СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 32...

~ 1 ~

КАНЕВСКОЙ РАЙОН СТАНИЦА НОВОМИНСКАЯ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 32 МУНИЦИПАЛЬНОГО

ОБРАЗОВАНИЯ КАНЕВСКОЙ РАЙОН

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По немецкому языку_________________________________________________ (указать учебный предмет, курс)

Уровень образования (класс) основное общее образование, 5 -9 классы

Количество часов 510

Учитель Одегнал Елена Вадимовна

Программа разработана на основе примерной программы по немецкому языку,

включенной в содержательный раздел примерной основной образовательной

программы основного общего образования, И.Л. Бим. Немецкий язык. Рабочие

программы. Предметная линия учебников И.Л.Бим. 5 – 9 классы. М. «Просвещение».

2011. (указать программу/программы, издательство, год издания)

~ 2 ~

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Немецкий язык» для 5-9 классов составлена в

соответствии с требованиями федерального государственного стандарта основного общего

образования и примерной программы по немецкому языку Министерства образования и науки РФ.

Основными нормативными документами, определяющими содержание рабочей программы,

являются:

Федеральный Закон РФ от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской

Федерации»

Приказ Минобразования и науки РФ от «31» марта 2014г. № 253 «Об утверждении

федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих

государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего и

среднего общего образования»;

Федеральный государственный стандарт основного общего образования

Примерная программа курса «Немецкий язык» для 5-9 классов

Основная образовательная программа школы

Основанием для разработки данной рабочей программы послужила завершенная предметная

линия учебников «Немецкий язык» для 5-9 классов общеобразовательных учреждений, авторы:

И. Л. Бим, Л. И. Рыжова, и др. издательство «Просвещение».

Немецкий язык входит в общеобразовательную область «Филология». В основной школе

можно условно выделить два этапа обучения: 5-7 классы и 8-9 классы. Основная школа является

важным звеном, которое соединяет все три ступени общего образования. Обучение немецкому языку в

5 классе обеспечивает преемственность с подготовкой учащихся в начальной школе. 5 класс является

начальным звеном основной школы, звеном, связующим начальную и среднюю ступени школьного

языкового образования. В 6 и 7 классах совершенствуются приобретенные ранее знания. На втором

этапе, в 8-9 классах, существенную роль играет помощь учащимся в их самоопределении, основное

внимание уделяется развитию ценностных ориентаций учащихся. Рабочая программа нацелена на

реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного

деятельностного подхода к обучению немецкому языку. Первой содержательной линией учебного

предмета «Немецкий язык» являются коммуникативные умения в основных видах речевой деятель-

ности, второй — языковые средства и навыки оперирования ими, третьей — социокультурные знания

и общеучебные и специальные учебные умения, которые находятся в тесной взаимосвязи.

Интегративной целью обучения немецкому языку в основной школе является продолжение

формирования элементарной коммуникативной компетенции школьника на доступном для него

уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.

Цели и задачи

Изучение иностранного языка в 5-9 классах направлено на достижение следующих целей:

формирование коммуникативной компетенции в устных (аудирование и говорение) и письменных

(чтение и письмо) видах речевой деятельности, формирование у учащихся социальных умений с

использованием немецкого языка, изучение культуры сверстников из других стран, знакомство с

соответствующим возрасту зарубежным фольклором и детской художественной литературой,

расширение кругозора и развитие межкультурных представлений, развитие интеллектуальных

функций и универсальных учебных умений школьников, повышение их речевых возможностей,

укрепление учебной мотивации в изучении языка и расширение познавательных интересов,

воспитание нравственных качеств личности школьника, волевой саморегуляции, толерантного

отношения и уважения к представителям иных культур, ответственного отношения к учѐбе и

порученному делу, чувства патриотизма.

В соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы

основного общего образования Федерального государственного образовательного стандарта

направлены на достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов по

немецкому языку. К началу второй ступени общего среднего образования в личности учащихся

происходят существенные изменения. У средних школьников уже в большей степени, чем у младших,

развиты произвольное внимание и логическая память. У них формируется теоретическое мышление и

~ 3 ~

более сознательно осуществляется усвоение грамматических явлений родного языка, а поэтому более

осознанной становится опора на родной язык при овладении иностранным. Вместе с тем не

утрачивают своего значения и такие виды памяти, как эмоционально-образная, ассоциативная,

моторная. Это делает необходимым комплексно использовать средства и приемы обучения,

активизирующие все каналы восприятия и закрепления в памяти иноязычного учебного материала, и,

соответственно, развивать на этой основе УУД.

В основе реализации основной образовательной программы лежит системно-

деятельностный подход, который предполагает:

— воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного

общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на

основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального,

поликультурного и поликонфессионального состава;

— формирование соответствующей целям общего образования социальной среды развития

обучающихся в системе образования, переход к стратегии социального проектирования и

конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и

способы достижения желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития

обучающихся;

— ориентацию на достижение цели и основного результата образования — развитие на основе

освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира личности обучающегося, его

активной учебно-познавательной деятельности, формирование его готовности к саморазвитию и

непрерывному образованию;

— признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной

деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития

обучающихся;

— учѐт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей

обучающихся, роли, значения видов деятельности и форм общения при построении образовательного

процесса и определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения.

Общая характеристика учебного предмета

Иностранный язык наряду с русским языком и литературным чтением входит в предметную

область «филология». В настоящее время обучение иностранному языку рассматривается как одно из

приоритетных направлений модернизации современного школьного образования, что обусловлено

целым рядом причин.

Коренным образом изменился социальный статус «иностранного языка» как учебного

предмета. Из предмета, не имевшего реального применения и находившегося в сознании учащихся на

одном из последних мест по степени значимости, иностранный язык превратился в средство, реально

востребованное личностью, обществом и государством.

Стало очевидно, что существование и успешное развитие современного общества возможно

только при определенном уровне иноязычной грамотности его членов. Иноязычная грамотность

способствует:

повышению конкурентоспособности государства, перестройке экономики внутри страны;

вхождению, интеграции государства в мировое экономическое и культурное сообщество;

доступу к информационной мировой системе и новейшим информационным технологиям.

Иноязычную грамотность в сложившихся условиях следует рассматривать как экономическую

категорию. Интегрируясь с техническими науками, материальным производством, она превращается в

непосредственную производительную силу.

~ 4 ~

Роль иностранного языка как учебного предмета возрастает также в связи с введением ФГОС-2,

«где развитие личности обучающегося на основе универсальных учебных действий, познание и

освоение мира составляют цель и основной результат образования». Переход от познавательной

парадигмы к образовательной делает огромный образовательный потенциал предмета «иностранный

язык» особо востребованным. Школьники овладевают рациональными приемами изучения ИЯ и

универсальными учебными действиями (УУД): пользоваться различными словарями и другой

справочной литературой, находить информацию в Интернете, использовать электронные

образовательные ресурсы, ориентироваться в информационно-образовательной среде и т.д.

«Иностранный язык» как учебный предмет готовит учеников к успешной социализации после

окончания образовательного учреждения, учит успешно выстраивать отношения с другими людьми,

работать в группе и коллективе. Владение общением на иностранном языке стало сегодня одним из

условий профессиональной компетенции специалиста, поскольку знание иностранного языка может

существенно повлиять на его образовательные и самообразовательные возможности, выбор профессии

и перспективу карьерного роста.

Описание места учебного предмета в учебном плане

Согласно федеральному базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ

всего на изучение немецкого языка в 5 - 9 классах выделяется 510 ч. (из расчета 3 часа в неделю,

34 рабочих недели в году)

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Основная цель обучения немецкому языку в 5-9 классах — совершенствование и дальнейшее

развитие иноязычных компетенций через УУД обучающихся.

Личностные результаты учащихся, формируемые при изучении иностранного языка:

• формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к

самосовершенствованию в образовательной области «Немецкий язык»;

• осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

• стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической

коммуникации;

• развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия,

трудолюбие, дисциплинированность;

• формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской

идентичности личности;

• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать

ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной

культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира.

Метапредметные результаты изучения иностранного языка в 5-9 классах:

• развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

• развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими,

выполняя разные социальные роли;

• развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и

выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

• развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание

текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская

второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе

коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметные результаты освоения учащимися 5-9 классов программы по иностранному языку:

А. В коммуникативной сфере (т. е. владении иностранным языком как средством общения)

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

говорении:

~ 5 ~

Диалогическая речь. Дальнейшее совершенствование диалогической речи при более вариативном

содержании и более разнообразном языковом оформлении: умение вести диалоги этикетного

характера, диалог-расспрос, диалог — побуждение к действию, диалог — обмен мнениями и

комбинированные диалоги.

Монологическая речь. Дальнейшее развитие и совершенствование связных высказываний с

использованием основных коммуникативных типов речи: описание, сообщение, рассказ (включающий

эмоционально-оценочные суждения), рассуждение (характеристика) с высказыванием своего мнения и

краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную

коммуникативную ситуацию. Объем монологического высказывания составляет 8—10 фраз.

аудировании:

• воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и

видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи

(сообщение/рассказ/интервью);

• воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие

несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/

необходимую информацию. Время звучания текстов для аудирования — до 2 мин.;

чтении:

• Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические.

• Типы текстов: статья, интервью, рассказ, объявление, рецепт, меню, проспект, реклама,

стихотворение и др.

-Содержание текстов соответствует возрастным особенностям и интересам учащихся данного

возраста, имеет образовательную и воспитательную ценность, воздействует на эмоциональную

сферу школьников. Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на несложных

аутентичных текстах с ориентацией на выделенное в программе предметное содержание,

включающих некоторое количество незнакомых слов. Объем текстов для чтения — 250—400

слов;

письменной речи:

Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:

— писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания

(объемом 30—40 слов, включая адрес);

— заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);

Содержание учебного предмета «Немецкий язык»

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

В русле говорения

1. Диалогическая форма

Умение вести:

этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно - трудового и

межкультурного общения, в том числе с помощью средств коммуникации;

диалог - расспрос (запрос информации и ответ на него);

диалог - побуждение к действию. Объѐм реплик не менее 3 со стороны каждого

учащегося.

2. Монологическая форма

Умение пользоваться:

основными коммуникативными типами речи: описание, рассказ, характеристика

(персонажей), сообщение. Объѐм высказывания от 8-10 фраз.

~ 6 ~

В русле аудирования

Воспринимать на слух и понимать:

речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и вербально/невербально

реагировать на услышанное;

небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные в основном на изученном языковом

материале, в том числе полученные с помощью средств языковой коммуникации.

На данной ступени при прослушивании текстов используется письменная речь для фиксации

значимой информации.

В русле чтения

Читать:

вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;

про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные

новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит

действие и т.д.).

возможно использование двуязычного словаря.

В русле письма

Владеть:

умением выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;

основами письменной речи: писать по образцу поздравление с праздником, короткое личное

письмо, поздравление с днѐм рождения, выражать пожелания.

Компенсаторные умения

Совершенствуются умения:

переспрашивать, просить повторить;

использовать в качестве опоры ключевые слова, тематический словарь;

прогнозировать содержание текста на основе заголовка;

догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по жестам и мимике собеседника.

