הגישה ההתנהגותית
DESCRIPTION
הגישה ההתנהגותית. הלמידה החברתית. למידה. הגישה הקוגניטיבית/ עיבוד מידע. סמסטר א. מוטיבציה. תיאוריות למידה ומוטיבציה. למידה: שאלות “איך ?” איך תלמידים לומדים ? איך תלמידים זוכרים ? איך תלמידים יודעים ליישם מה שנלמד ? מוטיבציה: שאלות “למה ?” למה תלמידים לומדים ? - PowerPoint PPT PresentationTRANSCRIPT
![Page 1: הגישה ההתנהגותית](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022061511/568148c1550346895db5dd31/html5/thumbnails/1.jpg)
הגישה ההתנהגותית
הגישה ההתנהגותית
הגישה הקוגניטיבית/
עיבוד מידע
הגישה הקוגניטיבית/
עיבוד מידע
הלמידה החברתיתהלמידה החברתית
למידהלמידה
מוטיבציהמוטיבציה
סמסטר אסמסטר א
![Page 2: הגישה ההתנהגותית](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022061511/568148c1550346895db5dd31/html5/thumbnails/2.jpg)
ומוטיבציה למידה תיאוריות
למידה: שאלות “איך?”•איך תלמידים לומדים?–איך תלמידים זוכרים? –איך תלמידים יודעים ליישם מה שנלמד?–
מוטיבציה: שאלות “למה?”•למה תלמידים לומדים?–למה תלמידים לא משקיעים בלימודים?–למה תלמידים מפריעים בכתה?–למה חלק מהתלמידים מוותרים ואחרים לא?–
![Page 3: הגישה ההתנהגותית](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022061511/568148c1550346895db5dd31/html5/thumbnails/3.jpg)
?” מוטיבציה “ בעצם זו מה
איך אנו יודעים שלתלמיד יש מוטיבציה?•
למי מהילדים יש יותר מוטיבציה?•
![Page 4: הגישה ההתנהגותית](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022061511/568148c1550346895db5dd31/html5/thumbnails/4.jpg)
למוטיבציה אינדיקטוריםבחירה של כוון התנהגות.•
השהיית התנהגות.•
עוצמת ההתנהגות.•
התמדה לאורך זמן ובפני •קשיים.
חשיבה מרוכזת ורגשות עם עוצמה •בינונית או גבוהה לגבי המשימה.
![Page 5: הגישה ההתנהגותית](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022061511/568148c1550346895db5dd31/html5/thumbnails/5.jpg)
הגישה לפי מוטיבציהההתנהגותית
התניה אופרנטית•תלמידים משקיעים בפעילות כדי –
לקבל חיזוק )חיובי או שלילי(. תלמידים ימנעו
מפעילות/התנהגות כדי לא לקבל המוטיבציה של האדם?מקוראיפה • עונש.
: כאשר אדם עושה מוטיבציה חיצונית•פעילות לשם קבלת חיזוק שהוא מעבר
לסיפוק מעשיית המשימה או לשם הימנעות מעונש.
![Page 6: הגישה ההתנהגותית](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022061511/568148c1550346895db5dd31/html5/thumbnails/6.jpg)
לכן חינוך צריך להיות אינדיבידואלי: התלמיד צריך להיות –חופשי ללמוד מה שטוב לו ובדרך הטובה לו.
: האדם יעשה פנימימקור המוטיבציה של האדם הוא •! )מתוך כיף, הנאה, לשם עצמהפעילות שמתאימה לו
עניין(.
הגישה לפי מוטיבציהההומניסטית
: הנחות הגישה ההומניסטית•האדם אינו מכונה מתוכנתת. יש –
לו מקורות מוטיבציה פנימיים.
יצר האדם טוב והוא יודע מה –טוב עבורו.
![Page 7: הגישה ההתנהגותית](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022061511/568148c1550346895db5dd31/html5/thumbnails/7.jpg)
? הפנימית המוטיבציה מקור מה
לפי הגישה ההומניסטית, המוטיבציה הפנימית •לפעילות נובעת מהצרכים של האדם.
אילו תהליכים פסיכולוגים יכולים להיות מקורות •פנימיים של מוטיבציה להתנהגות של בני אדם?
![Page 8: הגישה ההתנהגותית](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022061511/568148c1550346895db5dd31/html5/thumbnails/8.jpg)
צרכים פיסיולוגים
צרכיי ביטחון
צרכיי אהבה ושייכות
צרכיי הערכה
צורך במימוש עצמי
מאסלו של הצרכים פירמידת
צרכי גדילה
צרכי חסר
![Page 9: הגישה ההתנהגותית](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022061511/568148c1550346895db5dd31/html5/thumbnails/9.jpg)
לכל אדם יש שלושה צרכים פסיכולוגים •בסיסיים:
- להרגיש נאהב, הצורך בשייכות וביטחון•מקובל, שייך ובטוח.
- להרגיש מסוגל ולפתח הצורך בתחושת יכולת•יכולת להתמודד עם האתגרים בסביבה.
- להרגיש יכול לבחור לעשות הצורך באוטונומיה•דברים שאני רוצה לעשות ושמתאימים למי
.Self-determinationשאני -
תיאורית ההכוונה העצמית של Eduard Deci & Richard Ryan
![Page 10: הגישה ההתנהגותית](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022061511/568148c1550346895db5dd31/html5/thumbnails/10.jpg)
האם יש רק מוטיבציה פנימית וחיצונית?•לדוגמא, מה עם מוטיבציה שנובעת מרגשות –
אשמה?
