Методи прогнозуванняпедагогічного процесу в умовах

інноваційних змін загальної середньої освіти

ІнститутпедагогікиНАПНУкраїниВідділінноваційтастратегійрозвиткуосвіти

ГорашКатеринаВікторівна,кандидатпед.наук,старшийнауковийспівробітниквідділуінноваційтастратегійрозвиткуосвіти

за результатами наукових досліджень проблем розвитку системи загальної середньої освіти

та

з метою залучення загальноосвітніх навчальних закладів до експериментальної роботи відділу інновацій та стратегій розвитку освіти Інституту педагогіки НАПН України

Інновації в освіті розвиток громадянськогосуспільства зростання інтелектуальних іекономічних ресурсів держави

Педагогічнепрогнозування:стан,проблеми,перспективи…Мета дослідження – оновлення методології

прогнозування та розроблення сучасногопрогностичного інструментарію для забезпеченняякості розвитку освіти, передбачення проблем іперспектив інноваційних змін та використанняпрогнозних оцінок у навчально-виховному процесі та вуправлінні навчальними закладами.

Ключові питання:

Хто і як буде розробляти прогнози розвитку педагогічних об’єктів?

Чи є прогностична діяльність новою для вчителя і керівника загальноосвітнього навчального закладу?

Професіограма сучасного вчителя – це складна система специфічних особистихякостей (морально-психологічні риси), професійних характеристик (або компетенцій), психолого-педагогічних знань, навичок і вмінь, яка постійно збагачується новими рисами педагога залежно від вимог держави і суспільства

Узагальнена професіограма вчителя(за основу взяті професіограми В. О. Сластьоніна, Є. І. Антипової, М. І. Болдирєва)

n Якості особистості вчителяСуспільної спрямованості:n науковий світогляд, потреби передової людини; громадянська зрілість і

активність, обізнаність із подіями світового і місцевого життя; загальнолюдські моральні риси та якості…

Професійно-педагогічної спрямованості:n компетентність; захопленість професією; висока професійна

працездатність; любов до дітей, гуманне ставлення до них; уміння вести психолого-педагогічні спостереження…

Вимоги до психолого-педагогічної підготовкиn Знання основ методології; психолого-педагогічні; анатомо-фізіолого-

гігієнічні; теорії і методики виховання; змісту навчального предмета й методики його викладання; змісту і методів роботи з батьками та громадськістю; політики, історії, краєзнавства, літератури та мистецтва

Продовження тексту:Уміння і навичкиn Конструктивні: планувати навчальну й виховну роботу; відбирати,

аналізувати й синтезувати навчальний програмовий матеріал, здійснювати дидактичну переробку складного матеріалу; творчо й обґрунтовано будувати організаційно-педагогічну і логіко-педагогічну структуру уроку; планувати систему перспективних ліній у розвитку окремої особистості та колективу…

n Організаторські: виявляти й організовувати актив класу, керувати ним у різних умовах; організовувати різні види колективної та індивідуальної діяльності учнів, розвивати їхню активність; передбачати результат педагогічної дії на відносини з учнями…

n Дослідницькі: вивчати індивідуальні особливості учнів та колективу;критично оцінювати свій досвід, результати своєї діяльності;свідомо вдосконалювати педагогічну майстерність, самоосвіту та

самовиховання; використовувати в роботі психолого-педагогічні дослідження, передовий педагогічний досвід; прогнозувати засоби і методи роботи…

n Прикладні: вміння малювати, співати, танцювати, грати на музичному інструменті, виразно читати; володіти технічними засобами навчання…

Сучасний педагог має вміти:n ефективно працювати в інноваційному

середовищі (адаптація до інновацій, продукування та розроблення інноваційних ідей, участь в інноваційних проектах);

n здобувати, аналізувати, переробляти оцінювати інформацію (визначати критерії та встановлювати між ними і об’єктом дослідження відповідності);

n передбачати наслідки педагогічного процесу (прогностична діяльність вчителя)

Роль педагогічного прогнозування у педагогічній діяльності

Об’єкти педагогічного прогнозування

- учень, - учнівський колектив,

- зміст навчальної дисципліни, - управління навчально-виховним

процесом, - відносини між учнем і вчителем тощо…

Методинауковогопрогнозування(Копнін П.В., Карманчиков А.И., Добров Г.М.)

n Загальнонаукові (спостереження і експеримент, аналіз і синтез, припущення і гіпотеза, індукція і дедукція, аналогія, класифікація і систематизація, генетичний метод тощо)

n Інтернаукові (методи екстраполяції, методи експертної оцінки та методи моделювання)

n Галузеві (методи розроблені окремими науками для прогнозування специфічних об'єктів, що досліджуються в певних галузях)

Система методів і засобів прогнозування n класичні (загальні методи прогнозування

розвитку систем);n специфічні (спеціальні методи прогнозування

розвитку учня); n кількісні (методи обробки і застосування

статистичної інформації про об’єкт прогнозування)

n якісні (методи експертного оцінювання);n формалізовані й інтуїтивні; n методи прогностичного моделювання і

проектування сценаріїв; n методи екстраполяції й аналогії; нормативні та

схоластичні тощо

Критерії створення системи методів прогнозування педагогічного процесу

n Цілі прогнозуванняn Об’єкти прогнозуванняn Терміни прогнозування

Можливості використання результатів дослідження(Системи методів наукового прогнозування педагогічних об'єктів )

- для вчителя – забезпечення інструментарієм дляпрогнозування педагогічного процесу (розвитку, навчання івиховання учнів (учнівського колективу), перспективнепланування уроку тощо) та методичні рекомендації і підготовкавчителя (семінари, тренінги) до застосування методів і засобівпрогнозування- для керівників ЗНЗ – визначення рівня розвитку школи тарозроблення й обґрунтування сценарію розвитку навчальногозакладу у перспективі 5, 10 років; розроблення комплексунауково-методичних матеріалів для діагностики та моніторингустану розвитку навчальних закладів;- для Відділу освіти – розроблення та обґрунтуванняпрогностичної моделі розвитку системи освіти району наперспективу 5, 10, 20 років;

Дякуюзаувагуізапрошуюдоспівпраці!

http://undip.org.ua/about/hystory.php

Контакти: