平成２３年度沖縄市立沖縄東中学校学力向上対策成果報告

校　　長：新垣利雄学対担当：宮城　渉

報告の流れ

諸調査の結果

学校の取り組み

成果と課題

報告の流れ

諸調査の結果

学校の取り組み

成果と課題

入試模試３学年（平成２３年１０月）●諸調査の結果

試験問題に慣れさせるための宿題の配布

前年度と比べて４教科でポイントが上昇して

いる

沖縄市学力調査１・２学年（平成２３年４月）

●諸調査の結果

試験問題に慣れさせるための宿題の配布

前年度同様全体平均との差が見られない

沖縄市学力調査１学年（平成２３年１２月）

●諸調査の結果

前年度同様全体平均との差が見られない

●諸調査の結果沖縄県学力到達度調査２学年（平成２３年１２

月）

試験問題に慣れさせるための宿題の配布

県平均と比べて３教科で１０ポイント近くの差があ

る

報告の流れ

諸調査の結果

学校の取り組み

成果と課題

●学校の取り組み（１）家庭学習の定着にむけて

　①習慣化されるように点検作業を行う

　②保護者のコメントをもらうことで生徒、担任、保護者のつながりを密にする

　 ③定期テスト前に家庭学習教科月間の実施

　 ④教科ごとに宿題配布

（１）家庭学習の定着にむけて ( 終了冊数１月末現在 )

目標年間終了冊数４冊

学校平均２ . ３冊

担任のチェック体制

①ベル着席の徹底②学習用具の準備③始業と終業のあいさつ④「姿勢を正す」ことの徹底⑤教科書の持ち帰り指導

沖縄東中学習の心得・5 カ条 号令のかけ方

　（２）学習規律のさらなる定着

ＥｍｐｔｙＦｒｉｄａｙ

●学校の取り組み

～生徒アンケート (H2３年７月実施 ) ～※できている・どちらかといえばできている合計

９０％近くの生徒に浸透している

～生徒アンケート (H2３年7 月実施 ) ～※できている・どちらかといえばできている合計

取り組みによる変化はなく、忘れ物の改善はみられない

学習用具を持ち帰っていないのでは？

～生徒アンケート (H2３年7 月実施 ) ～※できている・どちらかといえばできている合計

徐々に浸透してきている

～生徒アンケート (H2３年7 月実施 ) ～※できている・どちらかといえばできている合計

数学と社会で誤答レポートの実施

～生徒アンケート (H2３年7 月実施 ) ～※できている・どちらかといえばできている合計

全体の２５％が家庭学習時間が０時間

～生徒アンケート (H2３年7 月実施 ) ～※できている・どちらかといえばできている合計

９０％以上の生徒が意識している

～生徒アンケート (H2３年7 月実施 ) ～※できている・どちらかといえばできている合計

家庭訪問や三者面談などの広報活動大幅な上昇となる

～生徒アンケート (H2３年7 月実施 ) ～※できている・どちらかといえばできている合計

早登校の奨励・朝のあいさつ運動２年連続で効果が出てきている

～生徒アンケート (H2３年7 月実施 ) ～※できている・どちらかといえばできている合計

家庭学習時間の減少塾などの帰宅時間の影響

生徒の時間の使い方の優先順位は？

～生徒アンケート (H2３年7 月実施 ) ～※できている・どちらかといえばできている合計

起床時間が早くなってきた部活動の朝の活動が増えてきた

現在

就寝時間　２３時３０分ごろ　就寝時間　２３時３０分ごろ　

起床時間　７時まで起床時間　７時まで

勉強時間　３０分くらい勉強時間　３０分くらい

家庭学習　１ページ前後家庭学習　１ページ前後

効果的でない漢字・英単語の反復練習・復習中心

効果的でない漢字・英単語の反復練習・復習中心

娯楽時間　２時間以上娯楽時間　２時間以上

提案

就寝時間　２３時まで就寝時間　２３時まで

起床時間　６時３０分まで起床時間　６時３０分まで

勉強時間　１時間以上勉強時間　１時間以上

家庭学習　２ページ以上家庭学習　２ページ以上

授業の予習中心授業の予習中心

娯楽時間　１時間前後娯楽時間　１時間前後

理想の生活リズムの提案

生活リズムの改善が夢実現の第一歩！

平均読書冊数（H2４年１月末）学年 男子 女子 全体

１学年 ３４．０ ４８．４ ４１．２２学年 ２２．７ ４４．１ ３３．４３学年 ２７．２ １９．１ ２３．１全学年 ２８．１ ３８．１ ３２．９

達成者数（H2４年１月末）

学年 男子 女子 全体

１学年 ２６ ３９ ６５２学年 １５ ４２　 ５７３学年 ２１ １２ ３９全学年 ６２ ９３ １６５

全体の２３％が

達成している

昨年度の平均

３３冊

(

１月末

)●学校の取り組み読書活動について

●学校の取り組み家庭・地域と連携した取り組み学校評議員との連携読み聞かせサークル「とびら」外部コーチによる部活動指導月１回の授業参観の実施学校評価の実施保護者による学校行事の積極的参加ステップアップ講座の実施

Ⅰ「ステップアップ講座」のねらい

( １ ) 数学・英語の下位層の底上げ

( ２ ) 保護者と連携して家庭での学習習慣を身につけさせる

( ３ ) 定期テストで得点が上がることによって自信をつけさせる

●学校の取り組み家庭・地域と連携した取り組み

Ⅱ「ステップアップ講座」の運用 ( １ ) 三者面談中と定期テスト前に実施　（年１２回）

( ２ ) 教科は数学・英語

( ３ ) 数学・英語の定期テストの得点が低かった生徒を抽出

( ４ ) 担外と保護者で解答・解説

●学校の取り組み家庭・地域と連携した取り組み

Ⅲ「ステップアップ講座」の様子

●学校の取り組み家庭・地域と連携した取り組み

保護者・教師が個別指導してい

る

Ⅳ 「ステップアップ講座」の参加人数

●学校の取り組み家庭・地域と連携した取り組み

学年 ７月 １月

１年 　９２ １５４

２年 １２０ １４３

３年 　５０ 　６１

三者面談（７月・１月）に６コマ実施

生徒の参加者が全学年で増加している

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諸調査の結果

学校の取り組み

成果と課題

＜成果＞

( １ ) 家庭学習の目標冊数達成者が全体の２

８％

( ２ ) 目標読書冊数達成者が全体の２３％

( ３ ) ３学年入試模試英語 , ２学年到達度調査

理科では、市内・全体平均を大きく上回っている

( ４ ) 保護者と連携した補習の実施

　　　

＜課題＞( １ ) 家庭学習の平均終了冊数の減少

１学年→ 2.4冊　２学年→ 1.7冊（↓）

　３学年→ 2.8冊（↓）　全体→ 2.3冊（↓）

( ２ ) 家庭学習の取組みの男女差の拡大

( ３ ) ２学年到達度において理科以外の４教科

は市内全体平均との差が広がってきている

( ４ ) 目標読書冊数４０冊を達成できなかった

　　　

＜対応策＞

( １ ) 授業と連動した宿題の提示とチェック

（英語・理科・数学）

( ２ ) 勉強方法を各教科で指導していく

( ３ ) 家庭学習を担任が効率よく点検する方法

( ４ ) 地域支援コーディネーターと連携して

補習の計画と運用

( ５ ) 図書館内にある魅力的な本の紹介