تنمية مهارات التفكير نسخة
TRANSCRIPT
لماذا تنمية مهارات التفكير؟؟
برنامج دليل المعلم مقتبس من/ لتنمية مهارات التفكير
المدربصالح صالح معمار
مشرف تدريب تربوي
https://www.facebook.com/tarbiawahaya?
المعرفة ومجلةالسعودية
: التفكير ماهوعن عبارة له تعريف ابسط في التفكير
بها يقوم التي العقلية النشاطات من سلسلةعن استقباله يتم لمثير يتعرض عندما الدماغ
الحواس من أكثر أو واحدة طريق, , , , والذو: والشم والسمع والبصر اللمس الخمس
ق.معنى عن بحث عملية الواسع بمعناه والتفكير . المعنى هذا يكون وقد الخبرة أو الموقف في
, ويتطلب آخر حينا وغامضا حينا ظاهرامكونات في نظر وإمعان تأمال إليه التوصل
. الفرد بها يمر التي الخبرة أو الموقف1
: التفكير خصائصما في إجمالها يمكن بخصائص التفكير يتميز
يلي: بال أو فراغ في يحدث وال هادف سلوك التفكير
هدف. نمو مع وحذقا تعقيدا يزداد تتطوري سلوك التفكير
. خبراته وتراكم الفرد أفضل إلى يستند الذي التفكير هو الفعال التفكير
, باألساليب ويسترشد توافرها الممكن المعلومات. الصحيحة واإلستراتيجيات
في ممكن غير أمر التفكير في الكمالبالتدرب, بلوغها يمكن غاية الفعال والتفكير الواقع
والمران. التي المحيط عناصر تداخل من التفكير يتشكل
الذي والموضوع المناسبة أو والموقف الزمان تضم. التفكير حوله يجري
يحدث التفكير بأشكال وأنماط مختلفة)لفظية,رمزية,كمية,مكانية,شكلية ( لكل منها
خصوصية.2
: العقل تربية في القرآن نهجوصنع العقل تربية في القرآن نهج إن
) فكر ) مادة خالل من آياته في وردت الحضارة ) ( , عقل ومادة موقعا عشرين من يقرب فيما ) ( , حوالي في علم ومادة مرة خمسين حواليتستحث منظومة في وذلك موقع تسعمائة , لعلكم أقوالها في ويصدح والعقل الفكر , هذه تعتبر حيث تعقلون ولعلكم تتفكرون , وأشدها العمر أزمنة أصعب إن المنظومة
يعلم)) ال لكي العمر أرذل إلى يرد من بؤسا/ )). النحل شيئا علما كبرا, 70بعد العمر آخر أي
, تفتح حيثما ازدهارا أشدها وان وخرفا وعجزا. أنواره وسطعت حدته واشتدت العقل
3
الملياري الحاسوب هذا نتأمل إذا دعونامن يحتوي الذي العقل ألف 12الى 10هذا
, مدينة في تستوطن حيث تتزاحم خلية مليونثالثة يتجاوز ال الذي بعمقها المخية القشرةشبكي, بنظام الخاليا هذه تتواصل مليمترات , ألف مئة أطوالها تبلغ والمحاور التغضات منال, خاصة اتصال عرى اإلتصاالت تتم بينما ميل
عن , 10تقل عدد تقدر كما عروة تريليوناتبمئة اختالفها على الدماغ في الوصالت
المعلومات الخاليا تلك وتعالج وصلة تريليونألف من جزء إلى تصل بسرعة إليها ترد التي , كهر إشارات قوامها لغة خالل من الثانية من
تعمل, الخاليا هذه كانت ولما وكيميائيةالرسائل, كميات يجعل ذلك فإن بالتزامن
البسيطة المدة هذه خالل المعالجة
التي عقولنا فلنتأملنحملها:
4
, مئات الدماغ ويطلق رسالة المليون بحدودالثانية في كهربائية شحنات من الومضات
سماكة, بحسب سرعتها في وتتفاوت الواحدةفتتراوح الشحنات فيها تتدفق التي األعصاب
الساعة في ميل ثالمئة إلى ميل ثلثي بينسرعة. مدى نتخيل إن حاولنا وإذا الواحدة
