小学语文素养发展目标序列 （五年级上册）
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小学语文素养发展目标序列 （五年级上册）. 苏州工业园区教研室 夏静怡 2010 年 9 月 15 日. 思 考. 当前小学语文教学存在的主要问题 课标研究不深入 教学无序 训练单一 教材研读不透彻 文本浅读 无视整体 教学目标不清晰 耗时低效 得意忘言 教学内容不丰实 泛泛而谈 蜻蜓点水. 思 考. 当前提高小学语文教学效益的关键问题 研究课标 构建小学阶段科学、有序的语文素养发展目标序列 - PowerPoint PPT PresentationTRANSCRIPT
苏州工业园区教研室 夏静怡 2010 年 9 月 15 日
苏州工业园区教研室 夏静怡 2010 年 9 月 15 日
小学语文素养发展目标序列小学语文素养发展目标序列（五年级上册）（五年级上册）
思 考当前小学语文教学存在的主要问题• 课标研究不深入 教学无序 训练单一• 教材研读不透彻 文本浅读 无视整体• 教学目标不清晰 耗时低效 得意忘言• 教学内容不丰实 泛泛而谈 蜻蜓点水
思 考当前提高小学语文教学效益的关键问题• 研究课标 构建小学阶段科学、有序的语文素
养发展目标序列• 研读教材 聚焦文本的语言特色，挖掘语文知
识、能力的训练点• 定位目标 强化语文的本体特点，依据学情和
文本特色等准确把握 • 丰实内容 用好用足文本教学资源，多途径发
展学生的言语智慧
语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三 ，练成阅读和作文的熟练技能…… ——叶圣陶从前我看文学作品，摄引注意力的是一般人所说的内容。如果它所写的思想或情境本身引人入胜，我便觉得它好 ,根本不很注意到它的语言文字如何。反正语文是过河的桥，过了河，桥的好坏就不用管了。近年来我的习惯几已完全改过。一篇文学作品到了手，我第一步就留心它的语文。 ——朱光潜 文章一旦进入语文教材，它们的价值就发生了增值和变化。它们保留了原本所有的传播信息的价值，同时又增加了一种新的价值，即“如何传播信息的信息”，即我们所谓的“教学价值”。 ——李海林 从课堂教学的角度来看，应该将语文学习之本——课文所
隐含的语文核心价值凸现出来，重点训练学生的语言感受力和表达力，从关注文本内容转到重视文本形式上来，让学生达到理解文本内容与文本表达的统一。 ——郑桂华
苏教版教材五年级上册（阅读）编写框架共收入 26 课，按主题划分为 7 个单元：• 园丁之歌• 自然奥秘 • 故事集锦 • 无私奉献 • 祖国各地 • 百折不挠 • 走进名著
第一单元 园丁之歌
单元素养培养目标
1. 学会本单元生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵两首古诗。
2. 体会师长对学生的深切期望与学生对师长的感激与怀念之情以及孩童的机智与活泼。
3. 学习读懂一篇课文的方法，从结构上理清作者的写作思路，从意义上理解课文的主要内容，对课文的理解由感性上升为理性。
4. 感知演讲稿的语言形式。同时感受古诗独特的语言魅力，提高对古诗的鉴赏能力。
《师恩难忘》《陶校长的演讲》《古诗两首》
第一单元 园丁之歌《师恩难忘》《陶校长的演讲》《古诗两首》
学情分析
这个单元是学生由中年级进入高年级学习的第一个单元。本单元为学生平稳进入高年段的学习进行过渡。结合本单元三篇课文特点，重点是培养学生的朗读能力，阅读理解能力，学习一些具体的阅读和表达方法。 以读懂一篇课文为例，一般可采取三个步骤进行。第一步：通读全文，对课文有一个大概地了解，弄清课文讲的是什么时间、什么地点、什么人以及什么事。第二步：边读边想，理解难句及自然段意思。第三步：再读全文，在理解自然段基础上，划分段落，概括段意，归纳全文。
⒈师恩难忘
教材分析
内容简析
本文根据著名作家刘绍棠先生的《老师领进门》改写，叙述了 40 年前的一堂生动有趣的语文课，塑造了一位可亲可敬、教学有方的乡村老师形象，表达出自己对老师深深的敬重和感激之情。
⒈师恩难忘
教材分析
语言表达特色
1. 文章叙述平实，语言质朴，情感真挚动人。
2. 通过典型事例表现人物。上千节课中，选择“我”平生第一堂语文课来写田老师爱讲故事、善讲故事的特点。
3. 正面描写和侧面描写相结合。除了通过“娓娓动听”“引人入胜”等词句直接写出田老师讲故事的精彩，还通过“我”沉醉其中的反应来衬托。
⒈师恩难忘
素养培养目标
常规目标
1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，复述“我”开学第一课的情景。
2. 认识并正确、规范地书写本课的生字，理解由生字组成的词语。
3. 读懂课文内容，体会作者对田老师深深的感激，培养学生尊师、爱师、亲师的感情，积累尊师的名言警句。
核心目标
1. 联系上下文理解“娓娓动听、身临其境、引人入胜”等词语，学习在具体的语言环境中理解词语的方法。
2. 学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。（可结合习作 1进行训练）
教学设计举隅
“春雨点点”——悟“教诲”之质1. 田老师的故事启蒙让年幼的“我”有哪些收获？围绕这个问
题，让学生回读故事教学法这一部分，各抒己见。（学生联系故事，明白可以学到知识，体会到快乐，明白做人的道理，爱美护美懂得保护环境等等）
2. 品读重点句 2 ：“我在田老师那里学习了四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。”
（ 1）从“上千个故事”中，我们懂得了什么？（ 2 ）为什么这里要用“春雨点点”作比喻？滋润着我的到底是
什么？再次引导学生体会教师教学之道背后的深刻内涵——春风化雨，潜移默化
设计意图：这是本课对田老师这个人物形象的第二个层面的解读。这个环节承接上一环 ,体会“这些故事有如春雨点点，滋润着
我”的深刻内涵 , 使学生明白田老师对我的教诲不仅仅有知识的教学 ,
