, а мы

отгадаем» (Бондаренко,

с.161, № 3)

Определение свойств

снега и льда при

различной погоде

Новогодний

праздник

3 «В гости к деду Природоведу»





Наблюдение за березой

и елью зимой

Э.и «Кто быстрее найдет

березу…»

Э.и «Опиши. Я

отгадаю»

Новогодний

праздник

4 «Зима»



с.109

Загадки о домашних

животных

Составление рассказов о

домашних животных

(c.264, № 4)

Чтение Е. Чарушина, В.

Зотова «Лесная

мозайка»

5

Январь


Календарно-

обрядовые

праздники

1 «Стайка снегирей на ветках

рябины»




представлений», с.27,№ 9

Наблюдение за птицами,

прилетающими к

кормушке

Д.и «Чьи следы»

Чтение В. Зотова

«Лесная мозайка»

Что из чего 2 Игры – эксперименты Сравнение комнатных

сделано? «Каждому камешку свой

домик»

растений

(О.А.Воронкевич

«Добро пожаловать в

экологию» ч.1, с.90)

Общение «Как поливать

растения»

Права

ребенка

3 «Посещение зоопарка»

См. Николаева, Комарова , с.96 Наблюдение за

снегопадом

Рассматривание зимних

деревьев на участке

Сравнение игрушечной

ели и настоящей

Наблюдение «Как узнать

растение зимой»

(Воронкевич, с.107,№ 1)

Где мы

живем

(город)

4 Беседа «Как живут растения

зимой в городе?»



с.101

Знакомство с Красной

Книгой

Чтение энциклопедий о

животных

Февраль


Рыбы.

Земноводные

1 «Экскурсия к аквариуму»

Цель: дать представление о

рыбах (строение, поведение,

питание)

Д.и «Знаешь ли ты?»

И. «Найди пару»

Сравнение «Рыбки

живые и игрушечные»

(Николаева, Комарова,

с. 17)

Наблюдение за рыбками

(Воронкевич, с.92,№ 2)

Где мы

живем

(Россия)

2 «Экологическая тропа»





Общение «Можно ли

менять форму камня,

песка, глины»

Д.и. «Выложу картину

из камешков»

Опыты с песком (с. 27,

№ 19)

Игры «Песочная

страна» (с. 39. № 39)

И. упр. «Волшебное

сито» (с. 36. № 29)

Изготовление цветного

песка (с.38, № 29)

День

Защитников

Отечества

3 «Зачем человек ест?»

См. Тихомирова, с.34, №16 Беседа «Приятного

аппетита»

Рассказ «Какая пища

полезнее?»

Общение «Моя

любимая еда»

Д.и. «Кто как (чем, что )

ест?»

Растительный

мир

4 «Посадка лука»

Организация «огорода

на окне»

И. «Что сажают в

огороде»

И. упр. «Раньше –

позже»



огородом, ведение

дневника наблюдений

Выгонка зеленых

листьев на срезанных

ветках тополя, березы,

клена

Март


8 Марта 1 «Мир комнатных растений»





Наблюдение за солнцем,

небом

Ведение наблюдений за

«огородом»

Полив, рыхление,

подкормка огородных

растений

Общение и

культура

поведения

2 «Поможем Незнайке»





Составление

описательных рассказов

о комнатных растениях

(О.А.Воронкевич

«Добро пожаловать в

экологию» ч.1, с.114)

«Айболит осматривает

комнатные растения»

(см. Николаева,

Комарова, с.4)

Планета

Земля

(природа,

люди)

3 «Волшебница вода»

См. Дик Н.Ф., с. 21, № 3 Наблюдение за

превращением воды в

лед и наоборот

Опыты с водой

Д.и. «Когда это бывает»

Д.и. «Где живет вода»

Игры с водяной

мельницей

Д.и. «Тонет – плавает»

Ранняя весна 4 «Все рады весне»

См. Дик Н.Ф., с.26, № 5 Сезонные изменения в

природе


, небом

Общение «Жизнь диких

животных весной»

(Воронкевич, с.111, №

2)

Апрель


Транспорт 1 «Экологическая тропа»





д/и «Чудесный

мешочек» (осязание),

д/и «Узнай на вкус»,

д/и «Угадай на слух»,

д/и «Угадай на запах».

Космос 2 Игры-эксперименты «Фокусы с

магнитами»

См.Тугушева, Чистякова с.31,

№25

Игра «Ловись рыбка, и

мала, и велика»

(магнитизм)

Весна.

Весенние

хлопоты

человека

3 «Путешествие в весенний лес»

см. Воронкевич, с.116 Наблюдение за почками

тополя, березы, клена и

т.д.,

Наблюдение за погодой.

Рыбы.

Птицы.

Звери.

4 «Птицы»

См. Воронкевич с.115, №2 Наблюдение за птицами

весной (пение,

поведение),

д/и «Третий лишний»,

Наблюдение за погодой.

5

Май


День Победы 1 Игры – эксперименты

«Воздух»

См. Тугушева, Чистякова, с.

15, № 8-9

Рассказ воспитателя

«Зачем мы спим»

Беседа «Как готовиться

ко сну»

См. Тихомирова, с. 41, №

20

Диагностика 2

Диагностика 3

Береги сам

себя

4 Игры-эксперименты

«Нюхаем, пробуем, трогаем,

слушаем»

См.Тугушева, Чистякова с.9,

№1

Беседа о насекомых

(Воронкевич, с.89, № 2)


насекомыми (муравьи,

бабочки, пчелы.

Майские жуки)

РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ


Сентябрь

1 неделя«Я среди людей»

2 неделя «Диагностика»

3 неделя «Диагностика»

4 неделя «Осенние заботы животных и птиц. Осенние хлопоты человека» (совместная

деятельность)

Неделя НОД Совместная деятельность

1 неделя 1.Рассказывание детям

русской народной сказки

«Теремок»

В.В.Гербова Занятия по

развитию речи в средней

группе детского сада.

(1983г.) с.34

Дидактические игры: «Парные картинки» «Кто что

делает»

Чтение сказки Ш. Перро «Красная шапочка»

Проговаривание чисгоговорки:

Ся-ся-ся, са-са-са - не пугай нас, оса!

Сю-сю-сю, су-су-су - не заблудимся в лесу.

Чтение стихотворения И. Бунина «Листопад»

Проигрывание стихотворения С. Я . Маршака «Где

обедал воробей?»

Разучивание потешки «Наш козёл»

Беседа с детьми о том, где они отдыхали летом

2 неделя Диагностика

3 неделя Диагностика

4 неделя 1.Рассказывание детям

украинской сказки

«рукавичка». Повторение

русской народной сказки

«Теремок»




(1983г.) с.35

Звуковая культура речи




(1983г.) с.31

Дидактическая игра «Угадай, кто позвал?»

Чтение сказки «Два жадных медвежонка».

Чтение стихотворения С. Прокофьевой «Когда

можно плакать?».

Беседа с детьми о домашних адресах

Игры с разрезными картинками.

Проговаривание чистоговорки:

Еле-еле Лена ела,

Есть из-за лени не хотела.

Дидактические игры: «Что делает Буратино?»,

«Назовите

разные слова»

Чтение потешки «Зайчишка-трусишка»

Повторение стихотворения Ю. Тувима «Овощи»

Проигрывание мини-сценки «Ёж-чистюля»

Проговаривание чистоговорок и стихотворений со

звуками [с], [з].

Чтение сказки «Жихарка»

Словесная игра «Где мы были, не скажем, а что

делали, покажем»

Октябрь

1 неделя«Всякий труд почётен»

2 неделя «Хлеб всему -голова»

3 неделя «Рукотворный мир» (наш дом)

4 неделя «Поздняя осень»


1 неделя Рассматривание одежды на Дидактические игры:

кукле.



группе детского сада. (1983г.)

с.31

«Качели» «Объясни Буратино»

Чтение сказки «Три брата».

Чтение стихотворения Е.Благининой

«Научу одеваться и братца».

Пальчиковая гимнастика «Потешка»

Беседа «Подскажи слово»

Сюжетно-ролевая игра «Ателье».

2 неделя Беседы с детьми о хлебе и о

профессии пекаря.




с.107.

Дидактическая игра «Чего не хватает

Мише, чтобы пойти на прогулку?»

Чтение стихотворения С. Михалкова

«Дядя Степа».

Заучивание стихотворения С. Черного

«Кто?»

Пальчиковая гимнастика

Театр на фланелеграфе: сказка «Кто как

от дождя спасается»

Словесная игра «Каравай»

Игры с разрезными картинками

Проговаривание знакомых детям

чистоговорок.

3 неделя Описание игрушек. Игра в

прятки.

О.С.Ушакова, А.Г. Арушанова

Занятия по развитию речи в

детском саду.(1999г.) с.115

Дидактические игры: «Парные

картинки» «Кто что делает?»

Чтение стихотворения О.Дриз «Правая

и левая»

Словесная игра «опиши, мы отгадаем»

Проигрывание стихотворения С.

Я . Маршака «Где обедал воробей?»

Разучивание потешки «Наш козёл»

Пальчиковая гимнастика «Пальчики

здороваются»

Подвижная игра «Найди себе пару»

4 неделя Звуковая культура речи




с.36.

Пересказ сказки «Пузырь,

соломинка и лапоть»

О.С.Ушакова, А.Г. Арушанова

Занятия по развитию речи в

детском саду.(1999г.) с.122.

Пальчиковая гимнастика «Ладошки на

столе»

Беседа «Подберём слова»

Рассматривание иллюстраций с

овощами.

Проговаривание чистоговорки

Игра «Овощи на грядке»


Дидактические игры: «Страшный

зверь,» «Какие слова бывают?»

Чтение сказки «Три поросенка».

Чтение стихотворения А. Майкова

«Кроет уж лист золотой...»

Словесная игра «Гуси»

Игра «Подарки» [21, с. 83].

Ноябрь

1 неделя «Приобщение к истокам народного творчества»

2 неделя «Домашние животные и птицы»»

3 неделя « Птицы»

4 неделя «Где мы живём?» (семья, детский сад, район). «День матери»


1 неделя Учись отгадывать загадки.

А.В.Аджи Конспекты

интегрированных занятий в

средней группе детского

сада.(2005г.) с.48.

Дидактические «гры:

1) «Прятки» «Домино»

Чтение рассказа Д. Мамина-Сибиряка

«Сказка про храброго Зайца-длинные

ушли, косые глаза, короткий хвост».


К. Чуковского «Муха-Цокотуха».

Театрализованная игра «Путешествие

на транспорте»

Слушание русских народных песен.


транспортом.

Беседа, «Какой вид транспорта ты

знаешь».

Сюжетно-ролевая игра «Заправка».

Разучивание считалки:

Тара-тара-тара-ра.

Вышли в поле трактора,

Стали пашню боронить,

Нам бежать - тебе водить!

2 неделя 1.Рассказывание по картине

«Собака со щенятами»;

дидактическое упражнение

«Определи на вкус»




с.46

2.Формирование

грамматически правильной

речи. Чтение сказки «Усатый

– полосатый» С.Маршака.




с.47.

Ситуация общения «Кто живёт в лесу?»

Развивающая игра «Разберём и соберём»

Дидактическая игра «Найди, о чём

расскажу», «Кто что слышит?»

Чтение потешки «Мыши водят хоровод»



Подвижная игра «Волк и зайцы».

Чтение сказки «Лисичка со скалочкой»

Заучивание потешки «Во поле

рябинушка...»

Повторение потешек и попевок о

домашних животных

Инсценировка сказки «Лиса и заяц».

3 неделя Чтение и пересказ рассказа

Л.Толстого «Хотела галка

пить…»




с.41.

Ситуация общения «Я и мои друзья»

Развивающая игра «Широкая и узкая

дорожка»

Дидактическая игра «Угадай, что звучит»

Беседа «Расскажи о своём домашнем

животном».

Пальчиковая гимнастика по потешке.

Чтение потешки «Стучит, бренчит по

улице…»

Физкультминутка «Котёнок»

Подвижная игр» «Ёжик и мыши»

Рассматривание иллюстраций с животными

и птицами.

Проговаривавшие скороговорки:

Тише, мыши, кот на крыше.

А котята еще выше.

4 неделя Составление детьми

описательных рассказов.

Формирование


речи.




с.49.

