ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

города Москвы «Школа № 2000» (ГБОУ Школа № 2000)

Принята на заседании педагогического совета ГБОУ Школа № 2000 Протокол № 1 от «30» августа 2018 года

«Утверждаю» Директор ГБОУ Школа № 2000 ___________ Кондрашов А.В. Приказ № 01/14 «30» августа 2018 года

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА «Пишу красиво и грамотно»

Направленность: социально-педагогическая

Уровень: ознакомительный

Возраст обучающихся: 8-9 лет

Срок реализации: 9 месяцев (38 часов)

Составитель: Базылева Татьяна Николаевна,

учитель начальных классов

Москва 2018

1.1. Пояснительная записка (общая характеристика программы):

«Настоящая образовательная программа дополнительного образования детей составлена в соответствии со ст. 2, пп.9, 25, 28, ст. 12, п. 5, ст. 13, п.1, ст. 28, пп. 3, 6, ст. 75 пп. 2, 4 Закона об Образовании в Российской Федерации» от 21.12.2012 № 273 ФЗ; ФЗ от 24.07.1998 № 124 –ФЗ «Об основных гарантиях прав ребёнка в Российской Федерации»; пунктами 9, 10, 17 Приказа Минобрнауки России от 29.08.2013 № 1008 «Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным образовательным программам»; СанПиН 2.4.2 2821-10.».

-Направленность (профиль) программы Программа «Пишу красиво и грамотно» имеет социально - педагогическую направленность и нацелена на формирование у детей 8-9 лет познавательной активности, их социализацию в обществе, а также на создание условий для развития интеллектуальных способностей обучающихся в предметной области русского языка.

- Актуальность программы Актуальной и чрезвычайно важной проблемой является умение ребенка учиться самому. Так же как человек должен уметь трудиться, он должен уметь учиться. Успешное овладение знаниями в начальных классах общеобразовательной школы невозможно без интереса детей к учебе. Основной формой обучения в школе является урок. Строгие рамки урока и насыщенность программы не всегда позволяют ответить на вопросы детей, показать им богатство русского языка, раскрыть многие его “тайны”. В этом случае на помощь приходят занятия по русскому языку по программе дополнительного образования «Пишу красиво и грамотно», являющийся закономерным продолжением урока, его дополнением. Данная программа позволяет показать учащимся, как увлекателен, разнообразен, неисчерпаем мир слова, мир русской грамоты и культуры речи. Это имеет большое значение для формирования подлинных познавательных интересов как основы учебной деятельности. В процессе изучения русского языка школьники могут увидеть «волшебство знакомых слов»; понять, что обычные слова достойны изучения и внимания. Также актуальным и особо значимым в данной программе, является тематика и подбор учебного материала, где приоритетным направлением выступила связь с программным материалом общеобразовательного курса по русскому языку. Поэтому в процессе её реализации ребёнок овладевает знаниями, умениями и навыками, которые помогут ему легче усваивать учебный материал, адаптироваться в школьном коллективе, расширить и углубить познания в данной области, что должно пробуждать у учащихся стремление и далее расширять свои знания и совершенствовать речь за пределами образовательной организации. - Адресат программы Программа дополнительного образования «Пишу красиво и грамотно» предназначена для младших школьников первого класса 8-9 лет. Младший школьный возраст - это особый период, когда происходит перестройка всей системы отношений ребенка с действительностью. Именно в это время игровая (ведущая деятельность) сменяется учебной, которая возникает только в школьном возрасте, но полностью формируется не всегда и не у всех детей. Педагоги и психологи нередко отмечают у младших школьников неорганизованность, слабость познавательных процессов, заниженный уровень продуктивных способов умственной работы и, как следствие этого, - неуспех, низкая самооценка, отсутствие волевых усилий. Помочь детям преодолеть психологический дискомфорт, облегчить их адаптацию к новым социальным условиям, сформировать мотивацию, безусловно, актуальная задача, в решении которой

свою роль должна сыграть и система дополнительного образования детей, в частности данная программа «Пишу красиво и грамотно». Как правило, программы данного направления ориентированы на занятия с детьми, имеющими отставания в развитии, трудности обучения или напротив – строятся на активной работе с мотивированными, успешными в учебе детьми. Данная же образовательная программа составлена для детей, имеющих различный интеллектуальный уровень и стартовые возможности в познании русского языка. Содержание программы отвечает требованию к организации внеурочной деятельности: соответствует курсу «Русский язык» и не требует от учащихся дополнительных знаний. Тематика задач и заданий отражает реальные познавательные интересы детей, в программе содержатся полезная и любопытная информация, занимательные факты, способные дать простор воображению. Общая атмосфера в объединении создаёт особый положительный эмоциональный фон: раскованность, интерес, желание научиться выполнять предлагаемые задания, возможность при взаимодействии парами поочередно выступать в роли ведомого и ведущего при выполнении заданий раскрывают возможности детей, помогают в осознании личностных успехов и организаторских способностях каждого обучающегося.