Общеучебные умения и универсальные учебные действия

В процессе изучения курса «Немецкий язык» пятиклассники:

совершенствуют приемы работы с текстом, опираясь на умения, приобретенные на

уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам,

списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т.п.);

овладевают более разнообразными приемами раскрытия значения слова, используя

словообразовательные элементы; синонимы, антонимы, контекст;

совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например: начинать и

завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и

переспрашивая;

учатся осуществлять самоконтроль, самооценку.

Общеучебные и специальные учебные умения, а также социокультурная осведомленность

приобретаются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах

речевой деятельности.

Формируются и совершенствуются умения:

— работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание

второго текста по аналогии, заполнение таблиц;

~ 7 ~

— работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации,

извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной

информации;

— работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами,

словарями, интернет-ресурсами, литературой;

— планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования,

составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение,

анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация,

разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на

вопросы по проекту; участвовать в работе над проектом; взаимодействовать в группе с другими

участниками проектной деятельности;

— самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.

Специальные учебные умения

Учащиеся 5-9 классов овладевают следующими специальными (предметными) учебными

умениями и навыками:

пользоваться двуязычным словарем;

пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;

вести словарь (словарную тетрадь);

систематизировать слова, например, по тематическому принципу;

пользоваться языковой догадкой, например, при опознавании интернационализмов;

находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

делать обобщения на основе структурно - функциональных схем простого предложения;

участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

Языковые средства

Графика, каллиграфия, орфография. Правила чтения и написания новых слови навыки применения в рамках изучаемого лексико-

грамматического материала.

Фонетическая сторона речи.

Различение на слух всех звуков немецкого языка и адекватное их произношение, соблюдение

правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение

правильной интонации в различных типах предложений.

Лексическая сторона речи Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации

общения в пределах тематики основной школы, в объеме 900 единиц (включая 500, усвоенных в

начальной школе). Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику,

реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Основные способы словообразования:

1) аффиксация:

• существительныхссуффиксами -ung (die Lösung, die Vereinigung); -keit (die Feindlichkeit); -heit

(die Einheit); -schaft (die Gesellschaft); -um (das Datum); -or (der Doktor); -ik (die Mathematik); -e (die

Liebe), -ler (der Wissenschaftler); -ie (die Biologie);

• прилагательныхссуффиксами -ig (wichtig); -lieh (glücklich); -isch (typisch); -los (arbeitslos); -sam

(langsam); -bar (wunderbar);

• существительных и прилагательных с префиксом un- (das Unglück, unglücklich);

• существительных и глаголов с префиксами: vor- (der Vorort, vorbereiten); mit- (die

Mitverantwortung, mitspielen);

• глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками и другими словами в функции приставок

типа erzählen, wegwerfen;

2) словосложение: существительное + существительное (das Arbeitszimmer); прилагательное +

~ 8 ~

прилагательное (dunkelblau, hellblond); прилагательное + существительное

(dieFremdsprache); глагол + существительное (die Schwimmhalle);

Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.

Грамматическая сторона речи Дальнейшее расширение объема значений грамматических средств, изученных ранее, и

знакомство с новыми грамматическими явлениями.

Нераспространенные и распространенные предложения.

Безличные предложения (Es ist warm. Es ist Sommer).

Предложения с глаголами legen, stellen, hängen, требующими после себя дополнения в Akkusativ и

обстоятельства места при ответе на вопрос Wohin? (Ich hänge das Bild an die Wand).

Побудительные предложения типа Lesen wir! Wollen wir lesen!

Все типы вопросительных предложений.

Предложениясинфинитивнойгруппой um ... zu (Er lernt Deutsch, um deutsche Bücher zu lesen).

Распознавание структуры предложения по формальным признакам: по наличию инфинитивных

оборотов: um ... zu + Infinitiv, statt ... zu + Infinitiv, ohne ... zu + Infinitiv).

Слабые глаголы со вспомогательным глаголом haben в Perfekt.

Глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками в Präsens(anfangen, beschreiben).

Распознавание и употребление в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей,

склонения существительных нарицательных; предлогов, имеющих двойное управление, предлогов,

требующих Dativ, предлогов, требующих Akkusativ.

Местоимения: личные, притяжательные, неопределенные (jemand, niemand).

Количественные числительные свыше 100 и порядковые числительные свыше 30

Социокультурные знания и умения

Учащиеся совершенствуют свои умения осуществлять межличностное и межкультурное общение,

используя знания о национально-культурных особенностях Германии.

Они овладевают знаниями:

о значении немецкого языка в современном мире;

о наиболее употребительной тематической фонофой лексике и реалиях при изучении

учебных тем;

о социокультурном портрете стран, говорящих на немецком языке;

о различиях в речевом этикете в ситуациях формального и неформального общения.

Для характеристики планируемых результатов используются следующие обозначения:

Л. – личностные универсальные учебные действия

П. – познавательные универсальные учебные действия

Р. – регулятивные универсальные учебные действия

К. – коммуникативные универсальные учебные действия

Пр. - предметные

Содержание тем учебного предмета «Немецкий язык»

5 класс

~ 9 ~

Привет, 5 класс. Краткий курс повторения. 9 часов

1. Старый немецкий город. Что в нем есть? 10 часов

2. В городе… Кто здесь живет? 10 часов

3. Улицы города. Какие они? 10 часов

4. Где и как живут здесь люди. 10 часов

5. Дома у Габи. Что мы увидели? 10 часов

6. Времена года. Погода. 10 часов

7. Большая уборка в городе. 10 часов

8. В городе снова гости. 10 часов

9. Наши немецкие друзья готовятся к прощальному празднику. 13 часов

6 класс

Здравствуй , школа. Краткий курс повторения. 6 часов

1. Начало учебного года. Везде ли оно одинаково? 12 часов

2. На улице листопад. 12 часов

3. Немецкие школы. Какие они? 12 часов

4. Чем занимаются в школе наши немецкие друзья? 12 часов

5. Один день нашей жизни. Какой он? 12 часов

6. Досуг. Наши любимые занятия. 12часов

7. Поездка по Германии. Разве это не здорово? 12 часов

8. В конце учебного года – веселый маскарад. 12 часов

7 класс

После летних каникул. Краткий курс повторения. 8 часов

1. Что мы называем нашей родиной. 12 часов

2. Лицо города – визитная карточка страны. 24 часа

Города Германии 12 часов

Города России 12 часов

3. Жизнь современного города. 22 часа

Транспорт 10 часов

Как ориентироваться в незнакомом городе 12 часов

4. В деревне тоже много интересного. 12 часов

5. Защита окружающей среды – самая актуальная проблема современности. 12 часов

6. В здоровом теле – здоровый дух. 12 часов

8 класс

1. Летние каникулы. 12 часов

2. Работа на каникулах. 10 часов

3. Типы школ в Германии. 12 часов

4. Учебные предметы. 12 часов

5. Готовимся к поездке в Германию. 10 часов

6. В магазине. 12 часов

7. На вокзале. 10 часов

8. Путешествие по Германии. 12 часов

9. Достопримечательности немецких городов. 12 часов

9 класс

~ 10 ~

Прощайте, каникулы! Краткий курс повторения. 6 часов

1. Каникулы и книги. 12 часов

2. Современная молодежь. 36 часов

Молодежная субкультура 12 часов

Проблемы молодежи 12 часов

Взаимоотношения с родителями 12 часов

3. Будущее начинается уже сегодня. 24 часа

Выбор профессии 12 часов

Популярные профессии 12 часов

4. Средства массовой информации. 24 часа

Газеты, радио, телевидение 12 часов

Компьютер, интернет 12 часов

~ 11 ~

Тематическое планирование 5 класс. Общее количество часов: 102

По четвертям

1 четверть 2четверть 3 четверть 4четверть Итого

Всего часов 102

Контрольные

работы

4 4 4 12

Содержание Характеристика видов деятельности

KleinerWiederholungskurs. Hallo, 5. Klasse! Womit kommen wir aus der vierten Klasse? (9 часов)

Первый школьный день в новом учебном году.

Воспоминания о лете. Обмен впечатлениями о летних каникулах.

Грамматический материал: возвратные местоимения, систематизация

грамм.знаний о спряжении глаголов в Prasens, об образовании Perfekt.

Повторение: образование степеней сравнения прилагательных.

- рассказать о себе и своей семье;

- составлять рассказы о лете;

- расспрашивать собеседника о нем, о его семье;

- выслушивать сообщения собеседника, выражать эмоциональную оценку

сообщения;

- понимать основное содержание сообщения;

- выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

- инсценировать прослушанные диалоги;

- выбирать проект, намечать план и этапы работы над ним

Kapitel 1. Eine alte deutsche Stadt. Was gibt es hier? (10часов)

Описание старого города.

Городские объекты (введение новой лексики)

Вывески на городских зданиях.

Старый немецкий город.

Встреча на улице.

Страноведческая информация о немецких городах Берлине, Веймере, Лейпциге.

Грамматический материал: типы образования мн.ч. существительных;

Отрицание kein.

- Узнавать, воспроизводить, употреблять в письменном и устном тексте, устной

речи, лексические единицы по теме «Город»;

- систематизировать лексику по теме «Городские объекты»;

- называть по-немецки объекты в городе, описывать старинный немецкий город;

- читать текст, отвечать на вопросы к тексту;

- слушать текст в записи на диске;

- рассказывать о достопримечательностях старого немецкого города;

- вступать в речевой контакт в ситуациях «Ориентирование в городе» «Встреча

на улице»;

- Инсценировать диалоги в ситуации «разговоры на улице»;

-Систематизировать образование множественного числа существительных;

- Возражать, используя отрицание kein/nicht;

- Писать словарный диктант, письмо другу по переписке, описывая свой город;

-описывать достопримечательности немецких городов, выражая своѐ мнение.

~ 12 ~

Kapitel II. In der Stadt…Wer wohnt hier? (10 часов)

Тема «Жители города: люди и животные»

Образование новых слов с помощью словообразовательных элементов.

Грамматический материал

Указательные местоименияdiese, dieser, dieses, jene, jener, jenes.

Короткие высказывания жителей города.

Упражнения, направленные на совершенствование техники письма.

Тексты познавательного характера для работы в группах.

Город и его жители.

Диалоги «AufderStrasse» «Begegnung»

Задания, направленные на контроль усвоения лексического материала, умение

вести в парах диалог-расспрос, контроль умений и навыков чтения и

монологической речи по теме главы.

Повторение материала главы.

Работа над проектом.

Тема «WelcheHaustierelieben die deutschen Kinder?»

-Использовать для семантизации лексики словарь

- Определять значение новых слов по контексту на основе языковой догадки с

опорой на словообразовательные элементы.

- Употреблять новую лексику для описания.

- Использовать указательные местоименияdiese, dieser, dieses, jene, jener, jenes.

- Сравнивать, сопоставлять предметы, используя указательные местоимения.

- Осмысливать словосложение как один из видов словообразования.

-Воспринимать на слух высказывания, касающиеся разных аспектов жизни в

городе.

- Владеть основными правилами орфографии, написанием слов по теме.

- Инсценировать прослушанное в парах с опорой на текст и рисунки.