还有人生道理的启蒙，同时也感悟到作者遣词造句的精妙之处。
教学设计举隅
悟“写法”，指导习作选材师：正是由于作者上小学时在田老师那里学习了四年，听了上千
个故事，才使得作者走上了文学的道路了，进而长大后成了一位作家。为此，作者深深地感谢田老师，下面由我们班的男同学们带着作者的感情深深的，动情的，大声的齐读第 7自然段。（学生练习有感情朗读）
师：是啊，我们从课文的字里行间，都能感受到田老师是一位善于用故事吸引学生，既教书又育人的好老师，真是值得我们敬佩与赞颂。对作者有如此重大影响的老师，作者要写他，一定有千言万语。可在这篇短短的文章中，作者是怎么来表达的呢？重点写了什么？
生：重点写了田老师给我们上课的事。师：田老师给我们上了上千堂课，作者又是选择哪一节课来写的？
为什么？生：作者写了田老师给我上的第一节语文课。生：每个人的第一堂总是令人难忘的，是最有价值的，所以作者
选了这节课。生：这是一节生动有趣的课，听得作者入了迷。所以作者要写这
堂课。师：看来，当我们选择写作内容的时候，就要选择让人难忘的、
有特别意义的或者是特别有趣的事情来写，这样你的作文让我读了就可以留下深刻的印象。请大家课后预习习作 1。
⒉陶校长的演讲
教材分析
语言表达特色
读了这篇演讲稿，你一定会说，这篇课文好像和我们以前学过的课文都不一样。以前的课文，用的词语都非常考究，有的还很华丽，而且句子也很讲究。而《陶校长的演
讲》就显得太普通、太平实了，甚至都没什么好词好句，就像一个人在对着大家说话一样。其实，并不是陶校长不会使用好词好句，而是因为这就是演讲的一个特点：语言要通俗易懂，而且要多采用口头化的语言。 本课的“四问”类似。如第一“问”：先问自己的身体有没有进步，有，进步了多少；再回答为什么要这样问；最后提出希望。使人一目了然。
⒉陶校长的演讲
素养培养目标
常规目标
1. 指导预习，自主学习生字，理解新词。2. 反复阅读课文，了解演讲稿的特点，培
养学生不断激励和鞭策自己的好习惯。3. 感受演讲稿的情真意切，乐于模仿迁移运用。
核心目标
1. 了解演讲稿的特点，能按总分总的构段方式给课文分段，学会抓住关联词、过渡句体会句子间的联系。
2. 了解演讲稿以理服人、以情感人的特点，乐于模仿迁移运用。
作业设计
一、阅读理解吾日三省吾身
几千年前，孔子提出要“吾日三省（ shěng xǐng ）吾身”，意在gào jiè （ ）人们要时时注意自己的道德 xiū yǎng （ ）。几千年后的今天，“我做到三省吾身了吗？”
一省：今天，我乱丢垃圾了吗？如果有，你是否想过那垃圾不仅影响了别人的视觉，也影响了你自己的身心呢？当你用手捂住鼻子走路时，你是否想过那一阵阵难闻的恶（ è wù ě wū）臭（ chòu xiù）也有你的一份“功劳”呢？
二省：今天，我随地吐痰了吗？如果有，你是否想过你那轻轻的一吐，wū rǎn（ ）了多少方空气吗？你那轻轻一吐，将有多少人健康受到了影响呢？这绝不是危言耸听，科学家早已研究过，马路上的一口痰，会使许多人得病，染上肺结核。当你躺在病床上 shēn yín（ ）时，你能想到那是你或和你一样在马路上轻轻一吐的人吗？
三省：今天，我践踏草地了吗？如果有，你是否想过你践踏的不仅仅是一条弱小的生命，更是践踏了一缕绿色，破坏了一份美观？更大程度上说，你那随意的一踏，踏浊了空气的清新，踏乱了环境的和谐。
还有，今天你又吃了鲜美可口的野味了吗？今天你摘过花吗？……如果有，你是否还想起了什么？
需要想吗 不就是一些简简单单的小事 要 不但要“三省” 甚至要 四省 五省 六省 请看看我们的城市吧，看看我们的家园吧，天蓝吗？山青吗？水秀吗？若再不反省，再不改过，地球或许不会再是我们温馨的家园，地球或许不会再有我们立足之地。
可爱的地球儿女啊，人人都请“吾日三省吾身”吧！
作业设计
一、阅读理解吾日三省吾身
1．将文中拼音写成汉字。 2．把文中带点字不正确的读音划去。 3 ．给第 6小节空白处加上标点。4．“孔”共有 画，用部首查字法可以查 部；“肺”用部首查字
法查 部，再查 画。5．联系上下文理解词语：“危言耸听”： “立足之地”： 6 ．写出下面句子中引号的作用。孔子提出要“吾日三省吾身”
也有你的一份“功劳”呢 不但要“三省” 7 ．照样子写两个词句。①你拿随意的一踏，踏浊了空气的清新，踏乱了环境的和谐。踏
踏 ②天蓝吗？山青吗？水秀吗？ 吗？ 吗？8．照 2、 3、 4节写法，你也写一“省”。 二、表达运用（任选一题完成） ⒈《陶校长的演讲》读后感 ⒉《我也要每天四问》 ⒊ 陶校长，您听我说……
⒊古诗两首
教材分析
语言表达特色
1. 两首诗语言平实易懂，读来觉得自然活泼，学生易于理解。《寻隐者不遇》寓问于答，平白如话；《所见》描绘的画面动静结合，活泼有趣。
2. 两首诗构思都很精巧，富有跳跃性，在描写时均有留白，适合进行补白练习，训练学生想象的能力。
⒊古诗两首
素养培养目标
常规目标
1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2. 学习本课生字词，借助工具书解释诗句中的词语，并理解诗句的意思。
3. 读懂全诗，体会诗人表达的思想感情。
核心目标
1. 学习通过想象补白，感受诗歌描绘的生动形象，体会诗人表达的思想情感，品味古诗蕴含的内在意境。
（借助生动而形象的语言，将诗中所描绘的意境，逼真地再现出来。同时，启发学生调动平时的观察、生活、阅读积累，引发联想，想象出古诗所表现的相应情景，使自己如临其境，如睹其物，如闻其声。）
作业设计
一、写话练习1．想象一下《寻隐者不遇》的诗境，进行补白，然后写下来。
——————————————————— ———————————————————2．学完了古诗后，你觉得牧童捕到蝉了吗？试着编一个小故事。
——————————————————— ———————————————————
二、拓展阅读
第二单元 自然的奥秘单元素养培养目标
1. 引领学生体会大自然的奇趣妙景，通过学习激发学生热爱大自然的情感和探索大自然奥秘的兴趣。
