开展校本课例研究 打造优质高效课堂
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凝聚团队智慧 改进教学模式 提升专业水平 打造高效课堂. 开展校本课例研究 打造优质高效课堂. 2014.9. 凝聚团队智慧 改进教研模式 提升专业水平 打造高效课堂. 课例研究. 磨课也称为“课例研究”,是指围绕一堂课的教学在课前、课中、课后所进行的种种活动,包括研究人员、上课人员与他的同伴、学生之间的沟通、交流、对话、讨论。 课例研究是以教师的教学实践为基础,通过对一节课的全程描述或其中若干件教学事件的描述,使之形成个人反思的对象、理论研究的素材或他人学习的范例。 - PowerPoint PPT PresentationTRANSCRIPT
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开展校本课例研究
打造优质高效课堂
2014.9
凝聚团队智慧 改进教学模式 提升专业水平 打造高效课堂
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磨课也称为“课例研究”,是指围绕一堂课的教学在课前、课中、课后所进行的种种活动,包括研究人员、上课人员与他的同伴、学生之间的沟通、交流、对话、讨论。
课例研究是以教师的教学实践为基础,通过对一节课的全程描述或其中若干件教学事件的描述,使之形成个人反思的对象、理论研究的素材或他人学习的范例。 —— 鲁子问
课例研究
凝聚团队智慧 改进教研模式 提升专业水平 打造高效课堂
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课例研究Lesson study
磨课,就是反复地推敲、打磨课改进教学的一种策略。
磨课最重要的是来来回回推敲不断重复的打磨过程。
磨课不可能一蹴而就,它永远是一个过程。
课例研究应着眼于提升教师集体的实践智慧。
问题引领过程。
我的疑问:课例研究是否是一种把简单事情做复杂的过程?
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起始于上世纪末本世纪初(风靡欧美日本香港等)
2002 年上海教科院和华东师范大学开始研究实践
2013 年山东省开始研究并付诸实践
课例研究的来世与今生
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• 2013 年山东省远程研修优秀课
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改进教学增长方式
远程研修要求
形成一种提高课堂教学水平
的规范
改进集体教研、科研方式,改进听课、评课、观课方式,实现教学工作的专业化和精细化。
【六号公告】《关于做好校本研修阶段工作的通知
》 学校应组织研修组开展以“技术改变教学”为主题的协同磨课。 11 月 30日前将生成的资源提交到平台。包括:①…②教学设计③教学实录(视频或文本片断)、④课堂观察报告⑤说明
与反思等。
改进规范磨课的方式,形成一种改进课堂教学的规范策略(教研活动研什么?听课听什么,借助什么工具,从哪儿入手?评课评
什么,怎么评?)
为什么开展校本课例研究?
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听课
观评课
解决课堂教学问题过程
校本课例研究
专家引领指导
集体教研活动
教师群体成长
抓住校本课例研究(磨课),我们是否就是抓住了我们的根本——优化教学研究方式——打造优质高效课堂——提升教学质量
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问题研究贯彻始终(单一、重复的听、评课,缺乏观课的目的性、针对性,问题意识缺失)
专业的观评议课模式(借助工具专业观、议课)
凝聚团队集体智慧(个体的单打独斗)
专家教师的专业引领(低层次的重复徘徊,缺乏高层次理念引领)
精细化专业性
校本课例研究的优势所在
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校 本 课 例 研 究
接地气——以校为本(基于学校教师的充分自由发挥)
增效益——团队成长(最充分发挥每一个人的力量)
凝智慧——集体才智(最充分体现每一个人的智慧)
借外脑——专家引领(借助外力发展自己)
校本课例研究的优势所在
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凝聚起教师团队力量
凝聚起教师团队力量
01
解决教学中的实际问题解决教学中的
实际问题
02
提高课堂教学水平
提高课堂教学水平
03
活 动 目 标
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01 校本教研活动流于形式
02 课堂教学中的问题突出
重 点 突 破
03 课堂教学效益不高
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课 程 专家( 1人) (可选配)
指导教师 (2 人 )
研 修 组 长 ( 1人)
研究组成员( 6人左右)
授课教师研究问题
研究团队组成
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校本课例研究的一般流程
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制定计划
一次授课观课
评课议课
二次授课
评课议课
总结反思
请在这里输入您的标题
具体研究流程
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确定问题
确定研究问题授课课题
两次授课
授课教师 2次授课
观课议课
研究团队 2次观课 2次议课
总结反思
撰写总结报告、问题解决方案
三次备课
1 次授课教师自备
2次集体备课
主要流程:三次备课两次打磨
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九月下旬
启动
10 月中旬
一次观课
10 月下旬
总结反思
10 月上旬
全面开展研究
10 月中旬
二次观课
11 月上旬
撰写成果报告
时间安排
“时间服从质量”,大体的时间安排,十一月底前必须完成。
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学校全权负责本校课例研
究工作
教研员负责本学科课例研究工作,兼职教研员至少参与指导一个课例研究团队工作
组织与管理
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02
03
04
01 原则上选择年龄相对年轻、有培养前途、有一定教学经验的教师(今年新入职的教师最好参与其中,但不能做授课教师)