Ситуация общения «Комната для куклы

Кати»

Развивающая игра «Кукла Катя купила

мебель»

Дидактическая игра «Кого как зовут?»,

«Выполни задание»

Пальчиковая гимнастика «Дети бегут

наперегонки»

Дидактическая игра «Угадай, кто позвал?»

Чтение сказки Ш.Перро «Красная

шапочка»

Чтение стихотворения С. Прокофьевой

«Когда можно плакать?»; С.Михалкова

«Дядя Стёпа»

Декабрь

1 неделя «Познай себя»

2 неделя «Зима. Зимние заботы птиц и животных. Зимние хлопоты человека»

3 неделя «Новогодний праздник»

4 неделя «Новогодний праздник»


1 неделя Заучивание наизусть

стихотворения А.Барто

«Девочка – ревушка»




сада.(2005г.) с.42.

Дидактическая игра «Да или нет»

Развивающая игра «Составь цепочку»

Дидактическая игра «Петрушка

ошибается»

Чтение рассказа Г. Балла «Новичок на

прогулке».

Чтение рассказа Л. Мурра «Крошка

Енот и тот, кто живет в пруду».



Игровое упражнение «Разноцветный

сундучок»

Подвижная игра «Кто дальше»


На златом крыльце сидели:

Мишка Гамми, Том и Джерри,

СкруджМакдаг и три утёнка,

А водить-то будет Понка.

Понка, Понка, Понка,

Выбирай себе ребёнка!

2 неделя Составление описательного

рассказа по картине «Зима».




сада.(2005г.) с.69

Ситуация общения «На кого ёлка

похожа?»

Дидактическая игра «Выложи бусы для

ёлочки»

Развивающая игра «Дети на прогулке»

Чтение рассказа Л.Воронкова «Таня

выбирает ёлку» (из книги «Снег идёт»)

Заучивание стихотворения

А. Барто «Елка»

Ролевой театр: сказка «Лиса и журавль»

Чтение песенки «Уж ты, зимушка

зима…»

Пальчиковая гимнастика «Ладушки»


В. Берестова «Снегопад»

Беседа о празднично украшенном

городе

Разучивание стихотворения

В. И. Мирясовой «Ель»

Театрализованная игра «Кто в гости

пришёл?»


празднично украшенной ёлкой.

Проговаривание скороговорки:

У ёлки иголки колки.

3 неделя 1. Чтение сказки «Снегурушка

и лиса» Формирование


речи. Заучивание

стихотворения «Где мой

пальчик» Н.Саконской.




с.67.

2.Игра – инсценировка «У нас в

гостях медвежонок».

Повторение с детьми знакомых

потешек.




с.60.

Ситуация для общения «Как я забочусь

о домашних животных?»

Подвижная игра «Курочка и цыплята»

Развивающая игра «Поможем бычку –

белому бочку»

Чтение сказки «Петушок и бобовое

Зернышко» (в обр. О.Капицы)

Чтение сказки «Петушок и бобовое

зёрнышко»

Чтение стихотворения И. Никитина

«Зашумела, разгулялась...».

Беседа «Расскажи о своём

домашнем животном».

Пальчиковая игра «Потешка»

Физкультминутка «Котёнок»

Подвижная игр» «Ёжик и мыши»


домашними животными.

Проговаривавшие скороговорки:

Тише, мыши, кот на крыше.


рассказа по серии сюжетных

картин «Здравствуй, зимушка –

зима!»




Ситуация общения «Поможем кукле

Кате встречать гостей»

Развивающая игра «У кого какое

платье?»

Дидактическая игра «Кто с кем стоит

рядом?»

Чтение сказки «Зимовье» (обр.

сада.(2005г.) с.75.

И.Соколова-Микитова).

Ситуация общения «Моя любимая

сказка»

Дидактическая игра «Кто здесь

прячется?»»

Чтение стихотворения Н Некрасова

«Мороз-воевода»

Пальчиковая гимнастика: «Очки»,

«Деревья»

Показ русской народной сказки

«Снегурушка»


Сюжетно-ролевая игра «К нам пришли

гости».

Проговаривание скороговорки:

Черепаха, не скучая, час сидит за

чашкой чая.

Январь

1 неделя«Календарно обрядовые праздники» (совместная деятельность)

2 неделя «Что из чего сделано?»

3 неделя «Права ребенка»

4 неделя «Где мы живём?» (город)


1 неделя «Календарно обрядовые

праздники»

Дидактические игры: «Почтальон

приносит письма» «Ателье»

Чтение рассказа Е. Чарушина «Что за

зверь?»

Чтение стихотворения П. Некрасова

«Мороз-воевода» («Не ветер бушует над

бором...»).

Народная игра «Гуси»

Знакомство с праздником Новый год.

Разучивание колядки «Щедровочка»

Словесная игра «Доскажите словечко»

Общение «Как спасаются звери от стужи

зимой»

Ситуация общения «Зачем людям одежда

нужна?», «Как зверюшки зимой шубками

хвалились»

Развивающая игра «Укрась шарфик»

Дидактическая игра «Опиши, мы

отгадаем»

Чтение потешки «Ой ты, заюшка –

пострел…» (молдавская, пер. И.

Токмаковой).

2 неделя Ознакомление с деревом и

металлом.


Ситуация общения «Что спряталось под

сугробами?»

Дидактическое упражнение «Из чего



с.57.

сделана вещь?»

Развивающая игра «Узнай, что

делать»

Рассматривание зимних вещей

Ситуации общения: «Картинки-загадки»

Чтение стихотворения А. Барто «Снег»

Дидактическая игра «Олины помощники»

Чтение рассказа И. Янчарского «В

магазине игрушек».

Чтение стихотворения «Машенька»

А.Барто

3 неделя Формирование


речи. Рассматривание

картины «Таня не боится

мороза» (из серии «Наша

Таня», автор О.И.Соловьёва).




с.76.

Ситуация общения «Каждой игрушке своё

место», «За что меня можно похвалить»

Развивающая игра «Матрёшки – крошки»

Дидактическая игра «Нанижем бусы для

кукол»

Чтение стихотворения В.Маяковского

«Что такое хорошо и что такое плохо»

Дидактическая игра «Кто как кричит»

Чтение рассказа С.Козлова «Такое дерево»

Дидактические игры: «Таня веселая и

грустная» «Слова произносятся друг за

другом»

Чтение сказки «Лисичка-сестричка и

волк»

Повторение стихотворения А. Барто

«Ёлка»

Чтение стихотворения В. Берестова

«Снегопад»

Разучивание скороговорки:

Ж уж жуку жужжал:

«Жу-жу,

Я с ежом давно дружу».

4 неделя Звуковая культура речи.




с.79.

Ситуация общения «Сколько глаз у

светофора?»

Развивающая игра «Что на дороге видели

шины?»

Дидактическая игра «Разложи по цвету»

Дидактическая игра «Будут на зиму

дрова»

Чтение сказки «Лиса и журавль».

Чтение стихотворения Ю. Мориц

«Хохотальная путаница»

Вечер загадок

Демонстрация сказки «Рукавичка».

Пальчиковая гимнастика «Ладушки"

Дидактические игры:

«Нахождение предметов по

слову» «Смешинка»

Чтение стихотворения С. Михалкова

«Песенка друзей»

Беседа «Моя любимая игрушка».

Февраль

1 неделя«Рыбы. Земноводные»

2 неделя «Где мы живём?» (Россия)

3 неделя «День Защитников Отечества»

4 неделя «Растительный мир»


1 неделя Пересказ сказки Ю.Дмитриева

«Лягушонок и головастик»




сада.(2005г.) с.50.

Ситуация общения «Как мы играем

дружно»

Развивающая игра «Разноцветные

мячи»

Дидактическая игра «Отгадай и назови»



Сюжетно-ролевая игра «Куклы в гостях

у детей»

Дидактическая игра «Скажи наоборот»

Дидактические игры: «Петрушкины

команды» «Какое слово потерялось?»

Чтение сказки С. Козлова «Зимняя

сказка».

Заучивание стихотворения:

Черепаха, не скучая, час сидит за

чашкой чая. Черепаха всех смешит,

потому что не спешит. А куда спешить

тому, кто всегда в своем дому?

Театр на фланслеграфе: сказка «Маша

и медведь».

Самостоятельный пересказ детьми

сказки «Заюшкина избушка»

Загадывание загадок

2 неделя Составление рассказа по теме

«Дом, в котором я живу»




сада.(2005г.) с.127.

Дидактическая игра «Отгадай, кто к

нам пришёл?»

Развивающая игра «Барабан»

Пальчиковая игра по потешке «Этот

пальчик…»

Дидактическая игра «Кто что делает?»

Чтение сказки «Страшный гость».


Подвижная игра «По узенькой

дорожке»

Игры с султанчиками

Ситуация общения «Помоги другу»

3 неделя Рассказ воспитателя о

Российской Армии.




Ситуация общения «Кто как ходит?»

Развивающие игры: «Гости», «Чья

птичка дальше улетит?»


Чтение стихотворения В.

с.79.

Маяковского «Что такое хорошо и

что такое плохо?».

Беседа о празднике «День защитника

Отечества»

Дидактические игры: «Разведчики»

«Чаепитие»

«Подскажи последнее словечко»

Чтение сказки «Как собака друга

искана»

Игра-инсценировка «Медвежонок и

козлятки»

Беседа «Скажем слова про лису».

Разучить стихотворение

В. И. Мирясовой «Лиса»

Разыгрывание стихотворного текста

4 неделя Малые фольклорные формы




сада.(2005г.) с.99.

Дидактические игры: «Огородники»,

«Кто предложит сам?»

Чтение сказки бр. Гримм «Бременские

музыканты».

Чтение стихотворения Л. Квитко

«Бабушкины руки»

Заучивание чистоговорок:

Ща-ща-ща - мы несем домой леща.

Ащ-ащ-ащ - мы наденем плащ.

Словесная игра «Кто внимательный?»

Беседа о прошедшем празднике - Дне

защитника Отечества

Пальчиковая гимнастика «Человечек»

Развивающая игра «Найди ошибки»

Дидактическая игра «На что похоже»

Ситуация общения «Бабушкин компот»

Показ русской народной сказки

«Колобок»

Повторение ряда художественных

произведений. Которые детям читали и

рассказывали в феврале.

Март

1 неделя«8 марта»

2 неделя «Общение и культура поведения»

3 неделя «Планета Земля» (природа, люди)

4 неделя «Ранняя весна»


1 неделя Чтение детям сказки

«Федорино горе» К.Чуковского.




с.120.

Ситуация общения «Чем можно

порадовать маму»

Дидактическая игра «Найди ножку»

Чтение были Л. Н. Толстого «Мальчик

стерег овец...»

Чтение стихотворения П. Образцова

«Март».

Разучивание стихотворения:

Щука проглотила щетку.

Щетка ей щекочет глотку.

- Удивительное дело!

Что же я за рыбку съела?


Знакомство с театром теней.

Беседа о маме с включением

пословиц и поговорок.

Самостоятельный рассказ «Вот какая

моя мама!»

Беседа о празднике 8 Марта

Сюжетно-ролевая игра «Семья».

2 неделя 1.Рассказывание по картине

«Играем в поезд; игра –

инсценировка «Вежливый

щенок»




с.119.

2.Звуковая культура речи.




с.121.

Ситуация общения «Наши хорошие

поступки»

Развивающая игра «Мозаика»

Дидактическая игра «Назови как можно

больше предметов»


Подвижная игра «Попади в Круг»

Сюжетно – ролевая игра «Магазин

игрушек»

Дидактические игры: «Разведчики»,

«Зайка, сделай!» «Кто на картинке?»

Чтение рассказа В. Бианки «Первая

охота» Чтение стихотворения Э.

Успенского «Разгром».

Заучивание скороговорки:

Лена искала булавку,

а булавка упала под лавку.

Под лавку заглянуть было лень,

искала булавку весь день.


Рассматривание иллюстраций к

детским книгам.

3 неделя Пересказ рассказа «Для всех»




с.124.

Ситуация общения «В гостях у

Мишутки»

Развивающая игра «Кукольная

комната»

Дидактическая игра «Чего не стало?»

Пальчиковая гимнастика «Семья»

Игра-драматизация «Теремок»

Дидактическая игра «Добавь слово»

Чтение В.Берестова «Сова и синица»

Чтение стихотворения А.

Пушкина «Свет наш,

солнышко...»

(из «Сказки о мёртвой царевне и

о семи богатырях»).

