Лекция -презентация

Лекция -Лекция -презентацияпрезентацияСовременные тенденции развития ПО Современные тенденции развития ПО и инновационное развитие ОУ как и инновационное развитие ОУ как основание планирования основание планирования методической работы в УПОметодической работы в УПО

Документы, определяющие Документы, определяющие приоритеты развития приоритеты развития профессионального образования в профессионального образования в РоссииРоссии

ППриоритетные направления развития образовательной риоритетные направления развития образовательной системы Российской Федерациисистемы Российской Федерации на период до 2010 года. на период до 2010 года. Комплекс мероприятий по реализации приоритетных Комплекс мероприятий по реализации приоритетных направлений на период 2006-2010 г.г.направлений на период 2006-2010 г.г.

Комплекс мер по поддержке и совершенствованию Комплекс мер по поддержке и совершенствованию начального и среднего профессионального образования в начального и среднего профессионального образования в целях обеспечения его конкурентоспособности при целях обеспечения его конкурентоспособности при интеграции в мировое образовательное пространство с интеграции в мировое образовательное пространство с учетом положений учетом положений Копенгагенской декларацииКопенгагенской декларации на период на период до 2010 года до 2010 года

Материалы Саммита "Группы восьми» «Образование для Материалы Саммита "Группы восьми» «Образование для инновационных обществ в XXI веке»инновационных обществ в XXI веке»

Материалы Госсовета при президенте РФ по развитию Материалы Госсовета при президенте РФ по развитию профессионального образованияпрофессионального образования

Интеграция России в Интеграция России в Европейское образовательное Европейское образовательное пространствопространство

1.1. Болонский процессБолонский процесс

2.2. Копенгагенский процессКопенгагенский процесс

ПервоочередныеПервоочередные задачи задачи

Первоочередные задачи, провозглашенные в Первоочередные задачи, провозглашенные в Копенгагенской декларации:Копенгагенской декларации:

Единое европейское пространство в области Единое европейское пространство в области профессионального образования и обучения профессионального образования и обучения

Прозрачность квалификацийПрозрачность квалификаций, , информацияинформация и и профессиональная ориентацияпрофессиональная ориентация

Признание компетенций и квалификаций Признание компетенций и квалификаций (документов об образовании)(документов об образовании)

Обеспечение качестваОбеспечение качества

Западные системы Западные системы профессионального образования и профессионального образования и обученияобучения

Начальное Начальное профессиональное профессиональное образование образование

Подсистема Подсистема ПрофессиональноПрофессионального образования и го образования и обученияобучения

Направлено на освоение базовых квалификаций,Позволяющих выйти на рынок труда

Направлено на освоение базовых квалификаций,Позволяющих выйти на рынок труда

непр

ер

ывное

пр

оф

есси

онал

ьное

об

разовани

е

непр

ер

ывное

пр

оф

есси

онал

ьное

об

разовани

е

Повышение квалификации

Повышение квалификации

Образование и обучение взрослогонаселения

Образование и обучение взрослогонаселения

Обучение безработных граждан

Обучение безработных граждан

об

щая и

нтегр

ир

ованная

си

стем

а к

вал

иф

икац

ий

об

щая и

нтегр

ир

ованная

си

стем

а к

вал

иф

икац

ий

СтранаСтрана A A СтранаСтрана B B

К

К

К

НСК/

NQS

НСК/

NQS

НСК/

NQS

ЕСК уровеньЕСК уровень 11







ЕСК уровеньЕСК уровень 8 8

К

К

К

К

НСК/

NQS

НСК/

NQS

НСК/

NQS

НСК/

NQS

Пакет документов Пакет документов EUROPASSEUROPASS::

EuropassEuropass--CVCV (содержит информацию о квалификациях и (содержит информацию о квалификациях и компетенциях)компетенциях)

EuropassEuropass--MobilityMobility (фиксируются все периоды обучения (фиксируются все периоды обучения граждан за рубежом)граждан за рубежом)

EuropassEuropass--DiplomaDiploma (Приложение к диплому о высшем (Приложение к диплому о высшем образовании содержит информацию о достижениях образовании содержит информацию о достижениях граждан в области высшего образования)граждан в области высшего образования)

