학교조직의 효과성

학교조직의 효과성학교조직의 효과성

목차목차

•제 1 절 학교 조직효과성의 개념•제 2 절 학교 조직효과성에 대한 접근 방법•제 3 절 학교 조직효과성의 하위 변인•제 4 절 학교 조직효과성 분석•제 5 절 학교 조직효과성을 저해하는 요인•제 6 절 학교 조직효과성 증진법

짐 로저스짐 로저스 (Jim Rogers)-(Jim Rogers)- 펀드펀드

2006 2006 한국시리즈 우승한국시리즈 우승 (( 삼성삼성 ))

화목한 가정화목한 가정

제 제 11 절 절 학교 조직효과성의 개념학교 조직효과성의 개념

제 제 11 절 학교 조직효과성의 개념절 학교 조직효과성의 개념

교사에 초점 – 교직원들의 만족상태에서 노력 , 환경에 적응 , 교육적 성과를 확보

김창걸김창걸

평가에 의미 – 좋은 학교 평가 : 평가자나 평가기준에 다르다

김경이김경이

교사 만족 상태 , 외부환경 적응 , 헌신감과 교육목표 달성정도 의미

김동춘김동춘

학교 조직 효과성의 개념은 다양하므로 정의 내리기 어려움

제 제 11 절 학교 조직효과성의 개념절 학교 조직효과성의 개념

내ㆍ외적 욕구 충족 긍정적인 감정상태 도달

직무에 강한 애착 대ㆍ내외적 환경적응

학교조직 효율성 증대 구성원들의 자각 정도

제 제 22 절 절 학교 조직효과성에 대한 접근 방법학교 조직효과성에 대한 접근 방법

1. 1. 목표모형목표모형 (goal model)(goal model)- - 조직이 산출하고자 하는 목표 달성 정도조직이 산출하고자 하는 목표 달성 정도- - 기본가정기본가정 (S. P. Robbins, 1990)(S. P. Robbins, 1990)

1. 조직은 최종적인 제목표 소유2. 목표는 명확하게 정의3. 목표의 수량은 적게4. 목표는 수단과 체계적으로 적합 연계5. 목표관리 및 진행과정 측정 평가 가능6. 목표설정 통합 및 합의 성립

제 제 22 절 학교 조직효과성에 대한 접근 방법절 학교 조직효과성에 대한 접근 방법

• 목표 모형의 사용방식목표 모형의 사용방식1. 1. 공식적 목표 모형공식적 목표 모형 (official goal model) :(official goal model) :

조직의 공문서 → 조직효과의 준거 → 교육행정가나 교사의 행동지침 역할 2. 2. 실행 목표 모형실행 목표 모형 (operation goal model) :(operation goal model) :실행적 측면 → 조직효과의 준거

• 목표 모형 비판목표 모형 비판조직목표는 소유 문제 , 공식적 목표와 실질적 목표가 존재 , 다차원적 목표 존재 , 구성원 사이에 조직목표 합의 불일치 , 일치되어도 존속 어려움


2. 2. 체제자원 모형체제자원 모형 (system resource model)(system resource model)- - 투입 변인에 초첨투입 변인에 초첨- - 전제조건전제조건 (M. E. William, 1976)(M. E. William, 1976)

1. 조직은 상호 의존적 체계2. 환경에 적응3. 투입 , 전환 , 환류 과정 가짐4. 조직이 생존과 성장 → 조직효과성 실현


• 체제자원 모형 비판체제자원 모형 비판 (K. S. Cameron, 1978)(K. S. Cameron, 1978)1.1. 투입 변인 초점투입 변인 초점 , , 산출효과 피해산출효과 피해2.2. 조직체 경영자 측면만 취급조직체 경영자 측면만 취급3.3. 목표모형과 동일목표모형과 동일4.4. 비영리 조직체 적용 어려움비영리 조직체 적용 어려움