Беседа «С кем я живу».

Загадывание загадок.

Заучивание заклички «Весна. Весна,

красная!»

Сюжетно-ролевая игра «Семья».

Проговаривание чистоговорки:

У четырёх черепашек

по четыре черепашонка.

4 неделя Беседа о весне.




с.125.

Чтение сказки К.Чуковского

« Мойдодыр»

Развивающая игра «Найди цепочку»

Дидактическая игра «Подбери пару»

Ситуация общения «Как Мойдодыр

подарил мыло Ванне»

Пальчиковаяигра «Очки»

Дидактическая игра «Подскажи

словечко»

Чтение рассказа Н. Носова

«Ступеньки».

Чтение стихотворения А. Майкова

«Ласточка примчалась...»

Рассказ о старинных обычаях встречи

весны. Заучивание за клички о весне

Танец-игра «Паучок»

Развлечение «Солнечные зайчики»


Проговаривание чистоговорок:

Шесть мышат в камышах шуршат.

Шубка овечки теплее любой печки.

Сорок сорок съели сырок.

Апрель

1 неделя «Транспорт»

2 неделя «Космос»

3 неделя «Весна»

4 неделя «Рыбы. Птицы. Животные».


1 неделя Чтение детям рассказа

К.Ушинского «Вместе тесно,

а врозь скучно».

Рассматривание картины

«Играем в поезд» (серия «Мы

играем», автор Е.Батурина)




(1983г.) с.119.

Чтение потешки «Чики-чики, чикалочки»

Дидактическое упражнение «Звук [ш]

Чтение рассказа Л. Славиной «Кораблик»

Ситуация общения «Паровоз, машина»

Развивающие игры: «Самолетики»,

«Паровоз»

Дидактическая игра «Невидимки»

Чтение рассказа Л. Муур «Крошка енот и

тот, кто сидит в пруду».

Чтение стихотворения Э. Мошковской «Не

буду бояться»

Подвижная игра «Где мы были, мы не

скажем»

2 неделя Лексическое упражнение

«Объясни слово».

Игра-драматизация «Теремок»

Ситуация общения «Мама купает ребенка»

Рассказывание детям сказки

«Два жадных медвежонка»




(1983г.) с.118.

Развивающая игра «Покатаемся на

лошадке»

Пальчиковая гимнастика «Ладони на

столе»

Дидактические игры: «Магазин» «Опять

слова забыли свое место»

Чтение сказки Д. Родари «Собака, которая

не умела лаять»

Рассматривание иллюстраций к детским

книгам.

Игры с воображаемыми предметами

3 неделя «Уприроды нет плохой

погоды…»




сада.(2005г.) с.136.

Ситуация общения «Как родился листик у

березки»

Дидактическая игра «Бывает – не бывает»

Рассказ о старинных обычаях встречи

весны. Заучивание заклички о весне

Чтение венгерской сказки «Три бабочки»,

Г.Скребицкого

Дидактическая игра «С какой ветки эти

детки»

Дидактическая игра «Кто больше действий

назовет»

Чтение рассказов М.Пришвина

«Береза», «Дуб»,

Чтение стихотворения В.Берестова

«Песенка весенних минут»

Беседа «Кто как весну встречает».

Подвижная игра «Зайцы и волк»

Мини-сценка «Полянка»

Разучивание потешки про солнышко

Рассматривание иллюстраций с весенним

пейзажем.

4 неделя

«Расскажите – ка о птичках:

о больших и невеличках…»




сада.(2005г.) с.122.

Дидактическая игра «Посмотри. Покажи.

Расскажи».

Ситуация общения «Как мы ходили в

зоопарк»

Развивающие игры: «Кап-кап-кап»,

«Сделай то, что скажу»

Дидактическая игра «Скажи наоборот»

Заучивание чистоговорок:

Ра-ра-ра - весь мусор уберем с утра,

Ро-ро-ро - весь мусор соберем в ведро.

Ре-ре-ре - метем усердно во дворе,

Ри-ри-ри - двор убрали - раз, два, три!

Инсценировка сказки К. И. Чуковского

«Муха-Цокотуха»

Рассматривание иллюстраций к детским

книгам

Чтение рассказа В.Бианки «Купание

медвежат»

Чтение потешки «Стучит, бренчит по

улице...»

Беседа «Наши хорошие поступки».

Подвижная игра «Перебежки»

Пантомима

Май

1 неделя«День Победы» (совместная деятельность)

2 неделя «Спорт» (совместная деятельность)

3 неделя «Береги сам себя» (совместная деятельность)

4 неделя «Весенние хлопоты человека. Насекомые» (совместная деятельность)



рассказа по картине «Семья»




сада.(2005г.) с.124.

Дидактические игры: «Разведчики»

«Полетушки»

Чтение «Сказки о жадине»

И. Зиедониса

Заучивание стихотворения

Г. К. Кружкова «Р-р-р-ры!»

Проговаривание чистоговорок и

скороговорок.

Литературный калейдоскоп (по

известным детям стихотворениям,

сказ

каи. рассказам, потешкам).

Пальчиковые игры.

Мини-сценка «Хозяйка и кот»

Беседа с детьми о празднике

9 Мая

2 неделя Чтение и пересказ рассказов с

постепенным усложнением.




сада.(2005г.) с.131.

Игра-инсценировка по сказке «Ножки

не идут»

Дидактические игры: «Новая

квартира» «Какая, какой, какое?»

«Загадочный круг»

Чтение стихотворения С. Маршака

«Вот какой рассеянный!»

Чтение сказки «Собака, которая не

умела лаять»



Театрализованная игра «Веселые

превращения»

3 неделя Чтение детям стихотворения

В.Орлова «Федя одевается»




сада.(2005г.) с.134.

Дидактическое упражнение «Плыви

кораблик»

Чтение Л.Толстого «Три медведя»

Игра –инсценировка «Учимся не

ссориться»

Сюжетно-ролевая игра «Больница»

Дидактические игры: «Магазин»

«Бабушка Маланья»

«Здравствуйте, я - Петрушка!»

Чтение рассказа М. Пришвина «Ребята

и утята».

Повторение стихотворения

С. Вангели «Подснежники»

Чтение потешки «Ласточка»

Словесная игра «Мыши»

Ситуация общения «Закрепление

сказок»

Дидактическая игра «Подскажи

словечко»

Чтение стихотворения А.Босева «Поёт

зяблик»

Танец-игра «Паучок»


Сюжетно-ролевая игра

«Парикмахерская»

4 неделя Здравствуй, лето!




сада.(2005г.) с.139.

Развивающие игры: «Как цапля»,

«Бабочка, лети»

Пальчиковая игра по потешке «Сидит

белка на тележке…»

Ситуация общения «как лейка с

цветами дружила», «Чему

обрадовался дождик?»

Развивающие игры: «Собери букет»

Чтение рассказов М.Пришвина «Божья

коровка», «Кузнечик», «Майский жук»


Дидактическое упражнение «Звук [ц]»

Инсценировка сказки К. И. Чуковского

«Муха-Цокотуха»

Рассматривание иллюстраций к

детским книгам


Л.Модзалевского «Мотылёк»


Ходит цапля по болоту,

Не найдёт себе работу.

На пенёчек она села,

Пять лягушек сразу съела.

Раз, два, три, четыре, пять,

Выходи, тебе искать!

Художественная литература


Сентябрь

Песенки, потешки, заклички, небылицы

«Я по лесу…», «Ваня…», «Береза моя…», «Туча с громом», Хрестоматия для маленьких,

стр.184; «Раз случилась беда…», «На печке мужик…», Хрестоматия для маленьких,

стр.190.

Сказки

«Жихарка», Хрестоматия для маленьких, стр.212; «Три поросенка»; В.Сутеев, «Под

грибом», Книга любимых сказок, стр.98.

Стихи

А.Твардоский, «Лес осенью», Хрестоматия для маленьких, стр.260; С.Есенин,

«Отговорила осень золотая», Хрестоматия для маленьких, стр.260; А.Стариков, «Мы

шагаем в детский сад», Книга любимых стихов, стр.225.

Рассказы

И.Бнин, «Крупный дождь», Хрестоматия для маленьких, стр.241; А.Плещеев, «Мой

садик», Хрестоматия для маленьких, стр.242.

Октябрь


«Из-за леса...», «Катился месяц...», «Отличные пшеничные...» «Сапожник», «Пастушок»,

Хрестоматия для маленьких, стр.84.

Сказки

Ш.Перро, «Красная шапочка»; Э.Байтон, «Знаменитый утенок Тим»; «Лисичка со

скалочкой», (обр. М.Булатовой); С.Маршак, «Сказка о глупом мышонке», Хрестоматия

для маленьких, стр.129.

Стихи

И.Бунин, «Идет дождь холодный», Книга любимых стихов , стр. 275; О.Дриз, «Своя

погода», Хрестоматия для маленьких, стр.154; К.Чуковский, «Доктор», Книга любимых

стихов, стр.75.

Рассказы

Я.Тайц, «Кубик на кубик», Хрестоматия для маленьких, стр.166; Н.Калинина, «Как петух

утащил Васин хлеб».

Ноябрь


«Как на тоненький ледок...», «Уж, ты, пташечка...», «Полно, беленький снежочек...»,

Хрестоматия для маленьких.

Сказки

Братья Гримм, «Горшок каши», Хрестоматия для маленьких, стр.107; «Гуси лебеди», обр.

М.Булатова, Хрестоматия для маленьких, стр.204; «Петушок золотой гребешок», пер.

А.Толстова, ;А.Толстой, «Воробей» стр.68

Стихи

Я.Аким, «Первый снег», Хрестоматия для маленьких, стр.120; С.Маршак, «Два дрозда»,

Хрестоматия для маленьких, стр.82; Г.Вейеру, «Рядом с мамой», Хрестоматия для

маленьких, стр.156.

Рассказы

К.Ушинский, «Бабливая корова»; Е.Чарушин, «Что за зверь», Хрестоматия для маленьких,

стр.156; В.Сутеев, «Три котенка».

Декабрь


«Полно, беленький снежочек...», «Уж ты зимушка...», «Уж ты пташечка...», Хрестоматия

для маленьких.

Сказки

«Зимовье», обр. И.Соколова-Никитова, Хрестоматия для маленьких, стр.202; С.Козлов,

«Зимняя сказка»; «Лисичка сестричка и волк», обр. М.Булатова, Хрестоматия для детей

старш. дошк. возраста; «Рукавичка», обр. Е.Благининой, Хрестоматия для маленьких,

стр.217.

Стихи

А.Фет, «Маша, глянька из окошка...», Хрестоматия для детей старш. дошк. возраста, стр.

343; А.Батро, «Елка»; И.Суриков, «Зима», Хрестоматия для детей старш. дошк. возраста,

стр. 124; О.Высотска, «Елочка», Книга любимых стихов, стр.150; З.Александрова, «Дед

мороз», Книга любимых стихов, стр.148.

Рассказы

Л.Воронкова. «Хитрый снеговик», Хрестоматия для маленьких, стр.327, Л.Толстой.

«Мальчик играл», Хрест. для маленьких, стр.247, Л.Соколов-Микитов. Хрест. для

маленьких, стр.340.

Январь


«Ночь прошла...», «Зайчишка...», «Ходит конь...», «Долгоногий журавль...», Хрестоматия

для маленьких.

Сказки

М.Горький, «Про Иванушку дурачка»; К.Чуковский, «Телефон»; «Лиса и козел», обр.

О.Капицы, Хрестоматия для детей старш. дошк. возраста, стр. 355; С.Маршак, «Усатый

полосатый».

Стихи

Н.Никрасов, «Белый день не долог», Хрестоматия для маленьких, стр.238; И.Суриков,

«Зима», Хрестоматия для маленьких, стр.238; И.Токмакова, «Где спит рыбка», Книга

любимых стихов, стр.34.

Рассказы

Н.Носов, «Заплатка», «Ступеньки», Хрестоматия для дошкольников, стр.419 ;С.Козлов,

«Такое дерево», Хрестоматия для дошкольников, стр.414; В.Маяковский, «Что такое

хорошо и что такое плохо?».

Февраль


«Из-за леса...», «Нападала порошица...», «Полно, беленький снежочек...», «Иди, Весна...»,

Хрестоматия для маленьких, стр.183.