- Читать в группах тексты с полным пониманием, опираясь на рисунки.

- Обмениваться информацией.

- Рассказывать о жителях города с опорой на рисунок и ключевые слова.

-Характеризовать жителей города, выражать своѐ мнение о них, используя как

приобретѐнные ранее, так и новые лексические средства.

- Слушать диалоги с дисков, читать их в парах и инсценировать их.

- Расширять диалоги, добавляя приветствия и клише, с помощью которых можно

начать и закончить разговор.

- Составлять диалоги по аналогии.

- Слушать текст в записи с опорой на рисунки.

- Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного текста.

-Выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте.

- Систематизировать лексику по теме «Профессии жителей», «Характеристика

жителей города», «Животные в городе».

- Систематизировать лексику по словообразовательным элементам, выстраивая

цепочку однокоренных слов.

- Расспрашивать друга о его любимом животном.

- Участвовать в ролевой игре «Выставка домашних животных».

-Выступать в роли хозяина животных и посетителя выставки.

- Описывать своих любимых животных, характеризуя их.

- Читать тексты с пропусками с полным пониманием прочитанного.

- Рассказывать о городе с опорой на вопросы, используя их в качестве плана для

высказывания.

- Повторять лексику по темам «Профессии жителей», «Характеристика жителей

города», «Животные в городе».

- Выполнять упражнения из учебника и рабочей тетради по выбору учащихся.

~ 13 ~

- Работать над выбранным проектом.

- Называть и описывать животных, популярных в Германии.

- Находить дополнительную информацию по теме в Интернете, использовать еѐ

на уроке и в работе над проектом.

Kapitel III. Die Strassen der Stadt. Wie sind sie? (10часов)

«Die Strassen der Stadt.» (лексикапотеме).

Антонимы к прилагательным.

Тексты описательного характера с пропусками.

Диалоги «MarkusundGabi», «Gabi, Markus,

IlseundDietermiteinemunbekanntenLebewessen» с послетекстовыми заданиями.

«Die Strassen» (стихотворение)

Текст с пропусками (на отработку техники чтения).

Диалог-расспрос (Кот в сапогах расспрашивает о пришельцах из космоса).

Диалог «Kosmi, Gabi und Markus».


Повторение:

Выражение принадлежности с помощью притяжательных местоимений.

Текстдляаудирования «Robiinteressiertsichfür die Verkehrsregeln».

Повторение лексики по теме «Транспорт».

Ситуации «На улице», «Описание пешеходной зоны», «Транспортное движение в

городе».

Составление рассказа по картинке.

Грамматический материал.


1. Спряжение сильных глаголов с корневой гласной,,е‖ и ,,а‖ в Präsens.

2. Модальныеглаголыwollen, können, mögen, müssen, sollen, dürfen.

Тексты с пропусками.

- Находить в словаре нужные слова, выбирая правильные значения.

- Составлять предложения из отдельных слов по теме.

- Слушать текст с опорой на рисунок.

- Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного.

- Описывать рисунок, используя информацию из текста и новую лексику.

- Составлять пары слов с противоположным значением.

- Читать текст с пропусками и придумывать к нему заголовок (определять общую

тему текста).

Расспрашивать собеседника о том, что происходит на улицах города (с опорой на

рисунок и прослушанный текст).

- Выразительно читать вслух стихи и рифмовки, содержащие только изученный

материал.

- Читать текст с пропусками, соблюдая правила орфоэпии, а также правильную

интонацию.

- Расспрашивать одноклассников об инопланетянах, используя информацию из

текстов.

- Читатьдиалог«Kosmi, GabiundMarkus» по ролям.

- Участвовать в ролевой игре «Заочная экскурсия по немецкому городу».

- Рассказывать о своѐм родном городе /деревне с использованием иллюстраций,

фотографий, видеофильмов.

- Употреблять в речи притяжательные местоимения.

- Употреблять лексику по теме «Уличное движение», «Транспорт» в речи.

- Характеризовать уличное движение в городе и называть виды транспорта.

- Описывать улицу и составлять рассказ по рисунку, используя текст

спропусками в качестве опоры.

- Выразительно читать вслух текст, содержащий изученный материал.

- Инсценировать диалоги и вести беседу в ситуации «Разговоры на улицах

города».

~ 14 ~

Задания, нацеленные на повторение лексики.

Текст с пропусками.

Текст на контроль навыков чтения вслух.

Задания, содержащие коммуникативные задачи.



Повторение материала предыдущих глав.

Текст об истории афишной тумбы.

Названия известных марок автомобилей.

- Повторять лексику и грамматику по теме главы.

- Выполнять упражнения из учебника и рабочей тетради по выбору учителя и

учащихся.


- Повторять материал предыдущих глав.

- Извлекать из текстов определѐнную информацию и находить дополнительную

информацию в Интернете.

Kapitel IV. Wo und wie wohnen hier die Menschen? (10часов)

«Жилище человека» (предъявление новой лексики с использованием рисунков

учебника и слайдов).

«Улицы города. Какие они?», «Дома, в которых живут люди». (предъявление

новой лексики, в том числе наречий, отвечающих на вопрос Wo?).


Употребление существительных в Dativпосле предлогов in, an, auf, hinter, neben,

vor, zwischen при ответе на вопрос Wo?

Рифмовка «Wo? Wo? Wo?».

Текст с пропусками (чтение вслух).

Диалог в ситуации «ориентирование в городе» (чтение и инсценирование в

парах).

Текст „Gabi erzählt Kosmi― для самостоятельного чтения и осмысления.

Упражнения, нацеленные на решение устно-речевых задач:

А) описывать то или иное архитектурное сооружение,

Б) рассказывать о типичных для Германии домах,

В) комментировать план города.

Развитие навыков диалогической речи в ситуации «Ориентирование в городе»

- Семантизировать новые слова по рисункам с использованием словаря.

- Проверять понимание новых слов с помощью выборочного перевода.

- Называть немецкие адреса.

- Указывать на местоположение объектов в городе.

- Называть различные типы домов в городе.

- Составлять предложения из готовых элементов.

- Слушать рифмовку с аудионосителя.

- Читать рифмовку вслух, соблюдая правила интонирования предложений.

- Читать текст с пропусками вслух, запоминая правильное написание слов и

предложений.

-Читать и инсценировать диалог в ситуации «Ориентирование в городе»

-Читать текст с полным пониманием и проверять понимание с помощью

выборочного перевода.

-Высказывать свое мнение по поводу прочитанного, осуществляя поиск

аргументов в тексте.

-Воспринимать на слух небольшой текст.

-Выбирать правильный ответ, соответствующий содержанию прослушанного.

-Описывать дома разного типа и назначения.

-Комментировать план города.

-Читать и инсценировать диалог, заменяя выделенные слова теми, что даны

~ 15 ~

Упражнения с пропусками.

Ситуации «Auf der Straße― с использованием слов и словосочетаний по теме.

Систематизация лексики по словообразовательным элементам по теме „Die

Stadt―.

Диалог «Kosmi und Gabi―.

Стихотворение «Meine Stadt―.

Интервью Кота в сапогах о городе.

Песня «Auf der Brücke, in den Straßen―.

Повторение материалов главы.



Фотографии различных типов немецких домов с их названиями

справа.

-Читать тексты с пропусками, соблюдая правильное ударение в словах и фразах,

интонацию в целом.

-Систематизировать лексику по теме «Город» на основе словообразовательных

элементов.

-Вести беседу в ситуации «Ориентирование в городе».

-Читать текст с полным пониманием и отвечать на вопросы по поводу

прочитанного.

-Выразительно читать стихотворение с опорой на аудиозапись.

-Вести диалог-расспрос типа интервью о родном городе/селе.



учащихся.



- Различать типичные немецкие дома, называть их.

- Называть некоторые архитектурные достопримечательности немецких городов.

Kapitel V. Bei Gabi zu Hause. Was sehen wir da (10 часов)

«Обустройство квартиры/дома» предъявление новой лексики.

Текст с пропусками и вопросы к нему.

Текст для понимания на слух о семье Габи.

Текст о доме, в котором живет Габи.

Стихотворение «In meinem Haus»

Диалог»Ilse, Kosmi und Robi besuchen Gabi―(на слух, для чтения и

инсценирования).

Рисунки различных комнат (для описания их интерера).

Серия вопросов к рисункам.


1. Спряжение глагола heifen в Präsens.

2. Употребление существительных после глагола helfen в Dativ.

-Читать текст с пропусками , совершенствовать технику чтения.

-Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

-Воспринимать на слух небольшой по объему текст о семье Габи с опорой на

рисунок.

-Рассказывать о семье Габи, используя информацию из текста.

-Определять значение новых слов по контексту или с использованием словаря.

-Читать с полным пониманием с опорой на рисунок.

-Слушать стихотворение в записи и повторять за диктором, обращать внимание

на интонацию.

- Понимать содержание диалога при его прослушивании.

- Читать диалог по ролям и инсценировать его.

- Вести диалог-расспрос в парах об интерьере комнат.

- Описывать рисунки с изображением различных комнат, используя новую

лексику.

- Рассказывать о своей комнате.

- Употреблять в речи существительные в Dativ после глагола helfen.

~ 16 ~

Коммуникативные задания, нацеленные на описание интерера квартиры/ дома.

Опоры в виде неполных вопросов для ведения диалога-расспроса о квартире.

Тексты―Frau Richter erzählt― и „Luxi erzählt demGestiefelten Kater―(для чтения и

обсуждения в группах).


Глаголы с отделяемыми приставками(памятка и тренировочные упражнения).

Небольшой текст для прослушивания с аудионосителя.

Песня „Wenn Mutti früh zur Arbeit geht―.

Тексты с пропусками (на контроль усвоения материала предыдущих уроков).

Упражнения, нацеленные на систематизацию грамматического материала

(падежи в немецком языке, употребление Dativ после предлогов ann, auf, hinter,

neben, in, über,unter, vor, zwischen , употребление существительных и личных

местоимений в Dativ после глагола helfen).

Ситуации ―Auf der Straße―, ―Gabi hilft der Mutter , der Oma und dem Opa bei der

Hausarbeit―.

Небольшой текст для аудирования об уборке города.

Полилог „ Kosmi hat eine Idee.―




Сведения о наличии двухъярусной кровати в детской комнате, об игровых

уголках в детских комнатах немецких школьников, а также об экологических

проблемах

- Участвовать в ролевой игре и расспрашивать собеседника о визите Косми, Роби

и Маркуса в дом Габи.

- Описывать различные комнаты в доме Габи с опорой на рисунок.

- Расспрашивать друга/подругу о его/ее квартире/комнатах.

- Высказывать предположения по поводу жилищ, в которых живут домашние

животные.

- Читать с полным пониманием небольшие по объему тексты и осуществлять

контроль понимания с помощью тестовых заданий.

- Разучивать песню и исполнять ее.

- Читать текст, дополняя его сведениями страноведческого характера.

- Употреблять Dativ существительных после предлогов, отвечающих на вопрос

Wo?

- Употреблять существительные и личные местоимения в Dativ после глаголов

helfen, schreiben и др.

- Разыгрывать сценки в парах в соответствии с коммуникативной задачей и

ситуацией общения.

- Понимать основное содержание текста и отвечать на вопросы по содержанию

прослушанного.