דסי וריאן שואלים: מי / היכן מקור ההנעה? •–(Self?-Determination)
(Identifiedהנעה מתוך הזדהות )•
(Introjectedהנעה מתוך כפייה פנימית )•
(Extrinsicהנעה חיצונית )•
(Intrinsicהנעה פנימית ) •
Deci & Ryanהתיאוריה של
![Page 11: הגישה ההתנהגותית](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022061511/568148c1550346895db5dd31/html5/thumbnails/11.jpg)
ופנימית חיצונית מוטיבציהמה קורה כשיש מוטיבציה פנימית •
לפעילות מסוימת, ונותנים על הפעילות חיזוק?
![Page 12: הגישה ההתנהגותית](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022061511/568148c1550346895db5dd31/html5/thumbnails/12.jpg)
ג קבוצה ב קבוצה א קבוצה
הבטיחו חיזוקים
שיצייר למי
חיזוקים נתנוהציור לאחר רק
חיזוקים ללאכלל
לצייר בחירההפנוי בזמן
& ,Lepper, Greenהניסוי של Nisbet
![Page 13: הגישה ההתנהגותית](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022061511/568148c1550346895db5dd31/html5/thumbnails/13.jpg)
פוגעת חיצוני חיזוק הבטחת מדוע? פנימית במוטיבציה
Over-justificationתופעת ה - •תלמידים מסבירים לעצמם מדוע הם •
עושים פעילות:אם בחרתי לעשות זאת - אני כנראה נהנה –
מזה.אם מובטח לי חיזוק - אני עושה זאת עבור –
החיזוק ולכן אני כנראה לא כל כך נהנה מזה. וכשהחיזוק איננו, אין לי סיבה לעשות את
הפעילות.
![Page 14: הגישה ההתנהגותית](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022061511/568148c1550346895db5dd31/html5/thumbnails/14.jpg)
? רצויה מוטיבציה איזואיזו מוטיבציה היינו רוצים שתהיה לתלמידים •
בבית-הספר: מוטיבציה פנימית, של הזדהות, כפייה פנימית, חיצונית, ולמה?
מה עושים כאשר לתלמידים אין מוטיבציה •פנימית?
” Rewards versus learning“)בעקבות המאמרים•”(: Sticking up for rewards “ו
האם שימוש בחיזוקים מוסרי או לא?–
![Page 15: הגישה ההתנהגותית](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022061511/568148c1550346895db5dd31/html5/thumbnails/15.jpg)
פוגעים שאינם חיזוקיםפנימית במוטיבציה
כמניפולטיביחיזוק שנתפס •)אינסטרומנטלי( - נותנים לי חיזוק כי
רוצים שאני אעשה משהו שאני לא רוצה במוטיבציה פנימית.פוגעלעשות -
)סימבולי( - כאינפורמטיביחיזוק שנתפס •נותנים לי אינפורמציה על הביצוע שלי
אינו פוגעבפעילות שאני רוצה לעשות - במוטיבציה פנימית.
![Page 16: הגישה ההתנהגותית](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022061511/568148c1550346895db5dd31/html5/thumbnails/16.jpg)
מוטיבציה פנימית
צורך צורך בשייכות וביטחוןבאוטונומיה
צורך בתחושת יכולת
תמיכת בית הספר
תיאורית המוטיבציה הפנימית של Eduard Deci & Richard Ryan
![Page 17: הגישה ההתנהגותית](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022061511/568148c1550346895db5dd31/html5/thumbnails/17.jpg)
תמיכה בצורך בשייכות ובטחון:•יצירת קשר אמיתי וכן עם תלמידים ובין תלמידים.–בניית סביבה לימודית עם מבנה ברור )ציפיות, –
דרישות, חוקים ונורמות, מבנה משימות(.
תמיכה בצורך בתחושת יכולת:•מתן משימות מאתגרות - לא קלות מדי ולא קשות –
מדי.מתן פידבק שיצביע על התקדמות, ויספק כלים –
לשיפור.
תמיכה בצורך באוטונומיה:•מתן הזדמנויות לבחירה בין משימות ותחומי עניין.–עידוד יוזמה אישית והעזה לימודית.–
תיאורית המוטיבציה הפנימית של Eduard Deci & Richard Ryan
![Page 18: הגישה ההתנהגותית](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022061511/568148c1550346895db5dd31/html5/thumbnails/18.jpg)
(Identifiedהנעה מתוך הזדהות )•הנעה מתוך כפייה פנימית •
(Introjected)(Extrinsicהנעה חיצונית )•
תהליך הפנמה של מקור צורך ההנעה
צורך בשייכות וביטחוןבאוטונומיהצורך בתחושת יכולת
תמיכת בית הספר
צמיחה מקדם ספר בית
![Page 19: הגישה ההתנהגותית](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022061511/568148c1550346895db5dd31/html5/thumbnails/19.jpg)
הסביבה החינוכית האופטימלית לפי רוג’רס קרל
הערכה או קבלה בלתי מותנית •(acceptance .)
(.empathyאמפתיה )•(.genuinenessכנות )•