Сказки

К.Чуковский, «Телефон»; С.Козлов, «Зимняя сказка»; К.Чуковский, «Федорино горе»;

«Зимовье», обр. Соколова-Никитова.

Стихи

Т.Тютчев, «Зима недором злится», Хрестоматия для маленьких, стр.241; Н.Некрасов,

«Мороз воевода», Хрестоматия для детей старш. дошк. возраста, стр. 124; А.Фет, «Мама

глянька из окошка», Хрестоматия для детей старш. дошк. возраста, стр. 343.

Рассказы

А.Введенский, «О девочке Маше, о собаке, петушке, кошке Ниточке»; Г.Балл, «Новичок

на прогулке».

Март

Песенки, потешки

«Весна, весна красна!...», «Во саду садочке…», «Лиса по лесу ходила…», «Кошка на

окошке…», Хрест. любимое чтение.

Сказки

«Небывальщина» (рус. нар., обр. И.Колпаковой.), Бр.Гримм. «Бременские музыканты»,

Хрест. для детей ст. дошк. возраста, «Устраха глаза велики», (обр. М.Серовой), «Мальчик

с пальчик», (обр. А.Толстого), Хрестоматия любимое чтение стр.57.

Стихи

В.Берестов. «Песенка веснних минут», Хрест. для детей стр. дошк. возраста стр.126,

А.Плещеев. «Уж тает снег», Хрест. любимое чтение стр.97, А.Прокофьев. «Раннею

весной», Хрест. любимое чтение стр.131, А.Барто. «Любочка», Хрест. любимое чтение

стр.173.

Рассказы

Л.Толстой. «Пришла весна…», Хрест. любимое чтение стр.112, Л.Толстой. «Саша был

трус», Хрест. любимое чтение стр.112, Л.Толстой. «Шли по лесу два товарища», Хрест.

для маленьких стр.249.

Апрель


«Еду-еду к бабе, к деду…», «Николенька-гусачок…», «Ножки, ножки…», Хрест. любимое

чтение.

Сказки

Н.Заблоцкий. «Как мыши с котом воевали», Хрест. любимое чтение, «Как совы учились

петь», Хрест. любимое чтение стр.86, «Как собака друга искала», Хрест. любимое чтение

стр.72.

Стихи

Я.Аким. «Апрель», Хрест. любимое чтение стр.130, Д.Хармс. «Кораблик», Хрест.

любимое чтение стр.138, С.Черный. «Жеребенок», Хрест. любимое чтение стр.141,

Ю.Энтин. «Крылатые качели», Книга любимых стихов стр.328.

Рассказы

Л.Толстой. «Цапля рыба и рак», Хрест. любимое чтение стр.115, К.Ушинский.

«Ласточка», Хрест. любимое чтение стр.119, К.Ушинский. «Лиса Патрикевна», Хрест.

любимое чтение стр.118.

Май


«Ты трава, ль…», «Солнышко-колоколнышко», «Когда солнышко взойдет», «Божья

коровка», «Ай ду-ду…», Хрест. для маленьких.

Сказки

А.Милн. «Винни-Пух и все-все-все», Х.-К.Андерсен. «Стойкий оловянный солдатик»,

«Сказка о жадине», (ДВ, 1994, №1, с.63), В.Бианки. «Приключения муравьишки», Книга

любимых сказок стр.89.

Стихи

С.Маршак. «Вот какой рассеяный», Хрест. для детей стар. дошк. возраста стр.130,

С.Козлов. «Маленький кузнечик», Книга любимых стихов стр.316, А.Барто. «Верёвочка»,

Книга любимых стихов стр.111, В.Лунин. «Жук», книга любимых стихов стр.156.

Рассказы

В.Драгунский. «Тайное становится явным», Л.Толстой. «Старик сажал яблони», Хрест.для

маленьких стр.246, К.Ушинский. «Умей обождать», Хрест.для маленьких стр253,

Л.Толстой. «Был один глупый мужик», Хрест. для маленьких стр.249.

Хрестоматия (составитель Л.Д.Елисеева),

Книга любимых сказок ,

Хрестоматия любимое чтение (сост. Н.Борисова).

Социально- коммуникативное развитие


Сентябрь

Неделя

НОД Совместная деятельность

1 Правовое воспитание.

« Придумай правовой конец

сказки»

Содержание: чтение сказки

«Заюшкина избушка»; детям

предлагается придумать

правовое решение возникшего

конфликта.

Цель: способствовать

творческому развитию детей,

умению чётко выражать свои

мысли, использовать полученные

знания.

Этикет « Давайте познакомимся» с.44

Е.А.Алябьева

« Тематические дни и недели в детском саду»

Цель: развивать социальные навыки детей,

закрепить знания о том, как можно назвать

ребёнка ласковым именем, развить

диалогическую речь детей.

Общение.

«Твои игры» с.18 Горбатенко О.Ф.

«Комплексные занятия с детьми среднего

старшего дошкольного возраста по разделу «

Социальный мир»

Игра Семья» с.83 Н.В.Краснощёкова

« Сюжетно – ролевые игры для детей

дошкольного возраста»

Цель: формирование ролевого взаимодействия:

мама – дочка, мама – папа – забота о семье.



4 Музейная педагогика.

« Домотканые половики» с.127

Бударина Т.А.« Знакомство

детей с русским народным

творчеством»

Цель: посещение

« избы», знакомство детей с

домоткаными половиками и

техникой их выполнения.

Этикет « Вежливая просьба» с.48

Богуславская Н.Е. «Весёлый этикет»

Цель: закрепить знание детей о речевых

формулах вежливой просьбы.

Игра « Семья» с.83 Н.В.Краснощёкова



Общение.

« Расскажи о себе»

Цель: знание своего имени, фамилии и

возраста.

Октябрь

Неделя


1 Краеведение.

« Город – село» с.64

Горбатенко О.Ф «Комплексные

занятия с детьми среднего и

старшего дошкольного возраста»

Цель: находить различие между

городом и селом (дома,

транспорт, улицы); особенности

труда, заботливое отношение к

своему городу и селу.

Этикет « Настроение с.26

Горбатенко О.Ф «Комплексные занятия с

детьми среднего и старшего дошкольного

возраста»

Цель: формировать представления детей о

различных эмоциональных состояниях детей и

взрослых, воспитывать желание дарить радость

и хорошее настроение близким людям.

Игра « Магазин» с.104 Н.В.Краснощёкова




продавец и покупатель. Хлебный и молочные

отделы.

2 Этикет « Чем мы можем помочь работникам

прачечной»

Цель: воспитывать уважительное отношение к

труду прачки.

Игра « Большая стирка» с.88

Н.В.Краснощёкова


дошкольного возраста

Цель: воспитание у детей уважение к труду

прачки, бережного отношения к чистым вещам

– результату её труда.

Посещение прачечной.

Цель: познакомить с трудом прачки.


« Отражение русских традиций в

национально костюме» с.39

Алёшина И.В. « Ознакомление

дошкольников с окружающим и

социальной действительностью.

Средняя группа.

Бударина Т.А. « Знакомство



Этикет « Скажи доброе слово, комплимент

товарищу» с.65



Цель: поупражнять детей в употреблении

вежливых слов, используя выражения, мимику,

позу.

Игра « Магазин» с.104 Н.В.Краснощёкова




продавец – покупатель – кассир.

4

Этикет « В гостях у доктора Айболита» с.72



Цель: сформировать интерес к собственному

организму, самочувствию, настроению,

связанному с состоянием здоровья.

Игра « Больница»


врач и больной.

Ноябрь

Неделя


1

Правовое воспитание.

« Дружная семейка» см. Папку

« Правовое воспитание»

Цель: закрепить знания детей о

семье; воспитывать чувство

привязанности к членам семьи.

Этикет « Наши хорошие поступки» с.32

Петерина С.В. « Воспитание культуры

поведения у детей дошкольного возраста»

Цель: научить детей выделять примеры

доброго

отношения детей к взрослым.





мама – дочка, мама – другая мама с дочкой.

2 Этикет« Скажи доброе слово, комплимент








мама с ребёнком у врача.

3 Этикет « Чем можно порадовать маму» с.35

Петерина С.В. « Воспитание культуры

поведения у детей дошкольного возраста.

Цель: формирование о том, что в семье все

заботятся друг о друге.

Игра « Банный день» с.86




Общение.

« Моя мама лучше всех»

Цель: познакомить детей с праздником « День

матери», который отмечается в конце ноября.

4 Музейная педагогика. С.16

« Красна изба» Карпухина Н.И.

«Патриотическое воспитание

дошкольников. Моя страна»

Цель: воспитывать уважение и

восхищение мастерством

человеческих рук.

Этикет «В музее»

Цель: объяснить детям элементарные правила

поведения в музее.





мама- папа – дочка – бабушка.

Общение.

« Зачем нужно знать свой домашний адрес?»

Декабрь

Неделя


1 Правовое воспитание.

« Ты и твоё имя» см. Папку


Цель: познакомить детей с

правом на имя, способствовать

социально – нравственному

развитию.

Этикет « Поведение в общественном

транспорте» с.51

Цель: показать ребёнку, как принято вести себя

в общественном транспорте; научить его

вежливо уступать место старшим»

Игра « Автобус» с.90 Н.В.Краснощёкова



Цель: закрепление знаний и умений о труде

водителя и кондуктора, на основе которых

ребята смогут развить сюжетную игру.

Общение.

« Интересные здания»

Рассматривание иллюстраций со знакомыми

детям видами своего микрорайона.

2 Этикет « Что такое хорошо и что такое плохо»

с.272 Шипицына Л.М. «Азбука общения»




3 Этикет « В поликлинике» с.62

Цель: познакомить детей с правилами речевого

поведения в регистратуре поликлиники, а

также в кабинете врача.

Игра « Поликлиника» с.63 Н.В.Краснощёкова




врач – пациент, медсестра.


« Приходите в гости к нам» с.17

Карпухина Н.И.



Цель: дать представление о

предметах быта, их назначение.


Горбатенко О.Ф.«Комплексные занятия с


возраста»





Игра «Семья» с.83 Н.В.Краснощёкова



Цель: формирование ролевого поведения

« Празднование Нового года»

Общение.

« Украшаем ёлку»

Цель: сформировать у детей представление о

празднике Нового года.

Январь

Неделя



« Наша Родина» с.7

Горбатенко О.Ф. «Комплексные



«Цель: формировать

представление детей о городе, в

котором они живут; дать

представление о ближайшем

окружении детского сада,

воспитывать любовь к родному

городу и своему детскому саду.

Этикет « Добрые волшебники» см. Папку


Цель: развивать социальные навыки детей,

закрепить знания о том, как можно назвать

ребёнка ласковым именем, развить

диалогическую речь детей.

Игра« Детский сад» с.39 Н.В.Краснощёкова




воспитатель – дети – помощник воспитателя.

2 «Что такое здоровье и как его сохранить и

приумножить» с.74 Е.А.Алябьева


Цель: закрепить знания детей о том, как надо

сохранять укреплять своё здоровье.

Игра« Детский сад» с.39 Н.В.Краснощёкова




воспитатель – дети – медсестра.

3 Этикет, « Какие бывают привычки» с. 34

Шипицына Л.М. «Азбука общения»

Игра «Театр» с.115 Н.В.Краснощёкова




артисты – зрители.


« Одежда славян» с.40




Цель: расширить представления

детей об одежде древних славян

и её украшение.

Этикет «Что значит быть вежливым?»

Цель: объяснить, что такое истинно вежливый

человек, который всегда старается сделать

приятное людям.




Февраль

Неделя



« Город, в котором я живу» с. 61

Горбатенко О.Ф. «Комплексные



Цель: продолжать формировать

представление детей о городе, в

котором они живут, уточнить

знания о своём микрорайоне;

воспитывать любовь к родному

городу.

Этикет « Как тебя называют?» с344


Игра « Путешествие по реке» с.100




Цель: формирование ролевого поведения:

капитан – матросы.

Общение « Хочу быть похожим на папу» с.40

Горбатенко О.Ф. «Комплексные занятия с


возраста»

2 Этикет « Скажи доброе слово, комплимент




Цель: поупражнять детей в употреблении

вежливых слов, используя выражения, мимику,

позу.

Игра « Путешествие по реке» с.100





капитан – пассажиры.

3 Развлечение « День Защитников

Отечества»

Цель: сформировать у детей

представление о профессии

военного; воспитывать желание

доставлять папе и дедушке

радость, делать подарки.