- Читать полилог , проверяя понимание прочитанного с помощью вопросов и

поиска в тексте эквивалентов к русским предложениям.



учащихся.



- Описывать комнату немецкого школьника.

- Рассказывать об экологических проблемах

Kapitel VI. Wie sieht Gabis Stadt zu verschiedenen Jahreszeiten aus? (10 часов)

Диалог – обмен мнениями «Dieter telefoniert mit Gabi».

Рисунки с подписями, в которых содержатся слова с пропусками.

Тема « Die Jahreszeiten» (предъявление новой лексики)

- Воспринимать текст в аудиозаписи с пониманием основного содержания.

- Читать диалог по ролям и инсценировать его.

- Описывать рисунки, используя небольшие тексты к рисункам с пропусками.

- Семантизировать незнакомую лексику с опорой на контекст и с помощью

перевода.

~ 17 ~

Стихотворный материал (строки из песен о различных временах года)


Упражнения на предъявление порядковых числительных и тренировку в их

употреблении.

Диалог «Gabi und Robi».

Вопросы о праздниках в Германии.

Образцы поздравительных открыток к различным праздникам.

Вопросы о временах года.

Диалог «Frau Fros und Frau Holfeld».

Диалог «Sandra und die Verkauferin».

Упражнение, направленное на словообразование

Упражнения, направленные на повторение лексики.

Ситуации: « Auf der Straβe», «Im Supermarkt», «Begegnung», «Bekanntschaft»,

«Ein Tourist mоchte wissen…».

Текст «Wo wohnt der Osterhase?»

Вопросы к тексту



Повторение материала предыдущих глав

Информация о рождественском базаре и рождественской пирамиде, о проведении

карнавала в Германии, праздновании Пасхи и о поделках, которые могут

мастерить в качестве подарков к праздникам.

- Употреблять новые слова при составлении подписей под рисунками.

- Переводить словосочетания с русского языка на немецкий по теме «Времена

года»

- Воспринимать на слух строки немецких песен о временах года и находить

соответствия немецкого текста и русского перевода.

- Употреблять в речи порядковые числительные

- Воспринимать на слух небольшой по объему диалог

- Читать диалог по ролям и инсценировать его

- Называть по-немецки праздники в германии и делать подписи к рисункам.

-Расспрашивать собеседника о праздниках в Германии

-Писать поздравительные открытки (по образцу)

- Расспрашивать своего речевого партнера о временах года в городе.

- Воспринимать диалог в аудиозаписи

- Читать в группах диалог вместе с диктором.

- Разыгрывать диалоги в группах

- Составлять диалоги по аналогии

- Определять значение однокоренных слов

- Писать правильно новые слова.

- Систематизировать лексику по тематическому принципу.

- Описывать город в любое время года.

- Вести диалоги в ситуациях «На улице», «В супермаркете», «Знакомство» и т.д.

- Высказывать предположения о содержании текста.

- Читать текст с пониманием основного содержания.

- Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного, используя информацию



учащихся.


- Повторять материал предыдущих глав

- Читать текст с выбором необходимой/интересующей информации

- Использовать полученную из текстов информацию

~ 18 ~

Kapitel VII. Groβеs Reinemachen in der Stadt. Eine tolle Idee! Aber…. (10 часов)

«Umweltschutz» (презентация новой лексики по теме)

Текст «Umweltschutz ist ein internationales Problem».

Диалог «Gabi und Markus sprechen mit ihrer Klassenlehrerin»


Модальные глаголы müssen и sollen в Prӓsens.

Вопросы по теме.

Рифмовка « Wer arbeiteе wo?».

Диалоги для чтения и инсценирования в группах: «Dieter, Gabi, Kosmi und

Markus», «Frau Weber und Herr Meier».


1. Употребление предлогов mit, nach, aus, zu von, bei + DAtiv. Упражнения

на предъявление и тренировку в употреблении предлогов mit, nach, aus,

zu von, bei + DAtiv.

2. Повторение:

Употребление существительных в Akkusativ после глаголов nehmen,

sehen, brauchen.

Подстановочные упражнения на составление упражнений по образцу.

Рифмовка «Wir malen, bauen, basteln…»



Образование степеней сравнения прилагательных.

Упражнения на закрепление грамматического материала.

Образцы высказываний о том, как школьники работают над проектами.

Упражнения с пропусками для повторения лексики по теме.

Серия мини-диалогов, которые характерны при работе над проектами.

Телефонный разговор “Markus und Gabi”.

Упражнения, направленные на систематизацию лексики по подтеме

“Schulsachen”. Ситуация “Gesprach mit der Klassenlehrerin”.

Упражнения, нацеленные на усвоение грамматического материала.

Текст “Wozu spielen Gabi, Markus und die anderen Bauarbeiter und

Architekten?” Wortsalat (слова и словосочетания по теме ―Berufe‖)

- Семантизировать самостоятельно лексику (с опорой на рисунок и контекст)

- Читать текст, осуществляя выбор значимой информации.

- Воспринимать на слух диалог, читать его по ролям и инсценировать.

- Употреблять модальные глаголы müssen и sollen в речи в Prӓsens

- Обсуждать информацию, полученную из диалога, с использованием вопросов

- Совершенствовать фонетические умения и навыки, используя при этом

различные рифмовки и стихотворения.

- Работать над диалогами в группах с последующим обменом информацией о

прочитанном.

- Употреблять в речи предлоги, требующие Dativ существительных.

- Узнавать на слух\ при чтении и употреблять в устных высказываниях и

письменных произведениях существительные в Akkusativ после глаголов

nehmen, sehen, brauchen.

- Разучить рифмовку, осмысливая ее содержание и обращая внимание на

произношение.

- Употреблять в речи степени сравнения прилагательных, включая исключения из

правил.

- Читать высказывания школьников о работе над проектами

- Составлять собственный рассказ о ходе работы над созданием города.

- Читать слова с пропусками по подтеме ―Schulsachen‖.

- Читать и инсценировать в парах мини-диалоги.

- Вести беседу по телефону.

- Читать диалоги по ролям с заменой отдельных реплик.

- Систематизировать лексику по теме―Schulsachen‖ и употреблять еѐ в речи.

- Разыгрывать сценку в ситуации «Разговор Габи с классным руководителем».

- Употреблять существительные в Dativ после предлогов, требующих Dativ, а

также предлогов с Dativ и Akkusativ, отвечающих на вопрос Wo?

- Читать текст с пониманием основного содержания.

- Составлять высказывания о профессиях, используя слова и словосочетания из

таблицы.

~ 19 ~




Аутентичный материал по подтеме ―Wunschberufe von deutschen Kindern ―


-Выполнять упражнения из учебника и рабочей тетради по выбору учителя и

учащихся.



- Читать пожелания немецких детей о будущих профессиях и комментировать их

высказывания.

Kapitel VIII. Wieder kommen Gaste in die Stadt? Was meint ihr? Welche? (10 часов)

Рифмовка “Wir bauen unsere eigene Stadt…”

«Покупки. Деньги» (предъявление новой лексики).

Небольшой текст о построенном каждым из школьников городе и его

достопримечательностях.


Повторение.

Глагол haben в самостоятельном значении.

Упражнения на употребление глагола brauchen с существительными в Akkusativ.

Вопросы по теме «Покупки».

Памятка об употреблении инфинитивного оборота um … zu + Infinitiv.

Диалог “Robi und Gabi”

Диалог “Robi spricht mit Markus”.

Упражнение с однокоренными словами.

Текст для аудирования.

Стихотворение “Wann Freunde wichtig sind”.

Текст для чтения с полным пониманием содержания.


Предлоги с Akkusativ и Dativ.

Ситуации: «Роби и Маркус знакомятся со своими гостями», «Косми

рассказывает своим косимческим друзьям о проекте “Grosses Reine machen

in der Stadt.

Стихотворение “Gaste kommen in die Stadt…”.

Ситуация «Кот в сапогах проводит гостей по городу».

Упражнение на повторение лексики по теме «Профессии».

- Совершенствовать фонетические умения и навыки, используя рифмовки.

Читать текст и использовать его в качестве образца для рассказа о построенном

школьниками городе.

- Составлять предложения по подстановочной таблице.

- Употреблять глагол brauchen с существительными в Akkusativ.

- Отвечать на вопросы по теме «Покупки».

- Переводить предложения с инфинитивным оборотом um … zu + Infinitiv,

опираясь на грамматическую памятку.

- Слушать в аудиозаписи и читать диалог, отвечать на вопрос ―Wozu brauchen die

Menschen Geld?‖

- Читать и инсценировать диалог с опорой на рисунки.

- Догадываться о значении однокоренных слов.

- Понимать на слух сообщения, построенные на знакомом языковом материале.

- Читать стихотворение про себя, стараясь понять его содержание.

- Читать стихотворение друг другу вслух.

- Читать текст с полным пониманием содержания.

- Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного с опорой на рисунок.

- Употреблять предлоги с Akkusativ и Dativ в речи.

- Разыгрывать сценки «Школьники знакомятся с инопланетянами и рассказывают

о себе».

- Рассказывать «инопланетянам» о достопримечательностях города.

- Совершенствовать технику чтения вслух, используя рифмовки, и проводить

заочную экскурсию по городу, используя реплики, выражающие эмоциональную

реакцию.

- Использовать в речи лексику по теме «Профессии», а также модальный глагол

~ 20 ~

Упражнение на тренировку глагола sich interessieren (с серией рисунков).

Ситуации: «Знакомство с космическими гостями в городе», «Мы

рассказываем о своих друзьях», «Зачем Габи, Косми и другие посещали

кружки?», «Мы знакомим гостей Роби с городом», «Мы показываем план

города и рассказываем, где что находится», «Мы совершаем заочную

экскурсию по городу», «Мы рассказываем о городах, изображѐнных на

рисунках».

Игра-лабиринт с системой заданий «Кто куда идѐт и зачем?».

Диалог – расспрос о родном городе/селе.

Рифмовка “Male, bastle, projektiere…”.

Диалог “Robi 1 und Robi 2”


Работа над проектом

Повторение материала предыдущих глав

Страноведческая информация о денежной системе Германии. Рисунки с

изображением евро, а также изображения копилок для денег, которые

используют немецкие дети.

mogen в форме mochte.

- Употреблять глагол sich interessieren в различных речевых ситуациях.

- Делать высказывания в одной или нескольких ситуациях (по выбору)

- Вести беседу и ситуации «Экскурсия по городу» с опорой на иллюстрации и

план города.

- Указывать на направление действия, употребляя вопрос wohin? и

инфинитивный

оборот um…zu + Infinitiv.

- Расспрашивать собеседника о его родном городе/селе.

- Читать рифмовку вслух с правильной интонацией.

- Рассказывать о своѐм макете города с опорой на образец.

- Читать и инсценировать диалог.

-Повторить лексику и грамматику по теме главы.

-Выполнять упражнения из учебника и рабочей тетради по выбору учителя и

учащихся

-Работать над выбранным проектом

-Повторить материал предыдущих глав

-Описывать копилки для денег, которые есть у каждого ребенка в Германии

Kapitel lX. Unsere deutschen Freundinnen und Freunde bereiten ein Abschiedsfest vor. Und wir? (10часов)

Серия вопросов для описания рисунка с изображением города

Небольшой текст для понимания на слух


Предлоги с Akkusativ – durch, fur, ohne, um.

