вони як усі №95 09.11.2012 2
TRANSCRIPT
Як зробити школу інклюзивною
З досвіду роботи середньої загальноосвітньої школи
І-ІІІ ступенів № 95м. Львова
Вони як усі
НАША ШКОЛА функціонує з 1989 року. Діяльність школи здійснюється згідно із Законодавством України та Статутом, що прийнятий зборами трудового колективу школи в 2008 році. Школу ліцензовано Управлінням освіти Львівської обласної державної адміністрації 03.12.1998 № 140025.
Про школу:
Станом на 1 вересня 2012 рокуСтаном на 1 вересня 2012 року
у школі 26 класів, 512 учніву школі 26 класів, 512 учнів
Початкова школа:Початкова школа:
14 класів, 251 учень.14 класів, 251 учень.
Основна школа:Основна школа:
10 класів, 211 учнів.10 класів, 211 учнів.
Старша школа:Старша школа:
2 класи, 50 учнів.2 класи, 50 учнів.
Про школу:
Педагогічні працівники - 64
В тому числі:практичний психолог – 1;соціальний педагог – 1;сурдопедагоги – 3;асистенти вчителів – 3.
З 1993 року школа навчає учнівЗ 1993 року школа навчає учнівз порушенням слуху. з порушенням слуху.
З 1998 року учні зЗ 1998 року учні з порушенням порушенням слуху залучені до спільного слуху залучені до спільного навчання знавчання з однолітками.однолітками.
На той час це був єдиний На той час це був єдиний експеримент в Україні. експеримент в Україні. Сьогодні він успішно Сьогодні він успішно продовжується.продовжується.
ОСНОВНІ ЗАВДАННЯ ОСНОВНІ ЗАВДАННЯ
ІНКЛЮЗИВНОГО НАВЧАННЯІНКЛЮЗИВНОГО НАВЧАННЯ
забезпечення права дітей з особливостями забезпечення права дітей з особливостями психофізичного розвитку на здобуття середньої психофізичного розвитку на здобуття середньої освіти у поєднанні з корекційно-розвиваючими освіти у поєднанні з корекційно-розвиваючими заходами;заходами;
різнобічний розвиток індивідуальності дитини;різнобічний розвиток індивідуальності дитини; формування її інтересів і потреб;формування її інтересів і потреб; збереження і зміцнення морального і фізичного збереження і зміцнення морального і фізичного
здоровздоров’’я; я; формування моделі поведінки, взаємодії з формування моделі поведінки, взаємодії з
однолітками;однолітками; забезпечення умов соціальної адаптації їхнього забезпечення умов соціальної адаптації їхнього
життєвого і професійного самовизначення, інтеграція життєвого і професійного самовизначення, інтеграція у суспільство. у суспільство.
Участь:Участь:- програма «Інтеграція дітей з особливими потребами» - програма «Інтеграція дітей з особливими потребами»
Всеукраїнського Фонду «Крок за кроком»;Всеукраїнського Фонду «Крок за кроком»;- міжнародні проекти:- міжнародні проекти: «Вони серед нас» (Україна-Польща),«Вони серед нас» (Україна-Польща), «MATRA-Juice», «MATRA-КАП», «Привіт» (Україна-«MATRA-Juice», «MATRA-КАП», «Привіт» (Україна-
Нідерланди),Нідерланди), «Непротоптана стежина» (арттерапія) (Україна-«Непротоптана стежина» (арттерапія) (Україна-
Польща);Польща);- науково-педагогічний експеримент Міністерства- науково-педагогічний експеримент Міністерства освіти та науки України щодо соціальної адаптаціїосвіти та науки України щодо соціальної адаптації та інтеграції дітей з особливостями та інтеграції дітей з особливостями психофізичного розвитку (2001-2007 р. та 2008-психофізичного розвитку (2001-2007 р. та 2008- 2013 р.) шляхом впровадження інклюзивного 2013 р.) шляхом впровадження інклюзивного навчання.навчання.
Кроки до інклюзивної школи
У 2012-2013 н.р. здійснюється навчання 4У 2012-2013 н.р. здійснюється навчання 488 учнів зі зниженим слухомучнів зі зниженим слухом
(8(8 дітей імплантовані) дітей імплантовані), з них: , з них:
– – 17 у класах з інклюзивним навчанням;17 у класах з інклюзивним навчанням;
– – 31- у спеціальних початкових класах31- у спеціальних початкових класах..
Для них додатково організовані у:Для них додатково організовані у:Підг.-4 класах - індивідуальні корекційно-Підг.-4 класах - індивідуальні корекційно- розвиткові заняття з розвиткурозвиткові заняття з розвитку слухового сприймання та слухового сприймання та формування вимови;формування вимови; - ритміка; - ритміка; 5-11 класах - індивідуальні корекційно-5-11 класах - індивідуальні корекційно- розвиткові заняття з розвиткурозвиткові заняття з розвитку слухового сприймання та слухового сприймання та формування вимови;формування вимови;
- додаткові (групові) заняття з - додаткові (групові) заняття з української мови, літератури та української мови, літератури та математики.математики.
