莊永山 義守大學應英系教授 網路 全民英檢執行長...
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The Semantic Multimedia WordNet of Local Culture Stories for Enhancing Language Instruction 2009 年 6 月 5 日 @ 清雲科技大學. 莊永山 義守大學應英系教授 網路 全民英檢執行長 亞太多媒體語文學會創會理事長 曾任國立高雄師範大學英語系教授 中華民國多媒體英語文教學學會創會理事長. - PowerPoint PPT PresentationTRANSCRIPT
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The Semantic Multimedia WordNet of Local Culture Stories for
Enhancing Language Instruction
2009 年 6 月 5 日@清雲科技大學
莊永山義守大學應英系教授網路全民英檢執行長
亞太多媒體語文學會創會理事長曾任國立高雄師範大學英語系教授
中華民國多媒體英語文教學學會創會理事長
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WordNetat the Princeton Universityis a lexical database for the English language, developed under the direction of George A. Miller. Nouns, verbs, adjectives and adverbs are grouped into sets of cognitive synonyms (synsets), each expressing a distinct concept. Synsets are interlinked by means of conceptual-semantic and lexical relations.
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WordNet
Good: Noun(11) S: (n) good (benefit) "for your own good"; "what's the good of worrying?“
(9) S: (n) good, goodness (moral excellence or admirableness) "there is much good to be found in people"
(6) S: (n) good, goodness (that which is pleasing or valuable or useful) "weigh the good against the bad"; "among the highest goods of all are happiness and self-realization"
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WordNet
Good: Adjective
(190) S: (adj) good (having desirable or positive qualities especially those suitable for a thing specified) "good news from the hospital"; "a good report card"; "when she was good she was very very good"; "a good knife is one good for cutting"
(22) S: (adj) full, good (having the normally expected amount) "gives full measure"; "gives good measure"; "a good mile from here"
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The Academia Sinica WordNet
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The Academia Sinica WordNet
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The Multimedia WordNet
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The Multimedia WordNet
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The Theories in Language Acquisition
The Fun TheoryThe Efficiency Theory
The Association Theory
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NETPAL: The CEFR Through Books歐洲共同語文參考架構
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NETPAL: The CEFR Through Books
• The CEFR helps learners become involved in their own language education through – Self-assessment– Individual goal setting– Self- study
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NETPAL: The CEFR Through Books
Therefore, learners need to be able to choose the appropriate books for their proficiency levels.
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NETPAL: The CEFR Through Books
Introducing:
The NETPAL project
at www.allyear.org
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NETPAL: The CEFR Through Books
NETPAL works in partnership with:
Crane, Bookman, Peggy Bookstore, Amazon, etc.
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NETPAL: The CEFR Through Books
NETPAL classifies those same titles according to CEFR proficiency levels.
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歐洲共同語文參考架構The Common European Framework
What is the CEF?1. The Common European Framework
provides a common basis for the elaboration of language syllabuses,
curriculum guidelines, examinations, textbooks, etc. across Europe.
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歐洲共同語文參考架構The Common European Framework
What is the CEF?2. It describes in a comprehensive way what language learners have to learn
to do in order to use a language for communication
and what knowledge and skills they have to develop
so as to be able to act effectively.
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歐洲共同語文參考架構The Common European Framework
What is the CEF?
3. The description also covers the cultural context
in which language is set.
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歐洲共同語文參考架構The Common European Framework
What is the CEF?4. The Framework also defines
levels of proficiency which allow learners’ progress to be measured at each stage
of learning and on a life-long basis.