Этикет « Мои поручения» с.31



возраста»

Цель: сформировать представление о том, за

что может отвечать человек 4 -5лет, какие

поручения он может выполнить; воспитывать

чувство ответственности за начатое дело.

Игра « Лётчики» с.111





пилот – пассажиры.


« Женские головные уборы» с.43




Цель: познакомить детей с

разнообразием головных уборов.

Этикет «В музее»

Цель: напомнить детям об элементарных

правилах поведения в музее.




Цель: создать у детей хорошее настроение.

Март

Неделя


1 Развлечение «Праздник 8 марта»

Цель: сформировать у детей

представление о профессии

своих мам; воспитывать желание

доставлять маме и бабушке

радость, делать подарки.

Этикет« Мои поручения» с.31



возраста»





мама- папа – дочка – бабушка.

Общение « Хочу быть похожей на маму» с.41



возраста»

2 Правовое воспитание. Этикет «Поздравления и пожелание» с.108

« Моя семья» см. Папку


Цель: воспитывать уважение к

членам семьи; познакомить с

правом ребёнка воспитываться в

семье.


Цель: соотнести представления о праздничном

дне и праздничных словах, ввести в речевой

обиход выражения поздравления и пожелания.

Игра « Кукольный театр» с.115




Цель: создать у детей хорошее настроение

3 Этикет « Вежливый разговор по телефону» с.95


Цель: сформировать навыки вежливого

разговора по телефону.

Игра «Аптека»


пациент – аптекарь.


« Весенние мотивы в игрушках

древних славян» с.46




Цель: обогатить представления

детей об игрушке ; воспитывать

бережное отношение к

национальному достоянию.


Горбатенко О.Ф.«Комплексные занятия с


возраста»





Игра « Кукольный театр» с.115




Цель: создать у детей хорошее настроение

Апрель

Неделя


1

Краеведение.

« Наша Родина – Россия» с.105

Алёшина И.В. « Ознакомление

дошкольников с окружающим и

социальной действительностью.

Средняя группа.

Цель: Вызвать в детях чувство

восхищения талантом русского

народа и гордость за свой народ.

Этикет « Как тебя называют?» с344


Игра « Строительство детского сада» с.67




Цель: формирование игровых умений –

строителя.

Общение.

Рассматривание предметов народного –

прикладного искусства: матрешки,

дымковские игрушки.

2 Этикет « Вежливый разговор по телефону»

с.95


Цель: сформировать навыки вежливого

разговора по телефону.

Игра « Строим ракету» с.67 Н.В.Краснощёкова



Цель: формирование игровых умений –

строителя – конструктора.

Общение.

« Кто такие космонавты?»

Рассматривание иллюстраций о космосе.

Праздник « День космонавтики».

3 Этикет « Поведение в общественном

транспорте» с.51

Цель: показать ребёнку, как принято вести себя

в общественном транспорте; научить его

вежливо уступать место старшим.

Игра « Лётчики» с.111 Н.В.Краснощёкова




пилот – пассажиры.


« Козлик и дудочка» с.49

Бударина Т.А. « Знакомство



Цель: знакомство с музыкальным

инструментом – дудочкой.

Исполнение русских народных

песен « Бабушкин козлик»

Этикет «Уступайте друг другу» с.41


Цель: объяснить детям, как важно в игре и в

серьёзных делах не быть грубым, уступать друг

другу.

Игра « Лётчики» с.111 Н.В.Краснощёкова



Май

Неделя



«Наша добрая матрёшка» с.44

Кондрыкинская Л.А. «С чего

начинается Родина?»

Цель: воспитывать интерес к

быту и изделиям народно-

прикладного искусства.

Этикет «Что такое дружба» с.251


Цель: познакомить с понятием «дружба»,

находить себе друзей, анализировать ситуацию

и находить выход.

Игра «День рождения мишки, Винни – Пуха,

Карлсона.


звери и их друзья.

2 Этикет « Приди на помощь» с.80

План – программа образовательно-

воспитательной работы в детском саду.




Цель: закрепление знаний и умений о труде

водителя и кондуктора, на основе которых

ребята смогут развить сюжетную игру

3 Этикет « Правила взаимоотношений» с.80

План – программа образовательно-

воспитательной работы в детском саду

Игра « Детский сад» с.39 Н.В.Краснощёкова




дети – музыкальный руководитель.

4 Правовое воспитание. См.

Папку


« Я на солнышке лежу»

Цель: дать представлении о том,

что отдых необходим для

сохранения здоровья; ввести в

активный словарь детей понятия

«активный отдых»; взрослые

должны заботиться о сохранение

здоровья детей путём

обеспечения условий для отдыха.

Этикет «Уступайте друг другу» с.41


Цель: объяснить детям, как важно в игре и в

серьёзных делах не быть грубым, уступать друг

другу.

Игра « Детский сад» с.39 Н.В.Краснощёкова




воспитатель – дети.

Развитие трудовой деятельности

Сентябрь

Неделя

№


Диагностика

Самообслуживание , труд взрослых

1 Учить детей дежурить

2 Диагностика Игра: «К нам пришли гости» Дошкольник и рукотворный

мир стр.30

3 «Кто готовит нам

еду?». См. О. Ф.

Горбатенко

«Комплексные

занятия с детьми

среднего и старшего

возраста» стр. 25

Продолжать учить детей самостоятельно одеваться на

прогулку

4 «Труд взрослых на огороде» рассматривание картинок

Октябрь

Неделя

№



1 «Кто лечит нам

зубы?». См. О. Ф.



Игра: «Кому это нужно?»




2 Игра: «Оденем куклу на прогулку». См. Дошкольник и

рукотворный мир стр.29

3 Продолжать учить детей мыть руки после туалета

4 Учить пользоваться полотенцем

Ноябрь

Неделя

№



1 Учить детей выполнять поручения

2 Продолжать учить детей накрывать столы

3 «Мои поручения». См. О. Ф. Горбатенко «Комплексные

занятия с детьми среднего и старшего возраста» стр. 31

4 «Труд взрослых -

прачка». См. О. Ф.






Игра: «Баюшки-баю» (последовательность раздевания)

Декабрь

Неделя

№


Самообслуживание, труд взрослых

1 «Кто нас лечит (врач

и медсестра)». См.

О. Ф. Горбатенко





Игра: «Оденем куклу Катю на прогулку» см. О. Ф.

Горбатенко «Комплексные занятия с детьми среднего и

старшего возраста» стр. 15

2 Игра: «Мы строители»

3 Беседа: «Кто нас лечит?»

4 Продолжать учить детей выполнять поручения

Январь

Неделя

№



1 «Музыка для

кукол». См. О. Ф.






Продолжать учить детей правильно сидеть за столом

2 Игра: «Магазин» Дошкольник и рукотворный мир стр. 39

3 Продолжать учить детей правильно кушать

4 Учить пользоваться салфеткой

Февраль


№ Самообслуживание, труд взрослых

1 «Что не так?» Дошкольник и рукотворный мир стр. 39

2 Продолжать учить детей дежурить

3 «Хочу быть

похожим на папу».

См. О. Ф.






Продолжать учить детей накрывать столы

4 Игра: «Мы помощники»

Март

Неделя

№



1 «Хочу быть

похожей на маму».

См. О. Ф.






Учить детей наводить порядок в игровых уголках

2 Игра: «Продавец». См. О. Ф. Горбатенко «Комплексные

занятия с детьми среднего и старшего возраста» стр. 57

3 Беседа: «Кто у нас в группе моет посуду?» Дошкольник и

рукотворный мир стр. 71

4 Игровая ситуация: «Мишка моет посуду» Дошкольник и

рукотворный мир стр. 73

Апрель

Неделя

№



1 «Водитель автобуса,

троллейбуса». См.

О. Ф. Горбатенко





Продолжать учить детей правильно кушать, пользоваться

салфеткой.

2 Наблюдение за трудом дворника.

3 Продолжать учить детей раздеваться

4 Игра: «Угадай, что я делаю?»

Май

Неделя

№



1 диагностика Игровая ситуация: «Помоги гномику одеться» Дошкольник

и рукотворный мир стр. 85

2

3 «Наш любимый детский сад». См. О. Ф. Горбатенко

«Комплексные занятия с детьми среднего и старшего


4 Игровая ситуация: «Помоги гномику накормить друзей»

Дошкольник и рукотворный мир стр. 85

Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности

СЕНТЯБРЬ

Темы: 1 неделя – «Я среди людей» (совм. деят.)

2 неделя – «Человек охраняет природу» (совм. деят.)

3 неделя – «Осень золотая»

4 неделя – «Осенние заботы животных и птиц. Осенние хлопоты человека»

НОД


«Съедобные и несъедобные

грибы»

Авдеева, Н.Н. Безопасность:

учеб.-метод. Пособие по

основам безопасности

жизнедеятельности детей

старшего дошкольного

возраста с.77

Задача: научить детей

различать грибы (съедобные

и несъедобные) по внешнему

виду, уточнить их названия.

Общение: «Мы в автобусе (правила безопасности)

Ситуация: «Отдых на природе (разведение костра,

незнакомые грибы и ягоды)»

ОКТЯБРЬ

Темы: 1 неделя – «Всякий труд почётен»

2 неделя – «Хлеб – всему голова»

3 неделя – «Рукотворный мир» (наш дом)

4 неделя – «Поздняя осень»

НОД


«Предметы, требующие

осторожного обращения»

Авдеева. Н.Н. с.56

Задачи: предложить детям

хорошо запомнить основные

предметы, опасные для жизни

и здоровья, помочь им

самостоятельно сделать

выводы о последствиях

неосторожного обращения с

такими предметами.

Беседа «Безопасность в нашей группе»

Задача: развивать умение ориентироваться в групповом

пространстве, чувство безопасности и самосохранения.

Ситуация: «Дом, в котором ты живёшь (какие опасные

предметы тебя окружают дома)»

НОЯБРЬ

Темы: 1 неделя – «Приобщение к истокам народного творчества»

2 неделя – «Домашние животные и птицы»

3 неделя – «Птицы»

4 неделя – «Где мы живём?» (семья, детский сад, район). «День матери»

НОД


«Контакты с животными»

Задачи: объяснить детям,

что контакты с животными

иногда могут быть опасны.

Развивать способность

описывать, устанавливать

простейшие причинно-

следственные связи.

Воспитывать бережное и

заботливое отношение к

животным.

Общение: «Моё любимое животное»

Ситуация: «Где можно играть с друзьями (двор, улица)?»

ДЕКАБРЬ

Темы: 1 неделя – «Познай себя»

2 неделя – «Зима»

3 неделя – «Зимние заботы птиц и животных. Зимние хлопоты человека»

4 неделя – «Новый год»

НОД


«Противопожарные

предметы»

Авдеева. Н.Н. с.54

Задачи: помочь детям

хорошо запомнить основные

группы пожароопасных

предметов, которыми нельзя

самостоятельно пользоваться.

Дать детям элементарные

знания о необходимости

безопасного обращения с

огнём.

Общение: «Как мы помогаем животным (не забывая о

правилах безопасности)?»

Ситуация: «Как бы ты поступил (обращение со спичками)?»

ЯНВАРЬ

Темы: 1 неделя – «Календарно-обрядовые праздники» (совм. деят.)

2 неделя – «Что из чего сделано?»

3 неделя – «Права ребёнка»

4 неделя – «Где мы живём?» (город)

НОД


«Использование и хранение

опасных предметов»

Авдеева, Н.Н. с.58

Задача: дать детям

представление, что

существует много предметов,

которыми надо уметь

пользоваться, и что они

должны храниться в

специально отведённых

местах.

Общение: «Как машина нам помогала (бытовая техника

дома)?»

Ситуация: «Как бы ты поступил (друг предлагает поиграть

ножницами, гвоздями и. д.)?»

ФЕВРАЛЬ

Темы: 1 неделя – «Рыбы. Земноводные»

2 неделя – «Где мы живём?» (Россия)

3 неделя – «День Защитников Отечества»

4 неделя – «Растительный мир»

НОД


«Игры во дворе и на улице»

Авдеева. Н.Н. с.122, 127

Задачи: познакомить детей с

различными опасными

ситуациями, которые могут

возникнуть при играх во

дворе дома. Учить правилам

поведения на улице; уточнить,

где можно, а где нельзя

играть. Научить их

необходимым мерам

предосторожности.