Групове додаткове заняття з математики
Корекційно-розвиткове заняття
Використання комп’ютерної
техніки у навчально-виховному
процесі
Учні зі зниженим слухом – члени шкільної волейбольної команди
Колектив “Радість” – учасник фестивалів програми “Непротоптана стежина”
Тиждень творчості дітей з особливими
потребами у Львові, травень 2012 року
Клуб “Батьки – батькам”
22
Випускники зі зниженим слухом:
2005 р. - закінчили 11-й клас 3 учнів зі зниженим слухом;
2006 р. - закінчили 11-й клас 6 учнів зі зниженим слухом;
2008 р. - закінчили 9-й клас 4 учнів зі зниженим слухом;
2009 р. – закінчили 11-й клас 3 учнів зі зниженим слухом;
2010 р. – закінчив 11-й клас 1 учень зі зниженим слухом;
2011 р. - закінчили 11-й клас 5 учнів зі зниженим слухом;
2012р. - закінчили 9-й клас 2 учнів зі зниженим слухом;
Зустріч з випускниками
з 2008 року школа - учасник канадсько-з 2008 року школа - учасник канадсько-українського проекту “Інклюзивна освіта для українського проекту “Інклюзивна освіта для дітей з особливими потребами в Україні” дітей з особливими потребами в Україні”
(2008-2013 р.р.)(2008-2013 р.р.)
Мета проекту
- формування політики у сфері освіти та соціальних - формування політики у сфері освіти та соціальних послуг, яка спрямовуватиметься на розбудові послуг, яка спрямовуватиметься на розбудові інклюзивної моделі освіти в Україніінклюзивної моделі освіти в Україні
Завдання- здійснення необхідних змін у соціальній політиці,здійснення необхідних змін у соціальній політиці, законодавчій та нормативно-правовій базі;законодавчій та нормативно-правовій базі;- розробка та впровадження інклюзивної моделірозробка та впровадження інклюзивної моделі освіти на рівні навчального закладу;освіти на рівні навчального закладу;- створення інклюзивного простору у громаді за створення інклюзивного простору у громаді за місцем проживання дитини та формуваннямісцем проживання дитини та формування позитивної громадської думки в ціломупозитивної громадської думки в цілому
ПЛАН ТРАНСФОРМАЦІЇ
СЗШ № 95 У НАВЧАЛЬНИЙ ЗАКЛАД З
ІНКЛЮЗИВНОЮ ОСВІТОЮ
Canada - Ukraine Project “Inclusive Education for
Children with Disabilities in Ukraine”
Canada - Ukraine Project “Inclusive Education for Canada - Ukraine Project “Inclusive Education for Children with Disabilities in Ukraine”Children with Disabilities in Ukraine”
Лідерська команда
Наукове
консультування педагогів спеціалістами Інституту спеціальної педагогіки НАПН України
ІнклюзивнеІнклюзивне навчаннянавчання
,,
І ступінь
ІІ ступінь
ІІІ ступінь
класи інклюзивного навчання:1-А –2 учнів з ООП;1-Б - 3 учнів з ООП;2-А - 1 учень з ООП;2-Б - 1 учень з ООП;3-А - 1 учень з ООП;5-А - 2 учнів з ООП;5-Б - 2 учнів зі зниженим слухом, 1- з ООП;6-А - 2 учнів зі зниженим слухом;6-Б - 2 учнів зі зниженим слухом;7-Б – 2 з ООП;8-А - 2 учнів зі зниженим слухом;9-Б - 3 учнів зі зниженим слухом;11-А- 3 учнів зі зниженим слухом;
У 13-ти У 13-ти класах з інклюзивним навчанням - 28 учні з ООП,класах з інклюзивним навчанням - 28 учні з ООП,
Семінар для вчителів шкіл міста з проблем навчання дітей зі зниженим слухом в умовах загальноосвітніх навчальних закладах з участю директора Центру допомоги та підтримки родин дітей зі зниженим слухом Л. Лемпарт (м. Вроцлав) ( на базі СЗШ № 95 спільно з громадською організацією “Безмежний діалог”) – грудень 2009 року та 2010 року
Результати роботи педколективу щодо створення моделі інклюзивного навчання
Учні з особливими освітніми потребами:- формується модель поведінки, взаємодії з однолітками;- навчаються на високому та достатньому рівнях;- беруть участь у всіх позакласних заходах, творчих конкурсах, фестивалях.
Випускники:- успішно навчаються у коледжах та університетах, здобувши освіту працюють за обраним фахом.
Учасники навчально-виховного процесу:
-активно працює лідерська команда;-вдосконалюються форми і методи взаємодії вчителів та асистентів вчителів;- вчителі, батьки, учні підтримують ідеї інклюзії;- вчителями активно впроваджуються сучасні методики диференційованого викладання та оцінювання з врахуванням особливих освітніх потребами учнів; - накопичений досвід взаємодії з громадськими організаціями, батьками учнів з ООП, їх психолого-педагогічна підтримка.
Дякуємо за увагу!