2. 掌握本单元的 30 个生字新词，能通过查字典或联系上下文理解词义，并会正确书写和运用。
3. 体会课文作者通过细致观察，用叙事的形式、融入自己的情感介绍小动物的写作特点；并抓住小动物外形、动作的特点来介绍，生动有趣；在描写小动物的过程中写出自己的感受，使文章充满情趣。进行习作练笔。
4. 揣摩文章的表达顺序，学习按一定的表达顺序给课文分段的方法。体会文章题目“画龙点睛”的作用，并学习给文章命名的方法。
5. 体会并学习运用比喻、拟人等修辞手法对事物进行生动、形象、具体地描写。
6. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《去打开大自然绿色的课本》和《金蝉脱壳》的第 4、 5 自然段。
《去打开大自然绿色的课本》《装满昆虫的衣袋》《变色龙》《金蝉脱壳》
第二单元 自然的奥秘《去打开大自然绿色的课本》《装满昆虫的衣袋》《变色龙》《金蝉脱壳》
学情分析
本单元是五上第二单元，应该继续关注中高年段衔接，夯实中年段目标，如“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用”、“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”等。 同时，应关注高年段课标要求，除关注文本内容、情感外，应该开始更多的关注文章的表达方法，因此，本单元的素养培养目标结合文本，较多地考虑了对文章表达顺序、表达方法，甚至给文章命名的训练。虽然学生在这些方面刚刚起步，但因为有课文生动形象的“例子”，再加上老师的讲解、指导，相信学生一定能有所领悟，并尝试迁移运用至习作中去。
⒋去打开大自然绿色的课本
教材分析
语言表达特色
1. 结构上的回环反复、首尾呼应，给人鲜明的节奏感，也使诗歌意境更为深远，主旨更为深化，增强了表达上的感染力。
2. 全诗语言流畅而又饱含激情，给人无尽的想象。
3. 拟人手法的生动运用。4. 标题运用比喻手法，凝练、生动、形象。
⒋去打开大自然绿色的课本
素养培养目标
常规目标
1. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2. 学会本课生字，结合课文理解由生字组成的
词语。3. 在对课文语言品味的过程中，感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。
4. 通过感悟诗歌意境，体会诗人表达的情感。核心目标
1. 随文感受并学习运用拟人、比喻等修辞手法。2. 体会诗歌回环反复、首尾呼应的表达方法。
感受现代诗歌对仗工整，音律节奏明快优美的语言特点。
作业设计
一、阅读与积累1. 诗人把“大自然”说成“课本”是因为 ，把
“大自然”说成“绿色的课本”，是因为 。2．你喜欢这“绿色的课本”吗？为什么？3．诗歌的第一节和最后一节是完全一样的，这种写作手法叫作 ，这样写的好处是 。
二、小练笔，仿写青山说：攀登吧，饱览无限的风光，满怀少年的豪情。小溪说： 。
蓝天说： 。
说： 。
让明亮的眼睛 /去发现翠竹的挺拔，松柏的苍劲。用绚丽的色彩 /去描绘果园的丰收，沃野的耕耘。让明亮的眼睛 /去发现 ， 。用绚丽的色彩 /去描绘 ， 。
5. 装满昆虫的衣袋
教材分析
语言表达特色
⒈语言通俗易懂，富有情趣。课文选择的场景、故事都是学生喜闻乐见、倍感亲切的，因此，很容易引起学生的共鸣。
⒉以“着迷—迷恋—痴迷”为线索，层层深入。
⒊“ 装满昆虫的衣袋”标题鲜明，且文中三次写到“鼓鼓”的衣袋，突出了课文主旨。
5. 装满昆虫的衣袋
素养培养目标
常规目标
⒈正确、流利、有感情地朗读课文。⒉学会本课生字，理解由生字组成的词语。⒊指导学生从法布尔的故事中受到启示，从
小养成热爱自然、热爱科学的志趣以及孜孜以求、锲而不舍探索和钻研的精神。
核心目标
1. 学习抓住文本中的关键词语感受人物内心世界，体会人物性格。
2. 给文章命题的方法一般有：提炼中心命题、以人物（事物）命题、概括事情命题、以与中心密切相关的文中语句命题、以有典型特征且与中心密切相关的事物命题。本文命题方法属于最后一种。依托本文，学习根据具有典型特征的事物给文章命题的方法。
作业设计
二、根据课文内容填空⒈法布尔高兴极了，他把这个小宝贝放在蜗牛壳里，包上
一张树叶，装进自己的口袋，打算回家后再好好欣赏。这句话写出了法布尔抓到一只甲虫时的 的心情，他把这只昆虫当作“小宝贝”，表现了他对小甲虫的 ，从 、 、 等一系列动词中可以看出法布尔是多么细心，多么珍爱这只小甲虫！2. 正是这种对昆虫的痴迷，把法布尔引进了科学的殿堂。
后人为了纪念法布尔，在为他建造的雕像上，把两个衣袋做得高高地鼓起，好像里面塞满了许许多多昆虫。
（ 1）看到两个高高鼓起的衣袋，你想到什么？
（ 2）这篇课文为什么用“装满昆虫的衣袋”做题目？
（ 3）法布尔的故事给你怎样的启示？
三、阅读短文，写上恰当的标题，并注明理由。
标题命名理由：
6. 变色龙
教材分析
语言表达特色
本文从课题看，一般会认为是用说明的方法介绍变色龙特点的文章，但本文作者一反常规，以叙事的形式出现，并在字里行间融入浓浓的人物情感，表达了对变色龙的喜爱之情，写得生动、有趣。
6. 变色龙
素养培养目标
常规目标
1. 学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。 3. 了解变色龙的外形特点、捕食特点以及变色特点，激发学生爱护小动物的意识。
核心目标
1. 学习按一定的顺序理清课文的条理。2. 学习用叙事的形式，融入人类的情感介绍
小动物特点的写作方法。可结合习作 2 进行迁移练习。
教学建议举隅
在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。本篇课文中，作者所安排的表达顺序及运用的表达方法，很值得引导学生学习借鉴。写小动物，要写其外形特点及生活习性。在教学中，要引导学生领悟作者没有面面俱到地写出这些，只是重点介绍了变色龙是“如何捕食”“怎样变色”的，做到了有重点，写具体，这是其一。观察不只是用眼睛看 ,还包括动嘴巴问 , 用耳朵听。比如变色龙