Общение: «Как я ехал в автобусе (правила безопасности)»

Ситуация: «Как бы ты поступил (игры с таблетками)?»

МАРТ

Темы: 1 неделя – «8 марта»

2 неделя – «Общение и культура поведения»

3 неделя – «Планета Земля» (природа, люди)

4 неделя – «Ранняя весна»

НОД


«Взаимосвязь и

взаимодействие в природе»


Задача: формировать

Беседа: «Безопасность на дорогах».

Задача: познакомить детей с элементарными правилами

поведения на улице, правилами дорожного движения,

рассказать о светофоре.

понимание того, что планета

Земля – наш общий дом, в

котором живут звери. Птицы,

рыбы, насекомые, а человек –

часть природы; на жизнь и

здоровье человека и

животных влияют чистота

водоёмов, почвы и воздушной

среды.

Ситуация: «Ты потерялся в магазине (знание домашнего

адреса)»

АПРЕЛЬ

Темы: 1 неделя – «Транспорт»

2 неделя – «Космос»

3 неделя – «Весна»

4 неделя – «Рыбы. Птицы. Животные»

НОД


«Пешеходный переход»

Авдеева, Н. Н. с.113

Задачи: познакомить с

видами пешеходных

переходов (наземный – зебра,

подземный – тоннель);

закреплять знание понятия

пешеход, правила поведения

на улице; объяснить, что для

пешеходов существуют свои

правила; учить входить в

зрительный контакт с

другими пешеходами и

водителями.

Общение: «Мой друг – собака (как можно играть, а как

нельзя)»

Ситуация: «Дорожные знаки»

МАЙ

Темы: 1 неделя – «День победы» (совм. деят.)

2 неделя – «Спорт» (совм. деят.)

3 неделя – «Береги сам себя» (совм. деят.)

4 неделя – «Весенние хлопоты человека», «Насекомые» (совм. деят.)

НОД


Диагностика «О несовпадении приятной внешности и добрых

намерений»


Задачи: объяснить ребёнку, что приятная внешность

незнакомого человека не всегда означает его добрые

намерения, рассмотреть и обсудить типичные опасные

ситуации возможных контактов с незнакомыми людьми,

научить правильно вести себя в таких ситуациях (беседа по

сказке «Золушка»)

Ситуация: «К кому обратиться за помощью, если ты

потерялся»

Художественно-эстетическое развитие


Рисование, лепка, аппликация, конструирование

Сентябрь

РИСОВАНИЕ

№

п/п

НОД


1 Тема « Вам, малыши, краски и

карандаши» Т. Г. Казакова, 67

Тема «Моя рука – моя семья». Цель:

закрепить способы рисования

карандашом; развивать воображение.

Дидактическая игра «Сложи такой же

предмет». ( Г.С.Швайко,9). Рассматривание

иллюстраций об осени. Пальчиковая

гимнастика «Цветы».



4 Тема« Помидор и огурец» Г. С.

Швайко,11

Тема «Яблоко и сливы» Г. С.

Швайко,12

Развиваем руки « Составь цветок» -

составление на песке из разноцветных

пробок. Пальчиковая гимнастика «

Цветы»Наблюдение за осенними цветами

на клумбе. Пальчиковая гимнастика

«Цветы». Развиваем руки «Выложи сам» -

из камней выложить различные цветы.

Собрать и засушить красивые цветы и

листья для поделок.

ЛЕПКА

Тема« Яблоки и ягоды» Т.С.

Комарова,48

Развиваем руки «Раз застёжка, два

застёжка». Д. Орлова,67.Подвижная игра

«Кто быстрее соберёт». Дидактическая игра

«На что похоже?».

2 Тема« Большие и маленькие

морковки» Т.С. Комарова,49

Дидактическая игра «Уточним цвет

предмета». Г.С.Швайко,24 «Игры и игровые

упражнения». Развиваем руки «Бассейн для

пальчиков». Словесная игра «Зайка серый

умывается».

3 Тема « Вылепи какие хочешь овощи и

фрукты» Т.С. Комарова,50

Пальчиковая гимнастика «Пальчик –

мальчик». С.Е.Гаврина,41. Дидактическая

игра «Собери разрезную фигурку».

Сюжетно – ролевая игра «Магазин».

4 Тема «Лепка по замыслу» Т.С.

Комарова,52

Развиваем руки «Яркий лоскуток». Д.

Орлова,72. Дидактическая игра

«Футболисты». Г. С. Швайко,26 ( « Игры и

игровые упражнения»).

АППЛИКАЦИЯ

1 Тема « Красивые флажки» Т.С.

Комарова,49

Индивидуальная работа с ножницами.


мальчик». Сюжетно – ролевая игра

«Украсим дом Мишутки флажками».

2 Тема «Угости зайку морковкой» Т.М.

Бондаренко,47

Развиваем руки «Весёлые шнурочки».

Подвижная игра «Зайка серенький

сидит…».

3 Тема «Поспели яблоки в саду» Т.М.


Развитие мелкой моторики «Угадай» -

угадать на ощупь, что положили в ладошки

(камешек, шишку, травинку или палочку).

Пальчиковая гимнастика «Осень».

4 Тема «Укрась салфеточку» Т.С.

Комарова,52

Рассматривание разных узоров. Работа с

ножницами. Дидактическая игра «Цветное

лото».

Октябрь

РИСОВАНИЕ

1 Тема « Золотая осень» Т.С.

Комарова,53.

Тема «Птичий дом». Т.Г. Казакова,75.

Рассматривание картины И. И. Левитана

«Золотая осень». Дидактическая игра

«Волшебные цвета». Л. А. Венгер,40.

Развиваем руки «Бассейн для пальчиков».

Сделать кормушку для птиц.

2 Тема« Кто живёт в осеннем лесу» Т.Г.

Казакова,69.

Тема «Грибы». Цель: учить рисовать

грибы; закрепить приёмы рисования

кистью.

Загадывание загадок о животных, грибах.

Пальчиковая гимнастика «Птички».

Развиваем руки «Выложи узор» - выложить

из семян. Дидактическая игра «Наоборот».

3 Тема« Украшение фартука (декор)»

Т.С. Комарова,54.

Тема «Веточка с осенними

листиками». Цель: упражнять в

рисовании ветки, осенней листвы.

Работа с мини - фланелиграфами -

выкладывание узора. Развиваем руки -

собрать камешки в коробку, шишки – в

корзинку. Подвижная игра «Цветные

автомобили».

4 Тема «Цветные шары» Т.С.


Тема «Нарисуй, что хочешь». Цель:

учить детей доступными средствами

отражать полученные впечатления.

Для козлика Антошки нарисовать мячики.

Пальчиковая гимнастика «Вышел дождик

погулять». Развиваем руки - рисование на

мокром песке. Дидактическая игра: «Какие

цвета использованы». Г. С. Швайко,28.

ЛЕПКА

1 Тема« Угощение для дня рождения»

Т.Н. Доронова,59

Развиваем руки «Чудесный мешочек».

Пальчиковая гимнастика «Встали

пальчики». Сюжетно – ролевая игра «В

гости к медвежонку».

2 Тема« Огурец и свекла » Т.С.

Комарова,54

Рассматривание овощей. Дидактическая

игра «Узнай на вкус». Развиваем руки –

найди в песке игрушки.

3 Тема« Собираем урожай» Т.Г.

Казакова,70

Чтение стихотворения Ю. Тувима «Спор

овощей». Собрать и засушить красивые

листья для поделок. Дидактическая игра

«Назови одним словом».

4 Тема« В лес по грибы» Т.Г.

Казакова,68

Подвижная игра «Грибники». Развиваем

руки «Угадай» - угадать на ощупь, что

положили в ладошки (фасоль, горох, бобы).


1 Тема «Укроем землю листочками »

Т.М. Бондаренко,54

Из пластиковой бутылки вместе с детьми

изготовить куклу. Развиваем руки «Весёлые

шнурочки». Дидактическая игра «Цветное

лото». Игра «Сдуй листок со стола».

2 Тема «Осенний ковёр» Т.М.


Пальчиковая гимнастика «Осенние листья».

Развиваем руки «Составь узор» - узор из

осенних листьев. Дидактическая игра

«Найди самый красивый листок». Работа с

ножницами.

3 Тема «Наклеим узор на полоске» Т.Г.

Казакова,70

Рассматривание растительных узоров.

Выкладывание геометрической мозаики.

Развитие мелкой моторики «Выложи сам» -

из камней выложить солнышко.

4 Тема «Домик для собачки» Т.Г.

Казакова,71

Сюжетно – ролевая игра «У бабушки в

гостях». Пальчиковая гимнастика

«Коготочки». «Графический диктант» -

нарисовать, как дождь идёт из тучки.

Ноябрь

РИСОВАНИЕ

1 Тема «Грустная осень» Т.Г.

Казакова,72 (гуашь).

Тема «Платочки и полотенца сушатся

на верёвке», Г. С. Швайко, 52.

(цветные карандаши).

Самостоятельное экспериментирование

детей с красками. Дидактическая игра

«Красивый букет». Предложить детям на

подносе с крупой нарисовать различные

предметы и животных.

2 Тема « Яички простые и золотые» Т.С.

Комарова,56 (гуашь).

Тема «Яблоко – спелое, красное,

сладкое». Цель: учить рисовать

гуашевыми красками многоцветное

яблоко.

Развиваем руки «Каждую бусину на свою

нитку». Пальчиковая гимнастика «Есть

игрушки у меня», Л. А. Уланова,36.

Дидактическая игра «Сложи радугу», Т. В.

Башаева,39. Сюжетно - ролевая игра

«Магазин».

3 Тема «Маленький гномик» Т.С.


Тема «Бабочка» (ТРИЗ). Цель: учить

различной технике рисования.

Развиваем руки «Обведи фигуры

карандашом», Т. В. Башаева,22. Опыт

«Окраска воды по замыслу детей». Л. А.

Венгер,42. Дидактическая игра «Подбери к

каждому предмету цвет», Т. В. Башаева,47.

4 Тема «Украшение свитера (декор)»

Т.С. Комарова,58.

Тема «По собственному замыслу», Т.

Г. Казакова,68.

Развиваем руки «Подбери крышечку», Д.

Орлова,79. Графическое упражнение

«Дождик», С. Е. Гаврина,73. Пальчиковая

гимнастика «Поиграем в пальчики».

ЛЕПКА

1 Тема « Яйцо» Т.С. Комарова,56 Обыгрывание сказки «Курочка Ряба».

Дидактическая игра «Подбери предметы

похожего цвета» Л. А. Венгер,46. Развиваем

руки «Шнуровка».

2 Тема « Ёжики» Т.Н. Доронова,120 Пальчиковая гимнастика «Прятки». С. Е.

Гаврина,40.Развиваем руки «Бассейн для

пальчиков». Пение песенки про ежа.

3 Тема « Грибы» Т.С. Комарова,57 Музыкальная игра «Грибники и грибы».

Пальчиковая гимнастика «Прятки».

Рассматривание картинок о грибах.

4 Тема « Рыбка» Т.С. Комарова,59 Загадывание загадок о рыбках, аквариуме.

Развиваем руки «Поймай рыбку».

Дидактическая игра «Помоги рыбкам». Т.

В. Башаева,35.


1 Тема « Большой дом» Т.С.

Комарова,57

Сюжетно – ролевая игра «Стройка».


мальчик». Развиваем руки «Подбери

крышечку».

2 Тема « Грибы» Т.С. Комарова,57 Развиваем руки «Разноцветные бусины», Д.

Орлова,97. Из спичечной коробки вместе с

детьми

3 Тема « Цыплята» Т.М. Бондаренко,79 Чтение сказки «Цыплёнок». Дидактическая

игра: «Какие цвета использованы» Г. С.

Швайко,28.Развиваем руки «Бассейн для

пальчиков».

4 Тема « Лодки плывут по реке» Т.С.

Комарова,57

Предложить детям угадать на ощупь, в

каком мешочке лежат зёрна, семечки,

крупа. Подвижная игра «Удочка».

Декабрь

РИСОВАНИЕ

1 Тема « Зимние деревья в лесу» Т.Г.

Казакова,76.

Тема «Домик для Снегурочки». Г. С.

Швайко,57.

Развиваем руки «Цветные дорожки». Д.

Орлова,97. Рассмотреть иллюстрации о

деревьях. Дидактическая игра «Узнай, что

изменилось».

