Педагогічні умови забезпечення інтелектуальної та мовленнєвої

активності дітей дошкільного віку

Гавриш Наталія Василівна, професор кафедри педагогіки і психології дошкільної

освіти Переяслав-Хмельницького державного педагогічного університету імені Григорія Сковороди,

доктор педагогічних наук, професор.

«Усе, що перебуває у взаємозв'язку, необхідно подавати дітям у цьому ж взаємозв'язку, незалежно від того, з якого джерела одержані ці знання: суто наукового, виробничого чи з життєвого досвіду».

Я.А.Коменський про інтеграцію змісту освіти.

*

• дорослий спрямовує дитину на самостійне розв'язання проблеми, формулювання власних висновків;

• прийняття (повага) будь-якої дитячої думки, використання її як платформи для подальшої розмови;

• загальний позитивний тон розмови;• опора на власний пізнавальний досвід дитини; • багатоваріативність відповідей дітей.

Принципи оптимізації освітнього діалогу з дитиною

Переваги:

• систематизація базових знань й умінь дітей;

• можливість коректувати сприйняття предметів та явищ

дійсності;

• реалізація численних пізнавальних і мовленнєвих завдань;

• вправляння дітей у виконанні логіко-математичних дій

(порахувати, встановити послідовність, визначити форму,

порівняти, зіставити, дібрати предмет-замісник тощо);

Технологія інформаційно-ігрової творчості

• закріплення вмінь орієнтуватись у просторі (попереду, нижче, вище, за);• вправляння в цілісному сприйнятті форми слова;• розвиток спостережливості, уваги, уяви, пам'яті.

Застосування коректурної таблиці сприяє розвитку творчості дітей. Дошкільник щоразу вигадує нові смисли у використанні таблиці: нові завдання, встановлення закономірностей і зав’язків між її елементами.

Технологія формування системності знань на основі складання інтелектуальних карт

• Широка палітра способів активізації (запитання, завдання, педагогічна провокація, вправи).

• Різні типи запитань (на осмислення, заперечення, зіставляння, порівняння).

• Інтерес до відповіді.

Активізація спілкування

Логіко-синтаксична схема є структурною характеристикою програми мовленнєвого висловлювання, що має абстрактний узагальнений характер. Схема дає можливість наповнювати її різним змістом залежно від мовленнєвого завдання мовця.

Основні елементи: • сумісне мовлення (слово-стимул, слово-реакція); • опора на логіку сприйняття та повідомлення.

ЛСС – логіко-синтаксична схема. Ефективний засіб розвитку мовлення дітей

• Це… (називання предмета).• Він такий… (загальна його характеристика).• У нього є… (виділення характерних ознак).• Він може / з ним можна (називання характерних дій із предметом).• Мені подобається, що він… (висловлювання свого

ставлення до предмета).

Логіко-синтаксична схема опису

• Були собі (хто, з ким, як; складання загальної картини дій та характеристика героїв).

• Одного разу…(зав’язка). • Раптом… (кульмінація).• Тоді… (розв’язка).• Потім … (закінчення).

ЛСС повідомлення

Дякую за увагу !