المسافة نتصور إن فعلينا الكهربائية النبضات , عددا بالباليين خالياها تربط التي المجهرية
, وان تربطها التي األوصال من وبالتريليوناتمثل في هو نطاقه في تجري الذي الحجم , القدس في هائلة سرعة فأي اليد قبضة
(( الله فتبارك الساحرة النبضات بتلك المكرم/ )). المؤمنون الخالقين 14أحسن
العقلي للنظر الكريم القرآن العقلي دعا للنظر الكريم القرآن دعااألمر) وتقليب والفحص التأمل األمر) بمعنى وتقليب والفحص التأمل بمعنى
وإدراكه ( لفهمه وجوهه وإدراكه (على لفهمه وجوهه على
129 آيـة
148 آيـة
آيات 4
16 آيــة
آيات 7
20 آيــة
تدعو للنظر
تدعو للتبصر
تدعو للتدبر
تدعو للتفكر
تدعو لالعتبار
تدعو للتفقه
يمكن توظيفها
في مواقف
.ةمختلف
يأكل) فسوف سمكة ابنك أعطيت إذافسوف السمك صيد علمته وإذا ، يوما
) حياته طيلة صيني. يأكل مثل
ال التفكيرينمو
تلقائياً .
: مثل التفكير0. الجبال تسلق على القدرة
0. القرص رمي0. طويلة لمسافات الجري
) كنز) بير
تحسين التحصيل .
مقرونا الدراسي المحتوى تعليم إنعليه يترتب التفكير مهارات بتعليم
تعليم مع مقارنة أعلى تحصيلفقط . المحتوى
الفروق الفردية .
هو الشخصية الفروق إهمالفشل في األساسي العامل
التربوية هربرت . التشريعات جون
الشعورتعلم بالثقة .
مهارات التفكير
تحسن مستوى باركي التحصيل
التفكير قوة
متجددة .
الفرد لبقاء متجددة قوة التفكير ، والغد اليوم عالم في معا والمجتمع
والتي و المعلوماتية الثورة مقابلالماسة الحاجة تبرز باستمرار تتضاعف
مهمة . المعارف إن التفكير مهارات لتعلمأما قديمة تصبح ما غالبا ولكنها بالطبع
وهي أبدا جديدة فتبقى التفكير مهاراتواستداللها المعرفة اكتساب من تمكنناأنواع أو والزمان المكان عن النظر بغض
المعرفة . قبل االبتدائي الثاني الصف في الطالب
ستكون الثانوي التعليم يكمل أنمرات . أربع تضاعفت قد المعلومات
لكثير حلمن
المشاكل
مطية الذكاء .
السلبي االستنزافالمعلمين الدراسي لطاقات التسرب
التحصيل تدني
صدق التقويم
نفسها عن تعبر قدرة الذكاءالتفكير مهارات .بواسطة
بونو دي إدوارد
دون المحتوى تدريس ظاهرة أدتاجتماعية مشاكل إفراز إلى المهاراتهذه مظاهر ومن ، اقتصادية تعليمية
: -المشاكل
التقويمية النتائج بين الواضح التباينوبين ، للمتعلم الفعلي والواقعوالمخرجات النظرية المدخالتظواهر ،فنشأت الفعلية العملية
واختالف تأخر مثل تعليمية ومشاكلعن للمتعلم الوظيفي المستوى
. العمل سوق متطلبات
الشعور بالثقة
التفكير قوة
متجددة
مطية الذكاء
لماذا نتعلم
مهارات التفكير
حل لكثير من
المشاكل
صدق التقويم
يمكن توظيفها
في مـواقف
.ةمختلف
شرعي مطلبال التفكير
ينمو تلقائياً .
تحسين التحصي
ل الفروق الفردية
قدرات عقليةفوق
المتوسط
االلتزإبداع ام
الموه
بة
قدرات عقلية فوق : مستوى المتوسط
عال من التفكير التجريدي – العالقات المكانية – الذاكرة طويلة المدى –
الفصاحة – التكيف مع المتغيرات .
: مستوى االلتزامعال من الرغبة
والحماس – قدرة عالية على مواجهة
الصعاب . : مستوى عال إبداع
من األصالة –الطالقة – اإلفاضة – المرونة .