2 Тема« Снегурочка из леса к нам

пришла» Т.Г. Казакова,77

Тема «Зайчик под ёлкой». Г. С.

Швайко,79.

Запускать пальцами мелкие волчки.

Кистями рук делать фонарики (развитие

мелкой моторики рук). Дидактическая игра

«Волшебная мозаика».

3 Тема« Вырастала ёлка в лесу на горе».

Г. С. Швайко,85.

Тема «Снег, снег кружится, белая вся

улица…». Г. С. Швайко,96.

Детям катать по очереди каждым пальцем

камешки, мелкие бусины, шарики.

Дидактическая игра «Новогодние ёлочки»,

«Разноцветная вода».

4 Тема« Маски и короны для игрушек»

Т.Н. Доронова,54

Тема «Снеговик спешит на ёлку» Г. С.

Швайко,100.

Развиваем руки – завязывать узлы на

толстой верёвке, шнуре; барабанить всеми

пальцами обеих рук по столу.

Дидактическая игра «Цветные дома».

ЛЕПКА

1 Тема« Уточка» Т.С. Комарова,62 Развиваем руки – нанизывать крупные

пуговицы, бусины, шарики на нитку. Игры

с вкладышами. Работа с солёным тестом.

2 Тема« Большая утка с утятами»

Т.С.Комарова,63

Пальчиковая гимнастика «Утята».

Дидактическая игра «Из чего сделана

посуда». Игры из геометрической мозаики.

3 Тема« Девочка в зимней одежде» Т.С.

Комарова,63

Выложить узор - «снежинка» - из спичек;

детям застёгивать пуговицы, молнии и т. д.

Пальчиковая гимнастика «Снежок». Л. А.

Уланова, 39.

4 Тема« Ёлочка». Цель: продолжать

учить раскатывать пластилин между

ладонями; учить лепить ёлочку,

желание украсить её.

На улице рассмотреть цветные льдинки,

составить узор. Развиваем руки

«Шнурочки» (ёлочка, снеговик…).

Дидактическая игра «Цветное лото».


1 Тема« Вырежи и наклей, какую

хочешь постройку» Т.С. Комарова,62

Пальчиковая гимнастика «Снежок».

Развиваем руки «Проталкиватель» Д.

Орлова,126. Дидактическая игра «Что

потом».

2 Тема« Падает снежок» Т.Г.

Казакова,84

Рассматривание снежинок из бумаги.


Развиваем руки «Рамки – вкладыши» Д.

Орлова,128. Подвижная игра «Снег

кружится».

3 Тема« Новогодние ёлочные игрушки»

Т.Г. Казакова,78

Рассмотреть новогодние открытки,

иллюстраций новогодних миниатюр.

Привлечь детей к изготовлению новогодних

гирлянд.

4 Тема« Украсим маску» Т.Н.

Доронова,54

Устроить выставку «Маска, я тебя знаю».

Развиваем руки «Расстегни и застегни».

Пальчиковая гимнастика «Пирог». Л.

А.Уланова,74.

Январь

РИСОВАНИЕ

1 Тема« Наша нарядная ёлка» Т.М.


Тема «По замыслу» Т. Г. Казакова,79.

Игровая ситуация «Почему Маша

загрустила?». Пальчиковая гимнастика -

двумя пальцами «ходить» по столу: сначала

медленно, затем быстро.

2 Тема« Развесистое дерево» Т.С.

Комарова,66

Тема «Сорока - белобока» Т. М.

Бондаренко,162.

Рассматривание иллюстраций о деревьях.

Развиваем руки «Запускать пальцами

мелкие волчки». Дидактическая игра

«Составь букет» (тёплые и холодные цвета).

3 Тема« Снег, снег кружиться, белая вся

улица» Т.Г. Казакова,79

Тема «Сказочные цветы» (морозный

рисунок) Т. Г. Казакова,80.


Дидактическая игра «Костюмы для

Петрушек» Г. С. Швайко,37. Загадки Деда

Мороза.

4 Тема« Украшение платочка» Т.С.

Комарова,68(декор)

Тема «Нарисуй какую хочешь

игрушку» Т. С. Комарова,66.

Развиваем руки «Собрать из прутиков

веник» Л. А. Уланова,58. Дидактическая

игра «Радужный хоровод» Г. С. Швайко,34

ЛЕПКА

1 Тема « Какие зверушки были на

празднике?» Т.Г. Казакова,79

Игры с вкладышами. Развиваем руки –

нанизывать крупные пуговицы, бусины,

шарики на нитку.

2 Тема« Девочка в длинной шубке» Т.С.

Комарова,67

Рассказывание сказки «Снегурочка».


3 Тема« Мы гуляем на участке» Т.Г.

Казакова,77

Выкладывание из спичек знакомых

предметов. Дидактическая игра – лото

«Цвет и форма».

4 Тема« По замыслу» Т.С. Комарова,68 Развиваем руки – завязывать шнурки, узлы

на толстой верёвке. Игры с

геометрическими мозаиками.


1 Тема« Бусы на ёлку» Т.С. Комарова,64 Пальчиковая гимнастика «Замок» С. Е.

Гаврина,43. Из готовых полос бумаги

склеить большие и маленькие колечки.

2 Тема« Узор на чашке» Т.Г.

Казакова,80

Дидактическая игра «Собери посуду».

Развиваем руки – застёгивание и

расстёгивание пуговиц, кнопок, липучек.

3 Тема« Пирамидка из шаров» Т.С.

Комарова,65

На прогулке слепить Снеговика. Кистями

рук делать «фонарики» - пальчиковая

гимнастика.

4 Тема« Тележка с игрушками» Т.С.

Комарова,68

Сюжетно – ролевая игра «Мы едем в

гости». Наклеивание готовых форм на

контур.

Февраль

РИСОВАНИЕ

1 Тема« Украсим полосочку флажками»

Т.С. Комарова,69

Тема «Красивая птичка» Т. С.


Дидактическая игра «Точечки». Развиваем

руки – игры с пуговицами; покрошить хлеб

для птиц. Пальчиковая гимнастика

«Птички» Л. А. Уланова,33.

2 Тема« Девочка пляшет» Т.С.

Комарова,69

Тема «Мишка весёлый, мишка

грустный» Т. Г. Казакова,82.

Рассортировать камешки на лёгкие и

тяжёлые, разделить предметы на мягкие и

твёрдые. Дидактическая игра «Уточним

цвет предметов» Г. С. Швайко,24.

3 Тема« Украсим красиво блюдечко»

Т.М. Бондаренко,189

Тема «Моя любимая игрушка». Цель:

вызвать стремление самостоятельно

выбирать любимый персонаж и

передавать в рисунке его характерные

признаки.

Предложить краски для их смешивания и

получения новых оттенков. Дидактическая

игра «Телевизор» Г. С. Швайко,19;

«Подбери чашки к блюдцам», 30.

4 Тема« Летят самолеты » Т.Г.

Казакова,85

Тема «На чём ты любишь кататься» Т.

М. Бондаренко,202.

Рассортировать по цвету ленты.

Дидактическая игра «Угадай фигуру».

Развиваем пальчики «Колпачки –

матрёшки» Д. Орловуа,136.

ЛЕПКА

1 Тема« Хоровод» Т.С. Комарова,69 Игры с пуговицами. Решение проблемной

ситуации: «Найди домик». Словесная игра

«Каравай».

2 Тема« Птичка» Т.С. Комарова,70 Подвижная игра «Птички летают».

Пальчиковая гимнастика «Кормушка» Л. А.

Уланова,66. Соорудить для птиц кормушку.

3 Тема« Птички клюют зёрнышки» Т.С.

Комарова,71

Предложить детям разобрать крупу

«Золушка». Дидактическое упражнение

«Звукоподражание».

4 Тема« Вертолёт». Цель: учить

передавать форму вертолёта;

закрепить приёмы лепки; сглаживать

места соединений.

Развиваем руки «Определи на ощупь» Д.

Орлова,156. Игры с вкладышами.

Выкладывание из спичек знакомых

предметов.


1 Тема« Звено летящих самолётов» Т.С.

Комарова,70

Пальчиковая гимнастика «Капустка» С. Е.

Гаврина,43. Развиваем руки «Игры –

шнуровки». Подвижная игра «Самолёты».

2 Тема« Гномики» Т.М. Бондаренко,72 Рассмотреть иллюстрации к сказке

«Белоснежка и семь гномов». Развиваем

руки «Определи на ощупь». Сюжетно -

ролевая игра «В гости к гномикам».

3 Тема« Автобусы на нашей улицы»

Т.М.Бондаренко,188 (коллективная)

Рассмотреть иллюстрации о транспорте.

Подвижная игра «Цветные автомобили».

Пальчиковая гимнастика «Пять пальцев» С.

Е. Гаврина,44.

4 Тема« По замыслу» Цель: развивать у

детей самостоятельность, умение

выбирать образ, использовать знания,

полученные в лепке и аппликации.

Побудить детей выполнять работы в

технике обрывания. Нанизывание крупных

пуговиц, бусин, шариков на нитку. На

участке оформить цветными льдинками

поделки из снега.

Март

РИСОВАНИЕ

1 Тема« Красивые цветы для мамы»


Тема «Танцующая матрёшка» Г. С.

Швайко,116

Дидактическая игра «Составь букет».

Предложить детям самостоятельно смешать

краски на палитре и нарисовать

полученными цветами кто что захочет.

Показать картинки с изображением цветов.

2 Тема« Украсим кукле платье» Т.М.


Тема «Мой друг» (восковые мелки)

Цель: закрепить способы рисования

карандашами (зигзаг, росчерк и т. д. )

Сюжетно – ролевая игра «Ателье».

Дидактическая игра «Радужный хоровод».

Разобрать по размеру камни (большие и

маленькие). Пальчиковая гимнастика «Пять

пальцев».

3 Тема« Роспись птицы» Т.Г.

Казакова,87 (дымка)

Тема «Сказочный домик - теремок» Т.

С. Комарова,75

Развиваем руки – застёгивание и

расстёгивание пуговиц, кнопок, пряжек,

липучек; шнуровка расшнуровка.

Дидактическая игра «Подбери чашки к

блюдцам».

4 Тема« Весна, ручейки, солнце ярко

светит» Т.М. Казакова,87

Тема «По замыслу» Т. С. Комарова,76

Игры с палочками Х. Кюизенера.

Дидактическая игра «Потерялся поясок» Г.

С. Швайко,31.

ЛЕПКА

1 Тема« Дымковская птица» Т.Г.

Казакова,86

Разминка для пальчиков. Дидактическая

игра «Найди похожие домики». Игры с

вкладышами.

2 Тема« Мисочка» Т.С. Комарова,73 Пальчиковая гимнастика «Вышли пальчики

гулять» Л. А. Уланова,112. Дидактическая

игра «Какого цвета не хватает».

3 Тема« Мисочки для трёх медведей»


Инсценировка сказки «Три медведя».

Дидактическая игра «Подбери к каждому

предмету цвет».

4 Тема« Моя любимая игрушка» Т.Г.

Казакова,89

Послушать рассказы детей о своей

любимой игрушке. Развиваем руки

«Шнуровка».


1 Тема« Декоративная аппликация на

квадрате» Т.С. Комарова,72

Дидактическая игра «Разрезные картинки».

Пальчиковая гимнастика «Повстречались»

С. Е. Гаврина,45.

2 Тема« Мы - строители» Т.Г.

Казакова,88 (коллективная)

Сюжетно – ролевая игра «Стройка».

Дидактическая игра «Из каких фигур

состоит предмет».

3 Тема« Вырежи и наклей, что бывает

круглое и овальное » Т.С. Комарова,74

Дидактическая игра «Выкладывание

орнаментов по рисунку». Развиваем руки «

Разноцветные бусины». Д. Орлова,97.

4 Тема« Вырежи и наклей, какую

хочешь игрушку» Т.С. Комарова,74

Дидактическая игра – домино «Предмет и

форма». Развиваем руки « Цветные

дорожки». Д. Орлова,97

Апрель

РИСОВАНИЕ

1 Тема« Козлёночек» Т.С. Комарова,76

(декор)

Тема «Кляксография» Цель: учить

различной технике рисования

Дидактическая игра «Чудесный мешочек».

Из набора открыток выбрать те, на которых

изображены животные. Игры с

вкладышами.

2 Тема« Я ракету нарисую» Т.Г.