- 공립학교 조직에 적용 어려움 : 재정 , 교사 , 학생 , 학습기자재 , 기타 제반 시설물에 관심 가질 필요 없음


3. 3. 과정 모형과정 모형 (process model) (process model) - - 조직속에서의 인간행동 초점조직속에서의 인간행동 초점 (R. M. Steers, 1977) : (R. M. Steers, 1977) : 건강건강 , , 능률능률 , , 노력의 과정노력의 과정

• 과정 모형 비판과정 모형 비판 (K. S. Cameron, 1978)(K. S. Cameron, 1978)1.1. 자료 수집이 어려움과 경비 과다자료 수집이 어려움과 경비 과다2.2. 수단의 강조로 인한 목표 소홀수단의 강조로 인한 목표 소홀3.3. 개인의 지각에 따른 주관적 준거의 평가개인의 지각에 따른 주관적 준거의 평가4.4. 과정 자료 부정확과정 자료 부정확

- 대량의 정보 확보가 가능한 기업 모델- 학교에도 적용 필요


4. 4. 참여자 만족 모형참여자 만족 모형 (participant satisfaction model)(participant satisfaction model)

- - 환경론적 모형환경론적 모형 (ecological model)(ecological model)

- - 조직 참여자의 심리적 만족과 지향조직 참여자의 심리적 만족과 지향- - 충분한 보상과 동기부여충분한 보상과 동기부여

• 참여자 만족 모형 비판참여자 만족 모형 비판1.1. 조직 간의 비교 어려움조직 간의 비교 어려움2.2. 평가에 주관성 개입 가능평가에 주관성 개입 가능



학교 내부 상황 효과적인 인적 자원 관리

교사 집단 잠재 능력 학교 조직 효과성 지향 및 통합

제 제 33 절 절 학교 조직효과성의 하위변인학교 조직효과성의 하위변인

제 제 33 절 학교 조직효과성의 하위변인절 학교 조직효과성의 하위변인

1. 1. 직무만족직무만족 (job satisfaction)(job satisfaction)- - 개인의 욕구와 직무의 강화체계 사이에 일치된 정도개인의 욕구와 직무의 강화체계 사이에 일치된 정도

2. 2. 조직적응성조직적응성 (organizational adaptability)(organizational adaptability)- - 환경에 대한 적응과 구성원들 간의 조화를 통한 환경에 대한 적응과 구성원들 간의 조화를 통한 능률적 성과 확보 정도능률적 성과 확보 정도

3. 3. 조직생산성조직생산성 ((organizational productivityorganizational productivity))- - 구성원들의 효율성 증대를 위한 조직 기능 및 구성원들의 효율성 증대를 위한 조직 기능 및 제반지원에 대한 구성원들의 지각 정도제반지원에 대한 구성원들의 지각 정도

제 제 44 절절학교 조직효과성 분석학교 조직효과성 분석

제 제 44 절 학교 조직효과성 분석절 학교 조직효과성 분석

학교조직의 특수성학교조직의 특수성

• ‘ 인간’이 산출 대상• 개방 체제이면서 투입 변인에 무관심한 온상 조직• 고객 : 미성년자• 외부간섭과 자율성에 약한 전문직 집단• 교육성과 측정 어려움 , 장기간 요함 , 많고 복잡한

영향변인

제 제 44 절 학교 조직효과성 분석절 학교 조직효과성 분석

학 효교 과조 분직 석

‘ 학교경영실적평가’

‘ 종합장학실적평가’

‘ 학교심사분석’학교 평가

교육청 평가

차등지원

많은관심

학교 조직효과성 분석의 문제점학교 조직효과성 분석의 문제점- 기준이 제각기 다르며 애매모호하고 , 타당성과 신뢰성 , 객관성 등 부족 → 척도의 기능 상실- 계량적 평가 치중