موهبة .ال
تعلم مهارات التفكير يعد األساس : كندا المهم للتدريس.
االختبارات الرسمية للتفكير : شيلي الناقد هي األساس لاللتحاق بالجامعة.
التركيز على التفكير الفعال من فرنسا: خالل التأمل والتخيل.
التركيز على تعليم مهارات : إيطالياالتفكير.
الدور األساس للمدرسة هو : ليابانالتنمية القدرة على التفكير والحكم
والتعبير عن الذات.حل المشكالت جزء أساس من : النرويج
المنهج.أسلوب حل المشكالت : المملكة المتحدة
جزء ال يتجزأ من المنهج. :تعطي القبعات الست والعصف استراليا
الذهني ومفاتيح التفكير .
تعليم التفكير وجهات نظر عالمية
والتآزر التعاون
لنمو األساسية العناصر لنمو من األساسية العناصر منالدماغالدماغ
الدماغ اجتماعي يتعلم من خالل الدماغ اجتماعي يتعلم من خاللالتعاونالتعاون
التعلم التعاوني منسجم مع نمو التعلم التعاوني منسجم مع نموالدماغ.الدماغ.
اإليجابي التعاونللجميع) ( المنفعة
بروح العملالفريق
المتبادل االعتمادالفعال
التهديد غياب يعمل ال الدماغ
تحت بكفاءةالتهديد
ال الخائف الدماغيتعلم
على يصعبالمهدد الدماغ
ويفكر ينتبه أن بالبحث مشغول
ورد الحماية عنالعدوان
التهديد مصادرمنها الوقاية
المهدداتالمهددات األساسية الحاجة توفر األساسية عدم الحاجة توفر عدم المادة اتقان المادة عدم اتقان عدم والقلق والفشل والقلق الخوف والفشل الخوف
االمتحان االمتحان في في األنظمة األنظمة
عقوبات) – عقوبات) – والقوانين والقوانينضرب (ضرب (
المؤهل غير المؤهل المعلم غير المعلم والنزاهة العدالة والنزاهة غياب العدالة غياب بالوقت بالوقت التهديد التهديد وبدائل خيارات وجود وبدائل عدم خيارات وجود عدم الزمالء من الزمالء تهديدات من تهديدات
في القصور أوجه مااألسلوب
؟ عادة به نفكر الذي
و • المنتظم البناء إلى يفتقدالتصميم .
االبتكار .• و اإلبداع إلى يفتقدو • تضاد حالة في الناس يجعل
. تنافر
https://www.facebook.com/tarbiawahaya?
في طريقتنا ، السؤال في طريقتناال .. وأخرى تسأل أسئلة التدريس
تسأل...... سؤال يومياً .400* نسأل
من أسئلتنا 60%* مغلقة .
% من أسئلتنا 95* معلومات .
* مدة اإلجابة عن أسئلتنا ثواٍن .3
من وقت الحصة 61%* أسئلة .
* تشجيع المشاركة .* كسر الروتين .
* إبراز نقاط أساسية.* إثارة التفكير .
* تشخيص إمكانات الطلبة .* تقويم التعلم .
نسأل لماذا
أنواع من األسئلة
* حفظ وتذكر .كم ؟ من ؟ ما ؟ أين ؟
متى ؟ ...
دنيا المة Low-orderأسئلة
* استيعاب وتطبيق .فّسر ، اشرح . أشكل . اكتب
بلغتك الخاصة .
عليا المة High-orderأسئلة
* أسئلة التحليل .ميّز ، قارن ، ما العالقة بين ؟
أعِط دليالً.
دنيا تباعد أسئلة
* التركيب والتقويم :- لماذا أيدت ؟
- ما الشعار الذي تختاره ؟
عليا تباعد أسئلة
أنواع من األسئلة
* واضح الصياغة .* مرتبط بهدف واحد .* مرتبط بمفهوم ال
حقيقة .* مالئم لتمثيالت
الطلبة .
* مميز .
الجيد السؤال خصائص
https://www.facebook.com/tarbiawahaya?