Казакова,90

Тема «Моя любимая кукла» Т. С.

Комарова,78

Сюжетно – ролевая игра «Летим в космос».

Сложить в одну коробку все шишки, а в

другую – все ракушки. Дидактическая игра

«Подбери к каждому предмету цвет».

3 Тема« Почему матрёшка грустная»


Тема «Украсим салфеточку» Т. С.

Комарова,78 (декоративное)

Пальчиковая гимнастика «Дождик».

Развиваем руки «Подбери крышечку» Д.

Орлова,79. Дидактическая игра «Цветное

лото».

4 Тема« По замыслу» Т.Г. Казакова

Тема «Я кораблик нарисую» Т. М.


Развиваем руки «Выложить из камешков» -

скворечник для птицы. Дидактическая игра

«Радужный хоровод» Г. С. Швайко,34.

ЛЕПКА

1 Тема« Мои любимые игрушки» Т.Г.

Казакоава,89

Выполнить из солёного теста печенья с

помощью формочек для игры в «Магазин».

Дидактическая игра «Какого цвета не

хватает».

2 Тема« Встреча зайца с колобком» Т.Г.

Казакова,90

Инсценировка сказки «Колобок». Игры с

водой и песком – лепим колобок.

Пальчиковая гимнастика.

3 Тема« Два жадных медвежонка» Т.М.


Дидактическая игра «Сложи радугу».

Развиваем руки «Подбери крышечку».

Лепим из песка.

4 Тема« Дымковская птица» Т.Г.

Казакова,86

Развиваем руки «Раз застёжка, два

застёжка» Д. Орлова,67. Подвижная игра

«Воробышки и автомобиль».


1 Тема« Плывёт кораблик» Т.Г.

Казакова,185

Игра «Море волнуется…». Разложить

ленты по уменьшению их ширины.

2 Тема« Вырежи и наклей, что хочешь»


Игры с геометрической мозаикой.

Рисование палочками на песке или мелом

на асфальте. Дидактическая игра «Собери

букет»

3 Тема« Угадай, кто это?» Т.Г. Казакова

,90

Развиваем руки – нанизывание бус разного

размера и цвета. Дидактическая игра

«Точечки». Игры с пирамидками.

4 Тема« Мы - строители» Т.Г.

Казакова,88 (коллективная)

Из песка построить городок для машин.

Дидактическая игра «Помоги козляткам

быстро спрятаться» Т. В. Башаева,38

МАЙ

РИСОВАНИЕ

1 Тема« Жёлтые одуванчики растут на

лужайке, Т.Г. Казакова,94»

Тема «Волшебница - весна» Т. М.


Развитие мелкой моторики «Составь

цветок» - составить на песке из

разноцветных пробочек цветок.

Дидактическая игра «Собери красивый

букет».

2 Тема« Весенние цветы для моей

мамы» Р. Г. Казакова,83

Тема «Дом в котором ты живёшь» Т.

С. Комарова,45

Пальчиковая гимнастика «Улей» Л. А.

Уланова,135. Развиваем руки «Построй

муравейник» - из травинок. Дидактическая

игра «Нарисуй сказочную лесенку» Т. В.

Башаева,49.

3 Тема« Придумай узор» Т.Г.

Казакова,93

Тема «Яблонька белая» Т. М.

Бондаренко,287.

Дидактическая игра «Витраж», «Придумай

узор». Развиваем руки «Нарисуй

пальчиком» - на сыром песке. Пальчиковая

гимнастика «Мы рисовали».

4 Тема« Ветка рябины в вазе» Р.Г.

Казакова,92

Тема «Нарисуй какую хочешь

Подвижная игра «Садовник и цветы».

Развиваем руки «Сплети коврик из цветных

полосок». Пальчиковая игра «Дождик».

картинку» Т. С. Комарова,83.

ЛЕПКА

1 Тема« Зайчик» Т.С. Комарова,82 Пальчиковая гимнастика «Дождик».

Развиваем руки «Волшебный мешочек» Д.

Орлова,74. Подвижная игра «Заинька».

2 Тема« Барельеф, красивые цветы »


Дидактическая игра «Что где растёт?».

Развиваем руки «Составь цветок» -

составить цветок на песке из разнообразных

пробочек.

3 Тема« Цыплята клюют зёрнышки»


Подвижная игра «Курочка и цыплята».

Пальчиковые игры по желанию детей.

Дидактическая игра «Какие шарики

улетели».

4 Тема« Лодочка с вёслами» Т.М.


Лепка из солёного теста. Дидактическая

игра «Цветная карусель». Лепка из песка.


1 Тема« Одуванчики» Р.Г. Казакова,85 Дидактическая игра «Плетём коврик».

Пальчиковая гимнастика «Играем на

рояле». Сплести веночек из одуванчиков.

2 Тема« По замыслу» Т.Г. Казакова,92 Инсценировка сказки – пальчиковый театр

«Кто сказал « мяу»?». Игра – забава

«Мыльные пузыри».

3 Тема« Букет сирени» Развиваем руки «Шнуровка». Пальчиковые

игры. Дидактическая игра «Собери букет».

4 Тема« Дом, в котором ты живёшь »


Найти в группе предметы, похожие на круг,

квадрат, треугольник. Наклеивание фигурок

на лист бумаги вверху, внизу, по углам, в

центре.

Конструктивно-модельная деятельность

Сентябрь

1 Тема «Домики» Л.В. Куцакова,47 Сюжетно – ролевая игра «Стройка».

Дидактическая игра «Чего не хватает?».

Организовать сооружение заборов разной

конфигурации и площади. Дидактическая

игра «Домино фигур». Л. А. Венгер,52

«Дидактические игры и упражнения по

сенсорному воспитанию».



4 Тема «Гриб» Л.В. Куцакова,132 Дидактическая игра «Угадай, что это». Л.

А. Венгер,52. Чтение сказки В. Сутеева

«Под грибом».

Октябрь

1 Тема « Ворота» Л.В. Куцакова,48 Организовать строительство разных по

форме и размеру ворот. Развиваем руки

«Каждую бусину на свою нитку». Сюжетно

– ролевая игра «Переезд на новую

квартиру».

2 Тема «Весёлые зверушки» Л.В.

Куцакова,130 (работа с бумагой).

Словесная игра «Лесная фигура замри».

Сюжетно – ролевая игра «Зоопарк».

Дидактическая игра «Найди то, что я

покажу».

3 Тема « Сарайчики и гаражи» Л.В.

Куцакова,49(№4)

Развиваем руки «Чудесный мешочек».

Пальчиковая гимнастика «Здравствуй».

Дидактическая игра «Чем похожи домики»

Т. В. Башаева,29.

4 Тема « Стрекоза» Л.В. Куцакова,35

(работа с природным материалом).

Подвижная игра «Бабочки и жуки».

Развиваем руки «Яркий лоскуток». Д.

Орлова,72. Рассматривание открыток

«Насекомые».

Ноябрь

1 Тема « Сарайчики и гаражи» Л.В.

Куцакова,49 (№5)

Дидактическая игра «Построим дом». Л. А.

Венгер,72. Развиваем пальчики «Подбери

крышечку».

2 Тема « Игрушки из цилиндров» Л.В.

Куцакова,130 (бумага)

Поделки из бумаги по желанию детей.

Дидактическая игра «Сбор фруктов». Л. А.

Венгер,72.

3 Тема « Сарайчики для курочек» Л.В.

Куцакова,50 (№6)

Сюжетно – ролевая игра «У бабушки в

гостях». Развиваем пальчики

«Разноцветные бусины». Д. Орлова,97.

4 Тема « Посуда» Э.К. Гульянц,36 Сюжетно – ролевая игра «Идём пить чай».

(природный материал) Пальчиковая гимнастика «Замок». С. Е.

Гаврина,43.

Декабрь

1 Тема« Трамвай» Л.В. Куцакова,52(№7) Пальчиковая гимнастика «Зайчики».

Рассмотреть иллюстрации о транспорте.

Развиваем руки – нанизывание крупных

пуговиц, бусин, шариков.

2 Тема« Трамвай» Л.В. Куцакова,51

(№8)

Развиваем руки – катать по очереди каждым

пальцем, камешки, мелкие бусины, шарики.

Украсить ёлку игрушками.

3 Тема« Игрушки из гофрированной

бумаги» Л.В. Куцакова,131

Сюжетно – ролевая игра « Мы едем на

ёлку». Дидактическая игра «Кто больше?».

4 Тема« По замыслу »Цель: учить

строить различные предметы;

закреплять представления о

строительных деталях и их свойствах.

Игры с конструктором и машинами. Игры с

геометрической мозаикой.

Январь

1

Тема« Ёлочка» (бумага) Конструирование с использованием

логических блоков: Дьенеша. Решение

проблемной ситуации: «Цветные коврики».

2 Тема« Трамвай» Л.В. Куцакова,52(№9) Выполнение упражнений в заданном

направлении: вверх – вниз, вперёд - назад,

вправо – влево. Развиваем руки

«Шнуровка».

3 Тема« Пригласительный билет» Л.В.


Дидактическая игра «Где спряталась

геометрическая фигура». Пальчиковая

гимнастика «Дождик».

4 Тема «Мосты» Л.В. Куцакова,52

(№10)_

Сюжетно – ролевая игра «Строители».

Дидактическая игра «Рамки - вкладыши» Д.

Орлова,128.

Февраль

1 Тема« Мосты» Л.В. Куцакова,53

(№11)

Показать разные способы удлинения

дорожек и сооружений.

2 Тема« Записная книжка» Л.В.


Конструирование с использованием

логических блоков Дьенеша: «Угадай-ка».

Дидактическая игра «Чудесный мешочек».

Составление из мозаик различных

рисунков.

3 Тема« Подарок для папы». Цель:

развивать мелкую моторику; учить

способам создания и преобразования

предметов.

Игры с песком и водой. Нанизывание бусин

разного цвета и размера. Дидактическая

игра «Угадай, что в мешочке».

4 Тема« По собственному замыслу»

Л.В. Куцакова,54

Разложить ленты по уменьшению длины.

Дидактическая игра «Запомни узор». Игры

с пальчиками по желанию детей.

Март

1 Тема« По собственному замыслу»

Л.В. Куцакова,54 (№13)

Дидактическая игра «Кубики для всех».

Игра «Ловись, рыбка» Д. Орлова,92.


2 Тема« Будка для собаки» Л.В.

Куцакова,55

Подвижная игра «Лохматый пёс».

Развиваем руки – катать по очереди каждым

пальцем камешки, мелкие бусины, шарики.

3 Тема« Заборчики» Л.В. Куцакова,115 Сюжетно – ролевая игра «У бабушки в

гостях». Дидактическая игра «Найди то, что

спрятано». Развиваем руки - нанизывать

крупные пуговицы, бусины, шарики.

4 Тема« Козлик» Э.К. Гульянц,39

(природный материал)

Игры с вкладышами. Пальчиковая

гимнастика. Дидактическая игра «Чудесный

мешочек».

Апрель

1 Тема« Гаражи» Л.В. Куцакова,116 Игры в строительном уголке с машинами,

куклами, животными. Дидактическая игра

«Мозаика». Чтение стихотворения «Дом,

который построил Джек».

2 Тема«Ракета из бумаги» Л.В.

Куцакова,56

Наблюдение за транспортом

железнодорожным. Дидактическая игра

«Подбери колёса». Развиваем руки – игры с

крышками.

3 Тема« Теремки» Л.В. Куцакова,117 Инсценировка сказки «Теремок». Игры с

модулями. Дидактическая игра «Предмет и

форма».

4 Тема« Котёнок» Э.К. Гульянц,40

(природный материал)

Просмотр мультфильма «Непослушный

котёнок». Пальчиковая гимнастика «Этот

пальчик дедушка…». Игры с вкладышами.

Май

1 Тема« Машины» Л.В. Куцакова,119 Сюжетно – ролевая игра «Наш любимый

детский сад». Сложить в одну коробку

кубики, в другую – кирпичики, в третью –

шарики и т. д. Сюжетно – ролевая игра

«Гаражи для машины». Постройки из песка.



4 Тема« Двухэтажный дом» Л.В.


Развивающая игра «Какой это формы».

Конструирование из песка куличиков.

Подвижная игра «Совушка – сова».

Пальчиковая гимнастика «Цветок» Л. А.

Уланова,106.Подвижная игра «Змейка».

Протокол №...

Documents