区级以上教学能手(必备条件),有一定的教科研能力,指导课堂教学能力强。(非远程研修的指导教师,本校教师为主)
高校教育专家,市区级以上教科研人员,具有较高的学术水平和课程领导力(可选配)
需要重点关注的几个问题
上课教师
研究组长 有一定的组织经验,沟通、协调能力强、有一定的管理能力(可以是非远程研修的组长,另行制定亦可)
指导教师
课程专家
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传统意义上的听课、评课,主要凭借的是听课者的经验和直觉,很容易囿于同水平的
重复。
传统意义上的听课、评课,主要凭借的是听课者的经验和直觉,很容易囿于同水平的
重复。
专业背景下的课堂观察带有明确的目的,凭借自身感官及借助有关工具(如观察表、录音、录像设备等),从课堂情境中有选择地搜集资料、信息,并加以加工、
分析的一种教育科研方法
专业背景下的课堂观察带有明确的目的,凭借自身感官及借助有关工具(如观察表、录音、录像设备等),从课堂情境中有选择地搜集资料、信息,并加以加工、
分析的一种教育科研方法
传统意义上的听课与专业观课区别
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01
02
03
04
维度一:学生学习。观察视角:准备 /倾听 /互动 /自主 /达成
维度三:课程性质。观察视角:目标 /内容 / 实施 / 评价 / 资源
维度四:课堂文化。观察视角:思考 / 民主 / 创新 /关爱 /特质
观课的 4个维度 20个视角 68个观察点(可百度搜索)
维度二:教师教学。观察视角: :环节 /呈示 / 对话 / 指导 /机智
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观课的是个维度和 20 个视角及其之间的关系
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互动
自主
达成准备
倾听 学生学习
7. 有哪些互动行为?学生的互动能为目标达成提供帮助吗?8.参与提问 /回答的人数、时间、对象、过程、质量如何?9.参与小组讨论的人数、时间、对象、过程、质量如何?10. 参与课堂活动(个人 /小组)的人数、时间、对象、过程、质量如何?11. 学生的互动习惯怎么样?出现了怎样的情感行为?
12学生可以自主学习的时间有多少?有多少人参与?学困生的参与情况怎样?13学生自主学习形式(探究 /记笔记 /阅读/思考)有哪些?各有多少人?14学生的自主学习有序吗?学生有无自主探究活动?学优生、学困生情况怎样?15学生自主学习的质量如何?
16学生清楚这节课的学习目标吗?17预设的目标达成有什么证据(观点 /作业 /表情 /板演 /演示)?有多少人达成?18这堂课生成了什么目标?效果如何?
1.学生课前准备了什么?是怎样准备的?2.准备得怎么样?有多少学生作了准备?3.学优生、学困生的准备习惯怎么样?
4.有多少学生能倾听老师的讲课?能倾听多少时间?5.有多少学生能倾听同学的发言?6.倾听时,学生有哪些辅助行为(记笔记 /查阅 /回应)?有多少人?
以观课维度一为例:
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确定的研究问题必须是当前教学中的难点和热点问题 (取得研究实效性、有效性的关键 ) 。
研究问题
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精心设计课例研究计划,做到计划可行、分工明确、各负其责、有利于凝聚团队智慧,发挥团队最大效益。
制定计划
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每一个成员都要参与 2次备课的修改,并提出改进意见。
集体备课
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授课前做好观课的各项充分准备,摄像机、秒表、观课量表等。
每一个成员都要确定一二个不同的视角或观察点,利用观课工作对课堂进行观察,抓住一点分析透彻,撰写出观课报告。
观课
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每名教师都要对授课教师提出改进建议或意见。
评议课
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磨课结束后,每名教师都要撰写出一份总结反思总结( 1000字以内。组长总结做为全体磨课组报告),总结反思中要有问题研究解决的意见办法问题解决策略报告( 1000字以内)。
总结反思
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课例研究Lesson study
精心设计一个研究计划,明确一个研究解决的问题。以问题研究解决为主轴,贯穿研究过程始终;明确分工,体现合作,精心设计每一个研究环节。
我们的观点:精心设计计划,问题引领,以解决研究问题为主轴。
校本课例研究四项要求
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课例研究Lesson study
遵循磨课程序,实实在在地按序推进。实实在在地做,做实实在在的事,杜绝简单应付。
我们的观点:实实在在地做,做实实在在的事,从解剖麻雀开始。
校本课例研究四项要求
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课例研究Lesson study
磨课是一个反复的过程,但反复不是简单的重复。 3次备课、 2次授课、 2次观课议课,反复但不能是重复,每一次都要有提高,是不断地推敲,是质量的螺旋上升,而非简单机械地重复。
我们的观点:反复但不简单重复,体现螺旋式上升。
校本课例研究四项要求
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课例研究Lesson study
充分调动每一个团队成员的积极性,充分发挥团队集体力量,凝聚团队集体智慧。
我们的观点:发挥高智引领作用,凝聚团队智慧。
校本课例研究四项要求
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课例研究Lesson study
不搞文字游戏,认认真真做研究,简简单单写材料(计划、总结、反思、策略,所有材料不能超过 1000字),坚决反对形式主义。
我们的观点:认认真真做研究,简简单单写材料(网上)。
校本课例研究四项要求
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观点
一切从实际出发,从确保研究质量出发,不拘泥于形式、时间限制。
我们的主张:可以错过推荐省里的协同磨课推荐,也不能搞形式、走过场。
时间服从质量
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