- Объем программы Общее количество учебных часов, запланированных на весь период обучения, необходимых для освоения программы – 38 часов - Формы обучения и виды занятий В процессе реализации программы используются разнообразные формы занятий.

● Индивидуальная практическая работа в условиях группы ● Творческая коллективная практическая работа ● Познавательный сюжет, игра ● Фронтальная работа с демонстрационным материалом ● Самостоятельная работа детей с раздаточным материалом ● Работа в парах ● Постановка и решение проблемных ситуаций. Экспериментирование ● Решение практических, логических заданий с использованием дидактических игр ● Конкурсы, соревнования, викторины, речевые игры ● Беседа

В рамках здоровье сберегающих технологий основой проведения занятий служит постоянная смена деятельности детей. В каждое занятие включены физкультминутки, тематически связанные с учебными заданиями, что позволяет переключить умственную, речевую активность ребёнка, не выходя из учебной ситуации. - Срок освоения программы Программа рассчитана на 9 месяцев обучения - Режим занятий Периодичность и продолжительность занятий - 1 раз в неделю по 45 минут. 1.2. Цель и задачи программы: Цель программы – расширение, углубление и закрепление у младших школьников знаний по русскому языку. Формирование познавательной активности детей.

Задачи: Обучающие:

● развитие интереса к русскому языку как к учебному предмету; ● приобретение знаний, умений, навыков в области русского языка; ● пробуждение потребности у учащихся к самостоятельной работе над познанием

родного языка; ● развитие мотивации к изучению русского языка; ● развитие творчества и обогащение словарного запаса; ● совершенствование общего языкового развития учащихся; ● углубление и расширение знаний и представлений о литературном языке.

Развивающие: ● развивать смекалку и сообразительность; ● приобщение школьников к самостоятельной исследовательской работе; ● развивать умение пользоваться разнообразными словарями; ● учить организации личной, парной и коллективной деятельности в работе с

книгой. Воспитательные:

● воспитание культуры обращения с книгой; ● формирование и развитие у учащихся разносторонних интересов, культуры

мышления. ● Воспитание навыков культурного поведения. ● Воспитание гуманных чувств и положительных взаимоотношений. ● Воспитание эмоционально- положительного отношения к окружающей

действительности ● Воспитание чувства уверенности, инициативности, самостоятельности,

положительной самооценки. 1.3. Содержание программы: - Учебный план

№ п/п

Название раздела, темы Количество часов

Всего теория практика 1. Введение в программу 2 1 1 1.1. Знакомство с программой.

Инструктаж по ТБ. 1 0.5 0.5

1.2. «Что уже мы знаем». 1 0.5 0.5 2. Наша речь 5 2.5 2.5 2.1. «Богатство русского языка». 1 0.5 0.5 2.2. «Язык и речь». 1 0.5 0.5 2.3. «Разговор друг с другом». 1 0.5 0.5 2.4 «Обращение и мысли вслух» 1 0.5 0.5 2.5 « В гостях у книжки - текст». 1 0.5 0.5 3. Страна звуков и букв 12 2 10 3.1. «Звукарик и Букварик». 3 0.5 2.5 3.2. «Буква заблудилась». 3 0.5 2.5 3.3. «Ошибочка вышла». 3 0.5 2.5 3.4 «Мягкий молчун» 3 0.5 2.5 4. Страна слов 16 8 9