Упражнение на закрепление нового грамматического материала.

Изображение сувениров и вопросы к рисункам

Рисунки, побуждающие к диалогу типа интервью.

Образцы приглашений на прощальный вечер.

Микротексты к серии рисунков для презентации лексики по теме «Подготовка к

празднику».

Песенка типа―Tanz, Mariechen‖.

Упражнение, нацеленное на проведение игры ―Der sture Hans‖

- Делать презентацию своих проектов ( макет города, рисунки с изображением

города и т.д.)

- Описывать город своей мечты.

- Воспринимать на слух небольшой текст с пониманием основного содержания.

- Выполнять тестовые задания с целью проверки понимания прослушанного

- Употреблять в речи предлоги durch ,fur, ohne, um с существительными в

Akkusativ

- Расспрашивать о подготовке прощального вечера с опорой на рисунки.

- Писать приглашения на праздник по образцу

- Семантизировать лексику по контексту и с опорой на рисунок

- Переводить отдельные фразы из микротекстов, используя словарь.

- Отвечать на вопросы к картинкам, используя новую лексику

- Разучивать новую песню к празднику.

~ 21 ~

Мини- диалоги и иллюстрации к ним.

Ключевые слова для высказывания фрау вебер об идее Косми о генеральной

уборке в городе.

Задания направленные на обсуждение работ, выполненных в рамках проекта.

Сценка «За праздничным столом»(рисунок) и ряд ситуаций. Связанных с

описанием праздничного стола и ритуалом «Угощение»

Формулы речевого этикета

Песенка ―Auf Wiedersehen‖

Повторение материала главы

Работа над проектом

Повторение материала учебника 3часа

Повторение страноведческого материала учебника

- Участвовать в игре «Упрямый Ганс», используя образец

- Слушать мини-диалоги с аудионосителя полным пониманием содержания.

- Готовить выступление от лица фрау Вебер об идее Косми с использованием

ключевых слов

- Обсуждать работы, выполненные в рамках проекта

- Описывать рисунок «За праздничным столом» с использованием вопросов.

- Использовать формулы речевого этикета в ситуации «Угощение за

праздничным столом»

- Использовать песенку ―Auf Wiedersehen‖ с использованием аудиозаписи,

сопровождая пение танцевальными движениями

- Повторять материал главы

- Подводить итоги работы над выбранным проектом

- Повторять материал учебника

- Повторять страноведческий материал учебника

~ 22 ~

Тематическое планирование 6 класс.

Общее количество часов: 102

По четвертям:

1 четверть 2 четверть 3 четверть 4 четверть Итого



работы

4 4 4 4 16


Краткий курс повторения. Здравствуй, школа! (6 часов) Текст. Знакомство с новым персонажем учебника.

Изображение города и лексика для описания рисунка.

Рисунок с изображением людей различных профессий.

Диалоги в ситуации «На улице города».

Лексическая таблица «Город».

Стихотворение «Ich bin ich».

Грамматический материал: речевые образцы wo? + Dativ,

wohin? + Akkusativ.

Рассказывать о типично немецком городе с опорой на рисунок;

Читать и инсценировать диалоги «Встреча на улице»;

Давать оценку увиденному;

Рассказывать о знакомых и новых персонажах учебника;

Использовать в речи речевые образцы

Wo + Dativ wohin + Akkusativ;

1.Начало учебного года. Везде ли оно одинаково? (12 часов) Высказывания школьников о школе и пожелания к началу учебного года.

Грамматический материал: тренировочные упражнения, нацеленные на

употребление в речи глаголов sich freuen, sich ärgern.

Подстановочные упражнения на тренировку в употреблении глаголов wünschen,

erfahren и выражения es gibt.

Стихотворение «После каникул».

Письмо Эльке о начале учебного года.

Текст «Начало учебного года в Германии».

Текст «Начало учебного года в разных странах».

«После каникул» высказывания школьников о лете.

Памятка об образовании Perfekt слабых глаголов с отделяемыми и

неотделяемыми приставками.

Серия иллюстраций и слова и словосочетания к ней.

Знакомиться с рекомендациями Мудрой совы о работе над лексикой;

Составлять предложения, используя лексику из подстановочного упражнения;

Использовать способы запоминания слов и систематизации лексики;

Читать тексты, извлекая информацию и отвечать на вопросы по содержанию

текста;

Читать диалоги по ролям и инсценировать ;

Вести диалог-обмен мнениями о летних каникулах и начале учебного года;

Воспринимать на слух текст и выполнять тестовые задания, направленные на

контроль понимания прослушанного;

Заполнять речевые пузыри изображенных на рисунке участников диалога;

Читать страноведческий текст с опорой на карту Германии;

Использовать новую лексику для решения коммуникативных задач.

~ 23 ~

Микродиалоги с пропусками.

Тренировочные упражнения на употребление глаголов stellen, legen, hängen,

setzen.

Диалоги «Тиль поздравляет Настю с началом учебного года», «Младший брат

Штеффи идет вместе с сестрой в школу», «Маленькая Уте идет в школу с

мамой».

Упражнения, направленные на контроль усвоения лексики на обучение

словосложению.

Шутки «Юмор из школьной жизни».

Тест «Федеративная Республика Германии».

2.На улице листопад. (12 часов). Вопросы Тиля Уленшпигеля о начале учебного года.

Таблица однокоренных слов (с пропусками).

Текст с описанием природы и погоды осенью.

«Осень. Погода осенью» презентация новой лексики.

Упражнения, направленные на семантизацию новой лексики и тренировку в ее

употреблении.

Рисунки с изображением времен года и предложения для описания этих

рисунков.

Рисунки с изображением овощей и фруктов.

Текст к песне «Осень»

Сказка «Маленькая колдунья».

Упражнения, нацеленные на повторение Perfekt слабых глаголов и знакомство с

Perfekt сильных глаголов.

Диалог «Настя разговаривает со Щелкунчиком».

Памятка, направленная на систематизацию знаний об употреблении глагола sein

в Präteritum.

Упражнения на употребление глагола sein в Präteritum.

Высказывания немецких школьников об осени.

Диалог «Щелкунчик покупает яблоки».

Ситуации «Мое любимое время года», «Ты посетил больного друга», «Родители

спрашивают, что интересного было в школе».

Кроссворд. Вопросы по теме «Осень».

Диалог- расспрос по теме «Школьные занятия».

Упражнения, нацеленные на контроль усвоения лексического материала по теме

и усвоения Perfekt слабых и сильных глаголов.

Грамматический материал: степени сравнения прилагательных.

Текст-сказка «Старик-годовик».

Семантизировать лексику по контексту на основе языковой догадки;

Использовать лексику по теме «Осень» в речи, знакомиться с новой лексикой,

используя перевод отдельных предложений текста;

Читать текст с общим охватом содержания;

Распознавать в тексте перфект слабых глаголов;

Воспринимать на слух высказывания школьников и указывать, кто где изображен

на рисунке;

Оценивать какое-либо время года и рассказывать о любимом времени года;

Вести диалог и составлять диалог по образцу

Выражать свое мнение о вкусовых качествах фруктов, используя языковые

клише;

Различать слова и словосочетания на слух и фиксировать их в письменном виде

~ 24 ~

3.Немецкие школы. Какие они? (12 часов) Схема школьного здания и список лексики по теме «Школьное здание».

Вопросы о школе. Высказывания немецких школьников об их школах.

Текст для презентации новой лексики.

Рисунок и вопросы по теме «Оборудование классной комнаты».

Упражнения на использование новой лексики в речи.

Информация о различных типах немецких школ.

Текст о школах, о которых мечтают дети.

Упражнения на повторение предлогов с дательным падежом.

Памятка о спряжении возвратных глаголов.

Памятка о склонении существительных.

Упражнение на описание своей школы или класса.

Диалог «Петер и Клаус идут в новую школу».

Высказывания школьников о школе своей мечты.

Упражнение – опора для составления диалогов.

Диалоги «В школьном коридоре», «В фотолаборатории».

Текст «Разговоры. Которые можно услышать в школе».

Микротексты «Карлхен учится решать», «На улице имени Роберта Коха».

Упражнение, содержащее опоры для составления рассказа.

Текст «Йорг и монстр». Диалог (Элька разговаривает с Йоргом).

Упражнение на подстановку артиклей в правильной форме.

Схема карты Германии и незаконченные предложения о географическом

положении Германии.

Самостоятельно семантизировать лексику по теме с опорой на иллюстрацию и

контекст;

Использовать новую лексику в ответах на вопросы по теме;

Читать высказывания немецких учеников о своих школах с полным пониманием;

Выражать собственное мнение о своей школе ,опираясь на образец;

Читать текст и выражать мнение, суждение по поводу прочитанного;

Выполнять тестовые задания к тексту;

Описывать изображенную на рисунке классную комнату, используя лексику,

данную в упражнении;

Употреблять предлоги с Dativ в речи;

Образовывать Partizip II глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками

Описывать различные типы школ с использованием иллюстраций;Писать

сочинение на тему «Школа моей мечты».

4.Чем занимаются в школе наши немецкие друзья. (12 часов) «Учебные предметы» презентация лексики.

Расписание уроков. Вопросы о расписании уроков.

Текст с иллюстрациями. Серия вопросов к тексту.

Грамматический материал: спряжение глагола dürfen.

Подстановочное упражнение, ориентирующее на составление предложений из

отдельных слов и словосочетаний.

Текст (сочинение Йорга о его друге монстре Гиги).

Описание классной комнаты Йорга.

Грамматический материал: Präteritum слабых и сильных глаголов.

Стихотворение «Die poetischen Verben».

Тренировочные упражнения на запоминание основных форм глагола.

Рифмовка «Мы должны учиться каждый день».

Текст с пропусками «Заметки из дневника Эльки».

Стихотворение «Мы любим нашу школу».

Расписание, о котором мечтает Штеффи. Диалог «На перемене».

Употреблять новую лексику в ответах на вопросы по поводу расписания;

Читать вопросы и ответы в парах, догадываясь о названиях предметов по

контексту;

Читать текст с полным пониманием содержания, догадываясь о значении новых

слов по контексту;

Читать текст с иллюстрациями с пониманием основного содержания;

Составлять предложения из отдельных слов и словосочетаний;

Использовать в речи предлоги места с существительным в нужном падеже;

Заучивать три основные формы сильных глаголов с опорой на стихотворение;

Воспринимать на слух небольшие тексты, отвечать по ним на вопросы и

выполнять тестовые задания;

Читать рифмовку, подбирая рифму.

~ 25 ~

Микродиалоги о любимых школьных предметах.

Кроссворд «Расписание уроков». Шутки.

Серия упражнений на контроль усвоения лексики по теме и умения

систематизировать новые слова на основе ассоциативных связей.

Сказка «Золушка». Иллюстрации к сказке.

Информация о том, какие книги любят читать немецкие дети.

5.Один день нашей жизни. Какой он? (12 часов) Серия рисунков на тему «Как начинается утро».

«Распорядок дня» презентация новой лексики.

Упражнение для активизации новой лексики.

Письмо Эльке о ее распорядке дня.

«Который час?» презентация лексики. Рисунки с изображением циферблатов.

