Нарушения устной и письменной речи
DESCRIPTION
Нарушения устной и письменной речи. МОУ средняя школа № 9 г. Долгопрудный Научно-практический семинар «Роль речи в учебном процессе» 2010 год. - PowerPoint PPT PresentationTRANSCRIPT
Нарушения устной и письменной речи
МОУ средняя школа № 9 г. ДолгопрудныйНаучно-практический семинар
«Роль речи в учебном процессе»2010 год
Сотрудниками лаборатории НИИ дефектологии АПН под руководством Р.Е.Левиной в 60-70-е годы, была установлена зависимость между состоянием речевого развития ребёнка и возможностью усвоения им школьных знаний. Выявлено, что 1/3 учащихся с дефектами речи являются неуспевающими или слабоуспевающими по родному языку.
Психолого-педагогическая классификация речевых нарушений
ФН
• Фонетический дефект
ФФН
• Фонетико-фонематический дефект
ОНР
• Общее недоразвитие речи
Общее недоразвитие речи
I уровень • отсутствие общеупотребительной
речи
II уровень • начало общеупотребительной речи
III уровень •фразовая речь с элементами фонетико фонематического и лексико-грамматического недоразвития.
Проявления общего недоразвития речи III уровня
Устная
форма
речи
•Звукопроизношение•Фонематические процессы•Лексический запас•Грамматический строй
Следствия недостаточно сформирована звуковая
сторона речи
Звукопроизношение•Дефектное произношение оппозиционных звуков, нескольких групп. Преобладают замены и смешения нередко искажённых звуков. •До 15 звуков
Фонематические процессы
•Недостаточная сформированность (несформированность в более тяжёлых случаях). •До 18 звуков.
Недостаточность сформированности звуковой стороны речи
Недостаточная сформированность (отсутствие) предпосылок к спонтанному развитию навыков анализа и синтеза звукового состава слова.
Недостаточная сформированность предпосылок к успешному овладению грамотой.
Трудности овладения чтением и письмом – наличие специфических (дисграфических) ошибок на фоне большого количества разнообразных других
Следствия недостаточно сформированы лексико-
грамматических средства языка
Лексический запас•Ограничен рамками обиходно-бытовой тематики; количественно неполноценен: неправомерное расширение или сужение значений слов;•Ошибки в употреблении слов – смешение и замены по смыслу и по акустическому сходству (куст – кисть)
Грамматический строй
•Недостаточно сформирован:• отсутствие сложных синтаксических конструкций;• аграмматизмы в предложениях простых синтаксических конструкций
Недостаточность сформированности лексико-грамматических средств языка
Недостаточное понимание учебных заданий, указаний, инструкций учителя.
Психологические особенности
Неустойчивое внимание. Недостаточная
наблюдательность по
отношению к языковым явлениям.
Недостаточное развитие
способности к переключению.Слабое развитие
словесно-логического мышления.
Недостаточная способность к запоминанию.
Недостаточный уровень
развития контрольных
действий.
Следствия:
•Недостаточная сформированность психологических предпосылок к овладению полноценными навыками учебной деятельности.•Трудности формирования учебных умений:- планирования учебной работы;- определения путей и средств достижения учебной цели;- контролирования деятельности;- умения работать в определённом темпе.
Результаты исследования медицинских карт учащихся начальных классов
1а1б1в 1г 2а2б2в 2г 3а3б3в 3г 3д4а4б4в 4г0
1
2
3
4
5
6
7
8
Кол-во детей имеющих логопедический статусКол-во детей, которым рекомендованы занятия с логопедом
Недостатки чтения и письма
Нарушения письма
•Аграфия•Дисграфия•Дисорфография
Нарушения чтения
•Алексия•Аграфия
Логопедические заключения и диагнозы Дислалия Дизартрия ОНР Логоневроз
(заикание)класс Кол-во класс Кол-во класс Кол-во класс Кол-во
1а 2 1а 1 1в 2 3б 1
1б 2 1б 1 2г 1 4г 1
1в 4 1в 1
1г 2 1г 2
2б 1 2а 1
2в 4 2г 1
3а 3 3а 1
3в 2 3б 3
4в 1 3в 2
3г 1
3д 1