. جاهز جواب لها ليس. للبحث عمليات إلى تحتاج. واحد جواب لها يكون ال قد
التفكير مثيرة األسئلة
؟ : أي ؟ كيف ؟ لماذا أسئلةأسباب* : ، وحقائق آراء عن تبحث ؟ لماذا
تحليل . ، متغيرات بين عالقات ، ونتائج : *، األشياء عمل تطوير ، إبداعية ؟ كيف
تركيب. تقويم* : . ، أحكام إصدار ؟ أي
التفكير حول التفكير أسئلة
باألهداف، : الوعي التخطيط مهاراتاختيار ، التنبؤ العمل خطوات
استراتيجيات زمني : . توقيت وضع الضبط مهارات
خطوة . كل ببداية الوعيالخطط : . تقييم التقييم مهارات
النتائج . تقييم
الضرورية المهارات مجموعة ، منطقية تفكير عملية ألية الالزمة
أساسية مهارات علي وتشتملالناقد التفكير ومهارات قاعدية
( ، تنظيم ، حفظ ، جمع مثلالمعلومات ( . تقييم ، إنتاج ، تحليل
األساسية المهارات
https://www.facebook.com/tarbiawahaya?
و اإلنسان نمو يراعي والمفهوم تطوره
5صفر - “ :
الطفل يسأل سنوات ؟ . “لماذا 5- 12 “ :
الطفل يسأل سنةال ؟ . “ لماذا 12 - 75
: التبرير مرحلة سنة
األسباب وإعطاء
مرحلة وعي عدم
ومهارة
مدرج التعلم
وعي مرحلةومهارة
عدم مع وعي مرحلةمهارة
وعدم وعي عدم مرحلةمهارة
حسب طالب كل مع التعامل يجبومستواه سنه
التفكير التفكير مهارات مهاراتاألساسية األساسية
المعلـومات المعلـومات حفظ حفظ
المعلومات تحليل
المعلومات المعلومات تنظيم تنظيم المعلومات المعلومات جمع جمع
المعلومات المعلومات تقييم على تقييم والحكم القرار على اتخاذ والحكم القرار اتخاذالمعلومات المعلومات صحة صحة
والتساؤلالشك
المالحظة
ميزلتر
ا أوخزين
التذكرت
برتي
الت أو ن
تخزي
نةالترميز ار
مقال
فصني
الت
ن
عف
شلك
ات
طاغال
لما
اءط
ألخا ن
بيات
ضااق
لتنوا
اء
طأخ
يدحد
ت
يمعم
الت
قةد ن
بيا در
صالم
ا
و قع
توال
ؤ نب
التاء
قرست
اال
اعبد
اإل
و البحث التجريب
ت
قاعال
اليد
حدت
ت
قاعال
اليد
حدت
ط
وابلر
وا
طواب
لروا
صر
عناال
يدحد
ت
صر
عناال
يدحد
تت
ونامك
والت
ونامك
وال
ن
بييز
ميالت
المقارنة المقارنة أنواع أنواع
المفتوحة
المغلقة
المقارنة مهارةتحديد علي القدرة هي
بين االختالف وأوجه االتفاق أوجهبينها المقارنة المراد األشياء
https://www.facebook.com/tarbiawahaya?
المفتوحة المقارنةالحليبالعصير
بماذا يتفقان ؟
كالهما مفضل لدى األطفال .كالهما سائل .
. كالهما مفيد
. كالهما ملون
ليس له منتجات .
يصنع منه منتجات كثيرة
.
نباتي .التصنيع
حيوانيي .يشرب بارداً المصدرفقط .
يشرب بارداً وساخناً . الشرب
بالنسبة إلى
الخالصة أو النتيجةالعصير والحليب من السوائل تحتوي على فيتامينات مفيدة .
المفتوحة المقارنةالمنافســةالتعاون
بماذا يتفقان ؟
كالهما ينتج .كالهما ينفذ في التعليم .
كالهما يثير الحماس .
كالهما يحدث بين أكثر من شخص .
بماذا يختلفان ؟
ليس هناك فروق فردية وإنما تعليم تمايزي
.