EuropassEuropass--Language PortfolioLanguage Portfolio (в Портфолио иностранных (в Портфолио иностранных языков представлены достижения в области изучения языков представлены достижения в области изучения иностранных языков)иностранных языков)

EuropassEuropass--Certificate SupplementCertificate Supplement (в приложении к (в приложении к свидетельствам о профессиональном образовании и свидетельствам о профессиональном образовании и обучении фиксируются компетенции и квалификации, обучении фиксируются компетенции и квалификации, полученные в процессе профессионального образования полученные в процессе профессионального образования и обучения)и обучения)

Что предстоит? Что предстоит? Участие России в Копенгагенском процессах с Участие России в Копенгагенском процессах с целью повышения конкурентоспособности целью повышения конкурентоспособности российского профессионального образования на российского профессионального образования на международном рынке образовательных услуг и международном рынке образовательных услуг и все процессы, этому сопутствующие, например:все процессы, этому сопутствующие, например:

Разработка российской национальной системы Разработка российской национальной системы квалификаций с учетом положений квалификаций с учетом положений Копенгагенского процесса, Европейской системы Копенгагенского процесса, Европейской системы квалификаций и определения в ней места квалификаций и определения в ней места начального и среднего профессионального начального и среднего профессионального образованияобразования

Введение приложения к дипломам о начальном Введение приложения к дипломам о начальном и среднем профессиональном образовании, и среднем профессиональном образовании, сопряженным с ЕВРОПАСсопряженным с ЕВРОПАС

Что предстоит? Что предстоит?

Принятие квалификационных Принятие квалификационных (профессиональных) стандартов по (профессиональных) стандартов по областям деятельности с участием областям деятельности с участием объединений работодателейобъединений работодателей

Создание системы сертификации Создание системы сертификации профессиональной квалификации профессиональной квалификации рабочих и специалистоврабочих и специалистов

Создание национального агентства Создание национального агентства сертификации профессиональных сертификации профессиональных квалификацийквалификаций


Введение нового перечня Введение нового перечня направлений подготовки направлений подготовки (специальностей) и профессий (специальностей) и профессий профессионального образования, профессионального образования, сопряженного по всем уровням сопряженного по всем уровням образования (НПО, СПО, ВПО) и с образования (НПО, СПО, ВПО) и с Общероссийским классификатором Общероссийским классификатором профессий рабочих и должностей профессий рабочих и должностей служащихслужащих


Введение новых государственных Введение новых государственных образовательных стандартов образовательных стандартов среднего профессионального, среднего профессионального, начального профессионального начального профессионального образования на основе : образования на основе : - профессиональных стандартов- профессиональных стандартов - компетенций - компетенций

Развитие содержания Развитие содержания профессионального образования на профессионального образования на основе компетенцийоснове компетенций

Внедрение в профессиональном Внедрение в профессиональном образовании модульного подходаобразовании модульного подхода

РЕЗУЛЬТАТ ОБРАЗОВАНИЯРЕЗУЛЬТАТ ОБРАЗОВАНИЯ

Деятельности системыДеятельности системыВЫЖИВАТЬ СОЦИАЛИЗАЦИЯ = ЖИЗНЕННАЯ УСПЕШНОСТЬВЫЖИВАТЬ СОЦИАЛИЗАЦИЯ = ЖИЗНЕННАЯ УСПЕШНОСТЬ

СОЦИАЛЬНАЯ АДАПТАЦИЯ И СИСТЕМА ЖИЗНЕННЫХ ПРИНЦИПОВСОЦИАЛЬНАЯ АДАПТАЦИЯ И СИСТЕМА ЖИЗНЕННЫХ ПРИНЦИПОВ

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ КОМФОРТПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ КОМФОРТрешение проблем и противоречий с учетом общественных норм и собственных решение проблем и противоречий с учетом общественных норм и собственных

жизненных принципов жизненных принципов

НОНО за счет чего?????????????за счет чего?????????????Педагогика - научная основа системы образованияПедагогика - научная основа системы образования

ОБЩЕСТВО ОБРАЗОВАНИЕ ОБЩЕСТВО ОБРАЗОВАНИЕ НАУКА НАУКА

Ремесленничество светская система педагогика = Ремесленничество светская система педагогика = ветвь философииветвь философии