4.1. «Раз словечко, два словечко…» 3 0.5 2.5 4.2. «Слова - братья» 3 0.5 2.5 4.3. «Слова –наоборот» 3 0.5 2.5 4.4. «Собираем, делим, переносим» 2 0.5 1.5 4.5. «Волшебное ударение» 2 0.5 1.5 4.6. «В гости к Орфографику» 3 0.5 2.5 5. Речевая игротека 3 1 2 5.2. «Шарады, анаграммы, криптограммы…" 2 0.5 1.5 5.3. Итоговое игровое занятие 1 0.5 0.5 Содержание учебного плана Раздел 1. «Введение в программу» (2 часа) Тема 1.1. Знакомство с программой. Инструктаж по ТБ (1 час). Теория (0.5 ч.). Инструктаж по технике безопасности – знакомство с правилами поведения до занятий и на занятиях, ПДД, правилами поведения по дороге на занятия и домой. Знакомство, беседа, ознакомление с программными задачами и содержанием. Практика (0.5 ч.). Ответы на вопросы по технике безопасности. Тема 1.2. «Что уже мы знаем» (1 час). Теория (0.5 ч.). Определение общего уровня речевого развития. Инструкция по выполнению тестовых заданий. Практика (0.5 ч.). Индивидуальное выполнение тестовых заданий по определению общего уровня речевого развития Раздел 2. «Наша речь» ( 5 часов) Тема 2.1. «Богатство русского языка» (2 часа). Теория (0.5 ч.). Беседа о духовном богатстве и богатстве русского языка. Знакомство с толковым словарём. Знакомство с малой формой речевых произведений – пословицами и поговорками Практика (0.5ч.). Практическая работа «Лучшее толкование слов». Речевые игры «Продолжи пословицу», «Собери пословицу», «Кто больше знает поговорок и пословиц». Тема 2.2. «Язык и речь» (1 час). Теория (0.5 ч.). Знакомство с понятиями язык и речь. Формирование и закрепление представлений об устной и письменной речи, а так же речи про себя. Практика (0.5 ч.). Разыгрывание и разгадывание немых сцен. Сказка «Мир без слов». Игра «Знаешь сам - расскажи нам»- описание предметов и явлений без их называния с использованием знаний о лексическом значении слова. Определение по сюжетной иллюстрации вида речи. Тема 2.3. «Разговор друг с другом» ( 1 часа) Теория (0.5 ч.). Формирование представления о понятии «диалог». Умение определять в тексте часть, которую можно назвать диалогом. Формирование умения читать диалог по ролям и правильно оформлять его на письме. Практика (0.5 ч.). Определение в тексте части, которую можно назвать диалогом. Чтение диалога по ролям. Составление диалога в парах по рисунку, теме и его разыгрывание. Запись диалогов.

Тема 2.4. «Обращение и мысли вслух» (1 час)

Теория (0.5 ч.). Формирование представления о понятии «монолог». Умение определять в тексте часть, которую можно назвать монологом. Понимание к кому обращена речь одного лица – к себе или слушателям. Практика (0.5 ч.). Определение в тексте части, которую можно назвать монологом. Чтение и запись монолога под диктовку. Составление монолога по рисунку, теме и его разыгрывание: Речевая игра «Оратор» Тема 2.5. «В гостях у книжки- текст» (3 часа) Теория (1 ч.) Закрепление представления, что текст состоит из связанных по смыслу предложений. Формирование умения отличать текст от несвязанных по смыслу предложений. Учимся определять тему и главную мысль текста, подбирать и придумывать заголовки к тексту. Восстановление деформированного текста. Подбор заголовков к тексту ( из предложенных вариантов и самостоятельно) Практика (2 ч.) Речевые игры «Лишнее предложение», «Текст – не текст». Работа с деформированным текстом: его восстановление и запись. Определение границ предложений в тексте и его запись с правильным оформлением. Чтение текста, определение темы, главной мысли, частей текста, подбор заголовка. Составление и запись текста по теме, иллюстрации, опорным словам. Раздел 3. «Страна звуков и букв» ( 12 часов) Тема 3.1 «Звукарик и Букварик» (3 час). Теория (0.5 ч.). Закрепление представлений о понятиях буква-звук их различие. Формирования представления о гласных буквах, которые обозначают гласный звук и указывают на твердость предшествующего согласного; на мягкость предшествующего согласного; обозначают в слове слияние двух звуков. Совершенствование умения различать твёрдые и мягкие согласные звуки и обозначать их буквами. Закрепление знаний всегда твердых согласных Ж Ш Ц и всегда мягких Ч Щ Й с мягким знаком. Практика (2.5 ч.). Речевые игры «Твердые и мягкие парочки », «Весёлые буквы двойняшки». Разгадывание загадок. Выстраивание букв, слогов, слов в алфавитном порядке. Работа с орфографическим словарём. Тема 3.2. «Буква заблудилась» (3 час) Теория (0.5 ч.). Знакомство с непроизносимыми согласными. Умение различать слова с непроизносимыми согласными на основе подбора проверочных слов. Практика (2.5 ч.)Игра «Исправь ошибки», работа с произведениями, где допущены орфографические ошибки, творческие задания для формирования орфографической зоркости.