Вопросы, включающие новую лексику.

Грамматический материал: предлоги с Dativ, упражнение на перевод

предложений с этими предлогами. Возвратные глаголы.

Упражнения на закрепление в речи грамматического материала.

Стихотворение «Этот длинный день». Текст «Das Abc-Gedicht».

Текст «Blindenpferd Resi». Текст «Ein Tierfest im Zoo».

Три микродиалога на тему «Разговор с мамой по телефону».

Текст на тему «Детектив опрашивает свидетелей».

Незаконченные предложения на тему «Распорядок дня».

Диалог «Йорг накрывает на стол». Ролевая игра.

Вопросы для фронтальной работы.

Систематизация лексики на основе словообразования.

Определять значения слов по теме «Который час?» с опорой на рисунки с

изображением часов;

Использовать новую лексику в подстановочном упражнении;

Читать текст с полным пониманием, выделяя ключевые слова;

Читать подписи под рисунками, семантизируя новую лексику;

Читать вслух текст с пропусками для совершенствования техники чтения;

Употреблять в речи возвратные глаголы;

Читать текст, деля его на смысловые отрезки и комментируя каждый отрезок;

Воспринимать на слух диалоги- телефонные разговоры и выполнять тестовые

задания к ним;

Прогнозировать текст по заголовку, отвечать на вопросы по содержанию


6.Досуг. Наши любимые занятия. (12 часов) «Свободное время» презентация новой лексики.

Тренировочные упражнения на активизацию лексики по теме «Хобби».

Текст «Быть другом животных – это тоже хобби?»

Упражнение на повторение и систематизацию лексики.

Грамматический материал: склонение имен существительных.

Таблицы склонения.

Упражнения на закрепление речи грамматического материала.

Текст «Ein Hund muss her».

Стихотворение «Этот длинный, длинный день».

Письмо Штеффи из Касселя. Вопросы к тексту.

Письмо Дирка к Наташе из Москвы.

Высказывания школьников об их хобби. Рассказ детей об их талисманах.

Упражнения на проверку умения пользоваться синонимичными выражениями.

Информация об увлечениях, которые особенно популярны в Германии.

Определять значения новых слов по контексту;

Использовать новую лексику в подстановочных упражнениях;

Читать тексты об увлечениях школьников с пониманием основного содержания,

Сопоставлять новую лексику с русскими эквивалентами;

Читать текст, пользуясь сносками и комментариями;

Читать текст в форме письма, используя информацию из текста в ответах на

вопросы;

Повторить названия различных животных, обращая внимание на изменение

артиклей;

Анализировать таблицу склонений существительных;

Описывать внешность сказочных персонажей и своих товарищей;

Воспринимать на слух тексты – описания литературных персонажей.

~ 26 ~

7.Поездка по Германии. Разве это не здорово? (12 часов) Письмо Эльке. Текст «Советы путешественникам».

Рисунки с подписями о Берлине. Отрывки записей из дневника Дирка.

Грамматический материал: употребление артикля перед названиями рек.

Текст «Бременские музыканты». Информация из путеводителя по Бремену.

Систематизация лексики для ответа на вопросы: когда? куда? на чем?

Грамматический материал: РО с модальными глаголами.

Памятка об употреблении инфинитивного оборота с частицей zu.

«Еда», «Традиции приема пищи в Германии» презентация лексики.

Систематизация лексики на основе словообразования.

Памятка о правилах образования и переводе глаголов в Perfekt со

вспомогательным глаголом sein.

Тренировочные упражнения на активизацию грамматического материала.

Диалоги на тему «Ориентирование в незнакомом городе».

Пиктограммы и дорожные знаки в немецком городе. Диалоги на тему «В кафе».

План города. Игра «Угадай-ка». Сообщение «Die beste Reisezeit.

Упражнения, нацеленные на контроль новой лексики.

Подстановочные упражнения на закрепление Perfekt в речи.

Текст «Гамбург» с иллюстрациями.

Читать мини-тексты о достопримечательностях Берлина и подбирать

иллюстрации к текстам;

Читать советы путешественникам и обмениваться информацией;

Рассказывать о Берлине и Франкфурте-на-Майне с опорой на вопросы и

комментарии;

Составлять предложения из отдельных элементов;

Систематизировать лексику для ответа на вопросы «Когда? Куда? На чем?»

Использовать в речи РО с модальными глаголами;

Решать коммуникативные задачи: рассказать о своих намерениях, запросить

информацию;

Слушать информацию о городах Германии и определять, о каком городе идет

речь;

Выполнять тестовые задания;

Систематизировать знания о перфект слабых и сильных глаголов.

8.В конце учебного года – веселый маскарад. (12 часов) Объявление о проведении карнавала.

Грамматический материал: Futurum I (памятка и упражнения на активизацию

нового материала).

«Одежда» презентация новой лексики.

Текст, включающий новую лексику по теме «Одежда».

Полилог «Эльке, Йорг и Габи».

Воросы по содержанию полилога.

Диалог «Дирк и Штеффи».

Стихотворение «Wir fahren in die Welt».

Чтение объявлений с извлечением необходимой информации;

Обсуждение объявлений о карнавале;

Знакомство с правилами образования будущего времени и иго употреблением в

речи;

Чтение стихотворения вслух и дальнейшее заучивание его наизусть;

Семантизировать лексику по теме «Одежда» с использованием рисунков и

контекста;

Использовать новую лексику в речи;

Читать по ролям полилог с полным пониманием содержания, инсценировать

полилог;

Читать диалог, переводить его и обсуждать в группах содержание диалога;

Задавать друг другу вопросы о содержании прочитанного с опорой на образец.

~ 27 ~

Тематическое планирование 7 класс.

Общее количество часов: 102

По четвертям:

1 четверть 2 четверть 3 четверть 4 четверть Итого



работы

4 4 4 4 16


Краткий курс повторения. После летних каникул. (8 часов) Вопросы собеседнику о проведении летних каникул.

Речевые клише для рассказа о летних каникулах.

Текст с пропусками о летних каникулах.

Отрывок из письма, полученного из Швейцарии.

Памятка о порядке слов в предложении.

Письма немецкоязычных школьников из Нюрнберга, Айзенштадта, Берлина.

Ассоциограммы по темам «Лето», «Осень».

Вопросы по темам «Школа», «Мои друзья».

Карта Германии и вопросы о Германии.

Тест «Где говорят по-немецки?»

Беседовать с одноклассниками о летних каникулах, используя вопросы.

Рассказывать о летних каникулах, используя клише и неполные предложения.

Читать текст и восполнять пропуски подходящими по смыслу словами.

Знакомиться с памяткой о порядке слов в немецком предложении.

Читать текст писем и рассказывать о том, как школьники в немецкоязычных

странах проводят каникулы.

Повторить лексику по темам «Лето», «Осень» и дополнить ассоциограмму.

Вести диалог-расспрос по темам «Школа», «Мои друзья».

Рассказывать о Германии с опорой на карту и вопросы.

Читать текст с пониманием основного содержания.

1. Что мы называем нашей родиной? (12 часов) Высказывания молодых людей о родине.

Ассоциограмма по теме «Моя родина» с пропусками.

Клише (как начало предложения) по теме «Моя родина».

Однокоренные слова по теме «Моя родина».

Высказывания молодых людей о своей родине.

Карты Австрии и Швейцарии.

Текст «Моя родина – это мое село».

Высказывания юных европейцев «Лидия Голианова,15, Чешская республика»,

«Доминик Яворски, 12, Польша», «Яна Мартинсонс, 15. Германия».

Ассоциограмма по теме «Объединенная Европа – что это?»

Стихотворение «Я знаю звезду».

Рекомендации о чтении с пониманием основного содержания.

Читать высказывания молодых людей из разных стран о родине.

Высказываться о своей родине с опорой на образец.

Дополнять ассоциограмму по теме «Мой родной город».

Рассказывать о своей родине, используя начало предложения и клише.

Образовывать однокоренные слова по теме (по аналогии).

Читать высказывания молодых людей и отвечать на вопросы.

Отвечать на вопросы. Используя карты Австрии и Швейцарии.

Читать текст с полным пониманием, используя сноски и словарь.

Использовать информацию из текста для обсуждения темы «Жизнь в немецкой

деревне, ее особенности».

Читать высказывания детей-европейцев, выделяя ключевые слова.

Беседовать об объединенной Европе с опорой на ассоциограмму.

~ 28 ~


Упражнения, нацеленные на употребление прилагательных перед

существительнами.

Читать и переводить текст стихотворения.

Знакомиться с правилами чтения и пониманием основного содержания.

Читать текст с пропусками вслух, учитывая правила чтения.

2. Лицо города – визитная карточка страны (24 часа)

Города Германии (12 часов) Стихотворение «День приходит в город»

Упражнения, направленные на систематизацию лексики по теме «Город».

Вопросы для систематизации лексики по теме «Город».

Тексты, в которых Марлиз, Эльке, Тези рассказывают о своих городах.

Названия жителей различных городов и стран.

Задание, нацеленное на проведение дискуссии о немецкоязычных странах.

Ситуации «Ты готовишься к путешествию по Германии. Какие города ты

хочешь посетить и почему? Расспроси собеседника, что ему известно об этих

городах.»

Диалог «Путешествие в Вену».

Памятка о сложносочиненных предложениях и порядке слов в них.

Упражнения на тренировку в употреблении сложносочиненных предложений с

союзами.

Памятка о работе над текстами, воспринимаемыми на слух.

Тексты «Пратер» и «Дрезденская картинная галерея».

Схемы однокоренных слов.

Упражнения, направленные на осознание конструкции с неопределенно-

личным местоимением man.

Текст о городе Ильменау.

Стихотворение И. В. Гете «Горные вершины…»

Читать и переводить стихотворение о городе.

Находить в тексте стихотворения слова, характеризующие город, повторять

лексику по теме «Город».

Переводить новые слова с помощью словаря и определять значение

выделенных слов по контексту.

Читать отрывки из писем немецкоязычных школьников о своих родных городах

и находить информацию о том, чем знамениты эти города.

Рассказывать о городах немецкоязычных стран на основе информации,

извлеченной из текстов.

Расспрашивать собеседника об одном из немецкоязычных городов.

Описывать в группах открытки с видами городов.

Слушать диалог в аудиозаписи и выполнять тест выбора.

Воспринимать на слух краткую информацию о городах и вписывать имена

школьников, которым принадлежат эти высказывания.

Употреблять сложносочиненные предложения в речи.

Читать тексты с полным пониманием, кратко передавать содержание


Употреблять в речи неопределенно-личное местоимение man.

Учить стихотворение наизусть.

Города России (12 часов) Семантизация новых слов по теме «Город» по контексту.

Тексты «Из истории Москвы», «Сердце Москвы», «Санкт Петербург»,

«Суздаль», «Ростов великий».

Вопросы о городах на основе информации из текстов.

Задание на образование предложений по образцу о местоположении городов.

Упражнение на закреплении в речи РО «гордиться чем-либо».

Образование и употребление основных форм глаголов и претеритум.

Текст с пропусками на совершенствование орфографических навыков.

Клише и словосочетания для составления рекламного проспекта о городах.

Игра «Репортер», репортер задает вопросы своим собеседникам.