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歐洲共同語文參考架構能力指標 The CEF Descriptors
1. 整體能力指標 The Global Descriptors(A1, A2, B1, B2, C1, C2)
2. 分項能力指標 The Local Descriptors
( 聽力、閱讀、口語、寫作 )
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歐洲共同語文參考架構整體能力指標 The CEF Global Descriptors
1. A1: 能了解並使用熟悉的日常用語和詞彙,滿足具體的需求。能介紹自己及他人,並能針對個人細節,例如住在哪裡、認識何人以及擁有什麼事物等問題作出問答。能在對方說話緩慢而且清晰,並願意提供協助的情況下,作簡單的互動。
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歐洲共同語文參考架構整體能力指標 The CEF Global Descriptors
2. A2: 能了解最切身相關領域的句子及常用辭( 例如:非常基本的個人及家族資訊、購物、當地地理環境、和工作 ) 。能在單純例行性任務上進行溝通,範圍儘限於熟悉例行性事務上的簡單、直接信息交換。能以簡單的詞彙敘述個人背景、週遭環境、及切身需求的事務等方面。
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歐洲共同語文參考架構整體能力指標 The CEF Global Descriptors
1. B1: 關 於一般職場、學校、休閒等場合常遇到的熟悉事物,能瞭解用標準語言格式所表達的相關訊息的重點。在目標語言地區旅遊時,能應付大部分可能會出現的狀況。針 對熟悉或私人感興趣的主題,能創作簡單有連貫的篇章。能敘述經驗、事件、夢想、希望及抱負,而且對意見及計畫能簡短地提出理由和說明。
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歐洲共同語文參考架構整體能力指標 The CEF Global Descriptors
2. B2: 針 對具體及抽象議題的複雜文字,能瞭解其重點,這些議題涵蓋個人專業領域的技術討論。能與母語人士進行日常互動,互動時能達到一定的流暢與自然程度,讓雙方 都不會感到吃力。能針對廣泛的主題,創作清晰詳盡的篇章,並有能力針對某一特定議題來闡述觀點,解釋各種不同觀點的優缺點。
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歐洲共同語文參考架構整體能力指標 The CEF Global Descriptors
1. C1: 能瞭解廣泛領域的高難度長篇文章,而且可以認出隱藏其中的意義。能流利自然地自我表達,而且不會太明顯地露出尋找措辭的樣子。針對社交、學術及專業的目的, 能彈性且有效地運用語文工具。能針對複雜的主題創作出意義清晰、結構良好且內容詳細的篇章,呈現出充分掌握文章組織結構、連接詞、和統整性構詞的能力。
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歐洲共同語文參考架構整體能力指標 The CEF Global Descriptors
2. C2: 能輕鬆地瞭解幾乎所有聽到或讀到的信息。能將不同的口頭及書面信息作摘要,並能夠有條理地複述論證及說明。甚至能於更複雜的情況下,非常流利又精準地暢所欲言,而且可以區別更細微的含意。
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歐洲共同語文參考架構分項能力指標 The CEF Local Descriptors
1. A1 聽力 : 當人們緩慢清楚的述說時,有關我自己、我家人以及直接具體的周遭事物,我能辨識出熟悉的單字以及非常基本的片語。
2. A2 聽力 : 與個人最切身相關的領域( 例如,基本的個人及家人資訊、購物、當地區域、雇用 ) ,我能理解片語及最常用的字彙。我能掌握簡短、清 晰、簡單的訊息及宣布內容中的重點。
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歐洲共同語文參考架構分項能力指標 The CEF Local Descriptors
1. B1 聽力 : 針對工作、學校、休閒中常遇到的熟悉問題,我能理解清晰標準敘述內容中的重點。在表達速度相當緩慢清晰時,我能理解許多針對時事或者個人或職業上感興趣的主題,收音機所報導的或電視節目的重點。
2. B2 聽力 : 假使主題相當熟悉,我能理解延伸性談話與演說,並甚至跟得上複雜的論述內容。我能理解大多數電視新聞與時事節目。我能理解以標準方言製作的大多數影片 。
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歐洲共同語文參考架構分項能力指標 The CEF Local Descriptors
1. C1 聽力 : 即使內容結構不清楚,且其中關聯性只是隱含,並未明確顯示出來,我能理解此延伸性談話。無須太費力我就能理解電視節目及影片。
2. C2 聽力 : 假使我有時間來熟悉腔調,即使以很快的母語速度表達,我毫沒有困難可以理解任何一種現場或廣播的口說語言。
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A1 歐規聽力能力指標與試題範例 1. A1 指標 : 當人們緩慢清楚的述說
時,有關我自己、我家人以及直接具體的周遭事物,我能辨識出熟悉的單字以及非常基本的片語。
範例 : ( 聽 ) A. 小貓站著。 B. 妹妹坐著。 C. 小狗躺著。
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A2 歐規聽力能力指標與試題範例 2. A2 指標 : 與個人最切身相關的領域 ( 例如,
基本的個人及家人資訊、購物、當地區域、雇用 ) ,我能理解片語及最常用的字彙。我能掌握簡短、清 晰、簡單的訊息及宣布內容中的重點。
範例 : ( 聽 ) 請利用右邊這兩張圖 來回答問題。請問鬧鐘一個多少錢 ? A. 一個兩百元。 B. 一個七十五元。 C.鬧鐘比較貴。
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B1 歐規聽力能力指標與試題範例 1. B 1 指標 : 針對工作、學校、休閒中常遇到的
熟悉問題,我能理解清晰標準敘述內容中的重點。在表達速度相當緩慢清晰時,我能理解許多針對時事或者個人或職業上感興趣的主題,收音機所報導的或電視節目的重點。
範例 :( 聽對話 )小英 : 您如何去上班 ? 李先生 : 我的辦公室離我家不遠。
我常常騎腳踏車上班。有時候我會走路上班。請問 : 李先生怎樣去上班 ?