Тема 3.3 «Ошибочка вышла» (3 час). Теория (0.5 ч.) Знакомство с орфограммами. Знакомство с грамотным написанием слов с безударными гласными в корне, удвоенными согласными Практика (2.5 ч.). Игра «Исправь ошибки», работа с произведениями, где допущены орфографические ошибки, творческие задания для формирования орфографической зоркости. Тема 3.4. «Мягкий молчун» (3 час). Теория (0.5 ч.) Знакомство с орфограммами – мягкий знак показатель мягкости, разделительный мягкий знак. Формирование умения слышать, различать орфограммы, обозначать их на письме. Практика (2.5 ч.). Игра «Исправь ошибки», работа с текстами, где допущены

орфографические ошибки, группировка слов по определенному признаку, творческие задания для формирования орфографической зоркости. Раздел 4. «Страна слов». (16 ч.) Тема 4.1. «Раз словечко, два словечко» (3 часа). Теория (0.5 ч.). Закрепление представления, что предложение выражает законченную мысль. Закрепление умения составлять предложения по схеме, иллюстрации, теме, опорным словам. Знакомство с основой предложения – главными членами предложения и второстепенными членами предложения Практика (2.5 ч.). Составление предложений по схеме, иллюстрации, теме, опорным словам - распространенных и нераспространённых. Восстановление деформированных предложений. Чтение предложений с правильной интонацией. Речевая игра «Что в конце?»: определение на слух, какой знак необходимо поставить в конце предложения. Запись предложений с определением и постановкой знака препинания в конце самостоятельно составленных и под диктовку в парах. Речевой конкурс «Самое длинное предложение». Тема 4.2. «Слова братья» (3 часа). Теория (0.5 ч.). Знакомство с синонимами . Расширение словарного запаса. Формирование умения подбирать синонимы. Лексические значения слов синонимов. Практика (2.5 ч.). Игры на расширение словарного запаса – подбор синонимов, работа со словарями и энциклопедиями, поисковые задания на развитие познавательного интереса к русскому языку. Тема 4.3. «Слова - наоборот» (3 часа). Теория (0.5 ч.). Знакомство с антонимами .Расширение словарного запаса. Формирование умения подбирать антонимы Лексические значения слов антонимов. Практика (2.5 ч.). Игры на расширение словарного запаса – подбор антонимов, работа со словарями и энциклопедиями, поисковые задания на развитие познавательного интереса к русскому языку. Тема 4.4. « Собираем, делим, переносим» (2 часа). Теория (0.5 ч.). Совершенствование умения составлять слова; делить слова на слоги. Знакомство с правилами переноса слов с одной строки на другую. Практика (1.5 ч.). Группировка слов по определённому признаку - по количеству слогов; по возможности переноса. Подбор слова к схеме, подбор схемы к слову. Дидактические игры «Собери слово», «Раздели слово», «Как перенести слово?» Тема 4.5. «Волшебное ударение» (2 часа). Теория (0.5 ч.). Беседа о роли ударения. Формирование умения правильно ставить ударение, определять ударный слог и ударную гласную. Закрепление понятий ударные и безударные гласные звуки. Знакомство с понятие – подвижное ударение. Знакомство с орфоэпическим словарём. Роль ударения для лексического значения слова. Практика (1.5 ч.). Определение в словах ударного слога, ударной гласной. Подбор слов к схемам. Подбор схем к словам. Речевые игры «Поставь ударение», «Ударение заблудилось», «Говори правильно». Работа с орфоэпическим словарем. «Одинаковые по написанию , но разные по значению» – речевая игра. Тема 4.6. «В гости к Орфографику» (4 часа). Теория (2ч.). Закрепление навыков письма с орфограммами - жи-ши, ча-ща, чу-щу. Закрепление правил письма с мягким знаком ( показателем мягкости ) и разделительными мягким и твердым знаками; закрепление навыков письма имен