Упражнения, нацеленные на контроль усвоения лексического материала.

Ситуации «Найдите в учебнике фотографии с изображением городов и сделайте

им рекламу», «Расскажите друг другу рассказы-загадки о городах».

Повторять лексику по теме «Город» и переводить новые слова с помощью

словаря.

Читать тексты о городах России и отвечать на вопросы о них.

Определять значение выделенных слов по контексту.

Проводить «заочную экскурсию» по российским городам, используя

иллюстрации и опираясь на информацию из текста.

Читать тексты о городах Золотого кольца в группах с последующим обменом

информацией.

Составлять рекламный проспект о городах Золотого кольца.

Рассказывать о местоположении городов, употребляя правильный артикль

перед названием рек.

Употреблять в речи словосочетание «гордиться чем-либо».

Повторять и знакомиться с основными формами глаголов, встретившихся в

~ 29 ~

Слова и словосочетания для связного монологического высказывания о родном

городе/селе.

Ситуация «Туристы хотят поехать в Россию и задают вопросы о ее городах».

текстовом блоке.

Составлять рассказы-загадки о городах.

Расспрашивать о российских городах «рекламного агента».

3. Жизнь современного города и его проблемы (22 часа)

Транспорт (10 часов) Презнтация новой лексики по теме «Транспорт в большом городе» по контексту

и с использованием рисунков.

Новая лексика по теме «Транспорт» с примерами.

Упражнения, нацеленные на употребление новой лексики.

Задание на определение значения слов по словообразовательным элементам.

Диалог «Антон едет на трамвае».

Тексты «Берлинское метро», «Будущее на колесах».

Памятка об образовании и употреблении придаточных предложений и порядке

слов в них.

Упражнение, нацеленное на отработку порядка слов в придаточных

предложениях.

Упражнение, нацеленное на тренировку в употреблении подчинительных

союзов в сложных предложениях.

Материал для контроля усвоения грамматических знаний.


Читать и переводить предложения с новыми словами, используя словарь.

Подбирать иллюстрации к предложениям в качестве подписи.

Переводить предложения с новой лексикой.

Кратко отвечать на вопросы, используя группы лексики, как знакомой, так и

новой.

Переводить новые слова, догадываясь об их значении на основе

словообразовательных элементов.

Воспринимать на слух текст и отвечать на вопросы.

Употреблять подчинительные союзы и правильный порядок слов в

придаточных предложениях.

Читать информацию о берлинском метро и сравнивать его с московским метро.

Знакомиться с информацией об автомобилях будущего.

Анализировать предложения и делать обобщения о разных типах предложений.

Читать текст и находить немецкие эквиваленты к данным русским

предложениям.

Как ориентироваться в незнакомом городе (12 часов) Формулы речевого этикета, которые можно использовать в ситуации

«Расспроси прохожего, где находится какой-либо объект».

Описание ситуаций, в которых может оказаться турист в незнакомом городе.

Вопросы по теме (для систематизации новой лексики).

Текст «Англичанин в Берлине».

Текст «Мое самое большое желание».

Памятка о систематизации типов глаголов и об употреблении модальных

глаголов.

Таблица спряжения модальных глаголов.

Текст «Первая немецкая молодежная улица в Берлине».

Стихотворение «Я хочу».

Упражнение, направленное на отработку употребления неопределенно-личного

местоимения с модальными глаголами.

Задание на употребление глаголов, обозначающих движение, в ситуации

«Ориентирование в городе».

Схема движения различных людей к определенным объектам в городе.

Иллюстрация и образец мини-диалога в ситуации «Ориентирование в городе».

Ролевые игры в ситуации «Ты в Берлине и спрашиваешь, как пройти к какому-

Составлять предложения из данных компонентов, употребляя формулы

речевого этикета.

Употреблять в речи глаголы, обозначающие движение с неопределенно-личным

местоимением.

Использовать новую лексику в ситуации «Турист в незнакомом городе».

Слушать в аудиозаписи диалог и отвечать на вопросы.

Слушать текст и выбирать формулировку основной идеи из данных

упражнений.

Читать вслух стихотворение и переводить его, используя сноски и словарь.

Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

Читать текст с предварительно снятыми трудностями и находить необходимую

информацию в нем.

Тренироваться в употреблении неопределенно-личного местоимения с

модальными глаголами.

Дополнять таблицу спряжения модальных глаголов.

Читать высказывания и подтверждать или выражать свое несогласие.

Использовать схему-лабиринт и рассказывать, кто куда хочет отправиться.

Составлять мини-диалоги в ситуации «Ориентирование в городе».

~ 30 ~

либо объекту».

Изображения дорожных знаков и упражнение с подписями, объясняющими

изображения на знаках.

Вопросы для диалога-расспроса о городе и для контроля правил уличного

движения.

Незаконченные мини-диалоги.

Участвовать в ролевых играх.

Читать предложения из упражнения и распределять их в качестве подписей к

рисункам.

Вести диалог-расспрос в парах, используя данные вопросы.

Отвечать на вопросы по правилам уличного движения.

Дополнять короткие незаконченные диалоги.

Дополнять предложения, используя новую лексику и употреблять эти

предложения в речи.

4. В деревне тоже много интересного (12 часов) Стихотворение «Я придумала страну» Эрики Краузе-Гебауэр

Презентация новой лексики по темам «Домашние животные» и

«Сельскохозяйственная техника».

Подстановочное упражнение и упражнение с пропусками.

Текст «Все под одной крышей» (по Герману Кремеру).

Текст «Прекрасна жизнь в деревне».

Высказывания школьников о жизни в деревне и большом городе.

Текст «Хохлома».

Упражнение на перевод предложений с глаголом «становиться».

Памятка об образовании и употреблении будущего времени.

Рассказ мальчика о своей родной деревне.

Систематизация лексики по темам «Что делают сельские дети летом?» и

«Сельскохозяйственные машины».

Схема для рассказа о будущих профессиях.

Ситуации для ролевых игр «Жизнь в деревне» и «Расскажи о народных

промыслах».

Письма немецких детей о жизни в деревне.

Сказки «Крестьянин и три его сына» и «Братья».

Текст с пропусками и история в рисунках об осени в парке.

Текст «День благодарения».

Читать вслух стихотворение и переводить его.

Участвовать в обсуждении красот сельской местности, описанных в

стихотворении и отвечать на вопросы по содержанию.

Подбирать подписи к иллюстрациям по теме «Домашние животные».

Употреблять новую лексику в подстановочных упражнениях.

Читать тексты с полным пониманием и находить в тексте эквиваленты к

русским предложениям.

Читать текст с пониманием основного содержания и отвечать на вопросы.

Выражать свое мнение о жизни в деревне.

Читать высказывания детей из немецкоязычных стран и заполнять таблицу.

Употреблять в речи будущее время глагола.

Читать рассказ мальчика о его деревне и рассказывать о своей по опорам.

Отвечать на вопросы о занятиях сельских детей летом.

Составлять предложения о том, что убирают крестьяне осенью.

Переводить новые слова по теме «Сельскохозяйственные машины».

Участвовать в разыгрывании сцен по теме «Жизнь в деревне».

Воспринимать на слух высказывания немецких детей и фиксировать факты из

прослушанного.

Слушать текст сказки, отвечать на вопросы и выполнять тест по тексту.

Читать вслух текст, заполняя пропуски и соблюдая правила интонирования

предложений.

Читать информацию о дне благодарения и рассказывать об этом празднике.

5. Защита окружающей среды – одна из актуальнейших проблем нашего времени (12 часов) Микротекст «Поможем в защите окружающей среды».

Ассоциограмма по теме «Лес» и информация о значении леса.

Тексты «Почему образуются озоновые дыры?», «Как мы можем защитить

реки?», «Почему немцы сортируют мусор?», «Откуда в море нефть?»

Схемы для составления предложений с использованием новых слов.

Слова с пропусками, гнезда однокоренных слов с пропусками.

Систематизация лексики по теме «Загрязнение окружающей среды».

Читать и переводить микротекст со словарем и отвечать на вопросы.

Отгадывать слова, заполняя пропуски нужными буквами.

Догадываться о значении новых слов по словообразовательным элементам.

Дополнять схемы и отвечать на вопросы, используя гнезда тематически

организованных слов.

Читать высказывания о значении природы и аргументировать их.

Читать информацию об экологических проблемах, обращая внимание на

~ 31 ~

Высказывания о значении природы вокруг нас.

Словосочетания, необходимые для образования косвенных вопросов.

Памятка об основных типах предложений, упражнение, включающее разные

типы предложений.

Телефонный разговор.

Пункты плана для написания тезисов к конференции юных друзей природы.

Клише для выражения предложений по теме «Мы заботимся о нашем дворе».

Тексты «Где остаются пчелы?», «Деревце», «Национальный парк Австрии».

Вопросы, ориентирующие на систематизацию лексики.

Ситуации «Что делают дети и взрослые, чтобы защитить природу».

Тексты для групповой работы.

Задание на постановку косвенных вопросов.

порядок слов в придаточных дополнительных предложениях.

Задавать косвенные вопросы, используя клише.

Восполнять неполные предложения придаточными условными.

Знакомиться с систематизацией предложений, а также с союзами

сложносочиненных и сложноподчиненных предложений.

Читать высказывания, подтверждать их или возражать.

Использовать пункты плана для написания тезисов к конференции.

Читать диалог, отвечать на вопросы и инсценировать диалог.

Писать письмо в журнал «Трефф» и рассказывать , что делантся для защиты

окружающей среды.

Слушать тексты в аудиозаписи, отвечать на вопросы и выполнять задания к ним

Рассказывать, что делают люди, чтобы защитить природу.

Находить в текстах эквиваленты к русским словосочетаниям.

Читать в группах тексты с пониманием основного содержания прочитанного.

Обмениваться информацией из текста в группах.

Задавать косвенные вопросы, обращая внимание на порядок слов.

6. В здоровом теле – здоровый дух (12 часов) Поговорки и советы о том, как сохранить здоровье.

Советы на тему «Что делать, чтобы быть здоровым».

Диалог «В кабинете школьного врача».

Вопросы по теме «Телевидение и спорт».

Тексты «Король футбол», «Хоккей», «От костей к стальным полозьям».

Упражнения, направленные на повторение и систематизацию лексики по теме

«Спорт».

Схемы однокоренных слов.

Семантизация новых слов по теме «Спорт» по контексту.

Вопросы о видах спорта на основе информации из текстов.

Схемы для составления предложений с использованием новых слов.

Тексты об истории Олимпийских игр.

Ассоциограмма «В здоровом теле – здоровый дух».

Ролевая игра «Репортер расспрашивает о спортсменах школы и класса».

Высказывания немецких подростков о здоровом питании.

Схема предлогов, требующих после себя употребления только дательного или

винительного падежа.

Упражнения на употребление предлогов с существительными в дательном или

винительном падеже.

Орфографические упражнения с пропусками.

Тексты об истории футбола «Италия и Франция», «Англия», «Германия».

Текст «Двойная победа».

Читать вслух, переводить поговорки о здоровье и находить им аналоги в

русском языке.

Читать высказывания о здоровье и подтверждать или опровергать их.

Употреблять новую лексику в подстановочных упражнениях.

Составлять предложения с использованием новых слов по таблице.

