利希慎基金 贊助

『明愛學前教育及扶幼服務』及 『明愛青少年及社區服務 』

合辦一切從「幼」開始︰

幼兒學校駐校社會工作服務先導計劃

社區為本兒童照顧服務分享會22-1-2009 ( 四 )

背景

近年在全港的中小學都設有駐校社工服務，但忽略了孩童成長最具關鍵性的時期︰六歲前幼兒學校對輔導專業支援的需要

家長面對自身或子女的問題時，只能與老師分享，校方盡其所能提供協助及轉介，因此駐校社工有其一定的角色

計劃目的1.及早識別和及早介入危機家庭2.為情緒或行為有問題的幼兒提供 輔導和訓練3.為家長提供全面的支援4.與老師作跨專業之協助，更有效 地全面照顧幼兒學童

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計劃期限︰ 2007 年 8 月王 2009 年 7 月服務學校︰明愛油塘幼兒學校 明愛鯉魚門幼兒學校 明愛翠林幼兒學校 明愛啟幼幼兒學校

工作人員︰兩位半職註冊社工駐校時間︰一星期駐校一天

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服務形式1.個案輔導2.小組、活動3.諮詢服務4.協調及引進校外資源5.老師工作坊

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服務輸出

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四間幼兒學校 服務數量 服務 /出席人數個案數量 39 39

小組數量 12 423(人次 )

講座數量 7 412(人次 )

教師工作坊 3 30義工培訓及探訪幼兒

2 7

接待企業探訪 1 22

1.駐校形式2.彈性工作時間3.中心支援4.跨專業合作

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總數 (百分比 )

一般家庭 26(67%)家庭關係緊張 5(13%)父母離異 9(23%)

家庭經濟困難 23(59%)家庭成員精神 /情緒困擾 24(62%)家庭成員管教技巧問題 32(82%)

家人照顧不足 6(15%)

個案家庭背景資料識別危機家庭

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個案成效

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目標 :

成功率︰ 90%

特別是孩子的問題，一定要透過老師及家長的觀察來評估，他們都看到了孩子在接受服後的改善。

曾處理之幼兒問題 成效行為問題 - 減少破壞行為、遵守課室 秩

序、專注學習- 學習正面行為，培養自律性

情緒問題 - 減少發脾氣、懂得控制情緒、 提昇自信、投入學習- 由害怕退縮變為積極參與， 學業有明顯的進步

幼兒特殊需要 -轉介適合的服務、提昇家長對 幼兒的照顧技巧

社交問題 - 提昇社交技巧、能夠投入群體 生活、懂得與人相處

個案成效

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小組及活動對象︰幼兒 家長 教師

內容︰幼兒小組及家長小組 家長講座 教師工作坊 『明愛學前教育及扶幼服務』及『明愛青少年及社區服務 』 合辦

幼兒小組成效

幼兒 : - 能夠認識情緒的詞彙及處理情緒的方法 - 懂得表達自己的感受 , 情緒變得 穩定下來，有助幼兒學習更專注

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「我唔會再做”獅子” “老虎”啦 ! 」

「唔開心時我會深呼吸，告訴老師聽 !」

「我好鍾意 EQ小組 ! 」

家長小組成效

家長︰ - 能夠學習管教子女的基本原則及方

法 - 分享管教子女的苦與樂，建立互相 支持的氣氛

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家長回應

檢討問卷︰ 成功 積極 開心 安慰

整體滿意程度︰ 100%“與家長分享後，我明白到自己在管教小朋友上都有

不足，我以後要學習控制自己的脾氣 !”

“令我明白教導小朋友是需要堅持及耐性 !”

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小組及活動成效

教師︰ - 討論有關幼兒情緒處理的課題， 加強跨專業的合作

- 彼此交流專業的理念及經驗

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老師回應

檢討問卷︰

整體滿意程度︰ 100%

“我能夠從活動中得到新的管教知識及觀念 ! ”

“活動令我更懂得處理幼兒的情緒 !”

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香港明愛青少年及社區服務幼兒學校駐校社會工作服務

服務使用者問卷調查 –校長、老師、家長問卷

對象 : 四間明愛幼兒學校老師訪問日期 : 7/2008受訪人數 : 37位老師、 83位家長

駐校社工給予的意見或支援對解決問題有幫助嗎﹖

總數﹕ 29人

你認為學校提供駐校社會工作服務﹐對校長及老師會有什麼幫助﹖ ( 可選多項 )

總數﹕ 37人

你對已使用過的服務之滿意程度﹖總數﹕ 78人

你認為學校提供駐校社會工作服務﹐對家長及老師會有什麼幫助﹖ ( 可選多項 ) 總數﹕ 83

人

服務模式的優勢和強處 :

1.老師及家長正面的評價 受助者在最自然、最直接的情況下很

方便便能接觸到社會工作員去求助；容易與家長及學生建立關係 , 提高求助的動力和安全感，減低標籤效應不致延誤解決問題。

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駐校社會工作員的小組及工作坊，參加者都是來自同一間學校學生的家長，參加者有較大的歸屬感及認同感，大大促進分享和學習的成效。

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駐校社工可從老師及學生在校時較全面了解及跟進學生，增加工作的成效，亦給予家長很大的信心；持續與家長和學生接觸，跟進工作更快捷及切合需要。

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社工可與老師互相配合，緊密溝通，配合老師的觀察和發現，調較工作方向，同時加強了老師的教學功能，所以 老師和學校社工跨專業的協助， 能更有效地、更地全面照顧學生。

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2. 做到及早識別、及早介入， ( 特別

是高危 的家庭 )

3. 工作目標達成率高

4. 成本低 ( 社會及個人代價 ) 、 效益高的功能

5. 肯定幼兒駐校服務的成效

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總結 :

從眾所週知的教育理論、成長心理學、到今天的實踐，我們都確認幼兒時期介入的重要性。

相對起中小學時期，幼兒是最具可塑性，他們年輕的家長亦最需要從這時期掌握到良好的育兒方針，又他們尋求決問題的動機對比其他時期的家長強得多；

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又在問題未曾惡化到不可處理，或需要投放大量資源去解決時，社會工作人員利用幼兒教育這個平台來作介入點，

成本之低、成效之高， 不言而喻。

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資助完結之後，此計劃的向去何從 ? 幼兒成長的需要及其家庭問題仍急需解決 ...

現時全港有九成以上的幼兒在幼稚園及幼兒學校就讀 , 這會否是一個理想的服務平台 , 提供一個合適的介入點 , 提供高效率的直接服務 , 回應幼童和他們家庭的需要呢 ?

“提供駐校社會工作服務，支持幼兒家庭刻不容援？！”