الخالصة أو النتيجة
بالنسبة إلى
االتفاق االختالف االتفاقيولد يولدالعضالتالمتكلمالفكر
الحاجات آلخرين الحاجاتتتكامل حاجات تهمل ً فائزا لنختار
األخالق األخالق األخالقينمى تنحرالفريق وحدة إلي الفريق الوحدةيؤدي وحدة إلي تؤدي العادل
عادلة العدالة غير
التصنيف التصنيف مهارة مهارةمفهومها
ضمن األشياء وضع تستهدف عملية وهيأذهاننا . في معين نظـام وفق مجموعات
التصنيف أهداف
1 . الدراسة- تسهيلالمكونات- 2 خصائص ببعض التنبؤ
التصنيفية .ضمن- 3 األشياء تصنيف إن
مجموعات تحدد لدينا مألوفة منظومات أو
طبيعة لها . استجابتنا
https://www.facebook.com/tarbiawahaya?
مفردة . وكتابة معرفة- 1 كل خصائصما- . 2 لمفردة خاصية اختيار
تشبه- 3 أخرى مفردة عن البحثأكثر . أو خاصية في األولى
الذي- 4 المشترك القاسم ماهية تحديداختياره يمكن
اللتان المفردتان تحته توضع كعنواناختيارهما . تم
التصنيف خطوات
https://www.facebook.com/tarbiawahaya?
األخرى- 5 المفردات جميع عن البحثالتي
بالمفردتين إلحاقها يمكنالسابقتين
نفسه . العنوان تحت ووضعهامن- ) 6 الخطوات لتكوين ( 5-2إعادة
أخرـى . مجموعاتبعض- 7 بفصل العناوين بعض تجزئة
عناوين تحت ووضعها مفرداتها ، دقة أكثر أخرى
تتسع حتى العناوين بعض دمج أوأكثر . لمفردات
مجموعات - 8 في المتفرقات وضعمستقلة .
https://www.facebook.com/tarbiawahaya?
للتعرف / • أمامك التي البنود األشياء تفحصصفاتها . على
إلى • التقسيم لعملية معياراً اخترمجموعات .
الصفات / • على بناء البنود األشياء قسمبينها . المشتركة
الصفات • على بناء مجموعة لكل اسماً ضع. عناصرها بين الشائعة
وضع • الواحدة المجموعة في األشياء ثبتالمناسب المبرر لها
المجموعة .• في العنصر انتماء برر
للتصنيف مقترحة صيغ
مثال :-الحية الكائنات صنف
التالية .
، الفأر ، الثعبانالحمامة
النحلة ، األسد ، الكانغروتطير / تزحف ، وتلد تبيض ، فقاريات وال فقاريات المقترحات من
لنشاط مقترحة أخرى صيغالتصنيف
واطلب • الطلبة إلى الصخور من تشكيلة قدمتصنيفها.
أشعارهم .• قرأت الذين الشعراء صنفمن • األرقام .9ــ 0صنف
االستعمال .• حكم حيث من الماء صنفالمواصالت .• بأنواع قائمة صنفإلى • األخطاء صنف أمامك الذي النص من
الترقيم . عالمات وأخطاء ، نحوية ، إمالئيةhttps://www.facebook.com/tarbiawahaya?
تحديد مهارةاألهداف
تحقيقه – – – يمكن قياسه يمكن محددللبيئة – – موافق معين بزمن محدد واقعي
والعادات .