Производство, мануфактуры государственная система педагогика = Производство, мануфактуры государственная система педагогика = дидактика дидактика

ИНФОРМАЦИЯ СПОСОБ РЕШЕНИЯ ПРОТИВОРЕЧИЙ РЕЗУЛЬТАТИНФОРМАЦИЯ СПОСОБ РЕШЕНИЯ ПРОТИВОРЕЧИЙ РЕЗУЛЬТАТ

50 ЛЕТ кто больше знает, тот быстрее решит 50 ЛЕТ кто больше знает, тот быстрее решит

ОБУЧЕННОСТЬ ОБУЧЕННОСТЬ 3-5 ЛЕТ кто быстрее найдет и сам изучит 3-5 ЛЕТ кто быстрее найдет и сам изучит

ОБРАЗОВАННОСТЬ ОБРАЗОВАННОСТЬ ОБУЧЕННОСТЬ = ЗУН ЗНАНИЯ УМЕНИЯ НАВЫКИОБУЧЕННОСТЬ = ЗУН ЗНАНИЯ УМЕНИЯ НАВЫКИОБРАЗОВАННОСТЬ =КОМПЕТЕНТНОСТЬ ПИ ДК ОБРАЗОВАННОСТЬ =КОМПЕТЕНТНОСТЬ ПИ ДК

ЦО ЦО

Модуль 1.Модуль 1. Мировая практика стандартизации профессионального образования: результат Мировая практика стандартизации профессионального образования: результат образования как предмет стандартизации. Стандартизация как тенденция развития образования как предмет стандартизации. Стандартизация как тенденция развития современной образовательной системысовременной образовательной системы Результат образования. Качество результата образования. Результат образования Результат образования. Качество результата образования. Результат образования как предмет стандартизации.как предмет стандартизации.

Не предметные,

а деятельност

ные, базовые

Соотнесение общественных и собственных

принципов, потребностей

и возможностей

Не предметные, не как делать,

а зачем?Акцент на работе с

информацией

Модуль 1.Модуль 1. Мировая практика стандартизации профессионального образования: результат Мировая практика стандартизации профессионального образования: результат образования как предмет стандартизации. Стандартизация как тенденция развития образования как предмет стандартизации. Стандартизация как тенденция развития современной образовательной системысовременной образовательной системы Тенденции развития образованияТенденции развития образования

Результат образования

Философия образованияНТР Глобальна

я сеть систем

Информационная

революцияКультурное многообраз

ие

Глобальные проблемы

Политические и социально-

экономические

Природно-экономическ

ие

Социальные

Международный характер

Совместные усилияДолговременность

ДинамичностьМногоуровневостьНепредсказуемость

Внутренняя противоречивость

Включенность человека

Глобальная мировая стратегия как система условий: ломка стереотипов- адекватность восприятия;

целостность реалии и причинно-следственных связейадекватные знания для выработки стратегии

Ориентация стратегии на человека

Гуманизация ИнтеграцияСамоидентификация Образование масс

Информатизация

общества

Экономическая неопределённост

ь, угроза безработицы, требующая

непрерывного повышения

уровня образования и квалификации

Наличие многих языков и культур, что предполагает

основательную гуманитарную подготовку и владение 2-3

иностранными языками

Широкое внедрение

в производство, сервис

и быт компьютер

ных технологий

Децентрализация процесса принятия

решений, требующая способности

работать самостоятельно анализировать

сложные ситуации и принимать

решения

Изменение организационной

структуры производства:

вместо вертикальной структуры – командная (сетевая)

организация

Качественно новый результат образования

Смещение акцентов с функции формирования системы знаний к функции

освоения способов деятельности, в том числе по “добыче” и формированию собственной

системы знанийУспешнее адаптироваться будет тот, кто

сумеет самостоятельно добывать информацию различными способами для решения возникающих противоречий с

учетом собственных принципов и общественных норм

Концептуальной идеей системы образования сегодня является идея саморазвития

Новая модель выпускника профессионального

учреждения, уровень образованности которого должен обеспечивать ему возможность успешной и

профессиональной, и социальной адаптации в

обществе

Подход к управлению по результатам в

системе образования

Результат образования и педагогическая цель становятся системообразующими взаимосвязанными факторами любой

образовательной системы

Выбор целевого предмета системы образования, прежде всего, определяется парадигмой