反应迟钝，如何发现“猎物”的准确位置？这是作者用眼睛不容易知晓的，所以 ,作者就虚心请教，用心倾听，获得
的材料就比较全面，表达的内容易具体、深刻。此乃其二。作者重点介绍了变色龙的外形特点，按照从头到尾的顺序 ,分别写出了头、嘴、两眼、身躯、背部、腹部、脚、尾巴的特点。显然，作者表达时，严格按照一定顺序，这是其三。而这样的表达顺序、方法，教学中应有意识地引导学生读中悟，以读促写，以写促读，形成良性循环。
作业设计
二、阅读与积累⒈《变色龙》这篇课文让我们了解了变色龙 的特点及 的特点，还让我们感受到变色龙 的特点及 的特点，全文是按 变色龙、 变色龙、 变色龙的顺序来写的。
2．“变色龙！变色龙！”中非工人一看就叫了起来。从两个感叹号以及“一……就……”可以看出 。⒊ 中非工人朋加沙绘声绘色地向我们介绍着。从句中 一词可以看出，中非工人非常喜爱变色龙。
请仿照 2、 3两句的写法，想象一下你向客人介绍你家的宠
物小狗的情景，续写一段话，注意在叙事中突出你的情感。我指着摇尾前来迎接的小狗欢欢说：“看，这就是……”
7. 金蝉脱壳
教材分析
语言表达特色
1. 本文以故事的形式介绍科学知识，且大量运用了比喻、拟人等修辞手法，语言生动、形象，富有情趣。
2. 本文在观察、描写金蝉脱壳的过程中，用生动的笔墨写了自己的感受，增强了文章的情趣，更具感染力。
3. 本文非常生动、准确地抓住了金蝉脱壳的动态特点，细致地描绘了奇特动人的情景。
7. 金蝉脱壳
素养培养目标
常规目标
1. 学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵
第四、五自然段。 3. 理解课文内容，感受金蝉脱壳的神奇，从
而激发学生乐于观察周围事物的兴趣。核心目标
1. 学习在观察、描写过程中写出自己的感受的写作方法，使文章更有情趣。
2. 学习作者在描写金蝉脱壳过程时，对蝉动态变化的准确、敏锐捕捉。可结合习作 2进行迁移练习。
教学设计举隅
师：（指名学生朗读“最有趣的是蝉尾出壳的情景”这一部分后）这一部分是围绕哪一句话来写的？请将这句话找出来，画上波浪线。
生：（学生朗读，用铅笔画出句子）师：（指名两人读，然后学生齐读）这一部分中，表示蝉儿身体部位的
词语有哪几个？请在下面画两横线。生：蝉尾、上半身、前脚、蝉尾。师：能找出与这些部位配套的相关动作吗？请分别在下面画出横线。师：请自由朗读这一部分，体会“蝉尾出壳”的有趣情景。师：最有趣的是——生：蝉尾出壳的情景。……师：整个动作——生：配合得自然协调。师：同学们读得真好，逼真地表现了蝉尾脱壳这一有趣情景，请回忆课
文内容，填写表格： （直接填写。有拿不准的，可以看一下书）
师：（检查填写情况后）能够根据表格的提示，复述蝉尾脱壳的过程吗？注意：尽可能运用课文中的语句。
身体部位 动 作
蝉尾
上半身
前脚
蝉尾
作业设计
一、阅读与运用1.“ 金蝉脱壳”这个词的意思是 ，它也是“三十六计”中的一计。请再写出两个计策。
2.“ 夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树干上，
脱掉它身上的旧衣，换上华丽的新装。”作者用这样的句子，概括介绍了“金蝉脱壳”的过程，好在哪？
类似描述生动的句子，文中还有很多，请摘抄一句。 3. 第二自然段中的“这是多么神奇有趣的事啊！”与第六
自然段中的“这是多么奇特动人的情景啊！”能不能互换，为什么？
二、请仿照第 4 自然段的写法，观察一种你熟悉的小动物
活动的情景，写一段话，注意描述时要有一定的顺序，叙述语言要生动有趣。
第三单元 故事集锦单元素养培养目标
1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文内容。2. 学会本单元生字及由生字组成的词语，绿线内的生
字也要求会认读，认识一个多音字。3. 在生动有趣的故事情境中，体会成语、寓言深刻的道理，在故事和它的引申义之间建立意义联系；了解成语、常用语词的来历，感受汉语深刻的内涵。
4. 能抓住语言、动作、神情等揣摩人物心理，感受人物形象，体会文章表达的思想感情，鼓励学生积极思考，发表自己的独立见解，提倡个性化阅读。
5. 以文本作为起点，推荐《成语故事》《神话故事集》《伊索寓言集》，拓展阅读，让学生在“读好书，读整本书”的过程中体会和享受读书的乐趣，开阔他们的眼界。
《成语故事》《推敲》《嫦娥奔月》《读书莫放“拦路虎” △》《伊索寓言》
第三单元 故事集锦
对应的年段目标
1. 默读有一定的速度，学习浏览。2. 揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，
领悟文章基本的表达方法。3. 扩大知识面，利用图书馆、网络等信息渠道
尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面 ,课外阅读总量不少于 100万字。
《成语故事》《推敲》《嫦娥奔月》《读书莫放“拦路虎” △》《伊索寓言》
第三单元 故事集锦《成语故事》《推敲》《嫦娥奔月》《读书莫放“拦路虎” △》《伊索寓言》
学情分析
学生已经学过寓言故事：《狼和小羊》《狐狸和乌鸦》；成语故事：《揠苗助长》《鹬蚌相争》；还学过了神话故事：《大禹治水》《哪吒闹海》《九色鹿》《开天辟地》。学生已初步掌握了基本的阅读方法，如朗读、默读、联系上下文理解词句的意思，把握文章的主要内容，体会表达的思想感情等。有了一定数量的语言积累，初步形成了基本的阅读习惯，这为我们开展有效的阅读教学奠定了基础。
8. 成语故事
教材分析
语言表达特色
1. 成语故事短小、生动，按照事情发展顺序来讲述，从生动的故事里学生领悟事理，受到启迪。
2. 三则成语故事按事情的发展顺序来叙述，但在表现人物的时候，写作方法却不尽相同。《自相矛盾》着重抓住人物的语言来表现人物特点，从而烘托出“自相矛盾”的主题；《滥竽充数》主要通过人物的动作描写来表现人物特点；《画龙点睛》则抓住对事物的前后变化，来表达文章的主题。