Отвечать на вопросы, используя гнезда тематически организованных слов.

Читать и инсценировать диалог «В кабинете школьного врача».

Читать с полным пониманием тексты о видах спорта, отвечать на вопросы по их

содержанию.

Читать информацию об истории Олимпийских игр и обмениваться

информацией из текста.

Рассказывать о любимых видах спорта, используя ассоциограмму.

Слушать в аудиозаписи высказывания молодых людей и отвечать. Кому

принадлежат данные высказывания.

Читать текст «Двойная победа» с пониманием основного содержания


Отвечать на вопросы по содержанию, находя в тексте аргументы.

Участвовать в ролевой игре «Репортер берет интервью у спортсменов».

Выполнять упражнения с пропусками для развития орфографических навыков.

Повторить склонение существительных.

Научиться употреблять предлоги, требующие после себя существительного

только в дательном или винительном падеже.

~ 32 ~

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного

процесса

Для характеристики количественных показателей используются следующие обозначения:

Д - демонстрационный экземпляр;

К - полный комплект (для каждого ученика класса);

Ф - комплект для фронтальной работы (не менее одного экземпляра на двух учеников);

П - комплект, необходимый для работы в группах (один экземпляр на 5-6 человек).

№

п/

п

Наименования объектов и средств материально-технического

обеспечения

Количество Примечание

Книгопечатная продукция

1. Федеральный государственный образовательный стандарт

основного общего образования

2. Примерная программа основного общего образования.

3. Рабочая программа к линии ―Deutsch‖ для 5-9 классов

общеобразовательной школы.

4. Учебно-методический комплект ―Deutsch‖для 5 класса (Учебник,

Рабочая тетрадь).

5. Грамматический справочник с упражнениями (для 2-го, 3-го и 4-

го классов)

6. Книга для учителя (методические рекомендации к ―Deutsch‖для 5

класса

7. Контрольные задания для 5 и 6 классов.

8. Пособия по страноведению Германии, Швейцарии и т.д.

9. Двуязычные словари

10.Толковые словари (одноязычные)

11. Журналы «Иностранные языки в школе».

12. Материалы института им. И. В. Гѐте, аудио-видеокассеты.

13.Немецкие тесты для 5-9 классов по чтению, лексике и

грамматике немецкого языка, составитель Дмитриева Е.И. - М.,

2002

14. Учебно-методический комплект «Deutsch» для 6 класса.

Д

Д

Д

К

П

К

Д

К

Д

П

Д

Д

Д

К

Рекомендуемые пособия

2. 1.Алфавит (настенная таблица).

2.Транскрипционные знаки (таблица).

3.Грамматические таблицы к основным разделам грамматического

материала, содержащегося в стандарте начального образования

немецкому языку.

4.Наборы тематических картинок в соответствии с тематикой,

определѐнной в стандарте начального образования по немецкому

языку.

5.Ситуационные плакаты (магниты или иные) с раздаточным

материалом по темам: «Классная комната», «Квартира», «Детская

комната», «Магазин» и т. п.

6. Комплекты тематических плакатов по теме: «Традиции

Германии». Праздники: Рождество, Карнавал, Пасха и др. Изд-во

МСНК, 2009.

7. Развивающие игры на немецком языке (лото, домино, наборы

тематических карточек).

8. Игрушки для изучения тем (национальная одежда жителей

Германии, Австрии, Швейцарии).

9. Наборы ролевых игр, игрушек и конструкторов по темам:

Д

Д

Д

Д

Д

Д

П

Д

Ф

~ 33 ~

«Животные», «Зоопарк», «В магазине», «Квартира», «Класс»,

«Города», «Транспорт».

10. Карты:

Географические карты стран изучаемого языка (Германия, Австрия,

Швейцария)

Географическая карта Европы.

Д

Д

Технические средства обучения и оборудование кабинета

3. 1.Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц,

постеров и картинок.

2.Интерактивный комплекс с выходом в интернет:

-Мультимедийный проектор .

-Компьютер.

3. Стол учительский

4. Ученические столы 2-местные с комплектом стульев.

Д

Д

Д

Д

Д

Д

К

Экранно-звуковые пособия

4. Аудиозаписи к УМК, используемым для изучения немецкого языка Д

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Представленная программа обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных

результатов.

Личностные результаты

1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и

обязанностям человека.

ценностное отношение к своей малой родине, семейным традициям; государственной

символике, родному языку, к России;

элементарные представления о культурном достоянии малой Родины;

первоначальный опыт постижения ценностей национальной культуры;

первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации и умение представлять

родную культуру;

представления о правах и обязанностях человека и товарища;

2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения,

в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, классе, школе, а также между носителями

разных культур;

представления о гуманистическом мировоззрении: доброта, желание доставить радость

людям; бережное, гуманное отношение ко всему живому; великодушие, сочувствие; товарищество и

взаимопомощь;

стремление делать правильный нравственный выбор: способность анализировать

нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

почтительное отношение к родителям, уважительное отношение к старшим, заботливое

отношение к младшим;

нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими

детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами;

доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на

основе этических норм;

~ 34 ~

3. Воспитание уважения к культуре народов стран изучаемого языка.

элементарные представления о культурном достоянии стран;

первоначальный опыт межкультурной коммуникации;

уважение к иному мнению и культуре других народов;

4. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об

эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание)

элементарные представления об эстетических и художественных ценностях родной

культуры и культуры других стран;

опыт эмоционального постижения народного творчества, детского фольклора,

памятников культуры;

опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирования

потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;

мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи;

отношение к учебе как творческой деятельности;

5. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

ценностное отношение к труду, учебе и творчеству, трудолюбие;

потребности и умения выражать себя в различных доступных и наиболее

привлекательных для ребенка видах творческой деятельности;

в учебной деятельности по овладению иностранным языком и осознание ее значимости

для личности учащегося;

навыки сотрудничества дисциплинированность, последовательность, настойчивость и

самостоятельность;

опыт участия в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками и

взрослыми;

бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному

имуществу, учебникам, личным вещам,

мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности;

любознательность и стремление расширять кругозор

6. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.

ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;

представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека;

личный опыт здоровьесберегающей деятельности;

7. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое

воспитание).

ценностное отношение к природе;

опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе.

Предметные результаты

В процессе овладения познавательным (социокультурным) аспектом ученик научится:

- находить на карте страны изучаемого языка и континенты;

- узнавать достопримечательности стран изучаемого языка/родной страны;

- понимать особенности национальных и семейных праздников и традиций стран изучаемого

языка;

-понимать особенности образа жизни своих зарубежных сверстников;

~ 35 ~

- узнавать наиболее известных персонажей иностранной детской литературы и популярные

литературные произведения для детей;

Учащийся получит возможность научиться:

- сопоставлять реалии стран изучаемого языка и родной страны;

- представлять реалии своей страны средствами иностранного языка.

- познакомиться и выучить наизусть популярные детские песенки и стихотворения;

В процессе овладения учебным аспектом у учащихся будут развиты коммуникативные умения

по видам речевой деятельности.

В говорении ученик научится:

вести и поддерживать элементарный диалог: этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение,

диалог-обмен мнениями;

кратко описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж;

рассказывать о себе, своей семье, друге, школе, родном крае, стране и т.п. (в пределах тематики

основной школы).


воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки,

стихотворения, песни;

кратко передавать содержание прочитанного/услышанного текста;

выражать отношение к прочитанному/услышанному.

В аудировании учащийся научится:

понимать на слух:

- речь учителя по ведению урока;

- связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале или содержащие некоторые

незнакомые слова;

- выказывания одноклассников;

- небольшие тексты и сообщения, построенные на изученном речевом материале, как при

непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи;

- содержание текста на уровне значения (уметь отвечать на вопросы по содержанию текста);

понимать основную информацию услышанного;

извлекать конкретную информацию из услышанного;

понимать детали текста;

вербально или невербально реагировать на услышанное;


понимать на слух разные типы текстов, соответствующие возрасту и интересам учащихся

(краткие диалоги, описания, детские стихотворения и рифмовки, песни, загадки) – время звучания

до 2 минут;

использовать контекстуальную или языковую догадку;

не обращать внимание на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание

текста.

В чтении учащийся научится

овладеет техникой чтения, т.е. научится читать:

по транскрипции;

~ 36 ~

с помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным ударением;

написанные цифрами время, количественные и порядковые числительные и даты;

с правильным логическим и фразовым ударением простые нераспространенные предложения;

основные коммуникативные типы предложений (повествовательные, вопросительные,

побудительные, восклицательные);

с определенной скоростью, обеспечивающей понимание читаемого.

читать небольшие различных типов тексты с разными стратегиями, обеспечивающими

понимание основной идеи текста, полное понимание текста и понимание необходимой

(запрашиваемой) информации;

читать и понимать содержание текста на уровне значения, т.е. сумеет на основе понимания

взаимоотношений между членами простых предложений ответить на вопросы по содержанию

текста;

определять значения незнакомых слов по:

- знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы) и по известным составляющим

элементам сложных слов,

- аналогии с родным языком,

- конверсии,

- контексту,

- иллюстративной наглядности;

пользоваться справочными материалами (двуязычным словарем, лингвострановедческим

справочником) с применением знаний алфавита и транскрипции;


читать и понимать тексты, написанные разными типами шрифтов;

читать с соответствующим ритмико-интонационным оформлением простые

распространенные предложения с однородными членами;

понимать внутреннюю организацию текста и определять:

- главную идею текста и предложения, подчиненные главному предложению;

- хронологический/логический порядок;

- причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и

грамматических средств;

читать и понимать содержание текста на уровне смысла и:

- делать выводы из прочитанного;

- выражать собственное мнение по поводу прочитанного;

- выражать суждение относительно поступков героев;

- соотносить события в тексте с личным опытом;

В письме учащийся научится:

- правильно списывать,

- выполнять лексико-грамматические упражнения,

- делать записи (выписки из текста),

- делать подписи к рисункам,

~ 37 ~

- отвечать письменно на вопросы,

- писать открытки - поздравления с праздником (объѐм 20-30 слов),

- писать личные письма в рамках изучаемой тематики (объѐм 30-40 слов) с опорой на образец;


- писать русские имена и фамилии на иностранном языке,

- заполнять анкеты (имя, фамилия, возраст, хобби), сообщать краткие сведения о себе;

- в личных письмах запрашивать интересующую информацию;

- писать короткие сообщения (в рамках изучаемой тематики) с опорой на план/ключевые слова

(объѐм 50-60 слов);

- правильно оформлять конверт (с опорой на образец)

Метапредметными результатами изучения немецкого языка в 5-9 классах являются:

- развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых

потребностей и возможностей школьника;

- развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и

речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

- расширение общего лингвистического кругозора школьника;

- развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер школьника; формирование мотивации к

изучению иностранного языка;

- овладение умениями координированной работы с разными компонентами учебно-методического

комплекса (учебником, аудиодиском и т.д.).

СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания методического

объединения учителей иностранного

языка СОШ № 32 от 27.08. 2015 года № 1

___________ Е.В. Железняк подпись руководителя МО Ф.И.О.

СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР _______________ С.И. Любченко подпись Ф.И.О. ______________ 2015 года

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 32...

Documents