образования

Модуль 1.Модуль 1. Мировая практика стандартизации профессионального образования: результат Мировая практика стандартизации профессионального образования: результат образования как предмет стандартизации. Стандартизация как тенденция развития образования как предмет стандартизации. Стандартизация как тенденция развития современной образовательной системысовременной образовательной системы Тенденции развития образованияТенденции развития образования

Модуль 1.Модуль 1. Мировая практика стандартизации профессионального образования: результат Мировая практика стандартизации профессионального образования: результат образования как предмет стандартизации. Стандартизация как тенденция развития образования как предмет стандартизации. Стандартизация как тенденция развития современной образовательной системысовременной образовательной системыПарадигма образования и целевой предмет. Выбор предмета стандартизации в Парадигма образования и целевой предмет. Выбор предмета стандартизации в зависимости от парадигмы образования.зависимости от парадигмы образования.

Предметная парадигма

Информаци

онный подход

Технологически

ориентированная

парадигма

Деятельностный подход

Личностно ориентированная

парадигма

Антропометрический подход

Социокультурная

парадигма

Культурологический подход

Парадигмы

Показатели

оценивания

Целе

вой предмет

Знания Умения Навыки

Компетентность

КомпетенцияПрофессиона

лизм

КомпетенцияПрофессиональн

о-личностный потенциал

КомпетенцияКультура

Обученность

Воспитанность

Успеваемость

Образованность

Деятельностно-

коммуникативная

составляющая

Образованность

Ценностно-ориентированн

ая

Социализация личности

ОбразованностьЛичностно-

деятельностнаяДинамика

личностного развития

Квалификация

СтандартСтандартДокумент, разработанный на основе Документ, разработанный на основе

консенсуса и утвержденный признанным консенсуса и утвержденный признанным органом, в котором устанавливаются для органом, в котором устанавливаются для

всеобщего и многократного использования всеобщего и многократного использования правила, общие принципы или правила, общие принципы или

характеристики, касающиеся различных характеристики, касающиеся различных видов деятельности или их результатов, и видов деятельности или их результатов, и

который направлен на достижение который направлен на достижение оптимальной степени упорядочения в оптимальной степени упорядочения в

определенной области.определенной области.

(руководство 2 ИСО/МЭК: 1996г.)(руководство 2 ИСО/МЭК: 1996г.)

Модуль 2. Модуль 2. Технология управления и проектирования образовательных пространств на Технология управления и проектирования образовательных пространств на основе стандартизацииоснове стандартизации Стандартизация как средство обеспечения единого образовательного пространства Стандартизация как средство обеспечения единого образовательного пространства и системное условие развития содержания образования и системное условие развития содержания образования

Роль стандартизацииРоль стандартизации

стандартизациястандартизация

СодействиеСодействиеразвитиюразвитиюрынковрынковУточнениеУточнение

сделоксделок

РационализацияРационализацияпроизводствапроизводства

ПомощьПомощь вв выборевыборестратегиистратегиипредприятияпредприятия

ПоддержкаПоддержкаполитикиполитики органоворгановвластивласти

ВыборВыбор продукциипродукции

ЗащитаЗащитаинтересовинтересовпотребителейпотребителей

Модуль 2. Модуль 2. Технология управления и проектирования образовательных пространств на Технология управления и проектирования образовательных пространств на основе стандартизацииоснове стандартизации Стандартизация как средство обеспечения единого Стандартизация как средство обеспечения единого образовательного пространства и системное условие развития содержания образовательного пространства и системное условие развития содержания образованияобразования

Закон РФ «Об образовании» 18.07.2005гЗакон РФ «Об образовании» 18.07.2005г Федеральный закон РФ "О техническом регулировании" 27 декабря Федеральный закон РФ "О техническом регулировании" 27 декабря

2002 N 184-ФЗ2002 N 184-ФЗ Основное положение Государственного стандарта начального Основное положение Государственного стандарта начального

профессионального образования ОСТ 9 ПО 01.01 – 93 профессионального образования ОСТ 9 ПО 01.01 – 93 Дата введение с 22.06.94Дата введение с 22.06.94