8. 成语故事
素养培养目标
常规目标
1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《画龙点睛》。
2. 学会 8个生字，绿线中的 4 个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3. 理解课文内容，知道三个成语的意思，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。
4. 体会成语的比喻意义，并结合生活实际，能够活学活用。
核心目标
体会从不同的角度来表现人物形象的写作方法。
教学举隅
体会成语的寓意1.《自相矛盾》讲了一个楚国人卖矛和盾的故事，它的寓意到底是
什么呢？我们用这样的方法来学习——抓关键词句，揣摩蕴含抓关键词句，揣摩蕴含的道理。的道理。
2. 请特别注意文中这个楚国人的两处语言描写： （ 1）“我的盾坚固得很，随你随你用什么矛都都戳不穿它。” （ 2 ）“我的矛锐利得很，随你随你什么盾它都都能戳穿。” 在这两句话中，加粗的字告诉我们什么？ 这两句话都出自楚国人之口，加粗的字更反映出他的自吹自擂 ,先夸口自己的盾最坚固，无所不胜；后又夸口自己的矛最锐利，所向披靡。从“随你、都”几个字，我们看出按照楚国人的意思：他的盾能抵挡一切矛的进攻，而他的矛又可以戳穿所有的盾。面对质问“用你的矛戳你的盾，会怎么样呢？”他就张口结舌了。 请你把这两句句子读读，同学们，现在明白寓意了吗？ 楚国人对所卖的矛和盾自吹自擂，前后不一致，这就是“自相矛盾”。
作业设计
一、根据语境，写出说话时的动作或语气 ⒈我做了错事，心里很不好受，生怕同学笑我：老师（
）说：“人难免犯错，知错就该，同学们还是信任你的。”
⒉听完他的话，爸爸（ ）吼道：“出去！”二、活学活用我来续写：（任选一题）（ 1）以《写给“自相矛盾”的人的一封信》为题写一
篇小文章，你有什么话想对这个人说，你还有什么故事要和这个人分享，提醒和告诫他一些什么，都可以写在信上。
（ 2 ）当齐宣王要求吹竽者独奏的消息传来，南郭先生只好逃走了，后来又发生了什么样的故事呢？请你接着写下去，题目自拟。
9. 推敲
教材分析
内容简析
本文是一则“文学典故”，是文中引用古书里的故事或语句。作为一则故事，它具有精彩的故事情节，遵循一定的事情发展的顺序。有起因，有经过，有高潮，有结果，这个顺序是非常清晰的。以“推敲”为抓手，提领而顿，知故事，悟道理、明用法，百毛皆顺。贾岛拜访友人未遇，留诗一首。由于有一个字眼无法确定是用“推”还是“敲”，而反复斟酌推敲。无意中竟然冲撞了韩愈的仪仗。谁知道因祸得福，在韩愈的帮助下二人共同推敲完成了诗作 。
9. 推敲
教材分析
语言表达特色
1. 故事情节富有变化而生动，故事完整而清晰。在生动有趣的故事情境中，介绍了词语“推敲”的来历，体现了古代文人严谨治学的精神。
2. 语言朴实，表述精当，是学生反复斟酌、准确表情达意的范本。
9. 推敲
素养培养目标
常规目标
⒈正确、流利地朗读课文，并能讲出这个故事。⒉学会 14 个生字。绿线中的 4 个生字只识不写。
理解新词的意思。⒊ 了解事情的经过，理解“推敲”的含义。学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
⒋ 正确使用引号，体会其作用。 核心目标
体会用词的准确性，结合文本内容引领学生学习从意蕴、情感、音律三方面斟酌词句的方法。
作业设计
一、推敲带点字的用法（ 1）拂堤杨柳醉春烟（ 2）随风潜入夜（ 3）春色满园关不住二、选词填空，并说说选择的理由 旺、浓、闹（ 1）红杏枝头春意（ ） 动、拂、翻、皱、起（ 2）风乍起，吹（ ）一池春水。 到、过、绿（ 3）春风又（ ）江南岸。
10 . 嫦娥奔月
教材分析
内容简析
《嫦娥奔月》是一则在中国流传千年，家喻户晓的神话故事。本文讲了善良美丽的嫦娥为了老百姓不受害，吞下了长生不老的药升天成仙的故事。课文情节曲折，意境优美，人物特点鲜明，洋溢着对真和善的追求。
10 . 嫦娥奔月
教材分析
语言表达特色
1. 神话富有浓郁的人情味，通过想象、夸张、衬托等表现手法，塑造了真善美的人物形象，表达了人民群众的理想愿望和审美形态，是我们民族文化的瑰宝。
2. 通过人物的语言、动作、神态、心理活动等，反映人物鲜明的性格，塑造迥异的形象。
3. 重叠词语的运用，为故事创设了美好的意境。
10 . 嫦娥奔月
素养培养目标
常规目标
1. 能正确、流利地朗读课文，复述课文。2. 学会本课生字，理解“接济、周旋”的含义。3. 体会文章如何抓住人物的语言、动作、神态、
心理活动等刻画人物形象的。4. 体会重叠词语的用处，感受课文的意境美。
核心目标
感受神话故事的独特魅力，通过品味语言，触摸人物的内心美，体会故事的内涵美，领悟中华文化的精华。
教学举隅
感悟神话的魅力一、教师导语 人们常说，美的力量是永恒的。“嫦娥奔月”的故事从远古一路走来，尽管一走就是数千年，可人们还是由衷地喜欢它，一辈辈地传诵着，就因为故事中蕴藏着动人的美！请你们细细读读课文 ,边读边体会 ,你感觉到这个故事中都流淌着怎样的“美”？二、学生读悟 让学生潜心会文，细细读课文，体会文中的美，并在文章的后面写批注，最后再读课文读出感受。三、组织交流• 壮美：后羿射日的有关课文英雄神勇无比，为民除害，给人阳
刚之感。嫦娥勇斗逢蒙他毫不畏惧、机智周旋，弱女子显壮举。• 凄美：嫦娥吃了仙药飞往月宫，后羿不顾一切……怎么也追不
上。这是一种离别，四目相视，却无缘再聚，有情从此天上人间难相聚。此青此景，怎不叫人掬泪同情。
• 甜美：月圆之际，皓月当空，嫦娥悄然伫立桂花树下，深情凝望着丈夫，身虽不能至，心已相印，天荒地老，这等感情确实让人人心生甜蜜。
• 柔美：嫦娥的外表美，典型的东方美女• 优美：嫦娥吃了仙药，……一直朝着月亮飞去。 月美，景美，人物更美，画面诗情画意，充满遐想。
教学举隅
品味语言，触摸人物内心 自由读 3--7 自然段，想想嫦娥是个怎样的人？从哪些地方可以看