собственных. Закрепление знаний парных по звонкости-глухости согласных. Дифференциация звонких и глухих согласных; обозначение их на письме. Формирование орфографической зоркости. Практика (2 ч.). Игры на развитие фонематического слуха «Бочка-Почка» «Грамматическое домино». Подбор парной согласной к заданному слову и запись данных слов. Группировка слов по схожей орфограмме. Речевая игра «Найди ошибку». Запись слов под диктовку. Раздел 3. «Речевая игротека» ( 3 часа) Тема 5.1 «Шарады, анаграммы, криптограммы…»( 2 час) Теория (0.5 ч) Знакомство с видами речевых игр. Пракика ( 1.5 ч.) логически-поисковые задания, шарады, анаграммы, направленные на развитие познавательных способностей, и отгадывание загадок, разгадывание кроссвордов, криптограмм, игры на знание и развитие интереса к родному языку, на проверку знаний по русскому языку. Итоговое занятие (1 ч.)

1.4. Планируемые результаты

Личностные результаты: ● осознавать роль языка и речи в жизни людей; ● эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; ● понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; ● обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других

людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).

● умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

● любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; ● интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; ● интерес к изучению языка; ● осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Метапредметные результаты Регулятивные УУД:

● определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя; ● самостоятельно формулировать тему и цели урока; ● учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с

материалом; ● учиться работать по предложенному учителем плану, сверяя свои действия с

целью, корректировать свою деятельность; ● составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; ● работать по плану, в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и

определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД: ● находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; ● делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; ● преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать

небольшие тексты. Пользоваться словарями, справочниками;

● оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); (составлять план, таблицу, схему);

● устанавливать причинно-следственные связи; ● строить рассуждения

Коммуникативные УУД: ● слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать

тему (заголовок), ключевые слова; ● договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и

общения оценки и самооценки и следовать им; ● учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). ● адекватно использовать речевые средства для решения различных

коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи. ● высказывать и обосновывать свою точку зрения; ● слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым

корректировать свою точку зрения; ● договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; ● задавать вопросы.

Предметные результаты

● умение делать умозаключение, сравнивать, устанавливать закономерности, называть последовательность действий;

● умение делить слова на слоги, правильно ставить ударение в словах, находить однокоренные слова, отгадывать и составлять ребусы;

● умение называть противоположные по смыслу слова, работать со словарем; ● умение использовать в речи знакомые пословицы; ● умение пользоваться местоимениями, числительными и наречиями в речи.

2. Комплекс организационно-педагогических условий:

2.1. Календарный учебный график - это составная часть образовательной программы, являющейся комплексом основных характеристик образования и определяет количество учебных недель и количество учебных дней, продолжительность каникул, даты начала и окончания учебных периодов/этапов; календарный учебный график является обязательным приложением к дополнительной общеобразовательной программе и составляется для каждой группы (ФЗ № 273, ст.2, п.92; ст. 47, п.5).

Календарный учебный график

№ п/п

дата Время проведения занятия

Форма занятия

Количество часов

Тема занятия Место проведения

Форма контроля

1.

Беседа 1 час Знакомство с программой. Инструктаж по ТБ.

Уч. каб. Опрос

2. Индивидуальная тестовая работа

1 час Что уже мы знаем. Уч. каб. Тест

3. Беседа. Практическая работа

1 час «Богатство русского языка».

Уч. каб. Анализ практической работы

4. Познавательный сюжет, игра

1 час «Язык и речь». Уч. каб. Опрос по усвоению материала.

5. Беседа Ролевая игра

1 час «Разговор друг с другом». Уч. каб. Анализ работы на занятии

6. Практическая работа

1 час «Обращение и мысли вслух»

Уч. каб. Анализ практической работы

7. Речевые игры. Конкурс

1 час «В гостях у книжки- текст».

Уч. каб. Самостоятельная работа

8. Практическая работа. Речевые игры

3 часа «Звукарик и букварик» Уч. каб. Анализ практической работы

9. Практическая работа.

