Метод творчих проектів на уроках української

мови та літератури

Учитель української мови та літератури Сватівської ЗОШ І-ІІІ ст.№2Коцур О.В.

Досягнення здатності учнів різних вікових категорій самостійно набувати знання в процесі розв'язування практичних завдань із різноманітних предметних галузей та застосовувати їх у нестандартних ситуаціях

Мета проекту:

Організувати взаємодію учнів різних вікових категорій

Допомогти їм в осмисленні суті навчального завдання

Спланувати кінцевий результат і представити його у вербальній формі

Навчати самостійно створювати художні тексти, редагувати їх та знаходити необхідну інформацію

Показати практичну цінність набутих знань у нестандартних ситуаціях

Розвивати компетентну, соціально активну особистість учня

Завдання проекту:

Актуальність творчого проекту

.Проблема: Чи можуть стати учні

різних вікових категорій середньої школи

авторами, коректорами й редакторами та

спільними зусиллями видати збірку

новорічних казок?

Аргументація позиції вчителя:

Учитель має змінити імперативний стиль навчання

на паритетну співпрацю; У стінах школи необхідно

створити безперервний зв’язок поколінь;

Учні повинні бачити кінцевий продукт власної діяльності;

У перспективі розповсюдження збірки в масштабі початкових

шкіл району, що буде мотивувати й наймолодших

учнів; Запрошення до співпраці учителів району, створення

бібліотеки сучасного учня на основі авторських текстів.

Новизна проекту:Теоретична

Опрацювання досвіду педагогів-експериментаторі

в та класиків (В.Кукушкіної,

І.Зязюна та ін.); Поєднання позитивної Я-

концепції особистості з паритетною

моделлю навчання

Етапи реалізації проекту:Підготовка. Визначення теми і мети проектуНа І етапі учні 5 класу на уроці української літератури апробують себе як автори чарівних новорічних казок

Збір джерел інформації. Коригування помилок. Зберігання інформації На ІІ етапі учні 8 класу на уроці української мови коригують помилки юних авторів та набирають текст на комп'ютерах

Аналіз зібраної інформації та підготовка до презентаціїНа ІІІ етапі 11-класники виступають у ролі редакторів-дизайнерів, використовуючи знання з української мови, технологій та інформатики

Рефлексія. Обмін враженнями та досвідом На цьому етапі у формі засідання круглого столу вперше відбувається зустріч усіх учасників проекту. Вони аналізують помилки попередніх груп, коментують набутий досвід

Презентація й оцінка результатівНайважливіша роль в проекті відведена юним читачам – першокласниками. Саме вони і здійснили оцінку нашої діяльності. І разом з цим отримали позитивну мотивацію для подальшого процесу навчання

комп’ютерний клас (10 робочих місць для учнів + 1 – учителя), Internet, програмне забезпечення, відеокамера,

телевізор,  аудіотехніка, відеотека з проблем

самоосвітньої діяльності учнів, література з проблем

інноваційної діяльності вчителя, прикладні та

навчальні програми з основних курсів шкільних дисциплін,

електронний посібник з української мови, електронна версія «Словники України».

Ресурсне забезпечення:

Разом з учням створили проект підручника в малюнках для 5

класу, власноруч записану аудіохрестоматію, збірник цікавих диктантів, збірку

чарівних новорічних казок.

Результати роботи:

Наші проект

и

2012

2013

2014

Отримані результати

2012

2014

2013

Реалізація методу проектів на практиці змінює роль вчителя під час навчального

процесу, він дозволяє уникнути імперативних прийомів і методів навчання,

авторитарності стилю вчителя, репродуктивної діяльності учнів, а

натомість дозволяє розвивати самостійність, креативність, а найголовніше – можливість побачити кінцевий результат

власної діяльності. Це дає змогу формувати компетентність як спроможність особистості

застосовувати засвоєні знання й набуті уміння в нестандартних ситуаціях,

готовність і уміння діяти, здатність до саморозвитку.