РекомендациРекомендации и по формированию регионального (национально- по формированию регионального (национально-регионального) компонента и компонента образовательного учреждения регионального) компонента и компонента образовательного учреждения профессиональных образовательных программ по специальностям профессиональных образовательных программ по специальностям среднего педагогического образования среднего педагогического образования

N 18-51-263ин/18-28 от 20 марта 2003 г.N 18-51-263ин/18-28 от 20 марта 2003 г. Правила разработки, утверждения и введения в действие Правила разработки, утверждения и введения в действие

государственных образовательных стандартов начального государственных образовательных стандартов начального профессионального, среднего профессионального, высшего профессионального, среднего профессионального, высшего профессионального и послевузовского профессионального образования профессионального и послевузовского профессионального образования 21 января 2005 г. N 36 21 января 2005 г. N 36

Модуль 2. Модуль 2. Технология управления и проектирования образовательных пространств на Технология управления и проектирования образовательных пространств на основе стандартизацииоснове стандартизации Государственные стандарты общего и профессионального образования. Государственные стандарты общего и профессионального образования. Федеральные документыФедеральные документы

Основные Основные хар-кихар-ки

ПО, основанное на компетенцияхПО, основанное на компетенциях Традиционное ПОТрадиционное ПО

СтандартыСтандарты Ориентированность на потребности сферы труда (на Ориентированность на потребности сферы труда (на реальную трудовую деятельность)реальную трудовую деятельность)

Требования, устанавливаемые системой Требования, устанавливаемые системой образования (кол-во часов)образования (кол-во часов)

Учебная Учебная программапрограмма

Модульная. Строится гибко в виде горизонтального и Модульная. Строится гибко в виде горизонтального и (или) вертикального набора модулей на базе (или) вертикального набора модулей на базе теоретической подготовки в данной области компетенции теоретической подготовки в данной области компетенции или на основе предыдущего трудового опыта в или на основе предыдущего трудового опыта в соответствии с потребностями обучающегосясоответствии с потребностями обучающегося

Целостная программа по профессии Целостная программа по профессии обучения. Строится как набор обучения. Строится как набор теоретических и практических дисциплин, теоретических и практических дисциплин, ориентирована на общие подходы и ориентирована на общие подходы и методы в профессиональной методы в профессиональной деятельностидеятельности

Методы Методы обученияобучения

Активные, ориентированные на обучающегося, Активные, ориентированные на обучающегося, основанные на самостоятельной и практической основанные на самостоятельной и практической деятельности, включая проектную работу.деятельности, включая проектную работу.

Преподаватель становится организатором процесса Преподаватель становится организатором процесса обучения и консультантом в ходе выполнения работ обучения и консультантом в ходе выполнения работ студентами; он заинтересован быть в курсе изменений и студентами; он заинтересован быть в курсе изменений и тенденций развития предметной областитенденций развития предметной области

Лекции, демонстрации, объяснение.Лекции, демонстрации, объяснение.

Преподаватель является транслятором Преподаватель является транслятором знаний, излагающим информацию, знаний, излагающим информацию, предложенную учебниками; у предложенную учебниками; у преподавателя отсутствует стимул преподавателя отсутствует стимул обновлять программу обучения, обновлять программу обучения, повышать собственную квалификацию.повышать собственную квалификацию.

Оценка Оценка УмеетУмеет//еще не умеет делать что-то – оценка освоенных еще не умеет делать что-то – оценка освоенных компетенций.компетенций.

Может быть проведена с участием внешних экспертов Может быть проведена с участием внешних экспертов или на рабочем месте. Методика позволяет выявить или на рабочем месте. Методика позволяет выявить несоответствие демонстрируемых компетенций задачам несоответствие демонстрируемых компетенций задачам модуля в конкретной областимодуля в конкретной области

Отметки, зачеты, оценка посещаемости Отметки, зачеты, оценка посещаемости занятий.занятий.

Методика не позволят вернуть Методика не позволят вернуть обучающегося к дополнительной обучающегося к дополнительной подготовке в области конкретных уменийподготовке в области конкретных умений

ПродолжиПродолжительность тельность обученияобучения

Гибкий подход, основанный на конкретной потребности Гибкий подход, основанный на конкретной потребности обучающегосяобучающегося

Строго установленная Строго установленная продолжительность курса обученияпродолжительность курса обучения

Модуль 3. Современные тенденции развития педагогической теории и практики. Методология стандартизации Профессиональное образование и обучение, основанное на компетенциях.