出来？用“ ”在原文中划出相关的语句。 当孩子们找出一是“接济贫苦的乡亲们”，二是“与逢蒙周旋，最
后不顾一切吞下仙药”这两点以证明嫦娥的善良后。教师再引导学生抓住关键的词语触摸嫦娥的内心：
师：什么是“接济”呢，你能想象嫦娥是怎样接济贫苦的乡亲们的吗？例如：村东的王二家没米下炊了，孩子们围锅台饿得直哭，嫦娥知道了，就…… （引导展开想象）
师：这种给以物质上的具体援助，就叫—— 生：接济。 师：这样事例说也说不完，用文章里的一个词来讲，就是—— 生：经常。 师：这样经常把贫苦乡亲装在心里的嫦娥，怎么会不让人尊敬喜欢
呢？第二件事情“吞药”更能表现嫦娥的品性。 师：面对逢蒙的威逼，嫦娥想到了什么？又是怎么做的？ 生读：嫦娥心里想，让这样的人吃了长生不老药，不是要害更多的
人吗？于是，她便机智地与逢蒙周旋。 师：“周旋”，什么叫“周旋”呢？四人小组讨论。 （学生议论，汇报） 师：这样，我们来通过表演来再现那个周旋的场景。 同桌表演，班级汇报。
作业设计
一、摘录文中叠词写一段话又是一个中秋夜 。二、阅读理解 课文第二段中“ ”“ ”“ ”等词语，
生动形象地表现出了逢蒙的奸诈、贪婪。“ ”“ ”这些词语写出了嫦娥的善良。
三、推荐阅读《神话故事集》，做读书卡片，摘抄能反映人物性格的相关语句。
12 . 伊索寓言
教材分析
内容简析
《伊索寓言》这本世界上最古老的寓言集，篇幅短小，形式不拘，浅显的小故事中常常闪耀着智慧的光芒，爆发出机智的火花，蕴涵着深刻的寓意。伊索寓言，来自民间，所以社会底层人民的生活和思想感情得到了较突出的反映。
语言表达特色
1. 故事诙谐有趣，以浅近的语言把角色刻画得栩栩如生，生动传神。
2. 故事构思巧妙，结尾往往出人意料，说理深邃 。
12 . 伊索寓言
素养培养目标
常规目标
1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。2. 学会本课生字，理解由生字组成的词语。3. 抓住语言、动作、神情等揣摩人物心理。4. 鼓励学生积极思考，发表自己的独立见解，知道这三则寓言的寓意，能从寓意中获得教益。
5. 推荐《伊索寓言集》，拓展阅读，让学生在“读好书，读整本书”的过程中体会和享受读书的乐趣，开阔他们的眼界。
核心目标
体会寓言结构、语言的特点，引导学生感悟理解寓意的方法。
教学举隅
体会寓言结构、语言的特点，感悟理解寓意的方法。⒈ 狼真的来了！这时候，牧童是怎么叫的？谁来学学。⒉ 老师觉得这里要读好，得做到三个一点：“吓坏了”——声音
抖一点；“慌忙”——声音急一点；“喊破喉咙”——声音哑一点。谁再来读读还有愿意和他比的吗？
⒊ 你的叫声，让我仿佛看到了那个惊慌失措的牧童。牧童说的是真话，好心的村民理应去救他。
⒋ 故事中，却没有一个人人去救，书中用一个转折词告诉我们这个结果。这个词就是——“然而”，（把它圈出来）这个词还可以换成——可是；或者——但是等等。
⒌为什么发生这样本来不应该发生的事的呢？ 看来，一贯说谎话就会——（失去别人的信任）；就会——（给
自己带来巨大的损失）；就会——（带来危险）。说惯谎话的人就算说了真话 ,也没有人会相信。
⒍ 作者正是通过这样巧妙的构思，通过出人意料的结尾，引发读者的思考，揭示深刻的哲理。这就是寓言的魅力。
作业设计
一、填空1、狐狸为什么说葡萄肯定是酸的，不好吃？从
生活中举出一个实例。
2、你还读过《伊索寓言集》中其他的寓言故事吗？选择其中的一则，写出这则寓言故事的寓意：
二、阅读《伊索寓言集》好好体会故事的寓意，进一步感悟寓言的结构、语言的特点。
第五单元 祖国各地
单元素养培养目标
1. 能掌握本单元课文中出现的生字、新词。2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵《黄果树瀑布》、《莫高窟》等相关段落。
3. 学习作者抓住特点，突出重点，围绕中心句，先概括后具体描写的写作方法。在阅读中领悟作者是怎样抓住特点按一定的顺序展开细致描写的方法。
4. 感悟作者运用比喻、排比等修辞手法使文章更优美，更富有感染力，学习作者运用这些修辞手法把景物写具体、写形象，并在写景的过程中写出自己的所感所想。
5. 在学习课文过程中理解移步换景的写作方法，并由此理清文章脉络。
6. 引导学生揣摩重点段落中的关键词句及短语，体会其表达效果，品味语言特色。
《黄山奇松》《黄果树瀑布》《莫高窟》
第五单元 祖国各地
对应的年段目标
1. 能整体理解文本内容，理清文章的结构层次 ,简要归纳主要内容，准确把握作者的思想感情或观点。
2. 能理解、体会、推敲重要词语在语言环境中的意义和作用；能理解并较为准确地阐述文章中重要句子的含义；初步学会赏析文章中精妙的、独具特色和富有表现力的语言。
3. 能揣摩文章的表达顺序，初步领悟文章基本的表达方法，体会其表达效果与作用；能进行较为深入的、富有个性的阅读思考，在交流和讨论中善于倾听，能作出自己的判断，敢于提出自己的看法或疑问。
《黄山奇松》《黄果树瀑布》《莫高窟》
16.黄山奇松
教材分析
语言表达特色
1. 文章紧扣“奇”字，选择材料，详略得当地介绍黄山奇松。
2. 总分总的构段方式使文章层次清晰，特点鲜明。较为充分体现了拟人、比喻等修辞手法在描写性文字中的妙处。
16.黄山奇松
素养培养目标
常规目标
1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二自然段。
2. 能借助工具书和联系上下文，理解生词的意思，并会用“屹立”和“饱经风霜”造句。
3. 通过理解课文内容，感悟黄山松的“奇”，感受它们的美激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
核心目标
学习作者紧扣“奇”字，选择典型事物，运用比喻、拟人等修辞手法表现其特点的写法。
教学举隅
观看录像，升华情感，迁移写话1、同学们，玉屏楼前的这三棵奇松最具代表性，其实黄山上还有许
许多多千姿百态的奇松，它们装点着美丽的黄山，使得黄山更加神奇，更加秀美。咱们一起读一读课文最后一个自然段吧！
2、这段话主要讲了什么 ?3、这段话主要讲了黄山上还有许多许多千姿百态的奇松，文中的省