(A) 他總是走路去上班。B) 他常常搭計程車上班。(C) 他總是騎腳踏車上班。(D) 他走路或騎腳踏車上班。
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B2 歐規聽力能力指標與試題範例 2. B 2 指標 : 假使主題相當熟悉,我能理解延伸性談話與演說,並甚至跟得上複雜的論述內容。我能理解大多數電視新聞與時事節目。我能理解以標準方言製作的大多數影片 。
範例 : @請觀看影片後 , 回答以下問題。 請問下列何者不正確 ? A.法國的華語教學很受重視。 B.法國的網路華語教學已很盛行。 C.法國也是溝通式教學的起源地。 D. 大陸已開始重視歐規架構。
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歐洲共同語文參考架構分項能力指標 The CEF Local Descriptors
1. A1 閱讀 : 我能理解熟悉的名字、單字以及非常簡單的句子,例如在佈告及海報或型錄中的。
2. A2 閱讀 : 我能閱讀非常簡短簡單的文本。在日常簡單的題材中,例如廣告、宣傳簡介、菜單及時刻表,我能找出特定、可預知的資訊。我能了解簡短簡單的信函。
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歐洲共同語文參考架構分項能力指標 The CEF Local Descriptors
1. B1 閱讀 : 我能理解日常使用的或與工作有關的語言組成的文本。在個人信件中,我能理解事件、感情及願望的描述。
2. B2 閱讀 : 我能閱讀有關當代問題的文章與報告,其中作者採取特別的態度或觀點。我能理解當代的文學散文。
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歐洲共同語文參考架構分項能力指標 The CEF Local Descriptors
1. B1 閱讀 : 我能理解日常使用的或與工作有關的語言組成的文本。在個人信件中,我能理解事件、感情及願望的描述。
2. B2 閱讀 : 我能閱讀有關當代問題的文章與報告,其中作者採取特別的態度或觀點。我能理解當代的文學散文。
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歐洲共同語文參考架構分項能力指標 The CEF Local Descriptors
1. C 1 閱讀 : 我能理解長篇複雜的寫實與文學內容,並鑑賞風格的差異。即使與我的領域無關,我能理解專業文章與較長的技術說明。
2. C 2 閱讀 : 我能輕鬆理解幾乎所有形式的書寫語言,包括摘要、結構或語言形式複雜的文章內容,例如手冊、專業文章與文學作品。
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A1 歐規閱讀能力指標與試題範例 1. A1 指標 : 我能理解熟悉的名字、單
字以及非常簡單的句子,例如在佈告及海報或型錄中的。
範例 : 請依圖片內容來挑選答案。 A. 橘子一斤 40元。 B. 白菜一斤 40元。 C. 西瓜一斤 40元。
~ 台大華語研習所
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A2 歐規閱讀能力指標與試題範例 2. A2 閱讀指標 : 我能閱讀非常簡短簡單的文
本。在日常簡單的題材中,例如廣告、宣傳簡介、菜單及時刻表,我能找出特定、可預知的資訊。我能了解簡短簡單的信函。
範例 : 下星期日 , 我爸爸從美國回來。 我想請您到我家來一起用晚餐。我爸爸在電話中告訴我,他將送給您一份紀念品。
依據上文,請問下列何者正確 ?A. 他的媽媽將從美國回來。B. 他邀請朋友來用午餐。C. 他的朋友將送他一份紀念品。D. 他的爸爸將送他朋友一份禮物。
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B1 歐規閱讀能力指標與試題範例 1. B 1 閱讀指標 : 我能理解日常使用的或
與工作有關的語言組成的文本。在個人信件中,我能理解事件、感情及願望的描述。
範例 :台灣環境問題隨著工商業發展而日趨嚴重。工廠林立,由工廠所排放出來的黑煙污染了原本清新的空氣。數據顯示,我們有越來越多的兒童患氣喘等呼吸道疾病。而工廠所排放的廢水污水也對我們的水源造成極大
的影響,使得下游民眾的健康受到威脅。~ 台大華語研習所
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B2 歐規能力指標與試題範例 2. B 2 閱讀 : 我能閱讀有關當代問題的文章與報告,其中作者採取特別的態度或觀點。我能理解當代的文學散文。
範例 :古生物學家最喜歡取笑的,就是恐龍電影中<人龍大戰>的場面,因為根據古生物學的研究,最後一批恐龍滅絕於六千五百萬年前,而人類在地球上的出現,卻只能追溯到幾百萬年前的時代。因此不管是<原始人大戰恐龍>,或是<勇士鬥惡龍>的場面,都是不合乎科學精神的。人類的天空因想像力而多彩繽紛,我們當然願意相信古生物學家的說法,但又期待一幕幕<當人類遇上恐龍>的有趣場面,要不,怎會
有一部部的恐龍電影大受歡迎呢? ~ 台大華語研習所
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