제 제 55 절절학교 조직효과성을 저해하는 요인학교 조직효과성을 저해하는 요인

제 제 55 절 학교 조직효과성을 저해하는 요인절 학교 조직효과성을 저해하는 요인

1. 1. 학교내 요인학교내 요인1)1) 교육담당자의 특성 교육담당자의 특성 - 자질 , 경험 , 직무수행

만족도 , 사명감이 높아야 하고 , 상호 협력체계가 확립

2)2) 물적ㆍ재정적조건 물적ㆍ재정적조건 - 물질적 조건 ( 교육시설 ) : 교수 - 학습활동에 막대한 영향

- 재정적조건 : 교육인구증가 → 교육비증가 ∴ GDP 6% 이상 재정지원 확대방안 계속 모색3)3) 부수적인 잡무의 과다 부수적인 잡무의 과다

- 형식적 상례적 지도안 , 각종기록 활동 배제- 문서적 잡무 신체적 노동 제거- 교육 본래의 기능 발휘 : 각종 업무 감소


2. 2. 학교외 요인학교외 요인

1)1) 학부모 및 지역사회와의 관계 학부모 및 지역사회와의 관계 - 교육담당자 과업 역점사항교육담당자 과업 역점사항

ㆍ학교에 대한 관심 및 이해ㆍ학교행사 및 교육참관ㆍ각종 건의 및 제안 ㆍ학급 , 학년 , 학교지원ㆍ배출인력흡수ㆍ대중매체지원


2. 2. 학교외 요인학교외 요인

2)2) 교육행정기관의 권위적 통제교육행정기관의 권위적 통제학교 조직효과성 증대학교 조직효과성 증대

펠즈 (D. C. Pelz, 1951) 연구- 교장이 교사 요구 입장 대변

→ 교사 교육 실천 보장 → 조직효과성 증대

- 지원 및 협조적 관계유지- 학교단위 교육행정 ( 교장 ) 경영체제

제 제 66 절절학교 조직효과성 증진법학교 조직효과성 증진법

제 제 66 절 학교 조직효과성 증진법절 학교 조직효과성 증진법

- 효과적인 학교 준거효과적인 학교 준거

랄프와 펜네세이랄프와 펜네세이 (J. H. Ralph & Fennessey, 1983)(J. H. Ralph & Fennessey, 1983)

1. 교과 전반 기본 능력 높은 성취도2. 높은 성취도 지속적 전체적일 것3. 성취도 수준 한 학년 이상 , 1 년 이상 지속4. 성취도 학교전체 특성으로 나타낼 것5. 모든 특성 학생 사회ㆍ경제적 배경 통제한 결과


두이그난두이그난 (P. Duignan, 1986)(P. Duignan, 1986)- 높은 학업성취도 → 높은 학교 조직효과성- 높은 학업성취도 변인

① 지도 성과 의사 결정② 학교 조직 풍토와 학교 조직 문화③ 교사행동과 학생행동④ 학교 환경 변인⑤ 학교 변인⑥ 학급 변인

학교 조직효과성의 개념적틀학교 조직효과성의 개념적틀


워커와 머피 (A. Walker & J. Murphy, 1986)

학교 기술 학교 기술 (school (school technology)technology) 환경 환경 (environment) (environment)

•잘 연계 조직화된 교육과정•학습 기회•직접적 교수•분명한 교육목적과 중점•수업지도성•잦은 모니터링•조직적인 직원 개발

•의미 있는 학생 참여 기회•폭 넓은 보상과 인정•협동적 조직의 절차•높은 학생들의 기대•높은 가정–학교 협동과 기대•안정감과 질서적인 환경•힉생 및 직원 응집성과 지원`

조직건강조직건강 조직효과조직효과

상황변인상황변인

조직효과성 결정요인 조직효과성 결정요인 - - 조직건강상태조직건강상태


윤종건 (1986)

학교 조직효과성의 핵심요인학교 조직효과성의 핵심요인

1.1. 양질의 리더십양질의 리더십2.2. 학교 구성원의 참여학교 구성원의 참여3.3. 보상체제와 인정보상체제와 인정4.4. 효과적인 권한부여효과적인 권한부여5.5. 조직원의 기대와 욕구조직원의 기대와 욕구6.6. 구성원의 조직에의 헌신구성원의 조직에의 헌신7.7. 목표와 비전에의 설정목표와 비전에의 설정8.8. 목표와 비전에의 헌신목표와 비전에의 헌신9.9. 동기부여동기부여10.10. 과업성취과업성취

학교조직의 효과성

Documents