略号更能说明黄山奇松形态多，我们在读的时候再放慢速度，这样就更能把黄山奇松千姿百态给读出来。请同学们再一起读一遍。
4、想看看这些千姿百态的奇松吗？（伴以优美的音乐，出示各种黄山松的画面及名称，教师有详有略
地解说——倒挂松、竖琴松、双龙松、黑虎松、探海松、孔雀松、卧龙松……）
5、请学生自由说一说。 6、师：大家的想象很丰富，请你选择喜欢的一种松树写下来，写出
它姿态的“奇特”。可用上前面自然段中说过的词语。别忘了用上比喻、拟人等手法，让你的介绍更生动。
17.黄果树瀑布
教材分析
语言表达特色
1. 文章按方位顺序，采用移步换景的写法全方位、多角度介绍黄果树瀑布的特点。
2. 文章运用比喻、对比等方法准确而生动地描绘了黄果树瀑布的壮美景象。
3. 在写景的过程中融入了自己的所感所想触景生情，人景合一，充分表现出了大自然的无限生机和对人的性情的陶冶。
17.黄果树瀑布
素养培养目标
常规目标
1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。2. 能联系课文内容，感受瀑布形态、声音
的特点，让学生通过多种形式的朗读来感受瀑布的壮美，以及大自然的无限生机对人性情的陶冶。
核心目标
1. 理解移步换景的写作方法，并由此理清文章脉络。
2. 学习文章的行文方法，揣摩关键词句，体会其表达效果。
教学举隅
走进黄果树瀑布，读出方法，品出韵味师：同学们，一篇文章要写得好写得美，得讲究方法。平时你写作
文时，一般会用什么方法呢？生 1：我会用上比喻、拟人等方法，让我的文章更加生动。生 2 ：我会用上名人名言、歇后语等，显得我很有水平。生 3 ：巴甫若夫告诉我们，要“观察，观察，再观察。”所以我一
般会先仔细地观察并搜集素材。 [ 评：调动学生已有的知识、经验，能让学生与文本与作者进行更好
地沟通。 ]师：作者笔下的黄果树瀑布是如此栩栩如生，让我们如临其境，他
也用了许多巧妙的方法，你发现了吗？请大家默读课文，就这一问题思考思考。（学生默读课文后交流）
教学举隅
生 1：我发现作者用了比喻：“透过树的缝隙，便看到一道瀑 布悬挂在岩壁上，上面折为三叠，好像一匹宽幅白练正从织 布机上泻下来。”把瀑布比成宽幅白练，使我的脑海里一下子就 跳出了黄果树瀑布的样子，很形象。生 2 ：我也发现了比喻：“刚进入黄果树风景区，我们便听到‘哗
哗’的声音从远处飘来，就像是微风拂过树梢，渐近渐响；最后像潮水般涌上来 ,盖过了人喧马嘶 ,天地间只存下一片喧嚣的水声了。”作者先把瀑布的声音比作微风拂过树梢般轻柔，再把它比作潮水涌上岸滩的喧嚣汹涌，使我仿佛听到了那渐近渐响“哗哗”声。
师：发现的好，体会的妙。作者对瀑布声音的比喻可不止这一处，你发现了吗？
生 1：“那‘哗哗’的水声便成了千万架织布机的大合奏。”生 2 ：“瀑布从岩壁上直泻而下，如雷声轰鸣，山回谷应。”师：为什么同样的瀑布声，作者会作出不同的比喻呢？（学生思
考）生 1：我觉得是瀑布的声音发生了变化。生 2 ：我认为是作者听瀑布的位置变化了，所以听到的声音也变化
了。师：是啊，比喻要用的准确、巧妙，才能让人有如身临其境。[ 评：语文课堂教学要使学生有所进步有所得，教师要善于在学生已
有基础上进行巧妙地点拨和引导 , 使之提升自己的见解。将 3个比喻句放在一起进行比较思考 , 学生就体会到比喻精当之妙了。 ]
教学举隅
师：作者还使用了什么写作方法呢？生 1：我发现作者使用了夸张的方法：“瀑布从岩壁上直泻而下， 如雷声轰鸣，山回谷应。”从中我知道了瀑布的声音非常之响。生 2 ：“黄果树瀑布虽不如庐山瀑布那样长，但远比它宽，所以显
得气势非凡，雄伟壮观。”这里用对比手法，突出了黄果树瀑布宽。
生 3 ：“刚进入黄果树风景区，我们便听到“哗哗”的声音从远处飘来，就像是微风拂过树梢，渐近渐响；最后像潮水般涌上来，盖过了人喧马嘶，天地间只存下一片喧嚣的水声了。”我觉得其中的“飘、拂、涌、盖”四个字用得十分贴切，写出了声音的渐近渐响，尤其是“飘”字给我的感觉十分舒服、美妙。
……师：同学们交流的都很好，听老师来读读这段文字，你来看看这是
什么方法？（读课文最后一小节。）这一小节中既没有对瀑布声音的描写，也没有形态的描写，它是如何表达瀑布之美的呢？
（学生思考不出，教师加以点拨）师：徐霞客何许人也？生：明代伟大的地理学家、旅行家。师：他在遥望瀑布时，仿佛听到了什么？仿佛看到了什么？生 1：他仿佛听到“千万架织布机的大合奏”。生 2 ：他仿佛听到“如雷声轰鸣”般的哗哗声。
教学举隅
生 3 ：他仿佛看到“一道瀑布悬挂在岩壁上，上面折为三叠， 好像一匹宽幅白练正从织布机上泻下来。”师：这样一位伟大的侠客，他见过的美景千千万万，可是在黄果树
瀑布前，他“凝神——谛听（生接读）”，他“完全——沉醉（生接读）”了。此时无声胜有声，这样的方法就叫“衬托”。
[ 评：在学生讲不出时，教师要给予提示，要促进更多的学生思考、进步。 ]
师：如果说好词佳句是散落在文中闪亮的珍珠的话，那么写作的顺序就是将这些珍珠串成精美项链的丝线，本文是按什么样的顺序来写的呢？请大家迅速地浏览文本，想一想。
（学生浏览全文）生：课文是按照“刚进入黄果树风景区、透过树的缝隙、来到谷底、
离开潭边”这样的顺序来写的。师：作者就这样一路走一路看一路感受着，这样的写作方法叫“移
步换景”。[ 评：语文课程标准中对高年段阅读有这么一条要求，即“在阅读中
揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”这一板块的教学较好地落实了这一方面的训练。 ]
18. 莫高窟
教材分析
语言表达特色
1. 这是一篇介绍、说明性的课文，以空间结构为顺序，采用共时解说的说明方式（即各段之间是可以交换位置），典型的总分总结构。其“分”而具体写的部分，分别讲了彩塑、壁画、藏经洞。彩塑、壁画两段在结构上很相似，都是围绕着中心句，点面结合加以介绍。其中，彩塑一段还体现了正面描写与侧面描写（游客赞美）相结合，壁画一段还用了上了过渡句。就课文而言，全文结构清晰，脉络井然，可供学生在介绍某地某物时仿用。