تعرف - 1 أن دائماً الضروري من هل؟ بالضبط أهدافك
لمعرفة - 2 فائدة أكثر األمر يكون متى؟ األهداف
؟ - . 3 أهداف لديك يكن لم لو يحدث ماذااآلخرين - 4 الناس أهداف تكون كيف
؟ . هامة
مساعدة ئلةسأ
الهدف مواصفاتالجيد
المختلفين • للناس يكون قد ، الوقت نفس فيمختلفة . أهداف
سلسلة • تكون قد ، نهائي هدف إلى الطريق فياألهداف من
لسابقه . وتابع مأخوذ منها كل الصغيرةأهم • بعضها ولكن ، أهداف عدة هناك تكون قد
اآلخر . البعض من
المباديء
واالستنباط مهارة: االستقراء
االستقراء:-
االستنباط:-
طريق عن نتيجة إلي التوصل علي القدرةالمعلومات معالجة
لقواعد طبقاَ المتوافرة الحقائق أو. محددة منطقية وإجراءات
إلي الوصول أجل من الجزئيات تتبعكلية . نتيجة
بالحرارة الحديد بالحرارة يتمدد الحديد جزء) (جزء) (يتمدد
بالحرارة الفلزات كل) (تتمدد
بالحرارة النحاس بالحرارة يتمدد النحاس بالحرارة جزء) (جزء) (يتمدد الذهب بالحرارة ويتمدد الذهب جزء) (جزء) (ويتمدد
مثال : -بالحرارة الحديد النحاس يتمدد ويتمدد ،
بالحرارة . الذهب ويتمدد ، بالحرارةبالحرارة الفلزات تتمدد لذلك ونتيجة
استقراءاستقراء
، فلز ، الحديد فلز الحديدبالحرارة الحديد بالحرارة يتمدد الحديد يتمدد
جزء) (جزء) (
بالحرارة الفلزات تتمددكل) (
، فلز ، النحاس فلز النحاسبالحرارة النحاس بالحرارة يتمدد النحاس يتمدد
جزء) (جزء) ( يتمدد ، فلز يتمدد الذهب ، فلز الذهب
بالحرارة بالحرارة الذهب جزء) (جزء) (الذهب
استنباط
مثال : -بالحرارة الفلزات تتمدد
ويتمدد : ، بالحرارة الحديد يتمدد لذلك ونتيجةالنحاس
بالحرارة . الذهب ويتمدد ، بالحرارة
المالحظة مهارة:
والمراقبة المشاهدة تتضمن تفكير عملية وهيأو قوي سبب بوجود عادة وتقترن ، واإلدراك
، المالحظة ودقة االنتباه تركيز يستدعي هدفاألشياء إلى النظر مجرد ليست المعنى بهذا وهي
األصوات سماع أو أبصارنا مرمى في الواقعةحولنا . من الدائرة
المهارات لبقية األساسية البوابة وتعتبرالتلخيص أو المقارنة أو كالتفسير ، خاصة البحثية
القرار اتخاذ أو االستنتاج أوالطالب عند المالحظة مهارة تنمية ويقتضي
اثنين : - أمرين على التركيزللطالب – . الخمسة الحواس استخدام أوال
األمور – مسببات معرفة ثانيا
أو الحقيقة : • معينا حدثا يمثل تصريحبدليل . إثباتها يمكن ظاهرة
حكم الرأي :• أو اعتقاد يمثل تصريح قائله .
بين التمييز مهارةوالرأي الحقيقة
المفاهيم ترتيب مهارة
بينها فيما ترتبط التي المفاهيم وضعمتتابع سياق في بأخرى أو بصورة
معين لمعيار وفقاً
• : ، الطول ، الحجم الترتيب معيار ، التكلفة ، الفعل ، العمر ، الزمن
، …….. السرعة• / إلى األكبر من الحجم حسب مثال
األصغرقطر • ، مدينة ، حي ، قريةحي / • ، قرية ، مدينة ، قطر الحل
التلخيص مهارةمفهومها :-
الهامة األفكار والتقاط المعلومات إجمالووضوح بإيجاز عنها والتعبير .والرئيسية
المهارة :-• تنفيذ خطواتفهم • أجل من أولية قراءة الموضوع قراءة
اإلجمالي المعنىفي • الرئيسية األفكار على التركيز
الموضوعهامة • فكرة كل تحت إشارة أو خط وضعالخاص • بأسلوبك الموضوع لخصوالبيانية - • التوضيحية الرسوم استخدام
خرائط – – الذهن خرائط المفاهيم خرائطالمعرفة
قدرات عقليةفوق
المتوسط
االلتزإبداع ام
الموه
بة
قدرات عقلية فوق : مستوى المتوسط
عال من التفكير التجريدي – العالقات المكانية – الذاكرة طويلة المدى –
الفصاحة – التكيف مع المتغيرات .
: مستوى االلتزامعال من الرغبة
والحماس – قدرة عالية على مواجهة
الصعاب . : مستوى عال إبداع
من األصالة –الطالقة – اإلفاضة – المرونة .
موهبة .
https://www.facebook.com/tarbiawahaya?