Внедрение новых образовательных программВнедрение новых образовательных программ

Внедрение новых методов и методологии обученияВнедрение новых методов и методологии обучения

Разработка и внедрение образовательных стандартовРазработка и внедрение образовательных стандартов

Расширение контингента обучаемыхРасширение контингента обучаемых

Увеличение доли на рынке образовательных услугУвеличение доли на рынке образовательных услуг

Внедрение многоуровневых программ обученияВнедрение многоуровневых программ обучения

Насыщение рынка труда специалистами Насыщение рынка труда специалистами определенного профиляопределенного профиля

Несоответствие качества трудового потенциала Несоответствие качества трудового потенциала выпускников требованиям работодателей и др.выпускников требованиям работодателей и др.

Динамическая фаза жизненного Динамическая фаза жизненного цикла ОУцикла ОУ

Модуль 4. Образовательная система учреждения. Компонент ОУ ГОС ПОПроектирование ООМ

Современные условия требуют Современные условия требуют качественного изменения качественного изменения подходов к организации подходов к организации

методической деятельности в методической деятельности в УПО.УПО.

Методическая служба –система Методическая служба –система взаимосвязанных мер ,направленных взаимосвязанных мер ,направленных на развитие творческого потенциала на развитие творческого потенциала педагогических работников ,их педагогических работников ,их профессионального мастерства ,а в профессионального мастерства ,а в конечном счете ,на повышение конечном счете ,на повышение качества профессионального качества профессионального образования выпускников ОУ в образования выпускников ОУ в соответствии с потребностями рынка соответствии с потребностями рынка трудатруда. .

Содержание деятельности :Содержание деятельности :

-стандартизация ПО-стандартизация ПО -научно-методическое обеспечение -научно-методическое обеспечение

образовательных стандартовобразовательных стандартов Мониторинг образовательных стандартовМониторинг образовательных стандартов Повышение качества ПОПовышение качества ПО Выбор и применение новых педагогических Выбор и применение новых педагогических

и информационных технологийи информационных технологий повышение квалификации и развитие повышение квалификации и развитие

педагогического творчества ППРпедагогического творчества ППР

Направления Направления деятельности:деятельности:

Технологическое Технологическое Педагогическое Педагогическое Научное Научное управленческоеуправленческое

Технология проектирования методической Технология проектирования методической системы УПО :системы УПО :

Этапы:Этапы: 1.выдвижение гипотезы(развернутого 1.выдвижение гипотезы(развернутого

предположения ) где изложена предположения ) где изложена система мер ,за счет которых система мер ,за счет которых ожидается получить высокую ожидается получить высокую эффективность методического эффективность методического процессапроцесса

Мероприятия:Мероприятия:

Изучение нормативных и программных документовИзучение нормативных и программных документов

Анализ состояния УВП Анализ состояния УВП

Анализ состояния коллектива(состава, уровня Анализ состояния коллектива(состава, уровня проф.развития, затруднений)проф.развития, затруднений)

Самоопределение в пространстве философии Самоопределение в пространстве философии образованияобразования

2.Формирование 2.Формирование концепцииконцепции

Определение руководящей идеиОпределение руководящей идеи Определение целей и задач Определение целей и задач

деятельностидеятельности Обеспечение взаимодействия Обеспечение взаимодействия

методической службы с внешней методической службы с внешней средойсредой

Анализ ресурсовАнализ ресурсов

3.Разработка модели3.Разработка модели

Пересмотр штатного расписания Пересмотр штатного расписания

Разработка структуры и Разработка структуры и организационных форморганизационных форм

4.Составление 4.Составление деятельностно-ресурсного деятельностно-ресурсного планаплана

Определение этапов деятельности,сроков и Определение этапов деятельности,сроков и исполнителей проектаисполнителей проекта

Разработка содержания методической и Разработка содержания методической и управленческой деятельности,системы управленческой деятельности,системы стимулированиястимулирования

Прогнозирование результатовПрогнозирование результатов Ресурсное обеспечение Ресурсное обеспечение

Структура организацииСтруктура организацииметодической работы ПЛ-16:методической работы ПЛ-16:

Лекция -презентация

Documents