2. 文章语言简炼而优美，对彩塑的描绘虽笔墨不多却栩栩如生；对壁画的描摹既大气又细腻；特别是对风姿绰约的飞天的描写语句整齐富有音律美和动感美，读来让人油然而生民族自豪感；对藏经洞的精当介绍，让人在为祖国古文化骄傲的同时感受到涩涩的酸楚。
18. 莫高窟
素养培养目标
常规目标
1. 能用课文中的句子概括自然段意思，有感情地朗读课文，背诵课文二至四自然段。
2. 凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。
3. 在充分感知课文之后，学习围绕中心句把内容写具体的方法。
核心目标
1. 培养学生概括文意的能力，能够比较准确地筛选重点词句，清晰地列出文章提纲，理解文章的前后照应及过渡。
2. 感受莫高窟艺术之美，理解文章叙述与描写交替，详略得当的写法及其意义。
教学举隅
教学“壁画”部分，落实核心语文教学内容1、莫高窟之所以被称为艺术宝库，正是因为——（出示） 莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的
壁画。⑴请同学们打开课文，联系全文看一看，这句话在全文中起什么作
用？（出示：承上启下） 这个句子就叫——过渡句。它可以使文章前后连接自然、流畅。 男孩子们，读！（男生齐读过渡句。）⑵过渡句承上的部分是——（生）莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑 可见 , 课文前面部分写的就是彩塑。彩塑的特点是——（生）精妙
绝伦。（板书：彩塑 精妙绝伦）（师提醒“伦”的写法及意思）
⑶启下的部分是——（生）还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画 由此我们可以想到，接下来课文要写的就是壁画，壁画的特点是
——（生）宏伟瑰丽。（板书：壁画 宏伟瑰丽）⑷女孩子们，读！（女生齐读过渡句。）2、让我们再欣赏一下精妙绝伦的彩塑。（出示彩塑图片）（老师语言叙述课文第二节写彩塑的内容）莫高窟保存着两千多尊
彩塑。这些彩塑个性鲜明、神态各异……这一尊尊彩塑多么惟妙惟肖，多么精妙绝伦。
3、请大家一起读。（生再次齐读过渡句。）
教学举隅
4、这句话中哪里写出了壁画的“宏伟”？“四万五千多平方米”听起来真很大，但到底有多大，让我们来算一算。
请同学们看一看我们上课的礼堂，大不大？这个礼堂大概是 300多平方米，算一下“四万五千多平方米”相当于多少个大礼堂？
有人说，如果把壁画全部排列起来，有二十多公里那么长。可见，敦煌壁画是多么宏伟啊！
5、壁画的宏伟瑰丽还表现在什么地方？请同学们默读第三节，用心默读，大胆想象，要把文字读成活动的画面。读完后说一说，你仿佛看到了什么？（出示第三节内容）（学生默读。）
刚才，同学们静静地读，默默地想。我跟一些同学交流，他们的述说已经让我看到了宏伟瑰丽的壁画。这就是想象的魅力。你仿佛看到了什么？谁先来说给大家听？
6、同学们很会读书，真的把文字读成了鲜活的画面。敦煌壁画绘画时间长逾千年，历史悠久，技艺精湛，内容丰富，被西方学者称为“墙壁上的图书馆”。课文中这样概括地写了壁画的内容——生齐读“壁画的内容丰富多彩……”一句。
让我们来欣赏一下丰富多彩的壁画。（出示壁画图片）7、敦煌壁画中，各种佛像画、故事画、山水画、动物画、神话题
材画、装饰图案画等应有尽有。其中最引人注目的，是那——（生）成百上千的飞天。
教学举隅
8、请同学们自由读一读写飞天的句子，想想怎么才能把婀娜多姿、美丽迷人的飞天读到我们的眼前？
⑴学生自由读。⑵指名读。教师指导。⑶谁愿意再来读一读。我给你配上音乐。其他同学可以闭上眼睛，
一边听，一边用心去想象画面，用心去欣赏画面。⑷评价：读得怎么样？掌声送给他。谢谢你给了我们美的享受。壁画上的飞天和同学们想象中的飞天一样吗？让我们来欣赏一下。
（出示飞天图片）老师引说：在全部敦煌壁画中，有四千多身姿态万千、妩媚动人的
飞天。壁画上的飞天，有的——有的——有的——有的——有的——
⑸难怪人们把飞天说成是莫高窟的名片，就让我们把美丽的飞天永远留在记忆的相册里。请大家试着背一背写飞天的句子。
（学生练习背诵。）指名背。齐背。
教学举隅
9、同学们，课文用一个排比句来描写飞天，句中用五个“有的”写出了飞天的不同姿态，句式非常整齐，而且描写飞天形象用的都是四字词语，读起来朗朗上口，悦耳动听。
⑴请同学们大胆想象，仿照文中的句式也写一写飞天，就在书中的空白处写，写一种正常，写两种超常，如果你能写出三种，那就是太超常了。
出示：壁画上的飞天，有的 ， ；有的 ， ……
师提示：一切的想象都来源于生活，艺术家们也是依据现实生活中人们的形象创作出飞天形象的。
⑵指名交流。10、同学们笔下的飞天，和莫高窟飞天壁画一样，优雅柔美，姿态
万千。（出示，引读）看着这些精美的壁画——就像是走进了灿烂辉煌的艺术殿堂。
8、每一位中外游客，置身于宏伟瑰丽的敦煌壁画前，都会流连忘返、举步不前。让我们再来领略一番这个被誉为“世界最大画廊”的敦煌壁画的神奇魅力。（生齐读第三节。）
9、是啊，莫高窟果然是——（出示，引读）举世闻名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑、每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。
教学举隅
通览李吉银两次执教“壁画”这一部分的教案，我们不难发现：
• 李吉银第一次执教“壁画”部分，采用的是小导游的方式。小导游的方式所折射出的教学理念不可谓不先进，注重学生的自主学习，培养学生的口头表达能力。但实际的教学效果却不理想，学生没有获得明确的语文知识，文本内容犹如浮光掠影在学生眼前一闪而过，收效甚微。
• 李吉银第二次执教“壁画”部分，将明确的语文知识作为核心教学内容，比如：过渡句、排比句的教学。通过朗读、背诵、写话等常规教学方法，将核心教学将核心教学内容落到了实处，内容落到了实处，收到了较好的教学效果。
抛砖引玉，引发思考不断实践，提升效益