3 часа «Буква заблудилась» Уч.каб. Анализ практической работы

10. Фронтальная работа. Самостоятельная работа

3 часа «Ошибочка вышла». Уч. каб. Самостоятельная работа

11. Беседа Познавательный сюжет Работа в парах

3 часа «Мягкий молчун» Уч. каб. Анализ работы в парах

12. Самостоятельная работа

3 часа «Раз словечко два словечко…»

Уч. каб. Тест

13. Беседа. Речевые игры

3 часа «Слова - братья» Уч. каб. Опрос по усвоению материала

14. Беседа. Речевые игры

3 часа «Слова – наоборот» Уч. каб. Опрос по усвоению материала

15. Практическая работа

2 часа «Собираем, делим, переносим»

Уч. каб. Опрос. Анализ работы в парах.

16. Самостоятельная работа

2 часа «Волшебное ударение» Уч. каб. Самостоятельная работа

17. Самостоятельная работа

3 часа «В гости к орфографику».

Уч. каб. Тест

18. Беседа 2 часа «Шарады, анаграммы, Уч. каб. Анализ

Практическая работа в парах

криптограммы» работы в парах. Самостоятельная работа.

19. Самостоятельная работа

1 час Итоговое игровое занятие Уч. каб. Анализ практической работы. Самостоятельная работа.

3. Список литературы

Литература для учителя ● Александрова З. Е. Словарь синонимов русского языка. М: Рус. Язык, 1986 ● Аржакаева Т. Психологическая азбука для первоклашек. Развивающие

уроки./Школьный психолог № 13,2000 ● Волина В. В. Веселая грамматика. М.: Знание, 1995 г. ● Волина В. В. Занимательное азбуковедение. М.: Просвещение, 1991 г. ● Волина В. В. Русский язык. Учимся играя. Екатеринбург ТОО. Издательство

“АРГО”, 1996 ● Волина В. В. Русский язык в рассказах, сказках, стихах. Москва “АСТ”, 1996 г. ● Даль В. Толковый словарь живого великорусского языка . Т 1-4 – М: Русский

язык,1981 ● Елизарова Е. М. К тайнам слова: занимательная лексика. Кружковая работа по

русскому языку, занятия в группе продленного дня. – Волгоград: Учитель, 2008 ● Иванова В. А. Занимательно о русском языке. Л: Просвещение, 1990 ● Каландарова Н. Н. Уроки речевого творчества: 2 класс. – М.:ВАКО, 2009 ● Ладыженская Т. А. Речевые уроки: книга для учителя нач. классов. – М.:

Просвещение, 1995 ● Лапатухина М. С., Школьный толковый словарь рус. Языка. – М:

Просвещение,1981 ● Ломакин П. И. В мире слов. Ч. 3. М.:Издат-школа, 1998 ● Львова С. И. Люби и знай родной язык. М. : Русское слово, 2000 ● Львов М. Р. Школьный словарь антонимов рус. Языка. – М, 1987 ● Люстрова З. Н. Друзьям русского языка. – Ш: Знание,1982 ● Методическое пособие для 2 класса «Занимательный русский язык». Мищенкова

Л.В. – М.: Издательство РОСТ, 2013. ● Ожегов С. И., Швецова Н. Ю. Толковый словарь русского языка. – М, 2000 ● Орехова О. А. Цветовая диагностика эмоций ребенка.- СПБ: «Речь»,2002 ● Полякова А. В. Творческие учебные задания по русскому языку для учащихся 1-4

классов. Самара. Издательство “Сам Вен”, 1997 г. ● Сборник загадок. Сост. М. Т. Карпенко. М., 1988 ● Субботина Л. Ю. Развитие воображения детей. Пособие для родителей и педагогов.

– Ярославль: Академия развития, 1997

● Тарабарина Т. И., Соколова Е. И. И учеба, и отдых: русский язык. Ярославль: Академия развития, 1997

● Тоцкий П. С. Орфография без правил. Начальная школа. Москва “Просвещение”, 1991

Литература для детей

● Рабочие тетради «Занимательный русский язык». Мищенкова Л.В. – М.: Издательство РОСТ, 2013.

● Сказки, загадки. Даль В. Толковый словарь живого великорусского языка . Т 1-4 – М: Русский язык,1981

● Ожегов С. И., Швецова Н. Ю. Толковый словарь русского языка. – М, 2000 ● Александрова З. Е. Словарь синонимов русского языка. М: Рус. Язык, 1986 ● Львов М. Р. Школьный словарь антонимов рус. Языка. – М, 1987 ● Лапатухина М. С., Школьный толковый